導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇測量放線實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我校測量課程自2005年秋學期開始進行課改，實施來三年來有很多收獲和思考。

1 成功之處

1.1徹底改變了傳統(tǒng)的上課模式和師生的角色安排。不再是一周4課時，學期末集中1或2周的實習，不再是上完相關的理論課后安排1次相關小實驗；而是集中3周的實訓。學生的學習角色也發(fā)生了轉變，不再是聽眾和配角，而成為課堂學習的主體，課堂教學的具體實施者，充分掌握著學習的主動權。教師也不再只是主講者，而成為課堂教學中的組織者、指導者、管理者和評價者；不再只是站在孤獨的講臺上，而成為了一個快樂的分享者。

1.2充分體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則。測量課改不僅擺脫了理論教學課與操作實驗課相分離的教學形式，而且將教學的每個理論要點貫穿于學生的各個實訓任務中，使學生真正做到在做中學，在實踐中學習，使測量課真正成為一門操作技能訓練課。測量課只有加強實踐技能教學，才能提高學生的智力技能和操作技能，才能使學生把測量理論與實踐相結合，才能學以致用。學生必須親自動手操作儀器，實際操作完成各項實驗實訓項目，才有可能獲得測量放線的知識。

1.3合理的評價和考核機制。測量課采用這樣的方法：學生針對每個實訓項目先自我評價自己掌握情況，每組組長再評價每個組員該實訓項目完成情況，最后由教師對各組間的實驗情況進行反饋總結，將學生的縱向評價和橫向評價相結合。測量課的考核采用筆試和操作考核相結合，并且以工代考。學生以取得測量工技能證書為學習目標，考核的內容對學生的課程學習有明確的指導性，這種考核機制對學生的評價起著積極的作用，提高了學生的學習積極性。

1.4課程內容設置更加有利于學生的素質培養(yǎng)。自2005年制定測量課程標準后測量課程內容有兩次重大調整，第一次調整課程內容設置為項目任務，將基本儀器的使用和測量放線方法融合到各項任務項目中，將本課程的性質定位為測量放線。第二次調整是本學期開始增加了測量控制和綜合訓練，刪減了光學經緯儀的部分內容，要求學生從方案設計到定位放線、組內先自檢驗線后再由組間互檢驗線并填寫相應的驗線報告，使學生了解測量定線施工全過程，更貼近施工現(xiàn)場實際情況，將學生的培養(yǎng)目標定位為建筑測量員。這種變革更有利于培養(yǎng)高素質的應用性社會人才。

1.5測量課改提升了教師的素質。首先，改變了教師的教育觀念，提升了教師的教育理念。通過教改教師認識到自身在教學過程中扮演的引導者的角色，學生在測量實訓實踐過程中在教師的指導下，主動地富有個性地學習，教師在教育過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，樹立了終身學習的理念。其次，提升了教師開發(fā)課程資源的能力。教師參與課改實踐，編寫教學大綱，設置課程內容，制定授課計劃，編寫實用的校本教材和配套的實訓指導書和實訓報告，制作課件，對教師的業(yè)務能力都是一個很大的提升。最后，鑄就了一個團結合作勤奮的團隊。遇到問題，教研組成員互相商討，遇到困難，齊心協(xié)力解決。測量課改三年來，我們一邊積極探索著，一邊反思調整著，大家都無私奉獻著，很少計較個人得失，互相支持，共同進步。

2實施過程中出現(xiàn)的研究課題

課改實施的教學過程中出現(xiàn)的問題就是我們要研究的課題。測量課改實施過程中最突出的問題是課堂管理問題。因為測量課改后分項目教學，所有的教學內容都是通過學生分組實訓操作來實施。課改后教學過程開放了，教學時空開放了，學生動起來了，課堂氣氛活起來了，學生很興奮，很自由，一組4―5人圍著一臺儀器，管理難度可想而知。如何在當前課改形式下，組織好教學，管理好課堂，這是每一個教師都要正視的問題，也是我們要探討的課題。以下對策謹供參考：

2.1明確課堂規(guī)范。第一次課就要讓學生明白哪些行為是課堂上禁止的。

2.2重視課堂教學目標對課堂管理的制約作用。正確的目標本身具有管理功能，直接影響著課堂活動，起著積極的導向作用。教師創(chuàng)設好每一次課的教學環(huán)境并對教學內容作出合理的安排非常重要。

2.3注重學生自我管理。每組設立組長、副組長，安排好各組每位學生的任務分工，例如學習儀器的使用，每組中每一位學生采用輪流操作互換，1位觀測，1位記錄，1位計時，1位檢查，沒有學生閑著，課堂紀律自然井然有序。

2.4抓好課堂“頭與尾”。課堂的開頭和結尾，即組織任務教學和反饋總結的課堂前后10分鐘，對課堂管理非常關鍵。每個實訓項目結束一定要做到回教室集中總結，一方面能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證教學質量，另一方面能使我們的測量課做到形“散”神不散。

2.5密切關注教學狀態(tài)，進行有效的動態(tài)管理。教師及時分析把握教學目標與課堂管理現(xiàn)狀的偏差，密切關注學生學習的精神狀態(tài)和課堂氣氛，把握好學生的心理特點，調整控制好自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，動態(tài)地管理好課堂。

3.結語

實施課改后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生變了，學習變得積極了主動了；教師也變了，上課心情愉快了。

參考文獻：

篇2

我們建筑工程專業(yè)在構建工學結合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導向，以教學為中心，以專業(yè)建設為核心，通過管理育人和服務育人，將教書育人與生產育人有機地結合起來。通過4 個學期的專業(yè)素質教學、2 個學期的職業(yè)技能培訓、2 個暑期和1 個學期的頂崗實習，實現(xiàn)工學交替。在此過程中，強調嚴格的質量管理，加強師資隊伍和實訓條件的建設，并建設集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定于一體的教材，為工學結合提供保障。我系采用教、學、練一體化教學模式。教學組織靈活安排，課程學習集中，即連續(xù)安排在一個上午，先在課堂上課，學習基礎的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構造和使用、CAD 工程制圖、建筑力學等專業(yè)課，然后學生分組進行實訓，老師進行現(xiàn)場指導，必要時進行操作演示。這個教學模式的好處一是邊學邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學習積極性高；三是學習時間靈活安排，可根據(jù)內容與難度調整實訓時間的長短。

教師主要是布置任務、督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學生的歡迎，也取得了很好的教學效果。工學結合的教學模能提高學生在校學習與實際工作的一致性。我們學院建工系與省內及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學實習階段，老師或工地技術人員現(xiàn)場講解有關專業(yè)知識的內容、方法和要求。頂崗實習階段按照學生家庭住址適當安排學生到相應工地現(xiàn)場實習實訓，組織學生利用假期參加實踐活動。學生身臨復雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

篇3

我們建筑工程專業(yè)在構建工學結合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導向，以教學為中心，以專業(yè)建設為核心，通過管理育人和服務育人，將教書育人與生產育人有機地結合起來。通過4個學期的專業(yè)素質教學、2個學期的職業(yè)技能培訓、2個暑期和1個學期的頂崗實習，實現(xiàn)工學交替。在此過程中，強調嚴格的質量管理，加強師資隊伍和實訓條件的建設，并建設集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定于一體的教材，為工學結合提供保障。我系采用教、學、練一體化教學模式。教學組織靈活安排，課程學習集中，即連續(xù)安排在一個上午，先在課堂上課，學習基礎的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構造和使用、CAD工程制圖、建筑力學等專業(yè)課，然后學生分組進行實訓，老師進行現(xiàn)場指導，必要時進行操作演示。這個教學模式的好處一是邊學邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學習積極性高；三是學習時間靈活安排，可根據(jù)內容與難度調整實訓時間的長短。教師主要是布置任務、督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學生的歡迎，也取得了很好的教學效果。工學結合的教學模能提高學生在校學習與實際工作的一致性。我們學院建工系與省內及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學實習階段，老師或工地技術人員現(xiàn)場講解有關專業(yè)知識的內容、方法和要求。頂崗實習階段按照學生家庭住址適當安排學生到相應工地現(xiàn)場實習實訓，組織學生利用假期參加實踐活動。學生身臨復雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

篇4

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

前言：近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才的質量要求也越來越高――來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的人才。與此同時，建筑工程中大量的新型測量儀器與新的測量技術也不斷地被采用，這些都對中職學?！督ㄖ┕y量》課程的教學方法提出了新的要求。因此，如何改進中職《建筑施工測量》課程教學方法使其與企業(yè)對人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、《建筑施工測量》課程性質與要求

《建筑施工測量》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門專業(yè)必修課，屬于職業(yè)崗位課程。通過《建筑工程測量》課程的學習，使學生掌握測量的基本原理和方法，掌握常用測量儀器及工具的操作技能，了解先進測量儀器的基本原理與應用；課程要求以建筑施工測量規(guī)范為標準，進行各等工程建筑規(guī)模區(qū)域的控制測量、區(qū)域場地測量、建筑物定位測量和施工放線測量、民用建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測量、高層建筑物施工測量、建筑物變形施工測量和竣工測量等，具備從事建筑工程施工測量較全面的技能，達到中、高級測量放線工的知識與技能要求。

二、課程現(xiàn)狀與問題分析

《建筑工程測量》課程在中職學校開展教學過程中存在以下的一些問題：一是教材內容跟不上工程實際要求。教材所涉及的測量儀器以微傾式水準儀、垂球對中式經緯儀和鋼尺等傳統(tǒng)的老式測量儀器為主，而當前施工現(xiàn)場所廣泛采用的自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實際現(xiàn)場脫節(jié)；此外教材包含的理論內容過多，現(xiàn)場圖片和實際案例少甚至沒有，與崗位實踐聯(lián)系較少。二是理論課程教學方法陳舊。目前在課堂教學中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學”為主要的教學手段，授課原理偏多，出現(xiàn)了學生對學習沒有興趣這樣不良的教學現(xiàn)象。三是測量實訓課程不能適應企業(yè)崗位要求。目前大多數(shù)中職學校由于經費和場地等問題，導致學校測量儀器設備有限或更新不及時，測量實訓內容空洞，學生實踐無法與實際工程緊密聯(lián)系。

三、改革教學方法，適應企業(yè)崗位要求

從當前中職學生的就業(yè)趨勢總體來看，還存在著結構性的供求不協(xié)調，即社會上既有大量找不到崗位的勞動力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)需要的是來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的高質量人才。另一方面建筑施工測量隨著建筑工程事業(yè)的發(fā)展和科技的進步，先進的測量技術與儀器被不斷的應用，這些都導致傳統(tǒng)的教學方法很難適應企業(yè)對于人才的需求。因此，我認為改革當前《建筑施工測量》教學方法，應從以下兩個方面入手：

（一）、《建筑施工測量》理論課程教學方法的改革

1、多媒體、計算機網(wǎng)絡技術的應用

使用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，不僅解決了中職學校所采用《建筑施工測量》教材內容跟不上工程實際要求和傳統(tǒng)黑板教學不易教學的問題，還提高學生的學習興趣和教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學課件用于理論課程教學中，使課堂教學內容信息量更大，教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構造與操作的過程中，可以在授課的PPT課件中加入有關全站儀的視頻和圖片，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直接觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握。此外還可利用網(wǎng)絡進行輔助教學，在教師的指導下，學生借助微信、貼吧和QQ群等網(wǎng)絡平臺關于上課所涉及的問題和與測量相關的學習材料，以便課后學生可以交流、下載和學習等。

2、多種教學方法的靈活運用

打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”教學方法，采用講練結合、任務驅動法、討論法和自主學習法等多種教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。如根據(jù)教材內容決定教學方法，對于教材中難理解和重點掌握的內容，教師可以引入一些相關的工程測量實例邊講邊練，精講精練，對于非重點及了解性的內容老師可以指導學生進行自學。此外教師還可將學生分成各個小組，讓學生結合所學的建筑施工測量知識和收集的有關資料，在教師的指導下，以組為單位完成某工程項目測量方案的設計，然后各小組將其測量方案向全班進行展示，展示后全班同學討論該測量方案優(yōu)劣，最后教師再進行概括總結和評分排名?？傊谡麄€理論教學過程中，采用靈活多樣的教學方法既可以提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生成為學習的主人，又提高教學質量。

3、成立測量興趣小組

學校通過選拔理論成績優(yōu)秀、動手操作能力較強且對測量專業(yè)充滿熱愛的學生成立測量興趣小組，學校為他們提供各種條件，目的使這些學生在課余時間得到鍛煉，對測量儀器的基本操作更加熟練，對儀器的使用更加精通，對測量工作的應用領域更加了解。同時，測量興趣小組的一些活動，把學生們學習測量技能的積極性調動起來，使學生們之間共同學習，建立起很好的學習氛圍，也可以培養(yǎng)小組成員之間的合作意識和團隊精神，積累實踐經驗，拓展專業(yè)技能水平，增強動手實踐能力，并在學生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測量》實訓課程教學方法的改革

《建筑施工測量》是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，因此實訓課程的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。通過實訓課程的學習，既可以將學生所學的測量理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，又可以培養(yǎng)學生操作儀器動手能力、適應社會能力及團隊協(xié)作能力。因此《建筑施工測量》實踐課程教學方法的改革可以從以下幾個方面入手：

1、實訓課程模塊化

擺脫根據(jù)現(xiàn)有教材制定的實訓課程計劃，由指導教師和企業(yè)專家編制一套適應企業(yè)崗位需求的《建筑施工測量》實訓課程教學大綱即校本教材。這樣實訓課程以每一個測量技能項目模塊為核心，輔以相關的儀器操作技能知識和測量理論知識進行模塊教學，按學習難易度分為初、中、高三級共13個實訓模塊，用一個學期的時間完成實訓課程教學。這樣針對人才崗位需求所編寫的校本教材，由于其實用性和可操作性大大增強，極大地提高了《建筑施工測量》實訓課程教學的質量。

2、加強校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測量》實訓課程環(huán)節(jié)中，比如為中職學校提供建筑施工測量行業(yè)最先進的實踐教學設備設施，提供實習的場地供學生參觀學習，甚至派單位的技術骨干直接參與實訓課程中，這樣既使學生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐訓練，又以企業(yè)要求相關知識進行崗前技能的訓練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學與實踐的距離，也解決了供需錯位的難題，實現(xiàn)了教學質量的跨越。

3、將競賽的模式帶入實踐教學

在實訓課上課前，將實訓任務分發(fā)給各個測量小組，要求以小組為單位在實訓課中，以最快、最好、最準完成這項任務為第一名。這樣為了準備競賽，學生就必須投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學協(xié)作、交流和討論、進行反復學習和實踐。通過這種以賽代練的實訓模式，使學生形成“比、學、趕、幫、超”的良好學風，加強學生實踐動手能力，以賽促教，從而達到實踐教學目的。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以企業(yè)用工需求為導向，以技能訓練為核心，在教學過程中以學生自主學習為主，教師演示為輔，發(fā)揮學生主體性，不斷開拓創(chuàng)新的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測量》課的教學質量，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)崗位需求的技術性人才。

參考文獻：

篇5

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學平臺，從識圖、預算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結合起來，使學生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認識。我們引導學生學習建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經驗堆積成有很高藝術性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓教學過程中我們要用科學的方法進行創(chuàng)新，將理論教學與實訓教學緊密結合起來使之成為統(tǒng)一的教學一體化的教學模式。

一、擴展教學內容

嚴格按照國家技工類學校教學大綱進行教學，大綱明確指出由于地域專業(yè)不同可適當調整30%的自主教學內容。根據(jù)這條，我校實訓中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當調整了一些課程的課時量。將相關設計理論課程適時減少1%，同時增加開設了教學大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調整教學大綱中實訓中心上報學院，經教研后，批準執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學生知道，夠用就行，但必須讓學生在各專業(yè)工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應知應會的技術技能必須掌握。這也是對施工員、技術員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經理、工程師、建造師、基礎知識實務的要求。

二、教學方法步驟

由于教學和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓教學中還必須先引導學生從單一的知識技能工種學起，最后按學時課程安排再糅和到一起，進行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學，教學平臺搭建，建造建筑物對學生進行指導實訓。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進行實訓教學，使學生能夠達到對所學知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領悟所學的專業(yè)工種之間的內在關聯(lián)。

比如學習工程預算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導施工必不可少的依據(jù)。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結構類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結構。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內，先看基礎再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標準取稅，完成預算工作（這里我必須強點一下，讓學生學習工程預算必須先由手算學起，然后學習軟件操作，給學生打下堅實的專業(yè)基礎）。施工管理人員在項目經理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎定位建筑物標高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復查?？碧綀蟾嬉鐾临|土層、地下水位等地質水文資料，進行數(shù)據(jù)分析要準確，為施工提供一手技術資料。這對施工進度、質量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進行基礎開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結構不同，地質條件不同，設計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎有條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、環(huán)形基礎、伐式基礎、樁式基礎、墩式基礎、沉井基礎、地下連續(xù)墻基礎。在教學過程中首先要讓學生知道各種不同形式基礎的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎形式。在多層磚混、框架結構或土質條件較好的情況下一般設計采用條形基礎、獨立基礎、箱型基礎、板式基礎、環(huán)形基礎、伐型基礎，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結構為框支架剪力墻結構而淺層土質不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎，墩式基礎，沉井基礎，地下連續(xù)墻的基礎方法。由于土質的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設備工具施工方法也不同。

當完成了基礎開挖，地基夯實、碾壓后，經驗槽符合設計及規(guī)范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應加以注意工藝細節(jié)。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構件設置雙層配筋應加力筋以保護支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機械工穿插陸續(xù)進行，為各工種做好服務工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進行。

木工模板支設工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構件，按施工工序進行，以保證構件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。

接著進入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結合經驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度?；炷猎谑┕r一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄?，F(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土時應配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質量事故。冬季施工過程中應采取相應防范保護措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應盡量設置地下管道，地漏、窗井等處應有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內外裝飾。

在這個實訓綜合平臺建設中，要讓學生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調工作。

三、教學模式與教學內容

建筑專業(yè)的實訓教學從開始單一工種的教學模式，隨著課程內容從簡單到復雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎，按照圖紙設計要求針對不同基礎采取不同的教學方法。按照五種基礎：條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、井格型基礎在結構差異上進行比較的教學方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓：測量放線工、工程預算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學。組成從基礎到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學平臺，展示操作過程，從而提高學生學習興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學過程相關內容突出講解。

四、教學定位

在實訓教學中詳細模擬各種不同結構的建筑物及其構建的施工方法，根據(jù)不同結構不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學目的。目的的重點是讓學生學精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術及建筑施工實務，建筑工程施工法律法規(guī)等相關知識，使學生成為一名合格的施工管理技術性人才。

五、以客觀促教學，調動主觀能動性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進實訓教學工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓教學的一部分，做到以賽促教、以賽促學、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學生對實訓課的認識，提高學習積極性。發(fā)現(xiàn)實訓中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調整，增強學生動手能力。

六、加強案例教學

在實訓綜合平臺的基礎上以模擬案例進行教學，有針對性設置各種結構的案例。酌情按學生所學專業(yè)時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學生的理論知識對應地轉換成實踐技術技能本領?？傊夹g教育應該把復雜的理論知識和實訓技術技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學生。

在實訓教學方面我們要遵循著以理論學習作指導在教學大綱以外應加強專業(yè)實用的教學模式。首先在學生專業(yè)學習中既要保證理論課和實訓課建筑施工單一工種的實踐動手學習，又要基本了解所學的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術，講技巧動作達到規(guī)范化，對施工組織、施工技術、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學生能夠綜合各種專業(yè)工種技術技能，在實訓教學現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標、預算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設中機械設備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標準進行強化測試訓練，還要充分開拓學生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學生成績的考評依據(jù)。

結語

綜合實訓的教學強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓練時對課程編排做出的適當調整，提高了學生動手能力，為技工教育的學生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權，為祖國建設培養(yǎng)出了大批高素質高技能人才。

參考文獻：

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[3]郭中林，姚謹英.混凝土工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[4]趙志晉，應惠青.建筑施工[M].同濟大學出版社.

[5]建筑施工手冊（第四版）[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[6]混凝土結構工程施工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

篇6

一、緒論

高等職業(yè)技術教育作為高等教育的一個重要組成部分，越來越受到普遍的重視。隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入， 廣大的高等職業(yè)教學工作者為此進行了深入的探索和研究， 取得了眾多的研究成果。在眾多的高職教育改革研究領域中，課程教學方法的改革在整個教學改革中占有重要的地位。“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是將傳統(tǒng)學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，并圍繞著項目組織和開展教學，讓學生直接參與完成整個項目過程的一種教學方法。

二、課程教學方法改革的必要性

隨著普通高中學校的擴招，高職學校的生源素質參差不齊。總的來說，進入高職學校的學生普遍綜合素質較差，自我抑制能力較差，自信心不足，學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，學習情緒不夠飽滿。本人曾在三個方面對往屆學生的學情做過統(tǒng)計：1、上課發(fā)言情況：發(fā)言比較積極的學生只有一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至幾乎從不發(fā)言；2、學生作業(yè)情況：由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，一部分學生每次任務都能完成，另一部分學生只能做出部分作業(yè)，個別學生一點也不會；3、自主學習情況：百分之八十左右的學生自主學習意識淡薄，主動學習習慣沒有真正養(yǎng)成。此外，目前的大多高職學校專業(yè)課程教學普遍存在以下問題：內容比較陳舊，教學過程只注重知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學習的針對性和應用性，所采用的教學方法不能有效地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，專業(yè)課程教學方法與教學模式的改革勢在必行。

三、“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法在工程測量技術專業(yè)課程中的應用

傳統(tǒng)的教學方法將傳統(tǒng)與實踐相互獨立，分開進行教學很難適應現(xiàn)在的高職學生特點?！耙皂椖繛橹鲗В蝿諡轵寗印钡慕虒W方法將專業(yè)課程從傳統(tǒng)性教學向應用性教學轉化，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的學習能力和操作能力，倡導自我學習，在學習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，使學生在頂崗實習時就能更好更快地適應行業(yè)的需要。“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是將課程教學內容分解成一個個項目，再將項目細化為具體的任務，將學生引入真實的職業(yè)環(huán)境。希望通過“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法提高學生參與教學的積極性和興趣，激發(fā)學生主動研究和探究新事物的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力，并通過學習獲得相關專業(yè)職業(yè)技能。同時，通過“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法，探究具有工程測量技術專業(yè)特色的教學方法及教學模式?，F(xiàn)以全站儀實訓為例，談談“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法在工程測量技術專業(yè)課程教學中的應用。全站儀實訓這個項目下面分為多個任務，包括全站儀的基本認識，全站儀角度，距離，坐標測量及放樣等。這里以全站儀平面放樣來說明這種教學方法的具體實施：

布置任務-----教師為學生提供本次任務的控制點資料，要求學生利用全站儀進行建筑物平面位置的放樣。

制訂方案----學生準備工具及儀器，熟悉場地，以小組為單位展開討論，然后通過教師引導，讓學生明確任務要求和完成任務的方法并編制測量方案。

教師演示----學生配合老師完成一個點位的放樣，讓學生掌握測量儀器的操作使用方法和放樣過程。

分組實施-----學生根據(jù)測量方案分組實施，教師進行過程指導，各組獨立完成工作任務。

成果評定-----在測量放樣工作完成后，學生先進性自評和互評，教師再對每個小組的成果進行檢查，最后教師結合每個小組的實際情況進行評價，確定評價等級，并對整個教學活動進行總結。

四、結束語

“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是一種很適合當前高職學校進行技能教學的方法。它既要求教師在課前查閱大量的資料，收集相關知識及案例，確定出符合實際的項目實施任務和項目評價表，又要求學生主動協(xié)作，動手實踐，積極思考，一舉多得，大大提高到了學生的積極性和教師的親和力，師生形成良性互動，使學生更愿意學教師更愿意教。然而，如何在教學中不斷完善此教學方法，使之更加行之有效推而廣之，仍是一項長期的工作。

參考文獻

篇7

準確進行崗位培養(yǎng)目標定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學改革方向、強化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎。隨著社會經濟和教育的發(fā)展，我校對中專生培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的質量規(guī)格進行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才，即一線的管理者和勞動者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進修打下良好基礎。

根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式及教育教學模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業(yè)）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標準?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業(yè)基本技能的重要標志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點，由學生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學生在畢業(yè)時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業(yè)資格要求，同時取得學歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優(yōu)化課程設置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學歷教育又是就業(yè)前培訓的思想，突出職業(yè)能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

2.4 更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業(yè)的教學內容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監(jiān)理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業(yè)的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業(yè)技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現(xiàn)場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

2.5 制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入實踐課程教學大綱。

3 著重解決三個問題

篇8

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330123

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中指出：深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，規(guī)范教學。對于中職土建類專業(yè)而言，專業(yè)課程內容是否與職業(yè)標準對接，課程所承載的專業(yè)技術是否先進，課程體系是否科學、規(guī)范，如何去粗取精實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，需要教育工作者在課程建設中且行且思，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，加強專業(yè)課程的建設與實踐，不斷總結與驗收課程建設成效。

一、優(yōu)化課程教學內容

參照行業(yè)中施工員、質檢員、工程測量工等關鍵職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質要求調整課程設置，將專業(yè)課程教學與職業(yè)資格考證制度相結合，建筑測量放線工、制圖員、一級BIM建模師作為職業(yè)資格必考項目，造價員、施工員、安全員等作為教學參考，將考證所涉及的知識與技能融合到相應的課程教學中，完善課程標準和教學內容，以考取資格證書為抓手，發(fā)展學生的職業(yè)崗位能力。

校企共同制定與實施人才培養(yǎng)方案，積極探索與推行“教師與工程師（雙師）育人制”教學，如建筑CAD課程教學中引入中望企業(yè)的前沿技術與專家力量，在建筑工程計量與計價課程教學中引入廣聯(lián)達算量、鋼筋抽量等技術與專家力量。引入企業(yè)元素，拓寬人才培養(yǎng)渠道，使崗位人才培養(yǎng)規(guī)模化、制度化，實現(xiàn)學歷教育與企業(yè)培訓的對接、畢業(yè)與上崗就業(yè)的對接。

二、打造優(yōu)質專業(yè)核心課程

圍繞建筑CAD、工程測量、建筑工程施工技術、建筑工程計量與計價四個關鍵領域進行優(yōu)質課程開發(fā)，建設以能力培養(yǎng)、任務引領的專業(yè)核心課程，形成規(guī)范可行的課程教學大綱。使用翻轉課堂與微課、慕課等先進的信息化教學手段，創(chuàng)新教學設計，豐富教學資源，以增加課程引力、引領專業(yè)發(fā)展，并發(fā)揮優(yōu)質課程的示范帶頭作用。

三、發(fā)展專業(yè)實踐教學課程

所謂實踐教學，是指學生在教師的指導下，運用專業(yè)技術理論知識進行有目的、有組織、有計劃地學習本專業(yè)所需的知識、技能的實際操作活動。職業(yè)學校的學生對專業(yè)實踐的興趣很高，實踐課的教學效率一般比理論課和文化課的教學效率高，加大實踐教學的課程設計，有利于調動學生的學習積極性，使課程教學具有鮮明的職業(yè)教育特征。

首先，建設完善的校內外實訓條件，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求積極推進校內外實訓基地建設，形成校內外結合、仿真性生產環(huán)境與真實生產氛圍相結合的課程實踐教學環(huán)境。其次，以能力培養(yǎng)為主線，進行課程實踐教學設計，制定目標，嚴密組織，有序開展課程實踐教學。

四、再開發(fā)新技術課程

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）是以三維數(shù)字技術為基礎，在計算機輔助設計（CAD）等技術基礎上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術，是繼“甩圖板”后CAD計算機輔助設計的又一次技術革命。BIM技術作為一種新的技能，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業(yè)中的新亮點。為引領中職教育，提高BIM技術在土建類專業(yè)中的普及與應用，校企合作再開發(fā)核心建模課程，展現(xiàn)BIM強大的數(shù)據(jù)處理能力和豐富的建筑表現(xiàn)力，有效填補了已有課程體系中BIM技術的空白，為課程結構注入新的職業(yè)內涵色彩。

五、構建多元化課程評價體系

有效的課程評價是教學效果的推手，是課程教學目標的“回頭看”，應完善課堂教學管理和質量監(jiān)控，按照人才培養(yǎng)目標的要求，構建多元化的評價體系。評價主體和方法多樣化、評價內容多維度、評價環(huán)節(jié)多重性的多元化課程評價體系，能充分發(fā)揮激勵、鑒定、反饋等功能，規(guī)范課程教學過程，促進師生教學相長。

總而言之，突破傳統(tǒng)相對固化的課程實施方案，捕捉職業(yè)內涵變化的新信息，對接職業(yè)資格標準，大膽開發(fā)新課程，淘汰舊課程，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新專業(yè)課程結構，促成職業(yè)標準、崗位規(guī)范進入課程內容。學生根據(jù)個人興趣特長選擇不同的崗位發(fā)展方向，一專多能，有效提升職業(yè)能力及其在不同職業(yè)崗位之間的轉換能力，增強就業(yè)優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻 ]

篇9

伴隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實賤能力為主線的各種實賤性教學方法和手段，在各高職院校建筑工程技術專業(yè)迅速推廣應用。但在實賤教學的內容、組織形式和教學目標上,還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實賤課程體系，使實賤性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際,效果難盡人意。

2實踐性教學中存在的問題

2.1過分強調實踐性知識的教學，忽視學科體系的完整性

高職建筑工程技術專業(yè)有它自身的學科特點，即公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)技術課程,前期課程為后續(xù)課程的學習奠定基礎?？墒?，現(xiàn)實中存在很多不合理的做法，如：數(shù)學、力學是該專業(yè)的基礎課，可目前在部分高職院校教學體系中，嚴重消弱了數(shù)學、力學等基礎性學科的教學，否定它們在本專業(yè)的重要性;片面強調實賤操作能力的培養(yǎng)，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個體系的真正內涵。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生和沒有經過系統(tǒng)培養(yǎng)的工人基本上沒有什么區(qū)別。

2.2沒有形成完備的實踐教學體系

現(xiàn)有的實賤教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實賤教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此,實驗或實訓只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能;技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術應用水平和對技能型人才的真正需求進行，很難培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。

2.3教師實踐動手能力差，知識運用能力低

從目前高職院校建筑工程技術專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，教師的水平參差不齊,專業(yè)理論與實賤能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些教師從學校畢業(yè)后便直接進入教學崗位，動手能力較差，缺乏實賤經驗。在講授理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織實賤教學，從而使教學與社會脫節(jié),教學質量也隨之難以保證和提高。

2.4實訓基地的規(guī)劃和建設不具備良好的社會功能

實訓基地的規(guī)劃和建設，僅僅停留在院校內部層面，沒有站在社會實際需要的角度結合行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求進行,因而實訓基地建設得不到行業(yè)和企業(yè)的廣泛參與和支持，因此，所建設的實訓基地不能很好的服務社會，對社會的貢獻也就不大。以這樣的實訓基地所培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，與社會、行業(yè)和企業(yè)的實際需要存在一定的距離。

3改進辦法

3.1更新教學觀念,調整課程體系

從工程建設角度來說，建筑工程技術高職畢業(yè)生不僅要有扎實的基礎知識和專業(yè)理論基礎，同時還應掌握建筑結構的分析與計算、建筑工程測量、施工技術與工程管理及地基處理等方面的基本知識。高職生經過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學習，具有一定的知識儲備量和理論知識的支撐作用，獲取一種可以在工程實賤中終身受益的理論功底、科學素養(yǎng)和發(fā)展后勁，使現(xiàn)場的施工技術更合理、科學地實現(xiàn)。

該層次的畢業(yè)生經過系統(tǒng)化、專業(yè)化學習后，應具備建筑、結構、設備施工圖的識讀能力；能夠進行建筑材料選擇、檢測；具備建筑施工測量放線、標高引測的能力；具備各分項工程施工方案初步編寫和施工組織初步設計的能力；能編制施工圖預算、決算和投標報價、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實際問題，預防、分析處理工程質量事故的一般能力；具有建筑工程項目管理的初步能力。他們是施工現(xiàn)場的懂技術、會管理的技術應用型人才，是施工企業(yè)中的技術應用型操作人才。

3.2加強專業(yè)教師隊伍建設，提高實訓指導水平

實訓教學應當體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術、施工工藝、操作流程、管理水平等內容。這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實賤技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。因此，必須加強師資隊伍建設，主要途徑有：（1)開展多種形式的專業(yè)教師實賤技能培訓，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內與國際新理論、新進展情況;了解新工藝，學習新技術，積累實賤經驗，掌握過硬的生產技術,提高自身的專業(yè)素質和實訓指導水平。（通過校企合作，從企業(yè)和社會,特別是相應的校外實訓基地所在單位選聘有實賤經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師。

只有教師走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作，通過現(xiàn)場實賤，積累經驗、素材，才能將枯燥的結構、材料等知識趣味化、生動化和具體化，才能使課堂教學形象直觀,學生樂于接受。

33編寫與實踐教學內容相融合的實訓教材

實賤教學改革應該與教材建設有機結合。通過編寫實賤教材的形式，可以更有意識地對訓練內容進行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結，不僅可以鞏固和提高理論知識，而且能夠真正做到理論照著實賤說、訓練遵循理論做。真正做到一體化教學，并帶動課程建設，促進專業(yè)建設。

實訓教材的質量的好壞直接影響實訓教學效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質量的實訓教材，沒有形成完整的實訓系統(tǒng)。在設計實訓資料時，也沒有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對專業(yè)基礎不同的學生設計相同的實訓資料，違背了因材施教的教學原則。

實訓教材的編寫應當向具有豐富教學經驗的一線教師和資深的從業(yè)人員請教、學習，因為他們知道學生需要什么樣的教材。在教材結構上，應充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經驗，多采用實際案例，使教材更具生動性和說服力。實訓教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問題，這樣學生學起來才更有興趣。另外,對于生源結構和專業(yè)基礎不同的學生,應安排不同的實訓資料以達到因材施教的目的。

34校企合作進行實訓基地的建設

高職教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，并非是社會為了解決職業(yè)教育問題而特別推出的，相反，因為社會與經濟發(fā)展的需要,自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。從這個意義上說職業(yè)教育必須自覺地服務于社會和區(qū)域經濟的發(fā)展，遵循行業(yè)的規(guī)律和發(fā)展趨勢,滿足企業(yè)的實際經營需要這就是實訓基地具有的社會性。所以，實訓基地建設一開始就必須融入到社會經濟中去，讓其歸屬于社會，把為社會服務放在第一位。擺正了這種關系，則高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格就會自然而然地與社會經濟發(fā)展趨于一致。

實訓基地建設項目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術含量等，都應該由區(qū)域社會經濟的實際狀況決定。只有請行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。也只有讓社會、行業(yè)和企業(yè)參與其中，才能將企業(yè)的先進應用技術、設備、新產品、新工藝等以生動的方式引入實驗、實訓教學中去，使之具備工學結合功能。這樣培養(yǎng)出的職業(yè)人才,才會受到社會歡迎。

4結束語

篇10

作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學院

目前，專業(yè)課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規(guī)則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質教師，學生課堂上學習缺乏主動性，這樣的專業(yè)課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學，課堂上學生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內外實訓基地少，與計價單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學生的學習脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應的工程預算書樣板的案例分析，使得學生難將設計、施工等方面的專業(yè)知識結合起來，致使學習成效一般。

理順課程設計思路根據(jù)園林工程項目建設的程序，不同的行業(yè)組織在項目的建設的不同階段具有不同的工作任務及相應的作用，教學內容以建設單位完成項目的建設和施工單位、監(jiān)理單位完成項目的實施構建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設計教學內容。以具體園林工程招投標、園林工程預決算等任務為中心，以真實的項目和任務及其工作過程為依據(jù)，來整合相應的知識、技能，設定培養(yǎng)目標，以園林工程項目為載體，創(chuàng)設工作情景，結合職業(yè)資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。通過對企業(yè)具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎上構建了學習性的環(huán)境，實現(xiàn)“企業(yè)真實”與“課堂學習”的整合。基于工作過程的課程方案設計根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標準為依據(jù)，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標工作過程為中心，以不同的工作項目和任務為核心劃分教學單元，以生產實踐工作任務為途徑，進行基于工作過程導向的課程體系設計，教學的內容緊緊圍繞職業(yè)能力標準，以操作流程為主線體現(xiàn)教學內容的系統(tǒng)化，構建“做中學、學中做、做中問、問中做”的工學結合、理實一體化的教學模式，有效提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的教學理念。園林工程招投標與預決算課程內容包括園林工程預算定額內容，園林工程量計算方法，施工圖預算審查與竣工結算，園林工程施工合同，園林建設工程的招標與投標等?；诠ぷ鬟^程的課程內容包括五大項目（表略）到以項目教學為載體的任務驅動式教學。先確定學習完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務來實現(xiàn)；確定的五大項目分別是：園林工程招標，園林工程投標，園林工程開標、評標、定標，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務驅動式教學。如招標標底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學習任務，然后和學生一起分析學習任務，再講解相關知識，如標底概述、預算定額、預算程序、預算費用的組成、預算書的組成、預算的編制程序等，根據(jù)相關知識進行任務實施，再制定出完成任務的考核評分標準，最后總結相關知識。

結合項目實例，精講多練依據(jù)該課程的特點及園林企業(yè)對畢業(yè)生的要求，針對學生分配到工作崗位進入角色慢的特點，積極培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生能迅速地將所學到的知識與實際工作融合在一起。例如學完工程量的計算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進理論的消化與吸收。教學過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量?；A墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學生到工地看看各種類型的基礎形式，然后用圖形表達出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學生學習主體根據(jù)高職院校學生的特點，注重培養(yǎng)學生自主學習、溝通、團結協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進行。有些項目將學生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務。例如園林工程招投標項目中，有的學生做招標單位人，有的做投標單位人，有的做招標文件，有的做投標文件，最后學生互相評價、教師總結評價，一個完整的工程項目以學生為主體完成。教學中采用互動式和啟發(fā)式教學。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導學生質疑。教師啟發(fā)和提問能增進師生交流，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣。例如鋼筋砼花架構造圖，學生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預算。學生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學習，這樣能讓學生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預算列分項工程時就不會重復或遺漏。

提高教師實戰(zhàn)經驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設計、施工、預算理論知識，又要有豐富的實戰(zhàn)經驗，恰當運用各種教學方法，實現(xiàn)理論實踐一體化的組織教學。實習中反復做綜合實訓，讓學生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓，再加上手工計算，擴展了學生對課程學習領域的認識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學生接觸到當前行業(yè)上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學生了解一些工程實況，都拉近了學生與實際的距離，縮短了畢業(yè)后適應預算工作的時間。教師更應跟上行業(yè)需要，不斷學習，多參加企業(yè)實踐，將最新的規(guī)范、技術成果，過硬的實戰(zhàn)經驗傳遞給學生。結合實戰(zhàn)參與了《園林工程招投標與預決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學效果的提高。重視教學成效反饋結合園林市場調研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領導、技術人員、往屆學生、頂崗實習學生等進行走訪、座談調研，學生能掌握預算基本的理論和一般的工程項目預算、施工。而對于稍復雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學期末安排三周的綜合實訓（畢業(yè)設計），要求學生從第五學期初開始查找資料，為畢業(yè)設計做準備。從方案設計構思，到查找資料準備；到計算機繪圖、出圖；設計出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預算、招標文件、投標文件；再挑選優(yōu)秀的設計圖紙分組現(xiàn)場測量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實境綜合實訓，將學生在校所學理論和技能聯(lián)系到一起，學生畢業(yè)后就能直接上崗，實現(xiàn)學習與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學生普遍反映綜合實訓效果好，建議增加學時。今后更應一如既往的深入企業(yè)調研，傾聽企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學內容和方法改革，不斷完善項目課程教學改革。