導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高一輔導(dǎo)書(shū)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、深入學(xué)生內(nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生的內(nèi)心世界也是一個(gè)無(wú)限豐富的充滿著正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、謙虛與驕傲、真善美與假惡丑等矛盾的宏大世界。作為班主任要采取一定的措施,促使學(xué)生內(nèi)心世界矛盾的積極方面(真善美方面)不斷壯大,以戰(zhàn)勝消極方面(假惡丑方面),從而使學(xué)生不斷進(jìn)步、發(fā)展、成熟。班主任應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心矛盾世界,引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,可以起到對(duì)學(xué)生直接批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰以及處分所起不到的作用。使用這種教育方法,不僅可以打破師生關(guān)系緊張對(duì)立的僵局,使班主任工作走出困境,而且能夠使犯錯(cuò)誤的學(xué)生親身感受到老師的寬容而產(chǎn)生心靈上的震動(dòng),從而能夠使他們心悅誠(chéng)服地主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

三、對(duì)待后進(jìn)生要糊涂一些,讓他們享受成功的快樂(lè)

難得糊涂,是鄭板橋的名言。做班主任的,有時(shí)需要睜一只眼,閉一只眼,實(shí)際上就是一種糊涂藝術(shù)。古人說(shuō):“水至清則無(wú)魚(yú),人至察則無(wú)友。”有時(shí)糊涂就是精明。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)要糊涂一些,學(xué)生一旦有過(guò)錯(cuò),最怕的是班主任的直接點(diǎn)名批評(píng),尤其是偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任更不能“黃瓜茄子一一數(shù)落,你上次……現(xiàn)在又……”新帳老帳一起算,把學(xué)生的心都弄涼了。要有意識(shí)地對(duì)他們所犯錯(cuò)誤裝著不懂,讓他們?nèi)シ词?去思考,這樣既不傷害學(xué)生的自尊心,又有利于啟發(fā)學(xué)生自我教育,激勵(lì)他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。教育那些品德上的“問(wèn)題孩子”,學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)學(xué)生”,必須循序漸進(jìn),要考慮他們的心理承受能力,這樣才能喚發(fā)學(xué)生的自尊,才能讓學(xué)生樂(lè)意接受你的幫助,配合你的教育和幫助。我們特別要注意的是,不能一下子期望他們有多大的進(jìn)步,不能給他們提太高的要求,否則他們會(huì)因目標(biāo)的可望而不可及而失去興趣,不肯行動(dòng)起來(lái),這就是班主任工作中教育的理性、教育的智慧。

四、做到剛?cè)徇m度、靈活駕馭批評(píng)的藝術(shù)

篇2

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0168-02

高三藝術(shù)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的專業(yè)課學(xué)習(xí)、考試后，終于又回到學(xué)校，面對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，他們既渴望又茫然。只剩下短短的三個(gè)月了，如何利用好這三個(gè)月的時(shí)間，把藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升到一定的高度，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。我嘗試從以下幾個(gè)方面去做。

—、穩(wěn)定思想，增強(qiáng)信心

藝術(shù)生在外飄泊了幾個(gè)月，重返課堂后，滿腔熱情地想好好學(xué)習(xí)文化課，但心情很難平靜下來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課感到茫然、壓抑、煩躁，無(wú)從下手。我們?nèi)握n教師首先要給他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫他們克服恐懼浮躁心理，使他們能平靜下來(lái)。這就需要我們走進(jìn)他們的心里，了解他們的苦衷。雖然他們已經(jīng)進(jìn)入高三，但仍然很單純，需要鼓勵(lì)，需要幫助，需要我們?nèi)握n教師給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用欣賞的眼光看他們，和他們交朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有解決了心理問(wèn)題，他們才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們由害怕數(shù)學(xué)變?yōu)橄矚g上數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去掉恐懼心理，去掉包袱，鼓勵(lì)多問(wèn)、敢問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，是最難的一門(mén)，他們基礎(chǔ)本來(lái)就差，加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是難上加難，他們一些人學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，沒(méi)有方法，甚至有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的念頭，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要有耐心，幫他們量身訂做學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)數(shù)學(xué)，明確目標(biāo)要求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，專注課堂，定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題，做好章節(jié)小結(jié)、查漏補(bǔ)缺、重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，提高解決問(wèn)題的能力，使他們力所能及地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

三、降低難度，分塊訓(xùn)練

大多藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，短期內(nèi)要把成績(jī)提高也不現(xiàn)實(shí)，高考時(shí)，要力爭(zhēng)把基礎(chǔ)分拿到手，所以，每次講課就要降低起點(diǎn)，我在教學(xué)中分以下三步走：

首先，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)定義、定理、性質(zhì)、數(shù)學(xué)公式，不再詳細(xì)講解這些知識(shí)的來(lái)歷和推導(dǎo)過(guò)程，用簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生快速記住，遇到理解困難的知識(shí)點(diǎn)，就即興舉個(gè)小例子來(lái)加以說(shuō)明。比如：在講函數(shù)y=x+1/x（x>0）圖像時(shí)，先用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)圖像，然后讓學(xué)生自己來(lái)觀察，圖像像什么？通過(guò)觀察，學(xué)生很形象地說(shuō)：“像老師批改作業(yè)時(shí)的對(duì)號(hào)！”我就告訴學(xué)生，這就是我們的一個(gè)很重要的函數(shù)，就叫它“對(duì)號(hào)函數(shù)”。這樣，學(xué)生就很清晰直觀地記住了這個(gè)函數(shù)，然后再加以推廣，學(xué)生很快就能掌握其性質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了，才更有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，每節(jié)課都要鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，不斷給他們以自信心，以免遇到困難就退縮。

其次，加強(qiáng)訓(xùn)練，在知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握之后，我會(huì)定時(shí)訓(xùn)練他們做選擇題和填空題，選擇題或填空題中必考而且學(xué)生易掌握的知識(shí)點(diǎn)（例如集合、復(fù)數(shù)、線性規(guī)劃、程序框圖等）必須反復(fù)講解、訓(xùn)練，力求每個(gè)學(xué)生都能做對(duì)。這些都是基礎(chǔ)題，這80分對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

最后，對(duì)于解答題17、18、19三大題，一般會(huì)是三角函數(shù)和向量的結(jié)合、數(shù)列和不等式的結(jié)合、概率和頻率分布直方圖的結(jié)合，或者是立體幾何題。首選三角函數(shù)題目，這個(gè)題目較容易攻破，所以，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、兩角和差公式、二倍角公式及正弦、余弦定理就要給學(xué)生講透徹，讓他們理解記憶，否則公式太多，雜亂無(wú)章，學(xué)生很快失去信心。這一章內(nèi)容也比較多，必須大量訓(xùn)練，花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)。這幾年的高考數(shù)列題目趨于簡(jiǎn)單，著重考察等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義和性質(zhì)及前n項(xiàng)和公式，比較容易掌握；概率和頻率分布直方圖是學(xué)生最喜歡的題目，有初中的基礎(chǔ)，形象直觀，比較容易得分。相對(duì)來(lái)講，立體幾何稍微有點(diǎn)難，但是線線平行、線面平行、線線垂直、線面垂直證明題學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，拿到一問(wèn)的分不成問(wèn)題。其中對(duì)后一道選修題比較簡(jiǎn)單，我曾不止一次地告訴學(xué)生，解答題中，我們一定要先選做17、18、19和

篇3

高三藝術(shù)生在完成為期幾個(gè)月的專業(yè)課學(xué)習(xí)并且實(shí)現(xiàn)考試之后，需要重返課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)滿懷熱情，難以及時(shí)平復(fù)心情，這時(shí)候就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種茫然壓抑無(wú)措的感覺(jué)，難以順利找到切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生從根本上克服恐懼浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中平靜下來(lái)。在實(shí)際工作中，教師需要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的苦衷，即使學(xué)生已經(jīng)步入高三階段，但還是非常單純，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和幫助，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師需要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在看待學(xué)生的過(guò)程中，需要時(shí)刻保持欣賞的眼光。教師需要和學(xué)生交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。想要促使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最首要的工作就是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，有利于促使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)促使學(xué)生轉(zhuǎn)變害怕數(shù)學(xué)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要幫助學(xué)生消除恐懼心理，丟掉沉重的包袱，還要積極鼓勵(lì)敢問(wèn)和多問(wèn)的學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且達(dá)到輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的[1]。

二、根據(jù)實(shí)際情況制訂相關(guān)計(jì)劃，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則

對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是難度最大的一門(mén)學(xué)科。教師需要在分析學(xué)生實(shí)際特征的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)法指導(dǎo)工作，定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)督作業(yè)，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期目的。

三、促使學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步降低，堅(jiān)持分塊訓(xùn)練模式

（一）帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧分析

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)相關(guān)公式進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，使用簡(jiǎn)單的辦法促使學(xué)生快速記住。例如：在講解y=x+1/x（x>0）函數(shù)圖像的過(guò)程中，通過(guò)描點(diǎn)法將函數(shù)的圖像畫(huà)出，促使學(xué)生觀察圖像。學(xué)生觀察之后得到“像老師批改作業(yè)時(shí)的對(duì)號(hào)！”。這時(shí)候教師需要告訴學(xué)生，這就是“對(duì)號(hào)函數(shù)”圖像。這樣，學(xué)生就可以清晰直觀地記住圖像。在上述的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。不僅如此還要積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[2]。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

篇4

中圖分類號(hào)：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-040-001

隨著越來(lái)越多的人想通過(guò)美術(shù)進(jìn)入高等教育之中，美術(shù)高考逐漸被學(xué)生家長(zhǎng)所重視。各種美術(shù)輔導(dǎo)班也增多起來(lái)。我認(rèn)為這種美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)應(yīng)該包括三個(gè)方面：造型能力；藝術(shù)內(nèi)涵素養(yǎng)；社會(huì)生活閱歷的積累。這三個(gè)方面的培養(yǎng)不是獨(dú)立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系，他們是一個(gè)完美的有機(jī)整體。而速寫(xiě)是最能把這三者結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一。在這里我想就自己幾年來(lái)輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生畫(huà)速寫(xiě)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的感受。

速寫(xiě)是訓(xùn)練造型能力的重要基本功，它對(duì)提高學(xué)生敏銳的視察能力，直覺(jué)的判斷能力和豐富的表現(xiàn)力是十分必要的。所以速寫(xiě)近年來(lái)被列為美術(shù)高考的必考科目。但現(xiàn)在很多人在輔導(dǎo)速寫(xiě)的過(guò)程中往往讓學(xué)生抄照片，只在教室畫(huà)靜止的模特，這樣就使學(xué)生越畫(huà)越僵，以至于失去了對(duì)畫(huà)面的全面把握。所以我們要提高對(duì)速寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使學(xué)生的手、腦、眼三者充分完美的結(jié)合。

速寫(xiě)能鍛煉繪畫(huà)的造型能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持畫(huà)速寫(xiě)能使我們的造型基本功得到全面的提升，畫(huà)速寫(xiě)就要研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)特征、動(dòng)態(tài)和人物神態(tài)。多年的教學(xué)證明，越是能在運(yùn)動(dòng)中把握對(duì)象的學(xué)生，它的作畫(huà)速度就越快，把握形體結(jié)構(gòu)和整體形式的能力就越強(qiáng)，它的造型基本功就越扎實(shí)。

我認(rèn)為在中學(xué)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)生活具有美好的感受能力，這才能把他們正確引入創(chuàng)作之門(mén)。其實(shí)一幅優(yōu)秀的速寫(xiě)可能就是一件好的創(chuàng)作作品。因?yàn)樗杉松钪凶钣H切，最本源的美，它反映了作者對(duì)生活的感悟，反映了作者審美意識(shí)的烙印，是作者靈感的爆發(fā)。這不就是創(chuàng)作嗎？

而現(xiàn)在很多教師在輔導(dǎo)速寫(xiě)時(shí)，常常是在教室畫(huà)，要么讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)靜止的模特，要么讓學(xué)生畫(huà)圖片，照片。就是出外寫(xiě)生也就是相機(jī)一帶，而不去面對(duì)生活畫(huà)速寫(xiě)。而相機(jī)，圖片不能代替畫(huà)家對(duì)生活的感焐，更不能代替畫(huà)家去把對(duì)生活的感受變?yōu)榫€條和藝術(shù)形式。

速寫(xiě)訓(xùn)練也包含對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，它能培養(yǎng)學(xué)的吃苦耐勞的精神、腳踏實(shí)地的毅力。畫(huà)速寫(xiě)是十分辛苦的，我們要深入到社會(huì)的各個(gè)地方去，工廠，鄉(xiāng)村不怕遙遠(yuǎn)的路途，冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著炎熱的太陽(yáng)。它加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)生活閱歷的積累，使學(xué)生把握藝術(shù)與生活的聯(lián)系，使之懂得社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)作之源，這是學(xué)生以后創(chuàng)作道路上非常重要的環(huán)節(jié)。要使學(xué)生走出畫(huà)室融入社會(huì)之中，回歸大自然的懷抱。

速寫(xiě)訓(xùn)練手、腦、眼三者相協(xié)調(diào)的能力。能使學(xué)生的感受更快地越過(guò)認(rèn)識(shí)進(jìn)入繪畫(huà)的意識(shí)之中，激發(fā)繪畫(huà)行為，使繪畫(huà)行為近似某種潛意識(shí)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技狀態(tài)，速寫(xiě)往往是下意識(shí)一氣呵成，速寫(xiě)應(yīng)是一種本能的潛意識(shí)的行為活動(dòng)。畫(huà)速寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多考慮的是真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象，表達(dá)對(duì)象的感情，而較少抒發(fā)作者的感情意識(shí)。速寫(xiě)作品主要出自感覺(jué)的敏銳和寫(xiě)實(shí)的真誠(chéng)，而不是作者感情的宣泄。

以線為主的速寫(xiě)

線條是速寫(xiě)最主要的表現(xiàn)手段，是速寫(xiě)中最常用的繪畫(huà)方法。線的個(gè)性鮮明，表達(dá)直接，使用自由靈活，是一種簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)方法，它具有概括形體的能力，最符合速寫(xiě)在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)對(duì)象特征和刻畫(huà)其神態(tài)的要求。

線的表現(xiàn)力極為豐富，它表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)組合關(guān)系，在表現(xiàn)形式上強(qiáng)調(diào)線條的變化。即粗細(xì)變化，深淺變化，疏密變化，濃淡曲直變化，虛實(shí)變化，長(zhǎng)短變化，輕重變化。表現(xiàn)各種不同的形體結(jié)構(gòu)，體面轉(zhuǎn)折，暗示物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，呈現(xiàn)物體特有的質(zhì)地，營(yíng)造畫(huà)面的形式意識(shí)，表達(dá)畫(huà)家的思想感情和審美情趣。以線為主的速寫(xiě)，應(yīng)有意識(shí)地削弱對(duì)明暗的表現(xiàn)，擺脫自然光線對(duì)物象的直接影響，強(qiáng)調(diào)線條自身的表現(xiàn)能力。在輔導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、粉筆、木炭筆等不同的筆和不同質(zhì)地不同顏色的紙張。

明暗為主的速寫(xiě)

這種速寫(xiě)一般在光線比較強(qiáng)烈，明暗對(duì)比明顯的情況下采用。主要運(yùn)用明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)對(duì)象的體積和結(jié)構(gòu)，空間的深度，特定的光線和對(duì)象特有的質(zhì)感和量感。明暗調(diào)子能夠渲染某種特定的氣氛和情調(diào)，提高速寫(xiě)的藝術(shù)感染力。但要注意明暗要表現(xiàn)的簡(jiǎn)練概括，千萬(wàn)不能死畫(huà)細(xì)部。

明暗相結(jié)合的速寫(xiě)

明暗相結(jié)合，通常以線條表現(xiàn)為主導(dǎo)，輔以簡(jiǎn)單的明暗調(diào)子，與線有機(jī)的結(jié)合，有線有面。其主要特點(diǎn)是，容易突出重點(diǎn)和表現(xiàn)一定的空間感、立體感。層次變化較多，畫(huà)面比較豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。畫(huà)時(shí)可先用線畫(huà)輪廓，再用色塊，體面表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。線和面要處理恰當(dāng)，做到相輔相成，用得要自然不生硬。

開(kāi)始訓(xùn)練速寫(xiě)可先用線條概括形體，同時(shí)體驗(yàn)主次、輕重、虛實(shí)、強(qiáng)弱，之后體會(huì)空間和體量感，在此基礎(chǔ)上用擦筆和調(diào)子把大體的明暗關(guān)系帶出來(lái)一些，帶的時(shí)候一定要活，輕松一點(diǎn)，不要畫(huà)得太僵，太死，要強(qiáng)調(diào)空間感。構(gòu)圖時(shí)不要太空也不要太滿，要合理，還要有美感，符合人們的審美觀念。要飽滿，均衡，有節(jié)奏感。畫(huà)面要符合透視原理。

篇5

二、要使自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，富于針對(duì)性

當(dāng)今的大學(xué)生在生理和心理上都逐漸走向成熟，具有一定的語(yǔ)言辨別和理解能力，對(duì)于所遇到的各種問(wèn)題都有其自己獨(dú)特的主張和做法。但同時(shí)，大學(xué)生還不能深刻全面地認(rèn)識(shí)很多事物，判斷能力不足。在理智與情感的較量中，學(xué)生很容易受到情感因素的影響，出現(xiàn)傾斜，導(dǎo)致所謂的“感情用事”。目前輔導(dǎo)員在思想政治工作中存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為思想政治工作是一件十分嚴(yán)肅的工作，所以總是用生硬的語(yǔ)言，更有甚者還常以教育者自居，居高臨下，盛氣凌人，以權(quán)壓人，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥的話，只會(huì)讓學(xué)生表面上接受輔導(dǎo)員的教育，而口服心不服，在心里感到反感，很難取得實(shí)際的教育效果。因此，輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想政治工作前，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，確定談話的對(duì)象、主題、方式。目的等。對(duì)談話對(duì)象的家庭背景、成長(zhǎng)歷程、性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感發(fā)展?fàn)顩r、同學(xué)關(guān)系等要有充分的了解。對(duì)于所談的內(nèi)容要先調(diào)查清楚，然后針對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，要做到曉之以理，在語(yǔ)言中不摻假話，不摻大話，要以事實(shí)為基礎(chǔ)，不能主觀臆斷，更不能聽(tīng)一面之辭，同時(shí)要講究語(yǔ)言分寸。例如，針對(duì)學(xué)生上課遲到的問(wèn)題上，可以這樣教育學(xué)生，在班會(huì)課上讓學(xué)生把口袋里的錢都拿出來(lái)，問(wèn)問(wèn)有誰(shuí)愿意把錢扔掉，肯定不會(huì)有學(xué)生舍得扔。然后講明課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間寶貴，比金錢還重要，應(yīng)該珍惜時(shí)間。雖然這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含哲理，可以在實(shí)際工作中取得顯著的效果。

三、使自己的語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富于幽默感

語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，講究一個(gè)“趣”字。在人際交往中幽默的語(yǔ)言能夠發(fā)揮不可低估的作用，充分體現(xiàn)一個(gè)人的交際智慧，它能極大地縮短人們之間交往的距離，能夠有效地化解在交際過(guò)程中產(chǎn)生的尷尬和沖突，融洽交流的氣氛，從而使人與人之間建立和諧的關(guān)系。目前輔導(dǎo)員的思想政治工作存在一個(gè)很大誤區(qū)，大部分輔導(dǎo)員老師總是喜歡用呆板的語(yǔ)言進(jìn)行思想教育，講話要么照本宣科，枯燥無(wú)味，要么晦澀難懂，令人費(fèi)解，缺乏必要的幽默和風(fēng)趣，缺少應(yīng)有的機(jī)智和激情，使語(yǔ)言交流平淡乏味，學(xué)生無(wú)法在愉悅的心情中接受教育，領(lǐng)悟哲理，從而影響了思想政治工作的效果。相反，幽默的語(yǔ)言是師生關(guān)系的劑?？梢栽诤椭C中化解師生之間的矛盾，創(chuàng)造良好的交流氛圍。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯威特洛夫說(shuō):“教育家最主要的，也是第一位助手的就是幽默?！笨梢?jiàn)，在教育中使用幽默語(yǔ)言，能夠發(fā)揮不可低估的力量。在以往的輔導(dǎo)員工作中，師生的關(guān)系比較緊張，而輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想政治工作時(shí)，如果使用幽默的語(yǔ)言，則可以融洽師生之間的關(guān)系，使學(xué)生工作得到順利的開(kāi)展。雖然幽默在做學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮很大的作用，但輔導(dǎo)員在使用時(shí)一定要注意場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和分寸，不能為了幽默而幽默，必須要適度。如果不分場(chǎng)合，不講時(shí)間在學(xué)生工作中過(guò)于幽默，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得油腔滑調(diào)，會(huì)損害教師的形象，也不利于維護(hù)學(xué)生工作的權(quán)威。

四、放下師道尊嚴(yán)，使自己的語(yǔ)言富于贊美之意

美國(guó)著名企業(yè)家瑪麗·凱·阿什認(rèn)為:“要成為一個(gè)優(yōu)秀的管理人員，你必須了解贊美別人可以使人成功的價(jià)值。贊美是一種非常有效而且不可思議的推動(dòng)力量?！备咝］o導(dǎo)員也是管理人員，要做好管理工作，也應(yīng)該掌握贊美這一“推動(dòng)”力量，用口頭的、書(shū)面的、形體的、手勢(shì)的、精神的以及物質(zhì)的手段去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。在班級(jí)之中，對(duì)于那些成績(jī)偏差、家庭條件不好使其有思想負(fù)擔(dān)的同學(xué)，積極地與他們進(jìn)行溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地幫助、鼓勵(lì)和贊許他們。每個(gè)人都有優(yōu)秀的一面，沒(méi)有好壞之分，如果真誠(chéng)地走進(jìn)他們，讓他們感到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，那么在此前提下進(jìn)行的正確教育引導(dǎo)工作就會(huì)簡(jiǎn)單得多。對(duì)于另一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，在班級(jí)上比較活躍的學(xué)生和學(xué)生干部，更加應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，樹(shù)立他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好典范，注重發(fā)揮他們的帶頭作用。尤其是學(xué)生干部，輔導(dǎo)員的許多工作都是由學(xué)生干部具體實(shí)施和完成的，同時(shí)由于學(xué)生干部身處學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作方面的情況了解得更全面，可以幫助輔導(dǎo)員老師更清楚地了解到學(xué)生中間存在的問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生干部的工作輔導(dǎo)員老師要多加鼓勵(lì)，適時(shí)提醒?？傊?，在生活中每個(gè)人都希望得到別人的贊許。輔導(dǎo)員的贊美是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的肯定、人生進(jìn)步的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的理解和尊重。贊美，作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，展示著年輕管理者的魅力，融洽著師生之間的關(guān)系。

篇6

近年來(lái)，隨著社會(huì)的變革與發(fā)展，高校學(xué)生工作逐漸受到重視，其主要由思想政治教育和日常行為管理兩部分組成。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的骨干力量，肩負(fù)著思想教育的傳播者和日常行為的管理者兩大任務(wù)。在傳播思想和日常管理工作中，語(yǔ)言作為溝通的主要媒介，也是教育的重要載體，起著至關(guān)重要的作用。善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)既是教育者綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)，也是增強(qiáng)教育實(shí)際效果的根本要求。因此，高校輔導(dǎo)員如何運(yùn)用好語(yǔ)言的藝術(shù)成為學(xué)生工作能否得以順利開(kāi)展、進(jìn)行和取得實(shí)效的關(guān)鍵，不僅要曉之以理，斟酌語(yǔ)言內(nèi)容，動(dòng)之以情，創(chuàng)新語(yǔ)言形式，還要導(dǎo)之以行，增強(qiáng)語(yǔ)言效果。

一、曉之以“理”，堅(jiān)定思想性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)在日益發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)下高校學(xué)生思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)與挑戰(zhàn)。曉之以理是一種常見(jiàn)的言教誨人的方式，這里所說(shuō)的“理”，既是道理，也是理論。高校輔導(dǎo)員要充分利用語(yǔ)言的藝術(shù)進(jìn)行理性教導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言的傳播將科學(xué)理論、政治觀念和道德規(guī)范等以講道理的方式傳授給學(xué)生，做到理透解惑，改變學(xué)生的思想狀況，達(dá)到教誨育人的目的。在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員自身要具有堅(jiān)定的思想信念，再將堅(jiān)定的思想性融入到工作語(yǔ)言中。當(dāng)前的高校學(xué)生大多數(shù)為90后，甚至是95后，他們思想活躍而又自我性強(qiáng)，單靠“填鴨式”的教育方式將思想政治教育理論強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，或者是一味地強(qiáng)化管理、嚴(yán)語(yǔ)責(zé)訓(xùn)，往往收效甚微。若是在把握施教理論的準(zhǔn)確性、客觀性的基礎(chǔ)上循循善誘，用感性啟迪代替直言理論，則會(huì)事半功倍。例如，通過(guò)與學(xué)生交流對(duì)重要的歷史事件的判斷與看法，引發(fā)學(xué)生對(duì)人的存在方式和人類發(fā)展問(wèn)題的思考，將漸漸烙印在學(xué)生的思想意識(shí)中，再與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解的當(dāng)代價(jià)值，水到渠成地讓學(xué)生吸納理論創(chuàng)新的最新成果;或者通過(guò)講述老一輩革命先烈的英雄事跡，讓學(xué)生了解今天的幸福生活來(lái)之不易，在進(jìn)一步知曉黨史國(guó)情的前提下，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，幫助學(xué)生把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的大方向;還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)具體事例貫徹落實(shí)黨的十精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與理解等等。英國(guó)著名作家布爾沃•利頓說(shuō)“思想的價(jià)值和思想的影響力是成正比的”，輔導(dǎo)員要將深刻的思想性融入到教育語(yǔ)言藝術(shù)中，仔細(xì)斟酌語(yǔ)言的內(nèi)容，讓學(xué)生曉之以理，不僅能解學(xué)生惑，通學(xué)生心，還能正學(xué)生道，善學(xué)生行，引導(dǎo)學(xué)生沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路堅(jiān)定地走下去。

二、動(dòng)之以“情”，講求針對(duì)性

古人有云“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲”，師生之間交流的工具是語(yǔ)言，互相傳遞的是真情實(shí)感，高校學(xué)生工作的宗旨是以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有什么比情感交流更能貼近學(xué)生內(nèi)心，沒(méi)有什么比語(yǔ)言藝術(shù)更能融入學(xué)生思想，也沒(méi)有什么比言中有情更能引起學(xué)生共鳴。當(dāng)下大部分高校學(xué)生為獨(dú)生子女，更重視個(gè)人的感受與利益，而且多數(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中只有家庭和校園兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活經(jīng)歷，往往看問(wèn)題不夠全面，想事情過(guò)于簡(jiǎn)單，又正值于身心逐漸成熟的時(shí)期，常以叛逆和反抗的心理對(duì)待老師的引導(dǎo)和教育。為避免學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)消極抗拒的態(tài)度，輔導(dǎo)員老師應(yīng)在語(yǔ)言交流過(guò)程中注重情感的投入，有針對(duì)性地因人、地、事的不同而靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，有的放矢地做好教育疏導(dǎo)工作，將學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題高效解決。

1．因“人”而異

不同于中小學(xué)就近入學(xué)的規(guī)律，組成高校學(xué)生群體的成員基本情況相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的民族，他們有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的習(xí)慣和信仰。高校輔導(dǎo)員應(yīng)做到察人而知情，通過(guò)日常工作和生活中的觀察接觸，了解每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、脾氣秉性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、思想狀況、心理狀態(tài)等，在學(xué)生工作中針對(duì)不同類型的學(xué)生展開(kāi)不同方式的情感對(duì)話交流。如與女同學(xué)談心要溫聲細(xì)語(yǔ)，似閨蜜，而和男同學(xué)談話需坦率利落，像哥們;與性格開(kāi)朗的學(xué)生交流可以直接切入主題，面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生就要委婉迂回地道來(lái);面向低年級(jí)的“小菜鳥(niǎo)”們要不厭其煩，避免他們走彎路，而對(duì)待高年級(jí)的“老油條”們要簡(jiǎn)明扼要，以免引起他們對(duì)老生常談的反感情緒。

2．因“地”制宜

這里所說(shuō)的“地”有兩層含義，既指學(xué)生們進(jìn)入高校前的生源地，也指輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作的地點(diǎn)。首先，俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地域的人，由于環(huán)境和生存方式的不同，導(dǎo)致思想觀念、性格特征和為人處世的方式也不同。輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的語(yǔ)言要兼具北方的豪爽霸氣與南方的溫婉細(xì)膩，要兼具城市的時(shí)尚前衛(wèi)與鄉(xiāng)村的淳厚樸實(shí)，充分利用語(yǔ)言的多元化和包容性，引發(fā)學(xué)生的共同感，將來(lái)自各地的學(xué)生完美融合。另外，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，輔導(dǎo)員可以針對(duì)適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生采取“嫁接”教育，用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言將某一地域值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，“移植”到另一地域的學(xué)生身上，培養(yǎng)出多方面發(fā)展的“轉(zhuǎn)基因”學(xué)生。其次，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育的一線工作者，是與學(xué)生接觸最密切的老師，教室、寢室、辦公室，甚至是校園中戶外的任何一個(gè)角落都有可能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的地點(diǎn)。交流時(shí)要力求語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容和形式與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)合氛圍相協(xié)調(diào)，充分運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境提高對(duì)學(xué)生影響的實(shí)際效果。如面對(duì)全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性事物，需在教室嚴(yán)肅認(rèn)真的通知，對(duì)待自我封閉、羞怯于主動(dòng)尋求幫助的學(xué)生可以深入寢室，用親人般的關(guān)懷貼近學(xué)生，比較嚴(yán)重的學(xué)生問(wèn)題需在辦公室解決，個(gè)別學(xué)生的私密問(wèn)題可以選擇操場(chǎng)旁或是林蔭小道上，在相對(duì)僻靜的地方邊走邊聊，為學(xué)生放松心情，減輕思想負(fù)擔(dān)。

3．因“勢(shì)”利導(dǎo)

高校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分是解決學(xué)生問(wèn)題，近年來(lái)，由于學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性，家庭多重保護(hù)或過(guò)度嚴(yán)厲，社會(huì)價(jià)值觀多元化、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，導(dǎo)致高校學(xué)生易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)與心理問(wèn)題、性格與情緒問(wèn)題、求職與擇業(yè)問(wèn)題等。輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生陷入的具體困境，捕捉解決問(wèn)題的最佳角度，順勢(shì)疏導(dǎo)，言語(yǔ)交流的過(guò)程中注意共同情感的流露，力求打開(kāi)學(xué)生的心扉，高效解決問(wèn)題。如有的學(xué)生性格自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通要在言語(yǔ)中透露出平等、尊重和關(guān)愛(ài)，不冷嘲熱諷，不粗暴訓(xùn)斥，不當(dāng)眾揭短，也不厭惡歧視，要用語(yǔ)言的藝術(shù)去化解學(xué)生的心理防線，架起師生之間情感溝通的橋梁。在消除學(xué)生的自卑和抵觸情緒后，再幫助學(xué)生進(jìn)行自我價(jià)值分析，重新樹(shù)立起自尊與自信。

三、導(dǎo)致以“行”，富于感染力

語(yǔ)言除了可以用有聲符號(hào)表達(dá)，還可以用人的身體行為，就是所謂的體態(tài)語(yǔ)(又稱“肢體語(yǔ)言”)，指用身體的各種動(dòng)作代替有聲語(yǔ)言來(lái)互通信息、表情達(dá)意以達(dá)到溝通的目的。有關(guān)專家認(rèn)為，在人們的交往中有聲語(yǔ)只起45%的作用，而55%的意思是通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)，用眼神、表情、動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流，潛移默化地感染學(xué)生。首先是眼神，與學(xué)生的談心談話時(shí)，輔導(dǎo)員雙目無(wú)神或者眼神飄忽會(huì)讓學(xué)生喪失傾訴的欲望，而目光炯炯會(huì)讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)切。其次是表情，表情的重要性僅次于眼神，輔導(dǎo)員的一顰一笑都可能在學(xué)生心中掀起不小的波瀾。要做到情必由衷，誠(chéng)實(shí)自然，與溝通的語(yǔ)境相協(xié)調(diào)，得知學(xué)生的困難時(shí)“愁云密布”，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)“陽(yáng)光燦爛”，充分表達(dá)出與學(xué)生的感同身受。再次是動(dòng)作，比如手與腦中的感覺(jué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)聯(lián)系緊密，輔導(dǎo)員的情緒可以通過(guò)手部動(dòng)作來(lái)表達(dá)和傳遞，拍拍肩膀?qū)W生會(huì)受到鼓勵(lì)，摸摸頭學(xué)生會(huì)感到安慰，握緊的拳頭會(huì)傳遞給學(xué)生力量，等等。此外，利用嚴(yán)肅的坐姿吸引學(xué)生注意力，憑借簡(jiǎn)潔的穿著增強(qiáng)親和力等也屬于體態(tài)語(yǔ)的范疇。輔導(dǎo)員體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)運(yùn)用得好，會(huì)起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果?？傊o導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中把握好語(yǔ)言的藝術(shù)，做到融情于理，以理服人，以情動(dòng)人，不僅能將思想政治教育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還能保證日常管理工作順利開(kāi)展，取得實(shí)效，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高校畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

［1］姚雪，宋彥云，安海娟．高校教師在學(xué)生工作中的語(yǔ)言運(yùn)用［J］．時(shí)代教育，2009(2):52．

篇7

1 輔導(dǎo)員談心談話的問(wèn)題體現(xiàn)

1.1 脫離式的個(gè)性認(rèn)知

這里所說(shuō)的脫離，是指將談話對(duì)象置于一種與其實(shí)際情況不符的狀態(tài)下進(jìn)行獨(dú)立的性格分析和判斷糾正。一個(gè)人所從事的62%的行為取決于其周圍的外界環(huán)境，脫離其外界的環(huán)境狀態(tài)而去評(píng)價(jià)其行為的正當(dāng)性會(huì)造成某種程度上的認(rèn)知偏頗，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中不能夠達(dá)到疏導(dǎo)和解決的目的，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生被誤解的距離感。

1.2 糾問(wèn)式的談話方式

由于受到思維定式及受初高中教育模式的影響，多數(shù)同學(xué)將輔導(dǎo)員辦公室談話邀請(qǐng)視為一種帶有特殊化和負(fù)擔(dān)性的義務(wù)，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)在面對(duì)高校輔導(dǎo)員談話時(shí)，仍處于一種相對(duì)比較被動(dòng)的心理狀態(tài)，伴隨這種心理狀態(tài)而來(lái)的就是許多學(xué)生進(jìn)入輔導(dǎo)員辦公室后，整個(gè)談話迅速陷入一種單向的拋問(wèn)回答或拋問(wèn)不答的僵局之中。輔導(dǎo)員就自己已掌握的信息對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行某種程度上的信息證明式的詢問(wèn)，難免給談話對(duì)象帶來(lái)心理上的壓力，這種先入為主的詢問(wèn)方式從開(kāi)始就喪失了雙方在交流上的平等地位，無(wú)法起到應(yīng)有的帶動(dòng)效果。

1.3 任務(wù)式的解決目的

針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)量大，事務(wù)龐雜的現(xiàn)狀，許多輔導(dǎo)員為了提高工作效率更多地將學(xué)生談話作為一種例行任務(wù)而非情感交流對(duì)待。首先，從談話動(dòng)機(jī)的角度，一般呈現(xiàn)為問(wèn)題發(fā)生后的詢問(wèn)，而這種詢問(wèn)不可避免地帶有一定滯后性。時(shí)間上的滯后性使學(xué)生難以清楚地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，觀念上的滯后性給已形成的價(jià)值觀帶來(lái)矯正上的困難。其次，從談話目的的角度，大多體現(xiàn)為問(wèn)題暫時(shí)的解決，主要包括事實(shí)承認(rèn)和未來(lái)表態(tài)，而自我認(rèn)知作為連接二者的重要環(huán)節(jié)卻易被忽略。事實(shí)不一定必須通過(guò)當(dāng)事人來(lái)獲取，有關(guān)于未來(lái)做法的表態(tài)在缺乏自我認(rèn)知的情況下，也會(huì)成為一種應(yīng)付而流于形式，如此一來(lái)，談話便失去了其作為解決個(gè)別短期問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)和防患未然的雙重意義。

2 低效談心談話的問(wèn)題成因

2.1 對(duì)象認(rèn)識(shí)不足降低談話實(shí)效

高校教育區(qū)別于義務(wù)教育的重要特征就是其自由性。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，生活方式和學(xué)習(xí)方式較之以前發(fā)生了很大的變化，高校輔導(dǎo)員與高中班主任的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中主要起到一種引導(dǎo)輔助作用。由于時(shí)間精力所限，除協(xié)助工作的班級(jí)干部和問(wèn)題較多的學(xué)生以外，同位于中間段位的同學(xué)則接觸有限，無(wú)法全方位觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值認(rèn)知，使談話工作的實(shí)效性大打折扣。

2.2 角色定位不當(dāng)影響談話方式

輔導(dǎo)員談話大多作為事后的補(bǔ)救措施，即對(duì)已然發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行糾問(wèn)，不自覺(jué)地將自己置于詢問(wèn)者的角度進(jìn)行思維判斷。而輔導(dǎo)員的談話方式也會(huì)在不經(jīng)意間受到來(lái)自這種角色定位的影響，比如將雙手環(huán)抱于胸前的姿態(tài)、談話中不注重目光的交流、對(duì)回答的打斷等，都極易導(dǎo)致談話另一方被動(dòng)心理的產(chǎn)生。根據(jù)美國(guó)FBI的一項(xiàng)心理調(diào)查顯示，當(dāng)被詢問(wèn)者認(rèn)識(shí)到自己無(wú)法擺脫在談話中處于被動(dòng)狀態(tài)的情況下，會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)談話者在試圖窺測(cè)自己的內(nèi)心的判斷，出于對(duì)自我的保護(hù)難免產(chǎn)生對(duì)談話者的抵觸情緒，而只對(duì)詢問(wèn)者的發(fā)問(wèn)作出或肯定或否定的簡(jiǎn)單回答，更不會(huì)在這種情況下主動(dòng)吐露和傾訴自己的真實(shí)想法。

2.3 換位思考缺乏難以雙向交流

評(píng)判一場(chǎng)談話是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于你通過(guò)對(duì)方證明了多少你事先所掌握的信息，而在于你能夠通過(guò)對(duì)方獲取多少你所不知道的信息。而獲取信息的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)對(duì)方同自己進(jìn)行雙向互動(dòng)。生活在象牙塔中的高校學(xué)生，尚未完善的價(jià)值觀容易受到來(lái)自不同文化的沖擊影響。輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)易于陷入說(shuō)教式交流模式，缺乏角色轉(zhuǎn)換，無(wú)法感同身受，將自身想法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，無(wú)形中增加距離感，降低信任度，談話的帶動(dòng)性降低，難以實(shí)現(xiàn)有效的雙向交流。而談話中角色互換，能設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，拉近彼此距離，融洽談話氛圍，從而使談話工作更容易被接受，談話效果更明顯。

3 輔導(dǎo)員談心談話的完善創(chuàng)新

3.1 構(gòu)筑立體化交流平臺(tái)

如何將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，或者在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)如何變被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)高效地解決問(wèn)題，這需要高校輔導(dǎo)員在日常工作中保持與學(xué)生的有效交流，并將這種交流貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。輔導(dǎo)員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寢室走訪、方式多渠道、全方位的與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)向班級(jí)干部、黨員、信息員等談話交流，掌握學(xué)生日常情況，追蹤學(xué)生身心狀態(tài)，以提高談話的針對(duì)性和解決問(wèn)題的效率。

3.2 采用平等化交流方式

為了使自己的想法更能被談話對(duì)象認(rèn)可，許多輔導(dǎo)員，將談話重心過(guò)多地集中于自己的理論說(shuō)教性上，且運(yùn)用了較多的重復(fù)性語(yǔ)言。而越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這種方式不僅不能起到實(shí)質(zhì)上的教育效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反。健康高效的談話需要建立在談話雙方平等交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，無(wú)論雙方在實(shí)際生活中的身份關(guān)系和級(jí)別隸屬如何，為了保障談話質(zhì)量，從對(duì)話中獲得更多信息，必須做到引導(dǎo)對(duì)方的積極參與。談話對(duì)象主動(dòng)傾訴的談話交流所實(shí)現(xiàn)的實(shí)際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出被動(dòng)應(yīng)付。將對(duì)話雙方置于互信平等的融洽氛圍中，注重眼神交流、情緒觀察、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，在對(duì)方敘述過(guò)程中給予充分的語(yǔ)言性或非語(yǔ)言性回應(yīng)。適當(dāng)運(yùn)用反問(wèn)技巧使對(duì)話雙方進(jìn)行良性互動(dòng)，并使談話保持在相對(duì)平穩(wěn)、順暢的軌道中進(jìn)行，談話效果將大大提升。

3.3 擴(kuò)充專業(yè)性溝通技能

目前，部分高校輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生管理及思想政治教育相差較遠(yuǎn)，多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)性溝通技能，因此，許多高校輔導(dǎo)員無(wú)法通過(guò)談話真正達(dá)到解決現(xiàn)存問(wèn)題和預(yù)防未來(lái)隱患雙重結(jié)合的要求。對(duì)話與溝通不僅是一項(xiàng)交往技巧，更是一種語(yǔ)言藝術(shù)，輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中完善自身知識(shí)體系，掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充專業(yè)性溝通技能，必然會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作起到錦上添花的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員的日常工作大體上可分為事務(wù)性工作和思政教育工作兩個(gè)方面，而溝通對(duì)話作為解決問(wèn)題的關(guān)鍵手段更是貫穿于這兩項(xiàng)工作的始終。為使高校教育管理工作順利進(jìn)行，高校輔導(dǎo)員需要不斷更新自身知識(shí)體系，提升工作技巧，以深入進(jìn)行談心談話，及時(shí)捕捉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。切實(shí)做到將正確疏導(dǎo)、積極宣傳相結(jié)合，傳遞正確的價(jià)值觀，活躍良好的師生感情，從而將工作特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為人格魅力，將技巧運(yùn)用升華為藝術(shù)創(chuàng)造。

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篇8

植物保護(hù)技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)的必修課，也是三校生高考的必考科目。其任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握從事植物病、蟲(chóng)、草、鼠防治工作的基本知識(shí)和技能，能科學(xué)地開(kāi)展綜合防治，有效地預(yù)防植物病、蟲(chóng)、草、鼠的危害。筆者針對(duì)三校生的特點(diǎn)對(duì)該學(xué)科復(fù)習(xí)采用了幾點(diǎn)輔導(dǎo)嘗試，取得一定的輔導(dǎo)效果。

一、應(yīng)用鼓勵(lì)原則，提高學(xué)習(xí)信心

由于職高生的多元性和特殊性，初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握都較差，又加應(yīng)試教育影響，多次經(jīng)歷考試失敗的打擊，學(xué)習(xí)方法不好，因而學(xué)習(xí)信心不足，嚴(yán)重影響職高期間的學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷移。作為教師，只有自己了解學(xué)科的教育理念，才能夠更好地在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，做他們的知己，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的自信心。因此，在教育中，我經(jīng)常應(yīng)用鼓勵(lì)性教育原則，用尊重、寬容、關(guān)注、溝通、肯定、贊揚(yáng)等的科學(xué)方法，來(lái)溫暖學(xué)生的心靈，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。這是學(xué)好植物保護(hù)技術(shù)的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，突出主干知識(shí)

知識(shí)系統(tǒng)化最有效的方式是用“知識(shí)的三點(diǎn)”形成網(wǎng)絡(luò)圖，“三點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、連接點(diǎn)上繁衍出來(lái)的生長(zhǎng)點(diǎn)，概括地說(shuō)就是“知識(shí)點(diǎn)—連接點(diǎn)—生長(zhǎng)點(diǎn)”。知識(shí)點(diǎn)要夯實(shí)，連接點(diǎn)要形成網(wǎng)絡(luò)，要清晰，而生長(zhǎng)點(diǎn)就是將解決問(wèn)題所需要的知識(shí)點(diǎn)重新整合，形成新的、解決問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從知識(shí)點(diǎn)到連接點(diǎn)再到生長(zhǎng)點(diǎn)的形成是一個(gè)解讀信息，調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)，重新整合的思維過(guò)程。植物保護(hù)技術(shù)涉及昆蟲(chóng)學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)藥等許多知識(shí)，教材上共12章，量大面廣，在復(fù)習(xí)中要善于抓住主干知識(shí)，注意形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三、觸類旁通，在老師的指導(dǎo)下，注意專題復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化、規(guī)律化和綜合化，做到“零碎知識(shí)”系統(tǒng)化才能提高復(fù)習(xí)效果。

三、緊扣考試大綱，系統(tǒng)整理教材

甘肅省“三校生”高考的植物保護(hù)技術(shù)，高考命題的重要依據(jù)是甘肅省教育廳編的《招生考試大綱》，其大綱對(duì)高考的考核目標(biāo)和知識(shí)范圍及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有明確的規(guī)定。根據(jù)大綱對(duì)命題的要求、內(nèi)容和方向，緊扣大綱，成功地開(kāi)展好備考復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。因?yàn)榇缶V的命題依據(jù)和考核重點(diǎn)不完全相吻合，這樣輔導(dǎo)中就要對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減、調(diào)整、重組或重新選定。刪減部分內(nèi)容，把握住取舍，避免知識(shí)的繁瑣化，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但也要注意不能“斷章取義”，還是要對(duì)甘肅主要作物的主要病蟲(chóng)知識(shí)首先有系統(tǒng)性的掌握，對(duì)不作要求的內(nèi)容只作適當(dāng)?shù)牧私?。如增加?dāng)?shù)匕l(fā)生重的地下害蟲(chóng)、仁果類食心蟲(chóng)等，刪減香蕉、柑橘等當(dāng)?shù)貨](méi)有的一些病蟲(chóng)害。

四、夯實(shí)基本知識(shí)，提高基本技能

復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基本概念的深入理解和對(duì)基本技能的準(zhǔn)確應(yīng)用上，注意融會(huì)貫通。概念的復(fù)習(xí)不能只停留在文字表述的層面上，而應(yīng)深入發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，同時(shí)，要強(qiáng)化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、概念與規(guī)律之間的區(qū)分和組合。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的休眠與滯育、病理中的垂直抗性和水平抗性等概念時(shí)，不但要熟記而且還要注意他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有效積溫法則、調(diào)查資料的計(jì)算、農(nóng)藥的稀釋計(jì)算等規(guī)律和技能時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三，觸類旁通。

五、根據(jù)高考題型，分類專題講解

“三校生”高考《植物保護(hù)技術(shù)》的考試大綱明確規(guī)定：考試題型有類。分別是：名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題。在距高考前一個(gè)月時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)，分類講解尤其重要。如填空題有可以把握的一些方面，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照教材把指要要求的知識(shí)內(nèi)容找出：如蘋(píng)果樹(shù)腐爛病分為潰瘍型和枝枯型；蘋(píng)果三大害蟲(chóng)是指食心蟲(chóng)類、卷葉蟲(chóng)類和葉螨類等，以上內(nèi)容是復(fù)習(xí)填空題的模式。植物保護(hù)技術(shù)中的計(jì)算題主要是效積溫法則的應(yīng)用、調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料的計(jì)算、農(nóng)藥的稀釋計(jì)算等進(jìn)行專題講解，對(duì)于簡(jiǎn)答題和論述題在通用模塊中主要是昆蟲(chóng)的形態(tài)特征、構(gòu)造和防治的關(guān)系、病原的致病作用、綜合防治的含義和觀點(diǎn)、農(nóng)藥的合理使用等等。單獨(dú)多采用例題和分類講解效果更佳，甚至難一點(diǎn)的題型，要專門(mén)用上一周的時(shí)間多練多測(cè)；還有名詞解釋的理解、記背也專門(mén)花上幾節(jié)課的時(shí)間去完成。

六、研究往年考題，注重分析解讀

往年考題是極為重要的研究模式、測(cè)考模式、分析模式，從考題中去研究、分析命題的方法、命題的主線、命題的規(guī)律和命題的重點(diǎn)，為我們的平時(shí)測(cè)考、今后高考指明大致的方向。比如，名詞解釋根據(jù)往年主要在教材前4章，上年已考過(guò)的名詞解釋今年重復(fù)考的機(jī)率不會(huì)很大，那么，重點(diǎn)就應(yīng)放在其它名詞上，當(dāng)然已考過(guò)的內(nèi)容也一定要掌握。簡(jiǎn)答題和論述題的考題一般在總論和甘肅省主要作物的主要病蟲(chóng)害上。如何去正確尋求考點(diǎn)就成了輔導(dǎo)時(shí)的重要問(wèn)題，教師就得充分悉知教材、鉆研教材、抓重點(diǎn)、把握住一般，努力尋求，給學(xué)生逐一指出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在輔導(dǎo)中要大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)新，正確引導(dǎo)，減少?gòu)?fù)習(xí)中出現(xiàn)“偏”“難”，從逐一的知識(shí)點(diǎn)中，要能把握命題的主線，要清楚提醒學(xué)生，今年可能出現(xiàn)的一些考點(diǎn)，理清主線，看透命題的意圖，緊抓考綱要求的考點(diǎn)，保持正確復(fù)習(xí)的方向，提高輔導(dǎo)的效率，使學(xué)生取得好成績(jī)。

七、適量模擬測(cè)試，考題寧精勿濫

篇9

（一）工作缺乏熱情。隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，高職的招生人數(shù)日益上升，高職院校就此對(duì)學(xué)校的管理工作要求的越倆越多，而這些工作也會(huì)落實(shí)到輔導(dǎo)員身上?，F(xiàn)如今，不少高職院校處于輔導(dǎo)員崗位人才稀缺狀態(tài)。在不少人看到，“輔導(dǎo)員”就是學(xué)生日常生活中的一個(gè)“保姆”，不僅工作量大，在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位還比較低，有不少人都不愿從事這項(xiàng)工作。在高職院校的各項(xiàng)教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員的工作比較繁瑣，處理傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)指令外，還要對(duì)學(xué)生管理工作落實(shí)到每一位學(xué)生身上，尤其在學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)上，都需要輔導(dǎo)員全力以赴，無(wú)形之中加大了輔導(dǎo)員的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏一定的工作熱情。（二）經(jīng)驗(yàn)存在不足。高職院校在選擇輔導(dǎo)員的任職人員時(shí)，通常選擇本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生不僅缺乏輔導(dǎo)員所具備的管理能力，還缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員崗位不受歡迎、缺乏輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)機(jī)制是我國(guó)不少高職院校存在的問(wèn)題。（三）方式存在不當(dāng)。輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理理念，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)與行為意識(shí)具有較高的束縛，完全制約學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)檩o導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，完全忽視學(xué)生在管理工作中所占據(jù)的主體地位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征與思想意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感、缺乏責(zé)任心。另有部分輔導(dǎo)員，在處理學(xué)生事務(wù)的過(guò)程存在較強(qiáng)的主觀性，并沒(méi)有秉持公平、公正的管理原則。

二、高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理工作的開(kāi)展

（一）學(xué)生管理工作中要注意方式。高職院校學(xué)生大多十八、十九歲,是思想逐漸成熟的階段,也是反叛心理較為明顯的時(shí)期。在此期間,學(xué)生管理的任務(wù)十分艱巨。如果嚴(yán)格限制學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范的使用,其效果可能會(huì)很差甚至適得其反,甚至影響大學(xué)生人格的發(fā)展。因此,輔導(dǎo)員的學(xué)生管理必須注意方法。如今,學(xué)生積極思考,對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受力。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)自己的興趣和行為向更好的方向發(fā)展的過(guò)程中,必須注意解決問(wèn)題的途徑。例如,我有一個(gè)學(xué)生,他從入學(xué)以來(lái)就對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣,喜歡逃課。我知道在那之后,我并沒(méi)有立即批評(píng)或忽視這個(gè)學(xué)生,而是觀察他,找出他的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái),筆者了解到學(xué)生思想開(kāi)明、慷慨大方,喜歡參加各種活動(dòng),所以關(guān)心自己的各種比賽,鼓勵(lì)自己參加。這個(gè)學(xué)生從他的眼睛里看到了他,從心里記起了他。從那時(shí)起,師生關(guān)系和諧,學(xué)生也努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。（二）尊重學(xué)生的主體地位。高職班級(jí)管理中,輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一成不變的管理模式，堅(jiān)持創(chuàng)新與以人文本的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對(duì)其展開(kāi)管理及輔導(dǎo)。受家庭、社會(huì)、以往經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，學(xué)生由于還沒(méi)有進(jìn)入到社會(huì)其人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知上可塑性比較高，應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來(lái)制定科學(xué)合理的德育教學(xué)體系。（三）完善高校德育教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)內(nèi)容包含的種類比較多,不僅僅是思想道德方面的內(nèi)容,還包含有心理方面的內(nèi)容、法律方面的內(nèi)容以及政治方面的內(nèi)容等等,另外根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度也有很大的不同。對(duì)于即將畢業(yè),要步入社會(huì)的大學(xué)生而言,應(yīng)該將德育教育放在提高學(xué)生的責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的精神方面,只有這樣才能使大學(xué)生在步入社會(huì)后能夠滿足社會(huì)的需求。除此之外,學(xué)校還應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展,對(duì)高校德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化,對(duì)于一些老舊的德育教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該果斷的進(jìn)行去除,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（四）協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系。隨著班級(jí)人數(shù)的不斷增加，學(xué)生之間的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭環(huán)境的關(guān)系，獨(dú)生子女比較多，導(dǎo)致學(xué)生在處理自身矛盾的時(shí)候不計(jì)后果，一味的考慮自己的感受，忽視他人。因此,輔導(dǎo)員在為學(xué)生工作時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和整合“平等”、“互助友愛(ài)”、“團(tuán)結(jié)”的原始價(jià)值追求,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn),做好學(xué)生思想教育工作,尊重和理解職業(yè)學(xué)生的基本需求和在校精神需求。（五）樹(shù)立以人為本的管理理念。從社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)說(shuō)服和引導(dǎo)的能力,不要虛設(shè)理論,還要考慮如何使健康的人生觀、價(jià)值觀和道德觀能夠接受學(xué)生,通過(guò)生動(dòng)的形式形成微妙的影響。更少的批評(píng)、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

在學(xué)生管理問(wèn)題上,輔導(dǎo)員需要掌握一定的管理技術(shù)。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),這個(gè)職位起著過(guò)渡的作用。做好學(xué)生管理工作,不僅需要輔導(dǎo)員提高自身的素養(yǎng)要求和管理能力,還需要學(xué)校重視增加輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì),使輔導(dǎo)員能夠更加重視學(xué)生的思想品德。加強(qiáng)學(xué)生管理教育,更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是：以思想政治教育為主體，同時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)行事務(wù)處理和活動(dòng)開(kāi)展等方面的具體工作。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的一支重要隊(duì)伍，藝術(shù)類學(xué)生是高校學(xué)生成分中的重要組成部分，由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題，綜合起來(lái)造成藝術(shù)類學(xué)生管理有一定難度。

1、藝術(shù)生的特點(diǎn)

1.1　追求個(gè)性，講究時(shí)尚

藝術(shù)如果失去了個(gè)性也就失去了生命力，因此在學(xué)習(xí)的道路上，追求個(gè)性的理念也就深入了每個(gè)藝術(shù)生的思想。個(gè)性藝術(shù)是源于生活高于生活的，因此同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯投急容^注重本身的個(gè)性培養(yǎng)，并向一些名家學(xué)習(xí)，講究時(shí)尚。這些最明顯的特征可以從同學(xué)們裝扮、舉止及言行方面看出。

1.2　學(xué)習(xí)上有所偏頗

藝術(shù)生進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)之前，一般都有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，有的同學(xué)可能是因?yàn)橄矚g藝術(shù)而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，而有的同學(xué)可能是由于高考升學(xué)壓力而曲線救國(guó)。由于在高考升學(xué)時(shí)對(duì)文化課要求比較低，而對(duì)專業(yè)要求比較高，因此很多同學(xué)將精力都投入到了專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較注重技巧，而忽視了一些基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后藝術(shù)生學(xué)習(xí)上的共性仍然是重專業(yè)，輕基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)、思修、馬哲、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等基礎(chǔ)理論課興趣不高。

1.3　認(rèn)識(shí)比較感性，組織紀(jì)律性不強(qiáng)

在尋求藝術(shù)的道路中也很需要靈感的啟發(fā)，因此很多學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)都容易以自我為中心，沉醉在自我的世界里面，跟著自己的感覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，這樣容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物停留在感性階段，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量好壞。自己認(rèn)為感興趣的就做，否則就不愿意做，重視自己，而忽視集體。由于長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律性要求很少，能將學(xué)習(xí)任務(wù)完成就行，有的單獨(dú)授課，在上課過(guò)程中也不可能像學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課那樣嚴(yán)格要求，同學(xué)們一般可以自由出入正在上課的教室，長(zhǎng)期如此就會(huì)形成不喜歡受約束的習(xí)慣，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。

1.4　理想信念淡薄，比較務(wù)實(shí)

藝術(shù)生最早的是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最遲的也是高中階段，學(xué)習(xí)經(jīng)歷上與普通文、理科生有很大的區(qū)別，在普通文、理科生坐在教室里刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多藝術(shù)生已經(jīng)走南闖北進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或者進(jìn)行專業(yè)考試。不一樣的經(jīng)歷讓藝術(shù)生過(guò)早地接觸到社會(huì)的方方面面，這個(gè)階段正是人思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，很容易受社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，再加上藝術(shù)生追求個(gè)性，因此思想很難統(tǒng)一，理想信念淡薄。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)濟(jì)投入也比普通生要大很多，因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中有更大的機(jī)會(huì)掌握更多的資金，并且有能力通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)賺取到更多生活費(fèi)，因此與錢打交道的機(jī)會(huì)很多，并且消費(fèi)觀也比較前衛(wèi)，由此很容易養(yǎng)成務(wù)實(shí)的性格。

2、輔導(dǎo)員在藝術(shù)生管理方面的現(xiàn)狀

2.1　輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊，歸屬感弱

開(kāi)設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，輔導(dǎo)員的素質(zhì)差異很大。輔導(dǎo)員一般要求是思政等近似專業(yè)出身，各高校根據(jù)自身情況招人。由于各高校之間本身存在差異，所以招聘的專職輔導(dǎo)員要求也不一樣，有的高校招聘的并非思政等近似專業(yè)的人員，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，甚至有的是臨時(shí)人員。在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)從事教育與管理的輔導(dǎo)員在工作上思考和研究不夠，只是當(dāng)作臨時(shí)性的工作來(lái)做，而沒(méi)有當(dāng)作事業(yè)來(lái)進(jìn)行追求，歸屬感弱。

2.2　管理模式單一

在高等教育大眾化的背景下，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，選擇讀藝術(shù)專業(yè)的學(xué)子也很多。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各高校開(kāi)設(shè)專業(yè)的門(mén)類越來(lái)越齊全，很多的藝術(shù)專業(yè)存在非單一的藝術(shù)學(xué)校內(nèi)。在這種情況下，有的高校管理模式單一，對(duì)藝術(shù)生的管理與普通文、理科生的管理采用一種模式。由于藝術(shù)生與普通文、理科生在個(gè)性、平時(shí)專業(yè)教學(xué)、課程學(xué)習(xí)等方面有很大的差異，因此，采用其他學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

2.3　對(duì)藝術(shù)生的誤解

長(zhǎng)期以來(lái)，世人對(duì)藝術(shù)生的評(píng)價(jià)存在誤區(qū)。有人認(rèn)為藝術(shù)生就是一些學(xué)習(xí)成績(jī)差，不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有紀(jì)律性的人。各高校藝術(shù)學(xué)院的輔導(dǎo)員一般不具備其專業(yè)背景，一些輔導(dǎo)員如果沒(méi)有充分了解藝術(shù)生，而對(duì)其存在偏見(jiàn)，那么在工作過(guò)程中就很難和同學(xué)們拉近距離，進(jìn)而將工作做好。

2.4　存在保姆式或被保姆式管理

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的工作越來(lái)越細(xì)，與學(xué)生相關(guān)的方方面面都要管到，有的輔導(dǎo)員心細(xì)到什么都替學(xué)生考慮并且替學(xué)生做，有的可能是主管領(lǐng)導(dǎo)的要求，這樣輔導(dǎo)員就主動(dòng)的成了或者被成了學(xué)生的保姆。由于現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女比較多，學(xué)藝術(shù)的家庭條件大部分比較好，家長(zhǎng)都比較寵愛(ài)，平時(shí)很多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞，到了學(xué)校之后很多事情由輔導(dǎo)員來(lái)代勞，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

3、輔導(dǎo)員針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略

3.1　提高在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下輔導(dǎo)員的修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是：以思想政治教育為主體，同時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)行事務(wù)處理和活動(dòng)開(kāi)展等方面的具體工作。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生在大學(xué)生活中的良師益友，因此高校輔導(dǎo)員的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以輔導(dǎo)員的修養(yǎng)顯得尤為重要。

從輔導(dǎo)員的職責(zé)出發(fā)，在高等教育市場(chǎng)化的背景下，輔導(dǎo)員要從以下幾個(gè)方面著手提高自身修養(yǎng)。

3.1.1　政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想素質(zhì)高

高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高等教育市場(chǎng)化條件下，學(xué)生的思想也受到環(huán)境的影響，取向多元化。如果輔導(dǎo)員自身都沒(méi)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，沒(méi)有對(duì)黨的堅(jiān)定信念，那么在與學(xué)生的交流中就會(huì)顯得立場(chǎng)不堅(jiān)定，很難使學(xué)生信服；如果沒(méi)有良好的思想素質(zhì)，那么就很難起到輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。

3.1.2　在工作中要以學(xué)生為本，具有奉獻(xiàn)精神

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面都直接相關(guān)，輔導(dǎo)員的工作不到位，將直接影響到學(xué)生的切身利益，因此，在工作過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)以大局為重，具有奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員在工作中不能怕苦怕累，一切都要盡量掌控好；不能過(guò)多地為自身利益考慮；不能過(guò)多關(guān)注自身發(fā)展，而把更多的精力放到晉升和抬高學(xué)歷中，工作中投入不夠。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切考慮，在工作中全身心投入，當(dāng)學(xué)生有困惑和困難時(shí)，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

3.1.3　堅(jiān)持原則，不動(dòng)搖

在高等教育市場(chǎng)化的條件下，大學(xué)生表現(xiàn)出務(wù)實(shí)性特征。很多大學(xué)生在一些利益面前都努力爭(zhēng)取自身利益。在大學(xué)生爭(zhēng)取自身利益的時(shí)候就可能會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)的舉動(dòng)。作為一個(gè)稱職的輔導(dǎo)員，在任何時(shí)候都要堅(jiān)持原則不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了有違原則的事情要及時(shí)阻止，并進(jìn)行說(shuō)服教育。

3.1.4　正確處理好與學(xué)生的關(guān)系

輔導(dǎo)員在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)要充分尊重學(xué)生，進(jìn)行平等的交流。不能以指令式的形式對(duì)待學(xué)生，學(xué)生的人格要得到充分的尊重。現(xiàn)在學(xué)生的思想相對(duì)比較開(kāi)放，在與學(xué)生的交往過(guò)程中要把握度，不能做出有違師德的事情。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，平等地看待，不能有所偏頗。

3.1.5　要起到師德示范作用

輔導(dǎo)員要起到以身示范的作用。在與學(xué)生的交流過(guò)程中要做到言行一致，不能給學(xué)生留下說(shuō)一套做一套的印象，在一些細(xì)節(jié)方面不僅要做到言傳更要做到身教，老師能身體力行對(duì)學(xué)生的影響效果會(huì)更好。尤其是在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，輔導(dǎo)員的師范作用，對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的情操是很重要的。

3.2　管理模式要多樣化

藝術(shù)專業(yè)存在于各種綜合性大學(xué)內(nèi)部，其管理模式很容易受原有大環(huán)境的影響，而采用統(tǒng)一的管理模式。在這種情況下忽略了藝術(shù)生的特性，管理起來(lái)存在一定難度，并在一定程度上抑制了藝術(shù)生的天性發(fā)展。因此，各藝術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員要結(jié)合相應(yīng)藝術(shù)專業(yè)的特色，做到人性化管理，將自己的情感投入到事業(yè)當(dāng)中，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)多考慮問(wèn)題，做到寬嚴(yán)適度，在大統(tǒng)一的條件下靈活管理。

3.3　加強(qiáng)溝通讓更多的人了解藝術(shù)生