導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一上英語知識點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、現狀

在“普高熱”持續(xù)升溫的今天，大部分中職生是“走投無路”才被迫進入中職學校學習的。他們普遍成績差、底子薄，對學習不感興趣，特別是英語，有的甚至連26個字母都寫不全，對之有強烈的抵觸情緒，讓英語教師苦不堪言。學生厭學教師厭教，多數學校減少英語課時，這些都直接影響到中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，后勁不足，很難在更高職位上發(fā)展。

二、解決辦法

筆者經過多年摸索和實踐，認為分期教學是很適合中職英語教學的。所謂分期教學就是以中職學生為本，利用和發(fā)揮中職學校的特點和優(yōu)勢，把英語教學分為前期、中期、后期，并在不同時期使用不同的主要教學手段的一種教學方法。具體實施如下：

1.前期（高一上學期）：小組合作

筆者經過長期實踐，認為在高一上學期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級學生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過交流合作共同完成一項任務的方法。使用這種方法不容忽視的一點是小組內必須要有明確分工，讓每個學生都有事可做，否則只會流于形式。剛開始教師要幫助他們完成任務分配，根據組內成員的實際情況分配不同的任務。就拿上英語課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個段落的任務。要求他們做到了解本段落內容，會準確讀出本段單詞，找出自認為重要的或者難懂的知識點并做相關解釋，最后選派組員上講臺講解，并接受其他各組成員的詢問，一致同意才算過關。每次還評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。由于每個人都有任務，如果不完成本職工作就會影響到他人和小組榮譽，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達到“主動帶被動，被動變主動”之目的。通過小組活動同學們感到“被需要”，體驗到久違的成功的喜悅。另外，學生對這樣的小組活動很感興趣。俗話說“教是最好的學”，以前一直當學生，現在要當老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當好老師使別人明白你的意思，就必須對知識點有很透徹的理解，這樣學生就會主動地去思考、討論和請教了。在每組學生講完之后教師都要作個點評，當然是要以鼓勵為主。另外學生的講解難免有不妥之處，所以教師此時要給予更正，以確保學生所獲取知識的正確性。“趁熱打鐵”，此時再給學生補充一點重要內容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點到為止，否則學生會心生厭煩，正如語文出版社中職英語教材主編王立善老師所說：“只要讓學生學到一點點就行，不宜多講精講。”

學生成績的全面提高光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，大量的工作需要在課后進行。課后學生對所學知識的復習鞏固主要是以家庭作業(yè)的形式來進行，家庭作業(yè)的布置也要本著以學生為本的原則，因此，不同時期家庭作業(yè)的形式也應不同。前期針對學生“開口難”的問題，主要以口頭作業(yè)為主，即熟讀、背誦課文和識記單詞，筆頭作業(yè)主要是抄寫單詞、完成課后練習以及縮寫文章等。當然對作業(yè)的要求也是要分層次的，根據學生英語基礎的好壞對他們做出不同的要求，就拿口頭作業(yè)來說，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可。

“萬事開頭難”，只要前期的目標完成了，中期、后期的教學就能順利進行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。

2.中期（高一下學期）：多樣化教學

經過一個學期的鍛煉，學生對學習已有了一定的信心，對英語也產生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時課堂教學模式可以慢慢轉向常規(guī)化，采用多樣的教學方法，教師也可以講解一些語言知識，但還是要遵循“學生為主，教師為輔”的原則。此時的作業(yè)在繼續(xù)強調讀的前提下，增加書面作業(yè)的數量，如縮寫課文、讓學生出試卷等。

3.后期（高二年級）：專業(yè)化教學

這里的專業(yè)化是指與專業(yè)相結合的教學。中職的文化課是為專業(yè)課服務的，到了高二英語就具有很強的專業(yè)性，可以把他們帶進實訓室對照實物學習英語，邊操作邊學習，“做中學，學中做”，學生學得快記得牢，真正讓學生體味到學習的快樂和成功的喜悅。此時的作業(yè)在強調聽說讀寫全面發(fā)展的同時凸顯專業(yè)特色，增加翻譯說明書等練習，為他們即將走向工作崗位做好充分準備。

篇2

高中對學生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學生在整個高中階段的學習很重要。初中生經過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學習高中課程。但經過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中數學并非想象中的那么簡單易學，而是太枯燥、抽象，比如函數、指對數函數，等等。一些初中的數學尖子，經過高中一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認為數學太抽象難懂，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數學教學很重要。下面我就如何搞好高一的數學教學談談看法。

一、存在的問題

1.初、高中知識的內容有差異。新課標對初、高中教材的內容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內容的難度大大降低了，但那些在高中學習中經常應用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學習。因此高中數學教師在教學過程中，必須要了解學生在初中學了哪些知識。有些知識在初中沒有學過，而高中卻要用到，這就要在教學中做補充；還有的知識在初中只要求學生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學中加以重視。

2.初、高中數學的特點有差異。不少學生反映集合、函數等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數學知識點少、內容淺、難度不大、知識面窄。高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和延伸，又是對初中數學知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學生習慣于這種機械的、便于操作的學習方式。而高中數學語言的抽象化，學生一時間找不到好的學習方式。

此外，高中數學與初中數學又有一個明顯的不同，即在教材內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學期就要學習必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數學知識是基礎，應在此基礎上學習高中數學知識。高中數學教師要熟悉初中數學教材，做到心中有數。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數的概念，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且應該講清新舊知識的聯系和區(qū)別。這樣可以使學生在舊知識的復習中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當的教學方法。在處理教學內容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數學學習集合知識時，集合是一個學生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數學課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數學課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學生會回答應是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數學課本，語文課本，英語課本}∪{數學課本，物理課本}={數學課本，語文課本，英語課本，物理課本}?？梢姡@一問題中所研究的對象已不僅僅是數，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學生的注意力便被吸引，其對學習集合的知識就會產生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學生容易理解。此外在課堂教學中應多讓學生參與，給學生討論發(fā)言的機會，并適時點拔，讓學生多感受多體驗，使學生想學、會學。

3.教會學生合適的學習方法。高中數學很難學，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得，學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學生要有戰(zhàn)勝困難的心理準備。此外學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行。教師要給學生提供一些最基本的學習方法，如課前要預習、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學習時保持積極向上的心情等，并要求學生掌握。學生自己也要結合自身特點，尋找最佳的學習方法。

總之，只要教師和學生共同努力，找出合適的教法和學法，就一定能教好和學好高一數學，從而為以后整個高中的數學學習做好鋪墊。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0127-02

一、高一新生英語學習現狀

農村初中畢業(yè)生升入高一，大部分的學生初中英語基礎知識薄弱，表現為詞匯量小、語法知識的掌握不牢固。然而高中英語教材中的詞匯量大，語法難度也增大，而且教材缺乏初高中知識的銜接過渡，導致教師的教學和學生的學習上的困難。高中是初中的延續(xù)，一些學生進入高中后發(fā)現與初中學習的英語教材有太大的差異，無論從心理上還是知識儲備上都會產生巨大的落差。許多的農村學生在心理、知識和技能等方面過渡不當，他們對高中的英語學習茫然失措，這導致了他們的學習信心、學習動機和學習興趣的降低。

筆者根據多年的教學經驗，將所在的靖西民族高中的三個高一教學班 148 名學生作為試驗對象，嘗試尋求初高中英語教學銜接辦法。本文從初高中英語教學銜接的角度出發(fā)，以教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》中的教學理念為依據，提出了初高中英語教學順利銜接的解決辦法。

筆者所在學校高一新生進入高一后實驗班和對比班在第一周摸底測試成績（前測成績）對比如下：在進入高中的第一次測試中對比班平均分比實驗班多 1.6 分。

二、解決初高中教學順利銜接的教學策略

（一）加強學生英語基礎知識的教學

1.加強語音教學。大部分農村高一學生到了高中后仍然不會獨立地運用音標的拼讀規(guī)則讀記單詞。在初中，學生會讀的單詞都是經過教師反復的領讀，不斷地操練，死記硬背的。由于高中英語教材的詞匯量大大增加，如果學生不會運用音標拼讀單詞，靠死記硬背，這就行不通了。因此，在進行高一新課程教學之前，教師必須花一定的時間和精力來進行音標教學，而且音標教學要貫穿于每個單元的詞匯教學中，只有這樣才能使全體學生都過音標拼讀關。學生要是過不了單詞拼讀關，接下來的高中英語學習就會困難重重。正如語音學家 Sweet（1964）說的那樣“學習外國語言的第一步是認識外國語言的語音，否則無法學習該外國語?！?/p>

2.加強詞匯教學，幫助學生高效記憶單詞。詞匯教學的方式直接影響學生詞匯學習的負擔。在初高中教學銜接環(huán)節(jié)中詞匯教學是非常重要的，然而對于農村高一學生來說，記憶單詞難度很大。因此，教師首先要想盡一切辦法使學生樹立學好英語的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以幫助學生先掌握每一個音標的讀音，再到英語字母的基本讀音規(guī)則、單詞的重音和次重音，逐步地教會學生拼讀單詞，并通過拼讀單詞來記憶單詞，這是記單詞的最基本的方法。再次，引導學生運用各種詞匯學習策略來記憶單詞，如單詞聯想法、構詞法等；同時，這些詞匯練習給學生一定的自由空間創(chuàng)造性地使用單詞，比如用新單詞完成一段對話或者用新學詞匯寫句子。最后，通過讓學生在大量的語境中學習運用單詞，比如教師可以提供一整篇的文章讓學生完成單詞填寫。總之，在語境中記單詞，是記憶單詞的最好、最高效的方法。

3.強調掌握單詞詞性的重要性。許多農村學生在初中階段沒有掌握好英語單詞的詞性，他們不知道英語句子的各個成分分別應是由哪些單詞的詞性來充當，比如動詞能充當謂語等；也不清楚英語句子成分的確切含義。筆者發(fā)現很多農村學生不會對句子成分進行分析。因此，在初高中教學銜接階段，教授詞性也是農村高一英語教學的重要環(huán)節(jié)。只有掌握好單詞詞性的應用，學生才會提高英語閱讀能力和寫作能力。

4.掌握英語的基本句型。英語中常用的簡單句有以下五種基本句型：①主語+謂語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語+表語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語補足語。常用的基本句型還有 There be 結構、由 What 或 How 引導的感嘆句和祈使句。大部分高中教師認為，這些句型都是初中的內容，到了高中沒有必要再去詳細講解及訓練。但實際上，高一的農村學生對這些基本句型并不掌握，甚至有的學生不知道什么是主語、謂語、賓語等，他們對句子成分一概不知，翻譯和理解句子是按照漢語的習慣。如果學生連簡單句的基本結構都沒有掌握好，那么又怎么能學好復合句等比較復雜的句子呢？高中階段的英語教材、練習和試題的內容都以復雜句為主。有的老師即使知道學生對句子成分分析的能力差，但他們認為高中的教學任務繁重，沒時間對學生進行輔導，或是有些老師囫圇吞棗地用一兩節(jié)課來講解而已。其實，句子成分和長難句分析是提高學生的閱讀能力的關鍵，句子成分的分析是學習英語的基礎。所以，在農村高一剛剛入學的前一個階段，教師一定要幫助新生把這一空缺補回來，否則就很難提高學生的英語學習能力。

5.加強學生的閱讀限時訓練，加大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。一方面由于農村學生在初中階段掌握的詞匯量太少，沒有掌握系統(tǒng)的語法知識；另一方面學生沒有掌握科學的閱讀技巧，他們習慣于指讀、回讀和出聲朗讀等閱讀方法，閱讀速度慢，而且不能根據文章語境中的提示和構詞法猜詞意，不能準確地把握文章的中心思想，難以根據上下文掌握文章的主旨和文章的大意，達不到教學大綱對學生閱讀能力培養(yǎng)的要求。閱讀是英語學習的輸入環(huán)節(jié)，是學生理解和吸收信息的過程。大量的閱讀有助于擴大學生的詞匯量，增強學生的語感進而提高學生的語言知識運用能力。因此教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣同時教會學生各種閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。大量的閱讀輸入也是學生寫作水平不斷提高的基礎。

（二）把握好有效的課堂教學輸入與課堂容量

如果農村學生剛剛步入高中，就要面對教學容量大、節(jié)奏快的英語課堂，這樣會使他們對學習感到很吃力，再加上高中教師大部分都用英語授課，學生更加難于適應。因此，教師應根據學生的實際情況，把握好教學起點和課堂容量。教學的輸入內容是以略高于學生現有的水平為原則，絕大多數學生能夠消化教師的教學內容，這樣才是有效的課堂教學。課堂的有效輸入和容量是影響高一學生英語學習的積極性和主動性的關鍵因素。因此，在初高中銜接時期，把握好有效的課堂教學輸入和輸入量是非常重要的。

（三）調整課堂教學模式，加強學法指導，注重學生自學能力的培養(yǎng)

1.{整課堂教學模式。初中英語課堂氣氛相對活躍，教師只需要注重知識點的梳理、試卷的講評，學生也只是識記語言知識點、做相應的練習而已，課堂教學是生動活潑的。隨著學生年齡的增長和初高中生年齡特點的差異，在高中課堂上主動舉手的學生變少了，教師如果不積極主動地學習新的教學途徑和方法，高中英語課堂將變得死氣沉沉。因此，高中英語教師應采用多種方式鼓勵學生多開口多動手，積極參與課堂活動。課堂教學可采用多種模式，利用一切可以調動學生學習興趣的方法和技術，使全體學生積極主動地投入到高中學習中，提高學生的綜合語言運用能力。

2.加強學法指導，注重學生自學能力的培養(yǎng)。高中教材提供了課程標準所要求的全部或大部分信息，教學單元的選文豐富，涵蓋面廣，從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學生的語言技能。教材通過話題內容展開語言技能、語言知識學習的同時，滲透了學習策略指導（例如每個教學單元設計 Learning Tip）內容。教師應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。所以英語教師不僅僅要向學生傳授學生必須具備的基本知識和基本技能，還要加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。正如黃雪英和胡竹菊指出“剛剛步入高中階段的低年級學生渴望形成自己學習策略，他們樂于嘗試運用策略解決英語學習中的難題，認為這時期形成的學習策略可以為以后英語的可持續(xù)學習奠定良好基礎，使其終身受益?！币虼?，在這階段，對學生進行學法指導，改變學生過度依賴教師的局面是很重要的，教師可以加強和鼓勵學生充分發(fā)揮自身的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

三、實驗結果與總結

筆者進行了將近一個學期的初高中教學銜接教學初探，有了一些收獲，請看下面前后測試情況的對照表。

前測試成績是高一新生入學后第一周測試成績，后測試成績是高一上個學期的期末測試成績，試卷滿分都是 150 分，其中聽力占 30 分，筆試占 120 分。通過上表可以看出，前測試時，實驗班與對比班成績差距不很大，最高分實驗班略低于對比班；后測試時，除了最低分基本持平外，其他各項指標都明顯高于對比班。可見，做好初高中教學銜接是提高農村高中英語教學效果的關鍵，是落實《新課程標準》提出的“以人為本，注重素質教育，減輕學生學習負擔，提高教學效率”的有效途徑。

篇4

Abstract: The purpose of this paper is to study the relationship between English learning motivation and learning strategies. By conducting a questionnaire on more than one hundred senior middle school students, the author has the result that learning motivation and learning strategies between the top and the bottom students are quite different. After the analysis of the reason, the last part of this paper gives some targeted suggestions on teaching of the English learning strategies.

Key words: Englishlearning motivationlearning strategy

多年來，傳統(tǒng)的語法翻譯法是我國的中學外語教學的主要方法，課堂上自然以知識的傳授為主，而在學習策略的培養(yǎng)方面?zhèn)魇谳^少，這對學生掌握英語學習方法、培養(yǎng)英語學習習慣很不利。而新《英語課程標準》中對不同的年級的學生提出了在認知策略、調控策略、交際策略和資源策略方面提出了不同的標準要求。中學生學習過程受智力水平、認知方式和學習能力等認知因素的影響，除了這些智力因素外，動機、興趣、情感、意志、態(tài)度、性格等非智力因素對學生的學習也產生著十分重要的作用，其中動機是核心。學習者使用學習策略的多少、與自身母語互動的強弱、接受外語輸入量的大小、學習毅力的大小、目標設置的高低以及發(fā)展外語技能的持久性都受到動機直接影響。因此，外語教學取得成功的關鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

一、 英語學習的動機和策略之間的關系調查

為了探究學生在英語學習過程中學習動機與學習策略之間的關系，筆者采用調查問卷方式對高中生進行了調查，并對調查所獲得的信息進行了分析和總結。

1.調查對象和調查方法

調查對象：山西省某中學高一年級108名學生，對高一上學期期中和期末全市統(tǒng)考兩次考試的平均成績進行排名后，抽取每班的前20名和后20名分別作為優(yōu)生和差生的樣本進行分析

調查方法：采用Oxford的語言學習量表作為調查問卷進行調查

調查問題：動機強度高的學生會使用更多類型的學習策略嗎？

2.調查過程

學生利用大約45分鐘完成調查問卷，并對項目的總分和均分做了著重強調，全程監(jiān)督，以保證問卷的準確性。

3.調查結果

從調查數據顯示結果的總體看來優(yōu)生和差生都有很強的英語學習的動機，但是他們的總體策略水平都不高。優(yōu)生的學習動機強度高，元認知策略、認知策略和情感策略的使用要高于差生，并且他們學習策略的選擇多樣且使用頻率高。而差生學習英語的外在動機高于優(yōu)生，這是因為他們多易受外在因素影響。他們的工具型動機也較優(yōu)生高，但其內部動機水平明顯低。這就局限了差生對學習策略的選擇。因此結論可總結為“動機高的學生與動機低的學生相比會使用更多的學習策略”。

二、原因分析

1.高中生都面臨著巨大的升學壓力，每個學生都希望自己能有優(yōu)異的成績，但他們很多人都關注于對英語知識點本身的學習，缺少英語學習策略的意識，甚至不知道什么是英語的學習策略，策略的使用也就無從談起。

2. 優(yōu)生會更多地使用元認知策略。優(yōu)生動機強度高，成績好，對學習有自己的計劃并能堅持不懈，也能正確的評價自己的作為。

3.英語學習動機和策略選擇之間存在很強的聯系。元認知策略、社交策略及情感策略的使用似乎更有可能導致學習策略多樣性的選擇；而工具型動機往往導致策略選擇受限，因此擁有這種動機的學生只使用少數學習策略。

三、對教學的啟示

1.對教師的啟示

首先，以班級為整體，在學生學習動機強，但總體策略水平都不高的情況下，教師要講授學習策略的含義，內容以及如何使用，主要可以通過舉辦講座、問卷調查、發(fā)放有關的閱讀材料等方式，幫助他們找出學習中存在的主要問題。教師應該指導學生如何培養(yǎng)良好的學習習慣，如何制定英語學習計劃，在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，貫穿對學習策略的指導，使學生逐漸意識到學習策略的重要性，也能使每一位學生關注自己的學習策略運用水平如同關注語言知識點一樣。在閱讀中，不懂得閱讀策略，不考慮文章的篇章結構，遇到生詞就查，有手指著文字閱讀等等現象廣泛存在于學生的閱讀過程中。因此教師應適時地傳授認知策略，比如有意識地在英語閱讀課中滲透閱讀策略，不斷增強他們的意識。 其次，教師應該對不同水平的學生進行針對性指導。前面的調查結果已經顯示，優(yōu)生和差生之間在學習動機的類型和策略的運用水平上存在著差異，他們的學法和特點各有不同，要保證學習策略的指導真正具有針對性，就必須在教學中要了解他們的特點。

2.對優(yōu)生教學的啟示

首先，源于優(yōu)生的學習動機強度高，他們學習外語的的主動性、自覺性都高于差生，外語成績提高也快，因此教師要對此類學生全面地深入地培養(yǎng)他們的各方面能力，避免學生對簡單知識產生乏味感，產生能力提高很少的感覺，也能逐漸將英語培養(yǎng)成他們的優(yōu)勢學科。例如在英語寫作方面，教師可為優(yōu)生提供些復雜句式和高級詞匯，而不僅限于課本中出現過的單詞。其次，優(yōu)生的策略水平，尤其是元認知策略、認知策略和情感策略的使用都要高于差生。在課后，他們也能自覺地復習所學知識，并進行歸納整理，發(fā)現語言的規(guī)律，記憶語言要點，同時他們的自控能力也較強，能做到遇到錯誤及時改正，所以教師可以為優(yōu)生提供更多的練習機會，如可適當增加學習內容、課外閱讀材料和練習題等。再次，優(yōu)生的社交策略使用少，在真實的交際環(huán)境中不知如何合理的用英語進行交談，因此，在教學中教師應多為優(yōu)生提供交際知識，加強西方社交文化禮儀的學習，鼓勵其多參加英語課外活動，多與外教進行交流學習，在真實的語境中提高策略的使用，提高英語交際能力。

3.對差生教學的啟示

由于工具型動機強導致的策略選擇受限，差生在學習策略的使用上很少，沒有主動復習的意識，很少能夠對知識點進行整理歸納。他們的外語學習呈被動狀態(tài)，不會發(fā)現規(guī)律和記憶語言要點，因為他們自控能力差，容易受外界干擾，其學習英語的外在動機高于優(yōu)生，但其學習英語的內部動機水平又明顯低于優(yōu)生，一般不能全面發(fā)展，根據不同目標可能偏重讀寫，也可能偏重聽說。同時也缺少持久學習英語的動力和勁頭，所以教師的主要目標在于激發(fā)這類學生的內在興趣，強化他們的內在動機。教師應從他們的已有水平和興趣點出發(fā)，運用多種方式豐富教學方法和手段，例如講解一些外國歷史故事或有趣的國家地域文化習俗，多閱讀接近日常生活的課外材料等等，以此來吸引差生的注意力，激發(fā)內在興趣。在現階段這已經成為擺在教師面前的一大問題。同時運用合理的評價方式也是行之有效的措施，有研究表明，差生內心中希望被自己的老師關注，有被肯定與鼓勵的需要，教師要根據這一特點，對他們的表現進行適度的鼓勵和表揚，用外部條件不斷激發(fā)內部動機。在課堂上多被提問幾次，在回答完問題后得到了肯定的評價，或是看到自己的作業(yè)被老師進行了表揚，這些都會讓差生意識到老師對他的關注與期望，學習英語的興趣不斷被激發(fā)，學習的內在動機才能不斷地增強。此外，在教學實踐中差生總是感覺英語單詞記不住，閱讀速度慢，聽力聽不懂，作文寫不出幾句話來，這些都導致了他們的英語成績低，學習英語很被動，有時甚至很自卑。教師應在教學過程中一點一滴的教授他們英語詞匯、閱讀、寫作等方面的知識，讓他們了解英語語言的特點，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高成績，樹立學習英語的信心，逐漸的發(fā)現英語學習過程中的樂趣，找到適合自己的學習策略，以此來激發(fā)學習動機，改變他們的學習現狀，要讓他們產生“我能行”的意識，這對學生的后續(xù)學習乃至終身學習都意義重大。

參考文獻：

[1]山東省高中生英語學習策略的調查研究［J］．基礎英語教育，2005年第2期．

[2]孫玉梅．中學英語學習策略應用現狀及相應對策［D］．東北師范大學，200年碩士學位論文．

篇5

隨著教育改革的推進，為達到新課程標準要求，在有效的時間內讓學生掌握更多英語知識，英語課堂教學越來越要求實效，墨守成規(guī)的教學方式不適應新課程標準下的高中英語教學，教學需引進能面向全體學生、有利于學生全面發(fā)展的語言實踐活動教學模式。并且這種模式應該是從課前、課堂、課后針對學生而設計的。

一、課前“熱身法”

高中生處于活潑好動、喜歡變化的時期，教學方式如果過于單調，其興趣會銳減。因此，高中英語教學應根據學生特點，深入鉆研教材，挖掘教材中的有趣因素，特別在課前通過熱身勾起學生的學習欲望，可從以下一個方面努力。

1.用音樂渲染情境。在英語課前，選用符合主題的音樂能對學生產生強烈的感染力，使他們更容易進入特定語境。例如：在學習高一上選修二“Module3 Music”時，我選取了美國音樂、中國音樂等多種優(yōu)美樂曲片段，在課前就開始播放并提問：“Do you like music？What kind of music you like？”進而導入本課主題“Is this American country music or Chinese pop music？”課前聽音樂并討論感受，可以培養(yǎng)他們積極思維的習慣和對英語學習的積極情感，從而帶入課堂。

2.用圖畫展現情境。在授課前多采用畫圖或地圖等一些直觀的教具，與學生的交流就更加方便。我在講授高一必修三“Module3 Europe”時，采用一幅地圖呈現新知識，給出主要地理位置名詞：Paris，Barcelona，Florence等。根據地圖進行“play the map game”游戲，這樣的教學不僅促進了學生英語表達能力的提高，還使學生在游戲活動中學到了知識，擴大了他們的知識面，他們對教師所講的內容產生興趣，于是在接下來的課堂時間就輕松多了。

3.用表演體會情境。我在教學中發(fā)現，學生對表演活動很感興趣，因為這給他們提供表現的機會，他們愿意花時間去準備，這比叫學生背課文更能起到事半功倍的效果。高一必修五“The Steam-boat”節(jié)選自馬克·吐溫的著名小說，閱讀課前，我設計了一個故事線索表格讓同學們去完成，之后我就讓同學們排練并表演出來。學生的表演融入些現代影視劇的無厘頭方式，非常成功。

成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力，大大增強認知效果。課前熱身是英語教學的“催化劑”和“劑”。做好課前功課，那么課堂教學就輕松多了。

二、課堂“享受法”

良好的開端是成功的一半。課前很好調動了學生的學習情緒，接下來就是課堂的功夫了。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，是收效最好的方法之一。而巧妙地創(chuàng)設情境，能營造這種氛圍，而且有助于學生對新課的理解和吸收。

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。以一些適合絕大多數學生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學習的興趣，誘發(fā)學習動機。如在講馬丁·路德·金的著名演講時，可以插入馬丁·路德·金生前激勵人心的故事。一方面能讓學生更徹底了解馬丁·路德·金本人，另一方面能引導學生思想，帶動學生進入課題。

2.創(chuàng)設對話情境，指導學生學習新知識。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情境，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文“Do you like bananas？”中，為了讓學生能在視覺上直接識別apple、banana、strawberries等單詞，我在課前準備了不同食物，課上一一向學生展示的同時問：What's this？學生答：It's a/an…在直觀的實物前，在教師的提問下開展師生間對話，等學生熟練之后，再引導他們相互進行操練，進一步鞏固新知識。

3.播放英文電影，創(chuàng)設學習情境，渲染學習氛圍。電影作為民眾生活當中接觸機會最廣、趣味性最強、接受程度最高的文化載體，能直接、集中、生動地展示一個國家的語言習慣和民族文化。如上“威尼斯商人”一課時，可播放其電影版給學生欣賞，課后讓其總結知識點。欣賞英文電影能夠激發(fā)學生的語言學習興趣、創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境和氛圍、增進學生對英語母語國家文化的了解和文化素養(yǎng)的提高，影視欣賞課受到了多數師生的喜愛和肯定，被普遍認為是一種有效的教學方法。

情境教學法的使用，在教學過程中轉變了陳舊的教學觀念和教學方法，提高了教學效率。從學生實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內容，設計合理的教學步驟和教學情境，才能激發(fā)他們學習英語的興趣。

三、課后“回味法”

學習英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經常是費時較多而收效甚低。這就可以通過課后的回味來開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合，讓學生大面積、高頻率地接觸英語，生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中，拓寬英語課堂教學的外延，開展豐富多彩的英語課后活動。

1.通過英語節(jié)使學生回味課堂知識。可以有這樣幾項有獎比賽：①看單詞寫中文比賽，可以提高學生的認讀能力。②英語剪報比賽，融合了英語與美術，并培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力，同時擴大英語知識面。③英語才藝大賽，融合了英語和音樂表演，給唱歌、表演、跳舞等方面有特長的學生提供了表現的空間。

2.通過校園英語廣播使學生回味課堂知識。學校的課間音樂及放學音樂可以替換成動聽的英語歌曲和歌謠。這些英語歌曲和歌謠大部分來自PEP英語教材，少數選自其他材料。學生們置身于歡快的英語歌曲氛圍中，不知不覺中耳濡目染，甚至會唱、說上幾句。這樣，教師在課堂上教學這些歌曲和歌謠時，只要稍稍點撥一下，就事半功倍了。

3.通過開放英語閱覽室使學生回味課堂知識，拓展視野。學校訂閱適合學生看的英語畫報、雜志等，學生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語言吸引學生，英語開架閱覽室使學生通過看的形式大量接觸英語，彌補了課堂教學的不足。

各種課外活動不僅是課堂教學的補充，而且為學生提供了更大的發(fā)揮特長的空間及運用語言的場所。學生通過積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得語言能力的發(fā)展，還進一步刺激了學生學英語的興趣，同時僅鞏固了課堂上學到的語言知識，提高了運用語言進行交際的能力。

四、結語

新課程改革要求在英語教學中實施素質教育，也就是要學生在綜合運用英語知識發(fā)展聽、說、讀、寫能力上獲得最大的成功。這一切不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，而且很大程度上取決于老師教學方法在英語教學中的運用。提高高中英語教學效率，實施有效教學是完成高中英語教學目標，提高高中英語教學質量的重要途徑。廣大高中英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動在課前、課堂、課后教學中達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]Krasen.S Principles and Practice in Second Language Acquisition Oxford：Pergamon，1982.

[2]桂詩春.心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1998.

[4]何自然.語用學與學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[5]林國躍.英語教學課外實踐活動的設計[M].武漢：廣漢市教科所，2001.

篇6

英語教學計劃報告一

高中英語課程強調：在進一步發(fā)展學生綜合語言運用本事的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事;構成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。

開學到此刻我們高一英語備課組利用團體的力量和個人的智慧，按照“新課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行資料新編，精心地設計編導課堂教學活動，經過很多的新課程模式改革收到了“新課標”預期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學工作。

一、團體備課實效化

團體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的團體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定資料、定主講人。活動資料有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。團體備課后，各位教師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個教師必須按時完成任務并傳到共享文檔，供其他教師分享，當然，其他教師都在此基礎上根據所教班級的實際情景，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網上。經過團體備課，發(fā)揮所有教師的智慧，扎扎實實上好每一課;經過團體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流-----總之，團體備課不流于形式，更注重資料與實效。

二、教學計劃清晰化

今年進入高一學習的這一屆學生在初中時學的是人教版的教材，此刻高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，所以，初高中學的'教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語教師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。

開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情景，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位教師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。

三、措施具體化：

1、互相聽課，共同提高

為了提高教學質量，高一全體英語教師都根據自我的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化。如每一天早讀的任務，培優(yōu)補差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，教師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常?；ハ嗦犝n評課，取他人之長，補已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基礎。

為了使學生能盡快地適應牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習本事的逐漸構成。然而，我們在肯定成績、總結經驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

一、如何杜絕對話課變成回答問題課。

在我校的英語課堂上，每位教師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成教師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我校英語教師面臨的一大難題。

二、如何杜絕合作學習有形式而無實質。

在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現。

三、如何合理安排每個單元。

按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發(fā)現時間不夠。首先，每一單元的單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們仍在摸索如何合理地安排每個單元。

存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。

英語教學計劃報告二

高一上學期是高中教育的起始階段，是一個全新的起點，所以這一階段的教育顯得尤為重要。而我，作為一名新的教師，同樣和學生站在了新的起跑線上。為了讓自我能順利進行新課標的教學任務，也能使學生*完成新課標的各項學習要求，盡快適應新的環(huán)境，以便他們在各方面能夠健康發(fā)展。而我也必須嚴格要求自我，力爭把英語教學搞的有聲有色，特制定英語教學計劃如下：

一.教材分析

教材是“課標”的具體表現，是學生學習的“藍本”。此刻使用的人教版每一個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，共九個部分，即熱身，閱讀，理解，語言學習，語言運用，小結，學習提議和趣味閱讀。語言知識和技能的呈現與訓練，以及語法和句型等重點循序漸進，循環(huán)反復，貼合學生的認知規(guī)律，有利于學生構建知識系統(tǒng)。新教材打破了傳統(tǒng)的體系，用新的理念、新的方式、新的體系呈現出來。

我們應當以進取的態(tài)度去學習新教材，研究新教材，理解新教材各個欄目的編寫意圖，限度地發(fā)揮各個欄目的作用。一方面我們要努力去理解新教材、適應新教材、用好新教材，一方面我們又要努力站在新教材之上使用新教材，要根據教學目標和學生實際對其進行大膽的取舍和重組，力爭做到教材為我所用。

二.教學目標

1、使學生明確學習英語的目的性，發(fā)展自主學習的本事和合作精神;

2、做好初高中的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習;

3、在培養(yǎng)學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上發(fā)展學生綜合運用語言的本事，培養(yǎng)學生在獲取信息，處理信息，分析問題解決問題的本事，以及運用英語進行思維和表達的本事。

4、優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們能經過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自我的學習潛能，構成有效的學習策略，提高自主學習的本事。

三.學生現狀分析

我所帶的班級是高一年級5班和6班。總體來說，學生生源構成復雜，大部分學生來自農村，城區(qū)學生較少，普遍英語底子差，基礎薄，英語水平參差不齊，做題方法不得當，并且大部分學生對英語有一種畏懼感或者是厭學。分開來講，高一5班的同學在基礎和興趣上都比高一6班的同學略高一籌。針對這些情景，我打算在高一齊始階段的英語教學中，本著低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生學習英語的的興趣和習慣的養(yǎng)成。狠抓基礎，改善學法，激發(fā)興趣，提高學生們學習英語的本事”。

英語教學計劃報告三

一、所教班級基本情景

本學期我擔任高一(15)高一(16)班的英語教學，這個兩個班都是平行班，經過本學期的教學，學生已基本適應了上課的流程和掌握必須的學習方法，可是學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很夢想，聽說讀寫的英語本事也需要進一步提高。

二、教學指導思想

認真鉆研新課標，樹立新觀念，探索新教法，在學校教學計劃指導下進行工作。異常注意根據我校高一學生實際，努力發(fā)展學生自主學習和合作學習的本事。構成有效的英語學習策略。培養(yǎng)學生的綜合運用語言的本事。異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事。繼續(xù)拓寬學生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會本事，理解、分析和閱讀的本事，讓學生盡快適應高中學習。

三、教材分析

按照新課程改革，本學期開設普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修(2)兩個模塊剩余和必修(3)和必修(4)。(人教版)共10個單元資料。共十二個模塊。其中有兩個模塊為復習模塊。

具體安排：對于10個模塊，每一模塊用10課時，課本的學習能夠這樣進行：上新課8個課時，單元復習檢測2個課時。

四、教學資料

本學期主要學習必修三和必修四。要求學生重點掌握每個單元中的黑體詞語以及出現的重要句型。語法主要為：情態(tài)動詞的用法。名詞性從句包括賓語從句、表語從句、同位語從句等。主謂一致。動詞Ving的功能用法。其中名詞性從句和動詞Ving的功能用法是本學期教學的重點也是學生學習的難點。

五、主要措施

(一)教學方面：

1、為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的時態(tài)、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于單元的新課教學中。

2、在聽力方面，進一步提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持利用課余時間給學生放一些英語小片段，趣味的視頻和帶中英文字幕的經典電影，讓學生融入一個說英語的英語環(huán)境。

3、在口語表達方面，本學期要狠抓學生的口語表達，在教學過程中努力設計教學，把提高學生的口語安排在每節(jié)課的教學中。具體措施，每周二四六三次英語課，抽出5—10分鐘的時間，安排一到兩名學生到講臺前進行英語口語表達練習，形式多樣。

4、在詞匯方面，單詞一向是學記憶生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合本事的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習慣。為打牢學生的單詞基礎，在每周單元學習結束前對學生進行單詞默寫檢查兩次，一次讓學生互評，一次由教師親自評閱。

5、在閱讀方面，閱讀理解本事的培養(yǎng)是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中精心設計一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學生的閱讀本事，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

6、在寫作方面，堅持每兩周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。并針對高一新生的寫作基礎，給予英文寫作的指導和誤區(qū)分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

(二)在教研方面：

1、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經刪掉的，哪些資料初中已經學的。認真研究新教材，在團體備課的基礎上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習輔導和批改作業(yè)。

2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自我的教學本事。

篇7

月考心得體會1今天，是我上初一年級的第一次月考，月考、月考，就是檢閱同學們在這一個月中的學習情況。

伴著鈴聲，監(jiān)考老師拿著試卷走進來，打開數學試卷，分為幾份，發(fā)了下去，然后，說：“同學們都拿到試卷了吧，先寫上班級、姓名和考試座位號，再進行答卷。”我拿到試卷，先進行5分鐘瀏覽一下，然后開始答卷。直到監(jiān)考老師說：“收卷!”這兩個字，我從試卷上抬起頭來。我初一年級的第一次月考第一科結束了。

考試過后，鴉雀無聲的教室立刻沸騰起來，大家想著各題的答案。教室里炸開了鍋，大家有的為自己因為題目漏做而惋惜;有的為自己的失誤而垂頭喪氣;有的因為自己做對而激動……這時這班監(jiān)考老師的走進來，說：“第一科已經考完了，大家不要討論了，如果沒有考好，爭取在下一科中把分挽救回來?！?/p>

第二科考語文，由于語文有作文，自己心里總感覺時間有些緊張，恨不得趕緊把前面的題做完，好寫作文。一緊張，就難免出錯誤，等我寫完一檢查，發(fā)現了好幾處錯誤，我思考了很長時間，才改正過來。

下午考英語，伴著音樂的下課鈴聲，我結束了初一年級的第一次月考。

通過這次考試，我感受很深，我覺得學得比較不錯的知識，在試卷上也不覺得透徹，有些力不從心。所以我以后要把知識學的透徹，不恥下問，還要拓展知識面。還有一個月就要期中考試了，我要做到學習、預習、復習和溫習，只要做到這四個“習”，學習成績會有一個很大的飛躍!

月考心得體會2“叮鈴鈴——”上課鈴在耳畔響起。老師走進教室，手里拿著一疊厚厚的試卷，我定睛一看，天哪!竟然是語文月考卷，看著，我的下巴都合不攏了!還沒等我回過神，老師就開始念分數了。

一張、兩張、三張 ……沒念完一張，我的心就更扭緊一次。終于，我還是沒能逃開……我顫顫巍巍地走上講臺，教室里很安靜，同學們都期待著我會考得怎樣。接過卷子，我的眼睛仿佛不能轉動，死盯著它。我腦子一片空白，全身軟弱無力，一下癱在了椅子上。“怎么才考了98?”我簡直無法相信眼前的事實，可是那鮮紅的數字又怎么會改變呢?我的心霎時間被拖入了一個黑洞，或許，在洞底是一句句責罵。

是一聲聲冷嘲熱諷，是一次次打擊，是一顆顆傷心欲絕的淚珠。這一切，都像是一場噩夢，在傷心的無底洞，無以自拔?；丶伊耍鎸Π参抗膭?，我只是無動于衷……

接下來，只是靜靜等待下一番暴風雨的到來……

我慢慢在自己內心的安慰下振作起來，腳下的陰云逐漸變淡變淺了。然而，令我痛哭的是還在后面。

事情并不那么簡單，而是更糟糕了……英語成績下來了，滿懷信心的我打開試卷，經過反反復復的檢查才確認卷子是我的。那時，我不是在與同學攀比成績，而是那個在墻角蹲著的失落身影。霎時間，我的心就像被針扎破的皮球一樣，那，是多么脆弱不堪啊!面對著試卷，我，無話可說…… 我一個人發(fā)呆，一陣哭聲從心底傳來。

通過這次考試，我總算了解透徹了我這個人。我以前總以為自己很好了，而這一次無疑給了我一個沉重的打擊，也讓眼前的事實證明了一切。分數，人品，這些自以為了不起的品行也只不過成為了還需要努力的目標罷了。我要給自己下一封戰(zhàn)書，我要去挑戰(zhàn)歷史，我要奮斗，要做一只樂此不疲小蝸牛。我要一步一步往上爬，最高點迎著太陽淺淺笑，我要讓別人對我刮目相看。我要用行動來證明自己的實力。

未來，我來了!穿過漫長的黑夜，黎明的曙光就在前方!

月考心得體會3第一次月考飛逝而過,成績也嘩然呈現在我面前。后悔莫及,默然無語。名次的落后使我抬不起頭來。卷子上的紅叉叉像一條條涌動著的巨蛇在我身上盤旋,如同擺脫不掉的陰影,印記在我的腦海里。

成績不盡人意,也就罷了?？墒菐淼男睦頉_擊卻是巨大的。不要說成績不能代表一切,但是也是檢測近段學習情況的一種方法和手段。

再看看滿眼都是錯誤的試卷,小學里的前幾名悄然離我遠去。留給我的就是那十二三名的成績嗎?我不甘于落后,那么怎么努力,如何前進,更是需要思考的問題。

語文基礎知識是一個大問題。這種翻開課本就能找到答案的題目我扣了四分,這應該嗎?這是嚴重的問題。還有閱讀,課外閱讀二十分,我就丟了六七分,如此能力之弱,方知于此。這導致了我語文成績的落后,以至于語文單科在班級只處于中上游的位置。以后,我更要多背語文知識,多做課外閱讀,這樣才能走一步,再走一步,腳踏實地地提高我的語文成績。

再說數學,這可是我的強項,可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇,只因為疏忽了幾個小字眼,就導致了錯誤。三分之差,把我從數學單科前幾名拉到了十幾名。以后,我也要多背數學概念,多做數學習題,牢記知識網絡,不要疏忽每一個小小的知識點。

英語這回考得還不錯,單科第三名,但是錯誤點都是知識掌握不牢固、不全面所至,以后我一定要多背英語單詞,多練英語習題,鞏固英語知識結構,才能真正學好、學透英語這門學科。

這一次月考,我沒有。下一次,我一定更努力,我一定要復習好,考出能力與水平,要讓所有人作見證,鹿死誰手,誰與爭鋒!誰才是真正的王者,最后的贏家!

睡覺前我看到了媽媽給我的留言：“兒子,月考過后,看到有些沮喪的你,媽媽心里也不是滋味。我們就坐下來共通過分析了原因:關于語文學習,基礎知識背誦、默寫上要多下功夫,多讀書,認真聽講,勤思考,增強閱讀理解能力。數學方面,要勤學、多練、好問,不留半點疑難問題,認真閱卷,看清題目要求,相信自己!英語更要堅持不懈的積累,記單詞、看英文書籍、電影等,增強口語表達能力,要會把語法知識串起來,這樣便于鞏固與記憶。關于所謂的副科方面,一定要抓住課堂上的寶貴時間,記好筆記,課下及時復習,不懂就問,學好他們應該沒有問題的!兒子,世上沒有常勝的將軍,放平心態(tài),積極進取,相信你會越來越棒的!”我頓時受到了莫大的鼓勵，我也會繼續(xù)加油，爭取下次的勝利的!

月考心得體會4考試終于結束了，語數外物化的題目出的很不錯。語文，數學和英語都不是很難;物理和化學隨表面簡單，卻實際上是笑里藏刀!但從這次做試卷的感覺上看，比期中考試是要好得多。做數學時沒有以前那么緊張了，語文的古詩鑒賞和文言文都能大概懂意思(第三次月考我連筆都動不了!!!)。但是做物理和化學時，狀態(tài)有所不佳，做到最后都慌慌張張的!化學的推斷題和實驗題，物理的倒數一二題都值得推敲!

高一上學期這么快就結束了。有許多感想。初來學校時的不適應：生活，學習上的問題接二連三的出現，中午睡不著覺，學習狀態(tài)不佳等等，現在看來自己都走過來了，都克服了。對同學們，老師們的感謝：寢室里同學們的相互幫助，互相關懷;在同一個教室里和同學們一起學習著，進步著……每天晚自習聽著熟悉的，不熟悉的老師給我講解習題，給我學習上的提醒等等。謝謝你們!

校園生活的豐富多彩：軍訓，運動會，Chrismas Party，SAT講座……五花八門，應接不暇!

最后對自己的要求是：首先，今后的學習一定不能松懈，在不斷學習的過程中發(fā)現問題，尋找問題，解決問題;第二，也是很重要的一點，就是學會與人相處，大大方方的與別人交往!在這一方面我做的不是很好，說話的方式，對待他人的態(tài)度都需要改善。同時也要學會去適應別人，改變自己。但是在這個過程中，不要過分的壓抑自己，要保留自己的思想與個性!

月考心得體會5走過那煉獄般的中考，孩子背著書包來到高一學堂，轉眼上學期就過去了，回顧這段時間以來孩子的學習、家庭的教育、學校的精心培育，孩子有點像個高中生了，我來說說感受：

第一思想上要完成初中生向高中生轉變，初中階段學習主要自主學習能力培養(yǎng)，而且初中老師的嚴、細、實，讓孩子們的掌握知識要點和解決學習難題沒有大的困難。而高中的學習目標是參加高考選拔，為深造做準備，簡單一句話就是初中養(yǎng)習慣，高中用習慣。

第二是高中學習9門功課，門門重要，但更重要的是語數外，尤其重要是要均衡學習，不能三年后語數外很強，而考察科目只達B等級，如果這樣高中學習也是失敗的，要求孩子合理分配學習時間。

篇8

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0368-02

在中職學校，我們經常會聽到兩種聲音。領導說："只有不會教的老師，沒有教不好的學生。"一線老師說："這么差的學生，這么上課?。?特別對于數學和英語兩門課，老師的反響更大，學生連加減乘除四則運算都不會這么上數學課，學生連26個英文字母都寫不全的字母上英語課等等。

這里我們看到的教師的教和學生的學似乎是敵我雙方，并且在相互較量。會教的老師，學生一定會好嗎？在初中不乏高級教師甚至特級教師，他們的學生，成績一定優(yōu)秀嗎？例如中國著名數學家華羅庚，他的學生都是數學家嗎？就如同在一棵果樹上，有甜蜜的果子，但總也有中途就掉落的果子，這中間有各種因素的影響，我們一概而論。反過來，一個學生學習成績差，一定就教不好了嗎？在中職學校畢業(yè)的學生，也有很多進入事業(yè)單位，考入公務員，甚至自己當起了小老板，工資收入和社會地位，并不比我們老師低。這里關鍵是要我們領導和任課教師都擺正心態(tài)，正確看待教學。教學，顧名思義，就是教與學的統(tǒng)一，而不是對立。教師在教學過程中積極引導我們的學生進行積極的學習，當然，這中間困難重重。但這是我們必須要做的，而且是要積極地去做。

1.及時了解我們的學生

進入中等職業(yè)學校的學生，大部分在初中早已放棄了學習，而且學習習慣很差。就算在班級排名靠前的學生，他們的各科成績也是十分不均衡。在他們進入學校后，我們就要馬上在學習常規(guī)、學習能力和學習心理方面等方面進行調查研究，并制定切實有效的教學方法。這樣才能針對學生的特點進行有效的教學。根據學生的背景知識發(fā)展其新的知識與技能，與學生個人、家庭、社區(qū)經驗相聯系的學習才是有意義的學習。

2.制定有效的學法指導方案

教學應該是老師積極主動的引導，學生積極主動的學習，這樣的雙邊活動?？墒俏覀兊膶W生學習能力較弱，根本就沒有自己的學習方法。學習時放棄的狀態(tài)，怎么可能還積極主動的學習呢？鄭俊乾在他的碩士學位論文中，對中等職業(yè)學校學生所做的學習情況調查，則讓我們更清晰地看到了當前中等職業(yè)學校學生的學習方法狀況。鄭俊乾的調查學法指導的表格記錄如下：

我們有沒有做到上面寫得十條，或五條？我們很多時候也只是在強調要按時完成作業(yè)，而對于學習計劃總認為是學生自己的事，很少會幫他們制定，可能根本就不會提出要整理課桌的要求。這些對我們的學生是非常需要的，他們雖然已經從初中畢業(yè)，但他們的學習方法還是停留在幼兒園時期。

3.刻理解有效教學

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊：有效果、有效率、有效益。我們老師有時間去抱怨，那還不如把這時間省下來，思考如何提高我們課堂教學的有效性。針對不同的學科，采取不同的方法。師生為一個目標協(xié)同努力，能激發(fā)學習者之間互相幫助，使教與學的效果達到最大化，使教學交流大大增加，師生間能及時傳遞語言、意義與價值。當前的教學評價工具不夠完善，學習標準也有欠缺，使不同學生的基本需求得不到滿足。我們查閱資料可以搜索到好的經驗，例如國外研究還列舉了5個著名的教育模式。（1）認知指導教學：一種小學數學教學模式，強調運用數學語言、各種教學活動，提高學生解決實際的數學問題。（2）認知復雜性教學：以開展認知挑戰(zhàn)活動為特征?；顒臃中〗M進行，需要多種認知能力，活動程式多種多樣。強調了除標準5以外的其他4個標準。（3）真實性教學：運用學科探究幫助學生建構（把學生先前的知識與當前教學材料聯系起來），同時重視利用背景化教學滲透教學價值觀與教學主題。（4）交互教學模式：以小組討論為基礎教學生閱讀。學生的討論是應時性的，強調運用遇到難題時求助、不斷的總結、閱讀預測等策略。（5）一致性教學：綜合科學教育與文學教育，突出教學背景化、語言與文學素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學。當然我們還要自己針對學生的特點制定自己的教學模式。

4.分享個人的教學快樂

今年我所任教的高考班35人中只有2個人數學成績是及格的（中考數學總分120分，72分及格），一個學生數學成績90分，另一個學生86分，大部分學生的數學成績在30分到40分。我國大多數專家認為："數學教學是數學教師的教和學生學習數學的共同活動，是學生在數學教師指導下，積極主動地掌握數學知識、技能、發(fā)展能力，同時獲得身心的一定發(fā)展，形成一定的思想品質的活動"。對于"積極主動"這四個字，我特別敏感。對于我們班有幾個是積極主動學習數學呢？ 我的教，能與學生的學相互統(tǒng)一嗎？我深入思考并與大家分享我的個人教學過程。

4.1小步子，滾筒式。這批學生在高二就沒有開設數學課，所以我對這學期的教學計劃分兩塊：一塊是要把高二這一年的數學課，抓緊時間上完；另一塊是要把在高一上過的內容復習一輪。在我上完平面解析幾何和立體幾何這兩章新內容時發(fā)現學生很認真聽，但一提問，什么都不記得了。比如橢圓的標準方程（分焦點在 軸和 軸），學生在上這章內容時，提問可以回答，但上了立體幾何，再提問就忘記了。于是，我在教學時對新內容要求理解和記憶，同時加入這學期之前學習的知識點。我采用周考和月考兩種考試。周考就是本周學習的內容小測試，月考就是這學期所學的所有內容。雖然時間緊迫，但還是采用小步子，根據學生的接受能力來設計課堂進度。根據周考和月考，及時了解學生的缺陷。并采用滾筒式的教學模式，讓學生學習新內容的同時，回顧舊知識。一節(jié)知識滾一節(jié)知識，一章知識再滾一章知識。就像滾雪球，越滾越大。那所掌握的知識也就越來越多了。

4.2多問候，少批評。我們的學生，可以說是在批評中長大，不管是在家里，還是在學校。所以對他們說批評的話，等于沒說。比如，有一個我們老師都認為不錯的學生，在一次月考中成績雖然在前三名，但老師說了一句他考的不夠好。他回答老師說：我沒覺得我能考好，就這點水平，最后還叮囑老師別期望太高。對于成績還不錯的學生，都是這樣的心理，更何況成績還要不好的學生呢？因此我在考試后，總找學生談話，當然是分批次談話。一般我的談話分三個階段：第一階段分析原因，第二階段熟記公式，第三階段簡單的套用。并根據這個學生的個人特點提一些不同的意見和建議?，F在一學期下來，至少有兩輪這樣的談話了，學生根據我的指導基本有了自己特有學習的方式和方法。學習的積極性比原來提高了不少，因為不同基礎的學生都有了自己的學習方式。下學期，我們就可以輕松開始第二輪和第三

輪復習。這就如同熱水能化開冰，而不是冷水化開冰。讓我老師來當這熱水，去化開這些冰封多年的冰塊吧。

4.3理解和記憶并行。在我們班級里有個學生，老師上課時，他的回答最響亮，但考試每次都是中偏下。我在一次月考后找他談話，通過談話了解了他對知識點的掌握只在課堂上。也就是說課堂老師講得理解了，但因為長期的不良學習習慣，導致他在課后根本就沒花時間鞏固，沒有長期的記憶。因此我就讓他隔一天，到我辦公室來把記得的公式和概念整理一遍。一段時間下來提高很快，自己學習的愿望也越來越強烈。還有一個學生對數學公式很熟悉，每次老師說知識點都能回答，但考試也是很難考高分。究其原因是理解不夠，比如已知橢圓方程為 ，過橢圓的左焦點x225+y216=1做一條直線，交橢圓于A，B兩點，求CABC=4a=4× 5=20的周長。仔細理解這題其實不難，只要理解橢圓的定義和三角形周長求法即可。對于橢圓的定義的理解，我讓這個學生按照要求做一個橢圓，并獨立找出規(guī)律。通過理解，原來就是 。還有已知拋物線頂點在原點，對稱軸是 軸的。拋物線的上一點P的橫坐標是3，到焦點的距離是4，求拋物線的標準方程（或求道準線的距離或焦點到準線的距離）。這也是需要理解拋物線的定義，并應用拋物線的定義和坐標關系進行求解。這里很多學生也說，老師上課能聽懂，但自己拿起題目就沒思路。這個關鍵就是沒有讓理解和記憶并行。這也是他們長期的不良學習習慣導致的。我們老師要隨時給他們提醒，同時給他們好的學習方法進行指導。特別對那些理解也有困難的學生更要關心和指導。

讓教與學停止無謂的較量，讓我們老師的教和學生的學真正統(tǒng)一起來，真正稱為"教學"。我們老師在開始時，可能會覺得很累，也可能沒有那么快的收獲，但我們一定要堅持，并且不斷探索適合的路。教與學可以較量，但不是開頭談到的那種負面的"較量"，相互指責抱怨。我們要引導到正面的較量，是學生學的好，還是老師教的好。這樣教師樂教，學生樂學，大家都喜樂，都有所得。

參考文獻：

[1]M.希爾伯曼著.陸怡如譯.積極學習101種有效教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津：天津教育出版社. 2009：168-180.

篇9

2021年個人學習計劃范文1大學四年中，大二無疑是最關鍵的一年。從這一年開始，大多數同學都有了比較清晰的學習進程和相對穩(wěn)定的學習、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。

對于學習，當務之急就是為英語A級做好十分的準備，若對自我要求更高，計劃就得更為精細、嚴密、合理。

主要資料是：

一，結合自身和客觀狀況對所需的準備量有大致的把握;

二，充分利用時光、認真執(zhí)行學習計劃。

值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對自我的專業(yè)課程還不是個性清楚，有的還產生了些許畏懼和慌忙感。因而，在情緒相對平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對專業(yè)課程的興趣、，是很相宜的。我們還應明白，無論什么事一上手時，總是有點陌生的、不安心的，之后慢慢熟悉了，很多道理也就在點點滴滴的領悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。

態(tài)度決定命運，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個正確地看待它。

即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個方面的職責。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個無知而任性的頑孩子，而就應像許多成功的偉人年輕時候那樣，樹立宏大的奮斗目標，踏踏實實地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要明白;如果此刻放縱自我懶散的習性，以后殘酷的現實會讓你更難過。再說了，只要你此刻花個一小時——哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。

思考就是生命，就是生活。

主觀、客觀因素往往制約著一個人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自我的關系。對與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自我，與人交往的同學會從中享受到很多裨益;相反，那些平時慣于沉默、排外、極易失控的同學則會把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地煩惱、憂愁。我以為要搞好人際關系，首先你自我務必是一個性格明朗、講道理、負職責、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應學會用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個人會懂你，到那時你的天空將會出現一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳。

2021年個人學習計劃范文2學習計劃，高中步入大學，就是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結合自我的實際狀況，制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業(yè)。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。

二、合理安排時光，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時光，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習就是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業(yè)余時光，透過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業(yè)余時光，透過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自我學習進度和策略。透過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。

八、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自我的專業(yè)相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自我三年的學業(yè)。

及時總結，為實現自我的計劃目標，我會合理安排好時光，用心、用力的學習，努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!

學習也可當做另種游戲，改變自我的心態(tài)很重要。

2021年個人學習計劃范文3以前讀初中的時候，會覺得比較簡單。因為初中學的知識都比較淺，除了偶爾對某些問題需要深入討論之外，基本不會遇到很深的問題。但要明白，上了高中，我們面臨的問題不再是那么簡單和具體，高中是我們在思維上的一個飛躍，我們務必要拋棄以前的定向思維，而去學會從不一樣的角度認識和解決問題。起其根本所在就是：相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和潛力兩大臺階。高中的知識資料與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在潛力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維潛力、邏輯推理思維潛力、分析綜合潛力、自學潛力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。

從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不一樣于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自我的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個高中三年的規(guī)劃是十分重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。

(一)高中六個學期的分析和自我目標

為實現以下規(guī)劃務必做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養(yǎng)成踏實認真的學習態(tài)度。

1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標是：用心適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩(wěn)住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩(wěn)定。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養(yǎng)成期期。

這個時期由于對自我的學習態(tài)度、方法、潛力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了必須掌握。這個時期的主要目標是：重點培養(yǎng)良好學習習慣，構成適合自我的學習方法，做到循序漸進地、有規(guī)律地學習，全面發(fā)展，構成自我的優(yōu)勢學科。簡單來說就是：養(yǎng)成、規(guī)律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩(wěn)步發(fā)展期。

有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個時期最主要的目標是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自我在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個扎實復習期。

經過高二的認知后，自我的學習地位也穩(wěn)定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復習。此時也要注意調整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時刻持續(xù)新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自我的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期。

能夠適當地做些拔高。要全面解決自我所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學的學習方法。

1、預習預習最重要的是能發(fā)展我們學生的自學潛力，減少對老師的依靠，增強獨立性;

預習能夠加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體資料后再細讀，充分發(fā)揮自我的自學潛力，理清哪些資料已經了解，哪些資料有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學潛力，又為聽課“鋪”平了道路，構成期盼老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;

是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

A)做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，持續(xù)課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

B)集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自我專心聽講，靠意志來排除干擾。

C)認真觀察、用心思考。不要做一個被動的信息理解者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自我的用心性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解用心思考。結論由自我的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

2021年個人學習計劃范文4新的學期開始了，我已經進入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上理想中的初中，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。我的學習計劃如下：

首先在學習時間上，我要提高學習效率，做到事半功倍。每天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每天有9個小時的睡眠，保證學習時的充沛的精力。

然后從學習方法等方面計劃如下：

1、做好預習。

預習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)。

2、認真聽課。

上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。

3、做課堂筆記。

做筆記對復習、作業(yè)有好處。

4、認真完成老師布置的作業(yè)。

做作業(yè)之前，必須對當天所學的知識認真復習;認真審題;明確解題思路;認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復習功課的基礎上，要下決心獨立完成作業(yè)。

5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數、英語等學習，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。

為考上理想的初中而努力。

6、為了迎接小升初的考試，我平時需要進行更多的習題練習。

7、每一個星期進行一次以上的體育鍛煉。

總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得優(yōu)異的成績，當一個全面發(fā)展的出色的小學生，為步入初中生活打下堅實的基礎。

2021年個人學習計劃范文5在家我閑適的度過了高溫的`七月，再次來到同升湖已是湖南省所謂的秋老虎時節(jié)。

我們換到了一個門牌號霸氣的教室“110”。坐在教室已不再聽到蟬兒高調一遍遍重唱老歌，心里不禁想到也許不僅僅因為季節(jié)，也可能因為蟬兒也想為我們的初三的學生創(chuàng)造安靜的環(huán)境吧!是的，這無意是是提醒了我已是初三的學生了。

首先為自己診斷下。自小就是馬虎，粗心的代言，聽寫時總是畫蛇添足。學語文我i總是缺少細心刻苦兩位藥。考試常常因為粗心，做完不檢查，而丟掉那么一兩分、有時候讀題目也是跳讀?？汲龅某煽兊拿棵慷紩蠡谶@又后悔那。

知道自己的病況，也要為自己醫(yī)治。這次開學突如其來的摸底考試讓我措手不及，考試前沒什么時間復習。成績也打翻了我心中的五味瓶，酸苦交織在心。不過每當想到沈老師第一堂所說的蝸牛爬金字塔的故事，心中多了一份勇于面對成績的勇氣。做一只不在乎旁人議論的蝸牛，總有一天我會爬上金字塔頂的。初三是我們?yōu)槌踔猩町嬌蠄A滿句號的時刻。對于我的粗心我想我需要的是從平時開始多看自己錯的字詞，對于方法，便是跟著老師的安排，然后學會自己安排學校。

蝸牛有爬上金字塔的目標，我也有自己心中的目標，先每次考試努力的拉近與A等的距離，我相信一分分的進步，中考定能拿到自己滿意的成績。