導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學院心理教研室，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. 課程背景簡介

根據(jù)教育部《高校英語專業(yè)教學大綱》（2005），英語語言學課程是高等院校，包括獨立學院英語專業(yè)學生的專業(yè)知識課程，以加強言語實踐、提高語言理論水平、培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。然而，該課程的教學效果并不令人滿意，在獨立學院問題更為突出。

與其他高校相比，除了辦學歷史較短，獨立學院在教學、師資等多方面都缺乏直接可借鑒的資源和經(jīng)驗。教授英語語言學的教師大多是碩士研究生畢業(yè)沒幾年，剛走上教學崗位的年輕教師。他們的語言學理論知識還缺乏全面性和系統(tǒng)性，難以有效地指導教學實踐。

2. 采訪調(diào)研及分析

筆者通過面談、電話采訪等方式對五位來自陜西省獨立學院的英語專業(yè)語言學課程任課教師（隨機選?。┻M行了小范圍調(diào)研（見附錄）。他們談論了該課程教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有以下方面：

首先，該課程具有相當?shù)睦碚撔院统橄笮?，學生容易產(chǎn)生畏學情緒，加之獨立學院學生的基礎和學習能力略低于一二批本科錄取的學生，語言學任課教師沒有什么相同層面的經(jīng)驗可以借鑒。因此，當課堂教學效果出問題時，不知如何處理。

其次，根據(jù)課程特點，英語語言學是一門學術和理論知識含量比較深厚的課程，其內(nèi)容的開放性決定了它是一個囊括了很多信息的課程。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，教師必須激發(fā)學生參與到教學中并啟發(fā)他們的思考，引導他們在舊的知識基礎上探索新知識，培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力。然而，如何在有限的課時內(nèi)合理安排教學內(nèi)容是大多數(shù)授課教師難以把握的，他們通常以講授為主，簡要地介紹語言學的基本理論而沒有訓練學生分析語言現(xiàn)象的能力。

3.重新樹立正確的教師信念

本課程旨在從根本上保證學生的語言修養(yǎng)和理論水平，培養(yǎng)他們在語言和語言研究方面的興趣。特別是對獨立學院英語專業(yè)學生而言，教學內(nèi)容應以宏觀的語言學理論知識為主，注重語言學的基本框架、發(fā)展歷史、語言的哲學意義以及語言與大腦、認知的關系。教師應采取開放式教學，鼓勵學生積極參與課堂，并把自身所學與語言研究環(huán)境結(jié)合起來。此外，教師應考慮到獨立學院的教學氛圍和學生語言學習的期望值，采用適當?shù)慕虒W策略。

教師信念（teachers’ faith）主要是指教師關于學生、關于學習和關于教師自身的信念，其影響因素復雜繁多，包括教師的學習工作經(jīng)歷、教學經(jīng)歷、專業(yè)教育經(jīng)歷、教學法水平等。（林碧英，2000）

對課程學習的信念決定了教師對該課程教學方法的信心。在英語語言學教學中，采用親身實踐的方法使學生接觸到新知識是教師必要做的。這樣可以使學生意識到語言學理論的建立過程，語言學理論的科學本質(zhì)以及方法論。只有這樣，學生才能認識到理論來源于實踐，并用于指導實踐。

例如，在講授詞匯變化時，與詞匯變化有關的例子需要分析。教師可以讓學生分析比較一些典型的英語單詞，試圖利用已掌握的語言學知識總結(jié)出英語詞匯變化的基本現(xiàn)象，從而明確詞匯變化的概念。

然后，在分析新詞產(chǎn)生的主要方式時，讓學生通過搜羅自己熟知的詞匯舉出一些新生詞匯的例子。通過這樣的練習，學生既能夠運用語言學理論知識鞏固課堂所學，又能掌握語言研究的方法。類似的教學方法可以用在許多方面，例如，在音位學中分析音位變體，分析某種教學大綱所用的語言學理論支撐，分析外語學習中母語負遷移的影響等。

上述的這種教學法決定了教學活動中教師的作用。他們只是學生的“導游，同行者”，只是在必要的時候做一些指導和總結(jié)。

在目前的條件下，除了改良傳統(tǒng)的講授型教學模式，樹立正確的教學信念，教師也應充分利用一切可能的資源和教學手段，如多媒體資源，同事的協(xié)作，個人教學能力的拓展，以求在教學活動中獲得更佳的效果。

4.學生的信念調(diào)整

同時，學生還必須對授課教師和語言學習抱有正確的信仰。學生應投入于由老師組織指導的的教學活動中，以獲得語言學知識的掌握和理解。當然，這要求教師在

學期開始就要對整門課程教學做好全面系統(tǒng)的安排。

附錄：

采訪記錄（簡記）

采訪時間：2013年2月

采訪形式：面談；電話

采訪對象：五位來自陜西省獨立學院的英語專業(yè)語言學課程任課教師（以下簡稱甲、乙、丙、丁、戊）

問題：

1.您認為目前獨立學院語言學課程教學存在的最大問題是什么？

甲：學時少，教材內(nèi)容多，很難在有限的學時內(nèi)安排好教學內(nèi)容，做到詳略得當。

乙：教學方法目前主要以講授為主，組織其他形式的教學活動時學生的積極性難調(diào)動，參與意識不強。

丙：因課程本身較抽象，學生產(chǎn)生了畏學心理。

?。簩W生學習本課程的動機不明確，認為語言學是只有語言學家才需要研究的，實際意義不大。

戊：初次講授語言學課程，經(jīng)驗不足，基本上是摸著石頭過河，壓力較大。

2.您認為目前該課程最迫切改革的地方在哪？

甲與丁（2人觀點相同）：語言學課程設置的重要性沒有被充分意識到，需重新審視該課程在語言教學中的重要地位。

乙：目前教學模式的改革迫在眉睫，需在該課程課堂教學中體現(xiàn)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

丙：學生實踐能力差，不會積極思考語言現(xiàn)象，習慣于在考試前死記硬背一些定義和術語。

戊：語言學課程本身教學難度大，獨立學院學生本身語言理論基礎薄弱，故應把語言學教學與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標結(jié)合。

3. 針對目前存在的問題，您有什么樣的解決思路？

甲：培養(yǎng)學生分析語言學理論的思維能力，引導學生大膽實踐。

乙：改變單純的講授法教學，用新的課堂教學理論，如建構(gòu)主義理論等重新構(gòu)建課堂教學模式。

丙：幫助學生樹立語言學學習的信心，鼓勵學生用所學理論分析語言現(xiàn)象。

丁：采用現(xiàn)代教學手段，采取適合學生知識水平結(jié)構(gòu)的教學方式。

戊：教師要形成課程教學團隊，加強互相學習，從而改進教學效果。

參考文獻：

[1]zhang li， the description and suggestions on teaching english linguistics course[j].語文學刊，2010（6）.

[2]高等學校英語專業(yè)大綱[m].外語教育出版社，2005.

篇2

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0191-02

隨著我校招生規(guī)模的擴大，實驗教學資源顯得日益緊張，特別是一些共性實驗教學資源分布于各個院系，使得這些資源未能得到充分利用。因此，為了提高實驗教學資源共享和減少浪費，學校整合了原計算機中心、職業(yè)教育實訓中心和生化中心，形成計算機基礎實驗教學中心、職業(yè)教育實訓中心和生物基礎實驗教學中心，以及新成立了一個文科綜合實驗教學中心，從而組建成全校公共實驗教學平臺――實驗教學部。同時，把過去分別屬于各個學院但又具有共性的實驗教學資源整合到實驗教學部相應的中心來，形成一個具有跨學院、跨專業(yè)的共性實驗教學場所。目前，實驗教學部信息化管理程度較低，實驗室管理工作仍靠人工進行，效率低下，滿足不了實驗教學規(guī)模擴大和學生人數(shù)日益增多的要求。因此，需要建立一個基于J2EE技術架構(gòu)和B/S模式的實驗教學信息化綜合管理平臺，創(chuàng)建實驗教學部的信息網(wǎng)，實現(xiàn)強大的信息資源整合能力，實驗教學工作和實驗室管理的信息化和網(wǎng)絡化管理，同時避免重復購買學校實驗教學用品，充分發(fā)揮開放實驗室的功能 [1]。

1 實驗教學部教學資源信息化建設的基礎、目標和原則

1.1 實驗教學部教學資源信息建設的基礎

學校的校園網(wǎng)為實驗教學部的教學資源信息化提供了必要的基礎和條件：可以提供基于校園網(wǎng)的WWW服務、電子郵件服務；提供辦公自動化系統(tǒng)、教務管理信息系統(tǒng)和資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)等。此外，各實驗教學中心的原有網(wǎng)絡資源也為實驗教學部的教學資源信息化提供堅實基礎。

1.2 實驗教學部教學資源信息建設的目標

實驗教學部教學資源信息化建設的總體目標，是建立一個可擴展的實驗教學信息管理系統(tǒng)，從而實現(xiàn)我校實驗教學部的資源和教學的集中管理、分散操作和信息共享。

1.3 實驗教學部教學資源信息建設原則

實驗教學部教學資源信息化建設原則必須按照以下幾點進行。

（1）該信息管理系統(tǒng)建設應統(tǒng)籌考慮和信息共享，并考慮可兼容性和可擴展性。如與學校教務管理系統(tǒng)和設備管理系統(tǒng)以及原有各中心系統(tǒng)的兼容，同時可針對本部門規(guī)模擴大與發(fā)展作靈活定制和擴展開發(fā)。

（2）操作簡單、便于維護、人機界面友好教務管理系統(tǒng)的設計應符合日常辦公運作的需求，功能完備實用，便于管理和維護。

（3）為師生提供良好的信息服務，教師和學生可以在校園內(nèi)任何一網(wǎng)的計算機，甚至在家里上查詢相關信息、錄入及處理相關數(shù)據(jù)。

2 實驗教學部信息系統(tǒng)的分析和實現(xiàn)

2.1 實驗教學部信息系統(tǒng)

實驗教學部的信息系統(tǒng)可根據(jù)四個中心分為四個子系統(tǒng)包括生物基礎實驗教學中心、計算機基礎實驗教學中心、文科綜合實驗教學中心和職業(yè)教育實訓中心。每個子系統(tǒng)又劃分為：系統(tǒng)維護模塊、實驗室人員管理模塊、實驗室設備管理模塊、實驗教學管理模塊和實驗室預約管理模塊。通過集成上述系統(tǒng)及中心已有的辦公自動化系統(tǒng)，為方便用戶使用，增加了站內(nèi)全文檢索功能，圖1為實驗教學部信息系統(tǒng)。

2.2 信息系統(tǒng)各功能模塊的功能分析

2.2.1 用戶登錄模塊

由管理員、教職工和學生3個子模塊組成。教職工和學生用戶可登錄平臺進行相關操作；管理員登錄平臺后可對信息進行修改。

2.2.2 系統(tǒng)維護模塊

每個中心要設一個系統(tǒng)維護人員，定期維護和更新本中心的教師信息變化、實驗項目變化、實驗儀器設備信息變化、實驗開放時間和開放項目的信息變化。

2.2.3 實驗室人員管理模塊

實驗室人員管理模塊人員登記以各中心為單位， 對實驗室人員的個人信息包括個人簡歷、專業(yè)特長，科研情況、教學學時和工作量等數(shù)據(jù)項進行管理。以便于學生在開展創(chuàng)新性實驗和綜合性設計性實驗教學中尋求指導力量，幫助學生和教師快速建立聯(lián)系。

2.2.4 實驗教學管理模塊

實驗教學管理是實驗教學部工作的重要內(nèi)容，也是本部門管理工作的重點和難點。實驗課程和教學班級是實驗教學管理的信息基礎，其基本任務是將實驗項目、實驗教師、教學班、實驗室等實驗因素組合好。本模塊可錄入實驗室的實驗大綱、教學計劃、學時、班級、課程、實驗室的報表等信息。能夠生成并打印出本學期的“實驗任務書”，“實驗進程表”，“實驗情況一覽表”。

實驗教學管理系統(tǒng)與學校教務管理系統(tǒng)存在著相關性。主要的交互功能是：實驗教學管理系統(tǒng)能按照學期下載學校教務管理系統(tǒng)中的教學任務。學校教務管理系統(tǒng)一般是管理課程進程，包括教師、班級、教室、周次與開課時間等信息。而實驗教學管理系統(tǒng)，則不僅要管理到課程進程，還需要管理到具體實驗項目的進程[2]。另外，學生對實驗教學效果的反饋和對教師的測評信息也增加到此功能模塊中。目前，學校對教學的測評，通常是對課程的測評。而實驗教學管理系統(tǒng)，把測評做到具體的實驗項目，有利于教師和實驗員對每個實驗項目的分析和改進，從而能夠提高我部實驗教學質(zhì)量。

篇3

目前，我國獨立學院人才培養(yǎng)目標是以應用型高級技能人才為主，依靠母校高校教育資源優(yōu)勢，按照獨立學院的教學規(guī)律實現(xiàn)教學目標。應用型高級技能人才的培養(yǎng)只要方法是重視實踐教學，結(jié)合理論教學。但是由于獨立學院發(fā)展較晚，實踐教學建設不夠完善，實踐教學質(zhì)量未能達到應用型高級人才培養(yǎng)的目標。

一、獨立學院實踐教學管理現(xiàn)狀及問題

（一）實踐教學不夠重視

獨立學院發(fā)展較晚，辦學教育資金屬于自籌，依靠社會資源進行辦學。因此使得教師及獨立學院管理者不夠重視實踐教學，認為實踐教學投入過大， 又難以達到預期效果。目前，獨立學院授課方式依舊是以理論教學為主，實踐教學只是教學過程中的一部分，未能獲得足夠的重視，沒有最大限度地發(fā)揮獨立學院辦學的優(yōu)勢及特色，甚至是依托母校辦學模式實現(xiàn)教學活動。學生和家長對實踐教學的認識不夠，很難獲得他們的重視，因此，學生畢業(yè)后具有豐富的理論知識，但缺乏足夠的實踐動手能力，缺乏核心競爭力。

（二）實踐教學計劃不能落實

近年來，獨立學院發(fā)展迅猛，具有完善的學院體系及管理機構(gòu)。獨立學院的領導及教師逐漸的認識到實踐教學的重要性，在每學期開課前都會制定明確的教學計劃，實踐教學環(huán)節(jié)同樣被制定在教學計劃內(nèi)。但是，實踐教學計劃落到實處卻不盡人意。一些教師過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，同時獨立學院及社會條件難以提供足夠的實踐教學條件及教學空間，另外獨立學院很多教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，難以給予學生更好的指導與教學。因此，實踐教學計劃難以落到實處。

（三）實踐教學條件不夠完善

實踐教學需要廣闊的教學空間和良好的教學條件，但是獨立學院存在資金匱乏等因素，使得獨立學院實踐教學條件不夠完善。目前，我國獨立學院基本上是企業(yè)依托母校實現(xiàn)辦學，資金來源有限，獨立學院的部分教師也是依托母校提供支持，具有實踐教學經(jīng)驗的教學團隊匱乏。其次，母校的教學設備、教學資源很難為獨立學院所用，獨立學院也難以引進新的教育設備及教學儀器，無法滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求。

（四）產(chǎn)學研辦學模式不成熟

目前，我國獨立學院是由企業(yè)與母校合作辦學， 隨著近年獨立學院的快速發(fā)展，校企合作出現(xiàn)了諸多問題，未能真正的落實到校企合作。企業(yè)是以盈利為目標的，對于實習的學生會持有一定的看法，會擔心實習學生不能夠?qū)Ｐ倪M行工作，影響企業(yè)環(huán)境及生產(chǎn)效率，也會擔心學生回校后出現(xiàn)企業(yè)資料泄密，影響企業(yè)競爭力；其次，目前大學生在大學期間掌握了較多的理論知識，缺乏實踐技能，容易出現(xiàn)生產(chǎn)安全問題；另外獨立學院對于學生實踐教學會存在巨大的實習經(jīng)費，學生步入企業(yè)很難統(tǒng)一管理，增加了學生的管理難度，對家庭與學校來說承擔巨大風險。因此，產(chǎn)學研辦學模式制度不夠成熟，未能出臺具有嚴格規(guī)定的實踐教學規(guī)劃和校企合作責任書等文件，難以有效地做到真正的校企合作。

（五）實踐教學缺乏管理

部分獨立學院在實踐教學環(huán)節(jié)組織與安排的過程中，對教學實習、生產(chǎn)實習、實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)缺乏合理的安排，缺乏嚴格的組織與管理。另外，由于出去實習的學生人數(shù)多，大多數(shù)情況下都是獨立學院的學生連同校本部的學生一起外出實習，導致帶隊老師數(shù)量不夠，個別年輕無經(jīng)驗的老師工作責任心不強，對學生管理不嚴，使學生在有限的實踐訓練時間內(nèi)，收效不夠顯著。同時，對校園內(nèi)的實踐教學資源沒有得到充分的利用，使部分實踐教學儀器和設備處于閑置狀態(tài)，這樣無形中加大了學校的辦學成本。

二、重視實踐教學，改善實踐教學條件

（一）提高對實踐教學重要性的認識

實踐教學重要性的認識要從獨立學院的管理者及教師開始抓，讓教師自身具有實踐教學經(jīng)驗，認識到實踐教學對應用型技能人才培養(yǎng)的重要作用，在教學過程中積極貫徹實踐教學計劃，不斷地加強學生的實踐學習。其次，獨立學院要通過多種形式對學生實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的宣傳，加強學生實踐課程的教學，讓學生認識到實踐教學對未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。最后，要做好學生實踐學動員，合理布置實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，對實踐教學的責任教師嚴格管理監(jiān)督。

通過大力宣傳實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，選派認真負責具有豐富經(jīng)驗的老師帶隊，在學生和老師周圍營造一個良好的重視實踐教學的氛圍，使他們首先在思想上和行動上能自覺地對實踐教學引起足夠的重視，對獨立學院的辦學理念和辦學思想得以轉(zhuǎn)變，主動按照獨立學院的辦學要求和辦學規(guī)律去實施教學計劃中的各項實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）加大實踐教學經(jīng)費投入，改善實踐教學條件

獨立學院要根據(jù)學院人才培養(yǎng)目標，辦出具有特色的獨立學院，區(qū)別于其它本科層次的學院及母校。因此，獨立學院必須要有強大的實踐教學條件作為基礎，積極改善實踐教學條件。獨立學院要開拓進取，結(jié)合母體高校的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮社會企事業(yè)單位的力量，不斷地改善實踐教學環(huán)境，給學生提供廣闊的實踐學習空間及學習平臺，讓學生能夠真正的落實到實踐學習中。

（三）完善校企合作模式，推動產(chǎn)學研教學的發(fā)展

獨立學院是企業(yè)與母體高校合作辦學，這給獨立學院提供了巨大的實踐教學優(yōu)勢，獨立學院要合理地運用企業(yè)先進的設備與儀器，采用企業(yè)與時俱進的管理思路，推動獨立學院實踐教學的發(fā)展，同時為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)校企雙贏。獨立學院可以在教師上實現(xiàn)校企資源互惠的合作方式，學校外派優(yōu)秀的教師進入企業(yè)學習參觀，企業(yè)也可以外派優(yōu)秀員工進入學校進行教學，這種方式能夠有效地提高校企之間的技術與教學交流溝通，能夠讓教師掌握豐富的實踐經(jīng)驗，也能夠讓學生接觸到最前沿的實踐知識。其次，獨立學院教師可以和企業(yè)技術人員參與課題項目，聯(lián)合研究技術難題，完成科研工作。與此同時，教師進入企業(yè)學習參觀可以以小組的形式，教師領頭，帶領學生一起攻克企業(yè)的某項技術難題。企業(yè)技術人員到課堂教學也可以帶領學生下到一線，實現(xiàn)技術學習。獨立學院要積極完善校企合作模式，推動產(chǎn)學研教學的發(fā)展，積極提高實踐教學質(zhì)量。

三、加強實踐教學管理

（一）合理安排實踐教學

由于獨立學院發(fā)展較晚、資金匱乏，獨立學院的教學設備及儀器難以滿足目前實踐教學目標的要求。因此，獨立學院在教學課程設置上要積極地調(diào)配教學資源，合理地安排教學任務，不能讓教學設備及儀器閑置也不能讓教學設備及儀器擁擠。實踐教學管理需要根據(jù)學院的教學計劃、教師的教學任務，優(yōu)先設置實踐教學計劃，充分利用學院的教學設備及儀器，

由于獨立學院儀器設備臺數(shù)有限， 為了充分利用實踐教學設備及儀器。安排好實踐教學環(huán)節(jié)之后，然后再安排其余的理論教學環(huán)節(jié)，以保證實踐教學設施設備的利用率及學生的學習效果。

（二）加強實踐教學監(jiān)督與管理

獨立學院應根據(jù)教學計劃，加大實踐教學監(jiān)督與管理。教務部應組織教學督導團及其他的教學管理人員不定期地到各教學實習基地進行監(jiān)督檢查，落實學生的具體習情況、實習內(nèi)容，以及實習帶隊老師的工作情況，有無教學實踐計劃縮水現(xiàn)象的發(fā)生。教學實習應單獨進行成績考核，學生完成全部實習任務后應認真寫好實習報告或?qū)嵔Y(jié)，實習教師根據(jù)學生的實習表現(xiàn)、出勤情況、實習作業(yè)和實習報告，按一定標準綜合評定成績。學生實習期間，在學習生產(chǎn)知識與操作技術的同時，應培養(yǎng)勞動觀念，注意安全生產(chǎn)，遵守勞動紀律和有關規(guī)章制度。

四、結(jié)論

隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也越來越高。獨立學院作為應用型技能人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，需要積極地采取有效措施，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的組織與管理。將實踐教學計劃真正落到實處，通過每年修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生的動手能力，為培養(yǎng)本科層次的應用型高級專門人才奠定基礎。

篇4

中圖分類號：TN911 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0214-04

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課，在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著至關重要的作用，是學習諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎，其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。該課程特點是內(nèi)容較多， 知識面廣， 概念抽象， 系統(tǒng)性強，理論更新快，同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通[1-4]。

該項目針對傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些不足，從實驗教學手段方面給出一些改革的措施和探索。通過對實驗教學方法方面的改良，調(diào)動學生學習本課程的積極主動性，提高實驗教學質(zhì)量和效果，達到培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。

1 通信原理課程實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的實驗教學手段的不足之處在于：實驗教學方式單一，并且硬件實驗和軟件仿真是分離而獨立的，o法做到真正的理論和實際相結(jié)合，學生處于被動學習的模式。因此建議將實驗內(nèi)容在軟硬件實驗平臺上進行統(tǒng)一，并進行關聯(lián)，這樣可以極大地激發(fā)同學們學習的興趣，變被動為主動，不僅可以促進實驗教學的靈活性和多樣化，而且可以提高學生的實際動手動力和理論分析能力，并可增進學生求職和工作時的自信心。

2 提出的實驗教學方案

目前，在該課程實驗教學方案中，我們設置了8個課時的硬件實驗，4個課時的Matlab軟件仿真實驗以及4個課時的Labview虛擬儀器仿真實驗，授課方式采用了軟件仿真和硬件設計相關聯(lián)的多元化實驗教學方式。和傳統(tǒng)實驗教學手段不同，該課程將浙江天煌科技有限公司的THKCS-A型硬件實驗平臺、Matlab仿真平臺[5]和Labview虛擬儀器仿真軟件平臺[6]相結(jié)合，可以克服傳統(tǒng)硬件實驗平臺靈活性差及和軟硬件仿真平臺關聯(lián)度差的不足。

3 多元化實驗教學方案實例與分析

3.1 THKCS-A型硬件實驗平臺實例

以增量調(diào)制編譯碼實驗為例。該實驗內(nèi)容是利用數(shù)字雙蹤示波器觀測增量調(diào)制的編譯碼波形。在THKCS-A型實驗平臺上，TP1是頻率為4096 kHz的主時鐘信號，TP3和TP4分別是頻率為32 kHz的編碼時鐘和譯碼時鐘信號。TP5：輸入頻率為1 kHz、幅度為2 V峰-峰值的音頻信號，TP6與TP5波形相同。TP7為本地譯碼信號；TP10譯碼輸出信號，TP7與TP10是反向的，即譯碼電路延時了半個周期。TP8為編碼輸出信號，TP9為譯碼輸入信號，需要短線將其與TP8相連。TP11：模擬輸出音頻信號。將其與TP5比較，可以進行增量調(diào)制的系統(tǒng)性能的測試。

增量調(diào)制編碼基本原理是指用一位編碼，這一位碼不是表示信號抽樣值的大小，而是表示抽樣幅度的增量特性。其實驗結(jié)果由圖1所示，由于正弦波過零處曲線斜率最大，所以有連“0”或連“1”碼出現(xiàn)；對應正弦波的波峰或者波谷，由于曲線此處斜率為零，所以此處有“0”碼和“1”碼交替出現(xiàn)。該現(xiàn)象和增量調(diào)制的原理和理論是相吻合的。

由圖2所示，根據(jù)增量調(diào)制的編碼原理，即“1”碼表示信號幅值下降，而“0”碼表示信號幅值上升。得到的信碼輸出的波形為TP8，然后通過短線將TP8連接TP9，將增量調(diào)制的信碼送入譯碼器進行譯碼。譯碼器使用和編碼器編碼原則相對應的譯碼準則進行譯碼，即遇到1碼波形減值，遇到0碼波形增值恢復出譯碼輸出信號TP10，結(jié)果如圖3所示?？梢钥闯?，編碼過程中幾乎沒有出現(xiàn)空載噪聲和過載噪聲，TP7緊緊跟隨原音頻信號的變化，本地譯碼信號TP7與譯碼輸出信號TP10是反向的，這是因為電路處理的延時導致了譯碼電路延時了半個周期。最后，將TP10波形送入低通濾波器進行平滑處理得到最終的模擬輸出音頻信號TP11。但是，由于量噪比和電路噪聲的存在，TP11和和輸入的音頻信號TP5并不是完全相同的，而是存在一定的失真。我們也可以進一步通過該實驗平臺結(jié)合雙蹤示波器觀測進行增量調(diào)制系統(tǒng)性能測試的實驗。

3.2 Matlab仿真實例

在工程領域中，Matlab特別適用于一些需要做大量數(shù)據(jù)運算處理的復雜應用。我們同樣可以使用Matlab軟件實現(xiàn)增量調(diào)制編碼的仿真驗證工作。所不同的是3.1小節(jié)硬件實驗平臺使用的是鋸齒波，而Matlab軟件使用的是梯形波。假設在相同的音頻輸入信號的條件下，量化階距為1，由Matlab實現(xiàn)的增量調(diào)制仿真結(jié)果如圖4所示。結(jié)果表明：由原音頻信號和解碼結(jié)果對比來看，在輸入信號變化平緩的部分（斜率為零），編碼器輸出1碼和0碼交替，相應的解碼結(jié)果以正負階距交替變化形成顆粒噪聲，稱空載失真；在輸入信號變化過快的部分，解碼信號因不能跟上信號的變化而引起斜率過載失真。通過在Matlab軟件仿真平臺中靈活的調(diào)整量化階距值，可以發(fā)現(xiàn)：量化階距越小，則空載失真就越小，但是容易發(fā)生過載失真；反之，量化階距越大，則斜率過載失真減小，但空載失真增大。該實驗結(jié)果和理論分析是一致的。

比較使用THKCS-A型實驗平臺進行的增量調(diào)制實驗中，使用Matlab軟件仿真增量調(diào)制實驗具有靈活性高、價格低廉、易于實現(xiàn)和便于分析的優(yōu)勢，而硬件實驗平臺的實驗結(jié)果考慮了電路延時等實際因素，更加接近于實際情況，具有更高的實踐指導意義。所以，二者并不能相互替代，而是需要進行有效地結(jié)合，才能提供給學生更加完善有效的實驗環(huán)境，更好地激發(fā)學生的自主學習熱情，有效地提高學生的設計分析能力。

3.3 Labview虛擬仿真實例

Matlab仿真工具不能實現(xiàn)端口操作和實時控制，在界面方面也不具優(yōu)勢。如果使用虛擬仿真實驗平臺進行《通信原理》課程的軟件實驗，學生則不必擔心損壞儀器，也不受硬件設備的限制，可以獨立自主地快速構(gòu)建仿真系統(tǒng)，而且還可以克服Matlab不能實現(xiàn)端口操作和實時控制的缺陷。

Labview中有大量的數(shù)據(jù)處理模塊，通過調(diào)用就可以實現(xiàn)不同功能的數(shù)據(jù)處理虛擬儀器。圖5是NI公司基于Labview 2011仿真平臺調(diào)用PowerSpectrum設計的功率譜測試程序?qū)嵗?/p>

Labview可以調(diào)用不同的窗函數(shù)，并使用平均技術獲得更佳的信號頻譜。例如，將頻率為4000 Hz、幅度為10 V的正弦信號輸入到圖5的功率譜測量程序中，運行結(jié)果如圖6至圖9所示。

圖6為未加窗函數(shù)的功率譜，圖7為加Hanning窗的功率譜測量結(jié)果，圖8為加Blackman窗的功率譜測量結(jié)果，圖9則為使用Peak hold平均模式下的Blackman窗功率譜測量結(jié)果。經(jīng)比較得知：未使用窗函數(shù)信號的譜擴展為一個窄帶譜，頻譜彌散范圍較大，這和正弦信號單音頻譜的結(jié)論是相違背的。然而，通過加窗的操作，測得的功率譜彌散范圍縮小，得到的譜測量結(jié)果更加合理，如圖7和圖8所示。除此而外，如圖9所示，所使用的Peak hold平均處理的方法可以使得測量結(jié)果更佳清晰明朗。

綜上所述，實驗工具的多樣化帶來了觀測結(jié)果的差異性，不僅提高了實驗手段的靈活性和充分性，同時也激發(fā)了學生的學習興趣和實際分析問題的能力。

4 結(jié)語

該文主要針對目前高?！锻ㄐ旁怼氛n程實驗教學過程中所面臨的教學手段單一和軟硬件實驗關聯(lián)度差的缺陷，對該課程的實驗教學方式進行改革和探索。改革方法為合并使用THKCS-A型硬件實驗平臺、Matlab仿真平臺以及Labview虛擬儀器軟件的多元化教學方法，并給出具體的實例分析。Y果表明：這種靈活的多元化實驗教學方案極大地培養(yǎng)和提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)了學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習主動性，并提高了學生的社會競爭能力。

參考文獻

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[3] John G.Proakis， Digital Communications [M]. New York：McGraw-Hill，2006.

篇5

一、主題與背景

化學學科的形成和發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。以實驗為基礎是化學教學的基本特征。中學化學實驗教學不僅是發(fā)展學生思維、鍛練學生能力的重要渠道，同時也是對學生進行創(chuàng)新教育的有效途徑。托爾斯泰曾說過：“如果學生在學校沒有學會創(chuàng)新，那么，他的一生就只會模仿和仿效。”這就要求教師不能只教學生背經(jīng)誦書，而要在教學實踐中刻苦鉆研，挖掘教材中蘊藏的多方面的因素，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此在化學教學中教師必須發(fā)揮學科的優(yōu)勢――實驗，通過化學實驗資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其科學探究能力。然而，傳統(tǒng)的化學實驗往往帶有驗證性，很難發(fā)揮這樣的功效，學生通常只是按照課本或?qū)嶒瀮陨辖o定的步驟進行操作，他們往往只關注怎樣完成每一個具體的實驗步驟及觀察到的現(xiàn)象是否與理論一致，卻忽略對實驗設計的整體認識。如在蘇教版化學1(必修)“專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”中“第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物”的“硝酸的性質(zhì)”教學時，根據(jù)課標本節(jié)課的主要任務是讓學生掌握硝酸的性質(zhì)特別是其氧化性。因此在教學過程中，我重點演示了銅與濃稀硝酸反應的實驗，讓學生在實驗中獲得相關知識。

二、案例描述

（一）第一次教學實踐

在教學過程中，我根據(jù)課本提供的實驗裝置圖（如圖1）演示兩個實驗：（1）將銅片通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，用排水集氣法收集產(chǎn)生的氣體，觀察實驗現(xiàn)象；（2）在上述裝置中，從分液漏斗向試管內(nèi)加5mL水，稀釋硝酸，繼續(xù)收集產(chǎn)生的氣體，觀察實驗現(xiàn)象。并在實驗過程中，設置了幾個思考問題：（1）請同學們描述該實驗的實驗現(xiàn)象。（2）紅棕色的氣體是什么氣體？試管中的溶液呈什么顏色？說明有什么物質(zhì)生成？寫出銅與濃硝酸反應的化學方程式。（3）為什么銅與濃硝酸反應用排水法收集到的是無色氣體？（4）銅與稀硝酸反應是否生成的是NO 氣體？（5）銅與稀硝酸反應產(chǎn)物是什么？寫出該反應的化學方程式？（6）體會硝酸濃度的不同與金屬反應生成物有什么不同？

在教學過程中，實驗演示得非常成功，現(xiàn)象非常明顯，課堂氣氛很活躍，而且這些問題相對學生來講并不難，學生們很快就一一得出正確答案，并能準確寫出相關化學反應方程式。應該來說本節(jié)課的教學效果比較好，學生能掌握硝酸的有關性質(zhì)。

課后反思：

1.本節(jié)課的重點在于硝酸的強氧化性，在教學過程中銅與濃硝酸反應的演示實驗做得很成功，可以顯看到有紅棕色氣體生成，對學生掌握硝酸的性質(zhì)有很大的幫助。而且本套實驗裝置將Cu與濃稀HNO 的反應放在同一個實驗裝置中進行，既節(jié)約了藥品又節(jié)省了時間。

2.在課后我感覺到實際上這兩個實驗還是傳統(tǒng)的驗證性實驗，它只是為了說明銅與濃硝酸反應產(chǎn)生的是二氧化氮，而與稀硝酸反應產(chǎn)生的是一氧化氮氣體。雖然這兩個實驗對學生鞏固知識點，培養(yǎng)其觀察能力有著不可替代的作用，但是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神并沒有起到很好的效果。而且在實驗過程中，也有學生提出由這個實驗裝置得出Cu與稀HNO 反應生成的氣體是NO的結(jié)論缺乏說服力。因為教材是利用同一個實驗裝置進行Cu與濃稀HNO 的反應，即先做Cu與濃HNO 的反應，現(xiàn)象十分明顯，產(chǎn)生大量NO 氣體的同時，又排盡了裝置中的空氣，為后面Cu與稀HNO 的反應創(chuàng)造了無氧的環(huán)境。接著，從分液漏斗往試管中注入H O，目的是稀釋濃硝酸，讓剩余的Cu與稀

釋后的硝酸（即稀硝酸）反應，再通過排水法收集氣體。問題就出在這里：最后通過排水法收集到的NO氣體是怎么來的呢？有兩種可能性：①先前Cu與濃HNO 反應后裝置中排不盡的NO 氣體與所加的H O反應生成了NO，即3NO +H O=2HNO +NO；②Cu與加H O稀釋后的硝酸反應生成了NO。

（二）第二次教學實踐

由于第一次的教學反思，在第二次教學時，我對本節(jié)課的實驗進行一些改動，由演示實驗改成由學生自行設計和操作實驗?？紤]到教學時間，我在課前要求學生們先預習教材，還留了思考題：你認為教材中銅與濃稀硝酸反應的實驗裝置有何優(yōu)點和不足之處？你有沒有更好的實驗裝置？并且把全班分成幾個小組進行討論研究。想不到學生的積極性非常高，討論非常踴躍，達成統(tǒng)一的思路，認為教材中銅與濃硝酸的實驗比較明顯，主要是銅與稀硝酸的實驗需要改進。在上課之前學生設計了好幾套改進實驗裝置：

圖2、3是學生根據(jù)課后練習與實踐第三題進行改裝得來的，圖3先打開活塞由U型管右端加入稀硝酸，關閉活塞讓銅與稀硝酸反應，可在左端看到無色氣體NO，然后打開活塞可看到分液漏斗球形管中有紅棕色二氧化氮生成；圖4、7是學生考慮到要排除裝置中的氧氣而設置的，圖4先讓N2趕走裝置中的空氣，圖7先放下碳酸鈣與稀硝酸反應產(chǎn)生CO2趕走裝置中的空氣，但這兩個裝置實際操作起來比較麻煩；圖5是根據(jù)教材的實驗稍作改進，但裝置中有空氣會干擾；圖6學生利用生活中的材料針筒作為儀器，很有創(chuàng)意且能排除氧化的干擾，在銅和稀硝酸產(chǎn)生NO后再由針筒抽取空氣可看到針筒中有紅棕色氣體生成。

在第二次教學時，由于實驗儀器的不確定性性，我把上課地點改在實驗室。上課時先由學生代表把本小組的設計結(jié)果和思路進行描述展示，再由學生進行討論裝置的優(yōu)缺點。然后由學生自己根據(jù)可行的實驗裝置（如圖3、6）進行銅與稀硝酸的實驗。課上學生發(fā)言積極，思維踴躍，新的創(chuàng)意層出不窮，不僅大大提高了學生學習化學的興趣，而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、合作意識。課后，我布置一個作業(yè)：今天的課大家通過對不同實驗方案的設計與評價，體會到了學習的樂趣。由于時間關系，肯定還有其它更好的設計方案，請同學們課后多多思考。

三、實踐反思

1.關注課程資源的開發(fā)與利用，是新一輪基礎教育課程改革的一大特色。在化學教學中，實驗教學資源是最基本的課程資源，在實驗中蘊含中豐富而有價值的課程資源。在新課改中教師首先要“備教材”，而備教材中的化學實驗是教師進行“備教材”的重要環(huán)節(jié)。教師應對實驗進行再度開發(fā)，并留出一定的空間，讓學生自己在原始性的資源背景中尋找有價值的主題。本案例創(chuàng)造性地使用教材，讓學生自己對教材中銅與濃稀硝酸反應的實驗裝置進行評價，使單調(diào)的化學實驗操作教學變得富有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出了實驗教學資源應有的價值。

2.通過本案例，我認識到傳統(tǒng)的驗證性的化學實驗，在很大程度上忽略了學生的創(chuàng)造性，在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，多給學生以主動權(quán)，讓學生以自己的經(jīng)驗和思考方式來完成學習，則可開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實驗探究過程中，學生通過親自經(jīng)歷和體驗探究活動，能激發(fā)學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。如銅與稀硝酸的實驗改進，如果按傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)果只能抑制學生的思維，扼殺學生的創(chuàng)造力。這樣組織教學活動，緊緊抓住了學生的興奮點，使學生積極參與，這樣不僅培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時也使學生學會了設計實驗、對比實驗和優(yōu)化實驗的能力與方法。

3.創(chuàng)新設計作為學習化學的重要內(nèi)容和方式，打破了傳統(tǒng)的以教師為課堂“統(tǒng)治者”，學生只能被動接受的學習模式；有利于培養(yǎng)學生對化學的興趣，增進學生對科學本質(zhì)的理解，鍛煉學生的科學探究能力，養(yǎng)成與人交流、分享、協(xié)作的習慣；打消學生對創(chuàng)造的神秘感，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)造思維品質(zhì)。但任何事情總是兩面性的，這種教學也有其局限性，比如時間消耗過多，對教師的要求較高，若學生不積極思考或基礎太差，往往難以達到預期的教學效果等等。因此，前期的準備工作一定要充分。

篇6

"Yanyuan Teaching Project" are discussed. Finally， the new train model for the teachers are introduced， which combines the occupation training for the students with the teaching ability for the teachers and combines the practice with the teaching ability for the teachers.

關鍵詞： 數(shù)學專業(yè)；創(chuàng)業(yè)訓練項目；模式；教育

Key words： mathematics major；training programs for entrepreneurship；model；education

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0201-03

0 引言

眾所周知，學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能起到積極的促進作用。本文就本團隊負責的校級創(chuàng)業(yè)訓練項目“燕園教育項目”開展情況作總結(jié)，并詳細介紹教員教學能力培養(yǎng)和學生教師職業(yè)技能訓練相結(jié)合、教員教學能力培養(yǎng)和“三習一體化“相結(jié)合的兩個結(jié)合的新模式。

1 項目選題背景[1]

2012年學校內(nèi)出現(xiàn)了一件怪事，那就是大學生不愿意做家教。我們幾名同學發(fā)現(xiàn)了這一情況，并開始調(diào)查其原因。經(jīng)過我們近半個月的調(diào)研分析，終于得知了這件事情的原因。原來是由于在學校內(nèi)出現(xiàn)了中介壟斷現(xiàn)象。所有大學生做家教的信息只有一家，其介紹費用也有所增加，這令很多想做家教的大學生放棄中介的方式。這促進了我們建立一個數(shù)學家教平臺的決心。另外，作為家教中介僅僅是起到溝通和紐帶作用。對教員的教育能力培養(yǎng)和提高是中介機構(gòu)的弱項。鑒于此，我們希望建立一個以培養(yǎng)教員能力為主的“燕園教育項目”。

目前，我國中學課程改革進行的如火如荼。通過新課改確實達到了預期目標。但很多中學生由于日積月累的自身原因，如基礎差，很難跟上課堂老師的講解。另外，很多學生沒有找到適合自己的學習方法，也沒有總結(jié)出好的學習經(jīng)驗，因而他們的學習成績不理想。再者，如今家長望子成龍、望女成鳳的心愿，對于孩子的教育問題都較為重視。這些都為燕園教育項目得以實施提供保障。

身為師范院校數(shù)學專業(yè)的大學生，畢業(yè)后大多也會選擇中學數(shù)學教師行業(yè)。在大學的課程中，經(jīng)過《教育學》、《心理學》和《數(shù)學微格教學課程》等課程的學習，提升了學生成為數(shù)學教師的理論素養(yǎng)。教育見習、研習、實習一體化的實踐和《中學數(shù)學研究》的學習，使大學生對中學的實際情況有了深刻了解。這為“燕園教育項目”教員教育能力培養(yǎng)打下堅實基礎。

2 項目推進方案設計

2.1 總體設計 燕園項目為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練項目，因此該項目的基本要求是盈利。一個一直處于虧損狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)項目是失敗的項目。因此，我們先從項目施行前的調(diào)研開始。首先采用問卷調(diào)研的形式，調(diào)查市場上的需求情況，即學生家長和學生是否認可和需求大學生家教。而后便開展中介系統(tǒng)的正常運營工作，即到社區(qū)宣傳，在校內(nèi)選拔教員等工作。正常運行一個月之后，項目開始步入正軌，也便開始了第一個轉(zhuǎn)型，即基礎等級轉(zhuǎn)為發(fā)展等級。我們從如何運行這個項目轉(zhuǎn)為如何做好這個項目。發(fā)展等級主要研究兩個方面：一是把燕園家教進行公司化管理，注重項目內(nèi)部建設。而二是開展特色項目，即興趣教學和團隊拓展訓練，及教員教育能力培養(yǎng)專項訓練。

2.2 中介系統(tǒng)運營設計 中介系統(tǒng)的運營設計有以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，即市場調(diào)研和運營學習階段。我們建立在調(diào)研基礎上，進行了運營學習，通過問詢學長和老師，網(wǎng)絡查找資料等方式，初步學習中介系統(tǒng)的運營方式。第二環(huán)節(jié)，即為價格策略進入市場階段。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，相對容易和甚有收效的進入市場的方式即為價格戰(zhàn)略。即依靠低廉的價格打開市場。我們雖然付出很大辛苦，不惜雨打風吹，夏熱冬寒，但是我們?nèi)匀灰獕旱蛢r格和收入。第三環(huán)節(jié)，即調(diào)整價格比拼優(yōu)勢階段。此階段，我們已經(jīng)打開市場，并且有一定穩(wěn)定的收入來源，我們便要逐步提高價格，略低于市場價格，和市場中的其他中介系統(tǒng)比拼特色和優(yōu)勢。于是，此階段我們建立在正常運營的基礎上研發(fā)特色項目，強化項目內(nèi)涵。

2.3 項目常務運行設計 項目常務運行主要設計為以下幾個方面：

①每星期六晚上進行團隊例會，團隊三人針對下一周的工作開展和規(guī)劃，以及好的方法、心得體會等方面的交流等。

②每兩個月進行教員會議，為教員傳輸燕園教育的興趣教學思想，使得每一個燕園介紹出的家教都帶有燕園特色和燕園風格。

③每月進行一次培訓，主要針對家教的經(jīng)驗傳說和教育學心理學以及燕園教育的游戲教學和興趣教學法以及課題設計等方面的培訓和經(jīng)驗交流。

2.4 團隊管理與拓展訓練設計 團隊管理制度主要為簽到制和獎罰制度，通過會議培訓簽到，學員成績提高程度的獎罰，對教員團隊施行末位淘汰制，定期更換一批有能力的新教員。

而針對拓展訓練項目，我們會抽選出幾名優(yōu)秀的教員，與我們團隊三人共同研究拓展訓練的事宜，并且針對網(wǎng)絡上的拓展訓練項目，篩選一些危險系數(shù)低效果好的項目。

2.5 興趣教學研發(fā)設計 建立興趣教學小組，以一名成員帶領一部分優(yōu)秀教員進行研究，共同研發(fā)優(yōu)秀的游戲教學法。針對每一節(jié)課堂，設計有吸引力，有效果的游戲。然后通過教員進行家教實踐，來對設計好的項目游戲進行調(diào)整。

3 項目研究方法[2-4]

3.1 調(diào)查問卷法 燕園教育創(chuàng)業(yè)團隊于2012年12月25日和2013年12月3日在陽光商都商場門口和慶客隆超市—客流量較大的地方進行了問卷調(diào)查。

3.2 網(wǎng)絡搜尋法 通過在網(wǎng)絡上的查詢，燕園項目成員發(fā)現(xiàn)學生的教育備受重視。很多家長加入了好家長俱樂部。好家長俱樂部通過與孩子在家一起學習和訓練，可以培養(yǎng)孩子自主學習的興趣和合作能力，并擁有獨立思考和解決問題的能力。我們還發(fā)現(xiàn)有些家長在貼吧里討論孩子教育問題和學習成績問題；團隊成員無意中在58同城網(wǎng)上也可找到很多家長發(fā)的帖子。家長發(fā)帖的目的是為自己的孩子尋找一些優(yōu)秀的大學生家教，希望一次提升孩子的學習成績。

3.3 詢問法 為了讓我們的調(diào)查更加貼近實際，我們詢問了一些處于教育一線的人員。經(jīng)從事教育事業(yè)的相關人士介紹，如今家長都極其注重孩子們的學習。家長經(jīng)常會主動給老師打電話，向老師詢問孩子在校的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等等。這些小的細節(jié)問題就凸顯出家長對孩子教育的重視程度。在開家長會的時候，家長與教師溝通，也體現(xiàn)出家長對孩子學習的關注。

3.4 實地考察法 為了更接近家長，了解家長的心理，創(chuàng)業(yè)團隊于中午、下午學生們放學前期在附近的小學、初中、高中門口做實地訪問記錄。我們選擇這個家長集中在校門口接學生回家的時候，與家長進行溝通。通過溝通發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對孩子的期望值非常高，希望孩子德智體美勞全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞膶W生。這樣一來，家長總是想不能讓孩子輸在起跑線上，每次放假期間就為學生找家教老師。

4 項目研究內(nèi)容與成果

4.1 “燕園教育項目”教員教學能力培養(yǎng)新模式 燕園教育項目不是以純盈利為目的的項目。提高教員的教育能力是本項目的重要目標。

如何建立一個好的提升教員教學能力水平的新模式成為團隊所有成員和老師思考的主要問題。經(jīng)過兩年的實踐，我們形成了教員教學能力培養(yǎng)和學生教師職業(yè)技能訓練相結(jié)合、教員教學能力培養(yǎng)和“三習一體化“相結(jié)合的兩個結(jié)合的新模式。具體如下。

4.1.1 “燕園教育項目”教員教學能力培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓練相結(jié)合 本項目主要針對中學數(shù)學方面。因而，數(shù)學教員培訓是重點。首先，我們和數(shù)學科學學院職業(yè)技能訓練中心的教師團隊結(jié)合，把數(shù)學教員的培訓納入教師職業(yè)技能訓練之中。對數(shù)學教員的規(guī)范漢字書寫和教師口語和應用文寫作，及課堂教學專項技能和綜合技能同步指導。鼓勵教員參加數(shù)學科學學院的“行知杯教學技能比賽”。以賽代練、以賽代考確實達到了好的效果。

4.1.2 為提高教員的教育能力水平，我們把教員培訓和“教育見習、教育研習和教育實習”相結(jié)合 要求參加培訓的教員和數(shù)學科學學院的教育見習、研習和實習學生一起深入中學數(shù)學課堂。這樣掌握第一手資料，對教員教育能力提升幫助巨大。

近來，本團隊正探索把教員的教育能力培養(yǎng)和中學數(shù)學教師招考結(jié)合。團隊要求教員定期做教師招考試題。這樣做一方面可以提升教員解題能力，另一方面為教員將來參加教師招考打下良好基礎。

4.2 教育項目創(chuàng)業(yè)者應具有的能力和素質(zhì) 數(shù)學專業(yè)大學生若想實現(xiàn)“燕園教育項目”創(chuàng)業(yè)需要具備如下能力：

①具有良好的溝通能力和組織能力；②具有創(chuàng)業(yè)精神和堅韌不拔的毅力；③具有對行業(yè)市場調(diào)研的能力；④具有良好的人際關系和善于學習的能力；⑤具有數(shù)學教師的說課能力和講課能力；⑥具有數(shù)學教育家教行業(yè)的敏銳觀察力。

經(jīng)過我們燕園教育項目實踐，我們總結(jié)創(chuàng)業(yè)者應具有以下幾點素質(zhì)：第一，必須具備領導團隊的能力。第二，要進行充分的市場調(diào)研。第三，要多方面了解相關政策。第四，必須具備挖掘人才內(nèi)在的潛質(zhì)。第五，創(chuàng)業(yè)者必須有非常清晰的使命感和高瞻遠矚的行業(yè)眼光。第六，要有堅韌不拔的精神。第七，必須有整合資源的能力。第八，必須具備應付所有時代變革的能力。第九，必須有為國家為民族無私付出的精神。

4.3 興趣教學和撲克牌教學方法和效果[5-6]

4.3.1 游戲教學法 燕園教育的游戲教學法主要針對數(shù)學學科。因為成員主要都是數(shù)學師范類專業(yè)，因此對數(shù)學教學有更深的研究。而游戲教學法更適合小學生和初中生，他們對趣味學習要求程度更高一些。

游戲教學法具體分為兩種：一種是講游戲，即如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想象是一群中學生在玩游戲。但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！那么大家可以設想一下他們的年齡分布，進行合理想象，大家就會以90歲為總和，利用一百以內(nèi)的加法自由想象年齡分布了，既體現(xiàn)發(fā)散思維，又不是告訴學生一百以內(nèi)加法就意味著做題。

而第二種，就是做游戲，在課堂中帶領大家一同游戲，通過游戲活動經(jīng)驗和心得討論，通過討論總結(jié)學習的一個流程。

如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個人先說“1”或“1、2”。第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)。然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)。誰先搶到30，誰就得勝。

或在講解概率的時候玩轉(zhuǎn)盤和硬幣，篩子和撲克牌等等，又可以把對稱等知識嫁接到無理實驗中去。

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數(shù)學是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

4.3.2 撲克牌方式提高學生學習效率 撲克是一種為人熟知的娛樂工具，但它也可以應用到學習中。一副撲克有五十四張，我們?nèi)サ羲膹圝、四張Q、四張K、兩張大小王，剩余四十張，將剩余的撲克無規(guī)則排序（打亂），再將打亂的四十張撲克依次相加，和為220。相加一次結(jié)束后，再將四十張撲克打亂，依次相加，如此，教員要求學生每日反復練十分鐘。

在此基礎上在不同教學班級進行一次計算題測試，二十道加減乘除混合運算題，滿分100分，測試時間為二十分鐘。實驗進行到兩個星期時，對學生進行反饋，大部分學生反饋現(xiàn)在一遍下來需要2分鐘左右，錯誤率明顯減少，少部分學生需要三分鐘，錯誤率也在減少，且學生反映他們上課時的反映比以前快了，上課時的注意力比之前集中了，課上不容易走神。

綜上，通過開展大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目“燕園教育項目”，提高了項目團隊的協(xié)作能力。團隊成員提升了就業(yè)競爭力，為下一步就業(yè)打下堅實基礎。下一步我們將總結(jié)成果，積極推進項目申報省級大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目。

參考文獻：

[1]冉淼兒，黃敏，淺談參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的幾點收獲[J].新西部（理論版），2012（Z6）：15-17.

[2]陶永明.問卷調(diào)查法應用中的注意事項[J].中國城市經(jīng)濟，2011，20：305-306.

[3]于淑池.大學生營養(yǎng)狀況調(diào)查[J].承德民族師專學報，2002，2：75-77.

篇7

《實驗心理學》（朱瀅編著）、《心理學實驗綱要》（楊博民主編）、《實驗心理學》（楊治良編著）、《實驗心理學》（孟慶茂編著）、《實驗心理學》（張明、張亞旭）等教材在語言心理學、記憶心理學、情緒心理學、思維等方面的實證研究篇幅較重，因為教材編制者依托的高校都有非常先進的教學實驗設施，在語言、記憶、注意、思維等方面有很多科研成果，此類學校學生有較多機會參與、觀察相關實驗研究，理解教材的難度較小。但我校屬于財經(jīng)類院校，沒有可以進行語言、記憶、注意等較為先進的科研條件，如ERP、fMRI等實驗設備，學校從事此類研究的教師較少，學生很少有機會接觸到此類研究。在沒有相關科研設備、科研氛圍的前提下，學生要想較好地理解這些專業(yè)語言、記憶等研究難度非常大。同時，我校屬于財經(jīng)來院校，學生對經(jīng)濟心理學、人力資源管理、管理心理學類相關知識更感興趣，對語言、記憶等偏向基礎心理學的內(nèi)容缺少學習興趣。因此，本課題組根據(jù)院校的設備情況刪除語言心理學、感知覺、記憶等在實驗心理學中的比重，添加一些與經(jīng)濟心理學、消費心理學相關的研究。

《實驗心理學》課程重點突出心理學實驗的變量設置部分、實驗設計部分內(nèi)容的講述[1]。在變量設置部分重點講述自變量、因變量及額外變量的種類及如何盡量減少額外變量對自變量和因變量的影響。實驗設計種類可以分為被試內(nèi)設計、被試間設計及混合實驗設計。在講解不同實驗設計類型時，注重結(jié)合單因素實驗設計、雙因素實驗設計及多因素實驗設計等內(nèi)容。

二、教學方法采用問題為中心、小組學習方法，改變以往傳統(tǒng)理論講授的偏向。

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Case Practice Teaching Research on

"Information Resources Management"

HUA Haiying

(School of Information, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Abstract For the teaching reform of "Information resource management", this paper considers the case teaching method should be used in the teaching of the "Information Resources Management", put forward corresponding recommendations for the problems and notes in case teaching practice.

Key words information resource management; case teaching

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程，體現(xiàn)了該專業(yè)最本質(zhì)的特征以及內(nèi)容。其教學目的在于讓學生系統(tǒng)了解和掌握信息資源管理的基本理論、原則、方法和手段，為學生在今后的專業(yè)學習中根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃不斷深化所需要著重學習的模塊。

從內(nèi)容來看，該課程內(nèi)容豐富，不僅僅所涵蓋了信息資源管理的主要理論方面，也有體現(xiàn)信息資源管理的基本技術、方法等。也就是說該門課程既具備一定的理論性，也有很強的實踐性，是屬于一門綜合性很強的專業(yè)核心課程。這樣的課程內(nèi)容要求學生不僅僅要掌握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基本學科知識體系，而且通過本課程的學習，學生能夠了解并掌握一定的信息管理的基本方法和手段。此外，這里的信息資源管理的基本技術、方法和手段將會根據(jù)不同學校的專業(yè)特色以及培養(yǎng)目標，在今后的專業(yè)課程群的模塊里面有的信息資源管理的基本技術、方法和手段將會得到深化。比如對于偏向管理信息系統(tǒng)方向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，將會繼續(xù)開設有關管理信息系統(tǒng)設計、信息系統(tǒng)分析等相關的課程來強化學生的這方面的技術和能力。

這些特點決定了信息資源管理課程在講授過程中，讓學生感覺到“內(nèi)容多，懂但什么都沒有學到”。因此基于此，本文認為信息資源管理的理論性和實踐性較強的特點決定了在該課程的教學中可以采取案例教學和實驗教學的方式相結(jié)合的方式。下面將結(jié)合該課程的案例組織以及實驗教學分別討論。

1 案例教學在信息資源管理課程教學中的意義

1.1 提高學生的學習興趣

目前我國高校對本科學生的教學方式中，“老師講、學生聽的灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位。而信息資源管理由于課程內(nèi)容有相當數(shù)量的理論內(nèi)容，其知識內(nèi)容相對來說較為簡單，如果采取這樣的教學方式，學生不僅僅學不到什么東西，而且會對本專業(yè)課程喪失興趣，使得本課程的教學目的無法達到。

案例課程在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面不同于其它課程，能給學生一種全新的感受，所以能夠吸引大部分學生對這門課程的學習感興趣。在學習興趣的驅(qū)動下，選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。而這種學習興趣是保障信息資源管理課程教學質(zhì)量的重要保障。

1.2 案例教學培養(yǎng)了學生的綜合能力和解決實際問題的能力

由于高校學生無法接觸到信息資源管理的實踐層面，因此學生對于很多知識點的學習缺乏感性認識，綜合運用能力較差。而教學案例一般都是以信息資源管理的企業(yè)實踐的活動為背景編寫，而很多案例可能包含了不同課程、不同學科的內(nèi)容，反映的知識具有綜合性。因此該類案例的學習，學生能夠?qū)σ褜W理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。

2 信息資源管理的案例的選擇

在信息資源管理的案例教學中，其教學案例必須經(jīng)過精心選擇。在選取教學案例的過程中需要注意以下幾方面：

（1）所選的教學案例應該主要選擇那些重要的理論章節(jié)，加強學生運用該理論解決問題的實際能力。這樣不僅僅能夠吸引學生的興趣，還能夠提高學生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力。具體來說，比如針對信息資源管理中的內(nèi)容管理的這一章節(jié)，由于要介紹到各種各樣的信息管理的技術和手段，而單單評介課本上的理論介紹，學生不僅僅沒有任何印象，還感覺這些技術很空洞，沒有任何實用的價值。因此針對這章節(jié)的內(nèi)容，筆者采取分析目前專業(yè)的信息服務網(wǎng)站――國家數(shù)字圖書館的案例分析的方法。讓學生指出在該網(wǎng)站中所采用的信息采集的方式、信息組織的方式、信息檢索的技術展現(xiàn)，并運用課本所學知識對該網(wǎng)站所采用的信息管理技術的優(yōu)點和缺點進行評價分析，最后針對信息資源開發(fā)利用的理論知識讓學生對該網(wǎng)站提出一些建議和措施。這樣的手段使得學生感覺到課本上的信息資源管理的技術和手段并不是空穴來風，而是實實在在的東西。這樣學生也對此章節(jié)的內(nèi)容有了很大的興趣。

（2）典型性典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的信息資源管理的案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中重要的經(jīng)濟業(yè)務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3 信息資源管理案例教學的組織

即便案例選擇得當，但在教學過程中如果組織不當，將使得案例教學的效果大打折扣。因此在案例教學組織中需要注意以下幾點：

3.1 案例所體現(xiàn)的理論知識點一定要在案例開展之前講授

這點需要尤其注意，授課老師要合理安排案例教學的時間以及進度，使得相關的理論知識在案例開展之前就已經(jīng)講授，這樣學生才能夠運用所學知識來進行理解并解決案例中所出現(xiàn)的問題。為了讓學生對案例教學有足夠的心理準備，在講授之初就把相關的案例以及背景資料等發(fā)送給學生，等到開始案例討論的時候讓學生提前準備，并選派同學課堂演講和討論。

3.2 案例教學組織過程中需要合適的激勵機制

我國高校課堂在開展案例教學的過程中很容易出現(xiàn)學生發(fā)言的積極性不高，課堂討論無法有效的進行，因此案例教學組織過程中合適的激勵機制是必須的。這里的激勵主要體現(xiàn)在對學生的認可，讓他們保持對案例分析的熱誠并覺得學有所成。因此為了激勵他們，筆者提出如下建議：在學生進行案例分析討論之前，積極回答并幫助學生解答準備過程的任何問題。這樣才能不致于讓學生因為受挫感而放棄對案例的討論，導致案例教學的失敗。第二，在案例教學的課堂組織過程中，老師的點評和發(fā)言要恰到好處，既要鼓勵學生，同時也要讓學生能夠體會到案例教學背后的課堂教學目標。而且教師要發(fā)揮非常重要的作用就是及時控制案例教學圍繞著限定的課堂教學目標。第三，可以采取在案例教學過程中，利用錄像等手段記載學生案例教學過程中的表現(xiàn)，并在最后的期末總結(jié)中進行總結(jié)。這些手段的使用對學生而言是個回憶也是個記憶。

3.3 案例教學還必須借助豐富的教學手段來實現(xiàn)

（1）引入多媒體教學手段。例如，建立并完善多媒體電教演示系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。采用多教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮可以提高教學效率。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，也活躍了學生的思維。尤其表現(xiàn)在信息資源管理的這門課程建設中。借助網(wǎng)絡，教師和學生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過交流的方式進行。

（3）案例討論結(jié)束后，任課教師要作一簡短總結(jié)。內(nèi)容為：針對案例中的主要問題進行，使學生加深對知識點的把握；對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方作重點講解。對案例討論的評價，以正面激勵為主，尤其是對不參加發(fā)言的學生更要鼓勵他們積極參與后續(xù)的討論。

4 案例教學存在的問題以及建議

通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)實際應用中存在以下問題：部分學生吃大鍋飯不發(fā)言，不討論，最后變成各組長發(fā)言。筆者建議可以讓案例展示的同學通過提問的方式，使得這些不發(fā)言的同學能夠參與到課堂討論中來。另外就是有時案例教學變成了教師自己的分析講解，這個時候就需要老師不斷調(diào)用學生，讓學生成為案例分析的主體。還有可能對案例教學過程缺乏有效的控制解決方案。針對這些問題，筆者認為可以將相關的案例分析作為最后期末考核的內(nèi)容之一，激勵學生參與。并把平時的案例討論的表現(xiàn)作為課堂平時成績計入考核成績。另外針對案例的經(jīng)典性不足，應準備案例庫，并于課前發(fā)給學生作為參考。信息資源管理案例教學，是一種交互式的求知與探索過程，是師生的雙邊活動，因此對教師和學生的要求都很高。在此過程中，學生的素質(zhì)和狀態(tài)很關鍵，學生的個性和心情有時會嚴重影響到案例教學效果，老師所具備的知識和引導方法也會左右學生的學習效果。因此，在實際工作中應不斷總結(jié)探索，將這種科學教學方法深入進行下去。

參考文獻

[1] 湯大權(quán),唐九陽,程啟翔,等.《信息資源管理》精品課程建設的索與實踐[J].高等教育研究學,2009(12).

篇9

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）10-0117-02

20世紀90年代末迅速發(fā)展起來的獨立學院，是一種依托普通高等學校（母體學校）教育資源、采用民辦機制運作的本科高等學校，依托辦學母體的良好聲譽，憑借母體的無形資產(chǎn)直接進入本科辦學，參與競爭，同時又具有和普通高校不同的辦學機制，投資渠道多樣，體制較為靈活。截止2008年9月，全國有獨立學院322所，[1]至2007年，全國有獨立學院在校生186.6萬人。[2]由于相對寬松的招生政策和特殊的家庭背景，這部分學生已成為我國在校大學生中的一個特殊群體，雖然具有當代大學生的許多共性心理，但也具有與普通高等院校學生不同的心理特征和心理問題。加強心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是獨立學院面臨的一項重要任務。準確把握學生心理發(fā)展變化特征，開創(chuàng)具有獨立學院特色的心理健康教育模式更是重中之重。

一、獨立學院大學生的心理特點

（一）自信與自卑的矛盾

獨立學院的學生與當代青年一樣，充滿理想，敢想敢為。部分學生從小生活在較好的條件下，人生選擇定位較高；也有部分學生畢業(yè)于重點高中，身邊的同學、朋友較為優(yōu)秀，他們對生活的期望值較高，不甘于人下，希望成為不平凡的人。但同時， 沒有考入理想的大學而進入民辦獨立學院，使他們底氣不足， 現(xiàn)實社會重文憑、重學歷、重學校牌子的客觀事實使得他們對未來充滿困惑。他們對自己的前途和未來缺乏自信心，有的學生自暴自棄，認為自己這也不行那也不行，對做什么事情都缺乏信心和勇氣，表現(xiàn)出自信與自卑的矛盾。

（二）自我意識與團隊觀念的矛盾

獨立學院學生自我意識較強，比較注重張揚個性，他們認為自己作為大學生中的一員，在當代青年中應該是優(yōu)秀的，因而有干一番事業(yè)的抱負。部分獨立學院學生認為，來到獨立學院，交了學費就是消費者，就是“上帝”，認為自己的事情是最重要的事情，只關心與個人有關的事情，如評獎、評優(yōu)等，不關心同學，缺乏合作精神，對班集體、對他人則表現(xiàn)出事不關己、高高掛起的淡漠態(tài)度。還有些同學由于家庭經(jīng)濟條件和文化教育條件比較優(yōu)越，長輩的關照也較多，心理上有一定的優(yōu)越感，惟我獨尊，嫉妒心強，不懂得如何去尊重同學、如何與他人交流，從而產(chǎn)生了自我意識與團隊觀念的矛盾。

（三）學習意愿和行動的矛盾

獨立學院的學生也有學習目標明確、勤奮努力、成績優(yōu)異的特點。筆者所在學校有些學生在高等數(shù)學統(tǒng)考中取得滿分，在大一第二學期就以高分通過英語四級、大二第一學期又一次性通過英語六級。獨立學院的大多數(shù)學生在高中階段的成績?yōu)橹械然蛑械绕拢?基礎知識相對薄弱，雖然高考失利，但不甘落后，體現(xiàn)出很強的學習自覺性。同時，相當一部分學生缺乏學習韌勁， 在學習中怕吃苦，表現(xiàn)出有決心沒行動或是“三分鐘的學習熱度”，不能很好地控制和約束自己。更有部分學生有不良愛好，例如迷戀上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡游戲、看小說、打牌等。

（四）綜合素質(zhì)較高與心理問題突出的矛盾

獨立學院的學生綜合素質(zhì)較高，善于通過各種渠道廣泛搜集與自己發(fā)展有關的各類信息，知識更新快；學習興趣愛好廣泛，許多學生從小受過特長教育，有愿望、有能力在學校組織的各項文藝體育活動以及社團活動中展現(xiàn)自己的才藝；普遍頭腦靈活，善于走出校園，尋求、借助社會力量開展活動，豐富課余生活；非常重視社會實踐，希望通過實踐活動使自己長見識、增才干。但是，他們的心理問題也很突出，對生活、學習影響較大。在中學教育中，教師偏重于“先進學生”的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題學生”的訓導轉(zhuǎn)化。而進入獨立學院的學生往往是在中學時期處于中間狀態(tài)而長期缺少重視的群體，他們在成長過程中產(chǎn)生了較多的心理問題，進入大學后，獨自面對學習、生活、感情乃至經(jīng)濟上的各種問題，心理困擾增多，對生活、學習影響較大。

二、心理健康教育的開展

如何針對獨立學院學生的心理特點，加強心理健康教育，為國家培養(yǎng)合格人才，是獨立學院所有教育工作者的歷史使命。要在認真總結(jié)各地高等學校開展大學生心理健康教育工作的基礎上，借鑒和吸收其他一些國家和地區(qū)的有益經(jīng)驗，進一步明確新形勢下開展這項工作的重要意義和積極作用，探索新的工作思路，推動高等學校大學生心理健康教育工作的有效開展。

（一）開設心理健康教育課程

由于我國心理健康教育起步晚，大部分學生在中學時期忙于求學，沒有接受系統(tǒng)的心理健康教育，這方面的知識極其欠缺。因此，高校心理健康教育也要從基礎做起，補上這一課?？紤]到課時的限制和學生的課業(yè)負擔，可以整合一些課程，如《普通心理學》、《個性心理學》、《發(fā)展心理學》等，將《心理學原理與應用》作為公共選修課開設，側(cè)重心理學基本理論和基礎知識的介紹。[3]

（二）開展心理健康教育講座

要直接切入學生的現(xiàn)實心理，關注學生普遍存在或某一階段出現(xiàn)的心理問題，開展心理健康教育講座。比如在馬加爵事件出現(xiàn)后，筆者所在學校圍繞學生應激心理而進行的“危機干預”系列專題講座，針對大學新生對環(huán)境和學習的不適應而作的“融入大學生活”系列專題講座，針對目前大學生自殺事件頻發(fā)而作的“珍惜生命”系列專題講座等，都是針對學生最關心、最困惑的心理行為問題而進行的心理輔導，對幫助大學生解除心理困惑、適應大學生活、促進自我身心健康成長都有積極意義。

（三）拓展訓練

拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國，用于訓練海員的生存能力和生存技巧。隨著拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式的逐漸推廣，訓練對象不斷擴大，訓練目標也由原來單純的體能、生存訓練，拓展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展訓練因適應現(xiàn)代人提高心理素質(zhì)、完善人格、回歸自然的特點，成為深受大學生喜愛的一項時尚活動。拓展訓練通過各種先行后知的體驗式活動，讓學生在參與活動的過程中挖掘自身潛能，培養(yǎng)后天習得的優(yōu)秀特點和品質(zhì)，特別是對大學生心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高具有很大的幫助，有利于發(fā)掘大學生潛能、積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生的自信、堅韌不拔、克服恐懼、信任感和包容心。

（四）實施本科生導師制，使學業(yè)老師積極參與學生的心理健康教育工作

規(guī)定每個專業(yè)老師都要擔任本科生導師工作，對學生進行思想和學業(yè)上的引導。中國一向有尊師重教的傳統(tǒng)，學生有很強的向師性特點，對老師有較強的情感依賴心理，學業(yè)老師與學生接觸時間多，交流溝通的頻率較高，對學生比較了解，容易接納學生和被學生接納，學生向老師傾訴的意愿可能性較大。加之從業(yè)老師在知識水平和道德操守方面具有一定的權(quán)威性，在學生當中有比較好的信譽度，能得到學生的信任，可在一定程度上幫助學生解決日常的心理問題。[4]

（五）加強新形勢下高校思想政治教育

站在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的高度，充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重要性和緊迫性，堅持哲學在意識形態(tài)領域的主導地位，做到與時俱進，充分體現(xiàn)思想政治教育的時代性。利用節(jié)假日、重大紀念日組織學生到紅色老區(qū)、革命圣地，感受革命先烈們?yōu)榱藝?、民族和人民利益而奮斗的英雄事跡和革命豪氣，感受中華民族的悠久歷史和祖國的壯美河山，讓愛國主義、集體主義、社會主義在當代大學生內(nèi)心深處生根開花。

（六）倡導校園文化

注重校園文化的共同價值觀，其提煉可以從兩個方面汲取養(yǎng)分：一是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如勤勞勇敢、自強不息、仁德誠信等；二是新建高校自身的歷史和文化繼承，如艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、團結(jié)拼搏等。校園文化可以分為以學生為主體的校園文化和以教職員工為主體的校園文化，兩方面的文化又是彼此相通、相輔相成的，教職員工的文化最終體現(xiàn)在學生身上，而學生的行為又最終反映學院的綜合校園文化。同時，要注重校園文化活動的實效性，注重主題的時代性，注重組織的民主性。良好的校園文化是學生的心靈凈土，有利于緩解其心理壓力，避免心理危機的出現(xiàn)。

[參考文獻]

［1］中華人民共和國教育部網(wǎng).

篇10

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文科實驗室建設在我國高校中一直處于比較落后的位置，由于文科類各學科之間教學評判的差異性極大，教學成果很多難以量化。但是各個學校實驗系統(tǒng)在教育系統(tǒng)的各項考核審查中一直需要一個被量化的考核依據(jù)，更多的文科實驗室正規(guī)化建設自然而然就照搬了理科實驗室的整套運作模式。這對文科實驗室的獨立和個性化運作帶來了很多麻煩。

1獨立學院文科實驗室建設的現(xiàn)實狀況

1.1待建實驗室數(shù)量大

縱觀全國大學，公立大學無論是在實驗室的數(shù)量和質(zhì)量上，都已經(jīng)發(fā)展得比較完善。作為獨立學院，作為文科實驗室，本身體系的不完整，設備的時效性強，往往讓決策者在建設時有所顧慮。例如，媒體實驗室所使用的攝像和剪輯設備，每年都有更新，兩三年時間設備就過時了?；谝陨锨闆r，決策者就會考慮設備的產(chǎn)出比。

1.2教師流動性大，教師隊伍年輕

由于獨立學院的性質(zhì)，更多教師把來獨立學院任教放在第二選擇。而已經(jīng)在校的教師，只要被合適的公立學校錄用，馬上會放棄獨立學院的職位，這就導致教師的流動性非常大。另一方面，獨立學院往往沒辦法吸引有一定資歷的高層次教師放棄公立學院的職位加入自己，短時期內(nèi)，專職教師的人員構(gòu)成以青年人為主這一現(xiàn)狀無法改變。

1.3缺乏規(guī)范有效的考核管理機制

文科實驗室一直以來就缺乏合理有效的管理考核機制，這種情況獨立學院也同樣存在。對于理工科實驗，往往可以把實驗和理論課分開進行，可以嚴格按照實驗步驟進行對學生的考核。而作為文科實驗，經(jīng)常是嵌入在理論學習的整個過程中，無法分離。教師對實驗的評價只能通過最終作品的質(zhì)量，對于實驗過程的考核基本沒有辦法。

1.4資金不足導致實驗室建設投入不足

獨立學院的運行資金都是通過學生學費，這就造成了一個奇怪的循環(huán)：學校為了更多的運行資金，不得不擴大招生規(guī)模，而學生人數(shù)的增加勢必導致學校硬件設施不足，短期之內(nèi)，資金基本都用到了土建設施的建設，實驗室建設和不斷增加的人數(shù)相比嚴重滯后。實驗教學的調(diào)整、改革、系統(tǒng)化建設根本就無從談起。

2如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，做出特色

要做出獨立學院文科實驗室的特色，首先應該梳理出自身相對公立高校存在的優(yōu)勢，揚長避短，做出自身特色，培養(yǎng)出在社會中具有良好口碑的應用型人才才是能長期生存的解決之道。

2.1明確自身優(yōu)勢

和具有幾十年甚至上百年辦學歷史的公辦高校相比，獨立學院的辦學歷史基本都比較短，這種情況使得獨立學院在辦學行政決策過程中沒有太多的負擔，在學科辦學特色上能有更多的自。獨立學院師資中間力量多由其主辦學校提供，這些主辦學校多是擁有一定實力和知名度的著名高校，和其他新辦院校想比較，這種師資構(gòu)成是一個先天優(yōu)勢。在短時期內(nèi)，對于獨立學院本身專職青年教師的成長帶動效果巨大。

2.2找準社會對人才需求

獨立學院對人才培養(yǎng)基本都定位于培養(yǎng)“應用型人才”。對于理工科，這是很容易解決的問題，無非是加大學生的實踐知識的掌握程度。那么對于文學類的學生，我們怎么樣培養(yǎng)？我認為在于高校方面沒有能有效地整合和總結(jié)社會需求的新變化以及有效預見相應行業(yè)對于人才需求的變化趨勢，不能把握好提前量。例如，今年某個專業(yè)對于人才的需求量非常大，馬上加大該專業(yè)的招生力度，而從沒預見四年后學生畢業(yè)，這個行業(yè)對人才的需求量。對于行業(yè)對人才技能需求的提前量也和上面這個例子如出一轍。高校教育必須對社會發(fā)展做出有效的預見，方能長期培養(yǎng)出能適應就業(yè)單位需求的技術性文科人才。

2.3探索文科實驗教學新模式

這里要談到的文科實驗室教育新模式，筆者認為應該是兩個方面：第一，知識的構(gòu)成；第二，教育的模式與方法。知識的構(gòu)成上，很多人認為這種知識構(gòu)成應該以畢業(yè)走入社會的時候，學生的技能能很快適應社會工作為標準。筆者認為“能適應”是最低標準，對于一個合格的文科畢業(yè)生，要能為供職單位提供建設性的建議，并能以有效的方法實踐想法。而這種在校建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，應該是具有核心競爭力配以先進的實現(xiàn)手段。這里所提到的先進的實現(xiàn)手段，就是我們文科實驗室工作需要考慮的方面。這種技術性手段，有的需要原創(chuàng)、有的也可以跨學科汲取進行整合。至于教育模式和方法的創(chuàng)新，我們還要更多考慮獨立學院辦學中的很多局限性和優(yōu)勢。例如，資金短缺的情況下，如何通過模式的創(chuàng)新有效彌補教學上不足。那么，對于文科人才的技術培養(yǎng)不妨我們引入行業(yè)模擬仿真平臺，在這個平臺上，學生自然學到的不僅僅是某個設備的使用方法，而更多是仿真環(huán)境下整體的協(xié)同配合。

中國的文科實驗室教育正規(guī)化建設才剛剛起步，在這樣一個機遇點，獨立學院文科實驗室應該著重突出自身特色，并找準方向，方能形成獨立的文科實驗系統(tǒng)。

參考文獻