導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學基礎教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.教學內容還不能很好地適應職業(yè)和社會需求。計算機教學需要一個內容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發(fā)展。

3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業(yè)后不能適應社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經做了一些改革，添加了一些實驗測試分數，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現得并不讓人滿意?；蛟S占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎教育改革方案

1.教學內容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學生，授課內容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網絡基礎知識以及IE操作等方面的內容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內容大多數是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經有所接觸，甚至很多學生已經可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網的產業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當的教材和適當的幫助，并且給每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標?；谶@個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學理論和現代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發(fā)揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業(yè)領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高?？梢蚤_設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼?zhèn)涞?，這就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發(fā)。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網絡資源進行教學。比如在網絡上共享教學資源，學生可以通過網絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學習興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭專業(yè)的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發(fā)展方面，應當派出專業(yè)的教師進行教學內容的審核，并及時匹配合適的教學資料。

篇2

2、激發(fā)不起學生對體育運動的興趣體育課程設置單一再加上老師的教學方法不當等等原因，學生喪失了對體育運動的興趣，這也導致了體育教育不好進行的結果。3、學校本身對體育教育的定位不準確學校體育教育本身就是教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的，但是有些學校對于體育教育的認識就不深刻，對體育教學不重視，導致了體育教學定位的偏差，這種落后的體育教學理念以及對體育的不重視嚴重阻礙了學校體育教學的進程。

二、學校體育教育基于“陽光體育運動”的改革措施

1、加強體育健康的理論教學這里的理論教學并不是按照課本進行生搬硬套的教學，而是對學生進行體育素養(yǎng)的熏陶，使得學生充分認識到體育的作用，對在體育運動時如何避免受傷的方法等進行教學，這種打破常規(guī)灌輸的教學方式讓學生們樂于接受，能夠真正的使學生學到體育健康的知識，從而起到事倍功半的效果。

2、改變教學模式，增加課程設置傳統(tǒng)的教學就是老師為主體進行講解的模式，這種方式過分強調老師的地位，而忽視了學生的心理，因此改變教學模式也是非常重要的。與此同時，增加課程的設置，也能充分調動學生的積極性，像健美操、交誼舞、踢毽子、跳繩等趣味性比較強的體育運動更能讓學生喜歡上體育，不僅使他們得到充分的運動，還能讓他們在運動中提高團隊意識和交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

3、開展選修課，調動學生積極性每個學生的愛好不同，因此開展選修體育更能提高學生參與的積極性。學校根據自身的特點和能力，給學生們提供更多的體育選擇項目，讓他們在樂趣中達到發(fā)展和成長，不僅緩解了平時學習的壓力，還能真正的培養(yǎng)他們的運動精神，有利于陽光體育運動的開展。

篇3

新課的導入十分關鍵，合理的導入不僅能直接將學生帶入到教學情境中，還能很好地激發(fā)學生的學習興趣。初中語文課文設計中，有些內容是比較有深意的，而教學的主旨往往從題目中就能得以充分體現。在對這部分內容進行教學時，新課導入要做到有效提問，這樣才能將學生很好地引入到教學內容中，讓他們對于文意有更深刻的理解。

【案例1】關于《事物的正確答案不止一個》（羅迦?費?因格）的教學

師：大家平時都有過為一種事物尋找答案的經歷吧？

生（齊聲答）：有過。

師：大家覺得一種事物的正確答案通常有幾種呢？

生：一個吧，應該只有一個。

師：在同學們看來，事物的正確答案可能不止一個嗎？

生：不會，正確答案通常只有一個。

（有的學生對于這個提問陷入了沉思。）

師：那我們今天就來聽聽一個關于事物的正確答案不止一個的有趣故事吧。

【點評】初中語文教材中加入了“關注科學”的單元設計，目的是為了拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，同時也培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在這些教學內容中，很多知識和學生固有的觀念間是存在著很明顯的差異的，甚至互相沖突。針對這樣的教學內容，教師如果能夠借助提問來進行有效的新課導入，這對于激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的。在對初中語文教材中很多有趣的科學故事進行教學時，教師可以通過有效的設問來讓學生層層進入到所學內容中，問題的目的性要明確，并且應當和所學內容有緊密的聯(lián)系，這樣才能通過問題將學生帶入教學情境中。

二、 抓住學生的興趣點提問

要想讓教師所提的問題更好地引發(fā)學生思考，抓住學生的興趣點是很有必要的。興趣是引發(fā)思維最有力的推手，有趣的問題才能讓學生愿意去探究，想要去尋找答案。

【案例2】關于課文《天上的街市》（郭沫若）的教學

師：大家逛過街市嗎？

生（齊聲答）：逛過。逛街市很好玩。

學生們興趣盎然。

師：請大家回憶一下街市是什么樣子的，有哪些有趣的地方。

生：有很多好看的、沒見過的東西……

生：有很多好吃的……

師：那大家想知道天上的街市是什么樣子的嗎？

生（大聲答）：想！（充滿好奇與興趣。）

【點評】這樣設置懸念的提問顯然能夠很好地引發(fā)學生的學習興趣，學生們對于“天上的街市”都充滿了好奇。在對這類充滿想象力的文章展開教學時，如果還是采取以往的教學方式平鋪直述，既不利于學生理解文意，也不會吸引學生的注意力。如果能夠適當地設置懸念，讓學生發(fā)揮想象力，這對于調動學生的學習興趣是很有幫助的。教師在提出問題時要充分考慮學生的思維模式及知識結構，問題要能夠和學生的日常生活較為接近，這樣才能使問題易于理解。對于一些和生活有距離的內容，教師在設問時要做好鋪墊，問題從生活中常見的部分引入，逐漸聯(lián)系教學內容，這才能夠讓學生充分理解，并且引發(fā)他們的思維及學習的興趣。

三、 抓重點提問

課堂提問的一個很重要的技巧是要能夠突出重點。很多時候，有些教學內容不是那么容易直接被學生理解，教師如果能夠通過提問的方式將課文的重點引出來，不僅能夠幫助學生理解文意，也能推動教學的深入。

【案例3】關于《我的思念是圓的》（艾青）的教學

師：大家體會過思念是一種怎樣的感覺嗎？

（這個問題有點大，學生的思路也由此打開。）

生：有過。當我爸爸出差時，我會很想念他。

生：我也很想念我的奶奶。

……

從學生的回答中不難看出很多學生是有過思念的體驗的。

師：那么，大家覺得自己的思念是什么形狀呢？

學生們對于這個問題感到有點詫異，隨口說出各種形狀。

篇4

一、導向性。正確的反饋信息從某種意義上說是衡量學生學習質量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應作用，教師在處理反饋信息上的導向性十分必要，而且十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應藝術性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結點等，再次把學生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。如教學完《草船借箭》這課后老師讓學生質疑。有位學生談到“諸葛亮”用計騙到十萬枝箭，不是借來的，所以題目應改為“草船騙箭”。頓時，教室里熱鬧非凡。課題中究竟是用“借”好，還是用“騙”好？學生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學生道：“請同學想一想諸葛亮用草船弄來箭，后來干什么用？”同學們立刻運用記憶中儲存信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)表看法。有的說：“周瑜在赤壁大戰(zhàn)中把諸葛亮從曹操那弄來的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’這題目，更能形象說明了草船借來箭的用途。還有的說：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出諸葛亮的神機妙算，而‘騙’字卻有損于諸葛亮的形象。”這樣通過教師的正確引導，不僅使問題得到順利解決，而且使學生的理解，思維能力得到了發(fā)展。

二、及時性。教室的空間有限，40分鐘教學時間有限，是一個不變量，而提高練習質量更是提高課堂質量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。小學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識更加正確?！睹利惖男∨d安嶺》中有“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。”教師用小黑板出示這樣的題目“來臨”的“臨”字意思應選“（1）靠近（2）來到（3）快要”，然后讓學生用手指表示所選擇的正確答案。這樣，教師及時確切了解了全班的正誤比例，再及時指點學生用換詞法來理解這個字在詞中的意思，最后再讓學生舉手用手指表示所選答案。這樣縮短了，錯誤持續(xù)時間，使訓練有針對性，加快了訓練步伐，訓練效果好。

三、靈活性。反饋不是如同鏡面反射，由于學生的認知水平不一，思維品質不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設計恰當的教學活動，激發(fā)與調動學生主動學習的積極性而且要靈活地調節(jié)教學活動，以適應學生探究學習的需要，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知，這也正是教師指導學生學習的良好契機。如教學《蛇與莊稼》第一段時，教師要求學生首先去劃出表示蛇與莊稼關系的句子，接著要畫出表示蛇與莊稼關系的圖式，最后要求學生根據圖式用關聯(lián)詞簡要說說蛇與莊稼的關系。在原定教學時間之后，教師發(fā)現部分學生在完成“說出關系句”這一學習要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡煉或意思表述不清。這時教師就臨地增加了說話時間，鼓勵學習有困難的同學，并采用小組學習的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學生已能運用多種關聯(lián)詞語通順、準確、簡煉地把蛇與莊稼的關系說出來了，完成了學習要求，而且課堂氣氛活躍，同學們在完成了學習任務后，都沉浸在快樂之中，增強了自己能學好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學生學習提供良好的外部環(huán)境和條件。

篇5

關鍵詞：初中語文；現代信息技術；有效整合

在新課程背景下，初中語文教學需要以提高學生學習能力、表達能力為中心，運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且將現代信息技術與初中語文教學進行有效整合，最大化地提高初中語文教學質量。現代信息技術與傳統(tǒng)語文教學相比更具開放性，適合同時對學習能力不同的學生進行教學，并且能夠滿足初中生對新鮮事物的好奇心，達到提高學生學習積極性的目的。

一、現代信息技術的兩面性問題

傳統(tǒng)初中語文教學重點在于如何使學生獲得更多的語文知識，而沒有注重拓展學生的知識層面，繼而無法激發(fā)學生學習興趣，將現代信息技術與初中語文教學有效整合，能夠充分利用現代信息技術生動形象、富有趣味性的特點，來提高初中語文課堂教學氛圍，最終達到提高初中語文教學質量的目的。但是在初中語文教學與現代信息技術整合的過程中，由于現代信息技術本身具有的兩面性，使得教師在使用現代信息技術開展教學活動時，會因為一些客觀因素無法將初中語文的教學意義發(fā)揮出來，若教師不認真選擇備課材料，那么有可能會在互聯(lián)網中選到一些雷同的材料，這就無法滿足新課程提出的初中語文教學必須富有創(chuàng)新的要求了，因此要想將初中語文教學與現代信息技術有效整合，還需要解決這一問題。

二、初中語文教學與現代信息技術的整合策略

1.最大化激發(fā)學生的學習興趣

在新課程背景下，無論是哪一門課程都需要將學生作為教學主體，因此，在初中語文教學與現代信息技術的有效整合過程中，也需要將學生作為教學主體，以此來激發(fā)學生的學習興趣。處于初中階段的學生學習能力、認知能力都已經達到一定的階段，因此在整個初中語文教學過程中，應充分考慮如何利用現代信息技術使學生的思維能力得到鍛煉。首先利用現代信息技術為學生創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍，其次讓學生學會想象自己正身處教師所描述的場景之中，最后再引導學生自主學習，這樣才能充分發(fā)揮現代信息技術與初中語文教學的整合意義。

2.優(yōu)化初中語文教學結構

在初中語文教學過程中適當應用現代信息技術開展教學活動是十分利于優(yōu)化初中語文教學結構的，因其能夠在滿足每一位學生學習能力的同時，達到提高初中語文教學質量的目標。選擇相應的現代信息技術作為初中語文教學輔助工具，首先應對初中語文教材進行分析，選擇能夠使用現代信息技術教學的內容，來吸引學生的注意力，其次要充分運用多媒體教學設備，將一些抽象的語文知識生動形象地為學生展現出來，最后再利用現代信息技術的開放性特點，為學生拓展一些課外知識，這樣就能最大化地提高初中語文教學質量。

3.合理插入現代信息技術

從我國目前初中語文教學現狀來看，多數學生的學習興趣不高，其原因在于初中生好奇心強、喜愛新鮮的事物，因此往往在學習的過程中會因為課程缺少趣味性、多樣化而不認真、主動參與課堂教學活動，時間一長，學生就會認為語文是一門枯燥、乏味的學科，學生興趣更會持續(xù)下降。針對這種情況，教師應在適當的時機插入現代信息技術作為提高學生學習興趣的教學手段，首先可以對學生的學習情況和能力進行大致了解，然后再利用科學、有效的現代信息技術開展教學活動，最后選擇相應的信息技術作為初中語文教學的插入內容，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，也能加強學生的學習能力和水平。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

在初中語文教學與現代信息技術有效整合的過程中，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、思考能力都需要有很好的鍛煉，因此，教師需要采用強而有力的教學手段，充分利用現代信息技術的多樣化，幫助學生正確掌握語文學習方法。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，多數教師由于沒有及時更新教學觀念、改進教學方式，導致學生無法獲得更多的知識，繼而無法培養(yǎng)學生各種能力，但是利用現代信息技術開展教學活動，能夠徹底解決傳統(tǒng)教學方式的不足，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。首先教師應從現代信息技術中尋找適合學生學習的內容，然后為學生提供豐富的材料，讓學生認識更多知識，最后應給予學生適當的自主學習時間，讓學生主動從現代信息技術中尋找知識，這樣更適合新課程背景下的初中語文教學，才能真正實現初中語文教學與現代信息技術的有效整合。

篇6

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養(yǎng)目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。

二、內容安排貼緊學生生活

首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發(fā)展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結合

有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規(guī)范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”?！皣馈斌w現在嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環(huán)往復的管理中由不經常的道德行為轉變?yōu)榻洺Ｐ缘牡赖铝晳T。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學生認識道德準則，激發(fā)學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。

四、正確把握主導與主體的關系

他們認為教師要發(fā)揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發(fā)，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動性，使道德規(guī)范順利向學生主體轉化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環(huán)境里的人。從此觀點出發(fā)，教師主導作用體現在培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發(fā)展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發(fā)揮。

基于選擇的認識采取的主要措施有：

（1）改進班會，強調改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。

篇7

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0050

一、初中語文課堂閱讀教學的現狀

1. 教學手段落后

語文閱讀的傳統(tǒng)教學方式就僅僅只限于教師帶領大家齊讀課本，從掌握基本的字、詞到了解課文的主要內容，或是對課文進行分段，然后是學生把課文的重點內容進行標記，教師歸納出中心思想和課后習題的答案并寫在黑板上讓學生抄錄，最后配以基礎知識和語段的練習對文本加以強化。這樣的語文課閱讀是重讀寫輕理解的，這種教學手段會讓學生對一成不變的語文課堂感到沉悶、產生厭煩感。久而久之，嚴重影響課堂效率，也不利于學生能力的全面開發(fā)。

2. 教學依賴性強，難以突破

教師的教學往往依賴《教參》《教案》，依賴權威書上的流程，依賴教輔書上的條條框框。殊不知，不同的行進路線，其實可以奔向同樣的主題，因為根本是不會變的。但我們很多教師不敢或是懶于去走別樣的路，怕冒險，怕挑戰(zhàn)。但正是這樣的因循守舊，讓我們的課堂活力銳減，讓我們的學生不再喜愛。

二、靈活改變課堂教學形式是順應課堂需求

1. 明確課堂教學形式轉變的重要性

“無論如何，你必須了解閱讀在人生中占有重要位置――并非只有在學校時如此?！?/p>

“當你是一個優(yōu)秀的會讀書的人，這個世界將歸你所掌握……”

美國學者隆恩?弗萊的論著《有效閱讀》中的這些話語再次讓我們感受到閱讀的重要。我們的課堂就要有效引領學生走入文本，與文本對話，讓學生在饒有興趣的學習中獲得語言的豐收，情感的陶冶。

2. 課堂教學形式的多樣化，是教師必須掌握的一項技能

著名特級教師歐陽代娜說過：語文教學要講出“美”字來，悟出“巧”字來，點出“活”字來，練出“實”字來。語文教學是一門科學，更是一門藝術。藝術是一種創(chuàng)造，教學方法的應用不是一種機械運動，而是集教師的情感、審美、知識、能力與智力為一爐的富有個性特征的創(chuàng)造性勞動。

3. 調整學生的閱讀期待，才能調動學生持續(xù)的學習興趣

在教學中，我們可以看到這樣的現象：學生預習課文比精讀課文更有興趣，課外閱讀比上語文課有興趣。閱讀期待的心理取向是重要原因。學生在預習了課文之后，他們就知道了課文的大概情節(jié)，閱讀期待得到了滿足。這時，教師如果不能及時調整學生的閱讀期待，學生對進一步的學習就會失去興趣。

三、初中語文課堂教學的改進措施

1. 多角度解讀題目，提升興趣

我們往往可以從課題著手，題目是文章的眼睛，能為我們體驗哲理架構橋梁。不同角度的擬題，可以激活學生的思維。在一系列的問題下，學生就能慢慢意識到文章所包含的哲理，能讓他們快速關注文章的精神所在。同時也在無形中教會他們如何讀題，了解題目在文章中往往所起的各種作用。

2. “演”讀文本，為課堂注入活力

（1）“演”x文本――有效激活課堂，加深對文本的理解

我們的課堂主要通過“讀”“講”，與文本觸摸，那么為什么不讓形式更靈活點，加上“演”呢？“演”讀文本自然也是一種學習的方式。表演是學生喜聞樂見的一種自主學習行式。恰當的表演不僅能讓學生深刻地理解感知課文，同時也提高了學生的表演能力，滿足了學生的表現欲望。

當疲于聽課的學生真正能“演”起來的時候，我們的課堂就活了。學生的思想自然就會緊緊圍繞課本。他們會從文字中思考怎樣演繹，配合怎樣的語言，抑或是動作、神情等來詮釋人物的性格，這時的他們不就真正進入文本了嗎？開始真正品讀語言，體會人物情感了嗎？

（2）“演”讀文本――充分挖掘學生的想象力，進行再創(chuàng)造

表演不是對文本的簡單再現，而是對文本的適當聯(lián)想和想象，進行再創(chuàng)造。表演的過程是充分挖掘學生的想象力，進行再創(chuàng)造的過程?？梢哉f，“演”讀文本就是讓學生插上了想象的翅膀，培養(yǎng)、開發(fā)了他們多方面的潛能！

3. 抓實朗誦，喚起學生對文本的喜愛

動情的“朗讀”，能激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的語言表達能力，更是有助學生走進文本，提高課堂效率。

曾經看到這樣一句話：“好課是讀出來的”，頗有同感。我們的語文課堂在一定程度上是通過“讀”來支撐的，通過朗讀，才能引起學生情感上的共鳴，才能隨著作者的文字走進作者的內心，才能真正融入作品中，體會語言的美、情感的美。

4. 抓住微環(huán)節(jié)，迸發(fā)課堂新活力

或許我們的課堂也可有所調整，比如每日的課堂前五分鐘的靈活應用不僅能豐富課堂形式，引起學生的興趣，還能創(chuàng)造更大收獲。語文重于積累、感悟，每日的五分鐘，既不影響語文課的總體進程，又或許能積小溪為大海，積跬步為千里。讓這五分鐘靈動起來，我們的課堂會因為這別樣的五分鐘而異彩紛呈。

（1）或是每日一誦讀

教師都明白剛進入初中的孩子對于文言文是比較陌生的，由于他們接觸的少，不免有畏難情緒。所謂：“讀書百遍，其義自見”。培養(yǎng)他們的語感，引導他們多誦讀就顯得異常重要了。于是，教師可以選好一些難易適中的文章，最好是一個個小故事，利用每節(jié)課的前幾分鐘，讓孩子們有節(jié)奏、有感情地朗讀，甚至可以讀兩遍，在潛移默化中把他們與文言拉近了距離。

當然，也可以是對現代文的朗讀，可以講一個短小精悍的故事，可以來一次或激情洋溢的演講，或溫婉動人的誦讀。筆者認為，這樣豐富多樣的開場，必定能讓學生打消困意，愛上語文課。

（2）或是每日一背誦

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29

當前，社會經濟發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術的思維導圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應用更加適合于小學語文的教學。小學語文實現的是對學生形象思維的教學，基于多媒體技術為基礎的思維導圖應用，對促進小學語文的教學質量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。

一、思維導圖的概念及特點

（一）思維導圖的概念

思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現放射性思維的有效工具，它的表現形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導圖實現了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結構形成，就是一個大腦的數據庫。

（二）思維導圖的特點

1.放射性特點。思維導圖的結構和目前研究中發(fā)現的大腦神經元結構網絡分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關鍵詞出發(fā)，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡結構圖。

2.思維導圖具有直觀形象性。思維導圖的建立就是要實現將一些復雜的知識結構體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。

3.思維導圖的多元化。目前，思維導圖的發(fā)展，靈活地運用和實現了包括圖片、色彩、線條以及數字等綜合表現形式，可以實現對不同知識和問題的有效形式表現，更好的展現思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導圖知識體系的立體關聯(lián)性。思維導圖對問題的處理強調的是立體化的思考方式，實現的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網絡結構。

5.思維導圖的個性化設計。思維導圖的設計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產生不同的思維導圖。

二、小學語文教學中思維導圖模式的分析

目前，思維導圖在教學中的應用具體表現在教學過程中以及復習的過程中，其中，在教學過程中的表現形式就是教師備課，然后在教學中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現是教師、思維導圖以及學生三個過程的表現。隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術在目前的思維導圖應用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現了多種信息資源的整合展示，并強化了學生對思維導圖內容展示的理解和記憶。

在這個過程中，教師發(fā)揮了主導作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導圖的有效制作，引導學生的思維。學生是學習的主體，因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現學生探索知識的主動性和積極性，更好地學習知識和掌握知識，實現良好的學習效果。而且，思維導圖的建立也很好地體現了目前新課改對教學工作提出的要求，教師在教學中發(fā)揮主導作用，突出學生學習的主體地位。因此，思維導圖的建立，具有一定的科學性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導圖在小學語文教學中應用的優(yōu)勢分析

（一）有利于發(fā)揮學生的抽象思維能力，構建清晰的知識網絡結構

小學語文教學，注重的是對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，學習的知識內容以抽象性為主，而且小學生的知識經驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現出形象性的特點。目前，思維導圖和多媒體技術的有效結合，加強了語文教學知識網絡結構的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復雜的知識結構進行可視化的表達，可以更好地幫助學生從整體上對課文結構進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學生的理解和記憶能力

思維導圖是以一定的關鍵詞為基礎進行相關概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術的廣泛應用很好地實現了這一方面內容的展示，對思維導圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學質量的提高以及學生的學習效果改善具有重要的促進作用。小學語文教學中多媒體技術的應用，能夠很有效地實現對學生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關鍵詞的延伸和擴展中，實現了對知識的全面了解和深化。利用思維導圖的模式和概念去教學，有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強對學生的思維引導，提高教學質量

新課改提出，學生在教學中處于主體地位，因此，結合互聯(lián)網技術的思維導圖在教學過程中，對知識點的表現形式更加靈活多樣，吸引了學生的注意力，加強了對學生思維的引導和提高，從而提高了教學質量。

四、結語

思維導圖是一種體現放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導圖的概念以及特點，分析了小學語文教學中的思維導圖模式，同時，詳細論述了思維導圖在小學語文教學中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術的思維導圖對小學語文教學質量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關系激發(fā)學生語文學習興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時期的學生對于師生關系最為敏感，教師有時候一句不經意的話語，在學生的心目中產生的影響會很大，教師如果在語文教學中方式粗暴，不注重研究學生的身心特點，會降低教學效果。針對學生身心發(fā)展的這一特點，筆者充分發(fā)揮積極情感在提高學生學習興趣、促進教學活動有效開展方面的重要作用。一是讓學生感受到學習環(huán)境的溫馨，在筆者任教的班級，一直都倡導平等、尊重的氛圍，師生之間、學生之間都是平等的個體，通過這樣的方式讓班級后進生感受到尊重，激發(fā)學習興趣。二是讓學生感受到師愛，只要學生在學習生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對學習困難的學生進行鼓勵指導，使學生感受到教師對他們的愛心，增強他們的自信心，使他們更積極地投入到語文學習之中。三是對學生多加鼓勵，不管學生的學習基礎如何，只要學生在初中語文學習中盡到了自己的最大努力，或者取得了進步與成功，筆者都及時加以表揚，使學生獲得成功的體驗，以此激發(fā)他們的語文學習興趣。

2 以多媒體教學激發(fā)學生語文學習興趣

近年來，隨性和教育投入的加大，各種現代信息教學手段得到了廣泛運用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學手段相比，多媒體手段在表現方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進作用，廣大語文教師應當充分發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學生語文學習興趣方面的重要作用。筆者在初中語文教學活動中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，在教學導入環(huán)節(jié)，筆者變枯燥的程序式導入為多媒體趣味導入，學生的學習興趣明顯提高，如教學朱自清的《春》時，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導入的引子，歡快的節(jié)奏為整節(jié)課營造了濃厚氛圍，提高了學生的學習積極性。再比如一些說明文的教學中，因為學生直觀感知少，教學理解效果不明顯，此時，筆者運用多媒體教學手段進行相關影音資料的補充，可以起到增加教學信息、激發(fā)學習興趣等方面的作用，有助于教學活動深入進行。例如在教學《中國石拱橋》時，運用多媒體手段補充相關類型橋梁的圖片資料，有助于學生直觀理解與深刻掌握課文內容。

3 以濃厚的情境激發(fā)學生語文學習興趣

初中語文教學中，教師不僅要強化知識的傳授、能力的培養(yǎng)，還要注重強化對學生的思想教育，因為語文教學內容中蘊含著豐富的情感因素，只要教師善于發(fā)掘，合理運用，就能夠發(fā)揮積極的促進作用，激發(fā)學生學習興趣。如教學《人民百萬大軍橫渡長江》這篇文章的時候，為了讓學生產生強烈的思想震撼，筆者在教學網站上面專門下載了反映橫渡長江的影片資料，選取其中的精華片段在教學課堂上播放，一下子就將學生的學習興趣調動起來，在我軍將士英勇渡過江去的感人畫面中，學生內心產生了情感的升華，生動的影音資料不僅滿足了學生的好奇心，提高了教學內容的生動性，而且讓學生受到了一次生動的革命傳統(tǒng)教育。此外，筆者在教學中還經常運用多媒體進行音樂烘托、配樂朗誦等，提高教學生動程度，激發(fā)學生學習興趣。

4 以互動的方式激發(fā)學生語文學習興趣

作為初中生，在語文學習活動中，不僅僅滿足于坐在座位上被動聽講，許多學生對于教學活動的參與熱情非常高，迫切希望參與到語文教學活動之中。此時，教師就需要采取相應措施來滿足學生的學習需求。筆者在教學中，以師生互動的途徑實現這一目標，一方面，將教學中的許多環(huán)節(jié)轉變?yōu)閷W生為主，教師在學生學習過程中發(fā)揮引導、啟發(fā)與點撥的作用，讓學生對照教學思考題，認真研究課文內容，和小組其他學生一起進行討論學習，教師開展巡視點撥，重在幫助解決疑難問題。通過這樣的方式，將學生的學習參與熱情充分激發(fā)出來，讓學生語文學習興趣更加濃厚，為教學活動的有效開展奠定良好基礎。此外，筆者在語文教學中，還要求學生進行學習交流活動，如定期組織學生交流學習心得體會，讓學生分享自己成功的學習技巧，提高學生學習科學程度，通過強化交流、提高技巧的方式激發(fā)學生語文學習興趣。

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1多元智能理論概述

1983年，美國教育心理學家霍華德·加德納教授（HarvardGardner）首次提出了多元智能理論（簡稱MI理論），他認為人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。每個人不同程度地擁有言語語言、數理邏輯、視覺空間、肢體動覺、音樂韻律、人際溝通、自我認識、自然觀察等八種智能。

2多元智能理論的特點

1.2.1注重整體性解決問題的過程，是各種智能相互協(xié)作、共同作用的過程。

1.2.2強調差異性，每個人都不同程度地擁有七種以上智能。

1.2.3突出實踐性智力是每個人在不同方面、不同程度地擁有一系列解決現實生活中實際問題特別是難題的能力，是發(fā)現新知識的能力。

1.2.4重視開發(fā)性人的多元智能發(fā)展水平的高低關鍵在于開發(fā)。

3職業(yè)院校中語文教學中運用多元智能理論的教學策略

根據教學目標和教學內容的特點，把多種智能與語文教學相結合，設計多元化的教學策略，利用學生的智能強項，創(chuàng)設使其優(yōu)勢智能得以充分展示的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.1培養(yǎng)語感，發(fā)展語言智能

葉圣陶先生也說過："文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感。"運用的語言智能培養(yǎng)語感的策略：

3.1.1以讀為本，形成語感。

讀是語文教學的第一教學法，閱讀教學的主心骨是讀。葉圣陶在"中學國文學習法"中說"閱讀總得讀"。要讓學生讀，教師在課堂閱讀教學中，應給學生留有充足的時間，讓他們真正讀懂課文，并教給學生朗讀、默讀、精讀等最基本的閱讀方法，通過閱讀大量的精美文章，積累語言材料，獲得語感。

3.1.2品讀結合，深化語感。

"閱讀教學要以讀為主，還要輔之以品，品讀結合。"我們的課文閱讀教學要在讀中品，在品中讀，品讀結合。例如，朱自清在《背影》中寫自己對父親愧疚之情時，兩處用了"聰明"一詞："我那時真是聰明過分"，"唉，我現在想想，那時真是太聰明了。"只有引導學生去認真去咀嚼品味，才能領悟朱自清先生對父親的一片真情。憑語感可判斷，"聰明"在此并非智力發(fā)達，記憶力、理解力強之意。如何理解"聰明"一詞在特定語境中的意義呢？品文章的敘事情節(jié)，知父親事無巨細，事必躬親；品作者的情感，知其對父親滿懷愧疚之意，品修辭手法，知作者當時在笑父親"迂"，"聰明"當取反語；品詞語的情感，知"聰明"在此是貶義，應理解為愚昧無知。通過反復品讀，既可深刻地領悟到作者遣詞的精妙，又可與作者的情感產生共鳴。

3.2挖掘論辯訓練素材，拓展邏輯思維智能

在語文教學中，論辯是訓練邏輯思維的有效方法。根據職教特點，在口語交際課堂中，通過《演講與口才》等書刊挖掘相關論辯素材，讓學生學習他人的論辯技巧，并根據每一節(jié)課后的訓練設計，組織開展辯論大賽，調動、激發(fā)學生的語言和邏輯思維智能，給學生提供一個展示自己的平臺，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3.3馳騁想象，激活視覺空間智能

根據職業(yè)院校學生的專業(yè)特點，在語文教學中運用圖文轉化法，即將學習材料適當的視覺化，給予學生豐富和充分的視覺刺激，不但能發(fā)展學生的空間智能，而且，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。

筆者在廣告藝術設計專業(yè)班教學《致橡樹》一詩時，為了更好地把握詩人美好的愛情理想，正確理解"仿佛永遠分離/卻又終身相依"的愛情觀，結合學生的專業(yè)特點，讓學生根據自己的理解畫出橡樹與木棉的位置，并簡單說明理由。這一策略，使職教語文與專業(yè)課相結合，激發(fā)了學生的想象力，加深了他們對文本的理解，同時，也為他們的專業(yè)課打下基礎。

3.4鼓勵學生參與體驗，發(fā)展身體動覺智能

3.4.1進行模擬表演訓練

在口語交際與語文綜合實踐活動中，根據學生自身的智能特點以及專業(yè)特點，創(chuàng)設職業(yè)活動模擬情境，使學生通過扮演不同的職業(yè)角色，模擬各種不同的職業(yè)活動來展現其智能，發(fā)展其職業(yè)能力。例如，針對旅游英語專業(yè)的學生，在語文綜合實踐課上，讓學生提前準備某一處景區(qū)的導游詞及景區(qū)幻燈片，創(chuàng)設模擬情境，在課堂讓進行解說，最后評出最佳導游員。通過這個活動，調動了大家的積極性，他們各自的特長都不同程度地表現了出來，提高了學生的語文綜合能力，而且，給他們提供了一個模擬崗位實習的平臺。

3.4.2編排課本劇

語文教材中有許多故事性強、人物形象鮮明的課文，教師可以要求學生根據課文內容進行改編，排練課本劇，進行表演。例如，在教學《項鏈》時，可讓學生在讀懂原文的基礎上，對文本進行改編、排演。表演結束后，由學生觀眾評最佳導演獎、最佳演員獎、最佳配角獎等。從改編劇本，到表演這一系列的環(huán)節(jié)中，并不僅僅是一種智能在發(fā)揮作用，而是語言智能、動覺智能、人際交往等多種智能的綜合運用，這樣可以使學生在輕松活潑的氛圍中加深對文本的理解和體驗，同時，也使學生的個性得到了充分的發(fā)展。

3.5利用音樂渲染情境，理解意境

利用學生的音樂優(yōu)勢智能，讓學生置身于樂曲所創(chuàng)設的情境渲染之中，感受課文內容，產生強烈的情感感應效果。比如，筆者曾聽過特級教師龍超奎在教《牡丹亭》節(jié)選一課時，他讓學生將"春香鬧學"一處，以自己喜歡的形式改編演唱：形式不限，可以是流行歌曲、黃梅戲、京劇……，學生頓時情緒高漲，經過20分種的準備、排練之后，上臺表演的同學都盡情表演，"觀眾"也都躍躍欲試。這種策略不但激發(fā)了學生的興趣，而且使學生在參與角色的過程中，真正體會到了本文的主題思想。

除此之外，還可利用配樂朗讀，音樂導入，以唱代背等多種方式進行教學，但應注意，音樂只是一種手段，切不可喧賓奪主?？傊诼殬I(yè)院校的語文教學中，要重視學生的主體地位及個體差異，應從多元智能理論這一視角出發(fā)，利用學生的優(yōu)勢智能，根據教學目標和內容，設計多元化的教學策略，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻