導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

林格，著名學(xué)者，當(dāng)代中國(guó)具有廣泛影響力的教育專家之一，曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示教師的聰明和才華，教育要保護(hù)孩子的主動(dòng)性，關(guān)鍵是放下自我?！蓖ㄟ^(guò)之前幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到在日常的教學(xué)和生活中，教師如果能放下自我，適時(shí)地對(duì)自己的學(xué)生示示“弱”或者偶爾地在學(xué)生面前裝裝“傻”，也是一種教育藝術(shù)，一種教育策略和一種教育態(tài)度。示弱并不是無(wú)能的表現(xiàn)，相反，它體現(xiàn)的是一種教育智慧。

首先，教師通過(guò)示弱，可以營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在舒適的沒(méi)有任何壓力的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是交往，是師生心境的開(kāi)放。對(duì)于這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)：在初二的英語(yǔ)課堂上，有一節(jié)英語(yǔ)閱讀課是講籃球的，上課之前，自以為備了課，理解了文章的大意，就可以在課堂上游刃有余。課堂上學(xué)生也很配合，提前預(yù)習(xí)了課文，把不懂的單詞都在字典上查了標(biāo)注在課本上。按照正常的流程給學(xué)生講著課文，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然回答著問(wèn)題，但滿臉茫然，的確，這些關(guān)于籃球的東西如果用漢語(yǔ)講，對(duì)于大部分男生來(lái)說(shuō)肯定不成問(wèn)題，即便是女生，也很容易用漢語(yǔ)表達(dá)。但要讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀課上完成閱讀以及完成課后的練習(xí)，就有點(diǎn)難度了。雖然課前自信滿滿，此刻發(fā)現(xiàn)自己也有點(diǎn)講不下去了，思路有些亂了。整理一下思緒之后，就對(duì)著學(xué)生說(shuō)，“I'm sorry， maybe it's kind of boring for you to listen to my teaching， after all， I am not so professional in sports， but do you think can I ask for help？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生異口同聲地回答到“of course”，眼睛齊刷刷地看著班里最擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的那個(gè)男生。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)男生平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力也不集中，所以他的成績(jī)也并不出眾，特別是英語(yǔ)成績(jī)。在班里同學(xué)的熱情鼓舞下，他并沒(méi)有想象中的那般拘謹(jǐn)，徑直走到講臺(tái)上，拿出一支粉筆，在黑板上邊畫邊講，不得不說(shuō)，本人甚是佩服起他的淵博知識(shí)，雖然有的語(yǔ)法有錯(cuò)誤，單詞發(fā)音也有問(wèn)題，但他講完后下面的同學(xué)都拍手叫好。一節(jié)課就這么輕松地完成了，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到老師也不是萬(wàn)能的，老師也有不會(huì)的，他們并不總是高高在上的，教師的示弱使整個(gè)課堂形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第二，適時(shí)的示弱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比绻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中總是扮演著課堂的主角，一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生很容易形成等、靠、要的習(xí)慣，長(zhǎng)期下去，必將影響學(xué)生的成績(jī)和身心發(fā)展。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)條件受限，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就處于不利的地位。如果鄉(xiāng)村地區(qū)的教師還是一副高高在上的樣子，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中找到自信心和興趣，最終導(dǎo)致的是教師和學(xué)生雙方的不愉快。上課時(shí)，有時(shí)會(huì)故意問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有人告訴我春夏秋冬這四個(gè)單詞怎么拼寫？”，“Spring Festival中的單詞拼寫都完全正確嗎？”以此來(lái)激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師的示弱體現(xiàn)了其誠(chéng)實(shí)的品格。當(dāng)代世界的發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展神速，作為一個(gè)普通人的教師，只能在某些領(lǐng)域的知識(shí)優(yōu)于學(xué)生，但不能代表在任何事情上都比學(xué)生精通。對(duì)于一些時(shí)髦的流行語(yǔ)、通信工具和新聞信息，適時(shí)的示弱不僅不會(huì)使學(xué)生瞧不起老師，反而會(huì)贏的學(xué)生更多的尊重，欽佩老師的人格和胸懷。

最后，適時(shí)的示弱也符合新課改的要求。新課改要求教師改變之前的教育方式，將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不再是高高在上站在講臺(tái)上滿堂灌的“神”了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，支持者，教師更應(yīng)該融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，以達(dá)到信息時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作為新時(shí)代的教師，不能固步自封、因循守舊，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)教育觀念中的理念，采取適時(shí)的示弱原則，不僅不會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象，相反，會(huì)使學(xué)生更加尊敬自己，促進(jìn)了教師與學(xué)生良好師生關(guān)系的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社.

篇2

寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課程，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。針對(duì)這一情況，本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討就主要圍繞新課標(biāo)作文教學(xué)以及“寫讀結(jié)合”閱讀課研討來(lái)進(jìn)行。在五次主題教學(xué)活動(dòng)中，每一位工作室的獻(xiàn)課教師都緊緊圍繞研討的主題，運(yùn)用多種方法為大家展現(xiàn)了一堂堂各具特色，精彩紛呈的研討課。

在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過(guò)與名師面對(duì)面交流探討的方式，在交流與討論中釋疑解惑，總結(jié)出了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)后，活動(dòng)組的各位成員及學(xué)員又根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將自己的所見(jiàn)所聞所得結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的整合，及時(shí)形成與實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)思路，然后在各自任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，各位成員不僅善于學(xué)習(xí)他人之法，更注重總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，所以我們的每一個(gè)學(xué)員在校本研討課上，總能讓其他老師有新的收獲。

另外，我們工作室的成員和學(xué)員雖然本身都是學(xué)校的骨干老師，但是學(xué)習(xí)卻比較自覺(jué)。為了幫助自己提高學(xué)習(xí)的有效性，大家還積極地閱讀縣名師工作室配發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》及《云南教育》等刊物。這不僅強(qiáng)化了學(xué)員員們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更使他們?cè)诶碚搶用嬗懈嗟姆e淀。所以說(shuō)，我們的異龍名師活動(dòng)組現(xiàn)在正在朝著學(xué)習(xí)型、研究性的方向發(fā)展。

二、主要成績(jī)

學(xué)校的研討課讓工作室學(xué)員員之間的合作達(dá)到了一個(gè)新的高度。每次在進(jìn)行研討課時(shí)，成員們總要經(jīng)歷了緊張的備課、準(zhǔn)備教具、試教、點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的研討過(guò)程。在這一過(guò)程中，大家協(xié)調(diào)分工，將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作落實(shí)到個(gè)人；遇到同課異構(gòu)時(shí)，每人都積極貢獻(xiàn)自己的想法；課后點(diǎn)評(píng)，每個(gè)人都真心實(shí)意的為授課教師指點(diǎn)迷津…… 融洽的氛圍讓大家在與同伴的交流中學(xué)到求實(shí)的精神，在傾心的交往中學(xué)到道德的偉岸，在智慧的碰撞中領(lǐng)悟到教育的真諦。而學(xué)員們的教學(xué)水平在集聚集體智慧后，更是有了明顯的提升。

在縣名師工作室實(shí)施“小學(xué)中高段語(yǔ)文‘寫讀結(jié)合’實(shí)踐研究”課題期間，我們名師活動(dòng)小組的學(xué)員主動(dòng)承擔(dān)起了課題實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。大家積極的按計(jì)劃為課題組進(jìn)行了習(xí)作素材呈現(xiàn)課、主題閱讀分享課、趣味活動(dòng)“寫讀”課、師生共讀經(jīng)典課等實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)與實(shí)踐。為課題的研究搜集了的許多寶貴的信息和資料。

三、存在問(wèn)題

由于種種原因，我校名師活動(dòng)小組的工作仍有亟需進(jìn)一步完善之處。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待加強(qiáng)。

四、努力方向

為了更好地開(kāi)展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們將朝以下方面努力：

篇3

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實(shí)踐中提出來(lái)的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的少；教研中聽(tīng)課評(píng)課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動(dòng)大。給我們的語(yǔ)文教學(xué)和教研帶來(lái)了沖擊。

因此我區(qū)小語(yǔ)本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語(yǔ)文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語(yǔ)文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見(jiàn)和需求，教研員和名師進(jìn)行意見(jiàn)需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開(kāi)展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽(tīng)課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是塑造專業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)，旨在打造優(yōu)秀的校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來(lái)的聽(tīng)課筆記（每學(xué)年聽(tīng)課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，背靠背寫評(píng)課稿。最后面對(duì)面評(píng)課、議課。這樣的活動(dòng)激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)不對(duì)口，就連他們的握筆姿勢(shì)90%以上的都不正確。針對(duì)這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說(shuō)課或推選代表進(jìn)行授課，大家評(píng)議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽(tīng)課，都會(huì)聽(tīng)他們的課，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。學(xué)期末針對(duì)骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。

三、立足課堂，解決問(wèn)題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來(lái)，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽(tīng)課都在200節(jié)以上。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級(jí)“硬拔高”和高年級(jí)“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開(kāi)展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過(guò)多關(guān)注知識(shí)的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動(dòng)腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請(qǐng)專家為全區(qū)語(yǔ)文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開(kāi)展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級(jí)教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開(kāi)學(xué)前將各單元備課整理成冊(cè)，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開(kāi)學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開(kāi)展新老教師面對(duì)面活動(dòng)?！靶隆奔磳⒁踢@個(gè)年級(jí)的老師，“老”剛剛教過(guò)該年級(jí)的老師，請(qǐng)“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺(jué)良好的課?！靶隆崩蠋熅妥约旱睦Щ蠛蛦?wèn)題向“老”教師提問(wèn)、互動(dòng)。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。

區(qū)中心組開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。一種是同年級(jí)中心組成員教師利用本年級(jí)教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級(jí)的教師選同一文本，按年級(jí)分組集體備課，推選講課人在本年級(jí)授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。

開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、賽課等活動(dòng)。旨在為語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們要求各校推選的課都是本校在評(píng)比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評(píng)教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過(guò)程正是他們共同成長(zhǎng)的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級(jí)賽課的全過(guò)程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長(zhǎng)處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來(lái)我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動(dòng)一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長(zhǎng)親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說(shuō)話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識(shí)、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對(duì)新一年級(jí)老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級(jí)期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級(jí)期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級(jí)，就必須尋找繪本在中高年級(jí)的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開(kāi)始嘗試在中年級(jí)利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語(yǔ)文教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開(kāi)展了“學(xué)永威”活動(dòng)。我們沒(méi)有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會(huì)到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過(guò)多關(guān)注知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對(duì)比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同?！坝劳闭n堂上嚴(yán)格限制教師說(shuō)話時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過(guò)對(duì)比老師們切身感覺(jué)到自己課堂上搶占了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對(duì)比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開(kāi)展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級(jí)推廣兒童文學(xué)、小說(shuō)，進(jìn)行親子閱讀、開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級(jí)繪本和中高年級(jí)小說(shuō)的閱讀。兩年來(lái)，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語(yǔ)言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

篇4

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，那么這種興趣不但可以提升學(xué)生素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生的思維能力。那么，怎樣才能正確的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，愿與讀者共同探討。

一、與生同讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

作為一名語(yǔ)文教師，在學(xué)生閱讀方面，要做到把每位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。反之，如果教師對(duì)學(xué)生閱讀如果不管不問(wèn)、放任自流，結(jié)果肯定會(huì)收效甚微。

二、保證學(xué)生閱讀的自由以及足夠的閱讀時(shí)間

所謂的“學(xué)生不愛(ài)讀書，讀不懂書”，這一切都是客觀理由，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看學(xué)習(xí)方面的書，偏偏喜歡看那些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的書籍呢？” 事實(shí)上這樣的學(xué)生，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以，我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生。首先，要給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。其次，要合理的保障學(xué)生的閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間的保障十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定讀書計(jì)劃，安排固定時(shí)段閱讀，利用早自習(xí)、上課前的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀、誦讀，或開(kāi)設(shè)課外閱讀課，保證學(xué)生有時(shí)間閱讀書籍、消化知識(shí)。

三、讓閱讀與學(xué)生同步，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

首先，教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生同步閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深化理解。讓學(xué)生閱讀與課程的教學(xué)內(nèi)容同步。其次，教師平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性特征、自身氣質(zhì)，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)類型的書籍。學(xué)生的年齡、個(gè)性不同，興趣愛(ài)好也都不同。最后，教師要對(duì)學(xué)生閱讀品味了如指掌，學(xué)生的閱讀層次一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，由低品位到高品位的發(fā)展過(guò)程。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生從功利性的閱讀中解放出來(lái)，從低品位的閱讀中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在提升文化內(nèi)涵的同時(shí)，也提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

四、正確引導(dǎo)的同時(shí)還要提高學(xué)生的閱讀興趣

有了以上三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，因此，下面我們教師要做的就是提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要重視傳授給學(xué)生閱讀的正確方法。

1.精略結(jié)合。英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可”對(duì)本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取精讀，精讀是最重要的一種讀書方法。略讀指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在閱讀的時(shí)候，要把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，兩種方法互相結(jié)合，合理運(yùn)用，有效提高閱讀能力，保證閱讀數(shù)量，提高閱讀效果。

2.讀記結(jié)合。著名學(xué)者提出了讀書須要四到：“眼到、口到、心到、手到”。講的就是眼到、口到、心到、手到。手到，就是做讀書筆記，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。善于學(xué)習(xí)的人，總是讀書離不開(kāi)筆的。讀書要注意摘錄文章的重要處、精彩處等，以備日后需要時(shí)選用。歷來(lái)人們只著眼于讀，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只講讀對(duì)寫的作用，認(rèn)為，寫對(duì)讀同樣不可缺少。因此，在閱讀的同時(shí)，結(jié)合筆記，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀效果。

3.讀寫結(jié)合?！白x寫結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路，所謂“讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過(guò)讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。閱讀和寫作密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運(yùn)用?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫讀書心得體會(huì)、寫閱讀日記，對(duì)書籍的內(nèi)容和主題進(jìn)行評(píng)論，表達(dá)自己的所思、所想，由此一來(lái)，學(xué)生不但閱讀能力提高了，寫作水平也會(huì)隨之提高。

五、總結(jié)

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，就必須要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)閱讀的重要性，讓學(xué)生與書為友，從內(nèi)心喜歡閱讀，有閱讀的欲望，從而主動(dòng)去讀。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0075-01

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面提出如下要求：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”不過(guò)，以筆者多年來(lái)從事六年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想大部分學(xué)生達(dá)到以上要求，決非易事。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果才更好。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓他們?yōu)榕d趣而讀書。無(wú)可否認(rèn)，學(xué)生能力的發(fā)展與興趣愛(ài)好有著密切的關(guān)系。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中，在如何激起學(xué)生的閱讀興趣上下功夫，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，相信很快就可達(dá)到。下面就談?wù)勎沂窃鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力的吧。

一、抓特點(diǎn)激趣

小學(xué)生天真、敏感，對(duì)一切新生事物充滿好奇，接受能力強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，如能抓住他們的好奇心，加以引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣就能瞬間激發(fā)，所以，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我從不急著上新課，而是對(duì)孩子們說(shuō)：“今后的語(yǔ)文課由我給同學(xué)們上。這節(jié)課，我講個(gè)小故事作為送給大家的見(jiàn)面禮！”于是，我給大家講了幾個(gè)小故事，有《小英雄雨來(lái)》、《草船借箭》、《將相和》、《景陽(yáng)岡》等，這時(shí)幾十雙小眼睛都注視著我，從他們眼神中看出他們特別喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)我停下不講時(shí)，他們都大聲嚷道：“老師，再講一個(gè)嘛！”我就趁熱打鐵說(shuō)：“你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？那么你們就要學(xué)好語(yǔ)文課，剛才老師講的故事就是從語(yǔ)文課本上學(xué)來(lái)的。語(yǔ)文課本上有童話故事、科學(xué)故事、英雄人物故事等。學(xué)了故事，你們也可以講給小弟弟、小妹妹們聽(tīng)。你們想，語(yǔ)文課多有意思呀！”這堂雖然沒(méi)有講新課，卻大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)疑激趣

在閱讀教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)疑

學(xué)習(xí)課文前，我注意設(shè)計(jì)一些有懸念，或者有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而愉快、熱烈地投入學(xué)習(xí)。如教《琥珀》一課時(shí)，我先用投影片出示一塊里面關(guān)著蒼蠅和蜘蛛這兩只小蟲(chóng)的琥珀，然后設(shè)疑：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生十分好奇，睜大眼睛等待下文，我隨即板書課題，告訴學(xué)生這就是琥珀，像這塊琥珀是非常罕見(jiàn)的，因?yàn)橛幸恢簧n蠅和蜘蛛被關(guān)在里面。我又問(wèn)：“這兩只小蟲(chóng)是怎樣被關(guān)在里面的呢？”這進(jìn)一層的設(shè)疑更激起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生讀起書來(lái)更加用心，都想從課文中找到答案。

2.導(dǎo)讀中設(shè)疑

在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就是啟發(fā)學(xué)生自己通過(guò)讀，經(jīng)歷不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。教師地導(dǎo)讀中精心設(shè)疑，將有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思維領(lǐng)域，從而準(zhǔn)確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容。如教學(xué)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，然后設(shè)疑：冬天的太陽(yáng)，童年的駱駝隊(duì)會(huì)有什么故事呢？這樣設(shè)置懸念，必然激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)底的好奇心，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。又如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：“楚王三番四次想侮辱晏子，晏子是怎樣巧妙回?fù)舻模俊边@樣，學(xué)生在導(dǎo)讀中巧妙設(shè)疑激趣，就能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

3.看圖中設(shè)疑

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中配有許多構(gòu)思新穎，生動(dòng)有趣的插圖。這些插圖是觀察的對(duì)象，又是理解課文的憑借。在看圖中設(shè)疑，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。例如《我的戰(zhàn)友》一文中的插圖，主要是展現(xiàn)在烈火燒身時(shí)，沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲的動(dòng)人場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察思考：“為什么在烈火燒身時(shí)能一動(dòng)也不動(dòng)呢？當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢？”這樣設(shè)疑能促使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，從中感受到英雄人物的獻(xiàn)身美。又如，教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，適當(dāng)設(shè)疑：“文中的小戰(zhàn)士為何端著碗，神情悲傷？而老班長(zhǎng)又在說(shuō)什么呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們會(huì)積極地閱讀課文內(nèi)容，認(rèn)真地進(jìn)行思考，深切地感受人物的思想感情。

4.結(jié)語(yǔ)中設(shè)疑

在結(jié)語(yǔ)中巧設(shè)疑問(wèn)，可以把課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生積極閱讀課外書，從而擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高閱讀能力。我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)是這樣設(shè)疑的：“諸葛亮被人們稱為‘智囊’，他除了‘草船借箭’這條妙計(jì)，還有什么妙計(jì)呢？要想詳細(xì)了解啊，《三國(guó)演義》可以告訴你。”雖然課文教完了，但同學(xué)們想一睹‘智囊’的風(fēng)采，強(qiáng)烈的探究欲會(huì)驅(qū)使他們?cè)谡n外尋找《三國(guó)演義》來(lái)閱讀。又如，教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，可向?qū)W生設(shè)疑：“歷史上的一些著名人物，如西天取經(jīng)的唐玄奘都曾經(jīng)從這條路上走過(guò)，你想知道他們的故事嗎？那課后可以找一些資料來(lái)閱讀一下！”任何一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生興趣的催化劑，一旦有了興趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈欲望。

三、更新教法，激發(fā)興趣

如果每篇課文都用一個(gè)教法，一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，激發(fā)不起興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教師再努力也是事倍功半。我根據(jù)不同的課文，采取了不同的教法。

總而言之，“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，而“求知興趣的首要源泉和第一個(gè)火星，包含在教師對(duì)上課講解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法中”。只要我們不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，就一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)造，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)因之提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語(yǔ)法句型的途徑，只注重語(yǔ)法講解，句子翻譯，這樣的教學(xué)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對(duì)這種情況，就需要教師改變陳舊的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。那么如何才能上好英語(yǔ)閱讀課呢？下面就簡(jiǎn)述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來(lái)建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.導(dǎo)入。

在閱讀前，提出一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以便導(dǎo)入新課。

2.快速閱讀。

在學(xué)生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過(guò)上下文推測(cè)一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出問(wèn)題的答案。提問(wèn)的目的是給同學(xué)閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以課文的整體印象。

3.細(xì)節(jié)閱讀。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些是非題或完成表格，然后檢查答案。

4.復(fù)述和討論。

目的是為了掌握課文內(nèi)容與培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生參與討論.

上述4個(gè)步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語(yǔ)篇教學(xué)原則，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容整體認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀教學(xué)有了良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀質(zhì)量和速度。

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣出聲或心理一個(gè)詞一個(gè)詞默念。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。

因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進(jìn)行邊貫性理解。

3.要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的能力。

閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義。

4.每天堅(jiān)持一定時(shí)間和一定篇目的閱讀。

閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國(guó)美國(guó)與中國(guó)的文化差異、生活方式，以及各地國(guó)家理解地理、歷史、風(fēng)土人情、名人故事等。

5.做好課外閱讀詞匯的積累。

平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養(yǎng)語(yǔ)感。在平時(shí)的練習(xí)或閱讀中會(huì)遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換等來(lái)熟記單詞。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀題型的提問(wèn)方式以及掌握解題技巧。

除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問(wèn)方式，閱讀題型一般可概括為三中題型

1. 關(guān)于細(xì)節(jié)題型的考查題。

提問(wèn)方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生找出關(guān)鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關(guān)于主旨?xì)w納題。

提問(wèn)方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進(jìn)行提問(wèn)，這類題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)在文章的末句，對(duì)于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點(diǎn)（main facts）。

3推理判斷題。

此類題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問(wèn)中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得。提問(wèn)方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進(jìn)行提問(wèn)。

其次，掌握一定的解題技巧

1.閱讀時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Intensive Reading）以及識(shí)別關(guān)鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測(cè)詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對(duì)理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

2.做閱讀理解時(shí)，要按一定的步驟進(jìn)行解答。

篇7

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0173-02

實(shí)行情境教學(xué)模式是教育發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的一種嘗試。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課，如何才能有效實(shí)施情境教學(xué)模式、提高教學(xué)效率，是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直潛心研究的課題。下面我就自己從教近二十年的工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式談幾點(diǎn)不成熟的看法，愿我們共勉。

一、教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)結(jié)論、公式、定理的概括總結(jié)的過(guò)程，蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。因此，在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)中，我們通過(guò)有效地的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們必須改變那種擔(dān)心浪費(fèi)課上時(shí)間，只追求提高學(xué)生對(duì)方法運(yùn)用能力的片面做法，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程的環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、研究方法的具體探索過(guò)程，數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程以及數(shù)學(xué)公式定理的歸納等過(guò)程都要充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)科目的閱讀課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身能力。教師首先要告知學(xué)生的閱讀范圍，教給學(xué)生一定的閱讀思想和方法，幫助學(xué)生解答疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考、訓(xùn)練等，了解掌握知識(shí)的原理，學(xué)會(huì)解答例題，完成課后練習(xí)。課堂快要結(jié)束時(shí)，教師要抽取適當(dāng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀課能有效提高學(xué)生的讀書和學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取更多的課外知識(shí)。

二、教師要努力營(yíng)造“創(chuàng)新”的氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要課題。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”，徹底扭轉(zhuǎn)以往教師“教”什么，學(xué)生就“學(xué)”什么以及學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的不加思索或少思索；教材上是什么樣的題型，學(xué)生就只會(huì)解什么樣的題型，嚴(yán)重缺乏靈活性和創(chuàng)造性等不良現(xiàn)象。

1.牢固樹(shù)立“以生為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”思維意識(shí)。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是指學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知世界里，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、思考和吸收的過(guò)程，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“主體”地位，作為教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上建立一種平等和諧的課堂情境。在這樣良好的氛圍中，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，努力營(yíng)造激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己才能的教學(xué)情境，以誘發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們產(chǎn)生新的思維意識(shí)。實(shí)踐證明，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教師自編練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新”思維。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，教師可以通過(guò)編制一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師自編的練習(xí)題可以通過(guò)以下方式、體現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）改編教材上的例題，使之能一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放型練習(xí)題。例如：“比較5a與3a的大小”。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，通過(guò)多向立體思維選擇信息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性就有著十分重要的意義。另外，教師當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生自己去編制習(xí)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題，還有利于發(fā)掘?qū)W生的“創(chuàng)新”潛能。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)多思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要急于一下子把數(shù)學(xué)方法和原理直接告知學(xué)生，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)而獲得知識(shí)。

三、在課堂上教師要正確使用情境教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師必須善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能自覺(jué)認(rèn)真地思考，自己找到解題的“竅門”，在解疑中獲得知識(shí)，并享受獲得新知識(shí)的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)人們遇見(jiàn)一件新事物、一個(gè)不常見(jiàn)或超乎常理的現(xiàn)象時(shí)，必然會(huì)被深深吸引住。新異感使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，好奇心使人們積極思考，主動(dòng)探索，努力鉆研，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)求知情境，把教師要教的，變成學(xué)生自己要學(xué)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)求知情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的記憶特別深刻。

篇8

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)書本上的知識(shí)，學(xué)生更是如此。閱讀不僅是學(xué)生獲取文化知識(shí)、提高審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，也是課堂教育的重要補(bǔ)充。學(xué)校圖書館就是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)人們的生活，學(xué)生熱衷于上網(wǎng)不愛(ài)閱讀是當(dāng)前社會(huì)的普遍現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展極為不利。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，吸引他們自覺(jué)走進(jìn)圖書館并積極參與閱讀活動(dòng)，成為圖書館工作人員急需解決的重大課題。

一、基本理論

1、閱讀的概念

閱讀分為兩種，一種是課內(nèi)的，它帶有明確的計(jì)劃性和指向性。一種是課外的，它具有選擇性和自主性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)閱讀就是從書面材料中獲取信息的過(guò)程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。

2、導(dǎo)讀的概念

導(dǎo)讀是指教師或圖書館館員在研究讀者的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同讀者的閱讀興趣、閱讀要求、閱讀能力等具體情況，確定閱讀的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)和影響讀者提高閱讀效率，提高選擇閱讀文獻(xiàn)的能力。

二、職高學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

三、職高學(xué)生閱讀的特點(diǎn)

1、閱讀的隨意性大

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，甚至有不少學(xué)校免試入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)整體下滑，許多教師認(rèn)為職高生能夠?qū)W好教材就不錯(cuò)了，對(duì)他們的課外閱讀缺乏應(yīng)有的重視和引導(dǎo)，而學(xué)生們普遍缺乏正確選擇課外讀物的能力。據(jù)調(diào)查，只有23%的中專學(xué)生能夠根據(jù)需要和讀物的價(jià)值有選擇地進(jìn)行閱讀，約77%中專學(xué)生缺乏選擇最佳讀物的能力，對(duì)閱讀對(duì)象價(jià)值的判斷能力不夠，不能敏銳、準(zhǔn)確地把有閱讀價(jià)值的讀物從眾多的書籍中挑選出來(lái)，不知道自己該讀什么，什么適合自己。只有12%的學(xué)生能夠給自己制定讀書計(jì)劃并按計(jì)劃閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生讀書無(wú)計(jì)劃，對(duì)自己每天的閱讀量沒(méi)有基本的要求?？梢?jiàn)，不加選擇、不分良莠、毫無(wú)目標(biāo)地讀書是當(dāng)前職高生中普遍存在的問(wèn)題。

2、閱讀以?shī)蕵?lè)為目的

由于沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，職高學(xué)生的課外自由支配時(shí)間較多，而他們又缺乏通過(guò)課外閱讀提高自身綜合素質(zhì)的自覺(jué)性。越來(lái)越多的職高學(xué)生熱衷于影視作品、體育新聞、娛樂(lè)新聞，并將其作為知識(shí)，這反映了職高學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出一種快餐化、通俗化的傾向。以本次調(diào)查為例，高達(dá)68%的學(xué)生閱讀是為了消遣娛樂(lè)。職高學(xué)生在課外適當(dāng)閱讀一些娛樂(lè)消遣類讀物本來(lái)無(wú)可厚非，但是當(dāng)這種閱讀成為一種閱讀取向時(shí)，就容易產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、拓寬知識(shí)面和提高修養(yǎng)。

3、閱讀具有從眾心里

職高學(xué)生在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，共同生活，形成了關(guān)系密切的學(xué)生群體。在這個(gè)群體中，普遍存在著模仿、感染、從眾等心理現(xiàn)象，閱讀方面也不例外。例如，當(dāng)閱讀熱點(diǎn)到來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往沒(méi)有自己的主見(jiàn)，隨大流，爭(zhēng)相借閱。這次調(diào)查活動(dòng)中有52%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)借閱那些同學(xué)說(shuō)好看或較多人借閱的書刊。

四、職高學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

1、學(xué)生閱讀量少

從調(diào)查中不難看出職高學(xué)生閱讀量少。原因可以分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生不愿意閱讀書刊，導(dǎo)致閱讀數(shù)量和質(zhì)量不高。即使強(qiáng)迫閱讀，由于缺乏內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)和科學(xué)的閱讀方法，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)敷衍了事；另一方面是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視專業(yè)課教學(xué)，淡化文化課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀尤其課外閱讀的關(guān)注有所缺失。

2、學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低

對(duì)于日常的閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀速度重要性并沒(méi)有很突出，但對(duì)于面臨著考試任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀速度就顯得至關(guān)重要。職高學(xué)生考試成績(jī)差其主要原因并不是學(xué)生理解能力差而是對(duì)待閱讀慵懶導(dǎo)致速度慢。此外傳統(tǒng)的閱讀是教師的一言堂，不利于提高學(xué)生的閱讀興趣，也難以挖掘?qū)W生的閱讀潛能，同時(shí)會(huì)誘發(fā)學(xué)生抵觸閱讀的情緒，影響學(xué)生閱讀的速度和效率。

3、閱讀目的娛樂(lè)化，方式網(wǎng)絡(luò)化

對(duì)于伴隨著電視成長(zhǎng)起來(lái)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，看電視已成為他們生活的重要部分。另外，隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生手機(jī)的普及率非常高，因此學(xué)生極易被網(wǎng)絡(luò)信息的快捷、豐富和有聲有色所吸引，逐步沉湎于上網(wǎng)，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，約有76%的職高學(xué)生表示課外更喜歡欣賞影視節(jié)目或上網(wǎng)而不是閱讀。長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生閱讀興趣泛化和情感缺失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的注意力、思維力、鑒賞力弱化，甚至導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的退化。

4、閱讀的大環(huán)境不夠理想

學(xué)生的閱讀不僅需要教師的指導(dǎo)、家庭的熏陶，更需要學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的熏陶和引導(dǎo)，在校期間可以借助校園廣播、校園電視臺(tái)甚至學(xué)校相關(guān)社團(tuán)的力量，讓學(xué)生在耳濡目染中把閱讀變成一種自覺(jué)行為，再通過(guò)正確的輿論導(dǎo)向，開(kāi)展大型的讀書宣傳活動(dòng)，推薦健康有益的文學(xué)讀本等來(lái)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

五、職高圖書館導(dǎo)讀策略

國(guó)家教育部曾提出：“必須加強(qiáng)青少年閱讀指導(dǎo)，在選好教材之外要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，以豐富學(xué)生的知識(shí)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。而16至19歲的職高學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的黃金階段。職高生升學(xué)壓力小，閑暇時(shí)間多，為多讀書提供了時(shí)間上的保證。但同時(shí)學(xué)生可自由支配的時(shí)間較多，也容易受外界不良環(huán)境的影響，若不加以正確的引導(dǎo)，往往會(huì)無(wú)所事事虛度光陰，甚至閑而生非。

1、了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀特點(diǎn)

要想培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。職高學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，其行為也缺乏約束力和自律性。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中虛擬世界和社會(huì)上不良讀物的誘惑，學(xué)生不懂得如何選擇閱讀方向和閱讀內(nèi)容。從調(diào)查問(wèn)卷中可以將學(xué)生閱讀興趣劃分為：主動(dòng)型、被動(dòng)型、選擇性閱讀和瀏覽性閱讀、娛樂(lè)消遣型。圖書館館員應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同類型的閱讀動(dòng)機(jī)采取不同的方式，注意各種知識(shí)的滲透、互補(bǔ)，增加學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和抗挫力，減少因無(wú)知造成的恐慌心理。

2、開(kāi)設(shè)閱讀課程，教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀要成為自覺(jué)的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，必須提高學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正學(xué)生的閱讀目的、掌握科學(xué)的閱讀方法。因此，圖書館要開(kāi)設(shè)閱讀教育課，讓學(xué)生了解閱讀的重要性和必要性，應(yīng)該讀什么，怎樣讀；知道學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行自覺(jué)、系統(tǒng)地閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法提高閱讀效率和效果。閱讀教育課不能流于形式，要有專人負(fù)責(zé)?？梢杂蓤D書館員或者聘請(qǐng)教師授課，但他必須是熱愛(ài)閱讀、懂得閱讀、讀有所稱之人，這樣才能保證閱讀教育有較強(qiáng)的說(shuō)服力和引導(dǎo)力。閱讀教育要貼近學(xué)生實(shí)際，可以選擇古今中外名人利用圖書館閱讀的成功個(gè)案來(lái)啟迪他們?？梢韵?qū)W生介紹一些長(zhǎng)期的閱讀中總結(jié)出來(lái)的基本的、通用的閱讀方法技能。通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從自身體驗(yàn)中提高閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握切合自身特點(diǎn)的閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，正確閱讀，讀有所得。

3、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，將閱讀引向深入

3.1搞好館藏建設(shè)，做好書目推介活動(dòng)

保障一定數(shù)量的高質(zhì)量館藏是做好導(dǎo)讀工作的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。為書找人，為人找書是圖書館館員導(dǎo)讀工作的基本內(nèi)容。圖書館館員可以將圖書館經(jīng)典名著、現(xiàn)有新書或在學(xué)生群中比較流行，內(nèi)容健康向上的書目進(jìn)行過(guò)濾后提煉出主題，通過(guò)“經(jīng)典書本推薦”或“最新閱讀時(shí)尚”等形式向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書目了解故事內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)選擇或了解到自己感興趣的書，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.2組織學(xué)生寫讀書心得活動(dòng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀熏陶，每個(gè)部、每個(gè)班都會(huì)涌現(xiàn)出一些積極認(rèn)真的讀者。學(xué)生文學(xué)社指導(dǎo)老師可以有針對(duì)性的開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體會(huì)，并撰寫讀后感。篇幅不論長(zhǎng)短，只要有真情實(shí)感就行。讀后感也可以在櫥窗中展出。這樣不但調(diào)動(dòng)了參與者的積極性，也會(huì)帶動(dòng)一部分讀者閱讀的積極性。

3.3請(qǐng)教師舉辦閱讀講座活動(dòng)

在閱讀活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)有些讀者對(duì)深層的文章難以理解。在這些情況下，圖書館館員可以主動(dòng)把信息反饋給社團(tuán)指導(dǎo)老師，并期望得到指導(dǎo)老師的幫助。隨后指導(dǎo)老師們就利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)設(shè)了各種閱讀講座。這些講座不但帶動(dòng)可以學(xué)生閱讀的積極性，也提高了學(xué)生閱讀的層次和品味。

六、結(jié)束語(yǔ)

圖書館就像酣睡的嬰兒一樣悄無(wú)聲息，要想讓圖書館煥發(fā)應(yīng)有的生命力，就需要學(xué)生源源不斷的參與進(jìn)來(lái)。這就需要圖書館館員的努力。館員可以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的教導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀本，從而改變學(xué)生對(duì)閱讀的看法，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維個(gè)性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能真正成為獨(dú)立的有思想的人，圖書館也就具有了更強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]代景民 中職生閱讀期待現(xiàn)狀調(diào)查 職業(yè)教育研究2012.12

[2]李世喜 圖書館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的作用 中小學(xué)圖書情報(bào)世界 2008.7

[3]陳秀鳳 閱讀指導(dǎo)讓中學(xué)圖書館更具活力 中小學(xué)圖書情報(bào)世界 2008.7

篇9

大家晚上好!

盧主任邀請(qǐng)我在班主任會(huì)上談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)高一普通班班主任的感受 ，如果我現(xiàn)在做得還可以的話，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長(zhǎng)的土壤，在四中我抒寫了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業(yè)于四中，2000年畢業(yè)于九江師專，2005年通過(guò)考試選招入四中，在四中已經(jīng)當(dāng)了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現(xiàn)在的高一是我第四年當(dāng)班主任，在來(lái)四中之前，我是在一些鄉(xiāng)中教書，只代替別人當(dāng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的班主任。所以，總的來(lái)說(shuō)，我的資質(zhì)，我的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在坐的大多數(shù)班主任，特別是當(dāng)高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)之談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前，我更沒(méi)有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。所以，今天我坐在這前面是來(lái)向大家匯報(bào)我這兩個(gè)月工作的。我作為一個(gè)晚輩，我不但希望我做得稍微好一點(diǎn)的地方，長(zhǎng)輩們，同行們給予我鼓勵(lì)和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因?yàn)槲疑钪诋?dāng)班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開(kāi)的困惑和謎團(tuán)，我需要大家的批評(píng)和指正才能更加成長(zhǎng)，才能走得更遠(yuǎn)，我目前的更遠(yuǎn)是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業(yè)生，將來(lái)是否再當(dāng)班主任就沒(méi)做打算。接下來(lái)我就要正式向老師們匯報(bào)我的工作：

作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養(yǎng)，積累，和鞏固，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生和我自己的一種班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩種文化分為靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化：

一、靜態(tài)文化，靜態(tài)文化主要反映在教室的布置上

1、在形式上也就是在視覺(jué)上我盡量讓人感覺(jué)大方，整潔，有序，讓走進(jìn)教室的人感覺(jué)到舒適。其中包括桌椅和勞動(dòng)工具的擺放，墻面講臺(tái)的布置，黑板的利用等。

2、在內(nèi)容上也就是在思想上我花了一些心思，因?yàn)樗鼤?huì)反應(yīng)出一個(gè)班集體的追求，一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),我的理念是既要有集體共同的目標(biāo)，也要有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人和集體是相輔相成，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的。

1、教室后墻的橫幅是“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”。在使用這個(gè)橫幅時(shí)，我有些顧忌，我想我不能說(shuō)大話，弄不好，這將是我高一（9）班的一個(gè)大笑話，但我終究還是使用了它，因?yàn)槲蚁胛乙獛ьI(lǐng)我的學(xué)生（也可以稱之為我的團(tuán)隊(duì)）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅(jiān)定不移的信念，將是我時(shí)刻激勵(lì)他們的最好武器。我認(rèn)為一個(gè)新班集體（團(tuán)隊(duì)）的成立，凝聚力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，給班集體確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)這是凝聚力培養(yǎng)的第一步。（我想解釋一下“最好”這個(gè)詞，“最好的班級(jí)”是同系列班級(jí)之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個(gè)時(shí)間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進(jìn)步，也就是所說(shuō)的“天天向上”）。

2、教室前面的橫幅是“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”（ 學(xué)做人和學(xué)知識(shí)的中間是一面國(guó)旗，其中國(guó)旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對(duì)普通班學(xué)生的特殊情況而定的，他們是一個(gè)在學(xué)習(xí)書本知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來(lái)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學(xué)做人！美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家卡耐基說(shuō)“一個(gè)人成功15%要靠專業(yè)知識(shí)，85%要靠人際關(guān)系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書本知識(shí)，85%就是做人的學(xué)問(wèn)。（我在班上所倡導(dǎo)的和我們最近學(xué)習(xí)的弟子規(guī)里面的“有余力，則學(xué)文”是不謀而合的。）所以，開(kāi)學(xué)初我就告訴他們?cè)趯W(xué)校要學(xué)會(huì)處理好如下5者之間的關(guān)系：和老師；和同學(xué)；和家長(zhǎng)；和公寓管理員；和門衛(wèi)等，要努力得到“好學(xué)生，好同學(xué)，好子女”的評(píng)價(jià)，那就是他們的成功!至于學(xué)習(xí)方面，我告訴他們盡力而為，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差就自卑，開(kāi)學(xué)初我把去年的高招信息告訴他們，每個(gè)人只要堅(jiān)持讀完高中都可以上大學(xué)，拿到大學(xué)文憑，步入高等知識(shí)分子的行列。他們未來(lái)的成功不是由大學(xué)的好壞來(lái)決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學(xué)做人，我在每天晚上的一，四節(jié)課晚自習(xí)時(shí)把當(dāng)天他們所出現(xiàn)的情況給他們做耐心細(xì)致的工作，告訴他們?cè)鯓泳褪钦_的處理方式，或?qū)€(gè)別問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)找他們談；另外我在班上倡導(dǎo)他們多閱讀，我班買了50多本對(duì)他們有益的課外閱讀書籍，我鼓勵(lì)他們多來(lái)我處借閱，我甚至允許對(duì)某門科目確實(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)失去了興趣的學(xué)生上課期間可以閱讀課外書籍但不準(zhǔn)睡覺(jué)。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運(yùn)”。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的任何活動(dòng)，我也給他們空間和時(shí)間舉辦各種活動(dòng)，以讓他們培養(yǎng)各方面的能力，主動(dòng)挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競(jìng)聘入學(xué)生會(huì)的有14人之多。

3、教室左右墻上分別張貼了“自愛(ài) 自尊”和“自信 自律”。我總是強(qiáng)調(diào)他們記住高中生的身份，要學(xué)會(huì)“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美觀，用自我心中的道德準(zhǔn)繩來(lái)約束自己的言行舉止。

至于“自信”，我告訴他們每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以首先要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人要擅于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并把自己的優(yōu)點(diǎn)不斷強(qiáng)化，讓自己做得更好，這是樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度。很多時(shí)候一個(gè)人的成功，就是把自己某方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，比如，畫家，把擅長(zhǎng)畫畫發(fā)揮到極致，歌手把擅長(zhǎng)唱歌發(fā)揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅(jiān)持的韌性”，我總是用我的勤奮來(lái)堅(jiān)持著我的工作。

“自愛(ài)和自尊”是告誡他們要愛(ài)惜自己的名譽(yù)，顧忌自己的尊嚴(yán)，要盡量做好，避免別人的批評(píng)指責(zé)，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛(ài)，在談戀愛(ài)這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會(huì)把主要責(zé)任歸結(jié)在她們身上。

4、教室后面張貼的是“班級(jí)文明公約”，這是他們行為的規(guī)范準(zhǔn)則；和“佳作展示”，展示一些書法，美術(shù)，作文等內(nèi)容，是為了更多的發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班級(jí)文明公約

一、求學(xué)， 不時(shí)冷時(shí)熱，要持之以恒。

二、言行， 不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實(shí)。

三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。

四、待人， 不狹隘爭(zhēng)斗，要豁達(dá)利他。

五、遇挫， 不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。

六、受榮， 不驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。

七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。

八、任職， 不徇私懶散，要盡責(zé)為公。

5、教室門口左手張貼“班級(jí)榮譽(yù)榜”，內(nèi)容包括時(shí)間，榮譽(yù)，和獲獎(jiǎng)人，把學(xué)校授予班級(jí)和個(gè)人的榮譽(yù)記錄在榮譽(yù)榜上，讓學(xué)生既為集體又為自己個(gè)人的榮譽(yù)感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強(qiáng)班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽(yù)：每個(gè)月都有兩個(gè)文明寢室；每周一晚的8次衛(wèi)生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評(píng)為“文明班集體”，黑板報(bào)獲獎(jiǎng)等等榮譽(yù)，凡是個(gè)人和集體獲得了榮譽(yù)，我都會(huì)給他們精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經(jīng)給他們獎(jiǎng)了200多個(gè)本子和100多元的日用品獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，他們會(huì)面對(duì)失敗，這時(shí)候班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，我班軍訓(xùn)中沒(méi)有獲得優(yōu)勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時(shí)候?qū)W生情緒很沮喪，我就批評(píng)他們的心態(tài)不對(duì)，我告訴他們，人生不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是我們生活中經(jīng)常要面對(duì)的事情，一個(gè)人“既要贏得起也要輸?shù)闷?rdquo;，只要注重了努力的過(guò)程，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就夠了，不要因結(jié)果不好而垂頭喪氣。我還把他們學(xué)習(xí)中要如何面對(duì)失敗聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后，也大受啟發(fā)。

6、教室門口右手是“張貼欄”，張貼一些班務(wù)信息。

7、講臺(tái)的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學(xué)生和我的合影，目的在于強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)以我為家長(zhǎng)的大家庭，借此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)一個(gè)集體的凝聚力。

總之，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。我希望學(xué)生在這個(gè)集體里有一種光榮感、愉，責(zé)任感和歸屬感，心里向著集體，樂(lè)于為集體多作貢獻(xiàn)，從而能更多的鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

二、動(dòng)態(tài)文化，措施主要有：

1、給每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生組織一個(gè)生日慶祝會(huì)。當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)課由班長(zhǎng)和生活委員全權(quán)負(fù)責(zé)組織。到目前為止，每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示過(guò)自己的才藝。作為班主任的我下第四節(jié)晚自習(xí)后會(huì)到寢室給過(guò)生日的學(xué)生送卡片?？ㄆ瑑?nèi)容主要寫我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、開(kāi)好主題班會(huì)。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排主題班會(huì)。由班干部組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3、班上訂課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，寫讀后感。

4、周日晚觀看對(duì)學(xué)生有教育意義的電影和講座等。

《阿甘正傳》一個(gè)智商存在缺陷的人，通過(guò)自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，并且取得了很大的成績(jī)。

《唐山大地震》目的是教育學(xué)生珍愛(ài)生命。我告訴他們珍愛(ài)生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂(lè)地活著，有意義地活著！

《十七歲的單車》讓學(xué)生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書時(shí)光，多學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)韌執(zhí)著”

鄒越老師的感恩講座，讓學(xué)生更深刻的去反思去感受家長(zhǎng)和老師的愛(ài)，從而去回報(bào)長(zhǎng)輩所給予的愛(ài)。

5、充分利用讀報(bào)時(shí)間。一是教育學(xué)生如何做人，主要講解“弟子規(guī)”，利用“弟子規(guī)”教育學(xué)生將會(huì)更有條理，更全面，更令學(xué)生信服，課外學(xué)生也能用時(shí)間去鞏固去反思。二是班干部小結(jié)當(dāng)日班級(jí)情況，班主任分析情況，指導(dǎo)教育

6、放假時(shí)給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)信息告訴家長(zhǎng)學(xué)校放假及返校的時(shí)間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長(zhǎng)有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)又顯示了老師的責(zé)任心，從而更能贏得老師在家長(zhǎng)中的良好形象

7、平時(shí)多用短信和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)。我的原則是報(bào)喜不報(bào)憂（除非是重大事故）。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，同時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，同時(shí)教育家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的雙向表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信，取得更大的進(jìn)步。另外，我把我們學(xué)校的一些好的舉措通過(guò)發(fā)短信給家長(zhǎng)，以建立學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。

8、不定期組織學(xué)生寫文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長(zhǎng)，我的進(jìn)步”等為主題的文章，讓學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行更多的反思和總結(jié)。

9、我本人也養(yǎng)成隨時(shí)隨地“做班主任工作記錄”的習(xí)慣，對(duì)當(dāng)天出現(xiàn)的好壞情況及時(shí)反饋，抓住一切值得表?yè)P(yáng)之處大勢(shì)表?yè)P(yáng)，以鼓舞士氣，而一些不良的習(xí)氣我也會(huì)要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因?yàn)槲乙庾R(shí)到了關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要從尊重學(xué)生開(kāi)始。在處理一些問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作。我現(xiàn)在堅(jiān)定一個(gè)信念：教育就是服務(wù)，管理就是愛(ài)護(hù)，充分利用尊重和溝通，以幫助學(xué)生改掉自身的一些不良習(xí)慣和一些思想上的誤區(qū)。（現(xiàn)在回想起來(lái)，在我當(dāng)初中的班主任時(shí)，我這方面做得很欠缺，那時(shí)候會(huì)打罵學(xué)生，很傷學(xué)生的自尊，很傷師生的感情，也許是現(xiàn)在的招生形勢(shì)和教育對(duì)象讓我進(jìn)行了更多的反思）。

我明確告訴學(xué)生一般情況不打電話告訴家長(zhǎng)，但特殊情況會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛(ài)，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學(xué)生明白哪些規(guī)章制度是一定不能違反的，同時(shí)也讓一些有小毛病的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有信心面對(duì)家長(zhǎng)。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為，我們面對(duì)的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強(qiáng)的學(xué)生，甚至是學(xué)生背后有一群不支持學(xué)生讀高中的家長(zhǎng)，為了穩(wěn)住學(xué)生，班主任能自己教育好的學(xué)生，一定不要打電話給家長(zhǎng)報(bào)告抱怨，也不要打罵學(xué)生，耐心細(xì)致的做思想工作極為重要，畢竟我們學(xué)?，F(xiàn)在的形勢(shì)是如此的嚴(yán)竣，“學(xué)生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學(xué)生真的成為了衣食父母”，當(dāng)然，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能失了我們作為老師的尊嚴(yán)！

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任就是要扮演好“嚴(yán)父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛(ài)”去耐心細(xì)致地對(duì)待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)；同時(shí)還要用“父親的嚴(yán)厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開(kāi)班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

還有就是一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、風(fēng)貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊(duì)里面有“軍魂”，那么班級(jí)里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個(gè)人的修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學(xué)生。正如我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個(gè)讓學(xué)生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時(shí)，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠(yuǎn)！

謝謝！

高一（9）班主任

篇10

1　成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

因材施教是成人教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。作為講師要想授課成功的前提是了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。對(duì)成人教育而言，要從成人的實(shí)際思考，從成人的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，則達(dá)到事半功倍的效果。成人的心理和生理方面都已成熟，他們?cè)谏鐣?huì)中的角色要求他們有符合自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)條件等，這就決定了成人教育不同于其他教育的特點(diǎn)：

1.1　成人學(xué)習(xí)具有明確的目的性

成人教育的職業(yè)性和現(xiàn)時(shí)性，決定了成人教育有很明確的目的。受教育的學(xué)員都接觸了不同的行業(yè)工作，對(duì)缺乏知識(shí)，沒(méi)有技能所帶來(lái)的不便，他們身有體會(huì)，這就使知識(shí)對(duì)于他們自身的重要性，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)欲望。

1.2　成人動(dòng)手和理解能力較強(qiáng)

成人生理、心理發(fā)展的成熟以及生活、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定了他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手和理解能力。

1.3　成人自學(xué)能力較強(qiáng)

成人在心理和生理上的成熟，使其認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的潛在能力較強(qiáng)，對(duì)客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學(xué)習(xí)中可明顯地占據(jù)主導(dǎo)地位。

2　影響成人教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1　教師教學(xué)內(nèi)容、方式的因素

成人學(xué)生獲取知識(shí)的渠道較為單一，很少有課堂問(wèn)答、同學(xué)間相互交流、閱讀課外參考書等條件，因而學(xué)習(xí)難度較大。在這種情況下，教材的選用尤為重要。是否選用了體系完整、深入淺出、詳略適當(dāng)、便于自學(xué)的教材，直接影響著教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)和教學(xué)任務(wù)的完成。成人學(xué)生由于每人的知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間、精力等各不相同，難免在學(xué)習(xí)進(jìn)度上出現(xiàn)參差不齊，在知識(shí)理解上出現(xiàn)深淺不一。

2.2　學(xué)校教學(xué)管理的因素

對(duì)成人學(xué)生的教學(xué)管理中，最嚴(yán)重的問(wèn)題是成人學(xué)生的缺課率居高不下。一方面是成人學(xué)員的自身因素造成的，另一方面則是因?yàn)榻虒W(xué)管理人員多是院方聘請(qǐng)的不是專業(yè)的管理人員。這就造成了管理人員具有很大的流動(dòng)性，沒(méi)有穩(wěn)定性，對(duì)教學(xué)考勤制度的執(zhí)行比較松散，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。成人教育的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是對(duì)成人的考試上，成人學(xué)員都是成年人，年齡大、記憶力不好，且有很強(qiáng)的自尊心，因此特別害怕考試?？荚囍凶鞅浊闆r比較多，一旦檢查發(fā)現(xiàn)院方不好處理，造成不良影響。

2.3　學(xué)校教學(xué)資源環(huán)境的因素

普通全日制的高等院校，擁有優(yōu)良的教學(xué)資源以保證學(xué)生的全日制教學(xué)之需，但是配給成人教育的教學(xué)資源卻顯得那么落后。沒(méi)有良好的教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保證。

成人教學(xué)一般安排在晚間和雙休日，教室照明、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、管理人員值班常常出現(xiàn)疏漏或耽誤，無(wú)形之中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3　提高成人教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1　充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。成人教育決定了其學(xué)員素質(zhì)的參差不齊，想經(jīng)過(guò)成人教育繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)知識(shí)的大有人在，但是也不缺少那些來(lái)學(xué)?；烊兆樱梦膽{的。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生講授一堂人生課，讓他們明白為什么來(lái)這個(gè)學(xué)校，來(lái)這個(gè)學(xué)校是做什么的。學(xué)校的教育者，不論處在什么崗位，講師、管理者也好，都應(yīng)該有一種責(zé)任感，讓每個(gè)受教育者都能體會(huì)到知識(shí)的巨大魅力，讓他們知道擁有豐富的知識(shí)所能產(chǎn)生的巨大能量，讓人受益終身，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與性。講壇上孤立的講師授課，沒(méi)有學(xué)生的參與是很乏味的。只有老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，教學(xué)才能生動(dòng)，才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。成人由于具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)且思維能力活躍，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，使他們參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們知道教學(xué)的計(jì)劃，安排，和授課的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多思考、多提問(wèn)、多探討等。

3.2　建立一支高水平的教師隊(duì)伍

成人教育的受教育者一般都在社會(huì)上有一段的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)越來(lái)越有一種渴求，知識(shí)需要補(bǔ)充、更新，希望自己學(xué)的知識(shí)不僅具有新穎性，更具有使用的價(jià)值。受教育者的這些特點(diǎn)就要求了成人教育的講師的要求不同于普通的教師，這就要求成人教育的老師既要有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)還要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。成人教育的受教育者具有在社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題能夠深入的思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)要求教師能夠在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生提到的問(wèn)題，置教學(xué)和運(yùn)用、研討為一體，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。教師也要以身為表，學(xué)生很容易被教師的教學(xué)風(fēng)格所吸引，誘導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不間斷的探索。所以，成人教育中擁有一支素質(zhì)精良的教學(xué)隊(duì)伍是提高成年人教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.3　嚴(yán)格教學(xué)管理制度

加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的建立。要想達(dá)到對(duì)成人教育培養(yǎng)的目的，就要求成人高校嚴(yán)格把控教學(xué)管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)格把控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作應(yīng)在入學(xué)前做好準(zhǔn)備，安排合理的教學(xué)工作。對(duì)在教學(xué)中應(yīng)該有檢查手段，實(shí)行聽(tīng)課制度，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)改正教學(xué)偏差，有效實(shí)施教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)習(xí)者的考試制度，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)，不降低考試標(biāo)準(zhǔn)，不因?yàn)槭浅扇硕紤]學(xué)分照顧、放松等。

總之，對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須根據(jù)成人的特點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)習(xí)者、講師和教學(xué)管理者的共同攜手，方能達(dá)到這一目標(biāo)。