導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素描教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.元素的聯(lián)想訓(xùn)練

對造型元素進(jìn)行加工、處理、再整合，可利用聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，由一個形聯(lián)想到多個形。

2.元素+元素的蒙太奇處理訓(xùn)練。

通過象形、象意的手法將兩個不同元素組合在一起進(jìn)行同構(gòu)處理。電影的蒙太奇是利用時間差的一種剪接方法，通過鏡頭的切換，打破時間空間的概念，將幾個世紀(jì)來自不同時期的人物組合在一起，通過很短的時間了解到幾個世紀(jì)的歷史，使不現(xiàn)實的歷史有了視覺上實現(xiàn)的可能性。視覺圖形的蒙太奇則是將不同的元素通過一個共性的連接點，巧妙地組合在一起。比如；由繩索聯(lián)想到繩子之類的東西；由高跟鞋聯(lián)想到女人等，以及與與之共性的物象。

3.元素替代訓(xùn)練

是對物體聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力的設(shè)計。它是一種形和意的轉(zhuǎn)換,在保持圖形基本特征的基礎(chǔ)上,其圖形的某一部分被其他相類似的形狀所替換的一種異常的組合形式,雖然物形之間結(jié)構(gòu)不變,但在邏輯上要求要張冠李戴,從而產(chǎn)生新的含義和新的視覺形象,這種進(jìn)行替換的作品內(nèi)涵得到完全延伸或產(chǎn)生相反意義,使作品具有新的指向,使圖形產(chǎn)生意想不到和更深遠(yuǎn)的意義,這種方法在設(shè)計和繪畫領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的運用。四是改變元素訓(xùn)練，在忠實于原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變化，在對比表現(xiàn)中產(chǎn)生不同的感覺，增加畫面的風(fēng)趣與幽默感，使之更生動、和諧。

篇2

眾所周知，“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話”。在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，高校美術(shù)學(xué)生生源和課堂教學(xué)均出現(xiàn)諸多新特點，原有的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)這些特點構(gòu)建高效的教學(xué)模式與方法，是切實提高當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段。

一、構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)體系

（一）采集有效的教材

在一般綜合類大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中大多采納的是以素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)要素等各種基本視覺造型語言為主要內(nèi)容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細(xì)致闡述美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，但是容易造成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各種視覺造型語言的相對孤立，這就要求教師依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如內(nèi)幾所美院采用的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教材都是基于教師們多年教案及教學(xué)實踐的總結(jié)，它更符合所在學(xué)校師生在教學(xué)過程中的實際情況。

（二）編寫有效的教學(xué)大綱

編寫和制定課程教學(xué)大綱應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點，要求做到每一門基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的明細(xì)化，重點突出每一門課程教學(xué)中的重點和難點，使教學(xué)目的明確，并制定出學(xué)生所要達(dá)到的基本要求。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中強調(diào)明暗的造型空間，使學(xué)生學(xué)會利用明暗的造型語言去自由創(chuàng)造黑白的藝術(shù)視覺空間；在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中強調(diào)色彩的明暗、純度、冷暖對比演變，使學(xué)生學(xué)會利用色彩的造型語言達(dá)到創(chuàng)造色彩的藝術(shù)視覺空間，以此避免教學(xué)內(nèi)容的泛化。

（三）建立有效的課程之間的相互聯(lián)系

美術(shù)基礎(chǔ)課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術(shù)空間構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。由于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學(xué)模式很容易造成課程間的相互孤立，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中效率低下，從而難以做到綜合運用，例如在透視與素描、色彩間的基礎(chǔ)教學(xué)中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯(lián)系，但是如果我們利用“達(dá)芬奇”的三大透視學(xué)去系統(tǒng)地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發(fā)生的透視變化關(guān)系就能使三門學(xué)科進(jìn)行有機的聯(lián)系，這樣就能大大提高課程之間的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)模式

（一）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課前準(zhǔn)備的高效機制

高效的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求在設(shè)計和編寫課程教案時就應(yīng)當(dāng)對本門課程的教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定、教學(xué)重點的規(guī)劃、教材的采納、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)組織活動形式的確定等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排。以美術(shù)靜物素描課程為例，高效教學(xué)模式下的教學(xué)課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做到以下幾點：一是教師在教案準(zhǔn)備工作中要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靜物基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容一定要突出素描明暗造型空間的教學(xué)重點和難點，例如靜物素描的線的空間的構(gòu)成、線與明暗在造型空間中的運用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容與以后所要開設(shè)的人物素描建立一套理性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在素描的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，從而達(dá)能夠獨立地進(jìn)行素描的研究和創(chuàng)作。二是深入了解學(xué)生。在當(dāng)前高校整體擴招的大形式下美術(shù)考生發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)為以下幾個主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個班級內(nèi)繪畫水平參差不齊；第三、學(xué)生越來越缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分布和學(xué)習(xí)程度狀況，根據(jù)實際了解的“學(xué)情”進(jìn)行備課。三是精心設(shè)計每周課程的課題研究，在大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一般是以一個周次為一個教學(xué)階段，例如在靜物素描教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)素描會針對構(gòu)圖、明暗造型空間、細(xì)節(jié)與整體、肌理與寫實等進(jìn)行重點的研究學(xué)習(xí)，因此依據(jù)靜物素描的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，教師需要精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合、精講精練，并且在課堂訓(xùn)練后快速收集學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生產(chǎn)生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的高效性機制

實現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)“高效課堂”活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂，每一位學(xué)生的繪畫成長依賴每一堂課的知識積累，如何提高課堂教學(xué)效率是實現(xiàn)高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個方面著手：一是提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的高效性。在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上要比其它學(xué)科顯得復(fù)雜，這是因為在美術(shù)學(xué)科的分類上它是分為純繪畫和設(shè)計兩大類，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)課程和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)重點，做到優(yōu)化選擇；二是提高教學(xué)活動的高效性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動中的課堂設(shè)計要從學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的掌握上考慮。創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生動化、學(xué)生認(rèn)知思維的多元化、師生間交流的互動化，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程；三是提高教學(xué)方法和教學(xué)手段的高效性。當(dāng)今國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式通常提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，把啟發(fā)與互動思想貫穿于整個教學(xué)活動、把所有能起到輔助教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)工具使用于整個教學(xué)活動，以此來努力提高整個教學(xué)活動的效率。

（三）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程實踐訓(xùn)練的高效機制

課堂教學(xué)和課外實訓(xùn)是當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)的兩種重要手段，在課堂教學(xué)中教師一定要強化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，做到教學(xué)重點和難點在當(dāng)堂課程當(dāng)堂解決，及時發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行適時矯正，同時還要注重課后的實訓(xùn)訓(xùn)練的高效性，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、學(xué)會自己解決問題的方法，教師在實訓(xùn)過后要對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)講評，做到切實的提高教學(xué)效率。

三、設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）建立教學(xué)問卷調(diào)查

對于課后學(xué)生的問卷調(diào)查目前在國內(nèi)高校還沒有具體的制度實施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對于學(xué)生的課程知識的掌握情況不夠了解，對教學(xué)情況沒有進(jìn)行適時的檢測與跟蹤，這樣一是會容易造成教師教學(xué)過程形式化和教師使命缺失的嚴(yán)重問題，二是造成教師在教學(xué)中的教學(xué)能力不能進(jìn)行適時的改進(jìn)與提升，為了避免這類情況的發(fā)生非常有必要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便學(xué)校依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況能更準(zhǔn)確地掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師的教學(xué)使命感。

（二）建立教師間學(xué)生作業(yè)的評畫制度

作為一般學(xué)科的教師之間進(jìn)行聽課和評課是促進(jìn)教學(xué)的一種重要手段，而作為特殊學(xué)科的美術(shù)專業(yè)教師還需對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行相互評閱與借鑒，通過把學(xué)生課程間完成的作業(yè)質(zhì)量水平作為考核一名美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評閱中可以說什么樣的繪畫教學(xué)態(tài)度造就什么樣的學(xué)生作品認(rèn)真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學(xué)生作品質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳新忠，李忠云，胡瑞.“以學(xué)生為中心”的本科教育實踐誤區(qū)及引導(dǎo)原則[J].中國高教研究，2012（11）.

篇3

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識、美學(xué)原理，踏踏實實地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時也會輕松自如。

大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡筆畫、美術(shù)字、黑板報、教學(xué)掛圖制作等方面相對較弱，上學(xué)時學(xué)到的技能與實際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實習(xí)時間短的問題，尤其是實習(xí)，基本上都是校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實習(xí)單位或者不想去實習(xí)，最后只是找個單位蓋個章來應(yīng)付。

這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機會參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)作統(tǒng)一的安排，對實習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)

對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。

一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。

三、提高編寫教案與課件的能力

篇4

在我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直是以教師為主導(dǎo)的示范教學(xué)。由教師在黑板或者畫板上畫出一定的示范性作品，然后由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性繪畫。同時，教師也需要在這個過程中，實時講解一些相關(guān)的美術(shù)教學(xué)知識。在這樣的教學(xué)下，小學(xué)生的想象力有了很大程度的減小，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也不再有以往的興趣，因而更多的學(xué)生開始將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。新時代的到來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了變化，作為其采用的主導(dǎo)電子設(shè)備之一，交互白板在其中的功能異常強大，不僅便利了教師的美術(shù)教學(xué)，將更多的美術(shù)知識內(nèi)容展示到電子白板上，還使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了全新的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的美術(shù)認(rèn)知，整個美術(shù)課堂也因此變得具有趣味。

一、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的功能彰顯

1.圖片的放大縮小

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生最為感興趣的往往是美術(shù)教材中的各種趣味圖片，而當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在交互白板上時，由于比例的不同經(jīng)常展現(xiàn)出來的美感也是不同的。很多時候的美術(shù)作品，如果在屏幕上展現(xiàn)得相對較小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內(nèi)容是很多的，因而教師在展示這類作品的時候，需要集中選取某一區(qū)域進(jìn)行放大，進(jìn)而使小學(xué)生實實在在地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。而且，美術(shù)的許多繪畫方式經(jīng)常會對圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過于不協(xié)調(diào)，會直接使美術(shù)作品的美感大打折扣。但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒有太高的比例意識，在進(jìn)行美術(shù)繪畫時，經(jīng)常會出現(xiàn)雜亂無章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過對交互白板的利用，可以按照一定的比例實現(xiàn)對圖形的縮放，使學(xué)生的繪畫過程更加簡單合理。

2.教學(xué)中的交互性

對于交互白板而言，其在教學(xué)中的主要功能，莫過于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通中，在實際的教學(xué)中，教師可以通過交互白板將自己的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由學(xué)生完成或者回答。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中出現(xiàn)的問題，也可以通過電子白板進(jìn)行總結(jié)，并針對性地進(jìn)行解答。比如，在學(xué)習(xí)素描的過程中，很多人對于素描的繪畫風(fēng)格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫作品的開始部分設(shè)計一些虛線，而且在最后的作品完成過程，需要將這些虛線抹除掉。對于這種狀況，教師可以通過交互白板的繪畫功能來解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)的固定，能夠?qū)⒉煌囊?guī)劃板塊完全整理出來，使整個美術(shù)作品有著較為完善的條理性。

二、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

1.提供美術(shù)教學(xué)教案，簡化教學(xué)流程

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要在課前設(shè)計以本堂課題為主的美術(shù)教案，以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的實效性。而很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，想要進(jìn)行教案的設(shè)計并不容易。而交互白板的出現(xiàn)，無疑較好地解決了這一問題。以“對折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內(nèi)容并不只是一兩種，而如果每一種都進(jìn)行演示的話，會占用較多的課堂時間，不利于整體美術(shù)教學(xué)效率的提高。如果不進(jìn)行全面展示，更加不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎(chǔ)，利用較短的時間，迅速搜索一些相關(guān)的剪紙圖片和視頻，并將這些內(nèi)容真實地在白板上展現(xiàn)出來，使教學(xué)流程逐步得到簡化，整體的教學(xué)效率得到全面提高。

2.開展趣味的交互性美術(shù)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生，對于美術(shù)有著無限的遐想，并且十分憧憬美術(shù)作品的美感。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生在進(jìn)行隨意地畫畫，雖然畫出來的東西并不美觀，但是對于他們而言，卻是一種制作美的過程。為此，教師不妨在平時的生活中，積極開展一些趣味的交互性美術(shù)游戲，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的美術(shù)能力。以“動物和植物”為例，教師可以將學(xué)生的作品展示到交互白板中，并由學(xué)生作出評分。為了提高活動的趣味性，教師可以將學(xué)生的畫作順序打亂，由他們選出最優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，并說出該作品的優(yōu)美之處，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

總之，將交互白板運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠切實優(yōu)化教學(xué)效率，簡化教學(xué)流程，還能夠?qū)崟r促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培育出高素質(zhì)的美術(shù)人才。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強對交互白板的運用，全面發(fā)揮它的多方面功能。

篇5

近年來，隨著工業(yè)的進(jìn)步和市場對人才需求的不斷增加，理工類院校也紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，為社會培養(yǎng)所需的設(shè)計人才，并取得了長足的進(jìn)步。但同時也存在著一些突出的問題，如藝術(shù)類相關(guān)課程在課程的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、課題設(shè)計、課程組織等方面，仍然是簡單的嫁接移植藝術(shù)類院校和文科院校的課程，沒有體現(xiàn)出文科、理工科、藝術(shù)類等院校在生源的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的不同，忽視工科設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點和特殊要求，造型基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程缺少銜接而嚴(yán)重脫節(jié)等問題。這些在一定程度上制約了理工類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，也降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此，要促進(jìn)高等院校藝術(shù)設(shè)計的全面發(fā)展和合格藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，就必須進(jìn)行一番課程改革和創(chuàng)新。①

本文針對工科基礎(chǔ)開設(shè)的設(shè)計專業(yè)，以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計）專業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，初步探討工科設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)課課程改革的方法。

一、工科設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特點

首先，工科設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)最大的特點就是復(fù)合性，他們具有相對深廣的科學(xué)基礎(chǔ)知識背景，有較強的理性思維能力，而藝術(shù)以感性思維見長，工科學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計是橫跨科學(xué)與藝術(shù)兩個學(xué)科，知識領(lǐng)域跨度較大。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，如何在各課程間的銜接與起承上將二者有機地結(jié)合起來，相互取長補短，是課程內(nèi)容設(shè)置需要解決的一個重要問題。

其次，就高考生源來講，工科學(xué)生入學(xué)前大多沒有繪畫基礎(chǔ)。因而在大學(xué)造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，其造型能力、對美的感知能力幾乎從零開始，在學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)的同時還要加強提高創(chuàng)新能力，這加大了課程的任務(wù)量和難度。因此，如何縮短教學(xué)訓(xùn)練周期，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的造型能力，這就迫切需要改革教學(xué)方法加以實現(xiàn)。另外，由于工科專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，受造型、視覺思維方式等視覺習(xí)慣的影響很少，這便于直接地啟發(fā)學(xué)生的潛能和想象力，從這個意義上說，繪畫零基礎(chǔ)的特點也造就了其較強的可塑性。

針對以上工科設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性、繪畫零基礎(chǔ)、可塑性強等特點，筆者認(rèn)為，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。

二、造型基礎(chǔ)課課程改革的方法

（一）與專業(yè)課程間高效銜接轉(zhuǎn)承

造型基礎(chǔ)課一般包括素描、裝飾圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，能夠開發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)潛能，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于設(shè)計課程體系來講，造型基礎(chǔ)課可以說是塑造創(chuàng)造能力的初始階段，對設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的奠基作用和意義。開設(shè)的課程應(yīng)目的性明確，針對性強，直接為專業(yè)設(shè)計所需要。而目前工科設(shè)計專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程，普遍簡單生硬地拼湊師范類或者文科院校的課程，教學(xué)缺乏工科設(shè)計的特點與要求。專業(yè)基礎(chǔ)課程相對封閉的系統(tǒng)，與專業(yè)設(shè)計課之間缺乏內(nèi)在的銜接，課程內(nèi)容、課題形式及訓(xùn)練手法中“為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)”的現(xiàn)象仍明顯存在。②

以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計）專業(yè)為例，學(xué)生在入學(xué)之前大多沒有繪畫基礎(chǔ)，造型基礎(chǔ)薄弱，而大學(xué)課程學(xué)時有限。若局限在提高學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練上，不僅達(dá)不到繪畫技法熟練的效果，還會忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生無從接觸專業(yè)。要處理好造型基礎(chǔ)課與設(shè)計課的關(guān)系，不能將二者斷然分開，而要穿插交互進(jìn)行，使學(xué)生從低年級起就接觸專業(yè)，并在課程內(nèi)容的設(shè)置上提高針對性和有效性。

1.素描課程。拋棄耗時較長且需要量的堆積才能提高表現(xiàn)技法的傳統(tǒng)素描和明暗素描，采用結(jié)構(gòu)素描的手法直接切入到設(shè)計素描，訓(xùn)練學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、角度和比例的明確把握，注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，而不應(yīng)過多強調(diào)虛實關(guān)系、層次變化和風(fēng)格。同時，結(jié)合家具和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的題材，讓學(xué)生嘗試家具設(shè)計草圖的表現(xiàn)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以美的形式法則去鑒賞所描繪家具的造型設(shè)計，進(jìn)行批判性的評價等。這樣既能提高學(xué)生對形體的觀察與感受，還能從造型美的角度去接觸專業(yè)設(shè)計，并縮短基本技能的訓(xùn)練周期。

2.裝飾圖案課程。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，對實物寫生，再經(jīng)歸納、夸張、變形等變化為裝飾圖案的方法。③以熟悉中國傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律作為圖案的入門方法，教學(xué)內(nèi)容以主題圖案為框架，并與家具設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用相聯(lián)系，注重裝飾圖案在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用性。比如對傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，以連續(xù)圖案表現(xiàn)臺燈設(shè)計、室內(nèi)壁紙設(shè)計，或其他家具的邊飾設(shè)計等。這類課題內(nèi)容的切入，可以使學(xué)生對家具和室內(nèi)設(shè)計的圖案裝飾特點和裝飾技巧有具體的認(rèn)識。

3.構(gòu)成基礎(chǔ)課程。要求教師設(shè)計制作多媒體電子教案，充分利用國內(nèi)外優(yōu)秀、最新的家具與室內(nèi)設(shè)計作品和成果，以平面、色彩、立體的構(gòu)成原理來解析、品評，將專業(yè)設(shè)計的內(nèi)容融入各個基本構(gòu)成訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，建立其與專業(yè)課的聯(lián)系。如在立體構(gòu)成的面材構(gòu)成訓(xùn)練中貫穿素描的技能，首先進(jìn)行多種設(shè)計方案的構(gòu)思，以設(shè)計草圖的形式表現(xiàn)，然后通過折曲粘貼等加工手段，以硬卡紙實現(xiàn)初步的家具模型的造型設(shè)計，使學(xué)生體驗到一個完整的設(shè)計過程。

篇6

1、學(xué)習(xí)速寫的表現(xiàn)方法，用簡潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動態(tài)特征和精神狀態(tài)，畫出較成功的速寫作品。(了解)

2、通過速寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，形象記憶力，想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫能力。(練習(xí))

教學(xué)重點：

訓(xùn)練人的觀察對象的能力和以迅速，簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫，對學(xué)生進(jìn)行繪畫的技能訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，練速寫貴在堅持，避免"三天打魚兩天曬網(wǎng)"問題。

課前準(zhǔn)備：

教師：放大書中范畫，收集畫家速寫作品。準(zhǔn)備油畫，素描的人物畫作品。

學(xué)生：速寫繪畫工具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、教師揭示課題—《人物速寫》，觀察范畫，教師作啟發(fā)性談話：

這些畫在以前你看見過嗎 ？它們有什么特別的

2、出示幾幅人物畫作品。

油畫人物畫，素描人物畫，速寫人物畫。

觀察和欣賞三幅畫后，共同討論不同畫種的表現(xiàn)特色、藝術(shù)特色、作畫時間。

油畫：形象逼真，色彩鮮艷，可長達(dá)數(shù)年

素描：形象逼真，明暗豐富

速寫：想象概括簡潔，線條流暢。

從對比中讓學(xué)生了解速寫的特點。

3、出示畫家的作品，進(jìn)行欣賞教學(xué)。加深學(xué)生對速寫的理解。

4、學(xué)習(xí)用速寫的方法來描繪人物。

教師示范作畫，讓學(xué)生看清教師是怎樣把握住大形象，大構(gòu)架，大比例的，怎樣用長線表現(xiàn)主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現(xiàn)象……(借用人體模特，請小朋友坐在椅上，擺一個看書的姿勢為研究對象)。

(二)講解要點

1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：

站七坐五盤三半，坐著看書時，坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面，重點要表現(xiàn)出頭，手與書本之間的微妙關(guān)系，這樣才能畫出看書時的動態(tài)。

2、進(jìn)行速寫練習(xí)時，要做到這樣幾條：

(1)鍛煉自己的眼力，認(rèn)真觀察，抓住對象的基本特征。

(2)千萬不要看一眼畫一筆，應(yīng)先畫出大形象，大構(gòu)架，大比例，力求寥寥幾筆勾出對象的概貌。

(3)提倡默畫。

訓(xùn)練對形象動態(tài)的記憶能力，將觀察到的形象和動態(tài)，在記憶尚未消失之時，憑借印象和記憶，及時默畫下來。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練，能強化對形神動態(tài)，記憶力和作畫的中和概括能力。

(三)學(xué)生作業(yè)

教師作好個別的輔導(dǎo)。

(四)作業(yè)講評

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，教師歸納小結(jié)。

篇7

2012年教育部審定的蘇少版初中美術(shù)新教材與2004年初審?fù)ㄟ^的教材進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)不少新的變化。盡管只看到七年級上冊的一冊教材，不能全面言說，但經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐對七年級上冊的這冊新教材的使用有了自己的一點想法，繼而也就產(chǎn)生了一些新的念頭。

從目錄上看，原來各教學(xué)單元的劃分是用漸變的色塊來表示，而在新教材的目錄中發(fā)現(xiàn)各教學(xué)單元設(shè)立了新的標(biāo)題，而且是從人文的角度切入，如造型表現(xiàn)單元設(shè)立為“造型天地”、設(shè)計應(yīng)用單元設(shè)立為“設(shè)計空間”、綜合探索單元設(shè)立為“經(jīng)典魅力”，欣賞評述單元則分別設(shè)立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優(yōu)秀文化，在原來的先后順序上做了個調(diào)整，但筆者在實際的教學(xué)過程中也并未按這個調(diào)整后的順序來進(jìn)行教學(xué)，筆者考慮的還是教學(xué)內(nèi)容在銜接上的順理成章。

筆者在實際教學(xué)過程中還是先講授外國欣賞評述部分的內(nèi)容：第九課《靜止的生命――外國靜物畫》，主要是考慮與造型表現(xiàn)單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個良好的銜接，教授起來過渡自然，承前啟后。先欣賞評述大師們的靜物畫作品，折服于大師們的精彩表現(xiàn)，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來嘗試臨摹大師的靜物畫作品，學(xué)習(xí)掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來寫生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構(gòu)圖，嘗試以線為主的表達(dá)方法來完成一幅素描寫生練習(xí)作業(yè)。在第二課素描寫生作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，大膽地進(jìn)行色彩表達(dá)，學(xué)習(xí)掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，也更富有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)了素描寫生、素描淡彩靜物畫后，再學(xué)習(xí)素描寫生、素描淡彩動物畫，只是作畫的題材、內(nèi)容改變了，表現(xiàn)的方法其實還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類的朋友》教學(xué)內(nèi)容。在前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運用所掌握的素描寫生、素描淡彩的方法，來學(xué)畫動物畫，通過臨摹或利用圖片來做練習(xí)既可以了解到動物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術(shù)表現(xiàn)中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發(fā)對科學(xué)的愛好，同時也能更進(jìn)一步鞏固素描寫生、素描淡彩的實際作畫能力。當(dāng)然素描寫生、素描淡彩都是西畫的表現(xiàn)方法，那我國古代畫家又是如何來描繪多姿多彩的動物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫意――中國花鳥畫》，中國古代畫家運用中國傳統(tǒng)的書畫工具筆墨紙硯來表現(xiàn)與人相處的動植物，在看似尋常的花草蟲魚中發(fā)現(xiàn)自然之美，并借以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰(zhàn)馬》，更是水到渠成，而且通過筆墨技法的實踐更能將中國畫的表現(xiàn)形式、中國畫中線的藝術(shù)魅力來領(lǐng)悟透徹。

就是通過這樣簡單的前后順序的調(diào)整，筆者自我感覺一學(xué)期的教學(xué)更順理成章、得心應(yīng)手了。當(dāng)然每個執(zhí)教者都有自己對新教材的看法，有自己的教學(xué)習(xí)慣和要求，只要是能更好地來完成教學(xué)任務(wù)，能更好地激發(fā)出教材的使用效果，筆者認(rèn)為不管怎樣來使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個做教師的基本能力吧。由此筆者也產(chǎn)生了另外一個念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁豈不方便？筆者先就想到的活頁教材所具有的優(yōu)勢就有以下三點：

1 活頁教材更環(huán)保，可避死頁之弊端

活頁美術(shù)教材這一想法的產(chǎn)生有一方面也是來自于推行循環(huán)利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)針對目前所使用的教材實行循環(huán)利用其實并不環(huán)?？茖W(xué)，教材的折損率很高，一套新教材發(fā)下去循環(huán)使用沒多久，很多就開始打“赤膊”了，光這個勢頭看，一套教材循環(huán)利用的壽命不超過三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實心疼。學(xué)生對于公共教材沒有能很好珍惜使用是一方面，當(dāng)然教材的質(zhì)量也是很重要的原因，盡管標(biāo)了學(xué)號，按學(xué)號收發(fā)使用，效果仍不樂觀；而且教材因循環(huán)利用不在學(xué)生身邊，也不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成相應(yīng)的課前課后作業(yè)，所以筆者考慮美術(shù)教材要是設(shè)計成活頁的，按頁收發(fā)使用，活頁教材的質(zhì)量再提升一步，筆者估計一套活頁教材使用個三五年肯定沒問題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學(xué)環(huán)保了嗎？

2 活頁教材更靈活，可與教案巧結(jié)合

在考慮使用對象時，活頁教材在版面設(shè)計布局上就可以更靈活?；铐摻滩脑谠O(shè)計之初就可以考慮直接留出備寫教案、摘記筆記，或是完成課堂美術(shù)作業(yè)等的地方，使活頁教材的功能更多元化。

對教師來說，既然教材都是活頁的，那備課本也同樣可以是活頁的，這樣就可以兩兩結(jié)合穿插使用，或者索性活頁教材本身就是活頁備課本，教材與備課的緊密結(jié)合在任何情況下對教師來說使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產(chǎn)生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關(guān)。對于學(xué)生而言，活頁教材也同樣就是活頁作業(yè)本及活頁課堂筆記本，作業(yè)與摘記筆記的頁面與教材分合自由，這樣每屆學(xué)生完成的作業(yè)及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環(huán)至下一屆繼續(xù)使用。作業(yè)頁面還可視作業(yè)內(nèi)容來“量身定制”，舉個例子說明：如中國畫內(nèi)容的作業(yè)頁面就可以用宣紙來設(shè)計，素描寫生內(nèi)容的作業(yè)頁面可以為鉛畫紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評述單元、設(shè)計應(yīng)用單元還有綜合探索單元可能就需要設(shè)計出更為復(fù)雜一些的作業(yè)頁面。如果是學(xué)生自備材料來完成的，還是立體作業(yè)的話，那作業(yè)頁面上必須留有該作品照片的地方，以備學(xué)生留底保存。限于本文篇幅，關(guān)于活頁教材作業(yè)頁面的設(shè)計可另著文論述。

除了備課本、作業(yè)本、筆記本能與活頁教材結(jié)合，那教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、師生收集的教與學(xué)的參考資料等等也都能與之結(jié)合，多元化的活頁教材不就能更好地來為每一位使用者服務(wù)，同樣多元化的活頁教材不也更環(huán)保。

3 活頁教材更自主，可拓向無盡空間

筆者了解作為美術(shù)教師都有自己美術(shù)專業(yè)中的專長，也就是說有的美術(shù)老師可能更擅長國畫、有的更擅長西畫、有的更擅長設(shè)計等；也有的美術(shù)老師在課余生活中愛好收藏、有的愛好篆刻、有的愛好園藝等，這樣在實際教學(xué)中每位教師也都可以結(jié)合自己的興趣愛好，或根據(jù)自己的專業(yè)特長，研究拓展一些學(xué)生也感興趣的課題內(nèi)容以活頁的形式，或作為校本教材的內(nèi)容來補充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執(zhí)教者更多選擇的空間，也就能將美術(shù)課堂打造地更加的精彩紛呈。活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者成為教材的主導(dǎo)者；活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢；活頁教材的自主性，真正能更好地激發(fā)出最優(yōu)化的教材使用效果。形式上的一個小小改變帶給每一位執(zhí)教者的卻是無盡的可能。

篇8

素描不僅是美術(shù)教學(xué)中一項很重要的教學(xué)內(nèi)容,它還是一個獨立的畫種。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練造型能力的有效手段，對于培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要。所以，在初中教學(xué)中素描發(fā)揮著非常大的作用。下面筆者根據(jù)平時教學(xué)中的一些理解和經(jīng)驗,談?wù)劤踔忻佬g(shù)素描教學(xué)的問題。

1．素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。我不主張在素描基礎(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，"變形"容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

2．造型認(rèn)知階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

作為一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描，在造型語言的運用上，首先最初接觸素描造型的初學(xué)者最容易出現(xiàn)的毛病就是從局部著眼，局部著手，局部刻畫，同時學(xué)生也就養(yǎng)成了從局部觀察的習(xí)慣，從而破壞了畫面的整體感。如：在九年級的《靜物有聲》一課中，安排了四幅靜物畫進(jìn)行欣賞。通過欣賞，不但要理解靜物畫中所表達(dá)的情感和意味，而且欣賞的過程，也要符合靜物畫的一般方法，這個方法在參考教案中歸納和提示，主要是一個由整體到局部分析的過程。第一步強調(diào)的是個人直覺，第二步我主要引導(dǎo)學(xué)生從作品的形象、色彩、質(zhì)感表現(xiàn)、構(gòu)圖四個方面分析；第三步歸納主題；第四步其實又回到了整體，即在充分理解的基礎(chǔ)上，對作品的一個情感的評價。整體的觀察方法，是由大到小，相互比較的，相互聯(lián)系的一種觀察方法，從整體出發(fā)進(jìn)行觀察，才能獲得結(jié)構(gòu)、比例、明暗等各種關(guān)系。才能更完整的認(rèn)識整體。我們在觀察塞尚的《靜物》時，以陶罐和蘋果為例，首先觀察這組靜物的空間位置，點與點之間的距離，比例和角度，用直線將點連起來畫成不規(guī)則的幾何圖形，如水平線構(gòu)圖，三角形構(gòu)圖等。在這樣的教學(xué)中，我們教師要遵循由簡到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，如靜物的擺放，我們可以先簡單后復(fù)雜，先少后多。讓學(xué)生感覺內(nèi)在豐富的變化，在不知不覺中提高對事物的觀察力和認(rèn)識。其次就更應(yīng)注重線條的運用，對所畫的線條根據(jù)空間位置進(jìn)行粗細(xì)淺淡的虛實處理上，要逐步深入。而我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)有時卻忽視了這一點。線條這一繪畫最為重要的語言在畫家筆下被表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，我們可以說線條在繪畫藝術(shù)中是最具生命力，最具表現(xiàn)性，最具概括性，最具想象力，最具本質(zhì)性的繪畫要素。東方還是西方，古代還是現(xiàn)代杰出的藝術(shù)大師和優(yōu)秀的代表作品，我們在感受到作品整體美感的同時必然會對其造型語言如色彩、明暗、線條等獨特的審美價值產(chǎn)生強烈的興趣。故而，容易本末倒置，過于注重了語言形式的學(xué)習(xí)而忘記造型藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律。及在造型中整體關(guān)系的協(xié)調(diào)和整體關(guān)系所展示的藝術(shù)生命力。

3．本著“從淺到深，從簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行訓(xùn)練

畫畫如同走路，一定要一步一步走穩(wěn)，不要急于求成。只有在不斷循序漸進(jìn)的過程中，才會使學(xué)生更加牢固地掌握繪畫規(guī)律以及相關(guān)知識與技能，才能使學(xué)生更加得心應(yīng)手地靈活表現(xiàn)各種環(huán)境下的事物。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師在平時安排學(xué)生練習(xí)上應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于學(xué)生深入理解，反復(fù)調(diào)整和進(jìn)行規(guī)律探索研究。在教學(xué)中，教師一定要向?qū)W生說明長期作業(yè)的關(guān)鍵性，對練習(xí)中發(fā)生的各種不良傾向要及時糾正。同時，教師也要安排一些短期作業(yè)作為輔助，使長期作業(yè)與短期作業(yè)結(jié)合，還可結(jié)合一些速寫訓(xùn)練，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍的缺點。

篇9

8月24日是的我生日。這一天的早上8：24分，我懷著滿腔熱忱踏入××小學(xué)的校園，實現(xiàn)了我成為做一名教師的夢想。我會永遠(yuǎn)記住這一天。

在××小學(xué)里，我們是快樂的，我們因工作而快樂，因感激而快樂，因××小學(xué)而快樂，我也因自己當(dāng)了一名老師而快樂無比。告別校園生活，踏上工作崗位，啊，外面的世界真的很大！我就像一葉扁舟，第一次飄入大海，茫茫海面，浩瀚無垠，我在摸索，我在搏擊，我在磨練，而學(xué)校的每位老師是我最亮的指明燈。

我的第一堂公開課，我對我的指導(dǎo)老師說：“吳老師，先讓我自己試著來上這一堂課吧，不懂的地方我再請教您！”吳老師思考了一下，答應(yīng)了我。開完課，我們數(shù)學(xué)組的所有老師包括校長馬上到備課室里為我評課。這節(jié)課的一個很大的不足是“認(rèn)真?zhèn)淞私贪?，卻忘了備學(xué)生”。吳老師說：“你在備課的時候，我在旁邊認(rèn)真地看了幾遍，教案確實備的很詳細(xì)。不過你一直把你想要的問題的答案設(shè)置住了，以致課堂上學(xué)生的回答，你就一時無法反應(yīng)過來。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生思考……”謝謝吳老師的這次“暗中放手”。接下來，吳老師也多次幫我聽課、評課，讓我聽聽她的課，并指導(dǎo)我如何備好一堂課，我們一起分析教案，一起預(yù)設(shè)課堂，我們開展教研……

我們每個老師都有QQ，但我們不是在純粹地聊天，我們有一個“花兒綻放交流站”群，我們在這里談“良好的師德應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)”、談“如何構(gòu)建和諧校園”、談“教學(xué)困惑”、談“課改實驗”談“學(xué)生與學(xué)習(xí)”……，每位老師各抒己見，這是時間快樂的延續(xù)，這是輕松愉快的交流，讓我們進(jìn)步更快。

××小學(xué)是小學(xué)生的學(xué)校，也是我們這幾個大的學(xué)生的學(xué)校。我們相處在一起，就像大朋友和小朋友處在一起一樣。大朋友當(dāng)然是——校長的才華的確讓人佩服，他懂電腦，懂很多軟件，會素描……我們不懂的時候，他會很和藹地說“我教你怎么做，免費當(dāng)培訓(xùn)老師”，“要多學(xué)多鍛煉，才會進(jìn)步” ；我教學(xué)上有什么疑難，吳教導(dǎo)手把手地教；柯（柯老師）經(jīng)常鼓勵我們說：“年輕人，沒有過不去的坎，相信自已，所有的一切，到最后就像看到一張紙那么簡單”；還有洪洪、娜娜、露露、玲玲姐……她們都是那么熱情，那么讓我感動！至于說小朋友嘛，就是小林、小黃、小魏，我們這三個充滿稚氣的老師了。我們對同事這樣的稱呼，不是說我們沒禮貌，而是覺得這樣更像朋友一樣——同事們是大朋友，我們是小朋友！

在生活上，剛開始我們每天都一手面包一手開水解決早餐，我們的校長夫人王老師關(guān)切地對我們說：“當(dāng)老師有時也是比較忙，但不能為了節(jié)省一點點時間而忽視早餐的營養(yǎng)?！庇谑撬刻於计鸬煤茉?，幫我們煮好了香噴噴的稀飯，還經(jīng)常把她一手炒的好菜盛給我們很多很多。我們感動，感動得都不知道怎樣表達(dá)我們的謝意，而王老師卻說：“哎呀，謝什么謝，出門在外，也要注意身體??！”。

篇10

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)

對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。

三、提高編寫教案與課件的能力