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高校足球教學(xué)改革模板(10篇)

時(shí)間:2022-03-10 08:05:04

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高校足球教學(xué)改革

篇1

關(guān)鍵詞:

足球教學(xué);問題;對策

足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國相對重視應(yīng)試教育,在教育中相對重視一些理論性知識(shí),因此,在各種實(shí)踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來,我國各個(gè)院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對其教學(xué)加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學(xué)的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學(xué)改革的必要性

1.1素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個(gè)背景下,對于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個(gè)基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性

不同的時(shí)間段,人們對于學(xué)科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實(shí)用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過于重視學(xué)生對于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在課程的設(shè)定上,也會(huì)將其輕視,這就使得我國多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。長此以往,其興趣將會(huì)被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動(dòng)的背景下,這種教學(xué)方式,根本無法適應(yīng),因此必須要對其進(jìn)行改革。

2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問題與原因解析

2.1教學(xué)起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個(gè)階段的學(xué)生,年齡介于20~25歲。從足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)來說,已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時(shí)期。因此,在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué),實(shí)際上難以激發(fā)起學(xué)生對于足球的喜愛,這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導(dǎo)難度較大。

2.2教學(xué)氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會(huì)逐漸降低。

2.3教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說,因?yàn)榻逃募猩婕白闱蚪虒W(xué),所以才開展足球教學(xué),至于需要達(dá)到何種目標(biāo),許多高校都沒有這個(gè)意識(shí)。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。

2.4教學(xué)方式過于片面

教師注重學(xué)生對于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對其進(jìn)行被動(dòng)灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是,在學(xué)生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實(shí)施新型的足球教學(xué)模式

就當(dāng)前來說,高校足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上十分單一,教師對于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進(jìn)行足球改革時(shí),首先就需要對其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來進(jìn)行,這就使得我國高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為,對于我國當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實(shí)踐模擬為教學(xué)方式。無論是視頻觀摩或者是實(shí)踐模擬,都會(huì)讓學(xué)生更加實(shí)際地了解到足球的樂趣,從而提高學(xué)生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定

就當(dāng)前來說,我國高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用能力以及學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)過程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會(huì)不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時(shí),需要針對其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時(shí),從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項(xiàng)賽事。而越來越多的人們開始對該項(xiàng)賽事感興趣,自然也就會(huì)相對重視足球教學(xué)活動(dòng)。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性。面對該種狀況,對其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過一定的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)。比如,適當(dāng)組織競技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過程中,其將會(huì)逐漸體會(huì)到比賽的樂趣。而觀賽的同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)度相對較大,需要絕對的身體素質(zhì),才能完成。因此,對于沒有良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。

3.4提高教師素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)開展的重要組成部分,在我國當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對于足球的認(rèn)知就相對缺乏,而且在教學(xué)過程中,也缺乏對應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時(shí),必須要對其素質(zhì)加以提高。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下,我國高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。該文針對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進(jìn)行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對應(yīng)的改革措施。在整個(gè)過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強(qiáng)教學(xué)主體對其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者:千布拉格 單位:內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部

參考文獻(xiàn)

[1]周凱.新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].才智,2014(32):210.

[2]紀(jì)磊,于天博.探討新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].體育時(shí)空,2015(8):21.

[3]郭強(qiáng).新形勢下高校足球教學(xué)的改革及對策[J].新課程學(xué)習(xí)•下旬,2015(2):140.

篇2

足球起源于英國,現(xiàn)已發(fā)展成為全球性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在體育界有著不可撼動(dòng)的地位和影響力。足球文化早已突破了國界的限制,全球各地,無數(shù)人為足球比賽瘋狂吶喊,為世界杯歡呼雀躍。在足球走向世界的過程中,足球不僅僅是作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),甚至成為了國家之間友好外交的一種方式和文化。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我國將足球教育納入了高校體育教學(xué)體系當(dāng)中,并且在足球教學(xué)方面進(jìn)行了改革,但由于改革初期經(jīng)驗(yàn)不足,改革過程中遇到許多問題,改革效果不明顯。所以,研究高校足球改革對策,成為改革的必要途徑。

1高校足球改革存在的問題

1.1師資力量薄弱。我國當(dāng)前的足球事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不是很理想,我國的足球水平與足球強(qiáng)國仍有很大的差距,中國一直在探索適合我國足球發(fā)展的正確道路。事實(shí)上,我國足球文化相對薄弱,這是我國高校足球教學(xué)改革需要面對的問題。其次,高校足球教師雖經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí),但是,他們往往接受的都是單一的教學(xué)模式和方法。在高校足球授課中,由于基礎(chǔ)設(shè)備的缺乏,教師們經(jīng)常都是用單一的教學(xué)方法來面對學(xué)生。這樣,學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒,從而對足球課堂失去興趣,不愿意學(xué)習(xí)踢足球,這是足球改革過程中常見的問題,也是使得高校足球教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升的重要影響因素。就當(dāng)前我國高校足球教學(xué)的實(shí)際情況來看,師資力量的薄弱其實(shí)不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力相對來說比較薄弱上面,其實(shí)更是體現(xiàn)在學(xué)校的教師資源比較匱乏,教師的整體力量有待提升。影響教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是班級學(xué)生人數(shù),一般來說小班級教學(xué)的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升是更加快速的。但是目前我國高校的足球教學(xué)卻普遍采用大班級進(jìn)行教學(xué)。這也就是說一個(gè)教師需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生。教師的精力是有限的,讓教師在有限的時(shí)間和精力里同時(shí)應(yīng)付數(shù)量眾多的學(xué)生,教師必然無法真正地滿足教學(xué)質(zhì)量。所以就當(dāng)前高校足球教學(xué)的實(shí)際情況來說,問題不僅在于教師的能力問題,同時(shí)也在于教師的數(shù)量上。換言之,教師的數(shù)量和教師的質(zhì)量都有待得到進(jìn)一步提升。這是現(xiàn)代高校足球教學(xué)面臨的最嚴(yán)重的問題,也是高校發(fā)展足球教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題。1.2傳統(tǒng)教育體制的束縛。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以應(yīng)試教育為主,很多課程最后以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要標(biāo)準(zhǔn),在應(yīng)試環(huán)境下,學(xué)生往往會(huì)努力學(xué)習(xí),但是也容易對課程失去興趣。高校足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),在教學(xué)過程中,老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課,無論是理論還是教學(xué)形式,內(nèi)容都比較單一。這種結(jié)構(gòu)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使足球教學(xué)呆板化和標(biāo)準(zhǔn)化,足球不再是一項(xiàng)娛樂性的體育運(yùn)動(dòng),甚至成為學(xué)生體育課堂上的負(fù)擔(dān),這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)性和積極性,這是傳統(tǒng)教育體制的弊端。1.3缺乏客觀條件的支持。近年來,我國高校紛紛推進(jìn)足球教學(xué)改革,足球教學(xué)條件也改善了很多,各高校紛紛建設(shè)了足球場和基本設(shè)備,但是,從足球的發(fā)展來看,我國高校足球教學(xué)仍缺乏客觀資源的支持。首先,由于缺乏資金的支持,我國高校的足球訓(xùn)練場地?cái)?shù)量不足,一般一個(gè)高校只有一個(gè)足球場,甚至有些高校沒有專門的足球訓(xùn)練場。足球場地不足,無法滿足學(xué)生足球訓(xùn)練的需要,更無法滿足學(xué)生課后足球娛樂的需求。這樣,由于場地的限制,很多學(xué)生的足球技能得不到充分訓(xùn)練,技能得不到提高,沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。其次,我國高校足球訓(xùn)練場與我國足球場設(shè)施相比,仍然存在許多不足之處,很多設(shè)備的專業(yè)針對性與國外存在很大差距,在學(xué)生訓(xùn)練過程中,明顯感覺到設(shè)備條件的不完善。在客觀資源缺乏的情況下,學(xué)生本身的足球水平得不到提高,或者說沒有達(dá)到預(yù)期的改革效果,這阻礙了我國高校足球事業(yè)的發(fā)展。1.4我國高校足球的無組織性。高校足球是我國足球事業(yè)的后備力量,是集體育、娛樂、教學(xué)于一身的運(yùn)動(dòng),很多高校把足球作為體育課程進(jìn)行教學(xué),這種做法能很大限度地把足球推進(jìn)高校教育之中。但是,我國足球教學(xué)大多呈現(xiàn)分散化的趨勢,即無組織性,各個(gè)高校都是只在本校教學(xué),很少與外校進(jìn)行溝通交流。像外國很多實(shí)力雄厚的足球俱樂部經(jīng)常進(jìn)行組織之間的聯(lián)賽或者進(jìn)行組織之間的交流,我國高校足球隊(duì)大多以單個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練和比賽,很少和其他高校聯(lián)合舉辦足球聯(lián)賽,每個(gè)學(xué)校足球隊(duì)都是以個(gè)體的形式存在,而不是團(tuán)體形式。高校之間分散的足球形式,缺乏組織性,也就缺乏團(tuán)體力量,這是中國高校足球教學(xué)改革面臨的又一個(gè)重要問題。

2足球教學(xué)改革對策

2.1增強(qiáng)足球教學(xué)師資力量?,F(xiàn)在足球教學(xué)缺乏雄厚的師資力量,很多學(xué)校都是只有一個(gè)足球教練,這對于學(xué)生的訓(xùn)練來說,是不足的。因此,高校足球改革首先要引進(jìn)更為充足、更為雄厚的師資力量,為高校足球配備更多專業(yè)的足球教練,以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生更好地提高足球運(yùn)動(dòng)水平。對于國家來說,應(yīng)該把更多退役的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員引入高校授課,為學(xué)生提供更加專業(yè)化的訓(xùn)練,讓學(xué)生更好地提高球技,推動(dòng)高校足球教學(xué)水平的發(fā)展。2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一化和標(biāo)準(zhǔn)化,課堂上對學(xué)生的要求是認(rèn)真聽老師講課,認(rèn)真練習(xí)。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得呆板化,不適合足球教學(xué),容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,繼而對足球失去興趣。我國高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法,將足球教學(xué)變?yōu)榻∩硇?、娛樂性和競技性一體化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)足球,在輕松的環(huán)境下提高足球技能,在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地進(jìn)行足球訓(xùn)練。2.3加大資金投入,完善足球教學(xué)設(shè)施。目前,我國很多高校在足球場地和設(shè)施上存在著這樣或那樣不完善的地方,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的需求,無法滿足當(dāng)代學(xué)生足球訓(xùn)練的需要,這需要國家更加注重高校足球事業(yè)的投入。投入更多的資金,用來建設(shè)高校足球場和完善基礎(chǔ)設(shè)施,為學(xué)生打造更完善的足球運(yùn)動(dòng)平臺(tái),為高校足球發(fā)展提供了硬件設(shè)備的支持。這樣,學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行訓(xùn)練,有利于提高高校足球水平,這是在進(jìn)行高校足球教學(xué)體制改革過程中所必須的。2.4高校足球組織化。現(xiàn)如今,高校之間都是各自進(jìn)行自己的內(nèi)部教學(xué),高校足球呈現(xiàn)分散化發(fā)展趨勢,缺乏團(tuán)體力量。高校之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,比如:組織足球高校聯(lián)賽、成立足球高校俱樂部等。這樣,各高校之間不僅能夠互相交流學(xué)習(xí)足球技能,還能豐富學(xué)生的課余生活,增加足球運(yùn)動(dòng)的趣味性和競技性,這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性,提高高校足球水平。

3結(jié)語

總的來說,在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展快速發(fā)展的情況下,我國高校足球教學(xué)改革勢在必行,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),改革過程中還存在許多問題。改革是一個(gè)探索的長期過程,需要國家、各大高校的團(tuán)結(jié)努力,高校足球教學(xué)體制改革任重道遠(yuǎn)。

作者:謝歡 單位:湖南科技學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]蘇益華.我國競技體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊,2004(3):114-117.

篇3

一、云南民辦高校足球教學(xué)改革的必要性分析

(一)教學(xué)方法落后,無法與時(shí)代接軌

當(dāng)前我國的部分教育理念與教學(xué)方法隨著教改與課改的進(jìn)行,得以飛速發(fā)展,使得傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)方法備受質(zhì)疑。傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)方法以教為主,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式,現(xiàn)實(shí)的足球教學(xué)過程中形式化嚴(yán)重,這使得高校的足球教學(xué)過程中學(xué)生興趣較低,而教師又激發(fā)不出太多的工作欲望。在這樣教育模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是對足球非常感興趣,但又非常反對教師的教授過程,現(xiàn)實(shí)中教師為了完成必要的教學(xué)任務(wù),又不得不進(jìn)行整堂講,整堂練的教學(xué)怪圈。打擊了學(xué)生的足球興趣,在足球教學(xué)過程中迫于教師的壓力,而身順心違,使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生真正的足球水平欠佳。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,重復(fù)嚴(yán)重

當(dāng)前我國高等院校的足球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面也存在嚴(yán)重問題,教學(xué)內(nèi)容多為運(yùn)球、傳球、打點(diǎn)、射門等基本內(nèi)容,并且所教授技戰(zhàn)術(shù)的難度較淺,多為最基本的內(nèi)容,小學(xué)如此,大學(xué)亦如此,使得現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生感覺缺乏新意,從而抵觸高校足球教學(xué)。

二、云南民辦高校足球教學(xué)改革的有效措施分析

(一)倡導(dǎo)新式的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了更好地提高高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣,在進(jìn)行足球教學(xué)改革過程中,首要進(jìn)行的變革便是在教學(xué)方法方面,提高教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性,提高足球課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里,盡可能地多掌握必要的足球技戰(zhàn)術(shù),以更好豐富學(xué)生的足球知識(shí)。為了更好地改變現(xiàn)實(shí)的足球教學(xué)方法,可以嘗試在高校足球教學(xué)過程中,進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生適當(dāng)分成若干小組,每組設(shè)有固定的領(lǐng)導(dǎo)成員,來組織組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí),在練習(xí)一段時(shí)間后,進(jìn)行組內(nèi)間的足球?qū)垢傎?。這一教學(xué)方法的采用能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓高校學(xué)生盡可能的參與到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部情感,參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中來。

(二)創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容,增加競賽比重

在現(xiàn)實(shí)的高校足球教學(xué)過程中,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)校和教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的重要性,那是因?yàn)橹灰x擇合理的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生才能學(xué)習(xí)到基本的足球知識(shí),對于建構(gòu)學(xué)生自身的足球技戰(zhàn)術(shù)體系具有積極意義。在創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),還應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中適當(dāng)增加足球競賽在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例,眾所周知,競賽由于具有高對抗性能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好地參與到足球課堂教學(xué)過程中,足球競賽的進(jìn)行,還可以豐富現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容,降低傳接球的基本足球技術(shù)的練習(xí)時(shí)間,轉(zhuǎn)移學(xué)生足球技術(shù)練習(xí)的注意力。教學(xué)過程中競賽比重的增加還可以檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)積極性,因此,在高校足球教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)新足球教學(xué)內(nèi)容,增加競賽比重。

(三)革評價(jià)模式,倡導(dǎo)人本主義評價(jià)理念和發(fā)展性評價(jià)模式

篇4

一、高校足球教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)方法滯后

雖然部分學(xué)校與體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性,但是在學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面依然不能滿足足球教學(xué)的需求,與時(shí)展軌跡相違背。因?yàn)轶w育教師的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,整體教學(xué)水平與教學(xué)方式都比較滯后,在課堂上將教師作為主體,沒有將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來。部分學(xué)校甚至存在教師道德缺失、對待教學(xué)態(tài)度消極等問題,不僅影響教學(xué)效率,同時(shí)也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

(二)教學(xué)體制缺失

我國長年以來都比較忽視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異,因材施教的教學(xué)思想雖然被人廣泛傳頌,但是大部分學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)依然使用“一視同仁”教學(xué)模式,導(dǎo)致因材施教教學(xué)理念流于形式。這種教學(xué)模式下的工作模式不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,而且基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生不愿意去學(xué)那些基礎(chǔ)知識(shí),而基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)很難掌握足球教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),不論是在足球理念還是足球?qū)嵱眉夹g(shù)上都會(huì)存在許多問題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分學(xué)校對體育教學(xué)課程的重視程度不足,情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)其余課程搶占體育課時(shí)間的情況。這種情況不僅會(huì)影響到學(xué)生對體育的積極性,還會(huì)降低體育課在學(xué)生心里的地位,對日后工作的開展造成影響。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差

在體育課教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性存在較大的差異。從我國大部分高校的實(shí)際情況來看,許多男同學(xué)比較喜歡體育課,而女生對體育課的積極性并不是很高。足球教學(xué)是體育課教學(xué)的一個(gè)分支,但是受到場地等外界因素的影響,喜歡足球的學(xué)生數(shù)量并不多。女生對足球基本沒有任何興趣,而男生喜歡籃球比較多,乒乓球和足球次之,諸多原因綜合,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、高校足球教學(xué)改革方式

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前高校足球教學(xué)改革的主要對策之一,高校要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手,合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球活動(dòng),對學(xué)生的體育精神進(jìn)行培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合體育素質(zhì)作為基礎(chǔ)工作,幫助學(xué)生更好地發(fā)育身體,使其擁有積極向上的體育精神和學(xué)習(xí)精神。努力提升足球教學(xué)的趣味性,將足球教學(xué)和學(xué)生的年齡段相結(jié)合,改善足球教學(xué)模式,讓足球教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩。

(二)針對性教學(xué)的實(shí)施

因?yàn)椴煌膶W(xué)生在個(gè)人身體素質(zhì)、接收到的體育訓(xùn)練以及興趣愛好等方面都存在差異,所以在對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí),需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況入手,擬定具有針對性的教學(xué)方針。比如在帶球過障礙物教學(xué)時(shí),部分學(xué)生沒有足球基礎(chǔ),要在短時(shí)間內(nèi)流暢地做到過障礙物,可能存在較大的問題,這時(shí)教師可以將學(xué)生分成多個(gè)群體,對身體素質(zhì)好、有過足球基礎(chǔ)的學(xué)生,可以適當(dāng)提升要求,使其做表率作用,并協(xié)助教師對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),站在學(xué)生的角度思考教學(xué)方式。而對身體機(jī)能差、協(xié)調(diào)能力差的學(xué)生,可以調(diào)整教學(xué)模式,從基礎(chǔ)帶球方式開始教學(xué),循序漸進(jìn)。

(三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

篇5

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入,高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學(xué)的改革已逐步從原來的單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的局面中擺脫出來,逐漸向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。在整體上呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。另一方面,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛,一些高校的足球教學(xué)改革仍然舉步維艱。為此,本文就目前高校足球教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究分析,并提出了相應(yīng)的措施,以期高校足球教學(xué)的改革能夠得到更加快速和健康的發(fā)展。

(1)在高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)兼顧大學(xué)生的興趣,改革足球課堂教學(xué)模式。足球課是體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。高校近年來已開設(shè)足球?qū)m?xiàng)課,允許學(xué)生自選上課,但足球課堂教學(xué)卻沒有根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境和心理需求來調(diào)整教學(xué)模式,仍然是按部就班地進(jìn)行足球基本技術(shù)的傳授,足球運(yùn)動(dòng)的真正教育功能遠(yuǎn)未得到發(fā)揮。針對這一問題,除了沿著技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的主線迸行一系列必要的教學(xué)活動(dòng)外,還應(yīng)改革足球課堂教學(xué)模式,按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編班教學(xué),或以個(gè)人、小組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué),或進(jìn)行分組分類分層的教學(xué),并制定相應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核評分辦法,使學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中積極從事足球運(yùn)動(dòng),發(fā)展全面素質(zhì)。

(2)加強(qiáng)高校體育理論課教學(xué),為大學(xué)生課外鍛煉提供科學(xué)指導(dǎo),樹立終身體育意識(shí)。從體育教學(xué)過程看,體育是人身心活動(dòng)的統(tǒng)一,它包涵人的需要、目的、動(dòng)機(jī)、知識(shí)、技能、觀念和思維方式。大學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育,形成良好身體素質(zhì)的重要時(shí)期,更是終身體育意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)期。因此,足球教學(xué)要充分利用足球的趣味性和健身功能,抓住多數(shù)大學(xué)生還處在好動(dòng)、好玩、追求新異的身心成長階段的特點(diǎn),不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對足球健身的興趣,使他們真正意識(shí)到無論現(xiàn)在還是將來,足球運(yùn)動(dòng)都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段,而沒有強(qiáng)壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力,終將被快速發(fā)展的社會(huì)所淘汰,從而把體育融入生活,牢固樹立“生命在于運(yùn)動(dòng)”的終身體育意識(shí)。

(3)言傳身教,更新心理健康理念。在健康諸要素中心理健康是不可缺少的,足球教學(xué)要把心理因素融入健康教育之中,使學(xué)生自覺利用足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體,保持心理健康和增強(qiáng)健康意識(shí)。足球教學(xué)可以通過競爭和拼搏,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)和勇猛頑強(qiáng)、敢于獲勝的心理素質(zhì)。

通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗,學(xué)生產(chǎn)生一種自由、奔放、舒暢的感覺,他們在平時(shí)繁忙的學(xué)習(xí)生活中可能產(chǎn)生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨煉出在激烈的現(xiàn)代社會(huì)競爭中能夠從容應(yīng)對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態(tài)和素質(zhì)。

(4)在高校體育教學(xué)的組織形式安排上,應(yīng)根據(jù)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異開展分層次教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)管理思想。高校足球課的教學(xué)管理思想應(yīng)以學(xué)生為本,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)區(qū)別對待,針對基礎(chǔ)較好,已掌握了一定的基本技術(shù)的學(xué)生,要安排一些對抗練習(xí).增加競爭意識(shí),進(jìn)一步提高足球技能和增強(qiáng)體質(zhì);而對基本技術(shù)較差或初學(xué)的學(xué)生在開始時(shí)則以誘導(dǎo)為主,安排一些趣味性的熟悉球性的練習(xí)以及降低難度和要求的教學(xué)比賽。激發(fā)他們學(xué)習(xí)足球的興趣,逐步轉(zhuǎn)化作學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,在運(yùn)動(dòng)中逐步提高對體育的認(rèn)識(shí),自覺地鍛煉。以學(xué)生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎(chǔ)差而又不愿鍛煉的學(xué)生的惰性,真正要以學(xué)生為本,就必須堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想,使所有的學(xué)生通過足球教學(xué)養(yǎng)成良好的足球健身習(xí)慣,提高身體健康水平。

在足球教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,把教學(xué)效果發(fā)揮到極致。要提高體育教學(xué)質(zhì)量,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統(tǒng),也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力,并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這也是足球教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

結(jié)束語:

綜上所述,足球教學(xué)作為體育教學(xué)重要的輔助手段,其教學(xué)意義,鍛煉價(jià)值和教學(xué)效果具有十分突出的作用。在足球教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)法,既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣,又能幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中較快掌握足球技術(shù),提高足球教學(xué)效果。教師要根據(jù)足球教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容有的放矢地選擇足球游戲,以期達(dá)到預(yù)定的效果。游戲的選擇應(yīng)具有教育意義,在教學(xué)的不同階段要適時(shí)、適量地選擇教學(xué)方法,注重各種方法的時(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 嚴(yán)獻(xiàn)亮.普通高校體育課——足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊,2007,(42)

篇6

1前言

改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,人民生活水平顯著提高,對體育健身的需求不斷增加。通過體育鍛煉的方式增強(qiáng)身體健康不斷成為人們的共識(shí)。在全面建成小康社會(huì)的當(dāng)下,振興和發(fā)展足球是全國人民的熱切希望,對實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的中國夢具有重大意義。我國政府高度重視足球的發(fā)展,相繼頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》和《中國足球改革發(fā)展總體方案》,并制定了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃(2016-2050年),為我國足球發(fā)展提供了重要的方向。地方高等院校通過教學(xué)活動(dòng)的方式培養(yǎng)人才。本文從中國足球中長期發(fā)展改革規(guī)劃的背景,以地方高等院校足球教學(xué)改革為視角,闡述了地方高等院校足球教學(xué)改革的相關(guān)思考。

2地方高等院校足球教學(xué)改革的基本任務(wù)

大學(xué)階段是學(xué)生接受足球教育的最后階段,新時(shí)期大學(xué)足球教育的作用是培養(yǎng)學(xué)生足球興趣,傳授基本技術(shù),讓學(xué)生掌握足球基本技能,提高學(xué)生身體素質(zhì),為終身體育奠定基礎(chǔ)。對于體育專業(yè)的學(xué)生,足球教學(xué),更是讓學(xué)生掌握足球基本技能和教學(xué)方法,從事教學(xué)工作和足球相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在我國,體育教學(xué)目標(biāo)主要分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。前四個(gè)目標(biāo)主要是針對學(xué)生個(gè)體的影響,而社會(huì)適應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。本研究針對大學(xué)教學(xué)目標(biāo),以大學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)方向的不同為參考,將前四種目標(biāo)歸納為個(gè)體目標(biāo),將社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)歸納為社會(huì)目標(biāo)。地方高等院校足球教學(xué)改革必須服從足球教學(xué)目標(biāo),即個(gè)體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)。地方高等院校足球教學(xué)改革的個(gè)體目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生身心健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);培養(yǎng)良好的足球意識(shí),使學(xué)生掌握足球基礎(chǔ)知識(shí),通過足球文化培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,提高學(xué)生個(gè)體道德素質(zhì);社會(huì)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握足球基本技能和教學(xué)方法,從事教學(xué)工作和足球相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)足球及足球產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)足球復(fù)合型人才。

3地方高等院校足球教學(xué)存在的問題

地方院校足球教存在著以下方面的突出問題:第一,教學(xué)目標(biāo)模糊。[1]在當(dāng)前足球教學(xué)過程中,教師普遍了解足球教學(xué)的目標(biāo),然而在教學(xué)實(shí)際過程中,教學(xué)方法簡單[2]、教學(xué)內(nèi)容單一,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難以到達(dá)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置方面,存在著類型雜亂、理論脫離實(shí)踐、知識(shí)陳舊、實(shí)踐機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象[3]。在足球教學(xué)內(nèi)容方面,實(shí)踐學(xué)習(xí)更多,理論學(xué)習(xí)較少,教學(xué)內(nèi)容單一,課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)等現(xiàn)象。[4]在教學(xué)方法選擇方面,缺乏新意,難以激發(fā)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)潛能;難以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)差別來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,因材施教。在考核手段方面,多以簡單的基本技術(shù)量化考核,缺乏全方位的評價(jià)。

4地方高等院校足球教學(xué)改革的必要性分析

4.1我國足球改革發(fā)展的必要要求

中國足球改革發(fā)展,是一次全面的深化改革:發(fā)展足球運(yùn)動(dòng),是全面健身的重要事業(yè),是中國邁向體育強(qiáng)國行列的重要基石;發(fā)展足球產(chǎn)業(yè),是國民經(jīng)濟(jì)增長的新動(dòng)力,在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中扮演重要角色;發(fā)展足球運(yùn)動(dòng),發(fā)揮足球重要的育人精神,使足球文化成為弘揚(yáng)民族精神的重要載體。地方高等院校承擔(dān)著為地方、國家培養(yǎng)人才的重任。因此,地方高等院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)實(shí)際的需要,將培養(yǎng)足球人才擺在突出的戰(zhàn)略地位。重點(diǎn)培養(yǎng)足球教學(xué)與訓(xùn)練人才、經(jīng)營管理、足球資本運(yùn)作、足球運(yùn)動(dòng)營銷管理、足球法律等復(fù)合型產(chǎn)業(yè)人才。

4.2地方高等院校足球教學(xué)目標(biāo)的必然要求

足球教學(xué)目標(biāo)主要是通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo),培養(yǎng)社會(huì)人才。傳統(tǒng)的足球教學(xué)僅是將足球教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,著重突出完成個(gè)人目標(biāo),即足球參與、足球技能培養(yǎng)、身體健康和心理健康,忽視了社會(huì)目標(biāo)。在中國足球發(fā)展改革的背景下,社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將是地方高等院校足球教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。因此,地方院校足球教學(xué)改革,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要要求。

4.3促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)的必然要求

長期以來,受制于體育行業(yè)的局限性,多數(shù)高等院校的畢業(yè)生未進(jìn)入該行業(yè)就業(yè);而對于高等院校體育專業(yè)的學(xué)生,只有少數(shù)畢業(yè)后從事的是體育教師的職業(yè),多數(shù)需跨專業(yè)就業(yè),導(dǎo)致了人才的大量流失。我國足球改革發(fā)展,必然增加了更多的崗位,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇,包括足球教師、足球教練、足球裁判員、足球社會(huì)指導(dǎo)員、足球經(jīng)紀(jì)人、職業(yè)經(jīng)理人、賽事運(yùn)作、資本運(yùn)作等復(fù)合型人才,必將為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5地方高等院校足球教學(xué)改革的建議

5.1針對教育對象,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

對于非體育專業(yè)的學(xué)生來說,著重實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的個(gè)人目標(biāo)。通過增加足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、比賽教學(xué)法的實(shí)施及專業(yè)知識(shí)教授,使其在畢業(yè)后能夠參與足球運(yùn)動(dòng)。根據(jù)其興趣愛好,適當(dāng)?shù)脑黾幼闱蛑笇?dǎo)員培訓(xùn)、裁判員培訓(xùn)等,將其培養(yǎng)成為足球裁判員、足球社會(huì)指導(dǎo)員等。可利用其專業(yè)背景,比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、法律專業(yè)等,可培養(yǎng)成為足球復(fù)合型專業(yè)人才。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)增加足球技術(shù)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的傳授,將其培養(yǎng)成可在中小學(xué)承擔(dān)足球教學(xué)工作的教師,足球裁判員及從事社會(huì)足球賽事組織于推廣方面的人才;增加足球裁判員知識(shí)與教練員知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)成足球裁判員、教練員。

5.2編制系統(tǒng)教材,增加課程內(nèi)容

足球教材是高校足球教學(xué)不可缺少的要素,編制系統(tǒng)科學(xué)的足球教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。長久以來,我國足球教材較為滯后,內(nèi)容較為單一,難以適用于我國足球發(fā)展改革的需要。系統(tǒng)的足球教材,應(yīng)該涵蓋足球基本技術(shù)、競賽規(guī)則、賽事運(yùn)作、足球管理、足球產(chǎn)業(yè)等相關(guān)知識(shí)。針對非體育專業(yè)的學(xué)生,增加足球基本技術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、足球競賽規(guī)則等課程內(nèi)容;針對體育專業(yè)非足球?qū)m?xiàng)的學(xué)生,增加足球教學(xué)方法的傳授、競賽規(guī)則的理論與實(shí)踐、裁判員知識(shí)與實(shí)踐、教練員知識(shí)與實(shí)踐、足球賽事組織安排、足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與管理相關(guān)知識(shí)等課程內(nèi)容。

5.3組織師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

教師在足球教學(xué)中占有重要的地位,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著足球改革的不斷深化,教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。地方足協(xié)、教育部門,可聘請職業(yè)足球教練員、裁判員、高級教授、職業(yè)足球經(jīng)紀(jì)人、足球產(chǎn)業(yè)專家等足球相關(guān)人才,到地方對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)對象包括地方高校足球教師、管理學(xué)教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)教師等。通過多種形式、多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn),旨在增加教師知識(shí),提高綜合素質(zhì),豐富其教學(xué)內(nèi)容。

5.4整合教學(xué)資源,探索“足球?qū)W院”模式

2015年,成都體育學(xué)院成立了我國第一個(gè)足球系。該系旨在為解決校園足球師資匱乏的問題。2016年,全國高校校園足球發(fā)展國際論壇暨成都足球?qū)W院成立儀式在成都大學(xué)舉行,這標(biāo)志著中國第一所普通高校綜合性大學(xué)足球?qū)W院正式掛牌成立。成都足球?qū)W院以全日制本科學(xué)歷教育即足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)為主,非學(xué)歷繼續(xù)教育包括中小學(xué)校園足球師資培訓(xùn)、足球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)、各級足球教練員裁判員培訓(xùn)等為輔的二級學(xué)院,該學(xué)院著重培養(yǎng)足球事業(yè)發(fā)展所需的各類人才,全方位推進(jìn)成都足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展,擴(kuò)大和提高中國足球的足球人口數(shù)量和水平,重點(diǎn)培養(yǎng)高水平的足球經(jīng)紀(jì)人才、足球管理人才和足球賽事策劃與運(yùn)作的專門人才。該學(xué)院的成立,整合了多項(xiàng)教學(xué)資源,適應(yīng)了我國足球發(fā)展改革需要和地方足球發(fā)展的需求,立足長遠(yuǎn)目標(biāo),具有重大意義。地方高等院校可探索“足球?qū)W院”模式,特別是有條件的學(xué)校可建立足球?qū)W院,通過強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、增加課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資培訓(xùn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為地方、國家培養(yǎng)足球人才。

6結(jié)語

地方高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。長久以來,足球教學(xué)存在著突出的問題,教學(xué)質(zhì)量難以為學(xué)生就業(yè)提供更多的方向。在中國足球發(fā)展改革的背景下,地方對足球人才的需求日益增加,這對地方高等院校的教學(xué)質(zhì)量提出了進(jìn)一步的要求,足球教學(xué)改革勢在必行。高等院校足球改革,應(yīng)著重從以下方面開展:針對教育對象,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo);編制系統(tǒng)教材,增加課程內(nèi)容;組織師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì);整合教學(xué)資源,探索“足球?qū)W院”模式。

參考文獻(xiàn):

[1]千布拉格.基于新形勢的高校足球教學(xué)的策略分析[J].學(xué)校體育學(xué),2016(6)29:103-104.

[2]梁勁.高職院校體育教學(xué)改革探析[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2014(35)5:97-100.

篇7

中圖分類號(hào):G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1陳舊的足球教學(xué)方法

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中,教師所采用的依舊是傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法,主要分為講解教學(xué)、示范教學(xué)、練習(xí)教學(xué)以及比賽教學(xué)等等。所謂講解法,就是教師根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭闡述;而示范教學(xué),指的是教師對具體動(dòng)作進(jìn)行適度分解,然后對學(xué)生進(jìn)行示范,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行模仿;練習(xí)教學(xué)指的是學(xué)生根據(jù)教師示范的動(dòng)作進(jìn)行自主練習(xí)的過程;比賽教學(xué)也是足球教學(xué)的慣用教學(xué)手法,通過比賽的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手法雖然能夠在一定程度上完成足球教學(xué)任務(wù),但是缺點(diǎn)在于過于陳舊,無法與時(shí)代的發(fā)展相契合,因而無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。不僅如此,傳統(tǒng)的教學(xué)法過多地放大了教師的主導(dǎo)性,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,與新課標(biāo)的教學(xué)理念相悖。

1.2理想教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)理念的落差

隨著新課程改革的不斷深入,體育教學(xué)也迎來了屬于自己的春天,“以人為本、健康體育”的教學(xué)理念深得廣大師生的追捧。這一教學(xué)理念所提倡的體育教學(xué)是在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也在激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉、終生鍛煉的意識(shí)。然而,理想的教育理念承載著過多的美好愿望,現(xiàn)實(shí)卻不是我們所希冀的那樣,許多的高校在體育教學(xué)過程中,偏離了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,僅僅以完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo),在課堂上敷衍了事,逐漸降低了學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)熱情。此外,許多的教師在進(jìn)行足球理論教學(xué)時(shí),只是對教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述,缺少一定的創(chuàng)新意識(shí),這也在某種程度上制約了足球教學(xué)的發(fā)展。

2高校足球教學(xué)的創(chuàng)新

2.1開展足球活動(dòng)

在足球教育中,適當(dāng)?shù)脑黾勇?lián)賽,完善比賽的制度,制定相應(yīng)的準(zhǔn)則,給予參賽人員一定的獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。制定相應(yīng)的政策保障體育特長生的升學(xué)機(jī)會(huì),為國家體育事業(yè)提供人才;足球競賽體制完善,學(xué)校與學(xué)校之間適當(dāng)增加交流賽,這樣不僅提高了學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能,還增加了學(xué)生之間的交流,提高了學(xué)生的素質(zhì),明白在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)發(fā)揮的作用。對足球運(yùn)動(dòng)的宣傳方式應(yīng)加以創(chuàng)新,使學(xué)生和家長都能夠更好地了解足球運(yùn)動(dòng),提高大家對足球的興趣;對專業(yè)足球教師及時(shí)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),完善對學(xué)生的教學(xué)方法,加大對學(xué)生授課的范圍,使學(xué)生能夠從更多方面了解足球運(yùn)動(dòng),熱愛足球運(yùn)動(dòng)。專業(yè)足球教師的加入,使學(xué)生能夠了解更多足球知識(shí),更加理智地對待足球運(yùn)動(dòng)。因此,應(yīng)提高足球?qū)I(yè)教師的待遇,使足球教師的隊(duì)伍不斷注入新的力量。

2.2營造足球氛圍

充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室、班級圖書角和各媒體,如廣播站、學(xué)校電視臺(tái)等,設(shè)立專題營造良好的校園足球環(huán)境和氛圍,加深高校師生對足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。定期結(jié)合各大型足球賽事,開展以足球?yàn)橹黝}的繪畫、手抄報(bào)、拉拉隊(duì)、海報(bào)等比賽,使更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,班班組建一支足球隊(duì)。為了確保每位學(xué)生都主動(dòng)參與,可結(jié)合學(xué)校“陽光體育系列競賽活動(dòng)”,每年舉辦一次足球周活動(dòng),開展足球嘉年華,足球技巧大比拼。通過這一系列的足球活動(dòng),營造濃厚的足球文化氛圍,激發(fā)人人參與的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。為保證課程的實(shí)施,優(yōu)化課堂教學(xué),可每周開設(shè)一節(jié)足球課,把足球納入到日常教學(xué)中。并以此為基礎(chǔ),每班成立一個(gè)足球小社團(tuán),在每周的足球選修課中對球員進(jìn)行訓(xùn)練,以備校足球隊(duì)后備隊(duì)員。

2.2.1創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)理念

要對高校足球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,首先就要χ傅甲闈蚪萄У慕萄Ю砟罱行創(chuàng)新。高校要站在時(shí)展的角度,結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求,對足球教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。切實(shí)突出學(xué)生的主體地位,以“學(xué)生”為本進(jìn)行教學(xué),真正激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣。除此之外,要注重對學(xué)生足球的實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)技能,體驗(yàn)足球帶給自身的樂趣。

2.2.2創(chuàng)新足球教學(xué)方法

篇8

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(b)-0144-02

素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育的潮流和趨勢,2002年8月教育部也正式頒布新的體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要,《綱要》要求:“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng),努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生自學(xué)自練的能力?!本V要提出將近15年,目前絕大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以“三基”的掌握為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于技術(shù)技能的掌握,但對于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)又較缺乏深度和廣度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在現(xiàn)階段足球課學(xué)時(shí)減少并且學(xué)生對體育課需求層次提高的背景下,不利于學(xué)生對于足球技術(shù)、知識(shí)、情感、態(tài)度、認(rèn)知目標(biāo)的整體達(dá)成,也不利于更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)?;谝陨细鞣矫嬖?高校足球課現(xiàn)存的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1高校足球課傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期足球課教學(xué)的需要

新時(shí)期是指隨著全國高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的大幅增加,生源質(zhì)量的下降“,精英教育”向“大眾教育”的逐步深入,教學(xué)資源的制約,其它新開課程的擠占,以及教育理念的轉(zhuǎn)變,普通高校的足球課在課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)量上也做了大幅度的調(diào)整,高校足球課學(xué)時(shí)數(shù)量的減少已經(jīng)是一個(gè)較為明顯的趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“練習(xí)—比賽”這個(gè)教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué),由于目前高校普通選修課大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過足球技術(shù),更沒有踢過足球比賽,所以不知道所學(xué)的足球技術(shù)如何才能在足球比賽中更好的運(yùn)用,如果先進(jìn)行足球基本技術(shù)的教學(xué),很多學(xué)生(尤其是女生)只是機(jī)械的在學(xué)習(xí),不知道所學(xué)所為何用?僅僅依靠老師對技術(shù)在比賽中的應(yīng)用講解不能與其產(chǎn)生共鳴,所以在最后階段進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)學(xué)生所學(xué)技術(shù)很難在比賽中得到體現(xiàn),所學(xué)技術(shù)不能應(yīng)用于比賽,對于足球這種以比賽為主要運(yùn)動(dòng)形式的項(xiàng)目從教學(xué)上來說是失敗的。為了從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生所學(xué)為“終身體育、快樂體育”服務(wù),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù),足球教學(xué)改革勢在必行。

2“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球課教學(xué)改革中的可行性研究

“比賽探究教學(xué)模式”是以比賽為載體,以探究為主線,在教學(xué)基本部分的開始即進(jìn)行有目的的第一次比賽,通過比賽體驗(yàn)和探究與本次課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生對該次授課內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識(shí)和了解之后,再進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),最后進(jìn)行第二次比賽的一種教學(xué)過程模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式“練習(xí)—比賽”相比僅增加了另一個(gè)比賽環(huán)節(jié)即“比賽—練習(xí)—比賽”,但它根本變更了足球課教學(xué)思想和理念。它不以提高學(xué)生的技術(shù)為主要目的(事實(shí)上在有限的課時(shí)內(nèi)技術(shù)也難以提高),它的宗旨是通過對教師提出的知識(shí)點(diǎn)的探究引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)水平,同時(shí)通過兩個(gè)比賽過程的體驗(yàn)促進(jìn)或加深對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知,再通過練習(xí)促進(jìn)足球理論知識(shí)和技能的系統(tǒng)掌握,有效提高教學(xué)質(zhì)量。從足球課教學(xué)實(shí)踐來看,此教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的練習(xí)興趣,興趣是最好的老師,每個(gè)人都會(huì)對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索,并表現(xiàn)出心馳神往。興趣并不只是對事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說“:任何科學(xué)研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣?!闭桥d趣和事業(yè)心推動(dòng)了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大成功?!氨荣愄骄拷虒W(xué)模式”正是以比賽為紐帶,著重于學(xué)生掌握比賽方法、提高比賽意識(shí),旨在提高學(xué)生對足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在目前高校足球課學(xué)時(shí)減少的前提下讓學(xué)生更好的把握有限的上課時(shí)間,并在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。由上述可知,“比賽探究教學(xué)模式”是目前高校足球教學(xué)改革的“及時(shí)雨”,是一種非常適合“新時(shí)期”足球課教學(xué)的教學(xué)模式。

3如何將“比賽探究教學(xué)模式”應(yīng)用于高校足球課教改的實(shí)踐中

“比賽探究教學(xué)模式”是以“比賽練習(xí)比賽”為基本模式,以比賽中的問題為基本線索,使學(xué)生明確課堂問題,教師導(dǎo)引式的講解示范來誘發(fā)學(xué)生積極思考、認(rèn)真練習(xí),在整個(gè)過程中始終伴隨著探究這一主題,再以附和本次課主題的比賽鞏固所學(xué)的技術(shù),最后通過下課前教師對于知識(shí)點(diǎn)的提問總結(jié),使學(xué)生加深鞏固本次課所學(xué)的理論知識(shí)。教學(xué)比賽是該教學(xué)模式的主線,在每次教學(xué)課的開始階段,需設(shè)置一個(gè)具有目的的比賽,比賽要盡可能與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考本次課的主要知識(shí)點(diǎn),并且與教師進(jìn)行充分的探究,只有充分的與學(xué)生進(jìn)行探究問題,才能激發(fā)學(xué)生去充分了解本次課的主要內(nèi)容以及相關(guān)足球技術(shù)理論,才能更好的指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去進(jìn)步。在教學(xué)具體操作中,比如本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是傳接球技術(shù),主要讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳地滾球技術(shù)。對比賽的設(shè)置非常關(guān)鍵,比賽設(shè)置包括以下幾個(gè)要素:(1)比賽人數(shù)。在比賽人數(shù)上可以設(shè)置4對4不設(shè)守門員;比賽人數(shù)少可以使學(xué)生在比賽中增加接觸球和處理球的機(jī)會(huì),通過不停地接觸球和處理球可以提高傳接球能力。(2)比賽場地大小。比賽場地可以設(shè)置長40cm、寬20cm的一個(gè)場地,這個(gè)場地的大小可以給所有隊(duì)員足夠大的空間進(jìn)行傳接球,比賽空間是提高傳接球成功率的一個(gè)重要因素,空間越大,傳接球成功率越高。以至越能提高學(xué)生傳接球信心。(3)比賽規(guī)則和裁判法。規(guī)定在比賽中只能運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù),并且只能傳地滾球,得分可以是射門得分,也可以是連續(xù)傳接球達(dá)到15次以上得分。通過這些比賽的設(shè)置,學(xué)生就能在比賽中刻意的去運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)技術(shù),并發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足,在比賽后的技術(shù)練習(xí)、探究中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和體會(huì)所學(xué)技術(shù)要點(diǎn),在練習(xí)后的比賽中更好的運(yùn)用本次課所學(xué)技術(shù),通過“比賽—練習(xí)—比賽”三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生不僅掌握了本課內(nèi)容中的技術(shù)動(dòng)作,而且更重要的是清楚如何把此項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到足球比賽當(dāng)中去,提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

綜上所述“:比賽探究教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念相比具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性,能夠充分體現(xiàn)以“終身體育”和“快樂體育”為核心的體育課程理念。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得知:“比賽探究教學(xué)模式”更加符合我國高校教學(xué)改革的要求,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果,為學(xué)生掌握足球的理論知識(shí)、技術(shù)水平、比賽意識(shí)和方法奠定了良好的基礎(chǔ),有助于高校體育教育整體目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教育部文件[S].教體藝[2002]13號(hào),2002.

篇9

新課程改革之后,足球教學(xué)被納入教學(xué)體系中,也促使足球運(yùn)動(dòng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近些年來,高校足球運(yùn)動(dòng)逐漸地發(fā)展起來,而且發(fā)展速度非常快,足球水平也在不斷提高,高校學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣也變得越來越高。與前些年相比,現(xiàn)在我國的足球運(yùn)動(dòng)人口總數(shù)有顯著的增加,在這些足球運(yùn)動(dòng)人口中,高校學(xué)生占據(jù)了很大的份額。同時(shí),高校學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的熱情不斷高漲,他們積極主動(dòng)地參與促使我國的足球運(yùn)動(dòng)得到了更好的推廣與發(fā)展?,F(xiàn)今,已經(jīng)有越來越多的高校學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中。

當(dāng)前,足球運(yùn)動(dòng)已成為高校學(xué)生休閑娛樂的一項(xiàng)重要活動(dòng),而且在有的高校中建立了足球社團(tuán)、校足球隊(duì),這都促進(jìn)了高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣。對于高校學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)來說,只是一種課余活動(dòng),無任何的功利性,高校學(xué)生全身心地投入足球運(yùn)動(dòng)中,享受足球運(yùn)動(dòng)后身體得到鍛煉、心情得到放松的樂趣。

盡管當(dāng)前我國高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r良好,但是在推廣足球運(yùn)動(dòng)的過程中,還需要反思一些比較重要的問題,比如對于高校學(xué)生來說,足球到底是實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)還是道德教育的載體,二者之間如何實(shí)現(xiàn)平衡;足球運(yùn)動(dòng)推廣要以何種方式推廣等等。

二、對我國高校足球運(yùn)動(dòng)推廣的反思

1.從高校當(dāng)前的客觀環(huán)境出發(fā)

足球運(yùn)動(dòng)之所以能在高校中得到持續(xù)性發(fā)展,最根本的原因還是學(xué)生自身喜歡足球運(yùn)動(dòng)。對于學(xué)生來說,足球運(yùn)動(dòng)可以讓他們放松心情,而且驅(qū)使學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力就是歐洲足球。在歐洲各國之間,每年都會(huì)進(jìn)行聯(lián)賽,而且每四年舉辦一次的世界杯更是受到廣大高校學(xué)生的關(guān)注,正是因?yàn)橛^看比賽才促使學(xué)生產(chǎn)生足球意識(shí),進(jìn)而主動(dòng)地參與到足球運(yùn)動(dòng)中,推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在校內(nèi)、校際之間會(huì)有足球比賽,這是促使學(xué)生將對足球的關(guān)注轉(zhuǎn)化為足球練習(xí)的根本動(dòng)力。在中國的各大高校中,都會(huì)舉辦足球比賽,而且高校都會(huì)有足球隊(duì),但是目前的現(xiàn)狀是足球隊(duì)擔(dān)負(fù)著比賽成績的壓力,而且訓(xùn)練方式比較落后,影響了學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的熱情。另外,足球隊(duì)隊(duì)員的經(jīng)濟(jì)水平有限,使得高校的足球運(yùn)動(dòng)處在了比較尷尬的地位,這都會(huì)對我國高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣產(chǎn)生影響。

2.從足球在高校教育中的地位出發(fā)

高校的足球運(yùn)動(dòng)與其他的足球運(yùn)動(dòng)還不相同,因此要將高校足球放置在高校學(xué)生的生活及高校的教育系統(tǒng)中,深刻地分析其在高校教育的地位,從而探索出適合的推廣途徑。目前,足球教育在整個(gè)高校教育體系中被邊緣化,很多父母不認(rèn)可足球教育的作用,認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)知識(shí),才能在社會(huì)中平穩(wěn)發(fā)展。另外,盡管相關(guān)的體育項(xiàng)目可以提高學(xué)生的資歷水平,但是相關(guān)的體育項(xiàng)目中并不包含足球?;谶@兩方面,會(huì)阻礙高校學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)。但是,高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的根本目的在于讓足球能夠成為學(xué)生的一種生活方式,從而培養(yǎng)出學(xué)生對足球的熱情。

篇10

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育職能、以校園足球推動(dòng)國家足球綜合水平、發(fā)揮足球的育人功能,是新時(shí)期我們需要面臨的問題。本文通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校體育教育專業(yè)的足球?qū)_x課中,探究足球教學(xué)模式改革的需求、翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)的趨勢,找準(zhǔn)兩者之間的結(jié)合點(diǎn),研究體育教育專業(yè)足球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。本文充實(shí)了足球教學(xué)模式的研究內(nèi)容,為今后足球教學(xué)變革提供一定的參考與借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容的重組,是教學(xué)過程進(jìn)行課前、課中、課后三個(gè)階段的“翻轉(zhuǎn)”。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)視頻、課件、學(xué)習(xí)材料,對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與深入思考,帶著問題進(jìn)課堂,完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí);在課中討論問題、完成作業(yè)的過程中,通過老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)的內(nèi)化;課后通過有質(zhì)量的測評與情景設(shè)置,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,完成知識(shí)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,更注重師生之間“學(xué)”與“教”的重新分配、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,有利于解決教師共性化與學(xué)生個(gè)性化的問題、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。如圖1:

2 足球?qū)_x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合研究

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校體育教育專業(yè)的足球選修課中,是由足球教學(xué)改革、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢、足球?qū)_x課的特點(diǎn)、培養(yǎng)綜合性人才的要求的必然性,信息技術(shù)的支持、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢的可能性共同決定的。

2.1 足球?qū)_x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的必然性

高校素質(zhì)教育改革推動(dòng)足球教學(xué)改革。高校素質(zhì)教育以素質(zhì)教育為切入口和突破口,強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。足球教學(xué)改革是高校素質(zhì)教育改革的重要組成部分。高校體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來從事體育教育事業(yè)的人群,加強(qiáng)其足球素養(yǎng)與綜合素質(zhì)對促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學(xué)通過教授足球基本技術(shù)、部分戰(zhàn)術(shù)等,未能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,要求對足球的教學(xué)做出新的改變。

隨著科技的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)技術(shù)原理、知識(shí)整體性相契合。技術(shù)契合點(diǎn)體現(xiàn)在對符合運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律,在運(yùn)動(dòng)表象―認(rèn)知與模仿―反饋問題―改進(jìn)提高―動(dòng)作自動(dòng)化的階段中,結(jié)合足球?qū)_x課的特點(diǎn),特別是對基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,通過網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知,在課堂中的改進(jìn)與小組提高練習(xí)。改進(jìn)與提高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為強(qiáng)烈,翻轉(zhuǎn)課堂中足球的改進(jìn)與提高階段提前至課下完成,加速技術(shù)動(dòng)作定型。知識(shí)的整體性契合點(diǎn)體現(xiàn)在可以將系統(tǒng)的、全面的足球知識(shí)合理地切割組合,延伸課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的。

2.2 足球?qū)_x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的可能性

信息技術(shù)的發(fā)展,是足球教學(xué)改革的重要助力。隨著信息時(shí)代的到來,多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢推動(dòng)了教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)的課件、視頻、資料等,一方面,延伸課堂的時(shí)間與空間,將更多形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生;另一方面,改善了足球?qū)_x課中足球場地、師資缺乏的情況。

3 高校體育教育專業(yè)足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng),在課堂外將知識(shí)的輸入與輸出直接作用于學(xué)生,在課堂將知識(shí)進(jìn)行整合加工。形成了知識(shí)的輸入(Put)―整合加工(Processing)―輸出(Export)的PPE實(shí)施過程。從教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等綜合方面,構(gòu)建高校體育教育專業(yè)足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體框架

結(jié)合高校體育教學(xué)專業(yè)足球?qū)_x課的教學(xué)要求與翻轉(zhuǎn)課堂特色,確立足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如表1:

高校體育教育專業(yè)足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體構(gòu)建中,對于教學(xué)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)、分階層的培養(yǎng),由基本學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)到“終身足球”的發(fā)展。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,操作程序由學(xué)生受“導(dǎo)學(xué)”到學(xué)生“導(dǎo)教”,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。在教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)境方面,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂討論、比賽教學(xué)等,發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢,借助互聯(lián)網(wǎng)工具,創(chuàng)造學(xué)生自主參與、師生合作友好的環(huán)境,促進(jìn)足球教學(xué)改革。

教學(xué)內(nèi)容方面,主要有足球基礎(chǔ)知識(shí)與足球知識(shí)延伸的相關(guān)知識(shí),在教學(xué)過程中,以足球基礎(chǔ)教學(xué)為主、足球相關(guān)知識(shí)為輔、綜合興趣開發(fā)足球知識(shí)學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)全面、有針對性的足球知識(shí),實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)尊重學(xué)生共性與個(gè)性的發(fā)展需求。在足球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容的切割重組過程中,要注意對足球知識(shí)的分布比例,避免足球教學(xué)中足球課即是技術(shù)課的現(xiàn)象。教學(xué)評價(jià)方面,包括網(wǎng)絡(luò)評價(jià)與結(jié)業(yè)考試,注重對知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

高校體育教育專業(yè)足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)“繼承”的特點(diǎn)。教師在足球教學(xué)的過程中,注重足球知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對于足球整體的認(rèn)知與一定知識(shí)的掌握,有利于培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、為發(fā)展“終身足球”、“終身體育”奠定基礎(chǔ)。同時(shí),體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是服務(wù)體育教育事業(yè)的未來教師、教練員,未來就業(yè)方向多投入到學(xué)校體育與社會(huì)體育中。在高校接受的足球教學(xué)是今后從事體育教育工作、足球教學(xué)中的重要參考,有利于足球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的“繼承”。

3.2 足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的組成部分,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建即是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)。如圖2:

足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程、足球?qū)_x課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體框架進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容板塊知識(shí)性內(nèi)容資源主要PPT、WORD課件以及音頻等形式呈現(xiàn),技能性知識(shí)資源以視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)評價(jià)板塊包括課前對基本理論與技能的掌握情況的細(xì)節(jié)性自評與題庫測試、課后的總結(jié)性測試??偨Y(jié)展示板塊主要有學(xué)習(xí)感悟、自我理論與技能知識(shí)的展示、優(yōu)秀資源共享等。在線交流板塊是搭建師生之間、學(xué)生之間在課前、課后的知識(shí)共享與知識(shí),包括不同足球教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感悟的交流模塊。友情鏈接模塊旨在足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外的網(wǎng)站、軟件等建立鏈接推薦,有教師推薦板塊與學(xué)生推薦板塊。