導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自我思想品德總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

思想品德是社會主義現(xiàn)代公民教育課，它以公民思想政治和道德法律素質(zhì)教育為核心。新課程改革提出了堅持以人為本，謀求學(xué)生公民素質(zhì)全面發(fā)展與服務(wù)社會相統(tǒng)一的教育理念。我國社會的發(fā)展既要求思想品德教育促進(jìn)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、法制觀念素質(zhì)和辨證思想素質(zhì)的全面提高，又要求思想品德教育為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)打基礎(chǔ)，這就決定了思想品德在評價上有別于其他學(xué)科課程。其他學(xué)科的評價通過試卷測試或?qū)嵺`操作來完成，而學(xué)生思德評價要堅持發(fā)展性的評價觀，關(guān)注學(xué)科知識和社會實(shí)際、學(xué)生生活的聯(lián)系。評價重心更多地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，學(xué)會生活，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，力求使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價值觀?？梢妼W(xué)生思想品德評價的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生掌握了多少知識，懂得多少理倫，能做多少好事，而在于學(xué)生接受思想品德教育后，他的思想政治素質(zhì)與道德水平的提高和發(fā)展。

思想品德獨(dú)有的特點(diǎn)在于它是通過課本知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的品德結(jié)構(gòu)和獨(dú)立的人格。從實(shí)際情況來看，學(xué)生思想品德評價都是班主任老師說了算。如關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)等四字句評語下結(jié)論。而思想品德教師只提供一個理論考試的分?jǐn)?shù)?？梢?，學(xué)生思想品德評價缺乏客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和過硬的評價方法。

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，對人才要求的提高，給思想品德教育，特別是給思想品德教師提出了更高的要求。改革單一評價學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀勢在必行。建立學(xué)生自評、學(xué)生“互評”、生活周邊群體廣泛參與的學(xué)生思想品德多元化評價體系，就是使教師一方評價變?yōu)閷W(xué)生個體的自我評價，學(xué)生群體“互評”，學(xué)生家長和任課教師“助評”，班主任綜合評價和思想品德教師考評的有機(jī)結(jié)合。筆者結(jié)合近年來中學(xué)思想品德教育中的學(xué)生思想品德評價的點(diǎn)滴經(jīng)驗，認(rèn)為其評價可分五步進(jìn)行。

一、學(xué)生自我評價。傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評價，學(xué)生都處于被動地位。學(xué)生自我評價則充分發(fā)揮了學(xué)生在評價上的主體作用。要求教師先擬出《學(xué)生思想品德評價樣表》（見附后），其內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、友愛同學(xué)、交流合作、參與活動、衛(wèi)生習(xí)慣、誠信與節(jié)儉、環(huán)保與愛護(hù)公物、興趣、愛好、特長、存在的不足、今后努力的方向等，分項給定分值。學(xué)生根據(jù)《思想品德評價樣表》要求寫好自我評價總結(jié)，評定自我評價的分?jǐn)?shù)，然后在班上作自我評價報告。學(xué)生自我評價的過程就是促進(jìn)學(xué)生反思和提高的過程。

二、學(xué)生“互評”。在學(xué)生自我評價報告的基礎(chǔ)上，根據(jù)《學(xué)生思想品德樣表》由全班同學(xué)給每個學(xué)生評分，匯總后得出該生的學(xué)生“互評”分?jǐn)?shù)。學(xué)生“互評”的過程就成為進(jìn)行縱橫比較、辨明得失的過程，也是同學(xué)間相互監(jiān)督的過程。在同學(xué)的相互監(jiān)督下，有利于促進(jìn)學(xué)生自律，學(xué)會與人合作，有利于使學(xué)生達(dá)到思想品德上言行一致的境界。

三、任課教師評價。學(xué)生只尊重班主任而不尊重任課教師的現(xiàn)象普遍存在。為此，學(xué)生思想品德評價要充分發(fā)揮任課教師的“助評”作用。根據(jù)《學(xué)生思想品德評價樣表》由各任課教師分別給學(xué)生評分。這一評價過程從一個側(cè)面反映學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生尊敬各科老師，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

篇2

    激勵動機(jī)是自我教育的動力。心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是直接推動促發(fā)一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力因素。它是需 要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)，即是把社會需要的正確的道德準(zhǔn)則和行 為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進(jìn)行自我 教育。

    1.憑借教學(xué)目標(biāo)激勵。沒有目標(biāo)就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學(xué)目標(biāo)的激勵作用去激發(fā)學(xué)生不 斷向上，追求目標(biāo)，取得進(jìn)步。

    2.憑借教材激勵。教材是教師教育學(xué)生的依據(jù)和具體內(nèi)容。教材本身就具有極強(qiáng)的教育性和激勵性。教師 要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵作用。

    3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強(qiáng)的激勵作用，能發(fā)人深省，催人 奮進(jìn)。教師在教學(xué)中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵學(xué)生，產(chǎn)生自我激 勵教育作用。

    4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有意識地配合教學(xué)開展思想品德和良好行為習(xí)慣 的競爭競賽活動，以產(chǎn)生自我激勵教育作用。

    二、發(fā)揮自我認(rèn)識的教育作用

    “人貴有自知之明?！弊晕艺J(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)。一個人只有對自我有一個正確的認(rèn)識、了解，明白自 我的特點(diǎn)，如長處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。

    1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身?！币庠谡f明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、 取長補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤、不斷進(jìn)步。在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)按照思想道德行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行自我思考，進(jìn)行正確、全面的自我認(rèn)識、了解，發(fā)揮自我教育作用。

    2.自我介紹。教師結(jié)合思想品德課堂教學(xué)活動，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認(rèn)識、 看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。

    3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的。”這句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的 優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)而總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學(xué)生大膽自我檢討，以達(dá)到 自我認(rèn)識、教育之目的。

    三、發(fā)揮自我實(shí)踐的教育作用

    實(shí)踐活動是學(xué)生自我教育的基本途徑。學(xué)生的品德認(rèn)識、品德觀念只有通過實(shí)踐的深化、檢驗，才能真正 成為學(xué)生的品德行為和習(xí)慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實(shí)踐活動，自我教育活動亦不例外。

    1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生對其道德觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、道德 行為有了明確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行參觀、訪問、社會調(diào)查、評論，以期通過自我體驗活動， 達(dá)到對這種觀點(diǎn)、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。

    2.自我訓(xùn)練活動。教師有目的、有針對性地結(jié)合教材，組織學(xué)生參加公益活動、義務(wù)勞動、生產(chǎn)、服務(wù)勞 動等實(shí)踐活動，進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而產(chǎn)生自我教育作用。

    3.自我節(jié)律活動。教師結(jié)合教材、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生自訂自我節(jié)律約束的規(guī) 章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進(jìn)行自我教育。

    四、發(fā)揮自我評價的教育作用

    自我評價是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與這一自我教育活 動，發(fā)揮自我教育作用。

    1.組織自我評述活動。教師結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生對某一觀點(diǎn)或某一品德行為進(jìn)行自我評述，從中進(jìn)行自我 教育。

    2.組織自我評判活動。在教學(xué)中，對照有關(guān)內(nèi)容，組織并要求學(xué)生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行 為進(jìn)行自我評判。

    3.組織自我鑒定活動。組織學(xué)生自我評述、自我評判，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我鑒定，明白自己思想品德行 為中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后努力的方面。

    五、發(fā)揮自我調(diào)控的教育作用

    調(diào)控是教育活動的重要組成部分，對學(xué)生的品德教育與學(xué)生自我的品德教育都離不開調(diào)控作用的發(fā)揮。

    1.對品德行為反復(fù)的調(diào)控。小學(xué)生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養(yǎng)成難。 因此，必然會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。這不足為怪，貴在教師要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，并及時自我調(diào)控，得到鞏固、提高 。

篇3

長期以來，作為一門初中基礎(chǔ)課程，思想品德教育的重要性不言而喻，專業(yè)學(xué)科教育固然重要，但對學(xué)生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一門教育學(xué)生如何做人的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，要重視將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的過程，并讓學(xué)生從教學(xué)過程中體會一個人品德及素質(zhì)的重要性。

1 夯實(shí)思想品德教育，從生活點(diǎn)滴做起

在新時期的背景下，對于在現(xiàn)代社會環(huán)境下成長起來的新一代初中學(xué)生而言，學(xué)生的勤勞節(jié)儉意識較為薄弱，參與勞動的積極性更是因人而異，并非所有學(xué)生都具備熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在推進(jìn)思想品德教育的過程中，要首先讓學(xué)生養(yǎng)成勤于吃苦、樂于勞動的習(xí)慣，從而形成獨(dú)立意識，形成自立自強(qiáng)的良好生活作風(fēng)。

1.1 在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格。從教育的本質(zhì)來看，教育生活化是將教育活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，從最現(xiàn)實(shí)且豐富的生活角度出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。初中思想品德教育課程的教學(xué)更是需要如此，將教育生活化來推進(jìn)學(xué)生的思想品德教育的質(zhì)量。并且，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，陶冶情操。

在國內(nèi)，學(xué)校教育是一個人構(gòu)建自身完整知識體系的重要部分，也是大部分人形成人生觀、價值觀的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校思想品德教育的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?，尤其是班級勞動。通過打掃班級環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)良好的校園環(huán)境、植樹種花等行為，讓學(xué)生理解勞動的重要意義，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用這些生活化的小事來培養(yǎng)學(xué)生的動手勞作、樂于付出思想意識。

1.2 在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識。從國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究資料中可以清楚的看到，家庭教育對于一個人的成長更為重要，初中生思想品德教育生活化不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育的環(huán)境中，而且需要家庭教育的配合與家長的正確引導(dǎo)，才能更好的完善一個人的思想品格，一個人的思想意識將會決定著他日后的做人風(fēng)格與處事行為。例如：給學(xué)生提供獨(dú)立做家務(wù)的空間或培養(yǎng)學(xué)生理財?shù)哪芰Γ@些都是生活化的家庭環(huán)境所能給孩子帶來的教育，也是孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。

1.3 在社會環(huán)境中鍛煉學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。學(xué)校教育所采取的教學(xué)模式與教學(xué)策略要符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的性格特征，教師在教學(xué)過程中不但要更新自身的知識體系，與時俱進(jìn)，而且要鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生從社會實(shí)踐中汲取成長的養(yǎng)分，經(jīng)歷與視野對于一個人的思想品德教育十分重要。

2 初中思想品德教育生活化的實(shí)踐教學(xué)策略綜述

初中思想品德教育不是一蹴而就的培養(yǎng)過程，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于青春期階段的學(xué)生而言，教育模式的選擇極為重要，因為一旦觸及到學(xué)生的逆反情緒，則任何教育手段都較為被動。因此，對于初中思想品德教育生活化的實(shí)踐教學(xué)而言，只有通過順應(yīng)初中學(xué)生成長特點(diǎn)開展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識等有效教學(xué)策略的推進(jìn)，才能突顯其優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。從具體實(shí)踐過程來看，校方要用于承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德教育的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷地自我成長總結(jié)。另外，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生群體始終處于教學(xué)的主體地位。

2.1 強(qiáng)化日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷地自我成長總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品格、在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識、在社會環(huán)境中鍛煉學(xué)生樂于助人的品質(zhì)以外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學(xué)生的自我成長。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會正確處理與他人、集體、社會的關(guān)系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學(xué)過程順利完成。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生群體始終處于教學(xué)的主體地位。在初中教育的過程中，有的學(xué)科教師通常會碰到學(xué)生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學(xué)打鬧的現(xiàn)象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點(diǎn)，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學(xué)生的視角來看待問題，理解學(xué)生的處境以及態(tài)度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學(xué)生樂于聽從教師的指導(dǎo)，并積極改正錯誤的思想意識或行為習(xí)慣，這才是教育的本質(zhì)，也是學(xué)校教育除了要關(guān)注學(xué)生成績以外所要加倍重視的教育領(lǐng)域。

2.3 優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣 ?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。那么教師在教學(xué)中更要去積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，且又能與本節(jié)課密切相關(guān)的導(dǎo)入部分。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種形象，直觀的教學(xué)手段，力求貼近學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為積極學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

總而言之，初中思想品德教育與其它學(xué)科教育有所不同，由于該學(xué)科擔(dān)負(fù)著教育人的責(zé)任，且有著生活化的特點(diǎn)，因此，實(shí)踐教學(xué)過程中也要將生活化的特征延續(xù)下去，并從一點(diǎn)一滴的生活中讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，塑造美好品格，為學(xué)生當(dāng)下健康成長以及未來工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

為了讓學(xué)生意識到培養(yǎng)良好思想品德和行為習(xí)慣的重要性，為了端正學(xué)生的思想，減少學(xué)生的抵觸情緒，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極配合教師、學(xué)校和家長的工作，善于自我審視，樂于自我反省，愿意努力學(xué)習(xí)，勤于自我約束。特別是在開班會時，教師可有意識地向?qū)W生宣傳激勵性的內(nèi)容。例如，教師可精心挑選一些趣味性較強(qiáng)且具有激勵性的文章念給學(xué)生聽，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。

二、以身作則

小學(xué)生年齡較小，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，基本停留在模仿的初級階段，所以，作為和學(xué)生相處時間較長、對學(xué)生影響較大的教師，一定要注意以身作則，充分發(fā)揮示范作用。如果教師從儀表、語言和行為等方面為學(xué)生作出表率，學(xué)生自然樂于模仿，愿意嘗試，久而久之，在思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，便可取得良好效果。例如，無論是教學(xué)中的困惑，還是生活中的困難，教師都勇于面對，迎難而上，于是，學(xué)生耳濡目染，也能以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的困惑和生活中的困難。

三、抓住時機(jī)

對小學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不應(yīng)局限于課堂，而要拓展于課外，甚至努力抓住一切時機(jī)。例如，在汶川發(fā)生地震后，教師可及時帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞報道，了解災(zāi)區(qū)的情況，并適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)區(qū)人民，以喚起學(xué)生的同情心，使學(xué)生充滿社會責(zé)任感。

四、制定規(guī)范

小學(xué)生的自制力較差，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣時，須利用一套行之有效、詳細(xì)全面的行為規(guī)范，以起到適當(dāng)約束的作用。例如，教師可結(jié)合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)范和制度，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的規(guī)范和守則等，以約束和指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生自我檢查和反省，最終提高自制能力。

五、培養(yǎng)手段多樣化

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且活潑好動，參與的積極性較高，但是不喜歡枯燥生硬的說教。所以，在對小學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危M可能提高培養(yǎng)過程的趣味性。例如，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，教師可利用多媒體手段，為學(xué)生播放一些寓教于樂的視頻和圖片，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地培養(yǎng)學(xué)生。

六、考評制度

思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，為了較好地控制具體效果，教師須建立完善的考評制度，以及時檢查、總結(jié)培養(yǎng)效果，盡早發(fā)現(xiàn)問題并予以妥善解決。例如，教師可在班級內(nèi)部建立完善的班委責(zé)任制，規(guī)定班干部輪流值日，每天指定一位班干部管理全班學(xué)生，并進(jìn)行評估。之后，定期對具體的評分進(jìn)行總結(jié)和排名。針對每周或每月總分排名較為靠前的學(xué)生，教師要在全班范圍內(nèi)公開表揚(yáng)，并鼓勵大家向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對評分排名較靠后的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，以幫助他們總結(jié)失分的原因，并針對其出現(xiàn)的問題制訂合理的改正計劃。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和努力監(jiān)督執(zhí)行計劃的情況，一旦有所改善，教師就應(yīng)予以表揚(yáng)和鼓勵。

七、三方合作

篇5

初中思想品德學(xué)科，從初一到初三，分別從自我成長、品德修養(yǎng)、自尊自信、遵紀(jì)守法、國情國策等諸多方面，引導(dǎo)學(xué)生積極投身政治、經(jīng)濟(jì)、文化，積極面對人生。這些內(nèi)容都涉及學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，塑造學(xué)生健康健全的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等眾多方面。

在對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，知識點(diǎn)的梳理要全面、完整，對各個知識點(diǎn)要認(rèn)真總結(jié)概括，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生搞清各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確含義及之間存在的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)分類、對比、歸納、總結(jié)，把握知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，從而全面詳實(shí)、系統(tǒng)完整地把握所學(xué)知識的整體架構(gòu)。

2.依托課程標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)重在通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對事物和世界的正確認(rèn)識，在教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對具體案例的分析，不斷豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

針對思想品德學(xué)科獨(dú)有的特征，在復(fù)習(xí)中，教師要尤為關(guān)注學(xué)生的三維目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的落實(shí)。在進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，要將情感、態(tài)度和價值觀的教育滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

如復(fù)習(xí)“與父母平等溝通”“勇敢地承擔(dān)責(zé)任”等內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)注社會，以一種健康健全的現(xiàn)代人的情感、思想面對生活，面對他人，與他人友善相處，尊師孝親，將自己塑造成有責(zé)任感、適應(yīng)現(xiàn)代社會需要、具有良好公民意識的新型人才。

3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主本領(lǐng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是思想品德學(xué)科的重要目標(biāo)，也是中考考查所遵循的指導(dǎo)思想。通過實(shí)踐提出問題，學(xué)會分析，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在這樣的過程中獲得感悟，提高自我能力，升華自己對知識的理解是思想品德課教學(xué)的重要方面。

雖然目前淮安地區(qū)實(shí)行的是開卷考試，但如果學(xué)生平時缺乏對知識的深層感悟，沒有形成深刻的印象，僅僅依靠考試中的臨時翻書，照搬照抄，缺乏自己獨(dú)到的體會，不能自主分析思考，在中考中絕不可能取得優(yōu)異的成績。因此，在復(fù)習(xí)中，要尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入問題內(nèi)在，積極合作探究，形成對問題的深層感悟。

如對于“構(gòu)建社會主義和諧社會”的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如，和諧社會是如何提出的，和諧社會具有哪些特征，構(gòu)建社會主義和諧社會體現(xiàn)了教材中的哪些觀點(diǎn)，目前我們的社會生活中還有哪些現(xiàn)象與和諧社會格格不入，和諧社會的構(gòu)建有什么意義，怎樣構(gòu)建社會主義的和諧社會，我們廣大青少年學(xué)生在社會主義和諧社會的構(gòu)建中應(yīng)該做出自己哪些方面的貢獻(xiàn)等。通過這些方方面面的實(shí)踐與歸納，吸引學(xué)生全面、系統(tǒng)、深刻地認(rèn)識社會主義和諧社會，準(zhǔn)確領(lǐng)會和諧社會的創(chuàng)建對我們社會的長治久安，人心向背所起到的關(guān)鍵作用，從而用自己的實(shí)際行動投身和諧社會的建設(shè)中。

4.關(guān)注社會熱點(diǎn)，感受時展脈搏

思想品德學(xué)科與時展緊密聯(lián)系。與時俱進(jìn)、緊密聯(lián)系時事、關(guān)注社會熱點(diǎn)是思想品德學(xué)科的生命，脫離了時代的脈搏，思想品德學(xué)科將變成毫無生機(jī)的說教，對學(xué)生的內(nèi)心無絲毫觸動。每年的中考試題內(nèi)容都有相當(dāng)?shù)某煞峙c時政、熱點(diǎn)話題密切聯(lián)系，這也充分說明了思想品德學(xué)科特有的思想性、政治性與時代性。

在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維和視野的局限，關(guān)注重大時事，結(jié)合自己的感受提出問題、并試著用已學(xué)過的知識去分析、判斷，對時政材料的分析要力求全面，視野開闊，把握準(zhǔn)確，將時事問題與教材中相適應(yīng)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)以致用，從而達(dá)到將書本知識與時政熱點(diǎn)巧妙融合、融會貫通的效果。

篇6

初中思想品德課首先是德育教育，因此應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中是學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的重要時期，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐，才能促進(jìn)其思想品德的知行統(tǒng)一，將其真正內(nèi)化。因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂貼近生活，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高思想認(rèn)識，運(yùn)用思想品德課三貼近原則，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思想品德的知行統(tǒng)一，這樣才能讓思想品德課堂生動起來，學(xué)生樂于參與其中，更有利于提高思想品德課堂的實(shí)效性，趣味性。

一、課前準(zhǔn)備，激發(fā)興趣

為了充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前從自身的興趣、愛好出發(fā)，搜集資料，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，激發(fā)其情感，促使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中。上課前，進(jìn)入課前歌聲環(huán)節(jié)，渲染氣氛，突出主題。

二、抓住規(guī)律，自主探索

我受魏書生《人生的境界》示范課的啟發(fā)，認(rèn)識到教師總結(jié)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要意義所在。學(xué)生掌握了學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才會自己探究，真正深入到預(yù)習(xí)過程中去。

例如，魏老師課前開展的亂七八糟的說，實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的作文能力，表達(dá)能力和表達(dá)的習(xí)慣，上課敢于發(fā)表自己的意見。提高了學(xué)生的自主性，積極性。上課前，教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生對知識進(jìn)行整體感知，魏老師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生自主解決，這一過程中，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究。預(yù)習(xí)任務(wù)四件事：（1）作者；（2）3個詞；（3）幾種境界怎樣達(dá)到；（4）課后練習(xí)。這幾件事做完了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

根據(jù)思想品德課的教學(xué)規(guī)律，從三方面探究問題，即是什么，為什么，怎樣做，形成自己的初步的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，表現(xiàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，更好的指導(dǎo)生活。教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題。

如我們在解決《新的起點(diǎn)》一課時，可放手讓學(xué)生去探究。

1.本課講的問題是什么，學(xué)生經(jīng)過自主探究很容易發(fā)現(xiàn)，主要講了理想，另外，還講到制定計劃的問題。

2.從原因、意義、作用、好處、危害，說明了什么等方面探究為什么的問題，如樹立理想的意義，制定計劃的必要性及應(yīng)注意的問題。

3.解決怎樣做，可從解決問題的方法，自己受到的啟示，獻(xiàn)計獻(xiàn)策等方面來探究。

這樣，學(xué)生掌握了課程規(guī)律，預(yù)習(xí)時的自主探究能力就大大提高了。預(yù)習(xí)時學(xué)生有事可做，發(fā)言時有的放矢，更有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

體驗是通過實(shí)踐在情感與認(rèn)知上所產(chǎn)生的感受和體會，是一種可能轉(zhuǎn)化為動力并付諸行動的情感過程。當(dāng)學(xué)生對所要從事的活動產(chǎn)生某種愿望與需求后，教師需要設(shè)計活動情景，創(chuàng)設(shè)一種情景氛圍，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入這種境界，置身于一定的教育環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，進(jìn)而達(dá)到自我感知，自我認(rèn)識，自我教育的內(nèi)化效果。

在學(xué)習(xí)《交友的智慧》時，先通過三幅圖片，分別感知本課三個主要內(nèi)容：善交益友，不交損友，樂交諍友。即明確了本課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，又初步體驗到友誼的不同，學(xué)會慎重選擇朋友。

學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并力圖解決這些問題。這時教師于學(xué)生交流指導(dǎo)，學(xué)生在解決這些問題中，從而體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“交友的智慧”這一內(nèi)容時，給學(xué)生一些資料：故事、圖片、視頻媒體、學(xué)生自己參與表演等情境，身臨其境的體驗，如讓學(xué)生表演兩個小品：《強(qiáng)者為勝》《哥們義氣》。在《強(qiáng)者為勝》中，通過展現(xiàn)生活中一些同學(xué)評價自己某一方面的優(yōu)越條件，或者是學(xué)習(xí)好，或是能力強(qiáng)等，不尊重朋友，“以我為中心”要求別人服從自己、聽從自己。在《哥們義氣》種，展現(xiàn)了班級一些同學(xué)為朋友“打架”、幫朋友“作弊”等事件。通過同學(xué)們自己體驗情景中的角色，討論、分析、評價情景中的角色的行為，明辨是非，懂得交友過程中的一些“誤區(qū)”。從而在生活中能慎重對待交友問題，感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功感。

四、評價反饋，感悟升華

通過收獲總結(jié)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時評價反饋是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面，青少年是在他人評價與自我評價相互作用的過程中建立、發(fā)展其自尊感、自信心以及提高自我意識水平的，以利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利于形成良好的學(xué)習(xí)交往方式和人際關(guān)系。因此，在總結(jié)時可有以下一些形式：在知識方面學(xué)到哪些知識？有哪些收獲和提高？在能力上學(xué)到哪些整合獲取知識的技巧以及討論的技巧？在態(tài)度上形成什么態(tài)度？在學(xué)法上學(xué)會哪些方法？哪些知識能指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐？在本節(jié)課中，哪位同學(xué)表現(xiàn)最為突出？哪位同學(xué)進(jìn)步最明顯？同時，還采用測驗、談話、問卷、觀察、作品展示、家長評定等方式進(jìn)行評價。

五、延伸拓展，走進(jìn)生活

篇7

現(xiàn)行思想品德教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源，也更加關(guān)注學(xué)生的同步發(fā)展。然而，當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中仍殘留著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，突出表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評價上，重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)等。如何提高初中思想品德教學(xué)的有效性呢？筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道：“尊其師，才能重其道?！币胱寣W(xué)生學(xué)好一門課程，就要讓學(xué)生喜歡上這門課程，喜歡上這門課程的老師。要做到這點(diǎn)，老師就必須放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“平等、民主、和諧”的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。其次，在課堂教學(xué)上，教師不應(yīng)以“權(quán)威者”“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動“參與者”的身份與學(xué)生一起思考、討論，體現(xiàn)地位的平等性，這樣有助于增添學(xué)生探索知識的樂趣和信心。最后，教師對學(xué)生提出或回答問題要仔細(xì)傾聽、表情專注、態(tài)度誠懇，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，打開思路，盡己所能作答，從而體驗成功的喜悅。

可見。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中營造學(xué)生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起相互信任、尊重、幫助，團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育

課堂教學(xué)，是學(xué)生接受知識的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生正確樹立世界觀與人生觀的主渠道。在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是思想品德課教學(xué)的主要形式，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，發(fā)揮思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。要想真正實(shí)現(xiàn)這些德育功能，教師必須認(rèn)真鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠c(diǎn)，使思想品德課充分發(fā)揮德育的功能。以人教版初中思想品德為例，初中階段主要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)、良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的學(xué)習(xí)方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、嚴(yán)格自律對個人成長的意義，引導(dǎo)他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格。以及對學(xué)生進(jìn)行人際交往、自然環(huán)境和法律常識的教育，使他們掌握與人交往的方法，知道環(huán)境保護(hù)的意義，幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。

三、引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過自身的獨(dú)立思考和親身體驗。因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力

生活是思想品德教育的起點(diǎn)，也是思想品德教育的歸宿；學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐和運(yùn)用。教師在教學(xué)活動中要把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，注重發(fā)掘生活本身對學(xué)生品德形成具有的特殊價值，激勵和引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐、自覺實(shí)踐，在實(shí)踐中深化認(rèn)識、感悟真理。一方面，要注重在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生積極參與社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動等實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際、走向社會，自覺把思想品德教育成果與個人生活和社會實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中了解國情和民情，在實(shí)踐中感悟理論的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把握科學(xué)理論的立場、觀點(diǎn)和方法，提高思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)和形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，要注重以理論解決實(shí)際問題?！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。 對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中遇到的問題，要以解決問題為切入點(diǎn)，研究問題的特點(diǎn)，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟和思想境界

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用電算化的設(shè)備，再結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，利用聲音、動畫等把不易表達(dá)或者有難度的知識形象具體地展示出來，讓學(xué)生在美輪美奐的場景中感受政治課程的魅力。事實(shí)上，整個教學(xué)活動實(shí)際上就是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程的有機(jī)整合。傳道授業(yè)對于思想品德教師而言，就是利用自我的所學(xué)所感，運(yùn)用科學(xué)和有效的教學(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生獲取知識和提升能力的目的。以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在各個學(xué)科正在發(fā)揮著日益重要的作用，和以往的教學(xué)手段相比，其擺脫了一張嘴、一支粉筆和一塊黑板那種單調(diào)和乏味的教學(xué)氛圍，取而代之的是美輪美奐的藝術(shù)氛圍，為課堂教學(xué)展示了一番活色生香的場景。讓學(xué)生在美的熏陶中學(xué)習(xí)思想品德課程，經(jīng)過一段時間的檢驗，不同層次的學(xué)生都獲得了不同程度的提升，課堂教學(xué)效果顯著提高。

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【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0061-02

義務(wù)教育階段學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是極其重要的，學(xué)生的思想品德教育是學(xué)生健康成長和形成正確的人生觀、價值觀的重要前提，對學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用，所以思想品德不應(yīng)該只是作為一門必修的課程出現(xiàn)，而應(yīng)該把它作為做人和做事的基本準(zhǔn)則和前提，成為公民必須具備的道德素養(yǎng)。初中生觀念意識很容易被誤導(dǎo)，因此，不但不能忽略其思想品德的教育，而且更應(yīng)該把思想品德教育放在重要的位置。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，許多方面都能體現(xiàn)出一個學(xué)生對思想品德的理解，有關(guān)思想品德的觀念意識不僅要運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，而且也要運(yùn)用到生活中。教師必須引導(dǎo)學(xué)生把正確的思想品德觀念融入到日常的學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓他們擁有積極、正確的人生觀和價值觀。因此，我們探索初中思想品德新教學(xué)模式應(yīng)該有計劃、有針對性，要徹底改變舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動擁有良好思想道德的意識，真正掌握思想品德的真諦，從生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行舉止。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何開展思想品德課開放式教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、更新教學(xué)理念是初中思想品德課開放式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。為了改變思想品德課的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，我們要敢于打破常規(guī)，更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)一種民主、平等、探究、開放的教學(xué)方式即思想品德課開放式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是教師在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用相對開放的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文知識結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流、分析總結(jié)最終達(dá)到學(xué)以致用目的的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中教師積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，靈活運(yùn)用課本知識，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生自主概括、總結(jié)，從感性J識上升為理性認(rèn)識。初中思想品德的教育不只是局限于課堂的教育，更應(yīng)該是通過課堂教學(xué)效果的延伸影響作用于學(xué)生的課后個人的言行，學(xué)會做人。成功的開放式教學(xué)模式對學(xué)生具有積極的的影響力，其課堂教學(xué)效果不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)的能力，有助于他們把在課堂中學(xué)習(xí)到的思想品德知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，有效指導(dǎo)他們的為人處事。

二、讓學(xué)生動起來是初中思想品德課開放式教學(xué)的關(guān)鍵

思想品德課教學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。教師需要廣泛提取生活素材，而不是局限于教材和文中的事例，只有從豐富多彩的社會生活中吸取營養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，才能使思想政治課更加鮮活和生動有趣。同時，思想品德課教學(xué)又指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生為人處事，在社會生活中做一個有責(zé)任感的人，過健康和富有情趣的生活。目前思想品德課程中相當(dāng)一部分理論內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，抽象而難以理解。在探討思想品德問題的過程中仍存在許多困惑，導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解教材中的相關(guān)概念、原理，更無法把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到個人的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中去。為此，我們在課堂教學(xué)過程中，大膽更新教學(xué)內(nèi)容，在遵循課標(biāo)要求和教材知識結(jié)構(gòu)的同時，有針對性地突破課程與教材的束縛，廣泛引進(jìn)身邊的實(shí)例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，拓展教學(xué)資源，讓教學(xué)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的融合。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，參與各個問題的討論與交流，澄清各種模糊認(rèn)識，讓學(xué)生動起來，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，我在講授九年級思品第四課第二框《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》中功在當(dāng)代利在千秋這部分時，我設(shè)計三個問題：1.你所在社區(qū)存在哪些環(huán)境問題？2.造成這些問題的原因是什么？3.如何解決這些問題，提出你的建議？讓學(xué)生以小組為單位對老師布置的問題進(jìn)行討論，并派小組代表回答，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在討論中讓大家意識到：要改變我們嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，我們必須堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，從我做起，從身邊小事做起。為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自由表達(dá)個人看法和見解，既幫助學(xué)生理解知識，又讓學(xué)生完全融入課堂，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法是初中思想品德課開放式教學(xué)的重要抓手

教學(xué)是一門很高的藝術(shù)。要使初中思想品德課開放式教學(xué)模式真正落到實(shí)處，收到良好的教學(xué)效果，這就要求我們教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

（一）借助師生互動，促進(jìn)學(xué)以致用。通過培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地投入課堂當(dāng)中，配合老師的安排去學(xué)習(xí);通過學(xué)生自己的生活實(shí)踐，總結(jié)思想品德知識，老師、學(xué)生通過相互討論對內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，這種教學(xué)互動方式是實(shí)踐教學(xué)中最有效的，既注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時的總結(jié)和評價，又能及時糾正學(xué)生的錯誤理解;老師和學(xué)生通過互問互答的方式既加深對思想品德內(nèi)容的記憶，又增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的信任與默契;在被尊重的前提下，每一位學(xué)生在新型的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，教師不僅注重課堂的互動，而且還注意課堂教學(xué)的延伸，課堂外的學(xué)習(xí)不是安排學(xué)生背誦書本之類的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過學(xué)生自己觀察總結(jié)生活體現(xiàn)有關(guān)的思想道德具體實(shí)例，結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)思想品德內(nèi)容的知識進(jìn)行表述運(yùn)用、分析闡明，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評，使其達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段更加多樣性，教師可以利用多媒體容量大、直觀和便捷等特點(diǎn)，更好地運(yùn)用這種現(xiàn)代化手段為教學(xué)服務(wù)以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的革新。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的渴望，老師可以通過多媒體制作動畫型教學(xué)內(nèi)容或直接利用社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生覺得創(chuàng)新型的教學(xué)模式有趣生動，會把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，提高教學(xué)效果。

（三）利用情景體驗，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。例如，老師講授九年級思想品德第一課《責(zé)任與角色同在》這一課的時，老師可以通過模擬社會角色，把當(dāng)下具有典型代表性的時事新聞在課堂上進(jìn)行還原，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，體驗事件的過程，利用學(xué)生所演示的角色向?qū)W生提問：這些同學(xué)所演示的情景劇表現(xiàn)了公民的哪些角色與責(zé)任？責(zé)任來源？承擔(dān)這些責(zé)任的意義。通過學(xué)生自己的體驗幫助學(xué)生總結(jié)反思在獲取思想品德知識時應(yīng)該注意的問題，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知和自我感受，從自身角度結(jié)合實(shí)際思考問題，把學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，初中思想品德課采用開放式教學(xué)方式方法不僅能提高課堂的效率，還能讓學(xué)生的身心變得更健康，真正理解掌握并運(yùn)用思想品德知識，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，值得我們每位教師不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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二、學(xué)生思想品德量化評價的原則

⒈客觀性原則：實(shí)事求是地反映學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的實(shí)際情況，減少主觀因素的影響，力求做到客觀、公正、合理。要抓住重點(diǎn)，突出特性。

⒉科學(xué)性原則：要用科學(xué)的全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析學(xué)生的思想行為，總結(jié)學(xué)生的教育發(fā)展規(guī)律，防止片面性。

⒊教育性原則：操行等級要有正確的導(dǎo)向，要肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出缺點(diǎn)和努力的方向，鼓勵上進(jìn)。

三、學(xué)生思想品德量化評價的方法

1、設(shè)計內(nèi)容要全面，重點(diǎn)要突出。

（1）評價內(nèi)容要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《公民道德建設(shè)綱要》為依據(jù)，還要符合學(xué)校制度規(guī)范、班級紀(jì)律等。

（2）評價內(nèi)容具有可操作性，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、遵守紀(jì)律、文明誠信、安全、愛護(hù)公物、兩課兩操、衛(wèi)生等學(xué)校生活的各方面進(jìn)行評價。

（3）評價內(nèi)容既要全面，又要有重點(diǎn)，還要適當(dāng)靈活。對那些學(xué)生中存在問題嚴(yán)重、突出的方面要當(dāng)作重點(diǎn)方面來考核、評價，而對那些一般性或問題不嚴(yán)重的方面，既要經(jīng)常性考察，還要創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行評價。

2、采用多元評價，各方兼顧。

（1）學(xué)生自評。要把評價內(nèi)容變成學(xué)生的自主行動，光靠別人檢查督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使制度、規(guī)范、紀(jì)律變成學(xué)生的實(shí)際行動，主要靠自覺，因而自評就擺在突出的位置了。只有自評，才能明確自己那些方面做得好，那些方面做得不夠，做得不夠的原因是什么，學(xué)生就有了努力的方向，內(nèi)因才真正起作用。自評適宜每天晚上、每周末、每半學(xué)期、一學(xué)期期末都要進(jìn)行。

（2）同學(xué)互評?！叭瞬恢赃^”，由于認(rèn)識水平的差異，自己有時認(rèn)識不到自己的過錯。通過同學(xué)互評可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，且評價較全面，這樣也可發(fā)揮學(xué)生主動參與意識、民主意識。但學(xué)生互評不宜頻繁，重點(diǎn)在周末、期中、期末學(xué)生思想品德評價時采用。具體操作上，首先在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出今后發(fā)展的方向。同學(xué)互評可發(fā)揮集體效應(yīng)，逐漸使學(xué)生有他律變?yōu)樽月伞?/p>

（3）教師評價。教師評價包括班主任評價和任課教師評價。任課教師一般采用描述性評價的方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面的閃光點(diǎn)，及時給予正確的評價、鼓勵；對發(fā)現(xiàn)的思想品德中存在的突出問題，及時指出問題癥結(jié)所在，及時給予糾正。

班主任評價可同時采用描述性評價和百分制評價等方式。班主任平時可采用描述性評價，在周評比、月評比、學(xué)期評比時可采用百分制評價方式。根據(jù)已制定的思想品德評價細(xì)則，逐項對照，一一評分。這一評價要在學(xué)生自評、同學(xué)互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做得特別好的方面給予加分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；做得不好的方面給予適當(dāng)扣分，以作警示或提示。

（4）家長評價。家長評價是學(xué)生思想品德量化評價的重要組成部分，也是對學(xué)生思想品德教育的有效環(huán)節(jié)。期中、期末設(shè)計評價量表對學(xué)生評價可多方面反映學(xué)生實(shí)際情況，增強(qiáng)教育的有效性。

3、評價要有結(jié)果，重視正面引導(dǎo)。

（1）自評成績好可鼓勵適當(dāng)?shù)淖晕要剟睿ㄗ晕艺J(rèn)為合適、滿意的方式），成績不好，可適當(dāng)?shù)膽土P自己。

（2）任課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德的閃光點(diǎn)或問題，除及時鼓勵或指正外，必須及時通報班主任，以作為定量評價的一項依據(jù)。

（3）班主任對班級定量評價中每周成績名列前茅的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，并作為班級思想品德標(biāo)兵上報學(xué)校教導(dǎo)處或政教處。

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小學(xué)思想品德課是一門提高學(xué)生素質(zhì)的重要課程，是一門理論與實(shí)踐、知與行緊密結(jié)合的學(xué)科。其基本任務(wù)就是要教育學(xué)生學(xué)會做人，從小養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極健康地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

思想品德課教學(xué)要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，首先，應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在動口、動手、動腦的活動中，自我體驗、自我感知、自我評價、自我督促。其次，要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)《愛越多，快樂越多》一課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣，專門設(shè)計制作幾幅幻燈片，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分組扮演圖中不同的角色，通過每組學(xué)生聲情并茂、情節(jié)生動的表演，讓他們進(jìn)行探討、辯論、總結(jié)，從中領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體驗到什么是快樂，怎樣獲得快樂，覺得把快樂帶給別人的同時，自己更快樂。

二、樹立新的教學(xué)觀念，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合

教師是知識的傳授者。我校大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的家庭背景形形。在學(xué)生的接觸范圍內(nèi)，社會文化因素和家庭因素給了他們許多不良的誘導(dǎo)，許多學(xué)生在家長的溺愛下變得非常懦弱，做什么都缺乏自信心。在學(xué)習(xí)《我能行》一課時，讓每一個學(xué)生登臺講述并表演自己的“絕招”，如：家長出門時，自己怎樣煮飯、穿什么衣服及上學(xué)的過程，給每個學(xué)生展示自己的才華，展示自己能力的機(jī)會，充分體驗到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，找到學(xué)習(xí)中的快樂，讓學(xué)生在“我能行”的自信形態(tài)中健康成長。

教師更是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。小學(xué)思想品德教學(xué)，單靠教師在課堂上講大道理是沒有多大效果和收獲的，這就需要老師們真正做一個學(xué)習(xí)、生活的有心人，去細(xì)心觀察學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。學(xué)生優(yōu)良品德的形成源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，只有源于實(shí)際生活的教育活動，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的道德體驗和道德認(rèn)知。如：在學(xué)習(xí)《我身邊的環(huán)境》一課時，教師可帶著學(xué)生走出課堂，去感受優(yōu)美的環(huán)境和臟亂的環(huán)境，整潔宜人的環(huán)境可以給人們帶來舒適愉快，垃圾成堆環(huán)境給人的感覺迥然不同。讓他們親身體驗到人與人、人與自然的和諧與平衡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命，加深他們對身邊環(huán)境的關(guān)注和了解，在實(shí)踐中強(qiáng)化道德行為，形成一定的行為能力，讓每一位學(xué)生懂得“愛護(hù)家園，保護(hù)地球，從我做起，從現(xiàn)在做起?！?/p>

實(shí)踐證明，小學(xué)思想品德教育源于生活，是具體化和個性化的“怎樣做人”的教育，作為新時期的一名教育者，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教育方法，進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而提高小學(xué)思想品德課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海華.牽引學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識整合：也談新課標(biāo)下思想品德復(fù)習(xí)課的實(shí)效性[J].新課程：初中版，2006（Z1）.