導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇林業(yè)實用技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

主管單位：甘肅省林業(yè)廳

主辦單位：甘肅省林業(yè)科學(xué)研究所;甘肅省林學(xué)會

出版周期：季刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1006-0960

國內(nèi)刊號：62-1059/S

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

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篇2

作者：馬超 蔣一婷 徐桂娟 鄭彩霞 單位：北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

經(jīng)過十幾年的不斷探索，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)形成了“一主兩翼，兩渠相融，三位一體”的人才培養(yǎng)模式，即以“學(xué)生獲取知識、增強能力、素質(zhì)養(yǎng)成”為主線，以理論與實踐為兩翼，以第1課堂教學(xué)為主渠道，實現(xiàn)第1課堂與第2課堂2個渠道的融合，以及集理論教學(xué)、實踐教學(xué)和綜合教育3個層次為一體。目前，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)每年招生2個班，在校生人數(shù)維持在每年260人左右；在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面均取得了優(yōu)異成績，尤其是在生物技術(shù)專業(yè)招生質(zhì)量逐漸下滑、畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加的大環(huán)境下，仍然保持了招生錄取分數(shù)位居全校前3名和95％以上的就業(yè)率。但是，面對新的機遇和挑戰(zhàn)，深化北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和行業(yè)特色，增加所培養(yǎng)專業(yè)人才的競爭力，仍應(yīng)成為生物技術(shù)專業(yè)下一步發(fā)展的重點之一。因此，筆者在與生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生、社會用人單位充分溝通的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)體會，提出以下建議，以期對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善有所幫助。進一步明確、細化生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色大學(xué)的辦學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的核心競爭力，是一所大學(xué)的比較優(yōu)勢和核心價值的體現(xiàn)［2］。加強辦學(xué)特色建設(shè)是林業(yè)高校生存和發(fā)展的需要，也是林業(yè)高校提升核心競爭力的需要。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是大學(xué)工作的龍頭，是最能體現(xiàn)辦學(xué)特色的因素，建設(shè)特色學(xué)科是林業(yè)高等院校加強辦學(xué)特色建設(shè)的關(guān)鍵；而建設(shè)有林業(yè)特色的學(xué)科就要突出重點，整合資源，搶占學(xué)科制高點，注重建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢突出的學(xué)科群［3］。目前，全國開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)的高等院校有幾百所，如果各高校的生物技術(shù)專業(yè)缺乏自己的特色、人才培養(yǎng)沒有自己的側(cè)重點，那么所培養(yǎng)的畢業(yè)生就難以在眾多的相同的專業(yè)人才中占得就業(yè)先機。北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程主要以生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、基因工程、細胞工程等為主，另外還設(shè)置了一些專業(yè)選修課。這種課程設(shè)置模式基本上是全國各高校生物技術(shù)專業(yè)普遍采用的模式，沒有體現(xiàn)出林業(yè)行業(yè)高校自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特點。同時，北京林業(yè)大學(xué)的生物技術(shù)專業(yè)與學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)相比，在課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，均大同小異，差異不超過15％。因此，建設(shè)體現(xiàn)林業(yè)行業(yè)特色和專業(yè)自身特色的課程體系應(yīng)是北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的重點之一。目前，北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室、樹木花卉育種生物工程國家林業(yè)局重點實驗室、北京林業(yè)大學(xué)毛白楊研究所、林木花卉良種繁育研究中心和北京林業(yè)大學(xué)中國林地資源利用研究中心；同時還擁有植物學(xué)、林木遺傳育種、野生動植物保護與利用、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)5個博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科，以及農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程和細胞生物學(xué)2個碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科?？梢?，北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在林地資源的培育、開發(fā)和利用領(lǐng)域具有自己的資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，并有多年的科研積累和人才培養(yǎng)經(jīng)驗。因此，把“林地資源的培育、開發(fā)和利用”作為生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和專業(yè)培養(yǎng)方向能夠充分反映北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的科研特色和行業(yè)特色。在具體的人才培養(yǎng)過程中，可以將生物技術(shù)專業(yè)細分為“林地資源培育”和“林地資源開發(fā)與利用”2個專業(yè)方向，其中“林地資源培育”專業(yè)方向開設(shè)的課程以與遺傳育種相關(guān)的課程為主，側(cè)重于培養(yǎng)具有林地資源培育實用技術(shù)的專門人才；“林地資源開發(fā)和利用”專業(yè)方向開設(shè)的課程以與林地食用和藥用資源的開發(fā)和利用相關(guān)的課程為主，如開設(shè)藥用植物學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、生物藥物學(xué)、中藥新藥的研究與開發(fā)、藥物分析化學(xué)等，側(cè)重于培養(yǎng)具有林地資源開發(fā)實用技術(shù)的專門人才。在此基礎(chǔ)上，再圍繞特色人才培養(yǎng)的要求開設(shè)選修課程，并盡可能使生物技術(shù)專業(yè)的課程體系系統(tǒng)化，切實體現(xiàn)行業(yè)特色，加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，可以借鑒復(fù)旦大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的選修課體系，其系統(tǒng)地開設(shè)了天然產(chǎn)物化學(xué)、生物制藥、藥物分析方法與應(yīng)用、新藥研發(fā)概論、藥物遺傳學(xué)、藥事管理學(xué)、藥學(xué)文獻檢索、藥用微生物學(xué)等30多門與藥學(xué)相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)了其生物技術(shù)人才培養(yǎng)的“藥學(xué)”特色。

精簡生物技術(shù)專業(yè)的課程體系，突出重點課程目前，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的課程體系包括人文社科類基礎(chǔ)課、自然科學(xué)類基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課4部分。人文社科類基礎(chǔ)課、自然科學(xué)類基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課主要是依據(jù)教育部的生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范而設(shè)定的，各個高校基本大同小異，所以專業(yè)選修課的設(shè)置成為體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)。北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)由于沒有確立明確的特色培養(yǎng)方向，所以在課程設(shè)置過程中一度根據(jù)就業(yè)市場的變化而不斷地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，且不斷地增加選修課的數(shù)量，希望課程體系能夠涵蓋本科畢業(yè)生就業(yè)、考研可能需要的所有專業(yè)課程。例如，由于生物制藥領(lǐng)域就業(yè)前景較為樂觀，所以為學(xué)生開設(shè)了生物制藥、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用植物化學(xué)分析技術(shù)、藥政學(xué)等專業(yè)課程。這些課程的教學(xué)大綱主要參考藥學(xué)院開設(shè)的相關(guān)課程的教學(xué)大綱制定，對“如何與北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的知識背景相融合”“如何體現(xiàn)出與藥學(xué)院本科畢業(yè)生的專業(yè)區(qū)別”等問題缺乏深入的思考。顯然，單純地開設(shè)生物制藥方面的課程，尤其是完全照搬藥學(xué)院等其他院校相同課程的教學(xué)大綱，是不可取的，也無法體現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的特色。目前，林業(yè)系統(tǒng)，尤其是林業(yè)基層單位，對林地藥用資源方面的專業(yè)人才需求巨大，尤其缺乏具有林業(yè)知識背景、熟悉林地藥用資源、具有林地資源開發(fā)利用技術(shù)和制藥專業(yè)技術(shù)技能的人才。因此，筆者認為，只有將生物制藥技術(shù)方面的課程，如生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用植物化學(xué)等課程，與“林地資源開發(fā)和利用”這一專業(yè)方向緊密結(jié)合，將北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在林地資源的培育、開發(fā)和利用領(lǐng)域所具有的資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢與生物制藥技術(shù)相結(jié)合，才能使生物制藥技術(shù)落到實處，并使北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)充分體現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)特色。除了精簡生物技術(shù)專業(yè)的課程體系之外，還要突出重點課程。選修課程數(shù)量的不斷增加使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，而思考和創(chuàng)新的空間被壓縮。以北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)為例，大學(xué)3年級上學(xué)期的必修課學(xué)時就達414學(xué)時，再加上選修課的學(xué)時，總學(xué)時可達500學(xué)時。這意味著1個學(xué)期的開課數(shù)量超過10門，學(xué)生每天至少要進行6學(xué)時的課程學(xué)習(xí)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可想而知。另一方面，所開課程往往存在內(nèi)容重復(fù)或相互重疊的現(xiàn)象。例如，生物制藥課程與基因工程、細胞工程、微生物工程、蛋白質(zhì)與酶工程等課程就存在部分內(nèi)容的重復(fù)，基因工程課程與分子生物學(xué)課程、細胞工程課程與細胞生物學(xué)課程之間也存在部分內(nèi)容的重復(fù)。因此，筆者建議，要精簡課程體系，協(xié)調(diào)各門課程的授課內(nèi)容，突出重點課程和課程重點內(nèi)容，強調(diào)課程特色，以降低課時總量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新提供空間和創(chuàng)造條件。

加強自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程與生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)容的銜接為了強調(diào)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、計算機等自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程對生物技術(shù)專業(yè)的重要性，教育部頒布的《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》對這類課程的修讀學(xué)分做了硬性規(guī)定，如化學(xué)類課程不少于13學(xué)分，數(shù)學(xué)、物理不少于8學(xué)分，計算機類不少于6學(xué)分。在具體的實施過程中，各高校的生物技術(shù)專業(yè)更是進一步強化了對自然基礎(chǔ)學(xué)科尤其是化學(xué)類課程的重視程度。例如，北京大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)規(guī)定學(xué)生需修讀20學(xué)分的化學(xué)類課程（含實驗）、8學(xué)分的數(shù)學(xué)類課程；清華大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)規(guī)定學(xué)生需修讀14學(xué)分的化學(xué)類課程、12學(xué)分的數(shù)學(xué)類課程。而北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)規(guī)定學(xué)生需修讀18學(xué)分的化學(xué)類課程、11．5學(xué)分的數(shù)學(xué)類課程，且學(xué)生修讀數(shù)理化和計算機等自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分需達到37．5分，占全部培養(yǎng)計劃總學(xué)分的24％。這使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)第1、2學(xué)年的絕大部分時間都用于課程學(xué)習(xí)了。但是，遺憾的是自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程似乎正成為專業(yè)課程改革的死角。由于這部分課程均由理學(xué)院等外院教師負責(zé)講授，而授課教師對生物技術(shù)專業(yè)課程的需求缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容大多拘泥于講“試題”和“公式推導(dǎo)”，側(cè)重于推理、原理講解和邏輯分析，缺乏案例分析和應(yīng)用，更缺乏與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的案例分析和實際應(yīng)用。例如，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程（共計11．5學(xué)分），學(xué)習(xí)時間分別安排在3個學(xué)期，但最后的結(jié)果是當(dāng)在專業(yè)試驗課程中面對簡單的試驗數(shù)據(jù)時，卻鮮有學(xué)生有意識地運用統(tǒng)計學(xué)知識；有的學(xué)生甚至連起碼的t檢驗和F檢驗都不知如何運用。因此，筆者認為，生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)該加強數(shù)理化和計算機等自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程的改革，特別是要加強這些課程與生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來。進一步優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)的課程布局由于人文社科類課程和自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程的修讀學(xué)分占本科人才培養(yǎng)計劃全部學(xué)分的一半左右，所以很多高校將這2類課程放在大學(xué)第1、2學(xué)年集中開設(shè)，而把專業(yè)課主要安排在大學(xué)第3、4學(xué)年。然而，在大學(xué)第3、4學(xué)年，學(xué)生面臨著來自考研、出國深造、英語等級考試以及就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計和科研實踐等方面的壓力，難以把全部精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。因此，筆者建議，高校的生物技術(shù)專業(yè)要打破目前的這種條塊化課程分配格局，將人文社科類課程適當(dāng)分散安排在大學(xué)的4個學(xué)年里；將動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及專業(yè)引導(dǎo)性課程盡可能安排在大學(xué)的第1學(xué)年，將生物化學(xué)、分子生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程盡可能安排在大學(xué)第2學(xué)年；同時將免疫學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)等課程盡可能安排在其他選修課之前。這樣，學(xué)生既可以盡早接觸專業(yè)課程、掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、了解專業(yè)未來的發(fā)展方向，又可以提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣；更為重要的是能有效地緩解大學(xué)第3學(xué)年專業(yè)課學(xué)習(xí)的壓力，提高對專業(yè)知識尤其是其他選修課程內(nèi)容的消化、吸收和創(chuàng)新能力。此外，在課程安排的細節(jié)上，應(yīng)該認真考慮專業(yè)課程之間知識的銜接性。例如，目前生物技術(shù)專業(yè)將有機化學(xué)、生物化學(xué)課程安排在同一學(xué)期就有些不妥，應(yīng)予以適當(dāng)調(diào)整。加強生物技術(shù)專業(yè)工程類課程的“工”科內(nèi)容北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是以理科為主、工科為輔的理工科復(fù)合型專業(yè)，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才。為此，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了基因工程、微生物工程、細胞工程等工程類必修課以及蛋白質(zhì)與酶工程、生物制藥等選修課程。然而從課程教學(xué)大綱來看，這些課程仍是以理論教學(xué)為主，適當(dāng)搭配了一定課時的實驗教學(xué)，但幾乎沒有工科方面的教學(xué)內(nèi)容。這勢必造成學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備缺乏必要的了解，在中試和生產(chǎn)車間實際操作環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備維護、維修的基本知識。因此，筆者建議，對現(xiàn)有的工程類課程，要適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)大綱，增加工藝學(xué)、設(shè)備、化工原理等方面教學(xué)內(nèi)容的講授比例；同時開設(shè)1～2門工科類基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解一些工科基礎(chǔ)知識。

加強生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，是新形勢下生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。因此，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等科研素質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，很多課程的考核均采用撰寫論文或者綜述的方式，相對于傳統(tǒng)的閉卷考試來說，是一種有益的嘗試。但是，如何查閱文獻、引用文獻、撰寫論文，有些學(xué)生到畢業(yè)都沒有真正了解和掌握。在很多學(xué)生頭腦里，撰寫論文似乎就是百度、谷歌搜索外加復(fù)制、粘貼的過程；有的學(xué)生甚至認為只要不是全文照搬，經(jīng)過適當(dāng)拼湊加工就不算論文抄襲，更談不上對論文所引用、參考的文獻進行認真的選擇和甄別了。因此，筆者認為，在大學(xué)生入校之初，高校就應(yīng)該開設(shè)“文獻檢索”必修課程，使學(xué)生掌握查閱中英文專業(yè)文獻的方法、了解文獻的引用規(guī)則以及撰寫科技論文的專業(yè)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。例如，浙江大學(xué)開設(shè)的“生物文獻檢索與論文寫作”、復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的“科學(xué)研究方法與論文寫作”都頗有實用價值，值得借鑒。這些課程不僅有利于學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)查閱文獻的技能，更有利于提高學(xué)生對學(xué)術(shù)道德的認識。為此，筆者建議，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)可以嘗試將文獻檢索、實驗設(shè)計、生物統(tǒng)計、科技論文寫作等課程集合為一個模塊，作為學(xué)生的選修課，在大學(xué)第2學(xué)年開設(shè)。這將有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)道德。近年來，我國高等教育體制發(fā)生了巨大的變革，從20世紀90年代開始，合并、聯(lián)合辦學(xué)、共建等已成為高校體制改革的主題。過去條塊分割的高等教育管理體制正在被條塊結(jié)合的體制所取代，高等教育綜合化趨勢日益明顯。作為林業(yè)行業(yè)性高校，做好行業(yè)性與綜合性的融合工作將有利于豐富林業(yè)高等院校的內(nèi)涵、增強學(xué)校的科研創(chuàng)新能力、提升學(xué)校對社會的貢獻力、提高林業(yè)院校畢業(yè)生的社會競爭力［4］。2010年，北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生（2006級）考研率達41．82％、就業(yè)率達94．55％，應(yīng)該說又是成績卓著的一年。但是，挑戰(zhàn)依然存在，形勢依舊嚴峻。因此，加強生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系改革仍不容忽視。通過明確、細化專業(yè)培養(yǎng)特色，調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程布局，加強課程間的銜接，適度調(diào)整理科、工科類課程的比例，以及加強學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德的規(guī)范，可以使現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)、特色更為突出；可以進一步突出北京林業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)在“林地資源的培育、開發(fā)和利用”領(lǐng)域的專業(yè)特色，增強畢業(yè)生的社會競爭力，從而為我國林業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批既具有扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識又具有較強的生物技術(shù)實踐技能的林業(yè)生物技術(shù)專業(yè)人才。

篇3

 

太行山地處華北大平原西側(cè)，是京津和華北大平原的天然屏障。它既可抵御西北寒潮的襲擊，又可接納東南暖濕氣流，是海河水系的發(fā)源地及黃河中下游部分支流的上游。太行山在山西、河北、河南、北京4省市的交際處，總面積1049萬公頃。太行山山勢陡峭，地形復(fù)雜，土壤瘠薄，植被稀少，森林覆蓋率低，水土流失嚴重，旱、澇、洪、雹、凍等自然災(zāi)害頻繁，生態(tài)環(huán)境惡化，經(jīng)濟發(fā)展落后。建設(shè)太行山綠化工程，不僅具有改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，促進經(jīng)濟發(fā)展，提高人民生活水平的本地效應(yīng)，而且具有重要的“外部”效果，對于根治海河，減少京津及華北平原的自然災(zāi)害，都有極其重要的意義。

一、現(xiàn)狀特點

太行山屬于石質(zhì)山區(qū)，并有多處侵入性火成巖，由于這個區(qū)域的特殊地理位置，在歷史上開發(fā)較為久遠，原有森林植被已被破壞殆盡，僅有少數(shù)深山地區(qū)還保留一部分天然次生林。除了植被較好的地方外，大都巖石裸露，土層瘠薄。該區(qū)域為半溫暖半濕潤地區(qū)，冬季寒冷夏季炎熱，雨水集中于夏季，春冬干旱。由于土壤，氣候限制，造林成活率偏低，即使成活了，人蓄、鳥獸危害也比較嚴重，特別是冬春季節(jié)，易發(fā)生森林火災(zāi)，使造林成果毀于一旦。

二、建議

1、封山育林 荒山造林應(yīng)當(dāng)以封為主，特別是在土壤瘠薄、坡度陡峭的山地，人工造林難以成活，即使成活也生長緩慢，這時就應(yīng)當(dāng)采取封山育林。封山育林是培育森林資源的一種重要營林方式，具有用工少、成本低、見效快、效益高等特點，對加快綠化速度，擴大森林面積，提高森林質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要作用。原來的疏林地、灌叢地、灌木林地、具備封育條件的荒山荒地等經(jīng)過5―10年的封育，大多成為了有林地，而封育成本僅為人工造林的1/5―1/10。封育起來的林地，植被種類豐富，生物多樣性增加，使其涵養(yǎng)水源、改良土壤、水土保持的功能大大增強，森林病蟲害減輕，林分質(zhì)量提高，育林不破壞植被，既可保護原有的樹種資源，又能形成混交林，是保護珍稀樹種和生物多樣性的重要途徑。保存原有灌木，采取封山的方式，減少人為的破壞，應(yīng)當(dāng)成為我國荒山造林的一種重要模式。

2、適地適樹 根據(jù)造林的立地條件，選擇適宜的樹種，做到“樹”與“地”的辨證統(tǒng)一。論文參考網(wǎng)。適地適樹是因地制宜原則和生態(tài)經(jīng)濟原則在造林樹種選擇中的具體應(yīng)用，既如何使樹木資源與綜合自然生態(tài)因數(shù)密切適應(yīng)，以充分發(fā)揮其生態(tài)效益與經(jīng)濟效益。首先在大區(qū)域方面，盡量選用鄉(xiāng)土樹種，鄉(xiāng)土樹種是最適合本地土壤、氣候等生長因子的，是自然界競爭、淘汰存留的樹種。如果選用外來樹種，要先小區(qū)域、小范圍引種實驗，觀察其在本地的生長發(fā)育情況，看其是否適應(yīng)本地各種生長因子，能否正常生長，以及是否對本地其他物種構(gòu)成威脅。盲目引種，會造成不可估量的損失。其次根據(jù)不同立地條件，選用不同的樹種，在土層深厚的地方，可以種植花椒、棗樹等具有經(jīng)濟效益的樹種或椿樹、黃連木等樹種，而在土壤瘠薄或坡度陡峭的山坡上，應(yīng)采用適應(yīng)性強耐瘠薄的側(cè)柏等，甚至采用馬角刺、荊條、酸棗等灌木。

總之，適地適樹是首要原則，違背這一點，輕則樹木生長緩慢，重則樹木死亡，達不到造林期目的，只能是勞民傷財。

3、造林方式 造林方式分為兩類，一類是播種造林，一類是植苗造林。

播種造林又稱直播造林，是將林木種子直接播種在造林地進行造林的方式。分為飛機播種與人工播種。播種造林的人工林，從種子發(fā)芽開始就在造林地上生長，中間不經(jīng)過移植。因此林木個體對環(huán)境條件的適應(yīng)能力有所增強，而且根系未受損傷，對樹木生長十分有利，這一點對于直根性樹種尤為重要。播種造林的施工技術(shù)比較簡單，它不僅省去了繁雜的育苗工序，而且在施工過程中也比植苗造林簡便的多。播種造林的優(yōu)點是投資小，主根明顯，生命力強，效率高。論文參考網(wǎng)。飛機播種適宜在山勢陡峭，人工難以作業(yè)的地方實行。

植苗造林是我國的傳統(tǒng)造林方式，是用苗木作為造林材料進行造林的方法。具體分為裸根苗造林與容器苗造林兩種。具有成林快，林相整齊，除了在土層深厚的地方種植經(jīng)濟樹木外，應(yīng)盡量采用造林，以減少對地表物的破壞，防止造成水土流失。容器苗帶土移植，不損根系，沒有緩苗現(xiàn)象，成活率比較高，但成本大。論文參考網(wǎng)。裸根苗造林與容器苗相比，方便快捷，但根系損傷嚴重，緩苗期長，成活率、保存率低。

三、討論

為了盡快綠化太行山，改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，我們應(yīng)建立起護林防火專業(yè)隊伍，大力開展封山育林，采取點播與植苗相結(jié)合，選用本地鄉(xiāng)土樹種，針葉樹與闊葉樹混交，實行喬、灌、草多層次方式，使物種多樣化，林業(yè)的生態(tài)效益才能充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]《造林學(xué)》北京林學(xué)院主編中國林業(yè)出版社，1981年

[2]《太行山生態(tài)林業(yè)工程實用技術(shù)》.李新平主編.

篇4

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，以效益(生態(tài)、 經(jīng)濟 )為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，正確確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，分區(qū)、分類生產(chǎn)，協(xié)同經(jīng)營，實行企業(yè)化管理、社會化服務(wù)，形成上連基地、下連市場的由結(jié)構(gòu)合理、多條產(chǎn)業(yè)鏈組成的產(chǎn)業(yè)體系。國家林業(yè)局關(guān)于大力 發(fā)展 林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號)是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實 科學(xué) 發(fā)展觀，實施科教興林和人才強林戰(zhàn)略，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設(shè)者整體素質(zhì)，解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新 農(nóng)村 ，構(gòu)建和諧社會的重要途徑。-

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

林業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)育成為涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的大產(chǎn)業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產(chǎn)茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經(jīng)營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經(jīng)營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產(chǎn) 工業(yè) 總產(chǎn)值為319．76億元。林產(chǎn)工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品2．8萬噸，林藥加工產(chǎn)品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內(nèi)來看，林業(yè)產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中所占比重還不夠大，對農(nóng)民收入的貢獻率還不夠高，與林業(yè)的基礎(chǔ)地位極不相適應(yīng)。其突出問題是：(1)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展不快。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為：55：27：18。一產(chǎn)業(yè)比重大，二、三產(chǎn)業(yè)比重小。主要用材樹種結(jié)構(gòu)上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對過剩。經(jīng)濟林品種上，低產(chǎn)品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術(shù)改造能力，產(chǎn)品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產(chǎn)加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產(chǎn)品中，獲得省級名牌產(chǎn)品稱號的僅4個。 (3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產(chǎn)品運輸政策等還不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求， 法律 法規(guī)滯后；另一方面，有些現(xiàn)有政策還未落實‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現(xiàn)較少。(4)對農(nóng)戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農(nóng)民從林業(yè)生產(chǎn)中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農(nóng)民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農(nóng)民致富。

(二)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要掌握 現(xiàn)代 林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作，能運用現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)工具從事林業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產(chǎn)者。實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在林業(yè)生產(chǎn)中的利用效率；以生產(chǎn)出更多更好的、安全的、適應(yīng)市場需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會需要。而這些應(yīng)用離不開新型林業(yè)生產(chǎn)者。(2)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能研究、引進、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的林業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要林業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的林業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。(3)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經(jīng)營、會管理的林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)～體化經(jīng)營，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)開拓市場、促進銷售，從而帶動林業(yè)生產(chǎn)，增加林農(nóng)的收入。(4)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條的農(nóng)產(chǎn)品加工者。實施林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使林業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅強柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代林業(yè)相配套的林業(yè)服務(wù)體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大林農(nóng)，普遍缺乏科技知識和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)已經(jīng)成為應(yīng)用科技領(lǐng)域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術(shù)、肯奉獻的新一代知識型技術(shù)工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應(yīng)這樣的 歷史 潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè) 教育 與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接

(一)依托職教集團，深層 發(fā)展 高職林業(yè)“工學(xué)結(jié)合”，適應(yīng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化 企業(yè) 需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院校——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調(diào)整與教材建設(shè)為抓手，以服務(wù)和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農(nóng)林類職業(yè)教育集團，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團將充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)、師資、科研、服務(wù)等方面的優(yōu)勢，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化建設(shè)與社會主義新 農(nóng)村 建設(shè)提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學(xué)結(jié)合”，推進產(chǎn)業(yè)對接，推進實驗實訓(xùn)資源共享共用、教師互派與培訓(xùn)、合作申報科研課題、教材開發(fā)與建設(shè)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)、認證和技術(shù)推廣、組織體現(xiàn)行業(yè)標準和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個方面的內(nèi)容。

林業(yè)職教集團以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢及各自特色之長，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、人才互補、 科學(xué) 研究與資源整合功能，出現(xiàn)了很好的組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在目標定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、試點與普及、課程設(shè)置、頂崗實習(xí)等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學(xué)結(jié)合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學(xué)生在校期間進行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學(xué)結(jié)合”模式，并取得了較好的效果?！?/p>

(二)發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，實現(xiàn)林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業(yè)職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學(xué)校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學(xué)校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內(nèi)部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調(diào)機制，所以一旦集團個別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協(xié)調(diào)，從而可以有效降低合作的協(xié)調(diào)成本和監(jiān)督成本，及時化解合作中產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，需要有良好的就業(yè)市場，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，以不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)。“工學(xué)結(jié)合”決定了由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發(fā)揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質(zhì)，促進校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務(wù)模式，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐

篇5

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，以效益(生態(tài)、經(jīng)濟)為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，正確確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，分區(qū)、分類生產(chǎn)，協(xié)同經(jīng)營，實行企業(yè)化管理、社會化服務(wù)，形成上連基地、下連市場的由結(jié)構(gòu)合理、多條產(chǎn)業(yè)鏈組成的產(chǎn)業(yè)體系。國家林業(yè)局關(guān)于大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號)是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興林和人才強林戰(zhàn)略，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設(shè)者整體素質(zhì)，解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會的重要途徑。

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

林業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)育成為涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的大產(chǎn)業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產(chǎn)茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經(jīng)營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經(jīng)營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產(chǎn)工業(yè)總產(chǎn)值為319．76億元。林產(chǎn)工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品2．8萬噸，林藥加工產(chǎn)品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內(nèi)來看，林業(yè)產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中所占比重還不夠大，對農(nóng)民收入的貢獻率還不夠高，與林業(yè)的基礎(chǔ)地位極不相適應(yīng)。其突出問題是：(1)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展不快。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為：55：27：18。一產(chǎn)業(yè)比重大，二、三產(chǎn)業(yè)比重小。主要用材樹種結(jié)構(gòu)上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對過剩。經(jīng)濟林品種上，低產(chǎn)品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術(shù)改造能力，產(chǎn)品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產(chǎn)加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產(chǎn)品中，獲得省級名牌產(chǎn)品稱號的僅4個。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產(chǎn)品運輸政策等還不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，法律法規(guī)滯后；另一方面，有些現(xiàn)有政策還未落實‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現(xiàn)較少。(4)對農(nóng)戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農(nóng)民從林業(yè)生產(chǎn)中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農(nóng)民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農(nóng)民致富。

(二)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要掌握現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作，能運用現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)工具從事林業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產(chǎn)者。實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在林業(yè)生產(chǎn)中的利用效率；以生產(chǎn)出更多更好的、安全的、適應(yīng)市場需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會需要。而這些應(yīng)用離不開新型林業(yè)生產(chǎn)者。(2)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能研究、引進、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的林業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要林業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的林業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。(3)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經(jīng)營、會管理的林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)～體化經(jīng)營，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)開拓市場、促進銷售，從而帶動林業(yè)生產(chǎn)，增加林農(nóng)的收入。(4)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條的農(nóng)產(chǎn)品加工者。實施林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使林業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅強柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代林業(yè)相配套的林業(yè)服務(wù)體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大林農(nóng)，普遍缺乏科技知識和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)已經(jīng)成為應(yīng)用科技領(lǐng)域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術(shù)、肯奉獻的新一代知識型技術(shù)工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應(yīng)這樣的歷史潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接

(一)依托職教集團，深層發(fā)展高職林業(yè)“工學(xué)結(jié)合”，適應(yīng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院?！檄h(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調(diào)整與教材建設(shè)為抓手，以服務(wù)和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農(nóng)林類職業(yè)教育集團，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團將充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)、師資、科研、服務(wù)等方面的優(yōu)勢，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化建設(shè)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學(xué)結(jié)合”，推進產(chǎn)業(yè)對接，推進實驗實訓(xùn)資源共享共用、教師互派與培訓(xùn)、合作申報科研課題、教材開發(fā)與建設(shè)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)、認證和技術(shù)推廣、組織體現(xiàn)行業(yè)標準和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個方面的內(nèi)容。

林業(yè)職教集團以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢及各自特色之長，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、人才互補、科學(xué)研究與資源整合功能，出現(xiàn)了很好的組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在目標定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、試點與普及、課程設(shè)置、頂崗實習(xí)等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學(xué)結(jié)合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學(xué)生在校期間進行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學(xué)結(jié)合”模式，并取得了較好的效果。’

(二)發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，實現(xiàn)林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業(yè)職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學(xué)校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學(xué)校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內(nèi)部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調(diào)機制，所以一旦集團個別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協(xié)調(diào)，從而可以有效降低合作的協(xié)調(diào)成本和監(jiān)督成本，及時化解合作中產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，需要有良好的就業(yè)市場，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，以不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)。“工學(xué)結(jié)合”決定了由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發(fā)揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質(zhì)，促進校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務(wù)模式，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐

篇6

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，以效益(生態(tài)、經(jīng)濟)為中心，以森林資源及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，正確確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，分區(qū)、分類生產(chǎn)，協(xié)同經(jīng)營，實行企業(yè)化管理、社會化服務(wù)，形成上連基地、下連市場的由結(jié)構(gòu)合理、多條產(chǎn)業(yè)鏈組成的產(chǎn)業(yè)體系。國家林業(yè)局關(guān)于大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育的意見(林人發(fā)【2007】76號)是大力發(fā)展林業(yè)職業(yè)教育，落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興林和人才強林戰(zhàn)略，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)化又好又快發(fā)展的重大舉措，是提高林業(yè)建設(shè)者整體素質(zhì)，解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會的重要途徑。

一、發(fā)展高等林業(yè)職業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的要求和堅強柱石

(一)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀

林業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)育成為涵蓋

一、

二、三產(chǎn)業(yè)的大產(chǎn)業(yè)。到2008年底，湖南省全省林業(yè)用地面積達到1．86億畝，占國土總面積的58．47％。有林地面積達到1．48億畝，森林覆蓋率53．67％，活立木蓄積量3．23億立方米，油茶林2000萬畝，年產(chǎn)茶油8．9萬噸，毛竹1068萬畝，立竹15．35億根，國有林場177個，經(jīng)營面積1163萬畝，森林公園63個，國有苗圃97個，經(jīng)營面積5．89萬畝，均位居全國前列。初步形成了較為完整的林業(yè)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)，2008年湖南省林產(chǎn)工業(yè)總產(chǎn)值為319．76億元。林產(chǎn)工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量為：人造板429萬立方米，木竹漿紙116萬噸，木竹地板(含強化地板)1442萬平方米，松香等林產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品2．8萬噸，林藥加工產(chǎn)品3．94萬噸，森林食品加工30萬噸。

總的來看，湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢是好的，但是與時代的要求差距很大。從橫向比較，相鄰省區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，尤其是東南沿海省區(qū)發(fā)展更快。從省內(nèi)來看，林業(yè)產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村經(jīng)濟中所占比重還不夠大，對農(nóng)民收入的貢獻率還不夠高，與林業(yè)的基礎(chǔ)地位極不相適應(yīng)。其突出問題是：(1)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品發(fā)展不快。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，

一、

二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為：55：27：18。一產(chǎn)業(yè)比重大，

二、三產(chǎn)業(yè)比重小。主要用材樹種結(jié)構(gòu)上，松、竹、楊、優(yōu)良闊葉樹種供需偏緊，而傳統(tǒng)樹種杉木相對過剩。經(jīng)濟林品種上，低產(chǎn)品種多，高效品種少；一般品種多，名特優(yōu)新品種少；鮮果多，干果少；人造板、木漿造紙、家具制造、松香加工等主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展滯后。(2)投入不足。由于缺乏對新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的必要扶持，不少企業(yè)靠原始資本緩慢積累，規(guī)模小，缺乏技術(shù)改造能力，產(chǎn)品多年一貫制。全省規(guī)模以上的大型林產(chǎn)加工企業(yè)只有8家，家庭作坊式的較多。全省林產(chǎn)品中，獲得省級名牌產(chǎn)品稱號的僅4個。(3)政策不配套。一方面，人工商品林采伐限額政策、木材和林產(chǎn)品運輸政策等還不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，法律法規(guī)滯后；另一方面，有些現(xiàn)有政策還未落實‘特別是中央林業(yè)決定和我省貫徹意見規(guī)定的多種優(yōu)惠政策兌現(xiàn)較少。(4)對農(nóng)戶帶動能力不強。湖南山地面積大，但農(nóng)民從林業(yè)生產(chǎn)中獲得純收入僅28．44元，僅占全省農(nóng)民人均純收入的1．1％，無法帶動廣大的農(nóng)民致富。

(二)湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要高技能人才

(1)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要掌握現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作，能運用現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)工具從事林業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的林業(yè)生產(chǎn)者。實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高林業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在林業(yè)生產(chǎn)中的利用效率；以生產(chǎn)出更多更好的、安全的、適應(yīng)市場需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會需要。而這些應(yīng)用離不開新型林業(yè)生產(chǎn)者。(2)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能研究、引進、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的林業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要林業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的林業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。(3)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識、市場意識強、有開拓精神、懂經(jīng)營、會管理的林業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)～體化經(jīng)營，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)開拓市場、促進銷售，從而帶動林業(yè)生產(chǎn)，增加林農(nóng)的收入。(4)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條的農(nóng)產(chǎn)品加工者。實施林業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使林業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場需求，而這些都需要高等林業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

(三)高等林業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才是林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)發(fā)展的堅強柱石

湖南林業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低，文化水平和接受教育的程度普遍不高，林業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代林業(yè)相配套的林業(yè)服務(wù)體系還不夠健全，市場信息相對閉塞，林業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大林農(nóng)，普遍缺乏科技知識和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了湖南林業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。

林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)已經(jīng)成為應(yīng)用科技領(lǐng)域的新熱點，亟待擁有一大批有理論、有文化、懂技術(shù)、肯奉獻的新一代知識型技術(shù)工人。而高等林業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展正是順應(yīng)這樣的歷史潮流。

二、高等林業(yè)職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接

(一)依托職教集團，深層發(fā)展高職林業(yè)“工學(xué)結(jié)合”，適應(yīng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)需要

以湖南省唯一一所林業(yè)類高職院?！檄h(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團，堅持了以建立健全配套制度為前提，以培養(yǎng)“雙師型”教師為突破口，以專業(yè)調(diào)整與教材建設(shè)為抓手，以服務(wù)和諧禮會為宗旨，取得了階段性效果。

湖南省首家農(nóng)林類職業(yè)教育集團，以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團將充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)、師資、科研、服務(wù)等方面的優(yōu)勢，為林業(yè)生態(tài)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化建設(shè)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持和智力支撐。集團以項目為載體，深化“工學(xué)結(jié)合”，推進產(chǎn)業(yè)對接，推進實驗實訓(xùn)資源共享共用、教師互派與培訓(xùn)、合作申報科研課題、教材開發(fā)與建設(shè)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)、認證和技術(shù)推廣、組織體現(xiàn)行業(yè)標準和職業(yè)要求的新課程開發(fā)等11個方面的內(nèi)容。

林業(yè)職教集團以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“雙贏”為基本準則，通過加強校企合作和校際合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，集群體優(yōu)勢及各自特色之長，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、人才互補、科學(xué)研究與資源整合功能，出現(xiàn)了很好的組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。湖南環(huán)境生物職院與林業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)在目標定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、試點與普及、課程設(shè)置、頂崗實習(xí)等問題進行了分析與探討，其主要目的是想破解“工學(xué)結(jié)合”在實踐層面上所遇到的諸多難題，以增強對學(xué)生在校期間進行就業(yè)能力培養(yǎng)的力度。該院在積極改革與探索“工學(xué)結(jié)合”模式，并取得了較好的效果?！?/p>

(二)發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，實現(xiàn)林業(yè)高職院校與企業(yè)雙贏

1．降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作

林業(yè)職教集團的組建，有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作，使校企合作的方式由個別學(xué)校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學(xué)校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。因為在職教集團內(nèi)部建立起了統(tǒng)一的行為規(guī)范和協(xié)調(diào)機制，所以一旦集團個別成員與企業(yè)在合作中發(fā)生矛盾或分歧，職教集團可以出面予以協(xié)調(diào)，從而可以有效降低合作的協(xié)調(diào)成本和監(jiān)督成本，及時化解合作中產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

2．發(fā)揮校企人才互補功能，促進人才提升與共享

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，需要有良好的就業(yè)市場，在培養(yǎng)過程中需要一支雙師型的教師隊伍，并組織他們到企業(yè)去鍛煉；而企業(yè)是用人單位，有用人的需求，同時也需要有教師對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，以不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)?！肮W(xué)結(jié)合”決定了由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合組成的職教集團具有很強的人才互補性。如何充分發(fā)揮職教集團的人才互補功能，對于提高校企雙方人員的素質(zhì)，促進校企雙方的發(fā)展都具有重大意義。

三、創(chuàng)新高等林業(yè)職業(yè)教育服務(wù)模式，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐

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論文摘要闡述了大葉冬青的特征特性，并介紹了其栽培技術(shù)，主要包括種子處理、芽苗移栽、苗期管理、定植管理、病蟲害防治等內(nèi)容，以期為大葉冬青更好地應(yīng)用于園林綠化提供參考。

大葉冬青別名苦丁菜、菠蘿樹、大葉茶、苦燈茶，為冬青科冬青屬常綠闊葉喬木。其樹干通直，枝葉繁茂，樹形優(yōu)美，狀似廣玉蘭；葉、花、果色相變化豐富，萌動的幼芽及新葉呈紫紅色，正常生長的葉片為青綠色，老葉呈墨綠色，5月花為黃色，秋季果實由黃色變?yōu)殚偌t色，掛果期長，十分美觀，具有很高的觀賞價值，是極好的生態(tài)景觀樹種。其適應(yīng)性強，較耐寒、耐陰，萌蘗性強，生長較快，病蟲害少，是城市理想的第3代綠化樹種。同時，其葉、芽可制作苦丁茶，是優(yōu)良的保健藥用樹種；木材可作細工原料；樹皮可提烤膠等，發(fā)展前景很好。大葉冬青主要分布于長江下游各省及福建、浙江等地，生于溝坑旁陰濕處、山坡竹林內(nèi)及灌木叢中，現(xiàn)將其栽培技術(shù)總結(jié)如下。

1特征特性

常綠喬木，高達20m。樹皮灰黑色，粗糙，枝條粗壯，平滑無毛，幼枝有棱。葉厚革質(zhì)，長橢圓形，長8~20cm，寬4.5~7.5cm，頂端銳尖，基部楔形，主脈在表面凹陷，在背面顯著隆起；葉柄粗壯，長約1.5cm，聚傘花序密集于二年生枝條葉腋內(nèi)，雄花序每一分枝有花3~9朵，雌花序每一分枝有花1~3朵；花瓣橢圓形，基部連合，長約為萼裂片的3倍，果實球形，紅色或褐色，分核4?；ㄆ?~5月，果熟期10月。

大葉冬青原產(chǎn)我國南方，喜溫暖濕潤土壤，適生涼爽環(huán)境、深厚疏松的土壤。幼齡喜蔭蔽，需一定的側(cè)方遮陽，種子休眠期長達3年，苗期生長較慢。一般3年后進入速生階段，樹高年增長量可達50~110cm。1年中有2個生長高峰，分別出現(xiàn)在4月和7~8月，二次抽梢的特性為采嫩葉制作苦丁茶提供了條件。因當(dāng)年生苗耐寒性較差，冬季需防-4~-3℃的低溫；二年生苗木能適應(yīng)-7~-5℃的自然低溫；五年生幼樹能適應(yīng)-10℃的低溫。

2栽培技術(shù)

2.1種子處理

因大葉冬青種子休眠期長達3年，種子需用濕沙貯存1.0~1.5年，并進行變溫處理。用40℃的溫水浸泡12h，置于5℃低溫下處理24h；再用40℃的溫水浸泡10h，用0.3%的高錳酸鉀溶液浸泡20~30min，取出用清水泡8~10h，置于沙床內(nèi)催芽。經(jīng)3個月左右，種子陸續(xù)萌動、露白后播種。此法可使種子提前9~12個月發(fā)芽，發(fā)芽率達60%左右。

2.2芽苗移栽

幼苗高1.5cm，出現(xiàn)真葉時，移入塑料袋營養(yǎng)缽中，排入苗床。株距6cm，行距12cm，塑料袋口徑5cm，缽高10~12cm。幼苗移入后怕高溫日灼和干旱，要及時用75%遮陽度的網(wǎng)搭設(shè)遮陽棚，以遮陽保濕。

2.3苗期管理

主要是在幼苗生長旺期施肥。4月每隔5d葉面噴施0.1%~0.3%過磷酸鈣和磷酸二氫鉀溶液1次，促進根系生長發(fā)育和莖木質(zhì)化；7~8月每隔5d葉面噴施0.1%尿素液1次。苗木生長后期，每隔5~7d葉面噴施0.3%磷酸二氫鉀或0.2%~0.3%的硫酸鉀溶液1次，促進苗木木質(zhì)化，增強越冬抗寒性。秋后增施鉀肥，促進苗木木質(zhì)化，后期適當(dāng)縮短遮陽時間，從9月上旬起，逐步揭除遮陽網(wǎng)，增加光照。

2.4定植管理

（1）綠化大苗栽培。根據(jù)本品種喜側(cè)方蔭蔽的生物學(xué)特性，選用金絲垂柳J842、黃山欒樹、光皮樹等闊葉樹進行異齡混交復(fù)合配置，形成落葉與常綠闊葉混交的穩(wěn)定的樹種群落。落葉樹行距2~3m，株距1.8~2.5m；行間種植大葉冬青，株行距均為0.4~0.5m。成活后視生長狀況和綠化要求施肥管理。

（2）葉用園栽培。用二年生大苗定植，株距1m左右，行距1.0~1.2m，定植1年后矮化修剪定型，修剪高度1m以下；2年后即可采摘嫩葉制茶。因要取葉制茶，栽培過程要增施有機肥（腐熟的餅肥、雞糞等），嚴禁偏施氮肥，盡量少施化肥，以達到無公害要求。2.5病蟲害防治

大葉冬青病蟲害雖少，但絕不是無需防治。無論是綠化還是制茶，都應(yīng)提倡綜合防治，強調(diào)保護環(huán)境。一是精修細剪，及時除去病蟲枝、枯死枝、內(nèi)膛過密枝，通過合理調(diào)整樹體及樹間結(jié)構(gòu)，改善通風(fēng)透光條件，惡化病蟲害的生存環(huán)境。二是利用生物技術(shù)消滅害蟲，利用天敵，采用人工飼養(yǎng)投放、引進等措施，增加天敵種群數(shù)量，控制害蟲數(shù)量。三是提倡使用生物農(nóng)藥，包括微生物源農(nóng)藥、動物源農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥等。四是必要時可以使用礦物源農(nóng)藥，如波爾多液、石硫合劑等。五是禁止使用劇毒高殘留農(nóng)藥，關(guān)鍵時可少量使用低毒、低殘留農(nóng)藥，如吡蟲啉等，但在制茶采葉前20d禁止使用。六是改進噴藥技術(shù)，注意適時噴藥，減少施藥次數(shù)和濃度，做到能兼治的不專治，能挑治的不普治，若防治1次有效，可不再多次噴藥。

參考文獻

[1]萬光忠.大葉冬青栽培技術(shù)[J].安徽林業(yè)，2007（1）：26.

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中圖分類號：F656 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）19-0381-01

一、緒論

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在向自然大量索取資源的同時，生態(tài)環(huán)境也遭受到了嚴重的破壞，人們的生存環(huán)境也受到了威脅。在黨的十以后，我國正式將“生態(tài)建設(shè)”納入到社會主義事業(yè)“五位一體”的發(fā)展國策當(dāng)中，將“生態(tài)建設(shè)”擺在更加凸顯位置。尤其，我國在“生態(tài)建設(shè)”過程當(dāng)中，重點把“林業(yè)建設(shè)”做為最重要的建設(shè)目標，而林業(yè)建設(shè)的好壞又直接關(guān)系到沙漠化治理的好壞、關(guān)系到濕地治理的好壞、關(guān)系到森林生態(tài)系統(tǒng)保護的好壞等，為此，必須大力推進林業(yè)建設(shè)，保護我國的生態(tài)環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)做為第一生產(chǎn)力，而林業(yè)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力的科研延伸，更是林業(yè)生產(chǎn)的不斷深化，所以，大力推廣林業(yè)技術(shù)既可以促使林業(yè)科研成果的快速轉(zhuǎn)化，又可以提升林業(yè)開發(fā)項目的科技含量，對我國的生態(tài)林業(yè)建設(shè)具有非常重要價值。然而，我們在林業(yè)建設(shè)過程中大力推廣林業(yè)技術(shù)的時侯也遇到了許多問題，這就需要我們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保林業(yè)技術(shù)得到廣泛推廣應(yīng)用，造福百姓。

“林業(yè)技術(shù)推廣”是指“在國內(nèi)當(dāng)前現(xiàn)有的科技、經(jīng)濟實力的基礎(chǔ)上，把林業(yè)新型的科學(xué)技術(shù)進行推廣和經(jīng)營，幫助更多的林農(nóng)采用現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式進行林業(yè)生產(chǎn)的全過程。”

二、林業(yè)技術(shù)推廣在林業(yè)建設(shè)中遇到的問題

（一）林農(nóng)整體的素質(zhì)較低

目前，國內(nèi)林農(nóng)無論是在文化上還是在技能上，整體素質(zhì)均偏低，導(dǎo)致對新科技、新知識的接受較慢、接受時間較長，或者是理解不到位，實施的時侯差錯連連，在一定程度上制約著國內(nèi)林業(yè)建設(shè)的發(fā)展。此外，林區(qū)內(nèi)大部分人們的生活水平較低，經(jīng)濟條件不優(yōu)越，造成人們在林業(yè)建設(shè)方面的投入不多。

（二）認識和落實不到位

大多數(shù)人們對推廣林業(yè)技術(shù)的重要性沒有得到很好的認識和重視，還是按部就班的按照傳統(tǒng)的方式方法進行，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)下到基層推廣之后，人們的認識還是只停留在口頭與文件上，并沒有在人們的實際行動中得到貫徹落實。如此一來，在一定程度上影響著林業(yè)技術(shù)推廣員進行推廣的積極性。此外，懂林業(yè)技術(shù)的人多數(shù)是專門的技術(shù)人員，自身技術(shù)過硬，但是他們更多的是樂于搞科研，因而導(dǎo)致重科研輕推廣的現(xiàn)象。

（三）投入到技術(shù)推廣的資金較少

在推廣林業(yè)技術(shù)的過程當(dāng)中，不但需要投入資金對林農(nóng)進行培訓(xùn)，以提高他們的素質(zhì)與技能，而且需要資金投入到科研人員的技術(shù)研發(fā)當(dāng)中，這兩方面都需要大量的資金進行保障。如果缺少了資金，那么對林農(nóng)的科普、培訓(xùn)則無法大范圍普及，而對科研人員的科研工作則會停滯不前。此外，由于一些基層推廣站缺乏資金，導(dǎo)致設(shè)備不足，影響了推廣工作的持續(xù)深入推進。

（四）技術(shù)推廣和林業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)

當(dāng)前，國內(nèi)林業(yè)技術(shù)的推廣跟林業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合得還不夠緊密，尚存在著一定障礙：一方面是林業(yè)技術(shù)的推廣和林業(yè)的建設(shè)尚沒有構(gòu)建起協(xié)調(diào)的對接機制，林業(yè)的經(jīng)營還比較粗放、效益比較低；另一方面是很多林業(yè)科技的推廣沒有真真正正的落實到林業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，導(dǎo)致一些十分重要的技術(shù)沒有能夠及時的運用到林農(nóng)中解決問題，從而影響了林業(yè)技術(shù)推廣運用的成效。

（五）推廣服務(wù)的能力有待提升

目前，我國基層的推廣站普遍存在人員知識不高、人員年齡偏老、資金困難、設(shè)備陳舊落后等現(xiàn)象，導(dǎo)致自身水平與環(huán)境較差，嚴重影響了基層推廣站的推廣服務(wù)水平，尤其對部分林農(nóng)遇到的問題無法及時解答，從而影響了林業(yè)技術(shù)推廣的效果。

三、解決林業(yè)技術(shù)推廣在林業(yè)建設(shè)中所遇問題的對策

（一）需要健全完善“技術(shù)推廣網(wǎng)”，加快科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的速度

科技是第一生產(chǎn)力，我們要加快林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化成為林業(yè)即時生產(chǎn)力能力的速度，只有這樣，才能形成生產(chǎn)能力并取得經(jīng)濟效益。

一是需健全完善林業(yè)技術(shù)推廣的網(wǎng)絡(luò)體系。在林業(yè)技術(shù)推廣這張龐大的“網(wǎng)”中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣站做為這張“網(wǎng)”中最為重要的組成部分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的林業(yè)技術(shù)推廣員跟廣大林農(nóng)最近，技術(shù)推廣的好壞直接關(guān)系到技術(shù)推廣是否成功，所以應(yīng)當(dāng)建立起“市、縣、鎮(zhèn)”三級技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)體系，尤其要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級做為技術(shù)推廣的主體，建立起工作聯(lián)系站點，并實施“以條為主、條塊結(jié)合”的綜合管理體制，對在技術(shù)推廣過程當(dāng)中遇到的經(jīng)費問題及時落實，確保穩(wěn)步提升與改善基層技術(shù)推廣站的工作環(huán)境與條件，促進基層服務(wù)質(zhì)量的提高。

二是需建立林業(yè)科技成果高效轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的機制。為了將林業(yè)科技成果高效的轉(zhuǎn)化成為林業(yè)建設(shè)的生產(chǎn)能力，必須把技術(shù)推廣、林業(yè)建設(shè)、市場需求三者緊密聯(lián)系在一起，要由市場對資源進行優(yōu)化配置，調(diào)節(jié)供需關(guān)系，促使林業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化成使用的技術(shù)，主推林業(yè)大豐收。

三是需搭建便捷有效的信息服務(wù)平臺。為了能夠及時為廣大林農(nóng)提供第一手準確、權(quán)威的林業(yè)信息、政策、科技等，必須搭建便捷有效的信息服務(wù)平臺，打破林業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部原有的封閉格局，大力鼓勵更多的科技人才源源不斷的參與到新技術(shù)的推廣中來。

（二）需要大力推動林業(yè)技術(shù)體制的改革，營造良好的成果轉(zhuǎn)化氛圍

一是不斷增加資金投入力度，大力鼓勵、倡導(dǎo)林業(yè)實用技術(shù)投入到實際應(yīng)用中。一方面需要加大在林業(yè)科研當(dāng)中的投入力度，讓更多的涉林技術(shù)運用到林業(yè)生產(chǎn)中，另一方面需要加大在推廣方面的投入，讓科技普及到廣大領(lǐng)域。此外，可對在科研和推廣工作中表現(xiàn)突出的單位和個人進行獎勵，以激發(fā)他們投身工作的積極性。

二是加強交流與合作，增加專業(yè)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高推廣員的技術(shù)和能力，以便更好的服務(wù)于林農(nóng)。各級政府要按照“市、縣、鎮(zhèn)”三級聯(lián)網(wǎng)管理方式，加強各級技術(shù)員以及推廣員的指導(dǎo)，并且為下一級派送專業(yè)的技術(shù)員和推廣員到下級進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，為推廣創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三是采取多元化方式進行技術(shù)推廣，改變以往單一的推廣模式，應(yīng)當(dāng)積極探索多種推廣方式，采取靈活的方式例如“科技下鄉(xiāng)”“科技月”“接對子”“服務(wù)三農(nóng)”等活動進行林業(yè)技術(shù)推廣，提倡科技承包，技術(shù)入股，服務(wù)與承包、合作與推廣等多種方式相結(jié)合的方式進行廣泛推廣。

（三）需要加強林業(yè)技術(shù)推廣建設(shè)，不斷提升持續(xù)發(fā)展的能力

一是進一步拓寬林業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)的范圍和內(nèi)容，不斷增強林業(yè)技術(shù)推廣的能力。改變以往單靠推廣員進行推廣的單一方式，充分發(fā)揮群眾的“傳幫”作用，堅持以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場的需求以及林農(nóng)的需求而確定推廣的內(nèi)容，提升服務(wù)內(nèi)容的真實性、有效性、實用性。

二是強化對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，提升林業(yè)技術(shù)推廣點的設(shè)備水平。根據(jù)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)建設(shè)的需要，加強對林業(yè)科技數(shù)據(jù)庫、業(yè)種植資源庫等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建完善的“市、縣、鎮(zhèn)”三級網(wǎng)絡(luò)機制，搭建林業(yè)科技服務(wù)平臺，進行林業(yè)成果展覽以及林業(yè)技術(shù)產(chǎn)品交易會，為林業(yè)建設(shè)創(chuàng)建良好的條件。

三是強化對林業(yè)示范基地的建設(shè)力度，以此輻射，擴大輻射面。建立起高效的現(xiàn)代化林業(yè)示范基地，以發(fā)揮輻射帶動作用，增強林業(yè)技術(shù)推廣的知名度和減輕推廣的難度，同時為今后的林業(yè)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

林業(yè)技術(shù)不僅是第一生產(chǎn)力的科研延伸，更是林業(yè)生產(chǎn)的不斷深化，所以，大力推廣林業(yè)技術(shù)既可以促使林業(yè)科研成果的快速轉(zhuǎn)化，又可以提升林業(yè)開發(fā)項目的科技含量，對我國的生態(tài)林業(yè)建設(shè)具有非常重要價值。然而，我們在林業(yè)建設(shè)過程中大力推廣林業(yè)技術(shù)的時侯也遇到了許多問題，這就需要我們及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，確保林業(yè)技術(shù)得到廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻

篇9

 

全球干旱、半干旱地區(qū)約占陸地總面積的34%，涉及50多個國家和地區(qū)；我國干旱、半干旱地區(qū)更多，占國土總面積的52%；而深居我國內(nèi)陸的西北地區(qū)，干旱、半干旱地區(qū)面積則高達69％，該地區(qū)的顯著特點是降水量較小，蒸發(fā)量較大，氣候異常干燥，水資源極度匱乏。作為林業(yè)建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)，抗旱造林技術(shù)對于提高這些地區(qū)的造林成活率、促進樹木生長發(fā)育以及提高水分利用效率等方面都具有不可替代的作用。論文大全。尤其是對以天然降水為主要來源的西北地區(qū)來說，能否將有限的天然降水最大限度地積蓄在林木根系分布層，并加以高效利用，就成為人工林植被建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]。

1 影響造林成活率的因素

影響造林成活率的因素有三個方面，即生物因素、自然因素、人為因素。這三個因素既有區(qū)別，又可互相轉(zhuǎn)化，相互影響。

1.1 年降雨量少

西北地區(qū)年降雨量少，氣候干燥，水分條件是制約造林成活率的首要因素。根據(jù)相關(guān)氣象部門的資料顯示，部分縣市年降雨量有時不足500mm，有些年份頭年深秋干旱，一直持續(xù)到第2年春季造林季節(jié)干旱無雨。因此水分因子成為造林成活率的致命因素。

1.2 苗木保護工作不足

如果對苗木根系保護不好，過多失水難以維持水分平衡調(diào)運苗木，一般根系保護措施普遍跟不上，加之假植不澆水，未與土壤密接，露置在陽光下暴曬時間長，使苗木體內(nèi)水分失去太多，栽植后又無法灌溉補充水分，因此造林成活率明顯降低[2]。

1.3 整地質(zhì)量不高

整地質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在活土層太淺，坑穴太小，栽植過淺，根系不舒展，東倒西歪，栽植時達不到造林技術(shù)規(guī)程要求，特別是防護用材林苗木更是如此。

1.4 造林技術(shù)不協(xié)調(diào)統(tǒng)一

不同的樹種造林成活率的高低各有差異，在相同的立地條件下，有的樹種造林易成活，而另一些樹種，則難以成活，如山杏、梨以及針葉樹種等[3]。對難以成活樹種的生物學(xué)特性還缺乏規(guī)律性、科學(xué)性的了解，沒有掌握其最佳的栽植時間，以致其栽植過晚，成活率低。

1.5 施工規(guī)模不合理

重點項目工程規(guī)模大，造林時間拖的長，有時達60多天，致使有些樹種錯過造林的最佳期。而且在防護用材林樹種結(jié)構(gòu)的配置上，純林多、混交林少，達不到生物群落結(jié)構(gòu)的調(diào)控。隨著造林時間的不斷延長，造林質(zhì)量有所下降，因而造林成活率也逐漸降低。

2 提高造林成活率的對策

2.1 樹種的選擇和處理

2.1.1 樹種的選擇

在造林前要根據(jù)造林地的環(huán)境條件和造林目的選擇好合適的樹種，做到既“適地適樹”，又滿足培育目的。一般來說，選擇樹種的原則主要是：對于一般的水土保持林來說要求根系發(fā)達、樹冠濃密、生長迅速、耐旱、耐脊薄、能進行多種利用等，對水土保持用材林來說要求速生、豐產(chǎn)、品質(zhì)優(yōu)良；對薪炭林則要具備生長快、生物量高、萌蘗力強等特點[4]。在土壤、環(huán)境、經(jīng)濟條件都具備時應(yīng)盡量選擇價值較高的樹種。水分作為干旱地區(qū)的關(guān)鍵限制因素，在樹種選擇時應(yīng)給予特別的重視，一般要盡量選擇深根系、根系發(fā)達、蒸發(fā)量比較小的耐旱性強的樹種。

2.1.2 樹種的保持與處理

在確定了造林樹種、密度和完成集水整地后，即可準備造林種苗。在土壤水分缺乏的情況下，播種造林、扦插造林受到一定的限制，一般選擇植苗造林。選擇壯苗是植苗造林的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)選擇一級苗，并盡量選擇大規(guī)格的移植苗，在條件許可時可以選擇容器苗。要堅決舍棄不合格的苗木和弱苗，不要因為可惜讓不合格的苗木影響到林木整個世代的生長發(fā)育，造成更大的浪費[5]。在栽植前一定要保護好苗木并對苗木作必要的處理。在起苗、分級、包裝、運輸、儲藏、假植、栽植等一系列環(huán)節(jié)中要特別保護好根系，防止風(fēng)吹日曬造成根系失水過多而使苗木或活性降低，運輸是要對苗木進行包裝以保持根系的濕度，可以事先給根系使用一些保水劑，在假植時要澆足水。最好是就近調(diào)苗。

2.1.3 密度與林分結(jié)構(gòu)確定

造林密度是林分形成合理空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是林木個體生長發(fā)育與營養(yǎng)空間大小的決定因素。黑龍江省水分有限，造林密度一般就是成林密度，不經(jīng)過中間間伐，有時至多有一次間伐利用，否則中間的間伐太小沒有什么經(jīng)濟價值，而且會影響到林分群體的生長發(fā)育。因此，一般的原則是宜稀不宜密[6]。為了能使我國西北地區(qū)的特點充分發(fā)揮出來，要通過樹種、密度、水分和立體配置形成合力高效的空間結(jié)構(gòu)，以達到提高林分抗性、改善環(huán)境的目的，可以選擇對林分需求不同的樹種進行針闊混交或喬灌或交，可以調(diào)節(jié)株行距、降低集水稀植所帶來的不良影響，也使光照、土壤等因子得到較充分的利用。

2.2 蓄水保墑配套技術(shù)措施

2.2.1 集水整地技術(shù)

在西北地區(qū)，為了有效地聚集降水，經(jīng)常采用反坡梯田、水平溝、魚鱗坑、V型等不同形式的林地整理。反坡梯田是集水整地最常采用的方式，具有徑流攔蓄量大，表土利用率高和不易崩潰等特點。一般來說，田面愈寬，攔截地表徑流的能力愈強；田面寬度相同時，樹木當(dāng)年生長量與行距成正相關(guān)。論文大全。由此可以看出，反坡梯田整地帶間距離和利用面寬度對造林地土壤水分和林木生長均具有明顯影響[7]。論文大全。對水平溝整地的研究表明，造林后兩年內(nèi)山杏的樹高、地徑、單株鮮重和土壤貯水量均隨株行距的增大而增加，而單位面積生物量隨株行距的增加而減少。

2.2.2 蓄水保墑技術(shù)

蓄水保墑從兩個方面提高土壤水分含量，一是加大水分輸入，二是防止水分無效散失，生產(chǎn)中經(jīng)常將兩種措施結(jié)合起來使用。如“座水栽植”就是典型的例子，即在栽植之前適量灌水、然后栽植、最后覆蓋，這種方法的優(yōu)點是用水量小、水分利用效率高。另一種方法是栽植以后灌水，等水分完全滲透以后再進行覆蓋。覆蓋材料可以就地取材，塑料薄膜、作物秸稈等都可以采用。于覆蓋可以防止水分無效散失、提高地溫以及改善茼木周圍的小環(huán)境，因此不僅可以提高造林成活率，而且能夠促進幼苗幼樹生長[8]。

3 小結(jié)

針對我國西北地區(qū)地區(qū)的實際情況，科技工作者經(jīng)過長期不懈的努力，在節(jié)水抗旱造林技術(shù)研究方面取得了許多成果，但其中還有一些問題需要繼續(xù)探討。目前，存在的主要問題是點上研究多而面上研究少、單項研究多而綜合研究少。因此，今后應(yīng)該通過大范圍的協(xié)作研究，提出同一自然地理區(qū)域相同立地類型不同樹種以及不同立地類型相同樹種的節(jié)水抗旱造林技術(shù)規(guī)程，促進節(jié)水抗旱造林技術(shù)的規(guī)范化，以便提高造林效果。其次，將集水整地、蓄水保墑以及抗旱栽植等技術(shù)有機結(jié)合起來，全面提高集水效率和水分利用效率。

【參考文獻】

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篇10

林業(yè)職業(yè)學(xué)校主要擔(dān)負培養(yǎng)林業(yè)職業(yè)人才的任務(wù)。林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程目標是：(1)義務(wù)教育后數(shù)學(xué)教育的繼續(xù)；(2)促進學(xué)生智力發(fā)展；(3)為學(xué)生接受終身教育打下基礎(chǔ)；(4)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和實用技術(shù)課打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體功能包括：一為提高學(xué)生智力服務(wù)；二為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能服務(wù)。研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的目的是為了實現(xiàn)職業(yè)教育的具體目標。

要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兩服務(wù)”功能，首先要了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征，以便提出動力因素研究的相應(yīng)對策。

一、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況

(一)數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位

數(shù)學(xué)課在林業(yè)職業(yè)學(xué)校是普通文化課，與專業(yè)課相比，其地位明顯薄弱，得不到應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)在林業(yè)職業(yè)學(xué)校的功能定位和教學(xué)的課程標準、教材、教學(xué)方法及教學(xué)管理等方面的要求不明確、不科學(xué)。林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩種誤區(qū)：一種誤區(qū)是中等林業(yè)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)大綱中要求數(shù)學(xué)教學(xué)“達到相當(dāng)于普高的水平”，求全、求高、求難；還有一種誤區(qū)是認為數(shù)學(xué)僅僅是一種運算工具。隨著林業(yè)職業(yè)學(xué)校加強實習(xí)實訓(xùn)，數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了課時少與要求學(xué)生必須掌握專業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識較多之間的矛盾。

(二)學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍較差

林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動力上都比較欠缺。筆者對我校三個園林班的135位學(xué)生(其中122位男生，13位女生)進行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查。調(diào)查顯示，80％的學(xué)生來學(xué)校就是為了找一份工作。其中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃、程度較好的有41人，占30.37％；興趣、程度都一般的有47人，占34.81％；沒興趣、程度差的有47人，占34.82％。這些學(xué)生中，在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)的占27.5％，在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)沒興趣的占72.5％。在課堂教學(xué)中，說話、打手機、睡覺、看小說等情況時有發(fā)生。幾乎所有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)都存在數(shù)學(xué)考試成績差的現(xiàn)狀。

(三)教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

大多數(shù)林業(yè)職業(yè)學(xué)校的老師對就讀學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面，教師對學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷。這造成“教”與“學(xué)”雙方的嚴重脫節(jié)，數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課所需知識的脫節(jié)。

二、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源由四部分組成：第一部分是初中剛畢業(yè)沒有考上高中的，第二部分是高中畢業(yè)沒有考上大學(xué)的，第三部分是在社會上已工作了幾年、想來學(xué)校學(xué)習(xí)兩年得到一個穩(wěn)定工作的，第四部分是在職職工。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征總結(jié)出來主要有以下幾種。

(一)樂趣型

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70％初中畢業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有30％高中畢業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，而在社會上工作了幾年的學(xué)生只有10％對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績較好的學(xué)生準備繼續(xù)上林業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類學(xué)生一般與老師相處得較融洽，喜歡與老師和同學(xué)交流。

(二)實用型

這部分學(xué)生要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐、滲透更多的園林實用技術(shù)。畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生、在職職工屬于這種類型，“既能學(xué)好實用性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長”。這對林業(yè)職業(yè)學(xué)校的老師也提出了更多新的要求。

(三)焦慮型

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮等感受交織成的情緒狀態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生由于過度關(guān)注考試成績，同時還要面對家庭的壓力和同學(xué)之間的競爭，所以常會處于緊張的狀態(tài)下，產(chǎn)生焦慮的情緒。

(四)厭倦型

林業(yè)職業(yè)學(xué)校的很大一部分學(xué)生由于在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很少體驗到成功的快樂，所以進校就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。學(xué)生的父母對孩子常采取放任自流的教養(yǎng)態(tài)度，這也使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。

(五)畏懼型

這類學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中“屢考屢敗”，喪失信心，產(chǎn)生了逃避和畏懼心理。這類學(xué)生的獨立性和自主性較差，嚴重地影響了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

(六)自卑型

自卑型的學(xué)生主要是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這類學(xué)生中，90％以上都具備學(xué)好數(shù)學(xué)的潛質(zhì)，但是一次次考試的失敗使他們在沮喪、消沉中選擇了放棄。這類學(xué)生往往不能正確分析自己成績差、學(xué)習(xí)能力弱的原因，過多看重老師與身邊同學(xué)對自己的評價，一旦失意，就會陷入苦悶的羈絆中，產(chǎn)生自卑心理。

(七)自閉型

自閉型的學(xué)生從外部表現(xiàn)來看與自卑型的學(xué)生有著相似之處，都表現(xiàn)為沉默。但是從內(nèi)部動機來看卻有著本質(zhì)的區(qū)別。自閉型的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的目標，有潛在的動力，只是這一類學(xué)生的創(chuàng)造力往往被數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)邏輯所束縛，學(xué)習(xí)缺乏熱情和靈性，拘謹保守。他們在學(xué)習(xí)中大都表現(xiàn)為依賴和被動接受，缺乏自學(xué)、討論交流的學(xué)習(xí)能力。

(八)自滿型

自滿型的學(xué)生對自身的實際水平和發(fā)展?jié)撡|(zhì)不能做出客觀的評價，不能確立適合自身的學(xué)習(xí)目標和奮斗方向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有自滿型心態(tài)的學(xué)生所占比例不多。自滿型的學(xué)生會給人一種心理健康、樂觀開朗的錯覺，但他們的這種心態(tài)卻影響了自身更好的發(fā)展。

林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大，不同程度地制約、阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低、教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

三、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的原因分析

林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀原因，有歷史原因也有現(xiàn)實原因。概括起來，有以下幾個方面的因素。

(一)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低

近幾年來，隨著國家高考政策的調(diào)整，高校擴招引發(fā)普高的擴招，大量成績中等以上的初中畢業(yè)生進入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。林業(yè)職校都面臨著生源少、生源不足這樣一個問題，從而造成了林業(yè)職校學(xué)生基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的先天性不足。從初中教育進入林業(yè)職業(yè)教育，學(xué)生面臨兩個較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容增多和程度加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、化學(xué)、物理等，這些課程中的理論 大多數(shù)為學(xué)生體驗過、感知過，學(xué)生或多或少有點興趣。而林業(yè)職業(yè)教育的課程以專業(yè)課為主、文化課為輔。如園林專業(yè)的“園林測量”、“園林設(shè)計基礎(chǔ)”、“園林機械”，計算機專業(yè)的“計算機原理”、“多媒體基礎(chǔ)原理”，食品專業(yè)的“食品機械與設(shè)備”、“機械制圖”等課程，理論性、實踐性都較強。面對這樣的挑戰(zhàn)，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。

(二)學(xué)習(xí)動機不明確

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動力是由學(xué)生的“我要學(xué)”所引發(fā)的。奧蘇貝爾指出：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系?！庇幸豁椪{(diào)查表明：相當(dāng)一部分的林業(yè)職校學(xué)生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結(jié)交異性，等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，消極對待學(xué)習(xí)。就讀職校的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標不明確。學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)氛圍，不良的學(xué)習(xí)氛圍反過來又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(三)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法

林業(yè)職校學(xué)生由于沒有升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)的惰性大、依賴性強。其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認真，思路不清晰；作業(yè)喜歡對答案，甚至抄襲；不能正確對待考試，總是想方設(shè)法作弊；實踐操作三天打魚兩天曬網(wǎng)。這主要是因為進入職校后學(xué)生失去了奮斗目標。在林業(yè)職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和鉆研、創(chuàng)造精神。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等先進有效的學(xué)習(xí)方式無法在他們的學(xué)習(xí)實踐中得到實現(xiàn)。

(四)學(xué)生存在自暴自棄的不良心態(tài)

林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自暴自棄的不良心態(tài)。這種心態(tài)造成學(xué)生在行為上不能自律、情緒上不能自控、學(xué)習(xí)上不能自覺。林業(yè)職校學(xué)生的不良心態(tài)有深層次的歷史原因。一部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。還有一部分學(xué)生，在小學(xué)時體驗過學(xué)習(xí)的快樂，上了初中剛開始也很有興趣，可后來他們遇到了學(xué)習(xí)上的困難，沒有及時得到教師的幫助，慢慢地失去了興趣。

林業(yè)職校學(xué)生在自我認知中，認為自己努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、熱衷交友等方面。這類學(xué)生都與教師存在情感問題，這也成為學(xué)習(xí)的主要障礙。

(五)學(xué)校自身存在一些管理問題

林業(yè)職業(yè)學(xué)校的管理體制不夠完善，是造成職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的一個重要原因。林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，畢業(yè)分配無視或忽視學(xué)生在校的思想品德、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)技能和合作精神。這些不公平造成了學(xué)生很大的逆反心理，使他們產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)有什么用”的想法。這給任課老師的教學(xué)帶來極大的困難。除此之外，職業(yè)學(xué)校在品德教育、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)評價、就業(yè)教育等諸多方面都存在一些問題，需要改進和完善。

四、增強林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的對策

(一)加大林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的力度，推進林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

1.明確中職教育多層能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式的目標

我校根據(jù)市場對人才的需求，培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生，提出能力培養(yǎng)的三個層面，即具體職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力和適用于所有職業(yè)的基本職業(yè)能力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，服務(wù)于專業(yè)基本能力和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)針對不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)目標。

2.實施課程改革

筆者認為職業(yè)教育的課程內(nèi)容與設(shè)置應(yīng)圍繞社會的需要，注重課程的職業(yè)功能性；應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實踐性；應(yīng)重組和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。從2005年起，我校根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課對基礎(chǔ)課的具體要求，對數(shù)學(xué)課的“教學(xué)大綱”、“課程教案”等項目進行改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。筆者多年來在教學(xué)工作中探索出“將專業(yè)課與數(shù)學(xué)建?！庇袡C結(jié)合的教學(xué)方法，并在我校園林班試用，受到好評。

3.改進教學(xué)方法，改變教學(xué)方式

我校在教學(xué)上堅持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，強調(diào)因材施教、追求實效。例如，采用分層教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生自身的性格、特長、學(xué)科成績和個性指標，采取因人而異的分層教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，從而有利于教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。在教學(xué)方式上，打破以教材、教室、教師為主的傳統(tǒng)模式，打通課程之間、課堂與社會間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。另一方面，拓展教育空間，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在中職學(xué)校要抓好“第一課堂”和“第二課堂”兩個教學(xué)陣地，盤活校內(nèi)、校外兩種教育資源，積極開展“數(shù)學(xué)建模課外小組”活動。

數(shù)學(xué)建模的很多問題需要做社會調(diào)查，需要到各大園林公司、花卉市場及周邊市、縣等園林綠化公司和酒廠、食品廠進行社會實踐活動。這可以使教育空間、教育效能最大化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

4.建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建立和完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系，改變“以一紙定成績”的考查手段，用多種形式來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如增加課堂表現(xiàn)成績、作業(yè)成績、課堂考勤成績、課外實踐成績等。同時，加大平時成績的權(quán)重，淡化期末考核。在考試形式上，視專業(yè)不同可靈活采用開卷、閉卷等方式。在考試內(nèi)容上，視專業(yè)不同可減少定義、定理的考查，加大與專業(yè)有關(guān)的實踐能力的考查。這可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

5.貫徹“素質(zhì)就業(yè)”的職業(yè)教育理念

勞動保障部副部長張小建同志提出，將就業(yè)的實現(xiàn)從開發(fā)崗位轉(zhuǎn)到提高人員素質(zhì)和就業(yè)能力上。具體含義是在市場經(jīng)濟條件下，勞動者經(jīng)過培養(yǎng)培訓(xùn)以后，能夠具備根據(jù)市場對人才需要的變化而自主實施創(chuàng)業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換的核心職業(yè)能力。林業(yè)職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)將“素質(zhì)就業(yè)”職業(yè)教育理念貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，加強學(xué)生的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)加強教師的自身建設(shè)

1.加強教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧生態(tài)課堂

結(jié)合林業(yè)職業(yè)教育的自身特點，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)全方位的接觸，在實踐中不斷探索與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式。例如，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。根據(jù)專業(yè)的不同和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維的教學(xué)情景，給學(xué)生提供充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會；在自由、民主、和諧、寬容的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

2.拓寬原有的知識體系，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)的自然接軌

林業(yè)職業(yè)學(xué)校的課程專業(yè)性較強，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的界限，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的接軌，關(guān)鍵在于找準與專業(yè)教學(xué)的切入點。近幾年，我們通過數(shù)學(xué)建模找到數(shù)學(xué)與專業(yè)課的交叉點，提高了數(shù)學(xué)知識的利用率，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)互相促進，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.改進課堂教學(xué)手段

教師利用直觀教具和電教手段，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到學(xué)生的思維方式中，引導(dǎo)學(xué)生抓住變化特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)中職學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可采取“談話法”、開設(shè)“心理學(xué)講座”、建立“心理咨詢室”等形式，以幫助學(xué)生解決心理困惑、了解心理知識。要注重培養(yǎng)中職學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)、成就感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生修正心理誤區(qū)，明確自身的優(yōu)、劣勢和發(fā)展?jié)摿?，理性地評價自己，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。