導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文觀課報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2課堂觀察基本信息

授課內(nèi)容：人教版語文一年級上冊17《雪地里的小畫家》

授課人：榮老師

觀察人：胡敏

觀察目的：探索課堂教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)，提高教學(xué)效果

觀察方法：田野筆記與行為筆記相結(jié)合

觀察步驟：分為準(zhǔn)備、觀察、分析反思三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，明確觀察的主題及主要維度。在觀察階段，依據(jù)觀察主題和主要維度進(jìn)行觀察并記錄。在分析反思階段，根據(jù)觀察結(jié)果，對本節(jié)課的效果進(jìn)行評定分析并歸納總結(jié)。

3觀察結(jié)果分析

在課堂觀察過程中，主要觀察教師的講授方法、學(xué)生的搗亂行為和座位的安排三個(gè)方面，并運(yùn)用田野筆記的方法做了聽課記錄。下面是對聽課記錄進(jìn)行整理后的觀察報(bào)告。

3.1生字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)生字詞，是語文學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生生字詞的掌握程度與語文學(xué)習(xí)成效直接相關(guān)。那么，教師講授生字詞應(yīng)該采用什么樣的方法才能調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好地識記詞語并能熟練運(yùn)用呢？

分析：從表中可以看出，教師通過多媒體教學(xué)，把抽象的詞語和具體直觀的圖片相結(jié)合，使抽象詞語形象化，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。然后通過學(xué)生演示及男女生賽讀環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，既鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力又提高了課堂效率。相對于教師領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械記寫生字詞，通過多媒體教學(xué)、師生互動顯然更能集中和保持學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣，提高課堂效率。

由此，我們可以得出，小學(xué)一年級的語文課堂，必須采用多種教學(xué)媒介和方法，以教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的方式充分調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，語文課堂才會變得生動活潑、趣味盎然。

3.2學(xué)生的搗亂行為

小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，其大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。然而，兒童活潑好動的天性有時(shí)會對課堂教學(xué)造成困擾，甚至發(fā)展成搗亂行為，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。下面是我觀察記錄的課堂上學(xué)生的搗亂行為。

分析：從上表可以看出，教師要想打造一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，在傳授知識同時(shí)，更要抓好行為習(xí)慣的教育。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能保證學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，并為他們一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。面對學(xué)生們的搗亂行為，教師要及時(shí)采取有效的方法制止并改正。此外，在課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種口號式的語言，這樣既能使學(xué)生與教師的配合更加默契，又能使學(xué)生們在聽到口號后迅速做出反應(yīng)，從而既遵守了課堂紀(jì)律又加強(qiáng)了與教師的互動，課堂的學(xué)習(xí)效果和樂趣也隨之提高。

總之，小學(xué)教師的工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)生的教育，遠(yuǎn)不只是單純講授知識，更重要的是良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。

3.3座位分布

巧妙安排座次，不僅能增強(qiáng)師生互動，而且能營造良好學(xué)習(xí)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量。座次安排科學(xué)，才能利于學(xué)生心智的健康發(fā)展和良好班級氛圍的建立。下圖是該班座位分布狀況。

表三：座位圖

篇2

臨朐縣共有124處農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生43580名。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生的課余文化生活主要是以看電視、和同學(xué)玩游戲和做家務(wù)為主，857%的小學(xué)生對自己的課余文化生活不滿意，究其原因主要是農(nóng)村孩子缺少課外書讀，沒有自己愛好的興趣活動班可上，可供他們活動的學(xué)校、村（社區(qū)）環(huán)境也較差，還要做較多的家務(wù)活等。823%的小學(xué)生最向往的文化活動場所是少年宮，但是受條件影響大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生沒有進(jìn)過少年宮，80%以上的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生一年都看不上一部電影，特別是一些邊遠(yuǎn)的山區(qū)，很多小學(xué)生沒有看過電影。由此可見，農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活條件相對落后，農(nóng)村小學(xué)生課余文化活動比較單一。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生課余文化生活單一的對策和方案

主要是采取到農(nóng)村小學(xué)送希望工程快樂電影和“流動少年宮”的形式，來豐富孩子們的文化生活。目前，臨朐縣僅有一家可放映電影院，而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)位于偏遠(yuǎn)山區(qū)，位置最偏遠(yuǎn)的小學(xué)——九山鎮(zhèn)宋王莊小學(xué)距離縣城約60公里，因?yàn)榻煌ê桶踩纫蛩氐挠绊?，組織小學(xué)生進(jìn)電影院看電影成本高、責(zé)任重，所以我們建議采取成立希望工程快樂電影放映院和希望工程快樂電影放映隊(duì)，通過固定電影院和流動放映隊(duì)相結(jié)合的形式直接送電影到學(xué)校。依托縣電影院掛牌成立臨朐縣希望工程快樂電影放影院，電影公司組織成立12支青年放映隊(duì)，每個(gè)放映隊(duì)配備一定數(shù)量的數(shù)字放映設(shè)備和運(yùn)輸工具，把放映點(diǎn)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中。放映人員和設(shè)備的配備以保證每個(gè)農(nóng)村小學(xué)一個(gè)月放映2部希望電影為標(biāo)準(zhǔn)。

三、建議相關(guān)責(zé)任

1、團(tuán)委

負(fù)責(zé)提供活動運(yùn)行資金，對影片內(nèi)容和質(zhì)量把關(guān)。一是積極爭取上級團(tuán)委資金支持，目前，我縣希望工程資金緊張，急需上級團(tuán)委提供相應(yīng)的資金支持，把這項(xiàng)活動真正落到實(shí)處。二是在挑選影片時(shí)，要選擇革命題材類、兒童益智類和勵(lì)志類影片。同時(shí)，嚴(yán)格遵循傳播理論中的有關(guān)規(guī)律，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和抽繹水平等來選擇恰當(dāng)?shù)挠捌玑槍πW(xué)一二年級學(xué)生抽繹水平較低，活潑好動和注意力保持時(shí)間較短的特點(diǎn)，主要以簡單的卡通短片和故事片為主；而四、五、六年級學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和抽繹水平，所以在挑選影片時(shí)除卡通片和故事片之處，還要適當(dāng)挑選一些紀(jì)錄片和科教片。

2、電影公司

負(fù)責(zé)按照數(shù)量和質(zhì)量要求提供放映服務(wù)。一是保證提供符合計(jì)劃要求的數(shù)字放映設(shè)備和符合質(zhì)量要求的影片；二是嚴(yán)格對放映人員的選聘，并按照要求加強(qiáng)對放映人員的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)；三是根據(jù)團(tuán)委提供的影片要求和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦提供的各農(nóng)村小學(xué)的時(shí)間安排，制定詳細(xì)的放映計(jì)劃，穩(wěn)步有序地提供放映服務(wù)。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理辦公室

篇3

[2]全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室.國家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫[EB/OL].[2016-12-08].，2013-05-20.

[4]劉愛芹，劉瑞波，胡宇.財(cái)經(jīng)類大學(xué)2013年國家社科基金立項(xiàng)項(xiàng)目的頻數(shù)分布及影響因素分析[J].會計(jì)與統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：109-114，154.

篇4

二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動的目標(biāo)任務(wù)

省本級計(jì)劃組織200余名專家名師，開展300多場送教下鄉(xiāng)活動?；顒右源龠M(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，通過送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過送教下鄉(xiāng)活動促進(jìn)名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長資源全省共享的社會氛圍和支持農(nóng)村教育的長效機(jī)制。

三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動計(jì)劃安排

送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動，計(jì)劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動309場，其中安排名師示范課60場，評課165場，專題報(bào)告64場，座談交流17場，工作坊3場。具體送教計(jì)劃如下：

1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)

送教日期：2009年10月中旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、黃巖第二高級中學(xué)，舉行送教活動63場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動

活動方式：聽課評課、座談交流，專題報(bào)告

活動安排：派出高中各學(xué)科專家15人（其級教師6人），聽課120節(jié)，評課交流61場，專題報(bào)告2場，共計(jì)63場。

2.送教內(nèi)容：“特級教師大講堂”

送教日期：2009年10月中下旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動14場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)。

活動方式：聽課、評課，專題講座、主題論壇

活動安排：派出高中各學(xué)科專家17人（其級教師11人），聽課13節(jié)，評課交流13場，專題報(bào)告1，共計(jì)14場。

3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點(diǎn)：余姚舉行送教活動33場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史與社會、思想品德；小學(xué)語文、英語、地方課程

活動方式：聽課評課，座談交流

活動安排：派出專家11人（其級教師2人）。安排聽課22節(jié)，評課交流22場，座談交流11場，共計(jì)33場。

4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊

活動安排：派出專家6人。安排專題報(bào)告1場，經(jīng)驗(yàn)交流4場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，工作坊2場，共計(jì)9場。

5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：觀摩教學(xué)、說課評課、專家講座、案例分享、工作坊

活動安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場，說課評課4場，專家講座3場，工作坊1場，共計(jì)12場。

6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報(bào)告2場，共計(jì)8場。

7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報(bào)告4場，共計(jì)12場。

9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報(bào)告5場，共計(jì)9場。

10.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報(bào)告2場，共計(jì)6場。

11.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教專業(yè)新課程

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報(bào)告2場，共計(jì)6場。

12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報(bào)告2場，共計(jì)8場。

13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動8場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文；初中科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報(bào)告2場，共計(jì)8場。

14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中英語、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動

送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動9場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)

活動方式：專家報(bào)告、示范教學(xué)活動展示、互動交流

活動安排：派出專家6人，特級教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評課4場，專題報(bào)告1場，共計(jì)9場。

16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報(bào)告4場，共計(jì)12場。

17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市平陽縣農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報(bào)告4場，共計(jì)12場。

20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語文、小學(xué)語文、中小學(xué)美術(shù)

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報(bào)告4場，共計(jì)12場。

21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語文、科學(xué)、音樂

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：東陽市技校，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課、職教專業(yè)新課程

活動方式：名師示范課、說課評課、專題報(bào)告

活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報(bào)告3場，共計(jì)9場。

23.送教時(shí)間：2009年11月25日—27日，送教地點(diǎn)：*市開化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動6場。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動方式：專題報(bào)告、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動

活動安排：派出專家4人。安排專題報(bào)告1場，專家咨詢1場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，交流互動2場，共計(jì)6場。

24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研

送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點(diǎn)：桐廬中學(xué)，舉行送教活動16場。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動

活動方式：聽課評課、座談交流，專題報(bào)告

篇5

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展的語文實(shí)踐活動，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文綜合性的主要包括三個(gè)方面。其一，它是一種語文課程形態(tài)。在新課標(biāo)中，對學(xué)生的“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等能力，提出了新的要求。是對對語文聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用能力的要求。其二，它體現(xiàn)了一種新的語文教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，致力于形成學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。其三，它是一種新的語文學(xué)習(xí)形式，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，在探討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用綜合性的開放式教學(xué)模式，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）思想認(rèn)識不足

許多小學(xué)語文老師，對小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識不足，或者存在誤區(qū)。這些教師沒有意識到小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是作為補(bǔ)充語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的老師急功近利，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了綜合性學(xué)習(xí)方法；部分老師沒有正確理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，過分?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容，從而偏離了教材，反而影響了教學(xué)效果。殊不知，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)離不開教材，確切來說，是一種教學(xué)常態(tài)。

（二）開發(fā)資源不足

實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)模式過程中，老師形式主義十分嚴(yán)重。他們沒有從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開發(fā)語文課程學(xué)習(xí)資源。對現(xiàn)有的課程資源，他們不能吃透，更別說是有創(chuàng)造性地調(diào)整、補(bǔ)充教材了。也不能開發(fā)具有學(xué)校特色與鄉(xiāng)土特色的學(xué)習(xí)資源了。這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)方法不當(dāng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的開放式教學(xué)策略。一些教師自己還沒完全理解、適應(yīng)這種教學(xué)方式。對于語文綜合性的學(xué)習(xí)過程與方法，更是缺乏綜合性的指導(dǎo)。有些語文教師在教學(xué)過程中，實(shí)施開放式的教學(xué)模式，不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是出于教材編寫的需要。以至于在指導(dǎo)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成綜合性的指導(dǎo)策略。甚至對于一些年齡較大的老師，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，沒有拓展課文內(nèi)容，影響了學(xué)生語文綜合能力的提高。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一）人物角色性學(xué)習(xí)

人物角色性學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)活動中，每個(gè)學(xué)生都有著自己的角色與任務(wù)，通過合作，完成綜合性學(xué)習(xí)。對于五、六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的漢字識記量。在這個(gè)前提下，開展綜合性的實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感。在開展綜合性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)共同的探究內(nèi)容，組成合作小組。明確分工，確定研究的內(nèi)容與目標(biāo)。有的小組探究了解漢字的歷史，于是在課下搜集資料，了解漢字的演變、發(fā)展，搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字而鬧出的笑話、趣事。有的小組調(diào)查社會用字，去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本中去尋找、拍攝，學(xué)會分析問題，并寫出簡單的調(diào)查報(bào)告。有的小組搜集書法作品，在報(bào)刊、雜志、字帖中尋找優(yōu)秀的書法作品。同時(shí)，還可請小組的代表起來有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。在這一過程中，每個(gè)小組的組長、成員都有角色分工，使得全體同學(xué)都能參與到綜合性學(xué)習(xí)活動中去。對于同學(xué)們來說，這是一次充滿快樂的精神旅途。

（二）專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)

專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在活動的過程中，學(xué)習(xí)語言知識，搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與信息運(yùn)用能力。隨著社會的進(jìn)步，人們生活在一個(gè)信息世界里。學(xué)習(xí)，聽廣播，上網(wǎng)等都是在獲取信息。五年級下冊《走進(jìn)信息世界》中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇信息，運(yùn)用信息，寫簡單的研究報(bào)告。老師要結(jié)合學(xué)校的具體情況，開展專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。如帶學(xué)生觀賞整個(gè)校園，認(rèn)識學(xué)校的一草一木，利用卡片的方式給它們制作名片。組織學(xué)生以調(diào)查、采訪的形式了解農(nóng)村環(huán)境污染的情況。學(xué)生通過自己的實(shí)地考察，采訪調(diào)查，了解到一些情況，并根據(jù)查閱資料，寫出了優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。又如開展主題為“網(wǎng)絡(luò)信息的利弊”的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息，趨利避害。通過這些實(shí)踐活動，培養(yǎng)了開放了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展發(fā)散性學(xué)習(xí)

篇6

小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,各模塊,每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對集中。最大的特點(diǎn)是:圍繞某一主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習(xí)作、口語交際、語文園地等高度整合實(shí)施教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。

通過專題講座與課堂展示研討,使我明白了主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,讀寫實(shí)踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來,有如下優(yōu)勢：

篇7

當(dāng)前我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

篇8

從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實(shí)實(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。我當(dāng)過廳長，現(xiàn)擔(dān)任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項(xiàng)工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅(jiān)持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細(xì)致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。

這6年感謝學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項(xiàng)競賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：

一、綜合方面：

1.2015年9月被評為校工會優(yōu)秀廳長；

2.2016年9月被評為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；

3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力競賽方面：

1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；

2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；

3.2014年5月在廈門市第六屆小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲得二等獎；

4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲一等獎；

5.2016年7月在廈門市小學(xué)語文教師“下水文”現(xiàn)場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競賽中獲小學(xué)語文組一等獎。

三、論文撰寫

1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》再廈門市小學(xué)語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；

2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評比三等獎并收入?yún)^(qū)級匯編

3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動——我的第一首現(xiàn)代詩》為例》收入集美區(qū)論文匯編

四、公開課

積極參加校級公開課展評

1.2017年3月30日執(zhí)教校級青年教師語文作文教學(xué)觀摩評比課獲二等獎；

2.2019年4月30日執(zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

3.2019年5月28日執(zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；

2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；

3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

4.2017年5月再校級班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。

六、指導(dǎo)學(xué)生方面：

1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎；

2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級組三等獎并獲指導(dǎo)類三等獎；

3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；

4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學(xué)組三等獎并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學(xué)組二等獎；

篇9

中圖分類號：G423.02

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002—0845(2012)05—0038—02

一、調(diào)查對象與目的

調(diào)查對象：一是中小學(xué)一線語文教師(簡稱“一線教師”)，這里包括中小學(xué)普通語文教師和骨干教師(分別簡稱“普通教師、骨干教師”)；二是高師漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生(簡稱“專業(yè)學(xué)生”)；三是高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)和漢語言文學(xué)專業(yè)教師(簡稱“大學(xué)教師”)；四是中小學(xué)校長及教導(dǎo)主任(簡稱“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”)。

研究目的：了解以上調(diào)查對象對現(xiàn)行高師漢語言文學(xué)專業(yè)漢語語言學(xué)課程設(shè)置的意見和看法；通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果的分析，提出適應(yīng)中小學(xué)語文課程改革的漢語語言學(xué)課程設(shè)置的構(gòu)想。

二、問卷結(jié)果與分析

1　問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

普通教師中認(rèn)為目前漢語語言學(xué)課程設(shè)置不夠合理的占47.3％，認(rèn)為不合理的占7.9％，兩項(xiàng)合計(jì)共占55.2％；骨干教師中認(rèn)為課程設(shè)置不夠合理的占48.7％，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的占12.5％，兩項(xiàng)合計(jì)共占61.2％；專業(yè)學(xué)生中認(rèn)為課程設(shè)置不夠合理的占52.4％，認(rèn)為不合理的占8.2％，兩項(xiàng)合計(jì)共占60.6％(詳見表1)。以上這些數(shù)據(jù)說明，漢語言學(xué)課程設(shè)置的改革勢在必行。

調(diào)查顯示，普通教師認(rèn)為現(xiàn)行漢語語言學(xué)課程設(shè)置對他們從事中小學(xué)語文教學(xué)與研究幫助很大的占28.9％，認(rèn)為有一定幫助的占31.6％，兩項(xiàng)合計(jì)共占60.5％；骨干教師認(rèn)為現(xiàn)行漢語語言學(xué)課程設(shè)置對他們從事中小學(xué)語言教學(xué)與研究幫助很大的占12.5％，認(rèn)為有一定幫助的占38.7％，兩項(xiàng)合計(jì)共占51.2％；專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對他們今后從事語文教學(xué)與研究幫助很大的占22.9％，認(rèn)為有一定幫助的占30.6％，兩項(xiàng)合計(jì)共占53.5％(詳見表2)。這說明，現(xiàn)行課程設(shè)置是有一定的合理性的，但也有不少中小學(xué)教師和專業(yè)學(xué)生對此并不認(rèn)可。

那么，現(xiàn)行漢語語言學(xué)課程設(shè)置的問題出在哪里呢?調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3可以看出，絕大部分專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為，現(xiàn)行漢語語言學(xué)課程設(shè)置中存在著選修課數(shù)量少、教師教育與發(fā)展課程不足、實(shí)踐教學(xué)不到位、與中小學(xué)語文教育改革相脫節(jié)以及課時(shí)量兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。多數(shù)教師(一線教師和大學(xué)教師)對這些問題的看法基本上與專業(yè)學(xué)生的意見相一致。高師院系領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并把漢語言學(xué)課程設(shè)置與中小學(xué)語文課改有機(jī)結(jié)合起來。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)生、一線教師、大學(xué)教師和高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)以及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教師教育與發(fā)展課程在數(shù)量上嚴(yán)重不足。

2　問卷結(jié)果分析

調(diào)查顯示，絕大部分專業(yè)學(xué)生、一線教師和大學(xué)教師都認(rèn)為，除了開設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和中小學(xué)語文教材教法之外，高師漢語語言學(xué)專業(yè)還應(yīng)該增開漢語語言學(xué)基本技能和職業(yè)技能方面的課程?？释_設(shè)的課程包括語言教育學(xué)、語言心理學(xué)、語言學(xué)教材教法、語言學(xué)學(xué)習(xí)策略、語言學(xué)教學(xué)策略、語言學(xué)說課與評課、語言學(xué)教學(xué)組織與管理、語言學(xué)電化教學(xué)、語言學(xué)教師技能訓(xùn)練、語文課標(biāo)中語言學(xué)知識標(biāo)準(zhǔn)解讀、語言學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、語言學(xué)課程的板書簡筆畫教學(xué)、語言學(xué)課程的測試設(shè)計(jì)等。這些課程體現(xiàn)了師范特色，既有助于提升專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)語文課改的適應(yīng)能力，也有助于提升他們在當(dāng)前日趨激烈的就業(yè)市場中的核心競爭力。

長期以來，教師教育課程局限于傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法三門必修課。事實(shí)證明，僅僅開設(shè)這三門教師教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查問卷中，課題組列舉了四十多種加強(qiáng)中小學(xué)語文教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的措施，供調(diào)查對象進(jìn)行多項(xiàng)選擇。96％以上的專業(yè)學(xué)生、一線教師以及大學(xué)教師都認(rèn)為，提高專業(yè)學(xué)生漢語語言學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)采取的主要措施包括：觀摩中小學(xué)語言學(xué)課堂教學(xué)，請中小學(xué)語文教學(xué)專家作報(bào)告，請中小學(xué)語文教學(xué)名師或中小學(xué)語文教壇新星來示范教學(xué)，使學(xué)生熟諳中小學(xué)語文教材，加強(qiáng)中小學(xué)語文微格教學(xué)訓(xùn)練，等等。90％以上的專業(yè)學(xué)生、一線教師以及大學(xué)教師都對分散自主教育實(shí)習(xí)持反對意見，希望取消分散自主教育實(shí)習(xí)。

三、訪談結(jié)果與分析

為了使以上結(jié)論更具全面性和代表性，我們還對三十多位高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談。本次訪談采取的是面談與網(wǎng)絡(luò)訪談相結(jié)合的方式。訪談結(jié)果顯示，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，目前漢語語言學(xué)課程的設(shè)置確實(shí)存在一些不足。建議增設(shè)的課程包括與中小學(xué)漢語語言學(xué)知識相關(guān)的教育學(xué)課程、心理學(xué)課程、應(yīng)用語言學(xué)課程、語言習(xí)得學(xué)課程等。對中小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)語言學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練，參照中小學(xué)語文課改的精神修訂漢語語言學(xué)課程的設(shè)置方案，以期更好地實(shí)現(xiàn)無縫對接。

在突顯漢語語言學(xué)課程的師范性方面他們提出了如下建議：高師院校應(yīng)成立由分管教學(xué)的校長、中文系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、地方教育局局長和中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任組成的中小學(xué)教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會，并改革教育實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)高師院校對教育實(shí)習(xí)的管理，舉辦專業(yè)學(xué)生的漢語語言學(xué)教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)與中小學(xué)語文教師的合作與聯(lián)系，采取請進(jìn)來、走出去的方式，切實(shí)提升漢語語言學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)前，高師院校的教育實(shí)多安排在畢業(yè)前夕的某一段時(shí)間，教育實(shí)習(xí)的形式主要包括支教幫帶實(shí)習(xí)、集中幫帶實(shí)習(xí)和分散自主實(shí)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為，分散自主實(shí)習(xí)的效果最差，最好予以取消。目前，有些高師院校雖開設(shè)了中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、中小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，但對此類課程的重視程度還很不夠。

另外，我們還對二十多位中小學(xué)校長、教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任進(jìn)行了訪談。他們對目前高師漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力總體上還是比較滿意的。但是同時(shí)他們又提出，漢語語言學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)一步突出師范特色，應(yīng)著重培養(yǎng)師范畢業(yè)生的語言教學(xué)技能，讓畢業(yè)生盡早熟諳中小學(xué)語文教材教法，以便畢業(yè)生一走上中小學(xué)語文教學(xué)崗位就能夠勝任教學(xué)工作。

四、優(yōu)化課程設(shè)置的構(gòu)想

1　夯實(shí)學(xué)生的漢語語言學(xué)基礎(chǔ)知識

新課改要求中小學(xué)語文教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、教學(xué)工作的研究者、課程的開發(fā)者和互動合作的管理者。高師中文專業(yè)學(xué)生要想成為合格的中小學(xué)語文教師，應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌握漢語語言學(xué)基本功。具體包括正確的語音語調(diào)、規(guī)范的句法和章法、較強(qiáng)的聽說讀寫譯能力等。為此，在低年級階段，高師中文專業(yè)應(yīng)開設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的漢語語言學(xué)基礎(chǔ)課程，尤其要注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，改革語音語調(diào)考核方法。在高年級階段，應(yīng)開設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的漢語語言學(xué)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2　調(diào)整漢語語言學(xué)課程結(jié)構(gòu)

篇10

一、深化網(wǎng)絡(luò)教研，精心打造學(xué)科活動的獨(dú)特個(gè)性。

二、深入一線，有效調(diào)研。

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研活動情況

2月24—25日，參加了xx鎮(zhèn)教學(xué)能手的評選活動。

3月5日，參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段語文組的現(xiàn)場教研。

3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了xx聯(lián)校、xx聯(lián)校、xx聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動。

4月13日和6月16日，隨局領(lǐng) 導(dǎo)分別到xx中學(xué)和xx聯(lián)校調(diào)研。

11月3日，到xx督查防控甲型流感情況。

2、參與全局活動情況

3月17—20日，3月25日，參與并協(xié)助組織全縣小學(xué)語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學(xué)的主旋律》小型專題講座。

3月26日，在第二小學(xué)觀摩了古詩文教學(xué)研討活動。

4月8—23日，參加中學(xué)教學(xué)能手評選暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。

5月11—15日，參加并組織小學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)團(tuán)體賽。

5月19日—6月5日，進(jìn)行歷屆小學(xué)教學(xué)能手考察評價(jià)。

8月8日，在xx參加了xx村招聘小學(xué)教師的活動。

10月20日—30日，參加并協(xié)助組織小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。

三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國教育學(xué)會xx培訓(xùn)基地的五期培訓(xùn)。

（2）3月1—3日，9月13日—15日赴xx參加xx省實(shí)驗(yàn)研究課題培訓(xùn)暨觀摩研討會。

（3）共聽課160余節(jié)。

（4）3月21日，受xx縣教育局之邀到xxxx小學(xué)作示范課，并作《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

3月31日，在制絲小學(xué)講示范課。

8月22日、27日、28日分別在實(shí)小、xx聯(lián)校、xx李家完小的教師培訓(xùn)會上做講座。

9月26日，參加xx省第13屆小學(xué)名優(yōu)教師做課會，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時(shí)做報(bào)告《我在課改中成長》。

（5）力爭筆耕不輟，在《xx教育》第1期發(fā)表《對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的追問》，在全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》第5期發(fā)表《三年級期末試題》?！秾W(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報(bào)道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學(xué)》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感》均榮獲省級一等獎。

（6）參與編寫了xx省“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文二年級上、下冊工具書。