導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學習態(tài)度，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學習是分兩種的。或者說，學習這個事情有兩種含義。第一個意思指的是廣義的學習，也就是包含了生活中一切方面的知識的難以量化的積累。第二種是指狹義的學校的學習，也就是以年級和考試計算的量化的知識積累。現代教育學的偉大目標是通過某種科學的教學安排合這兩種學習為一體。當然，以今天的狀況看，路遙遙其修遠兮。

我認為就個人來講，學習態(tài)度是很容易發(fā)生偏離的，尤其是在這樣一個以考試為中心的環(huán)境中。我個人認識的一些同學止學課內的材料，對于課外的各類知識不聞不問。一開始可能是出于害怕自己浪費時間的恐懼心理，只是強壓著自己的興趣保持專注。到后來有些人就發(fā)展為十分惡性的心態(tài)了：他們對課外的知識完全失去了興趣，連看也不想看。想到事實上“課外”“課內”本身分野脆弱的虛偽性，我不禁為這些同學擔心。如果說“課”這個概念一消失，是不是人生就什么都沒有了呢？當然不是。完全不是。絕對不是。想到媒體上看到的許多大學生生活空虛，沒有人生方向的新聞，雖然我沒有調查過，但是還是不由地想將狹義的學習錯當成了廣義學習的后果就是這樣吧。

同時，還有一些同學“破罐破摔”。課內的東西學不好，對課外的一切知識都失去了興趣和信心，從而失落的找不到方向。要么就是對“義務教育”冷嘲熱諷，十分“看透紅塵”地批評現行的教育方法。我覺得這些作法都不是正確的學習態(tài)度。首先，人生貴在拼搏。如果說對于學習上的這些東西，或者說人生頭20年的這些東西都沒有勇氣面對，那么以后的更大的挑戰(zhàn)又如何呢？受到批評和嘲諷是別人強加的，而放棄是對自己說的。永遠不要放棄才是真的勇敢者。當然，這并不等于蠻干，什么都求勝。對于自己真正喜歡的東西才應該努力追求。如果說自己真的沒有興趣，與夢想相悖的事情，能少干就少干，能不干最好。但是生活往往不完美，人總是需要多少干一些自己不愿意做的事情啊。對于義務教育的種種缺陷，有眼睛的人都看的很清楚，但是譏諷改變不了讓你感到作嘔的東西。事實上，將時間用于譏諷還不如投入行動中?？傆腥苏f義務教育差勁，讓人學習沒有目的。我的回答便是你為什么不把改革教育作為你學習的動力呢？這不是一個很好的目標么？既然現在身在這個游戲中，為何不先按著它的規(guī)則去玩呢？如果你有能力，照樣也可以玩得很好來使它成為你能力的一個小小注腳。當然，除非你堅定地認為玩它是在浪費你的時間。

總的來說，我的學習態(tài)度是很簡單的一句話：生活就是學習。生活何其大，何其復雜！學習也是一樣的。從一件事情里可以學到那么多的東西，各種方面的，各種意義上的，各種層次的，就看你的思維力如何。我從來沒有認可過我小學受的教育，但我也同時決不會說我白白浪費了六年的時間，因為我確實學到東西了，各種各樣的東西。至少，我經常嘟囔著“我是好學生，我是好學生......”，說的多了，連自己都真的信了。我不敢妄稱自己的學習態(tài)度就一定優(yōu)越，但是或許也有某種參考價值吧。

篇2

但是,我個人認為每個人都會有自己的學習態(tài)度.假如父母親強迫學習的話,那么個人心理都會有寫不耐煩、憤怒等一些想法.

但是認真去對待學習、自愿去對待學習,用一種高興的心情去對待學習的話,就會對學習產生興趣,漸漸地迷上學習.當然,這是我個人的想法.

對待學習態(tài)度有很多種,主要是要看你對學習的態(tài)度如何了.只要你對學習的態(tài)度好,學習的時候就很容易記住!成績自然也會提高啦!!

至于學習態(tài)度嘛,也就是對于學習的看法和采取的行動.而另一個意思,就是人對待學習的舉止神情!

學習,能從閱讀、聽講、研究和實踐中獲得知識或技能!而你怎樣對待學習,就是怎樣對待你自己!你怎樣看待學習,就是怎樣看待你自己!!所以,珍惜學習,就是珍惜你自己!!

篇3

認真審題是準確解題、正確計算的重要前提。如：數學應用題教學要引導學生通過分析、對比、概括，明確知識間的種種聯系和區(qū)別，找出解題的規(guī)律，注意知識的遷移。數學應用題靈活多變，方法多種，教師要引導學生多方位、多角度領會題意，在“多變”上下功夫。通過“多變”能使應用題難度降低，還可以把新知識進行多角度引申，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。同時，應用題還提倡學生利用畫線段圖來幫助理解，用線段圖揭示應用題中的數量關系，能把學生難以接受的知識化難為易，化抽象為直觀，靈活地啟發(fā)解題思路，減少了錯誤的機會。又如：計算題的審題：一審運算順序?？聪人隳囊徊?，后算哪一步；二看數目特征，根據已學過的運算定律，運算法則，在理解的基礎上選擇合理的方法；三、想能否運用簡算，盡量發(fā)掘可以簡便計算的點滴。同時，在脫式計算過程中，也要隨時審題算一步，審一次，使學生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開始沒有簡算但在某一步后會出現簡算，這類題提醒學生特別注意，還應關注抄錯數現象。培養(yǎng)認真審題的習慣，可以變盲目、機械學習為主動、靈活學習。

二、培養(yǎng)耐心檢驗的習慣。

在解題過程中，要養(yǎng)成耐心檢驗的習慣，這是保證解題準確性的關鍵。教育學生要堅持“一步一查”，即做一步檢驗一步，這樣隨時檢驗，可以及時發(fā)現和糾正錯誤，保證計算正確。檢驗是計算過程的一個重要部分，也能使學生養(yǎng)成學習數學的好習慣。教學中要求學生掌握常用的檢驗方法，要注意嚴格要求，反復訓練，這是培養(yǎng)耐心檢驗習慣的途徑。

三、培養(yǎng)估算的能力和習慣。

我們要重視估算，不少教師認為估算很少作為考試的內容，就算考的內容也很少，往往會忽視這類型知識的教學。而估算是保障計算正確的快捷手段。首先，教師在教學中要抓住各種時機，有意識地讓學生掌握估算方法。在教學中要引導學生發(fā)現一些和、差、積、商的規(guī)律。

四、培養(yǎng)質疑問難的習慣。

觀察、操作、看書、聽課都要多動腦筋，勤于思考。對數學的概念，公式定律不應滿足于會背誦。而要力求理解，質疑問難是一種可貴的學習品質，它能體現學生在學習生活中刻苦鉆研、勤于思考，主動進取。遇到不懂的問題，要主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休。對問題要多問自己一個“為什么”，并積極去分析解答，如果百思不解，就應質疑問難，當問題得到解決時，學生就會享受質疑釋疑后的喜悅，提高學習數學的興趣。

篇4

2、問遍千家成一家。

3、讀萬卷書，行萬里路。

4、好記性不如爛筆頭。

5、溫故而知新。

6、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

7、溫固而知新，可以為師已。

8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。

9、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。

10、立身以立學為先，立學以讀書為本。

11、少壯不努力，老大徒傷悲。

12、站在岸上學不會游泳。

13、三人行，必有我?guī)煛?/p>

14、策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。

15、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

16、勿謂寸陰短，既過難再獲。

17、樹不修，長不直；人不學，沒知識。

18、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

19、刀要磨才鋒利，人要學才聰明。（越南）

20、勿謂今日不學有來日，勿謂今年不學有來年。

21、三天不念口干，三天不做手生。

22、讀書破萬卷，下筆如有神。

23、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

24、泉水挑不干，知識學不完。

25、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

26、知之為知之，不知為不知，是知也。

27、刀不磨要生銹，人不學要落后。

28、不吃飯則饑，不讀書則愚。

29、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。（緬甸諺語）

30、光說不練，枉學百年。

31、一日之計在于晨，一年之計在于春。

32、黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲。

33、世上無難事，只怕有心人。

34、讀一書，增一智。

35、莫道君行早，更有早行人。

36、學而時習之，不亦悅乎？

37、少而不學，老而無識。

38、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

39、知識就是力量。

40、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

41、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

42、善學者，假人之長以補其短。

43、不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

44、學不可以已。

45、十年樹木，百年樹人。

46、學而不思則罔，思而不學則殆。

47、失敗是成功之母。

48、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

49、積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語）

50、糧食補身體，書籍豐富智慧。

51、為學患無疑，疑則進也。

52、百尺竿頭，更進一步。

53、書讀百遍，其義自見。

54、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

55、虛心萬事能成，自滿十事九空。

56、讀書需用心，一字值千金。

57、到處留心皆學問。

58、知不足者好學，恥下問者自滿。

59、清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學，誤一生的事。

60、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

61、人貴有志，學貴有恒。

62、造燭求明，讀書求理。

63、書籍備而不讀如廢紙。（英國諺語）

64、光陰似箭，日月如梭。

65、學如逆水行舟，不進則退。

66、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

67、學者如禾如稻，不學者如蒿如草。

68、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

篇5

1、廢寢忘食、學而不厭、不足為法、懸梁刺股、聞雞起舞

2、勤學好問、鑿壁偷光、專心致志、爭分奪秒、精進不休

3、百尺竿頭、持之以恒、堅持不懈、自強不息、一暴十寒

4、鍥而不舍、水滴石穿、囊熒映雪、專心致志

（來源：文章屋網 ）

篇6

溫故知新，講求方法

關注質量，精益求精

靜心思考，積極作答

及時反思，虛心求教

篇7

一、問題的提出

一直以來，社會、學校、家長以及教學大綱之類的各式教育文件都在對教師的職業(yè)道德、業(yè)務能力和教學水平提出越來越高的要求，而對學生的學習態(tài)度提出質疑和相關標準的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學生中“對學校教育不感興趣”的現象比比皆是。但一個不可否認的事實是，學生作為教學過程中占主體地位的一方，其在學習過程中體現出來的情感態(tài)度、學習習慣等主觀因素，與教學效果的提高有很大關聯。

二、調查對象和方法

1、調查對象。對筆者所任教的職業(yè)學校08級幼兒師范專業(yè)學生進行調查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級下學期。據了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學生比例大致相當。由于兩部分學生目標不同，他們的課堂表現存在較大差別：有高考意愿的學生學習態(tài)度相對較好，但未在班上形成持久濃厚的學習氛圍；打算工作的學生，對于課堂教學活動大多敷衍對待，他們更關注的是即將到來的實習、找工作等問題。

2、調查方法。采用問卷調查和課堂教學觀察相結合的方法。問卷調查表來源于askform.cn，具體如下：

中職學生學習態(tài)度調查問卷

親愛的同學：

您好！

現在即將進行的是一個關于中職學生在學習中學習態(tài)度的問卷調查。

對每一個學生來說，每天最主要的事就是學習。為了了解實際情況，幫助同學們更好地學習科學知識，我們要進行一項心理測驗。希望每一個回答問題的同學，都能按照自己的實際情況，以實事求是的科學態(tài)度，真實坦白地回答后面的問題。請注意，這不是考試，最后也不給分數，不計成績，只要您說出了您的真實情況，那么所有的答案就都是正確的。

1、您是不是認為現在的學習對自己的將來很重要？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

2、您是不是覺得雖然認識到現在的學習很重要，但是和您沒有關系？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

3、學習的時候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？

經?！　∮袝r　　說不上　很少　完全不是

4、您是否有制定學習計劃的習慣？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

5、您是不是想要通過努力來獲得優(yōu)秀的學習成績？

經常　有時　說不上　很少　完全不是

6、您是不是因為不上學會挨罵，所以才勉強來上學？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

7、您是不是認為學生就要把各門功課都學好？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

8、您是不是認為學習成績不好是沒有刻苦用功的結果？

經常　有時　說不上　很少　完全不是

9、您是不是能不管心情好壞都有計劃地去學習？

經常　有時　說不上　很少　完全不是

10、上課時，您是不是能專心聽講？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

11、您認為以下哪幾種更容易促使您偏移學習的重心？

電腦及網絡　電視　壓力　失敗　喪失信心

其他

12、您是否覺得在學習中背負了很大的壓力？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

13、您認為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？

家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學校壓力

社會壓力　其他

14、您認為您現在處于怎樣的學習態(tài)度？

積極　消極　喜憂參半　不確定　其他

15、您認為以下哪幾種更容易吸引您想要學習？

多媒體教學　傳統教學　素質教育　應試教育

興趣學習　自主學習　其他

16、您是否認為好的學習態(tài)度可以促進學習進步？

經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

課堂教學觀察法以《英語3（基礎版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元Job application第一課時Listening and speaking拓展部分的學習為載體，具體內容為：Commencement address at Stanford University by Steve Jobs（CEO of Apple Computer and of Pixar Animation Studios）。

三、調查結果與分析

1、問卷調查部分。根據調查結果統計的數據顯示，各項數據較為全面客觀地反映了日常學習生活中學生對于學習重要性和自我努力程度的認識、所持有的學習態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

80％以上的學生認可學校教育，意識到學習和良好學習態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過自身努力獲得優(yōu)秀的學習成績。學習方式上，他們希望基于興趣學習、自主學習，加強素質教育和現代多媒體技術在教學上的運用。因此，從根本上說，中職學生仍舊認為學習為目前生活的第一要義。但對于學習過程，他們不再被動接受，相反，他們要求有選擇和參與的權利。

將近70%的學生學習時自控能力差，學習心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網絡及電視等休閑娛樂資源、同學朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學生的年齡特點和心理發(fā)展水平決定的。思想起伏大、愛玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導，很容易在這一階段產生不良的行為習慣和學習態(tài)度。

學生對于學習和個人發(fā)展的關聯度認識不深。這是由于校園生活與社會實際及學生的未來職業(yè)聯系不強，學生無法深刻體會到學習之于個人發(fā)展的推動作用，從而無法激起主動學習的意愿。正是因為未能意識到學習對于個人生活的重要意義，學生不能從根本上端正學習態(tài)度，不能樹立明確的個人奮斗目標并付出持之以恒的努力。

與人們印象中中職學生輕松的學業(yè)負擔不同，71%的學生所感受到的壓力來自于社會（社會對中職生的偏見和嚴峻的就業(yè)形勢）、家庭（父母期望值過高或過低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學生消沉，產生自暴自棄的心理。有趣的是，來自于學校的壓力只占到了5.8%，說明學校或者說教育本身并未給學生帶來多少壓力。

50%以上的學生自認為上課時專心聽講，這和教學過程中教師觀察到的實際情況有所出入。這說明學生對于自身的學習態(tài)度和行為習慣缺乏客觀正確的認識，需要得到教師的指點和幫助。

2、課堂教學觀察部分。在實際教學過程中，學生的總體表現卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時，部分學生看到硬盤上存儲的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛。”而在播放演講視頻的十五分鐘時間里，剛過了四五分鐘就有近三分之一的學生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個過程中，僅有一半的學生自始至終在認真傾聽。視頻播放結束后，其中的少部分同學能就演講內容作總結發(fā)言，用并不流暢的英語表達自己的觀后感。至于其余一半的學生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽，但毫無疑問，他們并未認真傾聽演講內容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說出個所以然了。

四、建議與對策

如何才能引導學生的學習態(tài)度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習慣和理解、表達能力差等問題？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

1、學校的支持。要營造和諧的育人氛圍，促進學生良好學習態(tài)度和職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。要營造校園環(huán)境、班級環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進“小組合作學習”、“職業(yè)角色扮演”等學習方式，盡力做到讓每個學生“上學如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認真負責的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時，要充分發(fā)揮共青團、學生會和各種社團組織在學生管理工作中的作用，多開展關于社會熱點話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊活動等活動形式，力求“學期有計劃、月月有主題、周周有活動、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學生的課余生活，將校園文化和社會實際相結合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學生的傾聽、思考、理解和表達能力，以此促進校園文化建設和良好學習氛圍的形成。

2、家長的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h的老師和最主要的學習榜樣，是學生教育的第一責任人，家長有必要了解學生在校外的行為表現、興趣愛好、作業(yè)完成情況等，并通過各種途徑與學校聯系交流，加強合作。

3、教師的努力。對于中職學生實施“德”、“能”素質的培養(yǎng)，其載體是教學主課堂和學生課外活動。教師應以學生的學習和成長為基礎，通過教育內容的先進性、新穎性、針對性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術性，讓學生多維度地認知、體驗、交互、探究、實踐，不斷強化自身的自省、自律、自塑意識與能力。

教師在教學過程中，可以通過一些補充活動堅持培養(yǎng)學生傾聽思考的習慣，提高其理解和表達能力。比如，每天在黑板的右側書寫一則名言警句；課前三分鐘學生輪流做某個話題的英文匯報；教師結合教材內容為學生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過相應措施檢查學生的學習效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動不以學生牢固掌握補充內容為要求，而以學生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣為活動目標。

4、適當的懲罰。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學生與成年人在認知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！碑攲W生多次出現行為偏差和不配合的學習態(tài)度時，應有適當的懲罰措施。當然，我們并不提倡體罰，文明科學的教育手段應以不傷害學生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表揚和獎勵，過多的表揚獎勵只會使其越來越廉價，從而降低其力量。獎懲結合，才是對待學生不同表現的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導學生轉變學習態(tài)度和學習習慣，在此過程中，教師的言行不應讓學生感到受冷遇和歧視，而應讓他們感到教師沒有放棄他們，對他們仍充滿了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

要求學生承擔起主動學習的責任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動，是提高教學效果的重要途徑。強調學生對于課堂教學活動的效果所承擔的責任，并非推卸教師本身應盡的職責和努力。事實上，教師自身體現出來的熱愛學習、獨立思考、善于傾聽、巧于表達等諸多良好行為習慣，都能在朝夕相處中為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生。教學的過程并非僅停留在傳授教材知識，如果教師能在“用教材教”的同時，激發(fā)、喚醒和引導學生的主體意識和自覺行為，無疑會使教學活動更具效率，使學生在課堂內外都能樂于學習、受益于學習。

參考文獻

[1]《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》.中華人民共和國教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學校管理育人模式.職業(yè)技術教育，2009年第17期。

篇8

學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎。情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學生對學習的反應傾向，即行為的準備狀態(tài)，準備對學習作出某種反應。

學生美術學習態(tài)度主要是指學生參加學校開設美術課程、藝術興趣小組、藝術社團、各類藝術活動的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學生的學習態(tài)度不僅關系著學生的學習成績，更影響著學生的整體發(fā)展。對學生美術學習態(tài)度進行評價，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，也是新課改的重要內容和目標之一。結合自己多年的美術教學經驗，我認為，學生美術學習態(tài)度的評價應從以下幾個方面進行。

一、學生參與學校美術課的情況

學生的課堂學習行為可以直接反映學生對美術學習的態(tài)度，如，學生上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂活動的參與情況、美術學習工具的準備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經做過一個調查，在300名中學生中認為學習美術極有必要的占21%，認為學習美術有一定必要的占63%，認為學習美術不必要的占16%。在認為學習美術不必要的16%的學生中，上課遲到比例為53%，違反紀律比例為70%，不帶美術工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認為學習美術極有必要和有一定必要的這部分學生中，上課遲到、違反紀律等現象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數據可以看出如果對美術學科的價值沒有一個正確的認識，也將不會有好的學習態(tài)度，那么他在課堂上是不樂意學的，是不專心的，也達不到學習的要求和目標。而對美術學科有正確認識的學生都有著良好的學習態(tài)度，往往能取得較好的學習成績。

二、學生參加課外美術培訓的情況

學生獲取美術專業(yè)知識的途徑除了學校美術課以外，最主要的就是課余的美術專業(yè)培訓，如學校的美術興趣小組、美術社團、少年宮或其他美術培訓機構等。學生課余時間的分配體現了他的興趣愛好，愿意參加課外美術學習的學生絕大多數都是因為喜歡美術，對美術感興趣。學生課外進行美術學習的時間反映了學生美術學習興趣的延伸，興趣就是學生對美術學習的情感反應，也是學習態(tài)度的核心。因此，從學生參加課外美術培訓的情況也可以對學生美術學習態(tài)度進行評價。

三、學生參加各類美術比賽和美術實踐活動的情況

美術學習不僅包括知識、技能的學習，也包括知識、技能的展示和運用。學生積極參加校內、校外各級各類比賽和美術實踐活動，不僅是對其專業(yè)能力的一種檢驗，也是其美術學習態(tài)度的一種積極的正面的體現，更能通過對比賽、活動的經驗總結，而收獲更多的經驗和知識。然而，每個學生因為年齡、美術學習時間長短、應賽能力等不同，他所取得的成績肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎的名次來評價學生的學習態(tài)度。我們要多鼓勵學生積極參與各種比賽活動，培養(yǎng)學生追求進步、積極向上的學習態(tài)度。

四、學生利用其他方式參與美術學習的情況

好的學習態(tài)度應該是不錯過任何一個學習的機會。美術學習的方式很多，除了課堂教學、課外培訓，還可以通過網絡、書籍、參觀美術展覽、藝術考察等實踐活動。不同尋常的藝術實踐經驗，更能激發(fā)學生學習的興趣以及主動探究的學習欲望，開拓學生多元靈活的藝術思維，豐富和完善學生對藝術的理解，從而形成良好的學習態(tài)度。通過這些活動不僅能使學生獲取到新的美術知識，更能呼吸到藝術的新鮮空氣，拓展藝術視野，增長藝術見識，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術修養(yǎng)。

對學生美術學習態(tài)度的評價不應該是簡單粗暴地用一幅畫來評價，而要從美術學習的多個方面進行綜合性評價，更要體現評價的過程性、發(fā)展性。

參考文獻：

篇9

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕荣t孔子認為，追求學問首先在于愛學、樂學，只有真正熱愛學習并且為它快樂的人才能真正學好它，所以我們要端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

作為一名中學生，學習是我們的天職，我們不僅不能厭煩，而且還要主動學習。但事實上，有不少同學學習是被動的，在家被養(yǎng)著父母壓著學，到學校則是老師壓著學，都不是主動學習。那么，我們該如何對待學習呢？首先，我們要明白自己是一名學生，學習是自己的事，因為對待學習的態(tài)度如何，直接決定著學習效果，所以，我們要變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

篇10

        一、問題的提出

        一直以來，社會、學校、家長以及教學大綱之類的各式教育文件都在對教師的職業(yè)道德、業(yè)務能力和教學水平提出越來越高的要求，而對學生的學習態(tài)度提出質疑和相關標準的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學生中“對學校教育不感興趣”的現象比比皆是。但一個不可否認的事實是，學生作為教學過程中占主體地位的一方，其在學習過程中體現出來的情感態(tài)度、學習習慣等主觀因素，與教學效果的提高有很大關聯。

        二、調查對象和方法

        1、調查對象。對筆者所任教的職業(yè)學校08級幼兒師范專業(yè)學生進行調查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級下學期。據了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學生比例大致相當。由于兩部分學生目標不同，他們的課堂表現存在較大差別：有高考意愿的學生學習態(tài)度相對較好，但未在班上形成持久濃厚的學習氛圍；打算工作的學生，對于課堂教學活動大多敷衍對待，他們更關注的是即將到來的實習、找工作等問題。

        2、調查方法。采用問卷調查和課堂教學觀察相結合的方法。問卷調查表來源于askform.cn，具體如下：

        中職學生學習態(tài)度調查問卷

        親愛的同學：

        您好！

        現在即將進行的是一個關于中職學生在學習中學習態(tài)度的問卷調查。

        對每一個學生來說，每天最主要的事就是學習。為了了解實際情況，幫助同學們更好地學習科學知識，我們要進行一項心理測驗。希望每一個回答問題的同學，都能按照自己的實際情況，以實事求是的科學態(tài)度，真實坦白地回答后面的問題。請注意，這不是考試，最后也不給分數，不計成績，只要您說出了您的真實情況，那么所有的答案就都是正確的。 

        1、您是不是認為現在的學習對自己的將來很重要？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        2、您是不是覺得雖然認識到現在的學習很重要，但是和您沒有關系？ 

        經常　有時　說不上　很少　完全不是

        3、學習的時候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？ 

        經?！　∮袝r　　說不上　很少　完全不是

        4、您是否有制定學習計劃的習慣？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        5、您是不是想要通過努力來獲得優(yōu)秀的學習成績？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        6、您是不是因為不上學會挨罵，所以才勉強來上學？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        7、您是不是認為學生就要把各門功課都學好？ 

        經常　有時　說不上　很少　完全不是

        8、您是不是認為學習成績不好是沒有刻苦用功的結果？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        9、您是不是能不管心情好壞都有計劃地去學習？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        10、上課時，您是不是能專心聽講？ 

        經?！∮袝r　說不上　很少　完全不是

        11、您認為以下哪幾種更容易促使您偏移學習的重心？ 

        電腦及網絡　電視　壓力　失敗　喪失信心

        其他

        12、您是否覺得在學習中背負了很大的壓力？ 

        經常　有時　說不上　很少　完全不是

        13、您認為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？ 

        家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學校壓力

        社會壓力　其他

        14、您認為您現在處于怎樣的學習態(tài)度？ 

        積極　消極　喜憂參半　不確定　其他 

        15、您認為以下哪幾種更容易吸引您想要學習？ 

        多媒體教學　傳統教學　素質教育　應試教育

        興趣學習　自主學習　其他

        16、您是否認為好的學習態(tài)度可以促進學習進步？

        經常　有時　說不上　很少　完全不是

        課堂教學觀察法以《英語3（基礎版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元job application第一課時listening and speaking拓展部分的學習為載體，具體內容為：commencement address at stanford university by steve jobs（ceo of apple computer and of pixar animation studios）。

        三、調查結果與分析

        1、問卷調查部分。根據調查結果統計的數據顯示，各項數據較為全面客觀地反映了日常學習生活中學生對于學習重要性和自我努力程度的認識、所持有的學習態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

        80％以上的學生認可學校教育，意識到學習和良好學習態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過自身努力獲得優(yōu)秀的學習成績。學習方式上，他們希望基于興趣學習、自主學習，加強素質教育和現代多媒體技術在教學上的運用。因此，從根本上說，中職學生仍舊認為學習為目前生活的第一要義。但對于學習過程，他們不再被動接受，相反，他們要求有選擇和參與的權利。

        將近70%的學生學習時自控能力差，學習心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網絡及電視等休閑娛樂資源、同學朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學生的年齡特點和心理發(fā)展水平決定的。思想起伏大、愛玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導，很容易在這一階段產生不良的行為習慣和學習態(tài)度。

        學生對于學習和個人發(fā)展的關聯度認識不深。這是由于校園生活與社會實際及學生的未來職業(yè)聯系不強，學生無法深刻體會到學習之于個人發(fā)展的推動作用，從而無法激起主動學習的意愿。正是因為未能意識到學習對于個人生活的重要意義，學生不能從根本上端正學習態(tài)度，不能樹立明確的個人奮斗目標并付出持之以恒的努力。

        與人們印象中中職學生輕松的學業(yè)負擔不同，71%的學生所感受到的壓力來自于社會（社會對中職生的偏見和嚴峻的就業(yè)形勢）、家庭（父母期望值過高或過低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學生消沉，產生自暴自棄的心理。有趣的是，來自于學校的壓力只占到了5.8%，說明學?；蛘哒f教育本身并未給學生帶來多少壓力。

        50%以上的學生自認為上課時專心聽講，這和教學過程中教師觀察到的實際情況有所出入。這說明學生對于自身的學習態(tài)度和行為習慣缺乏客觀正確的認識，需要得到教師的指點和幫助。

        2、課堂教學觀察部分。在實際教學過程中，學生的總體表現卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時，部分學生看到硬盤上存儲的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛?！倍诓シ叛葜v視頻的十五分鐘時間里，剛過了四五分鐘就有近三分之一的學生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個過程中，僅有一半的學生自始至終在認真傾聽。視頻播放結束后，其中的少部分同學能就演講內容作總結發(fā)言，用并不流暢的英語表達自己的觀后感。至于其余一半的學生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽，但毫無疑問，他們并未認真傾聽演講內容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說出個所以然了。

        四、建議與對策

        如何才能引導學生的學習態(tài)度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習慣和理解、表達能力差等問題？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

        1、學校的支持。要營造和諧的育人氛圍，促進學生良好學習態(tài)度和職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。要營造校園環(huán)境、班級環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進“小組合作學習”、“職業(yè)角色扮演”等學習方式，盡力做到讓每個學生“上學如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認真負責的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時，要充分發(fā)揮共青團、學生會和各種社團組織在學生管理工作中的作用，多開展關于社會熱點話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊活動等活動形式，力求“學期有計劃、月月有主題、周周有活動、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學生的課余生活，將校園文化和社會實際相結合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學生的傾聽、思考、理解和表達能力，以此促進校園文化建設和良好學習氛圍的形成。

        2、家長的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h的老師和最主要的學習榜樣，是學生教育的第一責任人，家長有必要了解學生在校外的行為表現、興趣愛好、作業(yè)完成情況等，并通過各種途徑與學校聯系交流，加強合作。

        3、教師的努力。對于中職學生實施“德”、“能”素質的培養(yǎng)，其載體是教學主課堂和學生課外活動。教師應以學生的學習和成長為基礎，通過教育內容的先進性、新穎性、針對性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術性，讓學生多維度地認知、體驗、交互、探究、實踐，不斷強化自身的自省、自律、自塑意識與能力。

        教師在教學過程中，可以通過一些補充活動堅持培養(yǎng)學生傾聽思考的習慣，提高其理解和表達能力。比如，每天在黑板的右側書寫一則名言警句；課前三分鐘學生輪流做某個話題的英文匯報；教師結合教材內容為學生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過相應措施檢查學生的學習效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動不以學生牢固掌握補充內容為要求，而以學生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣為活動目標。

        4、適當的懲罰。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學生與成年人在認知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！碑攲W生多次出現行為偏差和不配合的學習態(tài)度時，應有適當的懲罰措施。當然，我們并不提倡體罰，文明科學的教育手段應以不傷害學生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表揚和獎勵，過多的表揚獎勵只會使其越來越廉價，從而降低其力量。獎懲結合，才是對待學生不同表現的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導學生轉變學習態(tài)度和學習習慣，在此過程中，教師的言行不應讓學生感到受冷遇和歧視，而應讓他們感到教師沒有放棄他們，對他們仍充滿了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

        要求學生承擔起主動學習的責任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動，是提高教學效果的重要途徑。強調學生對于課堂教學活動的效果所承擔的責任，并非推卸教師本身應盡的職責和努力。事實上，教師自身體現出來的熱愛學習、獨立思考、善于傾聽、巧于表達等諸多良好行為習慣，都能在朝夕相處中為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生。教學的過程并非僅停留在傳授教材知識，如果教師能在“用教材教”的同時，激發(fā)、喚醒和引導學生的主體意識和自覺行為，無疑會使教學活動更具效率，使學生在課堂內外都能樂于學習、受益于學習。

參考文獻

[1]《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》.中華人民共和國教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學校管理育人模式.職業(yè)技術教育，2009年第17期。