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篇1

(4) 必須貼一寸免冠半身照片，并加蓋院(系)公章;

(5) 姓名填寫與戶口、身份證姓名必須一致，不得有異，否則會給錄用、編制和審批就業(yè)方案、辦理報(bào)到手續(xù)帶來不必要的麻煩;

(6) 現(xiàn)家庭住址與入學(xué)時(shí)有變化者，必須出示《戶口遷移證》或《戶口薄》原件，

經(jīng)二級院(系)審查、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)可后按現(xiàn)住址填寫; (7) 獎勵情況填寫院(系)兩級以上的獎勵、處分情況;

(8) 學(xué)習(xí)成績要加蓋學(xué)院教務(wù)處公章，學(xué)習(xí)成績不得作任何涂改;

(9) 推薦表填寫后要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交院(系)審查蓋章，以便及時(shí)發(fā)還畢業(yè)生;

(10)推薦表原件由決定錄用并與畢業(yè)生簽署“就業(yè)協(xié)議書”的用人單位保存，作為錄用和編制、上報(bào)就業(yè)方案的依據(jù)。

蓋章流程： 畢業(yè)生推薦表

1.學(xué)院檢查學(xué)生推薦表填寫情況，并統(tǒng)一在“院系意見”處加蓋學(xué)院公章; 2.以學(xué)院為單位，與就業(yè)中心預(yù)約蓋章時(shí)間，并統(tǒng)一前來蓋章。原則上沒有特殊原因，不接受學(xué)生單獨(dú)前來蓋章。

畢業(yè)生登記表

1.學(xué)院檢查學(xué)生登記表填寫情況，畢業(yè)前根據(jù)學(xué)生畢業(yè)資格取得情況，填寫院系意見并蓋章;

2.以學(xué)院為單位，與就業(yè)中心預(yù)約蓋章時(shí)間。對取得畢業(yè)資格的學(xué)生才給予蓋“準(zhǔn)予畢業(yè)”章;

3.原則上沒有特殊原因，不接受學(xué)生單獨(dú)前來蓋章。

四方協(xié)議書

1. 學(xué)院檢查學(xué)生協(xié)議書填寫情況、公司簽章、學(xué)生簽名; 2. 學(xué)院蓋章;

篇2

一、藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

（一）藝術(shù)類用人企業(yè)有著明顯的地域特點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)文化是藝術(shù)類專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，在發(fā)展的過程中一般和地方經(jīng)濟(jì)有著重要的關(guān)聯(lián)，基于此，藝術(shù)類的企業(yè)大多聚攏在那些省會大城市和沿海城市。一般情況下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)文化有著穩(wěn)固的根基，對于藝術(shù)生而言有著很大的發(fā)展空間。為了能夠更好的就業(yè)，處于畢業(yè)之際的藝術(shù)類學(xué)生大多會選擇那些發(fā)達(dá)城市，尋求發(fā)展空間。雖然在一些中小城市也有藝術(shù)類的用人企業(yè)，但是，由于自身發(fā)展的有限性，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的發(fā)展空間，自然不會成為藝術(shù)類畢業(yè)生選擇就業(yè)的地區(qū)。也正是此種原因的存在就出現(xiàn)了學(xué)生選擇“漂”的生活。這一現(xiàn)象是藝術(shù)類畢業(yè)生求職的一個(gè)剛性特點(diǎn)，雖然現(xiàn)在有所改變，但地域性特點(diǎn)仍會突出。

（二）藝術(shù)類用人企業(yè)有著明顯的行業(yè)特點(diǎn)

作為藝術(shù)生和那些非藝術(shù)生相比有著明顯的不同，一般而言，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)瓶頸較多，因?yàn)橛萌藛挝粫I(yè)技能有強(qiáng)烈的要求，企業(yè)在內(nèi)部設(shè)立的崗位有著嚴(yán)重的專業(yè)性和排他性。對于藝術(shù)生而言，選擇的求職對象一般是一些文化館、出版社、藝術(shù)團(tuán)等屬于文化傳播的企業(yè)，這些行業(yè)的招聘范圍較低，主要是限制在文化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。這和普通專業(yè)的畢業(yè)生相比有著明顯的優(yōu)勢。此外，還有一些企業(yè)同屬于藝術(shù)類企業(yè)，像那些用人單位多為私營企業(yè)或個(gè)人工作室。但是，總的看來，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)面比較的狹窄。

（三）藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)去向兩極化明顯

隨著人們對于藝考的希望的不斷增加，藝術(shù)類畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，這就出現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生多用人單位少的嚴(yán)重現(xiàn)象。就會造成企業(yè)在選擇用人時(shí)往往是優(yōu)中擇優(yōu)，出現(xiàn)很多的藝術(shù)類畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。此外，由于一些藝術(shù)類學(xué)習(xí)不斷的擴(kuò)招，出現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)水平的參差不齊。有的學(xué)生選擇藝術(shù)類院校完全是因?yàn)樽陨淼奈幕n的成績較低，上藝?？梢垣@得進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會。在這類學(xué)生進(jìn)行就業(yè)時(shí)往往不會選擇所學(xué)進(jìn)行就業(yè)。此外，也有部分學(xué)生不愿離開家鄉(xiāng)去大城市發(fā)展，選擇在當(dāng)?shù)貜氖聞e的職業(yè)，因此，就出現(xiàn)了就業(yè)的兩極分化。

二、高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)工作對策

（一）指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生準(zhǔn)備好求職材料

對于畢業(yè)生選擇而言，選擇工作是一個(gè)雙向選擇的過程，學(xué)生在選擇企業(yè)的同時(shí)，企業(yè)也在選擇學(xué)生，要想要用人單位更好的了解自己就需要靴子合適的方式進(jìn)行展現(xiàn)自己，在這一過程輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生制定屬于自己的個(gè)人簡歷、自薦書等等能夠充分展示自身的材料。

1.對于學(xué)生填寫推薦表的指導(dǎo)

一般情況下。自薦表是學(xué)校為了能夠讓用人單位更清楚的了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的主要材料，主要體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般情況下由三大部分組成：第一，該生的基本情況，一寸或二寸免冠照片、在校的獎勵和懲罰、個(gè)人的興趣愛好等等；第二，在校期間的學(xué)習(xí)情況以及各科的學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生的公章；第三，學(xué)校對于該學(xué)生的一些推薦意見。因?yàn)橥扑]表上蓋有公章，因此，在向用人單位推薦時(shí)具有一定的權(quán)威性，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真填寫。

2.對于學(xué)生制作自薦信的指導(dǎo)

一般情況下，自薦信屬于對用人單位的一種自我書面介紹，在格式要求上和書信基本相同，也就是要有基本的稱呼、正文、結(jié)尾、落款。在開頭要注明負(fù)責(zé)招聘的部門或者是領(lǐng)導(dǎo)，例如“張?zhí)庨L：您好！”等稱呼話，結(jié)尾要寫上“祝事業(yè)有成”等祝愿的話，正文要表現(xiàn)出自己對于這份工作的熱情和渴望，希望得到這次面試的。自薦信首先要對自己做一個(gè)介紹，主要包括姓名、性別、出生年月、政治面貌、學(xué)歷、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、特長愛好等等。自薦信首先要做到有說服力，語句要誠懇、委婉；其次要做到有針對性，不能泛泛而談，也不能夸大其詞；同時(shí)還要做到富有個(gè)性。

3.對于學(xué)生制作個(gè)人簡歷的指導(dǎo)

個(gè)人簡歷是對個(gè)人的一個(gè)全面的描述，因此，在填寫時(shí)要做到突出自己的個(gè)性，語言要做到得體，有吸引力。個(gè)人簡歷的內(nèi)容主要有：一是列出自己的姓名、性別、年齡、學(xué)校、院系及專業(yè)，獲得何種學(xué)歷學(xué)位和工作目的等；二是簡述自己學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，包括實(shí)習(xí)、在校期間所擔(dān)任的職務(wù)和所獲得的各種獎勵，業(yè)余愛好和特長，適宜從事的工作，通訊地址和郵政編碼等。

（二）組織一系列就業(yè)指導(dǎo)活動，提高就業(yè)技能

輔導(dǎo)員要有針對性地對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，拓寬他們的知識領(lǐng)域。樹立低年級重基礎(chǔ)，高年級重實(shí)踐的思想，有針對性地開展就業(yè)教育:（1）利用國家的相關(guān)就業(yè)政策及法律法規(guī)，定期開展學(xué)習(xí)活動。普及就業(yè)常識，針對勞動關(guān)系、就業(yè)協(xié)議等進(jìn)行專業(yè)講解，使學(xué)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。（2）畢業(yè)生進(jìn)行客觀的優(yōu)缺點(diǎn)分析，使學(xué)生正視優(yōu)點(diǎn)，直視缺點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，根據(jù)自身特點(diǎn)，適時(shí)抓住就業(yè)良機(jī)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)廣泛收集就業(yè)信息，增強(qiáng)就業(yè)機(jī)會

信息對于藝術(shù)生來說就是就業(yè)的機(jī)會，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同渠道的信息的收集，主要可以通過一下幾點(diǎn)：（1）要充分的利用所在單位的人脈關(guān)系，提供招聘信息。（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜羅各類適合的、真實(shí)的招聘信息。（3）組織學(xué)生參加各類招聘會、宣講會，通過學(xué)校的影響吸引更多的企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行招聘。

參考文獻(xiàn)

［1］ 段莎莎.淺析高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思考［J］.學(xué)理論.2010，（09）.

篇3

大部分高校均要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，要么是輔導(dǎo)員常住學(xué)生宿舍，要么是輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍輪崗值班。可以說，早至晨讀，晚至關(guān)燈，輔導(dǎo)員基本都與學(xué)生在一起，即使周末假日，也會因?yàn)楦鞣N各樣的學(xué)生活動的組織舉辦將輔導(dǎo)員和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。輔導(dǎo)員自然具備更多的時(shí)間和空間優(yōu)勢與學(xué)生交流、懇談。他們能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動向和心理動態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展制定切實(shí)可行的目標(biāo)和路線。

1.2 從年齡和專業(yè)上看

高校選聘輔導(dǎo)員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業(yè)教育方面進(jìn)行考慮。學(xué)生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導(dǎo)員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員們，能夠從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會對當(dāng)前畢業(yè)生的新的要求，告誡學(xué)生對生涯規(guī)劃或就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

當(dāng)前，很多高校開始試行“雙師型”或職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)政治過硬、能力較強(qiáng)、優(yōu)勢突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；或是鼓勵輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)和考試，參加思想政治教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生工作方面的專業(yè)優(yōu)勢。

2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

就業(yè)指導(dǎo)課涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中的自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、就業(yè)渠道概述、就業(yè)技巧淺談等內(nèi)容都是操作性、實(shí)踐性、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有的先天優(yōu)勢決定了其在對以上內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)能夠更加貼近學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需要。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，學(xué)生獲得了知識與技能，輔導(dǎo)員增長了經(jīng)驗(yàn)與才干，在師生的良性互動中教學(xué)相長，既有利于切實(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的完善發(fā)展。

2.2 日常教育管理

（1）主題班會和主題團(tuán)日活動。主要通過這兩種方式進(jìn)行思想和心理方面的教育和疏導(dǎo)，在意識層面開展就業(yè)指導(dǎo)。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會或團(tuán)日活動，引導(dǎo)同學(xué)制定經(jīng)歷高考廝殺順利進(jìn)入大學(xué)之后的人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，分析職業(yè)理想和社會現(xiàn)實(shí)之間的差距，尋找解決方案，鼓勵學(xué)生正面挫折，感謝風(fēng)雨，期待彩虹等。

（2）主題學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流活動。比如開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與貸免互補(bǔ)”等主題學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生介紹政策性和程序性較強(qiáng)的就業(yè)途徑，幫助學(xué)生理清應(yīng)屆畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標(biāo)準(zhǔn)和條件是怎樣的，如何擬定計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)等。也可以召集已成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生直面已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的“前輩”，解疑答惑。

（3）日常接觸和教育。學(xué)生工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對于學(xué)生的日常教育管理中，輔導(dǎo)員對于就業(yè)政策的了解和把握、就業(yè)形勢的分析和感受、就業(yè)選擇的立場和觀點(diǎn)、就業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都可以通過日常和同學(xué)的交流得以體現(xiàn)，在與學(xué)生的溝通中進(jìn)行一定的引導(dǎo)和樹立。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，除了起到檢視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是否牢固的作用，更是學(xué)生在進(jìn)入社會前的“職場預(yù)演”。如果說課堂上的就業(yè)指導(dǎo)更近乎于紙上談兵的空乏的話，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是真刀真槍的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。主動參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動員會，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中途管理，善于進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)歸納，并盡可能對學(xué)生所在單位進(jìn)行意見收集和調(diào)查，以期對今后學(xué)生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和完善。

社會實(shí)踐的積極作用已獲得普遍認(rèn)可，輔導(dǎo)員同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生在確保安全的前提下，積極參加社會實(shí)踐。無論是假期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動還是社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作，無論是校園內(nèi)的勤工助學(xué)還是校園外的打工兼職，都能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。需要特別提醒的是，對于校園外的打工兼職活動，輔導(dǎo)員應(yīng)加倍給予關(guān)注，謹(jǐn)防出現(xiàn)學(xué)生安全事故。

2.4 技能競賽和就業(yè)競賽

當(dāng)前很多高校，尤其民辦高校，都將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、能力型人才作為目標(biāo)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合所在院系的實(shí)際情況，開展如針對師范生技能的“課堂教學(xué)比賽”、針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的 “計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽”、針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的“電子商務(wù)競賽”、針對旅游服務(wù)類專業(yè)的 “中西餐宴會服務(wù)競賽”、針對設(shè)計(jì)規(guī)劃類專業(yè)的“招貼畫設(shè)計(jì)比賽”等。

近年來，我國也十分重視大學(xué)生就業(yè)類競賽的組織開展，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業(yè)類競賽，對參賽選手的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)識水平、寫作表達(dá)、臨場應(yīng)變、職業(yè)素質(zhì)等能力都有相當(dāng)大的鍛煉，不啻為培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。輔導(dǎo)員可以在所屬院系、所帶班級中開展以上競賽，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加高一級就業(yè)競賽的方式樹立典型，逐步推廣。

2.5 做好就業(yè)服務(wù)

篇4

作者簡介：王娟（1981-），女，山東濟(jì)南人，山東廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，助教。（山東 濟(jì)南 250101）

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0244-02

“就業(yè)是民生之本”，近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題凸現(xiàn)，而高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻。如何切實(shí)解決好高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，是擺在高職院校面前的一個(gè)難題。筆者在就業(yè)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自動控制理論中閉環(huán)控制的思想，[1]以全新的思路提出了就業(yè)工作閉環(huán)管理新機(jī)制，旨在對高職就業(yè)工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

一、就業(yè)工作閉環(huán)管理新機(jī)制的提出

所謂高職院校就業(yè)工作閉環(huán)管理新機(jī)制，就是堅(jiān)持就業(yè)目標(biāo)責(zé)任制，深化全程指導(dǎo)跟蹤，完善就業(yè)評估機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)措施改進(jìn)，努力構(gòu)建高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的長效機(jī)制?；谧詣涌刂评碚撝械拈]環(huán)控制思想，通過上述四個(gè)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，形成如圖1所示的就業(yè)工作閉環(huán)管理新機(jī)制的結(jié)構(gòu)圖。

本文設(shè)計(jì)的閉環(huán)管理結(jié)構(gòu)圖將就業(yè)信息的反饋跟蹤管理和閉環(huán)的過程管理相結(jié)合。該結(jié)構(gòu)將就業(yè)目標(biāo)責(zé)任的分解值作為給定量，通過全程指導(dǎo)跟蹤組成的反饋環(huán)節(jié)得到學(xué)生就業(yè)信息的反饋量，并與目標(biāo)分解值進(jìn)行比較計(jì)算，將得到的偏差作為評估機(jī)制的輸入，如誤差較大，即就業(yè)目標(biāo)值與實(shí)際值之間存在較大的誤差，則可通過調(diào)整相應(yīng)措施（比如學(xué)科及人員建設(shè)、擴(kuò)寬就業(yè)渠道等）正作用于被控對象——學(xué)生就業(yè)過程中，旨在提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、堅(jiān)持目標(biāo)責(zé)任制，認(rèn)真實(shí)施就業(yè)工作責(zé)任制度

為使畢業(yè)生就業(yè)工作有章可循、有據(jù)可依，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的制度化，可制定行之有效的就業(yè)工作制度。如促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作辦法、就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任制度、就業(yè)工作考核獎懲辦法等。

就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任制的主要內(nèi)容是：學(xué)校及各院系成立就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定年度和階段就業(yè)工作總目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解到各院系，各院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組在此總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)就業(yè)的市場需求、專業(yè)競爭力等因素，負(fù)責(zé)制定院系內(nèi)各專業(yè)的年度和階段就業(yè)工作目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到各專業(yè)就業(yè)小組，各專業(yè)就業(yè)小組可由專業(yè)教研室成員、畢業(yè)班班主任、畢業(yè)班輔導(dǎo)員以及其他干部和教師組成，并明確小組組長和成員，小組組長再將目標(biāo)分解到各小組成員。通過將就業(yè)工作目標(biāo)逐層分解，做到人人有目標(biāo)、人人有責(zé)任。就業(yè)目標(biāo)責(zé)任分解結(jié)構(gòu)如圖2所示。比如，某學(xué)校將本屆畢業(yè)生整體正式就業(yè)率達(dá)到30%作為第一階段就業(yè)工作總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)隨即分解到各學(xué)院及各專業(yè)就業(yè)小組。假如該校某學(xué)院X專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)為30人，X專業(yè)就業(yè)小組的成員人數(shù)為3人，通過平均分配的方式，每位成員須負(fù)責(zé)10位學(xué)生的具體就業(yè)工作，只要3名學(xué)生正式就業(yè)，就可以完成30%的就業(yè)目標(biāo)。

在就業(yè)目標(biāo)責(zé)任分解過程中，應(yīng)列出責(zé)任項(xiàng)目，并明確責(zé)任人。[2]如學(xué)校就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對各院就業(yè)工作進(jìn)行年度考評，考評內(nèi)容包括目標(biāo)責(zé)任制落實(shí)情況，并實(shí)行就業(yè)工作獎懲制度。院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)院系就業(yè)工作的組織協(xié)調(diào)和院系的總就業(yè)率。各專業(yè)就業(yè)小組負(fù)責(zé)學(xué)生具體的就業(yè)工作，其中，小組組長負(fù)責(zé)提高專業(yè)就業(yè)率、分析專業(yè)就業(yè)市場需求狀況、分析專業(yè)就業(yè)的競爭力等，小組成員負(fù)責(zé)為畢業(yè)生就業(yè)信息、了解畢業(yè)生思想狀況、審查畢業(yè)生推薦資格、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)、跟蹤統(tǒng)計(jì)階段就業(yè)率、分析畢業(yè)生就業(yè)情況等。畢業(yè)班輔導(dǎo)員需做好與各專業(yè)就業(yè)小組的交流溝通，負(fù)責(zé)登記畢業(yè)生就業(yè)去向、辦理畢業(yè)生離校手續(xù)、辦理畢業(yè)生推薦表、辦理畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書等工作。

三、深化全程指導(dǎo)跟蹤

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿在畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的整個(gè)過程中，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。各專業(yè)就業(yè)小組成員在學(xué)生就業(yè)的全過程中，須定期指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，還要適時(shí)補(bǔ)充積極樂觀的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等道德層面的相關(guān)知識。畢業(yè)班輔導(dǎo)員通過與學(xué)生日常交流為學(xué)生提供具有時(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生開展有針對性的心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生首先從心理層面完成從高職生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，并且從就業(yè)政策、簡歷制作、就業(yè)禮儀、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面積極引導(dǎo)畢業(yè)生理性看待就業(yè)問題，牢固樹立就業(yè)信心，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

建立畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤反饋制度，各專業(yè)就業(yè)小組成員須定期回訪用人單位，及時(shí)與畢業(yè)生或家長溝通聯(lián)系，對畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解畢業(yè)生的去向，定期更新就業(yè)信息，分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，同時(shí)，積極收集用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生工作能力、辦事態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的評價(jià)，通過對這些信息的跟蹤反饋，可為學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作提供意見和建議，為后期特色專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案優(yōu)化提供參考，繼而更好地開展就業(yè)服務(wù)。[3]

筆者曾就全程指導(dǎo)跟蹤的重要作用做過一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為A、B兩組，每組20人。對A組學(xué)生，采用就業(yè)全程指導(dǎo)跟蹤的方法進(jìn)行管理，教師定期給他們打電話了解其思想狀況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)情況等，并及時(shí)給他們提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。對B組學(xué)生，只是做到了及時(shí)向他們傳遞就業(yè)信息，后期沒有任何的指導(dǎo)跟蹤。經(jīng)實(shí)踐證明，A組學(xué)生的就業(yè)情況明顯好于B組學(xué)生。A、B兩組學(xué)生的就業(yè)情況詳見表1。

四、完善就業(yè)評估機(jī)制

加強(qiáng)就業(yè)評估機(jī)制的建設(shè)，形成全面的就業(yè)工作考評系統(tǒng)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的就業(yè)評估機(jī)制，如就業(yè)工作評估辦法、就業(yè)工作考核獎懲辦法等。學(xué)校就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組可依據(jù)考評結(jié)果對各院就業(yè)工作進(jìn)行年度或階段考評，考評內(nèi)容包括目標(biāo)責(zé)任制落實(shí)情況，并實(shí)行有效的獎懲制度。通過實(shí)施合理的就業(yè)評估機(jī)制，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)責(zé)任值與反饋實(shí)際值之間存在的較大誤差，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的措施來減少誤差，便于達(dá)到學(xué)校制定的就業(yè)總體目標(biāo)。

規(guī)范、合理、科學(xué)的就業(yè)評估機(jī)制是高職院校順利完成就業(yè)目標(biāo)的有力保證，是落實(shí)就業(yè)目標(biāo)責(zé)任制必須關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

五、促進(jìn)就業(yè)措施改進(jìn)

當(dāng)就業(yè)目標(biāo)值與實(shí)際反饋統(tǒng)計(jì)值之間存在較大的誤差，則可通過調(diào)整相應(yīng)措施（比如，學(xué)科及人員建設(shè)、擴(kuò)寬就業(yè)渠道等）來減少誤差，便于達(dá)到學(xué)校制定的就業(yè)總體目標(biāo)。

1.強(qiáng)化學(xué)科及人員建設(shè)

首先，實(shí)行就業(yè)工作與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相掛鉤，可緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持辦學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向。各專業(yè)就業(yè)小組在開展具體學(xué)生就業(yè)工作過程中，可真實(shí)掌握本專業(yè)的就業(yè)市場需求狀況、本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力及專業(yè)設(shè)置中存在的問題，進(jìn)而有利于其適時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以求專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)需求零距離，形成具有高職特色的新課程體系。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)，通過進(jìn)修、培訓(xùn)等多種方式，努力提高就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。并且，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。[4]“雙師型”是造就具有崗位能力學(xué)生的前提。各學(xué)院、各教研室可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過走出去、請進(jìn)來的方式，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，一方面，可聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任兼職教師；另一方面，可鼓勵青年教師去企業(yè)鍛煉，增加教師本身的實(shí)踐能力和所掌握知識的實(shí)踐含量，并把實(shí)踐知識與教學(xué)相結(jié)合。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)是適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

2.促進(jìn)就業(yè)渠道多樣化

（1）重點(diǎn)發(fā)展校企合作。首先，積極與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過企業(yè)每年為學(xué)校提供穩(wěn)定的就業(yè)崗位，可極大減輕學(xué)校的就業(yè)壓力。其次，企業(yè)每年也都需要補(bǔ)充新員工，但考慮到成本，大多企業(yè)都不愿直接錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。此時(shí)，如果學(xué)校推薦大量畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可極大地降低企業(yè)的用人成本。再者，對于畢業(yè)生來說，通過對口的專業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉了專業(yè)技能，也增加了就業(yè)機(jī)會。通過校企合作的方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生的三方共贏。[5]

（2）積極組織校內(nèi)招聘會，并加大宣傳校外供需見面會。校內(nèi)外招聘會是傳統(tǒng)就業(yè)渠道，場次多、用人單位真實(shí)有形，吸納畢業(yè)生的容量較大，效果較好，是最受畢業(yè)生歡迎的一種應(yīng)聘平臺。學(xué)校可安排專員找市場，搜尋就業(yè)信息，積極組織校內(nèi)招聘會。同時(shí)，向畢業(yè)生介紹校外各地舉辦的大型正規(guī)招聘會，擴(kuò)大了學(xué)生們的就業(yè)空間。

（3）充分發(fā)揮廣大校友和全體教職工及其社會關(guān)系的作用，以感情為紐帶，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

學(xué)校應(yīng)及時(shí)向畢業(yè)生傳遞就業(yè)信息?？稍谛?nèi)宣傳欄張貼招聘信息海報(bào)，加大招聘信息的宣傳力度；學(xué)院各專業(yè)小組成員可通過電話、公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的聯(lián)系方式，準(zhǔn)確、及時(shí)地將就業(yè)信息向自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)生，增加就業(yè)機(jī)會，拓寬就業(yè)渠道。

六、結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要創(chuàng)新工作思路，需要把握高職就業(yè)工作的客觀規(guī)律，更需要高校領(lǐng)導(dǎo)重視和全體教職工的支持和配合。只有以學(xué)生為本，建立符合時(shí)代要求的就業(yè)工作新模式，才能促進(jìn)高職院校就業(yè)工作的順利開展，才能不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建輝，顧樹生.自動控制原理[M].北京：清華大學(xué)出版社，

2007：4-6.

[2]查恒效.高職就業(yè)工作體系與機(jī)制建設(shè)[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，19（1）：133.

篇5

大學(xué)生就業(yè)誠信，是指在找工作的過程中，包括制作個(gè)人簡歷、面試時(shí)的個(gè)人展示、簽約過程中的態(tài)度、入職后的工作表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，大學(xué)生的一言一行所展示的個(gè)人真實(shí)信息、真實(shí)風(fēng)彩，如在校期間的學(xué)習(xí)成績、擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、參加學(xué)科競賽經(jīng)歷以及所獲各類獎勵等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出許多不誠信的行為和現(xiàn)象，破壞了就業(yè)秩序，影響了社會和諧。

第一，缺乏科學(xué)管理，滋生“注水簡歷”。簡歷是叩開職場大門的敲門磚，一份豐富的求職簡歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機(jī)會，為成功簽約搶占先機(jī)。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業(yè)生不惜加大簡歷的水分，自封學(xué)生干部、造假等級證書、偽造獎勵榮譽(yù)、涂改學(xué)習(xí)成績等不誠信行為屢見不鮮。某大學(xué)針對本校研究生誠信狀況進(jìn)行的一次專業(yè)心理調(diào)查顯實(shí)：至少有1/4的研宄生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進(jìn)行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評機(jī)制，助長“隨意違約”。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，絕大部分畢業(yè)生己經(jīng)接受了“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機(jī)會”。當(dāng)然，如果考上研宄生、公務(wù)員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關(guān)解約手續(xù)，則屬于規(guī)范合理的就業(yè)行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業(yè)生簽約某單位后，不去簽約單位報(bào)到，由于害怕承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任，既不告知簽約單位，也不辦理相關(guān)手續(xù)，使得用人單位一時(shí)難以應(yīng)付，并給該校畢業(yè)生蓋上“不誠信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業(yè)生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實(shí)簽約對象是高校畢業(yè)生，多要求學(xué)生所在的院系在《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》上給予評定，要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業(yè)生為簡化流程，提高簽約效率，希望學(xué)校相關(guān)職能部門提前將推薦意見寫好并蓋章。這樣一來，學(xué)校很難及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生就業(yè)的真實(shí)動態(tài)。特別是很多畢業(yè)生“這山望著那山高”，隨時(shí)準(zhǔn)備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業(yè)生即使成功簽約也不愿意及時(shí)上交就業(yè)協(xié)議、勞動合同等就業(yè)證明材料，用人單位也很難與簽約學(xué)生所在的學(xué)校一一聯(lián)系反饋，因而學(xué)校很難及時(shí)準(zhǔn)確掌握每一對就業(yè)雙方的簽約動態(tài)，無法及時(shí)準(zhǔn)確編制就業(yè)計(jì)劃，更不能及時(shí)將畢業(yè)生的違約思想扼殺在搖籃里，進(jìn)而減少違約事件的發(fā)生。

第三，激勵力度不夠，導(dǎo)致“頻繁跳槽'據(jù)調(diào)查，近幾年來，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后前3年跳槽率達(dá)到70%，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，是由大學(xué)畢業(yè)生與中小企業(yè)之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。當(dāng)然，對于可以吸納75%就業(yè)大軍的中小企業(yè)來說，企業(yè)未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學(xué)生責(zé)任意識缺位，如誠信缺失、奉獻(xiàn)精神不夠等，是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的內(nèi)在原因。高校畢業(yè)生就業(yè)期望髙，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無法敬業(yè)愛崗，應(yīng)是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的又一重要原因。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)失信行為的影響因素

就業(yè)不誠信的思想和行為不是一個(gè)獨(dú)立的問題，造成大學(xué)生就業(yè)誠信缺失的原因是多方面的，既有社會客觀原因，又有個(gè)人主觀原因；既受社會誠信大環(huán)境的影響，又有學(xué)校就業(yè)管理的原因，還與用人單位的選人機(jī)制和大學(xué)生自身誠信意識欠缺有關(guān)。

第一，誠信意志不堅(jiān)定。高校畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個(gè)人價(jià)值間的矛盾。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，部分畢業(yè)生一味追求高薪，而不注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展，使得畢業(yè)生的道德品質(zhì)與社會主義核心價(jià)值觀的要求日益背離。然而，畢業(yè)生要想獲得長期收益，前提必須是最大化社會價(jià)值。畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個(gè)人發(fā)展間矛盾，使得畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失行為十分突出。

大學(xué)生還處于青春年少期，其心理發(fā)展還處于走向成熟的過渡時(shí)期，還很難理解社會主義核心價(jià)值觀所要求的“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)與個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，大學(xué)生在找工作的過程中，對“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)的理解和踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如一些畢業(yè)生面對外界環(huán)境的影響，意志不堅(jiān)定，不能誠信自律，進(jìn)而給個(gè)人和社會造成較大損失。

第二，社會信用體系不完善。目前，我國沒有完善的社會信用體系，尚未建構(gòu)與信用管理直接相關(guān)的法律、制度，信用管理體系建設(shè)、誠信法律體系建設(shè)的嚴(yán)重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學(xué)生的就業(yè)失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會上也廣泛存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法難究等誠信缺失現(xiàn)象，大學(xué)生在簽完就業(yè)協(xié)議又違約后，高校的態(tài)度多數(shù)是，只要企業(yè)不追宂責(zé)任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業(yè)也是考慮到想追宄畢業(yè)生違約責(zé)任，需要付出較大的時(shí)間成本而放棄追宄；畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)失信過程中，沒有相關(guān)法律約束、懲治，也沒有太大的經(jīng)濟(jì)成本，這在一定程度上也助長了就業(yè)誠信缺失行為。

第三，高校誠信就業(yè)管理不到位。高校在大學(xué)生誠信就業(yè)教育管理方面不到位，如沿用傳統(tǒng)的重灌輸、輕引導(dǎo)的教育方式使得誠信就業(yè)教育效果不明顯、誠信失范的懲處制度不嚴(yán)格，以及在就業(yè)過程中高校對大學(xué)生的管理不及時(shí)、監(jiān)督不到位等因素，導(dǎo)致畢業(yè)生誠信意識淡化、不誠信行為頻頻發(fā)生。特別是一些高校在足夠重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)誠信的自覺時(shí)，卻忽視了對他們的誠信管理和監(jiān)督，這種管理上的缺位一定程度上庇護(hù)了畢業(yè)生的就業(yè)不誠信行為；再者，面對層層目標(biāo)考核，部分高校片面追求高就業(yè)率，對畢業(yè)生的不誠信行為采取了默許態(tài)度，更難以為大學(xué)生的誠信就業(yè)起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規(guī)范。近年來，一些用人單位不規(guī)范的招聘行為，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生不誠信行為的隱性推動者。如只認(rèn)“學(xué)歷”、“證書”，不認(rèn)“能力”的擇人標(biāo)準(zhǔn)，滋長了虛假簡歷的風(fēng)氣；招聘條件不能因崗定需（?？扑降膷徫灰螅帽究扑劫Y格來招聘；普通本科的崗位要求，用重點(diǎn)本科的水平資格來招聘；一些崗位只要相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生即可，卻要求是學(xué)生干部），也成為畢業(yè)生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時(shí)提供虛假信息和承諾，也容易導(dǎo)致違約行為的發(fā)生。

三、人力資源管理相關(guān)理論在促進(jìn)誠信就業(yè)中的具體應(yīng)用

人力資源管理思想強(qiáng)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對企業(yè)的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并采取有效的管理方式激發(fā)員工的積極性、主動性，使得人盡其才、物盡其用。在維護(hù)正常的就業(yè)秩序，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定方面，可應(yīng)用“三螺旋”理論，集合高校、企業(yè)和政府的力量，共同促進(jìn)誠信就業(yè)?！叭菪钡母拍钍怯擅绹鐣W(xué)家亨利埃茨科威茲（HenryEtzkowit)提出，用來解釋在共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府三者之間相互合作、協(xié)同創(chuàng)新的“三重螺旋”新關(guān)系。2003年，羅伊特雷德斯多夫教授對“三螺旋”概念做了進(jìn)一步補(bǔ)充并構(gòu)建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個(gè)體獨(dú)立、相互支持、跨界發(fā)展的“三螺旋”協(xié)同發(fā)展結(jié)構(gòu)，在推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起著積極的作用。在誠信就業(yè)工作中，政府、高校和企業(yè)是利益共同體，理應(yīng)各盡其職，積極推進(jìn)誠信就業(yè)。

第一，政府建立監(jiān)督評價(jià)體系，營造良好的社會氛圍。大學(xué)生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，除了與一部分畢業(yè)生誠實(shí)守信觀念淡薄、就業(yè)期望值偏高有關(guān)，還與用人單位片面強(qiáng)調(diào)用人自主權(quán)，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障有關(guān)。高校負(fù)責(zé)處理畢業(yè)生的違約行為，政府和相關(guān)職能部門應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)管用人單位不誠信行為的責(zé)任。

用監(jiān)管制度來豐富信用體系，用信用體系來濃厚誠信氛圍。在社會政治、經(jīng)濟(jì)生活中，誠信是首要品質(zhì)，講誠信、守信用是基本要求。沒有誠實(shí)守信行為，社會難以和諧穩(wěn)定；沒有信用監(jiān)管制度，市場經(jīng)濟(jì)難以健康發(fā)展。我國高度重視社會信用體系的建設(shè)、信用監(jiān)管制度的完善，將社會信用體系建設(shè)確定為“十二五”工作目標(biāo)之一，積極營造誠實(shí)守信的市場環(huán)境，營造和諧穩(wěn)定的社會氛圍，進(jìn)而促進(jìn)社會政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

建立并完善社會信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)人能完成的事，首先要在全社會營造“誠信光榮，不誠信可恥”的社會氛圍，提升全民講誠信的意識；其次要建立完善誠信監(jiān)管、失信懲戒等相關(guān)的法律制度，使得誠信監(jiān)管有法可依，做到誠信監(jiān)管執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。例如，針對即將進(jìn)入市場的企業(yè)或大學(xué)生，可通過實(shí)行組織或個(gè)人誠信資格準(zhǔn)入制，凡未取得各級人社局或相關(guān)部門出具的企業(yè)誠信證明的，企業(yè)不得進(jìn)行經(jīng)營活動，大學(xué)生未獲得高校相關(guān)部門開具的誠信檔案材料的，不得進(jìn)入就業(yè)市場；針對失信于社會公眾的企業(yè)或個(gè)人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動機(jī)；這些信用制度同樣適用于企事業(yè)單位，也適用于畢業(yè)生本人，對約束集體和個(gè)人遵守誠信，踐行誠信有很大的幫助。

設(shè)置誠信就業(yè)行為的評價(jià)工具，并及時(shí)干預(yù)不誠信就業(yè)行為。就業(yè)行為是否誠信難以鑒定，是高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題愈演愈烈的一個(gè)不容忽視的原因。因而，各級教育主管部門應(yīng)積極研討制定相關(guān)制度，來規(guī)范畢業(yè)生誠信就業(yè)行為，還應(yīng)該針對社會各領(lǐng)域的誠信問題出臺相關(guān)的鑒定規(guī)則，使行為誠信評價(jià)有一定的依據(jù)，使不誠信行為的干預(yù)處理有一定的依據(jù)。

第二，高校應(yīng)運(yùn)用流程再造理論，加強(qiáng)就業(yè)誠信監(jiān)管。來自美國的管理學(xué)教授MichaelHammer于20世紀(jì)90年代初期，提出了業(yè)務(wù)流程再造理論，強(qiáng)調(diào)要把工作任務(wù)從始至終組合到工作流程中去，促進(jìn)成本、質(zhì)量、效率的改善。大學(xué)畢業(yè)生從找工作、簽約、派遣到報(bào)到的整個(gè)就業(yè)過程，高校可以借鑒流程再造的思想，重新設(shè)計(jì)誠信就業(yè)管理流程，使誠信就業(yè)工作得到最大程度的改善。深化誠信道德教育，切實(shí)提高其思想道德修養(yǎng)，無疑是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生誠信就業(yè)的基本前提；采取行之有效的措施加大對畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理力度，是對就業(yè)過程中的畢業(yè)生群體、招聘企業(yè)、高校的保護(hù)，對踐行社會主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建和諧社會有著深遠(yuǎn)的意義。

開展誠信教育實(shí)踐活動，提高學(xué)生誠信道德意識。要從根本上減少、解除就業(yè)不誠信的隱患，高校既要加強(qiáng)大學(xué)生的誠信道德教育，還需要加強(qiáng)大學(xué)生的誠信實(shí)踐教育。借助“兩課”教育、“晚點(diǎn)名”主題班會等平臺，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢與政策教育、道德教育、職業(yè)教育等，一方面幫助他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，另一方面幫助他們樹立“誠信光榮、失信可恥”的榮辱意識，并在各類黨團(tuán)活動、志愿實(shí)踐活動中體會誠信的價(jià)值和意義，進(jìn)而幫助學(xué)生提高誠信道德意識，理解誠信，在就業(yè)過程中踐行誠信。

完善對就業(yè)材料、就業(yè)行為的監(jiān)管制度。對就業(yè)材料的監(jiān)管，主要是學(xué)生所在的院系對《畢業(yè)生推薦表》等就業(yè)推薦材料嚴(yán)格審查，既要對學(xué)習(xí)成績嚴(yán)格審核，也要對榮譽(yù)證書、專業(yè)技術(shù)能力證書嚴(yán)格認(rèn)證，確保就業(yè)推薦信息真實(shí)準(zhǔn)確。首先要利用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的便利性，要求畢業(yè)生所在高校將學(xué)生的成長記錄通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到特定的教育管理平臺，并通過授權(quán)賬號等形式提供查詢功能，使就業(yè)過程中的主客體都能高效、便利地辨認(rèn)用人單位、求職學(xué)生信息的準(zhǔn)確性；其次，在線下還應(yīng)實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業(yè)生就業(yè)材料時(shí)要向高校索要授權(quán)賬號密碼在規(guī)定平臺上進(jìn)行信息核查，畢業(yè)生與企業(yè)簽完協(xié)議后，需要高校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行系統(tǒng)注冊登記，用人單位與畢業(yè)生的勞動雇傭關(guān)系才算生效，通過以上種種制約，激勵畢業(yè)生簽約后能及時(shí)上交就業(yè)材料；再者可以通過建立誠信獎懲機(jī)制，激勵畢業(yè)生在就業(yè)過程中講誠信，約束畢業(yè)生不誠信的思想和行為，從而促進(jìn)高校對畢業(yè)生誠信就業(yè)的監(jiān)督。對于畢業(yè)生的不誠信行為，可以試情節(jié)輕重，給予批評教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔(dān)不誠信的責(zé)任和代價(jià)。

篇6

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì);產(chǎn)學(xué)研用;應(yīng)用型本科;車輛工程

Key words： graduation project;Industry-Academy-Research-Application;application-oriented colleges and universities;vehicle engineering

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0278-03

0 引言

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)⒖茖W(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作應(yīng)用的工程方案或設(shè)計(jì)圖紙的人才[1-2]?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是一種生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐運(yùn)用的系統(tǒng)合作工程[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是應(yīng)用型本科院校專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。在當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)研用”的背景下，工程教育應(yīng)回歸工程，即以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)工程性或?qū)嵱眯?，在提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，力爭在提高畢業(yè)生工程創(chuàng)新能力上取得明顯成效[5-9]。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.1 教師 對于應(yīng)用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也面臨著科研任務(wù)的巨大壓力，由于擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時(shí)間和精力來指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)承擔(dān)教師工作，其本身缺乏工程經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程實(shí)踐性不強(qiáng)，或完全脫離工程實(shí)踐。

1.2 學(xué)生 絕大多數(shù)應(yīng)用性本科院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程全部安排在第八學(xué)期，因此，很多畢業(yè)生由于面臨找工作、實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試和公務(wù)員考試等問題導(dǎo)致沒有時(shí)間和精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。因此，最為實(shí)踐教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有完全達(dá)到全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的效果。

1.3 管理 不同于集中式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生相對較為分散，且畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)近四個(gè)月，周期較長，再加上學(xué)生的就業(yè)壓力和指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，客觀上給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作帶來困難，往往流于形式。

2 產(chǎn)學(xué)研用視角下的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《黑龍江工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上，黑龍江工程學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院出臺了《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)系列文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、導(dǎo)師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規(guī)定，加強(qiáng)了過程管理和目標(biāo)管理。

2.1 工作流程 考慮到第七學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)找工作的客觀問題，通常將理論教學(xué)安排在前12周，在13-20周為實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在第七學(xué)期后半部分相對而言時(shí)間較為靈活。因此，調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將圖1汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程中“第一項(xiàng)指導(dǎo)教師填寫、提交題目”至“第八項(xiàng)組織學(xué)生收集資料撰寫開題報(bào)告”安排在第七學(xué)期的第16周至第19周完成。這樣，學(xué)生提前開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，緩解了第八學(xué)期學(xué)生和教師時(shí)間和精力投入不足的狀況。

2.2 選題 作為該校七個(gè)“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一，汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，即依托本專業(yè)擁有的黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級教學(xué)科研平臺、校外實(shí)踐教學(xué)基地及具有多年工程實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)教師，實(shí)行指導(dǎo)教師與校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師（雙導(dǎo)師）共同申報(bào)與院系二級（必要時(shí)校院系三級）的選題審查制度，要求申報(bào)課題數(shù)量大于學(xué)生人數(shù)20%。對在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變更審批表》。嚴(yán)格按照“一人一題”、“真題實(shí)做”的模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（由多名學(xué)生共同參加的項(xiàng)目，必須明確每名學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上加以區(qū)別）。

由于采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來自教師的科研項(xiàng)目和工程需求，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐、科研實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的工程能力。車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目包含實(shí)際工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等類型，如表1所示。

2.3 指導(dǎo) 車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量負(fù)責(zé)，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱，指導(dǎo)教師要求責(zé)任心強(qiáng)，在指導(dǎo)過程中注重對學(xué)生獨(dú)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對學(xué)生思想和心理健康方面的引導(dǎo)。同一組指導(dǎo)教師（雙導(dǎo)師）指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量原則上不得超過8名。對在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有要求變更指導(dǎo)教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師變更申請表》。

通過校企合作，部分學(xué)生到簽約單位參與實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研生產(chǎn)一線結(jié)合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業(yè)與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓(xùn)中心，“訂單式”培養(yǎng)豐田汽車服務(wù)工程師，因此，“豐田班”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來自豐田汽車公司生產(chǎn)任務(wù);如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生基于油泵油嘴產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造與過程控制、產(chǎn)品銷售與服務(wù)的全生命周期，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在亞新科天緯公司完成。

2.4 過程管理 學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程進(jìn)行開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學(xué)生的對選題和任務(wù)書的理解、調(diào)研資料的整理和開題報(bào)告的撰寫質(zhì)量、主要技術(shù)指標(biāo)和擬解決關(guān)鍵問題的正確性及畢業(yè)設(shè)計(jì)路線和進(jìn)程安排的合理性等，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)主要檢查題目或指導(dǎo)教師的變更情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況、過程管理材料的填寫情況、學(xué)生所做工作與設(shè)計(jì)任務(wù)的符合度及預(yù)期達(dá)成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點(diǎn)檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）之前，指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行審核評價(jià)，并對是否同意參加答辯及推優(yōu)給出初步意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)審閱（預(yù)答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學(xué)生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學(xué)生的成果進(jìn)行外審和檢查。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理材料中的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》，是檢查整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間師生的互動情況，指導(dǎo)記錄內(nèi)容包括：指導(dǎo)內(nèi)容、存在問題及解決思路、指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生簽字、教師簽字等，可以評價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)到位情況，借此督促指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題，并隨時(shí)做好記錄，認(rèn)真填寫指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）檢查學(xué)生進(jìn)度每周不少于2次，指導(dǎo)時(shí)間不低于2學(xué)時(shí)/人?周。在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，要求定期向?qū)W院指導(dǎo)教師以郵件或電話的形式匯報(bào)工作，系主任定期檢查《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》。

2.5 答辯 答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由平時(shí)成績（占10%）、指導(dǎo)教師成績（占20%）、預(yù)答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構(gòu)成，其中平時(shí)成績主要考查學(xué)生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據(jù)考勤表和各小組上報(bào)的成績按照4：3：3的權(quán)重給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會主持，下設(shè)若干答辯小組，其成員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)或科研院所技術(shù)人員，每組設(shè)一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，與企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)成立答辯小組，小組成員中企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)比例不得低于40%。

各答辯小組根據(jù)各項(xiàng)成績的權(quán)重，確定該生的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，成績等級分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個(gè)等級。對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還要填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦表上報(bào)答辯委員會進(jìn)行審查，答辯委員會從獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中，推選“黑龍江工程學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”（簡稱“校優(yōu)”），評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總數(shù)的2%。再從“校優(yōu)”中推薦產(chǎn)生黑龍江工程學(xué)院“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)總數(shù)的1%，采取公開答辯的方式進(jìn)行。與工程實(shí)際結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先推選“校優(yōu)”，評選依據(jù)為《黑龍江工程學(xué)院本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選標(biāo)準(zhǔn)》。

2.6 效果 經(jīng)過近三年的探索與實(shí)踐，建立了嚴(yán)格且規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理體系，堅(jiān)持開展畢業(yè)設(shè)計(jì)自檢工程，結(jié)合學(xué)校專家組的反饋意見，進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理體系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢，近三年車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分布如表2所示。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的最后也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[10]，在堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過多年的探索與實(shí)踐，建立并完善了車輛工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)得以保證，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長森.應(yīng)用型本科無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)改革探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007（4）：122-125.

[2]張長森，吳其勝，侯貴華，等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理工高教研究，2009（12）：118-121.

[3]王迎軍.深化產(chǎn)學(xué)研合作教育-培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2010（21）：9-11.

[4]沈奇，張燕，古秋婷.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（12）：167-170.

[5]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（07）：18-21.

[6]尤祖明，遲強(qiáng).產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，25（4）：108-112.

[7]張健，叢紅藝.卓越工程師培養(yǎng)模式的研究及對策分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：22-23.

[8]齊曉杰.實(shí)施“零距離工程”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，7：32-33.

[9]葉樹江等.“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

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――――――――――――

篇7

一、招聘對象

（一）2021屆碩士研究生及以上學(xué)歷、學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生；

（二）2021屆教育部直屬師范大學(xué)公費(fèi)師范應(yīng)屆畢業(yè)生；

（三）2021屆教育部直屬師范大學(xué)全日制本科師范教育類專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生（須在本科期間獲得至少1次院系及以上表彰、獎勵或其他榮譽(yù)等）。

二、招聘崗位、人數(shù)、條件（4個(gè)崗位，共5人）

序號

招聘崗位

招聘人數(shù)

學(xué)歷

專業(yè)

教師資格

普通話

等級

1

高中英語

教師

2

碩士研究生及以上學(xué)歷、學(xué)位應(yīng)屆畢業(yè)生，或教育部直屬高校公費(fèi)師范應(yīng)屆畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學(xué)全日制本科師范教育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生

外國語言文學(xué)類

（相關(guān)英語專業(yè)）

相應(yīng)學(xué)科的高中及以上教師資格

二級乙等及以上

2

高中政治

教師

1

同上

理論類、政治學(xué)類

同上

同上

3

高中地理

教師

1

同上

地理科學(xué)類

同上

同上

4

高中歷史

教師

1

同上

歷史學(xué)類

同上

同上

備注：專業(yè)設(shè)定依據(jù)《福建省機(jī)關(guān)事業(yè)單位招考專業(yè)指導(dǎo)目錄（2020年）》

其他條件要求：

1.招聘對象需具有中華人民共和國國籍，年齡為35周歲及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生年齡可以放寬到40周歲。熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，思想品德好，身體健康，能勝任中學(xué)教育工作。

2.招聘對象的畢業(yè)證書、學(xué)位證書、教師資格證書等須在2021年8月前取得，其中應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生必須在2021年12月前畢業(yè)并取得相應(yīng)學(xué)位，截止時(shí)間前仍未取得以上證書的不予聘用。

3.因受過刑事處罰和法律上有規(guī)定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報(bào)名。

三、信息

在莆田第十中學(xué)（fjptsz.com/）、莆田市秀嶼區(qū)人民政府網(wǎng)站教育專欄（ptxy.gov.cn/）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）和莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）等有關(guān)網(wǎng)站上招聘公告。

四、報(bào)名和資格審核

（一）報(bào)名時(shí)間

本通告之日至現(xiàn)場招聘當(dāng)天。

（二）報(bào)名方式

應(yīng)聘者需提供《莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師報(bào)名表》（附件1）、身份證、畢業(yè)證書（應(yīng)屆畢業(yè)生尚未領(lǐng)取畢業(yè)證書的提供畢業(yè)生就業(yè)推薦表）、《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》（中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)chsi.com.cn上查詢打印）、教師資格證書、普通話等級證書、院系及以上表彰或獎勵證書（2021屆部屬師大全日制本科師范類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生提供）等的復(fù)印件各一份，郵寄到莆田第十中學(xué)辦公室或?qū)⒉牧蠏呙杓娮痈灏l(fā)送到學(xué)校郵箱，具體聯(lián)系方式如下：

聯(lián)系人：林海清  聯(lián)系電話：13799631007  0594-5858701

聯(lián)系地址：福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)毓秀路1177號莆田十中辦公室（郵編351146）

電子郵箱：178490063@qq.com（郵件主題注明“畢業(yè)學(xué)校+應(yīng)聘學(xué)科+姓名+手機(jī)號碼”）

（三）資格審核

由學(xué)校招聘考核小組對各應(yīng)聘者的材料進(jìn)行審核，具備應(yīng)聘條件者通知其參加面試考核。應(yīng)聘人員提供的身份證明和應(yīng)聘崗位所需的資格材料應(yīng)真實(shí)有效，面試考核時(shí)應(yīng)提供紙質(zhì)復(fù)印件一份并隨帶原件進(jìn)行驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，取消其應(yīng)聘資格。

五、考試

由秀嶼區(qū)教育局組織招聘考核小組赴有關(guān)高校對具備應(yīng)聘條件者進(jìn)行面試考核。

（一）考核時(shí)間和地點(diǎn)

2020年12月上旬：福建師范大學(xué)、閩南師范大學(xué)。

具體面試考核時(shí)間和地點(diǎn)將提前一周在招聘相關(guān)高校和莆田第十中學(xué)網(wǎng)站上。

（二）考核對象

符合應(yīng)聘條件的報(bào)考者，全部列為考核對象。

（三）考核辦法

采取面試考核的方式進(jìn)行。面試工作由招聘考核小組組織，擇優(yōu)聘用。

面試考核以教學(xué)技能考核為主。教學(xué)技能主要通過10分鐘的片段教學(xué)方式來考核，在指定的教材內(nèi)隨機(jī)抽簽決定片段教學(xué)的內(nèi)容，總分100分（樣表見附件2）。

面試考核成績劃定合格線，報(bào)考人數(shù)和崗位招考數(shù)超過1:1比例的崗位，考核總成績必須達(dá)60分以上（含60分），方為合格；報(bào)考人數(shù)和崗位招考數(shù)小于或等于1:1比例進(jìn)入面試的（含考核時(shí)因其他考生放棄造成1:1比例的），面試成績必須達(dá)70分以上（含70分），方為合格。

（四）考核使用教材（普通高中教科書）

英語：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

思想政治：必修1（人民教育出版社，2020年7月第2版， 2020年7月第1次印刷）；

地理：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

歷史：必修《中外歷史綱要（上）》（人民教育出版社，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）。

六、體檢

（一）體檢時(shí)間

另行通知。

（二）體檢地點(diǎn)

縣級及以上綜合性醫(yī)院。

（三）體檢對象

根據(jù)崗位計(jì)劃聘用人數(shù)，按1︰1的比例，在考核成績合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。

（四）體檢標(biāo)準(zhǔn)和辦法

由秀嶼區(qū)教育局組織實(shí)施。按照福建省教育廳、福建省衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會《關(guān)于印發(fā)福建省教師資格申請人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行?？忌鷮w檢結(jié)果有疑問的，可在得知體檢結(jié)論的7天內(nèi)提出復(fù)檢，允許申請復(fù)檢一次，并以復(fù)檢結(jié)果為準(zhǔn)。

凡在體檢中弄虛作假或者隱瞞真實(shí)情況的報(bào)考者，不予聘用或取消聘用。體檢缺席者，取消聘用資格。

七、考察

（一）考察對象

按1:1比例對面試、體檢均合格的報(bào)考者組織考察。

（二）考察辦法

由秀嶼區(qū)教育局組織實(shí)施?？疾彀ê藢?shí)報(bào)考者是否符合規(guī)定的報(bào)考條件，確認(rèn)其報(bào)名時(shí)提交的信息和材料是否真實(shí)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績、計(jì)劃生育、從業(yè)禁止、有無違法違紀(jì)行為、征信情況、檔案以及是否需要回避等方面的情況。

八、聘用和遞補(bǔ)

擬聘用人員由秀嶼區(qū)教育局按規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)從面試成績、考核情況和體檢結(jié)果均合格的人員中綜合考慮，擇優(yōu)確定，并在網(wǎng)站上公示。公示內(nèi)容包括擬聘用人員姓名、性別、畢業(yè)院校，同時(shí)公布監(jiān)督電話，接受社會監(jiān)督，公示期為5個(gè)工作日。聘用結(jié)果報(bào)市人社局備案。

入聘簽約時(shí)，入聘對象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對象均須隨帶畢業(yè)證書（含本科）、學(xué)位證書等原件及復(fù)印件各一份，無法提供者，取消其入聘資格。不按時(shí)參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時(shí)間另行通知。

進(jìn)入體檢、考察的人員因體檢、考察缺席或不合格而造成招聘崗位空缺的，從報(bào)考該崗位進(jìn)入面試成績在合格線上的人員中由高到低確定遞補(bǔ)人選。

九、其他事項(xiàng)

（一）新招聘教師實(shí)行最低3年服務(wù)年限制度。

（二）本次招聘由秀嶼區(qū)教育局、秀嶼區(qū)人社局全過程指導(dǎo)。駐區(qū)委宣傳部紀(jì)檢監(jiān)察組對招聘全過程進(jìn)行監(jiān)督。本方案未盡事宜由莆田第十中學(xué)負(fù)責(zé)解釋。

 

附件：1.莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師報(bào)名表

      2.莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師面試考核

評分表

          3.莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師聘用審查表

 

 

 

附件1

莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師報(bào)名表

報(bào)考崗位：                                         報(bào)名編號：

姓名

 

性別

 

出生

年月

 

一

寸

相

片

民族

 

政治面貌

 

籍貫

 

入學(xué)前戶籍所在地

省市縣(市、區(qū)）

身份證

號碼

 

通訊地址及郵編

 

聯(lián)系

電話

 

教師資格

種類

 

教師資格

任教學(xué)科

 

普通話

等級

 

英語等級

 

本科畢業(yè)院校及專業(yè)

 

畢業(yè)

時(shí)間

 

是否全日制

 

碩士研究生及以上畢業(yè)院校及專業(yè)

 

畢業(yè)

時(shí)間

 

是否全日制

 

個(gè)人主要

簡歷（何年何月至何年何月在何學(xué)校學(xué)習(xí)，任何職務(wù)）

 從高中填起

在學(xué)期間

獎懲情況（含獲得獎學(xué)金情況）

 

 

應(yīng)聘者個(gè)人承諾：

本人承諾所提供的材料真實(shí)有效，并已認(rèn)真閱讀《莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師方案》，確認(rèn)個(gè)人專業(yè)符合招聘崗位條件要求。若提供的材料虛假或?qū)I(yè)不符，本人自愿取消聘用資格并承擔(dān)一切責(zé)任。

本人簽名：                 年  月  日

資格審查意見

 

 

審查人簽名：                年  月  日

備注

 

                              附件2

莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師

面試考核評分表

招聘崗位：                                  考生面試順序號：            11

項(xiàng)目

評價(jià)要點(diǎn)

權(quán)重

得分

教材

處理

1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，切合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)明確、具體、可操作。

15分

 

2、能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，教學(xué)整體設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、難易適度。

3、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練要求明確，注意寓德于教。

教學(xué)

方法

1、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用突出，滲透學(xué)法指導(dǎo)。（通過教師口頭表達(dá)體現(xiàn)學(xué)生活動）

15分

 

2、教學(xué)靈活、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)措施有力。注意科學(xué)性、有效性。

教學(xué)

效果

1、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)合理，活動或訓(xùn)練安排恰當(dāng)，通過教師口授方式體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及合作交往的機(jī)會。

40分

 

2、內(nèi)容正確，講解無誤，結(jié)構(gòu)合理（符合認(rèn)知規(guī)律），層次清楚（思路清晰）。教學(xué)密度適當(dāng)，效率高，時(shí)間分配好。

教師

技能

1、儀容儀表端莊，教態(tài)親切、自然，語言簡練、生動、有感染力。

20分

 

2、板書、板畫板書設(shè)計(jì)合理，條理清楚、科學(xué)、正確。

3、學(xué)科基本技能好，善于發(fā)揮自身特長。

教案

片段教學(xué)內(nèi)容完整、正確，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

10分

 

總分

 

評委簽名：

年  月  日

附件3

莆田第十中學(xué)考核招聘2021年新任教師聘用審查表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

民族

 

籍貫

 

政治

面貌

 

身份證

號碼

 

聯(lián)系電話

 

學(xué)歷

 

畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校及專業(yè)

 

衛(wèi)健部門

意見

 

 

                    審核人（簽名）：

                      單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

公安

部門

意見

 

 

                     審核人（簽名）：

                       單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

檔案

審查

意見

 

 

                      審核人（簽名）：

篇8

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育改革不斷深人，大學(xué)的招生和就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式正在為廣大人民所接收。近年來高?？焖贁U(kuò)招，就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，越來越大的就業(yè)壓力使學(xué)生及家長都非常關(guān)心就業(yè)。如何幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)已成為當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題。在這種情況下，適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的蓬勃發(fā)展，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究越來越重要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出認(rèn)識趨于一致，機(jī)構(gòu)比較健全;課程建設(shè)的研究和實(shí)踐已全面展開。如近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，同時(shí)還存在一些問題:

1.對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。即其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程正式列人教學(xué)計(jì)劃，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，以及對高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容發(fā)揮不夠。目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的診釋。對于如何結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高心理承受能力，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)、學(xué)生氣質(zhì)類型的分析，讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類型及方向等方面的工作還是比較缺乏，幾乎不含職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。所以缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。

3.就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段比較簡單。目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”或集中上大課的形式進(jìn)行，召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報(bào)告會”，缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未完全實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

4.大學(xué)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確。畢業(yè)生缺乏對社會職業(yè)狀況、人才市場動態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認(rèn)識和了解。當(dāng)大學(xué)生離開學(xué)校去求職時(shí)，面對紛繁復(fù)雜的社會，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識、職業(yè)技能的要求、從求學(xué)到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對社會的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學(xué)生無心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復(fù)簽約;有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導(dǎo)致了擇業(yè)過程的盲目性、無序性和從眾性。在擇業(yè)時(shí)，過分看重報(bào)酬、地域和行業(yè)，過分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，置國家需要和社會利益而不顧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。這充分說明了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作巫待加強(qiáng)和改善。

二、當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是:就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針一對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開展工作和研究，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策。

1.轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真正把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑。首先要對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性應(yīng)有足夠的認(rèn)識。作為高校開展素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價(jià)等作用。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)具有完整性。畢業(yè)生就業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有完全終結(jié)，還需要對其進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)在校大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，正確定位，成功就業(yè)。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個(gè)過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。

2.狠抓落實(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)，包括構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)ｉT化、專業(yè)化、正規(guī)化邁進(jìn)。應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，建立就業(yè)指導(dǎo)專題數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。讓學(xué)生了解國家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預(yù)測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的，零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。另外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)地方專業(yè)部門與人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)外組成上下左右貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專職、兼職人員隊(duì)伍。