導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好呢?

一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好

1.運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛(ài)好

豐富多彩，形象逼真的畫(huà)面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中熟悉了英語(yǔ)，練習(xí)了英語(yǔ)。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)好

開(kāi)展多種有愛(ài)好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效途徑如開(kāi)展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語(yǔ)表演一些簡(jiǎn)單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久愛(ài)好.而且使學(xué)生有的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景?？刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】為期三天的英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽(tīng)了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋?、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開(kāi)始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書(shū)寫體，什么是印刷體。在書(shū)寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開(kāi)口的習(xí)慣，把英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

2、每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺(jué)得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會(huì)盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，開(kāi)心地學(xué)英語(yǔ)。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)做一名稱職的英語(yǔ)教師。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)以來(lái)，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過(guò)觀看視頻講座，許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去獲取信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。

篇2

現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)得到越來(lái)越多的關(guān)注，而英語(yǔ)作為一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)之初正確的引導(dǎo)顯得尤為重要，單一刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。另外，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具之一，如何將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是廣大教師需要攻克的難題。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行改變

在新的教育環(huán)境下，我們固然要尋求教學(xué)模式和教學(xué)策略的優(yōu)化，但是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其本身固有的特性，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式也是在遵循這一規(guī)律的條件下形成的。因此，我們不應(yīng)為了探索新的教學(xué)模式而脫離了原本的教學(xué)框架，貿(mào)然建立一個(gè)新的體系，而應(yīng)該是在以往的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”框架下，嘗試著將互聯(lián)網(wǎng)作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具融入其中，形成既依賴于傳統(tǒng)模式又區(qū)別于傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變。

信息時(shí)代賦予了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”更多內(nèi)涵――大量地聽(tīng)、自主地聽(tīng)、有趣地聽(tīng)等等。互聯(lián)網(wǎng)上有海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻可供選擇，在教師進(jìn)行初步的篩選之后依舊有豐富的聽(tīng)力材料可以提供給學(xué)生，有簡(jiǎn)單又好聽(tīng)的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩(shī)歌等等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇聽(tīng)力材料，也可以根據(jù)自己理解的程度自主選擇聽(tīng)的次數(shù)和時(shí)間等?！罢f(shuō)”一直是英語(yǔ)中的一大難題，不僅是小學(xué)生不愿開(kāi)口，就是多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人也不愿意開(kāi)口，這就形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在此階段打破環(huán)境的局限，創(chuàng)造良好的交流環(huán)境有助于學(xué)生解決開(kāi)口難的問(wèn)題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的平臺(tái)，通過(guò)日常的交流練習(xí)改善口語(yǔ)，也可以巧用錄音軟件來(lái)檢查學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范，讓學(xué)生在一個(gè)輕松又自然的狀態(tài)下練習(xí)，這樣學(xué)生自然不會(huì)排斥開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?！白x”是寫作的基礎(chǔ)，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。互聯(lián)網(wǎng)上有大量圖文并茂、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)小故事，這些材料既符合小學(xué)生的閱讀口味，具有極強(qiáng)的可讀性，同時(shí)又在閱讀的過(guò)程中增加了學(xué)生的詞匯輸入量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。“寫”是將所學(xué)知識(shí)外化，是檢測(cè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以激勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ空間等進(jìn)行寫作，定期或者不定期進(jìn)行評(píng)比以帶動(dòng)學(xué)生積極性，或者創(chuàng)建一個(gè)溝通的平臺(tái)，如QQ群組或者微信群組讓學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以從中學(xué)到不同的表達(dá)方式，提高自己的寫作水平。利用互聯(lián)網(wǎng)改變和優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫體系，可以使傳統(tǒng)教學(xué)迸發(fā)出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學(xué)生的教學(xué)策略提供了緩沖。

二、發(fā)展和嘗試英語(yǔ)教學(xué)新模式

尋求教學(xué)模式的優(yōu)化并不意味著要拋棄原有的英語(yǔ)教學(xué)方法，同樣，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)框架并不意味著不能尋求教學(xué)模式的新創(chuàng)新。真理具有相對(duì)性，而真理的轉(zhuǎn)變過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)創(chuàng)新亦同。沒(méi)有什么教學(xué)模式是最好的，只能通過(guò)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估來(lái)判斷它是否是最適宜的，在此過(guò)程中并不妨礙我們對(duì)新教學(xué)模式的探索。目前，已經(jīng)有一些教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成效，如情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和前置性學(xué)習(xí)方法等等。這些創(chuàng)新同樣適用于信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)，這些方法都是結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)而做出的教學(xué)模式新嘗試下信息時(shí)代的產(chǎn)物。

情景教學(xué)方法主要是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講到關(guān)于飲食的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“sandwish”來(lái)聯(lián)想到“hamburger”，再聯(lián)想到“eat”“drink”等，這種方式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有顯著效果。翻轉(zhuǎn)式課堂也是依賴于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生先行學(xué)習(xí)，然后再帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)行針對(duì)性的討論和聽(tīng)講。翻轉(zhuǎn)式課堂的核心在于貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，其對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新都是為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多可選擇的模式，為改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力提供更多的可能性。

隨著英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境統(tǒng)一作用的結(jié)果，外部環(huán)境促進(jìn)內(nèi)部環(huán)境的改善。在信息化時(shí)代中，英語(yǔ)教學(xué)更易突破時(shí)間和空間的藩籬，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部條件，讓學(xué)生接觸到最地道的英語(yǔ)，擁有最好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)改善與創(chuàng)新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅意味著對(duì)課堂任務(wù)的完成，更是教會(huì)學(xué)生如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。希望在不斷地探索教學(xué)模式的過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都脫掉“學(xué)困生”帽子的夢(mèng)想！

篇3

想有效地開(kāi)展教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)利用各種資源融入教學(xué)當(dāng)中，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理化教學(xué)模式。當(dāng)今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中，給人們的生活帶來(lái)極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的一大教學(xué)改革和進(jìn)步，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)積極的影響。[1-4]

一、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

資訊科技與學(xué)科教學(xué)整合的目的，在于透過(guò)各學(xué)科教學(xué)中的資訊科技有效學(xué)習(xí)及運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。一般情況下，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有書(shū)籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，同時(shí)這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而忽視了學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生之間有差異，有興趣的就喜歡學(xué)，無(wú)興趣的就不喜歡學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果不好，記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下，面對(duì)枯燥乏味的單純英語(yǔ)教學(xué)，亂七八糟的英語(yǔ)詞匯，混亂不堪的英語(yǔ)語(yǔ)法，大多的學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的后果。英語(yǔ)教學(xué)改革后，英語(yǔ)教師嘗試運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動(dòng)，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影音及其他資訊，以建立邏輯關(guān)系。通過(guò)將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程相結(jié)合，使英語(yǔ)教師在組織日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠生動(dòng)、靈活、直觀地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，收到事半功倍的效果。小學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這是小學(xué)的一個(gè)特殊群體。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是在初學(xué)階段建立起來(lái)的。所以我們的小學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。假如初等教育基礎(chǔ)打得不好，那么就會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一體化，具有十分重要的意義。

二、信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用

教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地使用多媒體教學(xué)工具。比如“希沃白板5”這款A(yù)pp，就是一個(gè)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的交互式教學(xué)平臺(tái)。該產(chǎn)品以生成教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等輔助教學(xué)功能。它以多媒體交互式白板工具為應(yīng)用核心，提供了云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種常用備課講授功能，并在K12不同學(xué)段提供了不同學(xué)習(xí)模式下相應(yīng)的學(xué)科工具。下一步，我們將結(jié)合“希沃白板5”這個(gè)教學(xué)軟件，來(lái)探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用信息化學(xué)習(xí)資源。

(一)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣初等教育階段是給學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的重要階段，這時(shí)候的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不夠全面。部分學(xué)生從幼稚園開(kāi)始接觸英語(yǔ)，主要是簡(jiǎn)單的單詞如banana和Hello，也有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全不熟悉，不能產(chǎn)生印象。這說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路的重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為主，教師多采用口語(yǔ)、錄音等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不好。例如在“希沃白板5”這個(gè)學(xué)習(xí)軟件中包含了大量生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，像圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。“希沃白板5”資源包含大量有趣的學(xué)習(xí)模式，如在英語(yǔ)課程中使用“希沃白板5”中的音樂(lè)視頻或彩色圖片等，讓學(xué)生在觀看視頻圖片、聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者句式，然后安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展情景活動(dòng)，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來(lái)模仿句式進(jìn)行相互間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學(xué)生與課堂的互動(dòng)性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，利用學(xué)習(xí)軟件中提供的互動(dòng)模式，在課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生與師生課堂互動(dòng)，如看圖寫英語(yǔ)、猜英語(yǔ)等多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，開(kāi)展趣味英語(yǔ)課堂模式。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候有著主導(dǎo)性強(qiáng)，過(guò)程把握力強(qiáng)的特性，而學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)行被灌輸英語(yǔ)知識(shí)，所以嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)知識(shí)方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進(jìn)而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度?；趯?duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來(lái)更深層次地挖掘英語(yǔ)知識(shí)。例如學(xué)生在課上運(yùn)用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候，既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂效率；還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固；同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體的認(rèn)知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問(wèn)候英語(yǔ)單詞后，在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，像打招呼要用什么語(yǔ)氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提升英語(yǔ)實(shí)踐能力英語(yǔ)教學(xué)一直以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)方式為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重課本中的理論知識(shí)和寫作能力，往往忽視了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)力和口語(yǔ)，使學(xué)生在日常生活的實(shí)踐當(dāng)中無(wú)法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行正常使用，最后出現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)狀態(tài)是能看懂但聽(tīng)不懂，能寫下來(lái)但是說(shuō)不出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。信息資源中包含了大量的口語(yǔ)和聽(tīng)力資源，可以保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能聽(tīng)到、學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)際需求。舉例來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生面臨要與人實(shí)際用英語(yǔ)口語(yǔ)交談時(shí)，這時(shí)學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語(yǔ)，而前提就是需要學(xué)生日復(fù)一日的鍛煉。在學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)遇到障礙學(xué)生就可以使用類似“希沃白板5”這種學(xué)習(xí)軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式，還有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音泛讀，可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的平臺(tái)。另外，利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)軟件，小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)和交際會(huì)話的練習(xí)。例如小學(xué)生可以用學(xué)習(xí)機(jī)選擇好情景語(yǔ)境，然后對(duì)照提示的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行口語(yǔ)交流，如打招呼、再見(jiàn)、問(wèn)路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系，同時(shí)也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過(guò)程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過(guò)程中，我們可以看出，信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高，同時(shí)對(duì)教育的影響也不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣玲.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分析[J].新課程(小學(xué)),2019(2).

[2]王計(jì)省.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育,2018(27).

篇4

英語(yǔ)是當(dāng)代國(guó)際交流的通用語(yǔ)言交流工具。在我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的道路上，英語(yǔ)教育在教育事業(yè)上的地位不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)，利用當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。此文將講述信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

一、理論教學(xué)更加形象生動(dòng)

從英語(yǔ)的教學(xué)角度看，理論的英語(yǔ)知識(shí)是枯燥和生硬的，很難讓學(xué)生輕松記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如果一些學(xué)生接觸到的生活面不夠豐富的話，就很難展開(kāi)思維想象進(jìn)行記憶內(nèi)容。然而，多媒體教學(xué)工具可以把知識(shí)聲音化、多彩化、動(dòng)態(tài)化來(lái)表達(dá)其真正的內(nèi)容，生動(dòng)表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從中有更好的想象空間，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 4中的知識(shí)“duck”時(shí)，直接讓學(xué)生去記憶的話，就會(huì)顯得單調(diào)乏味了，如果利用多媒體，將“duck”的畫(huà)面，和對(duì)應(yīng)的聲音表達(dá)出來(lái)的話，效果會(huì)比直接灌輸?shù)姆绞胶枚嗔?。信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體過(guò)程有靈活地輸入、鞏固和輸出的重要性作用。

二、創(chuàng)造情境，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)情境，進(jìn)行體驗(yàn)和觀察所表達(dá)出來(lái)的畫(huà)面和聲音，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。把課文知識(shí)內(nèi)容用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)有聲、有色、有動(dòng)感的情境，使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，盡情表露學(xué)生的情感變化。例如，在教學(xué)5年級(jí)上冊(cè)課文In a nature park前，教師可以先把學(xué)生引入這個(gè)豐富的情境當(dāng)中，把“park”中的“flower，grass，lake...”一一投進(jìn)學(xué)生的感官世界里，讓學(xué)生融進(jìn)媒體世界，讓媒體世界貫穿學(xué)生思想，這時(shí)學(xué)生的活躍程度便會(huì)迅速提高。這就是信息技術(shù)給課堂來(lái)了歡樂(lè)氣氛的作用。

三、信息技術(shù)可以有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)是多渠道地為教學(xué)帶來(lái)重要改觀的一種方式，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)換為自主積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展開(kāi)有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)英語(yǔ)單詞發(fā)音的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上下載一下可以識(shí)別發(fā)音判斷的相關(guān)軟件，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用此學(xué)習(xí)工具對(duì)自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提高，那么學(xué)生就可以明顯了解到自己存在的不足而努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到最好效果。

篇5

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬?，有話不愿說(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么?他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽(yáng)光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read，?look?and??say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。

在教學(xué)5B第二單元句型“What’s?wrong?with?you??I’ve?got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve?got?a?stomach?ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。

三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good!?你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。

篇6

Developing confidence and improve the students learning English

Li Hong-mei

【Abstract】In English teaching， teachers can give students the greatest help is to teach them to "learn" English！ No children don't want to put their own learned English he croaked， even the worst children learn English！ But due to various reasons， they are the best efforts， the results are unsatisfactory.

【Key words】Primary school English； Self-confidence； Learn to

教育學(xué)認(rèn)為自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和信念，是引導(dǎo)學(xué)生成功的重要情感因子。在英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力資源，而且是保證與制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等的重要因素。在多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，真情交流，樹(shù)立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，燃旺學(xué)生的自信心；同時(shí)采用科學(xué)的智慧型的評(píng)價(jià)體系，抓住學(xué)生喜歡老師表?yè)P(yáng)的心理，讓學(xué)生能保持和擁有學(xué)習(xí)的自信心。

1. 建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自信心 ，轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度是幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)的前提

雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程以學(xué)生為主體，教育界的專家和一線教師也都明白這一點(diǎn)，但是在具體的實(shí)施中卻做得不夠：課堂上的活動(dòng)基本上仍是教師說(shuō)了算，學(xué)生無(wú)法決定課堂上的活動(dòng)；在很多課堂上教師總在胸有成竹地表述；課堂上學(xué)生和誰(shuí)一起學(xué)習(xí)基本上是教師決定的；教師備課時(shí)考慮的是自己如何上這一節(jié)課，而不是先考慮學(xué)生要做的事情；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)不自覺(jué)地馬上糾正，一個(gè)重重的“NO”會(huì)讓學(xué)生很沒(méi)有面子，甚至?xí)屗憛捰⒄Z(yǔ)……教師的有些態(tài)度真的該轉(zhuǎn)變了，比如在備課時(shí)應(yīng)該首先思考學(xué)生要做的事情，然后計(jì)劃出教師該做什么來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以稍作提示，讓學(xué)生自己意識(shí)到，如學(xué)生剛學(xué)習(xí)一般過(guò)去式會(huì)出現(xiàn)：I go to Beijing last week.教師不必馬上指出錯(cuò)誤，可以說(shuō)I went to Nanjing last week. What did you do last week？ 把時(shí)間和動(dòng)詞過(guò)去式重讀以下，學(xué)生馬上就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，這樣既幫學(xué)生改正了的錯(cuò)誤，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，我想這樣的糾錯(cuò)方式比直接告訴他正確答案效果要好得多！只要教師認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是帶領(lǐng)、控制或講授，就能把教學(xué)重心更多地放在學(xué)生和他們所做的事情上，而不是放在教師自己和教師該做的事情上面，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬樱性挷辉刚f(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿了陽(yáng)光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。

在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。

3. 運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫全對(duì)得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。

篇7

一、合作學(xué)習(xí)的前提與編組的合理性

為了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到更好的教與學(xué)的效果，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中多開(kāi)口、多交流，成為真正意義上的合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人員構(gòu)成情況和教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地編排學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)做到差異互補(bǔ)、人盡其才，使編組更具合理性。教師可在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并根據(jù)需要進(jìn)行隨機(jī)編組、興趣編組，給孩子們一定的自由學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作。當(dāng)然，除了這種形式外，教師也可在新學(xué)期一開(kāi)始就將小組劃分定下來(lái)，力爭(zhēng)形式多樣，如同桌雙人組、前后桌四人組、全班8豎行組等，并充分利用各種合作小組的優(yōu)越性，靈活地處理教材、運(yùn)用教材，淡化教材原有的角色關(guān)系，讓師生之間、生生之間、組組之間在合作學(xué)習(xí)中關(guān)系親密化，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

如我在操練句型“What colour isit？It's…”及教幾個(gè)顏色詞時(shí)，為了讓枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，我設(shè)計(jì)了如下的課堂教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備一只盒子，里面放有涂著各種顏色的小球，我先從中摸出一球，握在手中，問(wèn)：What clour is it？并作思考狀，然后回答：It is red.并張開(kāi)手，看看說(shuō)：Yes，Yes.然后教讀生詞red，并依次教讀了yellow、blue、green、orange、white、black等幾個(gè)顏色。然后我從盒中隨意拿出球，讓學(xué)生根據(jù)球的色彩讀出各個(gè)單詞，待學(xué)生練熟后，我就著手讓學(xué)生們用身邊的水彩筆進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)（1人問(wèn)幾人答）。在小組活動(dòng)時(shí)，教師作一定的指導(dǎo)，然后對(duì)小組學(xué)習(xí)的成績(jī)作綜合評(píng)價(jià)，最大限度地滿足每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，并了解了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們定下合作學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，大大提高了他們英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，活躍了他們的思維。

二、合作學(xué)習(xí)的特征：目標(biāo)性、趣味性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性

教師都會(huì)用一切教學(xué)手段，努力讓每一種教學(xué)都有一定的目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。它要求英語(yǔ)課堂的每一種教學(xué)活動(dòng)都能圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，使之成為貼近小學(xué)生生活，符合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。如:在教Shopping課文時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成商店，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，上面擺滿水果，自己充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，和小顧客們（學(xué)生）進(jìn)行情景對(duì)話。那節(jié)課上，孩子們的學(xué)習(xí)熱情可高了，句子越說(shuō)越流利。然后我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行情景對(duì)話，不一會(huì)兒，教室里就開(kāi)起了水果店、文具店、玩具店等，真正熱鬧極了。一節(jié)課下來(lái)，孩子們不但掌握了新句型，而且他們的口語(yǔ)交際能力也得到了提高。

當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容也需要采取不同的教學(xué)方法。在檢查單詞教學(xué)時(shí)，我常采用游戲活動(dòng)的方法，如小組紅花賽、男女生接龍賽等。要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，輕松地掌握知識(shí)，初步嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生在比賽中都能順利地達(dá)成目標(biāo)。

當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，師生都該發(fā)揮其創(chuàng)造性。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活地變通教材，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口、多對(duì)話、多合作、多交流，多創(chuàng)造一些生動(dòng)活潑的情境，從而促進(jìn)師生互動(dòng)，使合作學(xué)習(xí)的效果更加完美。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)多樣性、激勵(lì)性

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0057-02

隨著信息化社會(huì)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐的的日益加快，以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師專業(yè)化素質(zhì)等因素的制約，大學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)還存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新形勢(shì)，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，始終把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方式，整合資源，以人為本，大力提升廣大教師的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使其成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，讓信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)得以全面提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變，育人為本，素質(zhì)為先，已成為學(xué)校教育的首要任務(wù)和核心理念，得到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛認(rèn)同。教師作為學(xué)生的“心靈之師”，既是知識(shí)的傳遞者，也是思想的啟迪者、心靈世界的開(kāi)拓者與情感、意志、信念的塑造者，這已成為社會(huì)各方的普遍共識(shí)。但學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校還一味地滿足于知識(shí)的傳播生產(chǎn)角色，以人為本、以學(xué)生為本的主流價(jià)值觀在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中執(zhí)行力不足。

2.從傳統(tǒng)封閉型向先進(jìn)理念型轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育目標(biāo)偏重方向性和一致性，教育內(nèi)容陳舊、模式固板，教育過(guò)程忽視了主體的需要，教與學(xué)之間處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)空泛，教學(xué)行為功利化思想還存在一定市場(chǎng)?？荚噷?duì)教與學(xué)具有導(dǎo)向性作用。當(dāng)前有些學(xué)校受應(yīng)試英語(yǔ)的壓力，主張分?jǐn)?shù)至上的人才觀，很大一部分英語(yǔ)教師只重視語(yǔ)言輸入，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，往往過(guò)多地關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)的高低和得失，導(dǎo)致教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚥粌H左右了學(xué)的目的，也左右了教的目的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.教育方式單一，教學(xué)方法亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)多采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)方法，主要停留在詞匯、語(yǔ)法層面，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面以及對(duì)詞匯理解的深度和靈活度方面還存在很大不足。加上中國(guó)人的思維習(xí)慣主要是歸納思維，而以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式一般是比較直接的，這種漢英文化思維方式的差異使學(xué)生在交際過(guò)程中往往出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的不合時(shí)宜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

3.英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在。現(xiàn)行教學(xué)偏重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力的考查和測(cè)試，對(duì)口語(yǔ)及語(yǔ)篇分析缺乏訓(xùn)練和表達(dá)，以致很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書(shū)籍，口頭交流時(shí)對(duì)方講的聽(tīng)不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會(huì)需要。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水準(zhǔn)亟待提高。學(xué)為人師、行為世范，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者。但目前有些老師獨(dú)立思考，勇于探索，主動(dòng)精神等創(chuàng)造性意識(shí)不足。英語(yǔ)教育教學(xué)不僅是技術(shù)、學(xué)術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師這個(gè)行當(dāng)也不只是專業(yè)、職業(yè)，還是一份事業(yè)。要做好這份事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的包括教育科研在內(nèi)的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐中的修煉、反思，才能形成和獲得。

四、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的對(duì)策和建議

首先，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方式，樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀。教育要把人的發(fā)展、人的素質(zhì)培養(yǎng)作為根本任務(wù)、根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育中的主體地位，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，不但關(guān)注學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立多層次、立體多維的教育目標(biāo)，使全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展和諧融洽，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。同時(shí)建立互動(dòng)平等的新型師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論研究的目的在于有效的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心，教師服務(wù)于學(xué)生”的理念，努力貫徹主體性教學(xué)原則，改革教學(xué)方式方法，注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨爭(zhēng)勝，莫永華.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略――基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（2）.

[2]周炳蘭，徐林荔，呂炯.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J].教育與現(xiàn)代化，2006，（2）.

篇9

1.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，以其信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂效率。例如：在教《坐井觀天》一課時(shí)，利用多媒體播放一段鳥(niǎo)兒在天空自由地飛，小兔在林中跑來(lái)跑去，而青蛙卻坐在井里無(wú)奈地抬頭望著天，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)聲，老師開(kāi)始講《坐井觀天》的故事，學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了，整堂課他們都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的氣氛，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，利于重難點(diǎn)的突破

語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在教“她是我的朋友”一課時(shí)，可利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到阮恒小手伸出去又收回來(lái)的情境，同時(shí)觀察阮恒的面部表情，讓學(xué)生親身體會(huì)阮恒的心理變化，很容易地就突破了本課的重難點(diǎn)，使之學(xué)習(xí)效率明顯得到提升。

3.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

信息社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多方面、多類型的，而傳統(tǒng)教學(xué)偏重于共性的要求，忽視個(gè)性的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，變灌輸模式為相互交流協(xié)作模式，促使師生在教學(xué)過(guò)程中角色互變，讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考外，還要參加小組討論，交換意見(jiàn)，相互協(xié)作，共同研究和解決問(wèn)題。在學(xué)“頤和園”第一課時(shí)后，可以給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：上網(wǎng)查找頤和園的相關(guān)資料，再同桌交流，全班交流。這樣既能發(fā)展學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力，拓寬知識(shí)面，并通過(guò)孩子們的自評(píng)去自我確認(rèn)、自我完善來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，逐步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用

1.巧設(shè)情境，渲染氣氛，凸顯語(yǔ)言文字情境

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有一個(gè)接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生理解和把握文字內(nèi)容。

比如，我們學(xué)習(xí)一些歷史性題材的課文，對(duì)它的歷史背景卻不太清楚?！对僖?jiàn)了，親人》那個(gè)抗美援朝年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個(gè)時(shí)候能放一段抗美援朝影片，把他們那個(gè)時(shí)代的情境再現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月一下子就領(lǐng)悟了。

2.信息技術(shù)在中低段語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)中，作用尤為突出

小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大，且直觀形象性思維特別強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生理解字詞意思，用傳統(tǒng)的方法教師要費(fèi)很多口舌，然而結(jié)合多媒體教學(xué)，就容易多了。例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)應(yīng)該是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，教師只要展示幾張翠鳥(niǎo)的生活圖片，學(xué)生立馬就一目了然了；同時(shí)，寫字教學(xué)教師一般板書(shū)模范書(shū)寫，然后學(xué)生書(shū)空寫為主，這種寫字教學(xué)模式，教師在書(shū)寫時(shí)一般背對(duì)學(xué)生，會(huì)遮擋住一部分學(xué)生的視線，教師也完全看不到學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫的過(guò)程，且有些學(xué)生對(duì)教師邊講邊寫的這種傳統(tǒng)的教學(xué)寫字完全不在意，教學(xué)效果就事倍功半。例如，教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，寫生字“翠鳥(niǎo)”，由于翠鳥(niǎo)的“翠”字比較復(fù)雜，教師讓課件直接展示它的書(shū)寫過(guò)程，既可讓學(xué)生看清書(shū)寫的筆順過(guò)程，又可以把握好字的間架結(jié)構(gòu)；教師同時(shí)可以加旁白進(jìn)行解說(shuō)，達(dá)到事半功倍的目的，也節(jié)約壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了向課堂要教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，也讓教師與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體

今天的教師早已不是原來(lái)的那種威嚴(yán)而不敢近的老師了，老師變得越親近，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力和教育力越強(qiáng)。教學(xué)也早已不是灌輸式的教學(xué)了，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)魅力在于能否親近學(xué)生，使之教育更加有效。例如，在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文，教師借以課件展現(xiàn)故事發(fā)展線索，老師和學(xué)生可以選擇丑小鴨、狗、兄弟姐妹等進(jìn)行課本表演，通過(guò)課本劇的表演互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握體會(huì)丑小鴨磨難而成為天使的故事。這里通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課件課本劇的設(shè)計(jì)與播放渲染，使學(xué)生達(dá)到投入而渴望學(xué)習(xí)的效果。所以信息技術(shù)可以帶來(lái)一種互動(dòng)開(kāi)放的平臺(tái)，它可以給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也給老師創(chuàng)設(shè)了無(wú)限研究的空間。

總之，教師和計(jì)算機(jī)在解決語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來(lái)，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢(shì)變得更加有效。

篇10

社會(huì)正在日新月異地發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平，與新課程同步發(fā)展。充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源是教師提高專業(yè)水平必備的能力。一方面，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性；另一方面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，而且，要想實(shí)現(xiàn)不同層次的英語(yǔ)教學(xué)就得利用專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站以及各種網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合成為趨勢(shì)，“自主、合作、探究”才能成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是英語(yǔ)教師教學(xué)的一種手段，也是一種技能，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為手段，以因材施教和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具和多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的資源優(yōu)勢(shì)。讓信息技術(shù)恰當(dāng)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)演示，增進(jìn)學(xué)生主體交流，促進(jìn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)有效教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)性能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力與信息技術(shù)教學(xué)的整合

單純靠磁帶或MP3的播放來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練方式自然難以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。而網(wǎng)絡(luò)資源中的美國(guó)之音（VOA ENGLISH）、英語(yǔ)廣播電臺(tái)（BBC ENGLISH）、陽(yáng)光英語(yǔ)（CNR ENGLISH）和特別英語(yǔ)（SPECIAL ENGLISH）等聽(tīng)力欄目能滿足學(xué)生不同程度的需要。日常的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，除了利用教本上的聽(tīng)力素材外，也應(yīng)從上述聽(tīng)力資源中選擇不同難度的內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)播放這些聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生視聽(tīng)聯(lián)想，享受原汁原味、地道的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面中人物的表情、動(dòng)作和情景對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)想、猜測(cè)、判斷和答題。這種教學(xué)讓學(xué)生從這些體裁廣泛、題材眾多、知識(shí)豐富、層次分明的聽(tīng)力材料信息中親切又真實(shí)地感到活靈活現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的整合

在我們農(nóng)村中學(xué)里對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，我們?cè)诮虒W(xué)中缺少良好的“語(yǔ)言環(huán)境”，不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的老師可能還會(huì)利用現(xiàn)有條件或者組織學(xué)生參加“英語(yǔ)角”，或者每周觀看一部英文原聲版的美國(guó)電影，或者每月唱一首英文歌曲，還有組織學(xué)生參加一次英語(yǔ)故事會(huì)等課外活動(dòng)。但是，平時(shí)缺少交際情景，一時(shí)組織這些全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境雖然可以讓少數(shù)學(xué)生一定程度上提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)基本功差、性格內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生來(lái)講，他們無(wú)法適應(yīng)這些訓(xùn)練，從而造成了少數(shù)水平高、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力越來(lái)越強(qiáng)，而大部分學(xué)生則由于自身的不足而日漸不敢開(kāi)口，逐漸成了啞巴英語(yǔ)，最后也導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平與能力。

而為了建立虛擬語(yǔ)言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。老師要利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中找出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言練習(xí)情境，作為激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言練習(xí)情境，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、觀察圖畫(huà)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的一起刺激下而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可在老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)。在校學(xué)生可以分組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，情景重現(xiàn)來(lái)參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。在這一過(guò)程中老師的正確指導(dǎo)與科學(xué)要求是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，也是關(guān)鍵。即使在課后，學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇自己喜歡的英語(yǔ)交際情景進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)閱讀與信息技術(shù)教學(xué)的整合

簡(jiǎn)單地把課文閱讀要求及題目搬上計(jì)算機(jī)，利用Authorware，PowerPoint，F(xiàn)lash等軟件來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)看來(lái)永遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求。除了運(yùn)用以上軟件教學(xué)外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。筆者在閱讀課時(shí)常運(yùn)用“四葉草校信平臺(tái)”（4ye.cc），通過(guò)該平臺(tái)中的“云課堂”來(lái)設(shè)置資源銜接，閱讀自測(cè)，合作探究，討論平臺(tái)，共享云端和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成任務(wù)，并第一時(shí)間看到答題情況，題目解析以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，也可以在平臺(tái)上一目了然。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，整合了信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以欣賞到原汁原味的英文作品，登錄點(diǎn)擊reading，可以閱讀到許多英文作品，還有“今日美國(guó)”“時(shí)代周刊”等報(bào)紙雜志網(wǎng)站，它們具有信息豐富，題材廣泛，內(nèi)容新穎，材料地道等特點(diǎn)，有助于學(xué)生閱讀時(shí)事新聞、了解世界大事、提高英語(yǔ)閱讀能力。這樣一來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了他們內(nèi)心的求知欲望，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源、選擇網(wǎng)絡(luò)做英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，要精心挑選。一是要注意時(shí)效性，挑選材料要新穎，具備時(shí)代感，關(guān)于國(guó)內(nèi)外時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題。二要注意拓展性，挑選材料不是課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)教材的延伸、拓展。三要注意趣味性，選材要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四要注意教育性，選材不僅要考慮客觀性、真實(shí)性，還要注意材料內(nèi)容的健康性、真實(shí)有效能起到正面教育的作用。最后，要考慮藝術(shù)性，選材要難易搭配，難度適中，基本符合學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，適當(dāng)對(duì)選材進(jìn)行增減或改編也未嘗不可。

四、英語(yǔ)寫作與信息技術(shù)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作整合教學(xué)，首先要改變目前單一的“以教為主”或“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而要提倡“學(xué)教并重”的教學(xué)理念。換言之，就要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無(wú)論是信息技術(shù)中的多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要強(qiáng)調(diào)它們是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與協(xié)作交流的工具。

我們要改變傳統(tǒng)的“先教師命題、然后學(xué)生寫作、最后教師批改”的教學(xué)方式，充分應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)整合寫作教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)提高教學(xué)效果。筆者在教學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)，首先利用PowerPoint或Authorware等布置任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思，明確寫作的體裁、題材、主題、人稱、時(shí)態(tài)和分段布局等。其次，自主寫作并小組互評(píng)，網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的互評(píng)互改可以是一對(duì)多，也可以是多對(duì)一的任意組合模式；學(xué)生之間互相交流、互相評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生寫作信息反饋，又可以成為學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的高級(jí)思維實(shí)踐活動(dòng)。然后是教師點(diǎn)評(píng)，早完成的同學(xué)的作品早上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師有時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性面批，教師通過(guò)一定量的審閱學(xué)生作品后，對(duì)學(xué)生寫作總體情況有了解，利于集中授課、進(jìn)行全班范圍的講解和指導(dǎo)。接下來(lái)就是展示優(yōu)秀時(shí)間，規(guī)定時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完成，并經(jīng)小組互評(píng)認(rèn)定為優(yōu)秀的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或多媒體幻燈片展示，與此同時(shí)，我們?nèi)钥梢砸黄鹦蕾p，共同修改，并達(dá)成統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。課后，學(xué)生按小組交流以及老師的點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)修改自己的寫作，讓自己認(rèn)識(shí)到差距，也明確努力的方向。老師重審學(xué)生修改過(guò)的文章，再次提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)分享區(qū)，擇優(yōu)作品由老師上傳到優(yōu)秀作文展示欄，以供大家參考學(xué)習(xí)。

總而言之，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)中，我們要科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，不僅要師生對(duì)話、生生對(duì)話，還要實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，最終學(xué)生主體與教師主導(dǎo)共同產(chǎn)生作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：