導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇素描課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)美術(shù)課所開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育課程包括：基礎(chǔ)素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫等繪畫基本技能素質(zhì)課相關(guān)的課程教學(xué)。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)素描教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象為中學(xué)學(xué)生，可見(jiàn)，其亦屬于“大美術(shù)”的教學(xué)范疇。而它在繪畫藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用勿庸質(zhì)疑，無(wú)論是油畫的體積、調(diào)子，國(guó)畫的線條、筆墨，版畫的構(gòu)成，還是雕塑的結(jié)構(gòu)等，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中都能得到很好的基本功訓(xùn)練。可見(jiàn)，素描學(xué)好了也即打好繪畫的基礎(chǔ)，相對(duì)中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)它屬于一個(gè)理性與感性相結(jié)合的過(guò)程，需要學(xué)生手、腦、眼、有機(jī)配合來(lái)共同完成，因此它所包含的基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的深厚就不言而喻了。

1基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容

石膏是基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)較為理想的表現(xiàn)對(duì)象，因?yàn)槭嗳コ松实囊蛩?，可讓學(xué)生專心表現(xiàn)對(duì)象的造型結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系。因此，石膏寫生是學(xué)習(xí)素描的開(kāi)始，特別是幾何石膏素描寫生為學(xué)習(xí)繪畫基本技能打好基礎(chǔ)。

幾何石膏種類主要有：立方體、球體、八面柱體、圓柱體、十字體、三角錐體、圓錐體、圓錐與圓柱組合體等主要寫生對(duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地掌握幾何石膏素描寫生，如最基本的幾何形體包括立方體與球體，一定要掌握好，以便提高學(xué)生今后的素描形體能力，可見(jiàn)從簡(jiǎn)并不簡(jiǎn)單，它是一切難的造型的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對(duì)待。大家平時(shí)看到的往往是物體表面的變化，如外形與光影，往往具有感性的一面。在作畫過(guò)程中，需要把握好物體的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是對(duì)象不變的因素，正如植物的細(xì)胞是組成植物的基本單位、基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在表現(xiàn)過(guò)程中，要結(jié)合感性因素，不要畫過(guò)頭，亦避免畫得僵硬，即要活。

另外，要多讀畫，在比較中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，寧可眼高手低，不可手高眼低。

2素描基本工具的使用

2.1素描鉛筆的使用

2.1.1削筆與用筆

削筆： 一手拿筆，一手拿刀斜削下去，留一段筆芯，筆芯不用削得太尖，以免傷紙。用筆：避免像寫鋼筆字一樣拿筆，拇指在上壓著素描筆，食指、中指等托著素描筆與拇指相互配合，手腕用力。這種執(zhí)筆姿勢(shì)可用來(lái)拉直線、排線、上明暗；在前面執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，用小指抵住畫板，拇指、食指用力便于刻畫細(xì)節(jié)。

2.1.2畫線條與上明暗的方法

畫線條：可以反復(fù)來(lái)回拉直線，下筆和收筆要做到虛入虛出，但不要反復(fù)或涂改太多；更不要描出來(lái)，沒(méi)有連貫感，也不要畫得像鐵絲一樣沒(méi)有變化；注意線條的輕重緩急，如明暗交界線、前面的結(jié)構(gòu)線相對(duì)重一些，其次是受光的輪廓線、暗部的輪廓線等線條；注意線條的虛實(shí)，如結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)一些，投影的輪廓虛一些。上明暗：應(yīng)靈活運(yùn)用交叉排線（含各種方向），并盡量回避十字排線。排線盡量順著結(jié)構(gòu)來(lái)畫，但不要涂出來(lái)，因?yàn)橥砍鰜?lái)難以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

2.2畫板與橡皮的使用

執(zhí)板：左手拿著畫板，使畫板靠在腿上或擱在桌子上，身體坐直，右手拿筆，眼睛邊看石膏邊看畫紙，畫完后還可把畫板放遠(yuǎn)一點(diǎn)看大效果。橡皮的使用：初學(xué)素描不要太依賴于橡皮，但是必要時(shí)還是可以適當(dāng)使用橡皮進(jìn)行修改，甚至可以使用橡皮增強(qiáng)效果，如提亮、擦出白線等。

3關(guān)于中學(xué)生基礎(chǔ)素描課資源開(kāi)發(fā)與利用研究的相關(guān)計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

第一階段：（準(zhǔn)備研究階段）認(rèn)真上好每一堂素描課，使學(xué)生掌握與素描技法有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，了解素描的知識(shí)與發(fā)展方向，舉辦相關(guān)素描寫生師生作品匯報(bào)展，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：（試點(diǎn)研究階段）在素描寫生教學(xué)中進(jìn)行探索，以中學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行素描技法的試點(diǎn)工作，初步研究素描技法的理論構(gòu)建，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫中學(xué)生基礎(chǔ)素描寫生技法探索研究的相關(guān)研究論文，努力提高基礎(chǔ)素描的表現(xiàn)能力。

第三階段：（實(shí)踐反饋，總結(jié)提高階段）在前面試點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面鋪開(kāi)本課題的研究工作，增加師生交流與研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，發(fā)揮課題組成員的集體智慧，同時(shí)，外請(qǐng)專家進(jìn)行課題咨詢活動(dòng)，開(kāi)展課題組成員的交流培訓(xùn)與學(xué)生的交流反饋。選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，探索典型檢驗(yàn)并總結(jié)提高。

第四階段：（總結(jié)成果階段）收集整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，出版課題研究相關(guān)中學(xué)師生素描作品。

綜上可見(jiàn)，中學(xué)美術(shù)課基礎(chǔ)素描課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究是一個(gè)包括教學(xué)內(nèi)容安排、技法傳授及開(kāi)展能力提高研究計(jì)劃等一系列方面才能得以完美實(shí)施，這需要美術(shù)教育工作者的辛勤勞作才能完成。

篇2

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，也是基礎(chǔ)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)功底、藝術(shù)素養(yǎng)以及想象力、創(chuàng)造力等。從課程建設(shè)設(shè)計(jì)中的課程定位、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等幾方面優(yōu)化與創(chuàng)新，可減少設(shè)計(jì)理論、觀念以及方式上的問(wèn)題，為今后課程學(xué)習(xí)打下牢固根基。設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)重點(diǎn)在于課程定位與教學(xué)內(nèi)容上，注重課程的整體設(shè)計(jì)，打造更加專業(yè)、綜合素質(zhì)更高的師資隊(duì)伍，下面就相關(guān)問(wèn)題具體探究。

1 設(shè)計(jì)素描課程定位

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程設(shè)計(jì)可使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，心靈受到啟發(fā)，培養(yǎng)反應(yīng)能力與思考力；其次，通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以轉(zhuǎn)變定式思維模式，學(xué)生大腦接受信息、記憶信息、分析、理解、轉(zhuǎn)化信息的能力均得到增強(qiáng)；另外，可使學(xué)生大腦、手、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)接收信息、處理信息，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。[1]要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使血神各項(xiàng)思維得到訓(xùn)練就要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的準(zhǔn)確理解，明確傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的差異。傳統(tǒng)素描重點(diǎn)在于繪畫，側(cè)重鍛煉學(xué)生繪畫功底，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作力，可獨(dú)立為一種藝術(shù)形式，還可以與雕塑、油畫等并列存在；設(shè)計(jì)素描重點(diǎn)在于草圖或者產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、方案圖，側(cè)重實(shí)用性與效果。[2]由此，在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將現(xiàn)代美學(xué)思想與審美作為導(dǎo)向，建立立體-平面-空間等專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)平臺(tái)，增強(qiáng)專業(yè)課程的廣泛性與基礎(chǔ)性，將美學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，掌握企業(yè)、市場(chǎng)真正的設(shè)計(jì)需要。

2 設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)目標(biāo)為：立足于傳統(tǒng)素描教學(xué)，借鑒吸收國(guó)外教學(xué)與設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造出與行業(yè)或者自身創(chuàng)意相符的教學(xué)課程，即，將素描作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代藝術(shù)與思想作為主線，對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展未來(lái)與可能無(wú)限延伸。結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)素描教學(xué)目標(biāo)歸納為：觀察自然界中各種物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)理以及質(zhì)感、光彩等，應(yīng)用素描方法傳遞出圖像的信息，進(jìn)而表現(xiàn)出物品潛在功能與關(guān)系，獲取自然界原有物質(zhì)形態(tài)與表象，[3]從中洞察出尊重自我、崇尚藝術(shù)覺(jué)悟，即，透過(guò)物質(zhì)看表象，明確抽象與具象間規(guī)律與運(yùn)動(dòng)法則。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從課程定位與課程目標(biāo)可看到課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)造力與觀察力培養(yǎng)是課程目標(biāo)，造型能力與造型語(yǔ)言規(guī)律則是課程核心。設(shè)計(jì)素描課程將“課題”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將課程分為物態(tài)表象研究、物態(tài)解析、造型語(yǔ)言幾個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。其中，“物態(tài)表象研究模塊”是從物態(tài)空間變換、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、造型幾方面訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意與構(gòu)思較為看重?！拔飸B(tài)解析變形”則是以物態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系、畫面構(gòu)成關(guān)系為切入點(diǎn)，側(cè)重對(duì)形式語(yǔ)言規(guī)律的表達(dá)?！霸煨驼Z(yǔ)言表現(xiàn)研究”側(cè)重素描語(yǔ)言研究與表現(xiàn)，立足于當(dāng)代思想。

2.3 課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描課程有著豐富的教學(xué)手段，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要以PPT多媒體授課、課堂討論、作品鑒賞、課程訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比、課堂總結(jié)等方式為主。課外環(huán)節(jié)以教學(xué)工作室設(shè)置多見(jiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)素描本領(lǐng)的同時(shí)，在課外開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)室、定期舉行的小型研討會(huì)、作品展等，將教研、科研成果匯聚其中，充分收集資料，打造自由、開(kāi)放、多元的學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生、生生間的交流與學(xué)習(xí)，提升了藝術(shù)情操。

2.4 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)手法的培養(yǎng)下往往忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各企業(yè)品牌活動(dòng)或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明都需要有設(shè)計(jì)師的口頭描述與講解，良好的語(yǔ)言溝通能力必不可少。在課程中可組織一些教學(xué)活動(dòng)或者課堂討論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，描述自己的創(chuàng)意，借機(jī)使語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。另外，學(xué)生作業(yè)除了素描訓(xùn)練外，還可以讓學(xué)生記錄一段寫生或者創(chuàng)造過(guò)程心得，在課堂上大聲向所有同學(xué)分享交流，也是學(xué)生間、師生間互動(dòng)方式。

教師介入與干預(yù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)素描各個(gè)環(huán)節(jié)，教師干預(yù)介入法可使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不被遏制，還能及時(shí)改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要教師遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造更充足的自我思考與創(chuàng)造的空間，同時(shí)，不能過(guò)分放任與松懈，對(duì)錯(cuò)誤的思想與看法及時(shí)糾正，并不是打斷學(xué)生思路、不尊重學(xué)生想法的行為，而是引導(dǎo)學(xué)生向更正確的方向發(fā)展，教師通過(guò)委婉、正確的方法及時(shí)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，營(yíng)造良好師生關(guān)系，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

作業(yè)講評(píng)設(shè)計(jì)。將作業(yè)講評(píng)分為個(gè)體與集體講評(píng)兩方面。前者是對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行的重點(diǎn)講評(píng)，比如，學(xué)習(xí)吃力、理解有困難的學(xué)生，重點(diǎn)在于對(duì)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改的建議。而后者則是面向全體學(xué)生，對(duì)整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在階段性學(xué)習(xí)后將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)至幻燈片中集中講評(píng)，可使講評(píng)效果提高。

教師示范設(shè)計(jì)。教師示范在課程設(shè)計(jì)中也同樣重要，學(xué)生初次接觸素描課程，會(huì)遇到很多入門難題，此時(shí)，教師在技法上的示范可達(dá)到觸類旁通的作用。示范方法有很多，比如，從不同角度觀察物品，幫助學(xué)生辨識(shí)各種物體形態(tài)特征等，示范不是完全的告知與生硬的灌輸，而是通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)播讓學(xué)生自己總結(jié)深層次的規(guī)律，掌握特殊、異常形象的分辨能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型形式與原理的掌握，靈活運(yùn)用各種造型方法與技法。還可以與學(xué)生一起鑒賞名家藝術(shù)手法與風(fēng)格，對(duì)名家應(yīng)用的素描技法現(xiàn)場(chǎng)示范，并不要求學(xué)生掌握，而是營(yíng)造一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的氛圍，感知藝術(shù)魅力與神奇，對(duì)學(xué)生感性與個(gè)性化覺(jué)悟的發(fā)掘很重要，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)形式與風(fēng)格奇異的創(chuàng)作手法，遵循學(xué)生個(gè)性與想法，可以隨意選擇應(yīng)用適合的工具與繪制方法。啟發(fā)學(xué)生善于從不同角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，教師示范與鑒賞名家作品都是在為學(xué)生入門打基礎(chǔ)，是提升學(xué)生藝術(shù)見(jiàn)解、了解藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程的一種方法，可盡快讓學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)性與創(chuàng)造性思維。

3 設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法

本次以“裝飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”課程為例，對(duì)象為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探究。

3.1 課程信息與目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程名稱：“裝飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)”課程類型：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課；授課時(shí)間：大一第二學(xué)期；學(xué)分：10分；先修課程為素描；后續(xù)課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。課程總體設(shè)計(jì)目標(biāo)：本課程為裝飾專業(yè)主修課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)家裝的設(shè)計(jì)與安排，具備較強(qiáng)的繪制與設(shè)計(jì)能力；掌握透室對(duì)室內(nèi)空間繪制方法，能夠快速用制圖工具完成室內(nèi)空間潤(rùn)色與點(diǎn)綴等。學(xué)生可對(duì)教師提供的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行臨摹與分析，應(yīng)用彩鉛、針管筆、馬克筆等工具，結(jié)合透視（兩點(diǎn)或一點(diǎn)）制圖法?？焖俦憩F(xiàn)出室內(nèi)陳設(shè)、空間效果圖。將提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)作為素質(zhì)目標(biāo)。

3.2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與要求

將能力訓(xùn)練分為基礎(chǔ)練習(xí)（7學(xué)時(shí)）、家具與陳列表現(xiàn)（32學(xué)時(shí)）、素描工具使用技法（35學(xué)時(shí)）以及三維空間綜合實(shí)訓(xùn)（57學(xué)時(shí)）幾個(gè)方面。在訓(xùn)練期間開(kāi)展一些師生活動(dòng)，講練結(jié)合，活學(xué)活用，讓學(xué)生在趣味中掌握素描技巧。課程基本要求為：要求所有本專業(yè)學(xué)生均學(xué)習(xí)此門課程，從普通造型過(guò)渡到現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思維，對(duì)物體結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)有正確認(rèn)識(shí)，熟悉應(yīng)用各個(gè)設(shè)計(jì)工具與軟件，可獨(dú)立創(chuàng)作出完整的作品或者臨摹出大師的經(jīng)典作品，感受藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作時(shí)的理念，學(xué)習(xí)到各種創(chuàng)造與表現(xiàn)手法、形式等，最終提高素描表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。課程單元實(shí)施課程教學(xué)總體方案的最小單位，本部分將其分為2學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)50分鐘，單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)是按照教師教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作方案，也可以當(dāng)成教學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的模板，每一節(jié)課都要組織授課教師對(duì)總體教學(xué)方案有效把握，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)涵與作用，以團(tuán)隊(duì)方式學(xué)習(xí)與講課，實(shí)現(xiàn)不同單元的精細(xì)化設(shè)計(jì)。單元教學(xué)方案需要將單元教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)，將行為作為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的自身特色與人本化設(shè)計(jì)理念。

3.3 考核方案

本專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程考核方案內(nèi)容見(jiàn)下表1所示。

通過(guò)以上素描課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分，將素描基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上用更多學(xué)時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，講練結(jié)合，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，也表現(xiàn)了該專業(yè)課程設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)用性，以迎合市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的本質(zhì)區(qū)別。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了重視課程設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)情操與素描技巧的培養(yǎng)與鍛煉外，教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及藝術(shù)遠(yuǎn)見(jiàn)也很重要，對(duì)學(xué)生以及課程設(shè)計(jì)有潛移默化的影響。教師藝術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)在審美意識(shí)、理論水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力上。隨著我國(guó)高等院校逐年擴(kuò)招，高等職業(yè)院校的藝術(shù)類教師培養(yǎng)成為緊迫工作，我國(guó)各院校藝術(shù)類教師經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)落后于西方國(guó)家，為此，需要加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有條件可組織到國(guó)外深造，領(lǐng)略不同國(guó)家藝術(shù)魅力，將其應(yīng)用在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生提升藝術(shù)審美。最后，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)以及教學(xué)態(tài)度、方式、質(zhì)量綜合考核，建立師生間、生生間互評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)考核透明性與公平性。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)設(shè)計(jì)素描課程建設(shè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的定位、教學(xué)體系設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法、教師素質(zhì)提升方法等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述與探究，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)素描是基礎(chǔ)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)造技巧。

參考文獻(xiàn)：

篇3

2.具象設(shè)計(jì)素描

具象設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)而進(jìn)行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)及結(jié)合審美，追求對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，來(lái)掌握必要的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)匯和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)課程第二步具象設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。以設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)具象形式及視覺(jué)要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)物體或主題能準(zhǔn)確的該快有力的線條進(jìn)行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫的素描和作為實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)其在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差別，繪畫素描和設(shè)計(jì)素描二者在具體表現(xiàn)物象時(shí)，都不能離開(kāi)素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過(guò)靜物寫生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無(wú)光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)在繪畫中透露某種感情和體驗(yàn)，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、特定的線條和形狀來(lái)表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實(shí)現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。在這個(gè)階段作為專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)命題（多個(gè)命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進(jìn)行選擇，以主觀方式進(jìn)行草圖繪制，最后在通過(guò)教師審定后方可進(jìn)行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)設(shè)計(jì)。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描

教學(xué)課程第四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)。在這個(gè)階段要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價(jià)值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運(yùn)用不同的材質(zhì)媒介去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫面。進(jìn)行不同材質(zhì)媒介的實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。通過(guò)前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)形式、造型要素的應(yīng)用，視覺(jué)聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗(yàn)，媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當(dāng)加入綜合材料繪畫元素；學(xué)生需要進(jìn)行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨(dú)立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。這樣的課程安排，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計(jì)素描，最終開(kāi)始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。

篇4

素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說(shuō)它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，也是打開(kāi)藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科，它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程，而當(dāng)把它作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段，則有很多爭(zhēng)論：一種觀點(diǎn)認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)是否開(kāi)設(shè)素描課對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒(méi)有直接的影響，因?yàn)樗孛韬驮O(shè)計(jì)是兩種語(yǔ)言，兩者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)素描的絕對(duì)性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計(jì)類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)是非常必要的，但必須針對(duì)高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行深刻的思考并加以改革，才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要，為設(shè)計(jì)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題及分析

我國(guó)傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)造型能力和技法，以教師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主，對(duì)待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)素描作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié)，忽視素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價(jià)值。未能針對(duì)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。

可見(jiàn)傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的素描課，目的不是為了繪畫，而是要以設(shè)計(jì)意識(shí)為核心，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和掌握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類的素描，也要針對(duì)不同的專業(yè)有不同的要求和重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識(shí)事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實(shí)踐

㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點(diǎn)

1、專業(yè)性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描，是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中著重要突出設(shè)計(jì)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對(duì)自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨(dú)具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物像的透視、解剖到超越自然的實(shí)際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個(gè)人（綜合）情感的投入；從畫面繹動(dòng)關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無(wú)能為力的”。

2、實(shí)用性

設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，而設(shè)計(jì)的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描可以具有較強(qiáng)的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實(shí)性，并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)空間造型能力的認(rèn)識(shí)和把握；而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以平面，圖形的創(chuàng)意為主，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運(yùn)用。

3、實(shí)踐性

按照高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，思考和嘗試把本來(lái)分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來(lái)，形成一種“系統(tǒng)”，并緊密與各設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色。

素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對(duì)一的實(shí)踐輔導(dǎo)之中。

4、審美性

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達(dá)能力；豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)胸懷。為將來(lái)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

㈡ 對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，從實(shí)際要求出發(fā)，設(shè)計(jì)素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿行。

理論知識(shí)及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計(jì)素描基本理論教學(xué)起步，進(jìn)入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達(dá)能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對(duì)象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律，以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進(jìn)行，包括：具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細(xì)表現(xiàn)訓(xùn)練，創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練；空間透視解析訓(xùn)練。

通過(guò)這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

㈢ 實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)指在課堂（畫室）進(jìn)行的設(shè)計(jì)素描的全程教育，既包括寫生為主的實(shí)踐，也包括非寫生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描實(shí)踐教學(xué)，它是對(duì)理論課的一個(gè)延伸，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計(jì)素描實(shí)踐教學(xué)，是通過(guò)以寫生為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法，著力體會(huì)設(shè)計(jì)素描的思維方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美法則，建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描觀念，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達(dá)能力和現(xiàn)代審美判斷能力；通過(guò)結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于素描的創(chuàng)造性的表達(dá)能力；通過(guò)創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用、通過(guò)各種形的聯(lián)想與運(yùn)用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。

2、教學(xué)效果

通過(guò)結(jié)構(gòu)素描實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗(yàn)與應(yīng)用能力大大提高；通過(guò)光影素描的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強(qiáng)；通過(guò)創(chuàng)意素描實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在動(dòng)手能力、材料體驗(yàn)、思維開(kāi)啟、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。

3、實(shí)踐教學(xué)中需注意的問(wèn)題

篇5

一、國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)院素描教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的相關(guān)課程，從架上繪畫到壁畫、磨漆畫再到雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)的諸多研究方向，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出異常繁雜的局面。這種多元化的學(xué)科教學(xué)，為市場(chǎng)提供了許多寶貴的資源，然而，也暴露出藝術(shù)教學(xué)自身的諸多局限性。學(xué)科門類的開(kāi)辟順應(yīng)了市場(chǎng)的需要，然而，教學(xué)自身并未真正體現(xiàn)本來(lái)應(yīng)有的內(nèi)容和意義。這就好比在光鮮亮麗的外表之下，卻擁有著空虛的靈魂。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，革新是必須的。這種革新不僅僅是對(duì)后期專業(yè)教學(xué)的要求，更是應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)抓起的。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該被放到一個(gè)重要的位置上去，但諷刺的是，事實(shí)卻并非如此。目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)熱身應(yīng)景的現(xiàn)象。學(xué)生離開(kāi)高考時(shí)期的考前班，進(jìn)入了真正意義上的美術(shù)高等學(xué)府，但對(duì)于所謂的美術(shù)基礎(chǔ)而言，了解是薄弱的，僅僅停留在考前班時(shí)期接觸的素描、色彩、速寫這些所謂美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的層面上。這種對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的了解是片面的，是狹隘的。在進(jìn)行這些訓(xùn)練的同時(shí)，也只是注重考前班時(shí)期的要求，并未了解素描、色彩等造型訓(xùn)練的真正靈魂和意義。這種現(xiàn)象也許是由于美術(shù)高考制度的不科學(xué)造成的，美術(shù)高考僅是一種通過(guò)性的考試，其標(biāo)準(zhǔn)并未能夠符合藝術(shù)學(xué)習(xí)的初衷，并且，從未讓學(xué)生和老師注意到對(duì)于藝術(shù)才情萌芽時(shí)期的培養(yǎng)法則，由此，也便“鑄就”了許多速成的例子。忽視基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的效果而言，并不是一個(gè)有利的因素，恰恰相反，它將阻礙美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及藝術(shù)未來(lái)的走向。我們所說(shuō)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論旨在培養(yǎng)藝術(shù)情操的萌芽，而實(shí)踐則是對(duì)所謂的素描、色彩等造型實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，素描教學(xué)是一個(gè)應(yīng)該被革新和矯正的重點(diǎn)部分。素描作為集結(jié)純藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)等美術(shù)類學(xué)科共同的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，被放在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。素描訓(xùn)練的確對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義，這種意義是嚴(yán)肅的，杜絕任何的隨意性。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)領(lǐng)域存在著諸多問(wèn)題。第一，素描訓(xùn)練的意義何在。素描到底是為了訓(xùn)練寫實(shí)的造型能力，還是為了訓(xùn)練一種對(duì)于客觀物象的內(nèi)心感悟。第二，素描的標(biāo)準(zhǔn)是什么。寫實(shí)素描算好素描，還是在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，將自己的藝術(shù)理念和情懷融入于素描之中，突出自身對(duì)于藝術(shù)對(duì)于客體的理解和思考。第三，對(duì)于素描課程的設(shè)置是否只出現(xiàn)在低年級(jí)，對(duì)于高年級(jí)而言，素描課程是否也存在必要性。第四，素描課程是否只是對(duì)于靜物或者人物的寫生，是否應(yīng)該開(kāi)辟更多的課程內(nèi)容等。這些問(wèn)題一直伴隨著高校素描教學(xué)，素描成為一門曖昧的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其標(biāo)準(zhǔn)是含糊的。在我看來(lái)，對(duì)于素描的不同學(xué)習(xí)階段的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，應(yīng)該被明確地提出。只有這樣，才能更好地利用素描訓(xùn)練，讓習(xí)畫者從中更好地領(lǐng)悟到素描的精髓，讓素描更好地發(fā)揮自身價(jià)值，從而被重視，而不是在通過(guò)美術(shù)高考之后，將素描束之高閣，脫離了原本應(yīng)有的訓(xùn)練過(guò)程而直接奔向所謂的美術(shù)的更高層面?？梢哉f(shuō)，素描對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)科類和各個(gè)階段，都是具有非凡意義的實(shí)踐訓(xùn)練，然而，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不同階段，素描呈現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但有一點(diǎn)是不變的，那就是素描也存在情感和生命力，要注重對(duì)于內(nèi)部情懷的把握，無(wú)論是寫實(shí)抑或信手涂鴉，都應(yīng)該把握素描之美，讓真實(shí)情感和體驗(yàn)貫穿于畫面，這是素描的各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注意的基本點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重素描的應(yīng)用，傳達(dá)素描訓(xùn)練的真正意義，這樣才能讓習(xí)畫者更好地運(yùn)用這項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練法則，從而賦予素描生命力，這就是素描之靈修。

二、素描教學(xué)改革之重要性及陳舊素描理念的不良影響

素描靈修之重要性并未真正被學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到，從而造成了素描課程的索然無(wú)味。如今，高校中的素描教學(xué)存在著理念陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題。素描教學(xué)似乎是沿襲著考前班的套路，讓學(xué)生們繼續(xù)考前班的訓(xùn)練理念，并未提出系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)高校美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，素描課程似乎只是作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)熱身項(xiàng)目而存在，并未發(fā)揮其本身的重要性能—訓(xùn)練一種對(duì)于客觀事物的敏銳理智的洞察力。教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性，任課教師也并未真正地做出一套系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，而是草率地安排一下靜物還是人物，著衣還是人體的素描課，并未試圖通過(guò)素描教學(xué)來(lái)更正某些繪畫理念，并且從中發(fā)掘每位同學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。素描似乎成為局限于室內(nèi)的狹隘的教學(xué)模式，而沒(méi)有真正開(kāi)創(chuàng)立體式的教學(xué)。這讓素描成為學(xué)生的累贅，讓學(xué)生覺(jué)得素描課程是一種時(shí)間的浪費(fèi)，認(rèn)為素描遠(yuǎn)不及后面的各類教學(xué)來(lái)得有意義……在我看來(lái)，素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀物體敏銳洞察力的有力手段，是一種在不同美術(shù)訓(xùn)練階段呈現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)和功能的訓(xùn)練項(xiàng)目。它是基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又是一種檢驗(yàn)法則。素描的訓(xùn)練通過(guò)簡(jiǎn)單的媒介，讓畫面在單一色調(diào)中呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的韻味，那種韻味也是一種畫者對(duì)于客觀物象的思考和理解。這是一種訓(xùn)練習(xí)畫者的繪畫感受力的最直接最單純的方式之一，素描的訓(xùn)練能夠鍛煉畫者最原始的繪畫理性。我們的繪畫是情感的寄予，同時(shí)，也是人類理性思維的表現(xiàn)。美術(shù)本身應(yīng)該是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物，這是不應(yīng)該被割裂開(kāi)的。我們所說(shuō)的素描訓(xùn)練，正是通過(guò)最原始、最單純的方式，來(lái)訓(xùn)練那種理性上的感性捕捉。聽(tīng)起來(lái)，也許這是矛盾的，然而，正是矛盾才鑄就了美術(shù)的獨(dú)特魅力，那種集合感性和理性的平衡之美。從目前來(lái)看，我們的素描教學(xué)缺失的正是一種對(duì)于藝術(shù)感受力最原始的捕捉的訓(xùn)練，而是偏向于機(jī)械地寫實(shí)，讓很容易變得枯燥的素描，更快地顯得蒼白乏味。并且在往后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，素描被割裂開(kāi)去，成為訓(xùn)練初級(jí)階段的某種方式，而不是一個(gè)伴隨整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)終身的訓(xùn)練法則，這必將造成素描課程的荒廢和藝術(shù)感受力訓(xùn)練的缺失。對(duì)于素描訓(xùn)練的目的性的不統(tǒng)一，以及訓(xùn)練法則的單一，以至于素描迅速被高年級(jí)摒棄，散失本應(yīng)該有的意義。素描訓(xùn)練之于美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，好比網(wǎng)球訓(xùn)練中的打墻，無(wú)論在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都是重要的，不能被隨意摒棄，它也是一種心靈的修為方式，一種訓(xùn)練純樸的情感和理性的表達(dá)的有效途徑。

三、素描教學(xué)改革之具體措施

對(duì)于目前高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言，素描教學(xué)作為其重要組成部分，它的改革應(yīng)該被提上日程。真正把握素描之美，感受素描的內(nèi)涵，注重素描的靈修是非常重要的。

第一，素描教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在于對(duì)素描在整體美術(shù)教學(xué)中的地位的肯定。素描是訓(xùn)練情感和理性巧妙結(jié)合的有效手段，在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都起到不可替代的作用，而不是像目前大眾認(rèn)為的一般僅存在于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。應(yīng)該這么理解，素描的確是美術(shù)入門的有效手段，可是它可以伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在入門之后就隨之遺棄。有人說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)看的是天賦，可以不需要通過(guò)素描學(xué)習(xí)也能夠發(fā)展。此話部分是正確的。美術(shù)學(xué)習(xí)的確需要天然的悟性和才情，然而，還需要后天的正確引導(dǎo)和努力，否則，才情將不能很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。這就好比玉石，需要雕琢，否則將無(wú)法展現(xiàn)自身的潤(rùn)澤。上面所說(shuō)的后天的引導(dǎo)和努力，素描正是其有效的引導(dǎo)途徑和努力的方向。通過(guò)素描訓(xùn)練，能夠有效獲得一種對(duì)于客觀物象的理想感知，并且能夠訓(xùn)練一定的所謂基本功—寫實(shí)能力、變形能力、造型能力等。通過(guò)素描，可以訓(xùn)練眼、心、手的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。美術(shù)正是一種思維、客觀物象和媒介的協(xié)調(diào)藝術(shù)。因此，素描訓(xùn)練首先在于正確定義素描在基礎(chǔ)教學(xué)乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的作用和地位，提高重視性。

第二，素描教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的連貫性。因?yàn)?，素描教學(xué)是伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展變化并且呈現(xiàn)出不同訓(xùn)練目的和方向的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，高校應(yīng)該對(duì)于各個(gè)年級(jí)及階段配備相應(yīng)的素描教學(xué)課程，并且和專業(yè)研究方向的課程相互結(jié)合與協(xié)調(diào)，讓素描訓(xùn)練有效伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是將素描教學(xué)從高年級(jí)的教學(xué)中割裂，只作為有需要和興趣的學(xué)生課外的練習(xí)項(xiàng)目。素描教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，就好比油畫教學(xué)過(guò)程中，素描的程度能夠影響到油畫寫生的概括和總結(jié)提煉能力。

第三，素描教學(xué)應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的素描教學(xué)總是局限于教室之內(nèi)，靜物寫生抑或是人體寫生。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，似乎失去了應(yīng)有的刺激和新鮮感，模特兒的幾個(gè)動(dòng)態(tài)，似乎將造成對(duì)于人體的某種概念化理解，此外，靜物的概念性擺放也將讓學(xué)生產(chǎn)生某些思維定式。由此，讓素描課顯得越發(fā)枯燥乏味。在我看來(lái)，素描課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、常規(guī)和新穎結(jié)合。諸如在室內(nèi)的教學(xué)中，可以將人物和靜物寫生結(jié)合進(jìn)行。靜物可以是常規(guī)的瓶子、石膏等，也可以是植物及工業(yè)產(chǎn)品等。人物則可以是著衣人物或人體。這些項(xiàng)目可以根據(jù)難易程度循序漸進(jìn)安排，并且相應(yīng)地結(jié)合。此外，還可開(kāi)通室外的素描訓(xùn)練，走入自然，描繪自然景觀和人文景觀，在室外的素描訓(xùn)練更能夠鍛煉習(xí)畫者對(duì)于客觀物象的短時(shí)間把握能力。因?yàn)?，室外景物不斷變化運(yùn)動(dòng)的速度更加迅速，這樣更能夠訓(xùn)練一種瞬間的捕捉能力。另外還要注意的一個(gè)重要方面在于在素描訓(xùn)練中就應(yīng)該融入各種平面美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的理念。比如，構(gòu)圖的美觀和科學(xué)。素描習(xí)作并非草稿或是草圖，也許草稿式的試驗(yàn)和挑戰(zhàn)的確是素描可以存在的一種方式，然而，素描作為一種美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐，必定也不能夠放棄美觀的原則。因此，構(gòu)圖對(duì)于素描訓(xùn)練而言是很重要的，素描也是訓(xùn)練平面構(gòu)成能力的有效途徑。

第四，素描教學(xué)還應(yīng)該將短期和長(zhǎng)期相結(jié)合。目前在許多高校教學(xué)中都將素描習(xí)作的訓(xùn)練時(shí)間有意拉長(zhǎng)。一件素描習(xí)作也許耗時(shí)幾周以上。長(zhǎng)期的素描作業(yè)，的確可以訓(xùn)練習(xí)畫者的深入作畫能力，能夠鍛煉對(duì)于客觀物象的理解力，訓(xùn)練應(yīng)有的塑造能力。然而，長(zhǎng)時(shí)間的素描習(xí)作也將讓習(xí)畫者逐漸抹去了對(duì)于客觀物象的第一時(shí)間的感受經(jīng)驗(yàn)，那就是那種客觀物象在心中的第一時(shí)間的映像。這種感受的消失，將讓素描習(xí)作成為概念化的客觀再現(xiàn)，而不能夠很好地達(dá)到那種情感和理性相互融合的訓(xùn)練目的。因此，素描訓(xùn)練中應(yīng)該注重長(zhǎng)期習(xí)作和短期習(xí)作相互結(jié)合，讓兩者都能夠得到良好的發(fā)展、共同促進(jìn)，達(dá)成所期望的效果。

第五，素描教學(xué)還應(yīng)該倡導(dǎo)不同時(shí)期具有不同的訓(xùn)練目的的理念。繪畫學(xué)習(xí)的不同階段，素描訓(xùn)練也應(yīng)該通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)成不同的訓(xùn)練目的。譬如，在繪畫學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，素描學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)造型能力的理解和把握。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)的需要來(lái)制定不同的素描學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入創(chuàng)作階段，素描也就演變?yōu)獒槍?duì)創(chuàng)作的需要而進(jìn)行的方式，并不一定必須拘泥于對(duì)于客觀物象的再現(xiàn)等。素描在不同的階段，有其自身不同的訓(xùn)練方法和目的，然而，這都將促進(jìn)習(xí)畫者的美術(shù)修為，都是內(nèi)心情感和理性進(jìn)一步相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的有效方法，從而煥發(fā)素描的內(nèi)在靈魂，成就有修養(yǎng)的素描，這就是素描的靈修方式，也是表達(dá)素描之美的重要途徑。

四、素描教學(xué)改革之展望

素描教學(xué)的諸多具體實(shí)施法則，都將提高素描教學(xué)的效果，從而促進(jìn)美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種多方位的把握，也將讓素描煥發(fā)出自身的魅力，讓素描課程更具有針對(duì)性和吸引力，從而賦予素描鮮活的靈魂。這種具有了靈魂的素描教學(xué)，將大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新穎的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，提高習(xí)畫者對(duì)于素描的認(rèn)同感，提高素描習(xí)作中的修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而讓素描的靈修得以實(shí)現(xiàn)。然而，素描教學(xué)革新的過(guò)程并不會(huì)是一條平坦的路途。在革新的過(guò)程中，必然會(huì)遇見(jiàn)許多困難。首先在于如何將已根深蒂固的素描即“初學(xué)者的訓(xùn)練”理念糾正過(guò)來(lái)，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段而言，都有其重要的存在價(jià)值和意義。其次，在素描教學(xué)的過(guò)程之中，對(duì)于不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)而言，素描訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)定位需要通過(guò)復(fù)雜的論證過(guò)程來(lái)制定。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要根據(jù)許多具體的因素，諸如專業(yè)的方向、習(xí)畫者自身的美術(shù)特質(zhì)和才情以及專業(yè)的學(xué)習(xí)程度等。再次，素描教學(xué)中的感性和理性的結(jié)合，也存在著一定的矛盾，很難取得理想的協(xié)調(diào)。這需要通過(guò)長(zhǎng)期地堅(jiān)持不懈地理論積累和實(shí)踐總結(jié)。這也是素描學(xué)習(xí)中最重要的部分，這是有內(nèi)涵的素描之關(guān)鍵所在。對(duì)于以上問(wèn)題的解決，是素描改革過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于素描教學(xué)創(chuàng)新而言，是一個(gè)重要的組成部分，只有做到了以上幾點(diǎn)，素描改革才能夠真正被實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，素描教學(xué)改革充滿了價(jià)值和意義。只有做到從基礎(chǔ)教學(xué)就融入情感和理性共同培養(yǎng)、多方位的繪畫內(nèi)容相結(jié)合的理念，我們的美術(shù)教學(xué)才能朝著更好的方向發(fā)展，習(xí)畫者的美術(shù)造詣才能更好地被發(fā)掘和發(fā)展。素描并不是一門枯燥的訓(xùn)練課程，它充滿著質(zhì)樸的意義，好比地球的大氣層，雖然肉眼未必能夠識(shí)破，然而其作用是巨大的。沒(méi)有了創(chuàng)新的素描教學(xué)理念，也許將使習(xí)畫者的某些藝術(shù)品質(zhì)通過(guò)更漫長(zhǎng)的時(shí)間才能得以發(fā)掘。因此，素描之靈修將使我們的美術(shù)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就充滿了期望。

參考文獻(xiàn)：

1.謝恒星.現(xiàn)代架上繪畫的構(gòu)圖形式解讀.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009

篇6

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問(wèn)題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說(shuō)的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開(kāi)始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

篇7

作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時(shí)代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時(shí)代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才不被社會(huì)淘汰。

1工藝美術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)素描課程的意義

首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國(guó)有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒(méi)有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無(wú)法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開(kāi)啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來(lái)。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專業(yè)作為一個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。

2工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的改革方案

2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案

現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀物體，準(zhǔn)確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來(lái)，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時(shí)候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開(kāi)展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高?？梢赃m當(dāng)?shù)販p少長(zhǎng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對(duì)象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來(lái)的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維

在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺(jué)。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識(shí)性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所描繪物體的理性認(rèn)識(shí)。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對(duì)所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X(jué)而來(lái)的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。

2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會(huì)使用不同型號(hào)的鉛筆繪畫，利用每種型號(hào)鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)工藝來(lái)說(shuō)，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來(lái)。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對(duì)工藝美術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2.4通過(guò)多元訓(xùn)練突破單一造型

對(duì)于傳統(tǒng)素描來(lái)說(shuō)，它更側(cè)重于物體的表象，通過(guò)光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來(lái)，通常就需要學(xué)生在寫生的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫功底，更需要對(duì)所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察表面來(lái)分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結(jié)，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要局限在寫實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過(guò)這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，人們的審美也與過(guò)去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢(shì)。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；

2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說(shuō)的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ?。教學(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；

3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

二、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開(kāi)始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

三、素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過(guò)，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開(kāi)始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來(lái)有些困難。針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及專家的分析研究，對(duì)2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺(jué)到改革前后學(xué)生的變化，改革前學(xué)生上課時(shí)基本沒(méi)人問(wèn)問(wèn)題，只知道低頭畫也不動(dòng)腦，畫出的畫也沒(méi)精神，這樣的還是好學(xué)生，有的甚至平時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆練，期末考試時(shí)只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學(xué)期就這樣混過(guò)去了。而改革后我對(duì)每一節(jié)課都有計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，因?yàn)槔蠋熞?guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性也增加了他們學(xué)習(xí)的砝碼。我院設(shè)計(jì)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生的素描水平明顯高于往屆學(xué)生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎(jiǎng)。

篇9

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過(guò)這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過(guò)對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問(wèn)題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生原來(lái)就沒(méi)有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒(méi)有學(xué)過(guò)素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問(wèn)題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來(lái)，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒(méi)有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問(wèn)題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對(duì)于師資力量的投入。針對(duì)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問(wèn)題，需要學(xué)校不斷加大對(duì)于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過(guò)程中，一方面需要學(xué)校積極加大對(duì)于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實(shí)踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過(guò)程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開(kāi)放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)?，獲得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，促進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過(guò)程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過(guò)程中，更加注重將畫面中的點(diǎn)線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫生和創(chuàng)作。同時(shí)，在人物寫生過(guò)程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過(guò)程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于技工學(xué)校素描課程的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅可以進(jìn)行師生互評(píng)，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。

三結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(12):128.

篇10

當(dāng)今，全國(guó)大部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了素描基礎(chǔ)課程。然而，我們看到針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程沒(méi)有緊密聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，只是籠統(tǒng)地畫一些素描靜物，比如，畫一些簡(jiǎn)單的石膏幾何體等，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到素描和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系性。此外，全國(guó)大部分院校招生的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。很多學(xué)生基本都是經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的美術(shù)突擊培訓(xùn)通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，加上在素描教學(xué)中課時(shí)較少，學(xué)生還沒(méi)掌握和理解素描中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如，透視、質(zhì)感、肌理感等，素描課程就結(jié)束了。學(xué)生對(duì)于素描的學(xué)習(xí)也就是大面上認(rèn)知一下，沒(méi)有深入的理解。另外，部分基礎(chǔ)部教師在素描過(guò)程中沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手做范畫來(lái)演示素描中的一些問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)透視、肌理、質(zhì)感、空間感等組織關(guān)系的理解還都停留在高中時(shí)代，使得學(xué)生在畫素描的過(guò)程中對(duì)于一些素描要素仍然模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在后期不能有效地將自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來(lái)。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)方法探討

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既需要感性的思維，又需要理性的思考，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，用理性的方式去理解素描對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間等變化。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不但給人們提供物質(zhì)功能，也需要審美功能，給人們帶來(lái)好的視覺(jué)審美方式，體現(xiàn)了理性與感性及科技與藝術(shù)的統(tǒng)一。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)方法應(yīng)該有別于傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，具備更靈活的教學(xué)手段。在兩年的素描教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)活動(dòng)總結(jié)了如下幾點(diǎn)建議。

（一）增加素描教學(xué)開(kāi)設(shè)的課時(shí)，使學(xué)生全面了解素描的構(gòu)成因素

素描是一門實(shí)踐性的學(xué)科，需要大量的時(shí)間來(lái)作支撐，短時(shí)間的素描訓(xùn)練不能有效地解決素描中的一些問(wèn)題。當(dāng)今，部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)已開(kāi)設(shè)素描課程課時(shí)相對(duì)較少，素描的學(xué)習(xí)又是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，充足的時(shí)間保證才能對(duì)素描中的透視、結(jié)構(gòu)、體積感等因素深入地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有效地進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)研究。因此，增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程課時(shí)是很有必要的。

（二）加強(qiáng)素描中的對(duì)“形”的認(rèn)知和練習(xí)，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型能力及形體捕捉能力

素描是一種視覺(jué)藝術(shù)。產(chǎn)品是以形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)的。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中最重要的就是解決“形”的問(wèn)題，形體不準(zhǔn)確將會(huì)對(duì)未來(lái)所表現(xiàn)的產(chǎn)品形態(tài)有所限制。對(duì)于產(chǎn)品“形”的理解和把握直接關(guān)系到產(chǎn)品形態(tài)的呈現(xiàn)。產(chǎn)品是依靠形態(tài)表達(dá)出來(lái)的，形態(tài)是產(chǎn)品展現(xiàn)的載體。形態(tài)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中尤為重要。通過(guò)素描訓(xùn)練，在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，可以迅速捕捉形態(tài)，或者將大腦思維中的構(gòu)思表達(dá)出來(lái)。形態(tài)的建構(gòu)和造型能力密切相關(guān)。另外，還要改變教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生眼睛、手、腦一體的綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)“形”有更深、更實(shí)質(zhì)的了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性。

（三）加強(qiáng)素描教學(xué)中質(zhì)感、肌理的練習(xí)，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)渲染效果有效呈現(xiàn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程中質(zhì)感、肌理的學(xué)習(xí)是不能忽視的，是非常重要的一環(huán)。通過(guò)素描訓(xùn)練，我們可以體會(huì)物體的質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)、空間感及存在感等組織關(guān)系。在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，徒手繪制形態(tài)后用三維制圖軟件把構(gòu)思方案建模出來(lái)。通過(guò)虛擬的方式來(lái)展現(xiàn)物體形態(tài)，然后，結(jié)合在畫素描物體中所認(rèn)知到的空間感、體積感對(duì)形態(tài)空間進(jìn)行反復(fù)推敲，一直達(dá)到合理的最佳狀態(tài)。最后，建模結(jié)束后進(jìn)入產(chǎn)品模型渲染環(huán)節(jié)，在模型渲染的時(shí)候，我們會(huì)考慮到產(chǎn)品用什么樣的材質(zhì)合理。關(guān)于材質(zhì)的選擇就要結(jié)合素描中的排線訓(xùn)練，從而認(rèn)識(shí)到的產(chǎn)品的質(zhì)感、量感、肌理感等。也就是說(shuō)，通過(guò)畫素描，來(lái)研究排線的變化，通過(guò)排線的不同變化來(lái)深刻認(rèn)識(shí)物體的材質(zhì)。通過(guò)不同的排線來(lái)探知產(chǎn)品質(zhì)感和肌理感的變化，才能對(duì)材質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)材質(zhì)理解后，就會(huì)將合理的材質(zhì)運(yùn)用到產(chǎn)品模型渲染上，從而合理準(zhǔn)確地將產(chǎn)品形態(tài)效果表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，素描教學(xué)對(duì)于排線的掌握一直到材質(zhì)的認(rèn)知發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中對(duì)排線方式進(jìn)行不同嘗試，從而更深刻地認(rèn)識(shí)材質(zhì)的不同表現(xiàn)。因此，要加強(qiáng)素描中的質(zhì)感和肌理感訓(xùn)練，使產(chǎn)品效果得以合理展現(xiàn)。