導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文教師段考總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)與水平，是中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。目前，學(xué)校主要將中學(xué)語文教師工作評(píng)價(jià)歸結(jié)為以下四個(gè)方面：高尚的道德修養(yǎng)、全面的知識(shí)技能、勤奮的工作態(tài)度、高效的教學(xué)效果。

（一）高尚的道德修養(yǎng)（占25%）

司馬光在《德才論》中說，有德有才為圣人，有德無才為君子，無德有才為小人，無德無才為愚人?，F(xiàn)代版的說法是，有德有才是精品，有德無才是次品，有才無德是，無德無才是廢品。高尚的道德修養(yǎng)主要包括熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身中學(xué)語文教育事業(yè)、教師自身的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)等多方面。比如：是否熱愛本職工作，是否關(guān)心熱愛學(xué)生，是否尊重同事，是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否尊敬家長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生是否有體罰或者變相體罰；是否具備工作的責(zé)任心，是否工作積極主動(dòng)，是否有組織紀(jì)律性，是否服從學(xué)校的工作安排等。

（二）全面的知識(shí)技能（占15%）

主要包括語文教師自身的學(xué)科文化知識(shí)和語文涵養(yǎng)（包括語文素養(yǎng)、閱讀能力、創(chuàng)造力等）以及工作藝術(shù)（教學(xué)方法、學(xué)法、上課的藝術(shù)、課堂調(diào)控能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果以及和家長(zhǎng)的聯(lián)系程度，其中很多學(xué)校都涉及學(xué)生對(duì)語文教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度）。

（三）勤奮的工作態(tài)度（占20%）

主要包括教師的指紋上下班簽到出勤和日常工作

量（包括任教班級(jí)、課時(shí)、布置作業(yè)量、測(cè)驗(yàn)量、批改量、課外活動(dòng)輔導(dǎo)以及其他教研交流活動(dòng)等）。有的學(xué)校還有坐班制度（如每天按時(shí)上下班，執(zhí)行指紋簽到、簽退制度、中途考勤制度等）。

（四）高效的教學(xué)效果（占40%）

主要包括工作質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)。工作質(zhì)量包括常規(guī)教學(xué)工作質(zhì)量和班主任工作質(zhì)量?jī)煞矫?。其中常?guī)教學(xué)工作質(zhì)量包括每學(xué)期開學(xué)的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、輔導(dǎo)語文課外活動(dòng)、新課程教學(xué)改革信息點(diǎn)、期末教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思等。教學(xué)成績(jī)主要包括畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)和非畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)。畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)又包括中高考成績(jī)?cè)谧灾螀^(qū)、市、縣、年級(jí)、班級(jí)的排名情況；非畢業(yè)班考查教師所教班級(jí)段考、期考、月考成績(jī)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分段、低分段等情況。

二、現(xiàn)行中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的主要問題

（一）語文教師評(píng)價(jià)仍然沒有擺脫分?jǐn)?shù)、教學(xué)成績(jī)的束縛

新課程改革以來，教育改革工作者在評(píng)價(jià)中學(xué)語文教師方面，在理論和實(shí)踐上都做了很多探索和研究，中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制也是很重要的一個(gè)研究課題。2002年底，教育部出臺(tái)《中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度改革的通知》，極大地推動(dòng)了中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，在一定程度上緩解了過去的評(píng)價(jià)機(jī)制與新課程之間的矛盾。但是，高考的緊箍咒仍然讓各個(gè)中學(xué)教師受到高考成績(jī)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的困擾。學(xué)校一邊呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一邊又滿堂灌，不敢放開手腳讓學(xué)生自學(xué)。在這樣的情況下，中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也脫離不了分?jǐn)?shù)的困擾。分?jǐn)?shù)仍然是衡量一位中學(xué)語文教師，乃至整個(gè)學(xué)校質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得中學(xué)語文教師難以走出不以分?jǐn)?shù)論英雄的尷尬境地。

（二）忽視了中學(xué)語文教師職業(yè)道德的發(fā)展

調(diào)查顯示，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系對(duì)中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很大程度都是模仿公務(wù)員體系，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化，評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是教師的工作量和教學(xué)成績(jī)，關(guān)注教師本身，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的思想教育、道德情操培養(yǎng)，也忽視了教師面對(duì)的主體對(duì)象是學(xué)生以及家長(zhǎng)，更多的是面對(duì)社會(huì)。現(xiàn)有的師德一票否決制度，在細(xì)化的工作當(dāng)中超出了教師的功能作用，不利于教師的健康成長(zhǎng)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性，嚴(yán)重制約教師對(duì)教學(xué)工作的熱情和教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

我們?cè)谡{(diào)查中了解到，領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)中學(xué)語文教師的教學(xué)能力的時(shí)候，主要還是看上課的效果、學(xué)生的成績(jī)，而不關(guān)注教師在授課時(shí)的藝術(shù)性、對(duì)學(xué)生的情感熏陶，也不關(guān)注教師在教學(xué)素養(yǎng)和人格魅力方面感染學(xué)生從而對(duì)其產(chǎn)生的影響，而是簡(jiǎn)單地看教學(xué)成績(jī)。在評(píng)價(jià)語文教師的工作態(tài)度時(shí)，很多時(shí)候只看布置了多少篇作文，改了多少次測(cè)驗(yàn)卷，發(fā)表了多少篇論文，是否有備課本、課后反思本，等等。很多教師座談的時(shí)候都提到最關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是語文是循序漸進(jìn)的情感教學(xué)科目，在乎的不是你教會(huì)學(xué)生做多少套練習(xí)題，而是培養(yǎng)學(xué)生的情感和語文素養(yǎng)。然而有些領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為是上課效果不佳，沒有充分利用課堂時(shí)間，甚至說某些教師上課在吹牛，以至有的教師在年度考核的時(shí)候分?jǐn)?shù)很低，直接影響績(jī)效工資。很多語文教師迫于無奈，只好按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿堂灌。

三、對(duì)中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建議

（一）對(duì)中學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看問題

對(duì)于中學(xué)語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不僅要建立在教師個(gè)人具體的工作表現(xiàn)上，而且要站在關(guān)注教師和學(xué)校未來的發(fā)展的角度看問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)作用，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師確定自己的發(fā)展目標(biāo)，給教師的發(fā)展提供自我調(diào)整的機(jī)會(huì)，以提高教師的工作能力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式，重建學(xué)校文化，為教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

篇2

再說講授法，它是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。我的的語文教師大部分采用這種方法教學(xué)。在其他老師的試教課中發(fā)現(xiàn)，許多語文老師在講授知識(shí)時(shí)都是：起始課，介紹作者與寫品時(shí)代背景，正音，朗讀；分析課，解釋詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結(jié)課，總結(jié)寫作技巧，布置作業(yè)。三個(gè)教學(xué)步驟十分刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學(xué)，難以提高學(xué)生的思維能力，所以考試時(shí)，問題的形式一變，學(xué)生就解答不出。因此，我們?cè)谥v授時(shí)應(yīng)該注意講述、評(píng)點(diǎn)、串講、復(fù)述、講評(píng)的科學(xué)性。以我所教的兩個(gè)班來說，由于兩個(gè)班上課的氣氛不同，所以我的授課態(tài)度和教學(xué)方法也有所出入。（8）班的學(xué)生性格活躍，接受能力強(qiáng)，大膽發(fā)言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導(dǎo)他們自學(xué)，借助字典、詞典自己動(dòng)筆圈、點(diǎn)、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進(jìn)行質(zhì)疑從啟發(fā)誘導(dǎo)著眼，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題、再根據(jù)學(xué)生實(shí)際講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生議論、領(lǐng)會(huì)、掌握。最后以華師附中所出的精巧習(xí)題訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。由于在（8）班上課較靈活，也許這正是他們每次測(cè)驗(yàn)考試在普通班中成績(jī)較好的原因。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統(tǒng)教法的三大步驟，很多時(shí)候都是采取注入式的教學(xué)，教參有什么就傳授什么，加上很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，所以每次測(cè)驗(yàn)或課堂檢測(cè)，（7）班成績(jī)總比（8）班差一大截。

篇3

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對(duì)語文課不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

目前，大多數(shù)職高語文教學(xué)過程重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念，致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語文的輕視和厭學(xué)情緒。

中等職業(yè)學(xué)校教育的內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育。學(xué)生能力上的差異決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。內(nèi)容力求做到時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，不妨大膽“忍痛割愛”。如果在工作中不擅于溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

（一）口語交際訓(xùn)練

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步要讓學(xué)生建立自信心，建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到表達(dá)準(zhǔn)確。

（二）應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

（一）學(xué)生的手和口動(dòng)起來。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可采用小組討論、班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。

（二）學(xué)生的腦動(dòng)起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。不能客觀上判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。很難從成績(jī)表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語文知識(shí)掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)量化?？梢試L試這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分四塊：語文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口語交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作測(cè)試。分階段考查，在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；期末進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的文體寫作考試，平時(shí)進(jìn)行口頭交際的考查；

綜上所述，中職語文教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學(xué)習(xí)在于勤奮，知識(shí)在于積累。少了這兩點(diǎn)，想取得優(yōu)異的成績(jī)是很困難的。對(duì)懶惰而又沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，教師的及時(shí)督促與正確指導(dǎo)是十分必要的。持之以恒地幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們提高語文成績(jī)而言，毫無疑問是種行之有效的做法。那么，究竟應(yīng)該怎樣幫助并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學(xué)》篇中也說道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這都說明要有所成就離不開點(diǎn)滴知識(shí)的積累。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以從以下幾個(gè)方面著手的：一是時(shí)間上；二是空間上；三是內(nèi)容上。

時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯(cuò)別字或是積累一些文化常識(shí)，晨讀時(shí)間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認(rèn)真組織學(xué)生背誦，這樣既可幫助學(xué)積累鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又遏制了一些同學(xué)課前說話、打鬧等不良習(xí)慣。在幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

空間上，可以利用學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、班報(bào)或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)看到，無意識(shí)中就記住了這些知識(shí)。

內(nèi)容上，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只要遇到新知識(shí)點(diǎn)就講給學(xué)生。更重要的是要有計(jì)劃的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課前安排學(xué)生講一個(gè)成語。要講出它的出處及相關(guān)的成語故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語造個(gè)句子。文言文常見的120個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞，課上遇到一個(gè)就講解一下并加以強(qiáng)化。詩詞賞析亦是如此。點(diǎn)滴知識(shí)匯成細(xì)流，涓涓細(xì)流形成江河。只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)匯成知識(shí)的海洋。

2 化整為零

對(duì)于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時(shí)間才能攻克的知識(shí)點(diǎn)，可以采取化整為零的方法各個(gè)擊破。如高考復(fù)習(xí)中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運(yùn)用和古文中的120個(gè)實(shí)詞及18個(gè)虛詞的運(yùn)用等，集中突擊復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法?？墒?，如果學(xué)生平時(shí)沒有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么在集中突擊復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。要是把這些知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，事先加以強(qiáng)化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。以成語辨析及運(yùn)用為例，高考涉及成語400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)幾條成語，先要求同學(xué)齊讀成語的解釋及正確的例句，然后聽寫成語，最后強(qiáng)化易錯(cuò)成語。這樣，降低了難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，在教師的鼓勵(lì)督促下一步一步地走向成功。

同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個(gè)集體化整為零。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成若干小組，然后有針對(duì)性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次階段考試后要對(duì)學(xué)生的答卷情況做細(xì)致的分析，具體落實(shí)到每道小題的得分以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。根據(jù)學(xué)生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)的缺陷。例如，對(duì)于六科總分排名靠前而語文單科成績(jī)靠后的同學(xué)，筆者就安排他們負(fù)責(zé)批改雙周測(cè)驗(yàn)試卷或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)；對(duì)于名句填空得分最低的幾名同學(xué)，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績(jī)分析結(jié)果出來后，根據(jù)學(xué)生失分情況再作調(diào)整。對(duì)于極個(gè)別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累要有規(guī)劃，要注重知識(shí)的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進(jìn)。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學(xué)生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫；先解決簡(jiǎn)單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對(duì)于遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學(xué)期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學(xué)生。利用晨讀或者課前5分鐘時(shí)間，先由教師范讀，再與學(xué)生共同校對(duì)，然后學(xué)生齊讀。課后學(xué)生自己抓時(shí)間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長(zhǎng)篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學(xué)生的完成情況，要求學(xué)生逐一過關(guān)，教師認(rèn)真記錄。在這節(jié)課中，學(xué)生在完成背誦任務(wù)的同時(shí)還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學(xué)生有所收獲。下課時(shí)將所寫內(nèi)容上交，有專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行批改、評(píng)分，最后交給教師復(fù)查。當(dāng)學(xué)生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語文課前的幾分鐘時(shí)間再次帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些古詩文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來的同學(xué)默寫，其余同學(xué)可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查、評(píng)分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長(zhǎng)短組合，列入晨讀計(jì)劃，以利于進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

只要把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去安排，循序漸進(jìn)去做，是會(huì)取得效果的。

4 持之以恒

篇5

語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識(shí)為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯某煽?jī)考查法。

播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時(shí)，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個(gè)詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識(shí)。

程序教學(xué)法的特點(diǎn)是將教材分為許多小項(xiàng)目加以設(shè)計(jì)安排，每一項(xiàng)目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對(duì)，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點(diǎn)的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號(hào)，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。

成績(jī)考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績(jī)。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計(jì)圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評(píng)定。平時(shí)的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r(shí)也可以借用電教的手段，如在語文考試時(shí) ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運(yùn)用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動(dòng)性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時(shí)眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點(diǎn)和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語文電化板書教學(xué)中，有時(shí)還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。

我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識(shí)”，形成：看云識(shí)天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識(shí)”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別?；脽羝虒W(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對(duì)于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點(diǎn)，給學(xué)生深刻的印象。

其二，超前性和適時(shí)性的區(qū)別。幻燈教學(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲(chǔ)存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時(shí)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡(jiǎn)便易用，能及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的新問題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別?；脽羯拾邤?，圖文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長(zhǎng)處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

篇6

人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對(duì)這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識(shí)、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對(duì)人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識(shí)性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長(zhǎng)過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

語文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語文教學(xué)要著眼于對(duì)人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學(xué)有效的教育途徑，對(duì)受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對(duì)“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識(shí)。具體地說，語文素質(zhì)有五個(gè)方面：1．語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；2．語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質(zhì)；5．語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識(shí)和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認(rèn)識(shí)、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項(xiàng)指標(biāo)，也不是幾個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平

三、小語教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑

在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對(duì)各類人才的成長(zhǎng)，從基本素質(zhì)上打好基矗

為此，在語文教學(xué)中——

1．明確認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2．加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個(gè)人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識(shí)，他的知識(shí)水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。

因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽、說、讀、寫活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練?！?/p>

以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容；（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，進(jìn)而由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)。

3．實(shí)行開放性的教學(xué)我省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會(huì)從1984年開始進(jìn)行“著眼能力，三個(gè)‘溝通’，訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時(shí)代育人”為宗旨。實(shí)驗(yàn)著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養(yǎng)；著眼于人的個(gè)性發(fā)展。

開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：第一個(gè)特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通?！叭郎贤ā钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

在上述四類課程中既發(fā)揮各自的功能，又發(fā)揮協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，把學(xué)習(xí)語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以追求整體優(yōu)效。這是開放性語文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。

第三個(gè)特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級(jí)增加自學(xué)份量——采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

開放性小語教學(xué)堅(jiān)持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則，這是又一突出特征。使每個(gè)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。開放性小語教學(xué)的第五個(gè)特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評(píng)定學(xué)生語文成績(jī)。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級(jí)、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競(jìng)賽成績(jī)分層加分?？谠囀莻€(gè)難點(diǎn)，采取隨機(jī)抽樣的辦法先測(cè)出教學(xué)班的水平分，在教學(xué)班水平分控制下，測(cè)出每個(gè)學(xué)生的聽、說能力?？荚嚫母飿O大地促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

十多年來，曲靖市完成了三輪小語開放性教改實(shí)驗(yàn)，獲得了很大的成功。表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體素質(zhì)的明顯提高。學(xué)生在語言交際應(yīng)用、語文情趣、思想政治及思維品質(zhì)、文化知識(shí)等方面普遍高于平行班。（2）能力有了明顯提高。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)作能力都比較強(qiáng)。（3）促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在各門功課達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，有些方面特別好，興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。廣大小語教師在開放性教學(xué)實(shí)踐中豐富了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。開放性的教學(xué)雖然理論和認(rèn)識(shí)還不完善，尚需靠實(shí)踐去驗(yàn)證它、豐富它、完善它，然而，經(jīng)過科學(xué)的精練的概括，它已初步形成了開放性語文教學(xué)體系。它代表著語文教改發(fā)展的趨勢(shì)，是一種歷史潮流，時(shí)代走向，也是小學(xué)語文落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

四、語文教學(xué)評(píng)價(jià)與語文素質(zhì)評(píng)價(jià)

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)和學(xué)生語文素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種新的現(xiàn)代化的教育、教學(xué)成績(jī)考查方法，它對(duì)教育效用予以價(jià)值上的判斷，是指導(dǎo)教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)的重要手段，在教育、教學(xué)工作中有極其重要的意義。

為此，在語文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)——

1．明確評(píng)價(jià)的原則

（1）指導(dǎo)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)要以全面貫徹教育方針，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求確定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。（2）全面性原則。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)教學(xué)的全過程和教學(xué)效果。（3）可行性原則。確定教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。（4）可比性原則。意味著評(píng)出高低優(yōu)劣，要堅(jiān)持在可比條件下予以評(píng)價(jià)。

2．了解評(píng)價(jià)的功能

（1）用以確定學(xué)生水平和教學(xué)效果。（運(yùn)用日?？疾楹推谀┛荚嚕?）用以在教學(xué)過程中提供反饋信息。（3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）研究語文教學(xué)。

3．確立評(píng)價(jià)的項(xiàng)目

（1）按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)分為：a．目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。即參照一個(gè)確定的目標(biāo)，測(cè)定各階段完成教學(xué)的程度。b．常模參照評(píng)價(jià)。即以某一群體已達(dá)到的平均成績(jī)?yōu)槌Ｄ?，與個(gè)人得分作比較。c．個(gè)人特征參照評(píng)價(jià)。即以個(gè)人得分作內(nèi)部比較，從而弄清學(xué)生本身語文學(xué)習(xí)能力、方法習(xí)慣的優(yōu)劣，以便按其特征因材施教。

（2）按評(píng)價(jià)的目的分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）根據(jù)語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)可確定為如下指標(biāo)項(xiàng)目：①學(xué)生具備的語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫基本能力、自學(xué)能力；②課外實(shí)踐活動(dòng)中的語言交際能力與涉及到的文化知識(shí)；③語文情趣、愛好；④情感和道德情操，語文教學(xué)有陶冶情感的任務(wù)，語文素質(zhì)決定情感的深度和效度；⑤良好的個(gè)性心理品質(zhì)；⑥學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中接受思想政治教育，所受價(jià)值觀念影響的程度。

篇7

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。

3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫出成績(jī)分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績(jī)。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長(zhǎng)室強(qiáng)化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績(jī)來回報(bào)老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學(xué)與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)；同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)

（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門組織的教研教改活動(dòng)，爭(zhēng)取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

篇8

一、 實(shí)習(xí)綜述

（一） 實(shí)習(xí)隊(duì)基本情況

帶隊(duì)教師（外聘）：xxx xx

聯(lián)絡(luò)員老師：xxx

隊(duì)長(zhǎng)：xxx

實(shí)習(xí)隊(duì)員總?cè)藬?shù)：三十九人

分組情況：兩人或三人一組 共十七組

指導(dǎo)教師人數(shù)：語文教師十七人 班主任二十七人

實(shí)習(xí)內(nèi)容：語文教學(xué)實(shí)習(xí) 班主任工作實(shí)習(xí) 教育（社會(huì)）調(diào)查

（二） 準(zhǔn)備階段

在正式實(shí)習(xí)之前，系里召開了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，提出了相關(guān)要求與注意事項(xiàng)，并激勵(lì)和鼓舞了同學(xué)們的士氣。系領(lǐng)導(dǎo)為了提高同學(xué)們的教學(xué)水平、適應(yīng)能力等與實(shí)習(xí)相關(guān)的能力技巧，特地安排了數(shù)名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（教授）教師聽同學(xué)們的試講并提出相關(guān)意見，我們實(shí)習(xí)隊(duì)有幸得到了張老師、葛老師的指點(diǎn)與幫助，在兩周的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)分小組在兩位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試講，為實(shí)習(xí)上臺(tái)作最后的準(zhǔn)備。經(jīng)過這兩周的準(zhǔn)備期，同學(xué)們大多發(fā)現(xiàn)了自己的不足并及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整?？梢哉f實(shí)習(xí)隊(duì)在正式實(shí)習(xí)時(shí)的出色表現(xiàn)是與系領(lǐng)導(dǎo)們老師們的關(guān)懷分不開的。

（三） 正式實(shí)習(xí)階段

我們實(shí)習(xí)隊(duì)在十月八日這天中午時(shí)分到達(dá)，得到了方面的熱情而周到的接待。下午，信中領(lǐng)導(dǎo)即為我們舉行了歡迎會(huì)，將我們的分組與高一年級(jí)各個(gè)班搭配，與班主任及各自的指導(dǎo)教師見面。信中領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上對(duì)我們隊(duì)提出了在教學(xué)方面、班主任工作方面、考勤方面與個(gè)人素質(zhì)等方面的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這對(duì)同學(xué)們不啻于第一道考驗(yàn)，然而我們懷著高漲的熱情與戰(zhàn)斗意志接受了考驗(yàn)，并相信自己會(huì)做得很好。

1、班主任工作方面

第一周——認(rèn)識(shí)、交流的一周 在第一周，隊(duì)員們的工作就是熟悉班里的學(xué)生與日常工作，按照信中對(duì)班主任的要求在早晚讀、早操、眼保健操（下午晚上各一次）、晚自習(xí)、晚休等時(shí)間段查勤。在實(shí)際操作的過程中，隊(duì)員們大多能虛心向原班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理等方面的技巧，提前“上工”，積極出勤，深入到教室、宿舍等地方，與學(xué)生熱情交流，多方面地掌握、了解學(xué)生的情況，與學(xué)生們初步建立了良好的關(guān)系。此外，大家積極批改班上學(xué)生的周記，進(jìn)一步掌握其性格與思想情況，為日后的具體工作打下了基礎(chǔ)。

第二周至第五周——操作、收獲周 有了第一周的努力，班上學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)教師已經(jīng)很熟悉，他們除了積極配合我們的講課之外，還積極地配合我們開展班主任工作，并在課下熱情大方地與我們進(jìn)行交流。隊(duì)員們對(duì)于自己所帶班級(jí)的學(xué)生們的表現(xiàn)都感到很滿意，很感動(dòng)。良好融洽的師生關(guān)系，讓隊(duì)員們更加放心地放手開展各項(xiàng)班主任工作，如管理班級(jí)紀(jì)律，根據(jù)自己的觀察或是班主任的提示去找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心、輔導(dǎo)，大膽而不失謹(jǐn)慎地處理如遲到、曠課、病假等“突發(fā)事件”，等等。大家都擦亮了眼睛，積極地發(fā)現(xiàn)班里的問題并解決問題。除了大膽地開展各項(xiàng)班主任工作，隊(duì)員們?cè)诳稍试S的范圍內(nèi)，積極地與學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的交流，與他們做朋友，建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。

期間，針對(duì)高一學(xué)生存在迷茫心態(tài)的情況，我們還圍繞“高中生活設(shè)計(jì)”、“感恩生活”等主題開展了主題班會(huì)。隊(duì)員們開展的主題班會(huì)，活動(dòng)形式豐富多樣，有知識(shí)搶答、編圖比賽、小品、唱歌、以及辯論等。通過主題班會(huì)的開展，我們有力地幫助了學(xué)生們排除心里的疑團(tuán)與困惑，為他們有秩序地、全身心地投入到緊張的高中學(xué)習(xí)生活指出了方向。

第六周——告別信中 在即將離開之前，大家紛紛表示要站好最后一班崗，在查勤、巡班等工作上絲毫沒有放松，堅(jiān)持到最后的時(shí)刻。隊(duì)員們善始善終的實(shí)習(xí)態(tài)度受到了信中領(lǐng)導(dǎo)與老師們的表揚(yáng)。臨別的前一個(gè)晚上，大家都得到了老師與學(xué)生們美好的祝福，許多學(xué)生還留下了不舍的淚水。隊(duì)員們收獲的，不僅僅是班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，更多的是與師生們的真摯感情。同時(shí)，大家心里都很清楚，信中老師與學(xué)生的肯定，才是我們此次實(shí)習(xí)最大的收獲。

2、語文教學(xué)方面

第一周——學(xué)習(xí)的一周 第一周我們被安排進(jìn)行教師見習(xí)工作，主要任務(wù)是聽課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師寶貴的授課經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上熟悉信中學(xué)生的特點(diǎn)，為即將到來的實(shí)戰(zhàn)作準(zhǔn)備。除了聽好自己指導(dǎo)老師的課之外，同學(xué)們還踴躍深入到高一年級(jí)語文科組各老師的課堂上去聽課，做好聽課筆記，課后積極向老師請(qǐng)教有關(guān)教學(xué)問題，并進(jìn)行聽課小組討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。見習(xí)周一周，隊(duì)員們平均聽課達(dá)十五節(jié)，個(gè)別達(dá)二十幾節(jié)之多。隊(duì)員們的積極態(tài)度與做法，真正達(dá)到了博采眾長(zhǎng)的效果。在這一周內(nèi)，同學(xué)們紛紛根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整自己的授課方式，并在備課室（信意給我們實(shí)習(xí)隊(duì)安排的教室）試講，由別的同學(xué)指出自己的不足，并向老師征求意見來修改自己的教案。這種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教學(xué)交流使得隊(duì)員們的授課水平有了質(zhì)的飛躍，為之后正式上臺(tái)的優(yōu)秀表現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二周至第四周——實(shí)踐周，教師技能發(fā)展、提升周 正式授課前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是按照信中領(lǐng)導(dǎo)的要求請(qǐng)各自的指導(dǎo)教師在教案上簽字，只有獲得指導(dǎo)老師認(rèn)可后才可以正式授課。這是信中的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。同學(xué)們?cè)谡绞谡n的過程中表現(xiàn)良好，得到了指導(dǎo)教師與同學(xué)們的認(rèn)可，更難能可貴的是在指導(dǎo)教師的幫助下，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為之后的授課提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著上課次數(shù)的增多，隊(duì)員們駕馭課堂的能力得到了增強(qiáng)，新手的生澀感也漸漸消失，自信心也隨之而來。大家紛紛發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，通過生動(dòng)的語言，精美的課件，配以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的板書，自如的教態(tài)來找到了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。隊(duì)員們的課堂贏得了老師與學(xué)生們的一致好評(píng)。

第五周——監(jiān)考周、評(píng)卷周 緊接著信中高三級(jí)的一模，高一高二級(jí)在這一周的周三，開始了為期三天半的中段考試。根據(jù)信中的安排，我們實(shí)習(xí)隊(duì)成員平均監(jiān)考科目四科以上，并參加了語文、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等七個(gè)科目的評(píng)卷。在監(jiān)考、評(píng)卷的程中，隊(duì)員們吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的作風(fēng)得到了信中領(lǐng)導(dǎo)與老師們的表揚(yáng)。同時(shí)，隊(duì)員們?cè)诒O(jiān)考、評(píng)卷的過程中鍛煉、提升了教師的基本功。

第六周——總結(jié)周、填表周 一個(gè)多月的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一周里，隊(duì)員們主要是著手總結(jié)各自在這一個(gè)多月里的教育實(shí)習(xí)的收獲，完成所要填寫的表格，以及寫教育（社會(huì)）調(diào)查報(bào)告。（四）生活及其他我們的隊(duì)員們完全按照信中老師的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，甚至比他們做的更多更好。在周末的自習(xí)時(shí)間里，大家照常出勤，略顯空蕩的級(jí)室里總能見到我們實(shí)習(xí)教師忙碌的身影。所有隊(duì)員們都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)鍛煉自己、提升自己。

在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)我們的隊(duì)員們嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的紀(jì)律，做到了“無事故”。而且，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我們的隊(duì)員們沒有與信中領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生甚至是工作人員產(chǎn)生過任何的摩擦與不快。我們的表現(xiàn)給信中人留下了“高素質(zhì)”與“作風(fēng)過硬”的良好印象。

二、 實(shí)習(xí)效果

通過六個(gè)星期的實(shí)習(xí)，隊(duì)員們普遍感到在自己在很多方面都有了提高。

1、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。如何處理與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、學(xué)生以及同小組同學(xué)的關(guān)系，給隊(duì)員們提出了一個(gè)難題。而隊(duì)員們也用誠信、謙虛、好學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度很好地解決了這個(gè)問題。在這個(gè)相處的過程中隊(duì)員們提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課45分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了隊(duì)員們的口頭表達(dá)能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，在一次次的和指導(dǎo)老師的交流的過程中，隊(duì)員們的教學(xué)水平已經(jīng)提高了許多，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也加深了很多。

3、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們對(duì)中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對(duì)教學(xué)的畏懼。

4、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師承擔(dān)著“教書育人”和培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當(dāng)上課時(shí)，看著臺(tái)下一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，隊(duì)員們無不感到一種光榮，同時(shí)也感到一份沉甸甸的責(zé)任感。因此，備更好的課，講更多的知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理都是同學(xué)們實(shí)習(xí)期間的共同愿望。

三、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1、樹立好“第一印象”

“第一印象”往往能比較牢固、深刻地保持在學(xué)生的記憶里，對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響。老師和學(xué)生初次見面也是樹立威信的好時(shí)機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)及班主任工作時(shí)，留給實(shí)習(xí)班級(jí)全體學(xué)生好的“第一印象”，便會(huì)比較快的獲得學(xué)生的信賴和尊敬，對(duì)接下來的教學(xué)、班主任工作的開展十分有利。因此無論對(duì)講話內(nèi)容、方式，表達(dá)技巧，語言文字；還是舉止儀容，一顰一笑，都不能掉以輕心，力求給學(xué)生以最佳印象，使學(xué)生預(yù)感到在實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)下，各方面都會(huì)有所進(jìn)步和變化，從而確定實(shí)習(xí)老師在自己心目中的地位。

2、處理好師生關(guān)系

實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中是處于一種比較特殊的位置。我們既是學(xué)生的老師，也應(yīng)是學(xué)生的大朋友；既是一名準(zhǔn)班主任，也是指導(dǎo)老師和本班班主任的學(xué)生。因此，我們實(shí)習(xí)學(xué)生要處理好這兩層關(guān)系：

1）對(duì)于實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生要能“松緊結(jié)合”，不管是教學(xué)還是班主任工作。

“緊”才能在學(xué)生中樹立自己的威信，讓學(xué)生認(rèn)可你。不然，學(xué)生可能不把你當(dāng)老師看待，那么在課堂秩序維持、工作開展都將出現(xiàn)不好的后果。

“松”就是要放下架子，善于接近學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生打成一片，態(tài)度誠懇，言談?dòng)H切，樂于答問、循循善誘，使學(xué)生向你推心置腹地暢談，以便了解他們的感想，成為他們學(xué)習(xí)、生活中的大朋友，從而能有的放矢地進(jìn)行教化。

2）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和本班班主任，我們實(shí)習(xí)生要虛心向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭(zhēng)取他們的指導(dǎo)和幫助，充分尊重和聽取他們的意見和建議。

如見習(xí)課堂教學(xué)中，要認(rèn)真觀摩指導(dǎo)教師的講課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在自己備課和試講中，更要主動(dòng)向老師請(qǐng)教，聽取他們的意見和建議，以使備課更充分，上課更有把握。

隊(duì)員們?cè)趯?shí)習(xí)期間，格外尊重指導(dǎo)老師，虛心向他們請(qǐng)教，并就教學(xué)問題進(jìn)行了有益的探討，從他們身上學(xué)到了不少知識(shí)及教學(xué)方法，并建立了深厚的友誼。

對(duì)于班主任工作，要深入了解實(shí)習(xí)班級(jí)情況，主動(dòng)熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動(dòng)。還要虛心學(xué)習(xí)本班班主任老師正確的教育思想，細(xì)心觀察他們用什么方法了解學(xué)生，怎樣掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之心理，導(dǎo)之以行，持之以恒地做好學(xué)生教育工作的。

在班級(jí)日常工作和管理及開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，都要預(yù)先征求原班主任老師的意見，主動(dòng)爭(zhēng)取他們的指點(diǎn)和幫助。

四、實(shí)習(xí)建議

1、今年是我們學(xué)院首次以外聘實(shí)習(xí)學(xué)校高級(jí)教師為實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)教師，其中信中實(shí)習(xí)隊(duì)聘請(qǐng)了信中的兩位主任，曹主任與袁主任。這是一個(gè)新的模式，也是一個(gè)很好的模式，值得繼續(xù)發(fā)展、完善。但因?yàn)樵魅问枪苄?wù)的，工作繁忙，還經(jīng)常要出差，所以很多時(shí)候不能對(duì)我們實(shí)習(xí)生的情況進(jìn)行掌控，不能對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這并不是說袁主任缺乏對(duì)我們實(shí)習(xí)生的工作熱情，而實(shí)在是因?yàn)樗约旱谋韭毠ぷ魈?，不能兼顧。二來，如果沒有本學(xué)院的老師經(jīng)常下到實(shí)習(xí)學(xué)校，去與外聘教師交流、與實(shí)習(xí)生交流，就容易使得外聘帶隊(duì)教師工作上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，也就不能達(dá)到很好的預(yù)期效果。由此，建議學(xué)院在今后的實(shí)習(xí)安排中，找外聘指導(dǎo)教師的時(shí)候要找那些退居教育二線的并且極具工作熱情與負(fù)責(zé)心的教師，或者讓對(duì)方學(xué)校專門安排一個(gè)兩個(gè)教師來管理、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)、生活，這樣就能夠起到良好的實(shí)習(xí)效果。

2、在校大學(xué)生在抓牢傳統(tǒng)教學(xué)基本功的同時(shí)，必須熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段。因?yàn)榻窈蟮慕逃蝿?shì)必然向高科技的現(xiàn)代教育手段發(fā)展，這就要求我們師范專業(yè)的大學(xué)生必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、在實(shí)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了大部分實(shí)習(xí)生太過依賴多媒體的情況，在課堂教學(xué)的過程中離不開多媒體，使得自己很被動(dòng)。此外，預(yù)設(shè)課堂也是實(shí)習(xí)生所喜歡的，因?yàn)樾率秩狈︸{馭課堂的能力，于是便傾向于自己預(yù)設(shè)好課堂，完全按照自己設(shè)計(jì)的課堂去授課，而不是隨著學(xué)生去適時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n思路，使得整個(gè)課堂僵硬化。這主要是因?yàn)榇蠹覍?duì)于自己要講的內(nèi)容不夠熟悉，缺乏嫻熟控制整個(gè)過程的能力和應(yīng)變能力，缺乏足夠的自信。所以在校大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，必須先熟悉自己所要講授的內(nèi)容，以便能夠宏觀地掌控整個(gè)課堂。此外，還要培養(yǎng)足夠的自信。自信是成功授課的基礎(chǔ)。

4、漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)古典文學(xué)，盡可能多地背誦古文學(xué)作品，至少也要背多一些散文、詩詞名句。因?yàn)閷?duì)于一名漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，古文學(xué)修養(yǎng)真的很重要。

5、漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，還應(yīng)提升自己的口頭表達(dá)能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力不僅僅有助于教學(xué)，還有助于生活中的待人接物。

6、鑒于中學(xué)豐富多彩的課余活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)生應(yīng)努力培養(yǎng)自身文化素質(zhì)與綜合能力，如文娛活動(dòng)、書法、美術(shù)等。

7、在大學(xué)階段，我們雖然學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)等師范技能，但多偏理論性，實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)，致使與實(shí)際相差較大。因此實(shí)習(xí)開始感到不太適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教育教學(xué)工作無法很好地把握。建議在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠加大師范技能的教學(xué)實(shí)踐力度。

8、學(xué)會(huì)與學(xué)生交流的方法。盡管我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活都存在交流，但與中學(xué)生的交流也是一門技巧，有技巧的交流方式利于獲取學(xué)生的心理狀況，便于有的放矢，開展工作也有針對(duì)性。

9、少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明這些基本功的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

10、在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我們專業(yè)今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

總的來說，我們的這次實(shí)習(xí)是勝利的，是成功的。通過深入教育第一線的實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)到了豐富的知識(shí)與寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬?dān)任教師工作，這都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財(cái)富！這一切的成功，都是與系里領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)懷和幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)?duì)感謝系領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我們的支持，并對(duì)你們?cè)诎倜χ械轿覀儗?shí)習(xí)地點(diǎn)來激勵(lì)我們的士氣，指導(dǎo)我們的工作表示最真摯的感謝。同時(shí)，更感謝信宜中學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師們，感謝在這一個(gè)多月里，你們?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)、工作上所做的悉心指導(dǎo)，以及在生活上的關(guān)心。你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗(yàn)證與回報(bào)。

篇9

一、 實(shí)習(xí)綜述

（一） 實(shí)習(xí)隊(duì)基本情況

帶隊(duì)教師（外聘）：xxx xx

聯(lián)絡(luò)員老師：xxx

隊(duì)長(zhǎng)：xxx

實(shí)習(xí)隊(duì)員總?cè)藬?shù)：三十九人

分組情況：兩人或三人一組 共十七組

指導(dǎo)教師人數(shù)：語文教師十七人 班主任二十七人

實(shí)習(xí)內(nèi)容：語文教學(xué)實(shí)習(xí) 班主任工作實(shí)習(xí) 教育（社會(huì)）調(diào)查

（二） 準(zhǔn)備階段

在正式實(shí)習(xí)之前，系里召開了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，提出了相關(guān)要求與注意事項(xiàng)，并激勵(lì)和鼓舞了同學(xué)們的士氣。系領(lǐng)導(dǎo)為了提高同學(xué)們的教學(xué)水平、適應(yīng)能力等與實(shí)習(xí)相關(guān)的能力技巧，特地安排了數(shù)名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（教授）教師聽同學(xué)們的試講并提出相關(guān)意見，我們實(shí)習(xí)隊(duì)有幸得到了張老師、葛老師的指點(diǎn)與幫助，在兩周的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)分小組在兩位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試講，為實(shí)習(xí)上臺(tái)作最后的準(zhǔn)備。經(jīng)過這兩周的準(zhǔn)備期，同學(xué)們大多發(fā)現(xiàn)了自己的不足并及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整?？梢哉f實(shí)習(xí)隊(duì)在正式實(shí)習(xí)時(shí)的出色表現(xiàn)是與系領(lǐng)導(dǎo)們老師們的關(guān)懷分不開的。

（三） 正式實(shí)習(xí)階段

我們實(shí)習(xí)隊(duì)在十月八日這天中午時(shí)分到達(dá)，得到了方面的熱情而周到的接待。下午，信中領(lǐng)導(dǎo)即為我們舉行了歡迎會(huì)，將我們的分組與高一年級(jí)各個(gè)班搭配，與班主任及各自的指導(dǎo)教師見面。信中領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上對(duì)我們隊(duì)提出了在教學(xué)方面、班主任工作方面、考勤方面與個(gè)人素質(zhì)等方面的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這對(duì)同學(xué)們不啻于第一道考驗(yàn)，然而我們懷著高漲的熱情與戰(zhàn)斗意志接受了考驗(yàn)，并相信自己會(huì)做得很好。

1、班主任工作方面

第一周——認(rèn)識(shí)、交流的一周 在第一周，隊(duì)員們的工作就是熟悉班里的學(xué)生與日常工作，按照信中對(duì)班主任的要求在早晚讀、早操、眼保健操（下午晚上各一次）、晚自習(xí)、晚休等時(shí)間段查勤。在實(shí)際操作的過程中，隊(duì)員們大多能虛心向原班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理等方面的技巧，提前“上工”，積極出勤，深入到教室、宿舍等地方，與學(xué)生熱情交流，多方面地掌握、了解學(xué)生的情況，與學(xué)生們初步建立了良好的關(guān)系。此外，大家積極批改班上學(xué)生的周記，進(jìn)一步掌握其性格與思想情況，為日后的具體工作打下了基礎(chǔ)。

第二周至第五周——操作、收獲周 有了第一周的努力，班上學(xué)生對(duì)我們這些實(shí)習(xí)教師已經(jīng)很熟悉，他們除了積極配合我們的講課之外，還積極地配合我們開展班主任工作，并在課下熱情大方地與我們進(jìn)行交流。隊(duì)員們對(duì)于自己所帶班級(jí)的學(xué)生們的表現(xiàn)都感到很滿意，很感動(dòng)。良好融洽的師生關(guān)系，讓隊(duì)員們更加放心地放手開展各項(xiàng)班主任工作，如管理班級(jí)紀(jì)律，根據(jù)自己的觀察或是班主任的提示去找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心、輔導(dǎo)，大膽而不失謹(jǐn)慎地處理如遲到、曠課、病假等“突發(fā)事件”，等等。大家都擦亮了眼睛，積極地發(fā)現(xiàn)班里的問題并解決問題。除了大膽地開展各項(xiàng)班主任工作，隊(duì)員們?cè)诳稍试S的范圍內(nèi)，積極地與學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的交流，與他們做朋友，建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。

期間，針對(duì)高一學(xué)生存在迷茫心態(tài)的情況，我們還圍繞“高中生活設(shè)計(jì)”、“感恩生活”等主題開展了主題班會(huì)。隊(duì)員們開展的主題班會(huì)，活動(dòng)形式豐富多樣，有知識(shí)搶答、編圖比賽、小品、唱歌、以及辯論等。通過主題班會(huì)的開展，我們有力地幫助了學(xué)生們排除心里的疑團(tuán)與困惑，為他們有秩序地、全身心地投入到緊張的高中學(xué)習(xí)生活指出了方向。

第六周——告別信中 在即將離開之前，大家紛紛表示要站好最后一班崗，在查勤、巡班等工作上絲毫沒有放松，堅(jiān)持到最后的時(shí)刻。隊(duì)員們善始善終的實(shí)習(xí)態(tài)度受到了信中領(lǐng)導(dǎo)與老師們的表揚(yáng)。臨別的前一個(gè)晚上，大家都得到了老師與學(xué)生們美好的祝福，許多學(xué)生還留下了不舍的淚水。隊(duì)員們收獲的，不僅僅是班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，更多的是與師生們的真摯感情。同時(shí)，大家心里都很清楚，信中老師與學(xué)生的肯定，才是我們此次實(shí)習(xí)最大的收獲。

2、語文教學(xué)方面

第一周——學(xué)習(xí)的一周 第一周我們被安排進(jìn)行教師見習(xí)工作，主要任務(wù)是聽課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師寶貴的授課經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上熟悉信中學(xué)生的特點(diǎn)，為即將到來的實(shí)戰(zhàn)作準(zhǔn)備。除了聽好自己指導(dǎo)老師的課之外，同學(xué)們還踴躍深入到高一年級(jí)語文科組各老師的課堂上去聽課，做好聽課筆記，課后積極向老師請(qǐng)教有關(guān)教學(xué)問題，并進(jìn)行聽課小組討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。見習(xí)周一周，隊(duì)員們平均聽課達(dá)十五節(jié)，個(gè)別達(dá)二十幾節(jié)之多。隊(duì)員們的積極態(tài)度與做法，真正達(dá)到了博采眾長(zhǎng)的效果。在這一周內(nèi)，同學(xué)們紛紛根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整自己的授課方式，并在備課室（信意給我們實(shí)習(xí)隊(duì)安排的教室）試講，由別的同學(xué)指出自己的不足，并向老師征求意見來修改自己的教案。這種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教學(xué)交流使得隊(duì)員們的授課水平有了質(zhì)的飛躍，為之后正式上臺(tái)的優(yōu)秀表現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二周至第四周——實(shí)踐周，教師技能發(fā)展、提升周 正式授課前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是按照信中領(lǐng)導(dǎo)的要求請(qǐng)各自的指導(dǎo)教師在教案上簽字，只有獲得指導(dǎo)老師認(rèn)可后才可以正式授課。這是信中的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。同學(xué)們?cè)谡绞谡n的過程中表現(xiàn)良好，得到了指導(dǎo)教師與同學(xué)們的認(rèn)可，更難能可貴的是在指導(dǎo)教師的幫助下，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為之后的授課提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著上課次數(shù)的增多，隊(duì)員們駕馭課堂的能力得到了增強(qiáng)，新手的生澀感也漸漸消失，自信心也隨之而來。大家紛紛發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，通過生動(dòng)的語言，精美的課件，配以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的板書，自如的教態(tài)來找到了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。隊(duì)員們的課堂贏得了老師與學(xué)生們的一致好評(píng)。

第五周——監(jiān)考周、評(píng)卷周 緊接著信中高三級(jí)的一模，高一高二級(jí)在這一周的周三，開始了為期三天半的中段考試。根據(jù)信中的安排，我們實(shí)習(xí)隊(duì)成員平均監(jiān)考科目四科以上，并參加了語文、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等七個(gè)科目的評(píng)卷。在監(jiān)考、評(píng)卷的程中，隊(duì)員們吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的作風(fēng)得到了信中領(lǐng)導(dǎo)與老師們的表揚(yáng)。同時(shí)，隊(duì)員們?cè)诒O(jiān)考、評(píng)卷的過程中鍛煉、提升了教師的基本功。

第六周——總結(jié)周、填表周 一個(gè)多月的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一周里，隊(duì)員們主要是著手總結(jié)各自在這一個(gè)多月里的教育實(shí)習(xí)的收獲，完成所要填寫的表格，以及寫教育（社會(huì)）調(diào)查報(bào)告。

（四）生活及其他

我們的隊(duì)員們完全按照信中老師的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，甚至比他們做的更多更好。在周末的自習(xí)時(shí)間里，大家照常出勤，略顯空蕩的級(jí)室里總能見到我們實(shí)習(xí)教師忙碌的身影。所有隊(duì)員們都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)鍛煉自己、提升自己。

在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)我們的隊(duì)員們嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的紀(jì)律，做到了“無事故”。而且，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我們的隊(duì)員們沒有與信中領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生甚至是工作人員產(chǎn)生過任何的摩擦與不快。我們的表現(xiàn)給信中人留下了“高素質(zhì)”與“作風(fēng)過硬”的良好印象。

二、 實(shí)習(xí)效果

通過六個(gè)星期的實(shí)習(xí)，隊(duì)員們普遍感到在自己在很多方面都有了提高。

1、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。如何處理與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、學(xué)生以及同小組同學(xué)的關(guān)系，給隊(duì)員們提出了一個(gè)難題。而隊(duì)員們也用誠信、謙虛、好學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度很好地解決了這個(gè)問題。在這個(gè)相處的過程中隊(duì)員們提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課45分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了隊(duì)員們的口頭表達(dá)能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，在一次次的和指導(dǎo)老師的交流的過程中，隊(duì)員們的教學(xué)水平已經(jīng)提高了許多，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也加深了很多。

3、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們對(duì)中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對(duì)教學(xué)的畏懼。

4、通過實(shí)習(xí)，隊(duì)員們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師承擔(dān)著“教書育人”和培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當(dāng)上課時(shí)，看著臺(tái)下一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，隊(duì)員們無不感到一種光榮，同時(shí)也感到一份沉甸甸的責(zé)任感。因此，備更好的課，講更多的知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理都是同學(xué)們實(shí)習(xí)期間的共同愿望。

三、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1、樹立好“第一印象”

“第一印象”往往能比較牢固、深刻地保持在學(xué)生的記憶里，對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響。老師和學(xué)生初次見面也是樹立威信的好時(shí)機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)及班主任工作時(shí)，留給實(shí)習(xí)班級(jí)全體學(xué)生好的“第一印象”，便會(huì)比較快的獲得學(xué)生的信賴和尊敬，對(duì)接下來的教學(xué)、班主任工作的開展十分有利。因此無論對(duì)講話內(nèi)容、方式，表達(dá)技巧，語言文字；還是舉止儀容，一顰一笑，都不能掉以輕心，力求給學(xué)生以最佳印象，使學(xué)生預(yù)感到在實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)下，各方面都會(huì)有所進(jìn)步和變化，從而確定實(shí)習(xí)老師在自己心目中的地位。

2、處理好師生關(guān)系

實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中是處于一種比較特殊的位置。我們既是學(xué)生的老師，也應(yīng)是學(xué)生的大朋友；既是一名準(zhǔn)班主任，也是指導(dǎo)老師和本班班主任的學(xué)生。因此，我們實(shí)習(xí)學(xué)生要處理好這兩層關(guān)系：

1）對(duì)于實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生要能“松緊結(jié)合”，不管是教學(xué)還是班主任工作。

“緊”才能在學(xué)生中樹立自己的威信，讓學(xué)生認(rèn)可你。不然，學(xué)生可能不把你當(dāng)老師看待，那么在課堂秩序維持、工作開展都將出現(xiàn)不好的后果。

“松”就是要放下架子，善于接近學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生打成一片，態(tài)度誠懇，言談?dòng)H切，樂于答問、循循善誘，使學(xué)生向你推心置腹地暢談，以便了解他們的感想，成為他們學(xué)習(xí)、生活中的大朋友，從而能有的放矢地進(jìn)行教化。

2）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和本班班主任，我們實(shí)習(xí)生要虛心向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭(zhēng)取他們的指導(dǎo)和幫助，充分尊重和聽取他們的意見和建議。

如見習(xí)課堂教學(xué)中，要認(rèn)真觀摩指導(dǎo)教師的講課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在自己備課和試講中，更要主動(dòng)向老師請(qǐng)教，聽取他們的意見和建議，以使備課更充分，上課更有把握。

隊(duì)員們?cè)趯?shí)習(xí)期間，格外尊重指導(dǎo)老師，虛心向他們請(qǐng)教，并就教學(xué)問題進(jìn)行了有益的探討，從他們身上學(xué)到了不少知識(shí)及教學(xué)方法，并建立了深厚的友誼。

對(duì)于班主任工作，要深入了解實(shí)習(xí)班級(jí)情況，主動(dòng)熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動(dòng)。還要虛心學(xué)習(xí)本班班主任老師正確的教育思想，細(xì)心觀察他們用什么方法了解學(xué)生，怎樣掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之心理，導(dǎo)之以行，持之以恒地做好學(xué)生教育工作的。

在班級(jí)日常工作和管理及開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，都要預(yù)先征求原班主任老師的意見，主動(dòng)爭(zhēng)取他們的指點(diǎn)和幫助。

四、實(shí)習(xí)建議

1、今年是我們學(xué)院首次以外聘實(shí)習(xí)學(xué)校高級(jí)教師為實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)教師，其中信中實(shí)習(xí)隊(duì)聘請(qǐng)了信中的兩位主任，曹主任與袁主任。這是一個(gè)新的模式，也是一個(gè)很好的模式，值得繼續(xù)發(fā)展、完善。但因?yàn)樵魅问枪苄?wù)的，工作繁忙，還經(jīng)常要出差，所以很多時(shí)候不能對(duì)我們實(shí)習(xí)生的情況進(jìn)行掌控，不能對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這并不是說袁主任缺乏對(duì)我們實(shí)習(xí)生的工作熱情，而實(shí)在是因?yàn)樗约旱谋韭毠ぷ魈啵荒芗骖?。二來，如果沒有本學(xué)院的老師經(jīng)常下到實(shí)習(xí)學(xué)校，去與外聘教師交流、與實(shí)習(xí)生交流，就容易使得外聘帶隊(duì)教師工作上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，也就不能達(dá)到很好的預(yù)期效果。由此，建議學(xué)院在今后的實(shí)習(xí)安排中，找外聘指導(dǎo)教師的時(shí)候要找那些退居教育二線的并且極具工作熱情與負(fù)責(zé)心的教師，或者讓對(duì)方學(xué)校專門安排一個(gè)兩個(gè)教師來管理、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)、生活，這樣就能夠起到良好的實(shí)習(xí)效果。

2、在校大學(xué)生在抓牢傳統(tǒng)教學(xué)基本功的同時(shí)，必須熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段。因?yàn)榻窈蟮慕逃蝿?shì)必然向高科技的現(xiàn)代教育手段發(fā)展，這就要求我們師范專業(yè)的大學(xué)生必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、在實(shí)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了大部分實(shí)習(xí)生太過依賴多媒體的情況，在課堂教學(xué)的過程中離不開多媒體，使得自己很被動(dòng)。此外，預(yù)設(shè)課堂也是實(shí)習(xí)生所喜歡的，因?yàn)樾率秩狈︸{馭課堂的能力，于是便傾向于自己預(yù)設(shè)好課堂，完全按照自己設(shè)計(jì)的課堂去授課，而不是隨著學(xué)生去適時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n思路，使得整個(gè)課堂僵硬化。這主要是因?yàn)榇蠹覍?duì)于自己要講的內(nèi)容不夠熟悉，缺乏嫻熟控制整個(gè)過程的能力和應(yīng)變能力，缺乏足夠的自信。所以在校大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，必須先熟悉自己所要講授的內(nèi)容，以便能夠宏觀地掌控整個(gè)課堂。此外，還要培養(yǎng)足夠的自信。自信是成功授課的基礎(chǔ)。

4、漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)古典文學(xué)，盡可能多地背誦古文學(xué)作品，至少也要背多一些散文、詩詞名句。因?yàn)閷?duì)于一名漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，古文學(xué)修養(yǎng)真的很重要。

5、漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，還應(yīng)提升自己的口頭表達(dá)能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力不僅僅有助于教學(xué)，還有助于生活中的待人接物。

6、鑒于中學(xué)豐富多彩的課余活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)生應(yīng)努力培養(yǎng)自身文化素質(zhì)與綜合能力，如文娛活動(dòng)、書法、美術(shù)等。

7、在大學(xué)階段，我們雖然學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)等師范技能，但多偏理論性，實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)，致使與實(shí)際相差較大。因此實(shí)習(xí)開始感到不太適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及教育教學(xué)工作無法很好地把握。建議在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠加大師范技能的教學(xué)實(shí)踐力度。

8、學(xué)會(huì)與學(xué)生交流的方法。盡管我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活都存在交流，但與中學(xué)生的交流也是一門技巧，有技巧的交流方式利于獲取學(xué)生的心理狀況，便于有的放矢，開展工作也有針對(duì)性。

9、少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明這些基本功的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

10、在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我們專業(yè)今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

總的來說，我們的這次實(shí)習(xí)是勝利的，是成功的。通過深入教育第一線的實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)到了豐富的知識(shí)與寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬?dān)任教師工作，這都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財(cái)富！這一切的成功，都是與系里領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)懷和幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)?duì)感謝系領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)我們的支持，并對(duì)你們?cè)诎倜χ械轿覀儗?shí)習(xí)地點(diǎn)來激勵(lì)我們的士氣，指導(dǎo)我們的工作表示最真摯的感謝。同時(shí)，更感謝信宜中學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師們，感謝在這一個(gè)多月里，你們?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)、工作上所做的悉心指導(dǎo)，以及在生活上的關(guān)心。你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗(yàn)證與回報(bào)。

篇10

一．教師知識(shí)需要更新，但首先是鞏固“舊學(xué)”

每年九月中旬至十一月中旬，我校都會(huì)迎來一批高校實(shí)習(xí)生。他們?cè)诖似陂g，經(jīng)歷著人生中的一段考驗(yàn)，尤其是自己對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想的思想考驗(yàn)。我在帶實(shí)習(xí)生的時(shí)候，喜歡和他們進(jìn)行探討和交流。在交流的過程中，他們都會(huì)提出這樣的疑惑：高中的教學(xué)實(shí)際和我們?cè)诖髮W(xué)所接受的教育教學(xué)大大的不一樣，或者說，為什么大學(xué)所提倡的某些教育教學(xué)理念好似在現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)管理中無法開展？有這樣困惑的實(shí)習(xí)生很多。他們有苦惱，我們也有自己的難處。

誠然，我們要求教師掌握最新的教學(xué)理念和最潮的教學(xué)手段，因?yàn)檫@是“與時(shí)俱進(jìn)”的必然要求和必備要素。但并不意味著有了這些“最新”和“最潮”就能解決問題。舉例來說，實(shí)習(xí)生講授《沁園春?長(zhǎng)沙》，調(diào)動(dòng)了他可以想到的各種方式方法：PPT、誦讀、背誦、小組討論、典型發(fā)言……可是在課后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，我們卻提出了更多的中肯的批評(píng)意見：教師自身對(duì)詩歌的誦讀沒有情感，教師對(duì)課文本身的鉆研沒有細(xì)致到字詞，教師對(duì)同詞牌的《沁園春?雪》沒有進(jìn)行合理化使用，教師對(duì)于課堂和學(xué)生的把握還有很大的提升空間……

在這個(gè)案例中，我們提出了教師的知識(shí)固然要更新，手段固然需要提升，但自身“舊學(xué)”也應(yīng)該更進(jìn)一步地鞏固。所謂“舊學(xué)”，指的是教師自身對(duì)文本的深切理解，自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累和運(yùn)用，以及過往歲月中通過閱讀和記誦而凝固的文本沉淀，等等。新，固然好；舊，亦不可丟。教學(xué)手段的變革引領(lǐng)我們對(duì)教師知識(shí)更新的隱憂，但切不可因此而放棄對(duì)自身“舊學(xué)”諸多方面的理解和深入探究。

二．教師知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新，但首先是明確“新”的意義和價(jià)值

教師的知識(shí)，不是一兩天就可以凝固成型的，它必然是需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和鍛造。隨著社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)人才的理解的不斷拓展，整個(gè)社會(huì)越來越追求著“創(chuàng)新”。好似有一種輿論：只要是“創(chuàng)新”，我就能“創(chuàng)造”；只要不“創(chuàng)新”，我就是“退步”。并且，即使在“創(chuàng)新”，更多的還是在追求面上的東西。

我們認(rèn)為，教師知識(shí)的更新，固然需要一定的創(chuàng)新，但首先要明確“新”的意義和價(jià)值。何為“新”？“新”何用？

還是舉上面實(shí)習(xí)生的事例。他們進(jìn)入我們的隊(duì)伍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛造，同時(shí)也給我們帶來了一股清新的風(fēng)氣。他們有朝氣，有活力，能夠很快地將在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。這樣的“新”是我們歡迎的，也是需要的。

但我們不能僅僅為了追求而追求，還應(yīng)該去了解和追究這“新”之后的意義和價(jià)值。作為教師，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，絕非三兩天可以成型。我們所追求的知識(shí)更新，就應(yīng)該在深入理解和探究新的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上再做出自己的判斷。

我認(rèn)為，知識(shí)無所謂新舊，而在于是否能切合當(dāng)下的環(huán)境和未來一個(gè)時(shí)期的發(fā)展；即使現(xiàn)在看來好似已經(jīng)是“陳舊”的知識(shí)，誰又能斷定它們就永遠(yuǎn)無效呢？教師的知識(shí)，既是成長(zhǎng)的歷程，也是發(fā)展的必然。

三．教師知識(shí)需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”

何謂“‘革’自己‘思想上的尾巴’”呢？我的理解是這樣的：

我們每一個(gè)人都有自己的“思想上尾巴”，有的是因?yàn)樽园磷源笤斐傻摹翱裢Y”，有的是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的自我封閉造成的“臆想癥”，有的是因?yàn)檎彰β刀斐傻摹搬葆灏Y”。長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，尤其是長(zhǎng)期身處教科研“第一線”的人員心中都有本明賬：哪些事情要認(rèn)真去做，哪些知識(shí)應(yīng)該加緊補(bǔ)充，哪些方面的內(nèi)容應(yīng)該提醒自己注意，等等。在這個(gè)過程中，我們教師本身的知識(shí)在革新的同時(shí)，也在“革”自己“思想上的尾巴”。

教師行業(yè)，自古以來都是一個(gè)令人尊敬的行業(yè)。世遷，進(jìn)入當(dāng)代，教師的形象不知不覺中發(fā)生著變化，好似低人一等了。是教師缺乏自信了，還是教師隊(duì)伍沒有跟上時(shí)代變遷的發(fā)展步伐呢？我看，應(yīng)該是在大變革大發(fā)展的歷史洪流中，我們的教師對(duì)于自身知識(shí)的革新沒有引起足夠的重視，形形的“尾巴”還殘存在頭腦中沒有徹底根除。

譬如因?yàn)樽园磷源笤斐傻摹翱裢Y”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中陷入了張狂，眼高手低的毛病和各種輕視他人的苗頭就會(huì)閃現(xiàn)。知識(shí)上的競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)權(quán)而屈服，更不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代而折腰。最終，我們?cè)谥R(shí)革新中的收獲必然要大于失去。

譬如因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的自我封閉造成的“臆想癥”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中陷入了混沌，看不清外面的世界，陶醉于自我的小圈子中，終日以假想的目標(biāo)和方向去迷糊自己和他人。到頭來，害人害己。知識(shí)的革新，需要的是清醒的頭腦。

譬如因?yàn)檎彰β刀斐傻摹搬葆灏Y”，致使我們?cè)谥R(shí)變革中屈從于“借口”、臣服于外在的繁華，從而失去了內(nèi)心的所在和真情的付出。

四．教師知識(shí)需要變遷，但首先要體察下情，貼近課堂

有人這樣評(píng)價(jià)過我們的時(shí)代：這是一個(gè)口號(hào)滿天飛的時(shí)代！這是一個(gè)“專家”泛濫的時(shí)代！這是一個(gè)務(wù)虛的時(shí)代！這是一個(gè)充斥泡沫的時(shí)代！

對(duì)于教師知識(shí)變遷和更新來說，我們認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真體察下情，走進(jìn)課堂，了解學(xué)生，才是對(duì)于知識(shí)的真正追求和努力。教師的天職是“傳道受業(yè)解惑”。而這些工作的完成，不是在研究室亦不是在辦公室，而是在教室、在課堂。一名教師的知識(shí)，最終也要在一節(jié)節(jié)課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。脫離了這些，所謂的“教師知識(shí)更新”就都是建立在沙灘上的堡壘，世易時(shí)移，又將成為沙粒歸于中。