導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校雙創(chuàng)教育的意義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育相關(guān)概念及特征

大學(xué)生雙創(chuàng)教育的概念。近年來，隨著教育事業(yè)的深入改革創(chuàng)新，人們對(duì)“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注度越來越高。所謂“雙創(chuàng)”教育，指的是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，二者之間互相聯(lián)系、互相制約。在“雙創(chuàng)”教育中，創(chuàng)新教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)教育主要是為了將學(xué)生的能力變?yōu)樯a(chǎn)力，引導(dǎo)學(xué)生將自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力付諸于實(shí)踐行動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的一種外在表現(xiàn)形式，創(chuàng)新教育則是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，兩者之間的有效合作能夠優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，顯著提升大學(xué)生的能力與素質(zhì)。“雙創(chuàng)”教育作為一種新型的教育模式，在我國(guó)發(fā)展起步相對(duì)較晚，多數(shù)高校的“雙創(chuàng)”教育體系以引進(jìn)、模仿為主，與自身情況、發(fā)展目標(biāo)等方面難以有效結(jié)合，在實(shí)踐過程中存在較多問題，大學(xué)生難以得到全面發(fā)展，因此，必須加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的研究，并不斷采取相應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化完善。

大學(xué)生雙創(chuàng)教育的特征。近年來，我國(guó)“雙創(chuàng)”教育逐步發(fā)展，大部分高校越來越重視“雙創(chuàng)”教育，在不斷深入研究過程中，可以明確“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)理念與特色。“雙創(chuàng)”教育作為一種新型的教育理念，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦樵瓌t，其主張“知行合一”以及學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)高?！半p創(chuàng)”教育在不斷發(fā)展中逐步形成了具有我國(guó)特色的教育體系，其主要具備了以下特征：①“雙創(chuàng)”教育實(shí)`創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生角色、身份的轉(zhuǎn)變，與社會(huì)、同學(xué)之間的互動(dòng)更加頻繁；②由于我國(guó)大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育，各項(xiàng)政策非常寬泛，各行業(yè)的開放程度未大學(xué)生提供了更多思考、實(shí)踐、積累的機(jī)會(huì)；③“雙創(chuàng)”教育始終以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主；④由于國(guó)家、社會(huì)以及高校的全面支持，“雙創(chuàng)”教育的良好發(fā)展能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力具體化，激發(fā)市場(chǎng)活力，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族進(jìn)步。

大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀及存在問題

“雙創(chuàng)”教育專業(yè)課程不健全。目前，大多數(shù)高校對(duì)“雙創(chuàng)”教育缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，對(duì)其定位不明確，多數(shù)情況下主要將其作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，并未設(shè)置單獨(dú)的專業(yè)課程體系。在“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)上，課時(shí)較少且課程較為分散，由于教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不完善，整體教學(xué)缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法較好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論知識(shí)，且缺少創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力與素質(zhì)難以得到有效的提高，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

師資力量薄弱。我國(guó)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展起步較晚，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)十分欠缺，許多高校在開展“雙創(chuàng)”教育過程中師資力量極度欠缺，大部分教師在短期培訓(xùn)后便上崗，教師的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等較弱，甚至存在其他教師代為授課的現(xiàn)象。教師自身能力的不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏新意，大多偏向理論知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力無(wú)法得到顯著提升。部分高校為了改善這種情況，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行授課，但由于創(chuàng)業(yè)者缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整體教學(xué)效果并不明顯。

大學(xué)生思政教育在雙創(chuàng)教育中的重要作用

大學(xué)生思政教育是大學(xué)公共必修課，通過思想政治理論課針對(duì)大學(xué)生開展具有引導(dǎo)性的思想政治教育，目的是為了培養(yǎng)具備思想全面健康發(fā)展、政治素質(zhì)和能力優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

篇2

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來越趨于多元化，除了需求大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文科的教學(xué)人員與研究人員外，還需要大量的外語(yǔ)應(yīng)用型人才，可見當(dāng)前在英語(yǔ)教育過程中應(yīng)十分注重學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。新課改要求高校在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)“復(fù)合型”“應(yīng)用型”的英語(yǔ)人才，因此“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，從而為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)型”的英語(yǔ)人才是當(dāng)前社會(huì)所需求的，因此我們需要重新審視當(dāng)前我們培養(yǎng)英語(yǔ)人才的觀念與模式，尤其是高校培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的模式。大學(xué)生是最具活力與創(chuàng)造力的群體，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重?fù)?dān)，由此看來在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已勢(shì)在必行。

2.“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才體現(xiàn)了外語(yǔ)的工具性

英語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言，它是一門特殊的學(xué)科，其特殊性體現(xiàn)在它具有兩面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因?yàn)樗膬擅嫘?，使得英語(yǔ)既可看作人文性的學(xué)科，也可看作應(yīng)用性的學(xué)科。當(dāng)前，一部分高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)這一概念比較模糊，因此在具體施教過程中會(huì)存在不同的傾向，一部分高校傾向于就業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)，而另外一部分高校注重外語(yǔ)人文教學(xué)，在突出語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化運(yùn)用的能力。當(dāng)然，我們需要明確的一點(diǎn)是，任何高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生既要具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)，以上所指的不同傾向，不是完全意義上的涇渭分明，而是專業(yè)上的有所側(cè)重。無(wú)論傾向于哪一方，“雙創(chuàng)型”的英語(yǔ)人才都是社會(huì)所需求的。

3.“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)

近幾年來，隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，我國(guó)的高等教育正向著大眾化的趨勢(shì)邁進(jìn)，對(duì)于廣大的高校生而言，直接就業(yè)往往成為不錯(cuò)的選擇。與精英類的教育不同，高等教育的大眾化必然要求辦學(xué)主體、辦學(xué)形式以及辦學(xué)內(nèi)容的多樣化。不同層次與不同類型的學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都有一定的差異，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的提出，要求應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便為高校學(xué)生之后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式不僅對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有要求，還對(duì)相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)做了一定的要求，要求英語(yǔ)專業(yè)朝著專業(yè)化以及多樣化的方向邁進(jìn)，加大“復(fù)合型”人才與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)力度，從而為適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，當(dāng)今社會(huì)需要的英語(yǔ)人才既是有教養(yǎng)的，同時(shí)也是有用的。

二、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的措施

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

教育模式不可能一成不變，應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，從一定程度上講，教育改革就是教育創(chuàng)新。高校在教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，形成具有自身特色的辦學(xué)規(guī)模。相關(guān)的教育學(xué)者指出，教育理念以及教育思想的改革是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹立正確的教育思想以及教育觀念顯得至關(guān)重要。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)做好兩方面的工作，第一，充分掌握社會(huì)需求，了解社會(huì)所需要的人才。高校教育要面向社會(huì)，因此高校應(yīng)以社會(huì)第一線的職業(yè)崗位需求來設(shè)置英語(yǔ)課程，制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，安排英語(yǔ)內(nèi)容，這無(wú)疑意味著英語(yǔ)老師在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，包括熟練地應(yīng)用英語(yǔ)來獲取日常生活信息以及熟練應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自身內(nèi)心的感受。第二，需要廣大英語(yǔ)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為中心?！半p創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種技能駕馭英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，通過參與各種課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)展，自身的潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)無(wú)形中也會(huì)提升。

2.構(gòu)建“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系

實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改革不合理的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)課程體系。相關(guān)的研究學(xué)者指出，英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)一方面要考慮如何傳承我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面也要考慮高校培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，考慮好這兩方面的內(nèi)容，高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的目標(biāo)才能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于廣大的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，要想提升自身的英語(yǔ)水平以及實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，就必須腳踏實(shí)地地學(xué)好英語(yǔ)基本功，英語(yǔ)老師在本科一、二年級(jí)階段應(yīng)多為學(xué)生安排一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本功的能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基本功后，英語(yǔ)老師應(yīng)為學(xué)生安排一些體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵的課程，包括英語(yǔ)國(guó)家的文化、文學(xué)、歷史以及一些跨文化交流的課程。

篇3

來自中國(guó)社科院的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬(wàn)，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導(dǎo)致越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)一方面考驗(yàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面對(duì)高校教育提出更高的要求。黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國(guó)務(wù)院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學(xué)生“雙創(chuàng)”?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。然而，國(guó)內(nèi)高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀：雖然已經(jīng)開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個(gè)完整的體系，僅僅簡(jiǎn)單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修補(bǔ)充和改善，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實(shí)質(zhì)的作用。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)外高等院?！半p創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p創(chuàng)”教育最早由百森商學(xué)院，“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式結(jié)合個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及社會(huì)環(huán)境規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學(xué)。美國(guó)的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國(guó)大學(xué)成為國(guó)家和企業(yè)的智庫(kù)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心和動(dòng)力源。另一方面，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)下，美國(guó)逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的中心。德國(guó)第二次學(xué)院革命之后，一批后起的工科大學(xué)關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學(xué)之初就能針對(duì)未來的職業(yè)而進(jìn)行科學(xué)的生涯設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國(guó)際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2015年國(guó)務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進(jìn)高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個(gè)時(shí)期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國(guó)“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國(guó)有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開展“雙創(chuàng)”教育，強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建，以此完善學(xué)生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式的同時(shí)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中立足。第三類是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機(jī)制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向等。

選擇國(guó)內(nèi)外擁有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時(shí)效，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國(guó)高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級(jí)階段，對(duì)“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實(shí)課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機(jī)制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺(tái)，給學(xué)生增加課題研究的機(jī)會(huì)和企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)為高校教師提供在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會(huì)水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色，以整合教育資源和知識(shí)交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)能力為核心進(jìn)行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實(shí)踐，建立一個(gè)全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個(gè)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究

（1）國(guó)內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會(huì)形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方法論。

3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的指導(dǎo)機(jī)制，成立由學(xué)院、服裝行業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)資本帶動(dòng)金融資本，促進(jìn)學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對(duì)象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標(biāo)上衡量培養(yǎng)，對(duì)象的類型，如學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才等，并針對(duì)不同對(duì)象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實(shí)施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強(qiáng)通識(shí)教育、增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程、引進(jìn)服裝教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)

由學(xué)生動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)行為，即一方面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛好，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計(jì)劃地聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進(jìn)課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，注重知識(shí)的形成過程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開展課外競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重視展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學(xué)生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實(shí)際工作，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

這涉及從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)的全過程，是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。重視社會(huì)監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確?！半p創(chuàng)”教育的具體落實(shí)措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求更是社會(huì)進(jìn)步的必然要求?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育全球化進(jìn)程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導(dǎo)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的一種趨勢(shì)。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級(jí)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國(guó)高端服裝人才教育的新途徑，為我國(guó)高等服裝教育分層教育做出示范。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1河北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層面

1.1.1認(rèn)識(shí)、興趣及認(rèn)可度

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“個(gè)人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力”，有30.73%的學(xué)生認(rèn)為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學(xué)生認(rèn)為是“自己開店做老板”，可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較全面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認(rèn)為是依照個(gè)人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)。

問卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個(gè)學(xué)科類型的學(xué)生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學(xué)選擇“非常有效”，而認(rèn)為“沒有作用”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認(rèn)可的，在大學(xué)開展好雙創(chuàng)活動(dòng)十分有必要，也是有學(xué)生基礎(chǔ)的。

1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況

在所有參加調(diào)查問卷的學(xué)生中僅有38.5%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有61.5%的學(xué)生從來沒有參加過此類活動(dòng)，比值接近2：3，說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還應(yīng)該加大宣傳力度，吸引更多的同學(xué)參與。不同年級(jí)的學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的比例有一定差異，3、4年級(jí)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)略高于1、2年級(jí)。另外經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有48.6%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，比文學(xué)藝術(shù)和法學(xué)類及工科技術(shù)類學(xué)生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說明經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設(shè)

通過訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準(zhǔn)備開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學(xué)期開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學(xué)分在2學(xué)分左右。

1.2.2設(shè)施及活動(dòng)

所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。學(xué)校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務(wù)處管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有一定的雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，從2萬(wàn)元到200萬(wàn)元不等。有的學(xué)校設(shè)有教務(wù)處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的學(xué)校正在籌建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，還有的學(xué)校選取優(yōu)秀學(xué)生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學(xué)生、老師一對(duì)一的方式進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，才需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。

2.2師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理

目前，課程體系不夠完善，教學(xué)大綱不夠完備，沒有專門的指導(dǎo)教材。因此，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型模式。

3對(duì)策及建議

3.1統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過程中培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學(xué)生就業(yè)難的長(zhǎng)效辦法和機(jī)制，而且通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，大力_展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

3.3深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時(shí)的知識(shí)，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

篇5

一、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革存在的問題

（一）“雙創(chuàng)”教育理念接受度不高

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念沒有被廣泛認(rèn)可和接受。很多高校的人才培養(yǎng)方案也尚未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。不少本科高校雖將“雙創(chuàng)”教育納入到就業(yè)指導(dǎo)中，但與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，未能真正融入學(xué)校和專業(yè)的整體人才培養(yǎng)體系中，而是簡(jiǎn)單的成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，使得專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育“兩張皮”的現(xiàn)象較為普遍。專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中，僅傳授旅游管理專業(yè)知識(shí)與技能，而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）“雙創(chuàng)”型師資源嚴(yán)重缺乏

據(jù)筆者的調(diào)查，目前大部分民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，即使有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也大都以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。這種課程開設(shè)方式和教學(xué)內(nèi)容更多的是流于形式，并不能從根本上滿足快速發(fā)展變化的中國(guó)旅游市場(chǎng)需求。目前高校的大多數(shù)教師都是一畢業(yè)就上崗，沒有任何進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，自身雖然具備了較為豐富的理論知識(shí)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是極度匱乏的。因此，民辦高校旅游專業(yè)教師在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“雙創(chuàng)”教育能力方面是比較欠缺的。

（三）“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠深入

對(duì)于“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的不足也是民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的普遍性問題，很多教育工作者將“雙創(chuàng)”教育簡(jiǎn)單的理解為理論教育和競(jìng)賽輔導(dǎo)，忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育是片面的、是刻板的，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，若學(xué)生畢業(yè)后步入實(shí)際工作崗位將學(xué)無(wú)所用。也有部分學(xué)校，在軟硬件設(shè)施的配置上無(wú)法達(dá)到“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的條件，不能為學(xué)生搭建良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，因而所提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”教育需求。因此，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的“雙創(chuàng)”教育只是空談。

（四）課程體系設(shè)置不科學(xué)

課程體系是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的教學(xué)計(jì)劃，具有決定學(xué)校整體發(fā)展水平和影響特色創(chuàng)建進(jìn)程的重要作用。因而，課程體系應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。目前高校培養(yǎng)的旅游人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力不夠突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也沒有真正意義的構(gòu)建起來。且大多是通過教師組織學(xué)生開展講座和參加各種國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽來實(shí)現(xiàn)，有的高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必選課課程體系，而只是以選修課的形式開設(shè)課程。這種課程設(shè)置的不夠重視，一定上影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性。另一方面，目前絕大多數(shù)高校尚且沒有真正意義的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入旅游專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程教育“兩張皮”的想象是十分普遍的。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”型旅游管理人才的培養(yǎng)，就需要從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課教育全方位的、有機(jī)的融合的問題，徹底改變“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)狀況。

（五）政府支持力度不夠

目前由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，很多政策和措施的完善也處于摸索期，因而，社會(huì)、政府對(duì)旅游高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金上支持上也是有限的，即使有些院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定的接納程度，但因?yàn)楦鞣N原因，在政策支持上還是有所欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體環(huán)境難以滿足旅游業(yè)實(shí)際發(fā)展需要。難以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

二、民辦高校旅游管理專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)施路徑

（一）根據(jù)市場(chǎng)變化，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，因而在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂中要特別突出其實(shí)踐性，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游消費(fèi)者對(duì)旅游產(chǎn)品的需求也在不斷變化，他們希望獲得更多的不同以往的新體驗(yàn)和新感受，因而對(duì)新的旅游方式產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)也更加注重旅游產(chǎn)品的高品質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)。正因?yàn)檫@種市場(chǎng)的變化，高校旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)和旅游市場(chǎng)對(duì)旅游人才的需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面旅游市場(chǎng)人才嚴(yán)重缺乏，另一方面不少旅游專業(yè)的人才無(wú)法勝任新形勢(shì)下的崗位需求。因此，在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要敢于突破學(xué)科界限，尤其要更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握旅游市場(chǎng)的行情，以及旅游者不斷變化和日益更新的消費(fèi)需求，針對(duì)不同人群定制個(gè)性化的旅游產(chǎn)品，不斷整合旅游資源，開發(fā)新的旅游產(chǎn)品，為旅游市場(chǎng)增添活力。

（二）打造具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍

“雙創(chuàng)”背景下，現(xiàn)有的旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍如何勝任新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)的需求，是亟需解決的一大難題。他們不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的教學(xué)能力與科學(xué)研究平，同時(shí)還需要具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和豐富的專業(yè)實(shí)踐能力，這對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師提出了更高的要求。民辦高校要想在辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)上有所突破，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強(qiáng)的、業(yè)務(wù)素養(yǎng)全面的師資隊(duì)伍是重中之重，只有素質(zhì)全面的教師才有可能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生。一方面學(xué)校要加大人力和物力的投入，為師資培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外在條件，如采用“引進(jìn)來和走出去”的策略，邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校交流和送教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)；另一方面可以制訂一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師們結(jié)合自身專業(yè)情況，積極創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中去提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）積極拓展企業(yè)資源，提升實(shí)踐教學(xué)能力

“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，需要社會(huì)各界的共同努力。但高校作為人才培養(yǎng)的主體，需要積極的對(duì)接當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)，并密切關(guān)注行業(yè)的實(shí)際需求，合理構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)融合。為了更好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，高校應(yīng)積極拓展企業(yè)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并不定期得組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)、酒店、休閑度假區(qū)、旅行社等開展實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)業(yè)園孵化中，以校企資源融合的方式促進(jìn)“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中施展才華、服務(wù)社會(huì)。

（四）構(gòu)建適應(yīng)旅游市場(chǎng)需求的課程體系

首先，在修訂完善旅游管理專業(yè)課程體系的過程中，擯棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。在注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，將學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。其次，基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施。改變教師在旅游管理教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)只注重傳授學(xué)生旅游管理專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的做法，而是將啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力融入到專業(yè)課程中。

（五）加強(qiáng)政府的政策支持

政府在社會(huì)資源協(xié)調(diào)過程中發(fā)揮著重要的作用，高校作為人才培養(yǎng)的主體，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合上，需要政府的政策及資金支持。一方面，政府應(yīng)聯(lián)合高校構(gòu)建相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供法律保障，并出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。另一方面，政府應(yīng)加大旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度。政府與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款門檻，建立旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”最早是總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的，并寫入了2015年政府工作報(bào)告。頻頻出現(xiàn)的這一關(guān)鍵詞，旨在激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。

1 引言

一直以來，高等院校一直都是我國(guó)創(chuàng)新的主要陣地，并在國(guó)家的科技、文化等領(lǐng)域發(fā)展中起到不可替代的作用。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。不管是基于教師的科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)新，還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)新，大創(chuàng)新環(huán)境下的小創(chuàng)新，組織創(chuàng)新環(huán)境下的個(gè)體創(chuàng)新等都需知識(shí)乃至大數(shù)據(jù)的支撐，這就要求高校圖書館在雙創(chuàng)教育中明確自己的定位，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力，為學(xué)生搭建知識(shí)與信息的平臺(tái)，通過多方共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2高職院校圖書館是開展雙創(chuàng)教育的有力保障

圖書館是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，開展雙創(chuàng)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，還可以促使大學(xué)生不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1有力的文獻(xiàn)資源保障

高職院校圖書館文獻(xiàn)資源豐富，形式多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，還有電子資源和多媒體資源，加上數(shù)字圖書館的建設(shè)和使用，使得高職院校圖書館具備了為雙創(chuàng)教育提供文獻(xiàn)信息資源保障的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了不斷滿足雙創(chuàng)教育的需求，圖書館在文獻(xiàn)資源的建設(shè)中，可以進(jìn)一步加大對(duì)雙創(chuàng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的采購(gòu)力度，根據(jù)R到ㄉ韜脫生的動(dòng)態(tài)需求，彈性補(bǔ)充文獻(xiàn)資源，不斷豐富和完善雙創(chuàng)教育文獻(xiàn)資源。

2.2專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍

高職院校圖書館配有專業(yè)的文獻(xiàn)咨詢和服務(wù)崗位，這些工作人員既可以服務(wù)于學(xué)院的教學(xué)和科研，又可以為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)的服務(wù)，利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在圖書館就可以獲取完整的雙創(chuàng)教育信息，這樣可以促進(jìn)知識(shí)的自由傳播，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息共享。專業(yè)化的服務(wù)隊(duì)伍同時(shí)可以為大學(xué)生雙創(chuàng)教育提供信息技術(shù)服務(wù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。

2.3良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境

隨著高職院校的不斷發(fā)展，目前各高校圖書館陸續(xù)都修建了布局合理、功能全面、設(shè)施完善的新館，這為圖書館向大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育服務(wù)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。首先，圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，為開展雙創(chuàng)教育提供了很好的人文環(huán)境。其次，圖書館能提供開展雙創(chuàng)教育的各種場(chǎng)所，為大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育基地。再次，圖書館可以為大學(xué)生提供以雙創(chuàng)教育為核心的閱讀推廣服務(wù)，建設(shè)雙創(chuàng)教育專題數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)。

3高職院校圖書館在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中的舉措

聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被賦予了和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)文化”和“大學(xué)精神”兩種文化正在融合成一種新的大學(xué)文化，在新的歷史時(shí)期，探索為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)也成為了高職院校圖書館的重要使命。

3.1建設(shè)雙創(chuàng)教育專題服務(wù)平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)需要對(duì)不同類別、不同層次、不同來源的相關(guān)信息和資源進(jìn)行收集、整理、優(yōu)化和整合。一是打造雙創(chuàng)教育資源平服務(wù)臺(tái)。圖書館通過自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合雙創(chuàng)教育師生需求，有針對(duì)性地采購(gòu)雙創(chuàng)教育所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和多媒體信息資源，搜集雙創(chuàng)相關(guān)的精品項(xiàng)目、圖片資源、視頻資源，建設(shè)為雙創(chuàng)教育服務(wù)的特色資源庫(kù)。二是建設(shè)雙創(chuàng)教育信息服務(wù)平臺(tái)，圖書館除了收集整理科技和學(xué)術(shù)研究信息，還要擴(kuò)展和延伸信息內(nèi)容，如政策信息、經(jīng)濟(jì)指數(shù)、市場(chǎng)行情、管理信息等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)申報(bào)程序和具體流程等。建設(shè)好這些平臺(tái)，再通過多媒體、自媒體，如郵箱、QQ、微信、微博、數(shù)字圖書館等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)載體傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有體驗(yàn)一種“無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在、隨時(shí)隨地”的便捷、個(gè)性化、人性化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

3.2提供雙創(chuàng)教育閱讀推廣服務(wù)

圖書館為學(xué)生提供雙創(chuàng)教育閱讀服務(wù)主要以形式多樣的閱讀活動(dòng)為載體，如入館教育，在新生進(jìn)校之初就可以幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；文獻(xiàn)檢索課，教會(huì)學(xué)生快捷獲取信息的技能，提高學(xué)生的信息檢索能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；雙創(chuàng)教育講座，通過與老師、同學(xué)的知識(shí)和信息的交流，可以提高溝通能力、合作精神和人際關(guān)系能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；與系部和職能部門合作開展SYB培訓(xùn)，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、后續(xù)支持服務(wù)等，向讀者傳授創(chuàng)業(yè)所需要的實(shí)用知識(shí)和技能技巧；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生回校做案例分享，通過身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)熱情，和學(xué)生一起分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難，一起找解決辦法，鼓勵(lì)他們敢于嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取最直觀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足。

3.3提供雙創(chuàng)教育空間

大學(xué)生精力充沛、思維活躍，他們善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新事物，這種探索精神為他們創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。圖書館可以為大學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐基地，利用圖書館的空間優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供3D打印服務(wù)，以及購(gòu)買相關(guān)的電子設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，突破傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大可能地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，培育創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0125-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)新已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向?？偫硖岢觥按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念之后，更使得創(chuàng)新成為一種不可阻擋的潮流席卷全國(guó)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校作為學(xué)生培育的主要平臺(tái)，如何激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為了急需解決的一個(gè)重要難題。

1 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

為了更好地推行“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念，人才是必不可少的因素。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)和我國(guó)未來發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 提升大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的能力

雙創(chuàng)教育模式與我國(guó)大學(xué)生就業(yè)密不可分。我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)由以前國(guó)家統(tǒng)一分配已轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)自主就業(yè)，大學(xué)生也改變了以往死沉的就業(yè)理念，積極尋找適合自己的機(jī)會(huì)進(jìn)行就業(yè)。在當(dāng)今巨大就業(yè)壓力下，在國(guó)家“雙創(chuàng)”號(hào)召下，高校一方面需要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入大學(xué)生心中，使大學(xué)里更多的大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)的道路進(jìn)行就業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立面對(duì)困難、積極進(jìn)取的心理態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)社會(huì)和個(gè)人的雙向發(fā)展。

1.2 推動(dòng)形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷提升，但是我國(guó)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想沒有形成完善的體系，依舊處于探索階段。在“雙創(chuàng)”影響下，部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是由于沒有具體的理論指導(dǎo)，在實(shí)際操作中發(fā)展并不理想。故而大學(xué)生的雙創(chuàng)教育理念，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事適當(dāng)轉(zhuǎn)變，形成具有中國(guó)特色的雙創(chuàng)教育理論。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著中央政府提出雙創(chuàng)理念，各級(jí)政府都認(rèn)真貫徹中央的部署，非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各級(jí)政府也陸續(xù)出臺(tái)了鼓勵(lì)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。但是，從現(xiàn)在的實(shí)際狀況上看，我國(guó)大學(xué)生的雙創(chuàng)進(jìn)展相對(duì)緩慢，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

在我國(guó)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展起步晚，許多大學(xué)生沒有創(chuàng)新的理念，更缺乏創(chuàng)新的專業(yè)知識(shí)，致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力都相對(duì)薄弱。雖然眾多高校都創(chuàng)辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是沒有專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生自信心非常匱乏，往往存在畏難情緒。一些申請(qǐng)雙創(chuàng)的大學(xué)生，由于沒有資金支持和技術(shù)支持，在創(chuàng)業(yè)過程中感到非常迷茫，最終走向失敗的道路。雖然在學(xué)校中舉辦了很多創(chuàng)新杯活動(dòng)，但是很多大學(xué)生都帶有功利的目的去參加比賽，并不是為了自己的創(chuàng)新喜好而進(jìn)行比賽，這也是創(chuàng)新弱化的一種表現(xiàn)。

近年來，我國(guó)教育水平不斷提升，受過高等教育的大學(xué)生不斷增多。在2015年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到749萬(wàn)，而這一數(shù)字在2016年會(huì)達(dá)到770萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。面對(duì)龐大的就業(yè)人群和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，只有少數(shù)大學(xué)生會(huì)選取自主創(chuàng)業(yè)的模式進(jìn)行就業(yè)，這也證明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在嚴(yán)重的問題，在人才培養(yǎng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)忽視，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要以講座的模式進(jìn)行，教育的內(nèi)容突出就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，并沒有針對(duì)大學(xué)生開展專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)作模式采取灌輸式的方式，缺少與大學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也缺少實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要停留在想象上。近年來，很多高校都創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，但是，很少有大學(xué)生積極響應(yīng)這一號(hào)召。出現(xiàn)這種狀況有許多原因，主要包含有以下幾方面：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、高校并沒有在大學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的氛圍、極少數(shù)大學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)孵化園的存在等。在大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)孵化園之后，學(xué)校又沒有給予專業(yè)的指導(dǎo)，使得大學(xué)生毫無(wú)目的地盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)極容易失敗。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)后，高校也未能為其搭建與社會(huì)溝通的平臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.3 政府指導(dǎo)幫扶政策支持不足

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，政府的指導(dǎo)幫扶起到了關(guān)鍵作用。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的資訊和經(jīng)驗(yàn)不足問題，政府應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的幫扶解決。在中央政府提出雙創(chuàng)之后，各地政府都e極響應(yīng)中央的號(hào)召，針對(duì)大學(xué)生群體制定專門的創(chuàng)業(yè)政策，提供專門的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并沒有發(fā)揮理想效果，很多創(chuàng)業(yè)平臺(tái)無(wú)果而終。在政府幫扶的過程中主要存在兩點(diǎn)問題：第一，政府在制定文件之后，往往沒有給予配套的設(shè)施幫助，致使很多政策都停留在文件上，并沒有得到落地實(shí)施；第二，在文件出臺(tái)之后，政府沒有進(jìn)行進(jìn)一步的跟進(jìn)，對(duì)于文件實(shí)施過程中的問題也沒有及時(shí)解決。由于存在以上兩個(gè)問題，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難，往往只能靠自身的力量解決，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)最終胎死腹中。

3 “雙創(chuàng)”背景下深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力

要想更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)勢(shì)在必行，只有具備了強(qiáng)大的意識(shí)，才能有效地指導(dǎo)行動(dòng)，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：第一，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分類，有針對(duì)性地講授專業(yè)知識(shí)，使其可以少走誤區(qū)，促使其成長(zhǎng)。除了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能外，還需要培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的性格和勇于拼搏的精神。只有這樣，才能在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存下來，并不斷壯大自己；第二，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。目前，我國(guó)政府推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以起航。

3.2 高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校是舉足輕重的一環(huán)。第一，高校必須建立完善的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到現(xiàn)在教育方案中，并增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，可以采取必修與選修兩種方式，使大學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。在大學(xué)生的群體中，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使得大學(xué)生可以積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中；第二，構(gòu)建學(xué)生與社會(huì)的橋梁，建立高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促使大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)校可以推薦大學(xué)生到知名企業(yè)短期實(shí)習(xí)，使大學(xué)生感受知名企業(yè)的文化氛圍，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.3 政府提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及資金支持

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，主要面臨資金與技術(shù)兩大難題。為了更好地解決這兩大難題，政府應(yīng)當(dāng)提供充足的指導(dǎo)。在資金上，政府可以從財(cái)政中設(shè)立?？睿瑢ふ页鼍哂袧撡|(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予?？顜椭偈蛊淇梢缘玫礁玫陌l(fā)展；在經(jīng)驗(yàn)上，政府可以讓財(cái)政部門人員以及其他工作人員，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并給予及時(shí)的幫助指導(dǎo)，為大學(xué)生提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊倩.大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)路徑研究[D].湖北大學(xué)，2013.

篇8

一、雙創(chuàng)教育理念產(chǎn)生的背景分析

早在2010年，教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義”。這是我國(guó)教育行政部門出臺(tái)的第一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”），對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。該“意見”從“總體要求”、“主要任務(wù)和措施”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”等方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面部署。

2015年6月，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協(xié)同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計(jì)算、北京觸控科技等企業(yè)共同啟動(dòng)了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報(bào)工作，得到了眾多高校的響應(yīng)，很多項(xiàng)目經(jīng)過論證后獲得立項(xiàng)，對(duì)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了“著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，規(guī)定“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須體現(xiàn)在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。

二、雙創(chuàng)教育理念下酒店管理人才培養(yǎng)要求

（一）重視創(chuàng)意性思維和創(chuàng)造性潛能開發(fā)。雙創(chuàng)教育中一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視創(chuàng)意性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造潛能開發(fā)。創(chuàng)意性思維是以感知、聯(lián)想、思考、理解、記憶等為基礎(chǔ)，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。創(chuàng)造性潛能是指?jìng)€(gè)體具備的開創(chuàng)性的先天特質(zhì)和潛在能力，在《辭?！分袑?chuàng)造解釋為“做出前所未有的事情”，《行為創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為創(chuàng)造的本質(zhì)具有“新穎性”，因而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般將“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”等同對(duì)待。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)而言，在開展創(chuàng)新教育過程中，一方面必須加強(qiáng)創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開”，激發(fā)學(xué)生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和挖掘，充分發(fā)揮年輕人想象力豐富、好奇心較強(qiáng)、探索精神突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，將智力智能開發(fā)、知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來，努力營(yíng)造良好的氛圍。通過以上兩個(gè)方面的具體措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力培養(yǎng)。在教育部《關(guān)于做好2016年屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，積極會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)教育中另一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過自主創(chuàng)業(yè)不斷提升和發(fā)展自己；二是提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，拓寬個(gè)人成長(zhǎng)空間，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展型就業(yè)。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，開展創(chuàng)業(yè)教育必須把“自主創(chuàng)業(yè)”與“就業(yè)擇業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來，將其視為同一問題的兩個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，又重視就業(yè)擇業(yè)能力的提高。自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要指通過創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等方面加以引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺行動(dòng)。就業(yè)擇業(yè)能力提高就是通過就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，正確理解“先就業(yè)再擇業(yè)”的基本道理，從而在就業(yè)擇業(yè)道路上少走彎路。

（三）注重綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)，通過雙創(chuàng)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。綜合職業(yè)技能一般指針對(duì)特定職業(yè)的操作技能、心智技能和復(fù)合技能。操作技能指對(duì)工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對(duì)各種技術(shù)手段、操作規(guī)程的理解領(lǐng)悟能力，復(fù)合技能指運(yùn)用技術(shù)手段和管理方法獨(dú)立分析和解決問題的能力。人文素質(zhì)既指?jìng)€(gè)體在人文社會(huì)科學(xué)（包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、文學(xué)等）方面的修養(yǎng)程度，又指?jìng)€(gè)體在工作和生活中表現(xiàn)出來的內(nèi)在意志品質(zhì)，包括思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂、商務(wù)、會(huì)展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業(yè)技能。同時(shí)，在酒店管理服務(wù)過程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質(zhì)，才能給予客人更多更好的人文關(guān)懷。因此，注重綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，才能在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、科學(xué)解決問題，從而通過“問題導(dǎo)向”提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）拓展立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際品牌酒店集團(tuán)大量進(jìn)駐中國(guó)，在酒店管理人才培養(yǎng)過程中，必須樹立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風(fēng)俗習(xí)慣和消費(fèi)特點(diǎn)，從而更好地為他們提供優(yōu)質(zhì)高效的酒店消費(fèi)服務(wù)，為酒店贏得更多消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有份額。另一方面，拓展國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，加強(qiáng)與國(guó)際品牌酒店集團(tuán)的交流與合作，吸收和借鑒國(guó)際品牌酒店集團(tuán)成功的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從而在酒店產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店市場(chǎng)開拓、酒店管理服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，對(duì)于酒店管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，必須樹立國(guó)際化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化全面接軌。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度看，樹立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創(chuàng)新行為，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養(yǎng)真正具備國(guó)際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠?yàn)槠髽I(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場(chǎng)、提供新服務(wù)、創(chuàng)造新價(jià)值。如果打算創(chuàng)業(yè)，就要充分利用廣泛的人脈關(guān)系和客戶資源，在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，獲取商業(yè)利益。

三、基于雙創(chuàng)教育的酒店管理人才培養(yǎng)路徑

（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于推廣初期，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須與專業(yè)教育相結(jié)合，以啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，選擇性開設(shè)《創(chuàng)造力開發(fā)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)家精神》、《投資企劃》、《市場(chǎng)策劃》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以考慮成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助。針對(duì)酒店管理專業(yè)，有條件的學(xué)?？梢越ㄔ煲蛔频?，一方面利用飯店平臺(tái)對(duì)外營(yíng)業(yè)，另一方面作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）加強(qiáng)校企校政合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持“校企校政合作、多方協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、科學(xué)研究等方面開展廣泛交流，建立校企合作的u價(jià)體系，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是積極尋求校政合作，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。

（三）突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將職業(yè)核心能力開發(fā)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，著力拓寬成長(zhǎng)上升空間，不斷提高后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的、能夠成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力歸納為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”八項(xiàng)內(nèi)容。人文素質(zhì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力，又是不斷完善、提升自我的基本內(nèi)容，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要。

（四）開展國(guó)際教育交流，提高雙創(chuàng)教育水平。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)外許多高校已經(jīng)非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、百森商學(xué)院等高校都形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。他山之石，可以攻玉。通過分析國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外其他高校的有效合作，深入開展國(guó)際教育交流，充分參考國(guó)外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，為我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益幫助。同時(shí)，全面分析我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及不同高校的各自特點(diǎn)，將國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)高校具體情況相結(jié)合，從而不斷提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育改革和高校自身發(fā)展的客觀需要，還是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。同時(shí)，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更顯得彌足珍貴。因此，對(duì)酒店管理人才而言，必須特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

這種創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，在美國(guó)硅谷、MIT與128公路、以色列特拉維夫等創(chuàng)新發(fā)達(dá)地區(qū)已基本實(shí)現(xiàn)，這些地方的創(chuàng)新體系極為完備，已經(jīng)形成良好的創(chuàng)新文化與氛圍，創(chuàng)新完全是自發(fā)的，只要你有創(chuàng)新想法，無(wú)論你在創(chuàng)新的哪個(gè)階段，都容易找到志同道合的創(chuàng)新伙伴，都容易得到家庭、社會(huì)的支持，能得到對(duì)應(yīng)的政策配套、場(chǎng)地，只要?jiǎng)?chuàng)意足夠吸引人，都能找到與該階段對(duì)應(yīng)的資本。在這里，撒下一把創(chuàng)新的種子，種子都能自由生長(zhǎng)，并長(zhǎng)成自己該有的樣子。而在中國(guó)，要形成這種生態(tài)還需要很長(zhǎng)的路要走，要促成這種生態(tài)加快形成，需要政府發(fā)揮更積極的“引導(dǎo)作用”，引導(dǎo)創(chuàng)新文化的生成，引導(dǎo)企業(yè)、高校積極發(fā)揮作用，引導(dǎo)雙創(chuàng)人才、引導(dǎo)民間資本等社會(huì)資源踴躍加入雙創(chuàng)，提供要素齊備、運(yùn)行完善的創(chuàng)新生態(tài)，形成“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新局面。

結(jié)合我們的企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于如何構(gòu)建有效的生態(tài)型雙創(chuàng)平臺(tái)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考：

一、教育革新，重在培養(yǎng)創(chuàng)新文化

要保持創(chuàng)新的長(zhǎng)期可持續(xù)性，根本上還是需要從人才著手，從教育體系著手，通過以“創(chuàng)新精神”為核心的教育體制改革，營(yíng)造良好的雙創(chuàng)文化。在雙創(chuàng)五要素中，創(chuàng)新型的人才是基礎(chǔ)，而以學(xué)校教育和家庭教育為核心的教育體系是決定創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新精神重視人的想象力、發(fā)散思維、探索、新奇、冒險(xiǎn)、試錯(cuò)等特征，需要包容、寬松與平等的文化。反思我們當(dāng)下家庭教育和學(xué)校教育中應(yīng)試主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)孩子們想象力、發(fā)散思維、冒險(xiǎn)、試錯(cuò)的培養(yǎng)是嚴(yán)重缺失的。因此，我國(guó)需要進(jìn)行“創(chuàng)新精神”為主的教育體制改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的雙創(chuàng)文化與氛圍。

二、政策扶持，重在提高安全邊界

雙創(chuàng)是一種失敗率很高的活動(dòng)，即使在美國(guó)硅谷、以色列特拉維夫這樣的創(chuàng)新“圣地”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，因此，要提高雙創(chuàng)的成功數(shù)量，關(guān)鍵是提高基數(shù)，也就是需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者前仆后繼加入雙創(chuàng)熱潮。這些雙創(chuàng)參與者，一部分來自新增，還有很大一部分是二次創(chuàng)業(yè)或者多次創(chuàng)業(yè)者，而要達(dá)到這種效果，必須提高雙創(chuàng)的安全邊界。

對(duì)于大多數(shù)雙創(chuàng)者來說，他們年輕，有夢(mèng)想、有創(chuàng)意、有專長(zhǎng)，有熱情，愿意全身心投入雙創(chuàng)事業(yè)，但通常他們最缺的是財(cái)務(wù)積累，對(duì)很多人來說似乎是微不足道的投入，也讓他們捉襟見肘，即使想方設(shè)法籌到部分資金，項(xiàng)目失敗帶來的財(cái)務(wù)損失也會(huì)讓他們難以承受，會(huì)影響他們的生活、家庭，甚至帶來社會(huì)問題。這種效應(yīng)還會(huì)進(jìn)一步放大，一方面，會(huì)給其他有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的年輕人帶來負(fù)面效果，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力和壓力，另一方面，也影響了失敗者的“二次創(chuàng)業(yè)”，讓他們很難從跌倒的地方站起來。而研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，二次或多次創(chuàng)業(yè)的成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初次創(chuàng)業(yè)。

因此，就政府而言，要讓更多的有理想、有情懷的年輕人加入雙創(chuàng)熱潮，很重要的措施是提高雙創(chuàng)的安全邊界。政府提高安全邊界的措施通常包括：減少或免除雙創(chuàng)空間的租金、物業(yè)、寬帶費(fèi)用等，免費(fèi)或低價(jià)提供基本的設(shè)備、儀器、儀表及軟件，減免稅，降低或免除工商稅務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面費(fèi)用，科研補(bǔ)貼，通過財(cái)政資金劣后引導(dǎo)天使、VC投入等。當(dāng)然，提高安全邊界并不意味著讓政府兜底，讓雙創(chuàng)沒有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，而是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早期提供一些滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本條件的公共服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)資本，政府的這些措施目的是降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的投入，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力，讓那些勇于吃螃蟹的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，即使跌倒了，也能爬起來。

三、社會(huì)資本引導(dǎo)，重在早期和劣后

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，資本的重要性是不言而喻的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段，需要不同類型的資本與其對(duì)接，每個(gè)階段的資本對(duì)接都一定程度上需要政府進(jìn)行引導(dǎo)，通常，項(xiàng)目越早期，需要政府引導(dǎo)發(fā)揮的作用越大，越早期，在引導(dǎo)的方式上，政府采取劣后Y金的比例越高、力度越大。

眾所周知，項(xiàng)目越早期，風(fēng)險(xiǎn)越大，企業(yè)的發(fā)展是金字塔型，底層是大量的小微企業(yè)和創(chuàng)客，往上企業(yè)規(guī)模越大、數(shù)量越少，大批企業(yè)在這個(gè)過程中死亡，一部分企業(yè)在原有規(guī)模維持，極少數(shù)企業(yè)到達(dá)頂端。越早期的項(xiàng)目，其業(yè)務(wù)、盈利模式越不清晰、人員越不穩(wěn)定，不確定性越大，投資判斷的難度及成本越大。而資本的天性是逐利的，因此，社會(huì)資本投資早中期項(xiàng)目的積極性不高。但是，沒有龐大的早中期項(xiàng)目作為基數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是很難取得好的成效的。因此，越是早中期的項(xiàng)目，資本投入越需要政府引導(dǎo)，這種引導(dǎo)通常通過以下三種方式實(shí)現(xiàn)：

第一，通過減免稅、財(cái)政補(bǔ)貼等鼓勵(lì)天使、VC基金的設(shè)立。

第二，在基金的募集時(shí)，加大政府作為L(zhǎng)P出資的比例，即使在以色列創(chuàng)新這樣發(fā)達(dá)的地方，政府也是特別注意這方面的引導(dǎo)，對(duì)天使、VC出資的比例高的達(dá)到60%以上。

第三，加大劣后的力度，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先承擔(dān)，對(duì)于收益予以讓渡，即在基金虧損時(shí)，在政府出資中允許一定比例的資金先于出資方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在基金盈利時(shí)，只享有較低的收益率甚至只要求收回本金，將超額收益讓渡給其它出資方。只有這樣，才能吸引更多的社會(huì)資本投入天使、VC，才能形成龐大的早中期項(xiàng)目基數(shù)，形成金字塔型的生態(tài)企業(yè)群結(jié)構(gòu)。

四、企業(yè)引導(dǎo)，重在龍頭創(chuàng)新主導(dǎo)

前面提的三個(gè)政策建議著重在構(gòu)建雙創(chuàng)的良好文化和氛圍以及形成龐大的雙創(chuàng)人才和項(xiàng)目基數(shù)，而引導(dǎo)龍頭企業(yè)創(chuàng)新主導(dǎo)，則會(huì)顯著提高雙創(chuàng)的成功率。雙創(chuàng)的成功需要多種要素的集聚，龍頭企業(yè)自身已經(jīng)具備雙創(chuàng)的大多數(shù)要素，龍頭企業(yè)在雙創(chuàng)中主導(dǎo)和牽引，一定程度上開放品牌、市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)、管理、人才等資源，會(huì)讓雙創(chuàng)事半功倍。這種開放是多贏的，會(huì)讓整個(gè)雙創(chuàng)形成完整的“生態(tài)閉環(huán)”，對(duì)于政府、企業(yè)、雙創(chuàng)者、資本等雙創(chuàng)生態(tài)的各參與方都是有利的。對(duì)于政府，可以保證雙創(chuàng)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展；對(duì)于企業(yè)則可以增加活力、盤活存量資產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)；對(duì)于雙創(chuàng)者和資本，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的退出和成果的轉(zhuǎn)化，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，只有極少數(shù)部分的雙創(chuàng)項(xiàng)目能通過IPO實(shí)現(xiàn)退出，絕大部分需要通過大企業(yè)收購(gòu)或戰(zhàn)略合作來實(shí)現(xiàn)。

龍頭企業(yè)發(fā)揮作用的關(guān)鍵是開放內(nèi)部資源，即通過資源開放，“激活存量，帶動(dòng)增量”，真正發(fā)揮龍頭企業(yè)的影響力，引領(lǐng)雙創(chuàng)。要讓龍頭企業(yè)發(fā)揮這些作用，一是必須明確國(guó)企在雙創(chuàng)中的責(zé)任義務(wù)。國(guó)有企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要部門中處于支配地位，在確保國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。因此，在雙創(chuàng)工作中發(fā)揮積極主導(dǎo)作用也是其應(yīng)履行的責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。二是要通過績(jī)效考核牽引國(guó)企雙創(chuàng)工作的落地。即在國(guó)企年度和任期考核體系中納入雙創(chuàng)工作業(yè)績(jī)指標(biāo)，通過績(jī)效考核牽引雙創(chuàng)各項(xiàng)具體工作的落實(shí)。三是要建立防止國(guó)有資產(chǎn)流失的“負(fù)面清單”。國(guó)企在雙創(chuàng)中能發(fā)揮作用是因?yàn)橛写罅看媪抠Y源，發(fā)揮作用的方式主要是通過開放資源，但這會(huì)涉及一個(gè)較為敏感的問題，即“國(guó)有資產(chǎn)流失”，如果沒有劃定一個(gè)清晰界線，明確哪些事情不能做，會(huì)讓國(guó)企在雙創(chuàng)工作中畏手畏腳，影響參與雙創(chuàng)的積極性及其效果。因此，政府除了積極鼓勵(lì)國(guó)企應(yīng)該做那些事的同時(shí)，也要建立“負(fù)面清單”，劃定明確的底線，讓國(guó)企在清晰的規(guī)則下，盡情地釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量和熱情。

五、高校引導(dǎo)，重在智力支撐保障

高校能源源不斷地提供雙創(chuàng)人才和技術(shù)、創(chuàng)意，是雙創(chuàng)成功的重要保障，政府引導(dǎo)高校發(fā)揮智力支撐作用，主要通過以下幾方面：

第一，學(xué)生培養(yǎng)體系中引入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。借助教育部《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐更多地放在雙創(chuàng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意、試錯(cuò)、再創(chuàng)意、再試錯(cuò)，以改善目前高校學(xué)生普遍存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、創(chuàng)新冒險(xiǎn)精神不足、害怕犯錯(cuò)等問題。

第二，對(duì)高校教師進(jìn)行分類考核，增加社會(huì)服務(wù)型的教師比重。除了教書育人和科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)也是高校教師的職責(zé)。目前，與美國(guó)、以色列等國(guó)家相比較，中國(guó)的基礎(chǔ)創(chuàng)新非常缺乏，這影響重大技術(shù)創(chuàng)新的突破。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效突出的院系及個(gè)人的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度，以激勵(lì)教師利用自己的科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)、提高基礎(chǔ)創(chuàng)新水平。

第三，采取措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，提高其成果轉(zhuǎn)化的積極性和創(chuàng)造性。借助國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，通過學(xué)校設(shè)立專門的技術(shù)許可轉(zhuǎn)讓辦公機(jī)構(gòu)等，幫助師生更好地申請(qǐng)專利轉(zhuǎn)讓專利；鼓勵(lì)師生對(duì)接企業(yè)、對(duì)接雙創(chuàng)平臺(tái)、對(duì)接市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研融合。

六、未來發(fā)展，重在“高端化”

自總理倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以來，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣度問題，提升了從政府到普通民眾的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但目前的雙創(chuàng)具有明顯的“草根化”的特征，缺乏深度，雙創(chuàng)的方向絕大部分以簡(jiǎn)單的集成、模仿、增減功能、改變外觀、形狀為主，很小涉及工藝創(chuàng)新，更少涉及核心關(guān)鍵技術(shù)方面。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，雙的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家大力提倡的“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”，這種結(jié)果的達(dá)成只可能建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高端化”上，即解決目前核心關(guān)鍵技術(shù)數(shù)量少、質(zhì)量低的現(xiàn)狀。但這種“高端化”的實(shí)現(xiàn)是不可能一蹴而就的，需要政府、企業(yè)和高校長(zhǎng)期持續(xù)的努力，既要借助全球化的力量，也要依靠自身的積累。具體而言：

篇10

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship （"double"） is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities， many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students， but affected by the market， capital and other factors， goal and orientation of education management is not clear， no long-term planning， poor effect， and out of touch， and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education， the practice teaching as the guidance， take the market as the development direction of the management mode of education， the two mutual promotion and common development. After a preliminary attempt， a certain effect has been achieved.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特征，是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是國(guó)家深化教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中，但實(shí)際的效果良莠不濟(jì)，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點(diǎn)小，只注重形式，無(wú)實(shí)際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場(chǎng)所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會(huì)，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項(xiàng)目。

其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場(chǎng)需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)或指導(dǎo)老師的研究方向，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，有成果但無(wú)市場(chǎng)，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。

第三個(gè)問題是學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國(guó)家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個(gè)學(xué)分課時(shí)量。但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨(dú)的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實(shí)際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。

2 以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[3]，尤其對(duì)工科院校來說，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個(gè)階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點(diǎn)，融會(huì)貫通，相輔相成。以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時(shí)以和社會(huì)需求為方向，將雙創(chuàng)教育實(shí)際落地，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而不是流于形式。

大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計(jì)，每過幾年都會(huì)做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，但社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，一成不變的東西最終一定會(huì)被社會(huì)淘汰。在堅(jiān)持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新成業(yè)活動(dòng)，二者相互促進(jìn)，而不是將雙創(chuàng)教育單獨(dú)孤立起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)；反過來以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。

另外，學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機(jī)，學(xué)科競(jìng)賽使實(shí)踐教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽逐漸成為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分，每年都?M織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。相比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競(jìng)賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

3 教學(xué)案例分析