導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇測量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、測量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實(shí)施過程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過程中，測量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實(shí)行會簽認(rèn)可制，另外對控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對聯(lián)合測量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對測量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評定實(shí)訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機(jī)制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準(zhǔn)測量三等獎的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

篇2

自主學(xué)習(xí)是個人終身發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更重要的是開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)，注重開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)以“串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路的制作、安裝與調(diào)試”任務(wù)為例，將整個授課過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和情景簡單記錄下來。本次課程均在電子實(shí)訓(xùn)室上課，內(nèi)容是電子產(chǎn)品中一個實(shí)用電源電路的制作、安裝與調(diào)試，要求根據(jù)給出的電路原理圖和PCB板圖制作電路板，識別、檢測元件，安裝電路并測量調(diào)試，所需學(xué)時(shí)共16節(jié)。

一、提出任務(wù)（40分鐘，1學(xué)時(shí)）

教師下發(fā)任務(wù)書，給20分鐘時(shí)間讓學(xué)生瀏覽，任務(wù)書包含電路原理圖、印刷電路板圖、課堂教學(xué)流程、知識要點(diǎn)及評價(jià)表，知識點(diǎn)用提問的方式引出并適當(dāng)留空。教師首先說明該電路的實(shí)際用途，讓學(xué)生清楚它“有什么用”；然后介紹該電路的主要技術(shù)要求，知道它“怎樣用”。當(dāng)學(xué)生明白它“有用”了，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愿意自主去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自學(xué)（120分鐘，3學(xué)時(shí)）

任務(wù)書提出的知識點(diǎn)較多，分別有電阻、電容、二極管、三極管和變壓器等元件的識別與檢測，印刷電路板的制作，電路板的安裝，穩(wěn)壓電路的調(diào)試與測量等。這些知識點(diǎn)中，電阻、電容、二極管和三極管的識別檢測是已學(xué)過的知識；有的則是新知識，如變壓器的識別檢測、印刷電路板的制作和穩(wěn)壓電路的調(diào)試與測量等。此環(huán)節(jié)活動有四個。第一，學(xué)生自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以查閱教材或上網(wǎng)搜索獲取知識點(diǎn)。第二，學(xué)生可根據(jù)掌握知識的情況，自己確定應(yīng)查找什么知識。也就是要清楚自己應(yīng)“做什么”“怎么做”，真正做到自主學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生可當(dāng)場在操作實(shí)踐驗(yàn)證，邊看邊學(xué)邊做，加深理解和記憶，并用簡明扼要的語言記錄在課堂練習(xí)本上。第四，在這段時(shí)間，教師要始終在學(xué)生中巡回、指導(dǎo)、檢查，督促指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況；遇到學(xué)生出現(xiàn)的小問題，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，保證所有的學(xué)生都在自學(xué)，并能獲取到全部或大部分的知識點(diǎn)。

【場景描述】電子實(shí)訓(xùn)室靠黑板部分放置課桌椅，學(xué)生5人一組將課桌椅排成一個個方塊，每一組有一臺電腦。實(shí)訓(xùn)室的另一邊是實(shí)訓(xùn)臺，臺上有電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需全套儀器儀表，實(shí)訓(xùn)室一角用玻璃柜臺圍出一塊小空地，這是實(shí)訓(xùn)室管理員放置、分發(fā)材料的地方。全體學(xué)生很快進(jìn)入到專心的自學(xué)狀態(tài)，有的坐在課桌椅上看教材，有的上網(wǎng)搜索，間或在教材上作記錄，在課堂記錄本上抄寫；還有的學(xué)生坐到了實(shí)訓(xùn)臺前，拿起儀器儀表比劃著，每個人都在緊張地學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)模式將課堂的主動權(quán)放在了學(xué)生身上，教師則成為引導(dǎo)者，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

三、分組討論（80分鐘，2學(xué)時(shí)）

學(xué)生將自主學(xué)習(xí)獲得的知識集中在小組內(nèi)討論，為本組確定知識點(diǎn)和完成任務(wù)方案及方法。全體學(xué)生分為5組，每組6人，每組選1名學(xué)生擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)組織本組的討論。各組在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對各個知識點(diǎn)充分討論，對有不同意見的，可提出自己的理由和依據(jù)，最終得出結(jié)論，并將結(jié)論概括寫在大白紙上。小組討論要求全體學(xué)生都要參與，使每個學(xué)生都勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并提出理論依據(jù)。組長和組員要互相幫助，使全組學(xué)生都弄懂弄清楚各個知識點(diǎn)。每位學(xué)生都必須在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與討論，對已明白的知識點(diǎn)要能提出理由依據(jù)，而沒弄懂的地方則應(yīng)大膽提出，敢于提問，所有學(xué)生共同思考，幫助解決問題。

【場景描述】在分組討論的環(huán)節(jié)中，整個討論場景激烈而緊張。各小組成員自動聚攏成一個圈，學(xué)生能自主表達(dá)自己學(xué)到的知識。各學(xué)生時(shí)而聆聽，時(shí)而發(fā)表意見，或拿出工具當(dāng)場演示。教師則在一旁觀察，幫助控制討論進(jìn)程，維持討論秩序，對討論陷入僵局的要出面引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

通過討論，學(xué)生自學(xué)獲取的知識點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固和完善。已明白（知識點(diǎn)）的學(xué)生能“引經(jīng)據(jù)典”，儼然一位“小老師”；未明白的則立即有多位“小老師”搶著教。

四、分組展示（80分鐘，2學(xué)時(shí)）

各組派代表上講臺匯報(bào)本組的自學(xué)討論結(jié)果，張貼任務(wù)實(shí)施方案，識別、檢測元件還可以用儀器、儀表邊說邊演示。展示要求文明禮貌（問好行禮）、聲音宏亮（要讓全體學(xué)生都能聽見）、儀態(tài)大方、語言簡明扼要。展示時(shí)，本小組成員仔細(xì)聽，對不能正確表達(dá)或有歧義的，可舉手并在獲得展示成員及老師同意后說明自己的觀點(diǎn)及理由。其他小組成員邊聽邊想，看是否與自己小組討論的結(jié)果相符；若有不同的地方，先做記錄，等到本小組展示時(shí)再指出，并闡述自己的觀點(diǎn)和理由。

五、任務(wù)實(shí)施（240分鐘，6學(xué)時(shí)）

依據(jù)總結(jié)得出的實(shí)施任務(wù)方案，學(xué)生各自動手完成任務(wù)。步驟如下：列出材料單，由各小組組長到實(shí)訓(xùn)室管理員處領(lǐng)取所需材料，并分發(fā)到本組員手中；使用打印好的PCB板圖制作印刷電路板，利用課余時(shí)間腐蝕電路板，同時(shí)識別、檢測元件；清洗電路板，根據(jù)PCB板圖插裝、焊接安裝元件，要求按照電路板安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)；電路調(diào)試測量。

各組組長根據(jù)列出的材料清單到材料柜取本組所需的各種元件和材料。很快學(xué)生就進(jìn)入到“工作”狀態(tài)，學(xué)生不再懵懵懂懂自己在“做什么”，而是清楚地知道自己該“干什么”“怎么干”。學(xué)生急于要利用自己的學(xué)習(xí)成果“生產(chǎn)”產(chǎn)品，遇到問題或困難或自己找資料解決，或與小組成員幫助解決，實(shí)在無法解決的最后才請教教師。完成后各小組組長組織收集電路板及任務(wù)書，與小組成員總結(jié)評價(jià)，選出做得最好的電路板。分析理論數(shù)據(jù)，對比各成員的測量數(shù)據(jù)并選出最準(zhǔn)確的，參與全班總結(jié)和評價(jià)。教師在實(shí)訓(xùn)室巡回，解答學(xué)生提出的一些疑問，注意觀察和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)安全事故。

六、總結(jié)評價(jià)（80分鐘，2學(xué)時(shí)）

各小組組長展示選出的電路板，將測量數(shù)據(jù)寫在大白紙上，粘貼展示并分析測量數(shù)據(jù)。師生共同分析電路，得出理論數(shù)據(jù)，與各小組測量數(shù)據(jù)對比，選出完成最好的一組。各同學(xué)比對自己制作的電路板和測量數(shù)據(jù)進(jìn)行自我評價(jià)，完成評價(jià)表。

各小組長總結(jié)展示制作的電路板及測量數(shù)據(jù)，對電路測量的理論數(shù)據(jù)分析則僅有一些模糊的、不確定的想法。通過教師進(jìn)一步的分析、講解，一些模糊的想法清晰、明白了，不確定的念頭得到證實(shí)，學(xué)生的表情從疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?。評價(jià)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的總結(jié)。

篇3

基金項(xiàng)目：本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2014-24）資助。

數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)是數(shù)字測圖課程學(xué)習(xí)后的集中強(qiáng)化訓(xùn)練課，主要是為滿足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測圖員崗位需求。由于實(shí)訓(xùn)課有著實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間集中等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)流程組織開展實(shí)訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和項(xiàng)目管理能力。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

大比例尺數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制測量、碎部點(diǎn)坐標(biāo)采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高測量技能，針對3周的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)了“1：1000大比例尺測圖”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提出了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，見表1。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的條件

1.場地分區(qū)，彈性教學(xué)

本次實(shí)訓(xùn)場地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，該測區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢南高北低，最大高差接近40米。測區(qū)已有D、E級GPS控制網(wǎng)。測區(qū)距學(xué)校約2km，交通便利。測區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，每組學(xué)生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，另一方面為了有效調(diào)控實(shí)訓(xùn)效果，依照測區(qū)地形對實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測區(qū)劃分為A、B、C、D四個區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個測區(qū)為基本測區(qū)，所有實(shí)訓(xùn)組必須在3周時(shí)間內(nèi)完成其測圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測圖任務(wù)。

2.儀器分組，資料完善

實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機(jī)一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學(xué)院CORS基準(zhǔn)站進(jìn)行RTK作業(yè)。為保障實(shí)訓(xùn)的高效組織，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料：

（1）實(shí)訓(xùn)管理文件：包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書、教師日志、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績評定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計(jì)表、評分表等；

（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學(xué)

數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)為校外實(shí)訓(xùn)，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項(xiàng)安全，實(shí)訓(xùn)動員時(shí)，首先與每位學(xué)生簽訂實(shí)訓(xùn)紀(jì)律承諾書；其次，在實(shí)訓(xùn)基地的入口和地形險(xiǎn)要處設(shè)置了安全警示牌，同時(shí)要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學(xué)生購買短期綜合意外險(xiǎn)。

項(xiàng)目化整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

1.實(shí)訓(xùn)流程

基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實(shí)施

（1）承接測圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學(xué)生扮演乙方。實(shí)訓(xùn)動員時(shí)，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學(xué)生）按組發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書，并進(jìn)行解讀；同時(shí)，乙方（學(xué)生）在學(xué)習(xí)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書后針對疑惑點(diǎn)向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學(xué)生）明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，領(lǐng)會實(shí)訓(xùn)要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。

（2）組織準(zhǔn)備：這一階段主要完成實(shí)訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測區(qū)實(shí)地踏勘，了解測區(qū)概況、地形特點(diǎn)、控制點(diǎn)分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎龋瑸閷?shí)際作業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）技術(shù)設(shè)計(jì)：明確了任務(wù)，認(rèn)識了測區(qū)之后，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實(shí)訓(xùn)技術(shù)設(shè)計(jì)書，主要從任務(wù)概述、測區(qū)概況、坐標(biāo)系及作業(yè)基準(zhǔn)、控制測量方案、碎部測量方案、質(zhì)量驗(yàn)收及成果提交等幾個方面展開。

（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個階段是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)組織的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和時(shí)間安排見表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時(shí)完成各個任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實(shí)訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進(jìn)度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進(jìn)度的差距，進(jìn)度橫道圖樣式見圖3。

（5）產(chǎn)品交付：這個階段是最終呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果的階段，學(xué)生需要提交小組成果和個人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件）；個人成果主要是實(shí)習(xí)報(bào)告書（含實(shí)習(xí)日記）。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的評價(jià)體系

1.素質(zhì)評價(jià)

素質(zhì)評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評成績的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進(jìn)行互評打分，見圖5。

2.技能評價(jià)

技能評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用個人過關(guān)考核的形式完成，占總評成績的30%。主要考核三項(xiàng)，分別是：RTK碎部點(diǎn)測量、全站儀碎部點(diǎn)測量、CASS軟件成圖。

3.成果評價(jià)

成果評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，評分依據(jù)是小組成果和個人成果，占總評成績的50%。評分表見表3。

（1）基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學(xué)生的積極性。

（2）設(shè)置了加分的彈性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多，同時(shí)也提高了實(shí)訓(xùn)效率，增進(jìn)了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）按照項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，既沒有忽視外業(yè)實(shí)踐，又重視了技術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)業(yè)資料整理，對培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進(jìn)度橫道圖監(jiān)控實(shí)訓(xùn)，有效地激勵了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動力，消減了學(xué)生實(shí)訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。

（5）建立了素質(zhì)評價(jià)、技能評價(jià)、成果評價(jià)的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，從根本上杜絕了學(xué)生實(shí)訓(xùn)走形式、耗時(shí)間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學(xué)生的測量能力。

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篇4

1、工程測量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)

工程測量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識，在課程教學(xué)過程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。

下面以《測量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務(wù)。“測區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務(wù)。

《測量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識、等外水準(zhǔn)測量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測量、距離測量、四等水準(zhǔn)測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。

以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會出現(xiàn)混亂局面。

教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評價(jià)。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚(yáng)也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績，每個整個課間實(shí)訓(xùn)的成績都是期末總成績的一部分。

2、工程測量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

為了把所學(xué)的知識與技能綜合起來，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個知識點(diǎn)融入到每一個具體任務(wù)中，把握和每個技能要領(lǐng)。

綜合實(shí)訓(xùn)是一個完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于一項(xiàng)模擬測繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見表3。

表3測繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表

二、注重過程考核

過程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實(shí)習(xí)成績各占50%，課間實(shí)習(xí)成績有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測量技能的考核，對于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。

為了搞好測量儀器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績。同學(xué)們對這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測量技能的提高。

每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動請教老師，提高了學(xué)生的動手能力。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y量》是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過歸納工作過程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題，通過合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前《工程測量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊且脫離工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

3.測量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一，由于測量實(shí)訓(xùn)一般需在場外實(shí)施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開展，不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

4.測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒接觸過測量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。

5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。通常只通過小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項(xiàng)目中個人承擔(dān)的任務(wù)以及針對個人的考評缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。

二、基于工作過程組織《工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計(jì)了基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。

三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對初次接觸測量儀器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識與使用，教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等，學(xué)生通過“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會操作；在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施，合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員，由已有一定測量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

2.結(jié)合工作過程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查，由于測量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測量儀器設(shè)備完成外業(yè)的測量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測繪計(jì)算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。

3.基于工作過程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開挖的建設(shè)場地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置，通過讓學(xué)生自己動手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展建筑物定位和地坪標(biāo)高測設(shè)，將實(shí)訓(xùn)場地情境和建筑工程施工的工作過程科學(xué)地融合。

四、建立相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系

為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來評價(jià)成績的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們設(shè)計(jì)了多個方面因素綜合評價(jià)的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對每個方面賦與一定的評價(jià)比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測量實(shí)習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)

效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7，則該生本項(xiàng)成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。

通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過構(gòu)建相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績評價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中默會地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識能力。用人單位也可用考核評價(jià)體系正確評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位?？傊?，基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅通興.用模糊數(shù)學(xué)評定建筑工程測量實(shí)習(xí)成績[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

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篇6

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0157-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來，該方法也在我國高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過程中出現(xiàn)的問題。

行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。

二、基于行動導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

模具測繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識和技能，對模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊，會正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。

2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。

3.社會能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

三、基于行動導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)模具測繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個學(xué)習(xí)情境，見表1。

四、基于行動導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個階段。針對模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。

1.基本知識技能回顧。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。

2.搜集和整理資料、信息。每個小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)記錄；對學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評價(jià)記錄；對模具裝配質(zhì)量作評價(jià)記錄。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。

2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

五、基于行動導(dǎo)向法的考核評價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來綜合評定學(xué)生成績的。這種成績只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對整個實(shí)訓(xùn)過程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過程中抄襲和代畫等。針對這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個部分來綜合考核評定學(xué)生成績，具體內(nèi)容見表2。（下轉(zhuǎn)第163頁）

其中，現(xiàn)場答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過程中，教師對學(xué)生回答不完善或錯誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面。

總之，在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過程貼近實(shí)際工作過程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0215-03

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。隨著職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的清晰和教學(xué)改革的深入，人們對職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)越來越多地集中于教學(xué)過程。怎樣把實(shí)施課程改革和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力結(jié)合起來？怎樣才能提高教學(xué)的效率？讓學(xué)生真正學(xué)起來讓教師能發(fā)展起來？教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（教職成〔2008〕8號）指出：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

[案例]

實(shí)訓(xùn)場地：動物醫(yī)院。

實(shí)訓(xùn)班級：牧醫(yī)09-7班（共有46人，其中一人請假，實(shí)到45人）。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2011年3月29日。

學(xué)習(xí)形式：分小組進(jìn)行，每小組10～12人。

二、《牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.德育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善始善終的工作態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作以及善待動物。

2.知識目標(biāo)。按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。

3.技能目標(biāo)。掌握牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷的操作方法和結(jié)果判定。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

本次課的重點(diǎn)：牛結(jié)核菌素皮內(nèi)變態(tài)反應(yīng)的操作方法，結(jié)果的判定。難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的使用、皮內(nèi)注射。

（三）教學(xué)策略與手段

本次課使用現(xiàn)場教學(xué)法，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)分為4個子項(xiàng)目：（1）實(shí)訓(xùn)器械準(zhǔn)備。（2）注射部位的確定及術(shù)前處理。（3）結(jié)核菌素的注射方法。（4）診斷結(jié)果觀察與判定。

（四）實(shí)訓(xùn)要求

1.按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。

2.技能操作過程中注意人身安全，保定好牛；并正確持注射器。

3.來回動物醫(yī)院的路途中注意交通安全，過馬路必須走斑馬線。

（五）課前準(zhǔn)備

1.實(shí)訓(xùn)場地的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)安排在奶牛場或動物醫(yī)院進(jìn)行，場地內(nèi)要有牛的保定設(shè)施。

2.實(shí)訓(xùn)動物的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備2～4頭健康黃牛。

3.藥品和器械的準(zhǔn)備：牛提純結(jié)核菌素一瓶、100ml生理鹽水4瓶、一次性注射器（1ml）12支、注射針頭（7號、16號）、針頭盒4個、游標(biāo)卡尺4把、鑷子4把、中托盤4個、75%酒精棉球4瓶、剃須刀2把、毛剪2把、粉筆等（按4組準(zhǔn)備）。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提前1-2天通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分發(fā)《牛結(jié)核病實(shí)訓(xùn)報(bào)告》、《牛結(jié)核病防治技術(shù)規(guī)范》等資料。

（六）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：（10～15分鐘）。（1）復(fù)習(xí)動物檢疫的方法。（2）介紹全球人結(jié)核病的流行上升情況及我國肺結(jié)核疫情，說明牛結(jié)核病檢疫的重要與緊迫，引入本次課。（3）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。如刮毛或剪毛時(shí)，切忌有外傷；操作練習(xí)過程要注意保定好牛等。（4）介紹實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分配學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地和動物，布置學(xué)生分組自行組織按實(shí)訓(xùn)要求去操作練習(xí)。

2.學(xué)生分小組操作，教師巡視：30分鐘。（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：①閱讀實(shí)訓(xùn)步驟。②討論實(shí)訓(xùn)需準(zhǔn)備的器械、藥品等，列出所需物品清單后到老師處領(lǐng)取。③組長分工，每個環(huán)節(jié)均有同學(xué)負(fù)責(zé)，中途可進(jìn)行交換。（2）學(xué)生分組操作：確定注射部位注射部位剃毛測量注射部位皮皺厚度記錄測量結(jié)果消毒注射部位注射0.1毫升結(jié)核菌素72小時(shí)后觀察注射部位的反應(yīng)，有熱痛、腫脹等炎性反應(yīng)，測量皮皺厚度并記錄判定結(jié)果。

3.實(shí)訓(xùn)效果的檢查評估（見表1）：25分鐘。（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的檢查和評估：內(nèi)容主要包括：診斷部位的確定、診斷部位的處理、結(jié)核菌素的注射方法、游標(biāo)卡尺的使用、診斷結(jié)果的判定。方法：每組派出（或老師指定）2名學(xué)生參加操作，本組其他同學(xué)可以提出意見和建議。老師對操作過程評定成績。（2）其他項(xiàng)目的檢查和評估穿插于課堂中，主要由學(xué)生自己評價(jià)和小組間交叉評價(jià)。

表1 課堂檢查評價(jià)表

4.總結(jié)、創(chuàng)新（10～15分鐘）。讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題和困難，找到解決的辦法或進(jìn)行改進(jìn)。最后老師做點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)和智慧給予充分的肯定和鼓勵。

三、收獲與反思

（一）課堂成效收獲

1.課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為大部分學(xué)生都能全程參與實(shí)訓(xùn)，課堂上很少有學(xué)生離開或做其他不相關(guān)的事情，一旦有違紀(jì)現(xiàn)象，同學(xué)指出，比老師批評更能有效地制止。老師不再需要反反復(fù)復(fù)地講課堂紀(jì)律，師生關(guān)系更加融洽。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，評價(jià)考核也是以小組為單位，因此學(xué)生至始至終都要相互配合；學(xué)生在相互配合過程中增進(jìn)了友誼，學(xué)會了合作，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。

3.學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了。例如以前上課，實(shí)訓(xùn)場地的勞動衛(wèi)生是在老師的監(jiān)督下完成的；現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場地的清潔衛(wèi)生工作，不需要老師布置，學(xué)生就自覺做好了。實(shí)訓(xùn)器械從老師處領(lǐng)取，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生能做到清洗干凈、如數(shù)歸還。

4.在老師的引導(dǎo)、鼓勵下創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新不一定要有多大的突破，也不需要有多么重大的發(fā)現(xiàn)。比如這次實(shí)訓(xùn)規(guī)定只要你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題就是創(chuàng)新，找到解決的辦法更好。其中有一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)1ml的注射器抽取液體時(shí)常常有氣泡，使注射量不夠準(zhǔn)確，另一個同學(xué)說了解決的辦法。問題雖小，精神可嘉，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作展示讓學(xué)生得到表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生為了讓自己的表現(xiàn)得到肯定，由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)；組長擔(dān)心本小組成員表現(xiàn)不好，督促同學(xué)學(xué)習(xí)，或者自己先對組內(nèi)成員進(jìn)行抽查；因擔(dān)心其他組比自己組表現(xiàn)好，出現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加靈活了。

6.老師授課過程更加輕松。原來上課，老師一遍一遍地講，老師講得口干舌燥，再一次一次地示范，好多學(xué)生還是不知該做什么，怎么做。本次課將實(shí)訓(xùn)過程印成資料發(fā)給組長，讓組長帶領(lǐng)本小組同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很認(rèn)真聽，實(shí)訓(xùn)過程有了章法，基本都能正確操作。

（二）存在問題探析

1.怎樣制定好教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，堅(jiān)持德育為先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信的職業(yè)道德；以學(xué)生的發(fā)展為本，同時(shí)更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和符合行業(yè)要求，做到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。所以需要老師不斷學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐。

2.怎樣使學(xué)生喜歡并認(rèn)真參與你的課堂？現(xiàn)用教材為學(xué)科體系式，因?yàn)槿狈m用于項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)成教材，所以老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，挖掘更多更好的，新穎的教學(xué)方式，制定學(xué)生感興趣的評價(jià)體系來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而在根本上解決學(xué)生厭學(xué)的難題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的問題如何解決？上實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生常有不帶書本、不帶資料的問題出現(xiàn)，預(yù)習(xí)就更加少了，目前還沒有一個滿意的解決方法。本次課采用的使學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的辦法，有一定效果，但是只能促使少數(shù)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

4.課堂怎樣總結(jié)？要做到全面有效的總結(jié)課堂情況，就需要老師做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)總結(jié)也可以讓學(xué)生參與，從不同的角度看課堂，總結(jié)更全面、更精彩。但是課堂總結(jié)重在對學(xué)生成長的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的信心。可是很多老師往往在使用鼓勵、表揚(yáng)的語言時(shí)很吝嗇。

5.切合實(shí)際的課堂評價(jià)讓老師真正成為課堂的引領(lǐng)者，指導(dǎo)課堂的開展，不再需要凡事都參與其中。課堂評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定要因授課地點(diǎn)、授課內(nèi)容、授課方式的改變而改變，公開、公平、公正。評價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行，評價(jià)時(shí)要求評價(jià)者說出評價(jià)的理由，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力，同時(shí)對學(xué)生課堂紀(jì)律的改進(jìn)有很大幫助。但沒辦法做到針對每一個學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]動物防疫與檢疫技術(shù)[M].第二版.中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

篇8

利用設(shè)備，提供幾個車外圓的制作方法，有些是錯誤的，供學(xué)生判斷。實(shí)施分層教學(xué)，對某些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師作個別指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個車外圓的制作過程，就像在工廠中的工作過程一樣，只是工作的地點(diǎn)不同。這樣可以增強(qiáng)其工作體驗(yàn)，就把實(shí)訓(xùn)中那些復(fù)雜冗長的文字?jǐn)⑹?、?guī)定和要求等自然地融入訓(xùn)練中，便于學(xué)生理解和掌握，讓他們提前感悟?qū)砉ぷ鲘徫坏姆諊瑥亩ぐl(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效益，同時(shí)也保證了教學(xué)設(shè)備處于安全狀態(tài)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“車外圓”教學(xué)中的實(shí)施過程

根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的手段。為了讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生能取長補(bǔ)短，搭配合理，相互促進(jìn)，因此組員的分組原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生在“車外圓”的制作過程中獨(dú)立思考如何消除產(chǎn)生空行程的因素，弄清拖板刻度與工件直徑大小的關(guān)系、工件的安裝與調(diào)試、操作規(guī)程與要求等，而且能在工作中學(xué)會糾正錯誤，排除故障，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作、學(xué)會交流，從而能充分激發(fā)他們的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合能力。

1.確定任務(wù)

筆者針對大部分學(xué)生動手能力較強(qiáng)，而且基礎(chǔ)較好的情況，專門設(shè)計(jì)了任務(wù)書（見表1）。

表1 項(xiàng)目任務(wù)書

任務(wù)名稱 車外圓

任務(wù)目的 1.掌握車外圓的方法。

2.能精確控制外圓直徑尺寸范圍。

分組任務(wù) 第一組：診斷絲杠與螺母產(chǎn)生空行程的原因；示范與尋找拖板刻度與工件直徑大小的關(guān)系；安裝與調(diào)試工件，并給第二組做示范。

第二組：思考和檢查第一組的工作過程中有沒有出現(xiàn)錯誤的地方，指出來予以改正，并自己重新做一次，同時(shí)給第三組做示范。

第三組：比較第一組與第二組操作方法的異同，指出其原因及改正方法，自己按正確的方法給這兩組同學(xué)做示范，做一個合格的車外圓，同時(shí)指導(dǎo)不會做的同學(xué)。

教學(xué)資源 任務(wù)1：怎樣消除絲杠與螺母之間的間隙，因此會產(chǎn)生空行程（即刻度盤轉(zhuǎn)動，而刀架并未移動）？如果工件直徑減小0.8mm，那么中拖板刻度（）時(shí)針旋轉(zhuǎn)（）格？

任務(wù)2：安裝調(diào)試車刀、刀架等工件，調(diào)整機(jī)床，用千分尺測量原始工件，算出加工余量。

任務(wù)3：按步驟和要求完成一個“車外圓”。

任務(wù)4：對完成的“車外圓”進(jìn)行質(zhì)量分析。

教學(xué)資源 車工實(shí)訓(xùn)教材；C6132A機(jī)床、刀、鋼卷尺、45號鋼。

教學(xué)評價(jià) 1.小組自評：各組點(diǎn)評本組任務(wù)的成功之處和需要改進(jìn)的地方。

2.小組互評：各組的代表，對其他組的成果進(jìn)行評論，指出別組的優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的地方。同時(shí)指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。

教師把任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀任務(wù)書內(nèi)容后，先確定方案，再組內(nèi)分工，最后才動手操作實(shí)施。

2.實(shí)施過程

（1）任務(wù)1：怎樣消除絲杠與螺母之間的間隙，因此會產(chǎn)生空行程（即刻度盤轉(zhuǎn)動，而刀架并未移動）？

使用時(shí)必須慢慢地把刻度盤轉(zhuǎn)到所需要的位置。若不慎多轉(zhuǎn)過幾格，不能簡單地退回幾格，必須向相反方向退回全部空行程，再轉(zhuǎn)到所需位置。

如果工件直徑減小0.8mm，那么中拖板刻度（）時(shí)針旋轉(zhuǎn)（）格？（答案略）

（2）任務(wù)2：安裝調(diào)試車刀、刀架等工件，選擇車刀，調(diào)整機(jī)床，用千分尺測量原始工件，算出加工余量。

將工件安裝在卡盤上做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，車刀安裝在刀架上，使之接觸工件并作相對縱向進(jìn)給運(yùn)動，便可車出外圓。之后調(diào)整機(jī)床（調(diào)整機(jī)床主要包括調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和車刀的進(jìn)給量），用千分尺測量原始工件，得到初始直徑D1，再把D1和所求的D2相減，得到要車去的加工余量d（d=D1―D2）。

（3）任務(wù)3：按步驟和要求完成一個“車外圓”，并對過程做分析。車削外圓是車削加工中最基本的操作。成一個“車外圓”的步驟是：開機(jī)、對刀、粗刀、測量、精車、停機(jī)、檢驗(yàn)錯誤等。為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，個個躍躍欲試，小心翼翼進(jìn)刀、退刀、試切、測量，不時(shí)檢查具設(shè)備和工件，做好記錄，分析結(jié)果。

具體做法是：首先學(xué)生互相做示范，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)。重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解，再互相模仿，老師在旁邊指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)安全要求及其他注意事項(xiàng)。其次，在學(xué)生中采取如下方法實(shí)訓(xùn)：

①輪流操作法。如在車外圓時(shí)，先把學(xué)生分成2人一個小組，一個上機(jī)床操作，一個同學(xué)在旁邊看，并對照自己的操作和別人有什么不同，一段時(shí)間后老師做出評價(jià)、指導(dǎo)，再換其他同學(xué)操作。

②分步實(shí)訓(xùn)法。如在車工件的外圓時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)過程分為2～3步，每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價(jià)指導(dǎo)后，提高精度要求，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，繼續(xù)提高精度要求，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個腳印，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

③個別指導(dǎo)與集體講評法。如在練習(xí)外圓加工時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題可舉手詢問，教師巡回個別指導(dǎo)，然后統(tǒng)一講評，再讓學(xué)生練習(xí)。

④交換工位、學(xué)生自評糾錯法。如在車外圓中，學(xué)生個人操作完成后，兩兩交換工位，檢查其精確度要求是否在規(guī)定范圍內(nèi)，如果不在，分析原因并將錯誤糾正過來，鍛煉學(xué)生的自查能力。

同學(xué)們在整個過程都盡了最大努力來完成任務(wù)，培養(yǎng)他們思考問題的能力、交流溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高了教學(xué)效益。

（4）任務(wù)4：對完成的“車外圓”進(jìn)行質(zhì)量分析。①尺寸不正確：原因是車削時(shí)粗心大意，看錯尺寸；刻度盤計(jì)算錯誤或操作失誤；測量時(shí)不仔細(xì)，不準(zhǔn)確。

②表面粗糙度不符合要求：原因是車刀刃磨角度不對；刀具安裝不正確或刀具磨損，以及切削用量選擇不當(dāng)；車床各部分間隙過大。

③外徑有錐度：原因是吃刀深度過大，刀具磨損；刀具或拖板松動；用小拖板車削時(shí)轉(zhuǎn)盤下基準(zhǔn)線未對準(zhǔn)“0”線；兩頂尖車削時(shí)床尾“0”線不在軸心線上；精車時(shí)加工余量不足。

（5）任務(wù)流程圖（教學(xué)流程）如下：

第一，精講。主要內(nèi)容：講解并回憶本節(jié)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)理論要求、依據(jù)，以及實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。

第二，示范。主要內(nèi)容：給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動作要領(lǐng)；重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解；讓學(xué)生模仿，并在旁邊指導(dǎo)；安全要求及其他注意事項(xiàng)。

第三，訓(xùn)練。主要內(nèi)容是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手操作，訓(xùn)練技能。一是輪流操作法。如在車外圓時(shí)，先把學(xué)生分成2人一個小組，一個上機(jī)床操作，一個同學(xué)在旁邊看，并對照自己的操作和別人有什么不同，一段時(shí)間后老師做出評價(jià)、指導(dǎo)，再換其他同學(xué)操作。二是分步實(shí)訓(xùn)法。如在車工件的外圓時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)過程分為2～3步，每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價(jià)指導(dǎo)后，提高精度要求，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，繼續(xù)提高精度要求，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個腳印，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是個別指導(dǎo)與集體講評法。如在練習(xí)外圓加工時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題可舉手詢問，教師巡回個別指導(dǎo)，然后統(tǒng)一講評，再讓學(xué)生練習(xí)。四是換工位、學(xué)生自評糾錯法。如在車外圓中，學(xué)生個人操作完成后，兩兩交換工位，檢查其精確度要求是否在規(guī)定范圍內(nèi)，如果不在，分析原因并將錯誤糾正過來，鍛煉學(xué)生的自查能力。

第四，小結(jié)。主要內(nèi)容：對學(xué)生的訓(xùn)練情況做出評價(jià)，肯定成績，指出不足；總結(jié)本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵；部署課外訓(xùn)練。

學(xué)生在操作過程中不斷地獲得成就感，互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)，求知欲望得到了極大滿足，從中培養(yǎng)了勇于探索、開拓進(jìn)取的精神，他們的自學(xué)能力和解決問題的能力也得到了提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“車外圓”教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)效果分析

1.教學(xué)評價(jià)

為了鼓勵學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后形成善于總結(jié)的良好習(xí)慣，老師要求各組在任務(wù)結(jié)束后展示操作流程圖、操作心得和操作技巧，各組長互相點(diǎn)評，重點(diǎn)指出自己的成功之處及需要改進(jìn)的地方。而教師的評價(jià)側(cè)重在實(shí)訓(xùn)過程，而非結(jié)果。為此在實(shí)訓(xùn)過程中引入一種類似“智力競賽”的競賽激勵法，目的是鼓勵大家既互相合作又有競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。結(jié)果證明，這樣的方法完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)評價(jià)見表2。

2.教學(xué)效果分析

為了評價(jià)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，筆者分別在同一年級兩個平行班機(jī)電（091）班和機(jī)電（092）班的實(shí)訓(xùn)中采用兩種教學(xué)法教授同一內(nèi)容“車外圓”，對教學(xué)效果作如下對比分析（見表3和表4）。

實(shí)踐證明：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中能得到很好的體現(xiàn)和落實(shí)，學(xué)生動手操作的機(jī)會增多了，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律大大改善了，學(xué)習(xí)成績明提高。在具體的教學(xué)中，教師先把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以任務(wù)的方式下達(dá)到各小組，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)展開活動，以問題驅(qū)動教學(xué)，通過自主探究、互動協(xié)作和動手操作等方式，把教師下達(dá)的任務(wù)逐項(xiàng)完成，在不經(jīng)意之中解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的工作責(zé)任心、自信心、學(xué)習(xí)自覺性和積極性等都得到了提高。

篇9

【中國分類號】G40―051

《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程的前身是《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的實(shí)驗(yàn)部分，該部分為2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是為學(xué)生講解一到兩種最簡單的檢測器具的使用，實(shí)驗(yàn)形式主要是以學(xué)生單一檢測為主。在這種老式的教學(xué)模式下，學(xué)生到企業(yè)后竟然連最常用的游標(biāo)卡尺都不會讀數(shù)，更別提復(fù)雜的檢測器具了?；诖?，我們開發(fā)了《統(tǒng)計(jì)過程及測量》這門課程作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破點(diǎn)之一，從“教、學(xué)、做”一體化出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年艱苦的探索與實(shí)踐，初步形成了本門課程的特色實(shí)踐教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、統(tǒng)計(jì)過程及測量課程實(shí)踐教學(xué)方法存在的問題

1、存在的問題

以往由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件因素的影響，傳統(tǒng)的理論、實(shí)習(xí)課分開由老師授課，分時(shí)段上課的教學(xué)安排不僅讓授課老師感到講課難度越來越大，而且更是讓從未接觸過機(jī)械類檢測器具的學(xué)生如聽天書，本應(yīng)生動活潑的課堂變成了昏昏入睡的場所：學(xué)生聽不懂，沒興趣，教師授課難，沒激情，聽者和講者不能有效互動，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

在沒有開發(fā)《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程以前，學(xué)生所能獲得的此類知識的途徑僅是通過穿插在《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)方法以教師講解演示法為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能袖手旁觀，此種教學(xué)方法存在如下幾個方面的弊端：（1）教學(xué)用資源的缺乏制約了實(shí)踐課程的發(fā)展，以往能供學(xué)生做檢測實(shí)驗(yàn)的檢測器具種類僅有最簡單的1-2種。（2）實(shí)踐教師理論水平較低，對實(shí)踐教學(xué)方法的新內(nèi)容新特色一知半解。（3）以實(shí)驗(yàn)課形式的教學(xué)方法陳舊。由于受實(shí)驗(yàn)資源的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是大班授課，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生先坐在實(shí)驗(yàn)室聽老師講解演示各種檢測器具的結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生參觀，實(shí)踐教師再講解檢測過程時(shí)很多學(xué)生看不見，僅有很少數(shù)的學(xué)生能有動手機(jī)會，有機(jī)會動手的學(xué)生也是在老師的手把手的教法下完成檢測任務(wù)，過后還是不會。

二、改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高課程教學(xué)水平

課程設(shè)計(jì)組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)過程及測量實(shí)踐教學(xué)中采用了項(xiàng)目化教學(xué)為主，以案例法、任務(wù)驅(qū)動法等為輔的多種教學(xué)方法相結(jié)合，具有本課程獨(dú)有的特色。下面主要闡述理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[2]。學(xué)習(xí)組織形式以小組為單位，每組人員確定5人左右，小組成員合理分工共同完成每一個任務(wù)。教學(xué)過程中，在每個任務(wù)教學(xué)前，教師將任務(wù)書發(fā)到每個小組，圍繞學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生首先熟悉零件圖，分析精度要求，通過討論選擇計(jì)量器具、測量方法、驗(yàn)收極限，然后制定檢測方案，確定測量部位、測量次數(shù)和驗(yàn)收方法，開始實(shí)施檢測，遇到疑難問題隨時(shí)告知指導(dǎo)教師，教師一般采用啟發(fā)式、討論式等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。每個任務(wù)完成后，小組內(nèi)交叉互檢，核對數(shù)據(jù)，討論誤差引起的原因、分析過程質(zhì)量，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后評估總結(jié)，資料歸檔。

這種以任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，完全模擬企業(yè)檢測過程，運(yùn)用分析精度、選擇計(jì)量器具、制訂檢測方案、實(shí)施檢測、交叉互檢、評估總結(jié)等教學(xué)實(shí)施過程來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生通過真實(shí)的產(chǎn)品測量工作體驗(yàn)后對課程教學(xué)新要求的信息反饋，再進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個步驟新一輪的循環(huán)，體現(xiàn)開放性的要求，使課程內(nèi)容保持與企業(yè)需求的一致性，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、調(diào)整技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

在本課程的教學(xué)改革中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整是另一個重要的特點(diǎn)。以往只是做做實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生課后寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這次除了要學(xué)生會運(yùn)用檢測工具外，還要對每個零件進(jìn)行測量，對測量中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行合理的分析與處理。

按“認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，零件結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，精度要求由普通到精密，控制方法由單一到綜合”的原則，課程以企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)零件為產(chǎn)品檢測和質(zhì)量分析的載體，選擇一些具有一定代表性的軸、箱體、齒輪等典型零件，具有很強(qiáng)的針對性和適用性。并由易到難確定各項(xiàng)目任務(wù)難度，便于學(xué)生掌握。

課程組在課程改革過程中，認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，有針對性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。將內(nèi)容比較繁雜，實(shí)際生產(chǎn)崗位較少應(yīng)用的內(nèi)容從知識體系中剔除；為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，適當(dāng)增加了統(tǒng)計(jì)過程控制方面的內(nèi)容。把知識內(nèi)容分為檢測與質(zhì)量管理、質(zhì)量分析、尺寸的檢測、形狀和位置誤差的檢測、螺紋的檢測、齒輪的檢測等七個模塊，濃縮了課程知識內(nèi)容，增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，并引入中、高級車工、中、高級銑工等職業(yè)資格鑒定所需的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容。由于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力、動手能力以及協(xié)同工作能力顯著提高。

教材的編寫突出了模擬企業(yè)檢測環(huán)境的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既講到了整個課程實(shí)訓(xùn)中所需要的理論知識，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在企業(yè)中會涉及到的檢測內(nèi)容。本書編寫的基本思想：（1）構(gòu)建了行動導(dǎo)向項(xiàng)目化課程體系。（2）市場需要什么樣的能工巧匠，我們就開設(shè)什么樣的培養(yǎng)高技能人才的課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。 （3）企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，職業(yè)崗位需要這樣的崗位能力，因此統(tǒng)計(jì)過程及測量課程圍繞著職業(yè)崗位和職業(yè)需求，設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容。（4）以項(xiàng)目驅(qū)動課程，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程。以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，課程圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。 （5）聘請行業(yè)專家參與課程建設(shè)，不斷將行業(yè)中應(yīng)用的新信息、新技術(shù)、新工藝融入課程建設(shè)。

結(jié)語：《統(tǒng)計(jì)過程及測量》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，對本門課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到整個實(shí)踐教學(xué)過程中。經(jīng)過近些年的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)過程及測量課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用已收到了良好的效果。但項(xiàng)目式教學(xué)中對項(xiàng)目的選擇和把握具有一定的難度，這需要課題組成員不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

篇10

目前，電工實(shí)訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)方法對原有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，在相對真實(shí)的工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識分為多項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會的知識融入到這些任務(wù)中。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的知識體系，任務(wù)中牽涉什么知識就重點(diǎn)講解這些知識，和任務(wù)無關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計(jì)過程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)施過程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實(shí)訓(xùn)課程改革過程研究成果，總結(jié)出我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實(shí)施過程中具體教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施大綱，是課程實(shí)施過程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來設(shè)計(jì)，我校電工實(shí)訓(xùn)課程的組織主要有三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：任務(wù)提出。任務(wù)提出主要是提出需要完成的任務(wù)，明確需要制作的電路所具備的功能。對任務(wù)制作的基本步驟、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)提出要求。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。任務(wù)分析環(huán)節(jié)首先將任務(wù)進(jìn)行分解，即將課程具體任務(wù)細(xì)分為不同的單元模塊，也就是將一個復(fù)雜的大任務(wù)分解為幾個不同的簡單的小任務(wù)，具體地說就是將一個復(fù)雜的整體電路分解為幾個不同功能的模塊。然后根據(jù)各個模塊涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后對整個任務(wù)進(jìn)行整體分析，分析任務(wù)最終現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)的相關(guān)要素以及對可能存在的電路故障進(jìn)行理論分析及調(diào)試方法的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：任務(wù)制作。任務(wù)制作環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行任務(wù)制作與調(diào)試，這一部分主要以學(xué)員自己動手操作為主。在任務(wù)實(shí)施過程中，伴隨過程性實(shí)訓(xùn)考核。任務(wù)完成后，根據(jù)每個任務(wù)的具體特點(diǎn)，要求學(xué)員利用開放式實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)電路的改進(jìn)或者進(jìn)行創(chuàng)新性研究，學(xué)員以小組為單位，從制訂計(jì)劃到功能實(shí)現(xiàn)，全部由學(xué)員完成，教員只在學(xué)員有需要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)或答疑。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成，在具體實(shí)施過程中還需根據(jù)每一個任務(wù)科目的具體特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。具體設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：簡單直流電路的連接與測量。這一任務(wù)含電工儀器儀表的使用及物理量的測量、簡單電路的組裝及調(diào)試兩個實(shí)訓(xùn)科目。這兩個科目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的熟練使用以及直流電路基本參數(shù)測量方法的掌握。由于學(xué)員大多對儀器儀表的使用不熟練以及對知識的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加原理的驗(yàn)證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗(yàn)證三個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成。這一部分主要在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實(shí)訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實(shí)踐、適時(shí)集中、共享交流、實(shí)訓(xùn)提高”幾個環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。