導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術部學生會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、挑選干事。要求干事參與到每次具體工作中來并對每個干事參與活動進行記錄。

2、全校學風檢查工作。通過學風檢查來達到督促同學充分利用好晚自習時間的目的。在新學期，學風檢查我想安排這方面的，招干后可以立即開展。

3、社會經(jīng)驗交流會。我們都是剛踏出高中的，為促進大家適應社會認清一些現(xiàn)實，推薦有社會經(jīng)驗的同學進行交流。（生活中遇到形形**的人和方方面面的事各抒己見，加在一起多了，從中多少會有所收獲）

4、考試。對于那些學校不強制參加的過級考試或資格考試。鼓勵同學在學習本專業(yè)知識的同時，多參加些其他考試，為今后步入社會增加自身分量。這方面要聯(lián)系招生考試辦等，我們也不太了解各方面的考試。

5、學習經(jīng)驗交流會。對于專業(yè)的認識和課程的學習，探討各自的看法和認識。知識分子共享，我們的干事在一起專業(yè)有不同的，正好可以促進大家的博聞。

6、專業(yè)活動。我發(fā)現(xiàn)同學在學習專業(yè)時根本就沒有以前的那樣的熱情了，被一點一點的毀滅了，學院盡可能地舉行一次專業(yè)情況、專業(yè)方向等介紹的活動。讓同學了解到自己的專業(yè)，培養(yǎng)出對本專業(yè)的信心，增強學習動力。（介紹基調一定是積極的鼓勵性的、因為同學本身就沒信心）

7、后期工作。我覺得應該有著為雨綢繆的眼光，不要等到快走出校園時才來關注就業(yè)?？戳穗娨暪?jié)目“職來職往”我深刻體會到當你面對面試時就是考驗你做事的圓滑。所有條件允許會組織模擬招聘會。就業(yè)指導會，應聘指導會等相關活動，起到明確學習目標，高漲學習熱情的作用。

8、積極配合校團委學生會及其他部門開展活動。

無論是學生會整體還是學習部這個小分支，盡自己的一份責任感?；仡櫿麕讉€月的工作，感慨萬千，既有自豪之處也有遺憾之事。實踐中慢慢總結，反思中進步吧。

篇2

性 別： 男

出生日期： 1971/07/28

戶 口： 上海

目前年薪： 8-10萬人民幣

工作年限： 二年以上

地 址： 上海市古田西路45號301室

郵 編： 200121

電子郵件：

移動電話：

家庭電話：

個人主頁：

離職通知： 一周

補貼/津貼： 2萬元/年

基本工資： 7(萬元/年)

年度獎金/傭金： 1(萬元/年)

股 票： 200

自 我 評 價

本人是一個工作認真負責、積極主動、善于團隊工作的人，思維嚴謹，具有較高的技術水平和豐富的管理經(jīng)驗。適合從事IT領域售前售后技術支持領導工作。

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求 職 意 向

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 信息技術和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

目標地點： 上海市

期望工資： 面議

目標職能： 計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通訊, 高級軟件工程師

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工 作 經(jīng) 驗

1998/07--至今：上海達克網(wǎng)絡系統(tǒng)工程有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

產(chǎn)品及技術支持部 部門經(jīng)理

1.負責大客戶的售前支持 2.制定新產(chǎn)品的技術支持方案 3.負責部門日常管理，協(xié)調部門內部工作 4.負責銷售人員和技術支持工程師的技術培訓。

匯報對象: CTO 下屬人數(shù): 30

證明人: David.yan

工作業(yè)績: 主持開發(fā)了如下網(wǎng)絡系統(tǒng)工程的技術支持方案：

1、華東大學國家圖象重點試驗室網(wǎng)絡工程

2、國際展覽中心網(wǎng)絡系統(tǒng)工程

3、商業(yè)銀行網(wǎng)絡改造工程

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1996/11--1998/06：美國Multi-Media計算機有限公司上海辦事處

所屬行業(yè)： 信息技術和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

信息技術部 技術支持工程師

1.負責產(chǎn)品售前、售后技術支持

2.負責銷售渠道和用戶的技術培訓

3.負責產(chǎn)品技術文檔的翻譯工作

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 5

離職原因: 合同到期

工作業(yè)績: 作為Project Leader, 領導了企業(yè)管理自動化項目的開發(fā)。

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1993/07--1996/10：上海華佳信息系統(tǒng)有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

信息技術部 系統(tǒng)工程師

1.負責為用戶進行SUN工作站及UNIX系統(tǒng)集成項目支持、服務及培訓；

2.參與開發(fā)SUN SPARC兼容工作站；

3.用戶售前咨詢。

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 3

工作業(yè)績: 1、參與建立了環(huán)美連鎖超市收銀系統(tǒng)

2、編制公司內部人事財務管理系統(tǒng)

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項 目 經(jīng) 驗

1997/01--1998/02：企業(yè)管理自動化

軟件環(huán)境： PB, VB.Oracle, Notes

硬件環(huán)境： IBM, SUN

開發(fā)工具： PB, VC

項目描述： 這個項目的目的是為了是企業(yè)的管理能夠實現(xiàn)計算機自動管理，包括生產(chǎn)/財務/OA等等。

責任描述： 負責項目的前期調研，可行性分析報告編寫，整體規(guī)劃和項目控制等等

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教 育 經(jīng) 歷

1989/09--1993/07： 上海交通大學 電氣工程及其自動化 本科

多次獲獎學金，并擔任系學生會部長職務

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1986/09--1989/07： 上海市華東師大二附中 高中

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培 訓 經(jīng) 歷

1996/03--1996/04： 上海微軟高級技術培訓中心 系統(tǒng)工程師培訓 系統(tǒng)工程師培訓 微軟公司系統(tǒng)工程師證書

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語 言 能 力

英語 精通

日語 一般

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IT 技 能

技能名稱 熟練程度 使用時間

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篇3

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-336-01

《普通高中技術課程標準（實驗稿）》信息技術部分明確表示：“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理?！叭蝿镇寗印苯虒W法有著“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的基本特征，由此可見這個基本特征是圍繞著“任務”進行的。一個好的任務既能夠傳授知識和技能，又能讓學生在過程當中領悟到如何靈活合理地利用技能和方法，并能夠產(chǎn)生情感遷移，提高信息素養(yǎng)。反之則會事與愿違，使學生學習映像更加模糊，甚至會將注意力轉移到與課程無關的內容上去。所以要達到理想的教學效果，“任務”的選擇和設計是最為關鍵的。只有巧設“任務”，才能靈活“驅動”。筆者就如何設計合理的“任務”談談自己的看法。

一、“任務”要以大化小，注重知識的系統(tǒng)性

“任務”的設計可大可小。大可大到整章，一個學期，全書統(tǒng)籌考慮。當講到《表格信息加工》中的《表格數(shù)據(jù)處理》內容時，老師不能把這樣一個巨大的“任務”直接拋給學生，學生會“老虎吃天，無從下口”，降低其積極性。所以老師要將總目標細化成一個個有機聯(lián)系的任務鏈，每一個小“任務”都是一個獨立的模塊，小“任務”的難度應該是大多數(shù)學生可以接受的。這樣每節(jié)課都安排學生完成一兩個小“任務”。大多數(shù)學生體驗到了“做中學”的樂趣和完成小“任務”后巨大的成就感，這樣就促使學生有了期待下一個任務的積極心態(tài)。學生會感覺到原來信息技術課并不難。隨著小“任務”的各個擊破，大任務也在這種任務積累中迎刃而解了。

二、“任務”要難易結合，注重不同層次學生的選擇性

就我們學校的高一學生情況而言，大部分學生來自教學資源相對落后的農村學校，上高中之前就沒怎么碰過電腦，計算機操作更是無從談起，有些學生甚至連打字都不會。但是任有部分學生基礎相對扎實，這或許與部分學生在小學時就已經(jīng)開設信息技術課有關，而有的學生本身對信息技術很感興趣，學習積極性高。針對目前學生的基礎情況和接受能力，在設計“任務”時要特別注意給學生相當寬松的選擇權利，比如像《信息的編程加工》這樣的難度較大的內容，同一“任務”可以設計三個難度層次的“子任務”：簡單、適中，較難。學生可以自行選擇不同難度的“子任務”，這樣的話基礎薄弱的學生牢固掌握基礎知識，而學有余力的學生還會有所突破，從而兼顧到各個層次的學生，調動所有學生的學習積極性，不至于有的學生無事可干。

三、“任務”要實際有趣，注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有趣的“任務”能夠提高學生的學習興趣，而有趣的“任務”來源于實際生活。比如，在進行《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)的《搜索技巧》教學過程中，我們可以盡可能的關注所有學生的興趣愛好，比如、男生們喜歡關注體育明星，科幻探險，汽車機械之類的信息，女生可能喜歡關注花鳥魚蟲，健康養(yǎng)生，青春文學之類的信息。那么搜索任務就要投其所好，同樣的搜索任務可以設置兩到四個選項供學生選擇，而這幾個選項應該是涉及不同領域和類別的信息，從而滿足所有學生的內心需求。當所有學生利用搜索引擎快捷、準確，輕松地解決了自己關注實際生活問題時，學生們才能真真切切的感受到信息技術實用性和趣味性，從而喜歡上信息技術科。

四、“任務”要分工明確，注重培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

現(xiàn)代社會中，團隊協(xié)作能力往往是衡量一個人綜合能力的重要方面。信息技術課更要注重培養(yǎng)學生在團隊合作中的溝通能力，表達能力，協(xié)調能力，組織能力。比如在進行《音頻信息的采集和加工》這節(jié)教學內容時，設置的實踐任務是：選用合適的工具錄制一段能夠反映校園生活的音頻材料，并存入計算機，然后對該段語音材料進行后期加工合成。這個任務涉及到多種技能的應用技巧和多種信息的獲取途徑，這樣的一個比較復雜的任務一個人是很難完成的。所以就要靠團結的力量。這個任務可以分成四人一組，四個人都有明確的分工，他們的角色可以是：導演、編劇、朗誦、編輯，各個組員根據(jù)自己的能力特點選擇適合自己的角色。

為了讓自己所在的小組的作品被評為優(yōu)秀，在制作過程中，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，于是許多好主意，好方法不斷涌現(xiàn)。比如編劇就選擇了以環(huán)保為主題的配樂詩朗誦，在此過程中，學生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)，共同完成綜合性任務后的快樂也能得到最大滿足。

五、及時、準確地評價任務

學生對成績的關注優(yōu)勢更甚于對學習本身的關注，因此，提高學習活動在課程成績中的比重，可以激勵學生積極、認真地參與學習活動。重視結果性評價是必然，關注過程性評價是對活動為中心的課堂教學模式、學生個性發(fā)展的負責及時，準確地評價任務既活躍了課堂的學習氛圍。又能在評價中檢測學生掌握知識的成效。

評價可分為兩步，第一步是在學生完成“任務”的過程中隨堂指導，發(fā)現(xiàn)有進步的學生要及時地予以肯定和鼓勵，哪怕是他們只有一點點的進步，也要對他們的閃光點進行放大，下次他們一定會還給你一個驚喜。第二步是學生完成“任務”之后，老師可以通過多媒體平臺展示有代表性的，有創(chuàng)新的作品。評價可以由學生自評和互評相結合，最后老師做總結性的評價。通過展示表揚和鼓勵學生，充分肯定大家的成果，讓大家共同分享成功的喜悅，更大的激發(fā)起求知欲，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、富于開拓進取的學習能力。

參考文獻：

[1] 呂 睿.用任務驅動教學法巧設高中信息技術課中的任務[J]. 焦點，2012.4.

篇4

新課標要求教師應將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)楦舆m應時代要求的“以學生為中心”的教學模式。也就是應盡量采用“任務型”的教學方法。其基本理念認為：信息技術課程要面向全體學生，注重素質教育，以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的；并特別強調要關注每個學生的情感、激發(fā)他們學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。在信息技術教學中，學生演示在教學中更有利于學生掌握相關操作技能。那么，信息技術課堂究竟應如何提問、如何讓學生上臺演示、如何適應新的教學模式、這些問題就值得我們認真探討。

一、學生演示目的

學生演示在信息技術課堂教學中起著舉足輕重作用。那么，要提高課堂演示的有效性，教師該怎樣設計學生演示內容，演示步驟的難度，演示的方法等都會直接影響教學效果的好壞。要提高信息技術課堂學生演示的質量和有效性,首先教師必須明確讓學生演示的目的：

1.有利于激發(fā)學習的興趣和動機

課堂演示設計必須巧而精。教師要根據(jù)信息技術課自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設計問題，激發(fā)學生學習的興趣和動機。教師要緊扣教學目標，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，演示問題設計要具有關聯(lián)性，用一種方法能解決不同的問題。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維

在信息技術教學中，只有讓學生的思維活躍起來，才能使他們的學習更加生動活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新課程強調學生的主體地位，鼓勵學生跳出對教師的依賴，多說敢言，主動質疑，其目的就在于此。教師可設計一些難度稍大的開放性問題，以拓展學生的思維。因此，教師可根據(jù)相關軟件的特點，操作方法，講解演示一種軟件的使用方法，讓學生去總結、歸納、演示其他軟件的使用方法，或者讓學生用多種方法解決同一種操作，這時，學生會感受到思維的挑戰(zhàn)。

3.有利于加強課堂互動

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設真實情景，設計出能讓學生“動”起來的問題，做到教師啟動、師生互動、學生主動。教師要根據(jù)學生實際，以操作為核心，以任務為主線，靈活設計不同層次和多種形式的活動，以學生的操作經(jīng)驗和興趣愛好為出發(fā)點，盡可能提供多的演示時間，讓每一個學生都能應用所學的知識完成一些任務,促使他們獲取、處理和使用相關軟件。

二、學生演示的方法

1.學生演示要有層次性，要面向全體學生

讓學生演示要有層次性，要由易到難，演示問題相互要能關聯(lián)。（1）注意課堂演示的反饋及處理；（2）學生演示要注意個體差異，讓學生演示時就要因人而異。讓差生演示較容易的問題，使之獲成功的喜悅，從而激發(fā)學生興趣；讓學生演示時應先向學生提出問題，讓學生有一個準備的過程，讓所有學生思維都能活躍起來。因此，讓學生演示要設法調動每個學生思維的積極性，使每一個學生都得到發(fā)展的機會。

2.學生演示的形式要多樣化

（1）直觀、形象的口頭回答

在課堂教學過程中，不一定所有問題都讓學生動手操作，也可以讓學生口頭說出具體操作步驟，然后讓其他同學根據(jù)他所說的去操作，看看能否完成相關操作，這樣可以增強學生掌握效果。

（2）連鎖演示的方法

教師提出問題后，讓學生用不同的方法、步驟去實現(xiàn)。這樣可以提高學生的思維和技能，能提高學生的自主學習能力，能有效地提高課堂教學的密度、廣度和關聯(lián)度。

（3）有重點地演示

一堂課的時間有限，教師要完成教學計劃，所以學生演示要有重點性和典型性，不能每個問題都讓學生去演示。

3.突出學生主體，實現(xiàn)師生互動

傳統(tǒng)教學中許多教師喜歡采用“直接告訴式”教學法，不利于激發(fā)學生的求知欲，不符合學生的學習心理?，F(xiàn)代的教學思想主張以“學生的學”為中心，把學生真正當作學習的主體，以多種形式鼓勵他們多思考、多發(fā)問，讓學生根據(jù)自己的實際情況提出學習中的困惑，并讓其他同學想辦法解決，最后教師再總結，這樣很輕松地激發(fā)了學生的學習動機，使他們在課堂學習中處于積極主動的心理狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學習效果。

三、學生演示效率

在信息技術課堂教學中，教師要能夠主動地充當活動的組織者、旁觀者與參與者，教師要鼓勵學生獨立思考，毫無顧忌地發(fā)表看法，提出問題，找出不同操作方法。學生有疑，在有限的信息技術課堂教學中，學生提出問題將比教師提出問題更為有效。由學生提出問題，學生回答或由教師回答，甚至教師偶爾回答不出，這時候師生之間將不再是灌輸與被灌輸，征服與被征服的關系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關系。而由學生提出問題，也可以準確地反映出學生在教學過程中真正需要的是什么。

總之，現(xiàn)代信息技術教學中，課堂學生演示是目前讓學生進行有效訓練的不可替代的方式之一。它是調動學生學習積極性、調節(jié)學生情緒、保證學生課堂活動張弛有序的重要組成部分。因此，作為信息技術教師應靈活運用這一手段服務于我們的教學活動，還學生以主體地位，讓學生更多的操作，更多的互動，形成有效教學核心，從而更大程度順利、有效的完成教學任務，提高教學質量，提高學生信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

篇5

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.167

[中圖分類號]G258.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-02

0 引 言

大數(shù)據(jù)時代的來臨，意味著人類在認識各種事物時，數(shù)據(jù)將成為主要的參考依據(jù)之一。對當代大學生來說，掌握對數(shù)據(jù)分析和認知的技能變得更加重要，而數(shù)據(jù)的分析與利用正是信息素養(yǎng)所包含的內容之一。目前，“信息素養(yǎng)”已普遍被認為是生活在信息時代普通民眾應具備的一種能力，屬于科普教育的范疇。信息素養(yǎng)教育是在新媒體普遍發(fā)展的形勢下衍生的工具型教育內容，已快速成為各學科學習的重要基礎。高校圖書館作為承擔大學生信息素養(yǎng)教育的主要機構，如何發(fā)揮圖書館的作用，如何讓學生充分認識到信息素養(yǎng)的作用，掌握信息利用和分析的技能，是現(xiàn)在圖書館信息素養(yǎng)教育的重點。

1 大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，預示著新一波生產(chǎn)率增長和消費者盈余浪潮的到來?！?/p>

中國人事科學研究院原院長吳江對大數(shù)據(jù)人才的需求闡述了一些自己的觀點，他提到，人們對大數(shù)據(jù)時代有一種錯覺，認為需要的人才就是會數(shù)據(jù)技術的，會計算機的那一類。數(shù)據(jù)技術人才現(xiàn)在不可缺少，但是真正能夠幫助政府和企業(yè)轉變思維、應對大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的人才不是一個來自IT部門的技術專家，而是政府和企業(yè)的高層管理者。對目前的中國來說，對大數(shù)據(jù)管理人才需求的迫切性要超越對技術人才需求的迫切性。比如，人們常常聽到管理者抱怨“90后”員工難管，就是因為過往的激勵方式對他們不奏效，很多人發(fā)現(xiàn)與自己的上司、同事和下屬溝通不暢，因為各自是在不同文化中成長起來的，管理者需要不斷更新自己的數(shù)據(jù)庫，學會用大數(shù)據(jù)的方法，隨時去找到合適的解決方案。

目前高校教育也提倡大數(shù)據(jù)，但高校圖書館對大數(shù)據(jù)的研究主要關注點在自身資源的建設，在信息素養(yǎng)教育方面較少關注大數(shù)據(jù)的要求。比如，在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“大數(shù)據(jù)”和“信息素養(yǎng)”2個關鍵詞進行主題檢索，只得到57篇文章。既然大數(shù)據(jù)對學校提出了要求，那么圖書館的信息素養(yǎng)教育更應結合大數(shù)據(jù)的要求，為學生提供更符合實際情況的培養(yǎng)方案。

高校圖書館采取的信息素養(yǎng)教育方式，以廣東外語外貿大學南國商學院為例，主要有以下幾種。

1.1 開展新生入學教育

各高校在大一新生入學后，一般都會有入學教育課程。南國商學院圖書館為了讓大一新生盡快了解本校圖書館，學會利用圖書館的各項資源，提高個人信息素質，也開展了大一新生入學教育活動。圖書館工作人員利用數(shù)字化手段，將圖書館資源及服務做成課件，并為學生講解。但是，剛進入大一，學生們對大學生活感興趣，對于學術研究或閱讀的興趣不是很大。在開展完講座后，很多學生由于沒有認真聽，在之后想要利用圖書館資源時，出現(xiàn)了很多問題，比如：沒有掌握如何查找書籍、續(xù)借書籍等基本操作。南國商學院圖書館入學教育雖然每年都為新生開展，但是沒有達到良好的效果。一些學生進入高年級需要查閱資料寫論文時，才會想起利用圖書館。筆者對一些大二，大三的學生發(fā)放了有關信息素養(yǎng)的問卷調查，對會使用圖書館查詢系統(tǒng)這個問題，有34.29%的學生選擇了不會。這也說明了學生通過入學教育對圖書館的認識不深，如何讓新生對圖書館更加有興趣，是教育工作者需要思考的問題。

1.2 開展校園宣傳活動

校園宣傳活動一般采用講座的方式宣傳圖書館電子資源。很多高校會定期開展電子資源利用的講座，或對圖書館新引進的資源開展講座。南國商學院圖書館沒有定期舉辦講座，由于場所限制，采用的方式是在各院系提出需求時來開展，服務比較被動。因此，一般都是大四學生或教師有需求，要利用圖書館時才會提出開展講座，大一、大二的學生對于圖書館的資源都不是很了解。南國商學院圖書館目前電子資源有限，而學校的辦學特色又是外語類，能宣傳的資源不多，但僅有的資源熟悉的人也并不多。另外，每年4月和10月是圖書館的宣傳活動月，圖書館會開展各類學術文化講座，以及一些有趣的猜謎活動或知識競賽等。筆者學校圖書館舉辦的活動更多地是宣傳文化，對于信息素養(yǎng)和讀書活動的結合沒有很好的方案，學生參與度也不夠高。因此，未來如何開展一些鍛煉學生信息綜合能力，讓學生能積極參與圖書館的活動，在活動中很好地宣傳圖書館資源，也是教育工作者可以思考的方向。

1.3 開展文獻信息檢索課程

目前，信息素養(yǎng)最主要的培養(yǎng)方式是開展文獻信息檢索課程。目前，文獻信息檢索課程已成為各大高校學生必選的一門課程。現(xiàn)行的信息檢索教學，仍然采用傳統(tǒng)的教師詳細講解并示范的教學模式，缺乏與學生之間的互動，這對調動學生的學習積極性、主觀能動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。南國商學院對信息檢索課程的設置，基本也是采用講解示范的方式，大部分院系開設此課程，都是由本學科的教師承擔，主要偏向于論文寫作，對信息檢索能力的培養(yǎng)比較少。有些院系的課程會由圖書館工作人員來承擔，就筆者上課的過程來看，信息檢索課程單純地講解一些檢索技巧，對于學生來說非常乏味，學生聽過之后，對信息檢索有了一定認識，但是對于自己專業(yè)內容的檢索認識可能達不到很好的效果，而且很多檢索的專業(yè)內容學生可能都很少會使用。圖書館工作人員并不是都能對應他們所上班級的專業(yè)的，上課的內容也只采用課外的一些案例來講，與學生所學專業(yè)相關的內容沒有涉及太多。

針對目前文獻信息檢索課上課情況，筆者做了一份調查。結果顯示：學生對于信息素養(yǎng)的掌握情況并不理想，81.43%的學生不知道信息素養(yǎng)的概念。最常用的信息資源獲取方式就是通過搜索引擎、數(shù)據(jù)庫和綜合性網(wǎng)站。對中國知網(wǎng)、百度搜索引擎的技巧等，通過上課，學生基本都會掌握。

綜上所述，目前大學生對于信息素養(yǎng)的理解停留在一些技能、技巧方面的學習，對如何利用信息來解決問題，還有很大的欠缺。信息素養(yǎng)教育要讓大學生學會思考、學會解決問題，才是真正達到了效果。

2 大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育策略

針對目前高校信息素養(yǎng)教育中存在的一些不足，筆者認為可以從以下幾點逐步改進南國商學院圖書館的信息素養(yǎng)教育方式。

2.1 拓展信息素養(yǎng)教育的范圍與方式

信息素養(yǎng)這一概念實際上是從文獻檢索技能演變而來的，之后隨著信息技術的進步而不斷拓展，如今又提出了新的概念“元素養(yǎng)”?！霸仞B(yǎng)”是一個通過對相關素養(yǎng)理念和新技術進行整合吸納，指導人們在網(wǎng)絡協(xié)同環(huán)境下，通過社交媒體及在線社群進行信息獲取、生產(chǎn)、分享的綜合框架，能提升人們在數(shù)字化時代的批判性維和合作能力?！霸仞B(yǎng)”可以說對大學生的能力提出了更高的要求。南國商學院圖書館目前開通了微博、微信、實時咨詢等平臺，方便學生隨時咨詢在信息獲取和利用中遇到的問題。不過在微信方面，南國商學院圖書館還沒有開通查詢借閱圖書功能，但在微信咨詢中也發(fā)現(xiàn)很多學生想利用微信來查詢書籍，所以開通微信的查閱圖書功能還是有必要的。這樣，學生會更多地關注微信，圖書館利用微信也能更好地開展宣傳工作。在與學生互動方面，南國商學院圖書館還做得不夠，需要開展更多吸引學生的活動，讓學生參與到圖書館的活動中來。有的高校圖書館就做得非常不錯，比如：同濟大學開展的“立體閱讀”活動，就是一種拓展信息素養(yǎng)教育的方式，值得借鑒學習。“立體閱讀”是融展覽、講座、演出、文獻閱讀、與讀者互動等多種形式為一體，全方位、多層次地進行文化素養(yǎng)教育的系列宣傳活動。南國商學院可以結合外語特色，開展外語興趣小組，把外語資源的利用融入到學習小組中，圖書館工作人員與外語專業(yè)教師或學生共同承擔學習活動，在開展講座或閱讀活動時，多考慮外語方面的內容，逐步推進信息素養(yǎng)與外語專業(yè)的結合。今后信息素養(yǎng)不能局限在文獻檢索一個方面，還應深入視覺、媒體、數(shù)字、數(shù)字化敘事等方面，利用新媒體微信、微博等平臺融入課堂教學，或一些游戲來提高趣味性，加強與學生的互動，學生參與后，才會更好地掌握新的知識。

2.2 加強各部門與圖書館的合作

高校開展信息素養(yǎng)教育，不能單獨依靠圖書館來推廣，圖書館工作的順利開展需要各院系、信息技術部門和學校管理層的支持和配合。筆者所在學校的辦學特色是培養(yǎng)外語類應用型人才，圖書館與院系合作才能提供更加符合教師與學生需求的服務，尤其是各類語種的資源利用，語言類資源沒有專業(yè)人員的幫助，是比較難建設和利用的。再加上筆者學校圖書館語言類人才較缺乏，因此，圖書館員需要加強與院系的聯(lián)系，讓各院系對圖書館的資源有更加深入的了解，主動利用圖書館資源，而不是被動接受服務。目前，南國商學院圖書館在各院系設立了圖書信息員，讓院系的工作人員參與圖書館的資源建設工作，這樣使圖書館資源的建設與利用能更及時地傳達到院系當中，也能讓圖書館的工作更加符合各個專業(yè)的需求。同時，圖書館與信息技術部門也要加強合作，開發(fā)適用的圖書館資源利用平臺。南國商學院圖書館目前缺少技術人員，只有尋求學校信息技術部門來幫助圖書館建設新的網(wǎng)站或資源應用功能，例如：移動端的開發(fā)。圖書館在移動端利用最高的應該是查詢借閱功能。當前很多學生喜歡手機閱讀，根據(jù)手機閱讀特點開發(fā)的超星移動圖書館，要想在高校中得到充分利用，同樣需要學校給予經(jīng)費支持。

2.3 加強專業(yè)學習與信息教育的結合

國外的許多學者指出，學生信息素養(yǎng)的教學培養(yǎng)應融進其他專業(yè)課程的內容、體系結構中，并提出了嵌入式教學、整合式教學、滲透式教學等教學模式。嵌入式教學在目前國內高校圖書館應用得比較廣泛，要開展嵌入式教學需要高校圖書館工作人員有較高的專業(yè)性水平，并能與對口的專業(yè)院系合作。在上課初期，由專業(yè)教師講述專業(yè)論文如何確定選題之后，便插入文獻檢索課程，完成文獻檢索課程教學之后，再由專業(yè)教師講解與專業(yè)相關的知識。在文獻檢索課程的教學過程中，一般邀請專業(yè)教師旁聽，以便無隙銜接后續(xù)課程。南國商學院圖書館的工作人員在今后的課程中，就可以采用在上課前與專業(yè)教師聯(lián)系商討上課方式，這樣能更加符合學生的實際需求，也能激發(fā)學生的學習興趣，比如：文獻信息檢索課程的內容可根據(jù)調查問卷的信息，了解學生的需求，針對專業(yè)需求教會學生查找專業(yè)資源，將論文寫作中的選題、文獻調研、文獻綜述、論文寫作要求、規(guī)范及論文評析等內容做有機組合。此外，還可以融入一些信息工具的基本使用方法，讓學生學會利用信息工具能有加有效地利用和處理所獲得的資源。因此，圖書館要讓專業(yè)技術人才參與到教學當中。但國內高校對圖書館人才的建設不夠重視，專業(yè)人才比較缺乏，導致專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育缺失。

3 結 語

大數(shù)據(jù)時代的信息素養(yǎng)不僅僅局限于信息技術，應涉及更廣的范圍。高校圖書館作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場，需要不斷思考、不斷改進工作方式，提升館員自身素質，才能為社會培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

主要參考文獻

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[2]羅旭.大數(shù)據(jù)時代我們最需要什么樣的人才？――訪中國人事科學研究院原院長吳江委員[N].光明日報，2014-03-08.

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在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節(jié)在當時是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學生在優(yōu)美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.

二、利用多媒體，激發(fā)學生 在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論.

教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

教師可以利用課件來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學生根據(jù)圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升.

現(xiàn)代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化 ，但縱觀目前多數(shù)學校多媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

首先要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。

其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環(huán)境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當大，正如當代著名的未來學家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代化的手術室，所有的一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！惫书L期以來，有大量的現(xiàn)代化教學設備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設，經(jīng)費緊缺的學校，則更何談什么購置。

其三，部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類

文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

其四，用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術本身，而在技術之外”。

而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設計、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內容，課堂整體效果可想而知。

當然，也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為，！易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。是否使用多媒體教學應是有目的的。它取決于教師的教學組織需要?？梢?，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。僅將它當作一種擺設和裝飾，將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。未來社會發(fā)展對人才素質的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術，實現(xiàn)高效率、高質量的教育和教學。多媒體技術則是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助教學有很多優(yōu)勢，其表現(xiàn)在：⑴形式直觀，能增強學生的記憶。⑵交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用；有利于培養(yǎng)學生的合作能力和精神。⑶能增大課堂教學容量，有利于突破難點，也有利于個別教學，為教師因材施教提供了更好的條件，只要我們對計算機輔助教學有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大幅度提高。

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近年來，高校加大了對學生社會實踐能力的重視，學生參與意識和維權意識也越發(fā)清晰，筆者所在地方性應用型本科高校――寧波工程學院更是樹立“以生為本，以師為尊”的服務理念。引導學生參與高校圖書館的管理，通過各種形式的實踐，激發(fā)學生的主人翁意識，是響應學校服務理念，更新圖書館發(fā)展模式，培養(yǎng)學生能力的有效舉措；面對新形勢，圖書館應該在主動服務、多層次服務、提高服務效率上下功夫。高校圖書館學生管理委員會（以下簡稱“圖管會”）在此背景下也顯得較為重要。

1 圖管會簡介

據(jù)調查，目前國內近百所高校圖書館成立了圖管會，成立較早的有重慶大學圖管會（1993年）、石家莊經(jīng)濟學院圖管會（1995年）、華中科技大學圖管會（1999年），近年又有幾家圖書館成立了圖管會，呂梁學院圖管會、齊魯工業(yè)大學圖管會、濰坊醫(yī)學院圖管會等。

1.1 圖管會的概念

國內圖管會的出現(xiàn)已有二十多年，到目前為止還沒有統(tǒng)一的概念，大多是以一種描述性的語言來闡述，如黃長偉認為圖管會是由高校團委統(tǒng)一領導，接受圖書館的具體業(yè)務指導，代表大學生讀者參與圖書館的管理、服務、宣傳、教育與監(jiān)督等工作。其主體是在校大學生，并認為是一個學生社團，作用是最大限度地促進圖書館與讀者的溝通，提高讀者對圖書館文獻信息資源的有效利用等[1]。周莉認為圖管會是在團委和圖書館共同領導下，以活躍校園文化，構建和諧書香校園為宗旨而組建的一個新興學生社團[2]。

1.2 圖管會的組織架構

各個高校的圖管會由于成立的背景不同，時間不同，組織架構各有千秋，但總體而言，都是在學生社團的框架上結合圖書館工作實際進行引申完善而建立的。如華中科技大學圖管會有宣傳部、監(jiān)督管理部、辦公室以及網(wǎng)絡部等四個部門，各部門配有正副主任一名；華中農業(yè)大學圖管會設立秘書處、信息調研部、服務管理部、文化活動部四部門，設有主任二名[3]。

1.3 圖管會的意義與作用

圖管會的成立能有效緩解高校圖書館人員緊張的問題，可以為參與勞動的同學提供勤工儉學的機會，幫助解決貧困學生的經(jīng)濟壓力，也給他們提供了社會實踐的平臺，通過圖管會同學的努力，建立圖書館與讀者溝通的橋梁和紐帶，拓寬聯(lián)系渠道，提高滿意度；通過舉辦精彩的各類活動，構建和諧溫馨的校園文化氛圍[4]。圖管會在讀者培訓、監(jiān)督促進圖書館各部門工作方面起到了積極的作用。

2 寧波工程學院圖管會的實踐

2.1 圖管會的發(fā)起緣由

寧波工程學院是一所新建本科院校，圖書館在學校升本后也面臨著一系列的問題，如館藏數(shù)量少、圖書結構不合理；服務方式和內容都比較單一，基本還處于被動等待的狀態(tài)；用戶教育工作較少開展；圖書館工作人員總體素質偏低；特別是學校校區(qū)建設出現(xiàn)阻礙，主校區(qū)圖書館遲遲沒有建設好，館舍規(guī)模總體偏小。正是這些問題，導致圖書館開展工作障礙重重。近些年來，圖書館先后開展了強化館員培養(yǎng)，改善館內環(huán)境，打造服務品牌的舉措。2011年3月，圖書館舉辦品牌活動讀書節(jié)，筆者全程參與所有活動的策劃與執(zhí)行，這項工作雖然是和學校團委聯(lián)合開展，但由于圖書館沒有直接聯(lián)系學生的便利途徑，很多工作開展起來困難重重?？梢哉f，寧波工程學院圖管會的萌芽并非遠見，而是現(xiàn)實所迫。

2.2 圖管會的簡要介紹及成績

2.2.1 圖管會的簡要介紹。2011年9月，圖書館籌備成立校級社團讀書會，隸屬團委領導。2012年讀書會正式成立，首期會員規(guī)模40人；2013年人數(shù)增加為75人；2014年9月寧波工程學院杭州灣校區(qū)圖書館投入使用，成立了杭州灣校區(qū)圖書館學生管理委員會，作為聯(lián)系圖書館與學生的橋梁；2015年3月，讀書會等社團均加入圖管會，由分管業(yè)務工作副館長牽頭（讀書會社團性質不變）。結合學校實際和圖書館現(xiàn)狀，目前設立圖管會主任崗位、秘書部、信息技術部、宣傳推廣部、資源建設部等五個部門，每部設1名負責人，并給各部門劃分了詳細的工作職責。具體為：①圖管會主任職責在統(tǒng)籌監(jiān)督圖管會整體工作，向負責老師反饋各部門工作情況以及會內動態(tài)。②秘書部主要負責會議的通知與記錄，起草相關規(guī)章制度，相關工作的考勤，勤工助學同學的協(xié)助管理，義工、志愿者的組織與安排，投訴等問題的處理。③信息技術部主要負責館內電子設備的協(xié)助維護，常見故障的排除，對各部門承擔工作的技術支撐等。④宣傳推廣部主要負責圖書館微博、微信的內容制作與，積極報道相關活動，正面宣傳圖書館，在學生隊伍中起到輿論引領的作用。⑤資源建設部主要負責“真人圖書館”和“圖書漂流”活動中“真人圖書”等的募集，收集讀者反饋，推薦新書等。

2.2.2 圖管會取得的成績。圖管會及前期隊伍工作扎實并穩(wěn)步前進，先后策劃并舉辦了豐富多彩的活動，獲得了校內外的一致好評，加強了廣大讀者對圖書館的直觀感受，提升了圖書館服務水平。①參與新館搬遷。如寧波工程學院主校區(qū)新館建設即將完成，60余萬冊圖書需典藏，由圖管會為主力的學生隊伍承擔了大量工作；杭州灣校區(qū)圖書館邊開館邊搬遷，時間緊任務重，圖管會組織有力，在不影響圖書館老師正常工作的情況下，兼顧自身學習，一個月時間內完成了22萬余冊圖書的拆包、排架等工作，做到了搬遷工作有條不紊，讀者服務井井有條，為圖書館贏得了口碑。②讀書節(jié)系列活動。圖管會和圖書館流通部、信息咨詢部等多個部門聯(lián)合開展了圖書漂流等活動，動員了全校多個專業(yè)的同學，將好書共享，教材流轉；開展“書香換花香”活動，以好書換綠植的形式，激發(fā)了讀者的熱情；“閱讀達人”排名，統(tǒng)計了全校閱讀前20名，開展了讀書經(jīng)驗座談，對好書進行推薦，并制作宣傳板在大廳展示。③真人圖書館活動。每個人都是一本書，圖管會以“閱讀無處不在，閱讀無所用形”為口號，先后舉辦了多次真人圖書館活動。前后募集各類真人圖書近百名，開展了“我聽校長談校情”“科研達人是怎么煉成的”“朋輩教育，原來如此”等系列活動。目前，圖管會正在與學校社團聯(lián)合，開展企業(yè)和社會人士真人圖書收集工作。學校新聞網(wǎng)、《寧波晚報》等媒體先后刊載相關活動報道[5]。④信息服務月活動。圖書館每年下半年舉辦信息服務月活動，重點宣傳數(shù)字資源及網(wǎng)絡服務相關內容。圖管會的優(yōu)秀學生在讀者培訓中發(fā)揮了組織聽眾的作用，基本上各類講座都座無虛席，最大程度保證了信息素養(yǎng)教育的覆蓋面。圖管會還發(fā)起了“我的網(wǎng)站我做主”圖書館網(wǎng)站設計大賽、微信板塊設計大賽、真人圖書館網(wǎng)上小站征集活動，讓更多的讀者接觸到信息服務。⑤圖管會還定期舉辦相關業(yè)務培訓，邀請各個部門負責老師講解圖書館知識；聯(lián)合學校社團開展了各類社會實踐活動，走進街道幼兒園、小學，團隊成員多次被評為校級優(yōu)秀學生干部。

3 圖管會面臨的問題及思考

3.1 圖管會歸屬問題

圖管會應由圖書館直接管理，因為圖管會既是學生組織，但同時承擔了圖書館的相應工作職能，遠非一般學生社團所能比擬。這樣的歸屬需要在圖書館和團委之間找到合作點，高校團委一般一到兩年會進行學生會換屆選舉，因名額有限，而且同一崗位競聘的人員眾多，有些優(yōu)秀的學生干部會退下來，可以吸收這些人員，給他們提供一個新的鍛煉機會，同時充分發(fā)揮他們原來在團委的作用；也可以采用吸收學生會干部兼任圖管會的部分職務。

3.2 運作或管理模式問題

眾多成員集合在一起，必然會涉及較為復雜的管理問題。筆者認為應將圖管會分為三個梯隊，第一部分為參加勤工助學的人員；第二部分為義工；第三部分為志愿者。第一部分國內高校圖書館基本都在使用，不做贅述；關于義工，則需要圖書館和學校相關部門或學院協(xié)商，比如制定義工制度，并以增加素質分或為評獎評優(yōu)提供參考作為依據(jù)，這樣圖管會人員就會相對穩(wěn)定；志愿者則是相對松散的，需要投入大量的時間和精力，但也是一支值得信賴的隊伍。在具體工作中，應社團化管理，勤工助學方式考核，充分發(fā)揮每個成員主人翁精神，培養(yǎng)并提高他們的責任心。

3.3 可持續(xù)發(fā)展的問題

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一、微格教學模式的涵義

微格教學（microteaching），在我國又被譯為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等，主要是利用采用攝、 錄像技術進行實時錄像，并通過錄像重放，系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)高質量教師、提高教學技能訓練而設計的一種短小精悍的訓練模式。

筆者所說的“微格教學模式”并不是指“建構集計算機、網(wǎng)絡、多媒體、音視頻、存儲、傳輸?shù)榷喾N技術于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)”，而是指在在日常教學過程中，針對具體的課程內容，運用微格教學的模式來開展，針對“人力資源管理專業(yè)”的培養(yǎng)目標和課程設置，在教學中發(fā)揮學生自主性和積極性。

二、微格教學模式在人力資源管理專業(yè)教學中運用的基本步驟

微格教學模式基于信息技術與學科課程全面整合的要求來確定微格教學的目標、內容、對象，保證了大學生對技能的掌握和綜合素質能力的提高。

這個模式可以分為七個步驟：

1.教師做好課程教學的前期調查和準備工作。首先要調查包括教學班上學生擁有的電子產(chǎn)品及資源環(huán)境如何保證這種微格教學的開展；其次了解學生前期的學過的內容，尤其是信息技術方面和計算機軟件的運用程度，學生經(jīng)常運用的網(wǎng)絡小軟件有哪些（比如視頻制作軟件、圖片處理軟件等），對常見的騰訊、微博、電郵等的實用是否熟悉。

2.教師根據(jù)課程擬定微格教學的內容和實施方案。這一步最為關鍵，它是保證順利實施的保障。在人力資源專業(yè)中，筆者認為是以小組形式開展，3-6人為一組，通過合作，完成小組任務。教師首先是對內容的選定，內容是否是學生能把握的，內容的取舍是否合適，保證學生在10分鐘內很好的呈現(xiàn)；其次就是小組人員搭配的安排。

3.學生準備階段。主要包括資料的整理、設備準備、小組任務的分配、學生實施的方案。學生擬定試教方案，包括試教人、地點、訓練項目、目標、過程開展步驟、需要哪些配合、采取什么樣的攝影方式等。

4.學生實施預錄像階段。對學生的錄像階段設備調試，功能的實用上做好充分的準備，結合試教人的需求與特點來錄制錄像，盡可能的全面體現(xiàn)試教人整個的教學過程。

5.師生評議階段。由試教主體、教師、小組成員，集體觀看。對媒體的選擇與教學目標、教學內容是否適當， 媒體應用是否熟練， 應用媒體后教學效果是否明顯等都應成為反饋評價的主要內容，最終形成一個具有建設性的評價。

6.學生正式錄像。這一步主要是讓每個學生在第一次預錄像階段是會出現(xiàn)各種狀況，在第二次了正式錄像過程中，根據(jù)第一次的經(jīng)驗完善整個實施方案。

7.師生再評議。結合兩次錄像的過程來適當探索已經(jīng)實踐過的知識技能的優(yōu)化組合。這樣，在整堂課的微格教學實踐中才能靈活運用、自如安排，形成個人的教學風格。

三、微格教學模式在人力資源管理專業(yè)具體教學中的實踐思考

1.人力資源管理專業(yè)教學中對微格教學模式的實施思路。人力資源管理專業(yè)課程分為理論知識和實踐管理技術兩大模塊。在人力資源管理知識方面主要包括西方經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、組織行為學、社會保障理論、管理學原理等課程。在人力資源實踐管理技術方面的學習包括：工作分析、人力資源規(guī)劃、員工的招聘與配置、培訓管理、績效管理、薪酬管理、員工關系管理幾大模塊。每一門課程的知識部分都可以采取授課形式在課堂內完成；實踐技術部分可以通過情景模擬等方法來完成。

2.以《員工招聘與配置》專業(yè)課教學為例?！秵T工招聘與配置》按照企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃的要求把優(yōu)秀、合適的人招聘進企業(yè)，把合適的人放在合適的崗位。常用的招聘方法有：招聘面試情景模擬、心理測試、勞動技能測試。在日常教學中，《員工招聘與配置》的知識部分可以選取招聘渠道，招聘需求等內容采取5-10分鐘，講課形式來開展，主要是完成材料的收集與整理，撰寫實施方案，制作多媒體課件等。

《員工招聘與配置》的實踐部分，可以說是采取模擬與講授結合，或者選取單個的小知識點來開展。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，僅通過狹義的微格教學模式很

難完成諸如面試模擬的項目，在這里又會結合角色扮演的方法來開展。究竟如何來實現(xiàn)呢？教師在安排內容時一定要細分，細分后學生會具體針對自己的內容下去設計內容，而且每個環(huán)節(jié)盡量連貫進行。見下表：

3.微格教學模式實踐中注意的事項。（1）課程內容的任務的分配和前期輔導尤為關鍵，注意教學任務分配和教學時間的靈活安排，結合學生的課外時間，并讓學生形成一個合作小組完成一個項目，記錄完成項目的全過程。（2）教師的設計的主題忌寬泛，前期輔導跟進工作非常重要。主要是讓學生清晰的認識到演講從材料收集、課件準備以及演講技巧等的重要性，同時及時調整心態(tài)，時間把控等等都要有細節(jié)交流；同時了解學生擁有的可以開展微格教學的條件及學生具備的能力，在以小組完成主體時，要特別協(xié)調學生的資源組合。（3）評價環(huán)節(jié)很重要。在評價過程中，他們集“評價對象”、“自我評價者”和“他人評價者”為一身，既要接受他人評價，也要進行自我評價，還要對他人進行評價。他們可以為評價結果進行辯解，在評價雙方“協(xié)商”的基礎上得出共同認可的評價結論。

篇9

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0063-02

高職教育中的許多專業(yè)都是多學科交叉、應用性強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才重點應放在能力和技能型的應用方面，同時應與行業(yè)緊密結合。而工學結合的工作室制教學模式能較好地解決高職教育理論與實踐之間的矛盾，填補人才培養(yǎng)的層次性空白。[1]

一、構建計算機網(wǎng)絡專業(yè)IOT工作室

目前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐課程大都是在實訓室完成。學生很少接觸到實際的企業(yè)項目。這樣學生很難滿足企業(yè)的實際工作需求。2011年，福州職業(yè)技術學院計算機系成立了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡工作室（簡稱IOT工作室）。

1.工作室?guī)熧Y問題的解決。工作室需要的指導教師，除了擁有豐富的理論知識，還需要有一定的企業(yè)實際工作經(jīng)驗[2]。因此，我們一方面分期、分批安排相關教師下企業(yè)頂崗掛職，讓校內教師在企業(yè)實際工作中去擁有實際工程項目經(jīng)驗。另一方面，我專業(yè)與福建省最大的網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司福建金科信息技術股份有限公司展開深度合作，聯(lián)合在校內成立了金科網(wǎng)絡技術學院。企業(yè)的工程師在教學、實訓上對校內教師形成了有益的補充，豐富的項目經(jīng)驗使得他們在指導工作室學生時更顯游刃有余。

2.工作室組織結構介紹。工作室吸取企業(yè)管理經(jīng)驗，采用企業(yè)模式成立了技術培訓部（負責新成員的技術培訓、新技術培訓和技能大賽集訓）、項目工程部（負責工程項目的實施）、綜合業(yè)務部（負責項目的承接、運營以及新學員的吸納和內務管理）。這些部門的負責人都是學生，所有部門實現(xiàn)了學生管理學生，學生培訓（技術培訓部）學生。自我吐故納新，指導教師提供支持并適度監(jiān)管和引導。

3.以學生為主體的成員結構形成。IOT工作室在2011年組建伊始，學生成員主要由大三和大二參加省、全國高職技能競賽的參賽學生組成，工作室也還未劃分部門。第二年開始，在指導教師的指導下，采用了一種分級篩選的機制來挑選新成員：首先在大一新生中宣傳、納新，吸收新鮮的血液；接著由大二、大三具有項目經(jīng)驗的學生對新生進行技術培訓，某些技術內容學生會邀請校內外專家教師以專場講座的形式來統(tǒng)一授課。在這個過程中，原來的核心學生自然地形成成了技術培訓部、綜合業(yè)務部的雛形。經(jīng)過1～2個學期的培訓，新生中的一部分有著責任心、表現(xiàn)突出的會被挑選進入技術部或綜合業(yè)務部。這就形成了一個工作室骨干成員的良性循環(huán)。

二、IOT工作室目前引入的項目

作為一個工作室，如果無法引入源源不斷的項目來推動，不僅無法形成工學結合里的“工”，完成“教、學、做”里的“做”，學生也無法鍛煉自己、提高自己。目前工作室主要的項目分為兩大類：校內項目與校外項目。

目前校內項目主要有三個：

1.競賽任務。工作室通過建立階梯式的學生競賽團隊，為省賽和國賽打下堅實的基礎。以老生帶新生的方式，來傳承優(yōu)秀的競賽精神和相互幫扶的文化。

2.實訓基地運維服務。是學院教務處與IOT工作室積極推進的一個工學結合項目，運維范疇：輔助實驗室教師對計算機類實訓室的電腦及網(wǎng)絡進行日常維護、管理。該項目為學生提供了通過參加實際工作來考查自己能力的機會，培養(yǎng)提升學生的運維服務能力、溝通協(xié)調能力、管理能力等。

3.多媒體教室與校園網(wǎng)絡運維服務。是學院現(xiàn)代教育技術中心與IOT工作室正在開展的另一個工學結合項目。該項目以校園真實網(wǎng)絡運維項目為基礎，派生出校園有線網(wǎng)絡測試與故障排查、校內運營商（電信、移動）無線網(wǎng)絡接入效果測試等業(yè)務。參與人員由工作室優(yōu)秀成員和校內指導教師、企業(yè)工程師共同組成，并發(fā)展成自己的業(yè)務團隊。

校外業(yè)務目前主要也有三個：

1.企業(yè)有線、無線網(wǎng)絡測試。IOT工作室在校外通過跟福州宏泰分析技術有限公司與福州福光電子有限公司進行合作，在校外承接了企業(yè)有線網(wǎng)絡測試、無線網(wǎng)絡測試的運維項目。學生按照網(wǎng)絡服務企業(yè)（福建金科信息技術股份有限公司）服務標準和工作流程，實施運費項目。

2.企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)集成。IOT工作室承接了合作企業(yè)福建金科信息技術股份有限公司的一些工程項目，通過企業(yè)工程師帶隊，手把手地教，等到工作室學生對工程項目上手之后，以老帶新，不斷培養(yǎng)出更多掌握企業(yè)真實系統(tǒng)集成經(jīng)驗的學生來。

3.網(wǎng)院學生服務社會項目。2013年1月，世界500強、網(wǎng)絡行業(yè)全球領軍企業(yè)思科公司大中華區(qū)副總裁、公共事務部總監(jiān)等一行蒞臨學院參觀考察并洽談校企合作辦學事宜。5月，我院及與思科公司大中華區(qū)進行進一步磋商，初步制定具體合作方案。經(jīng)與思科公司負責人最終協(xié)商，在我院成立“Cisco實踐與創(chuàng)新中心”。其中，IOT工作負責網(wǎng)院學生服務社會項目，負責梳理歸納出可以推廣到福建省思科網(wǎng)絡學院的工作室的架構、規(guī)則制定。

三、工作室項目的運作方式與考核

工作室成員的專業(yè)核心課程（CCNA1-4、工程項目與系統(tǒng)集成、綜合布線）與畢業(yè)設計的成績與工作室項目的評分直接掛鉤，占課程與畢業(yè)設計成績的80%。如果項目有一定的規(guī)模與典型性，項目評分可以直接等同于專業(yè)核心課程成績。工作室接到項目后運作、考核的具體流程為：

1.教師或者企業(yè)工程師承接一個具體項目后即為項目經(jīng)理，由項目經(jīng)理挑選學生組成項目組，項目經(jīng)理可同時運作多個項目小組。

2.由項目經(jīng)理講授本項目需要具備的理論知識與實踐技能，同時給學生布置所需查找的資料，為項目的具體實施打下基礎。

3.根據(jù)項目具體情況將學生分成個小組，每個小組確定一個組長，然后把項目任務分解發(fā)放給各組學生，由組長負責子任務的分配，并在規(guī)定時間提交任務分工和進度安排。項目后期實施要求每組按計劃合理分工，互相協(xié)作完成任務。

4.學生到項目實地進行調研，并對收集到的信息進行分析和處理。最后根據(jù)調查結果寫出需求分析報告，進而設計項目實施方案，要求方案清晰、明確，具有可行性和合理性。項目經(jīng)理根據(jù)學生的表現(xiàn)給出項目的平時成績。

5.召開項目論證會，由每個小組的組長展示需求分析報告和實施方案，由其余小組針對展示的方案提出問題，并討論方案的可行性與優(yōu)缺點。項目經(jīng)理要把各組的討論意見記錄匯總。

6.在各組互相展示、討論之后，由項目經(jīng)理對各項目設計實施方案進行點評。各組在其他組和項目經(jīng)理的點評意見的基礎上，對各自設計方案進行整改。

7.學生們根據(jù)設計方案在計劃時間內實施項目。項目經(jīng)理根據(jù)學生在整個項目分析、設計、實施階段的表現(xiàn)，給出最后的成績。

四、結論

計算機系網(wǎng)絡專業(yè)引入工學結合工作室后，大量優(yōu)秀的學生加入到工作室中去，通過源源不斷地引入企業(yè)真實項目，學生直接參與進去，既鍛煉了動手能力，又豐富了實踐經(jīng)驗。同時學生動手能力的提高、不斷完成企業(yè)真實項目，使得企業(yè)信心提升，不斷提供項目給工作室。這種模式形成了良性的循環(huán)。

篇10

這是唯一一所將主要課程設置為現(xiàn)代音樂的音樂院校。其他音樂學院也會開設少數(shù)現(xiàn)代音樂課程，但是它們財力、人力配置的第一需求是放在傳統(tǒng)音樂上的。伯克利音樂學院是第一個把爵士樂作為受尊重的學術性課題來研究的音樂學院。

與音樂的不解之緣

“伯克利”這個名字與學院傳奇般的歷史有不解之緣?，F(xiàn)任院長利·伯克的父親勞倫斯·伯克于1996年去世，享年87歲。他是一位鋼琴師，出生于條件艱苦的波士頓西區(qū)，并在那里長大。勞倫斯靠在當?shù)匚钑逢犙葑嗑S持學業(yè)，是學校里穿著最講究的學生。他常常在趕到學校上課時還穿著頭一夜演奏時穿的小禮服。在大蕭條的陰影中，他畢業(yè)了，卻發(fā)現(xiàn)除了音樂——這個可靠的朋友和捐助者可以使他勉強維持生計外，沒有他這個剛畢業(yè)的建筑工程師可做的工作。他起初在波士頓，爾后在紐約，作為鋼琴師和樂曲改編在全國廣播公司和哥倫比亞廣播公司演播室樂團供職。直到二戰(zhàn)爆發(fā)，勞倫斯一直在音樂生涯中奮斗。大戰(zhàn)中，他回到波士頓，作為一名工程師為賴特翁公司設計雷達系統(tǒng)。

在戰(zhàn)爭結束后，音樂的才華在他身上依然不減當年。他放棄了工程師的工作，決心當一名作曲教師。他成立了席林格學校，并稱它為“一人音樂教室”。他的事業(yè)很快興盛起來。不久，他就增添了表演課，這立刻成為所有課程中聽課人數(shù)最多的課程。爵士樂在那個時代受到空前歡迎，勞倫斯講授的正是爵士樂。

勞倫斯在搬入波士頓后灣地區(qū)紐·貝里街的一所褐色砂石房子之后，開始聘請專業(yè)音樂家從事教學。學校需要一個新名稱，因為勞倫斯·伯克自己的教學方式已經(jīng)超越了席林格的教學法。但是，叫學校為“伯克學?！庇植簧峡?。一天早上，一個助教沖進來，說他夢到伯克以他十歲的兒子利的名字命名這所學校，“伯克利”的名字就這樣定下來了。

成長的伯克利

到50年代，勞倫斯·伯克的小學校已經(jīng)開始從全國，甚至海外招收學生。顯然，不管伯克是否情愿，他是一下子絆倒在別人從未見過的“金磚”上了。爵士樂，當時已經(jīng)被一致公認為美國的唯一民族藝術形式，正在成為一種重要產(chǎn)業(yè)。但是，沒有一所專門學校講授它。伯克利的挑戰(zhàn)是很明顯的：一年接一年地培養(yǎng)一批批合格的音樂專業(yè)人才，就像西邊幾英里遠的哈佛商學院培養(yǎng)工商管理碩士生一樣。一位薩克斯管教師說：“學斗牛，要去西班牙；學音樂，就來伯克利。”

就像冬日的疾風，伯克利音樂學院的課程設置、教職工和在校生的人數(shù)隨著一座座建筑的興建迅速增長。1962年，勞倫斯將學校由私立改為非盈利性質，并開設了語言、藝術、科學、歷史以及其他文化課程，以便符合評定要求。到1970年，伯克利已成為一所完全正規(guī)的四年制大學。即便如此，伯克利很難聲稱它擁有一座校園，因為幾乎沒有人會把它的那些形形的、分散的，并且根本不般配的建筑當做高等教育學府，而且這些地方明顯缺少通常大學所擁有的一些環(huán)境設施：草坪、樹木、仿都鐸式建筑、體育館、球隊和聯(lián)誼會等，但是，它擁有音樂。

各種膚色和身高的音樂迷們三五成群聚集在走廊或砂礫鋪成的過道上用各種語言交談。我們可以見到一位白人學生坐在臺階上，吹著大號，正在認真地做音階練習。就在他旁邊，一個黑人女孩正用裝了弱音器的小號做著同樣的練習。街那邊，一名鼓手蹲在過道上流暢地擊打著節(jié)奏，等候輪到自己進入教室演奏。在充滿煙味的咖啡廳，一名日本女長笛手杰米·盧羅正在旁若無人地一邊唱譜，一邊在空中比畫難以捉摸的音符。

伯克利由多個國家和種族構成的在校生群體成為充滿異國情調的一景。將近40%的學生來自國外。一名三年級的德國低音提琴手說：“我認為伯克利在德國比在美國更有名。有了伯克利的學位，回去后就一切不成問題了。”

搖滾樂手和爵士樂手占了學生人數(shù)的大多數(shù)，其他專業(yè)的學生數(shù)則介于兩者之間。如果說大部分學生到校時是帶著學習表演的基本想法的話，四年的課程設置則擴大了他們的眼界。他們在學習中逐漸分散到學校的四個大的專業(yè)分支：表演、音樂技術、專業(yè)寫作和專業(yè)教育。伯克利總共向十幾個專業(yè)的學生提供600門課程，涉及范圍從歌曲寫作、改編到電影配樂的創(chuàng)作、音樂合成、音樂商業(yè)經(jīng)營和音樂療法。

課程設置范圍的擴大和多樣化，反映了當今音樂領城的錯綜復雜。伯克利的主要功能曾一度是向大型樂團提供演奏員，為此曾獲得諸如“和弦產(chǎn)地”和“文憑工廠”這樣的稱號，但是，那個時代早已一去不返了。如今，學生們仍在吹奏樂器、做發(fā)聲練習，但這些只是他們工作的一部分。因為伯克利事實上已經(jīng)是一個培養(yǎng)音樂人才的價值數(shù)十億美元的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)越來越依靠電子技術。如果你認為學習音樂所需要的只是一件樂器和一臺錄音機，那就錯了，請到伯克利教學大樓的實驗室去看看就明白了。實驗室中到處是一排排的儀表板、混頗臺、電子合成器、集錦唱片只讀光盤驅動器、聲片剪接器以及許多說不出名堂的東西?？傊阍谶@里可以見到總價值在1000萬美元以上的儀器設備。

信息技術部負貴人馬什坐在一臺通過音樂數(shù)字接口和一臺電子合成器相連的計算機旁，他隨便編了一段小旋律為我們演示作曲軟件的魅力。他先編出鋼琴的旋律，再加進鼓、低音提琴、薩克斯管、長笛和弦樂。只用幾秒鐘，僅僅通過操作一只鼠標，就完成了一支真正的管弦樂曲。再按一下鼠標，打印機就打印出了他創(chuàng)作的樂譜。他認為：“這些機器并不會改變創(chuàng)作，只是改變了創(chuàng)作手段而已，曲子的創(chuàng)作還是由人來完成的?！?/p>

每一個學生都被要求必修一門音樂技術課。像戴維·馬什這樣的老師要學得更深更廣一些，要在音樂的電子合成方面為自己打下深厚的基礎?！澳壳?，作為專業(yè)音樂家，你不僅需要基礎音樂技能，也需要具備技術技能?！币魳芳夹g部主任唐普魯茨說，“我們甚至在為還不存在的職業(yè)培養(yǎng)人才?！?/p>

專注于音樂，專注于學習

“音樂家不一定非要挨餓?！边@是勞倫斯·伯克最常說的話之一。一個音樂家可以是生活在藝術虛幻世界的創(chuàng)造者，但是他同樣需要生活技能。伯克利不僅教音樂，同時還教學生穿小禮服時不要穿棕色鞋子，在文雅的婚禮上應該用什么樣的節(jié)奏演奏，如何使自己的收支平衡，以及為什么在特約表演會上和錄音制作時要準時到場等。

對于那些偶然到來的觀光客來說，最令他們吃驚的是學生們的刻苦勤奮。那些尋找地方色彩的旅游者發(fā)現(xiàn)，這里幾乎沒有紋前額的學生，也沒有戴鼻環(huán)的，奇裝異服的青年在這里可能比在哈佛還要少。在許多文科院校校園中常見的星期四至星期五的通宵聚會在這里都尋不到蹤跡。吸毒和學校紀律從來不是問題。伯克利的學生，或者是因為太認真，或者是因為太窮，或者兩者兼而有之，他們不能白白浪費時光。

許多年輕自負的新生，尤其是吉他手，常常是靠自學起家的，大概有半數(shù)以上的一年級學生在開學時還不會讀譜，這是他們的一個嚴重缺陷。這些年輕人都需要音樂記譜、基礎和弦和聽音訓練等一系列新生訓練課程。另一方面，搖滾樂手們堅信自己的藝術完全是詩歌、心靈和即興創(chuàng)作的產(chǎn)物而厭惡常規(guī)強化訓練。但是伯克利堅持要他們學習音樂專業(yè)基礎課，即使是那些最固執(zhí)的學生也最終改變了看法。

“搖滾樂手們滿腦子出人頭地的想法。”表演分部主任門羅說，“搖滾樂手們認為如果他們到22歲還未成名，就算完了。他們來到這里時，已經(jīng)在考慮自己的第一場音樂會了。我們則對他們講：‘閉嘴！孩子，靜下心來學！’”

音樂天才的搖籃

伯克利音樂學院提供4年制的學士學位課程，學生前兩年上基礎課：和聲、對位、辨音訓練和音樂技術，后兩年進入各專業(yè)課程學習。學院設有12個專業(yè)：古典音樂作曲、爵士音樂作曲、現(xiàn)代音樂寫作與制作、電影音樂錄制、音樂商業(yè)管理、音樂教育、音樂制作技術與工程、音樂合成、歌曲寫作、音樂療法、演奏和專業(yè)音樂。從伯克利音樂學院畢業(yè)的學生，無論學什么專業(yè)都必須是一個專業(yè)水平的演奏家，至少要精通一種樂器。

伯克利音樂學院的學費十分昂貴，例如1999年伯克利音樂學院的學費為全年15350美元，再加上食宿雜項大約需要2.5萬美元。學院提供的獎學金也不少，大約有500萬美元。在獎學金的發(fā)放上，美國學生和外國學生基本一視同仁，只要是出類拔萃的申請人都有機會獲得獎學金。

英文基礎差的學生會被安排到一般社區(qū)學院先補習英文。學校十分惜才，對招生慎之又慎，對于有音樂天才的和與音樂無緣的考生，錄取或不錄取會迅速決定。但是許多有才能的學生并非全面發(fā)展，他們自認為音樂是自己的天生使命，若被拒之門外，有可能意味著一個音樂人才遭到了扼殺。因而，學院總是想方設法給他們機會，幫他們圓夢。