導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇碩士研究生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3）研究方法

4）個(gè)案研究5）分析討論

6）結(jié)論

2、論文形式

1）語(yǔ)言

2）論文各部分的順序

3）引文形式

4）字?jǐn)?shù)要求

5）定義

6）圖表

3、排版格式

1）封面

2）格式

三、附錄

附錄1-開題報(bào)告范例

附錄2-引文范例

附錄3-參考文獻(xiàn)范例

附錄4-封面范例

前言

我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會(huì)遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語(yǔ)學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進(jìn)一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。

本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對(duì)論文格式予以規(guī)范，對(duì)于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點(diǎn)，在這方面不擬過細(xì)規(guī)定。這方面的知識(shí)在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細(xì)介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報(bào)告；二、論文。

一、開題報(bào)告

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄（參考文獻(xiàn)的規(guī)范見附錄3）

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2）項(xiàng)“格式”的規(guī)定。

5范例

（參見附錄1）

二、論文

1論文內(nèi)容

論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括：1）引論；2）理論概述；3）研究方法；4）個(gè)案研究；5）分析討論；6）結(jié)論；

1)引論

引論可以是開篇的一個(gè)獨(dú)立部分，也可以是論文的第一章，其中應(yīng)對(duì)論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容，做一個(gè)清楚明確的說明。

2)理論概述

這一部分是對(duì)論文所依據(jù)的理論進(jìn)行的闡述，可涉及主要理論和相關(guān)理論，以及就論文所研究的問題，目前理論研究達(dá)到的程度。理論概述可以獨(dú)立成篇，也可包括在引論部分中，可視情況而定；

3)研究方法

和理論概述一樣，研究方法也可在引論中加以闡述。除說明研究方法之外，還應(yīng)說明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。

4)個(gè)案研究

這一部分應(yīng)給出研究實(shí)例，實(shí)例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的，并對(duì)選擇的方法加以說明。

5)分析討論

分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰，可以針對(duì)前述個(gè)案，也可在不需要具體實(shí)例的情況下，對(duì)所提出的問題進(jìn)行分析討論。

6)結(jié)論

結(jié)論可以是論文的最后一章，應(yīng)在結(jié)論中對(duì)分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述，說明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對(duì)進(jìn)一步研究的建議等等。

如有必要，以上各項(xiàng)的順序可調(diào)整，也可把某兩項(xiàng)合并成一項(xiàng)，但是為清晰起見，章節(jié)不應(yīng)過少。

2論文形式

1）語(yǔ)言

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)院的碩士論文一律用英語(yǔ)寫作，但應(yīng)包含一個(gè)與英文提要相對(duì)應(yīng)的中文提要。

2）論文各部分的順序：

(1)提要：中英文對(duì)應(yīng)，中文在前，英文在后；提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞，不少于三個(gè)；提要的篇幅不少于一頁(yè)。

(2)鳴謝：除向?qū)φ撐挠羞^具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外，還應(yīng)向論文所使用的各種文獻(xiàn)的作者表示感謝。

(3)目錄：目錄應(yīng)詳細(xì)，可分多級(jí)標(biāo)題；為便于查閱，各級(jí)標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi)；目錄后還可列有圖表清單、縮略語(yǔ)清單等（如果有）。

(4)正文：包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項(xiàng)內(nèi)容。

(5)注釋：可采用尾注，也可采用腳注，二者僅擇其一，不必重復(fù)。

(6)參考文獻(xiàn)：凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過的文獻(xiàn)資料均應(yīng)列于參考文獻(xiàn)，應(yīng)分別列出英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏首字母為序；中文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏漢語(yǔ)拼音首字母為序。各條順序?yàn)椋盒帐?、（英文姓氏后面?yīng)以逗號(hào)隔開）名字、文獻(xiàn)名、（如系雜志，此處為雜志名，并注明第幾期）出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作，需在姓名后加括號(hào)注明。（參見附錄2）

3)引文形式

所有引述如果是原話，一律使用引號(hào)（引文自身帶有引號(hào)的，征引時(shí)原文引號(hào)用單引號(hào)），如果不是原話，可不使用引號(hào)，但一律在引述末尾加括號(hào)注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文發(fā)表年代、所在文獻(xiàn)頁(yè)碼，以便與論文末尾的“參考文獻(xiàn)”互為參照，明確出處。（參見附錄3）

4)字?jǐn)?shù)要求：論文應(yīng)不少于二萬(wàn)英文詞，按本規(guī)范要求的字號(hào)行距排定后，總篇幅應(yīng)在六十頁(yè)左右。

5)定義：如果使用術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)較多，并且在論文中使用這些詞語(yǔ)的某一規(guī)定性意義，可先將這些術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)定義或釋義。

6)圖表：如需使用圖示、表格，可插在正文提及該圖表的地方。兩個(gè)圖表以上須編號(hào)：如表1、表2……；圖1、圖2……。如圖表過大、過多，且僅用作參考，可作為附錄集中置于文尾。

3排版格式

1)封面

封面上的字一律用黑體中文宋體字書寫，從上至下依次是：（1）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、（2）論文標(biāo)題、（3）專業(yè)、（4）研究方向、（5）作者、（6）導(dǎo)師、（7）寫作時(shí)間（指論文寫作的起止時(shí)間）、（8）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院。論文標(biāo)題視字?jǐn)?shù)多寡選擇字號(hào)，其余字號(hào)應(yīng)不大于三號(hào)字（參見附錄4）。緊接封面的一頁(yè)應(yīng)為封面的對(duì)應(yīng)英文，在格式上除上述第（2）項(xiàng)以外，其余各項(xiàng)可不必完全對(duì)應(yīng)。

2)格式

(1)標(biāo)題：各級(jí)標(biāo)題一律用黑體字。一級(jí)標(biāo)題居中，二級(jí)以下各標(biāo)題左對(duì)齊。

(2)正文：正文左右兩邊都對(duì)齊。

(3)頁(yè)碼：頁(yè)碼一律居中。

(4)字號(hào)字體：除封面外，論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號(hào)字體或其他正楷11號(hào)字，不可使用花體字；書名、文獻(xiàn)名等作品名稱應(yīng)使用斜體字。注解用9號(hào)以下字體。

(5)行距：正文行距1.5倍。

(6)段落格式：

段落格式可分首行左對(duì)齊和首行縮進(jìn)兩種：如果采用首行左對(duì)齊格式，各段之間空一行；如果采用首行縮進(jìn)格式，則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅，建議論文采用首行縮進(jìn)格式。

凡本文未包括事項(xiàng)，請(qǐng)參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版（上海外語(yǔ)教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文論文寫作慣例。

附錄1-開題報(bào)告范例(僅供參考)

ThesisProposal

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

By________________

Date:________________

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

1Introduction

TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.

Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).

DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.

MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.

ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.

AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.

ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.

Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.

2Outline

2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS

InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.

2.2Methodolgy

IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.

2.3DTSincontrasttoothertheories

AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.

2.4Casestudy

Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.

2.5Conclusion

BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.

(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)

000

附錄2-引文范例(僅供參考)

“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)

‘“噢，這就是恐水病吧？你們貴族圈子怎么流行起這種病來啦？真夠嗆的！費(fèi)芬斯小姐，您喝點(diǎn)茶大概沒關(guān)系吧！”’（張南峰，1990：59-60）

附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.

Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.

Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.

張南峰（譯）.王爾德戲劇選.福州：海峽文藝出版社，1990.

戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，外語(yǔ)教學(xué)與研究，20__（5）.

附錄4-封面范例(僅供參考)（中文）

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文

論品牌名稱翻譯的特殊性

專業(yè)：

研究方向：

作者：

導(dǎo)師：

寫作時(shí)間：—

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

英語(yǔ)學(xué)院

（英文）

SchoolofInternationalStudies

UniversityofInternationalBusineandEconomics

PragmaticStrategies

inAdvertising:Implicatures

WangYing

AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof

篇2

多年來，我校研究生論文開題報(bào)告會(huì)已經(jīng)形成相應(yīng)的制度，并有效實(shí)施。但是，近年來，有的專業(yè)開題報(bào)告有流于形式的趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下方面:

(一)無法按時(shí)舉行開題報(bào)告會(huì)西南政法大學(xué)近兩年的碩士研究生論文開題報(bào)告都是在第四學(xué)期末，個(gè)別專業(yè)甚至推遲到第五學(xué)期初進(jìn)行。按照培養(yǎng)方案，研究生的碩士論文工作時(shí)間不得少于一年，博士論文工作時(shí)間不得少于兩年。由于開題報(bào)告的滯后，造成一系列惡性循環(huán)，如學(xué)生論文寫作時(shí)間有限，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間倉(cāng)促，給最終的成果制作、評(píng)閱、審核造成很大壓力，從而影響學(xué)位論文的質(zhì)量。因此，為了保證學(xué)位論文的創(chuàng)作時(shí)間充足與合理，碩士研究生的論文開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)安排在入學(xué)后第三學(xué)期末至第四學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)進(jìn)行。論文創(chuàng)作時(shí)間未達(dá)到一年的碩士研究生，一般不予推薦其參加學(xué)位論文答辯。博士論文的創(chuàng)作時(shí)間，導(dǎo)師可以根據(jù)論文寫作情況，可推遲一年時(shí)間但必須由本人寫出書面申請(qǐng)，說明其理由，導(dǎo)師簽署意見報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審批同意后方能推遲。

(二)對(duì)開題報(bào)告重要性的認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分。對(duì)開題報(bào)告的重要性認(rèn)識(shí)不足有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn):首先是研究生對(duì)開題報(bào)告的準(zhǔn)備不充分，包括本有的開題報(bào)告資料不充實(shí)，所選題目沒有明確的寫作目標(biāo)，對(duì)寫作中的難點(diǎn)無法預(yù)計(jì)。其次是開題報(bào)告會(huì)的時(shí)間安排較為緊張，個(gè)別專業(yè)有時(shí)一天要進(jìn)行十幾個(gè)研究生的論文開題，使得參加開題的老師根本沒有時(shí)間思考研究學(xué)生的報(bào)告，提不出實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)建議。所以就經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別研究生在寫作中途更換論文題目的情況，甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質(zhì)疑。因此，要認(rèn)真完成開題報(bào)告的一系列步驟方能事半功倍，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選好論文題目，研究生在調(diào)查研究、查閱大量資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出開題報(bào)告。其內(nèi)容包括以下幾方面:1.選題的學(xué)術(shù)價(jià)值，即理論意義和實(shí)際意義;目前國(guó)內(nèi)外的研究概況及發(fā)展趨勢(shì);本人擬研究的具體內(nèi)容和重點(diǎn)解決的問題。2.論文的總體構(gòu)想。3.論文工作的安排與進(jìn)度計(jì)劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關(guān)問題與解決的辦法。參加開題報(bào)告會(huì)的導(dǎo)師和其他老師，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真聽取和評(píng)議每個(gè)研究生的書面報(bào)告和口頭匯報(bào)后，再經(jīng)集體評(píng)議并填寫相應(yīng)學(xué)位的論文開題論證報(bào)告書。要將開題報(bào)告當(dāng)做是對(duì)研究生學(xué)位論文選題工作的正式總結(jié)和考核，凡未獲通過者，都不得進(jìn)入論文寫作階段。只有順利通過開題報(bào)告會(huì)之后，研究生再根據(jù)大家提的建議，與導(dǎo)師一起共同修改、商定學(xué)位論文的寫作計(jì)劃。如此，從一開始就注重對(duì)學(xué)位論文的方向把握與態(tài)度糾正，使論文能夠具有明確的既定目標(biāo)與合格的水平，使研究生在論文創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)良好的開端。

二、抓好論文工作階段檢查，認(rèn)真舉行論文工作報(bào)告會(huì)

在順利開題之后，研究生就正式進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫過程中，期間導(dǎo)師不僅要注意發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，而且還要經(jīng)常注意論文工作的檢查，給予適當(dāng)與及時(shí)的指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，要引導(dǎo)研究生把本科生以聽課、考試為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的思想交流、獨(dú)立思考、研究創(chuàng)新以及追求完美的學(xué)術(shù)思維模式上來。其中，衡量博士學(xué)位論文最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性，導(dǎo)師要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)展個(gè)性，獨(dú)立思考，形成卓有見識(shí)的認(rèn)知模式與知識(shí)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生突破導(dǎo)師的研究領(lǐng)域局限;要克服與杜絕極少數(shù)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)狀，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生比較正規(guī)地獨(dú)立發(fā)表他們自己的研究工作成果進(jìn)展;對(duì)于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標(biāo)、新目標(biāo)。另一方面，閱讀和修改研究生的學(xué)位論文同樣是導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。通過不斷地修改和完善論文，使學(xué)生不輕易放棄研究工作中遇到的問題，磨礪學(xué)生大膽分析矛盾和重視實(shí)踐的學(xué)術(shù)品格，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和追求完美的治學(xué)態(tài)度①。按照學(xué)校規(guī)定，研究生至少每月向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)和論文工作的進(jìn)度情況。但是，近年不少研究生利用論文寫作階段到全國(guó)各地考公務(wù)員、聯(lián)系畢業(yè)工作，少則二三月，多則半年之久無法及時(shí)給導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)度，這就使得導(dǎo)師無法了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況。所以，當(dāng)務(wù)之急是要堅(jiān)持和貫徹導(dǎo)師見面制度，只有雙方有效的交流溝通才能保證學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量。其次，認(rèn)真舉行論文報(bào)告會(huì)(預(yù)答辯)同樣是行之有效的措施。論文報(bào)告會(huì)就是研究生在進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報(bào)會(huì)議，時(shí)間一般會(huì)安排在第五學(xué)期開學(xué)初。各學(xué)科指導(dǎo)小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師，對(duì)碩士研究生的論文初稿進(jìn)行評(píng)議以及提出修改意見，因此研究生必須在報(bào)告會(huì)前完成論文初稿，至少應(yīng)該有詳細(xì)的提綱。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了對(duì)研究生的學(xué)位論一次中期的督促檢查，實(shí)際上也是對(duì)研究生論文質(zhì)量的一次篩選，同時(shí)也給他們的學(xué)位論文提供了最后一次質(zhì)量提高機(jī)會(huì)。西南政法大學(xué)對(duì)近幾年的博士研究生學(xué)位論文都舉行了預(yù)答辯，取得了良好的效果，可以參照該種方式擴(kuò)大到對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文要求，這種方式對(duì)修改學(xué)位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后，法學(xué)研究生學(xué)位論文的打造并非臨門一腳，更要重視日常的學(xué)習(xí)積累。作為科研型人員，在獨(dú)立學(xué)習(xí)研究的同時(shí)，更要廣泛開展學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽國(guó)內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的專業(yè)視野、豐富研究生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生批判學(xué)習(xí)，積極提出問題解決問題，形成一種良性的交互式開放環(huán)境，以提高學(xué)生開展法學(xué)研究的興趣，啟發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑②。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的寫作方向，學(xué)位論文的進(jìn)展，使學(xué)生有必要的緊迫感，同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行積極交流和借鑒，以便能從不同的研究視角來審視自己的現(xiàn)有成果。綜上所述，學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)所不可替代的，也是學(xué)位論文研究所必須的條件。

三、嚴(yán)格要求論文撰寫規(guī)范

內(nèi)在質(zhì)量是指學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平，主要包括論文研究的題目、觀點(diǎn)、研究方法、邏輯結(jié)構(gòu)、資料和語(yǔ)言文字等方面。外在質(zhì)量不僅僅是印刷、裝飾等物質(zhì)載體方面的質(zhì)量，更重要的是指論文的形式與格式，即學(xué)位論文寫作所要求的一些固有規(guī)范。一絲不茍的態(tài)度，怎么會(huì)容許膚淺的形式錯(cuò)誤?因此很自然地，學(xué)位論文規(guī)范就成為評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要方面。所以，學(xué)位論文的規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)引起研究生指導(dǎo)教師的普遍重視。一般認(rèn)為，合格的學(xué)位論文在規(guī)范要求上體現(xiàn)為三個(gè)方面:一是我國(guó)學(xué)位條例和培養(yǎng)學(xué)位管理辦法對(duì)學(xué)位論文管理的各項(xiàng)具體要求，是針對(duì)學(xué)位論文這一個(gè)對(duì)象的特殊要求，也是研究生學(xué)位論文規(guī)范最需要重視的部分。二是學(xué)術(shù)著述的一般規(guī)范，它是指學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則在學(xué)術(shù)成果方面的體現(xiàn)，作為接受學(xué)位教育的研究生必須懂得自覺遵守，一般在研究生的學(xué)習(xí)階段都應(yīng)當(dāng)熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規(guī)范。它是由國(guó)家新聞出版署以文件條例的形式所作出的正式規(guī)定③。這類文字印刷規(guī)范代表著整個(gè)中國(guó)文化在當(dāng)代最正式的表達(dá)形式，因此每個(gè)受教育的有文化的中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)遵循，研究生更應(yīng)當(dāng)在自己的論文中自覺遵守這些規(guī)范。除了以上要求，雖然我國(guó)高校在研究生學(xué)位論文的規(guī)范上有不少規(guī)章制度，但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學(xué)位論文摘要的重要意義，學(xué)位論文摘要簡(jiǎn)而言之是對(duì)學(xué)位論文的一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，目的是使讀者通過閱讀摘要對(duì)學(xué)位論文整體有一個(gè)簡(jiǎn)單而又清晰的全面了解，因此它是對(duì)全文的高度概括，但是區(qū)別于一般論文的摘要，學(xué)位論文的摘要需要更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)和更豐富的內(nèi)容涵攝。學(xué)位論文摘要主要是有利于論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)在較短的時(shí)間里對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平作出評(píng)價(jià)。其次，學(xué)位論文的評(píng)閱時(shí)間要給予充分保證，如碩士學(xué)位論文的評(píng)閱期為一個(gè)月，博士學(xué)位論文的評(píng)閱期為二個(gè)月，只有這樣，評(píng)閱人才有合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)位論文作出公正有益的評(píng)價(jià)，畢竟研究生的學(xué)位論文普遍具有較高的水平，即使是教授級(jí)別的專家也需要好好消化。最后，為了保障研究生學(xué)位論文答辯有公平公正的良好氛圍，我們可以嘗試構(gòu)建一種導(dǎo)師回避制度。即導(dǎo)師不得參加自己學(xué)生的答辯委員會(huì)，讓答辯委員會(huì)在討論中無所顧忌，暢所欲言，實(shí)事求是，開放地進(jìn)行學(xué)位論文答辯和評(píng)價(jià)論文水平，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匿名投票表決。相對(duì)應(yīng)的，為了保證對(duì)每位研究生作出公正的評(píng)判，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套檢驗(yàn)學(xué)位論文是否合格的量化指標(biāo)，在現(xiàn)場(chǎng)讓答辯委員會(huì)的每位成員對(duì)論文的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，這樣就對(duì)該學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀論文評(píng)選有了一個(gè)相對(duì)客觀公正的重要依據(jù)。目前實(shí)施的這一系列做法，得到了我校導(dǎo)師和答辯委員會(huì)的廣泛認(rèn)可和大力支持，對(duì)保證學(xué)位論文的質(zhì)量以及促進(jìn)答辯的效果都起到了積極作用。

篇3

一、碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向社會(huì)

由于歷史的原因，我國(guó)博士研究生培養(yǎng)起步較晚，且數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及科技發(fā)展的需要。因而我國(guó)近十年培養(yǎng)的碩士研究生便成為活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技教育等領(lǐng)域的極為重要的生力軍，這種態(tài)勢(shì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)將保持下去。所以，今后幾年或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)碩士研究生的垴養(yǎng)方向應(yīng)面向社會(huì)，充分滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。首先在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)修改研究生培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方向，拓寬專業(yè)口徑，合理設(shè)置課程體系，多設(shè)跨學(xué)科選修課程，提倡和鼓勵(lì)跨學(xué)科、專業(yè)聽課。研究生課程設(shè)置科學(xué)含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會(huì)相結(jié)合，碩士生應(yīng)多從事一些實(shí)用性很強(qiáng)的課題的研究，以便研究成果能很快為社會(huì)所用。同時(shí)，社會(huì)也能為碩士生的培養(yǎng)提供保障。只有滿足社會(huì)需要的課題，才會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)和資助。碩士生的培養(yǎng)需要一定的費(fèi)用，如果能獲得社會(huì)的幫助，那么碩士生就能有充足的經(jīng)費(fèi)支持，取得更大的成果。

二、論文選題應(yīng)與導(dǎo)師課題相結(jié)合

研究生時(shí)間集中，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)有保證，年紀(jì)輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養(yǎng)與科研工作有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相輔相成。研究生參加導(dǎo)師的課題，既大大調(diào)動(dòng)了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)也便于導(dǎo)師的指導(dǎo)。

確定具體論文題目之前，應(yīng)由導(dǎo)師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導(dǎo)師的課題如果是“槍械設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)，那么就可以劃出專家系統(tǒng)的一個(gè)組成部分——知識(shí)庫(kù)作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內(nèi)査閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，做到對(duì)所研究的范圍中的領(lǐng)域知識(shí)充分了解，并且能夠綜述目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后就可以與導(dǎo)師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)研究(知識(shí)庫(kù)部分）”作為論文題目，論文題目應(yīng)該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時(shí)還緊扣導(dǎo)師的研究課題，力求使研究生在理論和實(shí)踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開題報(bào)告了。開題論證是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵，開題報(bào)吿必須公開，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，闡述課題的先進(jìn)性及創(chuàng)新性，同時(shí)分析其難點(diǎn)所在，簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)現(xiàn)途徑。專家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當(dāng)。經(jīng)過以上步驟，研究生就能夠獲得一個(gè)合理科學(xué)的論文題目。

三、引導(dǎo)研究生樹立良好學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

研究生在科研工作中常常會(huì)暴露出一些不正確的思想。有時(shí)這些問題表面看來好象是單純的業(yè)務(wù)問題，但實(shí)際上涉及到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和艱苦奮斗的作風(fēng)問題?例如有些研究生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的設(shè)想或理論不符時(shí)，為了滿足論文需要，就湊出自己所要的數(shù)據(jù)>有些研究生編制的軟件在調(diào)試時(shí)遇到了困難，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，可一時(shí)卻又找不出具體原因，就整理一些數(shù)據(jù)冒充結(jié)果文件存入計(jì)算機(jī)中;還有一些研究生不尊重別人的勞動(dòng)成果，寫論文時(shí)整篇整篇的抄襲，引用別人的結(jié)果卻不加以說明。這些現(xiàn)象都說明這些研究生缺乏良好的學(xué)風(fēng)，把完成論文僅僅看作是獲得學(xué)位的一種手段，沒有獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的精神。對(duì)此，我們一方面要求導(dǎo)師和其它教師嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和杜絕這^現(xiàn)象，對(duì)存在上述問題的研究生嚴(yán)肅處理;另一方面，加強(qiáng)思想教育工作，經(jīng)常請(qǐng)一批德高望重的老教授做報(bào)告，介紹他們的經(jīng)歷，講述他們?cè)诳茖W(xué)道路上的成長(zhǎng)過程，讓研究生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，不知不覺中體會(huì)到科學(xué)的深刻含義。

研究生有了良好的學(xué)風(fēng)之后，我們還應(yīng)努力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要積極創(chuàng)造條件，采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵(lì)研究生旁聽其它研究生的答辯會(huì)，提供專題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文進(jìn)展情況。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)碩士研究生論文工作的指導(dǎo)，碩士生在校期間做論文時(shí)間比較短，而且大多數(shù)以前并沒有從事過類似的工作，某些科研技能尚不具備，這時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該處理好導(dǎo)和教的關(guān)系，做到邊導(dǎo)邊教，在某些問題上必須手把手地教。

四、嚴(yán)格行政管理，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制

我們認(rèn)為教書育人和管理育人皆是實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。研究生撰寫論文階段，時(shí)間大多由本人支配，集體活動(dòng)時(shí)間少，空閑時(shí)間比較多。同時(shí)研究生經(jīng)常要外出調(diào)研、開會(huì)，離校時(shí)間也比較長(zhǎng)，所有這些都給研究生行政管理帶來了一定的困難。有些研究生平時(shí)不注意抓、緊時(shí)間，不請(qǐng)假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導(dǎo)師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個(gè)月才開始做論文，大大降低了論文的質(zhì)量。對(duì)于這樣的情況，一經(jīng)査實(shí)，我們都作出了嚴(yán)肅處理，除給予相應(yīng)的行政處分外，還不準(zhǔn)予其按時(shí)參加答辯，為加強(qiáng)監(jiān)督，我們建立了三級(jí)管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導(dǎo)教師或分院教學(xué)秘書管理，班主任負(fù)責(zé)行政管理，導(dǎo)師及分院秘書負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理。比如研究生外出，須向?qū)熀桶嘀魅瓮瑫r(shí)請(qǐng)假。研究生出現(xiàn)什么問題，班主任及分院秘書應(yīng)及時(shí)通報(bào)我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調(diào)査，調(diào)査研究生論文進(jìn)展情況，并與開題報(bào)告所寫工作計(jì)劃相對(duì)照，如果發(fā)現(xiàn)研究生沒有能夠按時(shí)完成工作計(jì)劃，應(yīng)請(qǐng)其說明原因，對(duì)理由不充分的研究生，我們將對(duì)他們今后的工作重點(diǎn)監(jiān)督，論文也將重點(diǎn)審査。研究生論文基本完成后，我們還要進(jìn)行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行是否通暢以及硬件裝置實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。對(duì)沒有通過軟、硬件檢査的同學(xué)，令其繼續(xù)研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過后再申請(qǐng)進(jìn)行答辯。通過這些措施，我們推遲了一些間學(xué)的答辯申請(qǐng)，保證了學(xué)位的授予質(zhì)量。

五、做好碩士生論文評(píng)估工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

篇4

2完善教育保障體系

目前，我校漁業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)費(fèi)來源單一，研究生教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，為使這一狀況得到改善，學(xué)校準(zhǔn)備從完善研究生教育保障體系入手，實(shí)施以下改革措施：

（1）加大科研經(jīng)費(fèi)和基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)支持研究生培養(yǎng)的力度。

（2）多渠道籌措資金。利用校友、科研合作、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，吸引校友、行業(yè)企業(yè)通過教育捐助和設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)我校研究生教育經(jīng)費(fèi)提供支持。

（3）建立研究生培養(yǎng)導(dǎo)師承擔(dān)機(jī)制。充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)科、導(dǎo)師之間就創(chuàng)造研究生培養(yǎng)條件、提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平等方面展開競(jìng)爭(zhēng)，提高研究生教育資源的利用。學(xué)校通過調(diào)節(jié)招生指標(biāo)，對(duì)科研課題及經(jīng)費(fèi)充足，培養(yǎng)條件好，培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平高的學(xué)科、導(dǎo)師實(shí)施招生，研究生分配名額傾斜，但傾斜增加的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)由導(dǎo)師承擔(dān)。

（4）開拓與用人單位產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的渠道，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)模式，由用人單位承擔(dān)研究生培養(yǎng)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和做畢業(yè)論文所產(chǎn)生的費(fèi)用。

3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1任課教師隊(duì)伍建設(shè)

教育教學(xué)在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)的培養(yǎng)過程中也具有極其重要的地位。由于農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士絕大多數(shù)為具有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育起步比較晚，在教學(xué)方式、方法等方面仍需要不斷的探索，因此，選用具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具備良好師德的骨干教師來?yè)?dān)任任課老師尤為重要。根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案關(guān)于課程設(shè)置的要求，我校每年都會(huì)選拔具有豐富農(nóng)業(yè)推廣理論和經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師來?yè)?dān)任授課任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)校還非常重視對(duì)農(nóng)業(yè)推廣師資隊(duì)伍的綜合培訓(xùn)工作，每年都會(huì)選派教師參加相關(guān)的教育研討班和師資培訓(xùn)班，著力打造一支具有良好教育理念、專業(yè)實(shí)踐、師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍，以便更好地服務(wù)于漁業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)工作。

3.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，也是研究生管理的關(guān)鍵力量。要建設(shè)一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊(duì)伍，漁業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士更加注重實(shí)踐應(yīng)用，為了緊密結(jié)合專業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校非常注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。通過積極引進(jìn)人才、支持在職教師進(jìn)修、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等多種形式進(jìn)行學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行校內(nèi)外雙師制。學(xué)校既注重?cái)U(kuò)大導(dǎo)師數(shù)量，又非常重視提升導(dǎo)師的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。首先，實(shí)施導(dǎo)師遴選條件改革；其次，建立導(dǎo)師學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流制度。一方面，通過導(dǎo)師指導(dǎo)小組參與研究生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮老導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，對(duì)新導(dǎo)師進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，對(duì)新導(dǎo)師就導(dǎo)師職責(zé)、研究生教育管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)并組織導(dǎo)師參加國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力提高，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。充足的師資力量為保證農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4嚴(yán)格規(guī)范質(zhì)量管理

4.1科學(xué)合理設(shè)置課程和規(guī)范學(xué)習(xí)要求

課程學(xué)習(xí)是漁業(yè)領(lǐng)域碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置既要使研究生掌握更多的農(nóng)業(yè)推廣理論、專業(yè)知識(shí)，還要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。針對(duì)國(guó)內(nèi)各培養(yǎng)單位普遍存在農(nóng)業(yè)推廣碩士課程的課時(shí)少、缺乏專門教材的現(xiàn)狀，我校教師在授課時(shí)充分結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程設(shè)置需求，著重加大實(shí)踐應(yīng)用方面的課程量，增加案例教學(xué)研討的比重，在保證在職專業(yè)學(xué)位研究生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間的基本要求外，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活安排教學(xué)計(jì)劃。為充分保證授課質(zhì)量，建立和實(shí)施嚴(yán)格的考勤制度。除了要求授課教師在授課期間加強(qiáng)考勤外，還會(huì)派專人定期進(jìn)行課前和課后的考勤。

4.2加強(qiáng)課程考核及考風(fēng)建設(shè)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要手段之一。為使專業(yè)學(xué)位研究生能夠積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的全部課程進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范的考核。課程考核以閉卷考試或撰寫專題報(bào)告的方式進(jìn)行，只有通過考核才能取得該門課程學(xué)分。借鑒學(xué)術(shù)型研究生考風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生日常的考勤記錄，確定學(xué)生考試資格。每次均由研究生學(xué)院統(tǒng)一安排考試時(shí)間和考場(chǎng)，在校內(nèi)抽調(diào)責(zé)任心強(qiáng)的教職工任監(jiān)考、巡考人員。嚴(yán)格的考勤制度、規(guī)范的考試安排不僅端正了研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更提高了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也取得了較好的教學(xué)效果。

5加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐證明，在農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士培養(yǎng)過程中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舉措。在教學(xué)過程中充分開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)考察，能使研究生實(shí)現(xiàn)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，更好地幫助和啟發(fā)研究生完成論文選題和寫作工作，也有利于學(xué)生將來應(yīng)用所學(xué)的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐推廣活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都安排研究生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，要求授課教師在實(shí)習(xí)中結(jié)合實(shí)物授課，進(jìn)行案例教學(xué)。在學(xué)習(xí)考察過程中，學(xué)校還聘請(qǐng)具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使研究生們能與這些專家進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和探討。此外，學(xué)校還定期聘請(qǐng)校內(nèi)外漁業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者做專場(chǎng)講座，以拓寬學(xué)生們的專業(yè)視野。近年來，我校先后在大連獐子島漁業(yè)集團(tuán)有限公司、大連金砣水產(chǎn)食品有限公司、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院、北京市水產(chǎn)技術(shù)推廣站、北京市水產(chǎn)科學(xué)研究所、大連匯新鈦裝備有限公司等單位設(shè)立了研究生實(shí)訓(xùn)基地（或研究生工作站），為漁業(yè)領(lǐng)域的研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了場(chǎng)所。

6規(guī)范學(xué)位論文選題

論文選題對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量、研究成果水平至關(guān)重要。學(xué)校要求漁業(yè)領(lǐng)域研究生的論文選題應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，我校從單純的研究類論文過渡到研究類、調(diào)研報(bào)告類、規(guī)劃與設(shè)計(jì)類、研發(fā)類和總結(jié)類這五種類型的選題。要求選題應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相近的先進(jìn)性、技術(shù)難度和工作量，科學(xué)可行，更強(qiáng)調(diào)其社會(huì)需要性。選題能充分體現(xiàn)選題人綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來解決現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)推廣、漁業(yè)資源保護(hù)、開發(fā)、水產(chǎn)品加工利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，我校實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要求導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行論文選題研討，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生論文選題過程中的指導(dǎo)作用。在研究生確立選題方向后，由其導(dǎo)師組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如果研究生學(xué)位選題無創(chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)不突出、研究手段滯后、缺乏社會(huì)專業(yè)特色，或者研究生不能按時(shí)完成論文，研究生學(xué)院則要求其限期修改或重新開題，由導(dǎo)師組織專家再次進(jìn)行檢查。

7規(guī)范論文評(píng)審答辯

7.1學(xué)位論文盲審

我校對(duì)專業(yè)型學(xué)位論文實(shí)行雙盲審制度，著重審核以下內(nèi)容：

（1）綜合運(yùn)用理論、技術(shù)手段和方法解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)保護(hù)、開發(fā)和利用等實(shí)際問題的能力；

（2）論文研究的工作量大小和技術(shù)難度；

（3）論文研究所體現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新工藝的先進(jìn)性和實(shí)用性；

（4）論文研究（或項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

篇5

2護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)況

2.1課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生教育歷史相對(duì)比較短，目前各院校沒有統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)模式和課程內(nèi)容，多數(shù)是沿用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式[3]。目前，我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位主要是學(xué)科式的課程體系，多數(shù)院校由三大模塊組成：公共必修課、專業(yè)課和選修課。如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)科學(xué)學(xué)位課程設(shè)置的公共必修課有自然辯證法與科學(xué)社會(huì)主義、學(xué)術(shù)交流與科研寫作等；專業(yè)課則根據(jù)研究生專業(yè)方向選擇；選修課有護(hù)理教育學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)、護(hù)理研究方法論等。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)啟動(dòng)晚，其課程結(jié)構(gòu)和科學(xué)學(xué)位類似，如南方醫(yī)科大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)的課程中，除公共必修課外，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，如護(hù)理理論、高級(jí)健康評(píng)估、病理生理學(xué)等；還有專業(yè)及選修課，包括護(hù)理教育和護(hù)理管理理論與實(shí)踐、老年護(hù)理與實(shí)踐、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐等?？梢?，護(hù)理學(xué)碩士研究生科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程模塊類似，并且公共必修課多為自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義、英語(yǔ)等，但是專業(yè)課和選修課側(cè)重點(diǎn)不同，科學(xué)學(xué)位課程內(nèi)容側(cè)重理論研究，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重臨床實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床技能的培養(yǎng)，尤其注重臨床?？浦R(shí)和技能的培養(yǎng)。

2.2課程實(shí)施

國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生的公共課多數(shù)是與醫(yī)學(xué)其他專業(yè)一起上課，采取大班集中授課，主要以教師講授為主，穿插課堂提問和討論環(huán)節(jié)。第二軍醫(yī)大學(xué)則比較提倡研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，主張開放性教學(xué)，實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，授課形式多采用小班上課，教學(xué)方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等[4]。護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置側(cè)重于臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法[5]。李亞潔[6]指出，研究生臨床教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)法、以問題為中心的學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目作業(yè)法、專題講座法、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)等。北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)采用多種靈活方式，如角色扮演、病例匯報(bào)、讀書報(bào)告、分組討論等?？梢姡o(hù)理學(xué)碩士研究生的課程實(shí)施形式比較靈活，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的特點(diǎn)，即以“導(dǎo)”、“研”為主的教與學(xué)。

2.3課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是保證護(hù)理教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)尚未建立專門的研究生課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，其質(zhì)量評(píng)估主要是由教育部或衛(wèi)生部統(tǒng)一負(fù)責(zé)，與醫(yī)學(xué)教育評(píng)估一并進(jìn)行，且與醫(yī)學(xué)教育評(píng)估執(zhí)行同一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置中存在的問題

3.1課程設(shè)置不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中要求的護(hù)理學(xué)碩士研究生應(yīng)具備的能力及特點(diǎn)。秦永杰等[7]經(jīng)調(diào)查訪談指出：研究生課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且國(guó)內(nèi)雖然規(guī)定了護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，但只是籠統(tǒng)地要求具備護(hù)理教育、管理、科研和臨床護(hù)理方面的能力，沒有進(jìn)一步量化和標(biāo)準(zhǔn)化，整體還是缺乏統(tǒng)一性、專業(yè)性[8]。為此，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。2012年張文文等[9]應(yīng)用Delphi法對(duì)33名專家進(jìn)行調(diào)查，得出專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)主要培養(yǎng)臨床高級(jí)實(shí)踐者，應(yīng)具備人際溝通能力、臨床綜合能力、評(píng)判性思維能力、自我管理學(xué)習(xí)能力等，這與2011年王澤瑋[10]、孫宏玉[11]等人的研究結(jié)果類似。美國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確具體，主要是培養(yǎng)臨床專業(yè)型人才。據(jù)美國(guó)護(hù)理大學(xué)聯(lián)盟最新公布的《TheEssentialsofMaster’sEducationinNursing》中指出，護(hù)理學(xué)碩士研究生除了要具備所有醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有的五大核心能力外，還要具備九大知識(shí)和技能：具備從自然學(xué)科到人文學(xué)科的實(shí)踐背景、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、能夠提高護(hù)理質(zhì)量和安全、促進(jìn)學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于實(shí)踐、掌握信息學(xué)與衛(wèi)生保健技術(shù)、參與健康政策的制訂并倡導(dǎo)其實(shí)施、能夠進(jìn)行跨學(xué)科合作、能進(jìn)行臨床預(yù)防以促進(jìn)人群健康和具備碩士研究生水平的護(hù)理實(shí)踐[12]。借鑒美國(guó)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的研究生教育可嘗試構(gòu)建以角色為基礎(chǔ)，以核心能力為主的護(hù)理學(xué)碩士研究生教育，從品德、知識(shí)和素質(zhì)3個(gè)結(jié)構(gòu)上分別制訂科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視知識(shí)與技能維度，還要重視方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，并明確指出要具備的各項(xiàng)能力。

3.2課程資源匱乏

研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[13]，汪健等[14]指出：國(guó)內(nèi)部分院校護(hù)理學(xué)研究生課程種類比較少，學(xué)生選擇的余地小，研究生的課程設(shè)置與本科階段差別不明顯，有的課程內(nèi)容幾乎和本科階段的內(nèi)容相差無幾，課程內(nèi)容相對(duì)落后，缺乏反映學(xué)科最新進(jìn)展的知識(shí)和信息。國(guó)內(nèi)學(xué)者李芳芳等[15]對(duì)上海3所院校在校護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行了專業(yè)課程資源滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示：護(hù)理學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)課程數(shù)量和課程滿意度均較低。

3.3課程設(shè)置不能體現(xiàn)專業(yè)特色

研究生專業(yè)方向在一定程度上反映了學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)成[16]，而課程內(nèi)容是依據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置的。但是國(guó)內(nèi)多數(shù)護(hù)理院校不同專業(yè)方向的課程設(shè)置是相似或近乎相同的[5]。李春玉[17]指出：研究生專業(yè)必修課設(shè)置對(duì)于護(hù)理專業(yè)不同研究方向的學(xué)生沒有側(cè)重，課程設(shè)置沒有支持各研究方向，也沒有設(shè)置相應(yīng)的課程群。李芳芳等[15]調(diào)查指出：各研究方向的研究生均提出了要設(shè)置與自身研究方向相符的專業(yè)課程的需求。護(hù)理學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)位的增設(shè)，要求細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建匹配的課程體系。因此，專業(yè)方向的設(shè)置勢(shì)必要逐步規(guī)范完善，課程設(shè)置內(nèi)容不僅要凸顯護(hù)理專業(yè)特色，還要體現(xiàn)專業(yè)方向的不同。

3.4課程設(shè)置不能反映專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的不同

課程設(shè)置應(yīng)該圍繞教育的哲學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以角色勝任力為根本進(jìn)行設(shè)置[18]，反映護(hù)理學(xué)專業(yè)的特色和標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)的需要和期望[19]。不同的國(guó)家和地區(qū)的培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)，但是他們的培養(yǎng)都是以達(dá)到某種?？颇芰槟繕?biāo)[20]。胡翠環(huán)等[5]指出：國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，目前各高校課程設(shè)置不盡相同，但卻有一個(gè)共性：不管是科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士教育的課程設(shè)置基本相同。對(duì)此，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者展開了大量研究。2012年，譚靜等[21]分析了國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以核心能力與知識(shí)要求為指引，以臨床實(shí)踐為導(dǎo)向，按模塊化構(gòu)建課程體系。其中，專業(yè)課程模塊開設(shè)專科疾病與護(hù)理學(xué)課程，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)安排培訓(xùn)內(nèi)容，突出?？谱o(hù)理技術(shù)和?？瓢Y狀管理。

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根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過對(duì)所選4所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（con-centration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5種類型。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較

1、學(xué)科歸屬

到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語(yǔ)，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。

3、課程安排

美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

三、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

篇7

學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后,寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告.碩士研究生作開題報(bào)告的時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或者第四個(gè)學(xué)期初,即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,研究工作實(shí)施之前.開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),也是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用,對(duì)于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國(guó)內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報(bào)告,組織相關(guān)專業(yè)的專家,會(huì)議評(píng)審《開題報(bào)告書》.暨南大學(xué) 2002年1月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開題報(bào)告工作并啟用新版開題報(bào)告書的通知》.一般,對(duì)開題報(bào)告選題合適、方法得當(dāng)、措施落實(shí)的,同意論文開題;對(duì)于尚有不足的,需要修改報(bào)告.有的要求書面回答開題報(bào)告會(huì)提出的問題和意見.對(duì)于不合格者,必須重做開題報(bào)告,通常只有一次重做報(bào)告機(jī)會(huì),而且在一個(gè)學(xué)期以后.在審核開題報(bào)告時(shí),若評(píng)議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認(rèn)為不宜進(jìn)入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學(xué)位論文開題報(bào)告評(píng)審表》,尤其對(duì)博士生的開題報(bào)告.可是,對(duì)如何做好開題報(bào)告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報(bào)告比碩士生開題報(bào)告要復(fù)雜得多,以下只針對(duì)碩士生開題報(bào)告加以論述.碩士生的開題報(bào)告與科研課題開題報(bào)告不同.在科研中,重點(diǎn)項(xiàng)目要求寫可行性論證等報(bào)告,一般項(xiàng)目寫開題報(bào)告,科研課題開題報(bào)告由有中級(jí)職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠(yuǎn)大于碩士生開題報(bào)告.碩士生開題報(bào)告目的也不同,主要是培養(yǎng)學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認(rèn)難點(diǎn)、確定技術(shù)路線、怎樣計(jì)劃安排等,重在科研程序的訓(xùn)練.對(duì)應(yīng)于中國(guó)工程物理研究院的科研過程,開題報(bào)告相當(dāng)于《設(shè)想方案》和《實(shí)施方案》的階段.中物院研究生開題報(bào)告內(nèi)容包括3個(gè)大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻(xiàn).立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應(yīng)用前景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析;(3)本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預(yù)期的研究進(jìn)度.其它高校和研究院所的研究生開題報(bào)告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn),卻大同小意.結(jié)合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況,對(duì)開題報(bào)告看法如下.按照東北林業(yè)大學(xué)史濟(jì)彥老師[1]的觀點(diǎn),從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個(gè)過程,由4個(gè)部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報(bào)告.因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響開題報(bào)告的質(zhì)量,在開題報(bào)告中反映出來.對(duì)沒有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識(shí)方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻(xiàn)調(diào)研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r、具體實(shí)驗(yàn)室條件、指導(dǎo)老師等因素限制,但為了獲得一個(gè)好的學(xué)位論文選題,充分掌握文獻(xiàn)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ),值得學(xué)生付出艱苦努力.問題是指事物的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關(guān)的一個(gè)概念.馬斯洛[2]認(rèn)為:科學(xué)研究應(yīng)該以問題為中心,不應(yīng)該以方法為中心.波普爾的理論中,認(rèn)為科學(xué)研究起于問題, 止于問題.這二位科學(xué)家,時(shí)代不同,角度不同,表述不同,對(duì)問題在科學(xué)研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻(xiàn)調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識(shí),提高文獻(xiàn)綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題.在研究生開始接觸科學(xué)研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻(xiàn)調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題;在開題報(bào)告中明確研究的問題,提出解決問題的方法。

2、開題報(bào)告的主要內(nèi)容

篇8

經(jīng)過幾年的招生實(shí)踐，我們深切體會(huì)到工程碩士和工學(xué)碩士在生源組織、報(bào)名條件、考試內(nèi)容和方式、錄取的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及未來發(fā)展的趨勢(shì)等方面都出現(xiàn)了較大差異。如何改進(jìn)工程碩士的人才選拔工作，遴選優(yōu)秀的真正有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)員、提高工程碩士的生源質(zhì)量，需要我們摸索著進(jìn)行大量開創(chuàng)性的工作。國(guó)家規(guī)定的工程碩士基本招生對(duì)象是“在職工程技術(shù)或管理人員;或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒有上限。招生對(duì)象的年齡層次跨度大，與之相應(yīng)的是招生對(duì)象在工作年限、行政技術(shù)職級(jí)、工作業(yè)績(jī)等方面的差異也是相當(dāng)大的。基于招生對(duì)象的這些特點(diǎn)，我們招生單位不能簡(jiǎn)單地從管理方便的角度出發(fā)，采取以國(guó)家統(tǒng)考成績(jī)一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開放式招生模式與企業(yè)合作進(jìn)行人才選拔。

生源組織環(huán)節(jié)中，招生培養(yǎng)單位可以主動(dòng)與批量考生所在的企業(yè)進(jìn)行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式在不同地區(qū)通信運(yùn)營(yíng)商、制造商企業(yè)合作建立了多個(gè)工程碩士研究生培養(yǎng)基地，組織召開了多場(chǎng)工程碩士教育研討峰會(huì)，邀請(qǐng)了合作企業(yè)的人力資源主管來校共商校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大計(jì)，聽取企業(yè)方對(duì)在職研究生培養(yǎng)的意見和建議。同時(shí)，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養(yǎng)基地為平臺(tái)，積極開展產(chǎn)、學(xué)、研等多種形式和途徑的合作。在招生數(shù)量方面，國(guó)家將工程碩士的招生自下放給大多數(shù)高校。我們堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時(shí)尊重企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的計(jì)劃安排，重視培養(yǎng)質(zhì)量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業(yè)人力資源管理中的員工培訓(xùn)計(jì)劃和員工創(chuàng)新激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到招生單位招生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)與企業(yè)員工再培訓(xùn)有序漸進(jìn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在自主進(jìn)行的第二階段考試環(huán)節(jié)采用多種測(cè)評(píng)手段堅(jiān)持全面的素質(zhì)考核外，還注重對(duì)考生工作經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)等工程背景資料的考察，側(cè)重評(píng)價(jià)考生在工程領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)潛能。同時(shí)主動(dòng)聽取企業(yè)對(duì)重點(diǎn)推薦培養(yǎng)對(duì)象的介紹，結(jié)合考生的實(shí)際情況，著重考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)偏重實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)考生的創(chuàng)新潛質(zhì)，而不囿于理論。通過選拔應(yīng)向來自一線，具備多年專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在從事的工作上取得突出成績(jī)和創(chuàng)新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經(jīng)歷或在實(shí)踐中取得一定成績(jī)的考生，往往顯示出較好的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)優(yōu)先錄取。這些考生經(jīng)過側(cè)重應(yīng)用型、實(shí)踐型的規(guī)范和系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠較快地提高分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)單位做出貢獻(xiàn)，在工作中取得創(chuàng)新成效。

(二)開放創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過程中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)所采取的特定方式的總和。開放創(chuàng)新的工程碩士教育是學(xué)校與社會(huì)(企業(yè))共同參與和互動(dòng)，與人才市場(chǎng)多樣性需求相適應(yīng)的教育。教育要進(jìn)一步密切于社會(huì)的聯(lián)系，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，適應(yīng)以多變性和多樣化為特征的人才市場(chǎng)，就必須進(jìn)行從封閉式轉(zhuǎn)向開放式的教育創(chuàng)新。

篇9

2健全基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生助教制度,保證助教質(zhì)量的提高

目前,在我國(guó)尚缺乏完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生助教制度。一般而言,大多數(shù)學(xué)校安排基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生參加助教,并無嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃,無明確的目標(biāo)要求,導(dǎo)師亦無明確責(zé)任,學(xué)生也無積極性。研究生上崗前,缺乏正規(guī)的上崗前培訓(xùn),導(dǎo)師一般也很少在教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面給予專門的指導(dǎo),其后果是研究生本身參加助教工作收獲不大,同時(shí),也會(huì)嚴(yán)重影響本科生教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)外,為確保助教教學(xué)質(zhì)量,一些學(xué)校規(guī)定研究生助教上崗前,必須經(jīng)歷至少1個(gè)學(xué)期的助教培訓(xùn)階段以掌握教學(xué)方法、技巧、工具的使用并熟悉教學(xué)材料。美國(guó)一些著名大學(xué)都有較完善詳細(xì)的助教崗前培訓(xùn),日本大學(xué)的研究生助教在學(xué)期前也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)。因此,有必要借鑒國(guó)外的方法,結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的實(shí)際情況,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生建立助教上崗前培訓(xùn)制度,通過講座或其他形式對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn),并且在最后由課程主講教師對(duì)其進(jìn)行考評(píng),考評(píng)合格者才能獲得正式助教的資格,以保證助教質(zhì)量。

篇10

1.“德才兼?zhèn)?rdquo;是對(duì)當(dāng)代中國(guó)公共管理碩士研究生的總體性要求。

公共管理碩士生未來將會(huì)就職于在各個(gè)公共領(lǐng)域，唯有具備道德責(zé)任意識(shí)，才能成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。費(fèi)席勒曾說：“誰(shuí)在道德方面只想關(guān)心自己，誰(shuí)就連自己也關(guān)心不了，因?yàn)樗慕K極目的應(yīng)該是關(guān)心整個(gè)人類。他的德行絕不是什么德行，而是一種甘為奴隸、貪圖報(bào)酬的利己主義。……每一個(gè)熟悉我們的人，則會(huì)單純由于熟悉我們所關(guān)心的事情，也與我們共同受到委托，去尋找和創(chuàng)造社會(huì)生活。”費(fèi)席勒指出了關(guān)心自己與關(guān)心他人的辯證關(guān)系，明確了道德的基本內(nèi)容。這恰與公共管理者的服務(wù)精神有異曲同工之處。然而，公共管理中“德制”的建設(shè)，正是公共服務(wù)精神物化的過程。公共管理治理模式要求未來的公共管理者在面對(duì)新時(shí)期各種誘惑時(shí)不僅能夠履行自己的崗位職責(zé)、完成任務(wù)，更要有道德責(zé)任意識(shí)，將公共管理這一職業(yè)內(nèi)化為自己的一部分，從“實(shí)”出發(fā)，真正做到為人民服務(wù)。

2.縱觀國(guó)內(nèi)外公共管理碩士生教育，不管何種教育模式，其基礎(chǔ)都是深厚的理論知識(shí)。

好似科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，“科學(xué)研究是成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)的基礎(chǔ)，沒有前者，后者就是無源之水”。實(shí)際操作能力固然重要，然而深厚的知識(shí)儲(chǔ)備卻是其薄發(fā)之基礎(chǔ)。因之，公共管理碩士生在具備其他素質(zhì)、能力的同時(shí)，要擁有廣泛、扎實(shí)的理論基本功。“只有那些既有精湛的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)的人才，即T型（基礎(chǔ)理論寬厚、博大精湛）人才，π型（既有深厚的理論基礎(chǔ)，又在兩個(gè)以上學(xué)科中具有精深造詣）人才，才能適應(yīng)科技的迅猛發(fā)展，才能取得一定的成就”。公共管理碩士生的教育目標(biāo)即是未來公共領(lǐng)域的精英，然而，21世紀(jì)的公共管理錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，只有熟悉、掌握公共管理、政策分析、公共經(jīng)濟(jì)等關(guān)聯(lián)知識(shí)背景的管理者，才能化腐朽以神奇，自如應(yīng)對(duì)。

3.問題的研析能力是對(duì)公共管理碩士生的根本性要求。

公共管理面對(duì)的是一系列的決策，尤其是公共行政選擇、政策有效性判斷等，這不僅需要各種分析技能作為基礎(chǔ)，還需要復(fù)雜的分析工具輔助。同時(shí)，擁有分析問題、研習(xí)問題的能力能夠使他們?cè)诿媾R激烈的競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜環(huán)境時(shí)仍能夠保持清醒、審時(shí)度勢(shì)、選擇最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題路徑。哈佛大學(xué)的肯尼迪政府學(xué)院旨在培養(yǎng)公共領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用人才，對(duì)學(xué)生分析能力亦有要求，即培養(yǎng)他們具有熟練的分析技能。“他們必須是訓(xùn)練有素的分析家。公共政策代表了一系列的選擇，它一定要建立在有效的實(shí)證、經(jīng)濟(jì)、和制度分析的基礎(chǔ)之上。同樣現(xiàn)存的政策也必須經(jīng)過評(píng)估來決定它們的有效性。這些都要通過對(duì)成熟分析工具的熟練運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。政策分析對(duì)于良好的政府治理至關(guān)重要。”公共管理碩士即將面對(duì)的是一系列錯(cuò)綜交叉的事務(wù)處理，沒有分析、研究問題的能力，他們何以承擔(dān)治理、服務(wù)任務(wù)，提高管理水平？

4.社會(huì)能力，它要求公共管理碩士生能將所學(xué)的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)工作中去。

這不僅包括嫻熟運(yùn)用組織、控制、管理等方面的技巧，還包括有效的人際溝通、人力資源開發(fā)，以及探索與創(chuàng)新能力。美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格將社會(huì)能力分為兩種智力：社會(huì)智力（socialintelligence）和實(shí)踐智力（practicalintelligence）。在他看來，社會(huì)智力是處理（人際）的一種能力，實(shí)踐智力則是（處事）的能力。“實(shí)踐智力是一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力。然而，公共部門管理人事繁雜、環(huán)境瞬息萬(wàn)變，未來的從業(yè)者恰恰需要這種社會(huì)能力，合理配備資源，讓有限的資源利用最大化。任何組織都是有多元化的人群所構(gòu)成的，而人力資源又是最彌足珍貴的。唯有合理的開發(fā)、使用人力資源，才能最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)組織成為一體。公共管理碩士生不同于其他專業(yè)研究生，它旨在培育能適應(yīng)新形勢(shì)下公共部門現(xiàn)代化與專業(yè)化要求的應(yīng)用型公共管理人才。因此要求公共管理碩士在具備廣泛理論知識(shí)背景的情況下，能實(shí)際勝任公共部門事務(wù)處理，真正成為訓(xùn)練有素的公共事務(wù)實(shí)踐者。