導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)生成長檔案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何實施初中《科學(xué)》學(xué)科的學(xué)生發(fā)展性評價,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我校科學(xué)組把它作為組內(nèi)校本校研的主題,通過一系列的校本教研活動,特別是在教學(xué)過程的實踐中,進行了有效的嘗試。

一、提高學(xué)習(xí),確定方向

帶著新課程學(xué)生評價初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過個別化學(xué)習(xí)、學(xué)科組內(nèi)學(xué)習(xí)等形式,先后閱讀了《走向發(fā)展性課程評價》?！?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/45065.html" target="_blank">成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用》等理論著作及網(wǎng)上查閱的先進實踐經(jīng)驗介紹,從而對形成性評價與學(xué)生發(fā)展性評價,檔案袋評價、表現(xiàn)性評價等質(zhì)性評價有了進一步的認(rèn)識,為科學(xué)有序地開展評價實踐奠定了理論基礎(chǔ)。同時,根據(jù)各年級段學(xué)生的特點及教材內(nèi)容的區(qū)別,科學(xué)組安排三個備課組,就學(xué)生發(fā)展性評價要基于學(xué)生親身體驗,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是教師教學(xué)過程的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建框架,選擇方法

“全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,是我們在教學(xué)過程中亟需積極思考的問題,《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)展示在我們面前的課程目標(biāo)體系包括:

顯而易見,對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價要體現(xiàn)這一目標(biāo)體系,我們就得根據(jù)評價目標(biāo)確定主體與評價的形式。

圍繞學(xué)生發(fā)展性評價的內(nèi)涵,我們著力強調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用,力求有效描述學(xué)生發(fā)展的軌跡與現(xiàn)狀。其中,學(xué)習(xí)檔案袋的建立是發(fā)展性評價所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。它記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”,是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的有效方式。評價的目的不同,成長檔案袋的類型也不同,我們在《科學(xué)》學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)作業(yè)或某一階段某一方面(如科學(xué)探究、實驗與調(diào)查)的一系列作品,展示學(xué)生的成就、進步與不足,描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,從而反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價值觀。

三、明確要求,具體實施

由任課教師向?qū)W生介紹成長檔案袋評價的目標(biāo)、評價主體的組成及評價的具體方式。由于檔案袋評價的對象需要不斷地提供反映學(xué)習(xí)狀況的材料,教師則需經(jīng)常性地予以指導(dǎo)并給予評價,特別是在實施成長檔案袋評價的前期、中期及階段性終結(jié)時為學(xué)生提供幫助,說明進行評價的目的、要求、操作程序等。

1.前期準(zhǔn)備

由科學(xué)任課教師在各個班級家長會上向全體家長介紹關(guān)于成長檔案袋的實施意義,并要求每位家長作為評價的主體之一需要配合學(xué)校及時對學(xué)生進行評價,不斷地了解自己的子女建立成長檔案袋以后,該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況的變化,及時與老師交流情況,同時在每個班級內(nèi)成立4人學(xué)習(xí)小組,每位成員輪流擔(dān)任班長,組織自評、互評,以此增加學(xué)生的主體意識及學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2.資料收集

學(xué)科組教師把下列的目標(biāo)、內(nèi)容及操作要求等布置給學(xué)生,明確學(xué)生通過建立成長檔案袋要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生以整體指導(dǎo)。明確建立成長檔案袋的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率,鼓勵學(xué)生積極參與,認(rèn)真收集材料,精心制作自己的成長檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己及同伴的學(xué)習(xí),學(xué)會合作、學(xué)會反思。

3.評價交流

由于成長檔案袋中收集的內(nèi)容較多,且要求不同,學(xué)科教師要科學(xué)簡易地設(shè)計檔案袋所涉及的有關(guān)表格或量表,對探究作業(yè)、實驗操作、研究性學(xué)習(xí)小課題、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進行及時評價,使得檔案袋科學(xué)、規(guī)范地匯集學(xué)生學(xué)習(xí)材料,為過程性評價提供效度高的素材。

在每學(xué)期指定的時間里,由科學(xué)學(xué)科組統(tǒng)一組織對學(xué)生的《科學(xué)》成長檔案袋進行階段性的交流評價,其基本的操作程序是:

制定標(biāo)準(zhǔn)――組織評價――學(xué)科初選――公開展示――結(jié)果反饋

即由新課程實施小組成員及班主任、科學(xué)組教師擔(dān)任評價人員,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對初一段的學(xué)生成長檔案袋進行集中評定,先進行班級內(nèi)的初評,再進行全段的協(xié)調(diào)平衡,最后確定評定結(jié)果,對獲獎學(xué)生進行獎勵。

成長檔案袋是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識地收集各種有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的作品,通過合理的分析與解釋,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,并通過反思與改進,激勵學(xué)生取得更高成就的一種注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評價方式。

1.成長檔案袋評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《科學(xué)》成長檔案袋評價為每一個學(xué)生打開了一扇展示獨特智慧和潛能的窗戶,我們從學(xué)生的自評或同伴的互評中不難發(fā)現(xiàn),透過這扇窗戶,教育評價給學(xué)生帶來了更多的人文關(guān)懷,這些真摯的語言根植入學(xué)生的心靈深處時,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成長檔案袋評價促使師生共同成長

我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,對成長檔案袋形式上的喜愛甚至超過了對其中內(nèi)容的重視,從而沖淡了對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識,教師便及時捕捉學(xué)生的瞬間興趣,通過師生之間真切與直接的語言交流,指導(dǎo)學(xué)生建立成長檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《科學(xué)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),漸漸讓學(xué)生喜歡成長檔案袋的同時,也喜歡上《科學(xué)》,檔案袋促進了學(xué)生的進步與成長。因此,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要從總體上進行把握,努力體現(xiàn)智商評價與情商評價相結(jié)合,靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合,過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,統(tǒng)一評價與個性特長評價相結(jié)合的原則,充分發(fā)揮多種評價方式的綜合作用,構(gòu)建學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的綜合素質(zhì)評價方案,更好地促進學(xué)生的成長。

同時,教師在實施成長檔案袋評價時,不知不覺地將其融入自己的教學(xué)過程之中,成為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),因此改變了以往的教學(xué)習(xí)慣,一種借于學(xué)生評價的新的教學(xué)模式正日益形成并被教師們所接受。在成長檔案袋評價實施過程中我們越來越真切地感受到新課程促進師生共同成長。

3.防止新的評價方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)

實施學(xué)生成長檔案袋評價以來,我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學(xué)生也多了一項及時收集整理資料的任務(wù),這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應(yīng)該進行更為科學(xué)的統(tǒng)籌計劃與安排,從而防止新的評價方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時,當(dāng)學(xué)生們對這種評價方式的新鮮感漸漸消退時,我們該如何進一步構(gòu)建更為科學(xué)、有效的新課程學(xué)生評價的實施方法與途徑,更好地促進學(xué)生多樣性、差異性發(fā)展,這一切促進我們在今后的評價實踐中進行更多的理性思考。

篇2

在執(zhí)行學(xué)生檔案管理工作之前，我們應(yīng)該了解什么是學(xué)生檔案？學(xué)生檔案實際上是指學(xué)校對在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間，所參與的各項社會活動所形成、積累以及保存的各種文件資料，同時這些文件資料可以很直觀的反應(yīng)出學(xué)生的德、智、體、美等多個方面，是學(xué)生社會以及經(jīng)濟情況的原始資料。高校學(xué)生檔案工作十分重要，因為它是國家選拔、考核以及任用的人才依據(jù)之一。

可是，隨著現(xiàn)如今我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，再加上各類高校的廣招，很多高校都從“精英教育”逐漸朝著“大眾教育”開始轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也隨之進行了一系列改革，正是在這樣的環(huán)境下，我國的高校學(xué)生檔案管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。就目前而言，我國的高校學(xué)生檔案管理工作出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀念不能相互適應(yīng)的尷尬局面。所以，我們需要對高校學(xué)生檔案管理工作不斷進行改革和加強，這早已成為了當(dāng)今各大高校不能忽視的問題。

一、要不斷對學(xué)生檔案管理進行加強

（一）對高校學(xué)生檔案管理工作進行加強有利于思想政治教育

對于高校學(xué)生檔案管理工作而言，其本身具有歷史性，在管理工作中所積累的數(shù)據(jù)以及各種資料可以直觀的反映出整體學(xué)生管理工作進展。對學(xué)生檔案進行收集和整理可以體現(xiàn)出學(xué)生管理的歷史進程，因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。除此之外，做好高校學(xué)生檔案管理工作，有助于高校學(xué)生成才。對于學(xué)生檔案而言，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，當(dāng)新生入學(xué)之后，通過各種表、卡的建立，可以很直觀的反應(yīng)出該學(xué)生的德、智、體、美等各個表現(xiàn)，可以幫助學(xué)校更快、更好的掌握和了解每一位學(xué)生的實際情況，同時也方便學(xué)生對以后的管理作出決策。所以，不斷加強學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作，可以為整體的教學(xué)提供可靠依據(jù)，也可以從很大程度上幫助老師因材施教，找出改進教學(xué)方法的手段以及措施，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上，還可以針對學(xué)生的情況展開主題教育活動，幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀以及價值觀。

（二）加強學(xué)生檔案管理工作可以幫助學(xué)生將來就業(yè)

做好高校學(xué)生的檔案管理工作對學(xué)生將來就業(yè)或自主選擇工作都有幫助意義。不斷完善和加強學(xué)生檔案管理，可以讓用人單位更加細(xì)致的了解、挑選、考核以及錄用專業(yè)人才，同時可以從某種程度上有效解決現(xiàn)如今我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（三）不斷完善和強化學(xué)生檔案管理工作，可以讓學(xué)生的自身利益得到保障

切實做好高校學(xué)生檔案管理工作，可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)中的合法權(quán)益得到應(yīng)有的保障。當(dāng)畢業(yè)生將來步入社會，參與工作之后，在單位中的轉(zhuǎn)正定級、購買社會保險、職稱申報以及相關(guān)落戶等各方面都需要用到檔案，所以，在學(xué)校內(nèi)切實認(rèn)真做好學(xué)生檔案管理工作，可以從根本上保證學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵害。

二、現(xiàn)如今我國學(xué)生檔案管理現(xiàn)存的問題

（一）檔案管理出現(xiàn)邊緣化，檔案管理工作意識淡薄

眾所周知，我國的檔案管理工作正在逐漸發(fā)展，檔案管理工作也逐漸從以往的日常收集、保存利用等逐漸朝著知識管理方面發(fā)展。單從目前的情況上看，很多管理人員對檔案管理并不重視，甚至有些嚴(yán)重忽略了學(xué)生檔案管理，使人員配備、機構(gòu)建立以及業(yè)務(wù)經(jīng)費等工作難以展開。正是因為這種淡薄的管理意識，導(dǎo)致檔案工作越來越邊緣化。

（二）管理制度存在一定問題，還有待加強和完善

就目前而言，在學(xué)生檔案管理工作中最有權(quán)威性的文件則是直接由國家頒布的《檔案管理措施》，可是即便有這么權(quán)威的檔案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在學(xué)生檔案的歸納、查閱、轉(zhuǎn)遞等方面涉及的內(nèi)容極少，最終導(dǎo)致高校學(xué)生檔案管理工作在細(xì)節(jié)上沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并沒有將學(xué)生檔案管理工作放到日常議事中來，使管理體制存在嚴(yán)重漏洞。

（三）還需要在管理方式上下功夫，提升管理意識

從目前情況中看，我國很多高校學(xué)生檔案管理工作方式較為落后，通常是當(dāng)新生入學(xué)之后就建立檔案，操作過程基本上是靠人工完成。當(dāng)學(xué)生要去查找自己檔案時，也只有通過人工查找，極為不方便，降低了檔案管理效率。

三、提升高校學(xué)生檔案管理工作的有效措施

（一）不斷強化檔案管理意識，宣傳檔案管理知識

要想切實做到保護學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加強檔案管理工作，對校內(nèi)的資源進行整合歸納，并對學(xué)生的檔案管理工作加以重視。除此之外，可以在新生入學(xué)的教育課上、檔案管理選修課上以及就業(yè)指導(dǎo)課中加大檔案宣傳力度，讓學(xué)生們深刻意識到檔案的重要性。

（二）使檔案管理工作規(guī)范化，形成健全的檔案管理制度

對于國家教育部而言，應(yīng)當(dāng)盡快出臺一項完整的學(xué)生檔案管理規(guī)范性文件。要根據(jù)《檔案法》中的相關(guān)規(guī)定以及學(xué)校的實際情況，同檔案局以及各級領(lǐng)導(dǎo)部門出臺一套健全的《高校學(xué)生檔案管理工作方法》，使管理工作能夠有章可循，有法可依。

（三）不斷加強管理人員的建設(shè)，提升人員自身素質(zhì)

眾所周知，高校學(xué)生檔案管理工作是一項復(fù)雜的工作，其自身也具備一定的專業(yè)性和特點，所以，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立一套穩(wěn)定的學(xué)生檔案管理隊伍，不斷加強管理人員的心理、專業(yè)知識以及政治方面的培訓(xùn)，提升他們的自身素質(zhì)，從而確保學(xué)生檔案管理隊伍整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.加強高校學(xué)生檔案管理，服務(wù)學(xué)生成長成才[J].文教資料，2013，177-178

[2]崔媛.加強高校學(xué)生檔案管理服務(wù)學(xué)生成長成才需求[J].科技檔案，2012，127-130

篇3

教育檔案中的家庭社會背景包括父母的工作單位、職務(wù)、家庭成員、家庭收入等情況的介紹，注明父母是否在身邊、父母教育態(tài)度等內(nèi)容。在與眾多家長交流中發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，中職學(xué)生日常家庭教育管理以母親為主的較多，這反映了這樣一個問題，父親工作較忙或者是懶于管理，更有個別家長對孩子的學(xué)校教育喪失信心，認(rèn)為教育過程僅是一個年齡成長過程，對孩子的規(guī)劃多是畢業(yè)后怎么辦，這些特殊情況在教育檔案中要詳細(xì)記錄。當(dāng)學(xué)校教育需要家庭教育配合時，要結(jié)合教育檔案中的家庭社會背景才能取得較好的效果。

二、教育檔案的分級管理與隱私保護

教育檔案采用分級用戶管理模式。班主任為最高權(quán)限用戶，對學(xué)生用戶、科任教師用戶、其他學(xué)校管人員、家長用戶等所有用戶的信息可以查看、采集，并進行系統(tǒng)整理。學(xué)生對教師有關(guān)心理、言行等方面的負(fù)面評判、處理策略等內(nèi)容是不可看的，對其他信息是可查看的，同時也被要求寫出自己的一些觀點及想法，查看這些信息對其也是一種鞭策。科任教師可以查看學(xué)生的一些基本信息、注意事項及班主任所作出的預(yù)警，并記錄教育、教學(xué)過程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和記錄其所處理的一些事情。通過分級用戶管理模式保護了學(xué)生的一些個人隱私，同時要求所有用戶不能泄露或者在教育管理學(xué)生時不得揭短。

篇4

隨著全球化進程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進行評定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實時指導(dǎo)，開展過程教育，促進學(xué)生全面成長。大學(xué)時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期，為大學(xué)生建立成長檔案，對于大學(xué)生激勵自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進大學(xué)生健康成長的重要手段。[1]

北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院（國家試點學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動性學(xué)生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評”工作的重要依據(jù)和實施工具，學(xué)生成長檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生在校成長現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。

目前國內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時陷入被動，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個人成長過程中丟失主動性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點，以便老師和學(xué)生一起及時完善學(xué)生的發(fā)展方式。

（二）學(xué)生個人檔案不全面，外界難以對學(xué)生全面了解。

目前學(xué)生的人事檔案和個人簡歷往往只記錄學(xué)生考試成績、榮譽獲獎等結(jié)果性信息，缺少對學(xué)生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時，主考官只能通過一張簡歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績，缺少對學(xué)生成長變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機會；同時，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學(xué)生的成長過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。

二、全程式互動性的學(xué)生成長檔案設(shè)置

（一）六維度的評價體系促進學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。

試點學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)?！靶袆恿Α睘閯?chuàng)新實踐的“科學(xué)行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。[2]

為全面記錄學(xué)生的成長事件同時配合試點學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實踐能力”、“身心健康”等六個維度對學(xué)生進行記錄與評價，每個維度中設(shè)置有固定的成長事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競賽、科技實踐項目獲獎等，同時還設(shè)置自主申報成長事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。每個事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。

（二）利用單項事件積分制實現(xiàn)六維度等級評價。

在學(xué)生成長檔案中，對每件成長事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個成長事件累計分值；每件成長事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價維度。

每個成長事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個維度分別設(shè)置A、B、C、D四個等級，通過在單個維度下對全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進行等級劃分，達(dá)到相同等級即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實現(xiàn)對學(xué)生成長能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評價為過程性評價。

（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生不同年級的發(fā)展階段，對六個維度的A、B、C、D四個等級所需的積分量進行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對學(xué)生的能力的突出方面實行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、成長檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置

（一）多用戶系統(tǒng)實現(xiàn)及時互動。

系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時具有給本班申報集體成長事件的功能；輔導(dǎo)員具有對學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計功能；班主任具有對學(xué)生提交的自主申報事件確定積分值的功能和對本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長事件進行評價、根據(jù)學(xué)生成長情況進行指導(dǎo)；家長可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進行交流。

（二）以學(xué)生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對事件真實性材料進行審核、審核后，班主任會同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進行記錄存檔，實時反饋積分等級情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對比、自己學(xué)生成長事件本身反映出的得失對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時才想起來求助的窘迫情況，同時讓學(xué)生在自我記錄的過程中對自己進行審視，通過對成長事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價值觀。

四、學(xué)生成長檔案的作用與意義

（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

學(xué)生成長檔案通過每學(xué)期實時記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識自我、分析自我特點，明確自身成長變化中的不足和進步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績和盲從發(fā)展等問題；同時，學(xué)生在填寫和自主申報成長事件時，更主動地參與到自己的成長中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動地促進自我成長。

（二）記錄學(xué)生成長過程，完善學(xué)生個人檔案。

學(xué)生成長檔案能幫助教育工作者及時了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供更加合理的個性化定制式服務(wù)；同時，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時，學(xué)生成長檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動地根據(jù)自身特點選擇工作，避免盲目投簡歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長目前不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時與家長通過電話信件等方式進行聯(lián)系，以保證家長對學(xué)生情況的實時了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項目需要實時更新，以滿足社會需求。

（三）對于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長積累。

篇5

結(jié)合國內(nèi)的實踐探索，一般將它分為過程型記錄袋、目標(biāo)型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。

過程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料，班主任老師、任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評價或評比記錄，各種小競賽的情況等，也可以裝入成長記錄袋中；也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集?？傊?，只要學(xué)生樂意，能對他們的成長、進步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

目標(biāo)型記錄袋：教師按照教學(xué)計劃與內(nèi)容列出成長記錄袋的主題，對收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，由學(xué)生自己計劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：用于收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明，如孩子的各種作品（手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、光盤、日記、繪畫等）， 包括各種榮譽證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時間、選擇的理由。

評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣。這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級、留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。

二、學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用

1、明確目的，確定主題。教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評價的目的是什么，如，以展示為主的目的，反映學(xué)生努力、進步、成功的過程，以特別任務(wù)、評價為目的。要根據(jù)評價目的確定成長記錄袋的主題。以語文學(xué)科為例：評價目的是反映學(xué)生努力、進步、成功的過程，主題如“我愛寫作”。 還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

2、確定作品，進行收集。在實施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品、怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地?fù)P長避短，更進一步。 另外在學(xué)生成長記錄袋的收集過程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學(xué)期或一學(xué)年。

3、及時評價，進行反饋。評價主要是形成性評價，而不是終結(jié)性評價。收集不是目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長才是成長記錄袋的出發(fā)點和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價值也就無法發(fā)揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每月在班主任的指導(dǎo)下進行一次整理，每學(xué)期進行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長記錄袋評價實施的過程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機會，組織專題研討、成果展示活動，加強彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個人成長記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。

篇6

1 工作思路及總體要求

“精細(xì)化管理”就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位、盡職。系部的德育工作的實施分兩塊，即教務(wù)工作和學(xué)團工作。其工作主體對象都是學(xué)生，要想提高系部德育工作實效，就必須結(jié)合學(xué)生實際情況，以求真的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)，真正領(lǐng)會“精細(xì)化管理”的要義，以“一切為了學(xué)生的健康成長”為工作出發(fā)點和落腳點，通過“明確認(rèn)識、強化責(zé)任、完善制度、細(xì)化程序、抓好落實、及時督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精細(xì)化管理機構(gòu)

為了確保系部學(xué)生成長檔案精細(xì)化工作持續(xù)有效地開展，特成立管理小組。①系部成立學(xué)生成長檔案精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，總負(fù)責(zé)人系部主任，協(xié)助人學(xué)管書記、教學(xué)副主任、系部全體學(xué)管人員、全體專兼職教師。②各班成立由任課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)每天記錄本班學(xué)生日常行為情況。③在系部成立學(xué)生成長檔案部門，負(fù)責(zé)每天統(tǒng)計日?？己藬?shù)據(jù)，并做月統(tǒng)計、期統(tǒng)計，由系部統(tǒng)一管理。

3 學(xué)生成長檔案的使用

①學(xué)生成長檔案評議每學(xué)期做一次總分排名，供評定該生獎助學(xué)金及其它評優(yōu)工作使用。②學(xué)生成長檔案成績記入學(xué)生個人檔案。

4 完善工作制度，細(xì)化工作程序

4.1 學(xué)生思想道德建設(shè)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)小組隊伍建設(shè) ①輔導(dǎo)員考核實行量化考核，學(xué)生成長檔案精細(xì)化管理計入班級管理工作考核部分，并與輔導(dǎo)員津貼掛鉤；②組織、檢查學(xué)生日常考核，確保公平、公正、公開；③對嚴(yán)重違反日?？己艘?guī)定的學(xué)生，作為重點關(guān)注對象并進行談話，幫助解決困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生素質(zhì)。

4.1.2 專任教職工隊伍建設(shè) ①協(xié)助學(xué)管人員解決較為重大的違紀(jì)事件；②不定期召開“重點關(guān)注學(xué)生”學(xué)期座談會，做好學(xué)生現(xiàn)狀分析和針對性教育引導(dǎo)工作；③樹立全員意識，要求任課老師做好“課堂滲透教育”；④嚴(yán)格考勤，考勤表務(wù)必屬實，并將學(xué)生出勤情況納入平時成績，平時成績占期評的20%～40%，請假者必須要有已批準(zhǔn)的請假條。

4.1.3 班委會建設(shè) ①各班成立由輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組；②每天記錄本班學(xué)生日常行為情況，作為學(xué)生本人年終考核的重要依據(jù)，并記入個人檔案。

4.1.4 重點關(guān)注班級 重點關(guān)注班級是指，個別班級因?qū)W風(fēng)或管理等問題，而集中表現(xiàn)出不良班風(fēng)，需學(xué)校予以重點研究糾錯的問題班級，可以采取與個別學(xué)生交流、班級會議、與教師座談、與家長聯(lián)系、專業(yè)或年級整頓等形式研究解決。

4.2 檔案標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) ①系部團委成立專門學(xué)生成長檔案管理部門，學(xué)生干部為成員，由系部統(tǒng)一管理；②每周由該部門統(tǒng)計各班上周的《學(xué)生日?？己吮怼?，每月進行月匯總，每學(xué)期進行期匯總；③保存部門檔案并定期匯總，把嚴(yán)重違反日?？己思?xì)則的學(xué)生名單及時報給負(fù)責(zé)老師。

4.3 學(xué)生違紀(jì)及重點關(guān)注學(xué)生跟蹤教育方法 違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育堅持“抓苗頭、抓典型”、“個別教育和與家長聯(lián)系”的方法，由教務(wù)人員與學(xué)管人員共同完成。一般違紀(jì)學(xué)生由輔導(dǎo)員和班委負(fù)責(zé)教育，重點關(guān)注學(xué)生方面系部采取領(lǐng)導(dǎo)、教師與違紀(jì)學(xué)生“結(jié)對幫扶”，要求對重點關(guān)注學(xué)生每周進行一次思想?yún)R報等跟蹤教育方法。

4.4 學(xué)生處分認(rèn)定及取消 嚴(yán)格按照《學(xué)生手冊》程序進行處理。

5 基本分

5.1 品德修養(yǎng)：基本分40分

5.1.1 著裝得體 穿拖鞋、背心、吊帶裙進入教學(xué)樓，扣1分/次。

5.1.2 行為規(guī)范與遵紀(jì)守法 ①隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，扣1分/次；②無故破壞公物，扣2分/次；③公共場所吸煙，賭博、酗酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，扣1分/次；④在課桌、墻壁上亂涂亂畫、亂掛、亂貼、亂釘雜物，扣1分/次；⑤將食物帶入教室，在教室內(nèi)就餐、吃零食，上課期間睡覺、打電話，扣1分/次；⑥公共場所插隊、大聲喧嘩，扣1分/次。

5.1.3 思想品質(zhì)與遵紀(jì)守法 ①無故缺席政治學(xué)習(xí)與集體活動，扣1分/次；②升國旗時的出勤情況：缺席扣2分/次、遲到扣1分/次、請假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 禮貌用語 ①辱罵、撞老師，扣5/次；②在公共場所說臟話，扣0.5分/次；③擾亂課堂教學(xué)秩序，扣3/次。

5.2 遵紀(jì)守法：基本分60分 （若累計扣分超過60分者，“遵紀(jì)守法”項為零分）

5.2.1 出勤 ①包括軍訓(xùn)、上課、升旗、早簽、學(xué)院或系部活動：曠課扣3分/次；遲到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤員未按時交考勤表的班級每人扣2分/次；③考勤表與學(xué)生日?？己吮聿灰恢驴劭记趩T2分/次；④班會無故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤學(xué)院或系部組織各類集體活動，無故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它違紀(jì) ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②參與等或非法組織扣25分/次；③學(xué)院或系部通報批評班級、寢室、個人扣2分/次；④偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣5分/次；⑤受警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看處分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未歸扣5分/次。②晚歸扣2分/次。③使用大功率電器，發(fā)現(xiàn)一次扣3分。④私自更換寢室或留宿外來人員，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分細(xì)則

6.1 扣分項目 ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考試舞弊扣5分/次；③參與等或非法組織扣25分/次；④學(xué)院或系部通報批評班級、寢室、個人扣2分/次；⑤偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣25分/次。⑥引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分項目 ①積極參加學(xué)校組織的集體活動，參加系、院、市、省級活動分別加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它獲獎或通報表揚情況，國家級加5分/次、省級加4分/次、市級加3分/次、院級加2分/次、系級加1分/次。③各種知識競賽、科技社會實踐、征文等加分值：

④英語等級考試加分值：

⑤計算機等級考試加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班級團支書提供材料，并在學(xué)生成長檔案部進行等級為準(zhǔn)；拾金不昧加0.5分/次；見義勇為加2分/次；對不文明現(xiàn)象，敢于批評和制止加1分/次。b評為優(yōu)秀班級或優(yōu)秀團支部的成員每人加1分/次。c獲得文明寢室每人加2分/次。d參加黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)者加0.2分。e學(xué)校或系部通報表揚者加1分/次。f學(xué)生在校期間通過自考獲得本科文憑者加5分。g被授予院、市、省、國家級三號學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽稱號者，加分標(biāo)準(zhǔn)分別為2、3、5、7分/次。h參加青年志愿者活動者加0.5分/次。

7 “學(xué)習(xí)成績”測評

根據(jù)學(xué)生學(xué)年實際考分按下面公式計算得出“學(xué)習(xí)成績”分值。

學(xué)習(xí)成績=■

說明：①學(xué)業(yè)成績以學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)各門課程成績?yōu)闇?zhǔn)。 （其中成績轉(zhuǎn)換按如下辦法：中文制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：優(yōu)為90分，良為80分，中為70分，及格為60分，不及格為50分；字母制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：A為90分，B為80分，C為70分，D為60分，E為50分。另選修課不計入成績總分）。②按學(xué)年開課的，以總評成績計。③因特殊情況經(jīng)系批準(zhǔn)緩考的學(xué)生，在綜合測評前參加緩考按照緩考分?jǐn)?shù)計算，如綜合測評開始后院里未安排緩考其分?jǐn)?shù)以60分計算。

8 測評結(jié)果與評獎評優(yōu)

綜合素質(zhì)測評成績=學(xué)生成長檔案分×0.7+學(xué)習(xí)成績×0.3

在評獎評優(yōu)中，不再按雙重標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)綜合測評名次確定。

9 其它

根據(jù)本辦法對本系的學(xué)生綜合素質(zhì)進行測評，測評結(jié)果經(jīng)公示無異議后，報學(xué)生工作處備案。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著新課程改革的不斷推進，多元化的綜合性評價模式已經(jīng)成為新課改的重要組成部分，新課程改革要求淡化對學(xué)生的甄別與選拔功能，而要更好地促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時要求教師進行教學(xué)改革，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、檔案袋評價的概況

檔案袋評價法發(fā)起于20世紀(jì)80年代初，是在西方許多中小學(xué)中普遍采用的一種評價方法，20世紀(jì)末傳到我國。關(guān)于檔案袋的定義，不同的學(xué)者有不同看法。美國著名評價學(xué)者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為：“一個人代表性作品的收集，正如該詞詞根所指，作品樣本適合一個特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉(zhuǎn)各地。”我國學(xué)者徐芬、趙德成(2002)對成長記錄袋也進行了定義。新課標(biāo)實施以來，我國教育界開始關(guān)注檔案評價方法，收到了較好的效果。但由于新課標(biāo)才剛剛啟動，很多理論處于假設(shè)、論證階段，可借鑒的資料很少，因此對于檔案袋評定的許多問題，還有待于在研究中驗證和反思。

二、檔案袋的設(shè)計

所謂檔案袋的設(shè)計就是要對檔案袋評定的對象、目的、檔案袋里所裝內(nèi)容等方面作出規(guī)定。一個成功的檔案袋不是收集文件的工具，而是要充分發(fā)揮它的評價功能。因此，設(shè)計一個成功的檔案袋，一般需要經(jīng)過以下幾個步驟。

1.明確檔案袋的目的和評價對象

任何評價活動都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成長檔案袋的類型也不同。本次實驗是想通過成長檔案袋在地理中的應(yīng)用來幫助學(xué)生更好地了解地理、學(xué)習(xí)地理，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中進步的足跡，明確自己在地理學(xué)習(xí)中的得與失，使學(xué)生從中看到自己的成長與進步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。本文選取榆林市蘇州中學(xué)高二四班的學(xué)生作為研究對象。

2.確定檔案袋的評價內(nèi)容

學(xué)習(xí)成長檔案的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)習(xí)檔案袋可以包括以下內(nèi)容：

(1)新課程開始時，可以反映學(xué)生掌握地理知識基礎(chǔ)的檔案文件或測驗試卷。

(2)可以反映學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查表格。

(3)總結(jié)評定，是在一個學(xué)期的期中和期末完成的，是教師、家長對學(xué)生半個或整個學(xué)期的總體表現(xiàn)的評價并給出學(xué)期表現(xiàn)的等級。

3.明確檔案袋的參與者及作用

成長檔案評價系統(tǒng)是一個多元化的評價系統(tǒng)。因此它需要由學(xué)生、家長、教師、學(xué)校和社會等共同參與來完成評價內(nèi)容，使評價能夠成為多渠道、多人員共同積極參與的交互活動。為學(xué)生以后的發(fā)展提供行動指南并為發(fā)展指明方向。

三、檔案袋評價的實施

1.地理興趣調(diào)查設(shè)計

“成長記錄袋”與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個方面緊密聯(lián)系，為了了解學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的狀況，可根據(jù)“我覺得地理非常有趣”“我認(rèn)為地理比較好學(xué)”“我可以隨時將地理知識應(yīng)用到生活實踐中”等類別來劃分為A、B、C、D、E五個等級。

其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，將每一行的成績相加，最后得出學(xué)生對于地理的態(tài)度的總分，最高分是40分，最低分是8分。我將表一下發(fā)給高二四班的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真選擇，經(jīng)過統(tǒng)計分析，學(xué)生對地理的興趣處于正態(tài)分布狀況。針對這種情況，就需要教師在講課的過程中盡量能夠提高課堂的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.地理活動評價表設(shè)計

新課程理念強調(diào)地理內(nèi)容要源于生活，也應(yīng)用于生活，尤其是自然地理部分。為了讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，我會經(jīng)常帶學(xué)生出去野外實習(xí)，進行實地觀察，從而驗證課本中的內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探求欲望。設(shè)計的活動調(diào)查表內(nèi)容主要包括活動名稱，活動時間、自我評價、同學(xué)或小組評價及老師評價。調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，他們都做了認(rèn)真的填寫，有些同學(xué)甚至在后面附了幾頁，來抒發(fā)自己對此次活動的感受。

3.地理課堂表現(xiàn)評價表設(shè)計

檔案袋評價是一種過程性的評價，它記錄了學(xué)生各方面的點點滴滴。以地球運動這一節(jié)為例來做表格的設(shè)計?？梢詮淖约涸u價、同伴評價、家長評價、教師評價四個維度去考查知識與技能、情感與態(tài)度等項目。知識與技能可包括理解地球運動、會計算時間等。

4.地理期中考試反思表設(shè)計

制訂評價反思表的目的是讓學(xué)生進行反思，使他們清晰地了解自己失敗在哪里，失敗的原因是什么，該如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，避免同樣的錯誤再次出現(xiàn)，使學(xué)生確定更佳的學(xué)習(xí)策略，為以后的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過地理測試反思表，學(xué)生成功地找到了自己失敗的原因，明確了自己的問題所在。

四、評價效果分析

轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束，我們要對地理學(xué)習(xí)成長檔案袋評價結(jié)果進行分析與交流。學(xué)生以小組為單位交流自己這一個學(xué)期的收獲，介紹自己成長檔案袋中的作品，之后由各小組選出代表在全班進行交流。同時讓家長也參與到評價與分析中，達(dá)到相互促進的目的。事實證明，檔案袋評價法非常成功，受到了廣大學(xué)生和家長的一致好評。

隨著教學(xué)改革的推進，我們的評價方式也需要發(fā)生變化。新的評價理念是不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實施檔案袋評價法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，開闊了學(xué)生的視野，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

篇8

班級文化建設(shè)是我們課題研究的第一步，也是課題實施的“重頭戲”。我收集了相關(guān)材料并將理論與實踐相結(jié)合。布置教室是班級文化建設(shè)的第一步。讓孩子們把教室當(dāng)作自己的家，因此環(huán)境的改變是關(guān)鍵。開學(xué)初在學(xué)校德育處少先隊的帶領(lǐng)下，我們參觀了海滄實驗幼兒園，那次的參觀經(jīng)歷讓我徹底重新認(rèn)識了幼兒的特點。幼兒園老師們的精心布置，另我印象頗深。身處良好的環(huán)境，才能塑造人的良好品質(zhì)，它以無聲的潛移默化勝于有聲的品德教育。于是，我便開始觀察班級的每一個角落?？紤]到讓每面墻都可以“說話”，我決定為孩子們在墻上“種”下“心愿樹”，讓家長和孩子們把自己的心愿寫下來，做成“心愿卡”掛到“心愿樹”上。有的孩子寫希望自己學(xué)習(xí)開心，有的寫希望自己進步等等。當(dāng)然，心愿樹上也掛出了許多家長對于孩子的期望。雖然有很多字孩子們還沒辦法一下子認(rèn)出，但在我的帶領(lǐng)下，他們讀出了家長的期望。很多孩子以此作為目標(biāo)，不斷激勵自己。另外，在作業(yè)展示臺下布置“進步列車”，讓每個孩子都能感受到自己的進步。墻面的板報欄我故意空出，讓孩子們隨意涂鴉。雖然看起來似乎有些凌亂，其實孩子們的“涂鴉”也是在作為小主人布置自己的家園呢。我從孩子們認(rèn)真的圖畫中，看到了他們的轉(zhuǎn)變：開始愛我們的班級，愛我們共同的“家”。在數(shù)學(xué)老師家長、孩子們和我的共同努力下，我們班級充滿了溫馨，每一面墻壁都展現(xiàn)著我們對這個溫馨小窩的愛，對我們每個成員的愛。即使是原本雜亂的衛(wèi)生角此刻也顯得特別可愛、充滿人性。原本最讓我頭疼的衛(wèi)生死角，掃把、拖把如今已經(jīng)是整齊地掛在門后，旁邊還貼著溫馨的提示語“我們愛整潔，我們愛勞動”。

接下來，我和孩子們一起給我們班級取名字，有的取動物名字，有的取“智慧樂園”“快樂大巴”(孩子們都喜歡看“少兒頻道”)等等。家長也積極參與，其中有個家長提議用“童心樂園”。他的理由是，班級檔案是見證孩子們小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生活，這六年也正是孩子們最寶貴的童年時光。童年一去不復(fù)返，讓孩子們保持“童心”是做家長的美好愿望。接下來我將所有的命名和命名理由一起發(fā)在班級QQ群里(剛開學(xué)在家長幫助下我們建立了班級QQ群，加入QQ群的人數(shù)達(dá)到95％以上，如今已經(jīng)達(dá)到100％)，讓孩子和家長一起投票。最后“童心樂園”得票率最高。因此最后我們將“童心樂園”作為我們班級的名字。在這次活動過程中，孩子、家長和老師都表現(xiàn)出主人翁的態(tài)度，這也充分體現(xiàn)出大家對這個集體的熱愛。

緊接著，我和孩子們一起制定班級“目標(biāo)”“精神”。對于一年級學(xué)生來說，這兩點有些難。我便從孩子們最喜歡的“喜羊羊”入手，讓孩子們說說喜歡“喜羊羊”的理由。有的說他勇敢，有的說他愛動腦筋，有的說他關(guān)心朋友，有的說他愛勞動等等。于是我順勢而導(dǎo)，讓孩子說說自己的目標(biāo)。有的說要自己的事情自己做；有的說應(yīng)該學(xué)習(xí)喜羊羊那樣“愛勞動，愛動腦筋”；有的說應(yīng)該“團結(jié)友愛，當(dāng)別人有困難應(yīng)該主動幫助”……最終我們形成班級目標(biāo)——“自己的事情自己做；熱愛勞動，關(guān)心集體；熱愛學(xué)習(xí)，積極動腦；團結(jié)友愛，互幫互助”。班級精神“不怕困難，勇于挑戰(zhàn)；團結(jié)合作，共同進步”。

二、利用成長檔案，增強學(xué)生民主管理意識

“班級管理”是班級工作正常開展的保證，在班級管理上我也希望能讓孩子們體會到主人翁的感覺，從每天的衛(wèi)生負(fù)責(zé)——值日生開始，設(shè)立值日組長負(fù)責(zé)制，值日組長輪流制；再到每天的禮儀、早讀、午讀等等都設(shè)立值日班長，值日班長也是輪流制。剛開始很多同學(xué)只是覺得當(dāng)值日組長、值日班長很威風(fēng)，很驕傲。但接下來的工作中，我又設(shè)立每周的值日干部評比考核制，那些只是一時興起、做事情“虎頭蛇尾”的“小干部們”開始覺得不好意思了。在管理制度的不斷完善下，很快班級工作步入“正軌”。

為了規(guī)范班級管理制度，我們通過班隊會討論制定了“班干部職責(zé)和考核制度”，定期考核，對于考核合格的“班干部”鼓勵其連任，對于考核不合格的“班干部”鼓勵他為班級做好事，爭取下一周進行競選。

班級成長檔案里將記載著每一次孩子當(dāng)班級小干部管理時的表現(xiàn)，對于連任多次小組長的小干部推薦當(dāng)“班長”，對于管理班級表現(xiàn)突出者還設(shè)立“光榮榜”。“光榮榜”張貼在班級展示臺里，供孩子們欣賞和家長參觀。至此，孩子們參與班級管理的積極性高漲。同時在這一過程中，提升了孩子們做好本職工作的責(zé)任心，培養(yǎng)了孩子們熱愛班集體的情感。

三、利用班級成長規(guī)劃，推動班集體和諧發(fā)展

自從建立了班級成長檔案，我們對于班級的發(fā)展總會做到提前規(guī)劃。有長期規(guī)劃，有近期規(guī)劃。長期規(guī)劃會根據(jù)成長檔案收集過程發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整，同時長期規(guī)劃也會指導(dǎo)近期規(guī)劃的制定，然后通過近期規(guī)劃制定班級發(fā)展目標(biāo)。

在每學(xué)期開學(xué)初都要集體討論研究本學(xué)期班級發(fā)展目標(biāo)。有比較細(xì)致的規(guī)劃，細(xì)到班級在這學(xué)期里要爭取在哪些方面取得更好的成績，獲得哪些方面的進步。比如每個學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)校都要舉行田徑運動會，一年級我們一班曾取得團體總分第一名和集體接力賽第二名的好成績。進入二年級下學(xué)期，一開學(xué)我們班就制定計劃加強鍛煉，努力保住集體總分第一名的好成績。然而，這可不是一件輕松的事情，需要每個同學(xué)為之付出努力。于是班集體決定每天下午放學(xué)鍛煉十五分鐘，各小組組長進行點名，對于不愛運動的同學(xué)加強監(jiān)督。半個學(xué)期過去了，我們又迎來了一年一度的運動會。在這次運動會上，我們班級不僅獲得團體總分的好成績，還被授予“班級精神文明獎”的榮譽稱號。

四、利用成長檔案展示，促進學(xué)生個人成長進步

篇9

學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常多、非常廣，主要包括以下幾方面：上級部門及學(xué)校有關(guān)體育的文件。體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書。體育專業(yè)用書，如：體育理論、運動生理、運動心理等教學(xué)理論書籍；體育詞典、運動競賽規(guī)則等工具書。學(xué)校有關(guān)體育的各項規(guī)章制度和體育工作計劃，體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。各年級常年體育教學(xué)計劃、學(xué)期體育教學(xué)計劃、教師的教案和教學(xué)筆記，體育課成績質(zhì)量分析匯總表等。學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊。學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。學(xué)生體檢表及病免、請假證明材料。體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。學(xué)校運動隊訓(xùn)練檔案，包括：運動員檔案、訓(xùn)練計劃、考勤、競賽成績等。學(xué)校每年舉辦的各類競賽資料，如：田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。教師自編的教育教材內(nèi)容，如：體育理論試題、大課間操資料等。教師各類獲獎情況檔案，如：論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書等。學(xué)校體育組的科研檔案，如：體育教學(xué)相關(guān)報刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門的工作職責(zé)和要求。其他，如：學(xué)校對體育場地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費的開支、體育教師的待遇等。

二、師生體育檔案的整理和分類

由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個學(xué)校的實際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領(lǐng)導(dǎo)各部門的檢查、參觀。

按材料內(nèi)容分，如：校內(nèi)同一運動競賽類（學(xué)校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。按時間順序分，對不同類型材料進行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加“兩個條例”的要求進行分類整理、建檔，按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對經(jīng)常要使用或較有參考價值、可重復(fù)使用的資料進行單獨組卷，如：達(dá)標(biāo)、合格表的成績冊、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。按上級部門的要求來分，如：按兩個“條例”的備查目錄分類建檔，等等。

三、建立與運用體育檔案應(yīng)注意的事項

學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子內(nèi)，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。合理使用并及時更新或充實內(nèi)容。對有時限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規(guī)、計劃要注意當(dāng)前教育動態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點及時調(diào)整，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)，也有利于查找和收集、整理。

運用體育檔案應(yīng)注意的問題，要及時、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進行科學(xué)分析，并建成檔案，運用時要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動為目標(biāo)。要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動學(xué)校體育工作的開展。要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級部門檢查的內(nèi)容。

篇10

一、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的意義

1.于學(xué)生

班級是大學(xué)生朝夕相處、共同維護建設(shè)的一個大集體。一份健全的班級資料與成長記錄，記錄學(xué)生成長過程中的點滴，記錄學(xué)生的每一次榮譽及挫折，記錄心路歷程，對大學(xué)生而言，這是一份很珍貴的財富。

2.于老師

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作細(xì)、繁、雜，工作重點、難點在于要及時了解班級的具體情況以及學(xué)生的成長狀況，而班級資料的建設(shè)與規(guī)范有利于輔導(dǎo)老師開展日常工作，使其能及時知道班級內(nèi)部情況和學(xué)生的各方面信息，同時也可幫助老師留存自己工作的點點滴滴，是一份珍貴的工作資料。

3.于管理的規(guī)范性

就管理層面來說，規(guī)范資料，有利于班級發(fā)展和管理。工作要有計劃，有安排，有過程，有反思，有心得，有體會，及時將資料回籠，總結(jié)，便于日后的查閱及分析。

4.于良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

個人成長檔案的建設(shè)有利于記錄每一位學(xué)生的成長經(jīng)歷、蛻變過程。每位學(xué)生從剛開學(xué)寥寥幾份文件到畢業(yè)成打的文件資料，在完善的過程中良好習(xí)慣已形成。

5.于學(xué)生思想政治教育

將班級檔案和學(xué)生成長檔案作為學(xué)生思想政治工作的載體，為學(xué)生保存青春年華的光影，為班級留下共同努力的足跡。

6.于文化的傳承性

班級資料自建立之時便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級資料的規(guī)范與系統(tǒng)化整理，有利于班級文化的形成，對學(xué)生乃至輔導(dǎo)老師的一生都會產(chǎn)生有益影響，正確詮釋了文化的作用。

二、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)容

1.建立原則和依據(jù)

建立原則：實事求是，客觀公正，公開透明，人人參與，不斷補充。

依據(jù)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活，階段性總結(jié)、反思、心得體會。

2.大學(xué)生檔案資料的分類與體系

基于集體及個人層面分為兩大類： 班級檔案、學(xué)生成長檔案。兩類檔案自成體系。

3.建立與健全班級檔案（集體層 面）

目標(biāo)：建成一份分類明確、資料健全、排序簡潔、查找方便的班級資料。

班級資料具體明細(xì)包括基礎(chǔ)資料、班級內(nèi)部規(guī)定文件、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、資產(chǎn)、衛(wèi)生、心理、班會活動記錄等?；A(chǔ)資料：班級學(xué)生聯(lián)系方式，班委個人情況以及新生注冊登記表，學(xué)生證信息及新生火車優(yōu)惠區(qū)間。參保人員名單。新生軍訓(xùn)成績表，團支部機構(gòu)圖，宿舍分布及成員，學(xué)生外出及返校情況統(tǒng)計等。學(xué)風(fēng)：各代課老師聯(lián)系方式，各學(xué)期課程表，每學(xué)期成績單，各科作業(yè)成績記錄、綜合素質(zhì)測評，每學(xué)期素質(zhì)拓展成績，課堂情況匯總，三好學(xué)生及優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵光榮榜。紀(jì)律：學(xué)生到課考核表、遲到曠課情況統(tǒng)計、班級考核制度、班規(guī)、請銷假記錄單。資產(chǎn)：班級資產(chǎn)劃分區(qū)域負(fù)責(zé)，班級門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產(chǎn)劃分明細(xì)。衛(wèi)生：負(fù)責(zé)階教和教室的衛(wèi)生以及搞好衛(wèi)生檢查評比工作，創(chuàng)建文明寢室，每天記錄公寓優(yōu)秀宿舍。向班級學(xué)生公布班費明細(xì)，搞好后勤工作。心理：及時了解學(xué)生的心理健康的基本情況，并記錄好問題學(xué)生的問題以及解決方法。

4.建立與健全學(xué)生成長檔案（個人層面）

成長檔案其中包括入學(xué)伊始的軍訓(xùn)感言，新學(xué)期計劃，階段性計劃、總結(jié)，獲得的榮譽，犯錯誤后作出的反思檢討、活動后心得體會，社會實踐心得體會等。一點點地收藏學(xué)生成長過程中的點滴，讓這份檔案成為老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活狀況的窗口，也讓它成為大學(xué)四年每一個成長階段的里程碑與最難忘的回憶。