導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、 教材分析

    本期教材是使用信息技術(shù)基礎(chǔ)第二冊(cè)，教材內(nèi)容包括：文字的輸入和保存、信息的查找與管理、圖畫(huà)的描繪與美化。

三、學(xué)生基本情況

    通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒(méi)有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏；但學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、能進(jìn)行文字的輸入，并能保存文件。

4、能進(jìn)行信息的 查找與管理；

5、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的電腦繪畫(huà)；

6、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

    本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)內(nèi)容安排：

1、文件夾的建立與文件的管理。

2、掌握寫(xiě)字板中漢字的輸入。

篇2

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，精細(xì)化管理作為一門(mén)先進(jìn)的管理模式，已經(jīng)日益深入到人們生活中的方方面面。小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理就是一種先進(jìn)的管理理念，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理策略體現(xiàn)在以下幾方面。

一、小學(xué)五年級(jí)教師要樹(shù)立起正確的管理理念

在小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理中，教師的管理理念直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有教師真正樹(shù)立起正確的管理理念才能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。所以，學(xué)校一定要定期組織培訓(xùn)，讓教師都能夠意識(shí)到正確的管理理念的重要性，從而增強(qiáng)自己的科學(xué)管理意識(shí)，提高自身的道德素養(yǎng)。

二、加大科技研發(fā)力度，真正提高精細(xì)化管理效果

學(xué)校應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的教育理念，把教師和學(xué)生都從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，真正把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)校要加大科技研力度，讓教師能夠改正自己傳統(tǒng)的教育管理理念，學(xué)習(xí)到全新的管理方法和管理策略，從而更好地從事教育管理工作，真正提高精細(xì)化管理效果。

三、制訂出切實(shí)可行的班級(jí)精細(xì)化管理計(jì)劃

教師一定要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的管理計(jì)劃，不能讓計(jì)劃流于形式，要真正發(fā)揮出計(jì)劃的作用。教師在制訂計(jì)劃之前一定要搞清楚每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及行為習(xí)慣制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃，以便每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、實(shí)行班級(jí)干部輪流交換制度，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

在小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理中，班干部是其中一個(gè)重要的角色，教師應(yīng)該實(shí)行班干部輪流交換制度，班干部由學(xué)生進(jìn)行民主選舉，真正使每一個(gè)學(xué)生都有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，從而真正做好班級(jí)精細(xì)化管理工作。

篇3

一、工作目標(biāo)：

1、班級(jí)人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。

2、及時(shí)檢查反饋，形成良好的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制。

3、營(yíng)造和諧健康的班級(jí)文化的藝術(shù)。

4、班級(jí)風(fēng)貌：做人要自尊，行為要自律，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)要勤奮。

5、班級(jí)形成一種日日讀書(shū)，日日練字的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五(1)班共有41名學(xué)生。每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。由于本班學(xué)生是從新編班。存在比較多的問(wèn)題，比如班集體缺乏凝聚力;班中尖子生比較少，在紀(jì)律方面本班學(xué)生特別愛(ài)講空話，講閑話，但真正讓他(她)上臺(tái)面來(lái)說(shuō)點(diǎn)東西又鴉雀無(wú)聲;以及本班學(xué)生的兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)困生德困生占了班級(jí)的三分之一等。針對(duì)班級(jí)管理中的不足之處，我制定了這學(xué)期如下幾個(gè)工作要點(diǎn)。

三、采取的措施：

1、班集體建設(shè)：

現(xiàn)在班級(jí)是五年級(jí)。學(xué)生在經(jīng)歷了三、四年級(jí)最頑皮的年段之后，畢竟是長(zhǎng)大了許多。這學(xué)期，我在此基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生為集體服務(wù)的意識(shí)和集體利益高于個(gè)人的意識(shí)。學(xué)生知道自己身處在集體之中，應(yīng)該為集體做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。在集體中出現(xiàn)比較重大的事情時(shí)，大家利用晨會(huì)、隊(duì)會(huì)共同討論、商量怎樣處理。讓學(xué)生有個(gè)人服從集體的意識(shí)。我想今后的工作中更應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，以利形成凝聚的班集體。

2、注重班干部培養(yǎng)：

班干部是班集體中非常重要的組成部分。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，本學(xué)期，我在班干部產(chǎn)生上采用了任命和競(jìng)選相結(jié)合的辦法。讓出五個(gè)名額由班級(jí)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，自薦和推薦相結(jié)合。通過(guò)競(jìng)選，不但選出了班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的小干部，更主要地培養(yǎng)了學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。我想后者是更為積極重要的。

3、抓班級(jí)常規(guī)及少先隊(duì)活動(dòng)：

班級(jí)常規(guī)始終緊抓不放。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)習(xí)慣的保障。在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，緊抓課前準(zhǔn)備，抓課堂紀(jì)律。牢記沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律保障，學(xué)生就不可能很好地把課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)接受進(jìn)去。抓學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成認(rèn)真、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和愛(ài)惜書(shū)本的習(xí)慣。抓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)話，養(yǎng)成專(zhuān)心、專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在常規(guī)習(xí)慣中，抓勞動(dòng)常規(guī)，抓衛(wèi)生常規(guī)，抓學(xué)生兩操，教育學(xué)生懂文明、講禮貌。結(jié)合學(xué)校評(píng)比常規(guī)四顆星，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校校慶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校教育。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：愛(ài)校就像愛(ài)護(hù)自己的家一樣，每個(gè)人都有責(zé)任。本學(xué)期按照大隊(duì)部要求，組織學(xué)生出好黑板報(bào)，辦好墻報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生得到了能力的鍛煉，培養(yǎng)了集體觀念。

另外，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。其中，班會(huì)課及晨會(huì)課是最佳的教育時(shí)間。我們知道人是生活在社會(huì)中的人，人與人之間就會(huì)有一定的情感，在日常生活中，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。

4、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

5、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍：

篇4

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右1清優(yōu)淡雅的小溪，奮斗不息，因?yàn)楹棋毯Ｊ撬南Ｍ?清新濃艷的鮮花，芬芳四溢，因?yàn)闈M(mǎn)園春色是它的希望;飄逸凌空的白云，淡墨濃彩，因?yàn)辄c(diǎn)綴美麗晴空是它的希望。

古人有云：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》?！边@些不朽名作曾耀亮歷史天空，沉淀為千年哲理。然而，這輝煌璀璨奪目之明珠，不就是希望之神燈所照亮的嗎?

文天祥寧死不屈，他希望浩氣塞天，以正天地，所以有了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的彪炳千秋;陶淵明罷官歸隱，但他希望生命飄逸，所以躬耕隴畝，在“悠然見(jiàn)南山”的桃李縈繞中怡然自樂(lè);杜甫不甘平庸沉淪，因?yàn)樗Ｍ白x破萬(wàn)卷書(shū)，詩(shī)成泣鬼神”，以橫溢才氣救濟(jì)蒼生，所以他“人間疾苦，波底斑斕”，以悲嗆獨(dú)憂(yōu)國(guó)家的“詩(shī)圣”譽(yù)滿(mǎn)千古!

以上桂影班駁，種種綺美悲恨不就昭示著我們：以希望之燈，照亮人生，還自己活出無(wú)限精彩嗎?

若沒(méi)了希望之種，哪能成常青綠樹(shù)以撐天頂?shù)?沒(méi)了希望之燈，哪有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高居臨下?哪有茫茫黑夜中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡娜f(wàn)丈豪情?

“人的生命只有一次”，為什么不滿(mǎn)懷信心，以希望為翼，以理想為導(dǎo)航，飛向成功的懷抱?叩亮希望之燈，夢(mèng)想亮著，前途光著，縱使奇險(xiǎn)險(xiǎn)壑聳立著，驚流急灘阻擋著，又何懼之有?

提起希望之燈吧!那里有“亂石穿空，驚濤拍岸”的秀麗風(fēng)光，那里有“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”的壯偉奇觀!

絕美的風(fēng)景在絕陡的險(xiǎn)峰之上，絕美的人生在絕險(xiǎn)的攀登之上，叩亮希望之燈，活出人生精彩，燈亮著，心不悔。

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右2春，伴你走過(guò)的是希望;夏，陪你過(guò)的是希望;秋，和你共度的是希望;冬，它一直與你走下去;人生中有你，足矣?！}記

當(dāng)厚厚的積雪沉重地壓在青松枝上時(shí)，青松沒(méi)有低頭，只是頑強(qiáng)地挺立著。因?yàn)樗闹杏邢Ｍ涸诤D月、冷風(fēng)習(xí)習(xí)中，傲然地?zé)òl(fā)出它的蒼翠茂盛。形成與這刺眼的白相映成彰的獨(dú)特風(fēng)景。

當(dāng)蒲公英孤獨(dú)地站在荒涼、一望無(wú)垠的廢墟里時(shí)，蒲公英沒(méi)有自怨自艾，因?yàn)樗錆M(mǎn)希望：它要把孩子們的家安置在這兒，它要把廢墟變成另一道風(fēng)景線!

當(dāng)野火無(wú)情地摧殘了一棵又一棵小草的生命時(shí)，小草們沒(méi)有輕言放棄，因?yàn)樗鼈兪冀K堅(jiān)信，在春天，總會(huì)有個(gè)綠色的夢(mèng)一路相伴。

希望，如大海中的燈塔?？倳?huì)在那個(gè)黑暗的夜晚燦爛出微光。希望，如隱形的翅膀，在你跌落到暗淡無(wú)光的世界里時(shí)，帶你飛向初升的太陽(yáng)。

在學(xué)生們眼中，希望是分?jǐn)?shù)線的提高;在乞丐眼中，希望是一口飽飯;在商人眼中，希望是經(jīng)濟(jì)的提高……

希望，如影隨形。在萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天里，你帶來(lái)了百花競(jìng)放、浩瀚綠海。在涼風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡的秋日里，你帶來(lái)了金燦燦的收獲、甜蜜蜜的笑臉。在夏中，你帶來(lái)了“火熱的激情”。在冬中，傲然的紅梅、堅(jiān)韌不拔的青松仍是由你而生、由你而存。在你幸福的時(shí)候，希望在。在你不幸的時(shí)候，希望更是時(shí)時(shí)在你身旁。希望是白色圣潔的天使，將你拉出不幸的深淵，帶向幸福的彼岸。希望更是朝氣蓬勃的太陽(yáng)，它普照萬(wàn)物。它亦是雨水，滋潤(rùn)著人們那顆“千瘡百孔”的心。希望，有你足矣!

讓我們放飛希望，與它一路相隨，理由為：一路上有你，足矣!

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右3希望是什么?曾經(jīng)培根說(shuō)過(guò)：“閱讀使人充實(shí);會(huì)談使人敏捷;寫(xiě)作與筆記使人精確。史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理使人莊重;邏輯與修辭使人善辯”

書(shū)是人類(lèi)的階梯，只要我們一步一步的踏入就看到世界的最頂端。有時(shí)我只看到一片森林，那里時(shí)常聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唱歌聲音，不久走到小溪的深處，會(huì)看到小魚(yú)在游動(dòng)，踏過(guò)小石頭走到另一面聽(tīng)到咆哮的水浪聲，笑對(duì)著我們的未來(lái);有時(shí)我看到一個(gè)城市，訴說(shuō)貝多芬的身世，聽(tīng)著他所彈的樂(lè)曲，卻沉醉在夢(mèng)鄉(xiāng)，跳躍著我們的夢(mèng)想;有時(shí)我們會(huì)看到一次又一次的實(shí)驗(yàn)，看到一次又一次的數(shù)字謎底，看到一次又一次所得的結(jié)論，一起進(jìn)入神秘的智慧。

我們需要同伴一起給予幫助，一起面對(duì)那堅(jiān)實(shí)的大門(mén)，挑戰(zhàn)我們的古人，有時(shí)我們會(huì)看到高大的外國(guó)人與我們講他們的故事，說(shuō)出我們的令一半語(yǔ)言。每到周五，我們都會(huì)把這片森林打掃得干干凈凈，回家一覺(jué)睡醒森林就會(huì)關(guān)閉兩天。這片森林永遠(yuǎn)都在周一的開(kāi)始打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)……這個(gè)鐘聲卻是我們要回想一個(gè)學(xué)期的所見(jiàn)所聞，沒(méi)有鳥(niǎo)兒和小溪……提醒你，沒(méi)有貝多芬的音樂(lè)暗示你，沒(méi)有古人們的實(shí)驗(yàn)敲響你的耳朵，沒(méi)有同伴一一給你細(xì)講答案，沒(méi)有外國(guó)人的故事時(shí)刻提醒你……

噢~~不知不覺(jué)又到了森林團(tuán)聚時(shí)間，有人看到報(bào)告單會(huì)開(kāi)心，有人會(huì)感動(dòng)，有人會(huì)大聲哭泣……但是畢竟這張報(bào)告單也是過(guò)去，過(guò)去了的永遠(yuǎn)回不來(lái)，只能用時(shí)間慢慢地消化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的評(píng)語(yǔ)卻訴說(shuō)了我們一個(gè)學(xué)期的動(dòng)態(tài)，但團(tuán)聚會(huì)就告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜我們的希望與友誼……

暑假的時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間又快到8月底，卻告訴我樹(shù)林快要到最頂端，而明年的9月卻要到不知名的山谷。想到這些我們都快哭了，6月的團(tuán)體照正在等著我們，因?yàn)槲覀兩钪?，大考隨時(shí)都會(huì)把我們分到各個(gè)地方，我們很難再可以聯(lián)絡(luò)。但我們卻不想看到樹(shù)林的頂端，不過(guò)我們又滿(mǎn)懷好奇，但我們也會(huì)經(jīng)歷到這些，看到樹(shù)林的頂端也只剩下回憶。

希望帶給我們無(wú)限多的歡樂(lè)光彩，同時(shí)也會(huì)看到我們彼此分散的場(chǎng)面。之所以書(shū)是我的希望，是因?yàn)樗梢源_實(shí)的看到我們的未來(lái)實(shí)現(xiàn)在我們的眼前，回憶著過(guò)去，追逐著我們的時(shí)光……

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右4希望是否能引導(dǎo)人生去向?盡管這個(gè)問(wèn)題的沒(méi)有確切答案，但是我知道人生不能沒(méi)有希望。每個(gè)人都懷有希望地活在這個(gè)世界上，我不曾想過(guò)沒(méi)有希望的人生，沒(méi)有希望就如沒(méi)了靈魂。富蘭克林說(shuō)過(guò)：“希望是生命的源泉”，我們要充滿(mǎn)希望，讓我們的生命得以延續(xù)。

“宇宙之王”斯蒂芬?威廉?霍金在21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧加雷氏癥，終生被禁錮在輪椅上，只有兩只手指還可以活動(dòng)。失去信心的醫(yī)生預(yù)測(cè)霍金只能活兩年，但是霍金并沒(méi)有氣餒，他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究科學(xué)，最終抱著對(duì)生命的希望活到了現(xiàn)在，成為了當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一。若當(dāng)時(shí)患上病癥的他放棄了治療、放棄了希望，霍金他就不能看見(jiàn)自己的理論得到證實(shí)，不能帶給人類(lèi)這么大的貢獻(xiàn)。在他身上，希望引導(dǎo)著他前進(jìn)，我看見(jiàn)斑斕星光散射出的光芒。

同樣的，力克?胡哲出生就得了一種罕見(jiàn)的癥狀——海豹肢癥。天生沒(méi)有四肢的他生活具有多大的困難，我們難以想象。我看過(guò)他的演講，他說(shuō)他孩提時(shí)代失去了對(duì)生的希望，他的母親鼓勵(lì)他重獲對(duì)生活的希望，最終在希望的引導(dǎo)下克服了重重困難。他不僅學(xué)會(huì)基本的自理能力，還體驗(yàn)了生活帶給他的快樂(lè)，比如沖浪、攀登、游泳等等。他最終很樂(lè)觀，我喜歡他說(shuō)的一句話：“沒(méi)手，沒(méi)腳，沒(méi)煩惱。”他克服了悲慘的命運(yùn)，在希望中重獲了新生。

“如果你想成功，當(dāng)以恒心為良友，當(dāng)以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵?！边@句話出自愛(ài)默生之筆。

大家都知道拿破侖是偉大的軍事家，是法蘭西帝國(guó)的建立者。但是又有多少人知道拿破侖受過(guò)的嘲笑?拿破侖從小就立志從軍，想著要建立一座屬于自己的王國(guó)。大家聽(tīng)了他的這個(gè)愿望后，都嘲笑他，他卻不以為然。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!拿破侖開(kāi)始研究軍事，并且看許多的兵法來(lái)拓展自己的視野。他的希望引導(dǎo)著他的人生去向，最終他懷著希望，建立了法蘭西帝國(guó)。

只要擁有希望，一切就還有轉(zhuǎn)機(jī);只要擁有希望，就可以化險(xiǎn)為夷;只要擁有希望，就有勇氣繼續(xù)走下去。

沒(méi)有希望就相當(dāng)于死去。我們活在這個(gè)世界上，不知道有多少希望曾懷揣在心中，就如天上的繁星一般絢麗。我們擁有希望，就相當(dāng)于有了一把開(kāi)啟財(cái)富之箱的鑰匙，只要我們肯前進(jìn)，希望定將你引導(dǎo)到人生的巔峰。

希望并沒(méi)有想象中的那么難以建立。要記住，希望就是一個(gè)支持你繼續(xù)行走的信念。希望，即繼續(xù)走下去。想必，希望能引導(dǎo)人生去向也有了確切的說(shuō)法。

小學(xué)五年級(jí)希望話題作文600字左右5當(dāng)你用滿(mǎn)懷希望的目光看世界時(shí)，世界也會(huì)充滿(mǎn)希望地看著你——題記

成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，看著手中畫(huà)滿(mǎn)叉叉的單子，心中猛然一震“居然才考75分!”我驚嘆道。我的心情瞬間跌落了谷底，風(fēng)在耳邊呼嘯著，仿佛在嘲諷我的無(wú)能。走在回家的路上，眼前的一切昏天地暗。

回到家里，把自己狠狠地砸在了床上。母親看見(jiàn)我鬧這番，便知道了事情的來(lái)龍去脈。淡淡的陽(yáng)光照在了我的臉龐，柔和的音樂(lè)緊緊混繞在心頭，漸漸地，我的心緩平了許多。我抬頭望著母親，母親對(duì)我和藹地笑了笑，“是不是遇到不順心的事情了?考試考得不好嗎?

”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，母親摸著我的頭說(shuō)“這次雖然考得不好，不過(guò)不要緊，失敗是成功之母，明天不是也有一場(chǎng)考試嗎?那就要抓緊機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取明天考一個(gè)好成績(jī)”母親的話猶如一股暖流漸漸地涌入我的心田，我逐漸恢復(fù)了信心，對(duì)明天的考試有了希望!因?yàn)檫@份希望，我又繼續(xù)投入了永無(wú)止境的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，題海再次將我包圍住。

篇5

2學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的年級(jí)差異

通過(guò)整理分析258名小學(xué)中、高年級(jí)段學(xué)生的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出各年級(jí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率如下:三、四、五、六年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率分別占調(diào)查人數(shù)的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題較嚴(yán)重，其中三年級(jí)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的檢出率最低，也就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，四年級(jí)次之，高段五六年級(jí)問(wèn)題檢出率最高。此結(jié)果高于徐速研究的溫州市區(qū)4所小學(xué)的小學(xué)生18．5%的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的檢出率。［6］

3學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素的不良檢出率

3．1小學(xué)三年級(jí)流動(dòng)兒童的不良檢出率

本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析小學(xué)三年級(jí)73名流動(dòng)兒童的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)態(tài)度(15．1%)、聽(tīng)課方法(21．9%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(12．3%)、家庭環(huán)境(32．9%)、學(xué)校環(huán)境(30．1%)、獨(dú)立性與毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良檢出率的排序見(jiàn)表2。由表3可以看出，小學(xué)三年級(jí)流動(dòng)兒童在AAT測(cè)驗(yàn)7個(gè)內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:獨(dú)性和毅力家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境心身健康聽(tīng)課方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)技術(shù)。可見(jiàn)，小學(xué)三年級(jí)流動(dòng)兒童除“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)技術(shù)”發(fā)展較好外，其他5個(gè)維度上均有近30%的流動(dòng)兒童存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“獨(dú)立性與毅力”“家庭環(huán)境”和“學(xué)校環(huán)境”三方面的適應(yīng)性問(wèn)題比較嚴(yán)重。可見(jiàn)，缺乏獨(dú)立性以及對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)是小學(xué)三年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的較為嚴(yán)重問(wèn)題。

3．2小學(xué)四年級(jí)流動(dòng)兒童的不良檢出率

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析80名小學(xué)四年級(jí)流動(dòng)兒童的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出影響四年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)態(tài)度(11%)、聽(tīng)課方法(16．3%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(15．0%)、家庭環(huán)境(38．8%)、學(xué)校環(huán)境(28．8%)、獨(dú)立性與毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良檢出率的排序見(jiàn)表3。由表3可以看出，小學(xué)四年級(jí)流動(dòng)兒童在AAT測(cè)驗(yàn)7個(gè)內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康學(xué)校環(huán)境獨(dú)立性和毅力聽(tīng)課方法學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?jiàn)，小學(xué)四年級(jí)流動(dòng)兒童除“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“聽(tīng)課方法”發(fā)展較好外，其他4個(gè)維度上均存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”和“學(xué)校環(huán)境”三方面的適應(yīng)性問(wèn)題比較嚴(yán)重。

3．3小學(xué)五年級(jí)流動(dòng)兒童的不良檢出率

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析61名小學(xué)五年級(jí)流動(dòng)兒童的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)熱情(26．2%)、學(xué)習(xí)計(jì)劃(27．9%)、聽(tīng)課方法(14．8%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(18．0%)、家庭環(huán)境(32．8%)、學(xué)校環(huán)境(24．6%)、獨(dú)立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良檢出率的排序見(jiàn)表4。由表4可以看出，小學(xué)五年級(jí)流動(dòng)兒童在AAT測(cè)驗(yàn)9個(gè)內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:獨(dú)立性家庭環(huán)境學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)熱情毅力學(xué)校環(huán)境心身健康學(xué)習(xí)技術(shù)聽(tīng)課方法?？梢?jiàn)，小學(xué)五年級(jí)流動(dòng)兒童除“聽(tīng)課方法”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“心身健康”發(fā)展較好外，其他5個(gè)維度上均有近30%的學(xué)生存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“獨(dú)立性”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”等因素影響較大。

3．4小學(xué)六年級(jí)流動(dòng)兒童的不良檢出率

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析44名小學(xué)六年級(jí)流動(dòng)兒童的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)熱情(18．2%)、學(xué)習(xí)計(jì)劃(29．5%)、聽(tīng)課方法(13．6%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(15．9%)、家庭環(huán)境(43．2%)、學(xué)校環(huán)境(20．5%)、獨(dú)立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良檢出率的排序見(jiàn)表5。由表5可以看出，小學(xué)六年級(jí)流動(dòng)兒童在AAT測(cè)驗(yàn)9個(gè)內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康獨(dú)立性學(xué)習(xí)計(jì)劃毅力學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)技術(shù)聽(tīng)課方法?？梢?jiàn)，小學(xué)六年級(jí)流動(dòng)兒童除“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“聽(tīng)課方法”和“學(xué)習(xí)熱情”發(fā)展較好外，其他6個(gè)維度上均有近30%的流動(dòng)兒童存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”“獨(dú)立性”、等方面較為影響流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。通過(guò)表3—6可以看出，家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康、學(xué)校環(huán)境等因素對(duì)小學(xué)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響最大。

4學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的性別差異比較

4．1小學(xué)三年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

通過(guò)整理分析小學(xué)三年級(jí)的24名女生和49名男生的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出三年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見(jiàn)表6。由表6可知，三年級(jí)男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的差異。三年級(jí)女生在“聽(tīng)課方法”、“獨(dú)立性和毅力”、“身心健康”三個(gè)方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)校環(huán)境”四個(gè)方面與男生無(wú)顯著差異。

4．2小學(xué)四年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

通過(guò)整理分析小學(xué)四年級(jí)的36名女生和44名男生的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出四年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見(jiàn)表7。由表7可知，四年級(jí)男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性無(wú)顯著差異。四年級(jí)女生在七個(gè)方面與男生有差異，但差異不明顯。

4．3小學(xué)五年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

本文通過(guò)整理分析小學(xué)五年級(jí)的33名女生和28名男生的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出五年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見(jiàn)表8。由表8可知，五年級(jí)男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性無(wú)顯著差異。五年級(jí)女生雖在“學(xué)習(xí)熱情”方面顯著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八個(gè)方面與男生無(wú)顯著差異。

4．4小學(xué)六年級(jí)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

本文通過(guò)整理分析小學(xué)六年級(jí)的22名女生和22名男生的AAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見(jiàn)表9。由表9可知，六年級(jí)男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著差異。六年級(jí)女生在“家庭環(huán)境”和“獨(dú)立性”方面與男生有極顯著的差異(P＜0．01)，在“聽(tīng)課方法”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“心身健康”三個(gè)方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學(xué)習(xí)熱情”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“學(xué)校環(huán)境”、“毅力”四個(gè)方面與男生無(wú)顯著差異。白晉榮、劉桂文等人研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的存在顯著的性別差異;學(xué)習(xí)適應(yīng)優(yōu)良的學(xué)生性別之間雖無(wú)顯著差異，但從各內(nèi)容量表得分看，女生優(yōu)良率明顯高于男生。［7］本文通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為:小學(xué)流動(dòng)兒童中女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體水平顯著高于男生;流動(dòng)兒童中男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差，相對(duì)于女生而言其更需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0060-02

五年制高職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高職）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，以工程技術(shù)人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位參加實(shí)際生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)與技術(shù)管理的實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學(xué)體制。密切工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，保證課程產(chǎn)品連接，落實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。目前，江蘇省內(nèi)五年高職都采用的人才培養(yǎng)模式為“4+1”，也就是說(shuō)學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，一年到企業(yè)進(jìn)行崗位生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時(shí)的1/5，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很重要，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實(shí)保障。從2013屆學(xué)生開(kāi)始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐的高端技能型人才。高職頂崗實(shí)習(xí)必須在真實(shí)工作崗位上進(jìn)行，學(xué)生必須在真實(shí)和復(fù)雜的工作環(huán)境中鍛煉才能成才，就業(yè)后才能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效地進(jìn)行，嘗試建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保證和監(jiān)控的體系，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3個(gè)方面進(jìn)行研究。分析目前五年制高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題提出優(yōu)化建議。

綜合目前分析學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面實(shí)習(xí)中遇到的困難，學(xué)校在實(shí)習(xí)過(guò)程起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校是實(shí)習(xí)生和企業(yè)間的紐帶，學(xué)校作用發(fā)揮的好壞，關(guān)系著實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。所以對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)工作優(yōu)化建議如下：

一 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)巡查過(guò)程，建立教師頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)

針對(duì)一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管問(wèn)題，我們能不能設(shè)計(jì)一本專(zhuān)門(mén)為實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)工作的手冊(cè)，這本手冊(cè)的主要目的是為了方便的記錄實(shí)習(xí)學(xué)生的情況。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)整體安排表、必要的實(shí)習(xí)管理規(guī)定也必須整合在此本手冊(cè)中，對(duì)一些特殊情況，可以更加有效的找到依據(jù)。同時(shí)企業(yè)人才需求調(diào)查表必須放入其中，實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行企業(yè)的人才需求及專(zhuān)業(yè)調(diào)研，為學(xué)校收集第一手資料，為學(xué)校在校生的教育教學(xué)提供依據(jù)。為了防止調(diào)研老師偷懶的情況發(fā)生，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)習(xí)巡查鑒定表，來(lái)鑒定老師實(shí)習(xí)巡查調(diào)研的優(yōu)劣。所以，這本手冊(cè)是兩個(gè)方面工作的整合，也是把頂崗實(shí)習(xí)巡查工作精細(xì)化的象征。這本手冊(cè)按順序應(yīng)該包括：頂崗實(shí)習(xí)巡查安排表、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)巡查情況記載表、專(zhuān)業(yè)企業(yè)調(diào)查表及實(shí)習(xí)巡查鑒定表。

二 創(chuàng)新制度，使實(shí)習(xí)組織、教育精細(xì)化程度提高

針對(duì)前面的實(shí)習(xí)組織“松散管理”、德育和技術(shù)教育雙指導(dǎo)原則不精細(xì)化的難題，設(shè)計(jì)了兩種新的機(jī)制，以完善實(shí)習(xí)管理。

第一，實(shí)施“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的“松散管理”甚至是“無(wú)管理”的狀況，這主要是我們和學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制較薄弱。在實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理上，以往的管理是學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生三步走，管理能級(jí)依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，反饋能力也比較低。所以，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的聯(lián)系機(jī)制，讓聯(lián)系機(jī)能更強(qiáng)大。我稱(chēng)之為“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。首先，在一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)集中地組成一個(gè)“片區(qū)”，這個(gè)區(qū)域的學(xué)生都是片區(qū)成員，在學(xué)生中聘用能力出眾者擔(dān)任“片長(zhǎng)”，“片長(zhǎng)”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的中間橋作用，學(xué)校根據(jù)原來(lái)學(xué)生班級(jí)情況，重新編排新的班主任老師擔(dān)任“片主”，每個(gè)小區(qū)域的“片長(zhǎng)”又由地區(qū)“片主”管理，這樣，在大環(huán)境不變的前提下，就能實(shí)現(xiàn)管理的等級(jí)化，使聯(lián)系機(jī)制更具效率。有了有效的聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生的管理得到控制，不會(huì)再出現(xiàn)“松散管理”甚至是“無(wú)管理”的狀況了。

第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)中技術(shù)出眾的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生們的技術(shù)老師，教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。同時(shí)，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的勞動(dòng)模范作為德育輔導(dǎo)員，讓他們?cè)谘詡魃斫痰倪^(guò)程中培養(yǎng)、教育學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職學(xué)校“雙師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問(wèn)題，同時(shí)也能解決教育管理問(wèn)題。

三 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核

目前學(xué)生的實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目繁多，如果要全面改變?cè)u(píng)價(jià)體系，勢(shì)必會(huì)破壞現(xiàn)有的實(shí)習(xí)操作程序，雖然不能全盤(pán)否定，但可以精細(xì)化這些項(xiàng)目，具體可分為以下幾種情況：

第一，針對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)產(chǎn)品學(xué)生記載資料不精細(xì)化的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)作品展示區(qū)，規(guī)定一個(gè)地方專(zhuān)門(mén)來(lái)張貼學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的成果照片、設(shè)計(jì)圖紙等。這就能避免大多數(shù)同學(xué)因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)要求不明確而導(dǎo)致的漏做或者濫竽充數(shù)的情況。

第二，針對(duì)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)不精細(xì)化的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)手冊(cè)中規(guī)范實(shí)習(xí)周記的格式，可以用一些條框要學(xué)生書(shū)寫(xiě)其實(shí)習(xí)過(guò)程、體會(huì)、完成成果情況和自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，從而改變實(shí)習(xí)周記以往不具體、空洞的內(nèi)涵，對(duì)后續(xù)的回校實(shí)習(xí)情況檢查有一個(gè)更加精細(xì)化的評(píng)價(jià)依據(jù)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)打分時(shí)，要改變?cè)瓉?lái)只有只言片語(yǔ)的評(píng)價(jià)狀況，設(shè)計(jì)一些只需要打鉤的定向表現(xiàn)詞匯來(lái)衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況，做到評(píng)分有據(jù)可查。

第三，對(duì)于專(zhuān)業(yè)調(diào)研與學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系不緊密的情況，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)手冊(cè)時(shí)可以增加企業(yè)調(diào)研的情況，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，本身打交道的就是企業(yè)，所以利用學(xué)生來(lái)完成這個(gè)工作最好，同時(shí)，這件事作為一項(xiàng)任務(wù)頒布給學(xué)生來(lái)做，本身就是對(duì)學(xué)生一種社會(huì)能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)習(xí)報(bào)告中可以加入企業(yè)人才需求調(diào)查表、專(zhuān)業(yè)企業(yè)調(diào)查表等表格，以完成這個(gè)調(diào)研過(guò)程。

四 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，完善企業(yè)的考核評(píng)估體系，建立動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)基地資源庫(kù)

針對(duì)部分學(xué)生離開(kāi)用人單位的問(wèn)題，應(yīng)該客觀分析，可能是學(xué)生自身問(wèn)題，但也有可能是企業(yè)存在的問(wèn)題，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關(guān)心，所以學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)那些對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、學(xué)生滿(mǎn)意度較低的企業(yè)，學(xué)校要減少與其合作，或終止合作。學(xué)校每年都要開(kāi)發(fā)新的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地，充實(shí)實(shí)習(xí)基地資源庫(kù)，提高實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)提供有力保障。

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一項(xiàng)龐大的工程，本文中提到的觀點(diǎn)和方法也僅做參考，能否更好地為實(shí)際服務(wù)，還需要我們做深化研究和不斷優(yōu)化。總之，為了更好地服務(wù)于五年高職學(xué)校的實(shí)習(xí)，服務(wù)于實(shí)習(xí)的學(xué)生，還有大量的研究工作等著我們?nèi)ネ瓿桑嘈鸥呗殞W(xué)校的實(shí)習(xí)工作定會(huì)迎來(lái)一個(gè)美好的“春天”。

參考文獻(xiàn)

[1]管俊杰、楊海.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（12）：75～77

[2]李弘華.淺析高職生頂崗實(shí)習(xí)的教育管理[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：11

篇7

作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報(bào)道集。這些報(bào)道都寫(xiě)了高考狀元“成功的秘訣”。

這些秘訣，我花了兩天時(shí)間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對(duì)我觸動(dòng)很大，感受很深。

感受之一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶為重要。以前我都給自己假期定了一個(gè)計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行，效果良好，爸媽對(duì)此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計(jì)劃，所以取得了優(yōu)秀的成績(jī)。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。

感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個(gè)“大鍋飯”后，余下時(shí)間可以給自己開(kāi)“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類(lèi)。用一個(gè)高考狀元的話說(shuō)，“坐在桌前兩小時(shí)，就要對(duì)得起這兩小時(shí)。”但我以前沒(méi)悟到這點(diǎn)，在課堂知識(shí)一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會(huì)出些錯(cuò)?，F(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。

感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個(gè)高考狀元一半以上有兩個(gè)本，一個(gè)“知識(shí)本”，一個(gè)“糾錯(cuò)本”。“知識(shí)本”用來(lái)整理摘抄各科知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識(shí)。“糾錯(cuò)本”專(zhuān)記作業(yè)或考試的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)分析，找出錯(cuò)誤原因。“錯(cuò)一次可以，錯(cuò)兩次理解，但錯(cuò)三次就不能原諒了。”長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，成績(jī)猶如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)拔高。

感受之四，學(xué)習(xí)要多問(wèn)。小學(xué)五年級(jí)以前，我總覺(jué)得有一些知識(shí)沒(méi)有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問(wèn)老師，總感覺(jué)問(wèn)了要挨罵。從五年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問(wèn)題問(wèn)老師，或下課幾人一伙去請(qǐng)教老師不懂的問(wèn)題。由于多問(wèn)，我數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對(duì)“多問(wèn)”的感觸更進(jìn)了一層。

感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長(zhǎng)并不常管他們，但都很放心。那些家長(zhǎng)說(shuō)他們的孩子非常自覺(jué)，自律性很強(qiáng)，從來(lái)不約束孩子娛樂(lè)時(shí)間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時(shí)上網(wǎng)就半小時(shí)，是一小時(shí)絕不會(huì)超過(guò)。做到了學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。

篇8

學(xué)生把課本帶回家的事很稀罕。我的孩子和她班上的同學(xué)都沒(méi)有課本，這里的課本太貴了，一本五年級(jí)數(shù)學(xué)課本要50多加元。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，老師給孩子們?cè)谡n堂上讀《哈利?波特》。

我對(duì)此比較擔(dān)心，也不知道該怎么輔導(dǎo)孩子，就去問(wèn)老師用什么課本。老師似乎很不愿意說(shuō)，指著一本課本說(shuō)，這本書(shū)并不好，我想換一本。這讓我很不滿(mǎn)意。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間我才弄明白，老師怕我跟她要課本，因?yàn)檎n本太貴了。

學(xué)生沒(méi)課本并非僅僅因?yàn)橘F，也是學(xué)校的習(xí)慣，學(xué)校常常把要學(xué)的內(nèi)容整理后復(fù)印發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然，也不是所有的學(xué)生都沒(méi)有課本，有的班級(jí)用過(guò)的課本學(xué)校要回收，給下屆的學(xué)生用。有一回，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)學(xué)生把課本帶回家了，有家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)跑去看看用的課本是什么樣的。

學(xué)生都有課堂作業(yè)本，也是不帶回家的。老師布置的作業(yè)當(dāng)堂做完，然后把作業(yè)本留在教室里。這樣，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)什么，家長(zhǎng)很難知道。

篇9

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇10

因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句，爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在分以上。提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。。根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。