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篇1

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國加快了民主法治的建設(shè)，對法學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越重視實踐教學(xué)。各個高等院校都對法學(xué)教育進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)，深入研究實踐教學(xué)。然而，我國的法學(xué)教學(xué)模式依然存在許多弊端和不足，與西方發(fā)達(dá)國家相比，還存在很大差距，因此，我們有必要對我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行革新和完善。

1 我國現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不正確

目前，我國法學(xué)本科、研究生以及博士等教育的規(guī)模與日俱增，甚至出現(xiàn)了市場飽和的狀態(tài)，投入過剩。法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要想從事法律職業(yè)必須通過國家統(tǒng)一司法考試，同時由于社會各個階層對法律人才的能力要求越來越高，法學(xué)本科畢業(yè)生只會機(jī)械地背誦法律知識，而不能處理復(fù)雜法律案件中的法律關(guān)系乃至解決法律問題，他們早已不是法學(xué)高級專門人才，法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展需要，缺乏時代性。另一方面，由于司法考試制度成為衡量法學(xué)學(xué)生的標(biāo)尺，很多高校過分重視司法考試的通過率，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后實踐能力差。

1.2 教學(xué)內(nèi)容偏重規(guī)范知識

長期以來，我國法學(xué)教育都是以傳授規(guī)范知識為核心，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重法律理論，教師授課也局限于對法條含義的解釋。法學(xué)教材通常比較固定，而法律法規(guī)卻是不停地制定修改更新，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常滯后于新頒布的法律法規(guī)，也不能及時地反映最新的法學(xué)研究成果，教學(xué)內(nèi)容輕實務(wù)、重理論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏法律學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面，學(xué)校沒有重視人文知識的重要性，大多數(shù)學(xué)生把主要精力放在國家司法考試上面，而其他知識的學(xué)習(xí)比較少，難以培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的法律人才。而且，由于我國法學(xué)教育以事實知識為主導(dǎo)地位，很少關(guān)注法律價值教育和法律職業(yè)倫理的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏法律職業(yè)者的人格修養(yǎng)。

1.3 教學(xué)形式拘泥于課堂灌輸

目前，我國的法學(xué)教學(xué)主要是講授式的班級教學(xué)方式，研究式、討論式的教學(xué)方法還比較少。課堂教授貫穿于整個教學(xué)過程的始終，雖然有利于學(xué)生快速掌握法律理論知識，但嚴(yán)重制約了學(xué)生的獨立思考能力。單一的教學(xué)方法造成學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等方面的片面化，不僅導(dǎo)致學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味，而且無法適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)和多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而且現(xiàn)代的法學(xué)教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生的主動性，師生之間缺乏互動和交流，學(xué)生很難與教師之間產(chǎn)生共鳴，教師也不可能滿足每個學(xué)生的需求。

2 法學(xué)教學(xué)方法的革新

2.1 模擬法庭

模擬法庭是現(xiàn)代高校普遍采用的法學(xué)教學(xué)方法，而且也是比較流行的實踐教學(xué)方法。學(xué)?？梢栽诘谒幕蛘叩谖鍖W(xué)期開設(shè)模擬法庭課程，要求學(xué)生必須參加，修夠?qū)W分。學(xué)生要將自己所學(xué)的實體法和程序法知識充分運用到模擬法庭中，了解法庭庭審的程序和基本要求，熟悉庭審規(guī)則，及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，互相討論和學(xué)習(xí)。通過自身的實際演練，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力以及運用法律知識解決法律問題的能力。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對模擬法庭實驗室的投入和建設(shè)，為法學(xué)實踐教學(xué)的開展提供充分的物質(zhì)保障，營造法庭氛圍，進(jìn)行真實演練，讓學(xué)生切身體驗到庭審過程。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)民事案件、刑事案件和行政案件三大類型來選擇案件，讓學(xué)生掌握不同類型的訴訟程序。

學(xué)生在模擬法庭準(zhǔn)備階段，應(yīng)該根據(jù)自己的特長選擇角色，合理分組；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真設(shè)計案件過程，法庭辯論等環(huán)節(jié)，在正式的模擬庭審時中，指導(dǎo)老師不能打斷學(xué)生的模擬程序，讓學(xué)生獨立完成演練，保障庭審的順利進(jìn)行。模擬法庭庭審結(jié)束之后，在場旁聽的學(xué)生可以對學(xué)生團(tuán)隊的表現(xiàn)進(jìn)行評價，最后由指導(dǎo)老師對各個團(tuán)隊以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評、打分和總結(jié)。參加模擬的學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)老師的點評和自己的感受進(jìn)行總結(jié)，理論分析，寫出心得體會，鞏固所學(xué)知識。模擬法庭的考核就應(yīng)該是學(xué)生代表和評判教師的綜合評定，對模擬案是否專業(yè)性、模擬者是否思路清晰、組織工作是否恰當(dāng)、模擬者的衣著、語言等各個方面進(jìn)行全面評定。

2.2 假期實習(xí)

假期實習(xí)是學(xué)生深入法律部門，接觸現(xiàn)實法律問題，將所學(xué)知識運用到法律實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生有機(jī)會接觸到公、檢、法、律師事務(wù)所等法律機(jī)構(gòu)，了解和熟悉基本的法律案件流程，了解司法工作人員的基本素質(zhì)，深化對實體法的理解和掌握，加深法學(xué)理論的學(xué)習(xí)。由于我國大多數(shù)高校安排的實習(xí)都是畢業(yè)實習(xí)，不僅造成學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)壓力大，無心參加實習(xí)，有的甚至不參加實習(xí)，忙于找工作；也與實習(xí)單位的工作安排發(fā)生沖突，實習(xí)單位在短時間內(nèi)不能接受大量的學(xué)生參加實習(xí)，嚴(yán)重打擊了實習(xí)單位的積極性。另一方面，學(xué)校也無法提供充足的實習(xí)崗位，很多實習(xí)單位沒有發(fā)揮監(jiān)管和培養(yǎng)責(zé)任，影響了學(xué)生的實習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用社會各種力量和資源，建立實踐教學(xué)基地，聯(lián)合校外各單位共同建立教學(xué)基地，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)和鍛煉。同時，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的集中實習(xí)的做法，按照不同的階段和計劃提供實習(xí)崗位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇實習(xí)時間，分階段實習(xí)。實踐教學(xué)不能間斷，連續(xù)安排在每年之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后，還應(yīng)該建立科學(xué)合理的管理測評體系，對分散實習(xí)加強(qiáng)管理，定期考核學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日志等方面，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)完美地結(jié)合起來。

2.3 法庭旁聽

法庭旁聽也是開放式的實踐教學(xué)方式之一，組織學(xué)生到法院旁聽庭審程序，旁聽結(jié)束后，學(xué)生與法官、指導(dǎo)教師以及同學(xué)之間進(jìn)行交流，寫出個人心得體會，并提交法庭旁聽報告。法庭旁聽可以為學(xué)生提供真實的、全面的法律訓(xùn)練，學(xué)生在旁聽過程中，可以領(lǐng)略到犯罪嫌疑人、辯護(hù)人、法官、公訴人等各個角色的表現(xiàn)，加深對庭審程序的了解，增強(qiáng)學(xué)生對司法審判的感性認(rèn)識，提高對法律學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校可以在當(dāng)?shù)氐姆ㄔ航嵺`基地，加強(qiáng)與實踐基地的溝通和聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程需要，與法院保持密切聯(lián)系，選擇適當(dāng)?shù)陌讣?，組織學(xué)生參加旁聽。學(xué)校要及時公告案件開庭審理的信息，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇旁聽案件，避免枯燥乏味。當(dāng)然，法庭旁聽也是一件非常嚴(yán)肅的事情，指導(dǎo)教師應(yīng)該將旁聽規(guī)則提前告知每一名學(xué)生，遵守庭審紀(jì)律，認(rèn)真旁聽，分析案件爭議的焦點以及法庭審判程序上的優(yōu)缺點，撰寫旁聽報告，并將旁聽納入到期末考試的考核范圍之內(nèi)。

2.4 法律援助

法律援助是國家設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)，為當(dāng)事人免費提供法律服務(wù)，旨在保障經(jīng)濟(jì)困難的公民及時獲得必要的法律援助制度。法律援助制度已經(jīng)成為現(xiàn)代法治國家必不可少的法律制度。我國的法律制度建立得比較晚，法律援助工作仍然面臨著很多困難。高等學(xué)校作為法律援助事業(yè)的重要支撐，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極投身到法律援助的事業(yè)中去，為經(jīng)濟(jì)困難的群眾提供法律服務(wù)，不僅有助于法科學(xué)生的身心健康成長，而且有助于他們鍛煉社會實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)道德。高等學(xué)校設(shè)置的法律援助機(jī)構(gòu)，可以招聘志愿者，深入社區(qū)，定期進(jìn)行法制宣傳，服務(wù)社區(qū)居民，鍛煉志愿者的社會實踐能力。同時，法律援助可以與“三下鄉(xiāng)”活動相結(jié)合，在鄉(xiāng)下開展法律宣傳、法律咨詢、法律服務(wù)，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。此外，校園開設(shè)法律援助機(jī)構(gòu)，可以根據(jù)法律的相關(guān)規(guī)定，適當(dāng)符合法律援助條例規(guī)定的案件，不僅可以鍛煉學(xué)生的訴訟能力，還可以為弱者提供法律服務(wù)。學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立大學(xué)生法律援助中心，實現(xiàn)無償公益服務(wù)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，列入教學(xué)計劃，學(xué)校也要提供經(jīng)費支持，保障法律援助基地正常運轉(zhuǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加。參加法律援助的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，按時完成大學(xué)生法律援助中心安排的任務(wù)，熱情對待當(dāng)事人，自覺遵守規(guī)章制度，并對學(xué)生的法律援助活動進(jìn)行考核。

2.5 法律診所

法律診所是20世紀(jì)50年代由美國法學(xué)院興起的一種法學(xué)教學(xué)方法。法律診所的理念就是把法學(xué)理論教學(xué)與法律實踐教學(xué)相結(jié)合，以真實的案件和真實的當(dāng)事人為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實的案件中，親身經(jīng)歷案件審理的全過程，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。由于各方面的因素限制，我國的法律診所教育還處于萌芽狀態(tài)，高校沒有足夠的經(jīng)費來開展法律診所教育，師資投入也十分不夠。筆者認(rèn)為，法律診所教育可以采用多元化的教學(xué)方法，它應(yīng)該包括角色模擬教學(xué)法、互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。學(xué)校首先應(yīng)該建立校內(nèi)真實診所，接待真實的當(dāng)事人，學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下，對具體案件進(jìn)行處理，教師承擔(dān)最終的責(zé)任。其次，學(xué)?？梢越⑿Ｍ庹鎸嵲\所，依托一定的法律機(jī)構(gòu)，學(xué)生在法律機(jī)構(gòu)工作人員的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行法律服務(wù)，解決法律問題。法律診所課程可以安排在第五或者第六學(xué)期，學(xué)生可以將自己所學(xué)的法律知識運用到具體的法律案件中去，深化對法律知識的理解，培養(yǎng)自己的法律操作能力。

3 結(jié)語

法學(xué)專業(yè)是一門理論性和實踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，我國的法學(xué)教育通常側(cè)重于法律理論知識的傳授，忽視對學(xué)生法律實務(wù)方面的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中也面臨著諸多的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，滿足社會生活的發(fā)展需要。革新法學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是我國法學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，也是一項艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓穎.大學(xué)本科法學(xué)教學(xué)方法剖析[J].中國冶金教育，2013年增刊.

篇2

2007年7月-2010年3月，在我科實習(xí)的護(hù)生共468人，其中本科38人，大專98人，中專280人，職高52人，年齡16-22歲，平均18歲。來自焦作市衛(wèi)校、新鄉(xiāng)地區(qū)衛(wèi)校、新鄉(xiāng)市衛(wèi)校、平頂山、焦作煤炭職工醫(yī)學(xué)院。時間為四―六周。

2 方法

2.1 實習(xí)護(hù)士的入科教育

2.1.1 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是每名醫(yī)護(hù)人員必須具備的起碼條件，實習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床之前，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員醫(yī)德規(guī)范，向她們講述護(hù)理前輩的高尚醫(yī)德及感人事跡，使她們認(rèn)識到護(hù)士是一個神圣而高尚的職業(yè)。護(hù)士職業(yè)道德的好壞直接關(guān)系到病人的安危。從而幫助實習(xí)護(hù)士樹立正確的職業(yè)價值觀。

2.1.2 科室環(huán)境介紹：實習(xí)護(hù)士進(jìn)入病房實習(xí)前，護(hù)士長要與其溝通。首先介紹科室的環(huán)境，科室的設(shè)置，醫(yī)護(hù)人員的介紹、常見的疾病等，使實習(xí)生對科室有個初步了解，緩解對科室的陌生感，從學(xué)校學(xué)生角色盡快轉(zhuǎn)入實習(xí)護(hù)士的角色，適應(yīng)病房環(huán)境。

2.1.3 科室安全教育：護(hù)士在進(jìn)入臨床實習(xí)前，學(xué)校護(hù)理部均組織實習(xí)生進(jìn)行醫(yī)療安全知識講座，通過剖析護(hù)理差錯事故，給病人造成嚴(yán)重影響及不逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的案例，使她們樹立安全意識。但實習(xí)生進(jìn)入科室前護(hù)士長仍需進(jìn)行安全教育，對她們提出更高要求，用法律衡量護(hù)理行為，增加法律意識，實習(xí)過程中應(yīng)在帶教老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行科室各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，不可隨意簡化操作程序，不可忽視三查七對，不可存在絲毫的僥幸心理，更不能忽視操作中的病情觀察，從而嚴(yán)防差錯事故的發(fā)生，保證醫(yī)療安全又加強(qiáng)了自身的保護(hù)。

2.2 選派高素質(zhì)的帶教老師：臨床帶教老師使實習(xí)護(hù)士接觸護(hù)理專業(yè)實踐的啟蒙者，其擔(dān)負(fù)者傳教知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)，帶教老師素質(zhì)的高低是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我科選擇的帶教老師是具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)進(jìn)修具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，并具有一定臨床經(jīng)驗的帶教能力的人員擔(dān)任帶教實習(xí)工作。護(hù)士長定期對帶教老師進(jìn)行規(guī)范操作下和專業(yè)理論考核，以提高其素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量保證實習(xí)護(hù)士完成實習(xí)計劃。另外，通過與實習(xí)護(hù)士、實溝通，召開實習(xí)護(hù)士座談會等形式，征求對帶教老師的意見和建議，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)工作。

2.3 重視實習(xí)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)

2.3.1 上崗前考核：實習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床前，要進(jìn)行一次基礎(chǔ)理論和實際操作的摸底考試，詳細(xì)了解每一名實習(xí)護(hù)士專業(yè)知識能力，以便實習(xí)中有的放矢地開展帶教工作。保證每一名實習(xí)護(hù)士都能達(dá)到預(yù)期地效果。

2.3.2 督促檢查：實習(xí)護(hù)士進(jìn)入臨床實習(xí)后，實行護(hù)士長－帶教老師采取多種形式督察，確保實習(xí)護(hù)士實習(xí)計劃地圓滿完成。

2.3.3 嚴(yán)格出科考核：實習(xí)護(hù)士出科前，由護(hù)士長及帶教老師負(fù)責(zé)進(jìn)行理論和操作考核，并進(jìn)行綜合評價，指出在實習(xí)期間地優(yōu)點和不足之處，為下一科室實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 重視實習(xí)護(hù)士綜合能力地培養(yǎng)

2.4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練：首先帶教老師應(yīng)向她們講解基礎(chǔ)護(hù)理地重要性，并指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士從幫助病人翻身，做晨晚間護(hù)理，護(hù)送病人做輔助檢查等做起，從而培養(yǎng)她們吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)道德。

2.4.2 嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作：帶教老師應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求由簡單到復(fù)雜，由指導(dǎo)幫助到獨立完成。循序漸進(jìn)逐步提高，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“三查七對”的操作原則及科室工作流程進(jìn)行各項操作，以多年工作經(jīng)驗培訓(xùn)教育和啟迪護(hù)士，耐心地講解示范，使她們準(zhǔn)確無誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點技巧，，保證整個實習(xí)過程地質(zhì)量。

2.4.3 培養(yǎng)護(hù)患溝通能力：溝通是一個遵循一系列共同原則互通信息地過程，是一個動態(tài)地、連續(xù)地、不斷變化地雙向互動過程。提高護(hù)患溝通能力一直是護(hù)理教育者、管理者和護(hù)士本身為之努力地方面，實習(xí)護(hù)士在剛剛接觸患者時，會感到束手無策，站到病人面前不知從何做起，帶教老師通過向?qū)嵙?xí)護(hù)士示范，怎樣想病人打招呼，怎樣進(jìn)行自我介紹，如何與病人交流了解其心理問題，如何用肢體語言交流等。通過言傳身教掌握與不同年齡病人，不同性格的病人的妥善溝通，從而不斷提高個人綜合素質(zhì)。

2.4.4 護(hù)理工作是醫(yī)院的重要組成部分，強(qiáng)化護(hù)生法律意識，使其在臨床護(hù)理中可以正確、及時的診斷治療提供重要線索和依據(jù)，能為解除病人痛苦、縮短病程、預(yù)防并發(fā)癥起到舉足輕重的作用[2]。只有強(qiáng)化臨床護(hù)生法律意識，才能使護(hù)生言行慎重、細(xì)致、耐心，提供周到、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理服務(wù)，這是護(hù)理專業(yè)的內(nèi)在要求，只有強(qiáng)化法律意識才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人員。

篇3

護(hù)理是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)中的重要階段，是理論聯(lián)系實際、掌握護(hù)理技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)護(hù)理在臨床的廣泛推出，需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的護(hù)士生來擔(dān)當(dāng)重任。如何做好護(hù)理帶教，是每一位帶教老師面臨的重要問題。

1 建全護(hù)理帶教管理組織

我院成立了護(hù)理帶教管理體系：護(hù)理部主任-護(hù)士長-科室?guī)Ы探M長-科室?guī)Ы汤蠋煛Ｓ勺o(hù)理部制定整個教學(xué)計劃，每月開展實習(xí)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由各科室護(hù)士長、科室?guī)Ы探M長、科室?guī)Ы汤蠋熦?fù)責(zé)臨床帶教工作的管理和實施，確保落實入、出科考核。

2 進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高實習(xí)效率

2.1 護(hù)士禮儀規(guī)范 ①語言：熱情、友好、輕松、自然?；颊叱醯接杏?；進(jìn)行治療時有稱呼聲；操作失誤的時候要有歉聲；與患者合作要有感謝聲；遇到患者要有詢問聲；接到電話要有主動的問候聲；患者出院有送聲。②儀表：要求做到自然美觀、端莊大方，不化妝或淡妝，自然、得體、協(xié)調(diào)，配戴實習(xí)生胸牌，著裝整潔，燕帽端正，前發(fā)不過眉，后發(fā)不過肩，穿軟底平跟鞋，穿涼鞋要穿肉色襪子，不佩戴手飾，不留長指甲，染指甲。

2.2 樹立正確職業(yè)道德準(zhǔn)則 護(hù)士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手！ 隨著社會對護(hù)士人員的需求數(shù)量增加，護(hù)士的職業(yè)道德越來越重要，必須在實習(xí)開始就讓護(hù)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德準(zhǔn)則，了解護(hù)理人員的基本素質(zhì)要求：同情、敏銳、冷靜、嚴(yán)肅、開朗、無私、勤快、求實，以及護(hù)士的四項基本職責(zé)：促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康和減輕痛苦。

2.3 護(hù)理規(guī)章制度 組織學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項規(guī)章制度，保證護(hù)理工作安全，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，營造一個擁有高度責(zé)任心、熱愛護(hù)理專業(yè)、堅守工作崗位，盡職盡責(zé)，時刻以患者為中心，服務(wù)周到熱情的思想氛圍。實習(xí)生必須遵守，并將各項規(guī)章制度切實落到實處，在今后的實習(xí)和工作、思想上打下堅實基礎(chǔ)，千方百計為患者解除病痛。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生法律意識的培養(yǎng) 隨著社會的進(jìn)步及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生立法日趨完善，醫(yī)學(xué)知識和法律知識的普及，患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，為使護(hù)生對醫(yī)療護(hù)理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學(xué)中進(jìn)行法律意識、醫(yī)療安全教育必不可少。作為未來護(hù)理事業(yè)接班人的護(hù)生，其所具有的法律知識和安全意識不容樂觀[1]。護(hù)士生要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生要做到學(xué)法、用法、守法、懂法、自覺遵守法律法規(guī)。這是護(hù)士生適應(yīng)臨床護(hù)理工作，確保醫(yī)療護(hù)理安全的基礎(chǔ)。學(xué)生及早樹立法律觀念，增強(qiáng)法律意識，盡責(zé)慎獨，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格"三查七對一注意"，正確執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時書寫護(hù)理文書等，在護(hù)理實踐中有意識地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行。組織實習(xí)生學(xué)習(xí)護(hù)士條例，強(qiáng)化法制觀念和自我防范意識。任何護(hù)理操作都要在帶教老師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行。只有這樣才能減少或杜絕差錯事故發(fā)生，帶給患者安全，留給自己平安。

3 抓住實習(xí)生的心理特點和心理狀態(tài)

護(hù)士長作為臨床教學(xué)工作的第一負(fù)責(zé)人，必須重視臨床教學(xué)工作，指導(dǎo)帶教老師及全體護(hù)理人員共同實施帶教計劃，指定專人（即科室?guī)Ы探M長）協(xié)助護(hù)士長負(fù)責(zé)實習(xí)生在本科實習(xí)計劃的落實，對新入科的實習(xí)生詳細(xì)介紹本科特點及病區(qū)管理制度，也要掌握實習(xí)生的心理特點，對他們進(jìn)行良好的指引。實習(xí)生從學(xué)校來到臨床，一般具有兩種心理狀態(tài)：①基礎(chǔ)理論知識不扎實，缺乏把理論與實際結(jié)合的能力。不敢大膽操作，害怕出錯。求知心切、躍躍欲試。在這種時候帶教老師就應(yīng)該對他們進(jìn)行心理教育，消除緊張心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其盡快進(jìn)入角色。首先要真誠歡迎他們，并與其建立良好的互動關(guān)系，拉近距離。②詳細(xì)講解?？谱o(hù)理特點，根據(jù)實綱要求指出重點，克服實習(xí)中的盲目性，幫助實習(xí)生認(rèn)清實習(xí)工作學(xué)習(xí)中的重點。 端正實習(xí)心態(tài)， 由于社會的一些人對護(hù)理工作不了解以及長期以來形成的傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為護(hù)理工作很簡單，什么人都能干。對于這些偏見，實習(xí)護(hù)士在實習(xí)期間難免有情緒波動，因而不能樹立正確的護(hù)理觀念，甚至對護(hù)理工作產(chǎn)生卑微感和恐懼感。因此，帶教老師應(yīng)首先消除實習(xí)護(hù)士生的緊張與恐懼心理，讓其了解科室的環(huán)境、規(guī)章制度以及?？萍膊∈罩翁攸c等。幫助她們懂得護(hù)理的真正含義。

4 提高臨床帶教質(zhì)量，臨床帶教老師是關(guān)鍵

帶教老師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，提高帶教老師的素質(zhì)成為我們的首要任務(wù)。

4.1 帶教老師既是護(hù)理實踐者，又是教育者，擔(dān)負(fù)著傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)。所以對帶教老師要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，言傳身教，以人格魅力潛移默化影響護(hù)生，使其盡快進(jìn)入角色。

4.2 帶教老師要有扎實的理論基礎(chǔ)知識和熟練的操作技能，要注重知識的不斷更新，必須定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行培訓(xùn)，以豐富其專業(yè)知識，提高教育理論知識、帶教能力，培養(yǎng)"三能"老師（能講：培養(yǎng)表達(dá)能力，能將標(biāo)準(zhǔn)化操作程序科學(xué)地表達(dá)出來；能做：有扎實的專業(yè)技術(shù)水平，細(xì)心、耐心地指導(dǎo)護(hù)生操作；能寫：注重病歷及論文書寫，培養(yǎng)護(hù)生法律意識及思維能力），為護(hù)生樹立良好的行為規(guī)范。為護(hù)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會?？枴ち_杰斯的"以學(xué)生為中心"的非指導(dǎo)性教學(xué)方法，運用于臨床教學(xué)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)人際關(guān)系[2]。

5因人施教，提高教學(xué)質(zhì)量

由于護(hù)士生每個人的性格特點不同，施教的方式也應(yīng)有所不同。對于性格外向、工作麻利、膽大卻不夠心細(xì)的實習(xí)護(hù)士生，帶教老師應(yīng)放手不放眼，特別注意其工作質(zhì)量問題，培養(yǎng)工作的細(xì)心與細(xì)致；對于性格內(nèi)向、膽子小的實習(xí)護(hù)士生應(yīng)多給予鼓勵，多操作、多練習(xí)、多與患者溝通，培養(yǎng)其操作與溝通能力。賞識帶教是一種輕松快樂的帶教方式， 它可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 使其產(chǎn)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感和熱愛， 為將來的工作打下良好基礎(chǔ)， 同時可以有利于密切師生關(guān)系[3]。在臨床教學(xué)中，帶教老師應(yīng)該提高教學(xué)的意識，不能把實習(xí)生當(dāng)做廉價的勞動力使用，必須明確實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以無論在院內(nèi)，還是在科內(nèi)的任何文體活動或培訓(xùn)都要求實習(xí)生參加學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的交流，讓實習(xí)生感覺自己也是醫(yī)院的一份子，帶教老師既是自己的老師，也是自己的家長，更是自己的朋友，拉近彼此的關(guān)系，互尊互愛，提高實習(xí)生的對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

6理論與實際相結(jié)合

理論是進(jìn)行實踐操作的基礎(chǔ)，只有雄厚的理論基礎(chǔ)，沒有實踐經(jīng)驗，等于空想；只有實踐經(jīng)驗，沒有充實的理論，等于空做。只有將理論與實際相結(jié)合，使理論更好地指導(dǎo)實踐工作，用實踐經(jīng)驗來驗證充實的理論，才會將理論學(xué)活，更好地應(yīng)用于實踐。因此，帶教者應(yīng)經(jīng)常給實習(xí)護(hù)士講解基礎(chǔ)護(hù)理知識及?？评碚?，不僅讓其明白怎樣做，還應(yīng)該讓其明白為什么要這樣做，并使其牢記在心，以便于臨床應(yīng)用，從而達(dá)到理論與實際相結(jié)合的目的，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

7 培養(yǎng)獨立工作的能力

讓護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下分管患者1～2名，從患者入院到出院進(jìn)行評估、診斷、計劃、實施，運用溝通的技巧，熟悉患者的需求，從而進(jìn)入護(hù)士角色，不斷加深對整體護(hù)理的認(rèn)識，使護(hù)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除傳授常規(guī)護(hù)理操作和培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行專科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救患者的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計劃落實及護(hù)理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實習(xí)護(hù)生在短時間內(nèi)，提高自己的實際操作水平、動手能力和解決問題的能力。

8 實行協(xié)議管理，加強(qiáng)約束力

由于臨床實習(xí)不同于學(xué)校的學(xué)習(xí)，不能很好的約束沒有自律性的實習(xí)生，而實習(xí)單位也缺少有效的約束機(jī)制與手段，造成一部分自制力較差的實習(xí)生在脫離了學(xué)校的嚴(yán)格管理后，經(jīng)常借故請假、工作拖拖拉拉，不重視實習(xí)機(jī)會，浪費實習(xí)時間，這些行為無疑嚴(yán)重影響了臨床實習(xí)的效果及質(zhì)量。因此，我院護(hù)理部特制定并施行了實習(xí)生守則，這樣實習(xí)生的自律意識明顯有了增強(qiáng)，臨床實習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

9 重視信息反饋，總結(jié)經(jīng)驗，提高帶教質(zhì)量

通過與部分實習(xí)生個別交談，了解實習(xí)生的想法、對帶教老師的評價，帶教老師對每位實習(xí)生進(jìn)行?？萍盎A(chǔ)護(hù)理操作考試、專科理論考核，做出的實習(xí)鑒定，護(hù)士長把考核分?jǐn)?shù)詳細(xì)記錄在護(hù)士長手冊中，每月上交到護(hù)理部查閱登記。這樣，護(hù)理部就能對整個實習(xí)階段有一個動態(tài)的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，作出原因分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出防范措施，以提高帶教質(zhì)量。實習(xí)結(jié)束后，帶教老師對實習(xí)生進(jìn)行評價，評選出"優(yōu)秀實習(xí)生"，同時實習(xí)生對帶教老師進(jìn)行評價，評選出"優(yōu)秀帶教老師"，從而調(diào)動臨床護(hù)理帶教工作的積極性，保證臨床護(hù)理帶教工作的順利展開和促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)水平的提高。

10 做好考核工作

實習(xí)護(hù)士實習(xí)結(jié)束后，要做好考核工作，以評價其實際工作能力，其中包括理論知識及操作技能兩部分。因為考核工作是對帶教工作的總結(jié)，也是對實習(xí)護(hù)士的測驗，有利于存利去弊，更好地促進(jìn)帶教工作的進(jìn)展。-總之，在臨床帶教中，讓護(hù)生理論聯(lián)系實際，盡快適應(yīng)角色，以"及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題"為宗旨，調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們能夠順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、高等農(nóng)業(yè)院?！督?jīng)濟(jì)法》課程開設(shè)的必要性和重要性

 

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)法在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中與時俱進(jìn)，形成了較為成熟的體系，引導(dǎo)著國家經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

 

我國正處于社會主義初級階段，各項相關(guān)法律法規(guī)的頒布與施行，保證了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和運轉(zhuǎn)，保證了經(jīng)濟(jì)體制改革的順利進(jìn)行。在法律層面上保證了我國經(jīng)濟(jì)體制改革朝著正確的方向邁進(jìn)，為建立統(tǒng)一、開放的市場經(jīng)濟(jì)體系提供堅實的法律保障。由于在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法律的健全完善，有利于追究損害國家以及人民群眾利益的行為責(zé)任人，保護(hù)消費者合法權(quán)益。

 

經(jīng)濟(jì)法律知識是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，通過學(xué)習(xí)企業(yè)、公司、合同和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律知識，樹立并增強(qiáng)公民的法律意識，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事?！督?jīng)濟(jì)法》作為普通高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識的同時，更能促使學(xué)生運用法律知識，處理經(jīng)濟(jì)中人與人之間的關(guān)系，履行個人義務(wù)。

 

二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》課程開設(shè)現(xiàn)狀

 

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)1994年在農(nóng)經(jīng)系開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，至今已持續(xù)20余年，目前授課范圍主要包括經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的全部六個專業(yè)以及成人教育學(xué)院的本、專科學(xué)生。同時，《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)入公共選修課體系在全校范圍內(nèi)開設(shè)，在學(xué)校其他學(xué)院相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)選修課開設(shè)。

 

在課程教學(xué)內(nèi)容的銜接上，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的所有專業(yè)在開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點又進(jìn)行了相關(guān)課程的設(shè)置，例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的《國際經(jīng)濟(jì)法》，行政管理專業(yè)的《行政法和行政訴訟法》，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)法規(guī)》：同時在部分研究生專業(yè)中開設(shè)有《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程。

 

在《經(jīng)濟(jì)法》課程實習(xí)實踐教學(xué)上，學(xué)校重視學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師在授課過程中注重課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，以案例教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的法律條文;在實踐手段上采取專題講座、法庭庭審旁聽和法庭模擬加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識的運用，其中作為法律實踐教學(xué)重要方式的模擬法庭，則能更好的將理論運用到實際中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時探討《經(jīng)濟(jì)法》中實習(xí)實踐教學(xué)考核的方法，以量化的方式完成教學(xué)效果的評價。

 

課程的任課教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，學(xué)院任課教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并形成從中職到高職的梯隊型教學(xué)團(tuán)隊;任課教師長期從事教育教學(xué)，專業(yè)講授《經(jīng)濟(jì)法》、《國際經(jīng)濟(jì)法》、《行政法和行政訴訟法》和《電子商務(wù)法規(guī)》等課程，積累了大量的理論教學(xué)和實踐教學(xué)經(jīng)驗，能系統(tǒng)的構(gòu)建和完成課程的實習(xí)實踐教學(xué)。

 

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程實習(xí)實踐教學(xué)流程

 

(一)明確實習(xí)實踐目的

 

日常教學(xué)在講授過程中，受到固有的教育模式影響，很難近步因人而異的進(jìn)行個體化培養(yǎng)。《經(jīng)濟(jì)法》相對其它課程來說，在實際運用中相對廣泛，學(xué)生需要靈活掌握法律知識和相關(guān)條例條文。就社會來說，需要推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的自我意識中，更應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力。

 

(二)掌握學(xué)生訴求

 

根據(jù)實際情況，充分利用理論授課階段與學(xué)生進(jìn)行交流，通過提問和答疑解惑的方式與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生對于課程開展以及教學(xué)方式的改進(jìn)意見;進(jìn)行走訪宿舍，課后與學(xué)生交流溝通，針對在校學(xué)生分別收集第一手資料，咨詢學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育模式，分別進(jìn)行統(tǒng)計和分析，了解學(xué)生對課程所表現(xiàn)出的期望與要求?；趯W(xué)生反映的對于職業(yè)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的訴求，結(jié)合實際對學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了認(rèn)真的思考，定程度上提升教師指導(dǎo)質(zhì)量，優(yōu)化指導(dǎo)效果，為課程實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。

 

(三)開展專題講座

 

外聘專家或由本院專任教師就相關(guān)法律知識在日常生活中的運用，進(jìn)行了專題講座，其中包括聘請云南大學(xué)法學(xué)院教授為學(xué)生們進(jìn)行“農(nóng)民權(quán)益保護(hù)”的專題講座等。

 

(四)觀摩庭審與模擬法庭

 

1.觀摩庭審階段。按約定時間乘車前往法院，因大部分學(xué)生是第一次觀摩法庭，無論排隊等候、入場還是法庭就坐都保持著應(yīng)有的安靜和有序。回校后與學(xué)生交流法院開庭審理程序以及判定結(jié)果，為下階段的法庭模擬做準(zhǔn)備。

 

2.模擬法庭準(zhǔn)備階段。第一步由班級每個學(xué)生選擇份腳本，作為平時作業(yè);第二步自行分組，并抽簽決定模擬順序，討論整理組內(nèi)成員的模擬法庭腳本，并投票選出最優(yōu)的腳本作為模擬范本，進(jìn)行案情分析，角色分配;第三步不同組員學(xué)生約定時間進(jìn)行預(yù)演，并準(zhǔn)備相應(yīng)的文書和道具。

 

3.模擬法庭階段。以抽簽順序，每組學(xué)生提前布置法庭，按照庭審流程正式開庭。

 

(五)教學(xué)考核評價

 

根據(jù)每組正式開庭的表現(xiàn)進(jìn)行打分，按照“模擬法庭占60%;作業(yè)、考勤、期中檢測占40%”的原則，對每位學(xué)生進(jìn)行綜合評測。而日常教學(xué)期問，每堂課的前三分鐘，都給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，準(zhǔn)備個ppt進(jìn)行法律案例演講。

 

四、《經(jīng)濟(jì)法》課程實習(xí)實踐教學(xué)中存在的問題

 

實習(xí)實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，能更有效的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但在實際操作中面臨著些困難和問題：

 

(一)理論教學(xué)和實習(xí)實踐應(yīng)進(jìn)步結(jié)合

 

《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)注重理論的輸入，實習(xí)實踐教學(xué)更側(cè)重于理論對于實際的運用，而將兩者有機(jī)結(jié)合起來，既能提升學(xué)生的上課出勤率，又能很好的在現(xiàn)實中鍛煉學(xué)生的實際操作能力，在課程的體系構(gòu)建上，應(yīng)進(jìn)步加強(qiáng)兩者的結(jié)合。

 

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)

 

在實際中實習(xí)實踐的時間相對短暫，基于此，學(xué)生在思想上就沒有形成足夠的重視，部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象傾向，對許多事不感興趣，冷漠無所謂的態(tài)度時有顯現(xiàn)，會對學(xué)習(xí)氛圍造成影響，怎樣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，對于提高課堂的教學(xué)效率非常重要。

 

(三)評測難以考察學(xué)生的思辨能力

 

部分學(xué)生過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，許多問題都喜歡網(wǎng)上搜尋答案，雖然在實習(xí)實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的積極性和參與性能得到定程度的調(diào)動，卻很難確保每位學(xué)生的思考能力得到應(yīng)有的鍛煉。授課時教師能了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但就思考與否，思考的深度與廣度，仍需要進(jìn)步的評測。

 

五、完善《經(jīng)濟(jì)法》課程實習(xí)實踐教學(xué)的對策措施

 

(一)了解學(xué)生對課程實習(xí)實踐教學(xué)的訴求

 

集體化教育模式下，很難滿足所有學(xué)生的課程要求，而知識經(jīng)濟(jì)時代，需要培養(yǎng)出與時俱進(jìn)，富有創(chuàng)新精神的當(dāng)代大學(xué)生。實際教學(xué)中可以通過問卷調(diào)查的形式，歸類總結(jié)學(xué)生對于課程建設(shè)的期望和訴求，以便更好的進(jìn)行課程體系和人才培養(yǎng)模式改革。

 

(二)理論和實踐教學(xué)相結(jié)合

 

實習(xí)實踐教學(xué)應(yīng)將理論和現(xiàn)實聯(lián)系起來，采用多種手段完成理論教學(xué)和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識的同時，更能加強(qiáng)學(xué)生運用法律知識的能力，進(jìn)而正確處理經(jīng)濟(jì)中人與人之間的關(guān)系，履行個人義務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過討論交流，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，經(jīng)過獨立思考和師生問的探討，從而提高認(rèn)識，掌握知識，提高學(xué)生的運用法律分析具體案例的能力。

 

(三)優(yōu)化評測方法培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

 

篇5

護(hù)理專業(yè)內(nèi)科臨床實習(xí)是學(xué)校教育的延伸和深化，是護(hù)生由課堂學(xué)習(xí)過渡到臨床工作的轉(zhuǎn)折階段。是理論聯(lián)系實際，提高綜合能力的重要學(xué)習(xí)階段。如何開展臨床帶教工作，保證帶教質(zhì)量在教與學(xué)的過程中逐步提高，需要不斷的改進(jìn)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，帶教質(zhì)量的高低，也直接影響學(xué)生以后的工作能力和工作態(tài)度，影響著今后護(hù)理隊伍的素質(zhì)[1]。通過幾年的帶教，現(xiàn)將存在的問題及帶教對策進(jìn)行總結(jié)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2007年5月—2010年5月在本院內(nèi)科帶教護(hù)生396人。醫(yī)學(xué)院本科生48人，大專生234人，中專生114人。

1.2 方法 按照教學(xué)大綱規(guī)定：每年度在內(nèi)科各?？戚嗈D(zhuǎn)共6～8周，通過各?？茙Ы讨鞴苡^察和收集護(hù)生臨床實習(xí)過程中常見的各種問題，結(jié)合自己的親身體會，分析了影響護(hù)生實習(xí)效果的主要因素--護(hù)生的自身因素和帶教老師的因素，并在實踐總結(jié)出相應(yīng)的帶教對策。具體概括如下。

2 分析與對策

2.1 護(hù)生的自身因素

2.1.1 環(huán)境生疏與緊張、恐懼心理 護(hù)生通常要經(jīng)過在校兩年半以上的理論知識學(xué)習(xí)之后，才進(jìn)入臨床實習(xí)階段，由學(xué)校的學(xué)生變成了醫(yī)院的實習(xí)生。此時，他們遠(yuǎn)離了熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，來到一個完全陌生的地方，每天要不斷地接觸不熟悉的面孔、痛苦不堪的患者甚至是死亡的情景，還有治療室、搶救室、監(jiān)護(hù)室擺放的各類治療物品、搶救器材、監(jiān)護(hù)儀器以及病房中不斷變化的病種、床位布局和患者信息，使他們產(chǎn)生不同程度的陌生、緊張、恐懼的心理。對策：(1)加強(qiáng)學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能地多了解實習(xí)醫(yī)院的實際情況和工作環(huán)境，避免巨大的反差帶來的失落和茫然。到各臨床?？频谝惶?，帶教主管或護(hù)士長介紹帶教老師，病房環(huán)境，?？撇》N特點，物品放置等。操作前講解操作步驟方法及注意事項。護(hù)生提出來的問題，老師耐心傾聽，耐心指導(dǎo)。(2)做好實習(xí)前的心理疏導(dǎo)和心理教育，消除緊張、焦慮和恐懼情緒，讓學(xué)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，以良好的心態(tài)進(jìn)入內(nèi)科臨床實習(xí)階段。

2.1.2 護(hù)生責(zé)任心不強(qiáng) 不做好“三查七對”，實習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神。部分護(hù)生由于人生觀與人生價值觀念的模糊，對護(hù)理工作缺乏正確的認(rèn)識，以為護(hù)理就是伺候人，又累又臟，被人瞧不起，因而看不起自己和護(hù)理工作，認(rèn)為自己沒有出息和前途，表現(xiàn)為工作散漫，獨立性和主動性差，沒有同情心和責(zé)任心，不與病人溝通，去了解他們的病情和希望，對病人漠不關(guān)心，無做好“三查七對”。對策：(1)學(xué)校要重視護(hù)生的職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育和素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)對護(hù)理工作的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感。護(hù)生在內(nèi)科臨床實習(xí)期間醫(yī)院也要強(qiáng)化這方面的教育和培訓(xùn)，實習(xí)生崗前培訓(xùn)：職業(yè)道德規(guī)范和護(hù)士素質(zhì)要求，介紹臨床優(yōu)秀護(hù)士的先進(jìn)事跡，利用榜樣的力量，激發(fā)護(hù)生工作熱情，使他們了解護(hù)理工作的性質(zhì)、含義和理念，充分認(rèn)識到護(hù)士是崇高的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命，作為一名學(xué)校實習(xí)生要自尊、自愛、自強(qiáng)、自律。(2)在實習(xí)結(jié)束時，評選優(yōu)秀護(hù)生名單，給予獎勵，點名留院或推薦就業(yè)單位。(3)針對護(hù)生自身特點，對其臨床操作技術(shù)查漏補(bǔ)缺，及時糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)和加強(qiáng)護(hù)生“三查七對”、無菌觀念，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，在工作中做到使護(hù)生在不脫離帶教老師視線下進(jìn)行實習(xí)活動。護(hù)理工作薄弱環(huán)節(jié)和特殊治療，相互提醒，掛各種標(biāo)識牌：如需要禁食患者掛禁食牌;年齡較大，四肢活動不方便，視力不好，病情嚴(yán)重掛防跌倒，防墜床牌;輸血患者掛血型牌等。

2.1.3 護(hù)生法律知識淡薄，缺乏溝通技巧 護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院，由于對環(huán)境的陌生，一方面渴望很快歸屬護(hù)理群體，得到老師的關(guān)心和幫助，但又不知如何主動與老師溝通，不知道該干什么，該問什么，不知用什么方式與病人交流，只愿學(xué)習(xí)打針、輸液等技術(shù)操作，而不愿給病人作基礎(chǔ)護(hù)理及生活護(hù)理。從而造成與老師、病人之間的溝通困難，產(chǎn)生一種自卑、焦慮情緒，缺乏自信心。專業(yè)知識學(xué)的又不夠扎實，不能把學(xué)到的知識運用于臨床實踐。對策：建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)帶教老師與實習(xí)生之間的溝通。加強(qiáng)護(hù)理法律知識教育，建立法律意識，學(xué)習(xí)新發(fā)護(hù)士條例，學(xué)習(xí)護(hù)理差錯的分級，學(xué)習(xí)護(hù)理文件的書寫，護(hù)生崗前培訓(xùn)：用語、禮儀、溝通技巧等培訓(xùn)。學(xué)習(xí)專科知識。

2.1.4 護(hù)生三基知識薄弱 專業(yè)知識不扎實，出現(xiàn)不懂不問，不能將理論和臨床結(jié)合起來，動手能力不強(qiáng)，操作不熟練。書本上的理論知識與實際的操作規(guī)程相差較大，學(xué)生無所適從，臨床適應(yīng)期加長，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、醫(yī)療和生活水平的提高，臨床護(hù)理用品的更新不斷加快，一次性用品及高科技的護(hù)理產(chǎn)品如電子新產(chǎn)品越來越多。藥物品種較多。對策：加強(qiáng)基本理論學(xué)習(xí)，專科理論講課;各種?？圃囼灂r間容易出錯—調(diào)好鬧鐘到點準(zhǔn)時執(zhí)行;專科儀器的使用不熟練—掛儀器使用流程圖;不重視基礎(chǔ)護(hù)理生活護(hù)理—工作量化;醫(yī)療垃圾分類和處理不清楚—掛各種垃圾分類和處理標(biāo)識牌;藥物的用法、用量錯誤：氯化鉀注射液只能稀釋后靜脈滴注;靜脈使用瓶裝胰島素只能用1ml注射器吸藥;嚴(yán)格控制輸注速度藥物設(shè)專用藥提醒牌和使用輸液泵;加藥后無簽名—加藥后老師過目簽名;漏接補(bǔ)液瓶并拔針—拔針前查看臺面是否有液體和查看輸液卡是否輸完;各種危急值要匯報：如舒張壓>130mmHg;收縮壓100次/min;過慢38℃;CVP>15cmH2O;CVP

2.2 帶教老師的因素

2.2.1 部分帶教老師資歷淺 授課能力差，經(jīng)驗不夠豐富，缺乏責(zé)任。知識面窄，對學(xué)生提出的問題不能很好回答，缺少師生溝通。對策：加強(qiáng)帶教老師自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，舉辦兩期帶教老師核心能力提高班，演講比賽和教學(xué)查房比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。有條件科室選擇學(xué)歷層次高，具有中級職稱，大專學(xué)歷，五年?？谱o(hù)齡，素質(zhì)好，能勝任教學(xué)工作的護(hù)理人員擔(dān)任帶教崗位。明確職責(zé)，通過帶教促進(jìn)帶教老師的素質(zhì)，同時促進(jìn)了臨床護(hù)理工作水平的提高[2]。

2.2.2 帶教老師自身素質(zhì)影響實習(xí)生 個別老師在實習(xí)生面前不注重自己的言行，著裝不整，無菌觀念不強(qiáng)，慎獨修養(yǎng)差。對策：學(xué)生每出一科都要填寫帶教反饋表。實習(xí)結(jié)束，評出最佳帶教老師及科室，并給予獎勵。同時將老師的帶教情況記入個人技術(shù)檔案，作為選擇人才和晉升的參考條件之一。作為老師，應(yīng)注意個人形象，知道要為學(xué)生做什么，激發(fā)、誘導(dǎo)并增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的這股力量，教會學(xué)生做人做事。

2.2.3 部分科室?guī)Ы汤蠋熅o缺 因為學(xué)生多，帶教老師相對少。對策：科學(xué)合理地安排學(xué)生數(shù)量到各科室，根據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵實習(xí)生多觀察、多思考，培養(yǎng)他們獨立解決護(hù)理問題的能力。

篇6

基于法學(xué)學(xué)科實踐性和技術(shù)性的特質(zhì)，我國許多法學(xué)院校都為法學(xué)本科生開設(shè)了模擬法庭課程。但是，如何提升作為課程的模擬法庭的科學(xué)性和有效性，真正滿足素質(zhì)教育和職業(yè)教育的雙重目標(biāo)，適應(yīng)依法治國和司法改革對法律人才的實際需要，仍然是法學(xué)教學(xué)改革亟須解決的問題。

一、模擬法庭課程存在的主要問題

源于英美法律教育傳統(tǒng)的模擬法庭課程，是以案例為載體，以法庭為平臺，學(xué)生作為主體全程參與其中，嚴(yán)格依照訴訟程序模擬演示庭審活動的教學(xué)形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主觀能動性，案例的選擇和分析、法律文書的制作、開庭審理、宣判等各環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，從而使學(xué)生得到多方面的實踐和鍛煉。毋庸置疑，模擬法庭課程的設(shè)置為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生運用法律知識分析法律現(xiàn)象、解決法律糾紛，培養(yǎng)實踐能力提供了一個良好的平臺，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的、全過程的綜合訓(xùn)練。就國外法學(xué)院而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)使得該課程往往是介乎于案例研討和法律診所之間的課程，往往更注重于法律診所的相關(guān)訓(xùn)練，教學(xué)方法也有明顯的差異性。由于我國法科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特點和教學(xué)資源的限制，我們更多地側(cè)重于開設(shè)模擬法庭課程。近些年來，我國大多數(shù)的法學(xué)院校都開設(shè)了模擬法庭課程，確實在一定程度上提高了學(xué)生的司法實踐能力和法律技能，但由于受模擬法庭課程全新的目標(biāo)要求、教學(xué)師資與教學(xué)條件、功能價值認(rèn)識尚淺等因素的限制，加之模擬法庭課程本身在設(shè)置、實施過程中也存在諸多問題，對該課程教學(xué)模式與方法缺乏系統(tǒng)的研究、設(shè)計與應(yīng)用，阻礙了該課程效果的發(fā)揮。

經(jīng)研究觀察，目前國內(nèi)法學(xué)院校模擬法庭課程開設(shè)存在的主要問題有：一是課程設(shè)計的隨意性。課程設(shè)計應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)下建立起較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，使教學(xué)活動有序和具有操作性。不少學(xué)校將此課程僅僅作為實踐活動，搞一個或幾個模擬庭審活動而已，至于其中具體的教學(xué)要求、運行模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都帶有很大的隨意性，缺少作為課程的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范性。二是教學(xué)模式陳舊，且完整性與穩(wěn)定性不足。模擬法庭課程都以案件為載體，將學(xué)生分成若干小組圍繞庭審進(jìn)行。由于有法定程序的要求，很多院校一門課程下來每個學(xué)生按訴訟程序就進(jìn)行一個模擬庭的演練，而這期間交互與討論、重要的案例分析、法律文本解讀、抗辯環(huán)節(jié)、法律文書寫作等訓(xùn)練也就一帶而過，甚至被忽略掉了，導(dǎo)致課程訓(xùn)練不完整且重點不突出，效果甚微。三是缺少有機(jī)聯(lián)系的多元化的教學(xué)方法。長期以來，缺乏對該課程整體上綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)；缺乏對該課程教學(xué)方法的優(yōu)化組合；缺乏對該課程動態(tài)的教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的把握。以北京師范大學(xué)法學(xué)院為例，案例研討、模擬法庭、法律診所和司法實習(xí)等課程共同構(gòu)成完整的法律實踐課程體系。模擬法庭課程作為庭審的模擬，其表現(xiàn)的內(nèi)容僅是庭審現(xiàn)場，但是庭審的準(zhǔn)備工作卻涉及整個訴訟過程，需要包括相關(guān)實體法、程序法在內(nèi)的多種知識體系。同時，還需要學(xué)生了解司法實踐中某些問題的處理方式，以及法庭氛圍等諸多的實踐知識。因而，此課程與案例研討、法律診所、司法實習(xí)等課程的有機(jī)聯(lián)系與區(qū)分是非常必要的。而根據(jù)課程特點采用針對性的多樣化的教學(xué)方法問題始終沒有很好地解決。四是缺少有實踐經(jīng)驗的師資，教學(xué)方法研究不足。該課程對師資要求很高，不僅需要有豐富的司法實踐經(jīng)驗，還需要掌握主要的實體法與程序法，以及運行中的掌控和技巧并有較好的教學(xué)設(shè)計和多樣化的方法與手段。師資經(jīng)驗不足，自然缺少對課程教學(xué)環(huán)節(jié)與方法科學(xué)合理地設(shè)計與運用，教學(xué)過程中的具體操作規(guī)程也容易失控，后續(xù)的學(xué)生成績評價也就帶有很大的主觀性與隨意性。凡此種種，致使模擬法庭課程的整體目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，模擬法庭課程模式與教學(xué)方法改革的意義不言而喻。

二、模擬法庭課程教學(xué)模式與方法改革

1. 從專門到復(fù)合型的教學(xué)模式

教學(xué)模式本應(yīng)是在教學(xué)思想或教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。模擬法庭課程性質(zhì)需要演繹的、學(xué)生為主導(dǎo)的、手段科技化、復(fù)合型的教學(xué)模式。而多數(shù)的模擬法庭課程，在正式開庭前，教師指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)備案例和法律文書。模擬法庭課程的主要內(nèi)容便是所有參與課程的學(xué)生按照事先準(zhǔn)備好的文案開庭，進(jìn)行訴訟過程的專門庭審演練，當(dāng)然也就有很多表演的成分，教學(xué)模式側(cè)重于專門的庭審過程樣式。誠然，專門的模擬法庭審判對于幫助初學(xué)者熟悉訴訟全部流程具有重要的作用。但是，這種表演式的模擬法庭，由于事先確定了“劇本”，學(xué)生不能深入分析案件實體法律關(guān)系，法庭舉證、質(zhì)證以及法庭辯論都是按照事先固定的模式進(jìn)行，一切都是照本宣科，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)變能力自然會受到限制。事實上，案件庭審過程的復(fù)雜性、多樣性根本不足以在一個模擬庭上得到較完備的體現(xiàn)，因此該課程效果自然大打折扣。模擬法庭課程改革后，這期間的教學(xué)設(shè)計流程應(yīng)包括分組討論、案件選定之審核、庭審與法律文書準(zhǔn)備、開庭、庭后評議、法律文書與成果提交、學(xué)習(xí)評價等，因此自然需要前述的復(fù)合型的教學(xué)模式。

2. 從單一到多樣化的教學(xué)方法

我國模擬法庭教學(xué)早期曾依附于訴訟法學(xué)教學(xué)之中，近年來才發(fā)展成為一門獨立的法學(xué)課程。由此傳統(tǒng)使得此課程一般將教學(xué)目標(biāo)定位于幫助學(xué)生鞏固訴訟法學(xué)知識、熟悉訴訟流程。如我院以前的模擬法庭課程的教學(xué)大綱在闡述教學(xué)目的與要求時指出：通過學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護(hù)人、被告人等角色進(jìn)行演練，使學(xué)生熟悉開庭、法庭調(diào)查程序，以及法庭調(diào)查中各種舉證和質(zhì)證方法。隨著模擬法庭作為獨立課程的開設(shè)，模擬法庭應(yīng)當(dāng)成為一門培養(yǎng)法科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的實踐型課程。因此就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的多元教學(xué)目標(biāo)，具體應(yīng)當(dāng)包括六個方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生運用實體法分析案件的能力、培養(yǎng)學(xué)生的程序意識和程序運用能力、培養(yǎng)證據(jù)意識和證據(jù)運用能力、培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯與庭審語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力、培育學(xué)生法律職業(yè)倫理[1]。但是我們不可以以偏概全，或矯枉過正，把實踐課程與傳統(tǒng)的法律教育模式完全對立起來。即便在實踐性法律教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的美國法學(xué)院中，它也沒有取論性的教學(xué)和傳統(tǒng)的案例教學(xué)法[2]。所以模擬法庭課程的教學(xué)方法仍然應(yīng)該是多樣化的。

與此相適應(yīng)模擬法庭課程改革應(yīng)該從單一的庭審演練，拓展為以下有機(jī)結(jié)合的多樣化方法：一是講授。這里的講授不是傳統(tǒng)意義上的照本宣科，而是課程之始講授課程目標(biāo)與框架、中國司法運行的情況、司法審判技巧等；課程期間解讀法律文本、介紹法律解釋、實證分析、法律適用等方法；課程演示結(jié)束整體評價分析。二是組織課堂討論、案例分析。從課程之始選擇案例的討論，到庭審結(jié)束后的評議與分析，課程討論貫穿整個課程。三是法律文書寫作。指導(dǎo)學(xué)生法律文書的寫作方法，分析法律文書，評議學(xué)生文書習(xí)作。四是法庭見習(xí)。組織學(xué)生見習(xí)真實法庭審判過程，并且討論分析與評價。同時選擇播放相關(guān)最高院指導(dǎo)規(guī)范的庭審視頻學(xué)習(xí)。五是庭審演練。學(xué)生分組、案件分類型，全員、全過程庭審演練，這也是模擬法庭課程最核心的部分。六是抗辯訓(xùn)練。抗辯是庭審的核心，也是難點。以往每組僅演練一個模擬庭，由于都是事先準(zhǔn)備好文案，表演和走過場在所難免，致使模擬庭法庭辯論環(huán)節(jié)對抗性不足。而分組抗辯訓(xùn)練是在每組演練一個完整的模擬法庭外，組織學(xué)生抗辯賽。學(xué)生兩兩一組分別打兩場抗辯，即正方和反方各一次，以此重點訓(xùn)練庭審核心環(huán)節(jié)。七是交互評價。教師評價之外，貫穿整個課程的，課堂討論、案例分析、庭審演練、抗辯賽等都需要學(xué)生之間、各組之間相互評價。

3. 從固定到多變的學(xué)生角色

受師資等教學(xué)資源之影響，當(dāng)前我國模擬法庭課程教學(xué)在角色分配上還不盡理想，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是指導(dǎo)教師在角色分配上采取放任態(tài)度，任由學(xué)生挑選訴訟角色；二是因教學(xué)班級規(guī)模太大，教師在分配訴訟角色時無法兼顧到所有的同學(xué)，由此形成的局面是學(xué)生扮演的角色相對固定，而且鍛煉的機(jī)會比較少，也難做到全員參與。改革后的教學(xué)模式是以實戰(zhàn)為出發(fā)點的設(shè)計，就我院一般法學(xué)本科班50人為基礎(chǔ)，可以分為6個組，每個8―9人，每組做一個完整的模擬法庭外，還要分別打兩場抗辯賽，正方和反方各一次。值得一提的是，抗辯賽案件全部源于實務(wù)部門，如最高檢察院公訴人抗辯賽，且抗辯賽程序也嚴(yán)格依照其比賽程序，自然也就加大了抗辯賽的難度和力度?？罐q是庭審的重要環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計模擬法庭課程既有全面的過程演練，又有重點的訓(xùn)練，而且保證每個人參與角色，盡可能達(dá)成該課程目標(biāo)。

4. 全方位的教師指導(dǎo)

模擬法庭課程教學(xué)以學(xué)生為中心，突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，因而為最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性提供了可能。然而，學(xué)生參與模擬法庭課程的主觀能動性和積極性能否得到持續(xù)的發(fā)揮，在很大程度上取決于教師能否提供有效的指導(dǎo)。模擬法庭課程改革后的教師指導(dǎo)方式和手段包括：主題講授（從課程整體出發(fā)，就中國法庭的運作、法律方法和庭審技巧、法律文本解讀、司法實務(wù)中焦點與難點問題做專題講授）、視頻資料展示（將最高法院的指導(dǎo)性、規(guī)范性的案件庭審視頻和典型案件的資料播放，為庭審參考）、從案件選擇到庭審、抗辯賽指導(dǎo)、組織討論和評議等等?？傊?，模擬法庭課程教學(xué)中的全方位的指導(dǎo)方式意味著要求所有參與模擬法庭課程的學(xué)生都嚴(yán)格按照規(guī)范程序進(jìn)行演練與抗辯賽，只要學(xué)生在模擬辦理案件過程中和課程學(xué)習(xí)中存在問題，教師都應(yīng)予以及時的指導(dǎo)。當(dāng)然，此種全方位的指導(dǎo)方式對從事模擬法庭課程教學(xué)的教師提出了非常高的要求。

5. 開放性的師資隊伍

在我國，法學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念是一種以傳授知識為主的學(xué)科教育，局限在高等院校內(nèi)部，盡管有不少人也多少意識到自身的不足，并精心設(shè)計了實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，但這一切仍然只是在原有體制內(nèi)的技術(shù)性彌補(bǔ)辦法。我院改革后的模擬法庭課程，除了要求校內(nèi)主講教師有豐富的法律實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗外，還專門聘請司法實務(wù)部門的資深法官、檢察官、律師為模擬法庭開設(shè)相關(guān)法律實務(wù)講座，指導(dǎo)學(xué)生的庭審活動，取得了非常好的教學(xué)效果。

6. 多重性的成績評價

課程評價歷來都是課程教學(xué)中的難點，也是學(xué)生最重視的。由于模擬法庭課程教學(xué)模式的復(fù)合性，教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，教學(xué)方法的多樣性，學(xué)生角色的多變性，使得該課程評價頗有難度。以往的模擬法庭課程，學(xué)生們更多的只是當(dāng)作一門普通課程來上，同樣也缺乏自我檢測和評價的意識。教師也往往只注重對學(xué)生的庭前材料準(zhǔn)備和庭審過程的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點評，而忽視學(xué)生對案件本身的難點、關(guān)鍵點的理解和把握，也不太關(guān)注具體實體法是如何運用到案件審理中的問題，評價標(biāo)準(zhǔn)也較單一并缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后多是讓學(xué)生提交庭審資料和一份活動報告了事。改革后的模擬法庭課程考核體系比較復(fù)雜，有個人的成績，有小組的成績；有文本的，有語言表達(dá)的；有庭審的，有抗辯賽的；有教師評價的，有學(xué)生互相評價的。教師在前述各項基礎(chǔ)上，依據(jù)事先設(shè)定的評分權(quán)重最終判定學(xué)生最終成績?？傊?，課程成績是該課程全過程的評價，是過程性的、多重的，盡可能接近科學(xué)和公證，力圖反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的客觀實際。當(dāng)然，此評價體系的具體指標(biāo)和權(quán)重還在不斷修正，仍然在進(jìn)一步探索中。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生管理教育帶動管理模式創(chuàng)新

教育部等七部委明確指出：進(jìn)一步加強(qiáng)高校教育工作，加快專業(yè)型人才培養(yǎng)，全面提高勞動者素質(zhì)，關(guān)系著我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系著我國國際競爭力的提高，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，符合最廣大人民群眾的根本利益。高校院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，因此，高校的學(xué)生管理需要進(jìn)一步開拓思路，大膽創(chuàng)新，發(fā)掘新的管理模式，以促進(jìn)高校院校的管理，最終提高學(xué)校教育水平。

一、以法制教育帶動高校學(xué)校管理

現(xiàn)在社會科技日益進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)得到極大的普及，高校學(xué)生沉迷于電子游戲，網(wǎng)絡(luò)不良文化的現(xiàn)象普遍存在，高校學(xué)生犯罪越來越多，打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的健康成長，也嚴(yán)重威脅到了祖國的繁榮與社會的安定。因此，高校學(xué)校也應(yīng)該把法治教育工作落到實處，將強(qiáng)對國家各項法律法規(guī)的相傳教育，尤其是打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等這些在高校學(xué)校較易發(fā)生的違法行為進(jìn)行宣傳，大力宣傳違法的后果。宣傳的手段多種多樣，可以利用校園網(wǎng)、校報、廣播、板報等形式，當(dāng)然，更好是采用活動的形式，比如采用模擬法庭審判活動來宣傳法治建設(shè)：

模擬法庭審判是一項提高高校學(xué)生法律意識的有效活動，“12?4”是我國的法制宣傳日，可以在這天舉辦模擬法庭審判活動，審判長、審判員、原告、被告及公訴人、人等所有角色均由學(xué)生擔(dān)任，法官1名、書記員1名、法警兩名、被告1人、原告1人、律師2人，其余同學(xué)都作為陪審團(tuán)成員，按照法院審判的流程模擬法院審判活動，老師在其中承擔(dān)指導(dǎo)和總結(jié)的工作。這樣的活動新穎有趣又生動，能在高校學(xué)生心中形成深刻的印象。此外，如果有條件還可帶他們到法院旁聽，感受真正的法庭審判，這些對樹立高校學(xué)生法律素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法品行很有幫助。

二、以德育帶動高校學(xué)校管理

現(xiàn)在社會上享樂主義、拜金主義、極端個人主義以及社會上的腐敗現(xiàn)象等這些都會對高校學(xué)生的思想品行帶來巨大的危害。因此，班主任更應(yīng)該從高校學(xué)生特點出發(fā)，加強(qiáng)高校學(xué)生道德素養(yǎng)教育，在他們的思想中建立起抵制不良風(fēng)氣，樹立高尚的品德，培養(yǎng)高尚的情操和行為習(xí)慣。

（一）孔廟游園活動開展學(xué)生德育

孔孟思想一直以來都是我國正統(tǒng)的思想，儒家文化中的仁義禮智信更是教育人民養(yǎng)成良好品行的規(guī)范，對高校學(xué)生的教育作用也不例外，可以在孔廟節(jié)中舉辦一次游園活動，以有獎競答、燈謎以及晚會的形式開展孔孟思想文化教育。采用獎勵的形式最能引起高校學(xué)生的興趣，這樣讓他們在輕松愉快還有獎品的形式中培養(yǎng)了他們良好的道德行為規(guī)范。

（二）在愛心活動中進(jìn)行德育

現(xiàn)在的孩子在溺愛中成長，過著飯來張口、衣來伸手的生活，這樣的生活極大的打擊了他們的愛心成長，敬老愛幼、關(guān)愛他人的愛心教育很難有效開展，孩子們?nèi)狈σ活w感恩與愛的美麗心靈。尊老愛幼、關(guān)愛他人原本就是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)與高尚品行，因此，對高校學(xué)生進(jìn)行愛心教育對于促進(jìn)其良好品德養(yǎng)成有著重要的意義。老師在高校學(xué)生德育過程中，可以以愛心活動為契機(jī)，組織學(xué)生參加各類獻(xiàn)愛心志愿者活動，比如到敬老院開展獻(xiàn)愛心活動。

三、以心理健康教育方式帶動高校學(xué)校管理

（一）把愛帶進(jìn)班級

現(xiàn)代心理學(xué)也告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能，是學(xué)生的心理更加健康。因此，作為一名班主任，擁有豐富的知識固然是一種美；而能夠熱愛學(xué)生，真誠地關(guān)心、幫助學(xué)生，能樂與學(xué)生交朋友，更是一種美，一種永恒的美。所以班主任要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次微笑，一次面對面平等的溝通……把愛帶進(jìn)班級，換回的，是學(xué)生心靈的美麗。

（二）開展心理健康教育

心理健康教育是矯正同學(xué)們心理誤區(qū)的重要途徑。面對總體，要定期開展團(tuán)體心理活動，讓大家學(xué)會重視并正視自己的心理現(xiàn)象。比如，利用游戲《信任之旅》培養(yǎng)大家的信任感。面對個體，學(xué)校要利用好心理咨詢室，由心理老師負(fù)責(zé)接待需要幫助的同學(xué)。同時，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的實習(xí)反饋。學(xué)生實習(xí)返校后，要及時舉辦交流會，盡早發(fā)現(xiàn)他們存在的不利于就業(yè)的心理問題，并對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

此外，還可以通過實習(xí)實訓(xùn)的重要渠道來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

四、總結(jié)

高校院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，為我國輸送專業(yè)的人才，促進(jìn)國家的發(fā)展與進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如果開創(chuàng)以法治、德育、心理健康教育等教育方式來加強(qiáng)學(xué)生管理，形成以教育帶動管理的體系，就能提高高校學(xué)生管理效率，也間接的加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0109-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將課堂內(nèi)外時間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課前先通過教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，之后回到課堂上通過完成作業(yè)、互動交流等方式完成知識內(nèi)化的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)的課內(nèi)外時間進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”，對于探索教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生了巨大的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下方面：第一，對學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的高度參與，他們不再像傳統(tǒng)課堂中那樣只是被動接受，而是必須在課前先完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步地拓展學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)生間的小組互助、交流討論等方式，提高學(xué)習(xí)的實效及學(xué)生的成就感。第二，對教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂推動了教學(xué)改革創(chuàng)新，提高了教師的教學(xué)水平。從教學(xué)視頻的錄制到課堂活動的設(shè)計，要求教師具有較高的創(chuàng)造力，對學(xué)生知識的掌握情況及問題的解答要求教師付出更多的時間與學(xué)生溝通，多媒體設(shè)備和技術(shù)的運用要求教師具備一定的信息化素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂這一嶄新的教學(xué)模式對教師而言既是挑戰(zhàn)，也是提升自身教學(xué)能力的一個機(jī)遇。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職法律課程教學(xué)設(shè)計

（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的總體思路。高職法律課程旨在通過講授法律基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生了解法律制度，自覺遵守法律，提高法律意識。高職法律課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計應(yīng)當(dāng)重點解決當(dāng)前法律課時不足、教學(xué)內(nèi)容寬泛且與實踐脫節(jié)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)成效低等問題，通過重新整合教學(xué)內(nèi)容，提煉適宜采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的知識點，學(xué)生課前自學(xué)并可以分組合作，教師在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究。建立定性和定量相結(jié)合的考核評價方式，不僅注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還注重學(xué)習(xí)過程的考核，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、提高利用法律分析和解決問題能力的目的。

（二）學(xué)生分析。筆者近三年都對所在學(xué)院學(xué)生開展了法律意識狀況的問卷調(diào)查，從高職學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的掌握、對法律課程的態(tài)度、對法律熱點問題的關(guān)注、對司法的信任度，以及對法律問題的處理等幾個方面了解學(xué)生的法律意識狀況，考察學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和實習(xí)、就業(yè)過程中的法律行為選擇和表現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果反映出高職學(xué)生法律知識較為欠缺，運用法律解決糾紛的能力有待提高。但同時，高職學(xué)生有較強(qiáng)的正義感和對社會公平正義的渴望。隨著以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的數(shù)字化新媒體的發(fā)展，新媒體對當(dāng)代高職學(xué)生的影響日益突出，學(xué)生更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取資訊傳遞信息，這也為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了可能。

（三）課程性質(zhì)與定位。目前承擔(dān)高職學(xué)生法律教育的課程主要是“兩課”中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，盡管該門課程是高職各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，屬于必修課，但大綱中分配給“法律基礎(chǔ)”部分的課時非常少，要在短短十幾個課時內(nèi)達(dá)到法律意識的極大提升是不現(xiàn)實的，因此還應(yīng)考慮在法律基礎(chǔ)課之外進(jìn)一步加強(qiáng)法律公選課的開發(fā)。法律公選課作為法律基礎(chǔ)課的必要補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的編排上可以更為貼近學(xué)生需求和生活實際，在教學(xué)模式上也更適宜采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻自學(xué)，分組對相關(guān)案例進(jìn)行初步分析探討，實際上課堂教學(xué)得到延伸，在一定程度上解決了因法律課程課時過少，教師授課只能是蜻蜓點水的難題。

（四）教學(xué)目標(biāo)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，加強(qiáng)法律課程的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗中加深對法律的理解，進(jìn)一步將所學(xué)理論知識與社會生活實踐相結(jié)合，能夠自覺的將法律作為日常行為準(zhǔn)則，法律意識得到有效提升。

（五）教學(xué)活動設(shè)計。具體如下：

1.學(xué)生自學(xué)階段。在這一階段，學(xué)生主要通過觀看教學(xué)視頻完成知識點的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)視頻的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，尤其是在法律課程中，一些法理和概念較為晦澀難懂，通過生動有趣的視頻講解，可以讓學(xué)生更為直觀地感受法律。教學(xué)視頻不應(yīng)當(dāng)只是錄制教師的授課過程，否則相當(dāng)于又回到傳統(tǒng)課堂講授的路子上。教學(xué)視頻的長度以幾分鐘至十幾分鐘為宜，過長的視頻不利于集中學(xué)生注意力，這就要求教師對知識點進(jìn)行提煉，靈活運用聲音、動畫等多種表現(xiàn)手法，提高課件的互，力求在短時間內(nèi)抓住學(xué)生眼球。除了教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻外，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放課程，或是結(jié)合新聞報道、法律熱點、身邊案例，進(jìn)一步突出法律課程的實用性。

為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以考慮將學(xué)生進(jìn)行分組，或是共同解決某一案例，或是對一些有爭議的法律熱點進(jìn)行辯論，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作能力和探究思維。

在正式上課前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，例如要求學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)性測試，同時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，匯總其中較為普遍的，或是具有代表性的問題，在下一階段的課堂學(xué)習(xí)中予以集中解決，對于個別學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生提出的問題，則可以在課前單獨給予指導(dǎo)。

2.課堂內(nèi)化階段。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生完成知識的內(nèi)化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人與人之間的協(xié)作交流，通過意義的建構(gòu)而獲得。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)建構(gòu)主義的四要素，即情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)來創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體到法律教學(xué)中，教師通過提供案例，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，由學(xué)生合作交流，共同分析解決。例如講授消費者合法權(quán)益時，可以創(chuàng)設(shè)在飯店用餐的情境，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識生活中常見的霸王條款；在講授個人信息保護(hù)時，可以結(jié)合網(wǎng)上報道的因個人信息泄露導(dǎo)致財產(chǎn)損失的案例，讓學(xué)生了解個人信息泄露的嚴(yán)重后果。

此外，前一階段的教學(xué)視頻主要針對關(guān)鍵的知識點，對于一般性的知識，教師也應(yīng)該抽出適當(dāng)?shù)臅r間做一般性的講解，以保持課程的系統(tǒng)完整性，避免知識的割裂。

（六）考核方案設(shè)計。高職的法律課是一門實用性很強(qiáng)的課程，在考核目的上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對應(yīng)用能力的考核而非知識點的考核，即通過考核能測試出學(xué)生運用法律分析和解決問題的能力是否確實得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)一步推動考核方式的轉(zhuǎn)變，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式加強(qiáng)了師生間的互動，在學(xué)習(xí)進(jìn)程的各個環(huán)節(jié)，教師都可以根據(jù)學(xué)生完成項目的情況做出評價，需要注意的是對各階段各項目之間的分值設(shè)置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，比例合理，突出能力考核。

（七）教學(xué)資源整合。目前高職院校法律課程中統(tǒng)一適用的教材是高等教育出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，這本教材涉及面廣，但同時也存在著內(nèi)容過于寬泛，與實踐聯(lián)系不夠緊密的缺陷。教師在開發(fā)法律公選課時，可以通過自編教材、講義安排更具針對性的內(nèi)容，還可以通過教學(xué)軟件、網(wǎng)上平臺等媒介提升課程的影響力。教師除了自己拍攝教學(xué)視頻，也可以在網(wǎng)上積極挖掘新的教學(xué)資源，建立和充實教學(xué)資源庫。

二、法律課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾個關(guān)鍵點

（一）知識點的選取。在高職法律課程中，并非所有的知識點都需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式講授，哪些需要翻轉(zhuǎn)，哪些可以堅守的確需要深入研究。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法并非一無是處，教師生動準(zhǔn)確、深入淺出的講授同樣可以啟發(fā)學(xué)生，相反在高職學(xué)生的法律基礎(chǔ)水平較低的情況下，一味地要求學(xué)生自主“探究”，可能會令學(xué)生感到無從下手，分析出來的結(jié)果也會謬以千里。

（二）歸納推理法在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用。歸納推理是考慮如何從具體的個案中總結(jié)出可以普遍適用的規(guī)則，演繹推理則正好相反，是由一般到特殊的推理。在成文法國家，法官只能運用既定的法律判案，即采用演繹法將現(xiàn)行法律的規(guī)定與案件事實相聯(lián)系，從而推理出必然的結(jié)論。成文法國家的法律教育也是如此，強(qiáng)調(diào)“概念”、“特征”、“要件”，有可能出現(xiàn)只教會了學(xué)生“是什么”，而非“怎么用”，臺灣著名民法學(xué)家王澤鑒先生在教學(xué)中倡導(dǎo)“實例教學(xué)法”，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)研習(xí)若干的實例，以增進(jìn)處理問題的能力。根據(jù)此理念，在翻轉(zhuǎn)課堂中運用歸納推理法，通過給學(xué)生布置案例，促進(jìn)學(xué)生間的討論與爭辯，從而提高案件分析和解決問題的能力。

（三）課堂活動的組織。很多人將翻轉(zhuǎn)課堂理解為就是視頻教學(xué)，實際上，視頻教學(xué)只是學(xué)習(xí)過程的第一階段，有針對性、富有成效的課堂活動才是翻轉(zhuǎn)課堂的價值所在。因此，教師不應(yīng)只關(guān)注如何制作華麗的教學(xué)視頻，還應(yīng)更多的考慮如何評判學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)歸納學(xué)生疑問，再如何組織課堂活動，通過設(shè)計具有探索性、開發(fā)性的問題和項目，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識。

（四）教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和教育信息化素養(yǎng)。一些教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的授課模式，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種負(fù)擔(dān)，錄屏軟件及錄制設(shè)備的操作也令一些教師對翻轉(zhuǎn)課堂望而卻步。毫無疑問，剛開始采用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師的工作量是會增加，但翻轉(zhuǎn)課堂實際上是將課堂教學(xué)大大延伸了，它能在一定程度上解決當(dāng)前高校法律教學(xué)課時過少、教學(xué)低效的問題，可以在高職法律課時數(shù)較少的現(xiàn)狀下幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理想，為教師展示才華提供舞臺。因此，教師也應(yīng)翻轉(zhuǎn)觀念，積極探索教學(xué)改革的途徑和方法，應(yīng)當(dāng)理解翻轉(zhuǎn)課堂實際上也是教學(xué)改革的一種，其核心也是尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探究和創(chuàng)新的過程。同時教師應(yīng)具備一定的信息能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)自身的教學(xué)改革。

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21世紀(jì)最熱門、最受青睞的職業(yè)中包括律師、法官、法律職業(yè)者。這些都為我國的高職法學(xué)教育提供了契機(jī)，因而許多高職院校設(shè)立了法學(xué)相關(guān)專業(yè)。但目前我國高職法學(xué)教育尚存在著教育理念滯后、教學(xué)方法陳舊、課程體系混亂、實習(xí)流于形式、教材脫離實際等問題，這些問題不解決，高職院校的法學(xué)畢業(yè)生將無力參與社會的競爭。那么，高職法學(xué)教育該如何打開局面，開拓一條生存之路呢？這無疑給我們高職院校的法學(xué)教育提出了一個嶄新而緊迫的課題。

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、能夠迅速投身崗位的畢業(yè)生，實踐是實現(xiàn)其教育目標(biāo)最直接的途徑。長沙民政職院法律事務(wù)專業(yè)近年來通過完善課程體系、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，對高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、我國高職法律教育目前存在的問題

1、教育理念滯后，阻礙了高職法律教育的發(fā)展

高職法律教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)校若一味地追求就業(yè)率，鼓勵學(xué)生早就業(yè)，甚至辦理預(yù)就業(yè)，就將教育變成了買賣畢業(yè)證書。因為就業(yè)率的高低直接決定著下一年的招生指標(biāo)，在這樣的氛圍下，學(xué)校忽視了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，加之應(yīng)試教育理念的影響，不重視個人特長、能力、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使得許多學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，動手能力差，社會責(zé)任感不強(qiáng)，沒有團(tuán)隊精神，無法適應(yīng)社會生活。

2、教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)市場法律人才需求

我國高職法律教育大多用傳統(tǒng)的教育方法和模式，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生是被教對象，課堂上教師講授，學(xué)生臺下聽講，師生之間缺乏必要的討論和交流。教學(xué)的目標(biāo)大多是教師完成預(yù)定教案，學(xué)生記完上課筆記為圓滿。學(xué)生很少發(fā)表自己獨到的見解，往往害怕自己的觀點與教師相左而通不過考試。這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨立思考和解決法律實際問題的能力。走向社會時，便會發(fā)現(xiàn)原本明確的法律規(guī)范存在大量的伸縮余地，面對紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)實問題，顯得手足無措、無所適從。

3、課程體系混亂，缺少技能訓(xùn)練方面的課程

高職法學(xué)教育出現(xiàn)的時間不長，課程的設(shè)置還處于探索階段，許多高職院校法律專業(yè)的課程設(shè)置安排往往是普通高校本科體系和課程的壓縮，基礎(chǔ)理論重視不夠。據(jù)了解，部分高職院校法學(xué)專業(yè)壓縮法理學(xué)、法制史等基礎(chǔ)理論課程門數(shù)、課時，增開了民商法實用性課程，甚至出現(xiàn)了國家頒布一部法律學(xué)校就開設(shè)一門相應(yīng)法學(xué)課程而緊隨立法指揮棒的奇怪現(xiàn)象。同時，忽視了相關(guān)學(xué)科知識的教育，很多高職院校不重視學(xué)生的文史哲教育，甚至不開設(shè)與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券、保險等選修課程，沒有形成完整的學(xué)科體系。這樣的結(jié)果既達(dá)不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，又形不成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，學(xué)生理論功底淺，動手能力差。

4、實習(xí)流于形式，達(dá)不到職業(yè)能力培養(yǎng)的目的

現(xiàn)行的高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)流于形式，無論是校內(nèi)實踐課程還是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)都急需完善。以往學(xué)生畢業(yè)前夕由學(xué)校統(tǒng)一安排去法院、檢察院或律師事務(wù)所實習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，公、檢、法等部門難以安排更多的實習(xí)學(xué)生，個別高職法律院校便以資金保障不足為由，不再統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位，而是鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，允許學(xué)生去任何一個單位實習(xí)。到底在哪里如何進(jìn)行的實習(xí)，學(xué)校及指導(dǎo)老師的安排幾乎是流于形式。

5、教材脫節(jié)老化，影響了法學(xué)教育效果

我國高職法律教育尚未準(zhǔn)確定位，高職法律院校一般是?？?，?？飘厴I(yè)生就業(yè)的壓力很大，法學(xué)?？飘厴I(yè)生既沒有參加司法考試的資格，也沒有參加公務(wù)員考試的資格，將來的生存問題使一些高職法律院校教師人心不穩(wěn)。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，甚至一些院校仍用本科教材，其內(nèi)容根本不能突出高職的特點，適應(yīng)不了市場的需求，跟不上法制建設(shè)的步伐。即使是一些新編的高職法律教材，教師們也沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，不知道給學(xué)生講多少內(nèi)容，沒有真正理解“夠用”的內(nèi)涵。

二、高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

長沙民政職院法律事務(wù)專業(yè)面對高職法律教育的這些現(xiàn)實問題，通過市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)方向，找準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)對應(yīng)崗位，完善課程體系，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，在高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索與實踐。

1、課堂教學(xué)，踐行職業(yè)行為導(dǎo)向模式

長沙民政職院法律事務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，課堂教學(xué)中大力推行職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法，遵循職業(yè)教育的基本目的，貫徹和落實國家示范性高等職業(yè)院校文化管理的基本理念，在教學(xué)中始終突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，將學(xué)生推到臺前，教師退到幕后，大量運用模擬法庭教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、辯論式教學(xué)法等職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法。案例教學(xué)法要求在案例中學(xué)會思考、學(xué)會分析，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，為理論聯(lián)系實際找到了結(jié)合點，使理論課教學(xué)更加切合學(xué)生的特點，夯實了職業(yè)技能培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。模擬法庭教學(xué)法是在模擬教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生全力承擔(dān)整個流程的全部具體事項，從案例的選定、角色的分工與演練、法律文書的撰寫到模擬法庭的組織與實施、案卷的整理歸檔、模擬法庭的總結(jié)等活動都由學(xué)生完成。 在這些具體的職業(yè)行為訓(xùn)練中，學(xué)生收集、篩選、處理資料的能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力、語言表達(dá)及邏輯思維能力、實際動手能力等各方面的職業(yè)能力都得到了提高和鍛煉。辯論式教學(xué)將辯論全面引入到法律專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中， “以學(xué)生為主體”，將課前的準(zhǔn)備、課堂的教學(xué)和課后的總結(jié)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實深入思考、提出問題，通過辯論活動獲取知識、拓展視野、鍛煉口才、培養(yǎng)膽識。頭腦風(fēng)暴法則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、社會交際能力等。 通過多年的教學(xué)實踐，職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法深受學(xué)生歡迎，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。

2、實訓(xùn)平臺，開展定期法律援助（診所式教育）

長沙民政職院法律事務(wù)專業(yè)與長沙市天心區(qū)法律援助中心、長沙市中級人民法院、雨花區(qū)人民法院、芙蓉區(qū)人民法院、雨花區(qū)雅塘村社區(qū)、香樟社區(qū)、井灣社區(qū)、湖南通程律師集團(tuán)等二十余家單位建立了實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生每周定期深入社區(qū)，開展法律援助，教師進(jìn)行診所式教學(xué)。法律援助是在職業(yè)真實情景下的解決法律問題，成為鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。通過法律援助活動，使學(xué)生走入社區(qū)，走向社會，接觸各類人群、各種法律問題，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的欠缺，又凸現(xiàn)了法律援助突出的教學(xué)優(yōu)勢，二者相得益彰，使學(xué)生的職業(yè)技能大大提高。同時，法律援助對象常常是社會的弱勢群體，更能讓學(xué)生培養(yǎng)“愛眾親仁”的職業(yè)道德。長沙民政職院法律援助站自2005年11月成立以來，到目前為止，共接受法律咨詢1000多人次，辦理援助案件346起，其中刑事案件55起，民事案件218起，行政案件11起，依法調(diào)解民事糾紛62起，為當(dāng)事人挽回經(jīng)濟(jì)損失10多萬元，2009年、2010年連續(xù)兩年被評為長沙市“社區(qū)法律援助先進(jìn)單位”，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，職業(yè)技能顯著提高。

3、能力提升，工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)制度

法律事務(wù)專業(yè)根據(jù)《長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)制度》，在第五個學(xué)期的十七周起，全部學(xué)生進(jìn)入為期6 個月的頂崗實習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)教研室的統(tǒng)一部署，分布到二十余個實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生對照相應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)職業(yè)技能。法律事務(wù)專業(yè)制定了《法律事務(wù)專業(yè)頂崗實習(xí)規(guī)則》，內(nèi)容包括實習(xí)目的、實習(xí)要求、實習(xí)紀(jì)律、實踐報告要求等；每位指導(dǎo)教師均制定了本實習(xí)小組的頂崗實習(xí)制度方案，包括實習(xí)要求、實習(xí)規(guī)則、成績評定等。頂崗實習(xí)階段，要求學(xué)生掌握相關(guān)司法實踐活動的主要工作內(nèi)容和程序，熟悉該部門工作人員的職業(yè)道德、紀(jì)律要求、工作方式等，并根據(jù)頂崗實習(xí)中收集的第一手資料，完成畢業(yè)實踐報告；頂崗實習(xí)過程中，了解社會關(guān)注的法律問題，掌握法律熱點問題，跟蹤某一法律案件的全部過程，通過協(xié)助法官、檢察官、律師辦理案件，在實習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和堅實的職業(yè)技能。

三、高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效與不足

美國大法官霍姆斯指出：“法律的生命是經(jīng)驗而不是邏輯?！遍L沙民政職院法律事務(wù)專業(yè)近年來在課堂教學(xué)中大力踐行職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法，搭建定期開展法律援助形式的實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)為期半年的工學(xué)結(jié)合的定崗實習(xí)制度，這樣的人才培養(yǎng)模式取得了初步的成效：

1、職業(yè)能力明顯增強(qiáng)

高職法律專業(yè)的人才目標(biāo)是培養(yǎng)有一定法律實踐能力和輔助管理能力的基層實用型法律服務(wù)人才。通過課堂的職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)和頂崗實習(xí)，學(xué)生的法律職業(yè)能力明顯提升，尤其是參加了法律援助活動的學(xué)生，具備良好的處理法律問題的能力。有的畢業(yè)后短期內(nèi)通過了司法考試，并直接考入法院、檢察院從事審判和檢察工作；也有的直接考入法院從事審判輔助和書記員的工作；有的進(jìn)入了律師事務(wù)所從事律師或律師助理的工作。這表明，通過這樣的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生們成為了最大的受益者。

2、專業(yè)知識進(jìn)一步夯實

在法律援助和頂崗實習(xí)中，學(xué)生接觸到一個個真實的案件，面對著每一個法律援助對象，聆聽著真實的法律故事，在指導(dǎo)老師的幫助下，運用所學(xué)知識，分析案情，查閱相關(guān)法律法規(guī)，或答疑解惑，評估法律風(fēng)險，或調(diào)查取證，尋找相關(guān)證據(jù)；或出席法庭，為其據(jù)理力爭，使得專業(yè)知識進(jìn)一步拓寬和夯實。同時，學(xué)生掌握了不斷獲取新知識的方法能力，這樣既能使學(xué)生解決眼前遇到的現(xiàn)實問題，又能使其提升自身專業(yè)素質(zhì)。

3、就業(yè)競爭力大幅提高

在法律援助和頂崗實習(xí)中，學(xué)生深入社區(qū)，走向社會，接觸各類人群和各種法律問題，對于提升學(xué)生在人際交流、公共關(guān)系、組織能力、團(tuán)體意識等方面大有裨益。這些恰恰是課堂教學(xué)所欠缺的一面，卻又正好是實習(xí)實訓(xùn)活動所突出的教學(xué)優(yōu)勢，二者相得益彰，就業(yè)競爭力大幅提高。例如2009年7月，長沙市雨花區(qū)人民法院招錄5名書記員，結(jié)果4名為長沙民政職院法律專業(yè)學(xué)生。

當(dāng)然，目前高職法律人才培養(yǎng)模式仍然存在一些亟待改進(jìn)的問題：

首先，高職法律教育的定位不準(zhǔn)確。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。如何理解“應(yīng)用”的內(nèi)涵？許多高職院校發(fā)生了偏差，因而不重視實踐教學(xué)，沒有將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)作為重點來抓，實踐性環(huán)節(jié)不突出。

其次，高職教育思想上的認(rèn)識不足。一是認(rèn)為高職是高等教育中的“次等教育”；二是認(rèn)為高職是短學(xué)制專科教育層次；三是政策上不能一視同仁。這些教育思想上的錯誤認(rèn)識，無疑會影響高職法律教育。

再次，高職教育經(jīng)費上的困難。近年來雖然我國高職教育辦學(xué)規(guī)模有很大發(fā)展，但辦學(xué)經(jīng)費短缺仍然是限制辦學(xué)條件進(jìn)一步改善的重要因素，政府出資十分有限，學(xué)校辦學(xué)壓力普遍較大。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0102-02

霍姆斯大法官說過:“法律的生命并非邏輯,而是經(jīng)驗”,[注1]經(jīng)驗來源于實踐。實踐教學(xué)是法學(xué)本科教育的重要組成部分,是貫穿并滲透于法學(xué)教育全過程的能力培養(yǎng)教學(xué)方式。實踐教學(xué)體系作為完成法學(xué)本科教學(xué)系統(tǒng)工程的重要組成和有效途徑,既可檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系,又有利于培育法學(xué)專業(yè)思維、提高法律職業(yè)倫理修養(yǎng),更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力,因而是培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的最有效方式。建構(gòu)有利于切實提高法科生司法實踐能力的法學(xué)本科實踐教學(xué)體系已成為改革法學(xué)本科教學(xué)的重大推手。

一、實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系是提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然

1.法學(xué)教育重在實踐能力的培養(yǎng)

法科學(xué)生的實踐能力,是指法科學(xué)生運用法律知識,針對案件事實,進(jìn)行法律分析,適用法律條文,提出司法建議或參與法律訴訟的能力。[注2]法科生實踐能力具體來說包括:法律思維能力、法律表達(dá)能力和對法律事實的探究能力。法律思維能力包含能準(zhǔn)確掌握法律概念、正確建立和把握法律命題、具有法律推理能力以及有對即將作出的法律裁決或法律意見進(jìn)行論證的能力。法律表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,是法科學(xué)生通過語言或文字,對特定事實或問題表達(dá)法律意見的能力。探究法律事實的能力,即學(xué)生調(diào)查、搜集、制作、組合、分析、認(rèn)證法律事實的能力。探究法律事實的過程是法律人運用法律去判斷、分析、確認(rèn)、選擇事實的過程,是一個客觀事實與法律事實對立統(tǒng)一的過程。[注3]實踐能力教育是對高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握,法學(xué)教育過程就是要真正做到實踐能力教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)二者的融合,且更主要體現(xiàn)為一種實踐能力教育。因此,建立一個知識與能力并舉,從法學(xué)的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力,努力培養(yǎng)學(xué)生法律思維、職業(yè)倫理修養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)體系理應(yīng)成為法學(xué)院系治學(xué)育人的重要舉措。

2.實踐能力的培養(yǎng)離不開一個系統(tǒng)化教學(xué)體系的支撐

實踐能力教育既是一種培養(yǎng)目標(biāo)與模式,更是一種教育思想與觀念。法學(xué)教育不僅是培養(yǎng)法官、檢察官和律師的單一目標(biāo),而是旨在培養(yǎng)適應(yīng)任何一個法律職業(yè)領(lǐng)域工作的專業(yè)人才。故一個合格的法律人,他應(yīng)當(dāng)是具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語言表達(dá)能力,具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、身心健康的高級人才。法學(xué)實踐能力教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的應(yīng)用型法學(xué)人才,實踐教學(xué)體系就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支撐。

法學(xué)實踐教學(xué)體系就是從培養(yǎng)目標(biāo)、手段、步驟、課程等進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃,為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供全方位的服務(wù),大多數(shù)法學(xué)院系辦學(xué)的實踐證明其是十分有效的。例如,湖南文理學(xué)院法學(xué)院依照本院的實際采取了校內(nèi)和校外實踐相結(jié)合的辦法,并在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了專門的實踐教學(xué)課程:包括庭審旁聽、法律咨詢、司法調(diào)研、模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)等六個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)課程。課程體系的設(shè)置促使實踐教學(xué)內(nèi)容的多元化。例如,校內(nèi)實踐層面包括法律實務(wù)系列講座、法律前沿理論知識講座、法律咨詢、法制宣傳、法律知識競賽、模擬法庭等教學(xué)內(nèi)容。校外實踐教學(xué)層面則是在培養(yǎng)法律實務(wù)能力的基礎(chǔ)上開展法律社會實踐活動,包括課程中的司法調(diào)研、庭審旁聽、畢業(yè)實習(xí)以及寒暑期的社會實踐活動等。多樣化的教學(xué)內(nèi)容從多個維度全方位的鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

二、實踐教學(xué)體系主導(dǎo)法科生實踐能力的育成

法學(xué)本科實踐教學(xué)體系是一個從法律專業(yè)思維、表達(dá)和探究,以及專業(yè)倫理修養(yǎng)培育的多功能系統(tǒng),它的構(gòu)建就是建立一個長效機(jī)制以確保在該體系中使法科生的實踐能力得到長足的發(fā)展和提高。

1.實踐教學(xué)體系旨在為學(xué)生提供法律操作與思維能力真實訓(xùn)練

通曉法律條文并準(zhǔn)確運用于實踐是法科人才必備的基本能力。法學(xué)教學(xué)在本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生理解法的真諦,擁有創(chuàng)新的法律意識,掌握法律運行的內(nèi)在規(guī)律,學(xué)會如何適用法律,而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。實踐教學(xué)從最直觀的效用來看就是培養(yǎng)學(xué)生實際參與法律操作、解決實際糾紛和問題的能力。依照培養(yǎng)法科生實踐能力要素、手段和步驟而設(shè)計的實踐教學(xué)體系能使學(xué)生在教學(xué)中受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書等專業(yè)訓(xùn)練。同時由于法學(xué)學(xué)科鏈接著更多的人文、社會科學(xué)乃至自然科學(xué)知識,法律職業(yè)者更多的面臨著與政治、經(jīng)濟(jì)、道德密切相關(guān)的、極其復(fù)雜的實際法律問題。因此,實踐教學(xué)體系的設(shè)計不僅要達(dá)到傳授法律操作技術(shù)和經(jīng)驗之目的,更要培育學(xué)生法律思維,引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)對理論和實踐的變化。同時,它還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生不但掌握從法學(xué)角度觀察問題的方法而且能自如地運用法學(xué)特有的理論分析方法去解決現(xiàn)實中的具體法律問題。從而逐步提高獨立分析、辨別和創(chuàng)新能力,及時吸收新知識、解決新問題,以應(yīng)對將來在社會生活中可能面臨的各種復(fù)雜法律現(xiàn)象,實現(xiàn)法律人個體的可持續(xù)發(fā)展。而這些知識的獲取和能力的培養(yǎng)正是實踐教學(xué)體系設(shè)計的本旨所在。

實踐教學(xué)體系的設(shè)計就是要能讓學(xué)生近距離乃至零距離地觀察、了解、熟悉、直接參與真實的法律操作過程,使法科生的知識與能力得到結(jié)合,使學(xué)生能夠直接切入生活,“以法眼看世界”,將理論與現(xiàn)實實際相結(jié)合。足見,它不僅是學(xué)生了解、適應(yīng)社會,適應(yīng)社會的能力與社會競爭能力得到顯著提高的過程,而且更是一個促使學(xué)生掌握法學(xué)與法律的內(nèi)在精神及規(guī)律,檢驗、反思理論的過程。學(xué)生通過對現(xiàn)實法律操作的觀察、思考乃至參與,不僅能加深對書面理論的理解,又能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上對理論進(jìn)一步進(jìn)行升華、完善,并可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設(shè)性意見與建議。這種由理論到實踐,再由實踐反饋到理論的過程對學(xué)生獨立的批判性思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

2.實踐教學(xué)體系有助于法科生法律職業(yè)道德的熏陶養(yǎng)成

強(qiáng)化法科學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),既是法律職業(yè)共同體培養(yǎng)的必然要求,也是法學(xué)教育順應(yīng)并推動法治社會發(fā)展的使命。通常合格的法律人至少有三個要件:法律學(xué)問、社會常識和法律道德。有了法律學(xué)問、社會常識,而缺少了法律道德,那就不免為腐化惡化的官僚政客,并不能算作是法律人才;一定要有法律學(xué)問、法律道德和社會常識,三者俱備,然后才可稱為法律人才。[注4]法律職業(yè)道德或法律職業(yè)倫理是隨著法律工作日益專門化而逐步形成的,從事專業(yè)法律工作的人員在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)信奉的道德觀念和應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則。對法科學(xué)生來講,法律職業(yè)道德對社會和個人具有特殊的地位。“正義為本,操守為重”,應(yīng)當(dāng)成為法科學(xué)生和法律人的基本信條。掌握如何在將來的職業(yè)實踐中保持職業(yè)操守與職業(yè)廉潔性,崇尚法治,信奉法律至上、權(quán)利本位已成為人才培養(yǎng)之急需。實踐教學(xué)能使學(xué)生成為真實案件中的角色,讓學(xué)生身臨其境體會法律的真諦和自己所肩負(fù)的正義,也使學(xué)生在實踐中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),確立自己作為一種法律職業(yè)工作者所應(yīng)有的行為操守和法律信仰,并從心底生發(fā)出以正義為內(nèi)核的法律精神和對法律職業(yè)的崇尚;在具體情境中,受法律職業(yè)人耳濡目染,從法官、檢察官、律師身上真正理解公正無私、剛正不阿和勤勞無怨等作為法律人的品質(zhì),真正體會到無私奉獻(xiàn)和勤奮敬業(yè)精神的內(nèi)涵,確立剛正不阿、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷,在權(quán)與法、情與法、言與法的關(guān)系面前能夠做到公正無私、尊重法律等良好的道德修養(yǎng)和價值觀念,不計得失維護(hù)公平正義,一絲不茍嚴(yán)格踐行法律。法學(xué)實踐不僅使法科學(xué)生拓寬社會知識面,而且有效地實現(xiàn)法律職業(yè)倫理修養(yǎng)的培育。

三、評價考核體系是實踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分

教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,應(yīng)該通過評價保證每前進(jìn)一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn),而不是走上歧途。實踐證明,建立一套較為完整的實踐教學(xué)評估體系是檢驗實踐效果的保障。教學(xué)評價可以使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向,使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)差距,進(jìn)而激發(fā)教師的教及學(xué)生學(xué)的積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。評估體系主要圍繞實踐教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、具體實踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程和步驟、學(xué)生的實踐效果、學(xué)生實踐期間的各類表現(xiàn)、遇到的問題及其解決的方法等整體性情況,尤其是對學(xué)生在實踐期間的整體素質(zhì)進(jìn)行評估。同時也對實踐課程的授課教師、實習(xí)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行評價。實踐教學(xué)的發(fā)展是一個不斷前進(jìn)的過程,必須建立針對整個實踐教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機(jī)制,根據(jù)評估結(jié)果有針對性地改進(jìn)存在不足的指標(biāo)。實踐教學(xué)評價考核體系主要圍繞著如下兩個方面進(jìn)行:一是通過對實踐教學(xué)主體、過程、效果的綜合考量,對實踐教學(xué)作出客觀、綜合的評估;二是按照實踐教學(xué)總的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),對于不同的實踐教學(xué)模式,設(shè)計具體的指標(biāo),通過“理論――實踐――理論”的反復(fù)過程,不斷進(jìn)行反思性實踐。實際上,法學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計都應(yīng)圍繞學(xué)生成長為符合現(xiàn)代社會需要的法律專門人才這個中心,學(xué)生是實踐教學(xué)的目的性主體,通過主觀性體驗、體會與感悟所得的總結(jié)與實踐的客觀結(jié)果及總結(jié)正是對實踐教學(xué)反思性特點的反映,同時,也反映出實踐教學(xué)參與學(xué)生主體性及尊重與發(fā)揮主體能力的觀念。因此,評價充分體現(xiàn)作為實踐主體的能動性,有利于檢驗和鞏固專業(yè)知識與理論、促進(jìn)和強(qiáng)化專業(yè)思維、訓(xùn)練法律實踐能力,也有利于培養(yǎng)職業(yè)倫理修養(yǎng)和社會責(zé)任意識。

總之,實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié),它可以鞏固和矯正所學(xué)的專業(yè)知識和原理,強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)思維,提升法律職業(yè)倫理修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

注釋

1 O.W.Holmes.Jr. The Common Law, ed.M.Howe.(Boston:Little Brown, [1881], 1963