導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實(shí)驗(yàn)室生物安全論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)和建設(shè)上沒有嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，致使實(shí)驗(yàn)室本身在建設(shè)方面就沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如室內(nèi)流通環(huán)節(jié)不合理、密閉性差、通風(fēng)系統(tǒng)過濾器裝置不合理等，存在實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患；缺乏與承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室生物安全設(shè)施和設(shè)備，在影響正常實(shí)驗(yàn)活動開展的同時，也存在著實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患。

1.2日常管理不規(guī)范

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的工作場所，操作者在進(jìn)行標(biāo)本涂片、染色鏡檢、分離培養(yǎng)、生化鑒定、藥敏試驗(yàn)、血清分型等不同實(shí)驗(yàn)操作時，都要接觸各種病原微生物及生物危險因子。日常管理不規(guī)范的表現(xiàn)有：個別實(shí)驗(yàn)室存在不使用微生物專用培養(yǎng)箱而采用大房間開放式培養(yǎng)微生物的現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中產(chǎn)生廢棄物所需要的收集、包裝和滅活等用品與設(shè)備不能完全滿足實(shí)驗(yàn)室的生物安全要求；有些實(shí)驗(yàn)室采用沒有標(biāo)志的普通垃圾袋包裝生物垃圾；學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室工作服帶出實(shí)驗(yàn)室個人保管，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全要求。日常管理不規(guī)范暴露出許多安全隱患，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理是非常必要的。

1.3學(xué)生自我安全意識薄弱、操作不當(dāng)

由于專業(yè)的特殊性，許多實(shí)驗(yàn)課所用的標(biāo)本來自病人，如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等采用人體的各種分泌物、排泄物、體液等標(biāo)本。即使是學(xué)生提供的標(biāo)本，也可能存在諸如乙肝病毒、流感病毒、痢疾志賀氏菌、沙門氏菌等病原菌。另外，在微生物學(xué)檢驗(yàn)中，經(jīng)常接觸的有三類、四類病原微生物以及少數(shù)二類高致病性微生物和有害生物因子，這些都出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生常常接觸已知和潛在的生物危險因素。目前，由于實(shí)驗(yàn)室生物安全教育未能到位，部分學(xué)生對于生物安全知識了解甚少，沒有意識到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中可能存在很多安全隱患。例如有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不穿工作服，接觸陽性標(biāo)本不戴手套，微生物接種時不戴帽子、口罩，有的甚至在實(shí)驗(yàn)室吃零食、喝飲料，將干凈的書或物品隨手放在實(shí)驗(yàn)臺上，將實(shí)驗(yàn)廢液隨意倒在下水道里，實(shí)驗(yàn)用過的陽性標(biāo)本不經(jīng)處理就扔在垃圾桶里，下課不洗手或不認(rèn)真洗手。

1.險評估工作不到位

在使用傳染性或有潛在傳染性標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須對微生物的危害進(jìn)行風(fēng)險評估，確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)在哪一級的生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并根據(jù)評估結(jié)果制訂相應(yīng)的操作規(guī)程、管理制度和緊急事故處理辦法，形成書面文件并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。然而一些高校對這一重要環(huán)節(jié)重視不夠，風(fēng)險評估工作不到位，還有一些高校完全沒有對在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的病原微生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行風(fēng)險評估，沒有形成行之有效的管理文件。

1.5管理監(jiān)督措施缺乏

目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般都建立了實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系，制訂了標(biāo)準(zhǔn)操作程序，但往往忽略了實(shí)驗(yàn)室生物安全的內(nèi)容，不但缺乏實(shí)驗(yàn)室生物安全的行政管理規(guī)范，而且缺乏具體的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)操作管理規(guī)范。部分實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，多數(shù)條款沒有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。

2開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的措施

2.1做好生物安全的培訓(xùn)工作

應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室工作人員和學(xué)生進(jìn)行生物安全知識培訓(xùn)，組織教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則（WS233-2002）》等法規(guī)文件，把實(shí)驗(yàn)室生物安全教育納入日常管理工作，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將生物安全知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生盡早樹立安全意識，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，嚴(yán)防生物安全事故的發(fā)生。

2.2完善并嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度

建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，制訂并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室生物安全管理規(guī)程。同時，把責(zé)任分級落實(shí)到在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動的所有人員，做到“誰管理誰負(fù)責(zé)、誰使用誰負(fù)責(zé)”，并落實(shí)責(zé)任追究制度，絕不姑息任何違反生物安全管理制度的行為。建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿清潔的工作服，除必要的書籍、筆記本和文具外，其他個人物品一律不得帶入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室里大聲說話、打鬧、亂走動，嚴(yán)禁學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里吃東西、喝飲料、吸煙、嚼口香糖，不可把任何東西放入口中。如果受到病原菌污染，應(yīng)立即消毒，不可輕視和怠慢。微生物實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量和種類繁多，如化學(xué)試劑、劇毒藥品、玻璃器材、生物制品、菌種、實(shí)驗(yàn)儀器、培養(yǎng)基等，若不加以科學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室就雜亂無章，直接影響實(shí)驗(yàn)室的整潔和工作效率，因此應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)工作

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全硬件建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急，要遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和建設(shè)。對已開展病原微生物研究活動的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期檢查，確定不同生物安全級別實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是否運(yùn)行、保養(yǎng)良好，是否配備了有效的生物安全防護(hù)設(shè)備。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常工作中的生物安全管理

嚴(yán)格管理菌種、危險品、劇毒藥品。目前實(shí)驗(yàn)室所涉及的病原菌有炭疽桿菌、傷寒桿菌、變形桿菌、大腸桿菌、枯草桿菌、產(chǎn)氣桿菌、痢疾桿菌、葡萄球菌、黃色微球菌、鏈球菌、水弧菌、腦膜炎雙球菌等。為了合理有效地保藏管理菌種，根據(jù)《中國醫(yī)學(xué)微生物菌種保藏管理辦法》和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際狀況，制訂實(shí)驗(yàn)室菌種的保藏管理辦法：（1）購買菌種時必須是衛(wèi)生部規(guī)定的正規(guī)單位，為了避免菌種的死亡或變異，應(yīng)采取妥善、可靠的方法，設(shè)置專用冷柜保存菌種。（2）建立菌種使用記錄，指定專人負(fù)責(zé)，對一、二類菌種設(shè)專柜，單獨(dú)保存。（3）使用菌種時采取嚴(yán)格防護(hù)措施，并嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。（4）加強(qiáng)菌種安全管理，防止菌種丟失。（5）危險品、劇毒藥品管理應(yīng)符合國家和公安部門及學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，落實(shí)必要的安全防范措施，由專人、專柜保管且上鎖，防止危險品及劇毒藥品被盜、泄漏或誤用。

2.5加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)廢棄物和實(shí)驗(yàn)動物的管理

對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行處理是控制實(shí)驗(yàn)室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須明確掌握生物安全廢棄物的分類原則，并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的處理程序，避免實(shí)驗(yàn)室或環(huán)境污染，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行；使用的實(shí)驗(yàn)動物必須經(jīng)過檢疫合格，且不得擅自帶離實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后存活動物要送回動物室，死亡動物要做無害化處理。實(shí)驗(yàn)室廢棄物分為感染性廢棄物和非感染性廢棄物，不能隨意丟棄，應(yīng)按《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》的規(guī)定進(jìn)行隔離、消毒、包裝、轉(zhuǎn)運(yùn)、保存和處置。廢棄物應(yīng)分類按不同要求進(jìn)行消毒處理，如微生物實(shí)驗(yàn)室感染性材料（血液、痰液標(biāo)本等）及接觸感染性材料應(yīng)放置于結(jié)實(shí)塑料袋中密封，高壓120℃消毒30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。用過的實(shí)驗(yàn)材料如試管、玻片、燒杯等放入裝有消毒液的廢液缸內(nèi)，每天更換廢液缸的消毒液，應(yīng)保證消毒液的量為廢液缸內(nèi)總量的1/2，浸泡至少30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。廢棄物應(yīng)分類丟入垃圾袋，依據(jù)廢棄物的性質(zhì)及數(shù)量選用適合的包裝材料，確保無泄漏，處理前后都應(yīng)在固定位置存放，并由專人負(fù)責(zé)管理。

篇2

頻出的故障，特別是“7·23”事故的發(fā)生，暴¶出高速運(yùn)行下的隱患。事故原因尚待查明，此時降低運(yùn)行速度，既是對“δ知風(fēng)險”中人的安全的高度重視，也有利于在增加安全冗余的前提下，改進(jìn)技術(shù)管理，積累運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)。作為一個新型的、復(fù)雜的大系統(tǒng)，高鐵包含的固定設(shè)施、移動設(shè)備、控制系統(tǒng)、運(yùn)營管理等子系統(tǒng)，無疑需要足夠的磨合。循序漸進(jìn)的方式，既符合事物發(fā)展規(guī)律，也是世界各國高鐵在磨合乃至挫折中不斷前進(jìn)的普遍經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，很多人還是希望，現(xiàn)在的“降速”，是為了更好的“磨合”，更是為了促進(jìn)將來的“安全提速”。就在“7·23”事故后，仍有不少人繼續(xù)選擇高鐵，甚至還有人憧憬：在確保安全的前提下，能再快些便捷些。事實(shí)上，更好、更快、更強(qiáng)，這是人類對文明進(jìn)步的共同追求。而已經(jīng)展現(xiàn)了社會價值和發(fā)展前途的高鐵，正讓更多國家和人們堅(jiān)信，其δ來如同當(dāng)初的飛機(jī)一樣，會給人類社會帶來深刻變化。這對于“鐵軌上的中國”來說，尤顯重要。

篇3

2畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理建議

2.1進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前，先將安排在食品微生物實(shí)驗(yàn)室的所有學(xué)生集中，針對這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》，《廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊?。然后，?shí)驗(yàn)室老師跟指導(dǎo)老師一起對這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。因?yàn)楣P者管理的是食品微生物實(shí)驗(yàn)室，因此結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實(shí)器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細(xì)菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)，介紹了各種實(shí)驗(yàn)技能的操作方法及要點(diǎn)，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項(xiàng)，儀器設(shè)備的維護(hù)。之后讓學(xué)生一個一個進(jìn)行動手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯誤動作，讓他們真正學(xué)會這些基本的實(shí)驗(yàn)技能。同時，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會中還規(guī)定了實(shí)驗(yàn)室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)固定的位置和柜子，安排每天實(shí)驗(yàn)室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長安排，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理工作來，以減輕實(shí)驗(yàn)老師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對這些進(jìn)入食品微生物室的學(xué)生還要進(jìn)行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達(dá)95分者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實(shí)驗(yàn)了。

2.2實(shí)驗(yàn)過程的管理

經(jīng)過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的培訓(xùn)與考核，實(shí)驗(yàn)過程中的管理負(fù)擔(dān)應(yīng)該會相對少些。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按時按點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點(diǎn)一撥人，10點(diǎn)一撥人，甚至是12點(diǎn)到實(shí)驗(yàn)室的。實(shí)驗(yàn)老師要時常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對于個人出勤少、在實(shí)驗(yàn)室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導(dǎo)老師匯報(bào)，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，另一方面可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，樹立實(shí)驗(yàn)室管理威信。針對個別學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)老師規(guī)定每周幾個固定的借用時間點(diǎn)，只能在這規(guī)定些時間點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實(shí)驗(yàn)室老師像保姆似的，必須隨時給準(zhǔn)備好。這不僅耽誤老師時間，也對學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)過程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時間較長的，指導(dǎo)老師需要提前跟實(shí)驗(yàn)室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實(shí)驗(yàn)過程中，遇到實(shí)驗(yàn)理論或者技術(shù)問題，學(xué)生需及時跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實(shí)驗(yàn)室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)場所。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的管理

學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)束時，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室老師必須重視收尾工作，首先實(shí)驗(yàn)室老師要檢查學(xué)生試劑藥品、儀器設(shè)備的歸還及完好情況，督促做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生填寫好有關(guān)使用情況登記表，清洗實(shí)驗(yàn)過程所用玻璃器皿，清理實(shí)驗(yàn)所剩的實(shí)驗(yàn)樣品、試劑藥品，對于有毒有害試劑要回收統(tǒng)一處理，對于不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室老師要及時上報(bào)指導(dǎo)老師和學(xué)院，以阻止其答辯工作及其畢業(yè)離校事宜。其次，實(shí)驗(yàn)室老師應(yīng)及時跟其指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的工作情況，這將作為評價學(xué)生畢業(yè)論文的一個重要參考指標(biāo)。

篇4

1轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室生物安全研究現(xiàn)狀

轉(zhuǎn)基因作物從研究到商業(yè)化釋放一般需要經(jīng)歷較長時間。獲準(zhǔn)進(jìn)入商業(yè)化釋放的轉(zhuǎn)基因作物品種需要經(jīng)過較為嚴(yán)格的申報(bào)和風(fēng)險評估過程。但大多數(shù)轉(zhuǎn)基因作物的研究，及相應(yīng)開展的小規(guī)模生產(chǎn)性試驗(yàn)(如溫室或田間小試)，往往取決于研究人員或者研究團(tuán)隊(duì)的興趣和條件，并不必須通過申報(bào)和相應(yīng)的風(fēng)險評估程序，從而出現(xiàn)生物風(fēng)險管理的空白，并可能由此產(chǎn)生一系列生物風(fēng)險。

以“轉(zhuǎn)基因AND作物”為檢索表達(dá)式，在中國全文期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索分析發(fā)現(xiàn)，我國轉(zhuǎn)基因作物研究論文起步于1988年，至2009年共收錄相關(guān)文獻(xiàn)4289篇，2001年后進(jìn)入較快增長時期，近年來年均數(shù)近600篇(圖1)。進(jìn)一步分析的研究單位發(fā)現(xiàn)，數(shù)量前60位的研究單位共2665篇，占總數(shù)的62．1%，其中發(fā)文數(shù)量超過50篇的研究單位有17家(圖2)。在這60家研究單位中，發(fā)文數(shù)量最多的是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，為200篇;最少的是廈門大學(xué)，為13篇。其余1600余篇論文涉及發(fā)文數(shù)量不超過10篇的幾百家研究機(jī)構(gòu)。由此可見，我國開展農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因相關(guān)研究工作的單位涉及面廣，分布廣泛，研究的轉(zhuǎn)基因作物對象多樣，研究水平和條件能力參差不齊。隨著國家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)的逐步啟動和深入，相信將有更多的研究機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來，這種局面將進(jìn)一步復(fù)雜化。

由于我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因安全管理采取的是前審后批的原則，根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》(第6條)和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全評價管理辦法》(第11條)的規(guī)定，審批前的安全管理應(yīng)由從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物研究與試驗(yàn)的單位負(fù)責(zé)。通過文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢，到目前為止雖然各地各級農(nóng)業(yè)管理部門都有制定相應(yīng)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理方法，但具體到研究單位，目前僅有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)研究機(jī)構(gòu)制定了相應(yīng)的管理措施。2009年10月，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全領(lǐng)導(dǎo)小組和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全委員會，并起草了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理辦法》，就學(xué)校農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全組織管理、安全評價的申報(bào)、安全管理、違規(guī)處理和處罰等內(nèi)容作了明確規(guī)定;安全委員會還將定期對學(xué)校內(nèi)開展的轉(zhuǎn)基因中間試驗(yàn)、生產(chǎn)試驗(yàn)進(jìn)行校內(nèi)安全評價審核。

一方面，轉(zhuǎn)基因作物研究方興未艾，而另一方面，關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物試驗(yàn)研究階段中的風(fēng)險問題卻并未得到足夠重視，相關(guān)研究還很缺乏。通過分別以“實(shí)驗(yàn)室AND生物安全”“轉(zhuǎn)基因AND生物安全”和“實(shí)驗(yàn)室AND實(shí)驗(yàn)室安全”為檢索表達(dá)式，在中國全文期刊數(shù)據(jù)庫(CNKI)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索分析發(fā)現(xiàn)(圖3)，我國的轉(zhuǎn)基因生物安全研究起步于1999年，晚于轉(zhuǎn)基因作物研究近10年的時間，在2002年達(dá)到高峰，之后回落至年均70篇論文左右水平。1999～2001年是國際上提出轉(zhuǎn)基因作物安全性問題并爆發(fā)爭議最為突出的一年，我國轉(zhuǎn)基因生物安全研究的發(fā)展趨勢符合這一時期的特殊性。通過關(guān)鍵詞分析也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國轉(zhuǎn)基因生物安全性研究還處于初級階段，尚以宏觀背景研究為主(圖4)，對病原微生物和疾病防控略有側(cè)重(圖5)。

此外，我國的實(shí)驗(yàn)室生物安全研究在2003年之后逐漸受到重視(圖3)，這與2003年以來，我國以SARS病毒感染為代表的生物實(shí)驗(yàn)室獲得性感染事件的時有發(fā)生有關(guān)。綜上所述，目前我國關(guān)于轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室生物安全的研究仍十分缺乏。由于現(xiàn)階段國家在對轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險調(diào)控中，研究階段的風(fēng)險控制是處于“自檢自查”水平，相關(guān)研究的缺乏及研究機(jī)構(gòu)的監(jiān)管缺位，都可能使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因研究在實(shí)驗(yàn)室階段就因缺乏足夠的重視和有效的監(jiān)管與約束，而產(chǎn)生一系列生物風(fēng)險。

圖4我國轉(zhuǎn)基因生物安全研究的關(guān)鍵詞分析

Fig．4KeywordsanalysisonGMbio-safetyresearch

2轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險問題轉(zhuǎn)基因生物實(shí)驗(yàn)室的生物風(fēng)險既包含生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一般風(fēng)險，又因其研究對象和研究方法的特殊性，而存在其特有的風(fēng)險?？傮w來說，轉(zhuǎn)基因生物實(shí)驗(yàn)室的潛在風(fēng)險源包括以下4個方面:生物學(xué)試驗(yàn)材料與對象;生物學(xué)試驗(yàn)操作;生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄物;生產(chǎn)性試驗(yàn)。

2．1生物材料、試劑風(fēng)險在轉(zhuǎn)基因作物研究中，涉及的試驗(yàn)材料與試劑包括:分子生物學(xué)和生物化學(xué)操作所必需的生物活性材料，包括組織、細(xì)胞和微生物菌種、質(zhì)粒、載體以及病毒等;各種化學(xué)試劑，其中包括有毒、有腐蝕性的生化試劑，如氯仿等有機(jī)溶劑、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨及其結(jié)合物、各種酸堿溶液、染料、抗生素、細(xì)胞培養(yǎng)基(液)、洗脫液、抗體、放射性同位素等。轉(zhuǎn)基因作物的試驗(yàn)對象主要包括煙草、擬南芥等模式植物以及玉米、大豆、棉花等經(jīng)濟(jì)作物。

2．2試驗(yàn)操作風(fēng)險轉(zhuǎn)基因生物試驗(yàn)中涉及的試驗(yàn)操作風(fēng)險來自研究人員的操作失誤和器材設(shè)備風(fēng)險2個方面。其中，試驗(yàn)器械與耗材主要包括塑料制品，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等一次性耗材;玻璃制品，如各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、玻片、蓋片、常用容器、過濾器皿等易損易碎材料;金屬物品，如注射針頭、刀片等器具;以及常用設(shè)備，如離心機(jī)、水浴鍋、烘箱、滅菌鍋、超凈臺、電轉(zhuǎn)儀、電泳儀、擴(kuò)增儀等，及其所涉及用電、用水及設(shè)備使用風(fēng)險。

2．3廢棄物風(fēng)險由轉(zhuǎn)基因生物試驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物主要包括:①生物活性材料類，如組織、細(xì)胞和微生物(細(xì)菌、真菌和病毒等)及其培養(yǎng)物(如含有篩選藥物、抗生素、有毒代謝物、外源基因殘留物等)。②試驗(yàn)對象類，如轉(zhuǎn)基因植物植株、花粉、果實(shí)、種子等。③生化試劑類，如有毒物品及其他試驗(yàn)廢棄物，如重金屬、氰化物、溴化乙錠(EB)、丙烯酰氨、甲酰氨及其結(jié)合物、酸堿溶液、有機(jī)溶劑、染料、抗生素、同位素、凝膠電泳、培養(yǎng)基(液)、洗脫液等;以及轉(zhuǎn)基因操作中的殘液、緩沖液等。④試驗(yàn)耗材類，如各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養(yǎng)皿等塑料用品;各種培養(yǎng)皿、試管、吸管、載玻片、蓋玻片、常用容器、過濾器皿玻璃制品;注射針頭及刀片等金屬物品等。

2．4生產(chǎn)性試驗(yàn)意外釋放風(fēng)險在轉(zhuǎn)基因植物研究過程中，處于目的基因克隆與功能研究、表達(dá)載體建立與功能鑒定、突變體構(gòu)建等目標(biāo)所進(jìn)行小規(guī)模種植，及由此而產(chǎn)生的潛在釋放風(fēng)險，如實(shí)驗(yàn)室盆栽、溫室種植，或田間小試過程中可能發(fā)生的基因逃逸、水平基因轉(zhuǎn)移、以及種子散落或遺失等。例如，2005～2008年在我國湖北、湖南發(fā)生的轉(zhuǎn)基因水稻非法種植事件［3－4］，據(jù)估算約有950～1200t未經(jīng)國家商業(yè)化種植批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因水稻種子和大米流入市場，而非法流入農(nóng)田的轉(zhuǎn)基因種子源頭則來自轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室。

3農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室安全管理建議

轉(zhuǎn)基因作物的實(shí)驗(yàn)室研究階段，在多個環(huán)節(jié)上可能產(chǎn)生生物風(fēng)險。其中，生物試劑風(fēng)險和試驗(yàn)操作風(fēng)險屬于生物技術(shù)操作的一般風(fēng)險;而轉(zhuǎn)基因研究的生物材料、廢棄物和生產(chǎn)性試驗(yàn)的意外釋放風(fēng)險則是轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)室研究階段的特殊風(fēng)險，需特別關(guān)注。根據(jù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)室的生物風(fēng)險因素，提出以下管理建議:

篇5

中圖分類號 G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）03-0282-02

Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.

Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology

高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能的基礎(chǔ)裝備，是高校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并成為復(fù)合型人才的教學(xué)場所[1-2]。為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)由單純的教學(xué)場所向開放式的教學(xué)平臺轉(zhuǎn)變的運(yùn)行機(jī)制邁進(jìn)。開放實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為主體的理念，對強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行，一方面可以讓學(xué)生深化理解生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，將理性知識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合起來；另一方面通過綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。但隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開放，對驗(yàn)室的管理工作提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，必須加強(qiáng)開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)科技發(fā)展的需要。

中南林業(yè)科技大學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是國家級森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要組成部分，目前有大小實(shí)驗(yàn)用房18間、藥品室2間、儲備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學(xué)習(xí)室3間，主要向?qū)W校的生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生態(tài)學(xué)3個專業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開放。其中本科生的課程實(shí)驗(yàn)非常多，人多不固定且時間短而分散，主要有生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化與生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)、次生代謝物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等[6]。研究生和教師的科研實(shí)驗(yàn)相對來說人少、人員固定而且時間長而集中。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)人員相對固定、實(shí)驗(yàn)時間相對短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。伴隨生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放力度的增大，同時根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)行情況，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全，使現(xiàn)有資源得到充分利用等方面的工作進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

1 實(shí)行分區(qū)域、分層次的實(shí)驗(yàn)室開放模式

根據(jù)具體情況和學(xué)生的不同層次將生物技術(shù)試驗(yàn)室現(xiàn)有的18間實(shí)驗(yàn)用房按大小和功能區(qū)分成三大類型的開放實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、一般公共實(shí)驗(yàn)室、科研探索實(shí)驗(yàn)室。

1.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一般是依據(jù)具體課程而設(shè)立，如上文所提到的生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深對課程的理解，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中各種教學(xué)資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多人一組，無法做到人人動手。因此，為彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，很有必要開放這類實(shí)驗(yàn)室，這樣既減少了每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量，大大增加了資源的可利用率，又為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間[7]。

1.2 一般公共實(shí)驗(yàn)室

一般公共實(shí)驗(yàn)室主要用于擺放生物技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機(jī)、超純水機(jī)、制冰機(jī)、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專門公用的組培室和凝膠成像室。這類實(shí)驗(yàn)用房可大可小，通常按儀器設(shè)備的使用頻率、精密程度、功能相關(guān)度合理分室。此類實(shí)驗(yàn)室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅Y(jié)合實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立或項(xiàng)目成員協(xié)作完成。通過此過程的培養(yǎng)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，是活躍學(xué)生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎(chǔ)過程。

1.3 科研探索實(shí)驗(yàn)室

科研探索實(shí)驗(yàn)室配備了2間中等大小的實(shí)驗(yàn)用房和3間稍小的房間，特別配備專用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專門科研項(xiàng)目等較高水平的科學(xué)研究工作，通常是以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的科研團(tuán)隊(duì)。這類實(shí)驗(yàn)一般按照課題申報(bào)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過擔(dān)任教師科研助手，完成學(xué)校、省、國家實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等來提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力。

2 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室開放使用后使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了充分的利用，為學(xué)生更好地動腦、動手，應(yīng)用知識于實(shí)踐提供了更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現(xiàn)狀看，本實(shí)驗(yàn)室的開放使得實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)室使用時間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了諸多問題。

2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范

由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員因忙于教學(xué)科研甚至行政事務(wù)，對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數(shù)學(xué)生只掌握儀器檢測樣品的操作，對儀器的運(yùn)行狀態(tài)不太關(guān)心也沒有有意了解，易忽略儀器出現(xiàn)的小故障，設(shè)備的使用狀態(tài)不能及時、真實(shí)地被記錄，問題積累到一定程度出現(xiàn)大故障的時候往往已無法正常運(yùn)行了，此時再去維修較復(fù)雜且耗時長，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多且實(shí)驗(yàn)人員較分散，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來隱患

實(shí)驗(yàn)室開放后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，涉及的化學(xué)藥品試劑種類和數(shù)量繁多，而學(xué)生的層次和實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，一些學(xué)生對各種藥品試劑的性質(zhì)、安全性了解不清楚。另外，由于實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)分散，時間也不集中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限在專門的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)進(jìn)行，白天、晚上、周末經(jīng)常都有學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員不夠給管理工作帶來了難度，使工作強(qiáng)度增大。

2.3 儀器使用率增加，設(shè)備維修費(fèi)用不足

實(shí)驗(yàn)室開放后，隨著使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的增多，儀器使用率增加，實(shí)驗(yàn)操作人員不專業(yè)等問題陸續(xù)出現(xiàn)，使得儀器設(shè)備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修費(fèi)、低值易耗品費(fèi)用不足的問題越來越明顯。

3 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放模式管理對策

針對生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放后出現(xiàn)的上述問題，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放模式下的管理，以保證教學(xué)和科研工作的正常秩序。

3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理

首先，在實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備總體布局上采取公用的、相對貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)儀器在各個實(shí)驗(yàn)室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實(shí)驗(yàn)室的基本原則，再據(jù)儀器設(shè)備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專門工作室，以便資源共享提高設(shè)備資源利用率。其次，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，所有儀器設(shè)備由學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)一編號。在儀器設(shè)備管理上，實(shí)施儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、預(yù)約、建立儀器使用登記制度，以便責(zé)任明確，及時發(fā)現(xiàn)故障，從而及時維護(hù)和保養(yǎng)。再次，對于低值易耗品，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室配備，其他實(shí)驗(yàn)實(shí)行自備，便于控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。

3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放工作

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取以下幾種方式向師生開放：一是全面開放，如科研探索實(shí)驗(yàn)室；二是在正常的工作時間內(nèi)向?qū)W生開放，如一般公共實(shí)驗(yàn)室；三是定時開放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時間向?qū)W生全面開放；四是預(yù)約開放，因特別需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室時間和設(shè)備等。因本實(shí)驗(yàn)室只有2 名專職管理人員，不可能全天候地長時間留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理，所以在實(shí)驗(yàn)室人員管理安排上實(shí)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完全由專職實(shí)驗(yàn)管理老師負(fù)責(zé)，而其他實(shí)驗(yàn)室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，專職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時間長的優(yōu)勢，使得實(shí)驗(yàn)室開放后在管理時間上力求全面而完善。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，加之生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高度集中、生化試劑多而雜、產(chǎn)生的廢棄物也復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，使得必須把安全問題擺在實(shí)驗(yàn)室開放管理的首要位置。針對實(shí)驗(yàn)室全開放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實(shí)驗(yàn)室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入原則和實(shí)驗(yàn)室出入登記制度，對使用實(shí)驗(yàn)室的所有師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全知識教育，加強(qiáng)安全意識，重點(diǎn)說明實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，推行承諾書簽字確認(rèn)準(zhǔn)入；明確責(zé)任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、儀器的專人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的消防安全檢查和儀器使用培訓(xùn)維護(hù)等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時先了解清楚其性質(zhì)和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)保意識， 對于生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室“三廢”，堅(jiān)持以減少產(chǎn)生量、及時收集處理、集中收集、分類處理、專人負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的管理。

3.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室所有管理措施的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是管理的主體。只有擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開放的效果[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師主要包括實(shí)驗(yàn)室專職教師和教學(xué)教師。一方面，提高實(shí)驗(yàn)室專職教師的綜合素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室開放管理成敗的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職教師的專業(yè)技術(shù)和管理培訓(xùn)；另一方面，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進(jìn)一批高學(xué)歷且掌握新技術(shù)、新知識的教師，不斷探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效率[9]。

4 結(jié)語

總而言之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為國家級森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一份子，其開放的目的是為教學(xué)和科研服務(wù)，為提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場所，然而為實(shí)現(xiàn)這一目的，如何科學(xué)有效地管理好開放模式下的實(shí)驗(yàn)室需要每一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。以上僅是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀對開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理的淺談，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)真正的全方位的開放還需要不斷探索研究，不斷改進(jìn)。

5 參考文獻(xiàn)

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篇6

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0133-02

疾病預(yù)防控制人員是應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主力軍，而目前各醫(yī)學(xué)高校所培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是突發(fā)事件應(yīng)急隊(duì)伍的后備軍。本課題組前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急理論知識缺乏，現(xiàn)場應(yīng)急處置能力較差，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作崗位要求[1]。由此可見，作為培養(yǎng)應(yīng)對突發(fā)事件人才的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，其培養(yǎng)模式急需改革[2-3]。

因此，本研究以飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置為主線，以學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)為目的，打破學(xué)科的界限，重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望通過探索建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，塑造應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^開展飲用水突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)急處置能力，包括接報(bào)正確處理能力、證據(jù)采集篩選能力、調(diào)查分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、生物安全防范技能、實(shí)驗(yàn)室理化分析技能及微生物檢驗(yàn)檢疫能力、報(bào)告撰寫能力、事件防控能力等。

【課程計(jì)劃】打破學(xué)科限制，按學(xué)科將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合；打破理論與實(shí)驗(yàn)課的界限，將部分實(shí)用性較強(qiáng)的理論知識放在實(shí)踐課上講解（如各種調(diào)查處理方法、科研論文撰寫、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)條例的解讀等），實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；增加校外實(shí)習(xí)學(xué)時（如自來水廠水處理過程參觀等），帶著問題進(jìn)課堂，再做實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)方法】PBL案例教學(xué)法：在典型案例的引導(dǎo)下，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。雙語教學(xué)法：提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)英語素質(zhì)，并為留學(xué)生相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【課程組織】由濰坊醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K分配到相應(yīng)教研室，由各教研室完成相關(guān)內(nèi)容的講授工作及考核工作，具體課時安排和開展順序可參照下文。操作過程中，一方面依托公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)中心，開放學(xué)生與科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，建成滿足突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急處置能力培養(yǎng)的多元化綜合性教學(xué)訓(xùn)練平臺[4]；另一方面實(shí)行本科學(xué)生課外科研導(dǎo)師制[5]，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)授課教師和課外科研導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作。

【實(shí)驗(yàn)流程】

1）感性認(rèn)識：了解環(huán)境衛(wèi)生及食品衛(wèi)生基本情況（參觀自來水廠、食品加工企業(yè)等），啟發(fā)學(xué)生分析環(huán)境及食品中有害性物質(zhì)的存在對人體的危害。

2）理論講解：介紹各實(shí)驗(yàn)要掌握的內(nèi)容、方法，結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染、食品污染等對人體危害的重要性；介紹現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查方法、現(xiàn)場監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)場采樣的原則、方法和質(zhì)量控制。

3）現(xiàn)場流行病調(diào)查、監(jiān)測及采樣：模擬現(xiàn)場，由學(xué)生按照理論講解內(nèi)容，分組分模塊對現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)測及采樣。

4）實(shí)驗(yàn)室分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理：對現(xiàn)場所采集的樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室檢測，匯總現(xiàn)場問卷調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、實(shí)驗(yàn)室檢測結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

5）總結(jié)評價：綜合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實(shí)驗(yàn)室分析結(jié)果，全班共享，分組討論交流，然后寫出綜合實(shí)驗(yàn)評價報(bào)告。

【考核方式】

1）實(shí)驗(yàn)操作考核（現(xiàn)場演練）：接報(bào)公共衛(wèi)生突發(fā)事件問詢處理；現(xiàn)場采樣（食品、水、生物制品等）；理化

分析；生物安全防護(hù)；無菌操作；實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能操作等（占總成績的60%）。

2）調(diào)查報(bào)告撰寫：基本情況、流行病學(xué)調(diào)查情況、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測、病因分析、鑒別診斷、結(jié)論、防控措施、附件（國家標(biāo)準(zhǔn)等）（占總成績的30%）。

3）實(shí)驗(yàn)理論考核：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、食物中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)與程序、科研論文的撰寫等（占總成績的10%）。

【課程內(nèi)容】

背景資料 2006年9月23日上午10：00，XXX疾病預(yù)防控制中心接到某人電話報(bào)告：YYY鄉(xiāng)ZZZ村86人發(fā)生不明原因群體性腹瀉，主要癥狀為起病急、惡心、腹痛、腹瀉（呈粘液、水樣便），部分病人有低熱、嘔吐和里急后重等癥狀。接報(bào)后，當(dāng)?shù)乜h委、縣政府立即召開專題會議研究部署防病工作。主管衛(wèi)生工作的副縣長親臨現(xiàn)場指揮，縣衛(wèi)生局立即抽調(diào)當(dāng)?shù)丶膊】刂?、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)院等部門的專業(yè)技術(shù)人員共計(jì)10名組成調(diào)查組趕赴現(xiàn)場進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查及處理。經(jīng)詳細(xì)調(diào)查及采樣檢測后確定這是一起水源性感染性腹瀉暴發(fā)事件，暴露因素為村民飲用了被產(chǎn)毒型大腸桿菌污染的水源（2號水井）。通過采取病人隔離治療、污染水源消毒處理、密切接觸者預(yù)防性服藥等一系列綜合防治措施后，疫情得到迅速控制。

調(diào)查處理模塊匯總?cè)缦隆?/p>

流行病學(xué)模塊

實(shí)驗(yàn)01：突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例（1學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)02：爆發(fā)流行病學(xué)調(diào)查方法與步驟（1學(xué)時）

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)模塊

實(shí)驗(yàn)03：調(diào)查問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)（1學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)17：科研論文的撰寫（調(diào)查報(bào)告）（1學(xué)時）

環(huán)境衛(wèi)生模塊

實(shí)驗(yàn)04：突發(fā)水源污染事故應(yīng)急處理（討論課）（1

學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)05：自來水廠參觀（4學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)06：水體污染源調(diào)查和水樣的采集與保存（1學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)07：水質(zhì)檢測和衛(wèi)生學(xué)評價（水中硫酸鹽的測定）（2學(xué)時）

食品衛(wèi)生模塊

實(shí)驗(yàn)08：食物中毒調(diào)查處理的討論（1學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)09：食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)處理原則（GB 14938―94）（1學(xué)時）

衛(wèi)生微生物模塊

實(shí)驗(yàn)10：水中菌落總數(shù)的測定（2學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)11：水中大腸菌群的測定（2學(xué)時）

實(shí)驗(yàn)12：糧食中真菌的檢測（2學(xué)時）

附：綜合實(shí)驗(yàn)評價報(bào)告模版

1）基本情況：事發(fā)地點(diǎn)地理位置、氣象環(huán)境、人群分

布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)俗等特點(diǎn)。

2）水源情況：通過飲水調(diào)查了解病例發(fā)生與水源關(guān)系，篩選可疑污染源。

3）發(fā)病情況。

①臨床特征：臨床癥狀及體癥，以及主要實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果。

②流行特征：人群分布、空間分布、時間分布。

4）實(shí)驗(yàn)室資料。

①患者致病因素的檢測結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。

②水、食品樣品采集及檢測結(jié)果（如微生物、化學(xué)物質(zhì)等）。

5）病因分析：結(jié)合現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果及實(shí)驗(yàn)室化學(xué)分析、生物樣品的檢驗(yàn)檢疫，總結(jié)分析出致病因素，并列出主要分析依據(jù)。

6）診斷依據(jù)：結(jié)合中毒患者臨床癥狀、實(shí)驗(yàn)室檢查、現(xiàn)場流行病調(diào)查及實(shí)驗(yàn)室化學(xué)分析、微生物檢疫等手段，做出疾病診斷。

7）控制措施：結(jié)合案例致病因素及發(fā)生原因，提出綜合預(yù)防控制措施，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

實(shí)驗(yàn)室主任張涌生病在西安住院，不便于接受采訪。張涌的弟子權(quán)富生教授向記者詳細(xì)介紹了近些年實(shí)驗(yàn)室的研究進(jìn)展及其成果。

今年1月23日，張涌及其團(tuán)隊(duì)研究的克隆羊陽陽在過了15歲生日后去世，被做成標(biāo)本永遠(yuǎn)安置于克隆羊基地。“母羊的壽命一般是8到10歲，陽陽已算很高壽的了，因?yàn)樯矸萏厥?，得到了特殊照顧。”?quán)富生說。

陽陽的特殊，在于她不僅是中國活下來的首例體細(xì)胞克隆山羊，在世界上也是第一例。

上篇 克隆羊及其應(yīng)用

2000年6月22日晚間，西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊基地，一只白山羊誕下了一只青灰色的山羊。張涌親自替她取名為“陽陽”，希望她能健康成長。

“山羊一般是白色的，青山羊的顏色是灰青色，為了更直觀，所以用了青山羊?！睓?quán)富生解釋選擇克隆青山羊的個中緣由。

陽陽并不是基地誕下的首例體細(xì)胞克隆山羊，卻是中國、乃至世界活下來的首例，且活成了羊界的壽星佬。

在陽陽出生六天前，基地迎來了第一只克隆山羊的出世。張涌為其取名為“元元”，意即“第一”。不幸的是，三十六小時之后，元元因“肺部發(fā)育不全”，加之天氣太熱等原因而死亡。面對逝去的元元，張涌的心如箭穿般地痛。

1956年3月，張涌出生于內(nèi)蒙古邊陲的和林格爾縣。1981年，他從內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院獸醫(yī)系畢業(yè)留校任助教。1984年考進(jìn)西農(nóng)大讀研，接著又讀了博士。

“張涌教授天賦高，聰明刻苦?！睓?quán)富生介紹說，“29歲就已經(jīng)是教授了。”

西農(nóng)大的動物胚胎工程研究始于上世紀(jì)70年代，當(dāng)時，中國家畜產(chǎn)科學(xué)開拓者之一的王建辰教授，亦即張涌的博士生導(dǎo)師，敏銳地意識到胚胎移植技術(shù)的廣闊發(fā)展前景，帶領(lǐng)一批研究人員開始進(jìn)行胚胎移植試驗(yàn)。1980年，兩只鮮胚胎移植山羊在這所學(xué)校誕生。1984年，西農(nóng)大建立了山羊胚胎工程實(shí)驗(yàn)室。

張涌一直專注于哺乳動物培育生物工程的理論及技術(shù)研究。讀碩士期間，他負(fù)責(zé)完成的“小鼠胚胎分割方法及同卵雙生試驗(yàn)”被譽(yù)為開創(chuàng)我國哺乳動物胚胎分割成功先例；隨后，他負(fù)責(zé)完成的“山羊胚胎分割及同卵雙生試驗(yàn)”，被同行專家鑒定為具有國際先進(jìn)水平的優(yōu)秀科研成果。

胚胎分割對現(xiàn)在的碩士生來說，是一個很簡單的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭梢允褂孟冗M(jìn)的儀器，但在以前則屬于很前沿的一項(xiàng)研究。最具挑戰(zhàn)性的地方在于，胚胎要手工分割。張涌與此相關(guān)的碩士論文獲得了省科技進(jìn)步一等獎。

讀博士期間，張涌主持完成的“小鼠山羊半胚冷凍和凍胚分割試驗(yàn)”被同行專家鑒定為具有國際領(lǐng)先水平，其博士論文獲陜西省優(yōu)秀博士論文。“當(dāng)時還沒有全國優(yōu)博論文?！睓?quán)富生說。

1990年，張涌成功培育出了世界上首批7頭胚胎克隆山羊；1995年，他利用胚胎核移植―去掉一卵細(xì)胞的細(xì)胞核，植入另一受精卵的胚胎核，克隆出45只山羊，形成了當(dāng)時世界上最大的一群胚胎克隆動物群體。張涌因而被譽(yù)為“中國克隆羊之父”。

1996年，西農(nóng)大畜牧系的種羊場專門劃給了張涌作為哺乳動物發(fā)育生物工程科研基地。2000年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，該基地正式被命名為“中國克隆動物基地”。

克隆，“Clone”的音譯，即復(fù)制的意思，屬于“無性繁殖”的一種。后代與前代有著完全相同的遺傳特征。從技術(shù)層面講，克隆分為胚胎克隆和體細(xì)胞克隆兩個層級。

1997年，克隆綿羊“多莉”面世?！岸嗬颉钡恼Q生，打破了教科書上的“從成年動物的體細(xì)胞進(jìn)行克隆是不可能的”這一教條，使世界生物遺傳技術(shù)向前跨進(jìn)了一大步。

這對張涌來說是一個巨大的刺激。他利用胚胎核移植克隆出山羊后，就開始嘗試用體細(xì)胞克隆山羊，但一直沒能成功。

1999年末，張涌從一只山東小青羊耳朵后面取下一塊皮膚，進(jìn)行單個細(xì)胞克隆，待其成熟后將細(xì)胞核取出，注入到去核后的卵母細(xì)胞中，卵母細(xì)胞來自另一只山羊，經(jīng)培育形成克隆胚胎，并分別移入兩只白母山羊的子宮內(nèi)。

2000年6月，隨著元元以及陽陽相繼出生，張涌終于登上世界動物克隆技術(shù)的制高點(diǎn)。

2001年8月8日，克隆羊陽陽成功誕生了一對龍鳳胎―“歡歡”和“慶慶”，其父親系世界首批胚胎克隆安哥拉山羊，證明體細(xì)胞克隆羊、胚胎克隆羊與普通羊一樣具有自然生殖繁衍的功能，這在世界尚屬首例。幾年后，陽陽已是五代同堂了。

據(jù)權(quán)富生介紹，克隆技術(shù)在胚胎育種、優(yōu)良個體方面有不可比擬的優(yōu)勢。日常生活中，有些羊主要用于產(chǎn)毛，有的羊是產(chǎn)肉的，有些羊主要是產(chǎn)奶的。應(yīng)用克隆技術(shù)可以把兩種或三種羊的優(yōu)點(diǎn)集于一種羊身上，克隆出肉好吃、產(chǎn)奶多、又能產(chǎn)毛的羊。

“中國克隆動物基地克隆出不膻的種羊，用以繁殖不膻的體重超過500公斤的肉羊；還克隆出日產(chǎn)奶是其它奶羊幾倍、甚至十幾倍的奶羊。最為神奇的是，該基地在培育高產(chǎn)奶山羊的同時，創(chuàng)造性地在山羊的胚胎中植入人乳基因，繁殖出了能產(chǎn)‘人奶’的山羊?！睓?quán)富生說。

張涌和他的同事們圍繞兩個世界級“羊”難題開展工作：一是讓更多的克隆羊?qū)殞氄Q生，提高克隆動物的成功率；二是讓克隆羊“身價”更高，生產(chǎn)出有重要經(jīng)濟(jì)、營養(yǎng)、醫(yī)療價值的轉(zhuǎn)基因克隆羊。

下篇 挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)基因牛

2015年3月，張涌帶領(lǐng)的課題組成功培育出抗結(jié)核病的轉(zhuǎn)基因牛，其牛奶并不含轉(zhuǎn)基因成分。

牛結(jié)核病是一種慢性傳染病，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，尤其在亞洲、非洲不發(fā)達(dá)地區(qū)，目前還沒有辦法有效地控制和消除。公開資料顯示，由牛結(jié)核分枝桿菌引起的結(jié)核病，還是一種人畜共患病，可由動物傳播給人，并在人類之間傳播，對公共衛(wèi)生也產(chǎn)生嚴(yán)重威脅。

相關(guān)論文已發(fā)表在知名學(xué)術(shù)期刊PNAS（《美國科學(xué)院院刊》）上，論文題目為《TALEN介導(dǎo)插入sp110基因能增加牛對結(jié)核病的抗性》。TALEN是進(jìn)行基因改造的方法之一，能精確地對目標(biāo)基因進(jìn)行缺失、插入等突變。與其他方法比，其特點(diǎn)是精確性。

論文稱，該研究將有助于控制和預(yù)防牛結(jié)核病，研究中建立的方法為其他抗病動物的育種工作提供了前瞻性探索。這是TALEN技術(shù)首次應(yīng)用于?；蚪M的改造。

2004年2月6日凌晨，張涌一直守候在羊圈旁，直到第四代體細(xì)胞克隆山羊出生，并為之取名“笑笑”。離開基地不久，張涌便病倒了，被確診為冠心病、大面積心肌梗死。

“治療期間使用了進(jìn)口溶栓藥，很貴，一針幾十萬，是從一種牛的奶里提取的溶血蛋白?！睓?quán)富生說：“病愈后的張涌教授，對牛有了濃厚的研究興趣。”

克隆牛項(xiàng)目是從2006年起步的。

第一個研究項(xiàng)目是克隆培育牛奶含溶血蛋白的牛，但沒進(jìn)入生產(chǎn)階段。接著克隆一種肉牛，這種肉牛的肉很貴，在香港一公斤100美元，目前克隆牛基地有400多頭。

2009年11月25日，張涌培育的世界第一例轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆奶牛通過剖腹產(chǎn)降生，其牛奶含有人的防御素。據(jù)介紹，實(shí)驗(yàn)室將400枚轉(zhuǎn)基因胚胎移植到200頭黃牛受體，六個月后監(jiān)測妊娠受體30頭，現(xiàn)獲17頭轉(zhuǎn)人防御素基因的克隆牛，3頭轉(zhuǎn)人溶菌霉素基因克隆牛。這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用前景是，奶牛的奶里含有能將細(xì)菌溶解的物質(zhì)，這樣牛就不會得乳腺炎，可大大減少抗菌素的使用。

轉(zhuǎn)基因抗病牛的整個培育過程，可以簡單地歸結(jié)成三個部分：首先對細(xì)胞進(jìn)行基因改造，在實(shí)驗(yàn)室取一個牛的細(xì)胞，將外源抗病基因轉(zhuǎn)到細(xì)胞里；其次，待帶有此基因的細(xì)胞發(fā)育后，進(jìn)行分割，將單個細(xì)胞放在取了核的卵細(xì)胞里；最后，將卵細(xì)胞移植到黃牛受體子宮里發(fā)育成個體。

抗口蹄疫轉(zhuǎn)基因克隆牛，是實(shí)驗(yàn)室的另一項(xiàng)研究成果，目前只處于育種材料階段。

“之所以用黃牛做受體，是因?yàn)辄S牛比奶牛便宜，可以降低實(shí)驗(yàn)成本?！睓?quán)富生解釋道。

截至目前，實(shí)驗(yàn)室做的都是一種技術(shù)研究。轉(zhuǎn)基因牛都還沒進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用中，牛奶、牛肉以及牛的排泄物的環(huán)境安全等一系列問題處于中試階段。“將轉(zhuǎn)基因牛的奶、肉給實(shí)驗(yàn)鼠吃，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，觀察老鼠生長的情況，觀察器官、血液變化，如果沒發(fā)現(xiàn)變化，說明沒有不利影響，是安全的。實(shí)驗(yàn)動物除了老鼠，還有豬、羊等大型動物?！睓?quán)富生介紹說，“現(xiàn)在轉(zhuǎn)基因動物都處于安全隔離階段，即將牛圈在一個地方，不和外界接觸。等確定測試安全之后，才會和非轉(zhuǎn)基因牛混在一起養(yǎng)，進(jìn)入環(huán)境釋放階段?！?/p>

2015年1月25日，由陜西省科技廳組織河南農(nóng)業(yè)大學(xué)張改平院士等全國9名同行專家對張涌主持完成的“牛羊基因定點(diǎn)精確編輯技術(shù)研究與應(yīng)用”項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定，專家們認(rèn)為該研究成果達(dá)到國際領(lǐng)先水平，對推動抗病基因工程育種和乳腺生物反應(yīng)器技術(shù)的發(fā)展，提升我國牛羊業(yè)種質(zhì)創(chuàng)新水平具有重大意義，具有廣闊應(yīng)用前景。

今年4月，西農(nóng)大進(jìn)行的一場“與身邊的科學(xué)家面對面”活動中，張涌針對學(xué)生們關(guān)心的轉(zhuǎn)基因的安全性進(jìn)行了科普。

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中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.034

The Practice and Experience of Guiding the Bachelor Thesis of Students Majored in Marine Biological Resources

JIN Cuili， ZHOU Xiaojian

（School of Environmental Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）

Abstract The bachelor thesis plays an important role in the current higher education system. It is of great significance to improve the undergraduate cultivation quality. In this paper， the problems and their solutions， which were practiced in guiding the graduation thesis of students majored in marine biological resources in Yangzhou University， were discussed. The suggestions were provided referring three different steps of guiding a bachelor thesis， including topic selection， experimental study， and thesis writing.

Key words Bachelor thesis; Marine biological resources; practice and experience

本科畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。它直接反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度之一，也是學(xué)生可否取得學(xué)士學(xué)位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。①畢業(yè)論文寫作，是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動反映，也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。②通過畢業(yè)論文，學(xué)生可以校正學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，強(qiáng)化科學(xué)研究基本訓(xùn)練，熟悉論文的一般格式規(guī)范，提高資料查閱、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、歸納與分析、知識綜合與應(yīng)用等諸多能力。③畢業(yè)論文必須有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作支撐，而這些能力也是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。④

作為我校海洋生物資源類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且在嘗試解決這些實(shí)際問題時總結(jié)了一些心得體會。本文擬結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)海洋生物資源類畢業(yè)班的實(shí)際情況，就畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施、論文寫作三個方面存在的問題及應(yīng)對措施提出一些具體看法。

1畢業(yè)論文的選題

論文選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。選題必須具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性、并且具有適當(dāng)?shù)姆秶蜕疃?。⑤在具體實(shí)施中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些具體問題。

首先是選題的分類。一般而言，我校本科畢業(yè)論文的時間一般都安排在最后一兩個學(xué)期。這個時候，學(xué)生已經(jīng)基本完成本專業(yè)的主要課程，完成了基本的知識積累和專業(yè)技能訓(xùn)練，本科畢業(yè)論文正是在此基礎(chǔ)上的匯總和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。與此相對應(yīng)，這個時候的學(xué)生基本上可以分成兩種類型，一類學(xué)生考研深造，準(zhǔn)備繼續(xù)在本領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究;一類學(xué)生則是結(jié)束本專業(yè)的學(xué)習(xí)選擇直接就業(yè)。這種對未來走向的選擇，也必然造成兩類學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度和時間分配的不同。我們發(fā)現(xiàn)考研的學(xué)生往往比較愿意選擇自己將來可能會接觸到的領(lǐng)域的題目，并且愿意積極實(shí)踐。而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生往往偏重于論文的實(shí)用性，并不太重視研究的基礎(chǔ)性和深度。因此，這就要求我們在布置畢業(yè)論文選題時有所側(cè)重，一類偏重于研究性與創(chuàng)新性，一類偏重于應(yīng)用性與綜合性。

其次是確定選題的幾個具體原則。在具體實(shí)踐中，在論文選題上我們還遵循以下原則。（1）選題應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備。畢業(yè)論文的題目應(yīng)該在學(xué)生原有的知識儲備基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生掌握的知識和技能進(jìn)行梳理，力爭把知識點(diǎn)應(yīng)用到科研實(shí)踐中去。通過畢業(yè)論文對某一知識點(diǎn)的具體實(shí)踐，對該知識點(diǎn)的印象更加深刻，讓學(xué)生對其理解更加透徹。同時這樣的實(shí)踐也是學(xué)生對科研工作發(fā)生興趣的契機(jī)之一。（2）選題應(yīng)該具體和細(xì)化，可操作性強(qiáng)。畢業(yè)論文的題目不可過于籠統(tǒng)，所涉及到的操作體系不可過于龐大。對于某些較復(fù)雜的問題，可以考慮將其分成幾個側(cè)面或幾個階段，再由不同的學(xué)生完成某個相對獨(dú)立的部分，最后將不同學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。學(xué)生對一些相對大而空的題目往往難以駕馭。（3）選題要結(jié)合儀器設(shè)備及其它實(shí)驗(yàn)條件的狀況和時間安排，大型儀器的使用應(yīng)慎重。大型儀器一般比較昂貴，維護(hù)成本很高，萬一發(fā)生問題，往往需要花費(fèi)大量的時間和經(jīng)濟(jì)成本去修復(fù)。而且如果一切準(zhǔn)備工作都已完成，而某個大型儀器無法正常使用，則可能造成畢業(yè)論文無法按時完成。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時間相對一般科研工作的時間要短，對于各類實(shí)驗(yàn)條件的調(diào)配要能及時滿足需要，對于具有季節(jié)限制或材料供應(yīng)限制的實(shí)驗(yàn)選題要謹(jǐn)慎。

2實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施

畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究工作是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，保證足夠的研究時間。就我們遇到的情況看，學(xué)生們在選題之后，考研的學(xué)生需要集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此做實(shí)驗(yàn)的主要時間要安排到考研結(jié)束之后。直接就業(yè)的學(xué)生，則可以在春季各種招聘會召開之前安心進(jìn)行研究工作。因此需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排實(shí)驗(yàn)研究工作的進(jìn)度。

本科生由于一般缺乏長時間的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。對于實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度、大型儀器使用規(guī)范等對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以適當(dāng)利用研究生、實(shí)驗(yàn)室管理人員等加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。對于危險品、有害化學(xué)品等更應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。

無論是哪一類學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的畢業(yè)論文，學(xué)生的提前介入都是大有裨益的。比如上海交大設(shè)立基金，鼓勵學(xué)生在二、三年級就介入教師的科研課題，取得了良好的效果。⑥我們海洋資源與環(huán)境專業(yè)本科生在二、三年級就有部分同學(xué)參與到教師的科研項(xiàng)目中來，他們在畢業(yè)論文階段就比較快地進(jìn)入角色，能夠開展真正的探索性實(shí)驗(yàn)的時間會比較早。該專業(yè)一些畢業(yè)論文研究微生物、單胞藻相關(guān)的課題，一些學(xué)生可能會在接種、培養(yǎng)、無菌操作等基本流程中出現(xiàn)問題而需要重新開始，造成后續(xù)工作和論文寫作時間的不足。因此如果有可能的話，提倡大部分學(xué)生提前開始參與相關(guān)課題，完成科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早期積累。這樣也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全方面的素養(yǎng)，保障畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間的安全。

此外，實(shí)驗(yàn)研究過程中，應(yīng)該促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測手段的多樣化，這就要求學(xué)生利用盡量豐富的科研工具。多重檢測手段的使用，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性提高有極大的保障。而且，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的儀器設(shè)備，進(jìn)行比較深入和全面的使用，不僅有利于提高學(xué)生綜合利用工具的能力，積累使用多種工具的經(jīng)驗(yàn);而且可以爭取多視角、多方位的結(jié)果呈現(xiàn)。便于學(xué)生全面了解所研究的內(nèi)容，得到的數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和立體，可以同時實(shí)現(xiàn)多種數(shù)據(jù)的相互驗(yàn)證，便于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問題。

3畢業(yè)論文的寫作

畢業(yè)論文是所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析的最終呈現(xiàn)形式，也是檢驗(yàn)畢業(yè)論文工作的最終載體。本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對本科階段教育質(zhì)量的綜合性考試，寫出合格的畢業(yè)論文，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關(guān)工具的能力。⑦

根據(jù)我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在論文寫作過程中往往容易出現(xiàn)一些問題，有些學(xué)生對于自己的選題的背景知識和已有研究了解不足。我們建議學(xué)生在完成選題之后，應(yīng)該閱讀一定量的相關(guān)文獻(xiàn)。可以從綜述性文獻(xiàn)開始，了解研究的意義和研究的基本流程。這一措施不僅有助于學(xué)生盡早進(jìn)入研究狀態(tài)，而且便于畢業(yè)論文的寫作。

還有一些學(xué)生畢業(yè)論文寫作的基本規(guī)范掌握不足，把畢業(yè)論文寫成了散文、隨筆等形式。我們通過集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)畢業(yè)論文的范本，從畢業(yè)論文的一般架構(gòu)、一般格式要求、各個組成部分的一般寫法等進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作方面的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方面，對于圖表的制作，提供范本。讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文中圖表的常見類型，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式對于論文的重要性。

我們在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，論文寫作過程中，學(xué)生對于描述事實(shí)、解釋現(xiàn)象的部分一般都能比較好地完成，但數(shù)據(jù)挖掘程度不深。我們針對學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析的深入性較差的問題，把整體數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步分解，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中混雜在一起的幾個問題進(jìn)行逐一分離，相應(yīng)地把數(shù)據(jù)按問題進(jìn)行歸類，再分析每一個具體問題，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析后，不僅數(shù)據(jù)分析充分，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較深入的理論探討，取得了良好的效果。

在目前的高等教育體系中本科生畢業(yè)論文是本科教育的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)、檢驗(yàn)工作，仍然是當(dāng)前高等學(xué)校教師的重要職責(zé)，還應(yīng)該繼續(xù)深入探討和細(xì)心研究。

注釋

① 時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存.中國高等教育，2010.7：45-47.

② 劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.18（5）：107-109.

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The paper was in order to investigate into scientific and research management and new product exploit for the new developing independent/commercial clinical laboratory.The subject construct included samples reception room， clinical biochemistry， analytical chemistry， radioimmunology， gene-based diagnostics， clinical microbiology， cytogenetics，histopathology and cytopathology， and quality control system and biological safety system，etc. In the Scientific management and education，it was established that “Kingmed Scholarship” in both cooperates university of “Central-South University” and “Chongqing Medical University” in order to training high-level personnel for scientific and technique development.

Key words

independent/commercial clinical laboratory；scientific manage；scientific and technologic exploiture

摘要： 本文對我國新興的醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，及其科研管理與科技開發(fā)等問題，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行探討與分析。本中心學(xué)科建設(shè)有：標(biāo)本接收室、臨床生化室、衛(wèi)生檢驗(yàn)室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細(xì)胞遺傳室、組織病理室和細(xì)胞病理室等多個學(xué)科，以及質(zhì)量控制體系、生物安全體系，在科研管理方面重視教育、培養(yǎng)人才，在科研協(xié)作大學(xué)設(shè)立“金域獎學(xué)金”，為科技發(fā)展培養(yǎng)高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室；科研管理；科技開發(fā)

隨著我國醫(yī)療制度改革的逐步深入，醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的一個組成部分，正在我國悄然興起與穩(wěn)步發(fā)展［1］。我中心是我國具有法人資格獨(dú)立運(yùn)行的第一個醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。中心成立于1994年，原屬廣州醫(yī)學(xué)院，從一個做保健品研發(fā)和經(jīng)營檢驗(yàn)試劑與器材的校辦小企業(yè)，歷經(jīng)10年的發(fā)展，從開始僅有3～4間房，幾十平方米的實(shí)驗(yàn)場所，發(fā)展到目前擁有4000m2，近300名職工，由多學(xué)科、多部門組成的一個擁有現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)儀器設(shè)備的、初具規(guī)模的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。是國內(nèi)首家通過ISO/IEC-17025認(rèn)可和ISO9001-2000認(rèn)證。目前正沿著美國CAP（病理學(xué)家協(xié)會）認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，并且按照國際標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系運(yùn)行［2］：即要有高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、快速、準(zhǔn)確的檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，同時大力開展科學(xué)研究與科技開發(fā)工作，不斷引進(jìn)新技術(shù)、新項(xiàng)目，擴(kuò)大檢驗(yàn)服務(wù)范圍，在競爭中求生存，在生存中求發(fā)展?，F(xiàn)就我醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室及其科技開發(fā)與科研管理等進(jìn)行以下初步探索。

1 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室組織架構(gòu)

目前，我中心以實(shí)驗(yàn)診斷部為主體，分設(shè)臨床生化室、衛(wèi)生檢驗(yàn)室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細(xì)胞遺傳室、組織病理室、細(xì)胞病理室、免疫組化室和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及質(zhì)量保證部和生物安全管理體系等多個學(xué)科。此外，中心還在北京等地建立了自己的檢驗(yàn)試劑研發(fā)與生產(chǎn)中心、健康檢查中心。開展檢驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)1000多項(xiàng)，為廣東省700多家基層醫(yī)院和20多家三甲醫(yī)院提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。檢驗(yàn)項(xiàng)目和服務(wù)范圍日趨擴(kuò)大，在當(dāng)今國內(nèi)檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)行業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

2 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室科研管理體系

2.1 在提供檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)中確立科研方向 我中心是實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)的提供者，是一個高度專業(yè)性的獨(dú)立臨床實(shí)驗(yàn)室。為了滿足廣大地市級基層醫(yī)院和部分大型綜合性三甲醫(yī)院對一些特殊檢驗(yàn)項(xiàng)目測試的需求，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路，按照國際與國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系［3，4］和國家、省、市科技發(fā)展規(guī)劃以及地區(qū)基層醫(yī)院科研工作的需要，確立自身的科研方向。

2.1.1 建立實(shí)驗(yàn)室國際標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系 參照美國臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化委員會（NCCLS）及ISO/IEC 17025要求，制定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證和管理制度。積極參與國際（CAP）、國內(nèi)（衛(wèi)生部臨床檢驗(yàn)中心）和省內(nèi)（廣東省臨床檢驗(yàn)中心）質(zhì)量管理和質(zhì)量控制體系，在ISO/IEC-17025檢測和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的基礎(chǔ)上［4］，創(chuàng)建美國CAP認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室，建立省級生物醫(yī)藥臨床檢測試驗(yàn)基地和技術(shù)平臺為目標(biāo)。

2.1.2 檢驗(yàn)診斷試劑研發(fā) 一是在北京金域重點(diǎn)研制和開發(fā)干化學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑，如骨代謝（骨鈣知A/B）、尿碘、BV（細(xì)菌性陰道?。┑葖D嬰保健與健康評價快速診斷檢測試劑盒等系列產(chǎn)品；二是對目前承擔(dān)的省市科委科研項(xiàng)目及其取得的科研成果，進(jìn)行研發(fā)新的診斷試劑盒（如改良嗜肺軍團(tuán)菌BCYEα-DGVP培養(yǎng)基和乙肝耐藥基因分型檢測試劑盒等）。

2.1.3 基礎(chǔ)應(yīng)用研究 檢驗(yàn)中心通過自行研發(fā)、引進(jìn)、合作等多種途徑，運(yùn)用分子生物學(xué)、分子免疫學(xué)、分子病理學(xué)等最新檢驗(yàn)技術(shù)，整合先進(jìn)的診斷技術(shù)和方法，大力開展特種檢驗(yàn)項(xiàng)目：包括分子生物學(xué)基因診斷新技術(shù)、遺傳性疾病易感基因診斷、感染性疾病病源微生物基因診斷等，為臨床提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。

2.2 確立重點(diǎn)科研項(xiàng)目 現(xiàn)階段重點(diǎn)科研項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系研究及在ISO-IEC-17025認(rèn)可基礎(chǔ)上，創(chuàng)建美國CAP認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室和生物醫(yī)藥臨床試驗(yàn)技術(shù)平臺。研發(fā)婦嬰健康評價系列診斷試劑盒、液基薄層細(xì)胞學(xué)（TCT）設(shè)備和試劑國產(chǎn)化、廣東地區(qū)宮頸癌和癌前病變流行病學(xué)、細(xì)胞學(xué)和HPV（人瘤病毒）病因?qū)W研究等。

2.3 承擔(dān)和完成國家、省、市科技發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目 中心科研管理部門引導(dǎo)中高級科技人員，每年向省、市、區(qū)各級科研機(jī)構(gòu)申報(bào)科研項(xiàng)目。近5年來曾先后申報(bào)、承擔(dān)和完成10多項(xiàng)省、市科技發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，創(chuàng)建了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的檢驗(yàn)科技診斷技術(shù)平臺，促進(jìn)了金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科技事業(yè)的高速發(fā)展。

3 人才培養(yǎng)與科研梯隊(duì)建設(shè)

3.1 科研梯隊(duì)建設(shè) 發(fā)展科技事業(yè)必須建立一支科研隊(duì)伍，必須引進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。為此，我中心在國內(nèi)、外招聘了一批知名檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與病理學(xué)專家，組建了專家顧問委員會，指導(dǎo)科研工作。同時招聘與引進(jìn)一批中青年科技專家，包括醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生等高中級科技人員，組成一支老中青三結(jié)合的科研隊(duì)伍，承擔(dān)各項(xiàng)科研項(xiàng)目。

3.2 人才培養(yǎng) 金域檢驗(yàn)以廣州醫(yī)學(xué)院為依托，同時與國內(nèi)部分具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校，包括中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)系等密切合作，建立碩士研究生培養(yǎng)點(diǎn)，共同招收碩士研究生，培養(yǎng)中高級檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。我中心亦選拔各學(xué)組技術(shù)骨干和優(yōu)秀人才，外送委派培養(yǎng)博士研究生和碩士研究生，自身培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)科帶頭人。

4 建立科技攻關(guān)與科研獎勵制度

4.1 科技攻關(guān) 對于目前承擔(dān)的10多項(xiàng)省、市科委科研攻關(guān)項(xiàng)目，由老專家和學(xué)科帶頭人組織科研攻關(guān)小組，共同參與課題研究，撰寫科研論文，組織科研成果鑒定。近2～3年來，先后開展和完成的省、市科委科研攻關(guān)項(xiàng)目有《嗜肺軍團(tuán)菌快速診斷試劑盒研發(fā)》、《乙肝病毒拉米夫定耐藥基因快速診斷試劑盒研發(fā)》、《尿碘、骨鈣知、BV婦幼健康評價快速診斷試劑盒研發(fā)》、《中國人PLGK1-3、K5及EDN 基因工程研究》、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用開發(fā)研究》等項(xiàng)目，并且取得了階段性科研成果。先后在國際、國內(nèi)10多種醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表了60多篇科研論文，現(xiàn)正準(zhǔn)備做系列科研成果鑒定。

4.2 學(xué)術(shù)活動 檢驗(yàn)中心積極參與國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，每年要派出5～6批科研管理人員、中青年科技專家和科技員參加國際（IFCC、APCCB）、國內(nèi)（中華醫(yī)學(xué)會檢驗(yàn)學(xué)會）各種學(xué)術(shù)會議，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時還申請承辦或協(xié)辦中華醫(yī)學(xué)會的一些學(xué)術(shù)會議，以及衛(wèi)生部和省衛(wèi)生廳主辦的檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。近年來，中心先后承辦了中華醫(yī)學(xué)會檢驗(yàn)專業(yè)委員會《中國醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室研討會》、《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)》、《分子生物學(xué)診斷新技術(shù)》等多個學(xué)習(xí)班，并邀請國內(nèi)、外專家來講學(xué)班授課。

4.3 科研獎勵 我中心對科技人員在國家或國際級權(quán)威雜志上發(fā)表科研論文者，不僅提供全部費(fèi)，而且給者以實(shí)際獎勵。鼓勵科技人員積極參與科研工作，撰寫科研論文，提高學(xué)術(shù)水平。

5 建立檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化研究開發(fā)基地

我中心參照國外大型現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行模式，集科研、教學(xué)、檢驗(yàn)、診斷、試劑產(chǎn)品開發(fā)和高科技檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)為一體，建立科研與科技開發(fā)生產(chǎn)基地。

5.1 高科技檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù) 我中心引進(jìn)國內(nèi)外高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)，開展檢驗(yàn)項(xiàng)目1000多項(xiàng)，為廣東省700多家基層醫(yī)院和部分三甲醫(yī)院提供特種檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)。其特點(diǎn)：一是優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是提供社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系；三是提高檢驗(yàn)診斷技術(shù)水平，方便患者，縮小基層醫(yī)院醫(yī)生與上級醫(yī)生間診斷和科研水平上的差距，減小城鄉(xiāng)之間醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的差別，提高整體醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平。病人可以實(shí)現(xiàn)就近就醫(yī)，避免因?yàn)獒t(yī)院不具備檢驗(yàn)技術(shù)而不得不轉(zhuǎn)院的麻煩。尤其是對于廣大農(nóng)村患者來說，他們不用再專門到中心城市，也可以享受到高水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)。

5.2 建立科研與科技開發(fā)生產(chǎn)基地 中心自身建有檢驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)基地（北京金域高科診斷技術(shù)有限公司），將科研成果直接轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，進(jìn)行開發(fā)生產(chǎn)。目前已有婦幼保健和健康評價快速診斷系列產(chǎn)品（骨鈣知、尿碘、VB快速診斷試劑盒），取得專利技術(shù)和生產(chǎn)許可證，其中有些為國內(nèi)首創(chuàng)，解決了過去對這類產(chǎn)品完全依賴進(jìn)口的難題。

5.3 通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用開發(fā)系列研究 對我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展、對提供高新檢驗(yàn)診斷技術(shù)服務(wù)與檢驗(yàn)診斷試劑產(chǎn)學(xué)研一體化，營造一個高新技術(shù)平臺。

6 醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室科技開發(fā)的有利因素

篇10

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔(dān)著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)等8個一級學(xué)科的23個本科專業(yè)開設(shè)34門課程，每年計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)人時數(shù)30萬以上，同時還對學(xué)生和教師預(yù)約開放，開放人時數(shù)達(dá)20萬左右。所開設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開始，我校實(shí)行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動醫(yī)、動科等專業(yè)不開設(shè)《植物學(xué)》這門課程，大類招生后生物類學(xué)生均開設(shè)此門課程，2009年開設(shè)班級達(dá)50個，比2008年多出20個班級；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開設(shè)《動物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開此門課程，2009年開設(shè)班級達(dá)34個，比2008年多出19個班級。人時數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無法滿足新的需要；同時按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被更新，特別是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財(cái)力有限，能夠爭取的建設(shè)項(xiàng)目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實(shí)意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)室管理是綜合性很強(qiáng)的工作，完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，推行實(shí)驗(yàn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實(shí)驗(yàn)室管理人員15名進(jìn)行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人6名，均為具有高級職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍仍然是16名，但分工明確、責(zé)任到人。管理體系的優(yōu)化，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來未發(fā)生一起實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任事故、保障了中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴(yán)控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時鼓勵在職讀研。經(jīng)過五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來的50%提高到81%。中心還不定期邀請有關(guān)儀器廠家及商來中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和保養(yǎng)知識，不斷提高實(shí)驗(yàn)管理人員技術(shù)水平。

同時為了穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，出臺了一系列政策，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員勞動津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，定期對實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量、工作業(yè)績和教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)行考評。考評結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對各種教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對現(xiàn)有資源進(jìn)行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按學(xué)科進(jìn)行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購置嚴(yán)重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實(shí)驗(yàn)室。目前建立了8個顯微鏡室，其中1個是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動顯微鏡室。2個電泳室、2個分光光度計(jì)室、2個基因工程室、1個無菌操作室、1個植物標(biāo)本室、1個組織培養(yǎng)室、1個細(xì)胞培養(yǎng)室等。

隨著實(shí)驗(yàn)室的功能化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也進(jìn)行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計(jì)調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計(jì)室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時對現(xiàn)有資源，中心進(jìn)行宏觀掌控，必要時進(jìn)行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時還要完成動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。原中心所有實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機(jī)，如果按實(shí)驗(yàn)室配置，需要16臺方能保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而本中心只有6臺冷凍離心機(jī)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實(shí)驗(yàn)課的順利開出。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來，獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程，建立了獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項(xiàng)目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動物學(xué)實(shí)驗(yàn)人數(shù)增加，兩門課程均為基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對動物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了調(diào)整，由第2學(xué)期開課，調(diào)整為第1學(xué)期開課，避開植物學(xué)開課時間，既提高了實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的利用率，又保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)上，通過疏理、合并、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩個貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容左右貫通。鼓勵實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開發(fā)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如《細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)》在資源優(yōu)化前，只開設(shè)簡單的制片實(shí)驗(yàn)，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開設(shè)2個綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

探索多種形式的實(shí)驗(yàn)考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實(shí)驗(yàn)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。

4資源共享、實(shí)驗(yàn)室開放

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所，除了提供良好的實(shí)驗(yàn)條件外, 還必須具有獨(dú)立運(yùn)作、用于開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作機(jī)制和時間[3]，學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開放和大型儀器共享使用辦法，為實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行提供了制度保障。同時也為實(shí)驗(yàn)室管理者制定了相關(guān)的激勵政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個工作量分配給實(shí)驗(yàn)室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實(shí)驗(yàn)室管理者的利益，也明示實(shí)驗(yàn)室管理者，實(shí)驗(yàn)室是開放管理，實(shí)驗(yàn)室在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的同時，有義務(wù)為教師、學(xué)生開放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場所，有儀器可用，為以后的申報(bào)項(xiàng)目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)立和導(dǎo)師制實(shí)施后，大二學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時間。各類研究室、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對大四學(xué)生全面開放，他們在工作和讀研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點(diǎn)定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和若干名創(chuàng)新立項(xiàng)的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的各個組成部分，對中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時也存在著一些問題，如實(shí)驗(yàn)室管理更加困難，實(shí)驗(yàn)室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實(shí)踐中進(jìn)一步的研究與完善。

參考文獻(xiàn)：