導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程識圖實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來講依然是難點，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題。總結(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構(gòu)造，覆蓋面過小。實訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識圖能力，但是班級學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學(xué)生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學(xué)期末的集中實訓(xùn)，實訓(xùn)時長為一周。

1.實訓(xùn)任務(wù)

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報。

2.實訓(xùn)過程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計劃。讓學(xué)生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報。每組對實訓(xùn)周的成果和過程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報實訓(xùn)過程收獲。

3.實訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報，以答辯的形式考察每個學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點評和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學(xué)生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)效果評價

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實踐證明，團(tuán)隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實踐相結(jié)合的手段，通過訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時，教師還要加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.

篇2

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實際應(yīng)用，學(xué)院實訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點及工程應(yīng)用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機理及破壞形態(tài)；介紹高強螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強螺栓和承壓型高強螺栓的計算。

3 .多層框架

（1）理論知識 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計計算。其中重點講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。

（2）識圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點部位重點講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點與實際工程節(jié)點相對照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識 用圖片認(rèn)識門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點構(gòu)造。

（2）識圖 與學(xué)生一起識讀實訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點及截面形式；分析桁架的優(yōu)點；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。

（2）識圖 識讀學(xué)院內(nèi)公交站臺的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識圖 識讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學(xué)校實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實訓(xùn)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，識讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇3

中圖分類號：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學(xué)生來說，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來說，是有一定難度的，因為這需要學(xué)生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問題，因為只有學(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。

要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。當(dāng)我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無疑比被動的學(xué)習(xí)好多了。

1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開展這門課程的學(xué)習(xí)

大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對學(xué)生開展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個必須的基礎(chǔ)。先開展這門課程，可以讓學(xué)生有時間來學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時間去學(xué)習(xí)，勢必會影響到對其他課程的學(xué)習(xí)時間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對于本科的學(xué)生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。

2 與AutoCAD做好銜接

大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計劃，讓學(xué)生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。

3 課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識的地方。課堂教學(xué)也是一個可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來幫助學(xué)生。

該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨立地把課后習(xí)題正確地完成，這對于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強學(xué)生對于課堂知識的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。

識圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用。制圖是基本，識圖是應(yīng)用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學(xué)生多做一些識圖訓(xùn)練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實際，提高學(xué)生的識圖技能。

4 實訓(xùn)

大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進(jìn)行課堂知識的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門課的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)是學(xué)生對于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識的鞏固，是學(xué)生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個展現(xiàn)。所以說實訓(xùn)是必要的。實訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。

通過一學(xué)期對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了掌握；通過一學(xué)期對AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了鞏固；通過實訓(xùn)，學(xué)生對知識有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。

對于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過程中體會到的一些經(jīng)驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)

篇4

通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實施，在教學(xué)中進(jìn)行驗證。

一、實訓(xùn)課程整合的先決條件

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

教師是整個實訓(xùn)課程的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，而是一個教師團(tuán)隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊。這是實訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。

（二）實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定

一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊是進(jìn)行課程實訓(xùn)整合的先決條件，實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個實訓(xùn)整合課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓(xùn)課程整合的成敗。

（三）實訓(xùn)整合課程時間上的安排

實訓(xùn)整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓(xùn)整合課程和實際教學(xué)課程的有效銜接，時間點是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進(jìn)行實訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進(jìn)一步加強。

（四）實訓(xùn)地點的選擇、設(shè)備的配備

要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊的合作精神。

（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點

要針對實訓(xùn)的對象設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。

二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程整合實訓(xùn)的定位

該課程整合實訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓(xùn)課程，實踐性很強，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實踐中。

（二）課程整合實訓(xùn)的目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標(biāo)：

1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。

3.能熟練運用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。

2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。

3.應(yīng)具備團(tuán)隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。

5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。

（三）課程實訓(xùn)整合項目總體設(shè)計與時間分配

（四）課程實訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）

任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。

實訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開間、進(jìn)深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對標(biāo)高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。

10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點及方法。

任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。

3.繪制南立面圖。

實訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標(biāo)高。

4.能夠識讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧

6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點及方法。

（五）實訓(xùn)的有效模式及成績評定

在實訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。

第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。

第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗和成果。

第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項目成果進(jìn)行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進(jìn)行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團(tuán)隊的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽感。實訓(xùn)成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個實訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓(xùn)過程既有趣又刺激。

篇5

中圖分類號： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

土木工程建設(shè)專業(yè)是理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，《建筑工程制圖與識圖》同樣是一門理論和實踐相輔相成的基礎(chǔ)課程,要想《建筑工程制與識圖》的教學(xué)內(nèi)容更合理,一體化教學(xué)模式能夠很好的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機組合同時做到統(tǒng)籌安排,將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理系統(tǒng)化，將重復(fù)內(nèi)容盡可能的減少擴大學(xué)習(xí)范圍,縮短《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)間,提高教學(xué)速度和效率，同時在教學(xué)質(zhì)量上也能明顯的提高，讓理論和實踐相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識圖》。

1 《建筑工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)探析

很多的老師和學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》都有一個錯誤的認(rèn)識，那就是把《建筑工程制圖與識圖》當(dāng)成一門非重點的基礎(chǔ)課程。值得說明的是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，,建筑的設(shè)計和施工都在不斷的快速更新進(jìn)步,這對老師對《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度對應(yīng)的提高要求。那么為了適應(yīng)建筑工程制圖與識圖能力的新要求，如何更好更快的達(dá)到《建筑工程制圖與識圖》中的教學(xué)目的和知識技能的傳輸，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),上課內(nèi)容如何進(jìn)行安排，什么的教學(xué)方法更適合《建筑工程制圖與識圖》，這就需要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的充分剖析，對教學(xué)需要和睦充分的解讀。

但《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)上存在著許多問題，如課程中的理論與實踐脫節(jié)，一般都是先上理論基礎(chǔ)課，再進(jìn)行實際訓(xùn)練，理論和實際沒有形成統(tǒng)一的合理，達(dá)到對學(xué)生對于建筑工程制圖與識圖這么課程的教學(xué)促進(jìn)作用，反而放學(xué)生之前忘后，,教學(xué)活動的層次和順序較為混亂，教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生讀圖能力和畫圖能力的培養(yǎng)，浪費了學(xué)生學(xué)生和學(xué)校寶貴的教學(xué)資源和師資。

2一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢

一體化的教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，一體化的教學(xué)模式重新整、整合、理分了教學(xué)資源，這種對于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的。重新整合購置的教學(xué)資源，有著以學(xué)生能力提高為本位的特點，對于傳統(tǒng)的教育方式，很好的規(guī)避了《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)中理論教學(xué)與實踐不科學(xué)的教學(xué)問題，在增強教學(xué)直觀性同時，學(xué)生以受教育主體出現(xiàn)在教學(xué)過程中，增強了學(xué)生在課堂中的參與性，對于教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《建筑工程制圖與識圖》主要有以下優(yōu)勢:

(1) 一體化教學(xué)模式在應(yīng)用于《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)中時，能夠很好的將測繪制圖的理論知識教學(xué)和實際訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂既是理論教室又是實訓(xùn)教室，沖破了《建筑工程制圖與識圖》的理論課同實訓(xùn)課之間的教學(xué)壁壘，良好的課程流程和教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計，理論與實踐的教學(xué)并軌, 大大的減少了《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)時間，同時對學(xué)生知識的掌握程度也有很大的提高。

(2)一體化教學(xué)模式對于提高學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。理論知識教學(xué)和實際訓(xùn)練相結(jié)合, 將枯燥的理論和較為有趣的實踐相結(jié)合，將抽象知識變成形象實物，讓學(xué)生可觸可感，不單單是提高學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進(jìn)作用，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對《建筑工程制圖與識圖》求知欲。充分發(fā)揮學(xué)生對《建筑工程制圖與識圖》學(xué)習(xí)主動性及積極性，教學(xué)效率將得到明顯的提升。

(3)理論知識和實踐能力是學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速上崗，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位對于知識和技能的需要。一體化教學(xué)模式，對于《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，起到了很大的促進(jìn)作用，理論知識和實踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對于教學(xué)的新定義，讓學(xué)生自主、合作、探究，在這樣的方式中學(xué)習(xí)，讓理論更加扎實，實踐能力也有所提高。由于實行邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教育方法策略, 在實踐過程中總結(jié)得出課程理論知識，同時讓理論知識引導(dǎo)實踐，使得實踐能力得到理論知識的深化加強。理論和實踐技能互相滲透，溝通推進(jìn)，達(dá)到《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)目的和效果。

3針對《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)的保障

3 . 1 制度保障

實施一體化教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以符合現(xiàn)展和學(xué)生實際情況的教育觀指作為導(dǎo)向，推進(jìn)《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的進(jìn)程。一體化教學(xué)模式的實施是以學(xué)校推行一體化教學(xué)為前提的，理論知識和實踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對于教學(xué)的新定義,達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

3 . 2 師資保障

師資力量和素質(zhì)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，讓骨干教師深入企業(yè)實際體驗《建筑工程制圖與識圖》的操作流程，讓教師和企業(yè)對接，避免出現(xiàn)教學(xué)和實際脫軌，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)模式。提高老師的實踐能力以及對《建筑工程制圖與識圖》的教學(xué)水平，理論和實踐的的“雙師型”教師團(tuán)隊。只有教師理論知識扎實，同時具備過硬的專業(yè)技術(shù)，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練雙促進(jìn)。

3 . 3 設(shè)備保障

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是確保一體化教學(xué)有效實施的條件，加大投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，建造出《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)的專業(yè)教室。方能更好更快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生對建筑工程制圖與識圖的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 周斌. 一體化教學(xué)思維的理論與實踐,山東科學(xué)技術(shù)出版社,2005(8).

篇6

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

構(gòu)造與識圖是一門理論與實踐結(jié)合密切的課程，專業(yè)識圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的最終目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事設(shè)計、識圖、施工、造價、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學(xué)中實施有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握建筑工程構(gòu)造與識圖，這將決定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和今后個人事業(yè)的發(fā)展。

1 實施依據(jù)

（1）符合動機激發(fā)論。激發(fā)動機的最有效手段是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制。通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、集體獎勵等方式，發(fā)展和提高學(xué)生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識讀、工程圖樣繪制技能。

（2）符合知識建構(gòu)論。人知識結(jié)構(gòu)的形成離不開主體的交往， “人的交互作用的本質(zhì)是指個人在知識的構(gòu)建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”，合作學(xué)習(xí)是通過小組間的合作互助來培養(yǎng)和鍛煉合作技能。

（3）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，教師在課堂設(shè)計時必須考慮到學(xué)生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個別到一般的規(guī)律，留給學(xué)生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會審”方法，先教給學(xué)生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達(dá)方法技巧，再就課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，引導(dǎo)學(xué)生在“圖紙會審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識。

（4）符合學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，老師在分層備課外，還要在學(xué)生身上想辦法，如用圖、識圖、抄繪圖樣學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)動機，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行綜合的識圖和繪圖訓(xùn)練，對學(xué)困生要求采用具體的、實際的建筑工程圖以增加感性認(rèn)識，提高識圖和繪圖能力，達(dá)到將教兵，兵幫兵的效果，學(xué)生的主體地位就會被強化，主體性被得以尊重。

（5）符合學(xué)生的心理需要。合作學(xué)習(xí)學(xué)生在完成共同任務(wù)中能積極承擔(dān)個人的責(zé)任和義務(wù)，分析和加工共同活動的成效的有效性和可行性。如針對學(xué)生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設(shè)計訓(xùn)練題目和評價標(biāo)準(zhǔn)，完全模擬行業(yè)識圖與繪圖要求，讓學(xué)生在互動、交流中從一種線型、一個數(shù)字、一個字符的實際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識圖能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力。

2 實施原則

（1）計劃性原則。一是有設(shè)計。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計開放性思考題適量實訓(xùn)題。二是有主題。突出培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力主題，融教、學(xué)、做于一體。三是有實施。實施過程體現(xiàn)調(diào)查性、體驗性、操作性、實踐性的特點。四是有反饋交流。老師對學(xué)生每一個繪圖任務(wù)的設(shè)計及時點撥，達(dá)到熟練繪圖的目標(biāo)。五是有總結(jié)。總結(jié)評價過程就是多做制圖練習(xí)，多識讀工程圖紙的過程，對于不滿足常規(guī)的學(xué)生，即使結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時代，運用最新教育成果，實現(xiàn)把識圖和構(gòu)造的理論知識內(nèi)化為學(xué)生的一項動手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造性地教，由此給予學(xué)生足夠的空間創(chuàng)造性地學(xué)。三是走近學(xué)生。繪圖知識學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)課程需要，進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。

（3）激勵性原則。為了讓綜合的成績更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的激勵性原則 ，一是制定 “公約”，為學(xué)生互相評價提供依據(jù)。二是健全評價機制，不僅評價學(xué)生合作意識、方法、技能等，也點觸學(xué)生心靈。三是關(guān)注個體差異，對學(xué)困生，以激勵合作的態(tài)度和在合作中取得的進(jìn)步為主。

（4）教育性原則。教育性要有意、有機和有效。有意就是教育目的，如要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)集中測量和繪制完成一套實際住宅的建筑施工圖，從圖形表達(dá)、圖面質(zhì)量、圖線線型、尺寸標(biāo)注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學(xué)生體驗到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴(yán)肅性和自豪感。有機就是各環(huán)節(jié)的有機連接和配備，在每一合作學(xué)習(xí)模塊中，有設(shè)計室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機房等，實現(xiàn) “教、學(xué)、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內(nèi)容。如投影原理的學(xué)習(xí)，組員之間互相運用模型演示和虛擬動畫演示，把枯燥的理論變?yōu)閷崒嵲谠诘娜蝿?wù)活動。

（5）開放性原則。要求學(xué)生自由地選擇實驗器材、探究的方式，不強求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、過程的開放具有選擇性、靈活性、動態(tài)性以及學(xué)習(xí)時空的廣闊性。如觀摩設(shè)計院的工程技術(shù)人員認(rèn)真地繪制線形，用長仿宋字書寫字符，嚴(yán)格按國家制圖標(biāo)準(zhǔn)畫圖例，學(xué)生一邊在識讀這些工程圖紙每一個數(shù)字的具體含義，一邊在強化繪圖和識讀工程圖紙的能力的同時體會到了建筑工程技術(shù)人員身上的責(zé)任。

3 實施策略

筆者在本校實驗班進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實驗，采用的操作程序是三個步驟即準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，五個環(huán)節(jié)即構(gòu)建小組告知合作任務(wù)開展合作成果展示檢查評價。

（1）準(zhǔn)備階段：在學(xué)生準(zhǔn)備上，根據(jù)異質(zhì)原則組成合作學(xué)習(xí)小組，通常每組人員不超過4人，其中一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生、兩名中等生。這種分組方式，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。在教師準(zhǔn)備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內(nèi)容。三要分析學(xué)生。四要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作指導(dǎo)與培訓(xùn)。如在建筑部分的識讀時，安排一套四層教學(xué)樓的圖紙，讓組內(nèi)每個學(xué)生分別繪制相應(yīng)的樓層平面圖，組長繪制內(nèi)容最多的底層平面，中等的兩名學(xué)生分別繪制第二、三層平面，學(xué)困生繪制四層。要求學(xué)生在完成各自的繪制任務(wù)的基礎(chǔ)上針對事前發(fā)放的與整套圖紙識圖相關(guān)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)促使學(xué)生學(xué)習(xí)合作。

（2）實施階段。教師要為學(xué)生提供背景知識，問題指導(dǎo)，加強合作技能，達(dá)到完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識圖環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對專業(yè)構(gòu)造的名稱對應(yīng)的實物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活實際中的例子讓學(xué)生更好地理解構(gòu)造的作用時，存在組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)悟快，而學(xué)困生又存在疑惑的情況，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“小先生”“即知即傳人”，讓學(xué)困生聽懂理解，都是教師需要引導(dǎo)的。

（3）總結(jié)階段。因為采取的異質(zhì)分組而要求評價標(biāo)準(zhǔn)個別化， “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。如在建筑知識環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生識圖能力的方法是提問整套建筑圖紙的相關(guān)問題，對組內(nèi)三種不同水平的學(xué)生布置不同難度的問題。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個人還能獲得一個獎勵分。這樣設(shè)置的目的主要基于個人的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時又要求全組成員密切協(xié)作。

4 實施效果

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的教材盡量就是實際生活中的圖紙。如學(xué)生在理解投影的概念前，一部分同學(xué)自己動手用粉筆盒和手電筒配合來演示影子的形成，另一部分同學(xué)則用自己身邊的水杯，還有的同學(xué)用書本在太陽光下來演示影子的形成。有的小組的同學(xué)對投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構(gòu)造詳圖等都自制了幻燈片重復(fù)播放，學(xué)生就很有學(xué)習(xí)興趣。在評價模式方面，側(cè)重對被傳統(tǒng)教學(xué)中忽略的學(xué)困生給予更多的關(guān)注和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）提升了學(xué)生的識圖能力。提供大量的實際工程圖紙讓學(xué)生識讀并相互交流帶有針對性的問題，讓學(xué)生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計算機繪圖。許多學(xué)生還制作了虛擬動畫來交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過學(xué)校的實訓(xùn)施工場景，觀察工程圖紙實例，認(rèn)識建筑施工圖的特點，自己繪制和識讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識圖和繪圖的能力。

（3）提高了學(xué)生的合作意識。異質(zhì)分組使得每一個學(xué)生在與不同類型的組員合作的過程中互教互學(xué)。繪圖和識圖技能比較差的同學(xué)，通過參觀、演示來培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力。繪圖和識圖技能比較好的同學(xué)，按照實訓(xùn)任務(wù)書的要求進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生之間互教互學(xué)，再通過教師提供實際工程圖樣，同步訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行綜合的識圖和繪圖訓(xùn)練，共同提高識圖繪圖能力。

5 實施建議

（1）教師自身的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了合作學(xué)習(xí)能否取得實質(zhì)性的效果，參加合作學(xué)法的培訓(xùn)，可提高教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和運用合作學(xué)習(xí)的能力，也能讓教師較快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的情境，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。二要制定觀察表。觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面的進(jìn)展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。

（3）任務(wù)的選取。要堅持真實性原則，讓學(xué)生認(rèn)識到任務(wù)技能在今后的就業(yè)工作中的價值作用并且讓他們清楚任務(wù)技能的具體表現(xiàn)，檢查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中使用該技能的情況并鼓勵他們堅持使用此技能。

（4）善于設(shè)計問題。一要善于設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識發(fā)現(xiàn)的過程。二是要善于設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生通過自身的知識，經(jīng)驗，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行個性化的解決。三是善于設(shè)計矛盾性問題，引起學(xué)生認(rèn)識，情感，生活經(jīng)驗等的矛盾沖突。

（5）評價方式的選用。首先在任務(wù)準(zhǔn)備階段就要說明評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)，其次要重視日常行為評價的作用，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，對應(yīng)知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面進(jìn)行考察，從而在整體上提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。

篇7

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過程考核，保證考核評價的及時性、真實性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價內(nèi)容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實際運用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識不能綜合運用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價方法沒有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，項目的設(shè)計既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實際，又符合教學(xué)改革的實際需要，將課程以項目的形式編寫，各個項目分為若干個小任務(wù)，每個項目后編制了一個實訓(xùn)項目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績占20%，階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項目實訓(xùn)成績代替。通過階段性實訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項考核，同時，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實訓(xùn)考核評價的構(gòu)建

階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價的方法，對學(xué)生在知識掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評價。

（一）設(shè)計多元化評價內(nèi)容。該課程設(shè)計十個項目，在每個項目后設(shè)置一個實訓(xùn)技能項目，每個項目均以百分制來計量，各個項目從簡單的單項能力的訓(xùn)練到綜合能力的運用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個實訓(xùn)子項目參照技能大賽的項目，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)的流程，每個項目均來自實際的工程項目，用一套完整的施工圖來進(jìn)行實訓(xùn)項目的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)了真項目真做。針對每個項目設(shè)計了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計上主要是看學(xué)生將項目完成的同時，對各個項目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時每個項目都將識圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價，主要是看遇到問題時能否主動去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價主體。在實施的過程中采用了評價主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價的方法，充分發(fā)揮自我評價和他人評價的作用，更好地實現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實時監(jiān)控，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價方式加強了評價者與被評價者之間的互動，在團(tuán)體實訓(xùn)項目上的互評是小組長進(jìn)行評價，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，每個小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項目，而小組成員為了小組集體榮譽，也會主動地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個人實訓(xùn)技能項目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。

教師評價除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實訓(xùn)評價表。每個實訓(xùn)后都可以建立一個實訓(xùn)項目評價表，讓學(xué)生完成實訓(xùn)后在電腦上填寫評價成績。自評成績由本人根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容對自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實訓(xùn)成果展示，則將本次課的實訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張評價表上，可以看出學(xué)生本人對這次實訓(xùn)的掌握程度，同時還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評價，因為在操作過程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會造成評價的不公平性。

教師評價是在學(xué)生提交完實訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫。三項完成后，事先設(shè)計好的電子表格會自動進(jìn)行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進(jìn)行自動計算，在10個實訓(xùn)項目全部完成后，將10個實訓(xùn)評價表匯總到一個文件，進(jìn)行統(tǒng)計，并計算出實訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價。

表1 實訓(xùn)項目八評價表

項目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實訓(xùn)時間 實訓(xùn)地點 計算機繪圖室 機號姓名

任課教師 實訓(xùn)班級 評價得分

評價項目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補上（10分）

熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）

識圖能力 （10分） 識圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團(tuán)隊合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價手段與方式。在考核評價過程中除采用平時評價、實訓(xùn)過程評價、期末考試評價外，在期末總評價中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價的機會，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會珍惜這個機會，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵性的改進(jìn)意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）

篇8

近幾年來中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)就筆者任教的《建筑識圖與構(gòu)造》課程改革，談一些心得和體會。

1 采用項目教學(xué)法等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

1.1 認(rèn)識建筑的基本構(gòu)造。中職學(xué)生還不具備基本專業(yè)知識，對建筑缺乏認(rèn)識，直接灌輸理論知識學(xué)生難以接受，因此，筆者經(jīng)常帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校為配合教學(xué)在實訓(xùn)基地建設(shè)了各種建筑構(gòu)造模型，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。如筆者進(jìn)行墻體細(xì)部構(gòu)造這節(jié)課教學(xué)時，會先讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本的概念：散水、勒腳，然后帶學(xué)生去實地察看，老師指著地面沿建筑四周的一圈混凝土給學(xué)生講解：這就是散水，大家想想起到什么作用？有多少寬度？為什么要做成有一定斜坡？這些問題會激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會七嘴八舌回答，最后老師引導(dǎo)出正確的答案。

再比如進(jìn)行樓梯這一章的教學(xué)，因為樓梯的構(gòu)造在建筑里是最復(fù)雜的，國家強制性規(guī)范條款在這里又多，特別是樓梯尺寸設(shè)計，該如何下手呢？筆者把學(xué)生分成三組，讓他們把下列數(shù)據(jù)：樓梯凈寬、樓梯凈高、踏步寬、踏步高、踏步前檐挑出、欄桿扶手高度、梯井寬、每樓層踏步數(shù)、計算層高，設(shè)計成表格并將測量數(shù)據(jù)填寫好。比一比，哪一組測的最接近答案；想一想，算一算層高是多少；從得出的數(shù)據(jù)中來貫徹國家強制性規(guī)范，比以往讓學(xué)生死記硬背效果明顯好。

1.2 采用多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非常難的，計算機技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來極大的便利，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，制作的各種教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現(xiàn)場施工環(huán)境，能有效地使學(xué)生對一些抽象的實驗、試驗過程和現(xiàn)場看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實處。在整個教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，將文字圖像與影像文件有機結(jié)合起來，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師將一些具體的建筑施工過程以視頻的方式展示出來，可以使學(xué)生更為直觀地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地幫助其加深了理解。再如進(jìn)行屋面防水構(gòu)造這一節(jié)教學(xué)中，就是利用拍攝的錄像向?qū)W生展示其一層層鋪貼的材料、厚度及注意點等操作要領(lǐng)，為進(jìn)一步掌握各層的作用及泛水的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。

1.3 模型制作?！督ㄖR圖與構(gòu)造》這一課程的課程性質(zhì)就決定了其授課形式和方法，建筑以創(chuàng)造空間和改造空間為其根本研究和設(shè)計目的，其產(chǎn)品和構(gòu)建均是三維的，層次多樣。另外，建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)件與材料多具有隱藏性，無法通過直接觀察成品得出其具體情況。因此，在整個課程教學(xué)中，授課教師往往采用圖片文字相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，提高學(xué)習(xí)效率。但建筑識圖與構(gòu)造多在一個三維空間完成，這種二維平面的教學(xué)方法無法滿足其授課需要，同時也無法提高學(xué)生的空間識圖能力、思維能力以及動手實踐能力。而模型制作的出現(xiàn)則有效地解決了這一問題，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校專門購進(jìn)了一大批教學(xué)模型，以滿足實際教學(xué)需要，其中既包括各部分的具體模型，也包括整體構(gòu)架模型，學(xué)生可以借助這些模型更好的了解和熟悉建筑構(gòu)造，為其下一階段識圖繪圖的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.4 實踐訓(xùn)練。在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一方面授課教師可以借助模型加深理解，不斷提高學(xué)生的思維能力和理論接受能力；另一方面授課教師還要加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過安排一些課程實踐任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些課程項目，并通過最后的總結(jié)和評價及時反饋信息，加強教與授的雙向互動。例如構(gòu)造柱與墻體的連接構(gòu)造馬牙槎砌筑教學(xué)，在實訓(xùn)工場上課進(jìn)行情景模擬，再根據(jù)課程大綱中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所安排的一些具體資料，通過圖片、文字、聲音、視頻等形式表現(xiàn)出來，以加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。另外，在實際課程學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)本班實際將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組成員相互討論、相互研究、相互影響，最終找出最佳解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師傅現(xiàn)場示范，最后學(xué)生協(xié)作進(jìn)行實際操作，老師和師傅引導(dǎo)學(xué)生的行動，在教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全與職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)以后工作的需要。

2 教學(xué)評價

以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，主要還是停留在學(xué)生的作業(yè)及考試上。其優(yōu)點在于考試程序規(guī)范、操作簡便，對學(xué)生較為公正，教師評分主觀成分較少，因此一直為學(xué)校長期采用。其主要弊端是只對部分知識點進(jìn)行考查，無法反映學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)情況。此外目前的考試內(nèi)容設(shè)計僅限于對學(xué)生知識的考核，而對學(xué)生的團(tuán)隊精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力的考核沒有涉及。這樣的評價方法較片面，不僅容易使學(xué)生片面追求考試的成績，而且不利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握及綜合能力的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易使其產(chǎn)生挫折感，容易誘發(fā)這些學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，筆者結(jié)合建筑專業(yè)的具體情況，確定了本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法：課堂表現(xiàn)+平時作業(yè)+實訓(xùn)實踐+學(xué)生自評+互評。

2.1 課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，包括課堂提問、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組討論等，筆者在教學(xué)中把對學(xué)生提問的評價形式運用在每一次課的教學(xué)中，并針對學(xué)生具體情況，每次課后都將本次課的重要知識點列出來，作為下次及再下次提問的要點。這樣給出一定的范圍使學(xué)生感到容易掌握，增加了學(xué)生參與評價的信心；同時對這次提問評價成績不好的同學(xué)，允許課后及下次重新評價。這一點十分重要，這樣可使學(xué)生不喪失自信，也可以激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)的勁頭。

2.2 平時作業(yè)的評價。每個同學(xué)都不想自己的平時成績不好。因此，在實際教學(xué)過程中，授課教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)下列情況：許多同學(xué)抄作業(yè)；學(xué)生在上課的時候抄作業(yè)，影響其新課的學(xué)習(xí)；學(xué)生有時抄了也不知道抄的對不對；有個別抄作業(yè)的學(xué)生，作業(yè)的平時成績好過那些自己做作業(yè)的同學(xué)。針對學(xué)生作業(yè)中的這些問題，允許其遲交、補交。凡是交作業(yè)的都給予作業(yè)登記。通過這樣的嘗試，再沒有出現(xiàn)學(xué)生上課趕抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2.3 實訓(xùn)實踐的評價（可通過自評、互評、老師評價）。筆者制作了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)評價表，其內(nèi)容主要有：考勤、工作安全意識和防護(hù)、對工作的認(rèn)真態(tài)度、小組間的合作精神、操作技能、理論與實際的結(jié)合能力、綜合考評。通過筆者在《建筑識圖與構(gòu)造》課程中學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的一些嘗試，體會到學(xué)生學(xué)業(yè)評價必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成互助合作的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過一年的教學(xué)實踐極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3 對課改的幾點問題

為進(jìn)一步深化教育體制改革，加強素質(zhì)教育的推廣宣傳力度，全面提升中職院校的課程改革理論和實踐層次，學(xué)校應(yīng)不斷反思和總結(jié)，對于課程改革中存在的一系列問題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，積極尋求解決對策，以推動中職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，積極發(fā)揮其在職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面的作用，具體來看，當(dāng)前中職院校課程改革中主要存在以下幾方面的問題：

①增加實習(xí)實訓(xùn)部分使本來教學(xué)容量大、課時緊的矛盾更加劇。②課堂的形式雖然多樣化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是有部分學(xué)生在實訓(xùn)課中只注重實訓(xùn)過程而不注重從實訓(xùn)中得到結(jié)論。③手頭資料缺少，配套練習(xí)缺乏，還有許多地方需修改及完善。④課程體系建設(shè)不合理，片面強調(diào)理論知識課程的重要性，忽視了實踐課程在提升專業(yè)知識水平和素質(zhì)能力方面的作用。⑤課堂教學(xué)仍以授課教師為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，嚴(yán)重影響了課堂授課效果和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙研.建筑識圖與構(gòu)造[M].中國建筑工業(yè)出版社，2003.

篇9

中圖分類號： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。

為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我院近年來在部分造價班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。

一、實施“教學(xué)做”一體化的前提

(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備

高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。

以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖

表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的

專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應(yīng)的課程

造價員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應(yīng)用能力 識圖的能力 準(zhǔn)確識讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價的基礎(chǔ)知識 建設(shè)工程費用組成 建筑工程造價管理

工程定額原理

工程費用全過程控制

手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價

裝飾工程造價確定

安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價

算量及計價軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價電算化

鋼筋算量軟件的應(yīng)用

工程計價軟件的應(yīng)用

安裝工程算量軟件的應(yīng)用

(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓(xùn)練。

2）建筑裝飾工程計量與計價

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時首先是理論教學(xué)，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準(zhǔn)則，參觀實訓(xùn)基地對理論知識進(jìn)行鞏固，然后為案例實訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時糾正。

3）造價電算化

基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎(chǔ)理論知識，利用造價軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定

例如：擔(dān)任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔(dān)任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師

聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員對本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)。

(四)“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)教室的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對實訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓(xùn)項目。并且在實訓(xùn)場地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計價軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。

上課時，老師在實訓(xùn)教室先講授理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場地實地參觀，有了實訓(xùn)場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實訓(xùn)教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實訓(xùn)基地

參觀實訓(xùn)基地，在建筑實物里讓學(xué)生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)

根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項目的施工圖讓學(xué)生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務(wù)。

(四)實施學(xué)做，交流討論

學(xué)生親自動手進(jìn)入實際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計算并從定額當(dāng)中選取對應(yīng)的子目，套取價格并調(diào)整相應(yīng)的價差，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過程和結(jié)果。

(五) 檢查評價，反思完善

學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行總體評價，并對知識點進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語

總之，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實有指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實例認(rèn)證。

1 對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：

第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。

第二，由于經(jīng)濟管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。

第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。

第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。

2 就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：

①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強對教師的管理、增強教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。

②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計量與計價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨立進(jìn)行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。

③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。

④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。

經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計算。通過一、兩個項目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3 實施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。

第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實訓(xùn)圖紙，編制實訓(xùn)計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機分析表、材料價差調(diào)整表、費用計取表。教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實踐經(jīng)驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實用又適合學(xué)生的圖紙。

這里特別強調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實施中的一個亮點。教案采用兩節(jié)課為一個單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個單元為例進(jìn)行說明，詳見表1。

第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。

在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4 教學(xué)改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。

第二， 14級學(xué)生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。

第三，課堂實訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5 研究結(jié)論

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對14級建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計算及定額套價準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準(zhǔn)確；希望如果有機會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2 期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[2]中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.