導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇思想骨干培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高校發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的大背景下，大部分高等院校的學(xué)生骨干肩負(fù)著不可推卸的重任。此處所提到的高校大學(xué)生骨干是指在各級各類學(xué)生組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)、承擔(dān)一定職責(zé)、履行一定義務(wù)，以促進(jìn)高校教育內(nèi)涵發(fā)展、提升同學(xué)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的特定學(xué)生群體。根據(jù)現(xiàn)狀，我國高校學(xué)生骨干群體包括各級共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級、黨支部等學(xué)生管理群體。開展學(xué)生骨干培訓(xùn)，構(gòu)建高效的大學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，是適應(yīng)高等學(xué)校教育發(fā)展形勢的需要，是提高學(xué)生骨干綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在提高學(xué)生骨干素質(zhì)與能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神、引進(jìn)新思維、新理念和新管理方法中起著重要的作用。

一、構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系的必要性

學(xué)生骨干是高校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量和形象代表，是溝通學(xué)生與學(xué)校的橋梁，但對于部分學(xué)生骨干出現(xiàn)的各種不正之風(fēng)，部分學(xué)校和學(xué)生本人都沒有給予足夠的重視，而是一味的讓學(xué)生骨干自己在工作過程中摸索總結(jié)，這樣只會(huì)讓學(xué)生骨干的工作能力和管理水平停滯不前。無論是學(xué)生思想政治工作，還是學(xué)生日常性事務(wù)工作，學(xué)生骨干在大學(xué)生中的作用不容忽視。同時(shí)，建立一套完整的培訓(xùn)體系可以從以下幾個(gè)方面起到作用：

1.引導(dǎo)學(xué)生健康成長

學(xué)生骨干是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，優(yōu)秀的學(xué)生骨干有較高的綜合素質(zhì)和人格魅力，在學(xué)生中有較高的威信，有很好的表率和示范作用，從一定意義上說，通過學(xué)生骨干的示范作用，可以引導(dǎo)其他學(xué)生形成良好的行為生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。隨著“以學(xué)生為本”觀念的確立，學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能在很多高校已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展

隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校的學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員明顯不足?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）中要求高校要“按照不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”，但有些高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之比高達(dá)1：400，甚至更高。面對高校學(xué)生工作內(nèi)容繁雜、任務(wù)重的工作現(xiàn)狀，學(xué)生骨干既是學(xué)生工作人員的得力助手，又是廣大學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校一些決策和任務(wù)的組織執(zhí)行者。學(xué)生工作人員通過學(xué)生骨干實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理中的宣傳向?qū)?、組織管理和服務(wù)溝通等功能，從而提高學(xué)生工作的效率。因此，學(xué)生骨干隊(duì)伍已成為高校學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一種重要的補(bǔ)充，成為各高校學(xué)生管理工作中十分重要的力量。所以，培訓(xùn)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、工作積極、敢于開拓創(chuàng)新的學(xué)生骨干隊(duì)伍，有利于促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)工作的科學(xué)性和合理性

構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生骨干培訓(xùn)的開展。有利于培訓(xùn)工作的管理規(guī)范化和可操作性，使培訓(xùn)工作做到有“章”可循。促進(jìn)對培訓(xùn)師資力量的發(fā)掘和培訓(xùn)師資隊(duì)伍的形成，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和管理。同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對性，不僅克服目前很多培訓(xùn)工作的隨意性，還可以克服目前培訓(xùn)工作出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容不連貫或者具有重復(fù)性的不足，更加注重了培訓(xùn)的針對性。

二、當(dāng)前大學(xué)生骨干培訓(xùn)存在的問題

1.對學(xué)生骨干使用多、培訓(xùn)少，學(xué)生骨干培訓(xùn)形式化

學(xué)生骨干是具有良好潛質(zhì)，活躍的，在學(xué)生中有影響力、號召力的優(yōu)秀分子。大部分高校開展學(xué)生骨干集中培訓(xùn)，體現(xiàn)了高校學(xué)生工作對學(xué)生骨干培養(yǎng)的重視。但是，部分人對學(xué)生骨干培訓(xùn)不以為然，老師往往重視學(xué)生骨干在工作中的熱情和工作能力，而對提高他們的綜合素質(zhì)不夠重視。學(xué)生骨干對這種培訓(xùn)的重要性也認(rèn)識不足。被動(dòng)參訓(xùn)，應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期效果。大家對培訓(xùn)目的認(rèn)識不夠清晰，只在乎形式，不重視效果。學(xué)生骨干培訓(xùn)往往趨于形式化，培訓(xùn)課程質(zhì)量不高。

2.學(xué)生骨干培訓(xùn)模式單一化

當(dāng)前學(xué)生骨干培訓(xùn)基本以“講座”為主要形式。這種形式還是以老師為中心的“封閉式”的學(xué)習(xí)方式，缺乏互動(dòng)?！爸v座”這種形式本身無可厚非，但是如何在培訓(xùn)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種形式就值得認(rèn)真考慮。在確定培訓(xùn)內(nèi)容和課程上，照搬教科書或者網(wǎng)上的培訓(xùn)材料，培訓(xùn)前缺乏必要的調(diào)查和分析，特別是在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新不足。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不合理，缺乏針對性和實(shí)用性

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生骨干培訓(xùn)多呈現(xiàn)以下的傾向：多一般性的培訓(xùn)，忽略分層次性的培訓(xùn)，不能做到按需培訓(xùn)和分類培訓(xùn)，多開展課堂理論的大眾化培訓(xùn)，缺乏崗位知識和崗位職責(zé)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的實(shí)踐性較差，針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)與使用脫節(jié)。

4.培訓(xùn)管理制度不完善，缺乏培訓(xùn)規(guī)范

部分學(xué)生骨干一旦選聘結(jié)束，會(huì)失去先前的拼闖勁和創(chuàng)造力，有的甚至出現(xiàn)能力倒退，包括培訓(xùn)中紀(jì)律性不強(qiáng)，隨意請假或缺勤較多。缺乏相應(yīng)的考核辦法和激勵(lì)措施。

三、構(gòu)建高效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系

在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)比較成熟，世界著名的企業(yè)如通用電氣、IBM、海爾等均有自己獨(dú)立的培訓(xùn)中心，有一套適合本企業(yè)員工的培訓(xùn)體系。因?yàn)橹挥袆?wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)體系才能夠讓員工迅速熟悉自己的崗位職責(zé)，讓員工明白自己在工作中的角色。所以，對于高校學(xué)生骨干也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，根據(jù)在實(shí)際工作中對骨干的培訓(xùn)情況，分別從以下幾個(gè)方面構(gòu)建培訓(xùn)體系：

1.培訓(xùn)需求分析

學(xué)生骨干的培訓(xùn)應(yīng)該是有目的進(jìn)行，因此，培訓(xùn)前需要進(jìn)行需求分析。根據(jù)需求來指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的制定，這樣才能有的放矢，不會(huì)單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)需求分析從組織（如學(xué)生會(huì)、班級、黨支部等）、工作、個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行。組織分析指確定組織范圍內(nèi)的培訓(xùn)需求，以保證培訓(xùn)計(jì)劃符合組織的整體目標(biāo)和要求。具體是指對組織的組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)及組織優(yōu)劣等加以分析，從而估計(jì)出學(xué)生骨干需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)。工作分析指學(xué)生骨干達(dá)到理想的工作效果所必須掌握的知識和技能。個(gè)人分析是將學(xué)生骨干現(xiàn)有的水平與未來對學(xué)生骨干能力的要求進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距。培訓(xùn)需求的調(diào)查方法通常有：問卷調(diào)查法：向需要進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生骨干發(fā)出培訓(xùn)需求問卷，讓學(xué)生骨干結(jié)合自己的工作任務(wù)和個(gè)人發(fā)展提出培訓(xùn)需求；召開會(huì)議法：對不同組織的骨干進(jìn)行開會(huì)，將骨干提出的需求進(jìn)行歸類總結(jié)，確定需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

在整個(gè)培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)課程是最重要的一部分。根據(jù)本文作者在我校學(xué)生骨干中所做的培訓(xùn)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管在調(diào)查中對培訓(xùn)的需求有很多，但歸類來看，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次，即知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識類的培訓(xùn)通常針對各級組織的新骨干，因?yàn)橹R類的培訓(xùn)通常是讓骨干了解自己從事目前這份工作需要儲(chǔ)備哪些知識，了解具體崗位的內(nèi)容為主，這些知識也包含常識類的知識，例如：管理常識、學(xué)校文化、哲學(xué)常識等。技能類的培訓(xùn)通常要求學(xué)生骨干對工作中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)的應(yīng)對處理，提高處理各類事件的能力。例如：某學(xué)生組織在活動(dòng)中出現(xiàn)了意外傷害事件，那么該組織的學(xué)生骨干能夠迅速的做出處理此類事件的決定，首先通知校醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門和保衛(wèi)部門。素質(zhì)類的培訓(xùn)屬于較高層次的培訓(xùn)，此類培訓(xùn)通常是為了開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生骨干的潛能，通常安排在高年級學(xué)生中，因?yàn)檫@部分骨干已經(jīng)熟悉學(xué)校的各項(xiàng)流程，并且有著豐富的經(jīng)歷。一般來說，高層次的學(xué)生骨干（學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、各部部長）主要偏向于知識培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)，而一般學(xué)生骨干（各部門干事）則傾向于知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，但它最終是由培訓(xùn)者的能力與預(yù)期的職能之間的差異所決定的。

3.培訓(xùn)層次劃分及培訓(xùn)時(shí)間的確定

不同階段的學(xué)生骨干在學(xué)校的經(jīng)歷和感受各不相同，所掌握的能力與工作技巧更是差別很大。按不同時(shí)間階段劃分為：①崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是為新生骨干提供基本的任職知識和基本的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容通常包組織介紹、崗位職責(zé)和工作內(nèi)容；②在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是針對正在工作的學(xué)生骨干，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對平時(shí)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，通常表現(xiàn)為某項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展和總結(jié)。培訓(xùn)時(shí)間的確定：按照年級劃分的培訓(xùn)，在每學(xué)年開學(xué)前后，針對學(xué)生對一年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。按照職務(wù)劃分的培訓(xùn)主要安排在招收新成員后或組織成員換屆結(jié)束，及時(shí)有效的幫助干部迅速適應(yīng)新角色并開展工作。但是應(yīng)避開學(xué)校常規(guī)活動(dòng)較多的月份，嘗試在假期前后進(jìn)行集中式的培訓(xùn)， 確保培訓(xùn)的效果不因其他事務(wù)干擾。

4.培訓(xùn)方法選擇

企業(yè)培訓(xùn)中的方式有很多種，包括講授法、視聽法、演示法、游戲法、案例教學(xué)法、角色扮演法、拓展訓(xùn)練法等許多種方法，各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來，靈活使用。特別是由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，對學(xué)生骨干的培訓(xùn)更多采用的是講授法、案例分析法和素質(zhì)拓展法。

5.培訓(xùn)效果評估

培訓(xùn)效果的評估是檢驗(yàn)培訓(xùn)是否有效、合理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評估不僅僅是培訓(xùn)結(jié)果的評估，還貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程，最終使培訓(xùn)效果最大化。評估的方法通常有比較法和問卷調(diào)查法，比較法分為縱向比較和橫向比較，縱向比較法是針對評估對象培訓(xùn)前后進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果；橫向比較法就是將培訓(xùn)對象和未接受培訓(xùn)對象進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果。問卷調(diào)查法是通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性問卷對與培訓(xùn)有關(guān)的因素，如教材內(nèi)容，講師與授課方式，培訓(xùn)組織、培訓(xùn)跟進(jìn)進(jìn)行調(diào)查評價(jià)。

四、總結(jié)

高校學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道，積極探索、構(gòu)建有效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)一支能力過硬素質(zhì)優(yōu)秀的骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們在學(xué)生中的模范帶頭作用，既是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是高校發(fā)展的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展

一個(gè)學(xué)期以來，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對校本培訓(xùn)工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導(dǎo)，積極安排老師參加各種有有助于業(yè)務(wù)水平提升的培訓(xùn)班，數(shù)學(xué)學(xué)科的兩位骨干老師都參加了縣里骨干班培訓(xùn)，學(xué)校很支持。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對教科研工作做階段性的小結(jié)。

二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念

學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一個(gè)學(xué)期以來，我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，及時(shí)將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著。學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的刊物和報(bào)紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。XXX那老師在XX縣師生經(jīng)典誦讀比賽中，榮獲學(xué)區(qū)三等獎(jiǎng)。同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，尤其是XX市發(fā)行的《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，及時(shí)了解我國教育改革的新動(dòng)向，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來支撐。

觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，他們改變了以往的備課模式，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)知識，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫教學(xué)隨筆。XX老師和XX老師在縣新常規(guī)評比中分別獲數(shù)學(xué)學(xué)科二等獎(jiǎng)、語文學(xué)科三等獎(jiǎng)。學(xué)校要求所備教案必須要有不低于20%的反思。

三、采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式有：

1、組織教師教師參加各級培訓(xùn)，學(xué)校安排進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)

一個(gè)學(xué)期來我校組織全體教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。XX兩位老師分別參加發(fā)展中心舉辦的數(shù)學(xué)骨干中級班、縣級骨干初級班的學(xué)習(xí)。我校的XX兩位教師分別被評為縣數(shù)學(xué)骨干教師、縣骨干班主任。各位老師碩果累累，年輕教師干勁十足，教師的科研意識、科研能力也有了顯著提高。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

篇3

主要工作：

一、面向全體，扎實(shí)開展新課程培訓(xùn)

1．提升教師學(xué)歷。細(xì)致了解全區(qū)未達(dá)大專學(xué)歷教師進(jìn)修狀況，調(diào)整要求和進(jìn)一步做好宣傳工作，努力完成為期3年的大專學(xué)歷普及班的組班開班，完成區(qū)“十一五”相關(guān)目標(biāo)。

2.“菜單式新課程培訓(xùn)”。繼續(xù)通過區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，除了骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等，還要借助教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源。

3．“**教育報(bào)告廳”。本學(xué)期除安排一次“域外采風(fēng)”專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合班主任培訓(xùn)，安排由南京師范大學(xué)心理學(xué)博士趙凱教授講授“班主任工作中心靈關(guān)懷的意識與藝術(shù)”，并爭取盡快將前兩年積累的報(bào)告廳視頻資料導(dǎo)入師訓(xùn)網(wǎng)站，開設(shè)“網(wǎng)上**教育報(bào)告廳”，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。

二、合理分層，不斷提升教師教育技術(shù)能力

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。探索骨干教師作用發(fā)揮和激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)層次性、過程性、引領(lǐng)性和可操作性，探索項(xiàng)目管理、實(shí)行評價(jià)成果量化，并進(jìn)行認(rèn)定。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)方案》，在組建研修團(tuán)隊(duì)，調(diào)整“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對人員基本完成后，以自修為主，以網(wǎng)上交流、研討和專題研究為輔，督促完成研修和行動(dòng)研究任務(wù)。市區(qū)學(xué)科帶頭人通過參加“**區(qū)教師教育技術(shù)能力團(tuán)隊(duì)比賽、區(qū)新課程培訓(xùn)講師團(tuán)、學(xué)?；蚵?lián)合體研修團(tuán)隊(duì)以及博客論壇等多種形式提升反思能力。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。探索教導(dǎo)主任的角色定位、素質(zhì)要求和工作時(shí)效。通過交流、互助等形式，樹立良好的人格品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范，提高教導(dǎo)主任的時(shí)代意識和獲取、利用信息的能力，講究工作的時(shí)效性，理清頭緒，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，優(yōu)質(zhì)高效的開展工作，更好地理解和履行其職責(zé)。優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。

3.班主任培訓(xùn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)蘇州市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，健全班主任培訓(xùn)制度，積極探索班主任培養(yǎng)機(jī)制，組織好班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)采用自我研讀—集中輔導(dǎo)—研討交流—分析反思—課題攻關(guān)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)等培訓(xùn)模式，開展師德修養(yǎng)、班級建設(shè)專業(yè)知識技能、班務(wù)工作基本功等方面的培訓(xùn)，以期促進(jìn)班主任的自我修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，挖掘區(qū)內(nèi)資源與借助外援相結(jié)合，組織為期約一年的心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，并爭取取得較高的合格率。

5.新教師見習(xí)期培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使新教師初步熟悉學(xué)生的生理心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的德育管理工作。試用期滿，學(xué)校對新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評語鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。予以按時(shí)轉(zhuǎn)正。

措施及方法：新分配教師由學(xué)?；蚪萄薪M安排指導(dǎo)教師。對新教師要在工作上幫助，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，教研組長、骨干教師要經(jīng)常、主動(dòng)、熱情關(guān)心幫助指導(dǎo)他們，使他們樹立牢固的專業(yè)思想，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和上進(jìn)心。確立正確的教育思想，鉆研教育理論，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

6.第五批教師綜合素質(zhì)考核。根據(jù)新情況，針對新要求，進(jìn)一步調(diào)整完善教師綜合素質(zhì)考核方案，**7年9月起組織**4、**5屆青年教師參加第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。協(xié)調(diào)區(qū)考核組、聯(lián)合體和學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致地實(shí)施完成考核。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

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二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效（工作思路）

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革

積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、不斷探索開拓新路（培訓(xùn)過程與成效）

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。

2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

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2010年學(xué)校承擔(dān)了吉林省教科院省級“十一五”規(guī)劃課題《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把學(xué)校的子課題定為《班主任語言藝術(shù)的研究》。從開題到課題的實(shí)施以及結(jié)題過程中的效果在材料管理中得到了證實(shí)，受到了學(xué)院高度贊揚(yáng)。為此，學(xué)院專門召開了課題組學(xué)校的相關(guān)人員會(huì)議，會(huì)上以第九小學(xué)的課題管理為榜樣，號召參與課題研究的學(xué)校向第九小學(xué)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)校在教育行業(yè)內(nèi)的威望，也填補(bǔ)了學(xué)校德育工作無課題的空白。通過開展德育科研，不斷轉(zhuǎn)變工作方式，更新了教育內(nèi)容，為德育工作注入時(shí)代的活力與特色。讓學(xué)校的每一位班主任老師都成為學(xué)校德育工作的有生力量。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)觀念創(chuàng)新

一個(gè)好校長能夠帶好一所學(xué)校，一個(gè)好的班主任能夠帶好一個(gè)班。而任何一個(gè)好的班主任都有一個(gè)成長的過程，這個(gè)過程不僅僅表現(xiàn)在時(shí)間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此，建立一種富有激勵(lì)作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。我校初步構(gòu)建了較為系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，有力地促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.培訓(xùn)途徑多樣

自我培訓(xùn)：自我培訓(xùn)是培訓(xùn)班主任的一條行之有效的途徑。在班主任自我培訓(xùn)過程中，魏樹軍校長親自指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又要找到不足，要求班主任根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定短期、中期、長期的自我發(fā)展計(jì)劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時(shí)注重引導(dǎo)班主任在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。鼓勵(lì)班主任嘗試“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―總結(jié)―升華”培訓(xùn)模式，不斷回顧、反思、在總結(jié)中創(chuàng)新。有計(jì)劃地對班主任進(jìn)行了專業(yè)觀念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)：凡是要求班主任參加的會(huì)議或培訓(xùn)，學(xué)校都派相關(guān)的班主任參加，通過“走出去”，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.培訓(xùn)方式多種

多種培訓(xùn)方式并用，使我校班主任培訓(xùn)工作實(shí)效性明顯。主要方式有：自學(xué)反思，集中學(xué)習(xí)，讀書活動(dòng)，課題研究。每學(xué)期要進(jìn)行四次學(xué)習(xí)，一次論壇討論。

3.培訓(xùn)類型多層

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（一）工作目標(biāo)1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；2、進(jìn)一步深化校本研究工作；3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評優(yōu)、晉級的必備條件。2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級推薦政策。7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級傳遞最新信息。三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會(huì)議宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法

實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié)每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思組建科研團(tuán)隊(duì)對教師進(jìn)行科普知識的培訓(xùn)

四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)

五月：聘請專家指導(dǎo)講座

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文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0203-01

高校大學(xué)生骨干是大學(xué)生群體的重要組成 ，是學(xué)生、教師與學(xué)校聯(lián)系的紐帶，在高校的思想政治教育、教育管理和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著特殊的作用。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)生教育管理環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致當(dāng)前高校在學(xué)生骨干培養(yǎng)中存在著重集中、輕民主，重使用、輕培訓(xùn)，重管理、輕服務(wù)，重能力、輕道德等問題，已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生干部工作的需要。這就需要我們輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，建立科學(xué)合理又切實(shí)可行的培養(yǎng)和管理路徑。

一、探索學(xué)生骨干的培養(yǎng)新途徑

（一）堅(jiān)持學(xué)生骨干的培養(yǎng)原則，把握學(xué)生骨干培養(yǎng)的方向

學(xué)生骨干的培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，也要把握學(xué)生骨干群體的特點(diǎn)和成長規(guī)律，在當(dāng)前高等教育大眾化的新形勢下，遵循“四個(gè)堅(jiān)持”的工作原則：堅(jiān)持把學(xué)生骨干的能力培養(yǎng)與品德塑造相結(jié)合，堅(jiān)持把學(xué)生骨干的培養(yǎng)與使用相結(jié)合，堅(jiān)持將校園培養(yǎng)和社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持階段培訓(xùn)與長期培養(yǎng)相結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生骨干在實(shí)踐中處理各類工作事物，在社會(huì)這個(gè)大熔爐中進(jìn)行錘煉，逼迫他們積極思考，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作積極性，善于通過對實(shí)踐活動(dòng)中成功和失敗的總結(jié)樹立信心，提高耐挫力、創(chuàng)新力，鍛煉各種能力。

（二）大力推行導(dǎo)師制，提高學(xué)生骨干的培養(yǎng)質(zhì)量

可以通過選聘校內(nèi)外成功人士、輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生骨干的成長發(fā)展導(dǎo)師， 并針對重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生骨干建立跨年級的新老學(xué)生骨干一對一培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和新老學(xué)生骨干之間傳、幫、帶的經(jīng)驗(yàn)傳遞，這樣不僅可以對學(xué)生的政治思想、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人生規(guī)劃進(jìn)行全面的指導(dǎo)， 傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)， 還可以結(jié)合新老學(xué)生骨干的特點(diǎn)實(shí)行分類指導(dǎo)和梯度培養(yǎng)， 滿足學(xué)生骨干個(gè)性化成長，實(shí)現(xiàn)新老學(xué)生骨干共同進(jìn)步。

（三）探索實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的潛能

實(shí)踐鍛煉是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有組織、有計(jì)劃地走出校園開展的對于知識綜合應(yīng)用的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、綜合實(shí)踐能力為目的。因此，依托學(xué)校營造有利于大學(xué)生廣泛參與實(shí)踐的良好環(huán)境，是新時(shí)期高校進(jìn)行學(xué)生骨干培養(yǎng)的重要途徑。通過校際交流、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展學(xué)生骨干培養(yǎng)工作， 利用大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢，切實(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn)、辦實(shí)事，使學(xué)生骨干在不斷的實(shí)踐鍛煉中增長才干。如： 組織學(xué)生骨干開展志愿者活動(dòng)， 利用寒暑假組織學(xué)生骨干參加社會(huì)實(shí)踐， 鼓勵(lì)學(xué)生骨干組隊(duì)參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

（四）健全學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，提高學(xué)生骨干隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力

健全學(xué)生骨干培訓(xùn)體系是把學(xué)生骨干的工作和管理科學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生骨干的發(fā)展提供了一個(gè)科學(xué)的教育平臺，培訓(xùn)的方法可以結(jié)合實(shí)際條件進(jìn)行選擇， 如開設(shè)講座、案例分析、角色扮演、分組討論、戶外拓展訓(xùn)練等， 還可依托黨校、團(tuán)校等平臺舉辦培養(yǎng)班。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生骨干的思想品質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)、健全人格塑造等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生干部不僅要具有高效率的學(xué)習(xí)能力， 取得優(yōu)異的成績， 還要具備良好的體質(zhì)、過硬的思想政治素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，在遇到突發(fā)事件時(shí)候頭腦清醒，顧大局、識大體，而在工作中遇到委曲、挫折時(shí)， 能調(diào)整心態(tài)， 保持健康的心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)管理

高校學(xué)生工作的有效開展，離不開對學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。實(shí)行團(tuán)隊(duì)化管理，能夠使學(xué)生骨干充滿活力和熱情地參與自我管理，感受相互協(xié)作過程中帶來的互相尊重和包容，感受組織的發(fā)展和自身素質(zhì)提高的一致性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)意識教育和培養(yǎng)。科學(xué)有效的學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)管理可以通過學(xué)生骨干梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)考核機(jī)制、跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。

（一）重視學(xué)生骨干梯隊(duì)建設(shè)，確保學(xué)生管理人才無斷層

學(xué)生骨干梯隊(duì)是由不同層次、不同年齡、不同性別的學(xué)生干部按照工作職責(zé)的不同建立起的學(xué)生骨干隊(duì)伍。學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)成員除了完成自己份內(nèi)的工作外，還要擔(dān)負(fù)起對有相同發(fā)展目標(biāo)的低年級學(xué)生的培訓(xùn)和示范，同時(shí)指導(dǎo)老師要發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)后備的學(xué)生骨干成員。這就要求我們在學(xué)生骨干的準(zhǔn)入與選拔機(jī)制、培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)制、考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制、流動(dòng)和補(bǔ)充機(jī)制等方面予以重點(diǎn)考慮，不斷增強(qiáng)他們在新時(shí)代背景下的政治敏感性，提高學(xué)習(xí)意識，貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)優(yōu)良的生活和工作作風(fēng)，這樣才能做好服務(wù)角色，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做好學(xué)習(xí)的表率，將傳、幫、帶的積極作用有效地發(fā)揮出來，確保新老學(xué)生骨干在工作交接的過程中形成人才磁場效應(yīng)。

（二）加強(qiáng)考核， 健全學(xué)生骨干激勵(lì)制度

在學(xué)生骨干培養(yǎng)中健全考核激勵(lì)制度， 對于高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是非常必要的。科學(xué)的考核制度是正確衡量學(xué)生骨干工作能力的依據(jù)，對他們的考核要堅(jiān)持民主性、科學(xué)性、有效性和合理性原則?？己藘?nèi)容包括品德素質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)生活、工作成績等方面的考核。考核方式力求科學(xué)全面， 要在本人工作總結(jié)的基礎(chǔ)上， 采取同學(xué)測評、部門考核和指導(dǎo)老師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行， 把學(xué)生骨干的優(yōu)缺點(diǎn)和問題如實(shí)記錄，并及時(shí)反饋給本人。根據(jù)考核結(jié)果， 采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并把考核情況、各種獎(jiǎng)勵(lì)材料和處罰材料記入學(xué)生干部工作檔案。因此，對學(xué)生骨干進(jìn)行定期考核和總結(jié)， 肯定成績， 表彰優(yōu)秀， 找出差距， 指出錯(cuò)誤和不足， 是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。在績效考評的基礎(chǔ)上， 實(shí)行合理的激勵(lì)舉措， 加大學(xué)生骨干推優(yōu)入黨力度， 爭取優(yōu)秀學(xué)生干部在評優(yōu)、推薦保送中的優(yōu)先政策， 幫助其在實(shí)際工作中感受并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）實(shí)行跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系制度，把好學(xué)生骨干的出口關(guān)

學(xué)生骨干的培養(yǎng)不是一日之功，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)選拔與日后的觀察、舉薦、實(shí)用相結(jié)合，以養(yǎng)成教育的態(tài)度培養(yǎng)和培育學(xué)生骨干的理想信念、綜合素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、健全人格、群眾工作等本領(lǐng)，建立健全對學(xué)生骨干進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系的長效機(jī)制。

經(jīng)過層層遴選的學(xué)生骨干，在接受各級各類團(tuán)校、干訓(xùn)班的培訓(xùn)之后，都應(yīng)納入跟蹤培養(yǎng)的范圍，進(jìn)入兩到三年的跟蹤培養(yǎng)期，直至畢業(yè)離校?？筛鶕?jù)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)特色和年級分布，把擔(dān)任主要學(xué)生干部的中高年級學(xué)生列為重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)對象，通過觀察、考核等方式，選拔、推薦優(yōu)秀的學(xué)生骨干進(jìn)入更高一級的培訓(xùn)研修體系，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成對學(xué)生骨干全方位的認(rèn)識。跟蹤培養(yǎng)還應(yīng)覆蓋已經(jīng)離任的高年級學(xué)生骨干，結(jié)合職業(yè)生涯教育和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，把好學(xué)生骨干的出口關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深化教學(xué)改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)代步伐，提升辦校質(zhì)量。使我校的教育真正成為適合學(xué)生發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)學(xué)生健康成長的動(dòng)力。

二、工作目標(biāo)：

1、強(qiáng)化科研培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精良的教育工作隊(duì)伍。

今年縣規(guī)劃辦將對科研骨干教師進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn);對廣大教師進(jìn)行通識性科研培訓(xùn)。我們會(huì)以此為契機(jī)，始努力提高教育科研水平。同時(shí)，也要做好校級的校本培訓(xùn)，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。

2、優(yōu)化科研管理，促進(jìn)科研工作的常規(guī)劃、科學(xué)化、規(guī)范化。

以教研組為單位，認(rèn)真進(jìn)行課題研究指導(dǎo)工作，促進(jìn)各教研組工作日?；⒐ぷ鞒绦蛞?guī)范化、研究方法科學(xué)化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實(shí)，有過程性材料。

3、深化科研工作與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)課及教育科研成果的交流推廣。

對已經(jīng)結(jié)題的研究成果和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流推廣應(yīng)用，以學(xué)校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應(yīng)用力度。

三、工作措施

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每雙周一次，具體時(shí)間、內(nèi)容根據(jù)工作情況安排。

2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓(xùn)推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協(xié)調(diào)工作。

3、積極準(zhǔn)備，迎接規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校，對全體教師進(jìn)行的教育科研通識性培訓(xùn)，做好時(shí)間，場地等具體安排工作。

4、積極組織教師研討論證，爭取立項(xiàng)一項(xiàng)市規(guī)劃課題。

5、推廣科研實(shí)驗(yàn)課交流活動(dòng)。以教研組為單位，每個(gè)教研組選派出一名教師做課題實(shí)驗(yàn)課公開課。并在其中產(chǎn)生去縣賽課選手，認(rèn)真做好選課，備課，導(dǎo)課，上課的指導(dǎo)工作。

6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實(shí)驗(yàn)反思。

7、加強(qiáng)國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優(yōu)在學(xué)校校本研修論壇上發(fā)表。

8、組建新一輪課題申請立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作組，選撥新一輪課題組成員。

四、具體工作安排

三月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)

2、制定工作計(jì)劃

3、配合規(guī)劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認(rèn)定

4、組織科研實(shí)驗(yàn)課初選，選定選手，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課

四月份：

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課賽課初選

2、征集中國教育學(xué)會(huì)論文

五月份：

1、參加全縣實(shí)驗(yàn)課大賽

2、論文征集

3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干培訓(xùn)籌備工作

4、成立新一輪課題申請立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，選拔新一輪課題組成員

六月份：

1、第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干教師培訓(xùn)

2、課題申請立項(xiàng)

七月份：

總結(jié)工作

九月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)

2、配合規(guī)劃辦做好第三期科研骨干教師考核認(rèn)定，繼任科研骨干教師認(rèn)定

3、征集各級各類成果

4、征集教育科研反思

十月份：

1、準(zhǔn)備參加科研經(jīng)驗(yàn)及成果交流會(huì)

2、制訂課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備課題開題報(bào)告

十一月份：

篇9

在出勤方面，我堅(jiān)持做到了有事先請假，不遲到早退，及時(shí)到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書活動(dòng)。

篇10

二、具體措施：

開展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。

1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。

2、加強(qiáng)對新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評比活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。

3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長，更好地顯示其教育才能。

4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。

5、采取“走出去，請進(jìn)來”等多種方式方法，加強(qiáng)對教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。

6、加大對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出1—3名園級骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。

7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。

8、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

9、加強(qiáng)對省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。

10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及興趣點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)課的評比活動(dòng)。搞好對縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開課活動(dòng)，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。

15、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

16、積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、具體安排

三月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和加方學(xué)生來我園的實(shí)習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。

2、選派園內(nèi)9名青年教師對縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

四月份

1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。

2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、園長、副園長、教務(wù)主任對園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。

4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來教育”主講教師培訓(xùn)。

五月份

1、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“CCPP-ERTT”項(xiàng)目的園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長記錄。

2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

六月份

1、對省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補(bǔ)測報(bào)名工作。

七月份

1、參加年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會(huì)。

2、審查幼兒園教師繼續(xù)教育登記表、登記證。

3、開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評比活動(dòng)。

八月份

1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級檢測考試。

2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

九月份

1、選派教師到省幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。

3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評比活動(dòng)。

十月份

1、在教育局相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)指揮下，繼續(xù)做好對縣城周圍以及全縣幼兒園的示范指導(dǎo)作用，邀請本縣其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)

2、開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動(dòng)。

十一月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。

2、同縣內(nèi)另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開展教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合本園、本地區(qū)的主題教學(xué)。