導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量改進(jìn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：質(zhì)檢所；實(shí)驗(yàn)室；質(zhì)量管理體系；改進(jìn)核心

Key words： quality supervision institute；laboratory；quality management system；improvement core

中圖分類號(hào)：F203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）14-0048-03

0 引言

隨著檢測(cè)市場(chǎng)的開放和競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，檢測(cè)機(jī)構(gòu)作為提供第三方檢測(cè)服務(wù)的技術(shù)組織，根據(jù)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的國際認(rèn)可準(zhǔn)則，建立和運(yùn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理體系是確保檢測(cè)服務(wù)科學(xué)、公正、高效、準(zhǔn)確的必由之路。本文在總結(jié)了檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系理論與方法，總結(jié)了質(zhì)量管理的一些基本概念及其發(fā)展、闡述了質(zhì)量管理體系相關(guān)理論和方法，闡述了其質(zhì)量管理w系建立；通過內(nèi)外審情況和顧客滿意度調(diào)查，對(duì)質(zhì)檢所質(zhì)量管理體系的運(yùn)行有效進(jìn)行了分析，指出目前存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出了質(zhì)檢所質(zhì)量管理體系的改善策略和建議。研究對(duì)相關(guān)檢測(cè)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室的質(zhì)量管理體系的建立和運(yùn)行改進(jìn)具有一定借鑒和參考價(jià)值。

1 質(zhì)量管理體系概述

質(zhì)量管理體系就是指在單位內(nèi)部建立，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量目標(biāo)所進(jìn)行的系統(tǒng)性質(zhì)量活動(dòng)。質(zhì)量管理體系可以根據(jù)不同企業(yè)的組織特點(diǎn)，分別對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)以及銷售等各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)質(zhì)量管理工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，是對(duì)單位內(nèi)部質(zhì)量管理工作的具體要求。在單位的管理過程中，質(zhì)量管理體系的最新標(biāo)準(zhǔn)就是單位實(shí)行的質(zhì)量管理體系，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的多個(gè)質(zhì)量管理體系之一。根據(jù)單位實(shí)行的體系標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量管理體系的定義就是在質(zhì)量方面指揮和控制組織的管理體系，這個(gè)體系中包括質(zhì)量方針的制定、質(zhì)量目標(biāo)的確定、產(chǎn)品質(zhì)量控制與改進(jìn)等與質(zhì)量相關(guān)的活動(dòng)。

2 質(zhì)檢所質(zhì)量管理體系運(yùn)行現(xiàn)狀分析

2.1 檢驗(yàn)報(bào)告存在質(zhì)量問題

檢驗(yàn)報(bào)告是指質(zhì)檢所在接受客戶的委托后，在實(shí)驗(yàn)室對(duì)客戶的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果為客戶出具的質(zhì)量文件。一般來講，檢驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量代表了質(zhì)檢所的專業(yè)性水平。在質(zhì)檢所出具的檢驗(yàn)報(bào)告中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要有以下幾種：第一，檢驗(yàn)報(bào)告中的檢驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較低。第二，檢驗(yàn)報(bào)告中首頁的信息存在錯(cuò)誤。第三，報(bào)告中對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的描述存在錯(cuò)誤。根據(jù)這些問題，在質(zhì)量管理體系的改進(jìn)中需要對(duì)其進(jìn)行分析與改進(jìn)。

2.2 檢驗(yàn)報(bào)告出具不及時(shí)的問題

在質(zhì)檢所出具檢驗(yàn)報(bào)告的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告出具不及時(shí)的問題，這些問題不僅會(huì)拖慢委托單位產(chǎn)品的檢驗(yàn)過程，影響產(chǎn)品從開發(fā)到經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過程的順利進(jìn)行，而且會(huì)對(duì)質(zhì)檢所在行業(yè)內(nèi)的信譽(yù)產(chǎn)生一定的影響，阻礙質(zhì)檢所的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 質(zhì)檢所服務(wù)質(zhì)量存在的問題

對(duì)于委托單位來說，服務(wù)質(zhì)量是對(duì)質(zhì)檢所的最直觀印象，如果服務(wù)質(zhì)量存在問題，就會(huì)給委托單位留下不良的印象。在質(zhì)檢所實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)過程中，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：第一，無法充分理解并掌握委托單位的需求。第二，對(duì)委托單位的反饋信息處理不及時(shí)。如果不能準(zhǔn)確的理解委托單位的需求，就無法根據(jù)這些需求做好客戶分析，導(dǎo)致服務(wù)的過程中沒有針對(duì)性，或者將委托單位的需求理解錯(cuò)誤，進(jìn)而提供錯(cuò)誤的服務(wù)。與此同時(shí)，如果對(duì)委托單位反饋的信息不能夠及時(shí)的進(jìn)行處理，就會(huì)影響到委托單位的產(chǎn)品檢驗(yàn)過程，導(dǎo)致委托單位對(duì)質(zhì)檢所產(chǎn)生不信任。

篇2

為保障建筑工程實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性，為建筑施工工藝調(diào)整提供可靠的依據(jù)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)建筑工程實(shí)驗(yàn)室工作的管理、監(jiān)督，不斷提升檢測(cè)工作的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、公正性。建筑工程實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)果準(zhǔn)確性和可靠性的因素有抽樣及樣品處置、儀器設(shè)備、環(huán)境條件、檢測(cè)方法、試驗(yàn)人員等，只有強(qiáng)化對(duì)上述各項(xiàng)因素的控制，才能真正確保檢測(cè)結(jié)果可靠、有效。因此，強(qiáng)化建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作，尤其是強(qiáng)化對(duì)技術(shù)人員的有效監(jiān)督，對(duì)于保障建筑工程施工工藝質(zhì)量有著重要的意義。

1、建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作現(xiàn)有問題

1.1 監(jiān)督機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善

大部分檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室均設(shè)置了類似“質(zhì)管部”這樣的體系管理部門，但由于該部門通常屬于職能部門，其部門任職人員的技術(shù)能力不足以對(duì)業(yè)務(wù)部門監(jiān)督員的日常監(jiān)督工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核。

1.2 監(jiān)督管理制度不完善

首先，建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作目前的計(jì)劃性較差，每年度的工作目標(biāo)不明確，導(dǎo)致許多監(jiān)督員在工作中無章可循，質(zhì)量監(jiān)督工作相對(duì)散漫，成效不顯著；其次，對(duì)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果的公開、處理力度不足，質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果往往僅作為參考，并未以此為依據(jù)對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行責(zé)任追究；最后，建筑工程實(shí)驗(yàn)室多數(shù)未建立或執(zhí)行對(duì)監(jiān)督員的考核機(jī)制，不能對(duì)監(jiān)督員的工作起到有效的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。

1.3 監(jiān)督員素質(zhì)參差不齊

首先，由于部分管理者對(duì)建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作重視不足，導(dǎo)致監(jiān)督工作流于形式，對(duì)高素質(zhì)質(zhì)量監(jiān)督人員的引進(jìn)較為滯后，監(jiān)督員素質(zhì)參差不齊；其次，部分監(jiān)督員自身知識(shí)和技能水平有限，對(duì)一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督制度的理解不足，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)督工作中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題并提出可行的整改措施。

2、建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作改進(jìn)對(duì)策

2.1 完善質(zhì)量監(jiān)督組織構(gòu)架

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)監(jiān)督工作中發(fā)揮著十分重要的意義，為了保證質(zhì)量監(jiān)督能夠貫穿實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)不斷完善走向成熟，是一項(xiàng)十分重要的工作之一，向上，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該設(shè)立在實(shí)驗(yàn)室的最高管理層，比如，實(shí)驗(yàn)室主管技術(shù)人員、主管質(zhì)量人員，并由實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理部門的技術(shù)管理人員及各檢測(cè)部門的技術(shù)人員組成。對(duì)于這些人員的職責(zé)和監(jiān)督范圍，都要出臺(tái)明確的工作職責(zé)和規(guī)范。確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能協(xié)調(diào)一致，推動(dòng)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的工作的持續(xù)健康發(fā)展。

2.2 完善質(zhì)量監(jiān)督制度體系

2.2.1完善年度監(jiān)督工作計(jì)劃

制定完善的年度監(jiān)督工作計(jì)劃，監(jiān)督工作計(jì)劃的內(nèi)容主要包括監(jiān)督時(shí)機(jī)、內(nèi)容，所需資源、記錄、處理措施等，監(jiān)督計(jì)劃紀(jì)要具有保持期限性性，又要關(guān)注到計(jì)劃期限內(nèi)有可能發(fā)生的變化，期限性是指制定計(jì)劃的所實(shí)施的時(shí)間，包括監(jiān)督項(xiàng)目的人員、期限、依據(jù)、監(jiān)督的主要環(huán)節(jié)等；動(dòng)態(tài)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際運(yùn)作中實(shí)況，有具體的工作人員對(duì)這些突發(fā)事件做出的監(jiān)督處理。

2.2.2 明確監(jiān)督結(jié)果的處理方式

在監(jiān)督工作進(jìn)行中，會(huì)出現(xiàn)各種問題，應(yīng)該做到卻別對(duì)待，對(duì)于一般實(shí)施性不符合，就是體系有明確的規(guī)定，但是監(jiān)測(cè)工作人員自身原因造成了不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，監(jiān)督人員可以在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其做出指導(dǎo)，并將此事宜詳細(xì)記錄下來即可；嚴(yán)重的實(shí)施性不符合及體系不符合，就是指不遵守體系規(guī)定造成活有可能造成檢測(cè)結(jié)果錯(cuò)誤的行為，或者提議對(duì)造成不符合行為甲乙規(guī)定約束的問題，對(duì)此問題監(jiān)督工作人員要綜合匯報(bào)給相關(guān)主管部門，并制定出解決措施。對(duì)不符合的寫出評(píng)估，并在其他部門宣傳實(shí)施相關(guān)的預(yù)防措施，以免出現(xiàn)同類的問題。對(duì)于體系中沒有具體的規(guī)定的，主管部門要會(huì)同其他相關(guān)管理部門，出臺(tái)相關(guān)文件給予明確，并擇機(jī)進(jìn)行質(zhì)量手冊(cè)的完善

2.2.3 完善績(jī)效考評(píng)體系

要提高監(jiān)督工作的有效性，必須要完善實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)督工作激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)技術(shù)人員參與監(jiān)督工作的主動(dòng)性和積極性，對(duì)監(jiān)督工作產(chǎn)生責(zé)任感，由此營(yíng)造一種正能量的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理體系，要結(jié)合實(shí)際對(duì)監(jiān)督工作的有效性評(píng)價(jià)制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)監(jiān)督工作的每一個(gè)部分都能做到正確的指引，讓監(jiān)督工作的進(jìn)行有目的性、方向性，充分發(fā)揮出考核激勵(lì)制度的導(dǎo)向作用，從而保證實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的管理水平走向新臺(tái)階。

2.3 強(qiáng)化監(jiān)督員隊(duì)伍建設(shè)

為促進(jìn)監(jiān)督員隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升，應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，對(duì)此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1）新聘任的監(jiān)督員不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的問題分析能力和專業(yè)技能，也要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力；2）應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需求來確定監(jiān)督員的數(shù)量，使監(jiān)督員能夠有效覆蓋所有質(zhì)量監(jiān)督領(lǐng)域，通常，監(jiān)督員和專業(yè)技術(shù)人員的比例一般應(yīng)在10%左右；3）應(yīng)對(duì)資質(zhì)良好的監(jiān)督員賦予獨(dú)立監(jiān)督的權(quán)利，使其更公正、客觀地開展監(jiān)測(cè)監(jiān)督工作。

其次，要積極對(duì)監(jiān)督員隊(duì)伍開展培訓(xùn)教育活動(dòng)。首先，要經(jīng)常開展質(zhì)量意識(shí)教育，使監(jiān)督員認(rèn)識(shí)到質(zhì)量監(jiān)督工作的必要性與重要性，為加強(qiáng)和改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；其次，要為監(jiān)督員提供豐富的培訓(xùn)交流、繼續(xù)深造等教育機(jī)會(huì)，不斷提升監(jiān)督員的知識(shí)儲(chǔ)量和業(yè)務(wù)素質(zhì)；強(qiáng)化管理制度、考核制度的宣傳教育，使監(jiān)督員認(rèn)識(shí)到自身利益與質(zhì)量監(jiān)督工作質(zhì)量的密切聯(lián)系，主動(dòng)自我約束、自我管理，促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督工作的規(guī)范化、制度化發(fā)展。

3、總結(jié)

綜上所述，建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作意義重大，經(jīng)常反思實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作中存在的問題，并提出行之有效的改進(jìn)對(duì)策，是保障實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作，乃至保障建筑工程項(xiàng)目施工質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。針對(duì)目前建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)從完善組織構(gòu)架、完善規(guī)章制度、完善管理制度和強(qiáng)化監(jiān)督員隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面入手來提升建筑工程實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督工作成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國祥，謝琳.建材檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量監(jiān)督的探索[J].價(jià)值工程.2010（6）：117-118.

篇3

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

血液學(xué)檢驗(yàn)是三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才既要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于職業(yè)技術(shù)能力，實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中占有很重要的地位，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。其中血細(xì)胞形態(tài)觀察又是實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容，由于血細(xì)胞種類繁多，又分為不同的階段，學(xué)生學(xué)起來往往會(huì)感到太抽象，學(xué)習(xí)起來非常困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，是檢驗(yàn)專業(yè)教師急需解決的問題[1]。在血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用現(xiàn)有條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高了血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)臨床需要

隨著血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，一些舊方法、舊儀器被更新、改進(jìn)，我們邀請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院的檢驗(yàn)專家，根據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境，結(jié)合目前臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的需要和實(shí)驗(yàn)室的具體條件，對(duì)血液學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，淘汰了一些滯后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如出血時(shí)間、凝血時(shí)間檢查等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增添了血液病骨髓片的種類，增加了紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、活化部分凝血酶時(shí)間（APTT）、血漿凝血酶原時(shí)間測(cè)定（PT）等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)的比例達(dá)到了1∶1，通過這些調(diào)整保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，使學(xué)生及時(shí)了解檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展前沿[2]，保證了與臨床檢驗(yàn)的密切聯(lián)系。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，為今后的臨床檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高自身素質(zhì)

高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要。我們通過老教師的傳、幫、帶，通過在職學(xué)歷教育等方式全面提高本專業(yè)人員的教學(xué)水平。充分利用北京豐富的臨床檢驗(yàn)資源，選派人員到各級(jí)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參與血液學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)課題研究，提高本專業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

3認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行

3.1根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)用品計(jì)劃 每一學(xué)期末，我們都及時(shí)清點(diǎn)現(xiàn)有材料，根據(jù)下一學(xué)期課程做好計(jì)劃，淘汰部分質(zhì)量差的并及時(shí)補(bǔ)充所需的典型的骨髓標(biāo)本片[1]，及時(shí)定購所需的實(shí)驗(yàn)用品，在新學(xué)期開始，就把所訂購的用品領(lǐng)回。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再次核對(duì)，若有差錯(cuò)，及時(shí)調(diào)換、補(bǔ)充，確定準(zhǔn)確無誤后按要求分類存放。從而從物質(zhì)上保證了各項(xiàng)試驗(yàn)的順利開展。

3.2提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì) 作為一名實(shí)驗(yàn)教師，必須有過硬的素質(zhì)。①要有雄厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)熟練掌握，還要有對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接和應(yīng)用能力。②應(yīng)具備豐富的臨床標(biāo)本處理經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的臨床檢驗(yàn)操作技能。因此，我們實(shí)驗(yàn)教師除了加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還不定期的到教學(xué)醫(yī)院、附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)科去觀摩學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

3.3加強(qiáng)試驗(yàn)預(yù)習(xí) 在每一次實(shí)驗(yàn)課之前，都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)細(xì)胞的形態(tài)、實(shí)驗(yàn)的原理、試劑、注意事項(xiàng)等基本知識(shí)都做到心中有數(shù)，這也是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的第一步。這樣，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生才能做到有備而來，在實(shí)驗(yàn)過程中起到主導(dǎo)的作用，而不只是被動(dòng)的接受。

3.4認(rèn)真做好預(yù)試驗(yàn) 在每次實(shí)驗(yàn)課之前，我們都要做預(yù)試驗(yàn)。通過預(yù)試驗(yàn)來驗(yàn)證標(biāo)本片的好壞、試劑的質(zhì)量，熟悉操作過程、及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，并找出解決的方法。通過預(yù)試驗(yàn)還可以對(duì)試驗(yàn)用品合理的分配，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的。每次預(yù)實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)我們都詳細(xì)記錄下來，以積累經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供依據(jù)。

4改進(jìn)課堂教學(xué) 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在血液細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們改變以往那種老師先講述，然后學(xué)生鏡下觀察的教學(xué)模式，引入多媒體病例討論和顯微鏡下形態(tài)觀察相結(jié)合的教學(xué)模式。以病例為先導(dǎo)，學(xué)生圍繞病例進(jìn)行討論，教師從中啟發(fā)，最后歸納總結(jié)。使學(xué)生從宏觀上對(duì)該疾病的診斷有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后帶著問題在鏡下進(jìn)行形態(tài)觀察。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，取得了很好的教學(xué)效果。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練 規(guī)范學(xué)生操作

實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課的有限時(shí)間，學(xué)生很難掌握技術(shù)要領(lǐng)，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此，鍛煉學(xué)生的規(guī)范化操作技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的所在。為了強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)課上都讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用、血涂片、骨髓片的染色、觀察等基本技術(shù)，從而使學(xué)生能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用這些基本技術(shù)。

血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗(yàn)科進(jìn)行的工作密切相關(guān)。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)課上，我們還利用課余時(shí)間開展了臨床檢驗(yàn)操作技能比賽。我們選擇臨床最常用的臨床檢驗(yàn)技術(shù)及骨髓片細(xì)胞形態(tài)觀察作為比賽項(xiàng)目。在比賽前一段時(shí)間內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作；所有參賽學(xué)生按照隨機(jī)的原則抽簽分組進(jìn)行比賽；評(píng)審教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作給予考核評(píng)分。經(jīng)過教師綜合評(píng)價(jià)后計(jì)算每組的平均分?jǐn)?shù)，評(píng)選出獲勝團(tuán)隊(duì)并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過操作技能比賽不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

6強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核 規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)定

血液學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占總成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)考試分為兩部分。①學(xué)生平時(shí)考勤及上課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等情況，占10%；②細(xì)胞形態(tài)觀察，占20%?？记坝山處煍[出 20臺(tái)顯微鏡，每臺(tái)鏡下一個(gè)典型細(xì)胞或特殊結(jié)構(gòu)的標(biāo)本片，讓學(xué)生依序辨認(rèn)，要求正確填寫細(xì)胞或結(jié)構(gòu)名稱及細(xì)胞發(fā)育階段等，考試時(shí)間 10 min，或者通過PPT依序展示40張典型細(xì)胞或特殊結(jié)構(gòu)照片，讓學(xué)生辨認(rèn)，考試時(shí)間為20 min。實(shí)驗(yàn)考試合格者方允許參加理論課考試。以上的考核方式，在第一次實(shí)驗(yàn)課上我們就對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的重視。通過嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生重視了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，提高了臨床實(shí)踐能力。

總之，為適應(yīng)我國現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，對(duì)血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革非常必要[3]。通過以上幾種方式，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中取得了一些成果，提高了血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來的臨床檢驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，我們也將根據(jù)臨床檢驗(yàn)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)整充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更好適應(yīng)臨床發(fā)展需要的血液學(xué)檢驗(yàn)人才[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕，曹勵(lì)民，賀紅艷，等.提高血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索與體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（12）：993-994.

篇4

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0142-03

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，國家和地方政府加大了對(duì)九年義務(wù)教育的投資力度，廣大農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件發(fā)生了很大變化。大部分農(nóng)村中小學(xué)修建了實(shí)驗(yàn)室，并配備了一些技術(shù)較先進(jìn)、精密度較高的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育起到極大的推動(dòng)作用。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用情況不盡如人意，實(shí)驗(yàn)開出率和儀器設(shè)備的使用率很低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開課嚴(yán)重不足，造成了教學(xué)資源的閑置和巨大浪費(fèi)。因此，應(yīng)將農(nóng)村中小學(xué)充分、科學(xué)、合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效益，全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行認(rèn)真研究并改進(jìn)。筆者通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成儀器閑置、使用率低、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不力的主要原因有如下幾個(gè)方面。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。

首先，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法。因?yàn)橐磺凶匀豢茖W(xué)都來源于實(shí)踐，所有自然科學(xué)知識(shí)和自然規(guī)律都是在對(duì)大量自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。所以，實(shí)驗(yàn)是我們總結(jié)規(guī)律、獲得知識(shí)的重要方法，也是我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法。例如，八年級(jí)物理教材在研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)了伽利略實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可很容易理解和掌握“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的原因，而是“改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的原因的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

其次，實(shí)驗(yàn)又是自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是自然科學(xué)知識(shí)不可或缺的重要組成部分。全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了很大變化，已經(jīng)從原來的理、化、生、科學(xué)擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科;新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也有了很大的變化，如物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”之中，并將科學(xué)探究分為七個(gè)要素，且對(duì)每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。

如九年級(jí)物理教材中“探究電流跟電壓、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生熟練掌握探究結(jié)論，知道電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系，更要求學(xué)生會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適器材，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)分析、歸納得出結(jié)論，并具有和其他實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行交流、評(píng)估，找出差距，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的能力。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是過去的以“驗(yàn)證”為目的的實(shí)驗(yàn)，而是通過探究過程，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。所以，實(shí)驗(yàn)本身是自然科學(xué)的重要內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。自然科學(xué)的教學(xué)，如果離開了實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水、無本之木，學(xué)生根本無法理解、接受和掌握知識(shí)。如九年級(jí)物理教材中分子運(yùn)動(dòng)理論的知識(shí)，研究的是微觀領(lǐng)域內(nèi)物質(zhì)的構(gòu)成及分子的運(yùn)動(dòng)情況，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況，教材中安排了二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、硫酸銅溶液和水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很直觀地了解和掌握了微觀領(lǐng)域內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)情況，如果沒有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難理解，甚至無法想象，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其特有的趣味性和直觀性使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解和掌握知識(shí)，開發(fā)智力，提高能力。這是其他任何方法無法比擬和替代的。

2 儀器設(shè)備存在問題，不能很好達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

近年來，雖然對(duì)農(nóng)村中小學(xué)配備了大量的儀器設(shè)備，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些儀器設(shè)備的質(zhì)量存在嚴(yán)重問題，性能不良，精密度低，實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常令人尷尬。如筆者在演示定滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得加在繩子末端的力小于鉤碼受到的重力;探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，很難得到“重力跟質(zhì)量成正比”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的理想結(jié)果;學(xué)生分組用“光的傳播、反射、折射實(shí)驗(yàn)器”探究光的反射、折射定律時(shí)，由于儀器質(zhì)量問題，學(xué)生無法得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遇到如此尷尬的同行很多。這些由儀器設(shè)備的質(zhì)量和精密度造成的尷尬困擾著每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。另外，由于很多學(xué)校沒有專職的儀器管理人員，儀器設(shè)備得不到正確地保養(yǎng)和及時(shí)地維修及故障地排除，使儀器的性能降低，實(shí)驗(yàn)效果不理想，極大地影響了教師做實(shí)驗(yàn)的積極性，這也是教師用講實(shí)驗(yàn)取代做實(shí)驗(yàn)問題產(chǎn)生的原因之一，不僅影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，降低了實(shí)驗(yàn)開出率和儀器設(shè)備的使用率，更是影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

3 課時(shí)安排較少，教學(xué)時(shí)間緊張

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)物理課建議每周安排2課時(shí)，九年級(jí)理、化課每周安排3課時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村中小學(xué)理、化課每周安排2～3課時(shí)，實(shí)踐證明，這個(gè)時(shí)間比較緊張，特別是九年級(jí)理、化課。如果1課時(shí)當(dāng)中穿插了演示實(shí)驗(yàn)，那么這1課時(shí)的內(nèi)容就難以完成，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂，教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必受到影響。另外，做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生操作不熟練，實(shí)驗(yàn)操作能力較差，有些探究實(shí)驗(yàn)在1課時(shí)內(nèi)無法完成，這就造成了實(shí)驗(yàn)中斷，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，也影響了教學(xué)進(jìn)度。這里需要特別說明的是，很多農(nóng)村初中將1課時(shí)由原來的45分鐘改為40分鐘，實(shí)踐證明這是極不合理的。因此，很多教師為了不拖延教學(xué)時(shí)間，不影響教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，就把做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也影響了實(shí)驗(yàn)儀器的使用和儀器設(shè)備效能的有效發(fā)揮。

4 教師自身的素質(zhì)和能力還存在一定不足

首先，實(shí)驗(yàn)課教師必須重視實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常繁雜的工作，需要提前申請(qǐng)，準(zhǔn)備器材、課前演練、領(lǐng)用器材、親自（演示實(shí)驗(yàn)）或指導(dǎo)學(xué)生（分組實(shí)驗(yàn)）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)、整理器材、歸還器材、記錄實(shí)驗(yàn)完成情況等。一個(gè)實(shí)驗(yàn)得準(zhǔn)備幾個(gè)課時(shí)甚至幾天，需付出很多的時(shí)間和精力。所以重視實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手是一名實(shí)驗(yàn)課教師必須具備的基本素質(zhì)。

其次，實(shí)驗(yàn)課教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課教師必須熟悉本學(xué)科的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求，熟悉儀器管理規(guī)范，了解各類儀器的規(guī)格、結(jié)構(gòu)、性能、特點(diǎn)及使用方法，并掌握一般的維修和保養(yǎng)技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)課教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

再次，實(shí)驗(yàn)課教師必須具有較強(qiáng)的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真研究，周密計(jì)劃，精心準(zhǔn)備，事先填寫好《實(shí)驗(yàn)通知單》，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否正常、性能是否良好，器材是否充足，并提前做好演練，盡可能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，做到胸有成竹。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要把熟練的操作過程和規(guī)范的操作動(dòng)作展示給學(xué)生，給學(xué)生做好示范作用和引領(lǐng)作用。

最后，實(shí)驗(yàn)課教師必須具有較強(qiáng)的組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力和分析實(shí)驗(yàn)故障、排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，將好多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)的難度，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求。這就要求實(shí)驗(yàn)課教師必須按照新課標(biāo)要求，組織學(xué)生認(rèn)真做好分組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種故障，及時(shí)排除故障，確保實(shí)驗(yàn)順利完成。并利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，組織、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村中小學(xué)教師自身素質(zhì)低，敬業(yè)精神不強(qiáng)，做實(shí)驗(yàn)嫌麻煩，懶得做實(shí)驗(yàn);有些教師學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)儀器的性能不了解，使用方法不掌握，實(shí)驗(yàn)操作能力差，害怕做實(shí)驗(yàn);有些教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，操作不?guī)范，影響實(shí)驗(yàn)效果;有些教師組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力有限，應(yīng)變能力和排除實(shí)驗(yàn)故障的能力差，很難順利完成實(shí)驗(yàn)。

綜上，要徹底改變農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器使用率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效能，全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，就必須做到以下幾個(gè)方面。

第一，各級(jí)教育主管部門要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)積極舉辦各種形式的行之有效的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使廣大實(shí)驗(yàn)課教師切實(shí)更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、特點(diǎn)和使用方法，提高專業(yè)水平增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，熱愛實(shí)驗(yàn)、重視實(shí)驗(yàn)，充分運(yùn)用一切實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，發(fā)揮儀器設(shè)備的效能。

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0250-02

《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是一門內(nèi)容豐富，涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求高、操作性極強(qiáng)的課程，它不僅是對(duì)理論的補(bǔ)充和驗(yàn)證，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維的重要手段。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)技能并重的全面合格人才的需要，是目前生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代生物技術(shù)創(chuàng)新作用主要體現(xiàn)在科學(xué)研究的進(jìn)步之中，因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們要緊跟當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革探索研究。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和生物技術(shù)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中分散、孤立的單純學(xué)習(xí)某一實(shí)驗(yàn)技術(shù)的缺陷，以生物技術(shù)的核心DNA重組技術(shù)（基因工程）為主線，把當(dāng)前科研領(lǐng)域?qū)嵱玫南冗M(jìn)基因工程技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化整體設(shè)計(jì)，緊緊圍繞基因工程的幾個(gè)步驟（分、切、連、轉(zhuǎn)、篩），將基因工程常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)按目的基因的制備、目的基因與載體的連接、感受態(tài)細(xì)胞的制備和轉(zhuǎn)化、重組質(zhì)粒的鑒定、重組蛋白的表達(dá)等有機(jī)地融合起來，開設(shè)以綠色熒光蛋白（GFP）基因（獲2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）的克隆和表達(dá)為主的“一條龍”綜合性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兼顧基礎(chǔ)和前沿，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完整性、針對(duì)性和先進(jìn)性。同時(shí)把GFP用于分子水平基因的表達(dá)與調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)、可以幫助學(xué)生隨時(shí)觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使晦澀和抽象的理論知識(shí)宜于理解和掌握。學(xué)生通過從基因克隆到表達(dá)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)受到系統(tǒng)、良好訓(xùn)練的同時(shí)，又能對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)和所要解決的問題有整體的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位

授之以魚，不如授之以漁！課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，建立起他們學(xué)習(xí)的興趣。以往的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以教師為主體，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通常是實(shí)驗(yàn)前教師講、學(xué)生聽，實(shí)驗(yàn)中教師先示范、學(xué)生再操作，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師批改。這在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重束縛和制約了創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為此我們采取在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，先向?qū)W生講解生物技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及應(yīng)用，讓學(xué)生了解利用生物技術(shù)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、制藥、國民經(jīng)濟(jì)中所取得的重大成就以及存在的潛在巨大魅力和商業(yè)價(jià)值。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，講解各種先進(jìn)的儀器設(shè)備功能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力的著眼點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際水平，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。提前2～3周安排布置學(xué)生預(yù)習(xí)和熟悉所要開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)的目的。實(shí)驗(yàn)安排實(shí)行獨(dú)立操作和整體訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)方式，把每8名學(xué)生編成一個(gè)大組，2個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，所有實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、試劑的配置等原由教師準(zhǔn)備的步驟全部放手由學(xué)生自己去做，分配到組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，每個(gè)組員都有義務(wù)參與。授課時(shí)采用傳授式、提問式、啟發(fā)式和討論式相結(jié)合教學(xué)方法，使學(xué)生重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)要點(diǎn)、每種試劑的作用、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)技術(shù)規(guī)范操作，盡量做到“心到、眼到、手到、腦到”。由于學(xué)生對(duì)各種新實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較陌生，許多精細(xì)、貴重的實(shí)驗(yàn)儀器未曾用過，實(shí)驗(yàn)操作中還有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)需要注意，教師可先輔以多媒體動(dòng)畫演示或進(jìn)行示范性操作，在學(xué)生的操作過程中進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范化指導(dǎo)。由于每個(gè)小實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是下一步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，前面的實(shí)驗(yàn)失誤后，后面的實(shí)驗(yàn)將無法進(jìn)行，因而學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)關(guān)心自己的實(shí)驗(yàn)情況，遇到問題積極與老師交流，分析問題原因，自覺認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)的每一步。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后安排各實(shí)驗(yàn)小組以PPT形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，講解實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決問題的方法，動(dòng)員全班同學(xué)相互研討評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考評(píng)考核方式

過去生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和閉卷考試進(jìn)行評(píng)分，不能全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生能力考核為核心，以基礎(chǔ)知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，制定考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程、多層面的考核，主要包括以下四個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)態(tài)度（10%）：主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的出勤情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度、預(yù)習(xí)情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的愛護(hù)以及與其他同學(xué)的合作情況等。對(duì)于上課積極回答問題，認(rèn)真分析交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中給予4～6分加分的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)技能（30%）：主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)基本操作的正確與否不僅直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、儀器的使用壽命，而且對(duì)學(xué)生形成正確的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)有著潛移默化的影響。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中積極動(dòng)手操作或有改革創(chuàng)新、提出的實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)合理的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中給予4～6分加分的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的全面反映，可以直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解掌握的程度。為了培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言高度概括實(shí)驗(yàn)的能力，我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告要完全按照學(xué)術(shù)論文的格式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄從多方面去深入分析、探討實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)成敗的原因和注意事項(xiàng)等。對(duì)因?qū)嶒?yàn)失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，只要能仔細(xì)分析，找出失敗原因和改進(jìn)措施，仍可給高分。閉卷考試（30%）：主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、基本原理、基本操作及一些理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的問題以試卷形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

通過上述改革措施非常有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、試劑的配制、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)完成后的清理工作等均自己動(dòng)手，直接參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全程。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)出錯(cuò)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)必須重新開始，因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生也學(xué)到了傳統(tǒng)教學(xué)中往往不做或由老師代做的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也掌握了主要的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)方法，提高了學(xué)生總體動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起到了重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，有實(shí)驗(yàn)的成就感，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到了明顯提高。

總之，在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，更新觀念、銳意進(jìn)取，緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展，深入開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，不斷提高生物技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號(hào)：T-652.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）09-0245-02

1 試驗(yàn)方案

1.1 同一溫度、不同年份煙梗試驗(yàn)

取2002年煙梗、2004年混打梗各100Kg，測(cè)試60℃水溫、不同浸泡時(shí)間下，存放4h后煙梗水分和回透率。

1.2 同一浸泡時(shí)間、不同水溫試驗(yàn)

取2002年煙梗100Kg，測(cè)試浸泡40s、不同溫度下，存放4h后煙梗水分和回透率。

1.3 均勻設(shè)計(jì)試驗(yàn)

取2002年份的煙梗200Kg，分成若干份（每份以薄片箱約15Kg為單位），測(cè)試不同浸泡時(shí)間、浸泡溫度下，存放4h后水分和回透率。

該試驗(yàn)的測(cè)試的重點(diǎn)是煙梗年份一定的情況下,測(cè)試浸泡時(shí)間和浸泡溫度這兩個(gè)影響因素。浸泡溫度和浸泡時(shí)間直接影響煙梗的水分和回透率?！敖莘ㄌ幚頍煿！钡男鹿に囍攸c(diǎn)要控制浸泡時(shí)間和浸泡的溫度，精確的確定這兩個(gè)參數(shù)有利于煙梗吸收料液，避免膨化后加料降低填充值的缺陷，改善梗絲的品質(zhì)。

試驗(yàn)方法采用選擇均勻設(shè)計(jì)而沒有采用其它試驗(yàn)方法的原因：

（1）該試驗(yàn)的水平數(shù)較多，不太適合正交試驗(yàn)。

（2）由均勻設(shè)計(jì)試驗(yàn)的特點(diǎn)決定：每個(gè)因素的每個(gè)水平做一次且僅做一次試驗(yàn)，每行每列有且僅有一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)。

所以結(jié)合本次試驗(yàn)的條件，只需進(jìn)行6次試驗(yàn)。

我們知道正交試驗(yàn)法（正交設(shè)計(jì)）是目前最流行，效果相當(dāng)好的方法。但是每一個(gè)方法都有其局限性，正交試驗(yàn)也不例外，它只宜于用于水平數(shù)不多的試驗(yàn)中。若在一項(xiàng)試驗(yàn)中有s個(gè)因素，每個(gè)因素各有q 水平，用正交試驗(yàn)安排試驗(yàn)，則至少要作q平方次試驗(yàn)，當(dāng)q 較大時(shí),q平方將更大，使實(shí)驗(yàn)工作者望而生畏。

均勻設(shè)計(jì)是由我國統(tǒng)計(jì)學(xué)家方開泰在1978年提出的，均勻設(shè)計(jì)就是只考慮試驗(yàn)點(diǎn)在試驗(yàn)范圍內(nèi)均勻散布的一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，也是通過一套精心設(shè)計(jì)的表來進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的。每一個(gè)均勻設(shè)計(jì)表有一個(gè)代號(hào) 或 ，其中“U”表示均勻設(shè)計(jì)，“n” 表示要做n 次試驗(yàn)，“q”表示每個(gè)因素有q個(gè)水平，“s”表示該表有s列。的右上角加“*”和不加“*”代表兩種不同類型的均勻設(shè)計(jì)表。通常加“*”的均勻設(shè)計(jì)表有更好的均勻性，應(yīng)優(yōu)先選用。

每個(gè)均勻設(shè)計(jì)表都附有一個(gè)使用表，它指示我們?nèi)绾螐脑O(shè)計(jì)表中選用適當(dāng)?shù)牧校约坝蛇@些列所組成的試驗(yàn)方案的均勻度。表1是U*6(64)的使用表。它告訴我們，若有兩個(gè)因素，應(yīng)選用1，3兩列來安排試驗(yàn)；若有三個(gè)因素，應(yīng)選用1，2，3三列，…，最后1列D表示刻劃均勻度的偏差(discrepancy)，偏差值越小，表示均勻度越好。

結(jié)合本次試驗(yàn)有兩個(gè)因素，每個(gè)因素有六個(gè)水平，恰好可以使用U*6(64)。再結(jié)合表1，我們可以確定出試驗(yàn)方案.如表2所示。

2 試驗(yàn)結(jié)果及分析

2.1 不同年份煙梗對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果

從測(cè)試結(jié)果來看，處理后的煙梗增濕能力和存放年份關(guān)系很大，這在實(shí)驗(yàn)室小樣試驗(yàn)結(jié)論相同，相差一年的煙梗浸泡時(shí)間能縮短一半。這表明設(shè)計(jì)浸泡煙梗設(shè)備時(shí)，必須考慮到不同年份煙梗處理時(shí)間的差異；同時(shí)，煙梗在浸泡處理時(shí)，也必須分年份進(jìn)行處理。

2.2 不同溫度對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果

采用2002年煙梗，浸泡時(shí)間為40s。從測(cè)試結(jié)果來看，隨著溫度的升高，煙梗的水分和回透率也隨之增加。從40℃升高到50℃時(shí)，水分增加2.18％，回透率增加15％；從50℃升高到60℃時(shí)，水分增加1.22％，回透率增加10％。表明，溫度升高到一定程度后，煙梗的吸水速度有所降低，從經(jīng)濟(jì)角度來看，不必追求過高的溫度。

2.3 均勻設(shè)計(jì)法試驗(yàn)結(jié)果

水分選擇區(qū)間33％－35％；回透率選擇區(qū)間70％－90％。數(shù)值在區(qū)間內(nèi)的為1，不在區(qū)間內(nèi)的分別按界限值進(jìn)行折算。

說明樣本的回歸方程代表性強(qiáng),該回歸方程有意義。

回歸方程的顯著性檢驗(yàn)（F檢驗(yàn)）是對(duì)因變量與所有自變量之間的線性關(guān)系是否顯著的一種假設(shè)檢驗(yàn)。F統(tǒng)計(jì)量定義為：平均的回歸平方和與平均的殘差平方和（均方誤差）之比，對(duì)于此二元線性回歸方程：

式中，SSR為回歸平方和，是由回歸方程可以解釋的那一部分離差平方和,SSE為殘差平方和，是用回歸方程無法解釋的那一部分離差平方和

n為樣本數(shù)，k為自變量個(gè)數(shù)。F統(tǒng)計(jì)量服從第一自由度為k、第二自由度為n-k-1的F分布。即F∽F(k,n-k-1)

從F統(tǒng)計(jì)量的定義是可以看出，如果F值較大，則說明自變量造成的因變量的變動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)因素對(duì)因變量的影響。即是F統(tǒng)計(jì)量越顯著，回歸方程的代表性就越強(qiáng)。

此回歸方程的F統(tǒng)計(jì)量F=0.01220.0009(6-2-1)=20

F

聯(lián)立①②得一元二次方程組：

分別取Y1=1，Y2=1，解得：X1=51X2=50

對(duì)求得的上述條件進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，測(cè)得水分為34.14％、回透率為70％，符合條件要求，證明方程有效。這說明無論是理論上還是實(shí)際上該方程都是有效的。從而也得出較佳的加工參數(shù)為（適用2002年煙梗）：

水溫為：51℃；浸泡時(shí)間為：50s。

參考文獻(xiàn)

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篇7

Abstract: At present, the construction of high-grade highway, pavement structure layer is directly affect the quality and the use of driving comfort, and for the high-grade highway pavement structure layer mainly in cement concrete pavement and asphalt concrete pavement two. Because the asphalt concrete pavement have good driving comfort and good use performance, fast construction speed, easy to repair, so our country freeway pavement into asphalt pavement most. Therefore, this article studies on the asphalt pavement construction quality control and quality improvement.

Key words: asphalt pavement; construction quality control; quality improvement

中圖分類號(hào)：U416.217 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.施工質(zhì)量控制

在現(xiàn)今我國的高速公路的建設(shè)管理體系中，我們還僅僅的停留在質(zhì)量檢驗(yàn)階段，采用的檢測(cè)方法和質(zhì)量檢驗(yàn)的判定標(biāo)準(zhǔn)都是基于規(guī)范的合格評(píng)定，屬于一種事后的評(píng)判。但是我們知道，在整個(gè)工程項(xiàng)目的建設(shè)過程中，原材料的質(zhì)量波動(dòng)、瀝青混合料的級(jí)配變異、施工的工藝水平、機(jī)械設(shè)備等各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)路面質(zhì)量產(chǎn)生影響，故此在進(jìn)行施工質(zhì)量控制時(shí)必須有實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息來實(shí)施確實(shí)可行的控制措施，而我國采用的事后檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)明顯是一種滯后和被動(dòng)的做法，無法對(duì)工程的質(zhì)量起到應(yīng)該有的動(dòng)態(tài)控制與質(zhì)量改進(jìn)的作用。而這種事后認(rèn)定的施工質(zhì)量控制做法，在工程的試驗(yàn)段實(shí)施中體現(xiàn)的尤為明顯。

我們都知道，在現(xiàn)今的高速公路建設(shè)中，《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》(JTGF40-2004)中明確規(guī)定，高速公路和一級(jí)公路的瀝青路面在施工前應(yīng)鋪筑試驗(yàn)段，其他等級(jí)公路在缺乏施工經(jīng)驗(yàn)或初次使用重大設(shè)備時(shí)，也應(yīng)鋪筑試驗(yàn)段。當(dāng)同一施工單位在材料、機(jī)械設(shè)備及施工方法與其他工程完全相同時(shí)，也可利用其他工程的結(jié)果，不再鋪筑新的試驗(yàn)路段。熱拌熱鋪瀝青混合料路面試驗(yàn)段鋪筑分試拌及試鋪兩個(gè)階段，在試拌工作未達(dá)到預(yù)定要求前，不得進(jìn)行試鋪階段。

試驗(yàn)段是目前施工中進(jìn)行施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵工序，試驗(yàn)段的控制就是為了確定后續(xù)施工中的瀝青混凝土質(zhì)量控制、施工工藝、施工產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的標(biāo)準(zhǔn)。我們也很容易的發(fā)現(xiàn)，在試驗(yàn)段的鋪筑中，往往都能做到業(yè)主要求并能按照施工質(zhì)量技術(shù)規(guī)范進(jìn)行，但是現(xiàn)今很多通車的路面所反映出來的路面性能狀況卻不能盡如人意。當(dāng)然在分析造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，不過我們也不禁要發(fā)出這樣的疑問，作為主要施工質(zhì)量控制的試驗(yàn)段是否妥當(dāng)?試驗(yàn)段的意義和作用是否已經(jīng)失效?就我國目前的瀝青路面施工質(zhì)量而言，在路面材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝、施工設(shè)備、施工隊(duì)伍的水平、人員的素質(zhì)等各方面，都已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，而在質(zhì)量控制方面卻不斷地暴露出一些問題，其中在試驗(yàn)段的施工中表現(xiàn)的尤為明顯。試驗(yàn)段確定的施工工藝，施工方案更多的僅僅是局限于所攤鋪的100-200m左右的長(zhǎng)度范圍內(nèi)。當(dāng)在大范圍施工中，各個(gè)環(huán)節(jié)的變異性使得后續(xù)施工的產(chǎn)品已經(jīng)不能很好的與試驗(yàn)段的質(zhì)量水平相匹配；另外一方面，

我們也應(yīng)該了解，基于各種因素的制約，當(dāng)前試驗(yàn)段的長(zhǎng)度往往只有100-200m，最長(zhǎng)也不會(huì)超過300m，那么在這樣的一個(gè)長(zhǎng)度范圍內(nèi)，施工參數(shù)的變異性累加效應(yīng)將會(huì)變的更加的突出。很多情況下，100~300m的長(zhǎng)度范圍內(nèi)的施工要保證所有工序和施工設(shè)備都同時(shí)達(dá)到最佳狀態(tài)，是很困難的，一般都是剛好實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，試驗(yàn)段的瀝青路面施工就已然結(jié)束，那么，面對(duì)著這樣一個(gè)半成品體現(xiàn)出來的材料配備、人員安排、機(jī)械施工工藝、施工質(zhì)量檢測(cè)方法與檢測(cè)指標(biāo)等一些施工參數(shù)，能夠有多大的可信度就值得我們思考。再好的路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都必須要通過施工來實(shí)現(xiàn)，不同的施工方法、工藝水平和管理水平建成的路面結(jié)構(gòu)從材料參數(shù)到結(jié)構(gòu)層厚度都不可能只是一個(gè)定值，都會(huì)有明顯的變異性，而且變化在一個(gè)較大的范圍內(nèi)，即使是在同一種施工方法，統(tǒng)一工藝水平建成的路面結(jié)構(gòu)的各個(gè)參數(shù)也會(huì)不同，所以在任何實(shí)際的施工過程中，都會(huì)不同程度的存在施工參數(shù)的變異性，這是不可避免的，也是正常的。施工參數(shù)的變異性的大小與路面施工的質(zhì)量息息相關(guān)，而瀝青路面的施工質(zhì)量又對(duì)其使用壽命有很大的影響。

2.施工質(zhì)量改進(jìn)

質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量管理的另外一個(gè)重要組成部分，是質(zhì)量管理的核心內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，質(zhì)量管理的各種辦法，包括建立、實(shí)施質(zhì)量管理體系和進(jìn)行認(rèn)證，歸根到底是要建立一套持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地增強(qiáng)滿足顧客要求的能力，從而持續(xù)地獲得顧客的信任和滿意。按照ISO9000-2000的定義，質(zhì)量改進(jìn)就是通過采取各項(xiàng)有效措施提高產(chǎn)品、體系或過程滿足質(zhì)量要求的能力，使質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的水平、新的高度。質(zhì)量改進(jìn)是要建立在這些基本過程之上的。

在我國的公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，由于采取“貸款修路，收費(fèi)還貸”的建設(shè)模式，如今很多通車或在建的高速公路、一級(jí)公路和部分二級(jí)公路都是基于這種模式，收費(fèi)公路是一種兼具公益性和商品性于一體的特殊商品，具有典型的“公共產(chǎn)品”屬性特征，那么，提高這類產(chǎn)品的施工質(zhì)量改進(jìn)能力既是業(yè)主確保路面服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)于全社會(huì)用戶的路面使用性能，有效發(fā)揮建設(shè)投資效益的重要管理措施，同時(shí)對(duì)于施工承包商來說，不斷的路面施工質(zhì)量改進(jìn)能夠給路面質(zhì)量品質(zhì)上帶來飛躍，讓施工技術(shù)隊(duì)伍積累更多成功經(jīng)驗(yàn)，完善自我的施工質(zhì)量管理體系，降低合同規(guī)定的質(zhì)量缺陷保證期的運(yùn)營(yíng)成本，贏得良好商譽(yù)并創(chuàng)立優(yōu)良的企業(yè)品牌，具有重要的促進(jìn)作用。

參與在整個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目的各方，唯一可以說達(dá)成一致的意識(shí)就是通過不斷的進(jìn)行路面的施工質(zhì)量改進(jìn)，進(jìn)而提高瀝青路面整體的質(zhì)量水平，而這是需要業(yè)主、施工承包人、監(jiān)理、原材供應(yīng)方和任何其他的參與人員去共同支持。然后，從現(xiàn)今的管理模式來看，持續(xù)性的質(zhì)量改進(jìn)的進(jìn)行會(huì)遇到不小的障礙。

在工程建設(shè)的施工過程中會(huì)有各方面的問題出現(xiàn)制約著施工的進(jìn)行，這就要求我們必須進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量控制與質(zhì)量改進(jìn)。而工程建設(shè)的業(yè)主方對(duì)于工程的把握也是把穩(wěn)定性和可控性放在首要位置，通過質(zhì)量控制，我們希望達(dá)到的就是維持穩(wěn)定，工程是立足于一個(gè)穩(wěn)定的質(zhì)量基礎(chǔ)之上。于是，施工方所有工作的開展都是圍繞著如何通過各種補(bǔ)救性措施去讓失控情況重新回歸受控。而質(zhì)量改進(jìn)則是在質(zhì)量控制的基礎(chǔ)上，通過分析各個(gè)不同階段性施工中出現(xiàn)的影響質(zhì)量水平的變異因素，進(jìn)而采取措施降低其變異水平，創(chuàng)建一個(gè)全新的穩(wěn)定狀態(tài)。上述的施工活動(dòng)是不斷的循環(huán)進(jìn)行，直至整個(gè)項(xiàng)目完工為止。我國現(xiàn)行的瀝青路面施工質(zhì)量管理體系中，受到技術(shù)與方法的限制，大部分施工環(huán)節(jié)主要采用僅僅局限于合格判定的抽樣檢查作為質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的基本原則，瀝青路面施工質(zhì)量評(píng)定與驗(yàn)收并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)進(jìn)行符合性檢驗(yàn)，建立在這樣檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)下鋪筑而成的瀝青路面根本不能很好的體現(xiàn)“疲勞設(shè)計(jì)”的技術(shù)準(zhǔn)則以及設(shè)計(jì)目標(biāo)。從設(shè)計(jì)理念上來說，我國當(dāng)前的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，而隨著國家高速公路網(wǎng)的不斷完善，所積累的施工經(jīng)驗(yàn)也很豐富，但是在施工質(zhì)量改進(jìn)方面依然還是缺乏全面、系統(tǒng)的方法與技術(shù)，施工的承包商，在路面施工過程中，當(dāng)表面彎沉值、平整度、壓實(shí)度、TD等一些常規(guī)檢驗(yàn)指標(biāo)難以達(dá)到合格判定要求時(shí)，就要進(jìn)行必需的質(zhì)量調(diào)整。這一種補(bǔ)救性的質(zhì)量調(diào)整主要是為了改變上述一些質(zhì)量檢測(cè)指標(biāo)的可控制能力，以保證它們?cè)谙乱淮问┕ね瓿善返臋z驗(yàn)中能滿足驗(yàn)收合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的調(diào)整目的是糾正施工過程中原材料、施工工藝、機(jī)械設(shè)備、施工人員等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，不過是一種質(zhì)量糾錯(cuò)，是一種事后糾正而已。瀝青路面具有“單件產(chǎn)品”的特點(diǎn)，所花費(fèi)的建設(shè)費(fèi)用較大，像批量產(chǎn)品那樣摒棄不合格產(chǎn)品來體現(xiàn)最終產(chǎn)品的總體質(zhì)量要求的做法很不現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號(hào)　$511.035.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A　文章編號(hào)　1007-5739(2012)02-0081-02

水稻是我國乃至世界的主要糧食作物之一。我國是世界上稻米產(chǎn)量最多的國家，而且水稻是我國人民的主食。食用人口占總?cè)丝诘?0％以上。在我國，為了解決廣大人民群眾的溫飽問題，在育種方面有相當(dāng)長(zhǎng)的1日寸間以水稻的高產(chǎn)為目標(biāo)，對(duì)稻米的品質(zhì)有所忽視。隨著人們生活水平的提高和國際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)優(yōu)質(zhì)稻米的需求日益增高，直到20世紀(jì)80年代中期，我國才較為系統(tǒng)地開展稻米品質(zhì)研究。張小明等研究發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者購買稻米時(shí)主要考慮“食味”者占45％?？梢娫诘久资袌?chǎng)中“食味”已成為影響消費(fèi)者購買與否的重要因素。但由于長(zhǎng)期忽視稻米品質(zhì)的研究，造成我國優(yōu)質(zhì)稻米品種較少，價(jià)格也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本、泰國大米，缺少國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，提高中國稻米食味品質(zhì)是一個(gè)亟待解決的重要課題。筆者對(duì)水稻食味品質(zhì)改良研究的情況加以綜述，并對(duì)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究稻米食味存在的問題和未來的研究方向進(jìn)行了討論。

1　傳統(tǒng)改良方法

1.1　雜交育種

雜交育種是水稻傳統(tǒng)育種中最重要的方法之一，利用雜種優(yōu)勢(shì)的雜交稻育種取得了突破性進(jìn)展。國際水稻研究所于1979年發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用雜交育種，將高直鏈淀粉含量品種與低直鏈淀粉含量品種進(jìn)行雜交，可以育出有中等直鏈淀粉含量的優(yōu)良品種。李關(guān)士等研究指出，當(dāng)育種親本中有一個(gè)是直鏈淀粉含量低的品種，通過雜交育種就可以獲得直鏈淀粉含量相對(duì)較低的優(yōu)良品種。武小金研究指出，親本基因的顯性互補(bǔ)決定了水稻雜種優(yōu)勢(shì)，也有研究者認(rèn)為上位性效應(yīng)在雜種優(yōu)勢(shì)中起決定性作用。總之，稻米特殊配合力和一般配合力在一定程度上受雙親遺傳距離的，影響。要改良稻米品質(zhì)，必須加大雙親的親緣差距，同時(shí)如采用回交或復(fù)交，可使超顯性效應(yīng)和加性效應(yīng)得到最大程度的累積。從而擴(kuò)大遺傳背景的差距。

1.2　系統(tǒng)育種

在水稻育種中，系統(tǒng)育種也是品質(zhì)改良的重要方法之一。國際水稻研究所通過系統(tǒng)育種選育高直鏈淀粉含量的品種14個(gè)(系)，并測(cè)定其高直鏈淀粉含量，經(jīng)多代留種后，高直鏈淀粉含量品種還有4個(gè)，其他10個(gè)品種原有的高直鏈淀粉含量的種性喪失，成為低直鏈淀粉含量品種。

1.3　誘變育種

在優(yōu)良食味品質(zhì)的水稻的培育方面，射線輻射誘變育種也能發(fā)揮重要作用。例如，舒慶曉等用60 Coy(3000y ocoy)射線輻射育成的多種顏色突變系，從中篩選到1個(gè)葉色黃化的低糊化溫度突變體，定名為Mgt-1。利用近紅外光譜技術(shù)可以對(duì)水稻不同樣品的直鏈淀粉含量等進(jìn)行檢測(cè)，從而篩選出食味品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)質(zhì)種質(zhì)資源材料，并為品質(zhì)育種服務(wù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，近年還出現(xiàn)了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等新方法，該方法可模擬專家的定性、定量評(píng)價(jià)工作進(jìn)行數(shù)據(jù)聚類，其運(yùn)用了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論，從而滿足稻米品質(zhì)科學(xué)評(píng)價(jià)的要求。黃麗蘇等利用RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，綜合評(píng)價(jià)了2004年國家南方稻區(qū)晚秈優(yōu)質(zhì)稻區(qū)試品種的品質(zhì)。

2　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良

轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以將水稻基因庫中不具備的基因轉(zhuǎn)入水稻，從而實(shí)現(xiàn)水稻種質(zhì)創(chuàng)新。近幾年，國內(nèi)外利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因工程技術(shù)改良稻米食味品質(zhì)的研究增多，其中大部分都是從降低直鏈淀粉含量角度改良稻米的食味品質(zhì)。例如，Ttoh等介紹了轉(zhuǎn)蠟質(zhì)基因?qū)腚s交水稻的三系保持系龍?zhí)仄业?個(gè)秈型雜交稻親本，致使部分轉(zhuǎn)基因水稻T和T的下代種子中的直鏈淀粉含量都有不同程度的下降。徐軍望將正義rbe I基因轉(zhuǎn)入明恢86，使稻米的直鏈淀粉含量平均下降15％等。

篇9

多媒體教學(xué)使得教學(xué)方式趨于多樣化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)黑板、粉筆、教材的單一模式，尤其是對(duì)英語教學(xué)來說，多媒體可以從視覺、聽覺等所方面吸引學(xué)生的注意力。作為一門語言學(xué)科，英語對(duì)語感的要求是非常強(qiáng)烈的，它是學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)，多媒體的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)在這方面的缺陷。英語多媒體課件的制作一般是由專業(yè)人員進(jìn)行的，它不僅可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，也能彌補(bǔ)教師的知識(shí)缺陷。英語教材自帶的課件里，通常包含課文朗讀、重點(diǎn)知識(shí)講解以及一些問題的提出，利用這種課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，可以讓學(xué)生更快速地掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使得中專英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高。在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

篇10

（一）基于當(dāng)前教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀

我們?cè)鴮?duì)校內(nèi)教齡五年以下的青年教師進(jìn)行過一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：平時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)能堅(jiān)持自己選題、編題，進(jìn)而自主命題的教師不到總數(shù)的10%；許多教師甚至沒有命過一次題。多數(shù)教師，包括老教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)主要采用兩種解決途徑：一是購買市場(chǎng)上現(xiàn)成的教輔材料；二是使用上級(jí)業(yè)務(wù)部門編寫的試題。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對(duì)許多教師來說變得越來越陌生，教師命題能力也逐漸退化。由于缺乏針對(duì)性的命題研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。

（二）基于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要

學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力和解題技巧為何在低層次徘徊？主要原因有兩個(gè)：一是大部分教師在課堂上包辦代替過多，學(xué)生未能充分參與；二是教師主導(dǎo)弱化，未能實(shí)施有效教學(xué)策略，如教師備課質(zhì)量低下，課堂上點(diǎn)撥、指導(dǎo)不到位，教學(xué)策略的選擇不當(dāng)，學(xué)生未經(jīng)歷體驗(yàn)過程等。許多教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與命制試題的能力，往往原封不動(dòng)地將教輔材料發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。一方面需要把教學(xué)質(zhì)量提升上去，另一方面也需要把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，這就需要我們深入研讀課標(biāo)、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，深入研究試題在考查學(xué)生什么知識(shí)、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過研究高考試題，提高命題能力，把這種能力遷移到平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)中，精選、精編作業(yè)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）基于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

考生答卷失誤的種種表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上反映了教學(xué)存在的問題與不足。問題表現(xiàn)在考生身上，根源卻在教學(xué)方面。要提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過程，即需要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中最為關(guān)鍵的是：改進(jìn)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效作業(yè)。改進(jìn)課堂教學(xué)，即要把重“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”的課堂，使課堂成為以學(xué)生為中心的“學(xué)”的課堂；設(shè)計(jì)有效作業(yè)，就是要求教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師的命題能力直接相關(guān)，很難想象一位缺乏命題能力的教師會(huì)設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)。

（四）基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，即編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，這并不是一件容易的事情，需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)科指導(dǎo)意見、研究教材、研究學(xué)生、研究高考試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)，具有針對(duì)性。

（五）基于學(xué)校自主組織考試的需要

盡管大范圍的統(tǒng)一考試目前還不太可能消失，如提前班學(xué)生的招考、畢業(yè)年級(jí)的模擬考試等，但是學(xué)校內(nèi)部還是有各種類型的考試，比如單元考試、期中考試等，對(duì)這些考試，學(xué)校有命題自，需要教師去命題。學(xué)校應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題為引導(dǎo)，改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

二、實(shí)踐――怎樣提高教師的命題能力和改進(jìn)課堂教學(xué)

教師命題能力欠缺，歸納起來主要有兩個(gè)方面的原因：一是以“命題”為研究主題的研修活動(dòng)過少，教師缺少必要的命題技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)；二是許多學(xué)校為了體現(xiàn)考試公平，往往采用上級(jí)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一命制的試題，導(dǎo)致教師的命題權(quán)缺失。要提高教師的命題能力，我們可以采取“兩個(gè)結(jié)合”的策略，即比較研究與合作研討相結(jié)合、技術(shù)培訓(xùn)與命題比賽相結(jié)合。讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究中不斷提高命題能力。

（一）通過技術(shù)培訓(xùn)，提高命題規(guī)范性

邀請(qǐng)省市學(xué)科教研員或命題專家對(duì)教師進(jìn)行命題技術(shù)培訓(xùn)，使命題工作從隨意走向規(guī)范、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。盡管不同學(xué)科的命題思想、命題技術(shù)有所不同，但也有一些基本的命題程序和命題要求。

1.明確考試要求

教師要對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并按照從低到高的能力水平進(jìn)行羅列，作為命題的主要依據(jù)。

2.擬定命題計(jì)劃

命題計(jì)劃一般是通過“雙向細(xì)目表”（見表1）來體現(xiàn)的?！半p向細(xì)目表”包括兩個(gè)維度：縱向是學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)基本要求，參照各部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中所用的時(shí)間，以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和應(yīng)用價(jià)值等因素，確定考查的知識(shí)點(diǎn)或能力測(cè)試點(diǎn)及其所占比重。橫向是各知識(shí)點(diǎn)的具體要求。包括考試要求、預(yù)估難度、題型、試題來源等。擬定命題計(jì)劃，一方面可以避免重復(fù)、混亂、偏離等現(xiàn)象出現(xiàn)；另一方面可以反映考查內(nèi)容分布的合理性。

3.編制試題

依據(jù)命題計(jì)劃表，利用題卡命制試題（見表2）。

表2 題卡

4.組卷、統(tǒng)計(jì)

按照先易后難的原則進(jìn)行組卷，難度相同的按章節(jié)順序。再利用匯總表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，突出試題的質(zhì)量指標(biāo)，反映試卷整體情況。

5.用心打磨試題

“磨題”是試卷命題中必不可少的環(huán)節(jié)?！澳ヮ}”環(huán)節(jié)要做好三個(gè)方面的工作：一是思考學(xué)生可能回答的答案，判定這些答案中哪些可以給分，哪些不能給分，即評(píng)分寬嚴(yán)的把握；二是揣摩學(xué)生的解題思路，重新審視試題給予的情境是否充分，問題提出的角度是否自然、有無歧義；三是準(zhǔn)確地估計(jì)試題難度，影響試題難度的因素很多，如解答問題路徑的復(fù)雜程度、回答問題需要的表達(dá)水平、以往解題經(jīng)驗(yàn)等?！澳ヮ}”時(shí)要再三地讀題，反復(fù)推敲問題情境是否交代清楚，表達(dá)是否簡(jiǎn)練、通俗易懂，是否符合學(xué)生的閱讀水平。

（二）通過合作研討，提高試題研究能力

教師個(gè)人獨(dú)立研究有其局限性，往往帶有自己的偏見，需要和同伴合作討論，借助集體力量對(duì)試題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、深入分析。

1. 備課組合作研討

在開學(xué)初，備課組長(zhǎng)把每個(gè)主題單元（模塊）的命題任務(wù)分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動(dòng)時(shí)間，組織教師“說題”和研討。最后，命題教師根據(jù)備課組全體教師的意見和建議進(jìn)行修改、完善試題，供備課組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試題所含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、試題的難易度、試題的考查價(jià)值以及試卷所覆蓋的知識(shí)面、核心知識(shí)的含量等方面進(jìn)行。

2. 校際合作研討

開學(xué)初，學(xué)校教學(xué)處與教研組長(zhǎng)及聯(lián)考學(xué)校共同商討一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年各年級(jí)考試的具體安排，包括命題學(xué)校及學(xué)科、命題研討時(shí)間、提交試卷時(shí)間、考試時(shí)間、匯總成績(jī)時(shí)間等。需要指出的是，承擔(dān)命題任務(wù)的應(yīng)該是各校教學(xué)骨干，以保證試卷質(zhì)量；命題研討時(shí)間比考試時(shí)間提前兩周左右；命題研討圍繞學(xué)科指導(dǎo)意見進(jìn)行，主命題教師要逐題說明試題考查的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)、試題的難易度、試題的來源等；研討時(shí)對(duì)題不對(duì)人，針對(duì)問題提出具體的改進(jìn)建議。

通過教師自主命題和集體合作研討，有利于促使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體要求進(jìn)行梳理和分類，從而提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，而這種能力對(duì)一個(gè)教師的成熟是非常重要的。有利于控制試卷難度，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在考試成功的喜悅中開始新的學(xué)習(xí)，也有利于提高教師對(duì)各類統(tǒng)一考試的把握能力，從而提高教師組織復(fù)習(xí)迎考的能力。

（三）通過模仿改編，提高試題創(chuàng)新性

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，要培養(yǎng)和提高自己的試題命制能力，就要從原創(chuàng)試題開始。其實(shí)，原創(chuàng)試題的要求非常高，并會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，一開始就定位于原創(chuàng)試題并非是明智的選擇。筆者在提升自己的命題能力時(shí)，主要是處理好模仿、改編與創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)會(huì)在模仿改編中創(chuàng)新。

模仿是最基本的一種命題方式，往往也是試卷命題實(shí)踐邁出的第一步。一旦在教學(xué)實(shí)踐中覺得某個(gè)題目不錯(cuò)，便可以進(jìn)行模仿：模仿它的表述方式、模仿它的選材技巧、模仿它的設(shè)問策略、模仿它的答案組織等。當(dāng)然，模仿并不是一個(gè)簡(jiǎn)單照搬和機(jī)械復(fù)制的過程，而是一個(gè)積極思考、主動(dòng)創(chuàng)造、消化吸收的能動(dòng)過程。通過模仿，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的考查，而且可以教師在模仿的過程中，領(lǐng)會(huì)命題的思路，掌握命題的技巧，提升命題的能力，實(shí)現(xiàn)多贏效果。

在模仿的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步對(duì)試題做改編的工作。從具體的意圖看，改編可分為兩種：一是“去粗取精”式的改編，即對(duì)某一試題，如果我們覺得在某些方面存在問題，或尚有可完善之處，我們就可通過對(duì)它的改編，讓試題變得更完美。二是“由此及彼”式的改編，即某一試題本身沒有問題，且又有較多利用空間，我們便可從不同角度對(duì)其進(jìn)行挖掘，從這個(gè)題目延伸出其他題目來。就主觀題的改編而言，這種“由此及彼”式的改編具體可考慮兩大原則：一是問題不變改材料，即用新的情景材料取代原題的情景材料，通過情景材料的變化使題目的“相貌”變得更漂亮；二是材料不變改設(shè)問，即在原題材料下，對(duì)題目的設(shè)問進(jìn)行變換（主要包括：主體變換，如把“政府”換成“企業(yè)”；知識(shí)變換，如把“經(jīng)濟(jì)生活”換成“政治生活”；角度變換，如把“為什么”換成“怎么辦”；等等），以達(dá)到考查知識(shí)、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的目的。通過對(duì)題目的改編，一方面可以充分利用原題的資源，發(fā)揮原題的作用；另一方面又可以通過變式訓(xùn)練對(duì)學(xué)生起到舉一反三、觸類旁通的作用；更為重要的是，通過改編更能開闊我們命題的思路和視野，提高我們命題的能力和水平。

站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。學(xué)會(huì)模仿，善于改編，其實(shí)就是使自己“站在巨人的肩膀上”，就是給自己造就一個(gè)較高但又堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。再則，一個(gè)連模仿、改編也不會(huì)的人，談何創(chuàng)新呢？要提升自己的命題能力，就必須從模仿、改編中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、展望――今后教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)

縱觀近幾年的浙江高考試卷，順應(yīng)著課程改革和教學(xué)改革的要求。高考命題站在為高校選拔新生的高度，已逐漸確立了以考查學(xué)習(xí)能力為核心的考查目標(biāo)體系，其考試內(nèi)容和形式也都發(fā)生了重大變化。而我們的教學(xué)改革卻反應(yīng)遲鈍，總也跳不出知識(shí)中心的窠臼，擺脫不了教材的束縛。如高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中卻注重知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)；高考命題強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)和獨(dú)立思考，教學(xué)中卻固守題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背；高考命題強(qiáng)化材料意識(shí)和論從史出，教學(xué)中卻堅(jiān)持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論；高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出，教學(xué)中卻因循守舊、面面俱到。教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的更新，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確定。其核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，推動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。

（一）體現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，濃郁歷史味道

讓人文性與科學(xué)性在歷史課堂教學(xué)中融合，是高中歷史學(xué)科的內(nèi)在要求，唯有遵循這樣的要求，我們的課才會(huì)上出濃郁的歷史味。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡力把對(duì)史料的理解、品味、表達(dá)與人文精神的熏陶糅合在一起，力求體現(xiàn)科學(xué)性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）注重主干知識(shí)，提高訓(xùn)練實(shí)效

教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行史料的訓(xùn)練，人文精神的傳遞才會(huì)有載體；只有注重人文熏陶，歷史主觀題的訓(xùn)練才有生機(jī)和活力。每一位歷史教師都要有意識(shí)地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史訓(xùn)練的過程中，落實(shí)歷史學(xué)科的史料性和人文性。

（三）實(shí)施有效積累，引導(dǎo)鞏固運(yùn)用

人們常說，有豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。在日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生注意自主學(xué)習(xí)，有效的積累不是靠教師的強(qiáng)迫取得的，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的自覺建構(gòu)，是一種有意義的自覺行為，伴隨這種行為的是一種運(yùn)用的沖動(dòng)。實(shí)施有效積累要注意以下幾點(diǎn)：一是要最大限度地讓學(xué)生對(duì)所要積累的語言材料進(jìn)行充分的感悟、理解和品味，激發(fā)積累興趣和欲望；二是要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的材料進(jìn)行遷移運(yùn)用，加深理解，強(qiáng)化積累；三是要分層要求，因材施教，正視學(xué)生的差異；四是要豐富手段，創(chuàng)新形式，重視效益。

（四）優(yōu)化過程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)有效參與