導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育日益成為當(dāng)今研究生教育的關(guān)注領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是對(duì)當(dāng)前單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，它將能更好地滿足特定行業(yè)或職業(yè)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的實(shí)際需要。特別是隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需求的增大，如何構(gòu)建有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校研究生教育亟需解決的重要問(wèn)題。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育一直以來(lái)是以培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次人才。它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解土木工程專(zhuān)業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解和熟悉各類(lèi)土木工程的建設(shè)方針、政策和法規(guī)，掌握一定的外語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力具備良好的科學(xué)研究能力;同時(shí)也要求學(xué)生有一定的分析解決工程實(shí)際問(wèn)題及工程設(shè)計(jì)能力，項(xiàng)目投資分析與控制，項(xiàng)目規(guī)劃、決策、管理能力，工程造價(jià)的確定與控制，建設(shè)工程招投標(biāo)、工程造價(jià)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。那么，土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生將以培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才為主與傳統(tǒng)的側(cè)重理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)術(shù)型人才有著較大的區(qū)別［1］。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容上都有明確的定位，將以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上受過(guò)高水平專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的從事具有明顯的職業(yè)背景的高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)其培養(yǎng)模式也提出了更高的要求，將在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容方面特別關(guān)注其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，針對(duì)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及該領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬旁趯?zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力的特定要求，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概述

教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“2011計(jì)劃”)，有效地推進(jìn)了高校與行業(yè)企業(yè)、地方政府、科研院所之間的深度合作，打破不同創(chuàng)新主體間的壁壘，實(shí)現(xiàn)彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力的有效匯聚，使得不同創(chuàng)新主體的不同需求的創(chuàng)新模式得到滿足［2］。應(yīng)該說(shuō)，協(xié)同創(chuàng)新給高校研究生教育帶來(lái)了一股暖流，極大地提升了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)空間，豐富了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式。在這樣和諧的協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍里，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！绊?xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用為導(dǎo)向，以實(shí)際工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)。其培養(yǎng)過(guò)程中將利用校企合作等形式協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)發(fā)符合專(zhuān)業(yè)技能要求的項(xiàng)目庫(kù)，以項(xiàng)目庫(kù)中的“項(xiàng)目”作為教學(xué)的主要載體，通過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”的各個(gè)模塊訓(xùn)練，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，積累一定的專(zhuān)業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式能較好地克服理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能兩層皮的難題，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的有效融合，并且可以將專(zhuān)業(yè)方面涉及的新技術(shù)、新工藝、新方法得到了解和掌握。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中“項(xiàng)目”的概述

(一)“項(xiàng)目”的來(lái)源

“項(xiàng)目”一般來(lái)源于職業(yè)情景中，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐;以一定的工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能模塊，要求項(xiàng)目模塊內(nèi)容具有可操作性;學(xué)生完成項(xiàng)目的工作任務(wù)所取得的成果具有可檢驗(yàn)性。學(xué)生可以通過(guò)選擇項(xiàng)目庫(kù)中的不同“項(xiàng)目”進(jìn)行學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)的操作技能，提高技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的“項(xiàng)目”主要來(lái)源于以下幾個(gè)途徑。按專(zhuān)業(yè)模塊分類(lèi)，可以分為:(1)模塊分類(lèi)的項(xiàng)目，如工程測(cè)量項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐項(xiàng)目、工程實(shí)施管理與預(yù)算項(xiàng)目、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、建筑材料試驗(yàn)項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)項(xiàng)目等。(2)模塊綜合的項(xiàng)目，即這些項(xiàng)目中綜合了土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)特性分析、生產(chǎn)過(guò)程分析等的項(xiàng)目，如參與校企合作的某個(gè)施工項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維護(hù)等技術(shù)活動(dòng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的公路、房屋、橋梁的建筑設(shè)計(jì)等。按來(lái)源分類(lèi)，可以分為:(1)學(xué)校項(xiàng)目庫(kù)。協(xié)同創(chuàng)新為高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)協(xié)作搭建學(xué)校項(xiàng)目庫(kù)提供了極大的便利。因此學(xué)校項(xiàng)目庫(kù)大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)主要是通過(guò)校企合作的模式，利用學(xué)校的空間優(yōu)勢(shì)，把與土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程中的部分生產(chǎn)流水線引進(jìn)成為合作企業(yè)的生產(chǎn)基地之一;同時(shí)以工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)成若干個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，供專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參加實(shí)踐鍛煉，掌握實(shí)際操作技能。第二類(lèi)是來(lái)自學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的橫向科研課題項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，針對(duì)合作企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研發(fā)和實(shí)踐，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題，從而掌握解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。(2)企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中的重要作用，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的模式，真正在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、資源共享等方面實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此需要高校深入企業(yè)，與企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的技術(shù)合作，建立企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。特別是土木工程專(zhuān)業(yè)涉及的工程地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、橋梁工程、給排水工程、道路工程等領(lǐng)域，其真正適合開(kāi)發(fā)為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，必須滿足一定的要求:項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)需要掌握的技術(shù)要求;項(xiàng)目操作性強(qiáng)，不宜太復(fù)雜，需要保證學(xué)生能順利完成;實(shí)踐成果具有較好的檢驗(yàn)性，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)相應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)。

(二)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，如果用統(tǒng)一的一個(gè)“項(xiàng)目”把土木工程專(zhuān)業(yè)各研究所要掌握的技術(shù)能力全部涵蓋的話，是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。因此，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是一道極其重要的環(huán)節(jié)。首先需要設(shè)定項(xiàng)目的總目標(biāo)，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求的不同模塊，將總目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)模塊的小目標(biāo)，然后將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)嵌入到模塊工作任務(wù)中，從而使得項(xiàng)目的實(shí)踐練習(xí)具有一定的可行性。具體的設(shè)計(jì)要求如下:項(xiàng)目庫(kù)主要是根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的不同方向如道路橋梁、工民建、工程管理、工程造價(jià)涉及的工作過(guò)程和工作任務(wù)，從而使涉及的項(xiàng)目工作模塊能基本覆蓋其工作崗位群。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的模塊，應(yīng)該既有側(cè)重點(diǎn)又具有可操作性、可檢驗(yàn)性。對(duì)不同項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類(lèi)別劃分主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)際需求，以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類(lèi)別劃分。

(三)“項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)

以“項(xiàng)目”為主要載體的課程內(nèi)容具有不可比擬的優(yōu)越性，如項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)合理，凸顯應(yīng)用實(shí)踐能力。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都需要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的工作任務(wù)分析，然后整合土木工程領(lǐng)域?qū)＜业牟煌庖?jiàn)，取得專(zhuān)家小組認(rèn)可、層次分明的工作任務(wù)分析表，從而完成項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目中的工作模塊能基本覆蓋到工作崗位群［3］。因此，學(xué)生在完成項(xiàng)目的工作任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)際操作技能不斷得到提升，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展積累一定的操作經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)也存在著不少困難。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜、難易程度、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地問(wèn)題、項(xiàng)目的師資問(wèn)題等等，都是學(xué)校開(kāi)展“項(xiàng)目”培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步深入探討的重要問(wèn)題。

三、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”的劃分的重大需求來(lái)看，通過(guò)高校與高校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的合作，成立面向整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)作不僅可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了高校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合，給高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新環(huán)境、注入了新活力。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是在以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高層次人才，特別重視培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。隨著區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)陣地的不斷深化和發(fā)展，高校在專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中，急需做好區(qū)域?qū)I(yè)型高層次人才需求的預(yù)測(cè)、制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，遵循能力為本位，以協(xié)同創(chuàng)新為重要途徑，培養(yǎng)適合區(qū)域土木工程行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域所需的高級(jí)工程技術(shù)人才。

(二)課程設(shè)置

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建要繼承學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革［4］。在通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生所面對(duì)的技術(shù)領(lǐng)域或崗位(群)進(jìn)行分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的工作分析，確定土木工程專(zhuān)業(yè)在道路橋梁、鐵道工程、工民建、工程管理等方面所需的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能模塊。高校組織學(xué)校資深專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，確定項(xiàng)目能力培訓(xùn)模塊。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)分析，最終確定項(xiàng)目的教學(xué)模塊。應(yīng)該說(shuō)，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)對(duì)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了極高的要求。在項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)中不僅要體現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力，而且還要將這些知識(shí)和技能嵌入到項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)模塊中，通過(guò)完成項(xiàng)目中的各個(gè)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的提升。因此，以“項(xiàng)目”形式出現(xiàn)的課程設(shè)置，需要高校專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)教師在實(shí)施過(guò)程中，邊做邊改，不斷地探索和完善“項(xiàng)目”中各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。

(三)師資建設(shè)

以“項(xiàng)目”為依托的教學(xué)方式，使得對(duì)實(shí)施“項(xiàng)目”教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。學(xué)校需要在根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所謂“走出去”就是學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目庫(kù)中“項(xiàng)目”所需技術(shù)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)能力的要求，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年到兩年的技能培訓(xùn)，真正提高指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。所謂“引進(jìn)來(lái)”，也是當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，加強(qiáng)高校與企業(yè)、行業(yè)之間溝通進(jìn)行人力資源流動(dòng)產(chǎn)生的互惠互利的重要產(chǎn)物。高校可以根據(jù)項(xiàng)目庫(kù)中“項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)的要求，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)分工進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士提供更加細(xì)致入微的技能培訓(xùn)指導(dǎo)。還有一種途徑就是聘請(qǐng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的資深專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師參與其中，這些專(zhuān)家多年的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能，提高項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，隨著土木工程專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法的出現(xiàn)對(duì)師資的知識(shí)體系和技術(shù)進(jìn)步提出了新的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，順利地完成項(xiàng)目的實(shí)施工作。

參考文獻(xiàn)

［1］土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案［EB/OL］．［2015－02－28］．

［2］陳勁，陽(yáng)銀娟．協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵［J］．科學(xué)學(xué)研究，2012(2):161－164．

篇2

作者簡(jiǎn)介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過(guò)渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡階段對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類(lèi)似于我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家起步較早。德國(guó)是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國(guó)家，[6]美國(guó)針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國(guó)奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以看出，國(guó)外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國(guó)內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展了大量的研究，但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開(kāi)展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果，諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無(wú)所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。

一、面向工程實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高校“產(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門(mén)后面臨的工程實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過(guò)渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過(guò)論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問(wèn)題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。

第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。

二、面向工程實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.實(shí)施思路

（1）通過(guò)面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)過(guò)程的各類(lèi)選題。

（2）通過(guò)校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問(wèn)題。

（3）通過(guò)完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

2.實(shí)施方法

（1）調(diào)查研究近年來(lái)江蘇科技大學(xué)土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問(wèn)題。引入產(chǎn)業(yè)過(guò)程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實(shí)施過(guò)程

（1）以走出校門(mén)的畢業(yè)生為對(duì)象，將他們走出校門(mén)后面臨的工程實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，通過(guò)需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少，而且容易停留在簡(jiǎn)單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次，計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高（見(jiàn)圖1），畢業(yè)生走出校門(mén)后碰到的主要問(wèn)題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見(jiàn)圖2）。

（2）通過(guò)與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開(kāi)展“走出去”研究。通過(guò)校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

（3）針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《樣例圖集及解說(shuō)》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

三、面向工程實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果

本研究通過(guò)與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過(guò)渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位，為最終實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過(guò)探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，從一開(kāi)始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來(lái)，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過(guò)對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

第三，通過(guò)對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過(guò)編寫(xiě)與圖紙相關(guān)的教參資料，對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過(guò)吸收工程單位資深專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會(huì)資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)TU204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）89-0197-02

0 引言

系統(tǒng)工程的基本思想是整體性。在現(xiàn)代化的今天，局部與整體有著復(fù)雜的關(guān)系和交叉效應(yīng)，局部與整體的利益并不總是一致的，從局部看有利的事，從整體看并不一定有利。系統(tǒng)工程告訴我們，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，僅僅重視各個(gè)單元的作用是不夠的，應(yīng)該把重點(diǎn)放在整體效應(yīng)上。這就要求我們應(yīng)該自始至終把整體作為研究的主體，著眼于整體的功能。

近些年來(lái)，系統(tǒng)工程被人們普遍運(yùn)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和社會(huì)等領(lǐng)域，對(duì)于實(shí)踐性要求極強(qiáng)的土木工程學(xué)科更是如此。

1 系統(tǒng)工程在土木工程中的應(yīng)用舉例

線性規(guī)劃在材料運(yùn)輸中的應(yīng)用。

1.1 問(wèn)題的提出

某建筑公司有6個(gè)建筑工地要開(kāi)工，每個(gè)工地的位置（用平面坐標(biāo)a，b表示，距離單位：千米）及水泥日用量d（噸）由表1給出。目前有兩個(gè)廢舊的料場(chǎng)位于（5，1），（2，7）處，現(xiàn)需要重新建設(shè)A、B兩個(gè)料場(chǎng)，日儲(chǔ)存量各為20噸。試制定每天的供應(yīng)計(jì)劃，即從A，B兩料場(chǎng)分別向各工地運(yùn)送多少噸水泥，使總的噸千米數(shù)最小。

所以最小的噸千米數(shù)為136.2275。

1.4 評(píng)價(jià)

運(yùn)用線性規(guī)劃可以避免許多施工人員運(yùn)用常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定材料運(yùn)輸方案， 使材料的調(diào)配有理可依， 有據(jù)可循， 施工人員可以根據(jù)此模型制定材料調(diào)配方案來(lái)指導(dǎo)施工， 從而使施工方案更優(yōu)， 達(dá)到降低工程成本和造價(jià)的目的。

2 結(jié)論

綜上所述，可以看出系統(tǒng)工程在土木工程中的運(yùn)用的實(shí)用性、廣泛性和重要性，為此作為將來(lái)從事土木工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人員初步了解并掌握系統(tǒng)工程的基本理論和思維方式尤為必要。

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篇4

“土木工程材料”n程是土木工程等專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也是為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。土木工程材料課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹土木工程材料的基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍、檢測(cè)方法，了解材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及改善的途徑，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中合理選擇并且使用土木工程材料，并為學(xué)生今后從事土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。隨著建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變化，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才的需求量日益增大，土木工程材料課在工程建設(shè)中的重要性就體現(xiàn)出來(lái)。為適應(yīng)大土木培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，我們需要對(duì)土木工程材料課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一、土木工程材料教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程材料課程的涉及內(nèi)容種類(lèi)繁多，材料之間的邏輯性不強(qiáng)，而學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，記憶內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料課程理解不深?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈，最終使得學(xué)生在材料的選擇使用方面知識(shí)欠缺，給以后工作帶來(lái)困難。

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，建筑行業(yè)的分工也在細(xì)化，國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事新材料開(kāi)發(fā)與提供施工服務(wù)的企業(yè)已參與到設(shè)計(jì)與施工中。但是，水泥和混凝土依舊是當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常使用的材料，并且在將來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里占據(jù)著重要的地位。所以土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)理論課程的依賴性比較強(qiáng)，致使實(shí)驗(yàn)課程和時(shí)代脫節(jié)，降低了學(xué)生的求知欲。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是先由實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后學(xué)生按教師的要求分組進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種“驗(yàn)證式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的高等教育體制。

現(xiàn)如今，隨著土木工程類(lèi)高等院校課程的調(diào)整，材料實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生很難去做一些有意義、具有綜合性和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，不但減少了學(xué)生的試驗(yàn)次數(shù)，也很難激發(fā)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課中最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書(shū)本中的理論。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科研的能力。我們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了如下改革，并且取得了良好的效果。

將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生自習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師做重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，通過(guò)預(yù)習(xí)和講解，減少贅述時(shí)間，從而使學(xué)生擁有更多的時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前不再重復(fù)講述課程內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更多的是提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)課大幅減少了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為增加。在原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加鋼材實(shí)驗(yàn)多方案設(shè)計(jì)、水泥性質(zhì)多方案實(shí)驗(yàn)、混凝土性質(zhì)多方案設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)的材料。

增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。改變之前的驗(yàn)證模式，將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實(shí)驗(yàn)合并起來(lái)，作為2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)定混凝土和水泥砂漿的各類(lèi)指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)原材料進(jìn)行性能檢驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)等任務(wù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間能力，根據(jù)我校提出的實(shí)驗(yàn)課程要具有“演示性”“驗(yàn)證性”“設(shè)計(jì)性”和“綜合性”的要求，提出了開(kāi)放土木工程材料實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)課程。初步設(shè)想開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，配合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。

隨著科技生產(chǎn)力的提高，各種新型材料也在不斷應(yīng)用于工程實(shí)際當(dāng)中。所以，在之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以增加一些有意義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣?？梢越M織一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，內(nèi)容形式不限，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。按照要求完成實(shí)驗(yàn)比賽內(nèi)容，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的，可以得到課外活動(dòng)學(xué)分1～3分。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且并且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，也促進(jìn)了老師與學(xué)生的相互提高。

2.開(kāi)設(shè)研究型畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題

學(xué)生參加研究型項(xiàng)目需要和學(xué)生自身的能力一致，所布置的任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)不要超出學(xué)生的能力范圍，找不到切入點(diǎn)，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實(shí)驗(yàn)課中去，授課老師在課外花更多時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科研項(xiàng)目，并給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的材料及其設(shè)備，使學(xué)生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據(jù)其縱向或橫向課題確定畢業(yè)論文選題。通過(guò)參與科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以協(xié)助老師解決與科研項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難點(diǎn)，并且為自己以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確立方向，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做良好的鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)土木工程材料實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，減少贅述時(shí)間，增加做實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在土木工程材料教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與授課老師的科研項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生不但能夠很快的理解并吸收知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們真正學(xué)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

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篇5

引言：伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)水平以及科學(xué)技術(shù)也在不斷地提升。市場(chǎng)不斷的增加對(duì)能源的需要，每個(gè)行業(yè)所消耗的能源也一直處于增加的趨勢(shì)，且有一定的浪費(fèi)能源的狀況存在，這是對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)展造成約束的一大關(guān)鍵原因。節(jié)能環(huán)保是國(guó)內(nèi)未來(lái)土木工程建筑領(lǐng)域主要的發(fā)展方向。在新的時(shí)代背景下，我們須對(duì)土木工程建筑領(lǐng)域的節(jié)能環(huán)保的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與了解，以便能夠發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)在進(jìn)行土木工程建筑施工時(shí)出現(xiàn)的狀況及原因及時(shí)，進(jìn)行有關(guān)解決舉措的制定，實(shí)行節(jié)能環(huán)保的措施，來(lái)使企業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

1.土木工程中建筑節(jié)能

伴著飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，人類(lèi)開(kāi)始對(duì)其發(fā)展速度以及其帶來(lái)的好處過(guò)分的追求，從而造成了對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)的忽視，導(dǎo)致在本身物欲得到滿足的同一時(shí)間，也為我們將來(lái)的發(fā)展留下了許許多多的隱患，存在的問(wèn)題由于社會(huì)的發(fā)展逐漸越來(lái)越明顯，甚至于對(duì)人類(lèi)本身的生存造成了一定的威脅，譬如出現(xiàn)的溫室效應(yīng)以及水污染等等。在一定的程度上，這些均是因?yàn)槿颂娴睦斫獍l(fā)展，以為只需將經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，所有的問(wèn)題和麻煩都能夠得到解決，從而忽略了保護(hù)環(huán)境。但是實(shí)際上，僅有發(fā)展科學(xué)才可以使得人類(lèi)需要面對(duì)的問(wèn)題得到解決。國(guó)內(nèi)的建筑不光存在著較高的能耗，且它在利用能源方面的效率較低，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，建筑會(huì)成為國(guó)內(nèi)的最耗能的行業(yè)，建筑的節(jié)能也會(huì)隨之變成節(jié)能工作的首位。

2.土木工程建筑節(jié)能的現(xiàn)狀

2.1設(shè)計(jì)單位存在體制以及管理方面的不足

目前國(guó)內(nèi)所擁有的設(shè)計(jì)單位，在進(jìn)行建筑節(jié)能設(shè)計(jì)工作的這個(gè)關(guān)鍵的部分，大都在體制以及管理方面存在著一定程度的不足。節(jié)能住宅的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性十分高的系統(tǒng)工程，其將各個(gè)專(zhuān)業(yè)都包含在內(nèi)，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的相互協(xié)作也有要求，但目前建筑節(jié)能熱工計(jì)算通常情況下都是單獨(dú)由暖通專(zhuān)業(yè)來(lái)完成的，專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)不夠。在構(gòu)造建筑風(fēng)格以及每個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的節(jié)能使節(jié)能技術(shù)的指標(biāo)得到滿足與否方面，節(jié)能住宅熱工計(jì)算總是只在理論上停留，與事實(shí)上的差距依舊非常大。

2.2開(kāi)發(fā)商不夠認(rèn)識(shí)與了解節(jié)能型住宅真正的含義

通常情況下，總會(huì)有開(kāi)發(fā)商為追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)建筑形式的新奇性進(jìn)行盲目的追求，把緊跟國(guó)際步伐作為借口，使建筑設(shè)計(jì)師均來(lái)自國(guó)外，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)出很多歐美風(fēng)的建筑住宅，許多設(shè)計(jì)的住宅建筑完全不符合中國(guó)的實(shí)際，完全沒(méi)能夠把當(dāng)?shù)厮哂械淖匀粌?yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，最后導(dǎo)致浪費(fèi)了節(jié)能住宅資源。

3.土木工程中建筑節(jié)能的舉措

3.1全面完善的建筑節(jié)能技術(shù)管理機(jī)制的建立

國(guó)內(nèi)在進(jìn)行建筑節(jié)能的監(jiān)督以及管理方面，依舊未能擺脫缺乏監(jiān)管以及執(zhí)法不嚴(yán)的情況，對(duì)建筑技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行扶持以及對(duì)資源節(jié)約型項(xiàng)目的鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)，均未能全面建立傾斜政策?，F(xiàn)如今建筑節(jié)能為何進(jìn)展如此緩慢，和不嚴(yán)格的法制體系以及激勵(lì)政策有著很大的關(guān)系。目前抓緊對(duì)建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)政策的研究以及制定推進(jìn)是十分重要的，將現(xiàn)有的法規(guī)以及節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)制的執(zhí)行，且期待政府能夠使有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定加快，一步一步的使法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)得到實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建起到約束作用的強(qiáng)有力的機(jī)制。與此同時(shí)，還需使政策支持以及建設(shè)技術(shù)服務(wù)體系加快。

3.2以人為本，進(jìn)行建筑質(zhì)量的有效提升

近年來(lái)，社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展已然呈現(xiàn)出日新月異的景象。社會(huì)發(fā)展的越是迅猛快速，我們的節(jié)能意識(shí)就需要更加的強(qiáng)烈。需在我國(guó)廣大人們?nèi)罕娭性黾?l世紀(jì)的能源的緊張感，建筑節(jié)能的重要性也需要全面的認(rèn)識(shí)到，但這原本屬于一類(lèi)開(kāi)發(fā)理念以及政策取向。建筑節(jié)能的開(kāi)展不能夠單純地在過(guò)度使用以及浪費(fèi)資源方面進(jìn)行主張，不可以使用將建筑住宅的綜合性能降低或者是把其舒適度犧牲掉作為代價(jià)來(lái)進(jìn)行能源節(jié)約效果的換取。

3.3使工程施工人員以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教育以及培訓(xùn)加強(qiáng)

站在建筑節(jié)能技術(shù)的角度來(lái)看，缺少專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)工作人員才是在應(yīng)用以及推廣節(jié)能技術(shù)的過(guò)程中受到約束的首要原因，所以，在對(duì)有關(guān)工作人員進(jìn)行教育以及培訓(xùn)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的。對(duì)工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作，對(duì)節(jié)能技術(shù)工作人員以及工程施工人員節(jié)能意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的有效增強(qiáng)起到了非常大的幫助，使企業(yè)工作人員全面認(rèn)識(shí)節(jié)能技術(shù)的水平得到提升，來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)進(jìn)行研究和應(yīng)用建筑節(jié)能技術(shù)的工作進(jìn)行更好的促進(jìn)。

3.4進(jìn)行技術(shù)的更新，以使得資源利用率得到有效提升

我們想是想要開(kāi)展建筑節(jié)能的工作，就需要以不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)為憑借，將技術(shù)創(chuàng)新堅(jiān)持到底，且將建筑的品質(zhì)以及其性能進(jìn)行提升，找尋堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略的道路，使浪費(fèi)沒(méi)必要資源的現(xiàn)象盡可能的杜絕以及減少，把資源的利用向高效率的方位轉(zhuǎn)變。有關(guān)生產(chǎn)積累以及使用材料方面，我們需要對(duì)節(jié)約型資源的技術(shù)新途徑進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，來(lái)使耗用的資源量得到行之有效的降低，與此同時(shí)，盡可能的不用或者是少用不可再生的資源。我們所使用的高性能材料產(chǎn)品，其是能夠利用資源高效率的條件。構(gòu)造建筑的材料應(yīng)具備強(qiáng)度以及持久性均足夠，圍護(hù)的構(gòu)造需要具備非常優(yōu)秀的隔熱保溫的性能。對(duì)使用污染性材料的現(xiàn)象堅(jiān)決杜絕，行之有效的進(jìn)行有害物質(zhì)的排放的控制，且將所有的可能都把握住，來(lái)利用清潔能源。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，這在進(jìn)行對(duì)國(guó)內(nèi)土木工程建筑領(lǐng)域節(jié)能措施方面廣泛的應(yīng)用以及推廣中，具備著非常關(guān)鍵的理論意義以及實(shí)踐意義。在進(jìn)行推廣應(yīng)用土木工程建筑領(lǐng)域在新時(shí)期中的節(jié)能舉措的過(guò)程里，依舊有許許多多的問(wèn)題存在，譬如由于未能足夠認(rèn)識(shí)節(jié)能技術(shù)、節(jié)能意識(shí)淡薄、以及有關(guān)管理體制不夠健全等等的問(wèn)題。對(duì)于國(guó)內(nèi)急劇下降能源的問(wèn)題，我們需要對(duì)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用以及推廣進(jìn)行加速，將“以人為本，和諧發(fā)展”的原則一直堅(jiān)持下去，將懲處獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)行對(duì)國(guó)內(nèi)土木工程建筑領(lǐng)域應(yīng)用節(jié)能措施的扶持，且使得國(guó)內(nèi)熟悉節(jié)能技術(shù)的具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技術(shù)人員的數(shù)量得到提升，且相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行培訓(xùn)與教育的工作。把土木工程建筑領(lǐng)域的節(jié)能措施在施工建設(shè)里進(jìn)行應(yīng)用，使環(huán)境污染得到降低，有效地使投資成本減少，將企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益增加，將其在市場(chǎng)里的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到行之有效的提升。

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篇6

一、豐富的專(zhuān)知識(shí)是從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的前提

本人自2007年參加工作以來(lái)，一直從事橋涵及路基路面技術(shù)工作。2006年，本人通過(guò)自學(xué)考取長(zhǎng)安大學(xué)土木工程系公路與橋梁專(zhuān)業(yè)函授班，三年的學(xué)習(xí)，使本人積累了豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。2008年在匯昇路橋被鄂爾多斯人事局評(píng)為中級(jí)工程師。我在內(nèi)蒙古匯昇路橋公司分別完成以下工作，2007年7月到2011年12月在鄂爾多斯市109西線罕臺(tái)廟至九成宮一級(jí)公路擔(dān)任技術(shù)員主要從事路基、橋涵、結(jié)構(gòu)層、交安工程、防護(hù)工程施工試驗(yàn)主管。2012年3月109東線辛家梁至塔拉壕村通村公路，一直擔(dān)任項(xiàng)目部試驗(yàn)技術(shù)員，主要負(fù)責(zé)橋涵、路基施工試驗(yàn)主管。從畢業(yè)至今參與多條公路修建工作，在施工中深刻體會(huì)到，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，只有通過(guò)自身不斷的努力，才能順應(yīng)新的時(shí)代需求，才能順應(yīng)時(shí)展。

篇7

引 言：在土木工程施工的過(guò)程中存在著很多的不規(guī)范的問(wèn)題和現(xiàn)象，例如說(shuō)施工技術(shù)不規(guī)范、沒(méi)有施工技術(shù)規(guī)范的制度、施工人員素質(zhì)欠缺等，這些在施工管理的過(guò)程中直接影響了土木工程施工的質(zhì)量。在這種情況下，施工管理人員應(yīng)該針對(duì)于不同的問(wèn)題提出可解決的措施，例如加強(qiáng)施工管理的水平、提升施工人員的綜合素養(yǎng)、建立施工技術(shù)制度等措施，從而在施工的過(guò)程中提高建筑工程的質(zhì)量水平。因此，本文首先對(duì)施工技術(shù)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且針對(duì)于這些問(wèn)題提出了可解決的措施，最后提出了施工技術(shù)的創(chuàng)新。

1 土木工程施工技術(shù)存在問(wèn)題及解決措施

1.1 技術(shù)管理體制

目前，土木工程施工技術(shù)的管理制度不健全，施工單位對(duì)施工監(jiān)管力度不強(qiáng)，對(duì)施工人員的督查力度不夠，施工過(guò)程中施工人員出現(xiàn)施工操作不合理等現(xiàn)象，對(duì)施工的順利進(jìn)行造成了很大的影響，施工技術(shù)人員的綜合素質(zhì)不高，施工現(xiàn)場(chǎng)管理不規(guī)范，對(duì)土木工程施工研究不夠，導(dǎo)致施工過(guò)程中不能采取最有效的施工技術(shù)。

土木工程施工單位要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境制定健全的管理制度，要用嚴(yán)格的制度保證土木工程施工技術(shù)的規(guī)范操作，施工單位要加強(qiáng)施工過(guò)程中的監(jiān)督力度，不定時(shí)的檢查施工現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)督人員要及時(shí)糾正施工技術(shù)人員的不正確操作，結(jié)合施工單位實(shí)際施工技術(shù)，成立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，確保施工技術(shù)的合理使用。

1.2 技術(shù)規(guī)范

土木工程施工中，一些施工缺乏規(guī)范的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在施工過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，施工的技術(shù)比較落后，施工過(guò)程中，有的施工單位為了節(jié)省施工成本，使用落后、陳舊的施工材料，忽略了新型土木建筑材料對(duì)施工的重要性，導(dǎo)致施工質(zhì)量下降，由于土木工程施工技術(shù)比較落后，技術(shù)不全面，影響了施工效率，同時(shí)，還為施工的安全留下了隱患。

施工單位要引進(jìn)一些國(guó)外先進(jìn)的土木工程施工技術(shù)，了解國(guó)外施工技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合施工單位自身的實(shí)際情況，將國(guó)外的技術(shù)有效的運(yùn)用在施工過(guò)程中。施工單位要借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)新自身的施工技術(shù)，將國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的精華合理的融入自身施工技術(shù)中，開(kāi)創(chuàng)符合施工單位實(shí)際發(fā)展的新技術(shù)，有效的推進(jìn)施工單位的快速發(fā)展。施工單位要注意新型土木建筑材料的使用，新型土木墻體具有質(zhì)輕、隔音、隔熱、無(wú)甲醛、無(wú)污染等諸多有點(diǎn)，因此，施工單位要加大新型土木建筑材料的使用范圍，目前新型的土木墻體有石裔復(fù)合墻板、小型混凝土空心砌塊、水平孔混凝土墻板、實(shí)心混凝土磚、彩鋼板、鋼絲網(wǎng)架泡沫板、水泥輕質(zhì)隔墻板等多種新型材料，能廣泛應(yīng)用與土木工程施工過(guò)程中，新型土木建筑材料對(duì)土木工程有很重要的作用，它能有效的增強(qiáng)建筑物結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和抗壓性，使建筑物充滿現(xiàn)代建筑的氣息。目前，我國(guó)的石裔復(fù)合墻板應(yīng)用技術(shù)比較成熟，石裔復(fù)合墻板主要是以石裔粉為原材料，加入其它的材料復(fù)合而成，石膏復(fù)合墻板具有質(zhì)量輕、隔音、隔熱、耐腐蝕、抗壓性強(qiáng)、抗震性強(qiáng)、無(wú)毒無(wú)害、無(wú)污染、成本低等優(yōu)點(diǎn)，是一種新型的綠色環(huán)保土木建筑材料。

1.3 施工人員綜合素質(zhì)

目前，土木工程施工單位的施工技術(shù)人員的綜合素質(zhì)普遍比較低，因此，要不斷的提高施工技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，施工單位要定期舉行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)訓(xùn)練，提高施工人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，注意施工技術(shù)人員的思想素質(zhì)提升，要讓施工技術(shù)人員明白按施工技術(shù)規(guī)程操作的重要性，要注意施工技術(shù)人員的安全思想教育，讓施工技術(shù)人員樹(shù)立正確的工作態(tài)度，進(jìn)行規(guī)范的施工技術(shù)操作，保證施工的安全進(jìn)行，有效的提高施工的效率。

2 土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新

2.1 深基坑支檔技術(shù)

現(xiàn)代土木工程施工的過(guò)程中，城市高層建筑的發(fā)展也是越來(lái)越快，高層建筑對(duì)抗震和地下空間的發(fā)掘利用，因此在施工的過(guò)程中對(duì)深基坑支檔技術(shù)的要求也是越來(lái)越高。土木工程施工技術(shù)在深基坑支檔應(yīng)用的過(guò)程中，在施工技術(shù)中有很大的發(fā)展和創(chuàng)新的空間。針對(duì)地下水位上下的不同類(lèi)型的圖層宜采用引進(jìn)的套管水沖法成錨工藝。土木工程施工中，許多臨時(shí)支擋的加固樁或地下支撐墻或永久性的支擋樁或支擋柱可以實(shí)施支擋與承重一體化的支擋技術(shù)方案，一體化的承重與支擋系統(tǒng)既能夠滿足支擋的需要和承重要求，又能夠提高施工速度，節(jié)約資源、能源，提高建筑施工工程的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在土木工程施工的支擋技術(shù)中，旋挖施工工藝在管控灌注樁施工中也是較為科學(xué)合理的技術(shù)創(chuàng)新方案，但在利用旋挖灌柱樁施工中必須保證成孔質(zhì)量，較少施工質(zhì)量中的不利影響因素。

2.2 健全制度創(chuàng)新

土木工程施工技術(shù)只有具備健全的管理體制才能得到良好的發(fā)展，這是因?yàn)?，只有具備健全管理體制，才使土木工程技術(shù)的擁有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能使土木工程施工技術(shù)不斷的發(fā)展完善。提高土木工程的施工技術(shù)一定要依靠科學(xué)的施工方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)知識(shí)充分掌握的前提下，致力于發(fā)掘土木工程的深基坑技術(shù)。例如，就深基坑的支擋方面分析，可以逐步建立起樁與錨、支擋與承重的一體化結(jié)構(gòu)體系，傳統(tǒng)的施工技術(shù)無(wú)法在施工過(guò)程中做到盡善盡美，以至于在傳統(tǒng)技術(shù)下施工的項(xiàng)目也無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果，另外，傳統(tǒng)施工技術(shù)工作效率也很低，但是通過(guò)對(duì)新技術(shù)的研究可以有效緩解這一現(xiàn)象，這對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)工程質(zhì)量，減少工程投人，實(shí)現(xiàn)效益最大化具有極大的創(chuàng)新意義。

2.3 預(yù)應(yīng)力技術(shù)

在土木工程施工技術(shù)中，對(duì)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新是全面保證體外預(yù)應(yīng)力發(fā)展的必要趨勢(shì)。體外預(yù)應(yīng)力是指預(yù)應(yīng)力筋布置在混凝土截面外的預(yù)應(yīng)力，與傳統(tǒng)的布置于構(gòu)件截面內(nèi)的預(yù)應(yīng)力筋，所提供的有粘結(jié)或者無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力相對(duì)應(yīng)。體外預(yù)應(yīng)力在大跨度土木工程和預(yù)應(yīng)力混凝土道橋施工和特種結(jié)構(gòu)施工中有一定程度的應(yīng)用。體外預(yù)應(yīng)力應(yīng)用最多的就是粘結(jié)體外預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)，這種預(yù)應(yīng)力在管道結(jié)構(gòu)之外，產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力摩擦的損失相對(duì)于較小，方便于在后期進(jìn)行維護(hù)檢查，同時(shí)還可以有利于在管道鋪設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行控制。無(wú)粘接力體外預(yù)應(yīng)力體系也是應(yīng)用較多的體外預(yù)應(yīng)力施工方式，無(wú)粘接力體外預(yù)應(yīng)力施工操作簡(jiǎn)單，單根無(wú)粘接摩擦損失相當(dāng)小，體外預(yù)應(yīng)力比傳統(tǒng)的預(yù)應(yīng)力施工更加科學(xué)合理，經(jīng)濟(jì)效益也更高。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，在未來(lái)的時(shí)間里，建筑行業(yè)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越快，在今后發(fā)展的過(guò)程中，土木工程在建設(shè)的過(guò)程中對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷的增大。因此，為了使土木工程施工技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)各種設(shè)施的建造，對(duì)于傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是至關(guān)重要的。同時(shí)許多歐美建筑企業(yè)大量的走進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)，對(duì)我國(guó)的土木工程行業(yè)必然會(huì)造成不小的沖擊。為了在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的行業(yè)中不斷的向前發(fā)展，那么就需要土木工程施工技術(shù)人員擁有過(guò)硬的施工技術(shù)、較高的綜合素質(zhì)，更需要加快土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

雷學(xué)文(1962 - )，男，武漢科技大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院教授，博士，主要從事土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究，（E-mail)。

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摘要：針對(duì)大眾化教育階段土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學(xué)生為中心的原則來(lái)設(shè)計(jì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，多元化教學(xué)模式能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多元智能理論；教學(xué)模式

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0135-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為今后從事土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來(lái)深受各工科院校的重視，進(jìn)行了許多別具特色的改革與創(chuàng)新[1-4]，達(dá)到了很好的效果，具有借鑒意義。文中針對(duì)大眾化教育階段土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學(xué)生為中心的原則來(lái)設(shè)計(jì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求

（一）土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有多樣化特征

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)組合這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和具體培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育理念。土木工程專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)學(xué)科，涉及面非常廣，1998年教育部頒布的大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)目錄將8個(gè)與土木有關(guān)的專(zhuān)業(yè)合并為土木工程專(zhuān)業(yè)。中國(guó)現(xiàn)代土木工程包括現(xiàn)代社會(huì)所依存的基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃、建設(shè)、施工、管理與維護(hù)等相關(guān)學(xué)科，突出顯現(xiàn)個(gè)性與綜合性特征：（1）個(gè)性。土木工程是單一的，無(wú)法復(fù)制，也無(wú)法進(jìn)行試做，并且一旦完成難以退貨召回處理；（2）綜合性。一項(xiàng)土木工程的建成需有論證、勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理與維護(hù)，

涉及經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、環(huán)境、地質(zhì)、測(cè)量、力學(xué)計(jì)算、防洪水文、材料、工程機(jī)械、施工技術(shù)、組織管理等，施工企業(yè)也由專(zhuān)業(yè)施工向綜合總承包、多種經(jīng)營(yíng)（BOT）發(fā)展。土木工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)適用現(xiàn)代土木工程的個(gè)性和綜合性特點(diǎn)，應(yīng)具有多學(xué)科、寬口徑、綜合性強(qiáng)的特征[5]。另一方面大眾化高等教育階段走進(jìn)高校大門(mén)的學(xué)生，他們的知識(shí)掌握程度和能力發(fā)展水平、求學(xué)意愿和態(tài)度、價(jià)值取向等都呈現(xiàn)出明顯的差異性和多樣性，各高校在保證畢業(yè)生最低標(biāo)準(zhǔn)的前提下，也在向相對(duì)多樣化的方向發(fā)展。所有這些，正是當(dāng)今信息時(shí)代各高校土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)需求變化做出的有效應(yīng)答，也是其構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。以

武漢科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)際情況看，所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而工程實(shí)際不僅需要只懂技術(shù)的應(yīng)用型人才，還需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，同時(shí)還需一部分研發(fā)型人才。每年走進(jìn)校門(mén)的學(xué)生盡管入學(xué)總分差別不大，但其單科成績(jī)、個(gè)性特征確有很大的差異性，為構(gòu)建和實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式提供了載體。

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（二）多樣化人才培養(yǎng)模式要求多元化教學(xué)模式與之對(duì)應(yīng)

教學(xué)模式是指在某種教育思想觀念指導(dǎo)下，在一定教育環(huán)境和教育資源支撐下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、教學(xué)評(píng)價(jià)，以及教師和學(xué)生雙方等諸要素所設(shè)計(jì)形成的教學(xué)組合方式和活動(dòng)順序，是適應(yīng)人才培養(yǎng)的組織形式[6]。所以教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中起著非常重要的作用。在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是1名教師指導(dǎo)7名左右的學(xué)生，從選題、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)全過(guò)程等各環(huán)節(jié)全權(quán)負(fù)責(zé)。由于學(xué)生的個(gè)性差異較大，教師的精力與經(jīng)驗(yàn)有限，這種教學(xué)模式顯然難以適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)果常常是有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不易發(fā)揮，其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。畢業(yè)生作為一個(gè)群體，是由不同的個(gè)體構(gòu)成的，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意到學(xué)生之間的個(gè)性差異。多元化教學(xué)模式即針對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的要求和學(xué)生的個(gè)性差異，改善教育環(huán)境、整合教育資源，在教學(xué)方法和師生教學(xué)組合形式等方面實(shí)行多層次、多樣性的改革。該模式基于多元智能理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，遵循因材施教這一永久性教學(xué)原則，即在培養(yǎng)目標(biāo)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并促使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力、體力、情感、個(gè)性品質(zhì)等方面達(dá)到自己所能達(dá)到的最佳水平，獲得最好的發(fā)展。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

（一）基于多元智能理論成立畢業(yè)設(shè)計(jì)多元智能小組

霍華德·加德納根據(jù)生命科學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)的研究成果，提出了多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為[7]，智能是多元的，每個(gè)人與生俱來(lái)都擁有八種以上既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的智能，并且每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各不相同，均有自己獨(dú)特的智能組合。由此，在進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生形成多元智能小組，即讓做相同類(lèi)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)和探討，使得具有不同特長(zhǎng)或智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也有助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其智能結(jié)構(gòu)的完善，最終達(dá)到共同進(jìn)步和完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

具體實(shí)施過(guò)程中，首先要改變傳統(tǒng)的智力觀，尊重并了解學(xué)生智力差異，重視學(xué)生智力潛能發(fā)展；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，制定多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需求。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之初，可通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員、任課教師以及班級(jí)學(xué)生干部等渠道，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等情況。在確定指導(dǎo)教師時(shí)進(jìn)行雙向選擇，以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合和配置。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，也采取多元設(shè)計(jì)模式，即設(shè)置多種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和要求，以滿足不同類(lèi)型和層次學(xué)生的智力發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生有選擇性地分層次進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多元智能小組的學(xué)生可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在隧道工程的設(shè)計(jì)施工中，有的學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)較好，可在結(jié)構(gòu)襯砌內(nèi)力計(jì)算、圍巖穩(wěn)定分析模型等方面深入工作；有的學(xué)生軟件應(yīng)用能力較強(qiáng)，則可在隧道斷面優(yōu)化設(shè)計(jì)、隧道開(kāi)挖支護(hù)等方面進(jìn)行研究；還有的學(xué)生對(duì)施工組織感興趣，則可在隧道施工過(guò)程、工期優(yōu)化等方面詳細(xì)分析探討。這樣小組成員之間相互幫助和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各自的智能強(qiáng)項(xiàng)，完善隧道工程整個(gè)設(shè)計(jì)施工過(guò)程，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）開(kāi)展多級(jí)互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個(gè)悠久的概念，是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的本質(zhì)合作和形式結(jié)合。學(xué)校把人才培養(yǎng)服務(wù)、學(xué)術(shù)研究開(kāi)發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合作協(xié)調(diào)，培養(yǎng)方案服務(wù)于學(xué)生，具有與時(shí)俱進(jìn)的恒久生命力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既是高等院校的一種教學(xué)形式，也是一種人才培養(yǎng)模式，具有多級(jí)互動(dòng)性[8]。

土木工程作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤為適合這種合作培養(yǎng)模式，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)承上啟下的重要課程，不應(yīng)僅僅停留在做完、做好課題，更重要的是應(yīng)采用開(kāi)放的、多元的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力；因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更宜充分利用這種合作模式，使其效用更全面地發(fā)揮出來(lái)。

具體實(shí)施方面，部分教師通過(guò)科研工作，在理論研究和實(shí)踐方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，可結(jié)合自己的科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上，根據(jù)項(xiàng)目研究課題，篩選部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與課題研究工作。另外，學(xué)?？膳c工程單位聯(lián)合，有計(jì)劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，這種培養(yǎng)模式允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位，針對(duì)自己的就業(yè)方向，認(rèn)真選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇合適的指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)生亦按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，參與生產(chǎn)過(guò)程，其研究課題緊密結(jié)合企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際，解決工程中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，學(xué)院在與部分單位產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，已建立起若干相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，將一些工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，同時(shí)對(duì)這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用開(kāi)放式畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了良好的效果。

（三）推行雙導(dǎo)師組制

雙導(dǎo)師組制是將過(guò)去基本上由學(xué)校單一培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽蒲袉挝弧?shí)習(xí)單位和學(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，推行雙導(dǎo)師組制，對(duì)充分合理地利用有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等有著積極的作用[9]。

學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，學(xué)生深入工程單位，了解土木工程行業(yè)特點(diǎn)和用人單位對(duì)人才的要求，更加明確自己的努力方向和社會(huì)定位，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性[10]。幾年來(lái)，學(xué)院充分利用國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，積極推進(jìn)校企合作，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師管理，尤其是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程項(xiàng)目的雙向結(jié)合，即一方面結(jié)合工程項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，另一方面結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行工程實(shí)踐。

學(xué)院結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，與一些大型建設(shè)單位建立了良好的合作關(guān)系，促進(jìn)了雙導(dǎo)師組制的有效實(shí)施。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐積累了一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，并側(cè)重于工程項(xiàng)目某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析，具有特定工程背景和工程應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行課題調(diào)查研究，搜集與選題有關(guān)的各種技術(shù)資料，參考新的科研成果在工程技術(shù)中的應(yīng)用，為提出觀點(diǎn)新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累一定的素材。尤其是結(jié)合部分校企聯(lián)合的科研項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下做課題、做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行工程實(shí)踐，熟悉科研活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)分析技能，提高工程實(shí)踐能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生從資料收集、方案選擇、圖紙繪制、文件編寫(xiě)等方面得到全面的鍛煉和提高，取得了一定的成效，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)已獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獎(jiǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已不能適應(yīng)大眾化高等教育的需要，有必要根據(jù)現(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求以及學(xué)生自身的差異，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，尊重并了解學(xué)生智力差異，重視學(xué)生智力潛能發(fā)展，采取多種方式并存的教學(xué)模式，使學(xué)生具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，制定多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需求。

3年的教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐表明，基于多元智能理論，按照以學(xué)生為中心的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，是行之有效的方法和舉措，多元化教學(xué)模式能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。多元化教學(xué)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐，得到了社會(huì)的認(rèn)可，但還有待于進(jìn)一步的探索與提高。深入完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化模式，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和趨勢(shì)。

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Research and practice on diversified teaching mode of graduation design of civil engineering specialty

LEI Xue-wen, GONG Jian-wu

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(College of Urban Construction, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430065, P. R. China)

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篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！霸撚?jì)劃主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”?！案母锖蛣?chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。作為試點(diǎn)院校之一，長(zhǎng)沙理工大學(xué)卓越土木工程師教育，根據(jù)交通行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和用人的新要求，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)”為宗旨，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型卓越工程師后備人才” ，特別是圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系架構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)改革和第二課堂活動(dòng)等系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，進(jìn)行了有益的探索。

1根據(jù)系統(tǒng)的整體性要求，圍繞工程能力培養(yǎng)，確定卓越工程師培養(yǎng)模式

系統(tǒng)的整體性，據(jù)貝塔朗菲觀點(diǎn)，指任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)。整體的作用大于內(nèi)部各要素之和。在卓越工程師培養(yǎng)工程中，我們把工程能力培養(yǎng)作為一個(gè)整體，不是簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，而是按照工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程上整體設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)。

1.1實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按“兩階段”制定專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)方案，突出工程能力培養(yǎng)

1.1.1校內(nèi)培養(yǎng)階段

“在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)”。校內(nèi)培養(yǎng)階段為卓越實(shí)驗(yàn)班配備專(zhuān)門(mén)的師資，采用全新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立開(kāi)課，專(zhuān)用教室單獨(dú)上課。學(xué)校所有教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)對(duì)卓越班學(xué)生開(kāi)放，圖書(shū)情報(bào)資料查閱、借閱享受教師待遇。本科生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.1.2企業(yè)學(xué)習(xí)階段

根據(jù)教育部要求，參加卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，在企業(yè)（國(guó)外機(jī)構(gòu)）學(xué)習(xí)要累計(jì)達(dá)到1年以上時(shí)間?！霸谄髽I(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，‘真刀真槍’做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)”。因此，我們由學(xué)校培養(yǎng)組織指導(dǎo)組與企業(yè)導(dǎo)師共同制定 “企業(yè)培養(yǎng)方案”，細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排，由企業(yè)導(dǎo)師具體實(shí)施，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)大綱的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行考評(píng)和督查。著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力。

1.2改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

積極探索符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，“著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)”。

實(shí)行研究性、探究性與引導(dǎo)性教學(xué)和帶項(xiàng)目學(xué)習(xí)。課程教學(xué)改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式，盡可能采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上盡量采用工程中的案例，聯(lián)系工程實(shí)際。專(zhuān)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，到企業(yè)、到工地實(shí)習(xí)，都是帶著問(wèn)題或帶著項(xiàng)目去，參與工程施工實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和研究解決問(wèn)題的能力。

1.3實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制，全程指導(dǎo)

卓越土木工程師試驗(yàn)班實(shí)行全程導(dǎo)師制，學(xué)校導(dǎo)師由具有副教授以上職稱(chēng)、有科研項(xiàng)目、有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師則由具有較高理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師擔(dān)任。每位導(dǎo)師指導(dǎo)不超過(guò)5名學(xué)生，每位學(xué)生都有學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)兩位導(dǎo)師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇課程和研究方向，逐步進(jìn)入導(dǎo)師的科研工作和具體工程項(xiàng)目，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定性要求，按“四層次”“ 漸進(jìn)性”進(jìn)行卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1按“四層次”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，漸進(jìn)式培養(yǎng)工程能力

卓越班按照基礎(chǔ)課程、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程和企業(yè)個(gè)性化課程與訓(xùn)練，設(shè)置課程，相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐課程也分“四層次”， 不同層次的課程模塊，安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從最初的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)操作，最后達(dá)到解決工地實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步提高。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)要求修滿168學(xué)分，其中6學(xué)分用于修讀人文與科學(xué)類(lèi)選修課程。要求輔修土木工程其它專(zhuān)業(yè)方向課程不得少于兩門(mén)課程4學(xué)分（其中要有實(shí)踐環(huán)節(jié)）。

圍繞工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到43學(xué)分，依靠企業(yè)導(dǎo)師，設(shè)置了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，企業(yè)實(shí)踐必修環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到26學(xué)分。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分達(dá)6分，由原來(lái)的28%增長(zhǎng)到41.1%。還不包括寒暑假的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)課從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課，提高師生的重視程度。將土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體且協(xié)調(diào)發(fā)展的“基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)際實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

（2） 全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增強(qiáng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索的興趣與創(chuàng)新能力。學(xué)生在滿足教學(xué)計(jì)劃基本要求條件下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅趯?dǎo)師指導(dǎo)下，自主制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“自我訓(xùn)練”， 著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（3） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研試驗(yàn)相結(jié)合，拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本科生導(dǎo)師所承擔(dān)的各級(jí)各類(lèi)科研課題或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（4） 將課程實(shí)習(xí)整合為綜合實(shí)習(xí)，將時(shí)間分散的實(shí)習(xí)調(diào)整為時(shí)間集中的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中內(nèi)化工程實(shí)踐能力。將時(shí)間分散的課程實(shí)習(xí)調(diào)整為時(shí)間集中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，工程實(shí)踐專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)周期由第六學(xué)期末、第三個(gè)暑假（三年級(jí)暑假）、第七學(xué)期初組成，集中時(shí)間5～6個(gè)月，打破學(xué)期和假期的界限。讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)從事各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作與管理活動(dòng)，通過(guò)具體的施工放樣與測(cè)量、工地實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)督與控制等技術(shù)工作，內(nèi)化工程實(shí)踐能力。

3根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)相關(guān)性要求，圍繞提高工程能力，開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和第二課堂活動(dòng)

系統(tǒng)的相關(guān)性，是指系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來(lái)，它將失去要素的作用。在卓越土木工程師工程能力培養(yǎng)中，除了課程、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐外，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和第二課堂活動(dòng)也是不可或缺的相關(guān)要素，他們以時(shí)間和空間的靈活性及內(nèi)容和形式的多樣性，發(fā)揮著重要的作用。

3.1組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)

為提高工程實(shí)踐能力，學(xué)校積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，拓展第二課堂，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生除參加課外科技研究外，還每年開(kāi)展土木工程讀圖競(jìng)賽、測(cè)量技能競(jìng)賽、建筑材料實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、模擬招投標(biāo)競(jìng)賽、交通科技大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，提高實(shí)際操作技能和工程實(shí)踐能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的科研和科技服務(wù)

卓越工程師實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了全程導(dǎo)師制，而導(dǎo)師都由有科研課題的老師擔(dān)任，除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活外，還一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)卓越班學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題和科技服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各級(jí)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)。學(xué)生利用寒暑假時(shí)間或課余時(shí)間參與老師的科研活動(dòng)，如進(jìn)行區(qū)域路網(wǎng)的交通量調(diào)查、交通出行調(diào)查（OD調(diào)查）、道路狀況調(diào)查、室內(nèi)試驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)區(qū)路修筑等；參與生產(chǎn)服務(wù)與技術(shù)咨詢工作，如參與道路勘察、工程可行性研究、工程設(shè)計(jì)等技術(shù)性工作，使學(xué)生能夠提前感受和參與生產(chǎn)、科研活動(dòng)，提高工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新意識(shí)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)

大學(xué)生在校第二課堂活動(dòng)比較豐富，多種多樣，這些活動(dòng)能滿足不同年級(jí)、不同層次、不同興趣學(xué)生的需求，拓展了實(shí)踐的深度和廣度，都是培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)，作為卓越土木工程師班學(xué)生，學(xué)校積極指導(dǎo)他們多參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)。利用寒暑假，將工程實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，將學(xué)生安排到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。工程實(shí)踐過(guò)程中利用校外實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合重大工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（路基路面、橋梁工程、隧道工程、施工管理等）或見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)充分有效地利用各種平臺(tái)，包括中外合作平臺(tái)、各級(jí)各類(lèi)科研實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[Z].2011.

篇10

“作為解決城市資源與環(huán)境危機(jī)的重要措施，地下空間的開(kāi)發(fā)利用是解決中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑?！报D―中國(guó)工程院院士王夢(mèng)恕。人類(lèi)21世紀(jì)是隧道及地下空間大發(fā)展的年代。伴隨地下空間利用的開(kāi)發(fā)，具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的城市地下空間開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才的需求也隨之而來(lái)。高等教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的需求，積極為社會(huì)培養(yǎng)地下工程專(zhuān)業(yè)人才[1-2]。

“地下空間建筑與規(guī)劃”即是適應(yīng)時(shí)展和人才培養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程。它主要對(duì)城市地下建筑中的建筑學(xué)方面內(nèi)容進(jìn)行闡述和研究，涉及地下工程結(jié)構(gòu)、地下工程施工、地下建筑設(shè)備、隧道工程等課程闡釋的建筑學(xué)方面的主要內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地下各類(lèi)建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

一、地下空間建筑課程的重要性

目前，在各大高校土木工程專(zhuān)業(yè)地下工程方向開(kāi)設(shè)的本科課程中，大多是圍繞地下空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工方面的，而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)地下空間建筑學(xué)內(nèi)容課程的高等院校還很少；且市面上流通的地下工程建筑學(xué)方面的教學(xué)用書(shū)也不多。原因主要有以下幾方面：一是多數(shù)高校對(duì)地下空間利用的開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)的需要未來(lái)得及做出相應(yīng)反應(yīng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到地下建筑學(xué)的重要性；二是人們傳統(tǒng)思想局限，認(rèn)為地下建筑只要滿足其功能、安全分區(qū)等基本要求，無(wú)須進(jìn)行復(fù)雜的建筑學(xué)設(shè)計(jì)與考慮；三是人們對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為結(jié)構(gòu)和施工方面的內(nèi)容是本科生的黃金課程，相對(duì)而言，建筑學(xué)方面的知識(shí)便顯得不太重要。

鑒于以上三點(diǎn)以及地下空間建筑大發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，高等院校，尤其是土木工程專(zhuān)業(yè)的教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)地下空間建筑課程對(duì)本科生在未來(lái)社會(huì)的職業(yè)發(fā)展、對(duì)我國(guó)地下空間建筑開(kāi)發(fā)利用的前景、對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)都有著重大意義，并且時(shí)間緊迫。

事實(shí)上，地下建筑和地面建筑一樣，需要滿足人類(lèi)各個(gè)方面的需求。不同類(lèi)型的地下建筑為人類(lèi)提供的功能和服務(wù)不同。比如，地下辦公建筑需要滿足安靜、通風(fēng)、采光的要求，人們長(zhǎng)時(shí)間在地下工作，在心理和生理方面對(duì)環(huán)境的要求會(huì)比對(duì)普通地下建筑要高得多，如何讓地下建筑更好地為人類(lèi)服務(wù)，要求建筑師們打破傳統(tǒng)的地下空間開(kāi)發(fā)思維，更加合理地布置和設(shè)計(jì)格局，這是對(duì)未來(lái)地下空間開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著地下建筑結(jié)構(gòu)利用的普遍化，其形式也越來(lái)越多樣化，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要亟須一批這方面的專(zhuān)業(yè)人才，去設(shè)計(jì)和規(guī)劃不同類(lèi)型的地下建筑。此外，地下建筑由于處于巖土等工程介質(zhì)中，不同于地面建筑處于空氣中，所以，地下建筑對(duì)建筑物外形、立面結(jié)構(gòu)等沒(méi)有過(guò)多要求，但卻更加重視建筑物內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)、劃分。同時(shí)，地下建筑由于其密閉性，因而對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也更為嚴(yán)格。由于地下建筑的上述特征，使得地下建筑與地面建筑在建筑學(xué)方面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃重點(diǎn)存在著很大的區(qū)別。在地下建筑中公共建筑是最大的應(yīng)用，其影響范圍與力度最為廣泛，進(jìn)行合理、高效的地下建筑設(shè)計(jì)是社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)與科學(xué)的飛速發(fā)展，使得學(xué)科之間的交叉關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)要求越來(lái)越高。不僅對(duì)地下空間建筑本學(xué)科的知識(shí)要深入扎實(shí)，同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科的基本理論和技術(shù)要求充分地掌握，才能在工作中輕松應(yīng)對(duì)高速的發(fā)展。因此，開(kāi)設(shè)地下空間建筑與規(guī)劃課程是非常必要的，是適應(yīng)時(shí)展和培養(yǎng)全面合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要。

二、地下空間建筑教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。老師和學(xué)生進(jìn)行交流的共同語(yǔ)言就是教材，教材就是師生之間進(jìn)行交流的工具，既然是一個(gè)工具，那就要求工具用起來(lái)順手，所謂的順手就是有實(shí)效并且最好是高效。一本好的教材，不僅要緊跟時(shí)代技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更應(yīng)對(duì)其涉及的相關(guān)理論知識(shí)、技術(shù)原理和實(shí)際應(yīng)用做出全面的、深入淺出的闡釋?zhuān)鸬揭龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的作用。

目前，圖書(shū)市場(chǎng)上有關(guān)地下空間建筑的建筑設(shè)計(jì)學(xué)方面的書(shū)籍很少，主要有中國(guó)建筑工業(yè)出版社1994年出版的由童林旭教授編寫(xiě)的《地下建筑學(xué)》和哈爾濱工業(yè)大學(xué)2001年出版的由耿永常、趙曉紅編著的《城市地下空間建筑》。其中，《地下建筑學(xué)》[3]是地下建筑學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)著，對(duì)我國(guó)的地下空間開(kāi)發(fā)利用與地下建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義和參考作用。雖然該書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，面面俱到，但主要是面向從事城市規(guī)劃、建設(shè)、管理和從事建筑設(shè)計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)干部及工程技術(shù)人員，為其提供參考的，也可作為高等學(xué)校建筑學(xué)和城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)師生的參考書(shū)，但是不適合作為本科課堂教材采用。而《城市地下空間建筑》[4]是城市地下空間建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論方面的著作，結(jié)合大量國(guó)內(nèi)外實(shí)例，研究了地下空間建筑設(shè)計(jì)的一般原理、方法與技術(shù)，并探討了其空間組合規(guī)律，可作為高等學(xué)校土木工程、規(guī)劃建筑專(zhuān)業(yè)的教材，也可作為該領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的閱讀參考用書(shū)，但相較于地下空間建筑的專(zhuān)門(mén)課程教學(xué)需要有一定的差別。

在地下空間建筑的教學(xué)方面，我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“地下空間建筑與規(guī)劃”課程，下面就我校在此課程教學(xué)方面的有關(guān)內(nèi)容和教學(xué)成效做一些介紹。

目前，我校選用《城市地下空間建筑》一書(shū)作為本科土木工程專(zhuān)業(yè)地下工程方向的教學(xué)教材。鑒于該課程內(nèi)容涵蓋較廣，教學(xué)安排40學(xué)時(shí)。主要講授地下空間建筑的歷史與發(fā)展，地下街、地下車(chē)庫(kù)、地下鐵道、地下民用建筑（窯洞、覆土住宅）、地下貯庫(kù)（水庫(kù)、糧庫(kù)、油庫(kù)等）、人防建筑、地下綜合體、地下高速公路等地下建筑形式的設(shè)計(jì)和規(guī)劃理論與方法，還對(duì)一些特種地下空間工程的管線綜合廊道和地下工程災(zāi)害防護(hù)（地震、火宅、水災(zāi)）方面的知識(shí)進(jìn)行了介紹。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解城市地下建筑的基本概念、城市地下空間規(guī)劃理論和方法，掌握地下街的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地鐵的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下車(chē)庫(kù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下公共設(shè)施的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、人民防空工程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑環(huán)境及災(zāi)害防治等各類(lèi)地下空間的規(guī)劃原則、布局形態(tài)和規(guī)劃方法、程序，并且能應(yīng)用一般理論和方法進(jìn)行城市地下各類(lèi)主要建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)。為學(xué)生今后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作或進(jìn)行科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、地下空間建筑教學(xué)方式

教學(xué)方式是知識(shí)的重要傳播途徑之一。合理的教學(xué)方式，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

目前，我校圍繞該課程采用的主要的授課方式是課堂講授與學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合。課堂講授主要是任課教師在課堂上對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解、分析，先讓學(xué)生對(duì)各種地下建筑有概念上的充分了解和認(rèn)識(shí)；學(xué)生設(shè)計(jì)主要是指在課堂講授結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)完成地下空間建筑中的一種地下結(jié)構(gòu)形式（比如地鐵車(chē)站、地下停車(chē)場(chǎng)等等）的建筑設(shè)計(jì)，將課本理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解地下工程建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并充分掌握地下空間建筑設(shè)計(jì)的方法與要點(diǎn)。

通過(guò)上述理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)地下工程建筑學(xué)方面的內(nèi)容知識(shí)有了較為全面深刻的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)深造與科研工作打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

但是，在教學(xué)課時(shí)安排以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題與矛盾。比如：地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，如何合理分配每部分的學(xué)時(shí)，滿足不同學(xué)生的需要；在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生對(duì)每種地下建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和理論都有深入的認(rèn)識(shí)和了解，這些問(wèn)題都是我們專(zhuān)業(yè)課程教師亟須去思考和解決的。

由于“城市地下空間建筑學(xué)”是一門(mén)新興的前沿學(xué)科，涉及了城市規(guī)劃、建筑空間技術(shù)與藝術(shù)、環(huán)境物理、歷史、城市防御與防災(zāi)等多個(gè)學(xué)科，所以，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師自身不僅需要跨學(xué)科的知識(shí)積累，同時(shí)還需掌握一定的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，課后需要較多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)消化。