導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇離職分析報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

特征值一 非婚人口多

研究表明，目前非婚人口數(shù)量龐大、男女性別比失衡，“70后”“80后”“90后”非婚人口中男性比女性共計多出2315萬?！吨袊信閼儆^報告》，中國非婚人口數(shù)量巨大，18歲以上非婚人口達到2.49億，占全部人口的18.6%：城鎮(zhèn)18歲以上非婚人口1.32億，占城鎮(zhèn)總人口的19.8%。

原因

第一：現(xiàn)代社會人們的生活壓力相對較大，都希望在先解決物質經(jīng)濟的條件之下，再來處理和解決個人問題：

第二：現(xiàn)代人更加追求自我的精神獨立，不希望通過婚姻來改變自己。很多人晚婚晚育，甚至不婚不育，來堅持自己的生活狀態(tài)和生活態(tài)度，保持單身的生活品質和內(nèi)涵；

第三：現(xiàn)代社會，人們內(nèi)心相對比較脆弱，不希望長大。所以很多人抱著寧缺毋濫的心理，遲遲不愿意走進婚姻的大門，這也在很大程度上阻礙了他們建立家庭和婚姻的腳步。

特征之二 擇偶缺口高達613.9萬

男女性別比失衡嚴重。其中“70后”“80后”“90后”非婚人口性別比失衡嚴重。30歲～39歲男性中有1195.9萬人處于非婚狀態(tài)，而同年齡段女性中有582萬人處于非婚狀態(tài)，男性在同年齡段擇偶面臨613.9萬的缺口。

原因

第一：我們長期重男輕女的心理狀況造成現(xiàn)實性別的失調：

第二：很多男人在第一次婚姻失敗之后，心理一直處于亞健康狀態(tài)，對再一次走進婚姻和家庭狀態(tài)是謹慎和小心的；

第三：很多人選擇同居等非婚形式，來逃避責任或者是家庭的義務等。

特征之三 離婚率增高

報告結果表明，離婚數(shù)量增長快于結婚數(shù)量增長。從2000年到2012年這13年間，離婚對數(shù)年度復合增長率為7.5%，結婚對數(shù)復合增長率只有3.6%。而初離婚率預計今年達到2.29%。

原因

第一：現(xiàn)代社會，都比較講究自我，突出個性，這在婚姻和家庭里面的表現(xiàn)就是：強調自己的個性表達和張揚，這樣矛盾的激化度就相當高了；

第二：缺乏包容和彼此認同。夫妻都忙事業(yè)，在家務、責任、經(jīng)濟分配方面，就會有相當多的心理抵觸，在互相的理解和包容的缺失下，很容易選擇離婚來逃避責任和面對矛盾。

第三：有了各自網(wǎng)絡社交平臺之后，接觸陌生人的概率增加，有的人難以去抵抗外界的誘惑，這也導致婚外戀的發(fā)生，直接導致家庭的解體。

特征之四 ：“90后”男女相對謹慎

不少人認為現(xiàn)代人越來越開放，而調研結果卻恰好相反。調研結果顯示：“70后”女性在“接吻”和“”上比“80后”“90后”女性更開放；“70后”男性最著急與女性進行“”。“90后”男女們一旦有好感就會很快進行“牽手”“擁抱”等戀愛行為，但對還相對謹慎。

原因

第一：70后一般來說都有了婚姻和家庭，也有了性體驗，建立了和異性的親密的相處模式，對新的接受度很高，不排斥不拒絕；

第二：現(xiàn)代社會的外在的引誘的方式、途徑、內(nèi)容都很多，讓大家都難以拒絕和抵抗；

第三：90后接觸的偶像劇、動畫片較多，被純美的愛情模式和婚姻模式吸引，對愛情的追求帶有較多的感性色彩。他們接觸性的途徑很多，生在網(wǎng)絡時代所以對性不陌生，反而有了相對理性的判斷和認識。

特征之五 看重男友“錢途”

“90后”最低要求5000元?！?0后”“80后”“70后”女性對理想男友收入的最低要求為：5000元、6000元、7000元。

原因

第一：因為現(xiàn)代社會個人所處的經(jīng)濟壓力都比較大，特別是婚后還要面對還貸買房、買車、孩子的撫養(yǎng)、老人的贍養(yǎng)等責任，所以女人會對錢比較敏感；

第二：一般都是女人持家，所以女人會首要思考錢的收入和分配，也會在婚姻的前后去權衡自己所處的經(jīng)濟條件下的社會地位和生活狀態(tài)；

第三：大眾的攀比心理，希望自己比別人過的好，找的男朋友拿得出手，而且，最好多金，可以滿足一定程度上的高消費等。

特征之六 喜歡和“大叔”談戀愛

韓劇讓“大叔”大熱，調研顯示：18～25歲的女性，70%有“大叔控”情結。這些女生喜歡比自己大10歲左右的男性。

和“大叔”談戀愛的好處

“大叔”的優(yōu)勢

1.成熟

許多人提到大叔都會充滿不屑，老頭子能有什么，除了多幾個銀子哪方面比得上我們這些青年一輩。是人都會有著老去的一天，任誰也逃離不了歲月的玩弄。如果說少年郎們有的是可以盡情揮霍的青春，那么大叔們有的則是無數(shù)光陰下的歷練出的魅力，成熟男人的氣息可不是青澀的男孩們可以相提并論，這種只是唯有光陰才能醞釀出的氣質只能意會不能言傳。

2.沉穩(wěn)

雖然一個人的心智成熟與否和年齡沒有著絕對的關系，可是畢竟成年人有著年輕人們所沒有過的閱歷，經(jīng)歷了太多風雨的他們早已經(jīng)不是曾經(jīng)那初出茅廬的青澀少年，縱然是身處世界滅亡的前一刻也依然看不出絲毫的慌亂，很多時候男人對女人來說更是一份依靠，相信沒幾個女人希望看到自己身邊的男人遇見危險的時候早已經(jīng)沒有了影子。

3.財富

這可能是讓人最為不屑的理由，也是最讓人反感的理由，不過生活就是這樣，現(xiàn)實就是如此。和那些還在上學或是剛剛離開校園的年輕人相比，大叔們在閱歷，感情之外最大的有事便是已經(jīng)積累了客觀的社會財富，這一點對于現(xiàn)代的女孩來說可是相當之誘人。

“大叔”的吸引力的具體表現(xiàn)

1.老男人能讓你迅速成長：老男人有豐富的人生閱歷，他能細致地發(fā)現(xiàn)、細膩地引導你的情緒變化，并且能夠教給你一些如何應對職場戰(zhàn)爭的竅門，給你關于人生的中肯建議。

2.老男人更懂得如何寵愛你：在你之前，老男人已經(jīng)經(jīng)歷過很多女人，有許多處理兩性關系的能力技巧。他們比那些年輕男孩更了解女人，所以，他們更懂得如何寵愛和包容你。

篇2

一、校園暴力的界定

“暴力”經(jīng)常與其他描寫類似現(xiàn)象的術語（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學生的暴力行為。

二、校園暴力的現(xiàn)狀調查

（一）研究目的

近年來，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢。我國國內(nèi)校園暴力問題也逐漸凸顯出來，成為當今嚴重的公共社會問題之一。高職院校由于其辦學模式、生源素質等原因也成了校園暴力的重災區(qū)。本研究旨在通過對江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調查，了解高職院校校園暴力的真實狀況及高職學生對校園暴力的看法和認知；探尋高職院校校園暴力的相關影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對策。

（二）研究對象

在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調查學校，采用分層整群抽樣的方法，分別對這兩所學校三個年級各隨機抽取一個班級共6個班級360名學生作為研究被試，進行問卷調查。剔除無效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。

（三）研究工具及方法

（1）采用秦萬山編制的《煙臺市高職院校校園暴力調查與研究》問卷。該問卷是在我國司法部“校園暴力研究”課題組所設計研究問卷的基礎上，根據(jù)高職院校的實際情況做了相應修改而成的一份調查問卷。

（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學工部門的檔案為依據(jù)，對該校2009—2010學年度發(fā)生的有檔案記載的嚴重校園暴力事件進行調查。

（四）研究結果

1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴重校園暴力事件調查情況

為了更好地了解江西省校園暴力的真實情況，筆者對省內(nèi)某高職院校2009—2010學年度一年內(nèi)嚴重校園暴力事件進行了調查。調查的范圍包括：學校保衛(wèi)部門檔案記載的校園暴力事件；學生管理部門（如學工處、各系部）記載在案或處理過的校園暴力事件等。調查到的嚴重校園暴力事件總共有32起，并對其中的部分暴力事件的當事人進行了訪談，開展進一步的深入調查。具體調查結果如下：

（1）典型暴力事件

事件一：因2009年10月20日晚上，08級方某（男）伙同其他三位同學對05級何某（男）進行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說：“你不要動，我要殺了你?！痹跔帄Z中方某的手受傷，后被同學送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應處分。

事件二：2010年3月16日05級董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過度，說話語無倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學校保衛(wèi)部門報案，稱該生于上周六到郵局辦事時遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報案。

事件三：2010年3月16日早晨六點半左右，09級陳某（男）與同學在學校門口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進來四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對陳拳打腳踢。陳的同學楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強行拉到網(wǎng)吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進蘆葦叢進行搜身，搶走其手機及現(xiàn)金之后揚長而去。學校保衛(wèi)處接到報案后立即向當?shù)匦叹瘓蟀覆⒘競刹臁?/p>

事件四：2010年6月20日凌晨1點左右，黃某同學（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時，由于其朋友與一社會青年發(fā)生一點沖突致使該社會青年糾集同伙前來報復，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學見狀本能地站起來喊道：“你們干什么？”，結果那伙社會青年便拿刀朝他砍來，造成該同學頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。

以上是一學年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當前校園暴力的嚴重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經(jīng)嚴重威脅到在校學生的人身和財產(chǎn)安全。

（2）調查情況匯總表

現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學年度一年內(nèi)嚴重校園暴力事件的調查結果以表格的形式匯總如下：

從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質方面，學生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語沖突引發(fā)的個案較多，占28.15%。

2.對省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問卷調查情況

（1）學校嚴重校園暴力事件

學校嚴重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學校的安全狀況。本研究主要調查五種嚴重的校園暴力事件，讓學生就他們學校中這幾種校園暴力事件在過去半年中的發(fā)生情況做出回答。調查結果如下：

（2）學生校園暴力行為

學生校園暴力行為是指由學生自己所實施的各種校園暴力行為。本研究主要通過學生的自我報告，即詢問學生在過去半年中自己是否有校園暴力行為；其結果見下表：

通過武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財或強迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%

（3）學生校園暴力受害

校園暴力受害是指學生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調查結果見下表：

以上調查結果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應引起學校、教育主管部門及社會的關注和重視。

三、校園暴力的應對策略探討

校園暴力的存在嚴重危害學生的生命財產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應及時采取有效措施預防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學生方面預防和控制校園暴力的措施做初步探討：

（一）增強心理保健意識，提高自身心理素質

在校學生應增強自己的心理保健意識，主動學習一些基本的心理衛(wèi)生知識，了解自己所處成長階段的身心發(fā)展特點，學會面對和處理好自己成長中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質。心理素質是人的總體素質中的基礎素質和核心素質，在校學生應努力提高自己各方面的心理素質，比如，學會自制，增強自我控制能力；學會冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學會自我調節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學會交往，正確對待和解決人際矛盾與沖突等。

（二）增強自我防范意識，提高自我保護能力

學生在面對暴力時，要有勇氣和一定的策略，做到正確應對、及時報告，自覺增強法制意識，敢于拿起法律的武器來維護自己的正當權益。加強青少年學生的自我防范意識和自我保護能力可以有效地預防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個獨特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學生通過加入不良青少年團伙來反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學校、社會和家庭應當聯(lián)合起來，共同幫助學生樹立積極的自我保護意識，學會并掌握一定的防范措施，使學生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。

（三）學會適當減壓，提高挫折承受能力

根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(frustration-aggression hypothesis)，目標性活動受阻時產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調查了75個國家的教育環(huán)境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學習壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟比照壓力、被孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個學生幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部[3]。學生壓力過大容易引發(fā)挫折感，而強烈的受挫感又容易引發(fā)學生的攻擊行為。因此，在面對來自環(huán)境、經(jīng)濟、學習、人際、就業(yè)等各方面的壓力時，要樹立積極樂觀的應對態(tài)度，勇于面對、學會自我減壓。心理學研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應能力強和心理健康的明顯標志。因此，大學生還應在實踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對挫折的忍受性，練習使用建設性方式來應付挫折，提高對挫折本身的分析與認識，增強對打擊的忍受力，預防攻擊行為的發(fā)生。

（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格

健康的心理是健康人格形成的基礎，大學生應首先克服自卑、嫉妒、報復等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質，逐步完善個性、形成健康人格，這樣對防止大學生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個方面努力：（1）要完善自己的自我意識，正確地認識和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調控能力，學會自我調節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學會正確處理人際關系，在人際交往中，應保持尊重、信任、友愛等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時，應學會鎮(zhèn)定情緒、冷靜對待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動、意氣用事或逞一時之能激化矛盾、用拳頭或武力來解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問題。

此外，對于大學生中具有精神質、神經(jīng)質人格或反社會型人格障礙的個體，應利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預，及時將其矯正到正常的心態(tài)上來[4]。

總之，預防校園暴力應首先從學生自身出發(fā)，主動預防、積極應對，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時，家庭、學校和社會也應積極行動起來，共同參與、全民預防、減少不良因素對校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅決遏制校園暴力。

參考文獻：

[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國方正出版社，2004:5.

篇3

質量是現(xiàn)代社會所關注的問題。所謂“質量”，從絕對的意義上來說，與柏拉圖式的善良、真理和公平等完美的標準相似，是不可以評量的。至于質量的相對意義‘指的則是能切合目標、一貫地合乎規(guī)格，以及能滿足顧客的需求。質量高的服務或制成品表示它能夠一貫地達到某個特定標準，而標準則是預先設定、并可作評量的規(guī)格。

本文所研究的是教育質量管理，教育的質量包含效能、效率和問責。在學校和學院中，質量控制可視為一個以回饋為基礎的系統(tǒng)，即通過搜索意見來改正錯誤，而意見則可以來自教職員、學生乃至院校以外的顧客(例如家長和顧主)。教育質量的改善應該集中于“教”與“學”的活動，并需要構建一個框架讓這些活動能有效地開展。也就是說，教育的質量是不能用一個量化、標準化的方式衡量的，只能通過教育產(chǎn)生的效能、效率和是否能夠接受問責來表現(xiàn)。而作為學校自身教育質量管理和控制最重要的是通過受過該學校教育的學習者反饋的意見，以及在教學環(huán)節(jié)中教學者的體驗來改善。同時，在教育環(huán)節(jié)中必須有一個機構實現(xiàn)教與學的正常進行，在這個機構中還必須重視預防，因為事后的彌補對于那些已經(jīng)接受該校教育的學習者是于事無補的。

以寧夏大學教育質量管理為例，該?，F(xiàn)為國家“211”重點建設項目大學，自1958年建校以來，為寧夏回族自治區(qū)培養(yǎng)了很多人才，同時從該校畢業(yè)的學生也在全國各個地區(qū)擔任不同的崗位職責。作為寧夏唯一的重點大學，寧夏大學在教育質量管理上有著十分充足的經(jīng)驗，同時也有教育質量管理機構，如圖所示:

這樣的機構從縱向、橫向都可以對該校的教育質量進行管理。這個管理體系是這樣運行的:學習者的受教育質量由教學者負責并且對學習者的學習質量進行評估，教學者向學習者負責的同時還必須向本學院的教學科研辦公室負責，學習者可以通過期末給教學者評分的手段直接向學院教學科研辦公室反饋教學者的教學情況，學院教學科研辦公室必須對學院副院長和學校教務處同時負責，最后通過學校校長接受社會問責，其中社會問責還可以來自在讀的該校學習者。每個學校的教育質量管理機構各不相同，但是只有具備完善的教育質量管理機構才能有效地保證該學校教育質量保證程序的順利進行。

從這個教育質量管理機構來看，寧夏大學的教育質量管理工作涉及的范疇有以下幾個部分:一是前期規(guī)劃，即制定一套指引著政策制定的明確價值觀，具有短期、中期和長期計劃，并且配套一個實施規(guī)劃的組織結構。這一部分工作是由寧夏大學主管教學的副校長負責完成的，這里涉及價值觀和共同愿景的落實，統(tǒng)一學校教職員工的教學目標，強調教學者之間、教學者與學習者之間人際關系的重要性，通過向下級部門委派任務和促進教職工個人發(fā)展賦予他們權利，并且能夠制定一些創(chuàng)新的方法解決實際出現(xiàn)的教育質量問題。二是人力資源的投資控制教育質量，即做好對教學者及相關工作等內(nèi)部人員的培訓，安排定期進修，直接性地控制教育質量。這部分工作由該校教務處和主管教學的學院副院長完成，通過他們對客觀教育質量的綜合考慮對教師進行評審，定期選派優(yōu)秀的教師參加進修，同時進行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題直接進行糾正，是一個自我檢查的過程。三是教育質量保證，做好預防工作，由外部機構評審質量管理系統(tǒng)。這部分工作由該校的教學者負責完成，根據(jù)他們的教學經(jīng)驗，在未進行授課的時候預先提出可以提高學習者接受教育質量的教學教法，制定一些防止出現(xiàn)問題和錯誤的步驟，同時還要接受外部機構對其進行的專業(yè)問責，通過公開授課、開設精品課程等方式對其教學過程進行評量。四是接受問責，以公眾的需要去改善組織架構，界定教育質量，評定組織結構的效能。這部分工作由該校主管教學的副校長負責解釋，其中問責包括專業(yè)問責、社會公眾問責和在該校受教育的學習者問責，除了負責解釋問責外，還必須根據(jù)這些外部機構的問責總結出社會公眾的需求，從而制定更加完善的工作計劃，改革教育質量管理結構，使得該校的教育質量得到提高。

從以上寧夏大學的教育質量管理機構所涉及的工作范疇說明該校的教育質量管理體系是比較健全的，而且是切實可行的。它的質量管理體系涉及的范疇基本符合全面質量管理的特征，該校的教育質量管理是通過內(nèi)部評審、外部機構評審及公眾問責的方式提高它的教育質量，并改進其教育質量管理機構，即是一個以反饋信息為基礎的體系。

篇4

控制院內(nèi)傳染病的發(fā)生仍是醫(yī)療機構面臨的重大難題，雖然國家相關文件提升對院內(nèi)傳染病的控制力度，但是院內(nèi)傳染病流行的整體趨勢并未得到有效改善。醫(yī)療機構傳染病管理制度存在漏洞，疫情報告并未顯示院內(nèi)疫情的真實情況。傳染病質量報告與疫情防控關系密切，直接影響傳染病管理的整體水平[1]。以報告中存在的問題為引導線，調查院內(nèi)相關管理程序，及時進行調整，是傳染病防控的關鍵所在。本文分析本院傳染病上報報告質量，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 調查對象和方法 本院是一家綜合性甲等醫(yī)院，選擇2010――2012年內(nèi)傳染病報告（共2000份）為調查對象，根據(jù)全國法定傳染病漏報調查方案展開調查。

1.2 調查內(nèi)容 ①漏報情況：對2010――2012年內(nèi)所有病例檔案進行調查，將符合傳染病病例進行總結，并與上報情況進行核對，未上報者為漏報病例。②錯報情況：調查上報報告的書寫規(guī)范程度，以及所填資料是否準確、完整。③遲報情況：調查上報者的診斷時間與上報時間差距，是否超過規(guī)定報告時限。

1.3 統(tǒng)計學處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對漏報率、錯報率、遲報率進行統(tǒng)計分析，采用x2檢驗計數(shù)資料，t檢測計量資料。差異明顯，具有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 調查結果顯示2010――2012年共有傳染病例2085例，漏報85例，漏報率為4.08%，錯報65例，錯報率為3.12%，遲報46例，遲報率為2.21%，見表1。

3 討 論

醫(yī)療機構傳染病管理防控情況以及報告質量不僅是醫(yī)務工作者的責任和義務，同時也是醫(yī)療水平的具體體現(xiàn)。院內(nèi)傳染病情況直接關系到患者住院以及就診安全，應得到基層醫(yī)療機構工作人員的廣泛關注，及時準確掌握本院傳染病趨勢，是控制疫情的關鍵所在[2-3]。地方醫(yī)療機構院領導應深入了解國家相關文件精神，加大院內(nèi)對傳染病防控的宣傳力度，完善管理制度。從本文研究分析顯示本院2010――2012年共有傳染病例2085例，漏報85例，漏報率為4.08%，錯報65例，錯報率為3.12%，遲報46例，遲報率為2.21%；門診部漏報39例，住院部漏報46例，門診部漏報率低于住院部，P

參考文獻

[1] 劉玲琳，脫軍運.綜合醫(yī)院傳染病管理工作體會[J].衛(wèi)生行政管理，2012，8（8）：140-141.

篇5

1前言

隨著我國近年來逐漸擴大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機會。但同時也帶來一些問題，大學畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴峻的就業(yè)形勢。隨著計劃經(jīng)濟體制的發(fā)展逐步確立市場經(jīng)濟體制，高職院校學生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。

2高職院校學生職業(yè)心理調查

2.1研究對象

對某職業(yè)技術學院各專業(yè)的380名學生的職業(yè)心理進行隨機抽樣調查，其中有198名男學生，占52.1%；182名女學生，占47.9%。向抽樣學生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。

2.2研究方法

首先采用問卷調查法。將自編涵蓋高職院校學生就業(yè)意識、心理準備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標準、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調查問卷發(fā)放給被調查學生，問卷采用客觀選擇題形式，調查采用封閉式形式，要求學生在選項中結合自己的實際情況進行選擇。再采用統(tǒng)計法，將被調查學生回答的試卷樣本進行收集后，采用統(tǒng)計軟件進行分析匯總。

3調查結果

3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價值觀

在“對期待的月薪”調查選項中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過3000元”的高職院校學生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質”調查選項中，選擇“事業(yè)”、“行政機關”、“外企”、“私企”、“學校”、“自己創(chuàng)業(yè)”的高職院校學生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調查選項中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調查結果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學生就業(yè)時，經(jīng)濟收入是其比較關注的一個重要因素，近半數(shù)調查學生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學生期望就業(yè)單位的性質不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認可；沿海省市是高職院校學生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學生處于多重價值觀和人格建構的重要階段，不斷增長的自主意識和發(fā)展愿望也導致其價值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。

3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識有待于加強

在“了解我國大學生就業(yè)政策及趨勢情況”的調查選項中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點不清楚”的高職院校學生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準備預計從幾年級開始”的調查選項中，選擇“一年級”、“二年級”、“三年級”的高職院校學生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對自己準確定位是否進行了準備”調查選項中，選擇“已進行準備”、“不知怎樣準備”、“等有機會再準備”的高職院校學生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調查結果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學生中的大部分都對就業(yè)的嚴峻形勢產(chǎn)生一定的認識，但超過半數(shù)的高職院校學生基本不了解我國針對高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和相關政策，且很多高職院校學生在二年級后才為就業(yè)進行準備。高職院校學生普遍觀點是為就業(yè)做準備是必要的，但只有很少比例的學生進行了準備，大部分學生都不知怎樣進行準備。結果表明學生不具有較強的就業(yè)意識，就業(yè)心理準備不足。

3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望

在“對就業(yè)難度較大的態(tài)度”調查選項中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進行就業(yè)”、“個人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學專業(yè)進行就業(yè)的要求”調查選項中，選擇“符合所學專業(yè)”、“盡可能符合所學專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調查結果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生期望從事的職業(yè)盡可能與所學專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強個人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時代，很多大學生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時難以采取平常心態(tài)。

3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑

在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調查選項中，選擇“利用家庭和個人社會關系”、“利用人才市場和招聘會”、“利用學校推薦及有關信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學校幫助的方面”選項中，選擇“就業(yè)信息”、“應聘技巧”、“相關政策”、“就業(yè)心理指導”的高職院校學生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導方式”選項中，選擇“講座報告會”、“咨詢”、“開設相關課程”、“就業(yè)指導材料”、“其它”的高職院校學生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調查結果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個人社會關系是學生認為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場和招聘會，相對單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時代出現(xiàn)的新方法。針對就業(yè)形勢較難的情況，學生最期望學校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設課程給予專業(yè)指導。

3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素

在“導致大學畢業(yè)生難以找到工作的原因”調查選項中，選擇“實踐經(jīng)驗不足”、“過高的就業(yè)期望”、“所學知識脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴大”、“其它”的高職院校學生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實際找工作中學校提供的就業(yè)指導十分有價值”調查選項中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調查結果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生強烈需求培訓就業(yè)技能，無法達到所需的服務資源和就業(yè)指導；針對有關促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導，設置課程符合實際工作需要的基礎上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設置專業(yè)與就業(yè)指導符合市場化需要，并從某一方面反映出來，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。

參考文獻：

篇6

（Xi'an Railway Vocational & Technical Institute，Xi'an 710014，China）

摘要： 關注高職院校大學生的心理健康狀況，是做好高職學生心理健康教育的前提。為了解我校區(qū)三年制高職學生的心理健康狀況，我們運用SCL―90對大一學生進行隨機整群抽樣，并對342個有效樣本進行了比較分析。

Abstract: Attaching importance to the psychological state of health of students in higher vocational colleges is the premise of doing well higher vocational students' psychological health education. To know about students' psychological health, we use SCL―90 to conduct random cluster sampling for freshmen, and compare and analyze the 342 valid samples.

關鍵詞： 高職學生 心理測評 分析報告

Key words: higher vocational students；psychological evaluation；analysis report

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0149-02

0引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專學生在大學生人群中占據(jù)了相當?shù)谋壤?。以學制短、學歷低為特征的高職院校的大學生名義上屬于大學生范疇，但他們較重點大學、普通本科院校的大學生要面對更多來自生理、心理、環(huán)境的變化，承受更多的學業(yè)、就業(yè)、人際關系等方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙，尤其是心理承受能力差的學生更容易產(chǎn)生心理問題，這些問題若不及時解決，將對其健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的還可能出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

近年來，隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職學生已成為高校在校生的主體人群，對高職學生心理健康的研究也已成為熱點。而國內(nèi)不少的研究報告了某些職業(yè)群體和特殊人群的心理健康狀況，如職場白領、應屆高考生、高校畢業(yè)生等，但對高職生這一應激程度較高群體的心理健康狀況的研究卻相對較少。本調查的主要目的，就是通過心理測評，了解我校區(qū)高職大學生心理健康程度的總體狀況，明確存在的問題，并作出成因分析和對策思考。

1調查基本情況介紹

《癥狀自評量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，協(xié)助受測者從十個方面來了解自己的心理健康程度，本測驗適用對象為16歲以上的用戶。

SCL-90共90個自我評定項目，測評的十個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及飲食與睡眠（該因子在本報告中不予統(tǒng)計）。適用于測查群體中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴重程度如何。定期進行心理評估和心理咨詢，可以對學生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時干預、有效控制以及不斷進行跟蹤觀察。進而為學生建立心理檔案，為心理咨詢與輔導工作提供科學的依據(jù)。

2調查對象與方法

2.1 調查對象采用整群取樣的方法，對09級鐵道機車車輛、城市軌道交通車輛、城市軌道交通控制、通信技術7個班共368名學生進行問卷測量，剔除無效答卷后，用于統(tǒng)計分析的樣本共342名學生，其中男生261名，女生81名。

2.2 調查方法問卷調查以班級為單位進行團體施測，使用統(tǒng)一的指導語控制情景，要求被測學生仔細閱讀指導語，然后根據(jù)自己的情況如實完成整個問卷，測試時間為50分鐘，問卷當場收回?。問卷填寫采用無記名方式，要求其做出獨立的、不受任何影響的自我評定。發(fā)送問卷368份，回收有效問卷342份，回收有效率為92%，數(shù)據(jù)以x±s表示，采用單樣本t檢驗，測試結果經(jīng)數(shù)學統(tǒng)計方法進行處理。

3調查結果與分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我校區(qū)大一學生SCL-90測試結果與全國常人18～29歲年齡組常模相比較，發(fā)現(xiàn)大一學生SCL-90除軀體化、恐怖和精神病外，其它6項因子總均分都大于全國常人18～29年齡組常模（詳見表1）；經(jīng)T檢驗，與全國常人18～29年齡組常模相比，人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等4項因子及總均分存在顯著差異（p

分析認為：隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快和社會競爭的不斷加劇，在校大學生面臨著學習與就業(yè)、戀愛與發(fā)展等各方面的壓力，是最容易產(chǎn)生心理問題的敏感群體。本調查對測試群體中不同專業(yè)、不同生源地之間的比較，顯示心理問題檢出率沒有顯著差異。而不同群體被測試者在強迫癥、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等方面卻均存在顯著差異。

其原因可能是由于我國整個社會對職業(yè)教育的認識有偏差，社會和家庭的因素導致高職學生心理壓力過大，對社會過分疑慮，體會到的人文關懷與自身需求間的差距較大，得不到應有的關懷與尊重，因此極易產(chǎn)生敵對、猜疑情緒，一旦遇到生活事件容易沖動走極端。另外高職學生與異往的愿望也很迫切，但往往思想比較單純簡單，希望與異往卻不知道如何進行交往，而常常受到情感的困擾。綜合各方面的分析，高職學生心理健康水平有待全面提高，尤其是在上述六個方面急待進一步提高。

4調查結論與對策

4.1 綜合表2 SCL-90各因子問題檢出率統(tǒng)計可以看出，依問題的檢出率排列，第一位是敵對和強迫癥狀，其次是人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)，以下是針對檢出的前六位因子中的敵對、人際關系敏感提出的教育干預意見：

4.1.1 敵對：這里主要從三方面來反映受測者對人或事的異常敵對表現(xiàn)：思想、感情及行為。其項目包括從厭煩的感覺、爭執(zhí)、損壞物品、直至爭斗和不可控制的脾氣爆發(fā)及憤怒等各個方面。該因子有問題者占總人數(shù)的20.17%，狀態(tài)異常。表明該類學生的敵對性較強，難以寬容地看待自己和他人，較容易激動，情緒暴躁，極易和他人發(fā)生爭執(zhí)，很可能會發(fā)展為有暴力行為。

建議：該類學生應加強自制力方面的訓練，學會控制自己的情緒，學會換位思考，要培養(yǎng)愛心及責任感，寬容的對待自己和周圍的一切，為自己積極營造融洽的人際環(huán)境。

4.1.2 人際關系敏感：主要是指個人在與他人交往時或相比較時感受到的不自在與自卑。在這一維度上得分高的個人往往在人際交往中表現(xiàn)出有自卑多疑、明顯缺乏自信、難以交流與合作。該因子有問題者占總人數(shù)的14.91%，狀態(tài)異常。表明在人際交往中，該類學生存在比較嚴重的自卑感，顯得心神不安，缺乏自信，存在對自己較為不良的消極暗示。

建議：該類學生應多參加一些集體活動，在活動中逐步培養(yǎng)人際交往能力，擴大知識面，不斷增長學識；教師也要為其創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮該類學生的特長，讓他們承擔一定的責任，多給予積極的心理暗示和鼓勵，幫助他們體驗到成就感，以增強該類學生的自信心。

4.2 結合對心理有異常學生的干預和輔導，面向廣大學生群體的心理健康教育建議是：

4.2.1 通過多種渠道宣傳和普及心理健康知識要充分利用報紙、櫥窗欄、廣播、校園網(wǎng)站，進行心理健康知識的宣傳和普及，提高學生心理保健的意識。加大心理健康咨詢機構的宣傳力度，使學生在遇到問題時知道向何人求助，并學會為自己療傷，當同學出現(xiàn)心理障礙時，也有能力為他人化解心結。

4.2.2 加強心理健康的教育師資建設把心理健康教育作為一門必修課，經(jīng)常開展心理健康教育講座，提高學生的心理承受能力及心理調適能力，讓學生充分重視自己的心理健康，尤其是與學生接觸最頻繁的班主任，應對心理健康知識有所了解，掌握一些心理咨詢和治療的手段，在學生出現(xiàn)心理危機時能及時有效地予以處理。

4.2.3 定期進行心理健康普查每學期至少進行一次測查、一次復查，通過SCL-90量表等常用量表進行測量，以實現(xiàn)科學的管理。開展心理素質教育的前提是掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。通過每年對學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”，從中篩選出有嚴重心理癥狀的學生，主動邀約他們到心理咨詢中心進行心理輔導，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預。

4.2.4 加強學生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發(fā)展其心理健康學生的世界觀、人生觀正在形成，此時對他們進行積極健康的引導，對于他們形成正確的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確的世界觀、人生觀，也能支配學生的行為規(guī)范，進而使他們保持健康樂觀的心理狀態(tài)。

4.2.5 加強校園文化建設，改善大學生的社會心理環(huán)境通過開展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學生精神和心理需求，為他們展示天賦和才華、宣泄內(nèi)心的激情、增強競爭意識、獲取自信心提供平臺。大學生的健康成長離不開健康的社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)更離不開良好的校園文化氛圍。在學校，學生的人際關系主要以同伴關系為主，而良好的人際交往能滿足大學生交往、友誼、歸屬和安全的需要，并且還能更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，進而產(chǎn)生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康發(fā)展。

調查中還發(fā)現(xiàn)，常有學生出現(xiàn)頭昏、頭痛、失眠、焦慮等癥狀，可見大學生中存在的心理健康問題應引起我們的高度重視。建議學院相關管理部門采取多種方式加強心理健康宣傳和教育，心理咨詢中心對學生中出現(xiàn)的心理問題更要進行及時有效的溝通和輔導。整個學院的心理教師和心理咨詢?nèi)藛T都應重視學生的心理健康教育，使他們正確看待壓力，及早走出心理困境，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

篇7

[Abstract] Objective： to study the experience of clinical diagnosis and treatment of gastrointestinal duplications. Methods： retrospective analysis of 12 cases admitted in our hospital clinical data of patients with gastrointestinal duplications. Results： after exploratory laparotomy surgery， patients are discharged. Conclusion： Intestinal duplication deformity， lack of specificity of the clinical manifestations， diagnosis and treatment more difficult， and exploratory laparotomy surgery is the best treatment of alimentary tract duplication.

[Keyword] gastrointestinal duplication；diagnosis and treatment

消化道重復畸形屬于先天性疾病，本病可能發(fā)生在任何年齡。但以嬰兒和兒童為最多見?？砂l(fā)生于舌底至的消化道任何部位。但以小腸居多，尤好發(fā)生于回腸末端，發(fā)生于大腸者較少見。而我院以剖腹探查手術治療消化道重復畸形，取得了較為滿意的臨床效果，現(xiàn)將其報道如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 2009年2月-2012年12月我院共收治12例消化道重復畸形患者。其中，男10例，女2例，發(fā)病年齡1歲～28歲，平均年齡為14.5歲。

1.2 臨床表現(xiàn) 黑便3例，腹脹2例，腹痛、嘔吐、發(fā)燒、腹膜刺激癥1例，左下腹包塊1例，腹腔巨大囊腫1例。不同程度的腹痛4例。

1.3 治療方法 本組中有1例經(jīng)鋇劑灌腸造影明確診斷，見結腸脾曲處分出一盲管，內(nèi)有鋇劑充盈，有大量內(nèi)容物潴留，與結腸脾曲相連的開口處可見鋇劑往返流動。術中見結腸脾曲處分出一盲管，予以切除。病理檢查：符合結腸重復畸形。1例腹腔巨大囊腫病人，術中見巨大囊腫上至膈肌下達盆腔，兩側到側腹壁，占據(jù)整個腹腔，光滑、與周圍無浸潤。囊腫大、張力高、無法取出，試穿后切開囊壁吸出囊液約1000ml，見囊腫仍有15cm×10cm×10cm，呈腎形，有獨立的系膜，長約6cm，寬約2cm，系膜內(nèi)供應囊腫的血管清晰可見。其根部始源于回肓部的腸系膜。予以切除。病理檢查：囊腫壁為小腸結構，黏膜腺體較少[ 1 ]。1例腹膜炎的病人，術中見腹腔有中等量血性滲液。探查見距回盲部15cm處，系膜側有一長約13cm直徑約5cm的重復長管，有獨立的系膜，遠端與主腸管有長約4cm的共壁，共壁處有一穿孔。直徑約0.3cm，手術切除重復的腸管及共壁處遠端各5cm的主腸管，主腸管行端端吻合，吻合口無狹窄。其余均剖腹探查，均為小腸重復畸形，予以切除[2]。

2 結果

12例消化道重復畸形患者，經(jīng)剖腹探查手術治療，均痊愈出院。

3 討論

本組大腸重復畸形1例，囊腫重復畸形1例，其余10例均發(fā)生在小腸重復畸形。有人提出腸畸形是胚胎期脊索與原腸分離障礙造成。也有人認為本病系腸腔分化不全所至。消化道重復多為單發(fā)，偶爾多發(fā)，呈管狀，長短不一，從數(shù)厘米到幾十厘米長，多發(fā)生腸的系膜側，可與相應的腸管相連，并合并成肌層、血管及腸系膜[3]。腸重復的管腔一端開口于主腸壁，另一端為盲端。因重復畸形腔內(nèi)多有異位的胃黏膜，囊壁或腸壁受到胃酸或胃蛋白酶的作用而發(fā)生消化性潰瘍引起囊內(nèi)出血，甚至穿孔導致腹膜炎腸重復畸形也可呈囊腫型多位于系膜內(nèi)，偶見于腹膜后、胰腺內(nèi)及胸腔內(nèi)。由于與腸管分離的液泡腔內(nèi)聚集分泌物而形成囊腫，呈球形，圓形或袋狀。多為單發(fā)，起初囊腫較小，以后隨著黏膜分泌物的增加使囊腔逐漸擴張、體積變大。本組因消化道出血占3例，巨大囊腫占1例，結腸重復畸形1例，其余均確診為小腸重復畸形。

腸道重復畸形，臨床少見，缺乏臨床的特異性表現(xiàn)，往往出現(xiàn)腹痛便血、腹部腫塊、腸梗阻及腹膜炎并發(fā)癥來就診。X線腹平片、下消化造影、B超、CT、TC掃描有助診斷[4]。而手術治療是唯一可望治愈的方法。具體術式依術中定。

參考文獻

[1]吳湯娜，劉秉彥，覃伶伶.高頻超聲對小兒囊腫型腸重復畸形的診斷價值[J].海南醫(yī)學，2013，24（3）： 379-381.

篇8

高寶利必達105膠印機采用的是開放式單墨路系統(tǒng)，整個墨路排列成“Z”字形（如圖1所示），墨輥總數(shù)為16根，是目前主流膠印機中墨輥總數(shù)最少的設備之一。這樣的墨路設計具有一定的科學性，也得到了許多操作者的認可，從印刷工藝的角度來看，開放式單墨路系統(tǒng)具備以下優(yōu)點。

1.有利于印刷過程中油墨的降溫

在印刷過程中，如果油墨溫度過高，就會使油墨乳化程度提高，進而形成嚴重的“水包油”乳化現(xiàn)象，導致印刷顏色變淡，印品色彩偏離原稿，造成印刷質量問題。

高寶利必達105膠印機的開放式墨路中，每一組墨輥之間都有相當大的空間，在高速印刷過程中，空間中的空氣可帶走很大一部分熱量，無需在墨路上加裝降溫裝置（UV油墨除外），這樣便能使油墨達到一個合理的乳化程度，從而使膠印機的速度可以提至17500張/小時。

2.提高生產(chǎn)效率

單墨路系統(tǒng)可實現(xiàn)快速下墨，減少廢張的產(chǎn)生及過版紙的使用，尤其是在進行大面積實地印刷或多色疊印時，操作人員可以快速識別顏色變化情況，從而做出相應的控制，進而大大提高生產(chǎn)效率。

3.減少“墨霧”現(xiàn)象

膠印油墨是一種牛頓流體，其特性是：在外力和高溫的影響下，流體會逐漸變軟。在墨輥高速運轉過程中，油墨不斷地經(jīng)受碾扯、擠壓，最終變軟、變稀，形成的墨絲斷裂成很小的顆粒漂浮在空氣中，這種現(xiàn)象在印刷行業(yè)中俗稱“墨霧”?！澳F”的產(chǎn)生，不但會使油墨的流變性發(fā)生變化，導致下墨不暢，還會使膠印機外殼、防護罩受到污染。而高寶利必達105膠印機采用單墨路進行輸墨，由于減少了墨輥數(shù)量，也就直接減少了油墨在傳遞過程中被碾壓的次數(shù)，使油墨的流變性變得比較穩(wěn)定，從而可有效避免“墨霧”現(xiàn)象。

4.提高輸墨性能

在膠印中，影響輸墨性能的主要因素有3個：一是著墨系數(shù)；二是勻墨系數(shù)；三是積聚系數(shù)。在這3個因素中，最重要的因素是勻墨系數(shù)K值，一般情況下，在相對范圍內(nèi)，K值越大，勻墨越好，印刷過程中的輸墨性能也就越好。K=墨輥總表面積/印版面積，從勻墨系數(shù)K值的計算公式可以看出，墨輥的直徑是影響勻墨系數(shù)的關鍵因素。

在高寶利必達105膠印機的墨路中，所有墨輥的直徑均比同類型膠印機墨輥的直徑大，最大可達140mm，因此，在提高勻墨系數(shù)K值的情況下，輸墨性能也會得到相應提高。

5.供墨精準

高寶利必達105膠印機采用墨刀與墨斗輥直接傳墨，中間沒有塑料片基輔助供墨。這種供墨方式主要由墨刀與墨斗輥之間的結構所決定，在供墨過程中，墨刀與墨斗輥作相切運動，但此時二者并不直接接觸，而是有2～4μm的距離，而油墨顆粒直徑≥4μm，所以油墨不會從二者的間隙中漏出，從而保證供墨過程中不會出現(xiàn)“漏墨”現(xiàn)象。這種供墨方式能夠充分保證傳送到墨輥表面的墨量準確，從而有利于與印前色彩管理達成一致。

開放式單墨路控制系統(tǒng)的優(yōu)勢

從設備設計和節(jié)能方面來看，高寶利必達105膠印機在機械和電氣控制上均實現(xiàn)了墨路的自動分離，即任何印刷單元，只要不參與印刷工作，均可通過控制臺實現(xiàn)自動分離。這種控制系統(tǒng)具備3大優(yōu)點：①減少油墨和清洗溶劑的使用量，降低了生產(chǎn)成本；②減少清洗和保養(yǎng)的次數(shù)，減輕了墨輥的磨損，有利于提高生產(chǎn)效率；③降低能耗，達到節(jié)能環(huán)保的目的。

控制過程注意事項

雖然高寶利必達105膠印機的墨路系統(tǒng)有其先進性和科學性，但在實際生產(chǎn)中如果控制不好，也會帶來很多質量問題，如墨杠、花斑等。筆者建議，操作人員首先應非常熟悉這種墨路系統(tǒng)的原理，了解如何去控制其傳動，這樣才能很好地掌握設備的操作要點。依據(jù)多年工作經(jīng)驗，筆者認為應該注意以下幾點。

1.對墨輥間的壓力應準確了解

操作人員應對墨輥間的壓力有準確了解，尤其是靠版墨輥的壓力。一般高寶利必達105膠印機的靠版墨輥壓力在2～4mm之間，但隨著靠版墨輥磨損越來越嚴重，應隨時對壓力進行微調，若壓力不均，會導致墨杠的產(chǎn)生，尤其在印刷冷色調時，墨杠現(xiàn)象更為明顯。

2.選擇適性較好的清洗溶劑

清洗墨輥時，選用適性較好的清洗溶劑也很重要，通常應選用芳香烴含量較少的清洗溶劑，雖然芳香烴含量較多的清洗溶劑有助于提高清洗速度，但該物質會對墨輥表面的橡膠產(chǎn)生一定的腐蝕作用，時間長了會使橡膠發(fā)生膨脹，從而使墨輥的傳墨性能下降或導致印刷墨杠的產(chǎn)生。

3.必須清洗墨刀與墨斗輥之間的軟性凹槽

墨刀與墨斗輥之間有一個軟性凹槽，主要起到緩沖的作用，因此，在清洗供墨系統(tǒng)時，必須將凹槽清洗干凈，具體操作為：使用干凈的軟布蘸適量清洗溶劑，輕輕擦拭凹槽。如果長期不清洗，凹槽內(nèi)部就會積聚油墨，不僅影響正常供墨，嚴重時還會產(chǎn)生漏墨現(xiàn)象。

4.合理存放墨輥

存放墨輥時，應把軸頭支撐起來，并放在陰涼干燥處進行保存，嚴禁把墨輥平放在地面上。

篇9

錄取情況：未投檔

填報經(jīng)歷：小峰決定“賭”一把，前面兩個志愿“沖一沖”。根據(jù)手上的《招生計劃》，他填報的二本志愿依次是天津商業(yè)大學、長春理工大學、湖南工業(yè)大學、東莞工學院?？墒?，不僅“沖一沖”的志愿無法投檔，就連后兩個自己認為比較有把握的志愿，也無法投檔。

專家點評：該考生只根據(jù)1年的歷史數(shù)據(jù)來填報志愿，是很不科學的，至少應該用學校3年的數(shù)據(jù)來研究。而且，他報的都是發(fā)達城市的學校。分數(shù)如果沒有優(yōu)勢，不要老想著往北京、上海、廣州跑，可以考慮去西北等相對不那么熱門的地區(qū)。

如何根據(jù)總分確定學校？主要有兩種方法。

一種方法是考生的分差與往年學校錄取平均分的分差作比較?？忌姆植畹扔诳偡譁p去最低控制線，學校均分差等于學校錄取平均分減去最低控制線。根據(jù)計算，小峰超二本線26分，遠遠低于天津商業(yè)大學3年的均分差，也遠低于后3所學校2006年、2007年的均分差。

另一種方法是位次比較法。將考生的總分變成當年本科類中的位次，同時將擬選學校前3年的錄取平均分變成所在年度的位次。兩者相比較，如果位次達到或接近，則投檔性可能很大。對比一分一檔表，小峰當年總分在廣西的排位是31 354，遠遠低于天津商業(yè)大學前3年的位次，也低于后3所學校的平均分位次。

姓名：小文（化名）

高考成績：2010年文科514分，超一本線4分

錄取情況：本科第二批第二志愿第二專業(yè)錄取，就讀于廣東海洋大學國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)

填報經(jīng)歷：高考一考完，小文就知道自己考“砸”了。得到分數(shù)后，果然比平時成績低了20~30分。她認為上一本院校的可能性很小，于是把主要精力都放在選擇二本院校上。小文一心想學經(jīng)濟學，初步確定本科第二批志愿前兩個志愿依次是上海海事大學、廣東商學院。在確認志愿前，小文無意中看到廣東海洋大學經(jīng)濟類專業(yè)招收文科考生，她想大學比學院肯定要好一些，連該學校具體地址在哪兒都沒弄清的情況下，她沖動地將志愿上的廣東商學院改成了廣東海洋大學。到學校讀書以后小文才發(fā)現(xiàn)，廣東商學院在當?shù)厥潜容^好的學校，經(jīng)濟類專業(yè)更強。

專家點評：這名考生如果填報一本院校，能錄取到經(jīng)濟類專業(yè)的可能性微乎其微，因此她將重點放到二本院校上，策略是對的。但選擇上海、廣東等地區(qū)，其實不明智。如果報哈爾濱商業(yè)大學、云南財經(jīng)大學等高校，應該能被錄取，而且這些學校的經(jīng)濟類專業(yè)很不錯。此外，選擇經(jīng)濟類院校，要選擇有特色的學校。

姓名：小凱（化名）

高考成績：2010年理科501分，超一本線1分

錄取情況：本科第一批第一志愿第四專業(yè)錄取，就讀于西南民族大學自動化專業(yè)

填報經(jīng)歷：小凱一直糾結一個問題，那就是究竟是選一所好學校，還是選一個好專業(yè)。經(jīng)過考慮，他決定重點填報二本院校，但也不放棄沖一本院校的機會。小凱喜歡機械制造類專業(yè)，一本志愿依次填報了西南民族大學、廣西大學、長沙理工大學、浙江理工大學。其中西南民族大學的志愿依次是機械工程與自動化、電氣工程及自動化、電子信息工程、自動化。第四個專業(yè)錄取了他。經(jīng)過一年學習，小凱認為這個專業(yè)實用性強，就業(yè)形勢不錯，自己的分數(shù)能進這所學校并且讀到這樣一個專業(yè)，已經(jīng)很滿意了。

專家點評：其實，考生原本喜歡的機械制造類專業(yè)，就業(yè)方向基本都是機械廠，好找工作，但工作環(huán)境不太好，經(jīng)濟效益也很一般。而自動化專業(yè)，是一個機電結合的專業(yè)，不僅很好找工作，工作性質也不錯。這名考生屬于歪打正著，以他的高考分數(shù)來看，算是蒙到了一個不錯的學校和一個好專業(yè)。

邊緣線上的考生究竟是選學校還是選專業(yè)，要對自己有一個明確的定位。如果今后想朝研究型方向發(fā)展，那就選一所比較好的學校，方便今后讀研究生繼續(xù)深造；如果以就業(yè)為主，那么就選擇一個熱門的、實用性強的專業(yè)。

姓名：小晨（化名）

高考成績：431分，比二本線少2分

錄取情況：本科第三批第一志愿第一專業(yè)錄取，就讀于廣西大學行健文理學院財務管理專業(yè)

篇10

純詞啞是語言障礙的一種獨特的具體的臨床綜合征,又稱言語不能或構音障礙[1]。臨床上易于與失語癥相混淆。國內(nèi)較少報道,為進一步了解純詞啞臨床特點及機制,特此將進修收治的一例純詞啞診治,報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料患者,男,29歲,右利手,大學學歷,講普通話。于2004年元月4日因暴力外傷頭部,出血昏迷,即送當?shù)蒯t(yī)院保守治療6天,患者一直處于昏迷狀態(tài),后轉院于元月10日行開顱手術,術后一周蘇醒,可聽懂別人問話,但言語不能,于元月28日可以和家人用手勢及書寫進行交流,書寫時有文字想起困難,曾行頭顱MRI檢查示:雙側額、顳、頂葉區(qū)大片狀高密度信號灶。診:(1)腦外傷、腦軟化、少量腦出血;(2)廣泛腦白質變性。臨床檢查:患者神清,實際語言交流能力一般,檢查配合,問答關系部分成立(主要借助手勢,部分文字1～2字節(jié))言語不能,無自發(fā)語僅能發(fā)單音“e”,有鼻音化,輕度鼻漏氣,發(fā)聲費力。嗅覺檢查正常,視野輕度缺損,屈光不正,眼球運動正常。左側鼻唇溝略淺,口角無歪斜,飲水易嗆咳,左側轉頭聳肩力弱,針刺皮膚正常。右側肢體癱瘓,左側肢體正常。采用中國康復研究中心北京博愛醫(yī)院聽力語言科根據(jù)日本標準失語癥檢查法編制的已經(jīng)過標準化分析的失語癥檢查法對患者進行評定。聽理解的單詞水平、句子水平及口語指令執(zhí)行均100%(+);復述、命名、朗讀均不能;閱讀的單詞水平和句子水平均100%(+);文字命令執(zhí)行95%(+);抄寫單詞水平100%(+),句子水平80%(+);描寫單詞水平95%(+),句子水平100%(+),計算85%(+)。書寫無明顯語法錯誤,字體大小、書寫由于為非利手,速度稍慢,但無大小不一現(xiàn)象。采用中國康復研究中心北京博愛醫(yī)院聽力語言科制定的構音障礙檢查表進行構音器官運動檢查:最長呼氣時間5秒,鼓腮(+),吹氣(+),咂唇(+),縮攏嘴唇(+),擺舌(+),吹口哨(-),但有運動范圍受限及運動速度低下等現(xiàn)象,無口顏面失用。構音檢查言語不能,無自發(fā)語僅能發(fā)單音“e”,有鼻音化,輕度鼻漏氣,發(fā)聲費力,嘶啞。診斷為:純詞啞。

1.2 言語治療方法治療方法予以進行構音器官運動最大范圍、力度、速度訓練及構音訓練。主要在構音器官運動訓練的基礎上,利用患者的理解力通過視覺、觸覺予以口形模仿、口腔刺激等構音訓練方法,引導其發(fā)聲和發(fā)音。先從發(fā)“a”音開始,從元音到輔音,到輔音+元音;從單韻母到雙韻母,再結合輔音等構音訓練。

2 結 果

經(jīng)過三個月言語構音訓練,患者能簡單回答問題和日常生活交談,自發(fā)語費力,嘶啞仍存鼻音化,句子水平交流語音欠清晰,語速較慢;聽、復述、說、出聲讀、閱讀、抄寫、描寫、聽寫的正答率均為100%。

3 討 論

據(jù)文獻報道,純詞啞又稱構音性失用或言語吶吃。在臨床上真正的純詞啞是一種相當罕見且獨特的言語障礙臨床綜合征[2]。它是患者丟失構音的感覺,而不是構音運動障礙所致的發(fā)音障礙,兩者的機理不一樣。其主要表現(xiàn)為:聽、閱讀、寫均基本正常。主要為言語表達不能,但其構音器官運動大致正常,可無口顏面失用,言語失用的表現(xiàn)。純詞啞易于與Broca失語、經(jīng)皮質運動性失語、言語失用相混淆。但是:(1)Broca失語患者以自發(fā)語為非流暢型,以聽理解相對較好,復述差為主要表現(xiàn)。其聽理解較好為相對而言,在言語表達嚴重不能時,必伴有不同程度的聽理解障礙,在口語和書寫中仍有語法錯誤。(2)經(jīng)皮質運動性失語也稱作前部孤立綜合征,自發(fā)談話以啟動和擴展困難,聽理解差,但復述較好,語音尚正常。(3)言語失用是指不能執(zhí)行自主運動進行發(fā)音和言語活動,而且這種異常是不能用言語肌肉的麻痹、減弱或不協(xié)調來解釋的一種運動性言語障礙[3]。所表現(xiàn)的構音錯誤通常很不穩(wěn)定,該類患者有意識說話時出現(xiàn)錯誤,而無意識說話反而正確。

本文病例主要特點是發(fā)病急,病后言語不能,發(fā)聲困難,朗讀、復述不能,聽理解、閱讀、書寫均基本正常,構音器官運動大致正常,僅運動范圍稍受限及運動速度低下,無口顏面失用。經(jīng)過3個月言語構音訓練,基本能進行簡單日常生活對話,語音欠清晰,仍以構音障礙為主。符合純詞啞的臨床特點,因此,診斷為純詞啞。

【參考文獻】