導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生個(gè)人小結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    朋友因該是我們生活中必不可少的一部分，生活中如沒有了朋友就好比我們周圍缺少了空氣一樣，讓人窒息難受，最后導(dǎo)致死亡。過去的我對于朋友的理解就是單一的玩伴，即一起逛街，看電影，吃飯，聊天的伙伴?，F(xiàn)在的我對于朋友有了更深一層的理解：朋友是你風(fēng)雨中的一把傘，幫你遮擋風(fēng)雨的侵襲；朋友是黑暗中的燭光，幫助你照亮前方的路 ，雖然微弱但卻溫暖著你的心；朋友是與你一起在大海里劃著一葉小舟的同伴，否則你一定會感到寂寞難耐;朋友是一個(gè)溫暖的環(huán)抱，隨時(shí)敞開著等著你去靠近；朋友是一面鏡子，教會你如何更好得做自己。朋友之間會一起分享秘密，朋友之間會耐心得聽對方訴苦，朋友會義不容辭得幫對方排憂解難，朋友會指出你身上的不足之處，朋友會在你做錯(cuò)誤決定時(shí)及時(shí)提醒你，朋友會一直在你的身邊默默支持你，朋友會與你分享幸福。

    我覺得我這一年來我最大的體會應(yīng)該是學(xué)會了獨(dú)立吧！不再像以前一樣一遇到煩心的事就去向身邊的朋友和親人去救來替自己解決，而是靠及自己的力量去解決，學(xué)會自己去思考，去解決，而其中有許多都是自己不曾做過的，如此一來我發(fā)現(xiàn)自己越來越成熟了，正一點(diǎn)一點(diǎn)得改變著，人生的經(jīng)歷也在不斷地豐富著，逐漸了解到了生活的真正含義。通過了這一年的歷練，我已經(jīng)學(xué)會了如何去合理得安排自己的時(shí)間，學(xué)會如何更好得照顧自己，學(xué)會如何去面對生活中的困境，學(xué)會去體諒身邊的人，不再做那個(gè)只會整天待在家里衣來伸手，飯來張口的小公主。同時(shí)，我也漸漸體會到了父母對我的苦心，漸漸了解到了他們對我的關(guān)心照顧其實(shí)是一筆無價(jià)之寶 ，即使有時(shí)我感到那些關(guān)心照顧，些令人煩厭。我想我今后一定會好好回報(bào)他們的，這是我的職責(zé)所在，也是我現(xiàn)在讀書的一種動(dòng)力。

篇2

班主任工作篇

為什么最先提到班主任工作呢？因?yàn)槲以诎嘀魅喂ぷ髦惺斋@最大。我擔(dān)任的是四（2）班的班主任。猶記得實(shí)習(xí)的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學(xué)生，當(dāng)時(shí)一直煩惱著進(jìn)入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經(jīng)叫我進(jìn)去了，龍老師開始向?qū)W生介紹我，而我還是很拘謹(jǐn)，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。

在管理早\午讀中逐漸成長與進(jìn)步

班主任的日常工作包括：跟早讀\午讀、批改作業(yè)登記本、早操、送放學(xué)。最初的時(shí)候，學(xué)生完全不把我當(dāng)回事，每天早上任由我在講臺前一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)拿出作業(yè)本和早讀，他們就是無動(dòng)于衷，繼續(xù)聊天、吵鬧、追逐，每次都是到了上課還沒收好作業(yè)，更別說是進(jìn)行早讀。面對這種情況，我感到挫敗，但不氣餒，畢竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求改變的辦法。某一天，一個(gè)學(xué)生對我說：“老師，你不能這么溫柔（性格使然，不是我能控制的），要是你像龍老師那樣嚴(yán)格，我們就不會這樣了?！?/p>

誠然，小學(xué)生很精，知道對于不同風(fēng)格的老師要不同對待，但我實(shí)在嚴(yán)格不起來，因此，我只能尋求別的解決辦法——不再只是站在講臺前喊破喉嚨，而是直接走到每位學(xué)生的身邊，督促他們拿出作業(yè)本和課本，此時(shí)他們會理直氣壯地回答：“組長還沒有收作業(yè)，班長還沒有帶讀?！甭牭竭@樣的回答，我雖然很火大，但還是耐心地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的情況有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生還是能夠聽勸，認(rèn)真讀書。一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生變得比較自覺，在我走進(jìn)教室之后，聚在一起打撲克的學(xué)生能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置準(zhǔn)備讀書；發(fā)呆的學(xué)生看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業(yè)本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會到工作的成就感。當(dāng)然還是有幾個(gè)“調(diào)皮份子”繼續(xù)我行我素，不遵守紀(jì)律，無論我說多少次還是不讀書，最后我也無能為力。批改作業(yè)與試卷，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

早讀結(jié)束之后，我協(xié)助龍老師批改學(xué)生作業(yè)，最初我負(fù)責(zé)批改作業(yè)登記本（學(xué)生記錄每天各科的作業(yè)），這項(xiàng)工作比較簡單，只要在每個(gè)本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習(xí)冊，因?yàn)椴皇潜緦W(xué)科的知識，我對于語文還是有很多不明白的地方，龍老師非常認(rèn)真地向我說明應(yīng)該怎么批改作業(yè)，剛開始我為給學(xué)生打多少分感到為難，擔(dān)心所給的分?jǐn)?shù)與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業(yè)時(shí)指導(dǎo)我該注意的地方以及給分的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢地，我開始有所領(lǐng)悟，不再那么小心翼翼，開始學(xué)生的作業(yè)本中寫上評語（對于小學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)），表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生，批評懶惰的學(xué)生、馬虎的學(xué)生。

而每次語文測試之后，我負(fù)責(zé)批改試卷中的客觀題和最后的成績統(tǒng)計(jì)，每一次我都會將基礎(chǔ)知識做得很差的學(xué)生記錄下來，隔天早讀的時(shí)候?qū)⑺麄兘械阶呃?，讓他們反思自己在早讀和午讀的表現(xiàn)，要求他們自己說清楚接下來應(yīng)該怎么做。同時(shí)我盡量在每一張?jiān)嚲砩蠈懮显u語，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己在測試中的表現(xiàn)，最后我將學(xué)生的成績輸入excel表格中，對每一次考試成績進(jìn)行分?jǐn)?shù)段、及格率等的統(tǒng)計(jì)，方便老師分析考試情況。而在學(xué)期的最后，我將所有的成績匯總在一起，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每一次考試的分?jǐn)?shù)和排名，并繪制出每位學(xué)生的曲線圖表，讓學(xué)生了解自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過程中，我意識到信息技術(shù)其他學(xué)科的用武之地，實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開展教學(xué)評價(jià)。

批改那么多的作業(yè)和試卷，有時(shí)覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很樂意。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，更加客觀地認(rèn)識每一位學(xué)生，同時(shí)能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和教育。

主題班會，龍老師悉心的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)進(jìn)行一個(gè)多月之后，我基本了解了四（2）班學(xué)生的情況：大部分學(xué)生很乖、很聽話，學(xué)生認(rèn)真，但班里的學(xué)習(xí)氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創(chuàng)建良好的班風(fēng)》的主題班會?？傮w上我能夠很流暢地開展此次班會，學(xué)生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。

家長會，家校溝通的重要性

每學(xué)期的開始和期末，學(xué)校都會舉行家長會。第一次家長會，我錯(cuò)過了，當(dāng)時(shí)龍老師很惋惜地對我說你應(yīng)該過來看看的，她向我說明與家長保持良好關(guān)系對教育學(xué)生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯(cuò)過了真是遺憾。

但幸運(yùn)的是還有學(xué)期末的家長會，那天我參加了，也收獲了。那天從四點(diǎn)半到六點(diǎn)多，龍老師始終以學(xué)生為中心，介紹班里的總體情況，邀請家長一起觀看今日說法視頻，向家長提出“以身作則”的請求，我想在場的家長聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長會，我學(xué)到了該如何與家長溝通，讓家長參與到孩子的教育中。龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價(jià)值。

每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導(dǎo)我，還經(jīng)常以自己的實(shí)例告訴我怎樣當(dāng)好一名教師——向?qū)W生和家長提交滿意的答卷，獲得學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的肯定就是教師的價(jià)值。從龍老師身上，我學(xué)到對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對外在榮譽(yù)的淡泊，認(rèn)識到教師的成就在于教給學(xué)生知識，教會學(xué)生做人。

一學(xué)期的班主任工作真的讓我學(xué)到了很多知識與技能，當(dāng)然在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調(diào)皮的學(xué)生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對我的信任，放手讓我管理班級，讓我有很大的發(fā)揮空間，得到很大的鍛煉。

教學(xué)工作篇

教育實(shí)習(xí)的第二大任務(wù)——教學(xué)實(shí)踐。我擔(dān)任的是四（2）（3）班的信息技術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)也客串兩個(gè)星期的音樂教學(xué)工作。

信息技術(shù)教學(xué)，考驗(yàn)我的教學(xué)策略

得知學(xué)校沒有機(jī)房的那一刻，我就知道這將是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。最初的幾個(gè)星期很煎熬，盡管每一次都很認(rèn)真地備課，睡覺的時(shí)候還不忘構(gòu)建上課的美好畫面，可是走上講臺的那一刻，所有的準(zhǔn)備都是徒勞的，整個(gè)教室比菜市場還要熱鬧，上課紀(jì)律非常差，所以我只能放棄上課，把時(shí)間都花在管理紀(jì)律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學(xué)生還是繼續(xù)吵鬧，一節(jié)課就在吵鬧聲中結(jié)束了。

面對這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個(gè)考驗(yàn)我智慧的機(jī)會。最初的方法是小組競爭學(xué)習(xí)，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評出最優(yōu)小組和最差小組，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當(dāng)場的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式維持了三個(gè)星期，就不管用了。

第一招不管用了，我只有進(jìn)行第二招——神秘禮物誘惑：認(rèn)真上課的同學(xué)可以在學(xué)期末獲得老師的神秘禮物?？墒恰吧衩囟Y物”太過神秘了，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時(shí)候繼續(xù)吵鬧，所以這招宣布無效。

第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認(rèn)真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內(nèi)容，而完全忽略自己不想聽的部分。——聽到可以看電影，全班學(xué)生很興奮。可是呢，前二十分鐘繼續(xù)吵鬧，到快下課的時(shí)候就來質(zhì)問我：“老師，你沒有播電影。”聽到這樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長久之計(jì)。

比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學(xué)生完成作業(yè)。信息技術(shù)教學(xué)很注重實(shí)際操作，學(xué)校沒有機(jī)房，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是可以理解的。我又希望學(xué)生真正學(xué)到知識，所以我申請了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家完成作業(yè)，通過電子郵箱發(fā)給我，最后我將學(xué)生的作業(yè)上傳到博客上，給出評論。采用這種方式，課堂紀(jì)律改善了很多，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，課后也認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不懂的操作會通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我都感到很開心，感謝學(xué)生的支持?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”的實(shí)踐

信息技術(shù)與課程整合是在將信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)中，而我在四（3）班的教學(xué)中實(shí)行的是將其他學(xué)科應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，四（3）班的學(xué)生比較調(diào)皮，課堂紀(jì)律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀(jì)律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學(xué)生行為規(guī)范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節(jié)課都要花費(fèi)大部分的時(shí)間整頓紀(jì)律，認(rèn)真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學(xué)生，而幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生繼續(xù)搗亂課堂，盡管最后能夠把內(nèi)容講完，但都很匆忙，所以我對想要學(xué)習(xí)的學(xué)生很愧疚，同時(shí)也暴露自己在管理課堂上的不足。

一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作總算圓滿完成了，雖然在這個(gè)過程中遇到一些挫折，但看到學(xué)生的作業(yè)，我還是感到安慰，至少我兌現(xiàn)對自己的承諾——讓學(xué)生能夠從信息技術(shù)課上真正學(xué)到知識。在此，要感謝程老師的信任，將學(xué)生交給我，讓我在信息技術(shù)教學(xué)中不斷探索。

感謝篇

第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個(gè)月我過得很開心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，我很榮幸認(rèn)識了學(xué)校的很多老師，從他們身上，我學(xué)到了很多。在此感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當(dāng)好一名教師；感謝學(xué)生們的喜愛，讓我體會到成為一名教師的樂趣；感謝認(rèn)真上課的學(xué)生，讓我體會到工作的成就感；感謝那些調(diào)皮的學(xué)生，點(diǎn)綴了我的實(shí)習(xí)生活。

感悟篇

三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，想說的東西很多，最后談?wù)勛约涸谶@次實(shí)習(xí)中的感悟。選擇了頂崗實(shí)習(xí)，事實(shí)證明有很多不方便的地方：很多時(shí)候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。

首先，我認(rèn)識到教育好一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學(xué)生還是聽不進(jìn)去。我總結(jié)的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)是我所欠缺的。

篇3

年月初，第一次班級會議，我得到了502宿舍全體舍友的信任，得到了兩位助班的支持，我被推選為班級負(fù)責(zé)人，也正是從這次被“受命”開始，我改變著大學(xué)原有篇章的格調(diào)......

年月中，是人品好也好，還是神經(jīng)搭錯(cuò)線也罷！在舍友的教唆、拉攏之下，我面試了一個(gè)從未想過的社團(tuán)——學(xué)院學(xué)生會實(shí)踐部！并莫名的通過了第一輪面試，以突出的表現(xiàn)闖過了復(fù)試，順利地通過了層層考驗(yàn)，也正是從那一晚開始，我的大學(xué)之路也被附上了特有的色彩......之后的生活，也就是從第一份學(xué)生工作——班級負(fù)責(zé)人，第一個(gè)學(xué)生干部職務(wù)——實(shí)踐部干事做起，開始了一條學(xué)生工作之不歸路。對于這份責(zé)任，這份壓力，真的，我承受了太多太多，兩年半的時(shí)間，從一位青澀的新生，變?yōu)橐晃淮笕睦嫌蜅l，短短兩年多的時(shí)間，影響了一位膽小、怕事、不自信的大男生。的確，此時(shí)此刻我的感觸是很深的！在這兩年里，我真的蛻變了很多，我認(rèn)識了真正地自我，我發(fā)掘了屬于自身的潛能，我更多地學(xué)會了“給予”與“感恩”......

加入實(shí)踐部——這一個(gè)大家庭的機(jī)會，我想是上天給予我大學(xué)以來最大的恩賜！很坦然地說，我比任何人都珍惜這次機(jī)會，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)會提高，懂得了增值自己！大一，一年的用心付出，在幕后默默地學(xué)習(xí)，不管是什么工作，什么活動(dòng)，我都偷偷地出做，去學(xué)，去思考，去總結(jié)，從秘書處，組織部，宣傳部，體育部，文娛部，再到實(shí)踐部，每一個(gè)部門的品牌活動(dòng)，我都參與了其中，不論是什么體力活，打雜搬運(yùn)工作，幾乎都可以看見我的工作的背影！也許那時(shí)的我，或許和新生一樣，是大一的好奇心牽引著我去做，當(dāng)是對于我來說，更是一份對加入藍(lán)藍(lán)天這個(gè)大團(tuán)體機(jī)會的珍惜與憧憬而牽動(dòng)著我去學(xué)！一年的學(xué)生會工作生涯，我很開心，我很充實(shí)！部門帶給了我快樂的元素，自己身邊的朋友給予了我分享快樂的機(jī)會！這里，向你們道聲遲來的感謝！感謝同班的你們——馮亮、志泉、秀俊，是你們讓我有個(gè)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，參與你們所在部門的工作，讓我學(xué)到了更多！感謝07、08實(shí)踐部的好友們——濠哥、之欣、小紅、浩佳、七仔、M仔、小洋、小嘉、小明、雯靜、仕昭、阿東，很感謝你們，給了我對大學(xué)不一樣的定義，與你們在一起，我知道了什么是生活的樂趣！在你們身上，我收獲了別樣的情感——一份對部門的愛！是你們提供了充實(shí)大學(xué)生活的平臺與機(jī)會，讓我在有限的能力上，得到更多的鍛煉與磨礪！thanksforyours!

大二，可以說是我努力提高的一年！這一年，也是我最難忘的一年！失去了大一的那份單純，變得更為之成熟！新一年的工作中，有過汗水，有過淚水，一切地一切如今回想起，口里仍是酸酸地！從班主任助理責(zé)任，到未來部門接班人，再到競選主席團(tuán)，大二第一學(xué)期所面對的責(zé)任，所承擔(dān)的壓力，我相信沒有可以體會地到！09年，是我大學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！在我所規(guī)劃的職業(yè)道路中，出現(xiàn)了分岔口！10月27日，留下了我在藍(lán)藍(lán)天第一滴眼淚，也是從那一天開始，我努力爭取到了競選主席團(tuán)的機(jī)會！因?yàn)槟菚r(shí)候的我，早已被07的師兄師姐任命為部門的接班人，早在新學(xué)期換屆之前，失去了競選主席團(tuán)的機(jī)會！而當(dāng)我進(jìn)入學(xué)生會一年后，目標(biāo)早已定格于主席團(tuán)一職！因?yàn)?，我知道在人成長的每一個(gè)階段，都有著自己的目標(biāo)，目標(biāo)也隨著年齡的成長，思想的沉淀，每一個(gè)時(shí)段總是不同的！在學(xué)生會一年中我全心思的付出，所接任的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了部門工作，而，競選主席團(tuán)一職，除了是對自我的挑戰(zhàn)與提高外，更是一種感恩回報(bào)的方式！所謂，有所得必有所報(bào)。在藍(lán)藍(lán)天的護(hù)蔭下，我的確得到了很多，學(xué)到了很多，有得必須付諸回報(bào)，而，競選主席團(tuán)是我最好的感恩的一種方式！然而，世間百態(tài)，很多事兒都不在自己能控制的范圍內(nèi)！只能說，一時(shí)的沖動(dòng)，一時(shí)的直言不諱，讓我在競選之前又再一次失去了好不容易爭取的機(jī)會！12月6日，我在預(yù)料之中“被”落選了，結(jié)果對于我來說，仍是很欣慰，很安然地！因?yàn)椋抑?，一年多所付出的，得到了很多人的認(rèn)可！也正是這份信任，這些感觸，讓我成長了很多！半年的全職付出，半年的兩點(diǎn)一線——河濱至本部，奔波了無數(shù)個(gè)日日夜夜！對于藍(lán)藍(lán)天，我可以很坦然地，我盡力做到最好了！我將自己最好的一面留給了你們！我無怨更無悔。競選一事兒，也雖著心情地平復(fù)而開始了淡忘。。。而，對于我來說，前面還有一條被他人鋪好的路在等著我去做，那條路，很艱辛，很難走——擔(dān)任實(shí)踐部部長！這個(gè)抉擇，或許是我大學(xué)中最難做的一個(gè)選擇，因?yàn)槲抑喇?dāng)我做了選擇后，這條路也隨之注定為一條不歸路！因?yàn)槲抑?，這份責(zé)任與壓力，是最難最難承受的！當(dāng)時(shí)的我，或許，曾經(jīng)為這一問題糾結(jié)過，或許曾經(jīng)為一份情而彷徨過，或許，曾經(jīng)因一時(shí)的情緒而排斥過！但是，到現(xiàn)在，我可以很堅(jiān)定地說，我找不到任何后悔的理由！這種被選擇，我愿意承擔(dān)！這一年，我要感謝的人很多很多！威權(quán)、浩佳、七仔、09全體新干，給予我莫大的支持與幫助，在新一學(xué)期的實(shí)踐部的工作生涯中，我過了一個(gè)人生中最難忘的20歲生日——20歲的天空！我收獲了一年中積累下來的友誼與情誼！感激在冥冥之中命運(yùn)的安排！對于浩佳和七仔，對于那個(gè)半年所發(fā)生一切，我只能對你們道一聲感謝與一份歉意，因?yàn)槲覀€(gè)人的原因，讓你們承擔(dān)了無數(shù)地壓力！sorry！

一縷春風(fēng)綠江南，隨著新責(zé)任的受命，我開始了在其位謀其政的工作。將心思與時(shí)間，完全放在了部門建設(shè)與部門工作，一年的部長時(shí)間，我總是將自己懂的，自己在大學(xué)的一些所感所悟留給實(shí)踐部的后一屆?；蛟S，讓我自我評價(jià)一年的部長工作情況，我可以說，我是一個(gè)失敗的，不稱職的部長！留下了除了一些文字型理論性總結(jié)性地部門工作內(nèi)容之外，留給自己最多的是一種遺憾與愧疚！留給09更多的是一種自己身上的壓力與責(zé)任！不可否認(rèn)，我是一個(gè)只會工作，不會生活，不懂得體諒他人的人！從接任到部門工作交接，屬于我們的“聚會”在印象之中，只有討論工作的部門會議！除了會議還是會議，連一次聚餐、部門活動(dòng)都未曾舉辦過！漸漸地，工作上的煩惱，生活中的抉擇，心與心的間隔，開始慢慢地糾結(jié)了！就連，屬于我們可以共同生活的時(shí)間——10年三下鄉(xiāng)，也成了我們無法挽回的遺憾！最終，直到最后，我們心中都打上了一個(gè)難以解除的心結(jié)！或許，“時(shí)間”成了我唯一的借口；或許，“忙碌”成了我逃避的理由；或許，“sorry”成了我10年的口頭禪。sorry，我辜負(fù)了你們對我的期望！sorry，麻木工作地我忘記了安排你們的私人時(shí)間與空間......到現(xiàn)在，唯一我能對你們說的是，學(xué)會珍惜與珍重，忘記與記憶！我知道，你們懂的！

對于一起工作一年的08常委們，我知道，我們已經(jīng)無能為力了！當(dāng)我們知道結(jié)果的嚴(yán)重性的時(shí)候，我們已經(jīng)失去了一起為同一個(gè)目標(biāo)奮斗的勇氣與機(jī)會了！我們最后能做的是，將這份未完成的責(zé)任進(jìn)行到底！將希望與重任留給有心有能力為止付出的接班人！這里，借此機(jī)會，我也要向你們致以謝意與歉意！感謝，一年來，你們對我工作的支持與配合！也十分慶幸，從相認(rèn)到相識，我們曾有過一起成長的足跡！很遺憾，在成長過程中，我有過對你們的責(zé)罵，對你們的不信任，為此我一直都深感愧疚！不過，我也知道，你們懂我的！一切盡在不言中......

我的大學(xué)兩年半的總結(jié)，或許很簡單，或許很單一，很單調(diào)......的確，除了工作還是工作，除了感激還是感激，除了愧疚仍是愧疚......但是，這些都是我最想說的話語！不能言傳，只好借筆言之。兩年半的實(shí)踐，兩年半的沉積，對于我來說得到了許多許多！不管是從能力上的，還是思想上，都有了一定的提高與成長！也正是因?yàn)榇?，我才要感激感謝一直以來給予我最大幫助的人——親人、朋友、同學(xué)、陌生人。我想，是你們給予了我奮斗、鍛煉的勇氣，是你們給了我一個(gè)認(rèn)識自我，發(fā)掘自我的機(jī)會！thanksforeverybody！

今天，2010年12月24日，是屬于08的送舊會，但是，對于我來說，一切都來得太快，一切都來得突然，我只能說，我的工作還未真正完成......

篇4

但是時(shí)間過得非常的快，我在那里一個(gè)月就又進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節(jié)----推銷手機(jī)，本來就是非常煩瑣的工作，在這實(shí)習(xí)的期間我曾覺得整天要面對那枯燥無味的電腦和手機(jī)而心生悶，厭倦，以至于繳費(fèi)繳得錯(cuò)漏百出，愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)。當(dāng)然這樣會擊垮個(gè)人的自信心導(dǎo)致這個(gè)工作的“雪上加霜”但是只要你真的用心去做，反而會得心應(yīng)手。左右逢源。興趣來了，越做越覺得有樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：“反之也都是具有趣味的，只要你肯干下去，去位子人就會發(fā)生。因此，繳費(fèi)切記：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁，是不會成功的，做任何事情都一樣，需要的是有恒心，細(xì)心和毅力，缺一不可，那才會到達(dá)成功彼岸才不會中途落水。這就像是一場孤獨(dú)的旅途，只要你堅(jiān)持的走下去，你就會獲得成功，汗水是助成功的路鋪成的。

篇5

邊吃，就這樣。邊掉，邊挑…最后總結(jié)，有七只不怕死的小黑往我面湯里沖，弄得我哭笑不得呀！但是雖然是這樣，其實(shí)心里都是很開心的高興的數(shù)著掉到碗里的蟲子的數(shù)量，然后和大家一起分享，一件本來很不愉快的事情就這樣變成了一件很搞笑，很有意思的事情。

發(fā)問卷（發(fā)問卷除了街上，工作形式有很多：去參加竹葉打市場。還有深入村落里）幫村委整理農(nóng)家書屋，敬老院看望老人，村里去看望孤寡老人，去看望小朋友，進(jìn)行黨史的宣傳，還有最后的文藝匯演。

那天我扛著系旗，給我留下印象最深刻的一次發(fā)問卷是那隊(duì)深入到村落里。來到一個(gè)村子里，村子的名字我記得不是很清楚啦，當(dāng)時(shí)我就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)時(shí)我就與一個(gè)大概在七十歲左右的老人家在交談，因?yàn)樗僦苤氐泥l(xiāng)音，很費(fèi)勁的完成了問卷，但是看得出來，盡管我總是說著：爺爺，不好意思我沒有聽明白，您能再說一遍嗎？但是接受調(diào)研的老人家絲毫沒有感到厭煩，很是耐心的跟我交談著、解釋著…當(dāng)時(shí)我感覺很是感動(dòng)，因?yàn)樗茏鹬匚疫@次活動(dòng)，也很熱心地幫助我后來下起來了瓢潑大雨，來到一戶農(nóng)家躲雨，放眼望去雨一時(shí)之間還不會停，就想著干脆再做幾份問卷。有一戶人家給我印象特別深刻，這是一戶老人家，子女在外地工作，倆獨(dú)自生活在這里，和兒女們都沒有什么聯(lián)系，看著他房子，心里很是難受，陰暗潮濕的房子，還若有若無的漏著雨，隨便在里面待上一會，就被蚊子叮了好幾口。年近七旬的老人現(xiàn)在還是靠著自己的體力勞動(dòng)在養(yǎng)活自己?？粗莸睦先耍睦锖懿皇亲涛?。開始了調(diào)研，講到家是否有補(bǔ)貼時(shí)，老人說：有。樸實(shí)的還走進(jìn)房間，找了大半天，把發(fā)補(bǔ)貼的存折給我看。還一一向我解釋。最后，說要和他一起留影，老人很開心，急急忙忙地穿上上衣，整理好頭發(fā)。把照下來的照片給他看，臉上顯露出孩子般天真的微笑，大爺連忙叫著老伴：看，這里，這里，快看，快看…當(dāng)時(shí)，心里感到酸酸的一張照片竟然能讓他如此高興。終于我要走了大爺大媽一直目送著我出來，回頭看著他模糊的正在招手的身影，淚水模糊了雙眼，為了艱苦的生活，更是為了那樸實(shí)的情懷。突然感到自己的身上的擔(dān)子很重，一定要好好學(xué)習(xí)，為了能讓在中國像這樣的貧困地方的人們擺脫貧困而努力奮斗。

主要是準(zhǔn)備文藝匯演的各項(xiàng)活動(dòng)。大家共同的努力下，接下來的日子。匯演取得了圓滿的成功。

踏上了回家的長途客車。望著窗外飛速向后退去的建筑，為期一個(gè)多星期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)終于結(jié)束了帶著滿滿的成就感以及對這個(gè)原本陌生地方的絲絲眷戀。突然心頭涌上一股酸澀，不禁問自己為什么要走得那么匆忙?回到家才真的感覺好想在那里再多呆一會，畢竟有那么多同伴可以聚在一起。誒，想我注定是一個(gè)群居動(dòng)物。

相聚便是一種緣分。難忘那段日子，隊(duì)的幾個(gè)成員從面試到一起出去揮汗搞活動(dòng)。感慨良多，留給我不僅是感動(dòng)，還有成長。接觸社會，社會也總不忘回報(bào)點(diǎn)東西給我無論是為人處世，還是人際交往。將變得更加成熟，自信，果敢。積累的這些人生財(cái)富不是可以用物來衡量的偶然一個(gè)時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能不假思索地?zé)崆槲⑿χ锨芭c一個(gè)陌生人交流，向他介紹我活動(dòng)，發(fā)放問卷時(shí)，才認(rèn)識到自己已經(jīng)成長了好多。

此次暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)給了很懂收獲：

溝通交流。開展活動(dòng)，第一。與社區(qū)的居民交流了很多之后，才發(fā)現(xiàn)溝通的語態(tài)方式對人第一印象影響的重要。發(fā)放問卷的時(shí)候，一次一次的被拒絕讓我都?xì)v練了不少。

團(tuán)隊(duì)精神。毋庸置疑，第二。團(tuán)隊(duì)意識在活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。來自不同個(gè)體的人，一起工作，一起生活，良好的團(tuán)隊(duì)意識是一切活動(dòng)成功的前提。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)集體，不論是做什么工作，一切都應(yīng)該為大家著想，為集體著想。

周全的策劃?；顒?dòng)中我往往會發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備中遺漏了一些細(xì)節(jié)，第三。對活動(dòng)的開展造成諸多不便?；蛘呤侨藛T分工的不明確，直接導(dǎo)致很多人做同一件事情，而有的有不知道該做什么，大大降低了工作效率。

理解與包容。每個(gè)人的性格都不同，第四。不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強(qiáng)加給他人。學(xué)會理解，包容別人。其實(shí)從下鄉(xiāng)的籌備活動(dòng)到整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，事情都不是一帆風(fēng)順的既然矛盾不可避免，就應(yīng)該積極看待，一起解決。爭論多了理解也多了將更加懂得站在別人的立場想問題。

篇6

1、學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入大學(xué)，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學(xué)習(xí)方面。與以前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學(xué)壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強(qiáng)，自我加壓的學(xué)習(xí)態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學(xué)習(xí)。

上課認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有問題問老師，認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對我來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對這些要求有了深入的認(rèn)識。

有時(shí)上課一跑神，就落過了許多有價(jià)值的信息。

預(yù)習(xí)與否會明顯影響自己的聽課效率。

不論是找同學(xué)還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因?yàn)閷χR的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。

大學(xué)有一種觀點(diǎn)：

考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。

這種觀點(diǎn)也許是對的，但我絕對不同意。

這種觀點(diǎn)是消極的學(xué)習(xí)，是一種得過且過的認(rèn)識。也許在以前我們是得過且過地學(xué)習(xí)，但是進(jìn)了大學(xué)我應(yīng)該被“我要學(xué)”這種強(qiáng)烈意識所主宰。

學(xué)習(xí)上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)上提醒自己。因?yàn)橛行〇|西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。

2、工作方面

我是一個(gè)幸運(yùn)的人，班干部一開始招聘，我就毫不費(fèi)力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學(xué)期我班的成績優(yōu)秀，獲得了不少的獎(jiǎng)勵(lì)與贊許。

班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個(gè)班級風(fēng)貌是積極向上的，同班同學(xué)之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進(jìn)的地方。比如：如何進(jìn)一步提高班級工作的效率，如何增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼，如何進(jìn)一步活躍班級氣氛？

班級工作的開展與以前相比有一個(gè)顯著的弱點(diǎn)，就是上課、上自習(xí)沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實(shí)就是這樣，我必須用另一種方法來彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)。

作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時(shí)的責(zé)任心去處理年級事務(wù)。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。

篇7

二叔與狗 貴州大學(xué)科技學(xué)院05新聞 劉志禮

二等獎(jiǎng)（4名）

詩四首貴州民族學(xué)院05民語 鐘 理

老 屋貴州民族學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院04新聞學(xué) 王遠(yuǎn)白

如果愛下去貴州大學(xué)科技學(xué)院05中文 張琳浚

喚 魂貴州師范大學(xué)興義學(xué)院（黔西南民族師專）06中文本科班 潘 靖

三等獎(jiǎng)（8名）

小 德貴州大學(xué)科技學(xué)院05新聞 史 睿

女人哭了貴陽學(xué)院機(jī)電系05機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科班 馬玉濤

飲 月（散文詩組）貴陽醫(yī)學(xué)院06臨床B班 韓小闕

雨意草海（二章）貴州教育學(xué)院中文系07本（4）班 楊 海

情 傷 六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院06工業(yè)系煤炭深加工與利用班 蔡厘刊

畢業(yè)那天，我們一起失戀畢節(jié)學(xué)院05中文（1）班 何正飛

秋（四章） 安順學(xué)院06中文（2）班 冶能增

毒貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校05電會（2）班 陳茵吉

佳作獎(jiǎng)（50名）

我要去流浪貴州警官職業(yè)學(xué)院法律大隊(duì)06法二中隊(duì)十區(qū)劉朝陽

九月登高 貴州警官職業(yè)學(xué)院公安大隊(duì)06刑偵禁毒區(qū)隊(duì)滾立忠

生命如貓，時(shí)間如傷 貴陽學(xué)院文秘班韋孟弛

城市化貴州教育學(xué)院05普高中文（1）班 王 耀

波、濤、海 貴州商業(yè)高等專科學(xué)校05文秘（1）班 洪云琦

從容的留憶遵義師范學(xué)院06中文（3）班 馬 果

可以失憶嗎六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院05工業(yè)系中職煤化（2）班 李 霞

無法抹去的記憶（組詩） 黔南民族師范學(xué)院中文系05漢語言文學(xué)（2）班 夏 鶴

冷貴陽醫(yī)學(xué)院05臨床C6班 鄧小玲

馬背上的草原貴陽醫(yī)學(xué)院05醫(yī)學(xué)英語專業(yè)石大方

吻別秋 貴陽醫(yī)學(xué)院神經(jīng)精神系06臨床C班 譚 佩滄桑的背面 貴州師范大學(xué)文學(xué)院06對外漢語 杜維娜

琥珀殤 貴州師范大學(xué)法學(xué)院05商法 范 麗

母 親 安順學(xué)院05化學(xué)本科班 潘明月

淡淡的感覺，淡淡的詩意黔西南民族師范高等專科學(xué)校03計(jì)科系小教（2）班 何建國

雁過留痕 黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校06中文（1）班 鄭安云養(yǎng) 隆安順學(xué)院05中文（本） 梁華春

愁 緒 安順學(xué)院07生化班 王師瓊

鮮花盛開（外二首）安順學(xué)院06中文專科班 周亞松

那些劃破生命的痛（二章） 安順學(xué)院06中文本科班 王俊嶺

離別不說“再見” 貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院05會計(jì)（8）班 楊清清清水塘邊貴州民族學(xué)院物電學(xué)院07電子班 向文迪

兩人旅 貴州民族學(xué)院公共管理系06公共事業(yè)管理 趙夢雅

逸 平貴州民族學(xué)院旅游學(xué)院06旅游管理 岑昌平雨 夜貴州民族學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院05漢語言文學(xué) 晏彥敏

思念盛宴貴州民族學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院05漢語言文學(xué)（1）班 朱盈盈他的眼睛發(fā)炎了貴州民族學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院05漢語言文學(xué)（2）班 彭基偉殤貴州民族學(xué)院法學(xué)院06法學(xué)（1）班 詹光胤把她放在離心最近的地方貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院06新聞 李鵑蔓那些日子貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院06計(jì)科（1）班 任麗娜大海在深秋哭泣（外一章） 貴州大學(xué)明德學(xué)院06土木工程建工（2）班 張成君永恒的豐碑貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院05金融 吳禮瑾

希 望貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院06生物科學(xué)專業(yè) 楊正婷守望花開 貴州大學(xué)理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 胡興龍心靈的回聲 貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院06雕塑（1）班 孟 親愛的，我已陷入你的泥潭貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院04環(huán)境科學(xué)班 李恒龍朝花夕逝 貴州大學(xué)林學(xué)院05水土保持與荒漠化防治班 劉 杰我想喜歡你 貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院06礦物加工工程（1）班 熊建輝旅行的意義（散文詩組）貴州大學(xué)土木建筑工程學(xué)院05給水排水（1）班 楊愛青暗 戀 貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院05經(jīng)濟(jì)學(xué) 姚登宇散文五章貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院05國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 李恩恒我渴望 貴州大學(xué)科技學(xué)院05中文班 周學(xué)奎流星下的愿 貴州大學(xué)科技學(xué)院05中文班 蘇利榮念 君 貴州大學(xué)科技學(xué)院05中文班 郝 敏混 亂 貴州大學(xué)科技學(xué)院05國貿(mào)（2）班 劉 妍你是我心中的那片云 貴州大學(xué)05工商管理物流（1）班 王 濤給海子――讀《面朝大海，春暖花開》之后

篇8

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熓窃u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。 “你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學(xué)聽嗎？”“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“非常棒”，了不起，“讓我們來分享你的快樂”等等教學(xué)新用語。充分體現(xiàn)教師遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響，教育，感染他們，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

而如何科學(xué)和全面地評價(jià)學(xué)生“說”的實(shí)際水平是非常重要的問題?。如果單憑一張?jiān)嚲碓u判學(xué)生，是非常片面的，不利于激勵(lì)學(xué)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮評價(jià)應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)型人才的口語評價(jià)方法。

一、研究的內(nèi)容與方法

1.深刻鉆研教材，靈活處理資料

小學(xué)《口語評價(jià)》教材的編寫，注重人們實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí)，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。

具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。

選好題材以后，要對它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能身臨其境

眾所周知，一個(gè)不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。而我們有些學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會了許多語法知識，都還是不能用英語進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？最主要的原因在于他們平常沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時(shí)頭腦一片空白，即使有個(gè)別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！

二、 那么怎樣在學(xué)生口語表達(dá)后給予評價(jià)呢

1.評價(jià)要重過程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度

要看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與交流、對話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。評價(jià)中不完全以活動(dòng)成果為重點(diǎn)，應(yīng)挖掘活動(dòng)環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個(gè)性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

心理學(xué)研究表明：人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要受人的意識支配，所以教學(xué)評價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握和能力的發(fā)展，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向性。

2.個(gè)體與整體兼融

開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“I think……”、“I feel……”、“In my opinion……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“You are great！”、“Well done”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的。其主要問題是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)，這種不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對小組群體的評價(jià)，把注重學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù)，形成一種”組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

然而，把評價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，卻又會忽略學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。小組合作是建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。因此，在注重對小組群體評價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)注意對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)?？筛鶕?jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、口語評價(jià)的方法

1.教師評價(jià)

（1）語言評價(jià)：當(dāng)學(xué)生回答問題正確，或者有創(chuàng)意的答案時(shí)候，我會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)：great, good, not bad，try hard, you are clever等等詞語。

（2）動(dòng)作評價(jià)：當(dāng)學(xué)生表演對話，或到黑板前帶讀同學(xué)讀單詞，課文后，我會給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予擊掌，give me five，學(xué)生也會擊掌回應(yīng)我，給他們肯定，加油。當(dāng)全班都表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我會伸出大拇指說excellent, wonderful. 評價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

（3）實(shí)物評價(jià)(作業(yè)評價(jià))：每上完新課，我都會叫學(xué)生課文聽讀磁帶，讀熟課文單詞。在家長的監(jiān)督下，并且簽字。讓學(xué)生養(yǎng)成在家聽讀的好習(xí)慣。我就會給予一個(gè)星星的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)完這個(gè)單元后，我會布置學(xué)生在家背出來，并簽字，我也會給予一個(gè)星星獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)滿了五個(gè)星星就可以換取一張萬能金牌，可以免作業(yè)，等等。激勵(lì)學(xué)生之間的競爭，看誰得的金牌多。

2.學(xué)生自評和互評

鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)的全過程，變被測為自測，把學(xué)生從被測 的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以兩人或幾人小組為單位進(jìn)行這一活動(dòng)。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的過程，在競爭中，每個(gè)成員都會認(rèn)真準(zhǔn)備，并能促使小組同學(xué)間的互相督促和幫助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神，然后其他學(xué)生給予評價(jià)，教師小結(jié)，給予評價(jià)。當(dāng)上my family那堂課時(shí)，我要求學(xué)生把自己的全家福帶來，我通過幻燈片放映給學(xué)生看，并且要學(xué)生自己介紹家庭成員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很高興展示自己幸福的家，而且鍛煉了口語能力。

3.家長評價(jià)

每次布置的家庭作業(yè)都需要家長的積極配合監(jiān)督學(xué)生完成，家長不會英語也沒關(guān)系，只要讓學(xué)生感覺到，家長也重視學(xué)生的英語，家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

評價(jià)具有激勵(lì)等功能，通過即時(shí)評價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但是有些時(shí)候即時(shí)評價(jià)不僅不能發(fā)揮其功能，不但帶來負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

四、口語評價(jià)的意義

（1）評價(jià)只是一種手段，并非目的。所以不要給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力。教師是評價(jià)工作的主導(dǎo)者，在階段性的評價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好小結(jié)，鼓勵(lì)表彰好的方面，提出須改進(jìn)的方面，明確今后的努力方向，制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。使評價(jià)工作不停留于“評完了事”，而是對過去學(xué)習(xí)的評價(jià)，為今后學(xué)習(xí)更高起點(diǎn)的開始。

（2）評價(jià)不只是對學(xué)生獲取知識的評價(jià)，還應(yīng)從英語探究方面、英語知識方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等方面進(jìn)行評價(jià)。

綜上所述，我認(rèn)為，評價(jià)固然重要，但提高學(xué)生英語口語交際能力也更為重要，并非一朝一夕之功英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教給學(xué)生是如何使用語言的能力?！奥犝f領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

小學(xué)英語口語的評價(jià)雖然是針對小學(xué)生的評價(jià)，實(shí)際上也包含對教師的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的同時(shí)也反映出教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、敬業(yè)精神、師德風(fēng)尚，對于教師來說也是一個(gè)自我評價(jià)、自我完善的過程，教師自己也需在此過程中得到信心、鼓勵(lì)、啟發(fā)與教訓(xùn)，教師與學(xué)生共同進(jìn)步。此外，對于小學(xué)生英語口語的評價(jià)與研究，我們?nèi)〉昧死硐氲男Ч徊粌H提高了老師的業(yè)務(wù)能力和水平，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這將會對英語教學(xué)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。

篇9

中圖分類號：G807．04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1259―03

本研究結(jié)合健美操選項(xiàng)課的教學(xué)，對小群體教學(xué)模式展開了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，旨在探討健美操選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施這一模式對大學(xué)生心理健康水平的影響。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 隨機(jī)選取浙江省麗水市某高校2004級健美操選項(xiàng)班學(xué)生80人，然后再隨機(jī)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對照班，每班40名。

1．2研究方法 本研究主要采用前后測現(xiàn)場教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在不中斷正常教學(xué)秩序的前提下，進(jìn)行公體健美操選項(xiàng)課“小群體教學(xué)模式”的教學(xué)干預(yù)，同時(shí)輔以問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察法、訪談法等。

1．2．1研究工具1)癥狀自評量表(SCL-90)。共90個(gè)項(xiàng)目，包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他10個(gè)因子。每個(gè)題目均采用5級評分制，分別為無、輕度、中度、相當(dāng)重、嚴(yán)重，評分從1分到5分，用總均分和因子分來進(jìn)行分析。

2)應(yīng)付方式問卷。共62個(gè)題目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避，合理化6個(gè)因子。用因子分來進(jìn)行分析。

3)自我效能調(diào)查表。該量表由北京大學(xué)的王磊教授編制，共19道測題。每道題評分標(biāo)準(zhǔn)為1到6分，1代表“從不”，2代表“非常少”，3代表“偶爾有一次”，4代表“有時(shí)”，5代表“經(jīng)常是”，6代表“總是”。用總分來進(jìn)行分析。

1．2．2研究程序 1)實(shí)驗(yàn)前對兩班進(jìn)行健美操基本知識和基本動(dòng)作的教學(xué)，并在教學(xué)一周后兩天內(nèi)對兩班學(xué)生進(jìn)行健美操基本知識和基本動(dòng)作測試，以及心理健康及其相關(guān)量表的問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的內(nèi)外部條件基本一致。

2)實(shí)驗(yàn)干預(yù)從2004年9月至2005年1月，實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)皆由研究者本人擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小群體教學(xué)模式，對照班實(shí)施常規(guī)教學(xué)(“講授一練習(xí)式”教學(xué)模式)。兩班在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)數(shù)、場地保持一致。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小群體教學(xué)模式的基本操作流程(圖1)為：

根據(jù)學(xué)生前測成績，參考性格、所在班級和宿舍，組建8個(gè)合作小組(“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的5人小組)，并對小組內(nèi)部成員進(jìn)行角色分工，教授社交技能，制定各小組相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則等。接著設(shè)定目標(biāo)，即教師在教學(xué)活動(dòng)前簡明扼要地向全班陳述教學(xué)目標(biāo)，各小組根據(jù)教師的總體目標(biāo)制定小組的共同目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。然后教師向全班進(jìn)行授課、演示等，其形式與班級授課一樣，但要求時(shí)間短、容量大、效率高，且為下面的小組活動(dòng)留有余地。小組活動(dòng)是小群體教學(xué)模式的主導(dǎo)部分，一般以學(xué)生主體性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)包括利用小組成員的各自優(yōu)勢進(jìn)行的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、以小組匯報(bào)的形式參與的組間合作交流和以小組測試的形式開展的組間競爭。在小組活動(dòng)中，教師將關(guān)注以下問題：是否所有的學(xué)生都參與了合作活動(dòng)?是否小組活動(dòng)維持在學(xué)習(xí)任務(wù)上?是否小組在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)上取得了滿意的成績?是否所有的小組成員相互支持、相互給予反饋?等等。根據(jù)這些觀察，教師便可有的放矢地介入學(xué)生的小組活動(dòng)中指導(dǎo)、調(diào)控。最后進(jìn)行課后測驗(yàn)，每次課的測驗(yàn)主要以小組競賽的形式進(jìn)行，以群體評價(jià)為主。單元結(jié)束前的測驗(yàn)主要采用個(gè)體評價(jià)與群體評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價(jià)包括技術(shù)動(dòng)作和小組合作交流情況的評價(jià)。教師除了通過平時(shí)觀察、測驗(yàn)獲得反饋信息，并就存在的問題適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救外，還增設(shè)小組記錄卡片，每組每次課一張卡片，總結(jié)者根據(jù)每次課結(jié)束前的小組小結(jié)，記錄本小組及各成員的學(xué)習(xí)、合作交流及學(xué)生的自評與互評等情況，并將問題列舉在卡片上，交給教師，教師通過對照來了解和評價(jià)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過程及合作能力水平，并根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

3)實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行心理健康及其相關(guān)量表的問卷調(diào)查，以及對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談，了解被試在實(shí)驗(yàn)期間的感受和看法，作為本實(shí)驗(yàn)的輔助和補(bǔ)充。然后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，用SPSSll．5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：對實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行各心理指標(biāo)的配對樣本T檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2．1兩班學(xué)生在SCL－90量表上前后測差異比較

從表1中看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在SCL－90各因子上的得分后測均比前測低，其中在總均分、軀體化因子和人際關(guān)系敏感因子、焦慮因子上存在顯著差異，其余項(xiàng)目上未存在顯著差異。對照班在SCL－90各因子上均未達(dá)到顯著性差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前心理健康水平有了一定程度的改善，尤其在軀體化因子、人際關(guān)系敏感因子和焦慮因子上效果顯著。

2．2兩班學(xué)生在應(yīng)付方式問卷上前后測差異比較

從表2中看出，對照班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在解決問題、求助兩個(gè)因子均分后測均比前測高，自責(zé)、幻想、退避、合理化四個(gè)因子都有一定程度的降低，但對照班各因子未達(dá)顯著差異，實(shí)驗(yàn)班在解決問題及自責(zé)因子上存在顯著差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前應(yīng)付方式有了一定程度的改善，他們比以前更積極地面對問題。

2．3兩班學(xué)生在自我效能調(diào)查表上前后測差異比較

從表3中看出，對照班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一般自我效能得分后測均高于前測，但對照班沒有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班則呈顯著差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前自我效能感有顯著提高。

3　討 論

3．1心理健康狀況在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的SCL－90總均分有顯著下降，并且具有顯著差異(P

強(qiáng)與同伴間的聯(lián)系和交流，形成了良好的共同練習(xí)的氛圍，不僅使得課堂活動(dòng)鍛煉的次數(shù)有了明顯的提高；而且增進(jìn)了彼此之間的了解和溝通，改善了彼此之間的人際關(guān)系，久而久之，心理健康得到了明顯的改善。

在對各因子的分析中我們發(fā)現(xiàn)，顯著差異主要體現(xiàn)在軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮這幾個(gè)因子上。下面，我們將就存在顯著差異的因子進(jìn)行進(jìn)一步的討論。

1)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在軀體化因子上有顯著下降，并且具有顯著差異(P

2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在人際敏感因子上有顯著下降，具有顯著差異(P

3)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在焦慮因子上有顯著下降，并且具有顯著差異(P

3．2應(yīng)付方式本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生原有的應(yīng)付方式有一定程度的改善，其中在實(shí)驗(yàn)班的解決問題及自責(zé)因子有顯著差異(表2)，表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生解決問題及創(chuàng)新思維的能力提高了，更加趨向于采用積極的成熟的應(yīng)付方式去面對問題和挫折，而減少了自責(zé)、幻想等消極的不成熟的應(yīng)付方式的使用。這些結(jié)果表明小群體教學(xué)模式的實(shí)施能有效改善學(xué)生的應(yīng)付方式，從而有利于學(xué)生降低應(yīng)激反應(yīng)，提高心理健康的水平。

從本研究的結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更多地采用“解決問題”應(yīng)對的方法，減少了“自責(zé)”應(yīng)對方法的使用，表明本實(shí)驗(yàn)對大學(xué)生應(yīng)付方式有一定的改善，這可能是由于在教學(xué)中實(shí)施小群體教學(xué)模式提高了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理等解決問題的能力。從小組的構(gòu)成分析，本實(shí)驗(yàn)中的小組構(gòu)成是異質(zhì)分組，因而小組成員具有不同的智力水平、思維方式、知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知風(fēng)格。在活動(dòng)中，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，集思廣義、拓寬思路、深化認(rèn)識，將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的和有價(jià)值的新思想或解決問題的方法。

3．3 自我效能感 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前自我效能感有顯著提高，并且具有顯著差異(JP

在本實(shí)驗(yàn)中，小群體教學(xué)模式提倡教師對學(xué)生、小組成員之間積極反饋，尤其對基礎(chǔ)差但進(jìn)步較快的學(xué)生，老師和小組同學(xué)給予及時(shí)的反饋，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。這樣，通過不斷的積極反饋可以積累個(gè)體成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以讓個(gè)體知道具體的任務(wù)要求和自己承擔(dān)的角色，避免角色的不確定性，從而能夠提高自己的自我效能感。

4　結(jié) 論

1)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前心理健康的總均分及軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮因子有顯著差異，表明小群體教學(xué)模式的實(shí)施在一定程度上可以改善學(xué)生的心理健康水平，特別是軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮等因子。

篇10

哲學(xué)本來就是一門訓(xùn)練人的理論思維和直覺能力的學(xué)問，我們學(xué)習(xí)和鉆研哲學(xué)的初衷就是要找到一種活的方法論。第一章哲學(xué)總論部分用了將近40頁的文字，分了四小節(jié)在講哲學(xué)，但最終沒有明確給出哲學(xué)的內(nèi)涵?！罢軐W(xué)是什么”這一提問，足以顯示出哲學(xué)之作為一個(gè)概念、一門學(xué)問、一種學(xué)科的復(fù)雜性和饒有趣味性。曾志老師說，對于這一點(diǎn)，不同的人，有不同的回答;而無論哪一種回答，又不是所有人都能接受的，因此，哲學(xué)作為一門學(xué)問具有永恒的魅力。對于哲學(xué)，可以說，不同的人，不同年齡、不同生活閱歷、不同文化程度的人，甚至有很多共同點(diǎn)的人，都會有不同的思維方式，對哲學(xué)的認(rèn)識和理解都會有些不同，所以，不能把哲學(xué)知識教條主義、本本主義地照搬給學(xué)生。成功的哲學(xué)教學(xué)應(yīng)該是啟迪學(xué)生思維。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這話用在學(xué)習(xí)哲學(xué)上比較合適。哲學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生入門，至于學(xué)生能學(xué)多少，能想多深，能鉆研多遠(yuǎn)，不是教師力所能及的。如果教哲學(xué)生搬硬套，讓學(xué)生死記硬背，那就完全違背了學(xué)習(xí)哲學(xué)的初衷，哲學(xué)課的教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義。哲學(xué)方法論不是一成不變的，而是因人而異的，學(xué)習(xí)哲學(xué)不是要束縛人的手腳，而是讓人們學(xué)會思考。哲學(xué)本質(zhì)上是一種人類基于自身需要而進(jìn)行的思想性探索活動(dòng)，只有思考，才使哲學(xué)具有了經(jīng)久不衰的生命力和活力?？档抡f，人類理性有一種嗜好，即喜歡建造，它一次次地把一座塔建成，又一次次地把這座塔拆掉，而目的只不過是為了看看地基的情況。哲學(xué)性問題以思想性問題的形式出現(xiàn)，思想性問題表達(dá)的是人類面對自身存在問題時(shí)的思想性境遇。思想性問題無所謂答案或技術(shù)上的求解，它本質(zhì)上反映的是人的思想的一種矛盾性運(yùn)行方式。成功的哲學(xué)課，就是要讓學(xué)生尋找思想或觀念的更深層次的內(nèi)涵，使學(xué)生的思想逐漸變得更理性、更知性。因此說，哲學(xué)課重在“思”。

二、自主學(xué)習(xí)更有利于“思”

近年來，電大遠(yuǎn)程開放教育在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理和教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和信息建設(shè)等方面都取得了可喜的成績，教師的教育理念也在逐步更新，但從試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐來看，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問題。例如，部分學(xué)生對開放教育認(rèn)識不清，對網(wǎng)上教學(xué)茫然不知所措;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，還嚴(yán)重依賴任課教師，不能充分利用多種媒體資源;對互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，不向教師提問，不主動(dòng)與教師溝通，缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)參與意識;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)、棄學(xué)、作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。哲學(xué)課作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)生對其重視程度尤為不足。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。外在的條件再優(yōu)越，也只有通過內(nèi)因才能真正起作用。學(xué)生自己不主動(dòng)、不配合，再全能的老師、再豐富的資源，也難以發(fā)揮其有效作用。哲學(xué)課程的特點(diǎn)更適于自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更有利于“思”。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)立的思考空間，使人的思想能夠凈化，能夠升華。除了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和思考，學(xué)習(xí)哲學(xué)幾乎沒有其他捷徑。開放教育模式下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)調(diào)正順應(yīng)了哲學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。教師不再以講授為主，主要是起“導(dǎo)學(xué)”作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和中心。思想的探討是永無止境的，沒有任何東西，從一個(gè)基本的哲學(xué)命題，到一個(gè)人的強(qiáng)烈信念，甚至一個(gè)人內(nèi)心珍視的感情或意見，能有免予提問的特權(quán)，因而哲學(xué)性問題也不可能有所謂一勞永逸的證明或結(jié)局，哲學(xué)給學(xué)習(xí)者提供了無限的思考空間。思考問題是不贊成被打擾的，哲學(xué)問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、涉及到人類思想矛盾本性的、以否定性為特征但又以肯定性為目的的非經(jīng)驗(yàn)性的思想陳述的問題，需要學(xué)習(xí)者潛心體會、深層挖掘，只有自主學(xué)習(xí)才能使這樣的思考成為可能。學(xué)習(xí)哲學(xué)有時(shí)不需要?jiǎng)e人指手畫腳，學(xué)習(xí)哲學(xué)的意義也不能一概而論。以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式就是要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，哲學(xué)可能比其他課程更需要自我空間。(一)教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣著手，引發(fā)學(xué)生思考從邏輯上說，哲學(xué)是起源于人類對宇宙或人生方面那些根本性問題的好奇與沉思，因此，哲學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)從興趣著手。乍一接觸哲學(xué)，其理論的抽象性深不可測，會使人退避三舍，但對宇宙和人生的好奇和感慨以及哲學(xué)應(yīng)有的實(shí)踐效用又對人充滿了誘惑。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)開始，我并沒有提及多數(shù)人耳熟能詳?shù)恼軐W(xué)，而是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，以哲人小傳的形式串講了哲學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生大開眼界，了解到中國古代哲學(xué)和西方哲學(xué)還有大量豐富的文化信息;其次用哲理幽默等網(wǎng)上資源開啟學(xué)生智慧的心靈，使學(xué)生意識到哲學(xué)并不僅僅是枯燥單調(diào)的理論抽象，哲學(xué)語言和哲學(xué)思維更是人類文明的精華。具體到一些問題，何為善?何為美?人生的意義是什么?怎樣的社會才是公正的和正義的?等等，對類似哲學(xué)問題的探討，即將哲學(xué)劃分為不同的領(lǐng)域和不同的理論流派。哲學(xué)是關(guān)于思想概念的意義分析，是對支配我們思想和活動(dòng)的那些至關(guān)重要的基本概念或觀念的邏輯澄清或闡明。哲學(xué)的價(jià)值主要不是表現(xiàn)為直接的、經(jīng)驗(yàn)的和功利的價(jià)值，而是表現(xiàn)為抽象的、分析的、超功利的和理想化的價(jià)值。哲學(xué)的作用是不可低估的，它有時(shí)會引發(fā)思想領(lǐng)域中一場深刻的革命，從而導(dǎo)致一個(gè)世代的變革，沒人能否認(rèn)哲學(xué)對思想文化的巨大作用。然而，一個(gè)人哲學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)潛移默化的過程。有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會在學(xué)習(xí)中尋找體會和感覺，才能自覺或不自覺地接受哲學(xué)所特有的嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，才能學(xué)會獨(dú)立思考。從培養(yǎng)興趣著手，引發(fā)學(xué)生思考，是教學(xué)的首要任務(wù)。(二)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的思維能力上具備了自學(xué)的觀念，還要具備自學(xué)的能力。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高自身素質(zhì)將是非常有益的。針對開放教育辦學(xué)的特點(diǎn)，在職學(xué)員占絕大多數(shù)，工學(xué)矛盾突出，個(gè)別學(xué)生的面授課時(shí)也難以保證。這就要求教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面下工夫，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。任何年齡、任何職業(yè)，知識的獲取都是無止境的，知識的提高也都是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。遠(yuǎn)程開放教育模式下的自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)習(xí)者在教育者的指導(dǎo)下，依據(jù)一定的多媒體資源，通過多種途徑，自主獲取信息、建構(gòu)自己的知識體系的過程。首先，教師在轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)手段、改革教學(xué)模式的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育，要讓學(xué)生真正認(rèn)識開放教育的性質(zhì)和學(xué)習(xí)哲學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)觀念上實(shí)行根本轉(zhuǎn)變。其次，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，這是一個(gè)潛移默化的過程，需要師生雙方的共同努力和配合。教師的作用是“導(dǎo)學(xué)”，而不是替代學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題和思考問題，并最終解決問題。學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件，合理安排時(shí)間，預(yù)習(xí)、自學(xué)文字材料，要充分利用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)資源，及時(shí)完成作業(yè)，參加自我測試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，找出難點(diǎn)，以便集中提問。教師要逐步培養(yǎng)和充分肯定學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和自主創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生登陸在線平臺，對在平臺上留言和提問的學(xué)生要給予及時(shí)答復(fù)，要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生能盡快適應(yīng)電大在線直至國家開放大學(xué)這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流的方式，逐步養(yǎng)成定期上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源和教師互動(dòng)的好習(xí)慣，改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生只有樂于參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能真正有的放矢。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是完全由學(xué)生自學(xué)，師生雙向互動(dòng)，缺一不可。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，能獲取信息的渠道越來越多。當(dāng)我們遇到困惑而難以理解的哲學(xué)問題時(shí)，從網(wǎng)上看看各類知名人士或網(wǎng)友的提示，汲取有益的東西，或者也可以和同專業(yè)學(xué)員互相切磋，促進(jìn)教與學(xué)之間的信息溝通與反饋。在遠(yuǎn)程開放教育條件下，教學(xué)服務(wù)功能得到了擴(kuò)展，閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電教設(shè)施更加齊備，學(xué)生不進(jìn)入課堂，也能觀看電視直播、CAI課件，在家里使用音像教材，登陸互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，查閱有關(guān)教學(xué)資料和信息，參與網(wǎng)上答疑和討論。當(dāng)然，在所有這些可行的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都離不開思考，沒有思考和自我消化的學(xué)習(xí)，完全照搬照抄別人和書本的知識和記錄，那也就違背了學(xué)習(xí)哲學(xué)的初衷。除此之外，教師還應(yīng)該多給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料和視聽材料，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

三、在“思”中學(xué)、在學(xué)中“思”

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，思與學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的。哲學(xué)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是處在在“思”中學(xué)、在學(xué)中“思”的循環(huán)往復(fù)中?？隙?，否定，否定之否定，知識的升華和思想的提升也正是這樣不斷提高的。首先，學(xué)生在進(jìn)入哲學(xué)課的正常學(xué)習(xí)之前，教師先要引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)、課程的特點(diǎn)、了解該門課程的教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，自主靈活地選擇每一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，先要從最基本的哲學(xué)問題入手，邊學(xué)習(xí)邊思考。其次，教師要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，及時(shí)獲得學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生要想輕松進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就要掌握計(jì)算機(jī)的基本組成，掌握計(jì)算機(jī)文字處理和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)等多種媒體和教學(xué)信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可使用E－mail和qq與老師交流，通過電話答疑、收聽廣播電視、參與小組討論等多種學(xué)習(xí)形式來解決自學(xué)中遇到的問題。經(jīng)過一兩個(gè)哲學(xué)問題的思考和探討之后，多數(shù)成人學(xué)生就會有所入門，會逐步感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的思維邏輯的與眾不同。一旦學(xué)生對該門課程有了興趣，他就會不自覺地有所思想，這就增加了自主學(xué)習(xí)的興趣。遠(yuǎn)程開放教育，普遍采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生選擇專業(yè)、教師、課程和自學(xué)方式提供了多種可能和條件，也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增加了許多趣味。針對這一狀況，在教學(xué)實(shí)踐中，要以資源的趣味性吸引學(xué)生，以深入淺出的語言引導(dǎo)學(xué)生，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和諸多古今中外的事例啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)、看書、思考，并通過難易適中、搭配得當(dāng)?shù)木毩?xí)促使學(xué)生思考。哲學(xué)作為知識和思想分析的專門學(xué)問，其間充滿了辯駁與論證，是需要通過語詞來表達(dá)的。哲學(xué)期末試題更注重簡答和論述，注重學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)揮能力，在習(xí)題訓(xùn)練中也多以簡答、判斷分析和論述為主，使學(xué)生能充分發(fā)表自己獨(dú)到的見解，答案不拘一格。通過幾年的實(shí)踐教學(xué)，我能逐步感受到學(xué)生渴求知識的熱情，希望通過哲學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能擴(kuò)大自己思考的范圍，有意識地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的哲學(xué)思維方式來理解問題和解決問題。為保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可建立學(xué)生個(gè)人檔案，詳細(xì)記載學(xué)生個(gè)人上網(wǎng)信息，督促學(xué)生參加面授，統(tǒng)計(jì)學(xué)生電話、郵件交流次數(shù)，通過多種形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師應(yīng)多利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、CAI課件等多種媒體教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論，通過電子信箱、電話、雙向視頻系統(tǒng)和收看電視直播課堂等手段開展個(gè)體化自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成作業(yè)。從思想的淵源來說，哲學(xué)是無價(jià)之寶。哲學(xué)的學(xué)習(xí)不會在短期內(nèi)就能收到立竿見影的效果，但正如恩格斯所說的，一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻不能沒有理論思維。這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉，為了進(jìn)行這種鍛煉，除了學(xué)習(xí)以往的哲學(xué)，直到現(xiàn)在還沒有別的手段。我們可以夸張地說，學(xué)習(xí)哲學(xué)亦或許是鍛煉思維和提升智商的良好手段，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)不是機(jī)械地學(xué)，而是要帶著思考學(xué)，帶著問題學(xué)，是要在“思”中學(xué)、在學(xué)中“思”。

作者:馬志偉 單位:呼倫貝爾廣播電視大學(xué)

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