導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)自從2011年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項綜合性技術(shù)，涉及計算機、通信、電子和軟件等多方面技術(shù)之大成，要真正建設(shè)好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學建設(shè)還有待進一步加強研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務(wù)是培育學生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學生的重中之重，也是區(qū)別于應(yīng)用型、研究型人才的顯著標志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實訓(xùn)教學來保障和實現(xiàn)，只有建設(shè)規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)教學體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)切入點，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實施、系統(tǒng)服務(wù)與技術(shù)支持為主的高素質(zhì)技術(shù)技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

1專業(yè)課程與實訓(xùn)教學

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等學校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎(chǔ)知識，重點是要培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)實踐操作能力和崗位就業(yè)適應(yīng)能力，這就要求高職院校通過工學結(jié)合辦學模式，強化以職業(yè)能力為目標的實訓(xùn)教學，最終實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識需要的前提下強化實訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，努力做到“教學做一體化”教學過程中理論與實踐的相互促進和融合，最終使實踐教學來內(nèi)化學生的理論知識，為拓寬高職學生的成長空間打下基礎(chǔ)。為此，設(shè)置了一定數(shù)量的通識教學課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學、英語、高級語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實訓(xùn)平臺出發(fā)，圍繞這兩大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實訓(xùn)課。如RFID技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源應(yīng)用系統(tǒng)實訓(xùn)、城市環(huán)境遠程監(jiān)測系統(tǒng)實訓(xùn)等課程。課程設(shè)置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學英語、大學語文、高等數(shù)學（理）、大學生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計算機組裝與系統(tǒng)維護、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用

1.3實訓(xùn)教學體系

高職教學的根本就是培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點是突出職業(yè)能力所要求的實訓(xùn)實踐教學，完備的實訓(xùn)教學體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學時，以知識與技能漸進式提高出發(fā)，按照“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑展開，“認知”主要是強調(diào)基礎(chǔ)性和啟蒙性實訓(xùn)，“技術(shù)技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實訓(xùn)，“系統(tǒng)體驗”主要是對前面實訓(xùn)成果的系統(tǒng)綜合和應(yīng)用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學可以分為三個主要階段：技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)認知實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)。校內(nèi)校外實訓(xùn)的有效結(jié)合來強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的技術(shù)技能和崗位適應(yīng)能力。校外實訓(xùn)基地主要解決學生的崗位適用能力，校內(nèi)實訓(xùn)室主要完成學生的專業(yè)技能的實操和理論知識的內(nèi)化。

2基礎(chǔ)性實訓(xùn)

俗話說得好，基礎(chǔ)不牢地動山搖。這說明基礎(chǔ)知識的學習與掌握是何等的重要。高職實訓(xùn)也是同一個道理，也要從基礎(chǔ)性實訓(xùn)抓起。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)性實訓(xùn)可以分成兩個層面：專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和專業(yè)認知實訓(xùn)。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)

專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般是指電子信息大類學生應(yīng)具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實訓(xùn)。如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、高級語言程序設(shè)計、計算機組裝與維護等實訓(xùn)，采用“教學做一體化”教學模式下，通過這幾門課的實訓(xùn)讓學生對計算機硬件和編程知識有一定深入的了解與掌握，為后面的進一步學習打下良好基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和計算機組裝與維護這兩項實訓(xùn)主要讓學生了解和認識計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應(yīng)用辦公軟件如Office，掌握對各型計算機的硬件拆裝和維修，訓(xùn)練高職學生使用計算機的基本技能。高級語言程序設(shè)計主要讓學生對計算機編程語言有一個基礎(chǔ)性的學習掌握，為下一步技術(shù)技能的實訓(xùn)打下基礎(chǔ)，如C語言學習。

2.2專業(yè)認知實訓(xùn)

專業(yè)認知實訓(xùn)是開啟對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識、相關(guān)設(shè)備、相關(guān)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用有一個認識，拓寬學生的眼界，增強學生對專業(yè)學習的興趣，為專業(yè)技能實訓(xùn)起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及學科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設(shè)認知實訓(xùn)。針對面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用的特點，專業(yè)認知實訓(xùn)突出了電子技術(shù)基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，通過系統(tǒng)仿真和實際電路的調(diào)試，讓學生對基本的模擬、數(shù)字電路、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有個較好認知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程相關(guān)的實訓(xùn)讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術(shù)要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)的感知、傳輸和信息處理與控制技術(shù)，在認知實訓(xùn)中強調(diào)以感觀了解為重點，知識普及為重心，宜采用多種教學形式開展，如網(wǎng)上查閱、實地參觀、現(xiàn)場交流與訪談等。

3職業(yè)技能實訓(xùn)

職業(yè)技能是高職學生面向社會就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用主要包括三個層面：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和信息智能處理與控制技術(shù)，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實訓(xùn)。

3.1感知技能實訓(xùn)

感知技術(shù)主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應(yīng)用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術(shù)，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應(yīng)用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設(shè)備，為此要建立感知技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)核心課程進行傳感器、RFID等方面應(yīng)用技能實訓(xùn)，讓學生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應(yīng)用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實物及其如何使用，通過實際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設(shè)備方面：如各型電子標簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實訓(xùn)臺，讓學生掌握各型電子標簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標簽信息識別讀寫實訓(xùn)讓學生對各類技術(shù)標準有一提高認識與消化。另外，也要適當增加控制方面的實訓(xùn)，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風等。

3.2信息傳輸技能實訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)傳輸是信息高速公路，負責把由前端感知設(shè)備獲得的信息實時準確上傳到云端。這部分主要分為兩個方面：一是近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，二是遠程高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍牙技術(shù)，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠程網(wǎng)絡(luò)上。重點是實訓(xùn)無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡(luò)）的組網(wǎng)與使用，讓學生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關(guān)設(shè)備與工作原理，通過如節(jié)點之間點對點的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強化對無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)來強化學生對局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理。

3.3信息處理技能實訓(xùn)

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應(yīng)用（簡稱應(yīng)用層）。應(yīng)用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲，然后結(jié)合行業(yè)應(yīng)用進行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)等一些相關(guān)軟件應(yīng)用方面?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺應(yīng)用軟件的開發(fā)，針對高職學生的特點，適當強化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應(yīng)用知識的掌握和實際應(yīng)用，對數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用中已十分普及，目前移動開發(fā)平臺主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動應(yīng)用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室，在學習了Java語言后，通過“教學做”來培養(yǎng)學生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識面廣，容易給學生產(chǎn)生知識混雜和難學的印象，那么如何補救這一情況是專業(yè)教學研究的一大課題，為此，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑的理念，特別強化與設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.1智能農(nóng)業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用如火如荼，“民以食為天，食以安為先”，食品安全至關(guān)重要，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理特別是食品溯源系統(tǒng)已日益成熟。將農(nóng)產(chǎn)品種（養(yǎng)）植、運輸、加工和流通的信息相關(guān)聯(lián)，形成完整的信息追溯鏈來確保農(nóng)產(chǎn)品的安全性。整個系統(tǒng)涉及溯源標識技術(shù)、監(jiān)裝技術(shù)、物流監(jiān)控技術(shù)和數(shù)據(jù)采集與查詢技術(shù)。溯源系統(tǒng)以RFID、條碼技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，是一典型的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。這一實訓(xùn)系統(tǒng)基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所學的大部分專業(yè)知識，通過溯源系統(tǒng)的實訓(xùn)體驗把原本分散的技術(shù)串聯(lián)起來，強化了學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的理解和興趣，特別是強化了學生對RFID技術(shù)應(yīng)用的認識。實訓(xùn)的主要內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、服務(wù)器安裝與調(diào)試、電子標簽制作與識讀、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、PDA安裝與調(diào)試和APP應(yīng)用開發(fā)等。

4.2環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)

基于無線傳感網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)是以傳感器與無線傳感網(wǎng)組建與應(yīng)用開發(fā)為重點的專業(yè)實訓(xùn)，通過此實訓(xùn)讓學生達到對無線傳感網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)備選型，傳感網(wǎng)組網(wǎng)及Zigbee協(xié)議的應(yīng)用開發(fā)有一定程度深化，實訓(xùn)重點要讓學生樹立起系統(tǒng)性的理念。下圖是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)室功能總體框圖。

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)系統(tǒng)

實訓(xùn)系統(tǒng)包含三種數(shù)傳模式（WiFi、Zigbee、有線）環(huán)境監(jiān)測傳感器，形成一套覆蓋三個層次的物聯(lián)網(wǎng)教學平臺。同時，其他內(nèi)置WiFi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機等）也能無線接入該實驗平臺，成為物聯(lián)網(wǎng)實驗設(shè)備的一部分；師生教學、科研實踐開發(fā)的其他感知模塊，通過與標準的WiFi設(shè)備服務(wù)器連接，也能輕易接入該實驗平臺，完成測試、驗證。這些設(shè)備的靈活配置為學生提供了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚磔^完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用模型。包含的實訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與無線信號測試、Zigbee協(xié)議棧應(yīng)用、Zigbee網(wǎng)絡(luò)拓撲、開發(fā)環(huán)境的搭建；IEEE 802.11協(xié)議介紹、接口程序代碼開發(fā)、串口WiFi設(shè)備服務(wù)器設(shè)計、傳感器數(shù)據(jù)采集與查詢顯示等，重點是把從信息采集、傳輸和信息處理聯(lián)動起來，讓學生充分體會到一個真實的無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)的體驗，更加貼近了以后的工作崗位，增強學生就業(yè)信心。

5結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學是培養(yǎng)高職學生技術(shù)技能型人才的核心所在。實訓(xùn)教學必須以良好理念為先導(dǎo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建起符合學生就業(yè)崗位需要的實訓(xùn)教學體系。本文以農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用為背景，從分析人才培養(yǎng)目出發(fā)，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學，以知識與技能漸進式提高構(gòu)建實訓(xùn)教學環(huán)境，通過近兩年的探索與實踐，取得了較好的效果。

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篇2

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟增長點。作為重點培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國家經(jīng)濟改革和發(fā)展實際，并結(jié)合自身特色，從辦學定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進行探索，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域

什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認識和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的前提。目前，對物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點認為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達到的目的。

物聯(lián)網(wǎng)又稱傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測等多個領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特點

2.1 實時性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實時準確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個相應(yīng)的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

2.3 可擴展性

物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個重要特點，其利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個重要問題。針對于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來說，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個很大的事故，必須保證信息訪問權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)最基本的設(shè)計原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的理由

3.1經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場，融入到市場經(jīng)濟中，圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專門技術(shù)人才。當前，世界主要發(fā)達國家都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動傳感網(wǎng)在促進國家經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求

隨著科技的進步，改革開放的不斷深化，經(jīng)濟社會總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專業(yè)建設(shè)必須與時俱進。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實施等崗位工作的人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個專業(yè)技術(shù)方面，頂崗實習生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運行維護與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要能夠擁護黨的政策路線掌握必需的文化知識，具有扎實的物聯(lián)網(wǎng)知識和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實施與維護等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專門人才。

5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置

5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程

以重慶城市職業(yè)學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)原則性，通過調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向課程體系及課程標準的途徑，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程，如測控技術(shù)與儀器、信號與系統(tǒng)、傳感器與自動檢測技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展專業(yè)課程教學內(nèi)容改革，及時更新教學內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學院為例，計算機教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識新技能，讓學生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識和技能，為他們在頂崗實習期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。

6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實訓(xùn)室

專業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過實踐操作提高能力。這就必須借助實習實訓(xùn)設(shè)備。而實訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實踐，實踐聯(lián)系工程項目，并注重創(chuàng)新項目實踐，讓學生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。

7 提高師資隊伍專業(yè)水平

高素質(zhì)的師資隊伍是專業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實踐能力和課堂教學的有效性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學生的成長奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)論

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會促進信息化的進一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點，從而使所教知識皆能轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力。

參考文獻；

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篇3

1.職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生面向的職業(yè)崗位群

通過訪問企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能及數(shù)量需求。調(diào)查結(jié)果表明，隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、建設(shè)、管理與服務(wù)一線;就業(yè)崗位主要是一線的技術(shù)、工藝、技能、銷售方面的管理與操作人員。對職業(yè)院校的畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，這應(yīng)該是一種趨勢。

我國目前已逐步實現(xiàn)以下目標：逐步建立完成行業(yè)或區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)管理中心和公共服務(wù)平臺，為企業(yè)提供溯源、防偽、跟蹤等物聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù);建立國家代碼解析服務(wù)系統(tǒng)（Code Solution Service， CRS）;逐步建立完成國家物聯(lián)網(wǎng)管理中心。

目前，中國已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國家中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖。物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)是一個產(chǎn)業(yè)鏈長，涉及通信網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成、自動控制多個領(lǐng)域，正是因為如此跨行業(yè)所以其帶動性強，會帶動微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。從發(fā)展預(yù)測上看會帶動成千上萬億各行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)廣闊的發(fā)展空間，勢必需要相關(guān)行業(yè)的大量人才。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關(guān)鍵。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，目前，我國從事該行業(yè)的人才極其匱乏。為了在這個新興行業(yè)中爭得先機，許多企業(yè)和地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。

2.企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位

通過調(diào)查顯示企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位是物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員，物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員占65.1%;物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)45.3%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護39.6%;物聯(lián)網(wǎng)嵌入式應(yīng)用38.3%;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持37.3%;數(shù)據(jù)庫處理24.6%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)30%。

3.課程設(shè)置力求面向職業(yè)崗位

職業(yè)院校必須加強對中高職銜接過程中，中、高職不同階段職業(yè)教育內(nèi)容和教育水平的定位的正確理解，不能走學科型的發(fā)展道路。必須改革現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系，提供保持與產(chǎn)業(yè)同步更新的教學內(nèi)容，按不同的分級標準進行理論課程的整合。

4.將職業(yè)資格證書融入物聯(lián)網(wǎng)課程中

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)證書主要是家認定的職業(yè)證書，據(jù)不同證書的特點，社會培訓(xùn)機構(gòu)的課程大多針對特定的職業(yè)資格證書設(shè)計，注重實踐，強調(diào)動手能力和解決實際問題的能力，取證率高。缺點是短期速成，缺少系統(tǒng)性，突出專業(yè)技能的培訓(xùn)，以通過測試為主要目的，忽視基礎(chǔ)知識的學習、淡化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，建議在原有培訓(xùn)教學實踐的基礎(chǔ)上，吸納社會培訓(xùn)機構(gòu)的成功經(jīng)驗，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程計劃中。

5.加強學生英語技能培養(yǎng)，鍛煉學生寫作和溝通的能力

就企業(yè)而言，經(jīng)常會遇到項目方案和投標文件的編寫以及和各方談判的工作，所以寫作和溝通的能力是考察人員能力的重點之一，也是工作中所必須的能力。

6.加強學生實際操作技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

幾乎所有的被調(diào)查企業(yè)和畢業(yè)生都希望院校多給學生提供實踐的機會，企業(yè)希望學生從院校畢業(yè)后能直接勝任工作，而不希望企業(yè)對學員進行二次培訓(xùn)。建議學校加強在校學生實際操作技能的訓(xùn)練。在教學過程中，遵循實際的工作流程，以增強學生的動手實踐能力，解決實際問題的能力為目標。

企業(yè)普通認為職業(yè)院校的學生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)包括再學習的能力（即具有自我學習、更新知識技能、適應(yīng)崗位變化的能力）和文檔檢索與信息搜尋的能力（即借助字典閱讀的一般的專業(yè)英文技術(shù)資料及技術(shù)說明的能力）、積極的工作態(tài)度、吃苦耐勞精神和客戶服務(wù)意識等。所以，學校在要求學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。另外，由于有相當部分學生畢業(yè)后繼續(xù)深造，所以必須注意學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

7.結(jié)語

未來十年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求將成為熱門人才需求，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅是我國當前一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是未來社會發(fā)展的必然趨勢。可以斷定，國家對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的推動及其本身巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展空間，必將滋生對該行業(yè)人才的巨大需求，高職院校要積極加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

篇4

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類社會生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門關(guān)聯(lián)程度非常強的專業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、職業(yè)技術(shù)學院等學校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以學校強勢專業(yè)為依托，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，大多是從原有的計算機、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學校在信息工程學院原有的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開始單獨招生，學制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)憑借計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的辦學基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，具備能運用計算機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，能進行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)自身的實際情況，致力于培養(yǎng)社會緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學生主要面向三個方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓(xùn)中心，并提供智能安防實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實訓(xùn)室。專業(yè)教學以ASP.NET技術(shù)學習為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設(shè)計、高級程序設(shè)計乃至整個物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)。該專業(yè)開設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測控技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、ASP.NET中高級編程等。專業(yè)以學校“智慧校園”建設(shè)為契機，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備以項目的形式分配給學生進行系統(tǒng)集成實訓(xùn)，確保學生學以致用。

本次競賽為金華職業(yè)技術(shù)學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生提供了展現(xiàn)技能的舞臺和提升技能水平的機會。學校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)2.0為平臺，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)。要求參賽學生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等方面的知識，提升了團隊成員專業(yè)理論知識水平、實踐能力和團隊協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術(shù)學院參賽團隊獲得團體第一名的優(yōu)異成績。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但不少中職學校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上細化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。

真槍實彈，真實項目引領(lǐng)教學

嘉興技師學院自2014年起開設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學制5年。學生前兩年主要學習電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學生可以進一步學習物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實項目引領(lǐng)教學。嘉興技師學院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學中，該專業(yè)的教學想以‘智慧實訓(xùn)大樓’項目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學生進行真刀真槍的訓(xùn)練，而不是僅僅止步于實訓(xùn)室中實訓(xùn)設(shè)備的操作。”

嘉興技師學院有7000多平方米的電氣工程實訓(xùn)中心，預(yù)設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行設(shè)計建設(shè)。例如學生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實訓(xùn)室門外都有電子班牌，除了通過人臉識別系統(tǒng)記錄學生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實訓(xùn)中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實時跟蹤實訓(xùn)資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實訓(xùn)中心智能管理系統(tǒng)項目的設(shè)計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實訓(xùn)大樓”項目引領(lǐng)教學，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對接。

嘉興技師學院副院長沈民權(quán)說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護’競賽就是一次對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學的檢驗，不僅有利于學生素質(zhì)的全面提升，也為學校以賽促教、以賽促訓(xùn)提供了良好的契機。”

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專門負責將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學提供方便?！睂W校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學校老師介入，并進一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時設(shè)置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實際工程應(yīng)用為目標的理論教材。

篇5

一、物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析及崗位分析

物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要包括芯片與技術(shù)提供商、應(yīng)用與軟件提供商、網(wǎng)絡(luò)提供商、系統(tǒng)集成商、運營及服務(wù)商和用戶六個環(huán)節(jié)。為了滿足這些產(chǎn)業(yè)鏈需要電子設(shè)備開發(fā)人員、設(shè)備維護人員、傳感器設(shè)計及制造人員、系統(tǒng)集成人員、軟件技術(shù)開發(fā)人員等。根據(jù)以上分析，結(jié)合高職學生的特點，確定了既滿足企業(yè)需要，又符合高職教學規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位如下：

主要崗位：

物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備操作技術(shù)員：主要負責設(shè)備的常規(guī)操作，物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備生產(chǎn)、安裝、物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的調(diào)試、運行與維護。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)員：主要負責傳感網(wǎng)絡(luò)組建、調(diào)試。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)軟件程序員：主要負責信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理客戶培訓(xùn)與技術(shù)支持。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)員：主要負責應(yīng)用系統(tǒng)實施及實施過程中的技術(shù)指導(dǎo)。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員：主要負責物聯(lián)網(wǎng)硬件及軟件系統(tǒng)管理與維護。

二、知識、能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家職業(yè)標準，結(jié)合對各企業(yè)所需要的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員的職業(yè)崗位能力調(diào)研的結(jié)果，按職業(yè)能力要求對有關(guān)知識點進行了系統(tǒng)化整理后，同時考慮到學歷教育課程的人性化要求，得出本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)與要求。

（一）知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才規(guī)格，并結(jié)合高職學生的認知規(guī)律，按照知識結(jié)構(gòu)整體性、遞進性的原則將本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和拓展知識三個層面，并明確了每個知識層面的具體要求，同時為了滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的標準，得出了適合高職院校實施的課程結(jié)構(gòu)。具體描述見表2。

（二）能力結(jié)構(gòu)

為了滿足企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員“一專多能”的技能要求，將本專業(yè)技能結(jié)構(gòu)分為：一個核心職業(yè)技能和兩個輔助職業(yè)技能，并對每項技能提出了具體的要求，同時為了使本專業(yè)學生達到技能要求，特設(shè)置了相應(yīng)的教學課程。能力構(gòu)與要求具體描述見表3。

三、培養(yǎng)模式與課程體系

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達到培養(yǎng)目標要求，并依據(jù)學生的認知規(guī)律及高職學生的特點確定了本專業(yè)的培養(yǎng)模式是工學結(jié)合“4321”模式。 “4321”是指“四個階段、三個層次、兩個融合、一專多能”，具體說明如下：

1、在整體課程組織上，本專業(yè)將課程體系分為“四個階段”

第一階段：基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)知識的學習。

第二階段：單項階段。單項技術(shù)的學習。

第三階段：復(fù)合階段。復(fù)合技術(shù)的學習。

第四階段：應(yīng)用階段。綜合能力的訓(xùn)練。

2、在實訓(xùn)課程組織上，本專業(yè)將技能訓(xùn)練分為“三個層次”

校內(nèi)實訓(xùn)課程組織：

第一層次：課程實訓(xùn)。針對課程中完成某個單項任務(wù)或解決某一問題所需的基本技能進行訓(xùn)練。

第二層次：專項實訓(xùn)。針對完成一些任務(wù)組合所需的組合技能訓(xùn)練。

第三層次：綜合實訓(xùn)。突出本課程的綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力培養(yǎng)，以達到職業(yè)目標所必需的知識和能力。采用的形式是校內(nèi)綜合實訓(xùn)和頂崗實習。

校外實訓(xùn)課程組織：

第一層次：在企業(yè)進行認知性實習，由實習負責人（企業(yè)技術(shù)員或教師），介紹工作過程及講解技術(shù)應(yīng)用。

第二層次：在企業(yè)進行參與式實習，由實習負責人（企業(yè)技術(shù)員或教師）安排工作任務(wù)。

第三層次：在企業(yè)進行頂崗實習，由崗位負責人（企業(yè)負責人）按企業(yè)模式對學生進行面試與招聘并擇優(yōu)錄取，安排工作崗位。

3、在教學內(nèi)容上，本專業(yè)采用“兩個融合”

第一個結(jié)合：課程標準和職業(yè)標準相結(jié)合。圍繞職業(yè)素質(zhì)和能力的要求，選取組織課程內(nèi)容，為學生以后工作奠定良好基礎(chǔ)。

第二個結(jié)合：專任教師與技術(shù)專家融合。圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學校企業(yè)行業(yè)三位一體，實現(xiàn)“走出去，請進來”：讓學生走出校門，到企業(yè)第一線去實地參觀學習，了解第一手信息，掌握第一手材料。并把相關(guān)專業(yè)的專家請到學校里來傳授經(jīng)驗，現(xiàn)身說法，傳授他們的成功經(jīng)驗，使學生學到最實際的具有操作性的知識。

4、從能力結(jié)構(gòu)上，本專業(yè)采用“一專多能”

一專多能：一個核心技能伴隨多個輔助技能，這種技能結(jié)構(gòu)提高了學生的就業(yè)能力、拓展了學生的就業(yè)范圍，并從多方面滿足了企業(yè)用工的需要。

（二）課程體系構(gòu)建

課程體系設(shè)計來源于行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求，但為滿足可持續(xù)發(fā)展能力的要求還應(yīng)略高于職業(yè)能力的要求。按照職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從職業(yè)基本素質(zhì)、崗位能力要求兩方面著手構(gòu)建專業(yè)課程體系。從職業(yè)素質(zhì)中確定職業(yè)基礎(chǔ)課程，從崗位能力中確定職業(yè)技術(shù)課程和技術(shù)訓(xùn)練課程，并依據(jù)崗位的核心能力確定專業(yè)的核心課程，同時根據(jù)課程之間的聯(lián)系，確定本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

篇6

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149

1 行業(yè)背景

從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯(lián)網(wǎng)”成為全球矚目的關(guān)鍵詞，新生事物一旦出現(xiàn)，發(fā)展是勢不可擋的。物聯(lián)網(wǎng)是世界信息化發(fā)展新的推進，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣和深化，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。目標是實現(xiàn)一個智慧化的世界，讓生活更舒適、生產(chǎn)更高效。信息的交互，不再局限于人與人。預(yù)計到2020年，500億個智能物體（smart things）將連接到網(wǎng)上（人均6個），物聯(lián)網(wǎng)試圖實現(xiàn)人類居住空間的“可知、可思、可控”。可知，知道周圍的情況；可思，能夠?qū)χ赖男畔⑦M行智能化分析、綜合與決策；可控，能夠根據(jù)感知信息及智能分析對周圍進行優(yōu)化響應(yīng)與影響?；ヂ?lián)網(wǎng)把人類社會帶入了“信息時代”，而物聯(lián)網(wǎng)的使命則是要把人類帶入“智慧時代”。

物聯(lián)網(wǎng)作為國家十二五期間重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，近兩年發(fā)展速度迅猛，在2012年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達到3650億元，比上年增長38.6%，預(yù)計至2015年，中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模將達到7000億元，年復(fù)合增長率超過30%。各省都高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進展，把物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)運用納入省“十二五規(guī)劃”，積極打造“智慧城市”。受政府政策推動作用的影響，國內(nèi)已有50多個城市提出智慧城市建設(shè)，并有28個城市出臺具體建設(shè)規(guī)劃及行動方案，將進一步推動物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大、帶動力強，已成為國際新一輪信息技術(shù)競爭的關(guān)鍵點和制高點，物聯(lián)網(wǎng)對加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式具有重要推動作用，是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》確定了9個重點發(fā)展領(lǐng)域，分別是：智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能安防、智能醫(yī)療、智能家居。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。在深圳第十三屆高交會上專家指出，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值將為互聯(lián)網(wǎng)30倍，未來人才需求量巨大。

目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場特征總體處于起步階段，規(guī)?；l(fā)展估計還有一段時間。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是單靠行業(yè)、教育、政府哪一方面能夠推動的，必須是國家政府主導(dǎo)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)行業(yè)（如安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、家居）優(yōu)先帶動發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。市場力量正在加快進入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。

2 物聯(lián)網(wǎng)人才需求

產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴展必然帶來人才的短缺。更何況物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)跨電子、通信、計算機等多個學科領(lǐng)域，尋找多學科都懂的高復(fù)合型人才難上加難。通過廣泛物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)調(diào)研了解到，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員僅占30%，需要大量的項目工程實施及維護人員。物聯(lián)網(wǎng)人才資源緊缺，呈“金字塔結(jié)構(gòu)”的人才資源結(jié)構(gòu)，塔頂部分由領(lǐng)軍人才、專業(yè)技術(shù)人員組成研發(fā)團隊，底部是眾多技術(shù)人員和技術(shù)操作人員組成應(yīng)用、服務(wù)團隊。因此，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。

隨著全球范圍內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)漸漸成為熱門專業(yè)，也給教育帶來了巨大機遇。截至2012年，全國本科已有近百所、高職有近70所開設(shè)，各類院校紛紛申報物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的情況還在繼續(xù)，物聯(lián)網(wǎng)教育市場逐漸變大、變熱。

3 物聯(lián)網(wǎng)教育面臨問題

信息技術(shù)的發(fā)展可以說是瞬息萬變，也給計算機類專業(yè)的建設(shè)帶來許多困難，人才培養(yǎng)方案總是不能完善、適應(yīng)社會需求方面總是不盡人意。各類院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大都是計算機相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的。計算機類專業(yè)目前存在的一些問題主要表現(xiàn)在：與市場接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準，培養(yǎng)目標不突出。人才培養(yǎng)與市場要求有所脫節(jié)；培養(yǎng)學生社會認可度不夠；教學實踐環(huán)節(jié)差，技能訓(xùn)練不夠；師資培訓(xùn)投入不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對性、連續(xù)性、有效性；理論水平、實踐操作技能和工程實踐能力有待提高；實驗實訓(xùn)條件有待完善與加強；校企合作不夠深入，多數(shù)局限于向企業(yè)輸送“實習人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的作用。

蒸蒸日上的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來機遇的同時，也給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專業(yè)、跨學科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要計算機、電子電工、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對師資要求高，由于跨專業(yè)，跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養(yǎng)有一個較長周期。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐性強，對實驗設(shè)備要求高，學生培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)成熟的技術(shù)人員周期變長。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育處在四缺狀態(tài)，缺教材、缺師資、缺設(shè)備、缺經(jīng)驗。

因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)再按照傳統(tǒng)模式，很難做到更好，并且需要投入巨大的人力物力。探索校企合作與共建的人才培養(yǎng)模式是勢在必行。

4 校企合作與共建模式

物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗要求很高，物聯(lián)網(wǎng)人才市場需求雖然很大，但綜合人才卻十分缺乏。為彌補物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的人才缺口，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，為適應(yīng)信息類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進一步加強校企合作，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

4.1 共同制定人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域廣博、技術(shù)精深，各高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和學校自身特色，實施校企合作與共建人才培養(yǎng)模式。學校深入了解企業(yè)需求，進行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，校企共同分析崗位職業(yè)能力，抽取出高職學生能勝任的崗位職業(yè)能力，按照企業(yè)需求，校企雙方共同制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 共同參與培養(yǎng)過程

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，確定教學實施安排。理論課原則上在校內(nèi)由專職教師完成。校企共同實施實踐教學部分；企業(yè)給學校師生提供實踐實訓(xùn)機會；共同制訂考核標準，對學生學習及實踐技能進行考核。學生畢業(yè)后優(yōu)先到該企業(yè)就業(yè)。

4.3 校企共建實驗室

整合教育資源，集中校內(nèi)優(yōu)勢資源，優(yōu)化教學資源配置，建立校外企業(yè)實踐基地、校內(nèi)技術(shù)公關(guān)研究室。校企共建物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)室，除滿足專業(yè)教學外，重點突出學校自身特色和行業(yè)優(yōu)勢。協(xié)商物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將部分體驗設(shè)備放在學校，學校給企業(yè)冠名。企業(yè)不用占場地，學校還能用于教學。共建國內(nèi)某行業(yè)領(lǐng)先水平的實驗實訓(xùn)室，企業(yè)承攬相關(guān)項目時，可帶客戶來學校參觀。也可以為教師、學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用提供實驗支持。

4.4 師資隊伍共建

為培養(yǎng)工程實踐能力強、具有創(chuàng)新能力、研究型工程師素質(zhì)的教師隊伍，學校定期組織老師參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)。安排老師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉是很好的舉措；企業(yè)為學校提供機會讓老師在企業(yè)掛職鍛煉，并為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供規(guī)劃策劃、管理咨詢等方面的服務(wù)，配合企業(yè)做好職工教育培訓(xùn)工作，提供新職工崗前技能培訓(xùn)、職工崗位技能培訓(xùn)、新技能新技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽賽前培訓(xùn)等。學?？裳埢蚱溉纹髽I(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔任特聘教授或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師，為學校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等提供建設(shè)性意見。通過師資隊伍共建，使老師能把握市場、提高科研能力和社會服務(wù)能力，也提高了企業(yè)員工的整體水平。

4.5 共同組建科研創(chuàng)新團隊

校企共同組建科研創(chuàng)新團隊。學校選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科研項目論證、技術(shù)援助和學術(shù)研討。校企雙方就有資源互補優(yōu)勢的研發(fā)項目開展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)合向政府有關(guān)管理部門申請相應(yīng)的科學技術(shù)研究經(jīng)費。

4.6 共同實施企業(yè)項目

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人力資源緊缺狀況凸顯，各種領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸鋪開，物聯(lián)網(wǎng)工程實施人手不夠。學校有豐富的人力資源，學?？蛇x派老師和一些優(yōu)秀的學生參與到企業(yè)的項目實施過程，獨立承擔或協(xié)助完成相應(yīng)的任務(wù)。以項目的實施驅(qū)動校企合作的深入。為企業(yè)解決了廉價勞動力問題，學生、老師也得到了鍛煉，對學校、學生、企業(yè)都是有益的。

篇7

2 黑龍江省適合高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位

《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中提出，重點發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)感知功能密切相關(guān)的制造業(yè)，支持與物聯(lián)網(wǎng)通信功能緊密相關(guān)的制造、運營等產(chǎn)業(yè)，著力培育物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)，重點支持物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、流通業(yè)、交通、電力、環(huán)保、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、智能家居等領(lǐng)域的應(yīng)用示范。在傳感器、核心芯片、傳感節(jié)點、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件、中間件、應(yīng)用軟件、嵌入式軟件、系統(tǒng)集成、傳感器網(wǎng)關(guān)及信息通信網(wǎng)、信息服務(wù)、智能控制等各領(lǐng)域打造一批品牌企業(yè)。黑龍江省將針對智能農(nóng)業(yè)、乳業(yè)、煤礦、林業(yè)、石油等龍江優(yōu)勢領(lǐng)域規(guī)劃引導(dǎo)示范應(yīng)用項目建設(shè)，重點推進煤礦安全生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)、森林防火應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、乳品安全應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等，以此為試點，探索應(yīng)用領(lǐng)域不斷向廣度擴展的途徑，以此為牽動，促進相應(yīng)制造業(yè)的跟進發(fā)展。爭取五年內(nèi)，引進和培養(yǎng)一批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型物聯(lián)網(wǎng)工程師，初步滿足黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，力爭五年內(nèi)，在智能城市、智能生活、智能產(chǎn)業(yè)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能暖氣供熱等試點示范領(lǐng)域內(nèi)實施示范應(yīng)用工程。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，但不是農(nóng)業(yè)強國，農(nóng)業(yè)強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵首先在于農(nóng)業(yè)的信息化來促進農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，智能農(nóng)業(yè)的各類專業(yè)人才在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十二五當中的缺口1000萬人以上。充分發(fā)揮黑龍江作為全國最大的綠色食品加工基地、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)大省和糧食總產(chǎn)量居全國第二位的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢地位，發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，打造龍江優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)品牌。

發(fā)展黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，應(yīng)具有傳感器技術(shù)、無線通信模塊應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維護和銷售、RFID相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用、操作管理和維護智能終端設(shè)備的應(yīng)用、應(yīng)用軟件開發(fā)、維護和銷售、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高技能職業(yè)人才。這為高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生提供了更多的就業(yè)崗位。

3 黑龍江高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求和高職人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，了解物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)標準，RFID 技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線和有線系統(tǒng)技術(shù)、無線通信組網(wǎng)技術(shù)等，具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案簡單設(shè)計能力。具有較強的通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力，具有良好服務(wù)意識與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員，能夠從事石油和煤炭安全智能環(huán)境監(jiān)測、綠色智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、智能家居等工程施工、安裝、調(diào)試、維護等工作能力，具有自主學習、自我發(fā)展、對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷創(chuàng)新的能力，具備良好的團隊合作精神的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)不斷變化的未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架。“物聯(lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐體系主要分為三個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的底層基礎(chǔ)，包括了RFID、二維碼、智能卡、傳感器等等數(shù)據(jù)采集和感知技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層是“物聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)互通關(guān)鍵，包括無線傳感網(wǎng)絡(luò)，WiFi自組網(wǎng)、遠程控制、機器間通信（M2M）的移動通訊網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)；應(yīng)用層是具體應(yīng)用的系統(tǒng)集成技術(shù)，包括數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、GIS、工業(yè)監(jiān)控、云計算平臺、中間件等軟件技術(shù)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架，下面列出了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的初步建議，算是拋磚引玉，其主干課程： C#語言程序設(shè)計、 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、CAD工程制圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、局域網(wǎng)組建與管理、微機組成與接口技術(shù)。核心課程： 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、射頻識別技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)軟件、物聯(lián)網(wǎng)軟件、標準與中間件技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、專業(yè)綜合課程設(shè)計等組成。另外配合專業(yè)綜合課程設(shè)計（包括RFID系統(tǒng)設(shè)計實踐、基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐、小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實現(xiàn)），在第五學期的教學周內(nèi)，根據(jù)社會需要學習適應(yīng)性強、覆蓋面寬的專業(yè)課及專業(yè)選修課，開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計實踐，要求學生利用IEEE802.15.4標準和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，具體包括：智能物流管理系統(tǒng)、智能環(huán)境監(jiān)測（比如溫室大棚的溫度濕度管理，智能家居的應(yīng)用），完成設(shè)計報告。根據(jù)學生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。

目前黑龍江從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才極為稀缺。畢業(yè)生能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的運行維護與管理工作，在智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、環(huán)境保護、智能環(huán)境監(jiān)測、智能家居、智能暖氣供熱、石油和煤炭安全、公共安全、政府工作、遠程醫(yī)療等多個領(lǐng)域中的工作。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)方向的職業(yè)高技能型人才，加快推進物聯(lián)網(wǎng)在東北地區(qū)的應(yīng)用與發(fā)展，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，為黑龍江省高職院校將形成自己的“職業(yè)教育特色”，走集團化、專業(yè)基地化、基地產(chǎn)業(yè)化的辦學理念，并結(jié)合職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律，為立足于服務(wù)市場培養(yǎng)新型的、復(fù)合式高技能的物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0161-02

技能競賽是對學生學習的一種檢驗，通過競賽可以對學生的綜合能力以及素質(zhì)進行全方位的考察，競賽可以促進教學，教學成果也能夠通過競賽成績體現(xiàn)出來。遼寧輕工職業(yè)學院計算機系的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是東北地區(qū)開設(shè)較早并招生的高職院校，我校連續(xù)參加了兩屆全國職業(yè)技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項并取得了較好的成績，該賽項參加人數(shù)為3人，是一個團體賽項，不僅在專業(yè)技術(shù)上要求較高，在團隊合作上也要默契，因此要求參賽選手不僅在知識技能上要掌握熟練，同時也考察選手的綜合素質(zhì)。在組織和培訓(xùn)學生參加和訓(xùn)練的兩次經(jīng)歷中，探索出一些依托物聯(lián)網(wǎng)技能競賽對促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)，以及以賽促教、以賽促學的心得，下面進行詳細說明。

1 促進專業(yè)群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個典型的交叉學科，涉及的技術(shù)比較雜，具體有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、RFID智能識別技術(shù)等核心技術(shù)。因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等多個專業(yè)。課堂講解的內(nèi)容大多是所在學科的專業(yè)知識，是單獨的，沒有和其他學科進行交叉，要對這么多的學科和專業(yè)的知識進行融合和貫通，最有效的方法就是讓學生參與到技能競賽活動中。

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽考核的知識點比較多，該競賽涉及工程部署；局域網(wǎng)的搭建和配置；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的配置；物聯(lián)網(wǎng)上層應(yīng)用軟件的開發(fā)，其中包括利用C#語言或Android完成RFID設(shè)備的讀寫、一維及二維條碼的識度及生成；數(shù)據(jù)庫的操作；網(wǎng)站及建立；拓撲圖的繪制等諸多方面，總體來說，一次物聯(lián)網(wǎng)賽項的知識點涵蓋了不僅物聯(lián)網(wǎng)，更包括電子、計算機網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的各種方面，通常在競賽中，對于知識點的考察大多是跨專業(yè)的知識運用。 通過技能競賽，不僅提升了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，更是帶動了關(guān)聯(lián)學科的專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

由于是交叉學科，因此學生學習的內(nèi)容比較多，而各個領(lǐng)域的學科不是所有的知識點對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是有用處的，如何進行區(qū)分就顯得比較重要。技能競賽對于各個知識點的考察都有明確的要求，教師可以參照競賽題目對于所講授的課程進行二次重組，對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)聯(lián)比較大的部分進行詳細講解，對于關(guān)聯(lián)小的可以少講或者不講，這樣對課程做到重點突出，有的放矢，最大程度的優(yōu)化教學內(nèi)容，賦予教學全新的生命力。

拿C#程序設(shè)計課程為例，技能競賽中涉及對RFID設(shè)備的讀寫，那么在教學中就要著重講解如何引入動態(tài)鏈接庫、如何調(diào)用類庫上，并且熟悉數(shù)據(jù)庫操作，熟悉硬件的基本知識，熟悉軟件和硬件信息交互。

3 提高學生的實踐操作能力

對于高職學生而言，實踐操作能力是非常重要的。在課堂教學中融入實踐操作，可以提高學生解決問題的能力，學生也積極參與，如何設(shè)計實踐題目就顯得比較重要了。物聯(lián)網(wǎng)技能大賽以實踐操作為主，并且是多學科交叉運用，因此把競賽題目提煉出來，作為每門課程的實訓(xùn)題目，既可以鍛煉學生的綜合運用知識的能力，同時也為競賽選拔優(yōu)秀人才做鋪墊。具體可以采用分組的形式進行，每組之間進行比較，互相檢查，互相監(jiān)督，通過這種方式既提高了學習，又加強了學生的團隊意識。課堂教學就在輕松愉快的氛圍中度過，學生也不會覺得枯燥和乏味。

4 提升教師業(yè)務(wù)水平

技能大賽不僅能考察學生的水平，同時對于教師也是一種考驗。由于教師通常對于某個知識領(lǐng)域熟悉，但是對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這樣的交叉學科而言，全面掌握才是關(guān)鍵，要想有效地指導(dǎo)學生參加比賽，必須要求教師提高自身業(yè)務(wù)水平，努力學習涉及的相關(guān)學科，同時在知識的掌握上要理解透徹，能夠進行深入研究，否則是無法勝任的。因此，通過技能大賽不僅能考查學生運用知識的能力，同時對于教師而言也是一種競賽，要想取得好成績，提升教師水平非常重要。

以上是這兩年的物聯(lián)網(wǎng)技能大賽總結(jié)的一些心得體會，并且在教學內(nèi)容上已經(jīng)運用，實踐證明，效果明顯，尤其是以競賽題目講解理論知識部分和實踐操作部分更被學生歡迎，課堂教學效率顯著提高，因此值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

篇9

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）06-0-03

0 引 言

“現(xiàn)代學徒制”以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務(wù)目標，以校企合作為基礎(chǔ)，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“做中學、學中做”[1]。而專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺建設(shè)通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的共享，方便教師和學生的學習與工作，便于開展教學過程控制[2]。

在研究國內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺應(yīng)用方面所取得的理論和實踐成果的基礎(chǔ)上[3-6]，對工學結(jié)合校企合作“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式與課程體系及實施過程進行系統(tǒng)的整理與重構(gòu)，為學生、教師、企業(yè)提供一個無縫連接的開放的柔性平臺，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。

1 現(xiàn)代學徒制平臺的設(shè)計方案

1.1 現(xiàn)代學徒制平臺的設(shè)計目標

基于現(xiàn)代學徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺是一個基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)。本平臺的建設(shè)不僅針對高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的在校生自主學習，還可以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)類企業(yè)人員、社會學習者學習咨詢及培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。從在校生學習的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫提供給學生豐富的學習資料，拓展了學習空間，培養(yǎng)學生自主學習協(xié)作學習探究學習的能力；從教師教學的角度，通過資源平臺可以進行課程開發(fā)和課程教學，為教學提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源；從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)和社會人員使用的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源平臺項目為企業(yè)和社會人員提供了資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導(dǎo)、學習咨詢、人員培訓(xùn)等功能。

1.2 平臺的運行環(huán)境

（1）服務(wù)端

一臺用于提供Web服務(wù)運行的Web服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+IIS7.0+。

一臺用于管理數(shù)據(jù)庫空間并提供數(shù)據(jù)讀寫操作的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，應(yīng)當安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+SQL Server 2012。

一臺用于提供文件共享的文件服務(wù)器，主要安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)。

一臺專門處理流媒體文件的流媒體服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2003操作系統(tǒng)+Windows Media Encoder 7.1+H264編碼器+數(shù)碼攝像機。

（2）客戶端

普通PC機或智能終端，可以安裝Windows操作系統(tǒng)或其他操作系統(tǒng)+瀏覽器+VLC多媒體播放器。

1.3 平臺的組成及其功能模塊

根據(jù)文獻[7]與文獻[8]的闡述，綜合考慮系統(tǒng)設(shè)計的實用性和經(jīng)濟性，確定采用B/S模式下Web訪問的網(wǎng)絡(luò)教育和交流環(huán)境。平臺的網(wǎng)絡(luò)拓撲如圖1所示。

基于現(xiàn)代學徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺不僅能為在校學生提供學習和企業(yè)員工再學習的機會，還能為在校老師和企業(yè)導(dǎo)師提供交流的平臺。因此該平臺主要涉及的三類用戶分別為教員、學員和系統(tǒng)管理員。平臺的頂層用例圖如圖2所示。其中學員包含了在校學生和企業(yè)員工兩類用戶，而教師和企業(yè)導(dǎo)師都可以視為教員。

平臺三類用戶的需求是構(gòu)建一個現(xiàn)代學徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識的學習和交流平臺。針對三類用戶的需求分析，該平臺由在線實時學習、離線學習、崗位技能培訓(xùn)、項目工作室、互動交流等應(yīng)用子系統(tǒng)組成，平臺功能模塊圖如圖3所示。

教員利用該平臺可以完成對教學資源的組織和管理工作，包括教學資源的增刪改操作等。教員可以通過專用攝像機將其講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器或者經(jīng)錄制處理后上傳到服務(wù)器，供學員在客戶端在線或離線學習。同時，作為教員的企業(yè)導(dǎo)師可以依據(jù)企業(yè)崗位需求在平臺上制定崗位技能培訓(xùn)計劃和任務(wù)，供學員進行技能培訓(xùn)。該平臺提供了一個學員和教員二者之間項目合作交流的平臺，從而提高高校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作。在該平臺上教員可以依據(jù)學員的綜合表現(xiàn)做出綜合性評價。各應(yīng)用子系統(tǒng)的功能簡要說明如下：

（1）在線實時學習子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)學習的實時直播功能，滿足學員線上實時學習的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字攝像機將教員的講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器，然后通過視頻直播模塊將音視頻信號采集編碼壓縮生成ASF流媒體文件，并經(jīng)服務(wù)器傳送到網(wǎng)絡(luò)上。客戶端，學員只需在瀏覽器上通過視頻直播連接就可以實時接收到教員講課的過程。

（2）離線學習子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學習的點播功能，滿足學員線下自學的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字攝像機將教員的講課過程進行錄制處理，通過專業(yè)的視頻處理軟件生成ASF流媒體文件后上傳到服務(wù)器的指定目錄下?？蛻舳耍瑢W員只需在瀏覽器上選擇教學視頻點播就可以進行學習。

（3）崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學員企業(yè)崗位技能的培訓(xùn)。其主要參與者為企業(yè)導(dǎo)師與學員。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實際企業(yè)崗位的技能需求指定培訓(xùn)計劃，并給學員安排日常的工作和學習培訓(xùn)任務(wù)。學員根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)安排按時按量完成任務(wù)，并通過該系統(tǒng)上傳任務(wù)成果。企業(yè)導(dǎo)師可以實時跟蹤學員的動態(tài)，并依據(jù)學員的成果進行相應(yīng)的評價。

（4）項目工作室

教員通過公告欄可以在網(wǎng)上項目招募信息。線下學員與教員之間可以通過各種形式完成項目，并上傳項目成果供其他成員參考使用。學員或教員也可以自己完成的研究成果，供其他成員參考使用與評價。

（5）資源共享平臺

提供一個基于Web的資源上傳下載平臺。教員可以上傳教學資源或相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源到服務(wù)器的指定目錄下。學員可以通過下載鏈接下載相關(guān)教學資源。

（6）互動交流平臺

提供一個在線師徒交流、討論場所。學員可以向教員提問，教員進行實時解答，也可以對某個問題或某個領(lǐng)域的典型解答。

（7）考核評價子系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于教員對學員的考核評價。主要包含崗位技能認證子系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)、網(wǎng)上考試子系統(tǒng)和項目成果效益評價子系統(tǒng)。具體如下：

a.崗位技能認證子系統(tǒng)是對學員日常任務(wù)完成效果和崗位技能證書的綜合評價；

b.網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)在日常作業(yè)后，學員完成作業(yè)后對作業(yè)效果的綜合評價；

c.網(wǎng)上考試子系統(tǒng)通過在線考試題目，學員完成在線考試后進行的考核評價；

d.項目成果效益評價子系統(tǒng)對學員在項目工作室中參與的程度以及完成項目的社會效益等進行綜合評價。

2 平臺實現(xiàn)的主要關(guān)鍵技術(shù)

2.1 基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)

采用基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)，分為數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、業(yè)務(wù)接口層和業(yè)務(wù)表示層。其五層結(jié)構(gòu)如圖4所示。

（1）數(shù)據(jù)層。主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系等邏輯關(guān)系。該層采用SQL Server 2012以及XML來完成；

（2）數(shù)據(jù)服務(wù)層。該層起中介作用，是承接業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)調(diào)用。將后臺數(shù)據(jù)庫表的操作封裝于該層，即DAO組件都放在該層；

（3）業(yè)務(wù)邏輯層。該層主要將各種業(yè)務(wù)功能邏輯組件以Web服務(wù)組件進行封裝，比如用戶登錄、視頻播放、文件上傳下載等功能；

（4）業(yè)務(wù)接口層。該層主要對業(yè)務(wù)邏輯層封裝的Web服務(wù)組件進行描述和組合，并將Web服務(wù)組件注冊到IIS上，實現(xiàn)各個服務(wù)之間的交互；

（5）業(yè)務(wù)表示層。該層主要為用戶提供輸入/輸出交互界面，通過調(diào)用業(yè)務(wù)接口層上的Web服務(wù)將系統(tǒng)的各個功能在瀏覽器上輸出。

2.2 基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播

提供教學視頻直播是基于現(xiàn)代學徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺的主要功能之一。目前流媒體技術(shù)的成熟發(fā)展為實現(xiàn)教學視頻直播提供了有效的技術(shù)支持。由于移動終端的普及，根據(jù)文獻[9]與文獻[10]的描述，該平臺使用基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播技術(shù)，主要解決客戶端在不同應(yīng)用平臺（PC機或智能終端）上視頻的實時播放問題。工作流程如圖5所示，采集端將采集到的音視頻信號進行處理，并用H264編碼，經(jīng)RTP和UDP封裝后上傳至流媒體服務(wù)器。流媒體服務(wù)器根據(jù)客戶端發(fā)送的RTSP交互協(xié)議發(fā)起或終結(jié)流媒體處理，并將經(jīng)過UDP、RTP拆包后的數(shù)據(jù)通過VLC編碼后在客戶端播放。

3 關(guān)于系統(tǒng)進一步完善與應(yīng)用的思考

本文提出的基于現(xiàn)代學徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺只是網(wǎng)絡(luò)教學和專業(yè)交流平臺的一個基本雛形，平臺現(xiàn)有的基本功能可以進一步完善和擴充。目前可以從以下幾方面考慮：

（1）優(yōu)化考核評價標準，需要研究現(xiàn)代學徒制下考核評價的標準化和評價分析功能；

（2）完善開發(fā)更為友好的交互界面，繼續(xù)研究更為有效的視頻直播技術(shù)；

（3）在資源共享模塊方面，考慮采用Hadoop云平臺解決文件服務(wù)器資源不足的問題；

（4）在項目工作室方面，考慮引進O2O模式來提高共同合作開發(fā)項目的服務(wù)。

4 結(jié) 語

本文給出了現(xiàn)代學徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺的設(shè)計方案，該平臺包含了在線實時學習子系統(tǒng)、離線學習子系統(tǒng)、崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)、考核評價子系統(tǒng)、項目工作室、互動交流平臺和資源共享平臺等功能模塊，并提出了該平臺的基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)。針對實時視頻播放問題，給出一個基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播工作流程。平臺部署和實施工作成為后期研究的重點。

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篇10

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0115-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.056 [本刊網(wǎng)址]http：∥

引言

隨著我國相關(guān)教育制度的不斷完善，隨著我國教育課程改革的不斷深入，中高職教育在有關(guān)課程的銜接上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題在一定程度上阻礙了我國中高職教育的不斷發(fā)展和完善，因此，中高職教育課程銜接是現(xiàn)階段課程教育中所要迫切解決的命題。隨著我國教學模式的不斷更新，“3+3”銜接培養(yǎng)模式在有關(guān)教學課程銜接中得到了較好的運用，并受到學校和社會的高度關(guān)注?！?+3”銜接培養(yǎng)模式有效地推動了我國中高職課程銜接過程中出現(xiàn)的問題，從而有力地推動了我國教學水平的不斷提高以及教育方針的不斷完善。

一、“3+3”中高職銜接模式在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)運用中的具體思路

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在“3+3”中高職銜接模式的具體工作是一項比較繁雜的工作，其主要涉及領(lǐng)域有：人才目標的具體培養(yǎng)、課程體系的安排以及教學資源的合理建設(shè)等方面的銜接過程，為了能夠較好地實現(xiàn)教育資源的合理使用，實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢互補，提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實施思路。

（一）人才培養(yǎng)方案的確立

人才培養(yǎng)方案的確立在一定條件下，以具體的崗位需求為基本方向，做到對人才培養(yǎng)的全面考慮。重視學生的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，重視學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在一定條件下實現(xiàn)中高職畢業(yè)的學生具備相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，還要讓中高職畢業(yè)生有升入更高一級院校的能力和技能。

中職教育的相關(guān)課程安排，在具體實施中應(yīng)該確保學生在學習后能夠較好地掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識，在具體的專業(yè)課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，中高職教育在課程設(shè)置中要進行溝通交流，在一定的協(xié)商之后，確定具體的專業(yè)課程設(shè)置要求，然后就是在不同定位的基礎(chǔ)上進行詳細的分工，在進行分工的過程中要做到分工的相互銜接，從而在一定條件下避免出現(xiàn)其各自的發(fā)展階段“各求其全”的問題的產(chǎn)生。

（二）教學形式安排

在進行教學安排時，要緊抓技能培養(yǎng)的發(fā)展目標，而中高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)不斷的加強與相關(guān)行業(yè)或者企業(yè)之間的交流與合作，在具體的教學實踐中要注重理論和實踐相結(jié)合的人才發(fā)展戰(zhàn)略，從而較好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而在具體的職業(yè)技能訓(xùn)練的目標上要充分做到以不斷進行人才培養(yǎng)為其標準，還要根據(jù)這種要求來選擇合理的教學方法和具體的教學內(nèi)容。

（三）相關(guān)教學隊伍的構(gòu)建

在對教學隊伍建設(shè)的過程中，要以學校交流的機制化、交流形式的平臺化以及合作方式的多樣化來確立教學培養(yǎng)目標。在具體的實施中，要建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)中高職教師的信息交流平臺，還要根據(jù)實際需要定期展開相關(guān)的科研活動，并且通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進行及時的交流，不斷分享優(yōu)秀的教學信息，中高職院校還要共同承擔相關(guān)的教科研課題研究，從而使中高職院校老師能夠較好的進行溝通的交流，并在教學中不斷了解學生在各個階段的學習情況和課程信息，達到促進教學水平不斷提高的目的要求。

（四）重視實踐教學的作用

為了能夠較好地滿足教學實踐的發(fā)展要求，不斷加強校內(nèi)外相關(guān)實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，從而構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合，工作和學習相結(jié)合的人才發(fā)展方式，在具體的教學改革上可以從工作任務(wù)為其中心環(huán)節(jié)，有關(guān)的項目課程為培養(yǎng)人才的主題部分的教學改革方案，在具體的教學中可以從教學、生產(chǎn)與具體的培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，并把這三個要素與相關(guān)的技術(shù)鑒定還有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)與相關(guān)的服務(wù)等結(jié)合起來，從而實現(xiàn)“四位一體”的相關(guān)實訓(xùn)基地建設(shè)，從而更好地適應(yīng)當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要，適應(yīng)社會人才發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標。為了能夠較好的培養(yǎng)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，還應(yīng)該根據(jù)中高職院校實際發(fā)展需要建立融教學、培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)技能鑒定、科研以及社會服務(wù)為一體的綜合化發(fā)展人才。

二、培養(yǎng)“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實踐方法

（一）建立相關(guān)的教育組織機構(gòu)

根據(jù)實際的發(fā)展需要建立相關(guān)的中高職學校課程對接的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，在領(lǐng)導(dǎo)小組職位的安排上可以讓黨委書記或者院長任小組的組長，然后由副院長擔任相關(guān)的副組長，而對于組員的安排上可以有學校的各個部門及相關(guān)單位來擔任，比如：教務(wù)處、人事辦、財務(wù)處、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)以及有關(guān)校企合作的相關(guān)企業(yè)代表等，而其具體的工作職責就是對中高職人才培養(yǎng)的具體方案的制定以及相關(guān)的學校運營指導(dǎo)工作。

（二）實行分段培養(yǎng)人才目標

中高職院校構(gòu)建相關(guān)的分段一貫制的人才培養(yǎng)計劃，其主要目的在于培養(yǎng)一批符合企業(yè)生產(chǎn)和管理的并且具備較為全面的高層次專業(yè)技能性人才培養(yǎng)目標。畢業(yè)生通過對相關(guān)職業(yè)資格的獲取之后，可以拿著相應(yīng)的?？茖W歷資格證明到相關(guān)企業(yè)的較高的技術(shù)崗位進行工作安排。在進行分段教學人才培養(yǎng)的過程中，在教學中應(yīng)加強校企之間的合作關(guān)系，相關(guān)的專業(yè)課程、項目以及綜合化實踐課程等有效地結(jié)合起來。在具體的實踐中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學生相關(guān)技術(shù)應(yīng)用管理和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建合理的課程體系

在對相關(guān)的課程體系進行構(gòu)建的過程中，課程設(shè)計不僅要滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，以學生的技術(shù)能力為主要培養(yǎng)目標的基本原則來進行，在進行合理構(gòu)建的過程中還應(yīng)該促進相關(guān)課程與學生的職業(yè)標準有效地結(jié)合起來，并形成課程與資格標準的對接，同時還要注意積極創(chuàng)新和開發(fā)中高職學校教學課程的無縫對接。

1.課程的共同開發(fā)。在校企相關(guān)部門的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)實際的發(fā)展需要建立相關(guān)對接學校、企業(yè)和政府相關(guān)的管理部門等機構(gòu)共同組成的專業(yè)建設(shè)機構(gòu)。

2.建立通融的課程標準。在教學過程中應(yīng)不斷的建立“以人為本”的先進教育理念。在對人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)當今經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需要標準，建立專業(yè)技能和學生自身素質(zhì)共同提高的教學模式，還有就是通過技能和素質(zhì)不斷提高從而在一定條件下實現(xiàn)實踐和實習分階段進行，以及工作和學習交替進行的通融化的教育模式。

（四）建立完善的教育保障體系

學校應(yīng)建立中高職委員會，保證中高職院校專業(yè)建設(shè)相關(guān)的機構(gòu)。委員會的具體成員可以由有關(guān)行業(yè)的專家、相關(guān)的職業(yè)教育專家、學校的有關(guān)負責人以及負責銜接工作的專業(yè)負責人等，合作委員會還應(yīng)根據(jù)實際需要定期召開專業(yè)會議，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要制定高職專業(yè)人才的具體培養(yǎng)計劃，并負責處理與中高職院校在3+3中高職銜接過程中的相關(guān)工作。