導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇六年級(jí)上數(shù)學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

篇2

不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平

努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

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四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精講精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

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篇3

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

篇4

二、思想教育

陶行知先生說的好：先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。一般人都認(rèn)為，學(xué)生的思想教育工作全是班主任的工作，與任課老師無關(guān)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，任何任課老師都有責(zé)任和義務(wù)，美術(shù)老師更不例外。在美術(shù)教學(xué)過程中要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便有的放矢的進(jìn)行教育教學(xué)工作，關(guān)注每位學(xué)生，承擔(dān)起培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。一句話，授人一魚僅供一飯之需，教人一漁使人終身受益。在此方面我們組的老師各有特色：李明老師在班內(nèi)選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行班級(jí)小型美展，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)

學(xué)生的主動(dòng)性；趙一舉老師在學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣方面有獨(dú)特的方法，將所教班級(jí)的每位學(xué)生的每張作業(yè)批改后填入學(xué)生花名冊(cè)記載本，這是一項(xiàng)繁瑣的工作，她不嫌其煩，一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績一目了然。我把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)都記載下來，到了綜合測評(píng)的時(shí)候就有依據(jù)。美術(shù)課上使用的工具、材料種類繁多，稍有疏忽下節(jié)課就無法進(jìn)行，所以美術(shù)課上的課堂組織、管理過程十分重要，要上好美術(shù)課，需要教師多方面的用心、盡心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣，陶冶情操，感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的幸福。

三、認(rèn)真執(zhí)教

美術(shù)課在人們心中也許是個(gè)很輕松的工作，她沒有語文老師來的那么抒情，也沒有數(shù)學(xué)老師來的那么精確，其實(shí)不然，就拿一節(jié)普通的中國畫臨摹課來說吧，在40分鐘時(shí)間里，老師要讓學(xué)生了解用筆、用墨的方法，了解這幅畫的構(gòu)圖，了解繪畫的先后順序，了解近大遠(yuǎn)小的透視知識(shí)，然后進(jìn)行示范，將每一筆、每個(gè)細(xì)節(jié)，都要講到，最后還要有10—15分鐘的時(shí)間留給學(xué)生繪畫，老師還要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)。這一切只能在這短短40分鐘內(nèi)完成。如果有一點(diǎn)老師考慮不周，那么學(xué)生交上來的作業(yè)將會(huì)是一塌糊涂，面目全非，這堂課也就宣告失敗。所以一節(jié)成功的課，學(xué)生每一幅優(yōu)秀的作品都傾注了美術(shù)老師的大量心血，這樣就必須要求老師的備課是最優(yōu)化的。本學(xué)期陳戛老師為我們美術(shù)組成功的上了一堂“標(biāo)志”的觀摩課，資源豐富的課件，條理清晰的講解，循循善誘的指導(dǎo)，博得學(xué)生的青睞。一堂課下來，整個(gè)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種平等、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)作前的充分交流構(gòu)思，創(chuàng)作中的自由交流靈感，創(chuàng)作后大膽交流感受，都使學(xué)生在開放的交流互動(dòng)中、在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識(shí)與審美能力。我們深信，學(xué)生在這種自由、平等、開放的交流互動(dòng)中定能激活一雙雙慧眼，張揚(yáng)一種種個(gè)性，放飛一顆顆心靈！本堂課也得到校長和及其他音體美組老師的高度評(píng)價(jià)。真象他自己所說：不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。

四、積極配合

在抓好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，我們美術(shù)組的老師積極配合學(xué)校、工會(huì)、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班級(jí)做好各項(xiàng)工作，特別是每次會(huì)議的橫幅張貼，每次文藝組演出的舞臺(tái)道具設(shè)計(jì)。我們的工作雖微不足道，但我們都能盡職盡責(zé)，盡心盡力。

篇5

六年級(jí)數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)方法就要是做好并切實(shí)抓好小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算和推理的基礎(chǔ)，是學(xué)生小考備考和總復(fù)習(xí)的基石 ，更是建立六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的源泉。復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備小考，主要應(yīng)該注意按照以下要求復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

第一，必須緊扣數(shù)學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，不斷提高，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

第二，老師要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)上采用的方法：突出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還要根據(jù)雙基知識(shí)幫助學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)新意，引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性進(jìn)而提高數(shù)學(xué)雙基復(fù)習(xí)的效率。

第三 ，從六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)步驟上看，系統(tǒng)復(fù)習(xí)是做好基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能復(fù)習(xí)的依賴，教師要引導(dǎo)在學(xué)生弄清系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，由其性質(zhì)找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而由熟練運(yùn)用復(fù)習(xí)方法進(jìn)化成掌握數(shù)學(xué)能力。在針對(duì)數(shù)學(xué)每章每節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)中，要想讓學(xué)生在短期清楚地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，教師一定要首先騰出一段時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己掌握知識(shí)的不足尋找自己數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的缺陷，針對(duì)這些影響成績的缺陷展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生在查缺時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在弄清數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和定義 ，理解和掌握數(shù)學(xué)的基本方法上面。系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自由復(fù)習(xí)情況加以輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生溝通復(fù)習(xí)心得，及時(shí)了解并反饋復(fù)習(xí)信息，及時(shí)解答學(xué)生的疑難；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)數(shù)學(xué)的各章節(jié)知識(shí)，弄清各章節(jié)之間的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)結(jié)論并提高數(shù)學(xué)理解能力。在這個(gè)過程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練運(yùn)用，適當(dāng)練習(xí)，不要往深和難上引導(dǎo)學(xué)生 ，否則一些的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生壓力進(jìn)而怠學(xué)。系統(tǒng)、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要依據(jù)知識(shí)的縱橫關(guān)系把各章節(jié)串成一個(gè)完整的系統(tǒng)，清楚掌握其中的共同和不同，歸類總結(jié) 。

二、六年級(jí)數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)綜合題的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)行的第一階段部復(fù)習(xí)，而綜合題的訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)第二階段復(fù)習(xí)的重要組成部分，具體地說，就是縱深展開數(shù)學(xué)某個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法，靈活綜合成試題，用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在深入剖析數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而督促學(xué)生集中訓(xùn)練一些典型的綜合題。引導(dǎo)學(xué)生從綜合題的解題思路和技巧上總結(jié)解答綜合題的內(nèi)在規(guī)律從而提升解答綜合題的能力。

1、選好綜合題專題，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力

綜合題復(fù)習(xí)首先要按照確定好專題。六年級(jí)數(shù)學(xué)備考的綜合題訓(xùn)練可按照以下專題題型進(jìn)行：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性和小考新題型。要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納綜合題的知識(shí)，總結(jié)綜合題的規(guī)律，概括綜合題的解題方法。教師要在綜合題的復(fù)習(xí)教學(xué)里引導(dǎo)學(xué)生解答、分析綜合題之后，總結(jié)、歸納本綜合題所涉及的知識(shí)范圍、知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)重點(diǎn)，梳理出學(xué)生對(duì)綜合題中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想均是常見的數(shù)學(xué)思想。

2、精選例題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

解答純數(shù)學(xué)的綜合題容易使學(xué)生感覺枯燥無味，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練時(shí)要注意精選例題，提高學(xué)生解題的熱情和積極性。教師要挖掘綜合題訓(xùn)練的功用，既要大幅度提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，又是使之成為學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生挖掘綜合題的解答與演變過程，在解答時(shí)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又可以充分訓(xùn)練綜合知識(shí)技能并縱橫聯(lián)系。這方面選用與生活中聯(lián)系密切的題目，比較吸引學(xué)生的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、避免題海戰(zhàn)術(shù)，掌握解題方法；

教師在訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時(shí)要注意不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一定不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，制定和選用合理的綜合題題量用于引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)綜合題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練效率。對(duì)可變性強(qiáng)的綜合題，變式訓(xùn)練學(xué)生練，從多方面促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)綜合題的思維和思路、方法。教師訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時(shí)要及時(shí)、有效地給予學(xué)生問題反饋。

4、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)生為主體，不要把自己的訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練掌握各種綜合題的解題技巧，提高自身解綜合題的能力。對(duì)于教師來講這一階段的教學(xué)工作以收集訓(xùn)練資料，精制題目和批改學(xué)生的習(xí)題，鞏固訓(xùn)練成效為主。教師精選綜合題要注意：第一，要選擇針對(duì)性強(qiáng)、典型性突出，規(guī)律性明顯的綜合習(xí)題；第二，綜合習(xí)題的難易度要有層次，使學(xué)生由淺到深訓(xùn)練；第三，綜合習(xí)題要可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路、使學(xué)生靈活運(yùn)用綜合知識(shí)解答試題。

總之教師根據(jù)訓(xùn)練選擇有典型的綜合題，根據(jù)綜合題的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)舉一反三，以精取勝 。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的培養(yǎng)

篇6

眾所周知，整理與復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一冊(cè)的最后一章都有所安排，但是六年級(jí)下冊(cè)的這一章整理與復(fù)習(xí)與其它幾冊(cè)相比，不僅內(nèi)容上比重多了，而且目標(biāo)的定位以及相應(yīng)的教學(xué)方式都有所不同，下面我就以六年級(jí)下冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》中一課《常見的量》，談?wù)勎覍?duì)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)的簡單體會(huì)。

一思：六年級(jí)總復(fù)習(xí)和單冊(cè)復(fù)習(xí)有何區(qū)別

上學(xué)期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節(jié)課的復(fù)習(xí)研討，一拿到教材內(nèi)容，我就在思考：既然是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，那么和單冊(cè)復(fù)習(xí)有何區(qū)別，深入研究后發(fā)現(xiàn)：

1.系統(tǒng)性更強(qiáng)

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期，都有整理與復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。六年級(jí)總復(fù)習(xí)實(shí)在平時(shí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行更全面的回顧、整理和比較、對(duì)照。這樣，原來分散學(xué)習(xí)時(shí)互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識(shí)，就有機(jī)會(huì)得以溝通，進(jìn)而形成中恒練習(xí)的知識(shí)體系。

仔細(xì)研究《常見的量》可以發(fā)現(xiàn)：這一內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較分散，平時(shí)的聯(lián)系也比較少，因此加強(qiáng)整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，是本課教學(xué)的首要任務(wù)。

2.歷時(shí)性更久

六年級(jí)總復(fù)習(xí)和單冊(cè)復(fù)習(xí)相比內(nèi)容涉及面更廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生更容易遺忘。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“常見的量”這一塊的知識(shí)有不少篇幅，以《（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為例，涉及到的計(jì)量單位內(nèi)容主要有以下這些（見下圖）：

不難看出：《常見的量》這塊內(nèi)容從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)，基本上每一冊(cè)有些安排，等到六年級(jí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易將以前學(xué)過的知識(shí)遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識(shí)點(diǎn)也是這節(jié)課的重要任務(wù)。

3.思維性更高

六年級(jí)總復(fù)習(xí)與單冊(cè)復(fù)習(xí)相比，更是小學(xué)生形成、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有利時(shí)機(jī)，利用這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享他人經(jīng)驗(yàn)，有利于有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)效果。因此，在《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的提高，教師應(yīng)該善于就題論理、論思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較一般的解題思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移和能力的提高。

二思：常見的量還應(yīng)關(guān)注學(xué)生什么

《常見的量》這一節(jié)課，翻開課本，我就在思考：這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有哪些？馬上想到的就是：長度、面積、體積、容積、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣等具體的計(jì)量單位、各個(gè)計(jì)量單位之間的進(jìn)率、單位之間的“改寫”、測量等，但是作為六年級(jí)總復(fù)習(xí)里面的內(nèi)容，還應(yīng)該具有更高層次的復(fù)習(xí)任務(wù)，那是什么？

我深思了很久，突然想到：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養(yǎng)的，小學(xué)階段，這些能力的培養(yǎng)主要通過“常見的量”的學(xué)習(xí)。這種“定量刻畫能力”不是一個(gè)課時(shí)就能培養(yǎng)的，而是在許多課時(shí)中作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)發(fā)展起來的，具有生長和成熟的過程。因此，本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生定量刻畫能力的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。

三思：如何讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效

對(duì)《常見的量總復(fù)習(xí)》一課的設(shè)計(jì)與執(zhí)教，我進(jìn)行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認(rèn)識(shí)到一堂好的復(fù)習(xí)課是怎么煉成的：

1.回顧整理，理清脈絡(luò)，凸顯系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

2.合作學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，凸顯完整性

復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一小組活動(dòng)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主進(jìn)行知識(shí)整理，交流學(xué)過的各種量相應(yīng)的計(jì)量單位，最后匯報(bào)整理方法和整理成果。這一展示學(xué)生整理方法的過程，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種“量”之間的關(guān)系，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法的整理，提高了學(xué)生有序整理與復(fù)習(xí)的能力。

在學(xué)生匯報(bào)整理成果時(shí)，我完全放手于學(xué)生，充分給于時(shí)間讓他們進(jìn)行生生交流?！拔沂沁@樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認(rèn)為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補(bǔ)充的嗎？”在這樣的對(duì)話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自查、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3.關(guān)注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯思維性

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，接著對(duì)這些知識(shí)實(shí)施精加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。

本節(jié)課中，我安排了“感悟1個(gè)單位的大小”的游戲環(huán)節(jié)：教師說一個(gè)數(shù)量，學(xué)生從老師這里找出相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。之后，又安排了如：一個(gè)雞蛋大約多少克？一米內(nèi)大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習(xí)題。讓學(xué)生對(duì)這些單位的認(rèn)識(shí)越來越清晰，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的量感，使學(xué)生對(duì)常用的計(jì)量單位的大小有了感性的認(rèn)識(shí)，從而也突破了難點(diǎn)。

4.綜合應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際，凸顯生活性

篇7

1.教師教學(xué)方法的問題。當(dāng)前六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)的過程中，教師往往完全按照自己的想法來決定教學(xué)的方法，很少會(huì)考慮到學(xué)生的能力發(fā)展情況以及學(xué)生的感受，其實(shí)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的核心，才是課堂真正的主人。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力情況，在教學(xué)中主動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地給學(xué)生足夠的空間和自由，這樣小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

2.盲目報(bào)補(bǔ)習(xí)班，及購買過多資料。許多家長和學(xué)生都認(rèn)為只要報(bào)補(bǔ)習(xí)班，買更多的學(xué)習(xí)資料就會(huì)讓成績好起來，于是現(xiàn)在的孩子負(fù)擔(dān)更重了，不但要完成學(xué)校里教師的作業(yè)，周末或假期還得去上補(bǔ)習(xí)班，除此之外還要完成自己買的資料，根本就沒有時(shí)間反思和總結(jié)。這樣不但浪費(fèi)金錢，更浪費(fèi)可貴的時(shí)間，但成績卻沒有想象中的理想，這樣更會(huì)讓學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)的興趣。不少家長和教師為了讓學(xué)生的考試成績得到提升，甚至強(qiáng)迫學(xué)生去上補(bǔ)習(xí)班，這樣的行為會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.強(qiáng)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維。小學(xué)教育其實(shí)不是讓學(xué)生單純的掌握一些知識(shí)，更加重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的能力才能夠得到真正的提升。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此教學(xué)中更加要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在授課內(nèi)容上注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解題思路，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，與此同時(shí)，還可以使學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)：梅山高中有一塊長方形的花圃，長8米，在修建校園時(shí)，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？這道題比較簡單，有不少學(xué)生能夠順利解答。這時(shí)，教師可以改編成另一道更為復(fù)雜的問題：學(xué)校里有一塊長方形花壇，如果將它的寬增加3米，就變成了一個(gè)正方形，這時(shí)花壇的面積增加了24平方米。原來長方形花壇的面積是多少平方米？首先，教師讓學(xué)生大致的理解題意，隨后把題目中的關(guān)鍵字及數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并且將題目中的問題轉(zhuǎn)化為圖形，通過數(shù)形結(jié)合，方便學(xué)生對(duì)題目的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行梳理與總結(jié)，最終將應(yīng)用題的答案規(guī)范地解答并計(jì)算出來。

篇8

其一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過講解例題、布置作業(yè)和講解作業(yè)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，只能被動(dòng)式的聽講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到教學(xué)效率。基于此，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，教師突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開展。

其二，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，作業(yè)作為主要的教學(xué)手段之一，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的教學(xué)效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，難以選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)效率偏低，很多學(xué)生難以更有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，希望利用繁重的作業(yè)量來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)成效，但是會(huì)為學(xué)生帶來沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

1.充分利用好現(xiàn)代教學(xué)手段

六年級(jí)數(shù)學(xué)本來具有抽象難懂的特征，所以教師要充分利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段或工具，在教學(xué)中想方設(shè)法讓課堂教學(xué)立體起來、豐富起來。多媒體教學(xué)工具就是這一現(xiàn)代教學(xué)手段的突出代表。教師利用多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成生動(dòng)的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動(dòng)畫、生動(dòng)的視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、消化和吸收。

2.教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前備好課

了解學(xué)生也是教師備課的內(nèi)容之一。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，只有了解了學(xué)生的差異，才能備好課、教好學(xué)。學(xué)生并不是一張張白紙，他們已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力和思想。備課時(shí)，教師需要首先了解學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免在課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”或“吃不飽”的情況。 教師要在學(xué)案中設(shè)置適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方案，不強(qiáng)求所有學(xué)生全部同步，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。

3.培養(yǎng)師生之間、生生之間平等的關(guān)系

在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)優(yōu)秀，主動(dòng)傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。 心理學(xué)研究表明，人在心情愉快時(shí)候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上幽默而風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學(xué)在寓教于樂中進(jìn)行，潛移默化地達(dá)到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學(xué)的效率，也為課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是伴隨人的一生的。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幼兒園到五年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞，揚(yáng)長避短了。我們說一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)的，所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣。可是到了六年級(jí)很多人沒有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的繼續(xù)培養(yǎng)和糾正，而學(xué)生經(jīng)過多年的實(shí)踐也沒有繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識(shí)。所以很多學(xué)生即使到了六年級(jí)還是不會(huì)聽講、不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教學(xué)別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果自然不明顯。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生他們的思考能力、思維意識(shí)都已經(jīng)相對(duì)完善，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學(xué)模式來授課的話，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的，這種模式也會(huì)造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。因此，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式，真正意義上做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生。這比如：“預(yù)習(xí)―探究―總結(jié)”的這種教學(xué)的形式就可以很好的注重學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，而且也可以保證教學(xué)的效率。

6.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算有關(guān)除法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

過程與方法

學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)成功。

情感態(tài)度價(jià)值觀

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并歸納出商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行一些簡便計(jì)算

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣引課

今天老師給你們帶來了一張明星照，想不想看看是誰?(點(diǎn)擊課件)哇!王老師!大家看想我嗎?如果拍照時(shí)，老師的眼睛變小了，嘴巴不變，嘴巴還變大了，那么拍出的照片還像我嗎?不過，這張照片太小了，我想拍一張大一點(diǎn)的請(qǐng)同學(xué)們幫老師選擇一家價(jià)格便宜的照相館：

A照相館：“30元可以照6張!”

B照相館： “60元可以照12張!”

C照相館：“90元可以照18張!”

D照相館： “10元可以照2張!

照相館： “15元可以照3張!”

二、探索規(guī)律

1、讓學(xué)生自主看信息列出四個(gè)算式，指名板演四個(gè)算式。

① 30 ÷ 6 = 5

②60÷12=(30×2)÷(6×2)=5

③ 90÷18= (30×3)÷(6×3)=5

④10÷2= (30÷3)÷(6÷3) =5

2、師提出問題：“同學(xué)們，看到這四個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么?”

3、小組討論：點(diǎn)擊課件。

以 30 ÷ 6 = 5為標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)觀察其余算是中的被除數(shù)與除數(shù)的變化，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生舉例說出：四個(gè)算式的商都相等，算式(2)、(3)、(4)式其實(shí)都是算式(1)變化出來的，如：算式(2)的被除數(shù)60是算式(1)的被除數(shù)30的2倍，算式(2)的除數(shù)12是算式(1)的除數(shù)6的2倍，被除數(shù)和除數(shù)都乘上2或擴(kuò)大的倍數(shù)相同。我們一起來再來看看算式(3)、(4)是不是也有這規(guī)律。同桌結(jié)合算式(3)、(4)來說說被除數(shù)、除數(shù)和商的變化的情況。最后再請(qǐng)同學(xué)與全班交流。

師：誰能用完整的話說出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?學(xué)生總結(jié)以后，教師小結(jié)，今天我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是“商不變規(guī)律”(板書)

4、利用這個(gè)規(guī)律討論

(18×0)÷(6×0)=?所以在商不變的規(guī)律中什么條件不適用?(零除外)

5、齊讀商不變規(guī)律：

在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)( 0除外 )，商不變。

三、反饋練習(xí)

1、搶答：在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商( )

在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)( )

在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)( )

2、填空，看誰填得又對(duì)又快。

①(90×)÷(30×2)=90÷30

②(40×5)÷(20〇5)=2

③(1200×)÷(400〇5)=3

④(1200 〇 4)÷(400〇4)=3

⑤(1200 〇 )÷(400〇)=3

3、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對(duì)，怎樣改一下就對(duì)了。

①(48×5)÷(12×5)=4……( )

②(48÷4)÷(12÷4)=4……( )

③(48×3)÷(12×4)=4……( )

④(48×3)÷(12÷3)=4……( )

⑤(48×6)÷(12×6)=4……( )

⑥(48 - 8)÷(12 - 8)=4……( )

4、根據(jù)31200÷2600=12很快說出下面的結(jié)果。

312÷26=

3120÷260=

312000÷26000=

15600÷1300=

5、教師講故事：猴王 分 桃

花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說：“給你4個(gè)桃子，平均分給2只小猴吧。”小猴聽了，連連搖頭說：“太少了，太少了。”猴王又說：“好吧，給你40個(gè)桃子，平均分給20只小猴，怎么樣?”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行啊?”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧?”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。

師：誰的笑是聰明的一笑

學(xué)生積極回答。

6、練習(xí)：P75 第1、2小題、觀察與思考。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們一起研究了什么?你有什么收獲?還有那些疑問?

五、作業(yè)：配套與練習(xí)

看了六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)商不變的規(guī)律教案的人還看：

1.六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案

2.六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法手抄報(bào)

3.六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比例》教案

篇10

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年，在六年的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸掌握一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，并且六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)，同時(shí)給即將到來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量一直是教師面臨的主要問題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中的大問題。本文針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量展開討論。

一、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接，要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插，讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。

二、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在思想和智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生只要有了很強(qiáng)的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好能夠?qū)窈笊钣蟹浅４蟮膸椭?。除此以外，老師在教學(xué)的時(shí)候，可以將一些成功數(shù)學(xué)家的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生得到鼓舞，對(duì)自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有信心。教學(xué)中有一個(gè)很重要的規(guī)則，叫作“動(dòng)機(jī)原則”，這是由一個(gè)叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動(dòng)機(jī)原則”論述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)要積極參與，而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時(shí)候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個(gè)學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時(shí)三次裝不滿，有時(shí)三次剛好裝滿，有時(shí)三次裝不完。這時(shí)教師就讓學(xué)生對(duì)這兩組圓柱和圓錐底、高進(jìn)行對(duì)比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們興趣高漲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、營造良好的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一門科目學(xué)好的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，學(xué)生需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以劃分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。第一階段是課前預(yù)習(xí)階段。老師在上課之前可以讓學(xué)生自己對(duì)下節(jié)課要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方標(biāo)注出來，同時(shí)將下節(jié)課學(xué)習(xí)需要用的工具準(zhǔn)備好。第二階段是課堂學(xué)習(xí)階段。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生多多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出多種解題的方法，讓學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三階段是課后復(fù)習(xí)的階段。課程結(jié)束之后可以讓學(xué)生按照小組為一個(gè)單位復(fù)習(xí)，共同討論解決問題，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組里面的學(xué)生互相之間可以進(jìn)行監(jiān)督，一起將課后復(fù)習(xí)的工作完成好。長時(shí)間下去，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，是對(duì)小學(xué)整個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候，要將自己教學(xué)的水平提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的成績提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生新階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

[1]王凡兵.對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[J].新課程：小學(xué)，2015（01）159-160.