導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程系統(tǒng)化；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)；課程教學(xué)改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以來(lái)，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程在教材方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面、課程考核方面都存在著若干問(wèn)題。教材普遍是由相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)家或者從事該課程教學(xué)的教師編寫(xiě)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)日益更新的學(xué)科，編寫(xiě)的教材往往落后于技術(shù)，滿(mǎn)足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，沒(méi)有非常清晰的主線，學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)了很多內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中，又往往感覺(jué)無(wú)從入手。以往的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以課堂、教師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生。傳統(tǒng)的考核方式以知識(shí)為考核點(diǎn)，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程改革思路。

2 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程建設(shè)實(shí)際情況，采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法向?qū)W生詳細(xì)介紹動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所必須掌握的技術(shù)和工作流程，使得學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能要求，使用.NET開(kāi)發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)模塊，開(kāi)發(fā)編制系統(tǒng)、部署實(shí)施系統(tǒng)。能夠設(shè)計(jì)良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺(tái)編碼；能夠進(jìn)行網(wǎng)站的配置和。

2.1 確定設(shè)計(jì)理念 本課程以“1+2”的課程設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，對(duì).NET軟件應(yīng)用技術(shù)員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務(wù)進(jìn)行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的前提下，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設(shè)計(jì)理念?！?”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)能力本位課程。 “2”是指課程設(shè)計(jì)中要參考兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程。

與校企公司合作，聘請(qǐng)相關(guān)公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式以及課程需要配備的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件。

2.2 選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的工作項(xiàng)目。一是 “用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”、二是 “網(wǎng)上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網(wǎng)站”。本課程項(xiàng)目分為四級(jí)項(xiàng)目，分別為“入門(mén)項(xiàng)目”、“主導(dǎo)項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”和“理論提升項(xiàng)目”。將 “用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”子項(xiàng)目、 “網(wǎng)上商店建設(shè)”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網(wǎng)站”四個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目，并按學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)成入門(mén)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和自主項(xiàng)目和理論提升項(xiàng)目。將四個(gè)項(xiàng)目按照工作過(guò)程分別分為5個(gè)、10個(gè)、6個(gè)任務(wù)和2個(gè)任務(wù)，分析每個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，將所有知識(shí)和技能按照“序化”、“簡(jiǎn)化”、“例化”來(lái)處理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系。

2.3 編排學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程內(nèi)容組織上采用多重遞進(jìn)的方式組織教學(xué)即單個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)的難度遞進(jìn)和項(xiàng)目之間的難度遞進(jìn)。比如在“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目教學(xué)上，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)控件的排列，接著采用屬性設(shè)置的方式設(shè)置各個(gè)控件的樣式，最后通過(guò)代碼編寫(xiě)的方式實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)庫(kù)中。在這個(gè)項(xiàng)目中，采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的內(nèi)容編排方式。同樣，在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站簡(jiǎn)單界面的設(shè)計(jì)。接著采用廣告控件、日期控件、導(dǎo)航控件等實(shí)現(xiàn)豐富的界面制作、驗(yàn)證控件驗(yàn)證用戶(hù)信息有效性等。最后通過(guò)代碼訪問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)商品信息列表展示、購(gòu)物車(chē)、用戶(hù)信息等保存和編輯等功能。其次，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目間實(shí)現(xiàn)難度上的遞進(jìn)。在“用戶(hù)調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設(shè)置和操作，數(shù)據(jù)庫(kù)操作也只涉及到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)插入操作。在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，拓展多個(gè)復(fù)雜控件的設(shè)置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數(shù)據(jù)庫(kù)操作中，除了涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)常見(jiàn)基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學(xué)生采用存儲(chǔ)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。經(jīng)過(guò)前序項(xiàng)目訓(xùn)練掌握一定技能后，結(jié)合自然美美容院管理系統(tǒng)項(xiàng)目，一方面要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)、原則進(jìn)行梳理歸納，提升對(duì)理論知識(shí)理解。另一方面，引入適量有關(guān)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理知識(shí)，為學(xué)生成為技術(shù)骨干提供必要基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)行多元化考核方式 實(shí)行以過(guò)程考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以職業(yè)崗位能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程考核占總評(píng)成績(jī)的70%。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生成績(jī)突出工作任務(wù)的完成情況，主要是課程教學(xué)中的三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，以任務(wù)為單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含工作態(tài)度、工作進(jìn)度、階段成果和總結(jié)匯報(bào)，比例為2：2：4：2，每個(gè)子項(xiàng)內(nèi)容都采用三方評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)（角色職責(zé)）、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)比例為3：3：4。終結(jié)性考核采用期末考核的方式，占總評(píng)成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要以小型項(xiàng)目或部分項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，考核時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，采用教師評(píng)價(jià)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程設(shè)計(jì)把復(fù)雜、分散的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，選擇典型項(xiàng)目為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類(lèi)似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問(wèn)題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒(méi)有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒(méi)有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒(méi)有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來(lái)，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來(lái)說(shuō)還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國(guó)本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒(méi)有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請(qǐng)電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過(guò)畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)工作幫助以及未來(lái)的提升幫助很大，開(kāi)設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。

3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來(lái)越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對(duì)電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。

3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場(chǎng)所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。

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關(guān)鍵字：職業(yè)教育 課程建設(shè) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

課程建設(shè)不僅僅是將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案首頁(yè)、例題等教學(xué)資料整理在一起就完成的，而是要根據(jù)此課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)的需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專(zhuān)家研討等多種途徑從中獲取，總結(jié)出課程的技能解析表，使之成為課程建設(shè)目標(biāo)的依據(jù)。課程建設(shè)成功與否的標(biāo)志在于其群體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平是否真正得到提高。課程組成員對(duì)課程的內(nèi)容、課程體系及課程的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，這些最終都依賴(lài)于在課程教學(xué)中起到主導(dǎo)作用的教師，因此教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課程建設(shè)規(guī)劃中必須把促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)擺在首位，并且將隊(duì)伍素質(zhì)、隊(duì)伍水平、師資培養(yǎng)及提高都安排出明確的目標(biāo)，只有這樣，才能確保課程建設(shè)成為有源之水，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作相關(guān)軟件應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的基礎(chǔ)之上后續(xù)課程有《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》等內(nèi)容。通過(guò)本課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠勝任WEB前端工程師的工作。在課程建設(shè)上，我們一直探索如何有效進(jìn)行教學(xué)，逐步形成了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主的符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具體計(jì)劃如下：

（1）將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念運(yùn)用到積極探索教學(xué)方法改革中，一方面進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的職業(yè)技能要求，進(jìn)一步分析總結(jié)本課程的典型工作任務(wù)；另一方面，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式，撰寫(xiě)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，力爭(zhēng)提高教學(xué)效率和教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。

（2）著力健全本課程的教學(xué)資源建設(shè)，包括：項(xiàng)目案例集、理論與技能試題庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材庫(kù)、校本講義等教學(xué)資源的整理和完善。同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的業(yè)務(wù)能力，安排教師積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)，這些措施的實(shí)施不僅開(kāi)拓了教師的思路及眼界，更提高了課題組成員的專(zhuān)業(yè)水平。

（3）教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步完善已開(kāi)發(fā)的課程資料，并爭(zhēng)取企業(yè)人員的意見(jiàn)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，組織教學(xué)實(shí)踐，不斷地更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法與手段，加快了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與教學(xué)資源的建設(shè)步伐，逐步形成了講授課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課相結(jié)合的教學(xué)模式，注重增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

2 課程建設(shè)內(nèi)容

明確《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程中的作用和職業(yè)技能要求，從而對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的課程設(shè)計(jì)做出了根本的改變，力求使教學(xué)目標(biāo)更符合實(shí)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中前端工程師應(yīng)具備的應(yīng)聘條件。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程考核、課程管理等幾個(gè)方面：

（1）在課程目標(biāo)建設(shè)方面：通過(guò)廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)查，并結(jié)合往屆畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)方案，適時(shí)地調(diào)整課程目標(biāo)，明確了課程的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，明確課程知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，進(jìn)一步明確以職業(yè)崗位能力要求的課程目標(biāo)，使之更加貼近不斷發(fā)展的職業(yè)崗位技能要求。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研得出的對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求有以下幾個(gè)大的方面：

①擁有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；

②善于交際，擁有較好的口才，能與領(lǐng)導(dǎo)同事和客戶(hù)進(jìn)行較好的溝通與交流；

③堅(jiān)守職業(yè)道德，能吃苦耐勞、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；

④能及時(shí)了解市場(chǎng)行情，思維敏捷，具有創(chuàng)新能力；

⑤不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，具有自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用的能力。

（2）在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)建設(shè)方面：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容是綜合應(yīng)用到HTML/XML、DIV+CSS技術(shù)、JavaScript/Ajax、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等編寫(xiě)代碼能力、信息采集處理能力及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，同時(shí)要熟悉相關(guān)軟件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的前端工作。在課程建設(shè)中過(guò)程，收集和整理課程骨干教師、行業(yè)中的技術(shù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，調(diào)整和完善課程教學(xué)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，圍繞培養(yǎng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才這一中心目標(biāo)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。調(diào)整各教學(xué)模塊的課時(shí)分配，加大功能模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊的課時(shí)。

（3）教學(xué)方法與手段建設(shè)方面：為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，采用教學(xué)案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)完整項(xiàng)目的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)網(wǎng)站頁(yè)面及站點(diǎn)管理到制作整個(gè)網(wǎng)站靜態(tài)頁(yè)面的綜合應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用啟發(fā)式教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中能積極思考；注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠理解平時(shí)上網(wǎng)時(shí)所應(yīng)用到功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不再感到枯燥無(wú)味。在機(jī)房里采用講授、教師示范、學(xué)生演示、學(xué)生練習(xí)等多種教學(xué)方法， 切實(shí)提高教學(xué)效果，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為目的，將課件、教案、習(xí)題、測(cè)試題等學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

在機(jī)房授課，學(xué)生一人一機(jī)，多媒體教學(xué)，大大提高了課程的教學(xué)效果，但教學(xué)課時(shí)有限，課后自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練尤為重要。且計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，課程教學(xué)的滯后與目前技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)了解與課程相關(guān)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，不要與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)寬知識(shí)面也是非常有必要的，因此在精品課程建設(shè)的過(guò)程中加大了網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能的建設(shè)力度，可以讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有消化吸收的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)精品課程中的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目案例加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)。

（4）為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)方面：為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，與北京航空城賓館簽訂了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)協(xié)議，該網(wǎng)站的主要功能就是企業(yè)宣傳，包括前臺(tái)展示和后臺(tái)管理兩個(gè)模塊。

（5）課程研究建設(shè)方面：開(kāi)展課題組集體教研活動(dòng)，加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、搜集整理案例集、理論及實(shí)踐題庫(kù)等教學(xué)資料，并于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步修訂課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)，完善教學(xué)資料。

（6）課程研究建設(shè)方面：開(kāi)展課題組集體教研活動(dòng)，加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、搜集整理案例集、理論及實(shí)踐題庫(kù)等教學(xué)資料，并于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步修訂課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)，完善教學(xué)資料。

3 結(jié)論

通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)，不僅僅是建立了一套完整的教學(xué)資源，更是認(rèn)知和實(shí)踐了一套先進(jìn)的教學(xué)理念。

首先，體現(xiàn)在教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師隊(duì)伍整體水平和業(yè)務(wù)綜合能力上都有了顯著提高，建成了一只愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高且結(jié)構(gòu)較合理的師資隊(duì)伍。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)理念的根本改變。學(xué)校曾組織教師參加過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想創(chuàng)新的培訓(xùn)，教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新的教學(xué)理念、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)的根本所在。在課程建設(shè)規(guī)劃中，必須明確本門(mén)課程在不同階段的教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與目標(biāo)，以確保課程建設(shè)的準(zhǔn)確操作，從而達(dá)到不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，體現(xiàn)在課程體系的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的法定性文件，是組織教學(xué)的基本依據(jù)。而教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重要載體，學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)實(shí)踐有效實(shí)施的方法和手段。

參考文獻(xiàn)

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0141-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)需求，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，總結(jié)近年來(lái)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。

1教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

我院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)移動(dòng)媒體和游戲開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動(dòng)端應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開(kāi)設(shè)，總計(jì)64學(xué)時(shí)，理論和上機(jī)各32學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而掌握在實(shí)際項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)。移動(dòng)媒體方向主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排如表1所示：

本專(zhuān)業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，本課程采用中國(guó)人民大學(xué)的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》，并未參照國(guó)外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。三個(gè)部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語(yǔ)句、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性。設(shè)計(jì)和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、查詢(xún)處理和查詢(xún)優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制?？偨Y(jié)近幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)興趣不大。本專(zhuān)業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，編程能力不強(qiáng)，因此對(duì)于較抽象的原理知識(shí)，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生掌握存在一定難度；對(duì)于SQL語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是照搬書(shū)上簡(jiǎn)單的例子來(lái)操作，對(duì)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分沒(méi)有融會(huì)貫通。后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)性能較差，實(shí)用性較弱。

2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學(xué)生解決綜合問(wèn)題能力較弱。本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類(lèi)課程和數(shù)據(jù)庫(kù)課程相互獨(dú)立，盡管第三學(xué)年的綜合實(shí)踐課程將兩者結(jié)合，由于以學(xué)生練習(xí)為主，課時(shí)較少（16學(xué)時(shí)），較多學(xué)生仍舊不能掌握復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類(lèi)題目中，較多學(xué)生仍然無(wú)法解決數(shù)據(jù)庫(kù)整體設(shè)計(jì)及其如何與前端頁(yè)面交互的問(wèn)題。

3）缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)。由于學(xué)時(shí)的限制，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，機(jī)房中數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的部署基本都是單機(jī)環(huán)境，與現(xiàn)有實(shí)際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫(kù)的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

2改革措施

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)上述問(wèn)題，我們堅(jiān)持“應(yīng)用性”和“漸進(jìn)性”原則，對(duì)本課程進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：

2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容

對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式講解，具體如下：

1）項(xiàng)目案例引入教學(xué)，實(shí)際案例中的用語(yǔ)和理論知識(shí)對(duì)應(yīng)講解。教學(xué)中所用到的項(xiàng)目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見(jiàn)應(yīng)用模型的提取，如：購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)。用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解，即授課過(guò)程中邊學(xué)邊練。

2）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)章節(jié)，將復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用劃分為多個(gè)簡(jiǎn)單需求，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇單個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單功能進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，3-5學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和安全性檢測(cè)整個(gè)流程，采取集中演示和答辯方式進(jìn)行成績(jī)判定。

3）結(jié)合數(shù)字媒體的實(shí)際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機(jī)制，增加學(xué)生興趣的同時(shí)，課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。

2.2優(yōu)化課程體系

數(shù)據(jù)庫(kù)課程在整個(gè)課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它們側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學(xué)生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：

1）第二學(xué)年開(kāi)始開(kāi)展綜合實(shí)踐，內(nèi)容是將WEB開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合。教師演示項(xiàng)目案例的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學(xué)和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實(shí)現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項(xiàng)目運(yùn)作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的溝通能力。綜合實(shí)踐成績(jī)通過(guò)學(xué)生答辯方式判定。

2）引入對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對(duì)大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問(wèn)Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)模塊，學(xué)生分組了解某個(gè)相關(guān)的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)源軟件。這有助于學(xué)生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展式自學(xué)，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)學(xué)生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書(shū)本外的擴(kuò)充知識(shí)，以學(xué)習(xí)匯報(bào)方式進(jìn)行考查。

2.3豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們采取以下方法：

1）提供MySql和SQLServer軟件平臺(tái)，以及智能手機(jī)常用的Sqllite，另外提供實(shí)際應(yīng)用中常見(jiàn)的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學(xué)生可自由選擇使用。為了更好的模擬實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課上選定某個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)為服務(wù)器，其他學(xué)生對(duì)它進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)。

2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺(tái)的介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，動(dòng)手搭建MongoDB等開(kāi)源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練其中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)部分，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

1.2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)順序及需要，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由到核心來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開(kāi)發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書(shū)店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開(kāi).每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開(kāi)發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書(shū)店開(kāi)發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》為例說(shuō)明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門(mén)課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁(yè)面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁(yè)面就是一個(gè)完整的工作過(guò)程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過(guò)程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡(jiǎn)單頁(yè)面制作”為例進(jìn)行說(shuō)明.如表3所示.在教學(xué)組織過(guò)程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

篇6

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我院本課程以學(xué)生熟悉的典型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“做中學(xué)”為實(shí)現(xiàn)途徑。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行。這門(mén)課程總體分三個(gè)實(shí)施階段，“網(wǎng)上書(shū)店管理系統(tǒng)網(wǎng)站”貫穿知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的初步培養(yǎng)階段，“實(shí)訓(xùn)”注重綜合能力的訓(xùn)練，“拓展實(shí)現(xiàn)”部分留給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)施采用遞進(jìn)式方式，逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能，如圖1所示。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)崗位化，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生由淺入深，直到能夠獨(dú)立完成較復(fù)雜實(shí)用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)。從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3教學(xué)模式與方法

根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程流程，選取貼近企業(yè)應(yīng)用實(shí)際的網(wǎng)站項(xiàng)目，把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)情景。各教學(xué)項(xiàng)目以工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。按照動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程劃分成工作任務(wù)學(xué)習(xí)單元，用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)解決動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)案例項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為一系列設(shè)計(jì)任務(wù)并分配給學(xué)生不同的角色。學(xué)生在各自的“任務(wù)”下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與實(shí)踐。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的具體做法是：教師向?qū)W生陳述任務(wù)，講解知識(shí)點(diǎn)，示范案例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，然后總結(jié)提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，“做中教，做中學(xué)”[3]。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示：明確任務(wù)、教師演示、學(xué)生實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)。在這個(gè)四個(gè)環(huán)節(jié)中，要把握好學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和任務(wù)，從而順利完成教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。

1)明確任務(wù)：教師先演示案例，使學(xué)生明確本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在案例演示的基礎(chǔ)上，確定所要完成任務(wù)的設(shè)計(jì)方法和所需掌握的應(yīng)用技術(shù)，以及實(shí)現(xiàn)的流程和思路；

2)教師演示：教師首先演示案例，然后按照上面分析的思路和流程，演示操作具體的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，完成后，教師再對(duì)學(xué)生提出具體的模仿設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要求；3)學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)教師的演示案例和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，由小組內(nèi)部進(jìn)行討論、確定任務(wù)分配、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，并提交作品；4)展示評(píng)價(jià)：小組進(jìn)行演示，并開(kāi)展師生評(píng)價(jià)，由其他小組的同學(xué)和教師共同對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)歸納。

4課程考核改革

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程所涉及的知識(shí)面很寬，知識(shí)之間的比較分散，要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，只能考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間還存在較大的差距，而且實(shí)際項(xiàng)目中還牽涉到代碼的調(diào)試和優(yōu)化，所以傳統(tǒng)紙質(zhì)考核模式不能客觀反映不同層次學(xué)生的真實(shí)能力水平。所以我們對(duì)本課程的考核調(diào)整為以做動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為主，理論紙質(zhì)考核為輔的考核模式，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，課程考核圍繞以能力為中心。我們采用復(fù)合式考核方式，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程考核、單元測(cè)試考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、期末理論+項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)數(shù)：=IF(MOD(MID(A2,17,1),2)=1,"男","女")回車(chē)后即得到A2單元格身份證號(hào)的性別。選中該單元格，單左下角出現(xiàn)黑色十字形的填充柄時(shí)，雙擊左鍵，將公式填充到該列最后一個(gè)非空單元格。公式解釋?zhuān)篗ID(A2,17,1),函數(shù)表示從A2單元格第17位為字符開(kāi)始，提取字符長(zhǎng)度為1的那個(gè)字符。MOD(MID(A2,17,1),2)，對(duì)mid函數(shù)提取出的那個(gè)字符，用mod函數(shù)將其除以2，看余數(shù)為0還是1，MOD函數(shù)是返回兩數(shù)相除的余數(shù)，此為mid函數(shù)的返回?cái)?shù)除以2，余數(shù)分別為0或者1，也就是整除或者不整除，數(shù)學(xué)中，偶數(shù)除2余數(shù)為0，奇數(shù)除2余數(shù)為1，mod和mid函數(shù)相配合，即可得知A2單元格的第17位是偶數(shù)還是奇數(shù)。如果是奇數(shù)則在單元格內(nèi)填寫(xiě)“男”，若為偶數(shù)則為“女”。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0085-02

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我?！禤HP程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀是教師已把模塊化項(xiàng)目式教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，課堂講授的案例來(lái)源于教材案例或網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生僅滿(mǎn)足于完成課上的教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)際開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。教師仍沿用課件講解―操作演示―學(xué)生練習(xí)―師生互評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于PHP程序設(shè)計(jì)技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)多、更新快、難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技術(shù)很難與實(shí)際工作崗位需求相吻合，離培養(yǎng)學(xué)生精通PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐能力的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)還存在較大差距，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際完整工作項(xiàng)目的分析與操控能力，很多同學(xué)還需要參加社會(huì)培訓(xùn)后才能從事PHP程序開(kāi)發(fā)的工作。

二、課程改革的必要性

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，大力改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須構(gòu)建起以企業(yè)為主導(dǎo)的深層次校企合作。

為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力，探索軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程校企合作模式，我們與校企合作單位密切合作組織教學(xué)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例進(jìn)行改革，圍繞企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力。

三、課程改革總體思路

通過(guò)與PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，對(duì)PHP軟件工程師崗位需求進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出企業(yè)PHP軟件工程師需求調(diào)研報(bào)告。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求與職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)環(huán)境引入課堂，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)參與學(xué)生項(xiàng)目答辯考核，對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行行業(yè)評(píng)估。通過(guò)課程改革培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，熟練掌握PHP語(yǔ)言、HTML語(yǔ)言、JavaScript腳本語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序和企業(yè)網(wǎng)站的能力，成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的PHP軟件工程師。

1.以“提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)。本著培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的原則，我們?cè)谡w課程設(shè)計(jì)中以“提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)，積極與企業(yè)專(zhuān)家深入合作開(kāi)發(fā)課程，將技能培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程體系論證。與企業(yè)專(zhuān)家多次研討，從職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)分析出發(fā)，確定職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而確定課程的能力目標(biāo)。根據(jù)課程的能力目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。

3.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模式?；谲浖_(kāi)發(fā)的工作過(guò)程，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，采用“雙線并行、項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式展開(kāi)。學(xué)生從接受項(xiàng)目開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成，直到項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)生在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中逐項(xiàng)掌握工作任務(wù)中的理論和技能的知識(shí)點(diǎn)。

4.采用“雙線并行，項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。學(xué)生課上在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整項(xiàng)目A，在課下獨(dú)立完成一個(gè)綜合項(xiàng)目B，課上項(xiàng)目完成的同時(shí)，學(xué)生課下項(xiàng)目也同步完成，學(xué)生用項(xiàng)目B進(jìn)行項(xiàng)目答辯，詳細(xì)闡述在項(xiàng)目B完成過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題和解決方法，大大提高了學(xué)生完成任務(wù)的真實(shí)性。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生親自參與了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的零對(duì)接。

5.合理打造項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。以班級(jí)為單位將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每組成員4―5人，設(shè)“項(xiàng)目經(jīng)理”1人，“系統(tǒng)分析師”1人，“軟件工程師”1人，“數(shù)據(jù)庫(kù)工程師”1人，“測(cè)試工程師”1人，“項(xiàng)目經(jīng)理”全面負(fù)責(zé)本小組的項(xiàng)目工作安排。小組成員在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的支撐下集學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，劃分項(xiàng)目小組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性格特點(diǎn)等，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程。

6.采用基于能力本位的考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提高。能力本位是指以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。本次課程改革摒棄了傳統(tǒng)的“筆試+上機(jī)”考核方式，引入能力本位教學(xué)理念，注重能力考核，引入項(xiàng)目答辯的考核方式。答辯教師由課程組教師和企業(yè)一線專(zhuān)家組成，首先是項(xiàng)目小組分角色陳述項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，然后由答辯教師向項(xiàng)目小組學(xué)生進(jìn)行多方面提問(wèn)，這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、課程改革具體實(shí)施

1.市場(chǎng)調(diào)研和分析。2014年開(kāi)始，《PHP程序設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)PHP軟件工程師崗位需求進(jìn)行分析，與多家PHP網(wǎng)站建設(shè)企業(yè)溝通交流，對(duì)工作崗位需求進(jìn)行詳細(xì)的了解，歸納總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力。

2.PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。針對(duì)PHP軟件工程師崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，抽取4個(gè)典型工作任務(wù)，歸納出每個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)能力，將職業(yè)能力整合提升為對(duì)應(yīng)的課程，從而確定了培養(yǎng)PHP軟件工程師的核心課程，三者對(duì)照關(guān)系如下圖所示：

3.基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中以工作過(guò)程為導(dǎo)向組織項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生按照工作過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容主要包括：PHP開(kāi)發(fā)環(huán)境的安裝與配置，PHP語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法基礎(chǔ)，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，PHP和MySQL整合，PHP項(xiàng)目實(shí)施，以及網(wǎng)站的管理和優(yōu)化。以項(xiàng)目為載體，合理而有序地把PHP語(yǔ)法知識(shí)穿插其中。

4.雙線并行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。項(xiàng)目A：教師在課上圍繞項(xiàng)目A開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目A又劃分為若干子項(xiàng)目，項(xiàng)目最后階段要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整合，最后完成整個(gè)項(xiàng)目A的開(kāi)發(fā)過(guò)程。項(xiàng)目B：學(xué)生在課下根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)，自己擬定題目設(shè)計(jì)項(xiàng)目B，對(duì)項(xiàng)目B劃分為若干子項(xiàng)目，項(xiàng)目最后階段完成項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)。

5.模擬公司組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中模擬公司項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5―6人，其中項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)籌管理項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，負(fù)責(zé)方案的設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目文檔；系統(tǒng)分析師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)，軟件程師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試規(guī)劃；數(shù)據(jù)庫(kù)工程師主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建；測(cè)試工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)站的模塊測(cè)試和整體測(cè)試；文檔管理員負(fù)責(zé)整理文檔和書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)。

6.課程答辯。學(xué)生組成答辯小組，每組成員4―5人，每組有15―20分鐘的陳述時(shí)間。陳述完成后由考核小組成員隨機(jī)提問(wèn)，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況及考生的答辯情況給出該小組的分?jǐn)?shù)，最終取平均分作為小組的項(xiàng)目成績(jī)。課程成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)20%+階段性考核30%+項(xiàng)目成績(jī)50%。

五、課程改革的特色和創(chuàng)新之處

1.與校企合作的多家企業(yè)進(jìn)行緊密合作，對(duì)多家企業(yè)PHP網(wǎng)站工程師崗位的需求進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及人才需求調(diào)研報(bào)告。

2.學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求與職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等。

3.教學(xué)中引入項(xiàng)目為導(dǎo)向基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，提高學(xué)生基于工作過(guò)程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使其地位不斷上升，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展必不可少的途徑之一。本文以《電路》課程為例，對(duì)該課程的教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)站的研發(fā)及建設(shè)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 電路；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)站建設(shè)

《電路》是高校電學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟的基礎(chǔ)理論、分析方法和實(shí)驗(yàn)技能。該課程教學(xué)中涉及大量的電力符號(hào)、電路原理和定量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。隨著電氣自動(dòng)化、電子通訊、信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，電路理論也發(fā)生了重大變革，在電氣越來(lái)越受重視的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要，采用新方法提高《電路》教學(xué)效果是當(dāng)下面臨的主要問(wèn)題。

1 電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最終目的是服務(wù)于人，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

1.1.1 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的之一是為學(xué)習(xí)者提供在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此在電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)采用演示實(shí)驗(yàn)、仿真技術(shù)等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可靠、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1.2 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果也具有差異性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)助學(xué)習(xí)或案例學(xué)習(xí)策略顯然更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)將界面設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)潔化，便于學(xué)習(xí)者操作。

1.2 電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則電路教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：開(kāi)放性、個(gè)性化、靈活性、共享性、可交互性、便利性、可評(píng)價(jià)性等。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)從以下幾方面入手：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性、靈活性和可操作性，將電路課程中的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分時(shí)，盡量保持不同模塊之間的獨(dú)立性。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循客觀性、整體性、指導(dǎo)性和科學(xué)性的原則，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)意義，提升電路課程的教學(xué)水平。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)對(duì)課程性質(zhì)和目的進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)所需要的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行說(shuō)明。

2 網(wǎng)站建設(shè)

2.1 網(wǎng)站模塊及功能管理員管理模塊，網(wǎng)站涉及的用戶(hù)可分為一般用戶(hù)、學(xué)生、教師和管理員四類(lèi)，管理員可對(duì)各個(gè)用戶(hù)的申請(qǐng)進(jìn)行審核；教師工作模塊，教師用戶(hù)登錄該模式界面后，可對(duì)各管理模塊進(jìn)行調(diào)整、修改或更新。如公告、作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑、講義上傳等；學(xué)生學(xué)習(xí)模塊由目錄導(dǎo)航和信息展現(xiàn)兩部分組成，通過(guò)導(dǎo)航，學(xué)生可獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；公共信息模塊，可為用戶(hù)提供學(xué)科動(dòng)態(tài)、知識(shí)拓展、教研論文或熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)面，節(jié)省查找信息的時(shí)間。

2.2 開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具

2.2.1 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具。網(wǎng)頁(yè)編輯器采用由Macromedia 公司推出的Dream Weaver 網(wǎng)頁(yè)編輯器，該產(chǎn)品具有所見(jiàn)即所得的特點(diǎn)，且?guī)в姓军c(diǎn)管理功能，為用戶(hù)設(shè)計(jì)和管理多個(gè)站點(diǎn)提供了極大的便利。Dream Weaver 的功能較為齊全，如表格控制、站點(diǎn)管理、多媒體插件等，使用該工具編輯網(wǎng)頁(yè)的效率較高，而且對(duì)HTML 語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)需求不高。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)中，應(yīng)用較為廣泛的是由微軟公司推出的服務(wù)器端腳本環(huán)境（ASP），該技術(shù)可向頁(yè)面嵌入動(dòng)態(tài)元素，這對(duì)于WEB 功能的擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)交互和數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫(xiě)是十分方便的，而且該技術(shù)對(duì)客戶(hù)端的要求較低，降低了環(huán)境成本，減少了后期的維護(hù)工作。ASP 技術(shù)不足之處是穩(wěn)定性較差、可支持的數(shù)據(jù)庫(kù)較為單一，更新速度慢，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可與HTML網(wǎng)頁(yè)、ActiveX 元件組合使用提高網(wǎng)站的交互能力；并建立專(zhuān)門(mén)的管理員客戶(hù)端，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行修改或更新。

2.3 網(wǎng)站素材準(zhǔn)備網(wǎng)站素材需要用到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體形式，因此需要耗費(fèi)的人力、時(shí)間較多。文字素材需要用錄入和編輯功能，可使用Microsoft Word 2003；圖形素材可使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，還能起到美化界面的作用，圖形可用畫(huà)圖工具完成；圖像素材是反映真實(shí)情景的圖片或者錄像，可由網(wǎng)絡(luò)獲得；動(dòng)畫(huà)素材需要用到專(zhuān)業(yè)的制作軟件，如常用的flash 工具。

2.4 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站是指具有交互性的網(wǎng)站，既能根據(jù)用戶(hù)的需要進(jìn)行改變或響應(yīng)，還可自動(dòng)更新的網(wǎng)站；另外，網(wǎng)站還能根據(jù)用戶(hù)的特點(diǎn)，顯現(xiàn)不同的內(nèi)容，當(dāng)不同時(shí)間、不同用戶(hù)訪問(wèn)同一網(wǎng)址時(shí)，可顯示不同的內(nèi)容。目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)以上功能的幾大模塊有登錄模塊、教案上傳模塊和網(wǎng)站調(diào)查模塊。

2.5 網(wǎng)站評(píng)價(jià)

2.5.1 課程、運(yùn)行及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程只有經(jīng)過(guò)運(yùn)行、調(diào)試后才能供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。課程完成后，插入超鏈接集成就可通過(guò)服務(wù)器到網(wǎng)站上去，由于制作中技術(shù)失誤或運(yùn)行環(huán)境的差異性，課程到網(wǎng)站上可能會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，如鏈接失效、內(nèi)容中有瑕疵、文件不顯示、交互部分功能出現(xiàn)異常等，在對(duì)各項(xiàng)功能進(jìn)行檢查、調(diào)試，確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行上傳。

2.5.2 網(wǎng)站評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的重要步驟是能夠展示運(yùn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，網(wǎng)站經(jīng)過(guò)試行評(píng)價(jià)，才能檢驗(yàn)其有效性。參與網(wǎng)站評(píng)價(jià)的人員應(yīng)該由教學(xué)專(zhuān)家、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員、學(xué)生及教師，以確保評(píng)價(jià)的全面性。本次電路教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站評(píng)價(jià)，可利用“在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，該標(biāo)準(zhǔn)從可用性、教學(xué)性和技術(shù)性三方面對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電路課程教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)資源利用率，豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)效果具有十分重要的意義，在對(duì)電路課程教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)，應(yīng)利用多種簡(jiǎn)潔、實(shí)用的工具對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、交互式現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇9

1.1教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中按照以“職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

通過(guò)調(diào)研，明確了學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS、插入動(dòng)畫(huà)、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過(guò)對(duì)表格設(shè)計(jì)來(lái)布局網(wǎng)頁(yè)；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁(yè)面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；掌握表單的制作方法，通過(guò)表單制作交互式頁(yè)面；掌握J(rèn)avascript語(yǔ)言的語(yǔ)法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼，并掌握在HTML語(yǔ)言代碼中插入網(wǎng)頁(yè)特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。

2教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1組織原則

以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒(méi)有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)展開(kāi)。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過(guò)程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

篇10

2教學(xué)改革措施——小組協(xié)同式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1課程目標(biāo)與定位

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，主要任務(wù)是講授靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法、網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力，為今后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)課程PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的基本流程，較好地掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本理論，并能應(yīng)用于實(shí)踐，熟練運(yùn)用常用的網(wǎng)頁(yè)制作工具，能夠進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員按照網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程（用戶(hù)需求分析→網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)→制作靜態(tài)站點(diǎn)→編寫(xiě)后臺(tái)代碼→網(wǎng)站測(cè)試→與運(yùn)行）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)企業(yè)管理規(guī)范和開(kāi)發(fā)流程，充分體現(xiàn)基于網(wǎng)站產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)模式創(chuàng)新，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、技能訓(xùn)練過(guò)程、企業(yè)工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.3改革課堂教學(xué)組織模式

⑴分階段引入項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組。

課程將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”和“競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目階段”。以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，網(wǎng)頁(yè)課程一般開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，共14周，我們將整個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”安排在前10周，在該階段學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要以及自身優(yōu)勢(shì)組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，形成以“項(xiàng)目為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組——項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，小組成員輪流完成任務(wù)；第二個(gè)階段“競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目階段”安排在最后4周，此時(shí)，學(xué)生需要確定一個(gè)崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，如美工組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組、交互程序開(kāi)發(fā)組等，各個(gè)小組通過(guò)競(jìng)標(biāo)組成新的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同完成競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。分階段引入項(xiàng)目以及動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組，可以打破常規(guī)分組，使學(xué)生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、挖掘潛能、明確就業(yè)方向有著重要的引導(dǎo)作用。

⑵成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)，促進(jìn)小組協(xié)同式學(xué)習(xí)。

在“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”階段，學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)氛圍。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由下列角色組成：項(xiàng)目經(jīng)理（ProjectManager）、項(xiàng)目組組長(zhǎng)（TeamLeader）、項(xiàng)目組成員（TeamMember）。項(xiàng)目經(jīng)理，一般由我們聘請(qǐng)一位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或由教師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)該教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。將3-5個(gè)學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（即項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組），每個(gè)小組推選一位動(dòng)手能力強(qiáng)的項(xiàng)目組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)向上直接對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，向下是全體組員的直接領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理要求組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行考核，這樣構(gòu)成一個(gè)虛擬的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。全體組員以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組協(xié)同式學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生相互督促、相互勉勵(lì)、相互討論，相互學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)他們的組織管理能力和協(xié)作開(kāi)發(fā)能力。

⑶引入競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作交叉并舉的協(xié)同式學(xué)習(xí)小組。

在分階段引入項(xiàng)目過(guò)程中，第一階段的項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組完成后進(jìn)入第二階段，在第二階段，引入了競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)標(biāo)，從美工組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組、交互程序開(kāi)發(fā)組各選出一組，成立重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，共同完成競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的整體開(kāi)發(fā)。一般根據(jù)崗位的不同，美工、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互程序開(kāi)發(fā)各成立三個(gè)組，每一組成員3-5人。對(duì)于落選的小組，則需要輔助中標(biāo)的小組完成任務(wù)，同時(shí)，通過(guò)自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個(gè)普通項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生選題或教師選題的形式，完成其他項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目的引入使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，還為合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和鞏固提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。缺乏競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有活力和生命力的，是脫離實(shí)際和低效的。競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目使得競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到很好的結(jié)合。

2.4強(qiáng)化跟蹤課外學(xué)習(xí)成果

課堂只是課程學(xué)習(xí)的一部分，如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，將課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡到課外學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有著重要的促進(jìn)作用。“專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)”和“工作室平臺(tái)”是學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)的兩個(gè)有效的切入點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)和工作室為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學(xué)習(xí)與相互交流的平臺(tái)。在課堂以外，利用工作室平臺(tái)讓學(xué)生參加到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，利用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社團(tuán)定期開(kāi)展技術(shù)交流和技術(shù)研討，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐與合作交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究精神與創(chuàng)新能力。

2.5改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。這種方式往往不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。因此，對(duì)考核方式的改革勢(shì)在必行。改變課程考核方式，必須對(duì)考核指標(biāo)做進(jìn)一步的量化和細(xì)化，注重過(guò)程化跟蹤管理，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的考核以及課外學(xué)習(xí)效果考核，將學(xué)生是否參加專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、是否參加技術(shù)研討、是否實(shí)際參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、是否參加學(xué)生技能競(jìng)賽等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入到課程考核指標(biāo)中，促進(jìn)建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓考核標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。