導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何抓好七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)呢？結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及一些嘗試，我發(fā)現(xiàn)做好以下四方面會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供很大的幫助。

一、良好的開端是成功的一半

第一堂英語(yǔ)課對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，尤其是農(nóng)村初中的七年級(jí)學(xué)生尤為重要。由于現(xiàn)在的農(nóng)村英語(yǔ)師資力量缺乏，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的是流于形式。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有基礎(chǔ)可言，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理。第一堂課應(yīng)盡量呈現(xiàn)簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，給每一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。

二、興趣是最好的老師

只要教師用心引導(dǎo)，英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)于農(nóng)村初中七年級(jí)學(xué)生

來(lái)說(shuō)是很新鮮的，趁著學(xué)生的這股好奇心、新鮮感，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和形式的選擇上應(yīng)該有所側(cè)重，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、玩玩中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用對(duì)話、歌曲和游戲等途徑來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如，在教26個(gè)字母時(shí)，教會(huì)學(xué)生ABC songs；教完數(shù)字后，教唱 Ten Little Indian Boys等英語(yǔ)歌曲，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的注意力常常不超過(guò)25分鐘，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，比

如，小組對(duì)抗賽、單詞接龍比賽等形式，讓課堂重新活躍起來(lái)。教師應(yīng)用心讓英語(yǔ)課堂始終給學(xué)生一種吸引力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的

氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

三、重基礎(chǔ)是關(guān)鍵

目前，我們使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 Go for it ！（人民教育出版社）。這套教材是依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材編寫的，而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)更多的是流于形式，所以七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前對(duì)

于26個(gè)字母的讀音尚不能準(zhǔn)確掌握，更不要說(shuō)對(duì)國(guó)際音標(biāo)及一些習(xí)慣用語(yǔ)的掌握了。因此，這套書的起點(diǎn)相對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生而言就顯得略高。七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)不宜過(guò)高，進(jìn)度不宜過(guò)快，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，遵循“緩起步，重適應(yīng)，慢加速”這一方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以七年級(jí)英語(yǔ)必須強(qiáng)調(diào)字母和國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，并把它們作為重點(diǎn)教學(xué)任

務(wù)滲透到課堂當(dāng)中去。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣

朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)的兩大“法寶”。首先，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段養(yǎng)成大聲朗讀、敢于開口的習(xí)慣是非常必要的。在七年級(jí)上學(xué)期，教師很有必要在早讀和課堂時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，并且養(yǎng)成每天至少朗讀半小時(shí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。其次，教師還必須重視學(xué)生背誦習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以利用早讀和課外時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生背英語(yǔ)，堅(jiān)持督促學(xué)生背誦精彩段落和一些習(xí)慣

篇2

1、七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好。

2、使用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)好英語(yǔ)之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

5、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)

1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。七年級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧？應(yīng)該采取怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來(lái)的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。為此，我做了以下一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

篇3

【二】．所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜](méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們幾位英語(yǔ)老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

【四】具體措施：

1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第一周－第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作

unit 1-unit 2 階段性檢測(cè)

第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測(cè)

第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測(cè)

第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段

第十周： 五一節(jié)假期

第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試

第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測(cè)

每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測(cè)

篇4

一、探索銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境變化帶來(lái)了個(gè)體差異

小學(xué)生進(jìn)入初中后，到了完全不同的環(huán)境，大部分新生對(duì)新教師的教學(xué)感到不太適應(yīng)。例如新教師的講課時(shí)的聲音、板書等。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容少且難度小，學(xué)生學(xué)的幾乎沒(méi)有什么壓力。教師經(jīng)常用唱歌、游戲等形式貫穿課堂。

1.2認(rèn)識(shí)偏差降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師重視的是學(xué)生的口語(yǔ)，弱化語(yǔ)法知識(shí)講解；雖然教師也重視課堂活動(dòng)的形式，卻沒(méi)有落實(shí)活動(dòng)實(shí)際效果；另外小學(xué)英語(yǔ)學(xué)多只局限于課堂，而課后鞏固幾乎空白。在教學(xué)方法上，教師一般是采用直觀的游戲的方法組織教學(xué)，小學(xué)生只要認(rèn)知語(yǔ)言材料，就能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分析中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性

首先是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式不一樣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，由于剛接觸英語(yǔ)，有種新鮮感。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)難度加強(qiáng)，背誦任務(wù)增多，小學(xué)里的新鮮感早就蕩然無(wú)存了。

其次是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的要求不同。在小學(xué)階段，語(yǔ)音、語(yǔ)法在小學(xué)沒(méi)有很好的掌握；詞匯方面也遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)法概念模糊，各種詞匯用法掌握不牢固，無(wú)法形成清晰的認(rèn)識(shí)。

最后是在學(xué)習(xí)策略上的差異。與小學(xué)相比，盡管七年級(jí)（初中）英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)學(xué)科階段，但是明顯上了一個(gè)層次。 不僅在量上有了大幅度提升，而且對(duì)質(zhì)的要求也拔高不少。

三、分析教材和Starter的教學(xué)目標(biāo)，找知識(shí)體系等方面的銜接點(diǎn)

《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）英語(yǔ)教材，小學(xué)階段的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和說(shuō)，對(duì)寫的要求不高，這也使得有些學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)（初中）無(wú)法適應(yīng)。

首先，教師要對(duì)七年級(jí)和小學(xué)教材有一個(gè)比較透徹的了解，對(duì)各版塊的功能和重點(diǎn)要了然于胸。弄清它們橫向和縱向的聯(lián)系，而不只是僅僅停留在七年級(jí)（初中）教材上，忽視它們?cè)隗w系上的連貫性。

其次，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)教學(xué)策略，學(xué)會(huì)用小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)銜接七年級(jí)新知識(shí)的出現(xiàn)。七年級(jí)英語(yǔ)教材上的很多語(yǔ)言現(xiàn)象只是小學(xué)階段的再現(xiàn)拓展。

另外，初中教師的英語(yǔ)課堂也要有趣味性的歌曲，游戲、說(shuō)唱等的穿插，盡量提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)欲，提高班級(jí)學(xué)生的課堂參與度。

四、七年級(jí)（初中）與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議

在實(shí)際教學(xué)中，為做好小學(xué)到中學(xué)的銜接，筆者做了以下幾件事情：

4.1對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)言知識(shí)作系統(tǒng)梳理

對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，需要強(qiáng)化一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者充分利用Starter教程，幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，通成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫扶英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。

4.2重視重點(diǎn)詞匯的教學(xué)

單詞的記憶和運(yùn)用一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。由于七年級(jí)教材在廣度和深度方面的延伸，相當(dāng)一部分感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所消減。為了解決這些問(wèn)題，筆者一方面安排學(xué)生在課外以小組學(xué)習(xí)的形式及時(shí)復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，使他們盡可能熟練掌握；另一方面，教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單直接輸出單詞，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)導(dǎo)出單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)，并及時(shí)通過(guò)口頭和默寫方式復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

4.3注重語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)的強(qiáng)化

教師在新課教學(xué)中應(yīng)能夠診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)音、詞匯或語(yǔ)法等方面的知識(shí)缺失要及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化。這樣既能提高部分學(xué)有余力的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)分散穿行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等強(qiáng)化教學(xué)又能幫助小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，迎頭趕上其他同學(xué)。

4.4發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極有效開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，但僅僅通過(guò)大量的練習(xí)訓(xùn)練就想在有限的課堂教學(xué)中取得良好的成效是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以采取小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率，有效發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)作用。小組學(xué)習(xí)（team work）可由同桌兩人完成，也可以依據(jù)可操作性原則安排多人來(lái)完成，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作中成長(zhǎng)。

篇5

如何在教師輕松科學(xué)地“教”和學(xué)生自主高效地“學(xué)”之間找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)，讓課堂靈活和諧，使教育花開滿園，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建并實(shí)施了“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式，在打造高效課堂的過(guò)程中，不斷更新教育思想，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)品位，譜寫了輝煌的教育篇章。來(lái)共同領(lǐng)略品牌名校的風(fēng)采，感受教育創(chuàng)新的魅力！我在教學(xué)實(shí)踐中探索“立體引學(xué)式”教學(xué)模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育要點(diǎn)都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)。

一、“立體引學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值

“立體引學(xué)”教學(xué)模式是基于有效課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式?！傲Ⅲw引學(xué)”是近年來(lái)在新課改下出現(xiàn)的名詞，所謂“立體”是具有長(zhǎng)、寬、高的三維空間的形體。由此，我們可以延伸到“立體教學(xué)”采用知識(shí)發(fā)展變化的縱向聯(lián)系為長(zhǎng)，橫向聯(lián)系為寬，理論分析與實(shí)踐結(jié)合為高，從長(zhǎng)、寬、高三維對(duì)知識(shí)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、理論進(jìn)行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解理論知識(shí)的真正內(nèi)涵，形成自身的一種能力。采用多種手段諸如講授、討論、模型設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)等的配合。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用眼、耳、腦、口、身，多感官去感受事物，把握理論，變抽象為具體，化枯燥為有趣，使學(xué)生從原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)吸收”。

“立體引學(xué)”就是在教學(xué)的過(guò)程，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，滿足內(nèi)在的各種需求，所學(xué)得的知識(shí)才可很快轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)資源，自身素質(zhì)便可盡快得到提高，相應(yīng)的成績(jī)也會(huì)直線上升；也只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，滿足內(nèi)在的各種需求，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，一種樂(lè)趣，一種享受，一種自我價(jià)值的體現(xiàn)。而教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的必備條件，或者說(shuō)是“自主學(xué)習(xí)”的重要保證。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識(shí)和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠(yuǎn)奮斗的精神，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛(ài)心和進(jìn)取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓家庭、社會(huì)放心。

二、“立體引學(xué)”教學(xué)模式對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

（一）“立體引學(xué)”教學(xué)形式，引發(fā)七年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。情感交流是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托。教師靈活地運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂(lè)于教學(xué)中，使教學(xué)形式“立體化”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂(lè)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，多媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂時(shí)空、背景的立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，拓展外語(yǔ)教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識(shí)；利用錄音機(jī)播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現(xiàn)圖片和英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；利用錄像提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全方位、多層次受到刺激，全身心體驗(yàn)英語(yǔ)，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

（二）“立體引學(xué)”教學(xué)手段，有利于面向全體，因材施教。

教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，所提出的認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超過(guò)客觀教育的要求，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生；反之，就會(huì)出現(xiàn)困難學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學(xué)信息承載手段的局限，難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實(shí)行因材施教。利用正規(guī)的多媒體教室構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時(shí)，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開展每日一諺語(yǔ)、自由談話、情景對(duì)話、角色表演、英語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽，課堂外開展英語(yǔ)角、校園系列英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)課外活動(dòng)，使教學(xué)形式“立體化”，消除英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)空、環(huán)境的約束，寓娛樂(lè)于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感?！傲Ⅲw化”教學(xué)形式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)，構(gòu)成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過(guò)程中，教師應(yīng)該把熱愛(ài)、微笑、激勵(lì)、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵(lì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵(lì)，大膽地探索和學(xué)習(xí)。

生動(dòng)活潑的“立體引學(xué)式”教學(xué)形式能最大限度密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（三）“立體引學(xué)”教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

“二十一世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯虒W(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師在教學(xué)中要以發(fā)展的眼光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)、獨(dú)立獲取知識(shí)、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)。比如在對(duì)話教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我采用“立體引學(xué)式”的教學(xué)方法，寓于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在單詞講授時(shí)采用“直接教學(xué)法”、“全身反應(yīng)法”，如教“have a bath”，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做洗澡的動(dòng)作，激活學(xué)生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學(xué)中聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；在對(duì)話教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)；在短文教學(xué)時(shí)采用“教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會(huì)學(xué)生多角度、多層次理解問(wèn)題。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。

（四）“立體引學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新自信。

教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。應(yīng)根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化、立體化。七年級(jí)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在七年級(jí)英語(yǔ)課堂中我嘗試通過(guò)完成“立體引學(xué)”式課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、交際能力和創(chuàng)造性思維能力。多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。

理想的課堂應(yīng)該是心靈相約、質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)自主思考和對(duì)話交流探尋真理的圣地。這里，應(yīng)當(dāng)成為一片陽(yáng)光地帶，展示智慧的魅力，充盈人性的光輝；這里，應(yīng)當(dāng)成為一片動(dòng)感地帶，流淌生命的節(jié)奏，激揚(yáng)成長(zhǎng)的旋律?！傲Ⅲw引學(xué)式”課堂教學(xué)模式，堪稱新課改的一個(gè)先進(jìn)典型。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分彰顯“以人為本”的信念和追求。環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完整而有層次，科學(xué)而有梯度；人人受益，注重了學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和互動(dòng)感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)了教師有效的教、學(xué)生高效的學(xué)。改革固然很難，但只要有了科學(xué)的引領(lǐng)、堅(jiān)定的信念、智慧的經(jīng)營(yíng)和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現(xiàn)實(shí)，教育的變革與創(chuàng)新將帶給每一個(gè)生命成長(zhǎng)的希望和力量！

篇6

一、指導(dǎo)思想：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、學(xué)生基本情況分析：

本屆學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)方面比較薄弱，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜](méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。

三、奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

四、具體措施：

1、抓好英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：①歸納學(xué)過(guò)的詞組，方便學(xué)生記憶;②用詞組造句和中譯英訓(xùn)練;③組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問(wèn)我答，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧;④把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過(guò)的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫。

2、抓好語(yǔ)法學(xué)習(xí)：

3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力：每個(gè)單元圍繞著知識(shí)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，層層滲透。每個(gè)單元結(jié)束都進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺。

4、抓好閱讀能力培養(yǎng)：每周規(guī)定學(xué)生閱讀三篇短文，帶著問(wèn)題閱讀，閱讀之后要回答問(wèn)題。

5、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力：逐步創(chuàng)作一些簡(jiǎn)筆畫要學(xué)生寫出他們的動(dòng)作編成故事，逐步培養(yǎng)他們看圖寫話的能力。

6、多關(guān)心后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)，平時(shí)要檢查和督促他們的作業(yè)及時(shí)給予他們幫助

7、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

8、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

9、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 

五、教學(xué)周進(jìn)度表及所需課時(shí)：

第一二三周 預(yù)備單元、第一單元

第四五六周 第二、三單元

第七八九周 第四、五、六單元,語(yǔ)法詳解 .

第十周 期中復(fù)習(xí) 期中考試

第11 12 13 14周 第七、八單元

篇7

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English throughEnglish），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。

篇8

其次，我還采用情景教學(xué)法，圖片教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并采取一定的獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)行有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

第三，堅(jiān)持做好培優(yōu)輔查工作，運(yùn)用一對(duì)一結(jié)對(duì)等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，努力使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能夠有所提高，幫扶可以是抽背單詞，也可以是講解作業(yè)、習(xí)題等等，讓每位學(xué)生都不掉隊(duì)。

篇9

引言：《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”由于英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間有很大的關(guān)系，因此，學(xué)好語(yǔ)音有助于學(xué)生更有效地?cái)U(kuò)展英語(yǔ)詞匯?！稑?biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中語(yǔ)音教學(xué)和說(shuō)的技能教學(xué)做出了明確的要求。即學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)能了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。因此，我們有必要了解語(yǔ)音教學(xué)的重要性。

一、語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分

語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具，要更好地進(jìn)行思想交流，使對(duì)方準(zhǔn)確地理解你所要表達(dá)的意思，必須正確發(fā)出詞語(yǔ)的語(yǔ)音，讓對(duì)方清晰明白你的意圖。首先，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)音過(guò)關(guān)才有利于單詞的讀寫與記憶，乃至整個(gè)語(yǔ)言的掌握。其次，語(yǔ)音教學(xué)在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中很重要。學(xué)生如果能夠掌握好語(yǔ)音，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。馬承說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！比欢?dāng)前我國(guó)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其主要根源就在七年級(jí)。因此，我認(rèn)為整個(gè)七年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，使至少90%以上的學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期期末基本能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。

二、如何開展語(yǔ)音教學(xué)

1.摸清學(xué)情

剛剛升入七年級(jí)的新生往往還逗留在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。首先，他們所習(xí)慣的小學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也都是一些常識(shí)性的，要求初步理解和運(yùn)用，并不要求全面掌握；而中學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音及詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并能夠比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口筆頭交際。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中的二級(jí)目標(biāo)指出“小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；而在三級(jí)目標(biāo)中則指出“能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難?！?/p>

2.解讀教材

近三年來(lái)，我市使用的是仁愛(ài)版教材。這套教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，通過(guò)“任務(wù)鏈”式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，邏輯性較強(qiáng)，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教材的卡通現(xiàn)象，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話，突出主題的語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)策略，也有利于學(xué)生的學(xué)。教材整體考慮初中階段的語(yǔ)音并合理安排語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)順序，讓學(xué)生通過(guò)第一課的語(yǔ)音教學(xué)便能夠進(jìn)行單詞的拼讀，從而逐漸形成聽(tīng)音寫單詞的能力。教材的語(yǔ)音項(xiàng)目具體如下：1）.完成26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。2）.常見(jiàn)元音和輔音字母組合的拼讀。3）.輔音連綴和成音節(jié)的讀音。4）.語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。5）.單詞、詞組和句子的重音。6）.句子的連讀。

3.開展教學(xué)

（1）、用集中——分散——?dú)w納的教學(xué)原則進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

首先集中識(shí)記26個(gè)字母，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，這期間穿插一些日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，集中對(duì)字母、音素和音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，完成48個(gè)音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合發(fā)音的教學(xué)，努力使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音，見(jiàn)音會(huì)拼的程度，使學(xué)生初步過(guò)拼讀開口關(guān)。同時(shí)，在此期間夾雜單詞的相關(guān)練習(xí)，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，對(duì)音標(biāo)實(shí)行分散的復(fù)習(xí)鞏固，形成熟練的拼讀能力。最后，在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合單詞、句子隨時(shí)歸納各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)，盡可能做到“音不離詞，詞不離句”。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在施教的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、歸納等的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，歸納他們的異同；觀察字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。如在教會(huì)學(xué)生使用字典，鞏固拼讀能力之后，每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

（3）、課堂教學(xué)要形式多樣、活潑多變

七年級(jí)學(xué)生雖然注意力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但其注意力集中的時(shí)間還不長(zhǎng)。這就要求課堂教學(xué)形式要多樣化，教師要使用多種教學(xué)方式及方法，如演示、競(jìng)賽法、對(duì)比、手勢(shì)、辨音、口型定位法、錄音、對(duì)鏡發(fā)音、繞口令練習(xí)、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等。

1）運(yùn)用多媒體

通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫、圖片和實(shí)物演示來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體化、直觀化和趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)音。還可通過(guò)多媒體播放英文歌曲或節(jié)奏感強(qiáng)的繞口令又或是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影對(duì)白來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2）競(jìng)賽法

經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣。

（4）、積極反思，強(qiáng)化訓(xùn)練

積極地進(jìn)行教學(xué)反思是教師提高課堂效率的保證。因?yàn)閷?duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)音關(guān)就像小學(xué)生要過(guò)的拼音關(guān)一樣，有些難度。因此，教師每節(jié)課后要積極反思，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助差生，利用早讀課、晚讀課等對(duì)個(gè)別差生聽(tīng)寫然后輔導(dǎo)等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，是循序漸進(jìn)地發(fā)展的。教師在施教過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度，逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)音知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際使用英語(yǔ)的過(guò)程中去，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)和保持他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

篇10

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析

本班學(xué)生62人,來(lái)自全市各個(gè)小學(xué),其中我校小學(xué)部和廈坪輔導(dǎo)區(qū)小學(xué)生居多。在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜](méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。學(xué)生整體的惰性強(qiáng)，自覺(jué)性差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

三、教材分析

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本共分為預(yù)備篇和正式篇兩部分。

預(yù)備篇是為了使沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個(gè)英文字母和最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。

starter unit1 good morning! 本單元要求學(xué)生掌握英文字母a — h，能認(rèn)讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫（大寫和小寫，筆順，筆畫）基本合乎要求。能看聽(tīng)，說(shuō)本單元所列的日常交際用語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語(yǔ)的發(fā)音，萬(wàn)事開頭難，首先利用這個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

starter unit2 what’s this in english?本單元的教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)letters（ii — rr）10個(gè)字母；學(xué)習(xí)words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個(gè)表示事物的單詞；本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”。用英語(yǔ)確認(rèn)周圍的常見(jiàn)事物，比較符合英語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)際情況。

starter unit3 what color is it? 本單元是一個(gè)承上啟下的單元，學(xué)習(xí)letters（ss — zz）8個(gè)字母；學(xué)習(xí)words 緊密圍繞“詢問(wèn)顏色”這一話題，把字母、有關(guān)顏色的日常交際用語(yǔ)、詞匯和結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給我們展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)的生活畫面，有效而全面地復(fù)習(xí)了預(yù)備篇前三單元的內(nèi)容。

正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續(xù)圍繞“結(jié)交新朋友”使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)分“first / last name”了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)；通過(guò)查詢電話號(hào)碼“what’s your / her / his phone number?”，學(xué)習(xí)數(shù)字1-9。

unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的核心內(nèi)容是“確認(rèn)物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開展聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)活動(dòng)，中心話題是介紹家人和親屬。

unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上，用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置 能用where 問(wèn)句及一般疑問(wèn)句提問(wèn)并回答并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時(shí)光”話題，展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語(yǔ)言功能項(xiàng)目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)前六個(gè)單元的單詞及其用法。通過(guò)對(duì)6個(gè)單元對(duì)話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特別疑問(wèn)句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材內(nèi)容圍繞著詢問(wèn)價(jià)格展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)念叨衣物，例如顏色、大小等?；鶖?shù)詞10-30。為下單元教學(xué)序數(shù)詞奠定了基礎(chǔ)。

unit 8 when is your birthday? 整個(gè)單元以念叨“生日”為主線，將12個(gè)月份的名稱、序數(shù)詞的學(xué)習(xí)融入到一系列的小任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方的生日來(lái)完成一個(gè)最終的目標(biāo)，即學(xué)會(huì)應(yīng)用日期的表達(dá)方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類型，以及學(xué)生圍繞電影念叨喜愛(ài)哪類電影，并能用相干形容詞描述相干類型的電影。

unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句，肯定與否定回答，以及特別疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法；復(fù)習(xí)what引導(dǎo)的特別疑問(wèn)句。 【1】 2011年下半年七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：

                

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unit 11 what time do you go to school?以學(xué)生最為熟悉的日常作息習(xí)慣為念叨話題，練習(xí)時(shí)間的表達(dá)和詢問(wèn)方式，同時(shí)逐步的培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。整個(gè)單元以念叨日常作息時(shí)間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語(yǔ)言、詞匯和時(shí)間的表達(dá)法融入一系列的小任務(wù)中，初一的學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)達(dá)到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時(shí)間；且初步了解時(shí)差。

unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達(dá)方式；掌握學(xué)科的表達(dá)；學(xué)習(xí)用because和表示品質(zhì)的形容詞表示理由；學(xué)習(xí)what，why，who引導(dǎo)的特別疑問(wèn)句。

review of units 7-12教材分析。本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元。由四頁(yè)構(gòu)成，1.復(fù)習(xí)7-12單元的單詞及其用法。2.通過(guò)對(duì)6個(gè)單元對(duì)話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。3.復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特別疑問(wèn)句及其回答，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些句子。4.復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法，句型和單詞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、教學(xué)要達(dá)到的三維目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：熟記并熟練運(yùn)用課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組、句型，并能夠運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)be動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽(tīng)懂課文語(yǔ)音材料；學(xué)會(huì)查字典。書面表達(dá)：對(duì)人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物。

（二）能力目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語(yǔ)言感受能力，能用正確流利地運(yùn)用英語(yǔ)交流，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過(guò)比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問(wèn)題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

三、奮斗目標(biāo)

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體措施

1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力。

2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。

3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5. 在課堂上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，面向全體，分層次要求，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。

8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注重好習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度

第一周－第三周：開學(xué)初預(yù)備篇教學(xué)及其他教學(xué)準(zhǔn)備工作

starter unit 1-unit 3 階段性檢測(cè)

第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測(cè)

第六周五一節(jié)假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測(cè)

第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測(cè)

第十一周： review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考試

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測(cè)

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測(cè)

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測(cè)

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復(fù)習(xí)迎接期末考試