導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活的方方面面，給人們帶來便利的同時(shí)也給人們帶來了一些不良影響。我國高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育也面臨著一定的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐恍┎环ǚ肿油ㄟ^網(wǎng)絡(luò)極大地?fù)p害了學(xué)生的利益，高職院校需要及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程改革，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的重要性總書記指出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，要有自己的技術(shù)，有過硬的技術(shù)；要有豐富全面的信息服務(wù)，繁榮發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化；要有良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施，形成實(shí)力雄厚的信息經(jīng)濟(jì)；要有高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息化人才隊(duì)伍；要積極開展雙邊、多邊的互聯(lián)網(wǎng)國際交流合作。高職院校承擔(dān)著技能型人才教育和培養(yǎng)的重任，是為社會(huì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的重要場所，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)工作，將職業(yè)技術(shù)教育和知識(shí)基礎(chǔ)教育相結(jié)合，盡量為學(xué)生提供一些公益性和實(shí)踐性的工作崗位，逐步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問題多發(fā)，必須改革高職院校網(wǎng)絡(luò)課程，以不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全人才的素質(zhì)和能力，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。另外，信息技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了電子商務(wù)、電子政務(wù)等的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用戶群體更加的龐大，這就需要網(wǎng)絡(luò)用戶掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，以保護(hù)自己的權(quán)益。高職院校應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，改革網(wǎng)絡(luò)安全課程，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生步入社會(huì)后能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全，滿足不同網(wǎng)絡(luò)用戶需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式簡單，主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生的操作技能水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力不高，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程的教學(xué)質(zhì)量。高職院校是培養(yǎng)技能型和實(shí)踐型人才的地方，這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背了高職院校的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，因而改革迫在眉睫。

2.教材內(nèi)容未跟上時(shí)展

高職院校辦學(xué)核心是工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為主，根據(jù)市場定位，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能型人才。但目前大多數(shù)高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材多是圍繞算法理念、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等編排的，沒有和高職院校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，也沒有進(jìn)行教材分類，實(shí)踐部分較少，且實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展頻次也不高。導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和社會(huì)需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用，而且大多數(shù)理論難度高、層次深，和學(xué)生生活不貼合，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)問題，造成了專業(yè)現(xiàn)在冷門的現(xiàn)狀。

3.實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)設(shè)備不足

高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程應(yīng)當(dāng)是理論課時(shí)短，實(shí)訓(xùn)課時(shí)長，這就需要大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行基礎(chǔ)條件和硬件設(shè)備的建設(shè)，但是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)空間等條件有限，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也僅限于狹小的教室，且缺少相應(yīng)的操作設(shè)備，學(xué)生只能通過教師的示范進(jìn)行觀察，這容易造成學(xué)生領(lǐng)悟不足，使其今后難以適應(yīng)工作崗位要求，造成的后果是人才和崗位匹配低下。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的措施

1.提高課程實(shí)踐性

高職院校可以根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程計(jì)劃，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，平衡理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間比例，推出彈性教學(xué)制度。學(xué)?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和指標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自身情況自由參與，在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再在實(shí)訓(xùn)期間靈活安排一些理論課程學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目指標(biāo)提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，使其在實(shí)訓(xùn)中深入了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)訓(xùn)中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如利用虛擬系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)督，提高實(shí)訓(xùn)效率和進(jìn)度。高職院校可以多鼓勵(lì)教師積極參加各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)課程和活動(dòng)，提高專業(yè)技能，在培訓(xùn)中積極和其他教師交流，不斷創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)方案。高職院校還可以鼓勵(lì)教師積極加入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)使用中，在實(shí)際體驗(yàn)中完善自己的教學(xué)方式。

2.研發(fā)新教材更新教學(xué)內(nèi)容

高職院校要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研發(fā)新教材。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，依據(jù)一定的原則及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容。將“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)理論”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科教師要明確自身職責(zé)，為編寫與時(shí)俱進(jìn)的新教材貢獻(xiàn)個(gè)人力量。對(duì)于教材中的網(wǎng)絡(luò)安全概述、加密技術(shù)、數(shù)字建設(shè)技術(shù)、防火墻技術(shù)、無限區(qū)域網(wǎng)技術(shù)等要作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)，劃分好重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，實(shí)訓(xùn)要遵循實(shí)踐大于理論課時(shí)的原則，參考不同出版社的教材編寫出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。高職院校要培養(yǎng)出一批“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高技能教師，且要在日常引導(dǎo)本校教師和企業(yè)工作人員做好交流工作，共同商討教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)中的不足，選擇符合學(xué)生專業(yè)能力和工作崗位所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)積極提高自己的實(shí)踐能力及新媒體運(yùn)用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)獲取新的網(wǎng)絡(luò)安全信息，做好自己的知識(shí)儲(chǔ)備工作，加強(qiáng)自己的研究力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最新的知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的安全法律、道德、防范意識(shí)教育

高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)安全課程改革的主體，因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)不足，很多時(shí)候無法正確判斷哪些是違法行為，因而教師要重視學(xué)生的法律知識(shí)教育。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本的法律知識(shí)及一些網(wǎng)絡(luò)使用法律規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)督和控制，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為，注意為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)安全法律知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用課余時(shí)間為學(xué)生講解一些識(shí)別及判斷一些網(wǎng)絡(luò)危害的方法，提高學(xué)生的警惕性。學(xué)校可以在校內(nèi)積極舉辦一些網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)宣講活動(dòng)或者知識(shí)講座，邀請(qǐng)一些專業(yè)人士現(xiàn)場操作，為學(xué)生作示范和指導(dǎo)，提高學(xué)生的操作能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全道德意識(shí)教育。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全也息息相關(guān)，若學(xué)生自身道德意識(shí)不足也容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤行為，對(duì)外來網(wǎng)絡(luò)侵害會(huì)盲目無知。學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)及時(shí)舉辦一些網(wǎng)絡(luò)道德模范或者網(wǎng)絡(luò)道德安全活動(dòng)，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)安全道德環(huán)境建設(shè)。教師應(yīng)該主動(dòng)融入學(xué)生生活，觀察學(xué)生有哪些道德問題，然后對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中加強(qiáng)個(gè)人認(rèn)知，明辨是非，提高警惕性及不斷努力提升自己的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和品質(zhì)，文明上網(wǎng)。教師還可以將中華美德和網(wǎng)絡(luò)道德相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和觀念的培養(yǎng)，可以將網(wǎng)上一些不道德的輿論導(dǎo)向作為案例引入課堂教學(xué)，通過學(xué)生熟悉的案例提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

4.提供安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不足，自控能力差，且自我探究能力不強(qiáng)，因而需要學(xué)校為學(xué)生建立一個(gè)牢固、安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境積極投入資金和人力，加大建設(shè)力度，在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的理解程度。另外，教師在講課的過程中要將實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建成、步驟、環(huán)境因素和基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺練習(xí)。學(xué)校也可以組織校內(nèi)一線教師和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)家共同建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中主動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造良好學(xué)風(fēng)，促使校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督機(jī)制的建成。教師也可以根自身經(jīng)驗(yàn)，研究開發(fā)新的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生開辟便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.完善線上、線下網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教學(xué)

課堂時(shí)間有限，學(xué)生只依靠課堂時(shí)間理解、消化教師所講授的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)會(huì)存在一定的困難。因此，教師可以將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，不斷地完善線上和線下網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教學(xué)，將微課教學(xué)和課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、常規(guī)課堂教學(xué)等進(jìn)行適當(dāng)融合，使用到不同的課時(shí)當(dāng)中，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)課程分為不同的模塊，比如針對(duì)學(xué)生的情況將基礎(chǔ)將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)課時(shí)、技能課時(shí)、實(shí)戰(zhàn)課時(shí)等，對(duì)于基礎(chǔ)課時(shí)的內(nèi)容可以采取微課或者線上教學(xué)，同時(shí)對(duì)其中重要的概念、理論進(jìn)行重點(diǎn)的講授。對(duì)于技能課時(shí)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)課堂相融合的方式進(jìn)行。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中注重教案設(shè)計(jì)，將技能方法等通過視頻的形式組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于實(shí)戰(zhàn)課時(shí)，教師可以采用線下教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合的方式，采用點(diǎn)名合作方式進(jìn)行演示，充分激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生探討、交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之一，其對(duì)于學(xué)生未來的計(jì)算機(jī)操作技能有著重要的指導(dǎo)意義，因此需要高職院校、教師積極根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。高職院校要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力于學(xué)生理論應(yīng)用能力的提升。此外，教師要立足于網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題的應(yīng)對(duì)能力。

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篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、教育、管理等學(xué)科交叉而形成的，理論與實(shí)際聯(lián)系密切，新概念、新方法、新技術(shù)以及新問題層出不窮。本課程具有以下特點(diǎn)。

(1) 知識(shí)內(nèi)容更新快。

(2) 涉及面廣。既涉及與數(shù)學(xué)相關(guān)的密碼學(xué)理論，也包括了操作系統(tǒng)、防火墻、VPN等應(yīng)用系統(tǒng)的配置與構(gòu)建；既涉及病毒的防治，也包括了黑客的攻擊；既涉及安全標(biāo)準(zhǔn)，也包括安全管理。

(3) 對(duì)先修課程要求較高。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程之前，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等相關(guān)課程。比如必須先在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中了解了TCP/IP協(xié)議，才能理解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中利用協(xié)議漏洞進(jìn)行DOS攻擊的原理。

(4) 實(shí)踐性強(qiáng)。比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用。防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測試，才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理。

2高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)特別是信息安全專業(yè)的本科生和研究生，要求深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)理論和方法，包括密碼學(xué)原理、思想和算法，密碼體系設(shè)計(jì)要領(lǐng)和密碼算法設(shè)計(jì)方法，深入理解和掌握安全通信協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御系統(tǒng)的構(gòu)造與實(shí)現(xiàn)方法。

而對(duì)于高職學(xué)生，既不能流于表面而局限于一些泛泛的不夠系統(tǒng)的安全知識(shí)，也不可能過多地研究深?yuàn)W的密碼學(xué)理論的細(xì)節(jié)。作者認(rèn)為高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性維護(hù)和系統(tǒng)的安全構(gòu)建等實(shí)用技能。

3高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程知識(shí)構(gòu)成

(1) 圍繞ISO7498-2安全標(biāo)準(zhǔn)提供的5種安全服務(wù)(身份認(rèn)證、訪問控制、數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)完整性和防止抵賴)制定課程體系。解決身份認(rèn)證和訪問控制問題必須介紹操作系統(tǒng)安全策略、防火墻技術(shù)、安全審計(jì)與入侵檢測以及VPN技術(shù)，解決數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)完整性和防止抵賴必須介紹TCP/IP協(xié)議的安全性和密碼學(xué)知識(shí)。

(2)合理篩選具有典型性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于整個(gè)課程的效果至關(guān)重要。課程中設(shè)計(jì)開發(fā)了與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合最為密切的十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括密碼學(xué)應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)，協(xié)議分析類實(shí)驗(yàn)加密通信協(xié)議類實(shí)驗(yàn)，訪問控制類實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理類實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)攻擊類實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)并非僅僅演示，很多都能應(yīng)用到實(shí)際工作中，比如基于IIS的SSL安全網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)配置，完全可以在工作中解決數(shù)據(jù)安全和身份認(rèn)證問題。

4高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的教學(xué)方法

(1) 在理論教學(xué)方法上，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體手段實(shí)時(shí)演示。

(2) 在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用不同的教學(xué)方法，如小組討論、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、啟發(fā)式教學(xué)等。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)防火墻時(shí)，事先布置學(xué)生到網(wǎng)上查找5種以上的防火墻產(chǎn)品的主要性能指標(biāo)和參考價(jià)格等數(shù)據(jù)，然后在課堂上進(jìn)行小組討論。再比如在學(xué)習(xí)密碼體制時(shí)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)密碼體制和公鑰密碼體制的概念經(jīng)?；煜?，對(duì)此筆者啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩者在密鑰數(shù)量、密鑰的產(chǎn)生方、運(yùn)算速度和適用范圍等方面進(jìn)行比較，取得較好效果。除了實(shí)驗(yàn)以外，該課程的有關(guān)內(nèi)容如黑客入侵與檢測等還可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，效果良好。

(3) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使用操作課件。

5高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程考評(píng)方法

考評(píng)制度，在很大程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是自控能力較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，本課程一般都應(yīng)用期末閉卷理論化筆試，總評(píng)成績以期末考試成績?yōu)橹?。這容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，期末死記硬背搞突擊。對(duì)以上缺點(diǎn)，我院進(jìn)行了以下考評(píng)制度改革：(1)平時(shí)上課考勤，課業(yè)練習(xí)等都登記評(píng)分，老師最終根據(jù)學(xué)生出勤率以及作業(yè)完成情況給出平時(shí)成績，平時(shí)成績按10%記入總評(píng)成績；(2)對(duì)于基礎(chǔ)選做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師都要寫評(píng)語、打分，實(shí)驗(yàn)平均成績按20%總評(píng)成績；(3)對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，則按30%記入總評(píng)；(4)期末考試成績按40%計(jì)入總評(píng)成績。通過以上多種方式、多個(gè)角度的考核，許多學(xué)生改變了平時(shí)懶懶散散、期末臨時(shí)抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生改變了只重視理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐能力的情況，全面檢查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了高分低能。

6結(jié)論

本文是作者網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)和總結(jié)，實(shí)踐證明，在當(dāng)前高職生源質(zhì)量較差的情況下，成效是顯著的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)安全也面臨著日趨嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)效果不甚理想。因此，探索有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)方法成為了當(dāng)前提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，希望能給廣大同仁提供借鑒。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材困局

目前技工學(xué)校采用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》教材大多數(shù)是沿用高職高專的教材，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化。專門針對(duì)技校學(xué)生的教材很少，至今沒有特別適合技校課堂教學(xué)的 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》教材。技校學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較弱，高職高專的教材理論性和邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)抽象的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)很難讓學(xué)生清楚的理解，這些沿用高職課程教學(xué)的教材模式很難符合技校教學(xué)的實(shí)際。并且技校學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，這樣不僅無法讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，而且會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法，手段不足

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全這門課程本身理論知識(shí)偏多，所以部分教師在授課時(shí)以理論為主，實(shí)驗(yàn)不足，缺少上機(jī)和仿真實(shí)驗(yàn)。這樣不僅讓學(xué)生很難深刻的理解相關(guān)原理，而且枯燥的理論很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而另外有的教師又覺得網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)較難，所以實(shí)驗(yàn)課上基本包辦代替，直接給出實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，僅僅讓學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證。這兩種教學(xué)方法都很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到系統(tǒng)、全面的應(yīng)用和理解，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力，甚至一些學(xué)生不知道自己所學(xué)內(nèi)容到底是解決實(shí)際生活中的什么問題，更不用說自行組建網(wǎng)絡(luò)安全防火墻、進(jìn)行數(shù)據(jù)備份等網(wǎng)絡(luò)安全操作了。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)探索

（一）選擇適合技校學(xué)生的教材、教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)許多不適合技校教學(xué)的 《網(wǎng)絡(luò)安全課程》教材，教師應(yīng)對(duì)不同的教材做出認(rèn)真的分析和理解，在理解的基礎(chǔ)之上，篩選出適合技校教學(xué)的內(nèi)容，并做出合理的課程安排，讓學(xué)生積極有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)學(xué)習(xí)。而且在選擇教材的過程中，一定要選擇可以與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的教材，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇一些技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂的教材，選擇可以系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識(shí)及原理的教材，進(jìn)而更好的應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

（二）情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)原理一竅不通，可是對(duì)安全案例，黑客故事特別感興趣，教師可以通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，充當(dāng)某一個(gè)角色，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。它以學(xué)生體驗(yàn)為核心因素，主要由四個(gè)階段組成：第一階：段設(shè)計(jì)場景；第二階段：進(jìn)入角色第三階段：教師引導(dǎo)；第四階段：歸納總結(jié)。如網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，如果只是機(jī)械式教學(xué)，先講什么是病毒，木馬，再講怎樣防范等學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就較枯燥和被動(dòng)，課堂的氣氛很沉悶。為此，筆者改變了教學(xué)模式。上課時(shí)先講我的QQ被盜了。再請(qǐng)學(xué)生幫忙想想怎樣找回密碼。讓學(xué)生當(dāng)一回“網(wǎng)絡(luò)偵探”，然后提出為什么QQ被盜，我的電腦存在什么安全隱患，怎樣保護(hù)。帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色后。通過具體的練習(xí)、講解操作的方法和注意點(diǎn)。然后再適實(shí)地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過多媒體評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評(píng)一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)

篇4

中圖分類號(hào)：TN915.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）05-0988-02

Reform and Exploration of Combined the Theory with the Experiment in Software Engineering

ZHAO Wei-ting， LIU Yu-kun

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： Take network security course for example， we putforward innovative ideas and methods to the integration of teaching reform. We implent project driven model to teachig reform，and strength the position of demand in integration of theoretical knowledge and practical skills， train the ability of solving practical problems and independent learning ability of students， promote the professional connotation of software engineering development， and a new feature to train applied talents.

Key words： integration； teaching reform

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)市場的競爭環(huán)境，培養(yǎng)IT企業(yè)需求的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，就必須深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)際的綜合型人才。平頂山學(xué)院軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，為解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課與實(shí)踐課之間的知識(shí)重復(fù)，在本科教育中引入了以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以應(yīng)用技能教育為主線，集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作為一體的教學(xué)形式，在理論教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。在此環(huán)境下，本人結(jié)合自己在一體化教學(xué)改革中的體會(huì)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)軟件工程專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程師方向）的一體化課程教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探索，提出了一體化教學(xué)改革[1]可供參考的的思路和方法。

1 網(wǎng)絡(luò)安全課程一體化教學(xué)總體設(shè)計(jì)

1.1設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)水平直接和該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整。第一，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案和課件等都要按一體化教學(xué)的改革要求做出具體修改，要突出可操作性，同時(shí)要考慮學(xué)生之間的成績差異和動(dòng)手能力。只有這樣才能激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。第二，網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)改革需要根據(jù)企業(yè)需要和大綱將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，同時(shí)這些模塊還有相關(guān)性和遞進(jìn)性。這些內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐性項(xiàng)目任務(wù)，突出實(shí)踐性，將課程中的各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)滲透到操作中去。

1.2使用創(chuàng)新的一體化教學(xué)方法

1） 案例教學(xué)引出項(xiàng)目，明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)過程中采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的特點(diǎn)、構(gòu)思及配置方法，切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全大綱內(nèi)容，以實(shí)際操作為主要講課形式，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)案例的順序、難易，使案例任務(wù)安排合理，相互關(guān)聯(lián)。

2） 制定方案，明確步驟。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。通過學(xué)生思考和討論后確定完成項(xiàng)目的方案和步驟。在內(nèi)容安全安排上，每個(gè)項(xiàng)目介紹一種網(wǎng)絡(luò)安全操作技能以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尋求理論和技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。全部課程分為三個(gè)大模塊，設(shè)計(jì)26個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)由以往的先理論后實(shí)踐轉(zhuǎn)換到從實(shí)踐訓(xùn)練中消化吸收理論的模式上來。

3） 1-7項(xiàng)目學(xué)習(xí)組，實(shí)施方案。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。又能得到虛擬企業(yè)的鍛煉，這既是一個(gè)實(shí)施方案的過程也是一個(gè)驗(yàn)證方案的過程，是學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法去解決問題的過程。

在具體的實(shí)施過程中，我們將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)公司，每個(gè)公司（采用1-7模式）由一個(gè)組長（經(jīng)理）和7個(gè)學(xué)生（職工）組成，每個(gè)學(xué)生均被“任免”相應(yīng)的公司職務(wù)。在一些小組進(jìn)行實(shí)踐操作的同時(shí)，其它小組可以組成學(xué)習(xí)討論小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

4） 檢查評(píng)價(jià)，完善方案。這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評(píng)價(jià)，來優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生所掌握的新知識(shí)、新技能、新方法的目的。

5） 鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。 這一環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，即通過相似項(xiàng)目或同一項(xiàng)目的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)掌握技能和方法，靈活地運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法解決同類問題。

1.3多元化的考核與評(píng)價(jià)體系

整個(gè)學(xué)期的學(xué)生成績考核采用螺旋式的考核方式，分為過程考核、期末綜合項(xiàng)目考核和期末理論考核三部分組成。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將從對(duì)展示成果的評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)兩方面構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生考核是觀察一體化教學(xué)培養(yǎng)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口。針對(duì)一體化教學(xué)學(xué)生考核與教學(xué)評(píng)價(jià)，將從三方面進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施。

1）過程考核由平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和每個(gè)階段的小項(xiàng)目考核答辯組成，該種考核方式既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試一卷定成績的不足，也可以對(duì)每個(gè)階段的知識(shí)做一個(gè)考核和總結(jié)，以便查找不足和改進(jìn)。期末綜合項(xiàng)目考核是對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，既涉及所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又考查小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)十分有益的鍛煉。

2）展示成果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成的具體成果（作品）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)教學(xué)管理部門備案，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

3）第三方評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、專業(yè)帶頭人、教研室主任對(duì)教師的能力進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為教師的實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

2 一體化教學(xué)保障措施

2.1 網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心

在具體教學(xué)中為了解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課與實(shí)踐課之間的知識(shí)重復(fù)，讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)安全中的理論和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，必須要有一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)安全一體化教學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)安全的硬件、軟件及相關(guān)設(shè)備。其中網(wǎng)絡(luò)安全的硬件設(shè)備應(yīng)使用當(dāng)今社會(huì)主流的大廠商的設(shè)備，定期更新，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)驗(yàn)、路由協(xié)議實(shí)驗(yàn)、硬件防火墻配置、入侵系統(tǒng)配置和統(tǒng)一安全網(wǎng)關(guān)的使用等較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。作為能進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，也應(yīng)配備教學(xué)用對(duì)媒體電腦、話筒，教學(xué)監(jiān)控軟件，組建一套完整的教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以一邊通過視頻教學(xué)軟件講解理論。也可以結(jié)合案例進(jìn)行現(xiàn)場展示。為了進(jìn)行一體化教學(xué)，我們模仿企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，某些子模塊或課題的教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使一體化教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生也進(jìn)一步拓寬了視野。

2.2 教師教學(xué)水平的提升

教師不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播者，還應(yīng)該具有創(chuàng)新綜合能力。我們學(xué)院采取了多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員給老師指導(dǎo)一體化教學(xué)課程體系與行業(yè)、企業(yè)要求的差距[2]。通過假期時(shí)間對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，也組織了專業(yè)理論教師進(jìn)入企業(yè)，通過參加具體崗位技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)實(shí)踐操作技能的不足。

2.3 建全一體化教學(xué)管理制度

在一體化教學(xué)改革實(shí)踐中，經(jīng)過教研室、企業(yè)人員的多次研討，健全一體化教學(xué)管理制度。此外，我們學(xué)院還匯總分析研究用人單位、在校生、歷屆畢業(yè)生對(duì)一體化教學(xué)提出的改進(jìn)意見和建議，建立反饋機(jī)制，健全教學(xué)制度，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

3 存在問題與解決辦法

我們?cè)趯?shí)施一體化教學(xué)的過程中碰到了如下問題：第一，課堂組織形式是否與企業(yè)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作一致；第二，課堂時(shí)間有限，學(xué)生的操作過程不能一一監(jiān)督、指導(dǎo)；第三，評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)。這些問題制約了一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

為了解決第一個(gè)問題，我們學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中卓有成就的工程師、技師來校擔(dān)任客座教師，并邀請(qǐng)他們參與課題設(shè)計(jì)開發(fā)和課堂教學(xué)組織。為了能給每個(gè)學(xué)生給與幫組，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)幫助文檔[3]，上傳至系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)幫助模塊中，并定義實(shí)驗(yàn)幫助文檔的訪問權(quán)限，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)工具、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)在靈活采用原有的教學(xué)方法的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以理論為主線，教師為主題的“理論與實(shí)踐相分離[4]”、“老師講—學(xué)生聽”的教學(xué)模式，建立了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較大實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

（下轉(zhuǎn)第1005頁）

（上接第989頁）

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁珍.技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（5）.

篇5

1 《網(wǎng)絡(luò)安全》課程重要性

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)與電子政務(wù)得到飛速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了徹底的變化，但是帶來便利的同時(shí)，全世界網(wǎng)絡(luò)安全事件也頻發(fā)，不僅包括個(gè)人資料泄露、公司網(wǎng)絡(luò)被攻擊，更有國家部門被攻擊。每年由網(wǎng)絡(luò)安全事件造成的損失巨大，目前互聯(lián)網(wǎng)面臨的主要威脅是黑客攻擊、計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)漏洞以及Web的安全等。

由于互聯(lián)網(wǎng)是完全開放的，很難定位黑客，造成黑客猖獗，各國將網(wǎng)絡(luò)安全問題提上重要發(fā)展位置，比如美國就成立了網(wǎng)絡(luò)軍隊(duì)，規(guī)模就達(dá)到了5000多人，其中一部分作為國家基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)防御，一部分作為攻擊部隊(duì)。而棱鏡門事件就是代表。因而作為國家，如何建立一個(gè)可以攻守兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)體系；作為企業(yè)，如何建立安全的內(nèi)部網(wǎng)防御體系，阻止黑客入侵；作為個(gè)人，如何為自己的電腦安全提供保障，防止信息泄露。

互聯(lián)網(wǎng)安全問題的日益嚴(yán)重，國家和企業(yè)急缺網(wǎng)絡(luò)安全人才，另外只有人人都有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，我們的安全問題才會(huì)更有保障，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)安全作為一門核心課程進(jìn)行教學(xué)，建立健全理論與實(shí)踐知識(shí)體系，總結(jié)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為企業(yè)提供安全維護(hù)人才。

2 網(wǎng)絡(luò)安全教育情況分析

我國網(wǎng)絡(luò)安全起步較晚，人們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不高，各類學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)不夠重視，形成不管是本科類學(xué)校還是高職高專，網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)都還處于初步階段，部分學(xué)校沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程也只是紙上談兵。

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)安全被提上前所未有的高度，企業(yè)緊缺安全人才，本科及高職高專學(xué)校才逐漸重視，逐步建立模擬實(shí)訓(xùn)室，但是還未形成完整的教學(xué)體系。

3 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)體系建立

理論教學(xué)體系應(yīng)在硬件安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)庫安全以及WEB安全等幾個(gè)大的方面建立知識(shí)框架，在框架下對(duì)各個(gè)分支的知識(shí)進(jìn)行合理的分布而實(shí)踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上，高職類學(xué)校往往過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，沒有理論支撐談何實(shí)踐，實(shí)踐還應(yīng)以社會(huì)應(yīng)用為主，銜接社會(huì)，因此建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。另外還應(yīng)樹立學(xué)生安全是相對(duì)的觀念，并加強(qiáng)學(xué)生的安全法律法規(guī)學(xué)習(xí)。

理論與實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)部分：

第一，對(duì)于物理安全，我們要做好環(huán)境安全、電源安全，保持不間斷的供電，做好電磁防護(hù)并制定規(guī)則制度。

第二，對(duì)于黑客的攻擊原理熟悉與理解，比如欺騙攻擊、木馬攻擊、拒絕服務(wù)攻擊、緩沖區(qū)溢出攻擊以及口令破解等原理，并針對(duì)這些攻擊做出防御措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以包括信息刺探、口令破解、木馬攻擊與防御、拒絕服務(wù)與分布式拒絕服務(wù)攻擊、服務(wù)器溢出攻擊。

第三，數(shù)據(jù)加密技術(shù)，理解對(duì)稱加密與非對(duì)稱加密技術(shù)的原理，清楚RSA加密算法計(jì)算過程，對(duì)稱加密與非對(duì)稱加密在數(shù)字簽名、報(bào)文摘要與鑒別中的運(yùn)用，另外關(guān)于PKI系統(tǒng)的原理，PGP加密原理等。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括DES加密算法學(xué)習(xí)、RSA加密與解密計(jì)算過程、PKI證書申請(qǐng)、證書管理、加密傳輸、數(shù)字簽名、PGP加密軟件的應(yīng)用。

第四，防火墻與入侵檢測技術(shù)，各種防火墻原理的理解，對(duì)防火墻過濾規(guī)則的設(shè)定。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括過濾防火墻規(guī)則的設(shè)置、應(yīng)用防火墻的設(shè)置、狀態(tài)檢測防火墻的設(shè)置、綜合型防火墻配置、入侵完整性檢測以及統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)。

第五，計(jì)算機(jī)病毒，各種計(jì)算機(jī)病毒的癥狀與解決原理。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括CIH病毒、宏病毒以及熊貓燒香病毒的分析、清理與防御。

第六，服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫安全，對(duì)服務(wù)器系統(tǒng)的安全設(shè)置，包括賬戶管理、注冊(cè)表設(shè)置，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的備份，容災(zāi)技術(shù)的原理。

第七，web的安全，首先是WEB服務(wù)器與瀏覽器的安全，其次是腳本語言的安全，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括Web服務(wù)器漏洞安全、CGI程序的常見漏洞以及ASP/SOL注入等，另外還有虛擬專用網(wǎng)的建立實(shí)驗(yàn)。

4 網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程涉及知識(shí)面較廣，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理學(xué)等學(xué)科，理論知識(shí)較深，學(xué)起來也比較枯燥，而實(shí)踐需要理論知識(shí)的支撐且操作步驟繁多，因此教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實(shí)踐結(jié)合，在互動(dòng)中進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，我主要分以下幾個(gè)部分：

4.1 導(dǎo)入

尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著興趣和問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。比如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的抓包知識(shí)，我將黑客獲得互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)來破解客戶郵箱密碼過程作為學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，從而拋出問題：如何獲取互聯(lián)網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)――抓包。

4.2 理論學(xué)習(xí)

理論知識(shí)相對(duì)枯燥無味，學(xué)生不愛聽，因此在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)用具體的案例穿插講解，這樣學(xué)生不會(huì)認(rèn)為理論太空洞，可以看到能夠有事實(shí)來支撐，比如當(dāng)老師講到蠕蟲病毒的特征與原理時(shí)，穿插展示對(duì)照熊貓燒香病毒的分析課件，讓學(xué)生將理論與具體的病毒對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣印象就比較深刻了，效果也就不一樣了。我們還可以這樣來進(jìn)行教學(xué)，比如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的ARP欺騙攻擊時(shí)重點(diǎn)是理解攻擊原理和實(shí)踐攻擊，上課時(shí)先畫出實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D，動(dòng)畫演示攻擊過程，讓學(xué)生說攻擊原理，教師再總結(jié)原理，最后條件允許下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，至于其他的知識(shí)教師一帶而過，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡。講解時(shí)不能所有知識(shí)點(diǎn)都講解，時(shí)間上也不允許都講，因而要有重難點(diǎn)，要有目的性，如果一節(jié)課的重難點(diǎn)你能把握，那么這節(jié)課你就成功了一半了，不管采用什么辦法，激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，如果教師按照書本知識(shí)長篇累贅地講下來，雖然我們面面俱到，十分辛苦，但估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)非常低。

4.3 實(shí)踐活動(dòng)

安排實(shí)踐非常重要，不能馬虎，要讓理論變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到安全技術(shù)的可操作性與實(shí)用性，因而在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排了實(shí)訓(xùn)，比如上到加密技術(shù)中，可設(shè)置兩位學(xué)生為一組做實(shí)驗(yàn)，相互申請(qǐng)密鑰對(duì)進(jìn)行加密傳輸數(shù)據(jù)和解密數(shù)據(jù)以及數(shù)字簽名，并生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查找不正確的原因，找出解決辦法。

總之，在教學(xué)過程中建立適合高職高專學(xué)生的教學(xué)體系和教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)教師一定要結(jié)合社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用情況來教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，培養(yǎng)適合企業(yè)安全維護(hù)人才，提高抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊防御的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石淑華池瑞楠.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M].人民郵電出版社2012-8.

[2]周蘇.信息安全技術(shù)[M].中國鐵道出版社，2011-8.

[3]楊文虎.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].人民郵電出版社，2011-7.

篇6

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）04-52-02

Abstract： The status of textbook construction of "network information security" course is analyzed. The necessity of practical training textbook construction based on workflow guidance is proposed. The "network information security" textbook is elaborated from aspects of guiding ideology， overall structure， content structure and characteristics. It is proved by practice that the construction and use of the new textbook can stimulate students' interest in learning knowledge of network security， enhance their practical ability， and effectively improve teaching quality and efficiency.

Key words： network and information security； workflow-oriented； task type； textbook construction

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)，人們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等。然而，人們所深深依賴的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正面臨著很多潛在的安全威脅。網(wǎng)絡(luò)信息安全問題在許多國家已經(jīng)引起了普遍關(guān)注，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要研究課題。社會(huì)需求的日益增長，使信息安全發(fā)展為一項(xiàng)世界性的新興產(chǎn)業(yè)，信息安全在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代具有極其廣闊的市場前景，政府機(jī)關(guān)、國家安全部門、銀行、證券、金融、通信領(lǐng)域都需要這方面的人才。越來越多的高校開設(shè)該課程，以滿足社會(huì)的需求[1]。

教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，以及服務(wù)于第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。就優(yōu)秀的高職高專教材而言，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基本素養(yǎng)和認(rèn)知水平，將知識(shí)、技能、素質(zhì)三部分內(nèi)容，通過潛移默化的手段，傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣[2]。

1 教材建設(shè)的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程起點(diǎn)高、難度大，理論性很強(qiáng)。市面上有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的書籍、教材也層出不窮，相關(guān)教材從不同的技術(shù)角度描述，所呈現(xiàn)內(nèi)容偏差比較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，普遍感到概念抽象，對(duì)其中的分析方法與基本理論不能很好地理解與掌握[3]。

1.1 教材缺乏針對(duì)性

目前普遍存在的一個(gè)問題是，有些高職院校使用的教材是直接借用普通高等教育院校的相近專業(yè)的教材，大多數(shù)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系非常龐雜，初學(xué)者往往產(chǎn)生畏難和厭倦心理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)以后仍然不知道如何動(dòng)手練習(xí)，即使做了實(shí)驗(yàn)也不知道有什么用、如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情況中，因此這些教材不適合高職院校的學(xué)生使用。

1.2 課程內(nèi)容失衡

由于信息安全學(xué)科的內(nèi)容雜，涉及的知識(shí)面廣，編著者很難熟悉信息安全學(xué)科的所有研究方向，數(shù)據(jù)加密、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡(luò)攻擊、計(jì)算機(jī)病毒防范等技術(shù)幾乎成為網(wǎng)絡(luò)信息安全的全部。本校學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生是信息技術(shù)專業(yè)和安全防范專業(yè)，而非信息安全專業(yè)，市面所售教材大部分依賴于其他的信息安全專業(yè)課程，缺乏近年來發(fā)展迅速的新技術(shù)、新概念的介紹與實(shí)踐，導(dǎo)致了現(xiàn)有“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材在內(nèi)容編排上普遍存在失衡的現(xiàn)象。

2 基于工作流導(dǎo)向的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

“網(wǎng)絡(luò)信息安全”是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程、電子工程、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多門類的綜合性學(xué)科。廣義來說，凡是涉及網(wǎng)絡(luò)上信息的保密性、完整性、可用性、真實(shí)性和可控性的相關(guān)技術(shù)和理論都是網(wǎng)絡(luò)安全的研究領(lǐng)域。從防范的角度考慮，在影響計(jì)算機(jī)安全的諸多因素中，人的因素還是第一位的，因此所有計(jì)算機(jī)相關(guān)人員，包括用戶、系統(tǒng)管理員以及超級(jí)管理員，都需要盡更大的努力去提高對(duì)計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)[1]。

為了讓學(xué)生能夠既掌握基本理論，又鍛煉動(dòng)手能力，我們亟需擁有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教材[3]。遵循教材編寫的指導(dǎo)思想，筆者以多年形成的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生群體知識(shí)結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化，摒棄了傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)，編寫了十個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)單元，既保留了本課程經(jīng)典的學(xué)習(xí)模塊，也因循時(shí)展注入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該教程已由暨南大學(xué)出版社出版，以下介紹該教材編寫的指導(dǎo)思想、整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織思路及其特色。

2.1 指導(dǎo)思想

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)為主線開展“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材建設(shè)，能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)該課程。教材建設(shè)的指導(dǎo)思想：明確該課程的能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的理念、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全設(shè)置與保護(hù)的能力、應(yīng)用各種信息安全產(chǎn)品的能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況時(shí)的分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)建工作流可定義式的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支撐的思路，編寫教材時(shí)，將知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性融于一體。教學(xué)中，采用“做中學(xué)”模式，面向應(yīng)用、突出實(shí)踐，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，并給出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計(jì)原則和整體結(jié)構(gòu)

筆者編寫的網(wǎng)絡(luò)信息安全教材將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)整合成以工作流導(dǎo)向系統(tǒng)化。實(shí)訓(xùn)教材的編寫分為十個(gè)有連接關(guān)系的單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元以多個(gè)任務(wù)作為引子，驅(qū)動(dòng)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)說明的具體要求展開思考；每個(gè)任務(wù)有實(shí)訓(xùn)目的、預(yù)備知識(shí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和多個(gè)實(shí)例，每個(gè)實(shí)例包括實(shí)訓(xùn)說明、實(shí)訓(xùn)步驟、擴(kuò)展提示幾個(gè)部分。

⑴ 實(shí)訓(xùn)之間融會(huì)貫通，具有連貫性。

⑵ 從“實(shí)訓(xùn)目的”開始，巧妙引入實(shí)例以增強(qiáng)學(xué)生綜合感官，并闡明該實(shí)訓(xùn)能解決的問題。

⑶ 在“基本知識(shí)點(diǎn)”或“預(yù)備知識(shí)”部分，精心挑選了任務(wù)涉及的最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)，使用了盡量通俗的語言，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)快速掌握這些知識(shí)。

⑷ “實(shí)訓(xùn)環(huán)境”部分，告訴學(xué)生完成該任務(wù)需要怎樣的基礎(chǔ)設(shè)施。

⑸ 學(xué)生可以根據(jù)“實(shí)訓(xùn)說明”，先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，每個(gè)實(shí)訓(xùn)完成后，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)會(huì)立刻根據(jù)其完成情況給出考核成績，如果得不到操作滿分，可以觀看視頻，并能再次重復(fù)操作?，F(xiàn)場打分的壓力使得學(xué)生上課都比較認(rèn)真，能夠觀看視頻及其正確的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑹ “實(shí)訓(xùn)步驟”圍繞基本知識(shí)點(diǎn)展開，讓學(xué)生面向應(yīng)用加以實(shí)踐，清晰易懂，既有利于學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

⑺ “實(shí)訓(xùn)提示”或“實(shí)訓(xùn)小結(jié)”，針對(duì)本實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容擴(kuò)展，介紹了該實(shí)例的一些較為復(fù)雜、高級(jí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以解決可能遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

2.3 內(nèi)容組織

⑴ 結(jié)構(gòu)合理。本教材是為高職高專院校相關(guān)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程開發(fā)的，是以網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)理論為基礎(chǔ)，具有實(shí)踐特色的新型教材，編排時(shí)盡量不依賴其他的信息安全專業(yè)課程，但也完整地展示該學(xué)科的知識(shí)體系，在教材內(nèi)容組織上，采用了整體“自頂向下”，細(xì)節(jié)“自底向上”的方法，其知識(shí)結(jié)構(gòu)通用合理。

⑵ 內(nèi)容豐富。本教材在內(nèi)容方面增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并側(cè)重普及常用的信息安全技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)。例如，結(jié)合生活中常用操作系統(tǒng)經(jīng)常涉及到的網(wǎng)絡(luò)安全方面的操作，通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)驗(yàn)室”環(huán)境下學(xué)習(xí)和熟悉網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)知識(shí)的一系列實(shí)訓(xùn)、實(shí)例，以“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)要求為依據(jù)，將各種常見的網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、管理基本方法、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的特點(diǎn)和原理融入到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、工作流可定義式的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)信息安全不僅是一個(gè)技術(shù)問題，也是一個(gè)社會(huì)問題和法律問題。所以，為了體現(xiàn)法律法規(guī)的關(guān)鍵性作用，在最后一個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過引入案例來介紹相關(guān)的法律法規(guī)。

⑶ 取材先進(jìn)。教材的內(nèi)容從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息安全現(xiàn)狀出發(fā)，引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)，介紹了主流網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)和產(chǎn)品的特點(diǎn)。例如教材的學(xué)習(xí)單元四“公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI”中，通過介紹各大城市常用的認(rèn)證中心網(wǎng)站讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用個(gè)人數(shù)字證書；在學(xué)習(xí)單元七“入侵檢測與網(wǎng)絡(luò)攻擊防御”中，通過實(shí)例闡述黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊步驟、黑客技術(shù)方法真諦、黑客攻擊的手段和工具，以及近年流行的網(wǎng)絡(luò)抓包工具和掃描探測方法。

⑷ 有助于學(xué)生自我發(fā)展。教材主要是寫給學(xué)生的，所以在編寫時(shí)需要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行考慮。要使學(xué)生愿意看，并且使學(xué)生對(duì)該門課程越來越有興趣，使得學(xué)生愿意跟著教材上的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，從而在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。所以本教材對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，引入工作流可定義機(jī)制，建立不同層次學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)曲線，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 編寫特色

2008年學(xué)院開始針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，力求對(duì)該課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)一步的嘗試與創(chuàng)新。我們?cè)谑褂闷渌滩臅r(shí)通常刪減或補(bǔ)充一些內(nèi)容以配合這一發(fā)展與創(chuàng)新。在這一改革的過程中，教材作為教學(xué)的重要資源，成為課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。筆者與同事組成編寫隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，結(jié)合本院專業(yè)特色，編寫了“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教材，該教材經(jīng)過試用和更新后出版，滿足了信息技術(shù)專業(yè)和安全防范專業(yè)教學(xué)的要求。本書從實(shí)用性的角度出發(fā)，以通俗易懂的語言、全新的組織方式、大量翔實(shí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)[4]，并以向?qū)Ш筒鍒D的方式介紹了網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。每個(gè)學(xué)習(xí)單元針對(duì)各主要知識(shí)點(diǎn)給出了大量的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)基于工作流導(dǎo)向，完成任務(wù)的思路清晰、步驟詳細(xì)，有助于對(duì)基本理論、基本方法的理解。

3 結(jié)束語

課程改革總是推動(dòng)著教材的建設(shè)，而教材建設(shè)又不斷促進(jìn)和保障課程改革，為課程改革服務(wù)。由于教材內(nèi)容有全程配套的實(shí)例系統(tǒng)，使得基于工作流導(dǎo)向的任務(wù)式模式教學(xué)能夠使學(xué)生輕松、高效地掌握所有知識(shí)技能，同時(shí)提高了學(xué)生利用信息安全技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。從教學(xué)效果來看，教材對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果相當(dāng)明顯，對(duì)學(xué)生而言，以往學(xué)生對(duì)教材中或是偏實(shí)例或是偏理論的看法，已經(jīng)完全消除。學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠得到更多的實(shí)踐操作與應(yīng)用機(jī)會(huì)，其積極性與動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。這些不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了教與學(xué)相互促動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲俐，陳曉明，陳丹.網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)[M].暨南大學(xué)出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段

1引言

網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2教學(xué)基本情況分析

網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請(qǐng)求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。教學(xué)對(duì)象是高職高專二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識(shí)也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對(duì)動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對(duì)配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)。基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識(shí)，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1課前活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過該平臺(tái)預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對(duì)本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在平臺(tái)上獨(dú)立完成課前評(píng)價(jià)表的填寫。

3.2課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡要說明。在學(xué)生完成過程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識(shí)技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對(duì)拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)表的填寫。

3.3課后活動(dòng)

課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)課后操作練習(xí)，對(duì)練習(xí)環(huán)境、練習(xí)要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出簡要描述說明。批閱學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。關(guān)注學(xué)生的討論話題，適當(dāng)做出引導(dǎo)和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫以及微課資源。學(xué)生的任務(wù)包括：完成課后操作練習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上積極參與討論話題，積極主動(dòng)與同學(xué)和老師互動(dòng)；訪問更新的作業(yè)庫和微課資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源；以及完成課后評(píng)價(jià)表的填寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個(gè)部分入手，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力，以及面對(duì)新型應(yīng)用場景時(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。網(wǎng)絡(luò)通訊工具和信息化教學(xué)平臺(tái)的引入能夠幫助學(xué)生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，為今后的自我學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

4教學(xué)實(shí)施

4.1情境設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)部分創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應(yīng)用案例，給出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備清單。然后學(xué)生分組討論并陳述如下問題：

（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會(huì)發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？

（2）針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們各自的業(yè)務(wù)流量具備什么特點(diǎn)？

（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？

最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，一一對(duì)應(yīng)，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應(yīng)用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個(gè)過程中使用到了案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法兩種教學(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是：

（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導(dǎo)入，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)1的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）教學(xué)組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)陳述能力。

4.2布置任務(wù)

教師利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成以下工作：按照任務(wù)書要求獨(dú)立分析任務(wù)；組員間討論分析項(xiàng)目的需求；討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到為了解決問題而學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組討論，但是獨(dú)立完成。這樣做幫助學(xué)生提高溝通技能和獨(dú)立分析解決問題的能力。

4.3任務(wù)實(shí)施

教師利用教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨(dú)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證。

4.4分組拓展

完成基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)后進(jìn)入到分組拓展綜合練習(xí)階段，同樣利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務(wù)器。組員間協(xié)作完成任務(wù)的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證。該環(huán)節(jié)使用到的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件下營造出真實(shí)的職業(yè)情境，在任務(wù)內(nèi)容的選取上貼合工作實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學(xué)生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、新型場景時(shí)的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務(wù)的獨(dú)立練習(xí)，繼而分組協(xié)作完成拓展任務(wù)；挑選一組簡要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；教師再將綜合任務(wù)1、2整體操作演示一遍；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，至此完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解決思路是：緊接著教學(xué)重點(diǎn)，接下來教師提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面三個(gè)綜合任務(wù)的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡(luò)服務(wù)響應(yīng)特別慢，甚至服務(wù)中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學(xué)生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.5課堂考核

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項(xiàng)目完成的過程?？己思?xì)項(xiàng)從專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)估，即強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。我們以課堂考核為例?？己藰?biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置的時(shí)候，連同任務(wù)書一起發(fā)給學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，包括專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力，示例如下表：

5結(jié)論

本文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中借助信息化手段，學(xué)生通過師生、組員間的多種互動(dòng)方式，手腦并用，較好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建國.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,30(1):94-96.

篇8

作者簡介：康曉鳳（1978-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院，講師；鮑蓉（1968-），女，上海人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院教學(xué)院長，教授。（江蘇 徐州 221000）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0107-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是技術(shù)發(fā)展更新最快的專業(yè)之一，而信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)又是本專業(yè)技術(shù)更新最快的課程之一。為使本課程的教學(xué)內(nèi)容能跟上社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能要求，在給學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要強(qiáng)化動(dòng)手能力，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)去解決各種問題。

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。其核心思想是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，這個(gè)思想和所倡導(dǎo)的學(xué)以致用和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)是一致的。

信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，但是如果沒有合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響。只有在CDIO 理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

根據(jù)CDIO工程教育理念，在構(gòu)思信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)大綱時(shí)，著重在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。課程內(nèi)容方面要求與當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展同步，將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)際教學(xué)中去。例如，2013年“3.15晚會(huì)”曝光的和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題，可以融入到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析其成因、原理和解決方法。課程設(shè)計(jì)要能與全國大學(xué)生信息安全競賽和全國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類相關(guān)學(xué)科競賽的水平同步，同時(shí)定期與相關(guān)的企業(yè)和院校交流，保證能夠以社會(huì)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的技術(shù)能力。在考核方式上進(jìn)行了大膽的改革，省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要參與者和省級(jí)以上信息安全競賽的主要獲獎(jiǎng)?wù)撸菊n程就可以免修。

在上述思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過課程組的討論，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括信息安全發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)加密和鑒別、防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)與應(yīng)用、Internet安全和VPN技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括密碼學(xué)（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級(jí)安全訪問控制、防火墻、入侵檢測、病毒、VPN和安全審計(jì)等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)遵循以賽帶練的指導(dǎo)思想進(jìn)行開展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或?qū)W生自擬題目來實(shí)施，這些題目主要參考各級(jí)信息安全競賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺(tái)的安全通信錄、基于Android平臺(tái)的綠色瀏覽器、基于Android平臺(tái)的手機(jī)防護(hù)系統(tǒng)等。模擬攻防由教師提前創(chuàng)建一個(gè)模擬環(huán)境，在此環(huán)境中預(yù)留一些漏洞和層層關(guān)卡，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過的關(guān)卡越多，則完成質(zhì)量越高，環(huán)境和關(guān)卡的設(shè)置參考各級(jí)攻防賽的相關(guān)設(shè)置。

二、一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革

為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提出了一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革方案。一個(gè)核心是指以從業(yè)職位為核心，以信息安全人才未來可能從事職業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)設(shè)定了三大類職位：安全軟件開發(fā)、安全顧問和紅客。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擬定職業(yè)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地提高某個(gè)方面的能力。一個(gè)導(dǎo)向是指以項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練為導(dǎo)向，即與網(wǎng)絡(luò)安全充分結(jié)合的綜合性的團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目訓(xùn)練，從團(tuán)隊(duì)人員的確定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目的推廣整個(gè)過程都有項(xiàng)目經(jīng)理來執(zhí)行，培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。三個(gè)層次是指本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、項(xiàng)目模塊、企業(yè)模塊三個(gè)層次。基礎(chǔ)模塊是本課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目模塊是項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練，企業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

三、分梯度的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

徐州工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保]有設(shè)置信息安全專業(yè)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程只是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)，而信息安全人才是復(fù)合型的人才，僅僅在網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生中去培養(yǎng)優(yōu)秀的信息安全人才是困難的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)這一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開始進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。首先從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中選拔一些有興趣的同學(xué)，進(jìn)入學(xué)院設(shè)立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)會(huì)，然后再從中選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立的信息安全小組。進(jìn)入信息安全小組的同學(xué)采取導(dǎo)師制的方式進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)老師對(duì)信息安全小組的每個(gè)同學(xué)制訂一份個(gè)性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生去參加各級(jí)各類學(xué)科競賽，申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在本科學(xué)習(xí)的第四年再把這些學(xué)生送到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)準(zhǔn)5和標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決有很好的指導(dǎo)作用。依據(jù)CDIO的指導(dǎo)思想和企業(yè)項(xiàng)目需求，課程組老師進(jìn)行多方考察和篩選后，與企業(yè)合作建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室。本實(shí)驗(yàn)室不僅可以進(jìn)行常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能模擬各種信息安全應(yīng)用案例，實(shí)現(xiàn)各類安全項(xiàng)目的實(shí)施。信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、教師科研、實(shí)訓(xùn)基地、服務(wù)社會(huì)等環(huán)節(jié)有效地融入一體。

在實(shí)踐教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行應(yīng)用情景設(shè)計(jì)，按照“設(shè)定情景—提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高其解決問題的能力。

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的第四年進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，和校外工程導(dǎo)師一起參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，這樣學(xué)生掌握的技能就能和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。實(shí)施以來取得了豐碩的成果并受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)期間參與企業(yè)各類工程集成項(xiàng)目多項(xiàng)，深受用人單位好評(píng)。

五、提高教師自身的CDIO理論和實(shí)踐能力

為了加深對(duì)CDIO的認(rèn)識(shí)，并把這個(gè)理念帶到教師實(shí)際的教學(xué)和科研工作中去，要求課程組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)CDIO的理念，同時(shí)積極參加國內(nèi)組織的CDIO教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)教師在自己專業(yè)知識(shí)和科研方面都是專家，但在實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。在這種思想的指導(dǎo)下，課程組教師積極爭取學(xué)院委派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在本課程組教師都具有工程項(xiàng)目經(jīng)歷。

六、結(jié)語

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程從教學(xué)大綱的編制、教學(xué)模式的改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學(xué)生申請(qǐng)軟件著作權(quán)4項(xiàng)，在國內(nèi)的各類期刊9篇，在省級(jí)以上信息安全技術(shù)相關(guān)的學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)11余人次、申請(qǐng)省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)運(yùn)用CDIO工程教育理念，深化課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天寶，程衛(wèi)東.基于CDIO 的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——成都信息工程學(xué)院的工程教育改革實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2010，（1）：25-31.

[2]林英，李彤.信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：94-97.

篇9

網(wǎng)絡(luò)安全的本質(zhì)是人與人的對(duì)抗，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)是對(duì)抗的決勝因素。高職網(wǎng)絡(luò)安全課程本身綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)常以講授理論為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系缺乏關(guān)聯(lián)性、實(shí)戰(zhàn)性，無法與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全系列1+X證書制度相融合。對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu)，以1+X證書培訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)全程，是實(shí)現(xiàn)課證融通的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技能更為有效。

1網(wǎng)絡(luò)安全課程項(xiàng)目化的教學(xué)問題

解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的問題。五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，由于主要招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差、學(xué)習(xí)缺乏方法和動(dòng)力，在參與專業(yè)課學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)總是停留在等、靠、要的階段。通過對(duì)該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析，學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平存在一定的差異化，分析原因與各初中學(xué)校實(shí)施信息素質(zhì)教育的差異情況有直接關(guān)系。大部分學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)能力對(duì)未來可持續(xù)發(fā)展的必要性，仍有少部分學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到該能力的實(shí)用性。作為一門新興科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)安全被納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，為學(xué)生的必修課。網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門理實(shí)一體化的課程，學(xué)生在理解理論知識(shí)后需實(shí)際動(dòng)手操作網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)，以此提高專業(yè)技能水平。在往年的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性會(huì)隨教學(xué)內(nèi)容難度的深層次遞進(jìn)，慢慢降低，無法深入了解課程的理論知識(shí)要點(diǎn)。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更無法融合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全技能要點(diǎn)處理實(shí)際發(fā)生的問題。解決師資團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)能力不足的問題。網(wǎng)絡(luò)安全本是實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，就高職師資團(tuán)隊(duì)分析，大多數(shù)教師為剛畢業(yè)的本科生及研究生，且為師范畢業(yè)，沒有體驗(yàn)過網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境及內(nèi)容，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)容更趨向于網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐性項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)。項(xiàng)目式教學(xué)提升了學(xué)生的各種能力，更要求教師成為項(xiàng)目的組織者，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師而言，是一種新的挑戰(zhàn)。解決理實(shí)教學(xué)內(nèi)容更新滯后的問題。目職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)內(nèi)容較依賴于相關(guān)教材，而這些教材的質(zhì)量及年限導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新滯后。且高職網(wǎng)絡(luò)安全教材往往照搬本科院校教材，將理論學(xué)術(shù)研究問題融入，實(shí)踐內(nèi)容匱乏，僅僅為單一的驗(yàn)證性案例，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，與目前網(wǎng)絡(luò)安全人與人攻防現(xiàn)狀脫節(jié)嚴(yán)重。即使一些教材也采用了項(xiàng)目化教學(xué)的模式，但教學(xué)內(nèi)容停留在工具的使用，致使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)安全“腳本小子”，并非網(wǎng)絡(luò)攻防人才。網(wǎng)絡(luò)安全涉及的專業(yè)技術(shù)、安全工具繁多，隨著安全問題呈現(xiàn)出的復(fù)雜化形勢(shì)，學(xué)生很容易被這些表象所混淆，進(jìn)入“只見樹木不見森林”的誤區(qū)，無法在網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)方面快速成長。

2網(wǎng)絡(luò)安全課程項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合1+X證書制度要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，依據(jù)五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，基于網(wǎng)絡(luò)安全課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)純理論、教為主的教學(xué)模式，按照“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主體”對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu)設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目將教學(xué)變?yōu)橐环N教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，開展多樣化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生融入實(shí)踐性項(xiàng)目的完成過程中，轉(zhuǎn)變其不正確的學(xué)習(xí)觀，打消“等、靠、要”的學(xué)習(xí)依賴性。除日常教學(xué)外，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽、應(yīng)用開發(fā)、行業(yè)認(rèn)證，正確幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念及未來的職業(yè)信心。既強(qiáng)調(diào)1+X證書制度對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估等工作崗位的技能需求，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人未來的可持續(xù)發(fā)展的要求。所以，課程重構(gòu)設(shè)計(jì)中，一切都以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、易于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，滿足學(xué)生分階段“體驗(yàn)--改進(jìn)--創(chuàng)新”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需求。校企產(chǎn)教融合，共助“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。為提升師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力，鼓勵(lì)教師參加1+X證書師資培訓(xùn)，通過培訓(xùn)幫助高職教師理解1+X證書制度、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)證書培訓(xùn)教學(xué)和考核的要求，提升網(wǎng)絡(luò)安全攻防水平，了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及動(dòng)向?；诂F(xiàn)有與華為、科大訊飛、中科磐云等校企合作基礎(chǔ)，開展企業(yè)實(shí)踐及行業(yè)交流活動(dòng)，提高教師項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)能力、項(xiàng)目創(chuàng)新及科研能力，促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)化發(fā)展，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。項(xiàng)目化課程重構(gòu)，優(yōu)化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課證融通。教師可以在1+X證書培訓(xùn)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，深化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識(shí)體系，從專業(yè)角度出發(fā)，建立“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識(shí)樹”。從教學(xué)內(nèi)容上把原零散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，各加強(qiáng)知識(shí)模塊間的聯(lián)系。依據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀，進(jìn)行項(xiàng)目化課程重構(gòu)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)崗位的能力需求，明確課程目標(biāo)定位，將1+X證書內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論和技能知識(shí)的可持續(xù)更新，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用型人才。實(shí)踐中要注意，基于項(xiàng)目化的課程重構(gòu)，是將實(shí)際項(xiàng)目融入理實(shí)一體化的課堂教學(xué)中，而不是利用課后探索、研發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。重構(gòu)的目的在于將原書本專業(yè)知識(shí)分解、整合優(yōu)化為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些項(xiàng)目往往為實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中出現(xiàn)的問題或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。將學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更適于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師要先深入研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課前需準(zhǔn)備好項(xiàng)目中的各理論、技能知識(shí)點(diǎn)，可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)等方式開展。理論知識(shí)注重講練結(jié)合，利用1+X網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)平臺(tái)將理論知識(shí)講解、案例演示有機(jī)結(jié)合，提高授課的效率。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)劃分，一些簡易的內(nèi)容，可融入項(xiàng)目中交給學(xué)生，項(xiàng)目匯報(bào)展示時(shí)分小組上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，由教師進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用，利用1+X場景仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的網(wǎng)絡(luò)空間安全問題場景內(nèi)對(duì)解決方案進(jìn)行模擬驗(yàn)證，依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果再對(duì)方案進(jìn)行修改、完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)能力，完成1+X考核要求，實(shí)現(xiàn)課證融通。

3結(jié)語

高職網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、教師缺乏實(shí)戰(zhàn)能力、內(nèi)容更新之后等問題，本章結(jié)合高職網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合1+X證書制度，重新構(gòu)建項(xiàng)目化的教學(xué)體系，利用校企合作雙師培養(yǎng)、1+X信息化資源平臺(tái)利用等策略，實(shí)踐育人，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣、主觀能動(dòng)下、解決實(shí)際安全問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,26(01):45-47.

篇10

1企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的背景

所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，就是在高校和企業(yè)雙主體的融合下，將企業(yè)資源嵌入到高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以企業(yè)實(shí)踐知識(shí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)與行業(yè)零距離融通的應(yīng)用型人才[1]。企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)實(shí)際上是高職教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教育部文件指出“改革人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”[2]。高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)面向企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本素質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程規(guī)劃、實(shí)施、應(yīng)用、管理與維護(hù)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)故障排除和網(wǎng)絡(luò)組件、維護(hù)和管理方面的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。根據(jù)我校長期的教學(xué)實(shí)踐，特別適合于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，介紹我們探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的一些思考和總結(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)模式

2.1企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)理念

目前，訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向等企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式，本質(zhì)上都是解決企業(yè)參與嵌入式人才培養(yǎng)動(dòng)力不足的問題，多數(shù)人強(qiáng)調(diào)要通過政府政策的支持，來滿足企業(yè)的需求或強(qiáng)制企業(yè)配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也決定了企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)制度研究層面，只是籠統(tǒng)地提出哪些方面需要進(jìn)行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對(duì)性有效性、可操作性強(qiáng)的對(duì)策[3]。金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)緊貼企業(yè)用人要求，明確定位學(xué)生職業(yè)方向；以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向，目標(biāo)學(xué)習(xí)，過程管控；培養(yǎng)中使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；在教學(xué)中，做到“做中學(xué)”，在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行企業(yè)思維融入教育的模式；另用企業(yè)級(jí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決問題能力，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)集中式、模塊化教學(xué)，連貫性的課程設(shè)計(jì)；可以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”方式教學(xué)，將“抽象”實(shí)例化；課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，“主動(dòng)式、適應(yīng)性”教學(xué)應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)。

2.2企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)目標(biāo)

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”班通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，樹立院校的品牌、擴(kuò)大了知名度；啟用企業(yè)嵌入式培養(yǎng)項(xiàng)目，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)招生的規(guī)模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養(yǎng)合作，開創(chuàng)新的教育、教學(xué)模式；使學(xué)校教育與企業(yè)技術(shù)接軌，擴(kuò)大就業(yè)渠道；通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才；借助校企合作平臺(tái)，擴(kuò)大天融信、博路科技、華為、H3C等企業(yè)在院校的融入度；通過企業(yè)嵌入式培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能在學(xué)校獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多更優(yōu)的就業(yè)機(jī)遇；為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合適的應(yīng)用型高技能人才。

2.3企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)保障監(jiān)督

基于校企結(jié)合要求，完善學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，院部專業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的組織與實(shí)施，保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。對(duì)于每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，層層分解，落實(shí)到人，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，檢查各項(xiàng)工作進(jìn)度及考核任務(wù)落實(shí)情況。學(xué)院建立一系列有效獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，建立項(xiàng)目績效考核體系，定期對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)，以確保教學(xué)項(xiàng)目高質(zhì)量完成。在課程考核方面，以實(shí)際網(wǎng)絡(luò)公司項(xiàng)目為主導(dǎo)，采用理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方法，快速提高學(xué)習(xí)人員的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，真正成為大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)的橋梁，通過實(shí)訓(xùn)真正使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)學(xué)員的“零適應(yīng)”，因此在學(xué)習(xí)期間，要求所有學(xué)員以準(zhǔn)員工的身份和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實(shí)力。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)實(shí)施方案

3.1嵌入式培養(yǎng)的總體方案

嵌入式培養(yǎng)的實(shí)施，首先要選擇好合適的企業(yè)，行業(yè)品牌大中型企業(yè)是優(yōu)選對(duì)象，企業(yè)有相應(yīng)的崗位培訓(xùn)部門將為后續(xù)企業(yè)嵌入式培養(yǎng)提供更好的實(shí)施成效。金肯學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向選擇了天融信和博路科技兩家企業(yè)同時(shí)合作，吸收不同企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，制定培養(yǎng)實(shí)施的總體方案，如圖1所示。

3.2嵌入式培養(yǎng)的三年規(guī)劃及課程體系

根據(jù)制定的總體嵌入式培養(yǎng)實(shí)施方案，我們可以將實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，首先詳細(xì)制定第一學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使嵌入式培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份進(jìn)入大學(xué)的第一年。入學(xué)伊始，就到阿里巴巴（南京）云計(jì)算創(chuàng)新中心、中國電信云計(jì)算未來信息館、H3C杭州總部體驗(yàn)中心的參觀實(shí)習(xí)；了解企業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)素質(zhì)管理制度，建立合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、集體主義精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、吃苦耐勞；做一個(gè)合格的企業(yè)人、職業(yè)人活動(dòng)；由華為、H3C、天融信資深經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理各種專題講座和技術(shù)講座，并參加各類計(jì)算機(jī)行業(yè)大型論壇，開拓視野。從第二學(xué)年起，嵌入式培養(yǎng)專業(yè)班學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，并配合企業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，交替進(jìn)行培養(yǎng)，使本階段的學(xué)生在培養(yǎng)結(jié)束之后，具有包括構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)摸路由技術(shù)、構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、構(gòu)建安全優(yōu)化廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、信息安全攻防技術(shù)等企業(yè)核心技術(shù)的能力；通過中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)排錯(cuò)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、完成大中型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)各種配置維護(hù)操作的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除，使網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通無阻；用企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生完整的了解一個(gè)工程項(xiàng)目的流程，標(biāo)書文檔編寫標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思路。最后一年中，嵌入式培養(yǎng)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)綜合項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，就業(yè)實(shí)習(xí)，此任務(wù)主要在嵌入式培養(yǎng)的企業(yè)完成。根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和實(shí)習(xí)中遇到的工程項(xiàng)目，將所學(xué)過的理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)論文的攥寫；完成畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及答辯，使得每一位學(xué)生都能優(yōu)秀畢業(yè)。

3.3校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)“雙證融合”