導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇圖形圖像實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0234-02

近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。各院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時(shí)用人單位卻由于對(duì)畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要學(xué)生的多種能力，而在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)所在?？梢姡呗氃盒D形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析

專業(yè)核心能力是個(gè)人在某個(gè)專業(yè)中通過一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的獨(dú)特的不易被模仿的能力，它是個(gè)人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強(qiáng)知識(shí)特征和持續(xù)優(yōu)勢(shì)的能力。專業(yè)核心能力是一個(gè)專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計(jì)與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位在平面設(shè)計(jì)制作方向有廣告設(shè)計(jì)制作員、界面設(shè)計(jì)制作員、包裝設(shè)計(jì)制作員、VI設(shè)計(jì)制作員以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作員，三維設(shè)計(jì)制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機(jī)會(huì)升為設(shè)計(jì)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁美工師以及平面設(shè)計(jì)師等。

（二）圖形圖像專業(yè)核心能力

在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：

1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；

2.圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)、個(gè)性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時(shí)進(jìn)行作品輸出。

3.展示能力：能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作展示作品，展現(xiàn)自我。

三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點(diǎn)，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實(shí)際的工作崗位。

（二）師資隊(duì)伍薄弱

目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；同時(shí)專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的脫節(jié)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足

由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級(jí)意味著對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時(shí)代的步伐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對(duì)學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個(gè)比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場(chǎng)上突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和在工作實(shí)踐中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，是擺在高職院校面前一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)人才需求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，形成以“實(shí)踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對(duì)就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對(duì)圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實(shí)際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識(shí)進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。

（二）進(jìn)行課程改革

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在實(shí)際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將知識(shí)和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時(shí)，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實(shí)際需要進(jìn)行多元化的考核。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建

教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)校企合作

為解決教學(xué)條件滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營(yíng)利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如平面廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計(jì)師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實(shí)施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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篇2

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）28-0151-02

Exploration and Practice of the Modern Apprenticeship System in the Teaching of Graphics and Images

LI He-xiang

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou 510075， China）

Abstract： With the rapid development and popularization of computer technology， it is a problem for us to pay special attention to the teaching reform of the professional course in the production of graphic images. As a kind of talent training mode of the modern apprenticeship in the graphics and image production professional course teaching has unique advantages， for us to solve many problems in Higher Vocational education. Based on the modern apprenticeship system， this paper puts forward a discussion on the reform of professional course teaching in the production of graphic images， and discusses how to do the work of curriculum reconstruction in the curriculum teaching practice.

Key words： Talent cultivation mode； Combination of work and study； Modern apprentice system； The integration of curriculum

1 概述

2014年8月教育部頒布《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）明確指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作”。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖形圖像制作專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)，一直致力推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的試點(diǎn)工作，在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也能進(jìn)行技能訓(xùn)練，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過學(xué)校仿真研發(fā)中心和校企合作企業(yè)師傅帶徒形式，依據(jù)圖形圖像制作專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

本研究將以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，全面修改圖形圖像制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)方式與方法，從多方面構(gòu)建適合圖形圖像制作專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。充分利用已經(jīng)創(chuàng)建的企業(yè)化的研發(fā)中心――仿真研發(fā)中心的作用，采用項(xiàng)目式的模塊化課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教”。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，學(xué)生對(duì)于行業(yè)文化的領(lǐng)悟能力，對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，都將有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。有三個(gè)原因：一是實(shí)施過程考核，按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標(biāo)，定期對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，適時(shí)進(jìn)行反饋、溝通，保證學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量得到有效控制。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果展示及各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)平臺(tái)，如通過開展優(yōu)秀學(xué)徒、優(yōu)秀技能手、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等的評(píng)比，組織各類技能競(jìng)賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作作品和先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促動(dòng)。三是實(shí)施面向?qū)W生成長(zhǎng)成才和未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化自覺等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)應(yīng)貫通校企，全面體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在圖形圖像制作專業(yè)試點(diǎn)的現(xiàn)狀與措施

隨著高職教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)有了很大的發(fā)展，圖形圖像制作專業(yè)也有了很好的發(fā)展勢(shì)頭，推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)專業(yè)的試點(diǎn)工作，但還是有很多的現(xiàn)實(shí)問題制約了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的開展，這些困難主要是：一是缺乏穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。圖形圖像制作領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)員工實(shí)操動(dòng)手能力要求很高，又沒有那么大規(guī)模的企業(yè)針對(duì)應(yīng)屆生開展大量招聘。企業(yè)不愿意投入資金和時(shí)間來培訓(xùn)新人，高職院校與企業(yè)的合作學(xué)校熱，企業(yè)冷的情況，不少企業(yè)對(duì)來實(shí)習(xí)的學(xué)生提供很低的報(bào)酬甚至沒有報(bào)酬，企業(yè)的關(guān)鍵崗位也不會(huì)讓學(xué)生接觸，企業(yè)無償培養(yǎng)學(xué)生又無稅收優(yōu)惠且影響生產(chǎn)，這就導(dǎo)致了企業(yè)無利可圖，所以沒有積極性；二是企業(yè)分配指導(dǎo)學(xué)生的師傅難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的需要，有動(dòng)手技能的師傅可能表達(dá)能力不是那么好，好“師傅”要既能動(dòng)手做又能通俗易懂地教會(huì)學(xué)生。

針對(duì)這些困難，我們以我院已經(jīng)創(chuàng)建的有研發(fā)能力的企業(yè)化研發(fā)中心――計(jì)算機(jī)仿真研發(fā)中心為基礎(chǔ)，選取圖形圖像制作專業(yè)來進(jìn)行以現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。建立企業(yè)性質(zhì)的研發(fā)中心，開展企業(yè)活動(dòng)，以仿真研發(fā)中心眾多實(shí)際項(xiàng)目貫穿在課程的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在項(xiàng)目開發(fā)過程中貫徹師傅帶徒弟的方式開展，同時(shí)解決校企合作不穩(wěn)定與高技能教師的培養(yǎng)問題。

4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)改革

圖形圖像制作專業(yè)通過前期充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，制訂了圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們按照現(xiàn)代學(xué)徒制的思路重構(gòu)了專業(yè)課程體系，尤其是專業(yè)核心課程模塊，進(jìn)一步確定了“教、學(xué)、做”一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，真正形成融合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，圖形圖像制作專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)多次深入企業(yè)開展調(diào)研工作，也多次召開由學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)老師等組成的教研團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討，制定了圖形圖像制作專業(yè)的基于現(xiàn)代學(xué)徒制方向的改革方向與措施，并確定了專業(yè)教學(xué)改革的一體化課程，率先進(jìn)行了這個(gè)專業(yè)的核心課程的大力度改革。學(xué)生在校期間，大一完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大二進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，大三進(jìn)入仿真研發(fā)中心進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。

經(jīng)過多次研討，我們從十幾門專業(yè)課程中挑選出一部分課程模塊，結(jié)合仿真項(xiàng)目開發(fā)工作崗位所需要的知識(shí)進(jìn)行組合，形成四個(gè)大的一體化課程，安排在大二兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行專學(xué)專攻，仿真技術(shù)專業(yè)大二只上大模塊課程，采用專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作完成一體化教學(xué)。整個(gè)課程都是在仿真研發(fā)中心挑選的有多年開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的“師傅”的指導(dǎo)下，并以仿真研發(fā)中心的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)貫穿課程教學(xué)的始終。

以現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的圖形圖像制作的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要研究人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、實(shí)施方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。具體包括以下三方面的內(nèi)容：1）專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)；2）構(gòu)建培養(yǎng)方式的改革和實(shí)施；3）整體質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革。

1）專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)

依托校級(jí)精品資源共享課平臺(tái)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了《3dmax建模與渲染項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》 、《虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》 、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》 、《美工與頁面設(shè)計(jì)》等課程作為“教、學(xué)、做”一體化課程。課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)校的空中課堂教學(xué)平臺(tái)的功能，在教學(xué)活動(dòng)過程中把課程教學(xué)的總?cè)蝿?wù)分解成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里包含多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，教師把關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微視頻講解，上傳到網(wǎng)站平臺(tái)上，便于學(xué)生自學(xué)。我們將一個(gè)完整的教學(xué)過程分解成“教學(xué)預(yù)熱”、“面授講解、操作演示”、“課后討論答疑”、“作業(yè)完成”四大學(xué)習(xí)活動(dòng)。四大活動(dòng)將分別實(shí)現(xiàn)“任務(wù)熟悉、難點(diǎn)講解、答疑解惑、鞏固提高”的教學(xué)目標(biāo)。

2）構(gòu)建培養(yǎng)方式的改革和實(shí)施

前期在“師傅”的帶領(lǐng)下學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的制作過程，在這種一體化課程教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何完整的完成一個(gè)項(xiàng)目前期、中期和后期部分的制作。課程的教與學(xué)，通過對(duì)項(xiàng)目制作的分解來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的分解，在一體化課程的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。

從開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)改革入手，從師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)等方面來狠抓一體化課程的教學(xué)改革。從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與我們這門課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校講課，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)也是至關(guān)重要的。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動(dòng)課程建設(shè)與改革，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3）整體質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革

“教、學(xué)、做”一體化的模塊課程都以真實(shí)項(xiàng)目的制作過程為主線，以學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)來完成課程考核目標(biāo)，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要分組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)工作，回答相應(yīng)問題。最終的課程分?jǐn)?shù)由平時(shí)分20%+平時(shí)實(shí)操作業(yè)30%+期末項(xiàng)目匯報(bào)50%組成。

5 小結(jié)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制在專業(yè)課程教學(xué)中的探索是一種創(chuàng)新嘗試，需要政府、企業(yè)和學(xué)校的通力合作，我們?cè)谔剿鞯倪^程中需要逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才，服務(wù)于社會(huì)。目前來看，通過我校仿真研發(fā)中心和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深度融合，賦予現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式新的內(nèi)涵，開展的項(xiàng)目化教學(xué)改革也很受同學(xué)們的歡迎，課堂項(xiàng)目及任務(wù)的完成效率高質(zhì)量好，大大提高了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，也提高了就業(yè)能力。

篇3

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，圖形圖像處理技術(shù)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，Photoshop作為圖形圖像處理軟件，在平面廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、數(shù)碼像片處理以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，圖形圖像處理也是電子商務(wù)專業(yè)的重要課程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)初級(jí)操作，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力的必要工具。多年來，我們對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行了探索。

一、針對(duì)就業(yè)崗位確定課程目標(biāo)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)“圖形圖像處理”，具有高速、準(zhǔn)確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢(shì)，已成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域里一種十分普及的工具和技術(shù)手段。圖形圖像處理技術(shù)也是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課。但該門課程的教學(xué)較多地停留在技術(shù)層面，教師單純地交給學(xué)生操作的技能，過于注重軟件的表達(dá)技法的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)：以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐，將設(shè)計(jì)的理論與軟件應(yīng)用技巧有機(jī)地整合起來，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，通過案例的分析與制作，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和藝術(shù)的審美，最終形成創(chuàng)新能力。將繁多的知識(shí)點(diǎn)，分散到每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把更多的精力放在如何用現(xiàn)有的技術(shù)完成更多的圖像效果技巧上。經(jīng)過一系列對(duì)應(yīng)職業(yè)能力的任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活的運(yùn)用軟件處理各類圖形，達(dá)到將圖形圖像技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)職業(yè)崗位的工作能力。這些工作崗位包括網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品E化、圖片處理、照片修飾、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)頁的圖片修飾與制作、網(wǎng)頁排版等方面。

二、針對(duì)職業(yè)能力細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容方向看，圖形圖像處理技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，課程的知識(shí)點(diǎn)多，基本工具繁多，如果將工具和使用方法逐一講解，會(huì)使課堂內(nèi)容顯得枯燥難記。讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，同時(shí)導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象。針對(duì)上述問題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出專業(yè)特色。課程內(nèi)容從企業(yè)LOGO、商業(yè)廣告、宣傳招貼、網(wǎng)站元素圖形、網(wǎng)頁模版等實(shí)際應(yīng)用方面入手，以特定任務(wù)貫穿整個(gè)課程，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品效果的理解和表達(dá)能力。以培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)能力為導(dǎo)向，改革以往的重知識(shí)、輕效果的課程內(nèi)容，課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何使學(xué)生把設(shè)計(jì)創(chuàng)意與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，形成自己的設(shè)計(jì)思路和工作方式。

三、案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方式

改革教學(xué)方式是為達(dá)到課程目標(biāo)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，我們把案例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)中，全部課程都在實(shí)訓(xùn)室上，把理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課有機(jī)地結(jié)合起來。以案例教學(xué)法展開教學(xué)，制作作品后，組織學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)析，增加對(duì)案例作品的鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的審美和創(chuàng)意。每組案例后，為學(xué)生布置一次設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自由完成作品的設(shè)計(jì)與制作。在這個(gè)過程中，要處理好課程的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。

1、上好第一堂課。第一堂課對(duì)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，第一次課不再直接介紹軟件的窗口和界面，而是為學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的作品效果圖，包括企業(yè)LOGO、商品VI設(shè)計(jì)、平面廣告、修復(fù)照片、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖等，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)后的成果，使W生對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿期待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、案例由簡(jiǎn)入繁，每個(gè)案例以三到五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)為宜，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)有畏難情緒。在制作作品的過程中，主要為學(xué)生分析作品的設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意審美，使學(xué)生通過對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。

3、以真實(shí)任務(wù)來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在每組案例結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置一項(xiàng)目基于真實(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)，由于完全面向應(yīng)用，學(xué)生在創(chuàng)新制作過程中會(huì)遇到很多困難和問題，教師在解決這些困難和問題時(shí)，一般不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用掌握的技術(shù)來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用技術(shù)。課程進(jìn)行中采用討論、交流、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。

4、創(chuàng)建課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括課內(nèi)講解案例、課內(nèi)經(jīng)典作品賞析、課程綜合任務(wù)及課外設(shè)計(jì)任務(wù)。將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)融合，為學(xué)生提供課內(nèi)外相輔的學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、自主性、靈活性增強(qiáng)。

5、課程的考核以考查學(xué)生靈活運(yùn)用圖形圖像處理軟件設(shè)計(jì)作品的熟練程度及美觀程度來綜合評(píng)定。本課程為基礎(chǔ)課程，后續(xù)有網(wǎng)店?duì)I銷與網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在能為其后的網(wǎng)店及網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作出合適的圖形圖像?？己松献寣W(xué)生在開卷情況下自行完成規(guī)定任務(wù)的設(shè)計(jì)制作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力為主。

四、結(jié)束語

隨著學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)自身特點(diǎn)和職業(yè)技能定位的明確，我們更加注重學(xué)生針對(duì)職業(yè)技能的專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過對(duì)圖形圖像處理課程進(jìn)行教學(xué)改革，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做了新的定位，在課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)技能，使教學(xué)案例在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，更能有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提高，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇4

隨著高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革的深入，高職圖形圖像制作專業(yè)課程體系發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)有的高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已明顯不能滿足于行業(yè)企業(yè)對(duì)高職生的要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)——建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量……要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！?/p>

一、圖形圖像制作專業(yè)現(xiàn)存的問題

1、課程設(shè)置過多過雜，課程與崗位針對(duì)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容過于全面，理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完一門課程后僅僅停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單運(yùn)用上，不能將知識(shí)串聯(lián)起來，不能勝任大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。

2、課程開發(fā)還是傳統(tǒng)的學(xué)科性課堂教學(xué)，以教師“教”這主，以學(xué)生“學(xué)”為輔，以教材為中心，不能將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

3、課時(shí)安排較為分散，基本上是每周四課時(shí)或六課時(shí)，學(xué)生技能訓(xùn)練不連貫，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4、師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的實(shí)際需求，脫離企業(yè)崗位，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能滿足高級(jí)應(yīng)用型IT人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

5、目前，圖形圖像制作專業(yè)的大多數(shù)教材編排是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行的，對(duì)于基本概念、菜單、工具的講解偏多，但缺少綜合性、大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不利于增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生“后勁”不足[1]。

二、高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施辦法

1、課程設(shè)置改革

針對(duì)企業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了課程設(shè)置的改革，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與與崗位對(duì)接，將不必要的課程進(jìn)行了刪減，針對(duì)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)目的，核心課程課時(shí)量加大，并將課時(shí)安排盡量集中。在課改之前，學(xué)生每學(xué)期所學(xué)課程為六到七門，課改后每學(xué)期的課程減少到四到五門，專業(yè)核心課程采取集中授課的方式，每周每門課的課時(shí)量由原來的四節(jié)增加到八節(jié)，課程內(nèi)容以必需、夠用為主。經(jīng)過課改后，崗位核心技能集中起來，教師在教學(xué)中將核心技能進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練以達(dá)到適應(yīng)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變了學(xué)生“理論知識(shí)一知半解，動(dòng)手能力會(huì)而不精”的情況。

2、教學(xué)方法改革

圖形圖像制作專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的先后順序，先講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)再以案例的形式講解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中雖然能獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，這種常規(guī)的教學(xué)模式以教師為主體，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。

圖形圖像制作專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，必須加大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在新的教學(xué)改革中，采取大型項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從項(xiàng)目入手，將大項(xiàng)目化為小項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成或以小組的形式合作完成，這樣可以有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)能力十分有益。選取的項(xiàng)目均是來自企業(yè)的完整設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目中。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、難度層次遞進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個(gè)“準(zhǔn)”設(shè)計(jì)師。

項(xiàng)目的選取是按生產(chǎn)工作過程的需要，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新構(gòu)建完成生產(chǎn)任務(wù)所必需的知識(shí)，在內(nèi)容組織上根據(jù)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并進(jìn)行充分的崗位調(diào)研的基礎(chǔ)后，將相關(guān)專業(yè)的崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)，再進(jìn)一步分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)。教學(xué)過程分為任務(wù)描述、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)、作業(yè)、任務(wù)評(píng)價(jià)等步驟，做到教、學(xué)、做、用一體化。學(xué)生在大型項(xiàng)目制作過程中逐步建立知識(shí)體系，并將各門課程的知識(shí)有機(jī)地溶合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用各門課程的能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、教材建設(shè)改革

教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的載體與體現(xiàn)，教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心要素之一。教材建設(shè)思路必須與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。教材建設(shè)應(yīng)按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)崗位工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知規(guī)律，選擇從簡(jiǎn)到難，逐步深入的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，融教、學(xué)、做、用為一體，將知識(shí)、技能、能力科學(xué)合理地分析、分類寫入教材之中[3]。既為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，又方便學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教改教材設(shè)計(jì)要新穎，所選項(xiàng)目應(yīng)較實(shí)用并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教材應(yīng)盡量減少陳述性語言，多使用圖像與文字配合，并要制作相關(guān)的電子教材，例如：電子教程、項(xiàng)目制作錄像、項(xiàng)目文檔等。

4、教學(xué)隊(duì)伍改革

由于圖形圖像制作專業(yè)的技術(shù)時(shí)效性較強(qiáng)，軟件與技術(shù)更新快，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求較高。為增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師，這幾年我校先后組織多人次外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)頂崗鍛煉，獲取企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并通過校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)講座。教師通過真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目制作，教學(xué)水平得到提升，教研和科研能力也得到提高，成為真正的“雙師型”教師，為新的教學(xué)改革提供了有力的師資保障。

5、考試方式改革

將考試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生解決實(shí)際問題的能力。采用了多樣化的考核模式，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和期末考試三部分組成，具體的方法如下：

平時(shí)成績(jī)由每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)際操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，考勤等作為考查依據(jù)。占總評(píng)成績(jī)的20%。評(píng)價(jià)由學(xué)生和教師共同進(jìn)行。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)大型項(xiàng)目，這一項(xiàng)主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和答辯，占總評(píng)成績(jī)的50%。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師和企業(yè)專家共同進(jìn)行。

期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，占總評(píng)成績(jī)的30%?？己酥饕山處熯M(jìn)行。

高職圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)改革提高了學(xué)生的從業(yè)能力、并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，專業(yè)的建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程與教材建設(shè)都相應(yīng)地得到了提高。就近年企業(yè)對(duì)我校圖形圖像制作專業(yè)畢業(yè)生的反饋來看，我們的教學(xué)改革是成功的。新時(shí)期的教改之路還很長(zhǎng)，也是我們每一個(gè)高職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安杰.動(dòng)畫教學(xué)瑣談[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2007（1）.

篇5

《Photoshop圖形圖像處理》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有圖片編輯處理、網(wǎng)店裝修等方面的操作能力，以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。然而目前Photoshop課程教學(xué)中存在很多問題：

教師方面：教師基本功不扎實(shí)，缺乏色彩、美學(xué)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)方法單一，依然是教師講學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不太理想。

學(xué)生方面：有些學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，覺得學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)掌握程度不同，有的只掌握了一點(diǎn)皮毛；對(duì)于缺乏意志力的學(xué)生，往往不能堅(jiān)持到底，而是半途而廢。

學(xué)習(xí)效果方面：學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。

教材方面：教材是通用版的，要么是講平面設(shè)計(jì)，要么是圖片處理[1]，沒有突出電商專業(yè)特色，課程單元之間是脫節(jié)的，缺乏整體性。

2 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的重要性

近幾年，筆者主要擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè) Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程及與企業(yè)的交流中都深有體會(huì)，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，例如，很多學(xué)生不能將商業(yè)思想與作品融會(huì)貫通。怎樣才能讓既學(xué)會(huì) Photoshop 技能，也要學(xué)以致用，特別是應(yīng)用到企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)店的美工崗位中去，筆者認(rèn)為這是需要教學(xué)改革的嚴(yán)峻問題。

3 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的目標(biāo)

對(duì)于課程改革，筆者認(rèn)為首先要認(rèn)清企業(yè)需求。在電子商務(wù)行業(yè)中，與圖形圖像處理課程對(duì)口的崗位是網(wǎng)站美工。對(duì)于任何一家店鋪來說，在眾多吸引消費(fèi)者點(diǎn)擊、購(gòu)買的因素中，圖片是最為直觀、最為重要的要素。商品主圖、廣告圖決定點(diǎn)擊率，詳圖決定轉(zhuǎn)化率，而消費(fèi)者瀏覽網(wǎng)頁集中注意力的時(shí)間一般就幾秒甚至不到一秒，所以賣家需要在第一時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品展示（表現(xiàn)商品賣點(diǎn)、促銷因素等），命中主題，戳中消費(fèi)者利益?c，引導(dǎo)其點(diǎn)擊或購(gòu)買。如果主圖、廣告圖無法吸引客戶點(diǎn)擊，產(chǎn)品詳圖又無法客觀體現(xiàn)商品特征和賣點(diǎn)，客戶沒有興趣向下看，商品再好有什么用？

因此，對(duì)于電子商務(wù)行業(yè)的美工來說，既要掌握軟件使用的技能，也要能通過圖片激起消費(fèi)者的點(diǎn)擊欲。但是，學(xué)生作品缺乏不僅美感，最重要的是學(xué)生缺乏色彩搭配方面的知識(shí)，例如，經(jīng)常出現(xiàn)“主題不突出”、“看不清文字”、“無法區(qū)分文字與底色”之類的問題，這些都需要任課老師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

《Photoshop圖形圖像處理》課程的知識(shí)目標(biāo)是：以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以電子商務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟悉軟件基本功能，掌握?qǐng)D形圖像處理與廣告設(shè)計(jì)制作方面的相關(guān)知識(shí)，理解平面設(shè)計(jì)的構(gòu)圖方法，配色方法；能力目標(biāo)：熟練掌握?qǐng)D片合成與處理的技巧，熟練掌握banner、海報(bào)的設(shè)計(jì)制作方法，掌握網(wǎng)頁圖像處理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)；情感目標(biāo)：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考，具有獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)交付作品的時(shí)間觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)具備廣告設(shè)計(jì)與制作能力的高技能、高素質(zhì)專門人才，以適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)技能崗位的人才需求。

4 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的項(xiàng)目?jī)?nèi)容

本著培養(yǎng)能夠讓企業(yè)滿意，讓消費(fèi)者喜愛的美工人才的思想，從以下幾個(gè)方面對(duì)本專業(yè) Photoshop 課程的教學(xué)進(jìn)行一系列改革。

4.1 教師轉(zhuǎn)變觀念、自我提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)展需要，提升自己，提高自身美感和商業(yè)意識(shí)，并且盡可能在講解每一個(gè)案例時(shí)都從美學(xué)角度進(jìn)行分析，做到以滿足企業(yè)的要求為出發(fā)點(diǎn)。

4.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟電子商務(wù)時(shí)展，結(jié)合實(shí)際工作需求。但是當(dāng)前，很多 Photoshop 課程教材都是內(nèi)容寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，不能突出電子商務(wù)專業(yè)特征。結(jié)合崗位需求，人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的“商務(wù)性”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要注重考慮“產(chǎn)品”的商務(wù)性與設(shè)計(jì)的商務(wù)性，以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力[2]。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，筆者將教材中一些關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的案例替換成與電子商務(wù)美工崗位相關(guān)案例。例如，換成優(yōu)秀網(wǎng)店或者網(wǎng)站 Banner、商品主圖、描述等，將項(xiàng)目教學(xué)融入到Photoshop教學(xué)過程中。

4.3 電子商務(wù)專業(yè) Photoshop 課程的教與學(xué)

首先，技能與商業(yè)設(shè)計(jì)的思想要兩手抓。在平時(shí)的教學(xué)中，要注重操作技能訓(xùn)練，但除此之外，還要傳授學(xué)生設(shè)計(jì)方面的知識(shí)以及培養(yǎng)他們的審美和商業(yè)意識(shí)。例如“一個(gè)好的淘寶促銷圖的標(biāo)準(zhǔn)、BANNER 排版設(shè)計(jì)構(gòu)圖樣式、版面在設(shè)計(jì)中的作用”等方面的知識(shí)。

5 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革實(shí)施途徑與方法

高技能設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要滿足崗位能力的要求，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，筆者在教學(xué)中嘗試使用“教學(xué)做合一”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。既是在多媒體技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中提升職業(yè)能力。

5.1 將工作項(xiàng)目移植到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性

教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以電子商務(wù)為導(dǎo)向”的先進(jìn)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 按照設(shè)計(jì)公司的工作流程分項(xiàng)目組織教學(xué)，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定了不同的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，保證教學(xué)與工作的一致性。

5.2 以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無縫結(jié)合

筆者按照“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，指導(dǎo)老師就是設(shè)計(jì)主管，學(xué)生就是企業(yè)員工，作品就是項(xiàng)目成果”的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無縫結(jié)合。教學(xué)案例是以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)工作崗位的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效鏈接。

另外，筆者還采取以賽促學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多參加電子商務(wù)類型大賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

5.3 教學(xué)過程中注重能力提升

在教學(xué)中，學(xué)生的作品除了教師檢查評(píng)閱之外，還應(yīng)與其他成員一起分享，同時(shí)還可以將學(xué)生的作品與優(yōu)秀網(wǎng)店作品進(jìn)行對(duì)比分析和討論，不僅能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，還能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，師生一起分析、歸納總結(jié)“如何創(chuàng)作店鋪 Banner，放大點(diǎn)擊欲”。

若要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀美工，只通過課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重學(xué)生能力提升的自我修煉，鼓勵(lì)學(xué)生課后多找優(yōu)秀作品進(jìn)行自我提升。

5.4 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

所謂 3W1H 教學(xué)法是北大青鳥 ACCP 在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一個(gè)有效、實(shí)用的教學(xué)方法，是一種嚴(yán)謹(jǐn)、高效、實(shí)用的把理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教師講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均采用“3W1H”教學(xué)法[3]，即“WHAT”是教師要詳細(xì)講解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是什么；“WHY”是教師要講出為什么要引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于解決什么問題；“WHERE”是指教師要講出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用在什么地方；“HOW”是教師要講出如何使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所有知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生更容易理解，也能很大程度上提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，并且可使得學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)氛圍中取得成就感。

5.5 課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)中，要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。教師先通過精選項(xiàng)目案例講解，然后指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；學(xué)生完成練習(xí)之后，讓學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目成果，講出制作方法；學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師給予綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)，反思，并將反思運(yùn)用到下一次的授課中。

6 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的評(píng)價(jià)

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）將課堂表現(xiàn)+項(xiàng)目考核+技能目標(biāo)考核作為過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，占總成績(jī)的40%，試卷考核占40%，上課考勤占20%。 7 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的成效

通過以上教學(xué)改革的初步實(shí)踐，在學(xué)生成績(jī)和能力提升方面成效顯著。

7.1 學(xué)習(xí)成績(jī)

課程教學(xué)改革之前，平均每個(gè)班有11%左右的學(xué)生不及格，90分以上的學(xué)生人數(shù)在5%左右，班級(jí)平均成績(jī)?cè)?3分左右。教學(xué)改革之后，不及格的學(xué)生人數(shù)明顯降低到3%以下，90分以上的學(xué)生多達(dá)15%以上，班級(jí)平均成績(jī)?cè)?5分左右。

7.2 學(xué)生能力

由于教學(xué)改革實(shí)施只進(jìn)行兩年，暫時(shí)沒有畢業(yè)生。但通過近兩次學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的成績(jī)來看，學(xué)生動(dòng)手操作熟練程度得到提升，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了很大提高。

7.3 商業(yè)意識(shí)

篇6

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多時(shí)候需要使用計(jì)算機(jī)從事對(duì)獲得的圖形圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)或藝術(shù)創(chuàng)作。院校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力， 開設(shè)了諸多選修課程，其中《PHOTOSHOP圖形圖像處理》以其應(yīng)用廣泛、實(shí)用等特點(diǎn)被認(rèn)為是一門既有趣又實(shí)用的課程，深受廣大學(xué)生歡迎。 如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握PS制圖技巧對(duì)本課程的教學(xué)有著重要的意義。

一、正確定位課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著院校教學(xué)模式的改革，《PHOTOSHOP圖形圖像處理》作為院校教學(xué)的一部分，其教學(xué)過程要與就業(yè)方向?qū)I(yè)課程相結(jié)合，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“學(xué)”中“用”。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，更要靈活地運(yùn)用知識(shí)。將軟件的應(yīng)用和工作實(shí)踐結(jié)合起來，通過大量案例與實(shí)踐操作訓(xùn)練提高使用PS軟件進(jìn)行圖像分析、處理實(shí)際工作問題的方法手段，提高學(xué)生的圖形圖像處理能力及工作能力；因此，教師不只是單純地講解軟件的用法，而是要把培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力放到教學(xué)的重要位置，為解決專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

二、源于教材而不依賴教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）特別重視第一次課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課程的導(dǎo)入是非常重要的，在第一節(jié)《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課上，教師可以與學(xué)生一起欣賞事先搜集到的或精心設(shè)計(jì)的圖形圖像資料，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)奇妙的藝術(shù)世界里，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣；向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來一種親切感，使他們相信自己在完成PS的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心；教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的數(shù)碼相機(jī)，在課堂上為某個(gè)學(xué)生或校園風(fēng)景拍照，并使用PHOTOSHOP軟件將這位學(xué)生臉上的青春痘、斑點(diǎn)等進(jìn)行美容，并合成校園背景，讓學(xué)生知道這個(gè)軟件可以為他們解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)PS軟件學(xué)習(xí)的熱情。

（二）圍繞就業(yè)方向崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，從實(shí)際中挖掘“實(shí)例”

充分考慮本課程與前續(xù)、后續(xù)課程的銜接，處理好相關(guān)課程內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置擯棄大量與實(shí)際工作缺少聯(lián)系的理論知識(shí)，選取了大量可操作、可規(guī)范評(píng)價(jià)，充分考慮到工學(xué)結(jié)合的可實(shí)現(xiàn)性和工作學(xué)習(xí)的融合度。結(jié)合教學(xué)班專業(yè)，收集專業(yè)崗位涉及的數(shù)碼相片，進(jìn)行假象任務(wù)合成，模擬真實(shí)開發(fā)環(huán)境等制作出所構(gòu)想的最終效果圖。案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輕松掌握基本操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立綜合各工具創(chuàng)意設(shè)計(jì)平面。媒體制作具有學(xué)生隊(duì)黑板報(bào)、畫冊(cè)、宣傳單等；能進(jìn)行課件制作和網(wǎng)站的構(gòu)建。為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

（一）貼近教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法。案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，以合適的案例為媒介，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)案例的分析和討論，使學(xué)生在實(shí)際情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)其分析和解決案例所含平面設(shè)計(jì)原理的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，都會(huì)發(fā)生很大的變化。

1.案例的展示與分析

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，展示案例應(yīng)該仔細(xì)分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光審視作品，用學(xué)生能理解的語言評(píng)價(jià)作品，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析。學(xué)生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的時(shí)候就能提高做圖的速度，還能得出做圖的思路。長(zhǎng)此以往，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于軟件學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用，便于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有利于學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。

2.模仿練習(xí)

充分利用現(xiàn)代電教手段，進(jìn)行案例教學(xué)。模仿是促使學(xué)習(xí)者快速熟悉某項(xiàng)技能的有效方法，在PS教學(xué)中是必不可少的。可以展示一些精品案例，教育學(xué)生使用正確的操作方法，模仿制作個(gè)性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識(shí)，從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.舉一反三

教學(xué)過程中，在實(shí)例的講解上，讓學(xué)生舉一反三地應(yīng)用。舉出一個(gè)實(shí)例的同時(shí)，最好隨帶另外一個(gè)相仿的實(shí)例。這樣，學(xué)生在做完基本的操作后，能夠舉一反三地應(yīng)用，從而將知識(shí)點(diǎn)達(dá)到更好的概括和理解。通過這樣的方式，學(xué)生的實(shí)踐和變通能力得到了提高。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力，開展項(xiàng)目化教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課程中，將課本中的教學(xué)內(nèi)容歸類總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需要的技術(shù)以及開發(fā)的過程重新安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)劃分浸透到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，其中都包含舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)80%的項(xiàng)目完成以后，最后還再做個(gè)綜合性項(xiàng)目，模擬今后工作的實(shí)際要求，以提高學(xué)生的分析能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2.制訂實(shí)施計(jì)劃

制定周密可行的實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)如期完成的保證。教師首先要限定完成項(xiàng)目所需要的時(shí)間，通過小組討論的形式，由學(xué)生制訂具體的實(shí)施計(jì)劃。如完成機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)仿真圖需要哪些步驟，如何體現(xiàn)主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現(xiàn)手法，什么時(shí)段完成哪些工作等都要制訂詳實(shí)具體的實(shí)施計(jì)劃。

3.合作實(shí)施項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對(duì)話、商討和爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，之后按照已確立的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行工作。在整個(gè)過程中，要求學(xué)生人人參與，并能運(yùn)用已有的技能和知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，加以指點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

篇7

一、前言

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程,我院于2001年就開始在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)本課程,2004年我院開設(shè)圖形圖像專業(yè)以后,更是將該課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。國(guó)家建設(shè)精品課程的政策出臺(tái)以來,我院圖形圖像專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,最后選定了開設(shè)時(shí)間較久、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)大的“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”作為圖形圖像專業(yè)精品課程建設(shè)的示范課程。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評(píng)為學(xué)院精品課程,并在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,取得了良好的效果,為本專業(yè)的精品課程建設(shè)打響了第一炮。

二、精品課程建設(shè)總體構(gòu)思

要想創(chuàng)建一門精品課程,不僅要有好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和好的教學(xué)方法和手段,更重要的是將已經(jīng)擁有的各種優(yōu)勢(shì)組合起來,因此課程的總體構(gòu)思尤其重要。對(duì)于“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程來說,我們首先要確定課程的教學(xué)內(nèi)容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的應(yīng)用需求;然后要確定課程的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐技能,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與構(gòu)想

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程主要為圖形圖像專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)強(qiáng)大的軟件應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師可以將本課程分為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)部分。為了便于學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)的含義和相互關(guān)系,達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識(shí)的學(xué)習(xí)部分又分為了7個(gè)章節(jié),而實(shí)踐鍛煉的部分則根據(jù)目前行業(yè)對(duì)該課程的需求和該課程在專業(yè)設(shè)計(jì)中的作用分成了7個(gè)專題訓(xùn)練。教學(xué)的章節(jié)安排、課時(shí)計(jì)劃和主要內(nèi)容如下所示。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的章節(jié)課時(shí)安排和主要內(nèi)容介紹。

(1)第1章:CorelDraw基礎(chǔ)知識(shí),4課時(shí)。主要介紹CorelDraw這門課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應(yīng)用領(lǐng)域,介紹軟件的基本環(huán)境。

(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時(shí)。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學(xué)生熟練這些工具的應(yīng)用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。

(3)第3章:對(duì)象處理,6課時(shí)。主要介紹單個(gè)對(duì)象的各種操作方式和多個(gè)對(duì)象的組織方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12課時(shí)。主要介紹在CorelDraw中為圖形對(duì)象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字處理,6課時(shí)。介紹了CorelDraw中對(duì)文字的特殊處理和怎樣進(jìn)行專業(yè)的排版。

(6)第6章:位圖處理,4課時(shí)。介紹位圖的一些處理方法和對(duì)位圖進(jìn)行特效添加的方法。

(7)第7章:輔助設(shè)計(jì)和打印輸出,2課時(shí)。介紹一些可以提高設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)規(guī)范的工具,并對(duì)作品的打印和輸出方式進(jìn)行了一些介紹。

2.實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目的課時(shí)安排及主要內(nèi)容介紹。

(1)專題1:標(biāo)志設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的思想、過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。

(2)專題2:名片設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹名片設(shè)計(jì)的方法和過程,讓學(xué)生通過項(xiàng)目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行名片設(shè)計(jì)。

(3)專題3:包裝設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹怎樣根據(jù)客戶需求、消費(fèi)者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì),以及印刷的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)過程有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

(4)專題4:海報(bào)設(shè)計(jì),6課時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)目前常見的海報(bào)的類型和各自的優(yōu)缺點(diǎn),以及針對(duì)不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和總結(jié)的能力。

(5)專題5:書籍裝幀,6課時(shí)。介紹書籍裝幀的整個(gè)工藝過程,并著重就書籍封面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出要求,讓學(xué)生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計(jì)的原則。

(6)專題6:插畫設(shè)計(jì),6課時(shí)。就一些主流的插畫的應(yīng)用進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生對(duì)于插畫設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標(biāo)。

(7)專題7:企業(yè)VIS,12課時(shí)。對(duì)前面專題內(nèi)容的概括,同時(shí)也是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合和提高的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇

為體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的特點(diǎn),我們重點(diǎn)改革了以往以教師為中心,重理論輕實(shí)踐,引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺、動(dòng)手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生藝術(shù)功底的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,我們采用了講練結(jié)合式、引導(dǎo)互動(dòng)式、評(píng)優(yōu)激勵(lì)式、課外輔助式、課程設(shè)計(jì)式和頂崗實(shí)習(xí)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)方向感。

1.講練結(jié)合式。

課堂教學(xué)直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合,教師邊講邊輔導(dǎo),構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,作為本課程的平臺(tái)支撐。

2.引導(dǎo)互動(dòng)式。

教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師和學(xué)生一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.評(píng)優(yōu)激勵(lì)式。

每個(gè)訓(xùn)練階段教師及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè),進(jìn)行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作品做成實(shí)物進(jìn)行應(yīng)用,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.課外輔助式。

教師不僅保證課內(nèi)的教學(xué)效果,而且為學(xué)生補(bǔ)充很多課外的學(xué)習(xí)資料,通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)高新技術(shù),采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對(duì)學(xué)生課外答疑,及時(shí)地解決學(xué)生存在的問題。

5.課程設(shè)計(jì)式。

在課程的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)束以后,教師安排專周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將本課程在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,通過爭(zhēng)取項(xiàng)目或者組織學(xué)生參加一些公開的活動(dòng)或競(jìng)賽等,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

五、課程考核方式的探索與實(shí)踐

筆試作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在中國(guó)有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門典型的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此,筆試不適應(yīng)本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認(rèn)證考試相結(jié)合的考核機(jī)制。在學(xué)期課程結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)閷W(xué)生引入幾個(gè)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目,包括房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、食品包裝設(shè)計(jì)、首飾畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、系列插畫設(shè)計(jì)五個(gè)主題。學(xué)生可以從中選取一個(gè)作為自己的課程設(shè)計(jì)。我們要求學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推廣等一系列的制作過程,力求讓學(xué)生熟練平面設(shè)計(jì)行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學(xué)生能夠得到就業(yè)單位的認(rèn)可,我們還要求學(xué)生參加Adobe公司的CorelDraw認(rèn)證考試,獲取認(rèn)證證書。

六、結(jié)語

本精品課程申報(bào)成功以后,經(jīng)過在2008級(jí)圖形圖像專業(yè)的實(shí)踐,學(xué)生普遍反映良好。學(xué)生都覺得本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠提高他們分析問題和解決問題的能力,使自身的設(shè)計(jì)水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐中都頻繁地使用到本課程的知識(shí)。而本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級(jí)精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。

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篇8

中圖分類號(hào)：TP37-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-116-001

伴隨著五課教研兩課評(píng)比、信息化教學(xué)比賽以及學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，建設(shè)信息化資源并應(yīng)用信息化教學(xué)已然在學(xué)校老師心中生根發(fā)芽。信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，也是提高教育教學(xué)水平的重要手段。[1]下面就以“剪貼蒙版”教學(xué)項(xiàng)目為例，具體闡述圖形圖像處理課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圖形圖像處理課程是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門核心課程，通過整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，能夠使用Photoshop軟件將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)圖像進(jìn)行處理、排版、設(shè)計(jì)。剪貼蒙版是本課程中一個(gè)重要且有趣的知識(shí)點(diǎn)，銜接前期的圖層和蒙板知識(shí)，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能完成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這一主體的積極主動(dòng)參與展開的，只有當(dāng)教師充分了解學(xué)生，在教學(xué)前深入剖析學(xué)生的各種情況，才能更高效地激發(fā)學(xué)生的興趣去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而做到有的放矢。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

信息化教學(xué)的主要精神是以學(xué)生發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)圖形圖像處理課程的教學(xué)大綱、教材結(jié)構(gòu)以及本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)中引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力。[2]如：實(shí)訓(xùn)室情境設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。

五、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)資源作為師生活動(dòng)的內(nèi)容、中介與工具，是變革傳統(tǒng)課堂不可或缺的一種媒介，在信息化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。鑒于圖形圖像處理課程的可展示性、多變性、趣味性以及可擴(kuò)展、可延續(xù)等特點(diǎn)，本課程組采用moodle教育平臺(tái)作為輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成課前預(yù)習(xí)，提前了解上課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備；在課堂中，及時(shí)、開放的展示自己的學(xué)習(xí)成果，利用自評(píng)互評(píng)等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，在獲得他人認(rèn)可的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)自信心；課后，在討論區(qū)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出相關(guān)話題進(jìn)行交流，讓知識(shí)能夠拓展到課后，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際的有效銜接。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）自主探究――小紅魚和大黃魚

教師要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)平臺(tái)中的素材“小紅魚和大黃魚.psd”，按照平臺(tái)中的任務(wù)提示結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的圖層知識(shí)點(diǎn)自主完成剪貼蒙版的效果；之后要求移動(dòng)大黃魚，仔細(xì)觀察產(chǎn)生的效果，思考并回答教師提出的兩個(gè)問題。學(xué)生通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)問題、自主探究獲取新知，為下一步的進(jìn)階任務(wù)做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）小試牛刀――百花苑

教師要求學(xué)生進(jìn)入小試牛刀頁面，觀察兩張素材圖片和一張效果圖，通過小組討論分析如何利用所學(xué)的知識(shí)完成“百花苑”的效果圖。學(xué)生結(jié)合此頁面下面列出的三個(gè)問題進(jìn)行小組討論，從“文字圖層顯示的是剪貼蒙版的形狀還是內(nèi)容”、“文字圖層和素材1圖層誰是基層誰是頂層”到“執(zhí)行Alt+Ctrl+g創(chuàng)建剪貼蒙版時(shí)，當(dāng)前圖層應(yīng)該是文字圖層還是素材1所在圖層”，逐漸地將完成效果圖的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解細(xì)化，在逐個(gè)解決問題的過程中幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)的方法。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練――公益海報(bào)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練頁面，根據(jù)提供的學(xué)習(xí)指南，參考展示的三張優(yōu)秀海報(bào)，自助完成“我要去青?！钡男麄骱?bào)。學(xué)生從學(xué)習(xí)指南中獲取到完成此項(xiàng)任務(wù)的方法和操作技能，結(jié)合前面所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練；同時(shí)參考優(yōu)秀海報(bào)，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（四）相互評(píng)價(jià)，自我點(diǎn)評(píng)

教師要求學(xué)生將完成的公益海報(bào)提交至討論區(qū)，并根據(jù)教師提供的制作要求進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。然后教師挑選評(píng)分最高的作品及評(píng)分較低的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)制作者說出感想，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)不足之處以及如何完善作品。引導(dǎo)在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，尋找自己的不足；優(yōu)秀作品的展示、成功經(jīng)驗(yàn)的分享，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化作品。

（五）知識(shí)梳理，歸納總結(jié)

教師展示學(xué)習(xí)平臺(tái)中的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖一同梳理本次課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)圍繞三個(gè)問題“剪貼蒙版的圖形來源有哪些”、“剪貼蒙版上層的圖案圖層只能為一個(gè)么”和“創(chuàng)建剪貼蒙版有哪三種方法”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)歸納。

（六）知識(shí)延續(xù)，課后拓展

教師指導(dǎo)學(xué)生打開平臺(tái)中的動(dòng)畫“美女換裝”，通過一個(gè)小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)思考如何運(yùn)用本課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)游戲中的美女換裝效果。課后拓展鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的素養(yǎng)，為接下來更好的開展教學(xué)做好鋪墊。

七、結(jié)束語

整堂課由公益海報(bào)以及剪貼蒙版的相關(guān)技能貫穿而成。學(xué)習(xí)平臺(tái)中提供的豐富資源有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究獲取新知；任務(wù)單中的問題引導(dǎo)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；層層遞進(jìn)的任務(wù)，便于學(xué)生由淺入深的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；平臺(tái)中的討論區(qū)給每個(gè)學(xué)生提供了展示作品的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣；即時(shí)的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造了一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

信息化教學(xué)是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，需要我們教師從理論上升到實(shí)踐，將信息化與教學(xué)有效結(jié)合，讓信息化輔助教學(xué)，提高教學(xué)的效率，是使用信息化的最終目的。所以，我們需要精心澆灌心中的信息化小幼苗，將其培養(yǎng)成茂盛的大樹，讓信息化最終能夠成為教學(xué)的常規(guī)，成為不可或缺的一部分。

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中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0251-02

一、引言

目前,伴隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職高專的課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革也可謂是百家爭(zhēng)鳴,各種思想異常活躍,其中案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課程教學(xué)改革中深受師生的好評(píng),但是各種教學(xué)方法都有其自身適應(yīng)性,并不對(duì)每門課都適用。具體教學(xué)過程中通過分析、實(shí)踐,在吸取多教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合《Photoshop8.0基礎(chǔ)與案例教程》這門課程。

首先,首先我們來分析一下計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中存在的問題。(1)教材選擇不科學(xué)。所選教材中的教學(xué)內(nèi)容變相為本科的壓縮,缺乏職業(yè)教育特色,且內(nèi)容繁多,理論性強(qiáng),學(xué)生不易接受;(2)計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)高職人才培養(yǎng)定位不明確。對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”和理論上要求的“必需夠用”的原則作簡(jiǎn)單和片面的理解,成為中職教育和社會(huì)培訓(xùn)的簡(jiǎn)單擴(kuò)充。高職培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)圖形圖像制作人才定位應(yīng)是高級(jí)應(yīng)用型,高職生比本科生應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力,比中職生和社會(huì)培訓(xùn)人員具有更高的綜合職業(yè)素質(zhì);(3)教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求。目前,圖形圖像的制作技術(shù)日新月異,流行的圖形圖像制作技術(shù)不能及時(shí)進(jìn)入教學(xué)過程;(4)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式等方面還存在與高職圖形圖像制作專業(yè)特點(diǎn)不協(xié)調(diào)的問題等等。

事實(shí)上,作為高職高專教育,最應(yīng)突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性,對(duì)應(yīng)用型軟件來說只需掌握其基本理論,重點(diǎn)是靈活地對(duì)應(yīng)用軟件的使用和操作。因此,在多年的圖形圖像教學(xué)過程中,我逐步摸索出“淡化理論知識(shí),突出應(yīng)用的“案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

二、案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思想

20世紀(jì)90年代以后的建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不應(yīng)是由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)自己知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)信息的接收者。相反,他要主動(dòng)地建構(gòu)信息,這種建構(gòu)不可能由其他人代替[1]。

案例教學(xué)法源于醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),就是在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)教材內(nèi)容,以實(shí)際生活為原型,結(jié)合理論知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,案例是教材知識(shí)的延伸和拓展。使所學(xué)知識(shí)更加貼近生活,以便培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問題和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”,并把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。借此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法,在實(shí)驗(yàn)課上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)方法。這種方法尤其適合于圖形圖像類的計(jì)算機(jī)課程。其優(yōu)點(diǎn)可以很好地解決理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的脫離。是高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一種優(yōu)秀教學(xué)法。

三、案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖形圖像課程教學(xué)中具體應(yīng)用

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,我們首先應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮問題、分析問題,并深刻分析本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、性質(zhì)、任務(wù)和課程特征?！禤hotoshop7.0基礎(chǔ)與案例教程》是高職教育計(jì)算機(jī)課程中一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。在整個(gè)案例任務(wù)設(shè)計(jì)過程應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)的基本功和平面圖像處理技巧及創(chuàng)新能力,著力培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情操。

1.課前準(zhǔn)備。確定了運(yùn)用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后,重點(diǎn)工作就是案例的選擇或撰寫,任務(wù)的設(shè)計(jì)。案例的選擇或撰寫、任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意:一是案例的選擇要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課程特點(diǎn),與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)案例時(shí),就比較熟悉,比較容易,也使學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值,并在本專業(yè)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是案例的撰寫要遵循連貫性,案例中所涉及的各知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系,要循序漸進(jìn),難易適中,避免跨度大,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。三是任務(wù)設(shè)計(jì)要遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t,這是案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理的提出任務(wù)要求,案例和任務(wù)既要相似性又要有一定的區(qū)別,任務(wù)要具有連續(xù)性,深度和廣度要適中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有章可遁,避免學(xué)生感到無從下手,既要給稍差學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心,又要讓學(xué)有余力的學(xué)生自由發(fā)揮,提高他們靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

2.課上實(shí)施。課上實(shí)施的重點(diǎn)是案例的講解和任務(wù)的實(shí)施。案例中理論講解要少而精,避免面面俱到,重點(diǎn)講解難懂的,操作易錯(cuò)的及有技巧的地方,任務(wù)布置階段,任務(wù)中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、要求,了解完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)條件和資源以及完成任務(wù)的方法。對(duì)于《Photoshop8.0基礎(chǔ)與案例教程》這門課,上第一堂課的時(shí)候就將整次課的任務(wù)布置下去,如制作網(wǎng)站橫標(biāo),包括設(shè)計(jì)風(fēng)格、欄目要求、所需素材、制作技巧等。在整體思路上將制作網(wǎng)站橫標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)拆分為多個(gè)案例。例如,課程進(jìn)行到色彩配置這課。主要授課內(nèi)容、任務(wù)包括:完成個(gè)人主頁頁面色彩設(shè)計(jì);案例使用江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首頁;基本知識(shí)點(diǎn):圖像的色彩模式、圖像的類型、圖像的分割等;教學(xué)評(píng)價(jià):任務(wù)的完成。

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“圖形圖像處理”課程是高職學(xué)院廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)主干課程。這門課程主要學(xué)習(xí)Adobe Photoshop CS專業(yè)圖像編輯標(biāo)準(zhǔn)軟件。廣泛應(yīng)用于平面圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、視覺圖文設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

1 摒棄陳舊的教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

作為一名圖形圖像處理課程教學(xué)的專職老師，課堂上教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的軟件是我的責(zé)任，但是每每在課程內(nèi)容結(jié)束后的能力考核時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并不理想，特別是對(duì)于完整作品的設(shè)計(jì)和處理方面，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，在綜合運(yùn)用方面，和實(shí)際工作崗位的要求相距甚遠(yuǎn)。

為了有效解決上述問題，筆者通過對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，發(fā)現(xiàn)通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在目前的教學(xué)實(shí)踐中還處于研究探索階段，它屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過建立課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，可以在很大程度上促使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的能力，有效解決原先傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題，使得學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等，也正符合我們高職學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育改革的根本所在。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單地講，有以下幾個(gè)步驟：明確教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)評(píng)估、檢查完成情況、完成情況歸檔。

首先由教師提出目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想，并把具體的項(xiàng)目練習(xí)通過課堂多媒體軟件分發(fā)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自行組織討論。接到新任務(wù)的學(xué)生往往具有躍躍欲試的激情，這時(shí)候由教師來引導(dǎo)學(xué)生制定出任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)計(jì)劃和步驟，以提交作業(yè)的方式給教師審查后，由學(xué)生自行討論，確定分組合作的形式，之后按照確立的工作步驟和程序來開展工作。任務(wù)完成后，先由學(xué)生對(duì)自己完成的工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分，以討論的形式，評(píng)判在開展工作中碰到的問題，記錄學(xué)生解決問題的方法，最終通過對(duì)比兩者評(píng)價(jià)的結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。當(dāng)然，應(yīng)盡可能地讓做出來的實(shí)際任務(wù)產(chǎn)品具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以任務(wù)的工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去。作為最終設(shè)計(jì)好的作品，也應(yīng)盡可能應(yīng)用到實(shí)際需要設(shè)計(jì)作品的部門或者企業(yè)中去。這個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，不僅僅通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)及溝通能力都有很大的促進(jìn)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖形圖像處理課程中的運(yùn)用

對(duì)于這門課程，教學(xué)活動(dòng)的主要流程為：確定任務(wù)目標(biāo)，分析目標(biāo)活動(dòng)過程，跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成作品，作品展示與評(píng)價(jià)。

（1）確定任務(wù)目標(biāo)。我的做法是：選擇采用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念來組織教學(xué)任務(wù)案例，所選案例基本來源于校企合作單位，充分結(jié)合學(xué)生感興趣的、具有實(shí)踐意義和時(shí)代氣息的內(nèi)容為設(shè)計(jì)主題。本學(xué)期，在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，選用本地企業(yè)“御敬軒”真實(shí)的Logo（標(biāo)志）、標(biāo)準(zhǔn)字、VI、網(wǎng)站設(shè)計(jì)為原型，理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)的使用技巧，了解平面設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的技能。這些主題都來源于實(shí)際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也開啟了學(xué)生的心智，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析目標(biāo)活動(dòng)過程。本學(xué)期課堂教學(xué)中，按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)，提煉出書本中介紹的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并融合在每一個(gè)任務(wù)中。

以實(shí)際校企合作項(xiàng)目，為“御敬軒”企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。把設(shè)計(jì)工作劃分為幾個(gè)大的項(xiàng)目，包含：特效字設(shè)計(jì)、Photoshop鼠繪作品、VI設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像后期處理、廣告宣傳設(shè)計(jì)、凈化我們的地球、Photoshop網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，這些大項(xiàng)目又由30個(gè)典型任務(wù)組成，基本涵蓋Photoshop的各方面應(yīng)用。

先利用多媒體課件展示Photoshop設(shè)計(jì)的精美典型作品，讓學(xué)生充分欣賞和評(píng)論，以激發(fā)他們的求知欲，然后根據(jù)學(xué)生的喜好程度，從中選出學(xué)生們最喜好的作品，講述這些作品的創(chuàng)作思想及創(chuàng)作過程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)這門課程的基本內(nèi)容和要求有一個(gè)整體把握，同時(shí)也在潛移默化中為他們的構(gòu)思創(chuàng)造條件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我選用的這30個(gè)典型任務(wù)案例，涵蓋了Photoshop知識(shí)有圖像文件的基本操作、創(chuàng)建和編輯選區(qū)、圖像修飾和編輯、圖層及文字處理、繪制圖形及路徑、調(diào)整圖像的色調(diào)及色彩、通道與蒙版的應(yīng)用、應(yīng)用濾鏡、動(dòng)作與任務(wù)自動(dòng)化、圖像的打印與輸出。學(xué)生在做案例的過程中學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層層深入，手腦結(jié)合，這樣的教學(xué)恰恰實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）獨(dú)立完成作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，具備了相應(yīng)的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，為了開拓他們的思維，我會(huì)利用一些機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。例如：圣誕元旦雙節(jié)，學(xué)校要舉辦迎新晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生制作晚會(huì)海報(bào)，選取優(yōu)秀作品在校內(nèi)粘貼。學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，動(dòng)腦想出了很多新穎的創(chuàng)意，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候還不斷提問，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之前沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品完成以后，利用多媒體軟件展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)端，讓學(xué)生們看到自己和其他同學(xué)制作的作品，利用他們之間的競(jìng)爭(zhēng)心理來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中沒有運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，在其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出來，因此得到了思維的開拓，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式在很大程度上幫助學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過相互交流和學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提升了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（5）作品展示和評(píng)價(jià)。建立完善的課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，不僅僅要滿足公平的要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中充滿自信。筆者以平時(shí)、期中、期末作品評(píng)價(jià)的方式取代傳統(tǒng)的期末筆試，每位同學(xué)都向班級(jí)匯報(bào)整個(gè)學(xué)期自己所做項(xiàng)目任務(wù)的成果。并在匯報(bào)過程中同時(shí)展示其他同學(xué)所給的評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。在講述匯報(bào)過程中再次自評(píng)、獲得他評(píng)和教師評(píng)分，作為最后的期末成績(jī)，到目前為止，采用這種方式獲得的成績(jī)，被學(xué)生認(rèn)為是最公平公正的。

4 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）任務(wù)包確立以后，是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組完成，應(yīng)由具體任務(wù)的特點(diǎn)來確立。在實(shí)際教學(xué)中，前期講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立完成小作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過教材、多媒體課件及教師的指引，來完成每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。等學(xué)生能熟練掌握設(shè)計(jì)工具以后，又采用分組完成任務(wù)的方式，布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，如以現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境、趕走霧霾”為主題，以讓學(xué)生自行分組完成任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是一種孤立的教學(xué)方法，實(shí)際上它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，因?yàn)橛辛诵涡蔚捻?xiàng)目任務(wù)，才使得我們的項(xiàng)目教學(xué)成為可能。它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的。如果我們的教學(xué)觀念不改變，那么我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就多余了，因此它需要我們教師徹底革新教學(xué)觀念?？傊蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的重要教學(xué)方法，它需要從形式、內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能夠凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

5 結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者欣喜地看到了學(xué)生的變化，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)也得到了明顯提高，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在圖形圖像處理課程教學(xué)中運(yùn)用的不斷深入，我們還可以拓展該教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，相信任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前景一片光明。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：96-104.