導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1)

指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

2)

根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。

3)

指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語(yǔ)短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過(guò)好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái)，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。。

2、以聽說(shuō)讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說(shuō)讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無(wú)策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生詞的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、期末復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

課時(shí)安排

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第1—2課時(shí)

復(fù)習(xí)第一單元的重點(diǎn)單詞

第3—4課時(shí)

復(fù)習(xí)第二單元的重點(diǎn)單詞

第5—6課時(shí)

Recycle

One

第7—8課時(shí)

第三單元的重點(diǎn)單詞

第9—10課時(shí)

Recycle

One

Two

篇2

許多英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結(jié)構(gòu)等都有一定的規(guī)律可循，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料中的共同點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嘗試自己總結(jié)一些語(yǔ)言規(guī)律，教師再對(duì)這些語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，幫助學(xué)生把這些語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.以練為主，培養(yǎng)四會(huì)技能

在復(fù)習(xí)課中應(yīng)壓縮講解與機(jī)械操練的時(shí)間，否則，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師在“炒冷飯”，學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。在練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。聽的練習(xí)可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個(gè)句子并選出符合圖意的句子，聽小對(duì)話選出問(wèn)題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習(xí)有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問(wèn)題或完形填空；寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補(bǔ)全對(duì)話、看圖或根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題、按要求寫一段對(duì)話。

3.創(chuàng)設(shè)情境，突出功能用語(yǔ)。

復(fù)習(xí)時(shí)可以以功能話題為主線，輔以句型、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。在使用時(shí)不要把復(fù)習(xí)課上成純句型和語(yǔ)法課，因?yàn)椋Z(yǔ)言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的符號(hào)，根本不能體現(xiàn)語(yǔ)言的功能。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把有關(guān)的用語(yǔ)貫穿起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的技能。在模擬真實(shí)的情境中完成一些實(shí)際的任務(wù)，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。情境創(chuàng)設(shè)的手段主要有：圖片實(shí)物的運(yùn)用、氛圍的營(yíng)造、語(yǔ)言上的解釋、文字的說(shuō)明、角色的扮演等。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教法。

不但要備學(xué)生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

5.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

6.認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

8.注重語(yǔ)篇，發(fā)展運(yùn)用能力。

連貫理解和表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)很重要的指標(biāo)，這主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的聽、讀（理解）和說(shuō)、寫（表達(dá)）實(shí)現(xiàn)的。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生連貫運(yùn)用英語(yǔ)的任務(wù)，如聽一段對(duì)話或短文，獲得相關(guān)信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對(duì)話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

不少教師認(rèn)為，六年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及毅力都比較強(qiáng)，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，教師要適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的游戲、小詩(shī)、歌曲、小話劇等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

10.文化滲透，拓寬學(xué)生視野。

讓復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生的一個(gè)很重要的因素是：讓他們學(xué)到一些新的知識(shí)，覺(jué)得學(xué)有所得。在語(yǔ)言知識(shí)方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會(huì)加大難度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以，我們可以考慮通過(guò)文化知識(shí)的滲透拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生往往會(huì)對(duì)不同地域的文化喜聞樂(lè)道，而且這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)壓力，故此，能較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

11.利用周考，隨時(shí)洞察學(xué)情。

學(xué)校每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次六年級(jí)的英語(yǔ)周考。出卷由專人負(fù)責(zé)，事先了解六年級(jí)目前的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地出題。有四、五年級(jí)單詞的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，選擇題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，等等。考后，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進(jìn)行全年級(jí)排名，并與前次考試比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

篇3

一、新課標(biāo)

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。小學(xué)階段英語(yǔ)的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面、主要以對(duì)話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對(duì)話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

二、初步評(píng)價(jià)pep小學(xué)英語(yǔ)教材

在日常生活的交流中，人們總是因?yàn)橛龅揭恍┬枰\(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)合而說(shuō)英語(yǔ)，并非學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因?yàn)橐恍﹫?chǎng)合的需要而刻意學(xué)習(xí)該場(chǎng)合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的編排是圍繞話題展開的，就一個(gè)話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語(yǔ)法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)。

PEP教材每一話題下都設(shè)計(jì)了或暗示出相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中掌握話題所要求的語(yǔ)言項(xiàng)目詞匯、句型以及語(yǔ)法，并形成相應(yīng)的語(yǔ)言能力。

PEP義務(wù)教育教材由9個(gè)話題46個(gè)單元串聯(lián)起來(lái)，話題與話題串之間相互補(bǔ)充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語(yǔ)教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊(cè)教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后幾冊(cè)教材的話題安排中有所提升。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和提高交際能力。

三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要課型。特別是在符合國(guó)情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標(biāo)是知識(shí)的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課普遍存在兩個(gè)弊端：

（一）缺失語(yǔ)境，枯燥無(wú)趣。

按單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對(duì)話或文章；后幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞的梳理和識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)句子的梳理；最后借助練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無(wú)味，沒(méi)有新授課的形象和生動(dòng)。究其原因，在于課堂過(guò)程沒(méi)有穿插語(yǔ)境。

（二）缺少整合，知識(shí)孤立。

復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。

筆者認(rèn)為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記和鞏固英語(yǔ)詞匯，或進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)而輔助習(xí)作。

四、合理實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)

Brown（2001）認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢(shì)，提倡全語(yǔ)言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認(rèn)為，主題式教學(xué)蘊(yùn)含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動(dòng)化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交際能力等。這對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率有一定參考價(jià)值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對(duì)改變小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強(qiáng)的借鑒意義。筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意兩點(diǎn)：

（一）樹立話題整合的意識(shí)，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語(yǔ)篇的能力。

教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識(shí)。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法和語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái)。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動(dòng)。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場(chǎng)所，同時(shí)滾動(dòng)學(xué)習(xí)了將三年級(jí)desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級(jí)學(xué)過(guò)的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時(shí)能順利地過(guò)渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動(dòng)四上前兩個(gè)話題的滾動(dòng)學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元?jiǎng)t轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場(chǎng)所，可以將這兩個(gè)話題進(jìn)行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進(jìn)行滾動(dòng)性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將這兩個(gè)話題實(shí)施整合。

（二）依托話題活動(dòng)，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表述如下：

1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，總結(jié)專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂(lè)果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標(biāo)詞匯的水果農(nóng)場(chǎng)，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進(jìn)行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場(chǎng)景的采摘水果自然過(guò)渡到第二場(chǎng)景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個(gè)單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過(guò)歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進(jìn)行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語(yǔ)。

2.借助思維導(dǎo)圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)直觀化。

由某一話題派生出子話題，進(jìn)而歸納相關(guān)單詞或短語(yǔ)。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也為習(xí)作做好準(zhǔn)備，更為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。

五、小結(jié)

話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語(yǔ)教材各冊(cè)書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語(yǔ)詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，我們也要堅(jiān)持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過(guò)程中，教師對(duì)所整合單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容要有所取舍。

提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無(wú)從談起。

2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒(méi)有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

二、如何使復(fù)習(xí)課有效

1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。

2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。

3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語(yǔ)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

4、教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)。控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！奔皶r(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過(guò)程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航，而六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。

參考文獻(xiàn)

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2002（05）

篇5

小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)、歸納、整理和提升，它既能幫助學(xué)生再次夯實(shí)小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，又能起到過(guò)渡的作用，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是：（1）語(yǔ)言知識(shí)：總結(jié)歸納階段內(nèi)所學(xué)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等相關(guān)內(nèi)容。（2）語(yǔ)言技能：在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。積極參與課堂活動(dòng)。（4）文化意識(shí)：了解中西方文化的不同。

要想達(dá)到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要想制定出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃就必須考慮兩個(gè)因素，首先要了解自己的學(xué)生。教師要分析所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，比如他們分成了幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生有什么特點(diǎn)，他們的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。其次教師還應(yīng)了解教材。教師不僅要對(duì)教材里所有的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，更要了解它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。只有做到上述兩點(diǎn)，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會(huì)遺漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，有了符合實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)有好的復(fù)習(xí)方法，這是復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要給學(xué)生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創(chuàng)設(shè)的情景等，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中練習(xí)語(yǔ)音、詞匯及句型等。只有這樣，學(xué)生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。2.分階段，分類別復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課與新授課最大的不同是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是“舊”的，這就需要教師在復(fù)習(xí)之前將知識(shí)進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納等，做到有的放矢，目標(biāo)明確。（1）記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)從不同的角度幫助學(xué)生記憶單詞。A.加強(qiáng)單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來(lái)記憶單詞，也可以將所學(xué)單詞分類，例如關(guān)于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內(nèi)容。冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起，共八冊(cè)，我們可以根據(jù)目錄來(lái)查看每單元及每課的重點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)課本內(nèi)容了如指掌。（3）主題復(fù)習(xí)。在記憶單詞及全面復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行梳理，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。比如，教師可以將關(guān)于天氣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)主題復(fù)習(xí)，如關(guān)于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練一練關(guān)于天氣主題的寫作。（4）句型復(fù)習(xí)。小學(xué)階段所學(xué)句型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大致有一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)每一種句型時(shí)，教師都應(yīng)首先給學(xué)生舉大量的例子，讓學(xué)生根據(jù)例子對(duì)概念進(jìn)行歸納。比如，特殊疑問(wèn)句，掌握特殊疑問(wèn)句的關(guān)鍵是掌握特殊疑問(wèn)詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長(zhǎng)/大/重/高？... ？Which 表示哪一個(gè)，Whose表示誰(shuí)的，Where表示地點(diǎn)，When表示時(shí)間，Who 表示誰(shuí)，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生找有代表性的題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。教師所選題目應(yīng)有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，應(yīng)涉及聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。

另外，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了關(guān)注知識(shí)本身外，還應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心疏導(dǎo)，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，內(nèi)容多，所復(fù)習(xí)內(nèi)容也是之前學(xué)過(guò)的，相對(duì)比較枯燥，學(xué)生此時(shí)情緒波動(dòng)比較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，耐心了解學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，多給予他們鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和升華。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的指路人。我們要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用原有知識(shí)的過(guò)程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成能力，以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。

篇6

中圖分類號(hào)：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-252-02

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建團(tuán)隊(duì)廣泛開展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。

一、項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著

啟動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作后，由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟，召開了成立大會(huì)，搭建了合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開了有關(guān)資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)的研討會(huì)7次，制訂了資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫(kù)服務(wù)社會(huì)的能力。

（一）設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系

以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說(shuō)明書進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷售顧問(wèn)”和“服務(wù)顧問(wèn)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。

（二）開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

項(xiàng)目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動(dòng)中心）和4個(gè)模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動(dòng)性和擴(kuò)展性。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。

（三）建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車服務(wù)貿(mào)易工作過(guò)程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為單位建立素材中心，通過(guò)“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求，經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，已建成了5698個(gè)素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。

（四）開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用素材庫(kù)的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，已開發(fā)完成《汽車商務(wù)禮儀》《汽車服務(wù)接待》《汽車顧問(wèn)式銷售》《汽車配件營(yíng)銷與管理》《二手車鑒定評(píng)估與交易》《汽車營(yíng)銷技術(shù)》《汽車客戶關(guān)系管理》《汽車保險(xiǎn)與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)工單、引導(dǎo)動(dòng)畫、重點(diǎn)微課、互動(dòng)游戲、說(shuō)課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)視頻、演示視頻、測(cè)試習(xí)題等各類教學(xué)資源。同時(shí)，還可以應(yīng)用微課、漫畫、音頻、動(dòng)畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。

（五）建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”

本資源庫(kù)平臺(tái)為教師用戶個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。通過(guò)調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個(gè)素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。

在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上查閱“項(xiàng)目任務(wù)書”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，主要是觀看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線與教師互動(dòng)交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫(kù)平臺(tái)，師生對(duì)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不但給了學(xué)生展示機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫(kù)。

學(xué)生通過(guò)教師組織的在線課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、在線提問(wèn)、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評(píng)價(jià)等。

二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)上試運(yùn)行，線上運(yùn)行良好，用戶活躍度高，平臺(tái)在線注冊(cè)已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫(kù)成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評(píng)。平臺(tái)資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪問(wèn)量近35萬(wàn)次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪問(wèn)量近26萬(wàn)次，教師授課、搭課與學(xué)生互動(dòng)交流、課程論壇答疑28990余次。

同時(shí)由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多重交互、及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，在富有趣味性和高度參與性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬(wàn)次，作業(yè)提交2693次，考試活動(dòng)提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。

三、預(yù)期效果

（一）用戶數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一”

形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專業(yè)課程資源體系和開放的共享信息平臺(tái)，并同時(shí)跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個(gè)人注冊(cè)用戶1萬(wàn)人以上，單位注冊(cè)用戶100個(gè)以上。

（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)二”

運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門課程，2萬(wàn)條素材資源。

（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三”

將全國(guó)開設(shè)汽營(yíng)專業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。

（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)四”

項(xiàng)目建成后，將為汽車貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門員工培訓(xùn)課程。

四、特色

（一）資源平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)

資源服務(wù)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤陣列，以及各個(gè)合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤陣列組成資源服務(wù)平臺(tái)體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又方便對(duì)授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)貫穿素質(zhì)教育理念

基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專項(xiàng)課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門課程當(dāng)中，形成崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程體系。

（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里

“線下”學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等。“線上”學(xué)生開展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動(dòng)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過(guò)基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷PEAP項(xiàng)目、北汽BSEP項(xiàng)目等營(yíng)銷類課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。

五、結(jié)論

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系、開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”、開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會(huì)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]

參考文獻(xiàn)：

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篇7

小學(xué)英語(yǔ)教師在教授復(fù)習(xí)課時(shí)，缺失的并不是一招一式的教學(xué)技法，而是從哲學(xué)的視角辯證性地審視復(fù)習(xí)教學(xué)。我們應(yīng)妥善利用“近與遠(yuǎn)、深與淺、縱與橫、動(dòng)與靜”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在“課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)策略、內(nèi)容重組、自主體驗(yàn)”中提升知識(shí)再生成的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。

一、由近及遠(yuǎn)，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的預(yù)設(shè)應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力相結(jié)合。繼而在溫故的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的無(wú)痕過(guò)渡。

科學(xué)設(shè)置語(yǔ)言支架，順利達(dá)到近景教學(xué)目標(biāo)。基于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言支架，形式豐富多樣，能在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間找到一個(gè)適宜的支點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提升教學(xué)效果，順利完成近景教學(xué)目標(biāo)。此外，關(guān)注意料外的生成，實(shí)現(xiàn)再生成的遠(yuǎn)景目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的教授是一個(gè)動(dòng)態(tài)的漸進(jìn)的過(guò)程，常會(huì)有一些預(yù)料之外的生成。

二、深入淺出，運(yùn)用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

復(fù)習(xí)教學(xué)只有真正“深入”，才能演繹“淺出”，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“深出”。教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)與思維，以相對(duì)淺顯的方式導(dǎo)出知識(shí)，這才是復(fù)習(xí)教學(xué)的上上策。

（1）深度挖掘教材，全方位了解知識(shí)點(diǎn)。教師要從不同深度、不同側(cè)面理解教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將淺顯的教材內(nèi)容深刻地解讀，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)把握好深淺度，不可一味地將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化，那樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（2）優(yōu)化輸出形式，淺顯地解析知識(shí)點(diǎn)。教師要在“深入”的基礎(chǔ)上，以相對(duì)淺顯的方式引導(dǎo)學(xué)生從深刻的內(nèi)容回歸到淺顯的境界。緊緊圍繞教材的基本點(diǎn)與重難點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)形式，以最佳的方式淺顯地展示知識(shí)點(diǎn)。

三、縱橫交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組

小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)是一張網(wǎng)，如果這張網(wǎng)出現(xiàn)了斷裂，就不易做到綱舉目張，也就不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和再生成。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破書本的固有框架，縱橫交替地復(fù)習(xí)，激活已有的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。用“減法”精簡(jiǎn)內(nèi)容，合并同類，引領(lǐng)學(xué)生和時(shí)間賽跑，力求高效復(fù)習(xí)。

（1）橫向復(fù)習(xí)，以教材內(nèi)容為中心，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)是分散的，以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材為例，本套教材三至六年級(jí)共八冊(cè)，采用循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的原則來(lái)編排各冊(cè)各單元的話題，將前面出現(xiàn)的話題在后面的話題安排中進(jìn)行擴(kuò)展和提升。筆者在進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段時(shí)將各冊(cè)的話題重組，進(jìn)行“同類項(xiàng)合并復(fù)習(xí)”，總結(jié)歸納為介紹自己、介紹校園生活、介紹家、介紹朋友、日?；顒?dòng)、餐飲等多個(gè)主題并呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）縱向復(fù)習(xí)，以優(yōu)化思維為基點(diǎn)，提升解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)既要系統(tǒng)，又要全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢。筆者在橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把各主題再次升級(jí)，融入專項(xiàng)復(fù)習(xí)中（單詞、句子、語(yǔ)法、閱讀），將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“逐個(gè)點(diǎn)透”。挑出問(wèn)題和難點(diǎn)，再整理歸類，在實(shí)踐中采取“基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)講，共性問(wèn)題全班講，少數(shù)問(wèn)題小組講，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都習(xí)有新得。

四、動(dòng)靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的講授過(guò)程中，教師需要將課本中靜止的符號(hào)化的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將靜態(tài)知識(shí)激活為生命化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)化教材與動(dòng)態(tài)化學(xué)生之間的有效融合，融練于境，走進(jìn)兒童真實(shí)的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生成。

“復(fù)”并非機(jī)械的重復(fù)，“習(xí)”亦不是簡(jiǎn)單的練習(xí)，唯有構(gòu)建辯證性的小學(xué)英語(yǔ)課堂，才能復(fù)學(xué)生之所缺，習(xí)學(xué)生之所得。由近及遠(yuǎn)，尋求最活的復(fù)習(xí)課堂預(yù)設(shè)；深入淺出，運(yùn)用最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)策略；縱橫交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)內(nèi)容重組；動(dòng)靜結(jié)合，開展最真的復(fù)習(xí)話題體驗(yàn)，最終直抵兒童的智慧區(qū)間，促進(jìn)知識(shí)的再生成。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-250-01

一提起小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，人們會(huì)下意識(shí)地想到教師上課滔滔不絕，講得口干舌燥，學(xué)生則根據(jù)教師的要求，背記單詞，詞語(yǔ)，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)記一些語(yǔ)法規(guī)則。這樣的復(fù)習(xí)課，由于內(nèi)容無(wú)新意，學(xué)生對(duì)重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無(wú)趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，下課后又不得不重復(fù)聽寫和做練習(xí)。這種做法不但會(huì)使學(xué)生感到疲憊乏味，失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。而且老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。也使得老師講得百無(wú)趣味，疲憊不堪，效果卻還是不盡人意。于是就抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。課堂氣氛也沉悶，課堂效益低下。

因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求教師充分認(rèn)識(shí)到，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)：

一、首先要把握教材，系統(tǒng)地了解教材，明確各大知識(shí)和話題板塊內(nèi)容及要求，區(qū)分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)

先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí)；語(yǔ)音音標(biāo)在教學(xué)過(guò)程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把它們整理出來(lái)，作總回顧。最忌漫無(wú)邊際，想到哪講到哪。要精講多練，讓學(xué)生通過(guò)聽講理解知識(shí)，通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)的時(shí)候可以連串地回顧規(guī)則變化和不規(guī)則變化（變和不變），復(fù)習(xí)幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方法可以復(fù)習(xí)許多相似的知識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

二、要了解我們的學(xué)生，因材施教

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。了解一個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)不太好的學(xué)生，可采用對(duì)他們的作業(yè)放寬，一堂課的重點(diǎn)也給他們降低難度。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級(jí)的變化、動(dòng)詞變成人的職業(yè)單詞的變化等。一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別等等，都是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。例如：我連續(xù)兩年擔(dān)任六年級(jí)的英語(yǔ)老師，每年英語(yǔ)畢業(yè)考都在改革，變化考試內(nèi)容，因此，我每年的復(fù)習(xí)計(jì)劃都是不一樣的，但我會(huì)把每年積攢下來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，做到心中有數(shù)，我關(guān)注每年的考試大綱，這樣就可以有序地進(jìn)行總復(fù)習(xí)了。

篇9

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育還處于探索和發(fā)展階段，英語(yǔ)教育存在著一些問(wèn)題，就單詞來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的單詞關(guān)沒(méi)有過(guò)好，那么英語(yǔ)水平就很難提升，根據(jù)PEP教材的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到六年級(jí)，總共要學(xué)習(xí)的單詞接近900多個(gè)，如果在教學(xué)的過(guò)程中只讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)很困難，教學(xué)效果也會(huì)不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也難以保證?！?】如何攻克單詞關(guān)，已經(jīng)成為諸多小學(xué)英語(yǔ)教師必須面臨的難題。本文將從小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的問(wèn)題、應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施及單詞記憶的方法出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的單詞教育闡述一些自己的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的不足之處

1．對(duì)單詞記憶過(guò)分追求死記硬背，缺乏靈活性

根據(jù)PEP教材的規(guī)劃，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)能力。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于最初階段、啟蒙階段，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與靈活的教學(xué)，但這往往被許多老師忽視，他們的英語(yǔ)單詞課只是讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)地寫，機(jī)械地、枯燥地背單詞。這嚴(yán)重打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.不注意學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正

小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以說(shuō)，這個(gè)階段小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)處于朦朧階段，許多不良的習(xí)慣往往會(huì)產(chǎn)生，最常見(jiàn)的當(dāng)屬漢字注音，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果缺乏老師的指引與糾正，經(jīng)常會(huì)使用漢字注音，以“方便”記憶，例如單詞English，學(xué)生標(biāo)注為“英格來(lái)死”，這樣的例子并不少見(jiàn)，這種現(xiàn)象如果不及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的聽讀能力買下很大的隱患。

3.不注重單詞的復(fù)習(xí)，違背小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，我們知道人體大腦對(duì)新事物遺忘是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過(guò)程，在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，使學(xué)生的單詞記得牢固，但我們有許多老師在安排教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有遵守小學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在安排復(fù)習(xí)上不科學(xué)不規(guī)范。

怎樣克服小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與弊端呢，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法呢？下面我將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶方法發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和建議。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法淺析

1.充分發(fā)揮小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，從視覺(jué)、聽覺(jué)、讀寫方面入手，培養(yǎng)學(xué)生背單詞的興趣

小學(xué)英語(yǔ)單詞都是基礎(chǔ)性的，是一些簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、形容詞，是日常生活中常見(jiàn)事物或活動(dòng)的描述。對(duì)于這些單詞，我們可以從視覺(jué)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些事物、圖片、視頻和多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化學(xué)生的第一印象，深化記憶，加深印象，此類單詞有book,home,desk等。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)糾正學(xué)生進(jìn)行漢字注音的不良習(xí)慣，注重單詞發(fā)音，其實(shí)單詞的發(fā)音本來(lái)就是作為單詞的一部分，是單詞的另一種ID卡，有些單詞可以充分利用單詞的發(fā)音對(duì)比，深化記憶，以same與some來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)比發(fā)音，比較異同，可以讓學(xué)生對(duì)兩次的記憶加深。

在讀寫方面，要做到讀與寫的結(jié)合，不能只在一方面機(jī)械的重復(fù)，可以讓學(xué)生在看單詞的同時(shí)，讀出單詞的發(fā)音，邊讀邊抄寫或默寫。做到讀與寫的相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

2．充分遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)對(duì)記憶方法進(jìn)行總結(jié)歸納

可以對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單分類歸納，例如在課堂上以卡片的方式進(jìn)行教學(xué)，把分類好的卡片重新打亂，讓學(xué)生進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶，當(dāng)然也可以以連線的方式進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等。

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)也注重歸納對(duì)比，我們可以在課堂講學(xué)中，將一個(gè)單詞的近義詞、反義詞、同義詞、同音詞等進(jìn)行枚舉，這樣既可以活躍課堂，又可以深化教學(xué)效果。例如，近義詞look與watch，形近詞cake與take。

同時(shí)，對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，可以適當(dāng)對(duì)同學(xué)傳輸一些英語(yǔ)構(gòu)詞法，例如動(dòng)詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。【2】

3.遵守客觀規(guī)律，提高單詞記憶效率

艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遺忘曲線告訴我們?nèi)藢?duì)事物的遺忘是有規(guī)律可循的，如何使小學(xué)生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒(méi)多久又忘的惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要重視課堂上的教與學(xué)，更加需要注重的課堂與課外的相互結(jié)合，把課堂與課外聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)生具有良好的可塑性，我們可以在課外的活動(dòng)中，如小游戲、比賽等活動(dòng)中添加一些英語(yǔ)元素。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

小學(xué)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的一生起著思想啟蒙作用，也為一個(gè)人的后續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。由于時(shí)代的發(fā)展及全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是一種語(yǔ)言交流，更是一種思想，一種思維方式。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，在小學(xué)課堂開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課已經(jīng)是眾望所歸，國(guó)家教育部在2001出臺(tái)了《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我國(guó)小學(xué)已于 2001年秋季開始從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課，同時(shí)，人民教育出版社為了配合英語(yǔ)課程改革，重新編制新編了一套課程教材(簡(jiǎn)稱PEP教材)。其實(shí)有條件的學(xué)校已經(jīng)在一年級(jí)就開始開設(shè)英語(yǔ)教育相關(guān)課程。在適齡教育的小學(xué)生具有良好的模仿能力、記憶能力，更重要的是，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，從小就進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)能力的塑造有利于為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞萍.小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策(J),校園英語(yǔ)（教研版）,2011,(6)

篇10

一、調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，加強(qiáng)計(jì)劃性

復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，內(nèi)容多，所以需要對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)做出合理安排。復(fù)習(xí)的第一階段單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)，第二階段專題劃塊橫向復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練綜合強(qiáng)化。復(fù)習(xí)部分的主要任務(wù)不僅僅是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺，更要優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，提高語(yǔ)言能力。這三個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是從知識(shí)到方法再到能力的轉(zhuǎn)化。

1.單元章節(jié)縱向復(fù)習(xí)

這一階段主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。目的是整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程應(yīng)牢牢抓住以下兩點(diǎn)：（1）核心詞匯在聽說(shuō)讀寫層面的掌握；（2）基礎(chǔ)句型及語(yǔ)法的熟悉和初步應(yīng)用。

2.專題劃塊橫向復(fù)習(xí)

這一階段主要是將學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)總結(jié)歸納提升為語(yǔ)言能力。專題復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解盲點(diǎn)。專題復(fù)習(xí)應(yīng)包括：（1）教材體系中的重點(diǎn)；（2）全面復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；（3）近年小學(xué)畢業(yè)考試題中的熱點(diǎn)。

3.模擬訓(xùn)練綜合強(qiáng)化

該階段通過(guò)講練結(jié)合培養(yǎng)答題方法，提高解題能力。要精選模擬試題，題目以容易題和中檔題為主，并要有一定的綜合性。并且建立錯(cuò)題檔案，把學(xué)生易錯(cuò)易忘的知識(shí)和方法整理出來(lái)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)效性

合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃之后，我們要做的工作就是上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.設(shè)置生動(dòng)教學(xué)情境

在復(fù)習(xí)課中要避免純知識(shí)點(diǎn)的講授與操練。教師要注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)。情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編排一些適合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲。讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)、歸納、總結(jié)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能。

2.設(shè)計(jì)高效課堂活動(dòng)

在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)向四十分鐘要效率。比如：復(fù)習(xí)課聽寫可針對(duì)同一話題的詞句進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的聽寫訓(xùn)練。其次老師在復(fù)習(xí)課上布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都應(yīng)立即開始討論，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。接著學(xué)生通過(guò)完成隨堂練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升解題能力。最后老師應(yīng)精要及時(shí)地對(duì)重難點(diǎn)題型進(jìn)行點(diǎn)撥講解。

三、設(shè)計(jì)多變活動(dòng)，激發(fā)趣味性

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好趣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)也要有趣味性。這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。

1.以游戲?yàn)橹髯寣W(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩

游戲教學(xué)把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲。

2.角色表演

課文中有許多情景都可以讓學(xué)生來(lái)表演。比如說(shuō)，有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話，在復(fù)習(xí)時(shí)我們就可以設(shè)計(jì)這樣的情景，讓一些學(xué)生扮演盲人，其他同學(xué)作為熱心腸的市民為其帶路。這樣一來(lái)在輕松的氛圍中學(xué)生學(xué)以致用，并活躍了課堂氣氛。

3.歌曲演唱

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求六年級(jí)學(xué)生能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右。因此，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣既避免了機(jī)械性操練帶給學(xué)生的厭煩情緒，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，培養(yǎng)了一定的語(yǔ)感。

四、精選練習(xí)題，體現(xiàn)多樣性

復(fù)習(xí)課中，教師要精心考慮例題的選擇和習(xí)題的配備，所選題目一定要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，教師要幫助學(xué)生分析并找出解題錯(cuò)誤原因，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。