導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇碩士學(xué)位論文評(píng)語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［中圖分類號(hào)］G643.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢(shì)下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估,國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題,提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評(píng)分,公正評(píng)比,以評(píng)促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式,專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí),評(píng)審專家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法,該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià),即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià),具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估,能夠使評(píng)估更合理,更符合客觀實(shí)際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

據(jù)全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：

步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次,計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計(jì)算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。

最后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異,難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小,將指標(biāo)評(píng)語分為若干個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對(duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語等級(jí)進(jìn)行考察,從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語等級(jí)vj的隸屬度rij,由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：

3 實(shí)例分析

本文通過AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系,如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

依實(shí)際情況及計(jì)算量大小,本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí),本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性,運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中,可實(shí)現(xiàn)軟件化,即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評(píng)估模型在其余類型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評(píng)價(jià)［J］.青島大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.

［3］黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］.理工高教研究，2008，27(4)：72-74.

［4］李庚.對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.中國校外教育,2009(8)：344-345.

篇2

1、申請(qǐng)材料審查和科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

報(bào)考導(dǎo)師應(yīng)對(duì)考生的申請(qǐng)材料進(jìn)行認(rèn)真的審查，并對(duì)考生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過考生的碩士課程成績、碩士學(xué)位論文(含評(píng)議書，應(yīng)屆碩士畢業(yè)生碩士論文開題報(bào)告)、考生參與科研、、出版專著、獲獎(jiǎng)等情況及專家推薦意見、考生自我評(píng)價(jià)等材料對(duì)其做出評(píng)價(jià)結(jié)論，審核合格后方可報(bào)名考試。

2、初試

初試時(shí)間：2016年4月9日至4月10日，具體安排詳見準(zhǔn)考證。

初試科目：政治理論課(獲得碩士學(xué)位者和應(yīng)屆碩士畢業(yè)生免考,參考書為：《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》(2013年修訂版) 高等教育出版社2013年8月)、外國語(不指定參考書，具體情況可參看附件《東北大學(xué)博士研究生入學(xué)考試外國語科目考試規(guī)定》)、兩門業(yè)務(wù)課?？荚嚥捎瞄]卷筆試的方式，每門科目考試時(shí)間為3小時(shí)。

篇3

學(xué)位論文應(yīng)是申請(qǐng)人獨(dú)立完成的科研成果，對(duì)所研究的課題有新見解，表明作者具有從事科學(xué)研究、管理工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

申請(qǐng)人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對(duì)其中確屬本人獨(dú)立完成的部分，可以由本人整理為學(xué)位論文，并附送該項(xiàng)工作主持人簽署的書面意見或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

2．學(xué)位論文的撰寫

學(xué)位論文的撰寫應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。申請(qǐng)人開始撰寫學(xué)位論文前，應(yīng)向申請(qǐng)專業(yè)所在院、系、所提出申請(qǐng)，所在院、系、所應(yīng)根據(jù)申請(qǐng)人研究方向指定指導(dǎo)教師，擬定學(xué)位論文題目。指導(dǎo)工作應(yīng)填寫《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫工作進(jìn)程表》學(xué)位論文用中文撰寫，字?jǐn)?shù)不得少于三萬。論文應(yīng)有中文和外文的摘要，中文摘要字?jǐn)?shù)不得少于二千。學(xué)位論文和摘要應(yīng)分別打印裝訂，學(xué)位論文和摘要的打印統(tǒng)一是16開（B5）紙，封面由學(xué)?？`一印制。申請(qǐng)人學(xué)位論文的撰寫至遲應(yīng)在通過全部考試后一年內(nèi)完成。

3．論文答辯的申請(qǐng)

學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)必須在全部課程考試通過、學(xué)位論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱定稿后進(jìn)行。申請(qǐng)答辯時(shí)應(yīng)向校學(xué)位辦公室提交以下材料：

①碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書；

③碩士學(xué)位論文及論文摘要；

③學(xué)位辦公室簽發(fā)的考試成績單及全部必修課和選修課考試試卷；

④外國語水平統(tǒng)一考試合格證書原件及復(fù)印件；

⑤學(xué)科綜合水平統(tǒng)一考試合格證書原件及復(fù)印件；

⑥《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫工作進(jìn)程表》。

4．學(xué)位論文評(píng)閱

學(xué)位論文評(píng)閱人應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣?shì)^深，近年來在科學(xué)研究中有成績，具有副高職以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家擔(dān)任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請(qǐng)人所在單位以外的專家。申請(qǐng)人的指導(dǎo)教師不得作為論文評(píng)閱人。學(xué)位論文應(yīng)在論文答辯日期二個(gè)月以前，由院、系、所送交論文評(píng)閱人。論文坪閱人應(yīng)根據(jù)學(xué)位論文要求對(duì)論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)閱，評(píng)閱意見必須有對(duì)論文不足之處的評(píng)語及修改要求。學(xué)位論文送交評(píng)閱人及評(píng)閱意見的傳遞應(yīng)由申請(qǐng)人所在院、系、所指派專人完成。

篇4

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;

2.入學(xué)時(shí)年齡不超過45周歲;

3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學(xué)工程學(xué)院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系必須全部轉(zhuǎn)入我校;

4.外語水平要求：符合以下任一項(xiàng)：

(1)通過國家六級(jí)(六級(jí)成績達(dá)到425分)或國家四級(jí)成績達(dá)到550分;

(2)托福(TOEFL)成績達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);

(3)雅思(IELTS)成績達(dá)到6分以上;

(4)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);

(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位;

5.健康狀況符合南開大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。

二.可接收“申請(qǐng)考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額

2016年南開大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學(xué)工程學(xué)院全部導(dǎo)師;

電子信息與光學(xué)工程學(xué)院博士生招生計(jì)劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請(qǐng)考核制”博士生、普通招考考生。

三.選拔程序

1.網(wǎng)上報(bào)名

以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。

網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2015年10月25日至11月5日

網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請(qǐng)材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料建議以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號(hào)南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院研究生辦公室(主樓206)

郵政編碼：300071

聯(lián)系電話：022-23507740

提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;

(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導(dǎo)導(dǎo)師填寫。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封)。

(4)申請(qǐng)人二代身份證復(fù)印件;

(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開題報(bào)告);

(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求3000字左右;

以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.學(xué)院審核

(1)學(xué)院研究生辦公室負(fù)責(zé)材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。檢查合格者按報(bào)考導(dǎo)師進(jìn)行分類整理，轉(zhuǎn)報(bào)考導(dǎo)師。由報(bào)考導(dǎo)師提出意見后一并提交到“資格審核組”評(píng)估。

(2)學(xué)院以光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩個(gè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)學(xué)科“資格審核組”，負(fù)責(zé)評(píng)估考生提交的申請(qǐng)材料，評(píng)估內(nèi)容包括：考生的學(xué)習(xí)成績、參與各類課題研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等。

“專業(yè)審核組”填寫《南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院2016博士研究生“申請(qǐng)考核制”資格評(píng)估考核表》，并給出百分制成績(60分以下為不合格)，擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單(公示期為十個(gè)工作日)。

4.綜合考核

各學(xué)科組成由申請(qǐng)導(dǎo)師參加的5名及以上相關(guān)研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行接收綜合考核，考核內(nèi)容包括：

(1) 筆試：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)

(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)等方面。重點(diǎn)考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。

每個(gè)申請(qǐng)人需準(zhǔn)備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等內(nèi)容。

面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”綜合考核記錄表》，并給出評(píng)語和百分制成績。

考核成績低于60分的不予錄取，根據(jù)成績確定擬錄取名單，考核成績將在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示期為十個(gè)公示日。

5.擬錄取名單審核

根據(jù)各“綜合考核專家組”上報(bào)的擬錄取名單，學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行綜合匯總、復(fù)核。提出電子信息與光學(xué)工程學(xué)院 “申請(qǐng)考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報(bào)學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過后由電光學(xué)院公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個(gè)工作日。

6.錄取

凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。

四.監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院將建立以主管院長和各學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級(jí)審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。

考生在通過“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位過程中，如果對(duì)綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)考生提出的申訴進(jìn)行調(diào)查及處理。如果考生對(duì)學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”做出的申訴處理仍有異議，可進(jìn)一步向?qū)W校爭(zhēng)議委員會(huì)提出申訴，并由學(xué)校爭(zhēng)議委員會(huì)按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

電子信息與光學(xué)工程學(xué)院招生信息請(qǐng)查詢以下網(wǎng)頁：it.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23507740。

辦公地點(diǎn)：南開大學(xué)主樓206室。

六.其他事項(xiàng)

1.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。

2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開大學(xué)招生簡(jiǎn)章的規(guī)定執(zhí)行;

篇5

1.普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;

2.為“211”院校畢業(yè)全日制碩士;

3.入學(xué)時(shí)年齡不超過40周歲;

4.計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)只招收全日制攻讀博士生?？忌讳浫『蟊仨毴摦a(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校?？蓞⒃u(píng)我校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金;

5.外語水平要求：申請(qǐng)人英語至少達(dá)到以下條件其中一項(xiàng)：

(a)通過國家六級(jí)(六級(jí)成績達(dá)到425分)或國家四級(jí)成績達(dá)到550分;

(b)托福(TOEFL)成績達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);

(c)雅思(IELTS)成績達(dá)到6分以上;

(d)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);

(e)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位;

6.以學(xué)生第一作者身份在SCI、EI索引期刊，或中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)認(rèn)定C類及以上會(huì)議、期刊，或《計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)博士研究生申請(qǐng)學(xué)位應(yīng)取得科研論文成果要求》附件中所指定的中文期刊上發(fā)表相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文;

7.健康狀況符合南開大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。

二.可接收“申請(qǐng)考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額

2016年南開大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)全部博士生導(dǎo)師自愿申請(qǐng)參加;

計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)博士生招生計(jì)劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請(qǐng)考核制”博士生、統(tǒng)一入學(xué)考試生。

三.報(bào)名申請(qǐng)

1.網(wǎng)上報(bào)名

以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。

“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2015年10月25日至11月5日。

網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址(全國研究生招生信息網(wǎng))：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請(qǐng)材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))向我院提交申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料需以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)研究生辦公室(新校區(qū))

郵政編碼：

聯(lián)系電話：022-23505863;022-23503438

提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;

(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的導(dǎo)師填寫。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封);

(4)申請(qǐng)人二代身份證復(fù)印件;

(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生還需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋教務(wù)處、研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開題報(bào)告);

(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求英文3000字;

以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.申請(qǐng)材料審核

(1)學(xué)院研究生辦公室負(fù)責(zé)材料形式審查：審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。

檢查合格者按報(bào)考學(xué)科(專業(yè))進(jìn)行分類整理后提交到“專業(yè)審核組”評(píng)估。

(2)學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個(gè)學(xué)科的“專業(yè)審核組”;以控制科學(xué)與工程學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為控制科學(xué)與工程、運(yùn)籌學(xué)與控制論兩個(gè)學(xué)科的“專業(yè)審核組”，分別負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生提交的申請(qǐng)材料。評(píng)估內(nèi)容包括：考生的學(xué)習(xí)成績、參與各類課題研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等。

“專業(yè)審核組”填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)資格評(píng)估考核表》，并給出百分制成績(成績?cè)?0分以下取消其申請(qǐng)資格)。擇優(yōu)確定入圍考生名單。并于2015年11月15日前報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前在學(xué)院網(wǎng)站公示入圍考核人員名單，公示期為十個(gè)工作日。

4.綜合考核

由申請(qǐng)導(dǎo)師及本學(xué)科學(xué)位分委員會(huì)具備博士生指導(dǎo)資格的4-5位委員組成“綜合考核專家組”(不少于5名教授)，負(fù)責(zé)對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行綜合考核，考核內(nèi)容包括：

(1) 試卷考核：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)

(2) 面試考核：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和考生具體情況，考察考生專業(yè)外語，綜合知識(shí)運(yùn)用，本學(xué)科前沿知識(shí)及最新研究動(dòng)態(tài)掌握情況，重點(diǎn)對(duì)考生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行考查。

每位申請(qǐng)人需準(zhǔn)備15分鐘PPT，PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等內(nèi)容。

面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員首先進(jìn)行無記名投票，投票采用一票否決制(即非全票通過視為考核不合格)。按照投票結(jié)果和面試情況，“綜合考核專家組”填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”綜合考核記錄表》，并給出評(píng)語、百分制成績。

考核成績低于60分的不予錄取，按照考核成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，綜合考核成績將在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示期為十個(gè)工作日。

5.擬錄取名單審核及公示

根據(jù)“綜合考核專家組”上報(bào)的擬錄取名單，學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行綜合匯總、復(fù)核。提出計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院) “申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，11月25日上報(bào)學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過后由計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個(gè)工作日。

6.錄取

凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。

四.監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院將建立以主管院長和各學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位分委員會(huì)委員組成的“專業(yè)審核組”;各學(xué)科博士生導(dǎo)師組成的“綜合考核專家組”三級(jí)審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。

考生在通過“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位過程中，如果對(duì)綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)考生提出的申訴進(jìn)行調(diào)查及處理。如果考生對(duì)學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組做出的申訴處理仍有異議，可進(jìn)一步向?qū)W校爭(zhēng)議委員會(huì)提出申訴，并由學(xué)校爭(zhēng)議委員會(huì)按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)招生信息請(qǐng)查詢以下網(wǎng)頁：cc.nankai.edu.cn; cs.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23505863;022-23503438。

辦公地點(diǎn)：南開大學(xué)新校區(qū)軟件學(xué)院樓110室。

六.其他事項(xiàng)

1.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。

2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開大學(xué)招生簡(jiǎn)章的規(guī)定執(zhí)行;

篇6

堅(jiān)持公開、公平、公正，德、智、體、美全面衡量，擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫的原則。堅(jiān)持導(dǎo)師小組及學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體決策的原則。以考生的創(chuàng)新能力、科研潛力和已獲得的學(xué)術(shù)成果為依據(jù)，選拔具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)專長的拔尖創(chuàng)新人才。

二、組織形式及職責(zé)

1、學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組：我院根據(jù)教育部和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，成立院長任組長的學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本學(xué)院的“申請(qǐng)考核制”選拔方案和實(shí)施細(xì)則，監(jiān)督落實(shí)學(xué)院“申請(qǐng)考核制”招生工作。

2、審核小組：審核小組由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的5名以上教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)考生的材料進(jìn)行審查評(píng)估，包括考生的基本素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和科研情況。

3、綜合考核小組：綜合考核專家組由申請(qǐng)導(dǎo)師及相關(guān)研究領(lǐng)域5名以上教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行面試綜合考核。

三、導(dǎo)師范圍

列入南開大學(xué)2016年博士生招生專業(yè)目錄的材料學(xué)院博士生導(dǎo)師。

四、招生名額

“申請(qǐng)考核制”招收的博士生占接收導(dǎo)師的2016年博士招生總名額，與直接攻博、碩博連讀名額統(tǒng)籌使用。

五、選拔范圍及條件

1、普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)。

2、基本要求：符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;

3、外語水平要求：符合以下任一項(xiàng)。

(1)通過國家六級(jí)(六級(jí)成績達(dá)到425分)或國家四級(jí)成績達(dá)到550分;

(2)托福(TOEFL)成績達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);

(3)雅思(IELTS)成績達(dá)到6分以上;

(4)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);

(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位。

4、培養(yǎng)類別：考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校(原培養(yǎng)方式為定向的學(xué)生，必須在選拔時(shí)出具原定向單位人事部門同意該生全脫產(chǎn)攻讀博士的公函，須將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校)。

5、境外獲得學(xué)位者需要在申請(qǐng)時(shí)提供教育部留學(xué)服務(wù)中心提供的學(xué)位認(rèn)證證書。

六、選拔程序

1、網(wǎng)上報(bào)名

以“申請(qǐng)考核制”方式報(bào)考我院的考生須在“全國研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。

報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2、提交材料

考生郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。

材料要求用A4紙規(guī)格按以下順序排列：

(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;

(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

(3)兩名所申請(qǐng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱以上的專家出具的推薦信;

(4)二代身份證復(fù)印件;

(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生還需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學(xué)位論文摘要;

(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。

以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3、材料審核

(1)材料學(xué)院教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)檢查材料是否齊全，審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。審核通過后提交學(xué)院審核小組。

(2)審核小組對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與各類研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)等方面，給出百分制成績(成績?cè)?0分以下取消其申請(qǐng)資格)。擇優(yōu)確定入圍考生名單，并報(bào)學(xué)校研究生招生辦公室審批。審批通過后，學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單，公示期為十個(gè)工作日。

4、綜合考核

(1)學(xué)院“綜合考核小組”對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行綜合考核?？己朔绞揭悦嬖嚍橹?，每位學(xué)生的面試時(shí)間不少于20分鐘。重點(diǎn)考核考生以下方面的內(nèi)容：本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛能和綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)。

(2)面試結(jié)束后，綜合考核小組成員需給出現(xiàn)場(chǎng)記錄，并填寫《南開大學(xué)“申請(qǐng)考核制”博士研究生綜合考核表》，給出評(píng)語和百分制成績，根據(jù)考核成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，成績低于60分的不予錄取。

5、擬錄取名單審核及公示

在綜合考核結(jié)束后，我院將匯總上報(bào)“申請(qǐng)考核制”博士的擬錄取名單，由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過后將在我院網(wǎng)站公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十天。

6、錄取

凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。

七、爭(zhēng)議委員會(huì)

學(xué)校成立爭(zhēng)議委員會(huì)，負(fù)責(zé)解決考生在招生中的申訴。

八、其他

1、“申請(qǐng)考核制”博士生，需參加我院組織的接收考核，無需參加學(xué)校組織的統(tǒng)一入學(xué)考試。

2、“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。

九、“申請(qǐng)考核制”工作時(shí)間安排

材料學(xué)院“申請(qǐng)考核制”博士招生工作在以下兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，考生可選擇其一并按相應(yīng)要求報(bào)考。

考生網(wǎng)上報(bào)名成功后，需按要求參加我院組織的后續(xù)考核工作，若最終未被錄取，則不能在另一個(gè)招考時(shí)間內(nèi)重復(fù)報(bào)考同一位導(dǎo)師。

在第一個(gè)招考時(shí)間段內(nèi)完成博士招生的導(dǎo)師，報(bào)考窗口將會(huì)被關(guān)閉，不能再招收博士生。

“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排一：

1、“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2015年10月25日至11月5日。

報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2、考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。

郵寄地址：待定

電話： 23502604

3、學(xué)院審核：“審核小組”對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估打分，確定入圍考生名單，于2015年11月15日前報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前由學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單。

4、綜合考核工作需在2015年11月26日前完成。

“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排二：

1、“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2016年3月1日至10日。

報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2、考生須于2016年3月10日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。

郵寄地址：待定

電話： 23502604

篇7

【中圖分類號(hào)】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0089-05

一 引言

上世紀(jì)90年代后期，計(jì)算機(jī)在外語寫作教學(xué)中的作用，特別是在自動(dòng)生成寫作反饋與傳遞中的作用日漸凸顯，學(xué)生們?cè)絹碓搅?xí)慣地閱讀和使用計(jì)算機(jī)生成和傳遞的寫作反饋，用來修改自己的文稿，提高外語寫作水平。這種反饋除了用于師生之間或生生之間通過網(wǎng)絡(luò)交流的同步寫作（synchronous writing）外，還可以用于以滯后方式，如通過電子郵件進(jìn)行交流的非同步寫作（asynchronous writing）中。以計(jì)算機(jī)為中介的反饋（computer-mediated feedback）在改變學(xué)習(xí)的社會(huì)范圍上發(fā)揮著巨大作用。研究表明，這種交流有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的反饋方式隨之也發(fā)生了改變，過去是在學(xué)生打印出來的紙質(zhì)稿上進(jìn)行反饋批改，如今在學(xué)生發(fā)來的電子文稿上就可直接批注，把自己對(duì)論文的意見和要求反饋給學(xué)生，“這種由計(jì)算機(jī)傳遞的教師或同伴反饋，或者是計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文提供的自動(dòng)反饋和評(píng)估，我們稱之為電子反饋（electronic feedback）”。這種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助下的遠(yuǎn)程反饋方式，不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地應(yīng)用，既快捷又便于保存，為反饋者和寫作者省卻了忘記或丟失紙本以及無法持久記憶口頭反饋信息等帶來的麻煩。

二 研究背景

學(xué)位論文寫作是研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情，不僅反映了研究生在學(xué)習(xí)期間研究的成果和研究水平，也是他們最終能否獲得學(xué)位的關(guān)鍵。學(xué)位論文是研究生學(xué)識(shí)功底、學(xué)術(shù)造詣、邏輯思維能力、文字修養(yǎng)水平和科學(xué)探索精神的綜合反映。學(xué)位論文初稿的修改是論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證論文質(zhì)量的最后一道關(guān)口。論文修改是多次反復(fù)的、斷續(xù)完成的再創(chuàng)造過程。在此過程中，導(dǎo)師常常是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文中的問題，并針對(duì)論文中的問題給予不同層面的反饋，學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的反饋意見積極進(jìn)行修改。要使學(xué)位論文達(dá)到比較理想的水平，反復(fù)修改是行之有效的方法和必經(jīng)之路。

雖然導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生論文寫作中遇到何種困難有不同的認(rèn)識(shí)，但已有的研究顯示，這些困難大多集中在句子層面和段落層面中（Dong，1998）。近幾年來，有些研究探究了學(xué)生論文寫作中遇到的體裁和章節(jié)結(jié)構(gòu)的困難（Casanave&Li，2008；Paltridge&Startield，2007），學(xué)生常常對(duì)論文的某些內(nèi)容應(yīng)放在那一章節(jié)里，應(yīng)該如何將這些內(nèi)容組織起來不太確定。學(xué)生遇到的另一困難或挑戰(zhàn)是如何批判性評(píng)估別人的研究和自己的研究（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001）。但至今為止，很少有研究探究這些困難多大程度上困擾著外語專業(yè)的研究生，影響他們完成學(xué)位論文的寫作，更少有研究探究導(dǎo)師反饋意見的特點(diǎn)、內(nèi)容、類型和意義，本文的意義正在于此。

學(xué)生可以以各種方式獲得知識(shí)。從事學(xué)位論文寫作的學(xué)生一般可有一位（或幾位）導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)論文初稿的反饋是指導(dǎo)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從導(dǎo)師的每次評(píng)語和指導(dǎo)中受益和學(xué)習(xí)知識(shí)（Hyland，2005；Kumar&Stracke，2007），并獲得修改論文的重要指南和信息，導(dǎo)師反饋是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。

反饋的作用是多種多樣的。Hyland指出，反饋可以幫助學(xué)生理解自己學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)本學(xué)科讀寫能力和認(rèn)識(shí)論的要求，需要說明的是，英語語言學(xué)專業(yè)的研究生是用英語完成碩士論文寫作的，與其他學(xué)科的學(xué)生用漢語完成學(xué)位論文寫作，有著不同的認(rèn)識(shí)論背景。會(huì)遇到很多別的學(xué)科學(xué)生不會(huì)遇到的困難。在這種情況下，導(dǎo)師與研究生之間一對(duì)一的指導(dǎo)和反饋模式可能是解決這個(gè)問題的有效途徑之一。Sofoulis闡述了反饋的其他作用，如幫助學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，讓自己的工作獲得認(rèn)可，用自己的方式或聲音表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，換言之，導(dǎo)師反饋在幫助學(xué)生成為獨(dú)立研究者和學(xué)術(shù)作者中起著關(guān)鍵的作用。

研究生獲得獨(dú)立從事科研的能力并非一朝一夕的事情，導(dǎo)師需要不斷地給予指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會(huì)將遇到的問題向?qū)熣?qǐng)教，與老師和同學(xué)交流協(xié)商，維果茨基的社會(huì)文化理論（1978）為培養(yǎng)研究生獨(dú)立的科研能力提供了的理論依據(jù)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人或自己的互動(dòng)過程。最近發(fā)展區(qū)理論（Theory of Zone of Proximal Development）是社會(huì)文化理論的重要組成部分，特別關(guān)注決定學(xué)生未來潛能的發(fā)展水平。該理論的實(shí)質(zhì)揭示了在互動(dòng)條件下個(gè)體認(rèn)知能力的高級(jí)發(fā)展過程。最近發(fā)展區(qū)是“實(shí)際的發(fā)展水平”（level of actual development）與“潛在的發(fā)展水平”（level of potential development）之間的距離。前者是學(xué)生在沒有成人或其他同伴的幫助下，獨(dú)立解決問題的能力；后者則是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴幫助下，能夠解決問題的能力。它代表了學(xué)習(xí)者可能達(dá)到的最高水平。維果茨基指出，要特別關(guān)注第二種發(fā)展水平，即在教學(xué)、與成人（教師等）、與同伴的合作中形成的決定學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展水平。從這個(gè)觀點(diǎn)來看，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系從開始時(shí)的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系可逐漸發(fā)展成“同伴與同伴”協(xié)作的關(guān)系，

其中導(dǎo)師為更有能力的同伴，幫助和支持學(xué)生（能力較弱的同伴），使學(xué)生漸漸達(dá)到更高水平，成為獨(dú)立的研究者。導(dǎo)師的反饋和指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立研究者的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三 研究方法

英語語言學(xué)學(xué)位論文指導(dǎo)教師Wanda是本文的研究對(duì)象，該教師是某985大學(xué)的英語專業(yè)教師，語言學(xué)博士，從事英語專業(yè)教學(xué)22年，指導(dǎo)碩士研究生11年。是一位有責(zé)任心、熱愛教學(xué)科研、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師。

本研究的素材來源于該教師在2009～2011期間指導(dǎo)的10名研究生論文的反饋意見，共862條。這些反饋意見主要是該導(dǎo)師在學(xué)生通過電子郵件發(fā)來的Word文稿中以批注形式提供的。這些電子反饋評(píng)語具有可自動(dòng)存儲(chǔ)，方便日后檢索查看的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的反饋對(duì)論文中的問題進(jìn)行修改，該導(dǎo)師的批注意見被逐一收集。

處理反饋意見時(shí)根據(jù)扎根理論（grounded theory）（Glaser&Strauss 1967）進(jìn)行了類屬分析。該導(dǎo)師提供的每一條反饋批注都編號(hào)歸類，將相同或相近的反饋類型合在一起，將相異的反饋類型區(qū)別開來，對(duì)不同反饋類型進(jìn)行比較，進(jìn)行粗略的熟悉資料、初步分析，根據(jù)收集來的反饋意見呈現(xiàn)的類型進(jìn)行了類屬分析，通過熟悉、分析、反復(fù)閱讀收集的反饋意見，形成了比較清晰的反饋類別。繼而對(duì)資料編碼，通過歸納、詮釋，將反饋意見的精髓以濃縮的方式提煉表現(xiàn)出來，突出了反饋意見之間的異同，更新個(gè)別類屬、語碼和得出的推論，力求探究導(dǎo)師反饋的特點(diǎn)、內(nèi)容和類型。

四 結(jié)果與討論

對(duì)該導(dǎo)師反饋意見的分析發(fā)現(xiàn)，

反饋意見可以分為以下幾個(gè)方面：與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋、與體裁相關(guān)的反饋、對(duì)論文組織結(jié)構(gòu)的反饋以及與語言準(zhǔn)確性與恰當(dāng)有關(guān)的反饋。

1 涉及論文內(nèi)容的反饋

我們從該導(dǎo)師對(duì)其10位研究生論文反饋意見中發(fā)現(xiàn)，她對(duì)每位研究生論文都提出了與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋，這說明該導(dǎo)師特別注意和關(guān)注畢業(yè)論文的內(nèi)容。與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋有27條，歸納起來有以下幾個(gè)方面：論文的某部分內(nèi)容是否欠缺或未完全展開、論文文獻(xiàn)是否新穎全面、論文某部分內(nèi)容與選題是否緊密相關(guān)、研究意義是否明確表述、研究創(chuàng)新點(diǎn)是否表述清楚、理論框架與論文討論是否結(jié)合的恰當(dāng)?shù)龋ㄒ姳?）。

我們把該導(dǎo)師的批注拷貝下來，用【反饋意見】的形式展示給大家，這樣一目了然，便于討論。

好的文獻(xiàn)綜述是對(duì)一個(gè)研究領(lǐng)域的探索，它可以為一項(xiàng)研究提供準(zhǔn)確的定義和框架，更重要的是避免不必要的重復(fù)研究（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001）。下面這條反饋意見是在學(xué)生文獻(xiàn)綜述部分完成后給出的，例如，

“參考文獻(xiàn)缺乏近5年的最新文獻(xiàn)。建議增加五、六個(gè)最新國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，以反映本研究的最新研究狀況”。

――【反饋意見1】（文獻(xiàn)欠缺）

從【反饋意見1】可以看出，文獻(xiàn)綜述的欠缺或文獻(xiàn)綜述缺少了近5年國內(nèi)外的相關(guān)研究，無法反映本研究的最新研究狀況，無法突出研究中的差距（gap）：更無法說明該生的研究與以往研究之間的聯(lián)系，亦無法說明該生研究與文獻(xiàn)之間的整體關(guān)系。

學(xué)生經(jīng)常在參考文獻(xiàn)中遺漏或缺少論文正文中提到的某些研究，這是研究生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤?！痉答佉庖?】正好說明這一問題：

“論文中出現(xiàn)Holliday and Cooke 1982，而參考文獻(xiàn)中沒有，請(qǐng)?zhí)砑印?。――【反饋意見2】（文獻(xiàn)欠缺）

撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)還有一個(gè)經(jīng)常易犯的錯(cuò)誤，就是把文獻(xiàn)綜述部分寫得跟論文的其他部分脫離開來。文獻(xiàn)綜述部分與緊隨其后的研究問題部分和方法論部分的關(guān)系必須非常緊密的關(guān)聯(lián)起來。在文獻(xiàn)綜述的結(jié)尾，需要指出已有文獻(xiàn)或者研究成果的缺陷，這樣才能確立文獻(xiàn)綜述和研究者自己的研究問題以及方法論之間的聯(lián)系。另一方面，需要突出和明確指出研究者自己研究的獨(dú)創(chuàng)性和意義。外語學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的難題，需要批判性地評(píng)估自己的研究和別人的研究的異同（Dong，1998；O'Connell&Jin，2001），找出自己研究的意義，要做好這一點(diǎn)，一方面需要對(duì)文獻(xiàn)讀懂讀透，另一方面需要?dú)w納提煉，對(duì)于需要用外語表達(dá)的中國學(xué)生來說，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)可能是因?yàn)閷W(xué)生缺少清楚的邏輯思維能力（O'Connell&Jin，2001），或許是因?yàn)椴煌椒ㄕ摥h(huán)境中的培訓(xùn)所致。

“把你研究的創(chuàng)新點(diǎn)或與別人研究的區(qū)別明確地表述清楚，你的論文缺少這方面的說明，沒有這部分，你研究的意義何在？”。――【反饋意見3】（創(chuàng)新點(diǎn)需明確）

創(chuàng)新點(diǎn)是否表達(dá)清楚對(duì)于研究和論文的完成非常重要。創(chuàng)新點(diǎn)是學(xué)位論文的關(guān)鍵，無任何創(chuàng)新的碩士論文無法達(dá)到學(xué)位授予的要求。創(chuàng)新點(diǎn)包括理論上的新意，這在學(xué)位論文中比較難，但創(chuàng)新也不限于此。在學(xué)位論文中能提出新的研究視角或?qū)栴}進(jìn)行了新的論證，也是一種創(chuàng)新，學(xué)生論文中出現(xiàn)的任一理論上、視角上的、方法上的創(chuàng)新都是難能可貴的，導(dǎo)師期許的，值得鼓勵(lì)和肯定的。“或多或少有創(chuàng)新意義。前人可能已經(jīng)作過這個(gè)人或問題，但還沒有選取這樣一個(gè)角度，運(yùn)用這種方法，或分析如此全面和系統(tǒng)等，所以可以見出某種新意”。

論文的作者應(yīng)該向讀者說明清楚：你的研究問題是前人所沒有研究到的，或者你的視角是全新的，或者你認(rèn)為前人的研究支持你的某種假說，或者你將采用的研究方法是全新的等?！痉答佉庖?】很好地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)：

“在討論部分請(qǐng)結(jié)合自己研究的理論基礎(chǔ)來討論，并比較你的研究與別人的研究有何異同，否則已有這么多寫作策略的研究，你的研究意義在哪里？”。――【反饋意見4】（研究意義不明確）

在得到研究數(shù)據(jù)和結(jié)果后，學(xué)生容易犯的另一錯(cuò)誤是展開討論時(shí)，經(jīng)常忘了結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)或框架來討論，而是就事論事地把研究結(jié)果報(bào)告出來便認(rèn)為大功告成了，理論基礎(chǔ)與討論沒有很好地結(jié)合起來，使論文在整體高度和意義上大打折扣。有時(shí)學(xué)生得到數(shù)據(jù)后，把數(shù)據(jù)放在表格里，不做任何的說明和分析，需要特別指出的是，數(shù)據(jù)只是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)自己不能說明任何問題，數(shù)據(jù)里面的意義需要研究者來挖掘和闡釋，數(shù)據(jù)是用來說明問題的。

從以上反饋意見可以看出，該導(dǎo)師提供的與論文內(nèi)容有關(guān)的反饋，涉及論文選題的意義、論文所反映的作者對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的了解程度以及對(duì)文獻(xiàn)資料的掌握以及論文的新見解、新觀點(diǎn)、新方法等關(guān)鍵問題，為研究生論文的順利完成把好了脈。

2 涉及論文體裁/組織結(jié)構(gòu)的反饋

我們從導(dǎo)師的反饋意見中發(fā)現(xiàn)，研究生經(jīng)常混淆論文不同部分的作用，如把應(yīng)該放在引言部分的內(nèi)容放到文獻(xiàn)綜述中，所以，在指導(dǎo)論文寫作時(shí)，導(dǎo)師需要就論文不同部分（引言、文獻(xiàn)綜述、方法論、結(jié)果與討論、結(jié)論）的內(nèi)容和作用進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，如Allison et al.（1998）在應(yīng)用語言學(xué)論文中發(fā)現(xiàn)，引言與文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容有重疊，討論和結(jié)論章節(jié)的內(nèi)容有重疊。從收集的導(dǎo)師反饋意見中可以看出（見表2），很有必要讓學(xué)生清楚論文每一部分或章節(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，特別是文獻(xiàn)綜述、方法論和討論各部分應(yīng)該包括的內(nèi)容，某些內(nèi)容應(yīng)該放在哪一章里，如文獻(xiàn)綜述中的主題是否明確、是否與本研究有密切關(guān)系，方法論是否清楚翔實(shí)，研究結(jié)果是否放在合適的章節(jié)，討論中是否提及自己研究的缺陷、結(jié)論中是否提及未來研究方向等等，導(dǎo)師需要提醒學(xué)生仔細(xì)思考論文每一部分的寫作目的。特別是在文獻(xiàn)綜述和討論部分中，學(xué)生有時(shí)容易忘記自己的寫作重心。

下面反饋意見5～8很好地說明了這些問題。例如，

“將這章節(jié)中‘時(shí)態(tài)’和‘體’的定義和理論的內(nèi)容與下一章節(jié)‘時(shí)’和‘體’研究綜述合并起來，把這些內(nèi)容放在一章里，現(xiàn)在這樣過于凌亂”。――【反饋意見5】（內(nèi)容的恰當(dāng)性）

下面這條反饋意見是在學(xué)生文獻(xiàn)綜述部分完成后批注的：“你論文1.1部分有關(guān)寫作策略的研究綜述太少了。文獻(xiàn)綜述需要增加內(nèi)容，好好寫一下”。――【反饋意見6】（內(nèi)容不足/單?。?/p>

方法論部分是讓學(xué)生頭痛的部分，有些學(xué)生寫1～2頁就無話可說了，導(dǎo)師需要對(duì)這個(gè)問題特別提醒：

例如“方法論這章內(nèi)容太過單薄，需增補(bǔ)添加，目前這章內(nèi)容只有A4的3頁，至少把這部分內(nèi)容擴(kuò)充成6～8頁才可，你需要把你的研究問題、研究步驟、研究工具、數(shù)據(jù)收集和分析等說清楚”。――【反饋意見7】（內(nèi)容不足/單?。?/p>

學(xué)生有時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)做了足夠的工作，并已經(jīng)敘述清楚了。但是，在看完這段文字后，“According to the English scores of their National Entrance Examination for Universities and Colleges and their terminal intensive-reading examination of the first academic year，these subjects in the two classes had equivalent English proficiency and writing ability at the outset of the study”，導(dǎo)師給出了反饋意見，讓學(xué)生思考并修改。

“憑什么你說受試的語言水平和寫作能力都一樣？起碼應(yīng)該有他們多次考試成績的數(shù)據(jù)來表明兩班的受試沒有顯著的差異，如期末考試成績沒有差異；托?？荚嚊]有差異；第一次作文成績沒有差異。所有這些最好能有數(shù)據(jù)予以支持”。――【反饋意見8】（內(nèi)容的恰當(dāng)性）

這些反饋意見讓我們看到，研究生在論文寫作過程中，不斷接受導(dǎo)師的反饋意見，并不斷對(duì)論出修改，完成論文的過程是學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)做科研、成為獨(dú)立科研工作者的必經(jīng)之路，對(duì)任何一位研究生來說都非常必要和重要。在這種情況下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主性，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步，在此情況下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

導(dǎo)師還同樣需要對(duì)研究生論文的組織（organization）和結(jié)構(gòu)（structure）給予反饋。有研究（Dong，1998）表明，在研究生階段，導(dǎo)師仍然需要對(duì)論文每一章節(jié)內(nèi)的討論（或論證）給予指導(dǎo)，看看學(xué)生是否把論點(diǎn)講透徹了，闡明觀點(diǎn)立論是否得當(dāng)?shù)取?/p>

對(duì)學(xué)生的討論部分給予反饋是涉及組織/結(jié)構(gòu)反饋的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能否頭腦清楚、有邏輯性地闡述或討論問題也是導(dǎo)師特別重視的方面。該導(dǎo)師提到學(xué)生的論文缺少邏輯性，這類反饋在涉及體裁/組織結(jié)構(gòu)的反饋中占1/3，說明需要培養(yǎng)學(xué)生能邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；另外，表達(dá)意思缺少聯(lián)系，段落之間沒有聯(lián)系，沒有過渡，缺少銜接和連貫。

學(xué)位論文屬于以說理論證為特征的論說文。它重在邏輯推理，分析概括。因此與體裁/組織結(jié)構(gòu)相關(guān)的反饋特別圍繞整體組織、章節(jié)內(nèi)組織、論據(jù)可靠，論證周密，句子之間需有清楚的銜接，表達(dá)的觀點(diǎn)和意思要連貫。

3 涉及語言準(zhǔn)確性和適宜性的反饋

導(dǎo)師不斷給研究生有關(guān)論文內(nèi)容、體裁和組織結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)和反饋，但是我們發(fā)現(xiàn)，該導(dǎo)師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，指出學(xué)生語言方面的問題，這正好反映出中國外語專業(yè)的研究生在學(xué)位論文寫作中，需要用目標(biāo)語完成學(xué)位論文，這是用母語寫作的其他專業(yè)的學(xué)生不會(huì)遇到的挑戰(zhàn)和困難。

我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)語言方面的反饋占了整體反饋的89%，說明英語語言表達(dá)準(zhǔn)確性和適宜性是碩士學(xué)位論文中需要解決的問題。學(xué)生論文中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤大致可以分為：句型、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、冠詞、主謂一致、選詞、動(dòng)詞、代詞和技術(shù)性細(xì)節(jié)等9類（見表3），這驗(yàn)證了某些研究結(jié)果，研究生在論文寫作中在句子層面上確實(shí)遇到語言表達(dá)的困難（Casanave&Li，2008；Dung，1998），說明導(dǎo)師有必要關(guān)注學(xué)生論文中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤并對(duì)錯(cuò)誤給予反饋。其中，句型、時(shí)態(tài)和選詞是學(xué)生犯錯(cuò)較集中的方面，占語言類錯(cuò)誤的47.6%，下面導(dǎo)師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的反饋意見可見一斑。

“However，vocabulary has not been given much importance until 1980s and 1990s，And vocabulary has often been considered as a reading or receptive problem”.――【學(xué)生錯(cuò)誤1】

針對(duì)論文中這句英語表達(dá)，導(dǎo)師的反饋意見是“句中的importance是否合適？是atteation？另外，consider后面不用as，請(qǐng)查詞典，注意動(dòng)詞搭配”。――【反饋意見9】（選詞錯(cuò)誤）

“As many studies explored verb-noun collocational errors in the writings of middle school students or postgraduates，this thesis aims to investigate verb-noun collocational errors in English language and literature MAtheses.”――【學(xué)生錯(cuò)誤2】

“這句中的this thesis應(yīng)改為the author of the thesis，thesis是無生命名詞，做主語時(shí)要特別注意”。――【反饋意見10】（選詞錯(cuò)誤）

“Finally，a qualitative analysis of these errors will be conducted，and the possible causes of the errors will be explored”.――【學(xué)生錯(cuò)誤3】

“這句中的時(shí)態(tài)需要注意，不要使用將來時(shí)，你的研究已經(jīng)完成，用一般過去時(shí)較好”。――【教師反饋意見11】（時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤）

以上幾個(gè)例子只是論文語言錯(cuò)誤的冰山一角，但是足以說明，即使英語語言學(xué)研究生在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍然需要導(dǎo)師把關(guān)，需要導(dǎo)師對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，來幫助學(xué)生提高語言的準(zhǔn)確性。

另外，學(xué)位論文寫作中的學(xué)術(shù)規(guī)范也需導(dǎo)師指導(dǎo)，例如在學(xué)生的論文中出現(xiàn)“Besides，in this study，we try to find the distribution of each type of verb-noun collocational errors in these theses”，學(xué)生用了人稱代詞“we”，該導(dǎo)師提醒學(xué)生，學(xué)位論文是一種學(xué)術(shù)論文的寫作，這里的研究者就是研究生自己，最好不要用“we”，而是用“the author of the thesis”。

篇8

隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，讀者需求的個(gè)性化發(fā)展，高校圖書館的服務(wù)層次也更加深入，高校圖書館的工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書館人力資源的數(shù)量、質(zhì)量決定著圖書館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對(duì)高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位和雄厚的財(cái)力基礎(chǔ)，美國圖書館事業(yè)在各個(gè)方面都走在世界的前列。通過比較中美大學(xué)圖書館人力資源管理模式，對(duì)優(yōu)化我國高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。

一、美國大學(xué)圖書館人力資源管理情況

（一）館員的學(xué)歷水平

美國大學(xué)圖書館里的圖書館員一般必須有美國圖書館學(xué)會(huì)（ALA）承認(rèn)的圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位。根據(jù)1999年美國圖書館協(xié)會(huì)(ALA)的Readex數(shù)據(jù)庫提供的信息，美國高校圖書館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總?cè)藬?shù)的3%；擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ALA認(rèn)證的圖情碩士占57%，非ALA認(rèn)證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；博士學(xué)位人員占5%[1]21。圖書館員即專業(yè)館員，相當(dāng)于我國中級(jí)以上職稱人員，圖書館員必須有美國圖書館學(xué)會(huì)承認(rèn)圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學(xué)位，在最初受聘的五年內(nèi)必須參加有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議、或工作有突出貢獻(xiàn)、或在專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方可長期聘用，若在五年之內(nèi)得不到長期聘任就會(huì)被辭退或要自動(dòng)辭職。

（二）館員的考核制度

美國高校圖書館對(duì)工作人員實(shí)行嚴(yán)格的績效評(píng)估，并把評(píng)估的結(jié)果與薪資待遇聯(lián)系起來。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要在以下三個(gè)方面：工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平與社會(huì)效益。被考核者除了撰寫詳細(xì)的述職報(bào)告之外，還應(yīng)呈交有關(guān)的附加材料，如同事與直接上級(jí)的評(píng)語，所參加學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的介紹，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的通知及本人宣讀過的論文副本，公開出版與發(fā)表的論著，科學(xué)技術(shù)革新項(xiàng)目及其成果的論證文件，對(duì)今后圖書館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規(guī)劃等，這些都?xì)w入被考核者的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。此外，圖書館員接受專業(yè)繼續(xù)教育，參加行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等也要作為績效評(píng)估的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)人員的資格評(píng)定及其任命不是終生的，一年一次，評(píng)聘合一。

（三）館員的培養(yǎng)機(jī)制

在美國圖書館，幾乎每個(gè)館員都有接受培訓(xùn)與再教育的機(jī)會(huì)。國家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)會(huì)議等，平均每個(gè)圖書館每年有15萬美元的培訓(xùn)費(fèi)，每人至少每年有2500美元的培訓(xùn)費(fèi)[1]22。所有的圖書館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。很多圖書館還把達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)與獎(jiǎng)金提升或與其他專門獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來給予工作人員鼓勵(lì)。另外，為美國圖書館信息服務(wù)人員提供繼續(xù)教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)、計(jì)劃、課題，進(jìn)行全國性的協(xié)調(diào)，對(duì)美國圖情人員進(jìn)行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書館協(xié)會(huì)這樣的一些權(quán)威性的職業(yè)協(xié)會(huì)，也針對(duì)圖情人員開展繼續(xù)教育教程，在協(xié)會(huì)內(nèi)部建立了圖書館繼續(xù)教育信息交流網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育等。

（四）人員的組織結(jié)構(gòu)

美國大學(xué)圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務(wù)、人員培訓(xùn)和電子圖書館開發(fā)上。美國的大學(xué)圖書館中，大多數(shù)公共服務(wù)場(chǎng)所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問[2]。美國高校圖書館將決策權(quán)下放給學(xué)科館員，每個(gè)學(xué)科圖書館員既要負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購買、檢索、咨詢，又要負(fù)責(zé)學(xué)科課題、承接學(xué)科項(xiàng)目。學(xué)科館員如果沒有合理、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難勝任這些工作。美國高校圖書館對(duì)于臨時(shí)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，普遍采用團(tuán)隊(duì)方式開展。同一部門內(nèi)部分成若干技術(shù)小組，不同部門之間的技術(shù)小組再進(jìn)行組合，形成相應(yīng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。主要包括技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、公共服務(wù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)成員主要包括：懂專業(yè)的圖書館發(fā)展委員會(huì)顧問，作為團(tuán)隊(duì)隊(duì)長的圖書館館長或副館長、學(xué)科館員等。

二、我國高校圖書館人力資源管理存在的問題

（一）人員的學(xué)歷水平有待提高

國內(nèi)高校圖書館館員的學(xué)歷以本科及以下為主，而且學(xué)科專業(yè)單一。一部分人員是圖情專業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專業(yè)學(xué)科的背景；一部分是具有其他專業(yè)背景的人員，卻對(duì)圖書情報(bào)知識(shí)了解甚少；同時(shí)具有其他專業(yè)學(xué)位和圖書情報(bào)學(xué)學(xué)位的人才非常少。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然會(huì)影響信息服務(wù)的效果。很多人員只能從事簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但仍然無法滿足高校圖書館，對(duì)于既掌握現(xiàn)代化信息手段，又具有圖書情報(bào)知識(shí)，并有一定專業(yè)背景知識(shí)的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻(xiàn)的翻譯等深層次的信息服務(wù)工作。

（二）館員考核機(jī)制不完善

目前相當(dāng)一部分高校圖書館還保持著原來固有的“大鍋飯”分配方式，沒有合理的考核機(jī)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制。首先是很多高校圖書館沒有重視考核機(jī)制，沒有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來看，專業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒有什么差別，很多需要高新技術(shù)的崗位(例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、專業(yè)信息導(dǎo)航等)都是需要由專業(yè)人才承擔(dān)，但在這些專業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒有得到合適的體現(xiàn)，與在普通崗位的工作人員幾乎沒有區(qū)別，這樣就與其他單位同等專業(yè)技術(shù)崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴(yán)重打擊了專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性[3]。

（三）館員需要接受培訓(xùn)更新專業(yè)知識(shí)

如今的圖書館工作是以數(shù)字化技術(shù)為主的現(xiàn)代化操作，進(jìn)行圖書情報(bào)和現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。圖書館人員的一次性的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿足圖書館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國內(nèi)高校的圖書館館員缺乏必要的培訓(xùn)與再教育機(jī)制，人員的培訓(xùn)與再教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容上存在一定盲目性和不規(guī)范性。人員培訓(xùn)與再教育的內(nèi)容局限于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文獻(xiàn)檢索等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在圖書館應(yīng)用上的培訓(xùn)，在深度和廣度上都與實(shí)際工作有很大差距。知識(shí)結(jié)構(gòu)長期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術(shù)，服務(wù)水平難向深層次發(fā)展。

（四）館員的配置需要進(jìn)一步合理化

目前，一部分高校圖書館沒有科學(xué)合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，使工作人員感覺乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。還有部分專業(yè)性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作是由沒有該專業(yè)背景、不熟悉該專業(yè)情況、不具備該技術(shù)能力的人員擔(dān)當(dāng)；而部分專業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專業(yè)特長的崗位長期從事知識(shí)要求低、技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作。這種情況很可能造成崗位任務(wù)不能高效準(zhǔn)確的完成。因此，高校圖書館要充分調(diào)動(dòng)館員積極性、創(chuàng)造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。如山東工商學(xué)院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置之后，重新制定崗位指標(biāo)，讓全館人員根據(jù)崗位，結(jié)合個(gè)人特長及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過報(bào)名、演講、民意投票，最后根據(jù)得票高低來決定是誰勝任；第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位雙向選擇，每人填報(bào)兩個(gè)崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎(chǔ)上確定自己的崗位；第三，簽定目標(biāo)任務(wù)書，館長與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個(gè)部門、每個(gè)館員明確自己的職責(zé)與任務(wù)，大家共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[4]。

三、借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)，完善我國高校圖書館人力資源管理

（一）定期進(jìn)行人員培訓(xùn)與再教育

各館根據(jù)本館館情，可舉辦短期培訓(xùn)班，進(jìn)行專題或綜合性的集中培訓(xùn)；輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等；組織館員分批到有關(guān)的圖書館參觀訪問，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其他館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織各種業(yè)務(wù)水平測(cè)試，督促職工不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；定期聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來館開展專家報(bào)告會(huì)。

（二）建立公平、公正、合理的績效考評(píng)機(jī)制

對(duì)館員工作數(shù)量和質(zhì)量的測(cè)量遵循客觀與公正的原狀，對(duì)館員進(jìn)行測(cè)評(píng)過程中，注重館員的工作實(shí)際成果，培養(yǎng)和鼓勵(lì)館員務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。測(cè)評(píng)程序要包括征求館員意見、民主評(píng)議、民意測(cè)驗(yàn)以及館員參與考評(píng)機(jī)構(gòu)等，增加考評(píng)工作的透明度，做到考評(píng)過程和考評(píng)結(jié)果的公開。讓館員知道自己的績效考評(píng)結(jié)果，對(duì)于績效好的人員是一種鼓勵(lì)，對(duì)于績效一般或相對(duì)較差的人員也是一種鞭策。

（三）合理配置人員的崗位

利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內(nèi)部各個(gè)部門或崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練和提高館員多功能作業(yè)、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)可使管理者考察到館員的業(yè)務(wù)特長等情況，使他們的能力與崗位相適應(yīng)。館員處于適合的崗位上，可以激勵(lì)他們不斷充實(shí)自己的知識(shí)組合，建立全新的知識(shí)構(gòu)架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡廣霞.數(shù)字時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式研究[D]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2007.

篇9

 

隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，讀者需求的個(gè)性化發(fā)展，高校圖書館的服務(wù)層次也更加深入，高校圖書館的工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書館人力資源的數(shù)量、質(zhì)量決定著圖書館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對(duì)高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位和雄厚的財(cái)力基礎(chǔ)，美國圖書館事業(yè)在各個(gè)方面都走在世界的前列。通過比較中美大學(xué)圖書館人力資源管理模式，對(duì)優(yōu)化我國高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。 

一、美國大學(xué)圖書館人力資源管理情況 

（一）館員的學(xué)歷水平 

美國大學(xué)圖書館里的圖書館員一般必須有美國圖書館學(xué)會(huì)（ala）承認(rèn)的圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位。根據(jù)1999年美國圖書館協(xié)會(huì)(ala)的readex數(shù)據(jù)庫提供的信息，美國高校圖書館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總?cè)藬?shù)的3%；擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ala認(rèn)證的圖情碩士占57%，非ala認(rèn)證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；博士學(xué)位人員占5%[1]21。圖書館員即專業(yè)館員，相當(dāng)于我國中級(jí)以上職稱人員，圖書館員必須有美國圖書館學(xué)會(huì)承認(rèn)圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學(xué)位，在最初受聘的五年內(nèi)必須參加有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議、或工作有突出貢獻(xiàn)、或在專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方可長期聘用，若在五年之內(nèi)得不到長期聘任就會(huì)被辭退或要自動(dòng)辭職。 

（二）館員的考核制度 

美國高校圖書館對(duì)工作人員實(shí)行嚴(yán)格的績效評(píng)估，并把評(píng)估的結(jié)果與薪資待遇聯(lián)系起來。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要在以下三個(gè)方面：工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平與社會(huì)效益。被考核者除了撰寫詳細(xì)的述職報(bào)告之外，還應(yīng)呈交有關(guān)的附加材料，如同事與直接上級(jí)的評(píng)語，所參加學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的介紹，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的通知及本人宣讀過的論文副本，公開出版與發(fā)表的論著，科學(xué)技術(shù)革新項(xiàng)目及其成果的論證文件，對(duì)今后圖書館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規(guī)劃等，這些都?xì)w入被考核者的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。此外，圖書館員接受專業(yè)繼續(xù)教育，參加行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等也要作為績效評(píng)估的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)人員的資格評(píng)定及其任命不是終生的，一年一次，評(píng)聘合一。 

（三）館員的培養(yǎng)機(jī)制 

在美國圖書館，幾乎每個(gè)館員都有接受培訓(xùn)與再教育的機(jī)會(huì)。國家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)會(huì)議等，平均每個(gè)圖書館每年有15萬美元的培訓(xùn)費(fèi)，每人至少每年有2500美元的培訓(xùn)費(fèi)[1]22。所有的圖書館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。很多圖書館還把達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)與獎(jiǎng)金提升或與其他專門獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來給予工作人員鼓勵(lì)。另外，為美國圖書館信息服務(wù)人員提供繼續(xù)教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)、計(jì)劃、課題，進(jìn)行全國性的協(xié)調(diào)，對(duì)美國圖情人員進(jìn)行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書館協(xié)會(huì)這樣的一些權(quán)威性的職業(yè)協(xié)會(huì)，也針對(duì)圖情人員開展繼續(xù)教育教程，在協(xié)會(huì)內(nèi)部建立了圖書館繼續(xù)教育信息交流網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育等。 

（四）人員的組織結(jié)構(gòu) 

美國大學(xué)圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務(wù)、人員培訓(xùn)和電子圖書館開發(fā)上。美國的大學(xué)圖書館中，大多數(shù)公共服務(wù)場(chǎng)所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問[2]。美國高校圖書館將決策權(quán)下放給學(xué)科館員，每個(gè)學(xué)科圖書館員既要負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購買、檢索、咨詢，又要負(fù)責(zé)學(xué)科課題、承接學(xué)科項(xiàng)目。學(xué)科館員如果沒有合理、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難勝任這些工作。美國高校圖書館對(duì)于臨時(shí)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，普遍采用團(tuán)隊(duì)方式開展。同一部門內(nèi)部分成若干技術(shù)小組，不同部門之間的技術(shù)小組再進(jìn)行組合，形成相應(yīng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。主要包括技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、公共服務(wù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)成員主要包括：懂專業(yè)的圖書館發(fā)展委員會(huì)顧問，作為團(tuán)隊(duì)隊(duì)長的圖書館館長或副館長、學(xué)科館員等。 

二、我國高校圖書館人力資源管理存在的問題 

（一）人員的學(xué)歷水平有待提高 

國內(nèi)高校圖書館館員的學(xué)歷以本科及以下為主，而且學(xué)科專業(yè)單一。一部分人員是圖情專業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專業(yè)學(xué)科的背景；一部分是具有其他專業(yè)背景的人員，卻對(duì)圖書情報(bào)知識(shí)了解甚少；同時(shí)具有其他專業(yè)學(xué)位和圖書情報(bào)學(xué)學(xué)位的人才非常少。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然會(huì)影響信息服務(wù)的效果。很多人員只能從事簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但仍然無法滿足高校圖書館，對(duì)于既掌握現(xiàn)代化信息手段，又具有圖書情報(bào)知識(shí)，并有一定專業(yè)背景知識(shí)的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻(xiàn)的翻譯等深層次的信息服務(wù)工作。 

（二）館員考核機(jī)制不完善 

目前相當(dāng)一部分高校圖書館還保持著原來固有的“大鍋飯”分配方式，沒有合理的考核機(jī)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制。首先是很多高校圖書館沒有重視考核機(jī)制，沒有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來看，專業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒有什么差別，很多需要高新技術(shù)的崗位(例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、專業(yè)信息導(dǎo)航等)都是需要由專業(yè)人才承擔(dān)，但在這些專業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒有得到合適的體現(xiàn)，與在普通崗位的工作人員幾乎沒有區(qū)別，這樣就與其他單位同等專業(yè)技術(shù)崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴(yán)重打擊了專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性[3]。 

（三）館員需要接受培訓(xùn)更新專業(yè)知識(shí) 

如今的圖書館工作是以數(shù)字化技術(shù)為主的現(xiàn)代化操作，進(jìn)行圖書情報(bào)和現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。圖書館人員的一次性的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿足圖書館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國內(nèi)高校的圖書館館員缺乏必要的培訓(xùn)與再教育機(jī)制，人員的培訓(xùn)與再教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容上存在一定盲目性和不規(guī)范性。人員培訓(xùn)與再教育的內(nèi)容局限于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文獻(xiàn)檢索等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在圖書館應(yīng)用上的培訓(xùn)，在深度和廣度上都與實(shí)際工作有很大差距。知識(shí)結(jié)構(gòu)長期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術(shù)，服務(wù)水平難向深層次發(fā)展。 

（四）館員的配置需要進(jìn)一步合理化 

目前，一部分高校圖書館沒有科學(xué)合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，使工作人員感覺乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。還有部分專業(yè)性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作是由沒有該專業(yè)背景、不熟悉該專業(yè)情況、不具備該技術(shù)能力的人員擔(dān)當(dāng)；而部分專業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專業(yè)特長的崗位長期從事知識(shí)要求低、技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作。這種情況很可能造成崗位任務(wù)不能高效準(zhǔn)確的完成。因此，高校圖書館要充分調(diào)動(dòng)館員積極性、創(chuàng)造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。如山東工商學(xué)院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置之后，重新制定崗位指標(biāo)，讓全館人員根據(jù)崗位，結(jié)合個(gè)人特長及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過報(bào)名、演講、民意投票，最后根據(jù)得票高低來決定是誰勝任；第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位雙向選擇，每人填報(bào)兩個(gè)崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎(chǔ)上確定自己的崗位；第三，簽定目標(biāo)任務(wù)書，館長與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個(gè)部門、每個(gè)館員明確自己的職責(zé)與任務(wù)，大家共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[4]。 

三、借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)，完善我國高校圖書館人力資源管理 

（一）定期進(jìn)行人員培訓(xùn)與再教育 

各館根據(jù)本館館情，可舉辦短期培訓(xùn)班，進(jìn)行專題或綜合性的集中培訓(xùn)；輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等；組織館員分批到有關(guān)的圖書館參觀訪問，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其他館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織各種業(yè)務(wù)水平測(cè)試，督促職工不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；定期聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來館開展專家報(bào)告會(huì)。 

（二）建立公平、公正、合理的績效考評(píng)機(jī)制 

對(duì)館員工作數(shù)量和質(zhì)量的測(cè)量遵循客觀與公正的原狀，對(duì)館員進(jìn)行測(cè)評(píng)過程中，注重館員的工作實(shí)際成果，培養(yǎng)和鼓勵(lì)館員務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。測(cè)評(píng)程序要包括征求館員意見、民主評(píng)議、民意測(cè)驗(yàn)以及館員參與考評(píng)機(jī)構(gòu)等，增加考評(píng)工作的透明度，做到考評(píng)過程和考評(píng)結(jié)果的公開。讓館員知道自己的績效考評(píng)結(jié)果，對(duì)于績效好的人員是一種鼓勵(lì)，對(duì)于績效一般或相對(duì)較差的人員也是一種鞭策。 

（三）合理配置人員的崗位 

利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內(nèi)部各個(gè)部門或崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練和提高館員多功能作業(yè)、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)可使管理者考察到館員的業(yè)務(wù)特長等情況，使他們的能力與崗位相適應(yīng)。館員處于適合的崗位上，可以激勵(lì)他們不斷充實(shí)自己的知識(shí)組合，建立全新的知識(shí)構(gòu)架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其才能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]胡廣霞.數(shù)字時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式研究[d]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2007. 

篇10

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審委員會(huì)，由9至13名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，作風(fēng)正派，辦事公道的同行專業(yè)技術(shù)人員組成，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循“公正、客觀、準(zhǔn)確、保密”原則，保證評(píng)審質(zhì)量。

2、成立**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，在**老科協(xié)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)同本會(huì)所屬企事業(yè)單位聯(lián)系，負(fù)責(zé)受理助理級(jí)以上職稱的申報(bào)、推薦、評(píng)審、認(rèn)定的有關(guān)事項(xiàng)。

3、各團(tuán)體會(huì)員單位要成立技術(shù)職稱資格推薦審議小組，該小組一般由行政領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員5—7人組成。

二、轉(zhuǎn)正定職

1、國家教育主管部門承認(rèn)學(xué)歷的大中專院校畢業(yè)生，畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作，見習(xí)期滿，經(jīng)考核合格，不需評(píng)審，可直接認(rèn)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。

2、大專畢業(yè)，見習(xí)期滿，并從事本專業(yè)技術(shù)工作二年，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；大學(xué)本科畢業(yè)，見習(xí)一年期滿，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格；取得雙學(xué)歷學(xué)位和研究生畢業(yè)班畢業(yè)的人員在取得最后一個(gè)學(xué)位或畢業(yè)后，可認(rèn)定助理級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

3、碩士學(xué)位獲得后，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿三年，可認(rèn)定中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

三、受理評(píng)審的系列

1、工程技術(shù)系列：助理工程師、工程師、高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師。

2、高校教師系列：助教、講師、副教授、教授。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師系列：助理講師、講師、高級(jí)講師。

4、科學(xué)研究系列：研究實(shí)習(xí)員、助理研究員、副研究員、研究員。

5、經(jīng)濟(jì)系列：助理經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。

四、申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格的必備條件

（一）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)遵守中華人民共和國憲法和法律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國，具有良好職業(yè)道德，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)；

（二）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格者，應(yīng)是本會(huì)所屬企事業(yè)并是**老科協(xié)團(tuán)體會(huì)員單位的專業(yè)技術(shù)人員；

（三）凡是申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者，應(yīng)提交在公開發(fā)行的刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表的論文或工程設(shè)計(jì)報(bào)告二篇以上；

（四）對(duì)外語、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的要求，由各團(tuán)體會(huì)員單位和職稱資格專家評(píng)審委員會(huì)根據(jù)工作崗位的需要，核實(shí)靈活掌握。

五、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)條件

1、工程技術(shù)人員職稱條件

（一）助理工程師任職條件

具有完成一般性技術(shù)工作的實(shí)際能力；能夠運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；獲得碩士學(xué)位取得第二學(xué)士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上；中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事技術(shù)員工作四年以上者可任職。

（二）工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門工程師的任職條件：基本掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的方法，有獨(dú)立解決比較復(fù)雜的技術(shù)問題的能力；能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事生產(chǎn)、技術(shù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)成果和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門工程師的任職條件：有獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)工作能力，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)比較復(fù)雜的技術(shù)問題；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有一定從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能吸收、采用國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，在提高研究、設(shè)計(jì)工作和經(jīng)濟(jì)效益方面取得一定成績；能夠指導(dǎo)助理工程師的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察合格；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作2年左右；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師4年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事助理工程師工作4年以上。

（三）高級(jí)工程師任職條件

①生產(chǎn)、技術(shù)管理部門高級(jí)工程師的任職條件：具有解決生產(chǎn)過程或綜合技術(shù)管理中本專業(yè)領(lǐng)域重要技術(shù)問題的能力；有系統(tǒng)廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和現(xiàn)代管理的發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)、技術(shù)管理工作中有顯著成績和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益；能夠指導(dǎo)工程師的工作和學(xué)習(xí)。

②研究、設(shè)計(jì)部門高級(jí)工程師的任職條件：具有獨(dú)立承擔(dān)重要研究課題或有主持和組織重大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，能夠解決本專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)問題；有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得過具有實(shí)用價(jià)值或顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的研究、設(shè)計(jì)成果，或發(fā)表過有較高水平的技術(shù)著作、論文；能夠指導(dǎo)工程師、研究生的工作和學(xué)習(xí)。

③獲得博士學(xué)位后，從事工程師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事工程師工作5年以上。

擔(dān)任工程師、高級(jí)工程師職務(wù)的工程技術(shù)人員，應(yīng)具有閱讀本專業(yè)外文資料的能力，從事工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)情報(bào)等工作的工程師、高級(jí)工程師。應(yīng)能比較熟練和熟練地掌握一門外語。

為了廣開才路、不拘一格地選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、勘察、設(shè)計(jì)、研究和技術(shù)管理工作中成績顯著、貢獻(xiàn)突出的工程技術(shù)人員，可不受學(xué)歷、資歷的限制，破格聘任或任命相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。

（四）教授級(jí)高級(jí)工程師任職條件，

從事高級(jí)工程師工作5年以上，具備下列條件之一者，可申評(píng)教授級(jí)高工：

①主持和設(shè)計(jì)過國家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或解決過省部級(jí)以上重點(diǎn)工程項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵性問題。取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的（集體項(xiàng)目前三名或確系實(shí)際執(zhí)行主要完成者，顯著經(jīng)濟(jì)效益指年創(chuàng)稅后利潤50萬元以上，下同）。

②掌握本專業(yè)國內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，開創(chuàng)性地提出本專業(yè)研究開發(fā)方向，取得了顯著成果，或填補(bǔ)國內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的。

③獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)或部省級(jí)一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)2項(xiàng)或三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等級(jí)內(nèi)額定人員。

④在國際性的科技成果交流展覽中獲金質(zhì)獎(jiǎng)1個(gè)或銀質(zhì)獎(jiǎng)2個(gè)、銅質(zhì)獎(jiǎng)3個(gè)的。

⑤獲省部級(jí)以上有突出貢獻(xiàn)專家、優(yōu)秀專家稱號(hào)或享受政府特殊津貼的專家。

⑥主持開發(fā)、研制的新產(chǎn)品或結(jié)構(gòu)調(diào)整、更新、換代的產(chǎn)品，成為自治區(qū)名牌產(chǎn)品，其市場(chǎng)占有率在自治區(qū)內(nèi)同類產(chǎn)品中名列前三名，并通過省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑦主持完成國外引進(jìn)大型先進(jìn)成套（單機(jī)）設(shè)備或生產(chǎn)線安裝、調(diào)試的全過程，投入生產(chǎn)后，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

⑧在新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝等設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)、推廣應(yīng)用中，將高新技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得顯著社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并通過省部級(jí)以上主管部門鑒定（驗(yàn)收）認(rèn)可。

2、高等學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助教任職條件

助教任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位；或在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，經(jīng)考試或考查，確認(rèn)達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平，經(jīng)過一年以上見習(xí)試用，表明能勝任和履行助教職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書，經(jīng)考察，表明勝任和履行助教職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①在擔(dān)任4年或4年以上助教職務(wù)期間，已取得高等學(xué)校助教進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書；或確認(rèn)已掌握碩士研究生主要課程內(nèi)容，具有本專業(yè)必須的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本專業(yè)的外文書籍，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書且已承擔(dān)兩年或兩年以上助教職務(wù)工作，具有本專業(yè)必需的知識(shí)與技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位，且已承擔(dān)兩年左右助教職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）副教授

承擔(dān)五年以上講師職務(wù)工作；或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行副教授職責(zé)，并具備下列條件：①對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)掌握本門學(xué)科發(fā)展前沿的狀況，并熟練地掌握一門外語。②教學(xué)成績顯著，能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。③發(fā)表過有一定水平的科學(xué)論文或出版過有價(jià)值著作、教科書；或在教學(xué)研究方面有較高造詣；或在實(shí)驗(yàn)及其它科學(xué)技術(shù)工作方面有較大的貢獻(xiàn)。

（四）教授

承擔(dān)五年以上副教授職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行教授職責(zé)，并具備下列條件：①教學(xué)成績卓著。②發(fā)表、出版過有創(chuàng)見性的科學(xué)論文、著作或教科書，或有重大的創(chuàng)造發(fā)明。③在教學(xué)管理或科學(xué)管理方面具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

對(duì)在教學(xué)工作或科學(xué)研究工作及其它科學(xué)技術(shù)工作等方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

3、中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職條件

（一）助理講師任職條件

具備下列條件之一者可任助理講師職務(wù)：

①獲得學(xué)士學(xué)位，見習(xí)期滿；或擔(dān)任教員職務(wù)兩年以上，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

②獲得碩士學(xué)位或研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位證書，經(jīng)考察，表明能勝任和履行助理講師職責(zé)。

（二）講師任職條件

講師任職應(yīng)具備下列條件之一：

①獲得學(xué)士學(xué)位，已承擔(dān)4年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，能順利地閱讀本學(xué)科的外文書籍和資料，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

②獲得研究生班畢業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位且已承擔(dān)兩年或兩年以上助理講師職務(wù)工作，具有本學(xué)科必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能和從事科學(xué)技術(shù)工作的能力，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

③獲得碩士學(xué)位且已承擔(dān)兩年左右助理講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位，經(jīng)考察，表明能勝任和履行講師職責(zé)。

（三）高級(jí)講師任職條件

已承擔(dān)5年以上講師職務(wù)工作，或獲得博士學(xué)位且已承擔(dān)兩年以上講師職務(wù)工作，經(jīng)考察，表明能勝任和履行高級(jí)講師職責(zé)，并具備下列條件可任高級(jí)講師：

①對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練地?fù)?dān)任一門主干基礎(chǔ)課或兩門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績卓著。

②能指導(dǎo)科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)、社會(huì)咨詢、教材編寫、教學(xué)研究或其它科學(xué)技術(shù)工作，造詣?shì)^深、成績顯著。

③熟練地掌握一門外國語。

對(duì)在教學(xué)工作或其它科學(xué)技術(shù)工作方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學(xué)歷、學(xué)位、任職年限等規(guī)定限制。

4、科學(xué)研究人員職務(wù)任職條件

（一）研究實(shí)習(xí)員任職條件

獲得碩士學(xué)位者，可聘任為研究實(shí)習(xí)員。獲得學(xué)士學(xué)位者，一年見習(xí)期滿，并具備下列條件，可任研究實(shí)習(xí)員：

①基本掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；

②了解本專業(yè)研究工作的基本環(huán)節(jié)，初步掌握本門學(xué)科的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在高、中級(jí)研究人員指導(dǎo)下，能承擔(dān)研究課題中的具體工作；

③能閱讀一個(gè)語種的外文專業(yè)書刊。

（二）助理研究員任職條件

獲得博士學(xué)位者，可任助理研究員；擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)四年以上，或獲得碩士學(xué)位后擔(dān)任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)二年以上，并具備下列條件者，可任助理研究員：

①對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，基本了解本門學(xué)科國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能獨(dú)立地掌握本門學(xué)科必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能獨(dú)立地設(shè)計(jì)研究方案進(jìn)行研究工作；

②取得過具有科學(xué)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的研究成果，或在推廣科研成果中有明顯成績，或在野外科學(xué)工作中獲得有意義的科學(xué)積累，或在上述之一工作中起主要作用，能指導(dǎo)初級(jí)研究人員進(jìn)行工作；

③能熟練地閱讀外文專業(yè)書刊（對(duì)從事不同類型研究工作的人員，外文要求可有所不同）。

（三）副研究員任職條件

擔(dān)任助理研究員職務(wù)5年以上，或獲得博士學(xué)位后擔(dān)任助理研究員職務(wù)3年以上，并具備下列條件者，可聘任為副研究員：

①具有本學(xué)科較系統(tǒng)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行研究工作，解決科研工作中較復(fù)雜又有較重要意義的理論問題或技術(shù)問題。

②了解本學(xué)科國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能掌握本研究領(lǐng)域的研究方向，選定有較大學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。

③取得過具有較高實(shí)用價(jià)值或較大社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的科研成果，提出反映這些成果的具有較高研究水平的研究報(bào)告，或取得系統(tǒng)的又有較大學(xué)術(shù)或?qū)嵺`意義的科學(xué)積累，或發(fā)表過較高學(xué)術(shù)價(jià)值的科學(xué)論文，或在上述之一成就中起關(guān)鍵作用。

④具有指導(dǎo)和組織課題組進(jìn)行研究工作的能力。

⑤具有指導(dǎo)和培養(yǎng)中級(jí)科技人員、研究生工作和學(xué)習(xí)的能力。

（四）研究員任職條件

擔(dān)任副研究員職務(wù)5年以上，并具備下列條件者，可聘任為研究員：

①能分析本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國家需要和學(xué)科發(fā)展提出本學(xué)科研究方向，選定具有重要學(xué)術(shù)意義或開創(chuàng)性的研究課題，或開拓一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

②能創(chuàng)造性地解決重大的、關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)問題，并取得具有國際水平的科研成果，或具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或具有重要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的成果。

③是本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，能夠指導(dǎo)國家重大科研項(xiàng)目或攻關(guān)項(xiàng)目。

④培養(yǎng)出較高水平的碩士研究生和科技人員，具有培養(yǎng)博士研究生的能力。

對(duì)在科學(xué)研究工作中取得突出成就的研究人員，在聘任各級(jí)研究職務(wù)時(shí)可不受上述規(guī)定的學(xué)歷和資歷的限制。

5、經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)任職條件

（一）助理經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠獨(dú)立地對(duì)專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析綜合，提出建設(shè)性的意見。獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，勝任助理經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位上見習(xí)1年期滿，經(jīng)考察合格；大學(xué)專科畢業(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作2年以上，中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從事經(jīng)濟(jì)員工作4年以上者可任職。

（二）經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)，能夠正確執(zhí)行黨和國家的有關(guān)方針、政策，有較豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立解決較復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題，工作取得一定的成果或經(jīng)濟(jì)效益。獲得博士學(xué)位，勝任經(jīng)濟(jì)師職務(wù)；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作2年左右；大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師4年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事助理經(jīng)濟(jì)師工作4年以上者可任職。

（三）高級(jí)經(jīng)濟(jì)師任職條件

應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握國內(nèi)外現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)方法和發(fā)展趨勢(shì)。有較高的政策理論水平和豐富的經(jīng)濟(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問題，提出有價(jià)值的政策性意見。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益方面貢獻(xiàn)顯著。獲得博士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)師工作2年以上；大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事經(jīng)濟(jì)師工作5年。

六、破格晉升條件

為鼓勵(lì)自學(xué)成才，不拘一格選拔人才，對(duì)在生產(chǎn)、管理、科學(xué)研究和教學(xué)等方面工作中業(yè)績突出，成果顯著，確有真才實(shí)學(xué)，貢獻(xiàn)突出者，可不受規(guī)定的學(xué)歷限制，放寬資歷年限，破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格。

（一）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿五年，并取得助理級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格二年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①榮獲市級(jí)授予的勞動(dòng)模范；

②獲得省部級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)或市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)市級(jí)以上名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲市級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在任職期間（三年以上）企事業(yè)管理成績突出，管理經(jīng)驗(yàn)被市主管部門或市同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

（二）在專業(yè)技術(shù)崗位上連續(xù)工作滿十年，并取得本專業(yè)技術(shù)職稱資格三年以上，具備下列條件之一者，可破格申報(bào)評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格：

①獲得省、部級(jí)以上授予的勞動(dòng)模范；

②獲得國家科技進(jìn)步（成果獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)，下同）三等獎(jiǎng)或省部級(jí)二等獎(jiǎng)以上的主要貢獻(xiàn)者；

③創(chuàng)省、部級(jí)名牌產(chǎn)品的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

④獲省、部級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人；

⑤在本專業(yè)技術(shù)崗位工作中創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，被自治區(qū)主管部門確認(rèn)，并在全區(qū)同行業(yè)中推廣的主要貢獻(xiàn)者。

七、申報(bào)、推薦及受理程序

1、個(gè)人申報(bào)。申報(bào)人填寫《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審表》，提供學(xué)歷證書復(fù)印件、現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)資格復(fù)印件、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等，交所在單位專業(yè)技術(shù)資格審議推薦小組。申報(bào)人填寫申報(bào)材料時(shí)，除本人姓名用筆填寫外，其余內(nèi)容一律用電腦打印。

2、單位審議推薦小組負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行審議，采取無記名投票方式進(jìn)行表決，確定推薦意見，根據(jù)申報(bào)人的德才表現(xiàn)，學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作業(yè)績、成果等情況寫出具體推薦評(píng)語。

3、申報(bào)材料每人一式二份，在今年7月底前，送交**老科協(xié)職稱申評(píng)工作辦公室，整理后送評(píng)委會(huì)評(píng)審。

4、申報(bào)人在交申報(bào)材料的同時(shí)，高級(jí)的每人交評(píng)審費(fèi)用500元，中級(jí)的每人交400元，初級(jí)的每人交300元。

八、評(píng)審及審批

1、高教、科研、工程系列，高級(jí)評(píng)委會(huì)要按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置若干學(xué)科（專業(yè)）組，對(duì)被評(píng)審人的申報(bào)材料進(jìn)行初審，對(duì)申報(bào)人的學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績作出客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)，并向高級(jí)評(píng)委會(huì)提供真實(shí)可靠的推薦意見。

2、對(duì)照相應(yīng)系列條件規(guī)定的任職條件，各檔次職稱規(guī)定必備學(xué)歷資歷條件和破格晉升條件，采用定性與定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行評(píng)審。

3、評(píng)委會(huì)采取無記名投票表決，經(jīng)出席評(píng)審會(huì)議委員三分之二以上同意，方獲通過。評(píng)委會(huì)的評(píng)審表決，只投同意或不同意票，不投棄權(quán)票，正式投票要一次性完成，不得搞復(fù)議。

4、評(píng)委會(huì)應(yīng)建立會(huì)議記錄制度，記錄內(nèi)容包括：開會(huì)日期、出席會(huì)議的評(píng)審委員、會(huì)議議程、評(píng)審委員發(fā)言摘要、投票結(jié)果等。記錄要有主任委員、副主任委員及記錄人簽名。

5、評(píng)委會(huì)的評(píng)審結(jié)果須經(jīng)**老科協(xié)專業(yè)職稱資格申評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由**老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)行文公布，并發(fā)加蓋鋼印的職稱資格證書，方可有效。

九、參加本協(xié)會(huì)的民營企業(yè)人員職稱的評(píng)審

參加本協(xié)會(huì)的民營企業(yè)人員的職稱，由個(gè)人向企業(yè)申請(qǐng)，再送服務(wù)民營企業(yè)委員會(huì)初審，然后提交老科協(xié)專家評(píng)委會(huì)評(píng)審。