導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇指導青年教師計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為加強師資隊伍建設，充實教學力量，培養(yǎng)青年教師具有很重要的意義。根據(jù)教育辦有關安排的規(guī)定，為保證新教師的快速成長，以適應不斷發(fā)展的教學需要，讓他們盡快成為教學中堅。在指導青年教師的同時，也提高自己的教研能力，與青年教師共成長。

二、青年教師

張紅燕潘秋玉

三、青年教師

培養(yǎng)內(nèi)容

1、學習新課程教育理念。

2、課堂教學設計。

3、課堂導入方法與技巧。

4、教學論文指導。

5、教學總結與反思。

四、青年教師培養(yǎng)措施

1、樹立三種意識。第一種意識：學習意識。學習對一個人成長進步的意義是不言而喻的。校領導經(jīng)常和青年教師說這樣兩句話：“不學習的教師永遠不會有出息。”“生命因?qū)W習而溫馨，而豐滿，而燦爛。

事業(yè)因?qū)W習而成功?！币源伪薏呓處煏r時學習，終身學習。第二種意識：研究意識。要求青年教師不僅要單純地教學，還要認真地研究教學，把教和研統(tǒng)一起來。第三種意識：發(fā)展意識。即在教育教學工作中不斷超越自我，一步一步走向成功。

2、做好五件事：教好書，教育好學生；讀教育理論著作，讀人文和科學書籍，讀名人傳記；思考對學生的教育策略和方法，反思教學活動，腦子常常要“琢磨事”；研究教育教學課題，研究學術問題；寫讀書筆記、教育日記、教育論文、教育隨筆等。

3、在業(yè)務上要堅持不斷學習，虛心好問，提高自身各方面修養(yǎng)，隨時做好提高學歷的準備。

在工作上，要嚴謹認真，精益求精。從而使他們逐步提高教學能力、熟悉教學環(huán)節(jié)，及早成為一名合格的人民教師。

篇2

我們計算機中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責任和義務，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點對青年教師在業(yè)務方面培養(yǎng)的點滴感受：

一、堅持聽課

首先，有計劃聽課。計劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報課；二是學期初，制定組內(nèi)公開課計劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準備方可上課。

計劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識、積極進取的精神。

其次，隨機聽課。在計劃聽課基礎上，引導青年教師抽時間聽老教師的課，積極參加聽學校示范課，青年教師之間互相聽課學習，老教師隨機聽新教師課。

隨機聽課對青年教師和老教師在教學的各個方面都有很大的促進作用，促進青年教師不斷進取，積極上進；促進老教師不忘對青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗無保留地獻給青年教師，增強其責任感、使命感、緊迫感。

二、認真講評

無論是計劃聽課，還是隨機聽課，不能聽完就完事，都要認真講評。

在講評的過程中，每位青年教師先對自己所講課做自評，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評，講評每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點的同時，指出教學過程中的不足，評價每位教師對自己自評的準確與否；對示范課指出哪些是大家應學習的，取他人之長補已所短。

經(jīng)過認真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標準教案、找老教師導課）、上課、聽課、評課，每位青年教師的業(yè)務能力會有很大提高。

三、注重細節(jié)指導

一堂課、一個教案都是由無數(shù)個細節(jié)構成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務能力過程中，始終注意每一個細節(jié)的指導。如指導教師上課要面對學生，注意觀察學生的眼神，從眼神中能讀懂學生明白與否；指導新教師如何板書，事先應設計好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學生的注意力，這樣會使學生抓不住重點。講課時聲音應抑揚頓挫，對重點部分要用“強調(diào)”的語氣，對了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導新教師講課時口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

有時，聽課聽多了、被其他教師導課導多了，會使自己無所適從，會產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當遇這種情況，會鼓勵他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應用則好，否則不要牽強，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會用我們的名字命名“某某教學方法”呢！也時常引導青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學習較先進的教學方法和教學經(jīng)驗，要學以致用，達到推陳出新。

篇3

        我們計算機中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責任和義務，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點對青年教師在業(yè)務方面培養(yǎng)的點滴感受：

        一、堅持聽課

        首先，有計劃聽課。計劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報課；二是學期初，制定組內(nèi)公開課計劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準備方可上課。

        計劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識、積極進取的精神。

        其次，隨機聽課。在計劃聽課基礎上，引導青年教師抽時間聽老教師的課，積極參加聽學校示范課，青年教師之間互相聽課學習，老教師隨機聽新教師課。

        隨機聽課對青年教師和老教師在教學的各個方面都有很大的促進作用，促進青年教師不斷進取，積極上進；促進老教師不忘對青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗無保留地獻給青年教師，增強其責任感、使命感、緊迫感。

        二、認真講評

        無論是計劃聽課，還是隨機聽課，不能聽完就完事，都要認真講評。

        在講評的過程中，每位青年教師先對自己所講課做自評，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評，講評每位青年教師的上課情況，肯定優(yōu)點的同時，指出教學過程中的不足，評價每位教師對自己自評的準確與否；對示范課指出哪些是大家應學習的，取他人之長補已所短。

        經(jīng)過認真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標準教案、找老教師導課）、上課、聽課、評課，每位青年教師的業(yè)務能力會有很大提高。

      三、注重細節(jié)指導

        一堂課、一個教案都是由無數(shù)個細節(jié)構成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務能力過程中，始終注意每一個細節(jié)的指導。如指導教師上課要面對學生，注意觀察學生的眼神，從眼神中能讀懂學生明白與否；指導新教師如何板書，事先應設計好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學生的注意力，這樣會使學生抓不住重點。講課時聲音應抑揚頓挫，對重點部分要用“強調(diào)”的語氣，對了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導新教師講課時口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。

        四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神

        有時，聽課聽多了、被其他教師導課導多了，會使自己無所適從，會產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當遇這種情況，會鼓勵他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應用則好，否則不要牽強，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會用我們的名字命名“某某教學方法”呢！也時常引導青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學習較先進的教學方法和教學經(jīng)驗，要學以致用，達到推陳出新。

篇4

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

關鍵詞： 卓越計劃；青年教師；工程實踐能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0239-02

基金項目：重慶市重點教改項目《面向我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（112012）；重慶市重點教改項目（1202018）。

作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設計教學，院卓越工程師計劃建設小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導師，通信與信息工程學院執(zhí)行院長，“信息與通信工程”學科負責人，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設小組組長；李強（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設小組成員，研究方向為圖像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術。

0 引言

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才，因此教師的工程實踐能力是整個“卓越計劃”實施的重要保障[1]。

重慶郵電大學是第二批“卓越計劃”的實施院校。圍繞“卓越計劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術人員等擔任委員，負責“卓越工程師”實驗班學生培養(yǎng)過程中的指導與重大事宜決策。

1 提高青年教師工程實踐能力措施

1.1 崗前培訓和教研活動中工程意識的培養(yǎng) 如果一個教師沒有工程意識，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐中。在思想上對青年教師進行教育，讓他們了解國家教育的政策導向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識，讓他們意識到作為一個工科院校的教師應該具有工程實踐能力。

1.2 基本技能輪課訓練，提高教學能力 對青年教師，首先要求經(jīng)過基礎課程教學訓練培養(yǎng)過程，進行基本教學能力的培養(yǎng)。

其次，我們通過理論教學與實踐教學融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實踐，實踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學期至少承擔原理論教學班一個班的實驗教學，實踐老師跟班學習理論及承擔2個班的理論教學，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實踐水平，而且提高了實踐老師的理論水平，青年老師整體教學水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設立課堂教學比賽獎，由專家聽課﹑學生評課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評選出優(yōu)秀講課老師，并邀請青年教師觀摩與學習，提高基本教學水平。

1.3 專業(yè)發(fā)展訓練實施“走出去，請進來”的計劃

①有計劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實踐經(jīng)驗。在不影響教師完成學校各項工作任務的情況下，安排教師集中半年左右的實踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進行見習。主要從事技術崗位，了解企業(yè)實際生產(chǎn)技術、培訓課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進行整改，達到企業(yè)和個人的共贏。

②有計劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關于工程教育的培訓以及到第一批卓越項目高校取經(jīng)

學習。

③聘請相關工程師到我校給青年教師做報告。要求工程師報告的內(nèi)容必須是該學科的最新動態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學過程中，傳授給學生的知識就能夠緊密地聯(lián)系社會實踐，從理論教學中了解本學科的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認識。

④有計劃的從與高校合作的企業(yè)中引進和聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任專兼職教師。承擔專業(yè)課程教學任務，或擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。

1.4 深入工程實踐，提升工程素質(zhì)和工程實踐能力

①鼓勵青年教師積極參與工程實踐，指導畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、各類競賽。我們鼓勵青年教師到校就參與畢業(yè)實習和畢業(yè)設計類的實踐教學，盡快讓青年教師把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導學生的競賽。通過指導學生競賽，培養(yǎng)了青年教師的競爭意識，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學習理論一年，并輔導1，2門實驗課程。

②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項目，都來自于各企業(yè)公司。學校產(chǎn)學研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對社會環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識。青年教師獲得了全過程的工程實踐訓練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學過程中培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應用所學知識、分析解決工程實踐問題的能力打下堅實的基礎。[2]

1.5 健全激勵機制，調(diào)動教師提升工程素質(zhì)的積極性

①設立青年教師發(fā)展基金，鼓勵青年教師提高教學科研水平。學校設立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項目引導的方式鼓勵全校廣大青年教師不斷提高學歷層次和教學科研能力。青年教師發(fā)展基金項目主要包括“在職學位提升項目”、“外語培訓項目”、“國內(nèi)訪問學者項目”、“青年教師基本教學能力培養(yǎng)項目”、“理工類青年教師人文社會科學素質(zhì)/人文社會科學類青年教師自然科學素質(zhì)教育項目”、“青年教師上崗前培訓項目”等。

②課程改革﹑教學改革傾向青年教師，自制實驗設備有優(yōu)惠政策。學校每年的校級教學改革項目全部支持青年教師，校級教材立項50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設備，學院和學校設備處在調(diào)研可行基礎上給予物力和財力的第一時間支持，并以設備件數(shù)計算工作量；并大力支持青年教師將自制實驗設備用在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計商；通信與信息工程學院首次設立每月可申請院級教改項目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實訓項目開發(fā)中，老師想到好的點子用于培養(yǎng)學生實踐動手能力和工程意識的點子，只要老師寫一張A4的申請書，表明做什么，怎樣做，預期效果，就可通過專業(yè)建設小組認定后立項，極大的鼓勵了青年教師。

2 實踐效果

以我校通信與信息工程學院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進，目前專職隊伍有工程背景的老師占總人數(shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。

2011年～2012年，通信與信息工程學院加大教師工程實踐能力培訓的力度，總計培訓和交流達64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實踐，其中青年教師參與橫向項目21人，參與指導學校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學院軟件比賽就有35名老師指導50個競賽項目，進企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請企業(yè)高級工程師來校進行關于電信業(yè)務支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實驗局建設等講座 9次，老師參加出國外語培訓27人（見表2）。

通過在職前培養(yǎng)崗前培訓中置入工程實踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識；讓青年教師深入工程實踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓練中我們實施的 “走出去，請進來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵機制，調(diào)動了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實踐在理論教學中更多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)，同時，為我校2012級卓越工程師實驗班培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

3 結束語

“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強國的必經(jīng)之路。而“卓越計劃”中教師隊伍的建設也是其實施過程中關鍵的一環(huán)。今后，為建設高等教育強國，我校將堅持并進一步擴大在國際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊伍的國際化程度，貼近學科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國際眼光的人”、“有國際學術對話能力的人”、“有國際學術影響力的人”。

參考文獻：

[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計劃”視域中高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學學報，2012，7（11）：17-18.

篇5

隨著社會對幼兒教育觀念認識的提升，家長十分注重孩子在幼兒時期的教育和培養(yǎng)，因此，幼兒教師的教學理念和教學水平也需要社會的發(fā)展及幼兒教育的變革不斷的提升。所以研究青年幼兒教師的成長是幼兒教育領域的一項重要課題。

正確研究和規(guī)劃青年幼兒教師的成長策略，應基于對青年幼兒教師成長的深入認識，總結青年幼兒教師的成長規(guī)律，大致可分為以下幾個階段：

一、以教材為主體的朗讀式教學階段

對于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現(xiàn)為教學經(jīng)驗的缺乏，與孩子溝通方式單一，對教材依賴性強，此階段一般持續(xù)2-3個學期。此階段也是青年教師教學理念的養(yǎng)成，教學方法的摸索階段，此階段的成長主要來源于對環(huán)境的適應，對現(xiàn)有工作的總結，以及對骨干教師的學習。因此，這是引導青年教師樹立正確教學觀念的重要時期。

二、興趣引導式數(shù)學階段

隨著教學經(jīng)驗的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學習特性，對于幼兒的認知能力和行為習慣有了深入的了解，再總結先前工作的基礎，此階段青年教師的教學方法逐漸從對教學的依賴中脫離出來，階段初期，嘗試根據(jù)幼兒的興趣及習慣，調(diào)整授課方式方法。豐富授課內(nèi)容，擴展孩子的認知方式，例如：在數(shù)學、英語的教學中，增加緊密貼近日常生活的內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學知識，通過結合孩子們的動畫片，游戲等方式進行講授。大大提升了孩子們的學習興趣。這個階段是青年教師成長的過渡階段。在此階段，青年教師的教學方式和水平將會有明顯提升。逐漸形成獨創(chuàng)的教學思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對幼兒教育的宏觀把握，主要針對教學方法的提升。

三、邏輯思維式教學階段

在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識是否符合孩子的成長需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養(yǎng)。應側重哪些方面，通過邏輯思考明確教學目標制定合理教學計劃，是青年教師教學能力達到成熟的一個重要標志。由于擁有豐富的經(jīng)驗和較強的教學能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習慣，針對不同性格類型的兒童運用不同的溝通方式和教學方法。通過歷練和提升，青年教師在某些課程的教學中具備一定的專業(yè)水平。在此基礎上成長為理論與實踐相結合具有一定教研能力的研究型教師。

鑒于對青年教師成長過程的闡述和分析，目標是探索出符合青年教師的成長過程的培養(yǎng)策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學向“邏輯思維式”教學的轉(zhuǎn)變。形成具有實踐性的理論指導策略，綜上，指導策略應具備兩要素，一是適應性，二是有效性。適應性指成長策略應符合青年教師的成長過程，不能脫離實際規(guī)律，充分認識成長各階段的特點，找出各階段成長的問題，針對影響成長發(fā)展的問題提出針對性解決措施，即知道策略的基礎內(nèi)容。指導策略的有效性是青年教師培養(yǎng)的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發(fā)展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應性，有效性”兩個要素出發(fā)，青年教師的成長策略，應包括以下三方面：

1.建立青年教師教學工作的總結計劃制度

工作初期的青年教師，經(jīng)驗相對貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當?shù)目偨Y計劃制度，對于青年教師教學能力的提升，至關重要，一方面對現(xiàn)有工作的總結可以從中找到工作中的優(yōu)勢，并能清楚的認識到工作中的不足，并思考如何改善不足之處?？偨Y工作定期開展，采取書面式匯報形式。并為青年教師建立相應的成長檔案。既可以為青年教師的自身成長做一個良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財富。另一方面，針對下一個階段計劃，再在計劃中體現(xiàn)“大目標”“小目標”，既有長遠的發(fā)展規(guī)劃，也有短期內(nèi)應完成的具體工作。計劃應切實可行，并能與定期總結相結合，通過階段總結工作，檢驗計劃的合理性及完成情況。

2.建立過程評價和考核機制

青年教師的成長，離不開多方面因素的共同作用，單純的進行總結和計劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過程評價和考核機制，是成長策略中的一項重要內(nèi)容，并與總結與計劃制度相輔相成。工作總結是青年教師主觀的自身評價，而過程評價制度則是由管理者或其他教師根據(jù)客觀實際對其做出評價和指導，既能使青年教師在此過程中不斷學習前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗，也完善整體管理機制，與此同時，對工作進行考核，量化工作內(nèi)容，建立起完整的管理機制。

3.加強內(nèi)部培訓，開展多崗位實踐

篇6

在中青年教師的專業(yè)化發(fā)展中，教學執(zhí)教能力的提升是基礎，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學所作的“北京市屬高校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達到50%（見圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學校未來發(fā)展?jié)摿Φ膹娙酢?/p>

圖1 北京市屬高校教師年齡結構分布圖

那么，青年教師在自身的教學發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結合近幾年北京聯(lián)合大學組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對學校中青年教師進行的專業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對青年教師在自身的教學發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進行了研究，探討青年教師參加教學基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關系，以促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

青年教師在教學基本功大賽中的優(yōu)異成績

北京聯(lián)合大學于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎的教師共152人，分布在學校的14個學院、5個直屬教學部；其中推薦至市級比賽并獲市級以上獎30人，其中：市級一等獎5人、二等獎11人、三等獎14人。

獲得市級獎項的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎教師的專業(yè)技術職務目前是講師，18%的獲獎教師晉升為副教授；獲獎教師100%都是碩士學歷，其中21%正在攻讀博士學位。其他參加青教賽獲獎的教師中，64%的獲獎教師在青教賽獲獎后獲得了其他校級或市級榮譽稱號，45%的獲獎教師還獲得過校級、市級的教學科研獎勵。

圖2 學校青教賽市級獎項獲獎教師年齡分布

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學校青年教師之所以能夠在近幾年的市級青教賽中獲獎數(shù)量和獲獎級別不斷提高，原因是多方面的，深入和認真地分析各方面的因素，對于今后學校青教賽繼續(xù)提高成績，進而推動學校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。

1.青年教師的主觀努力是基礎因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績，個人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學校對中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對自己的教學能力評價和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學任務。調(diào)查的六個方面包括：能根據(jù)大綱做好教學設計；備課總是很認真、很詳細；能很好駕馭課堂；能運用適當教學方法實現(xiàn)預定教學目標；能根據(jù)教學實際及時調(diào)整教學活動計劃；能恰當運用多媒體或網(wǎng)絡等數(shù)字化教學手段。對以上課程教學實施六個方面，得到中青年教師肯定評價的比例大多數(shù)在90%以上（見圖3）。

圖3 中青年教師對課程教學實施的感受評價

2.學校的支持是關鍵因素

首先，學校專門制定了支持和鼓勵青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學校專門制定了針對青年教師教學發(fā)展的幫扶計劃，對獲得校級青教賽前10名的青年教師在課堂教學方法、教學內(nèi)容的選取和教學模式等方面進行了重點幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗的老教師擔任導師，學校給予導師經(jīng)費支持。導師根據(jù)培育對象的實際情況，制定針對性指導工作計劃，對培育對象的教學和研究工作給予全面指導，并定期向?qū)W校匯報。培育期為兩年，期滿后，導師要寫出指導工作的書面總結。針對培育對象，每位指導教師每學期至少聽課5次，并針對授課情況給予相應的指導意見。每學期對培育對象的教學工作進行總結，并提出相應的改進措施。同時，帶領培育對象參加教學研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學科教學、科研的骨干力量。被指導的青年教師在導師的指導下擬定自己的工作和學習計劃，并在工作中實施。爭取通過兩年的培育，在教學上達到北京市教學基本功比賽三等獎（含）以上獲得者的水平，獲獎的青年教師近5年的教學評價普遍都在良好以上。

促進了青年教師教學的成長

青教賽提升了獲獎青年教師教學的自信心，他們在教學上表現(xiàn)得更有激情，增強了教學工作的鉆研精神，課堂教學效果普遍提升；同時，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動力和壓力；青年教師教學基本功更扎實，促進了課堂駕馭能力的提升；對教學內(nèi)容設計、安排技巧的多樣化，使教學設計更加有特色，更能符合學生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個臺階。73%的獲獎青年教師認為青教賽提供了與專家、優(yōu)秀教師近距離學習請教的機會，對提高教學能力幫助很大，成績的取得也得益于學校教學團隊的幫助與培育、專家評委的指導；100%的獲獎青年教師認為青教賽對提高學校教育教學質(zhì)量、對加強學校師資隊伍建設有促進作用；91%的獲獎青年教師認為青教賽對青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎青年教師認為青教賽對學校選拔人才是有益的。

進一步發(fā)揮青教賽對教師執(zhí)教能力提高的助力作用

目前，學校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學校培養(yǎng)教學一代名師后備隊伍，也是挖掘?qū)W校未來人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁椫匾ぷ?，必須要從學校人才培養(yǎng)和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的角度來定位和謀劃青教賽的活動和工作。

1.加強政策和有關制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會對每屆青年教師教學基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級黨政工組織對此項比賽的重視和支持；學校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學單位發(fā)出動員和工作部署，也體現(xiàn)了學校各級領導對青教賽活動的高度重視。為進一步加強對此項賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎上，還要在有關方面加強支持的力度。

首先，學校人事、教學和財務等有關部門要對青教賽獲獎教師制定重點培育、技能培訓和經(jīng)費支持的相關政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時，對被列入培育計劃的青年教師配備的導師也要給予政策和經(jīng)費的支持。學校黨政領導曾多次對青教賽活動組織給予了具體指導和幫助，主管校領導全程參與整個青教賽過程，進行把關指導。比賽活動期間，校黨委書記、校長到比賽現(xiàn)場指導、觀摩、點評，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴大知情面。為廣泛宣傳和擴大校青教賽在青年教師中的影響，學校工會積極協(xié)調(diào)有關部門專門設計制作有關青年教師教學基本功比賽的活動宣傳海報，加強對各個環(huán)節(jié)的新聞報道；要普遍利用校園網(wǎng)絡媒體、張貼宣傳海報等形式，對青教賽進行廣泛宣傳、造勢；各教學單位也積極鼓勵、組織和指導本單位青年教師備賽，使青教賽活動深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵青年教師學歷進修力度。獲得市級獎項的青年教師100%具有碩士學歷，但目前只有21%的獲獎選手具有或正在攻讀博士學位。因此，首先要通過加強教育和宣傳，提高具有博士學位的青年教師對青教賽重要性的認識，激勵和促使有博士學位的青年教師參加青教賽；其次，學校要制定專門的政策，鼓勵和支持青年教師去學習攻讀博士學位，加強政策上的傾斜和制度層面的引導，在提高青年教師學歷和全面發(fā)展上出實招。

2.加強對中青年教師的培養(yǎng)和幫扶

多數(shù)參賽和獲獎的青年教師渴望教學、科研能力雙提升。學校對中青年教師專業(yè)化發(fā)展的四個角度進行了調(diào)查，通過調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學研究改革方面需求最大，同時有近40%的中青年教師希望在教學策略技巧方面得到支持（見圖4）。

圖4 青年教師對青教賽的看法

學校各有關部門和各基層教學單位要采取措施，加強對青年教師執(zhí)教能力和教學技巧的培訓，在教學策略和課堂教授方法方面進行培訓和強化訓練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強對重點青年教師的培養(yǎng)和選拔，對有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學理念和方法等方面進行重點幫助，配備有經(jīng)驗的教授或名師擔任導師，根據(jù)青年教師的實際情況有針對性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計劃，全面指導。

青教賽為青年教師提供了一個向?qū)W校領導和同事們展示自我的平臺，使得一些青年教師通過青教賽在學校“小有名氣”，也為學校考察、選拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學依據(jù)。一方面，校、院兩級教學管理部門要定期對青年教師的幫扶工作進行總結，提煉成功的經(jīng)驗，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學校教學、科研的骨干力量或高級人才的后備隊伍，促進學校教育教學水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學、生活上的后顧之憂，加強青年教師的心理疏導，積極改善他們的教學、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業(yè)技術職務晉升和聘任上，學校應該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關心，以鼓勵中青年教師能夠放心地去鉆研教學，提高執(zhí)教能力。

3.將日常教學和賽事緊密結合

中青年教師教學基本功比賽是對青年教師課堂教學的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達能力（語言、媒體、精神風貌）、組織教學內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動氣氛、學習的興趣、學生的主動性和參與度），還要有一定的表演能力；對青年教師而言，每一次精心的課堂準備都是一次教學基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗和“以賽帶練、以賽促導、導練結合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動，又要引導青年教師把教學能力提高的功夫放在平時。學校教務部門可以制定實施經(jīng)常性的青年教師課堂教學培訓計劃，專門聘請專家為青年教師做好賽前的專題輔導報告；同時，制定措施加強對青年教師的日常考核，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動各學院、直屬教學單位組織開展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學院、教學單位要采取多種形式對青年教師進行輔導、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學基本功和日常教學水平相結合，形成校、院（教學單位）相關活動的有效連接和互動，相得益彰，互相促進。

篇7

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數(shù)學與統(tǒng)計學院

為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內(nèi)容主要為:課堂教學的基本技能、調(diào)控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據(jù)評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓。專業(yè)技能培訓是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業(yè)、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學水平、為充分發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規(guī)范培訓等多種形式，搭建專業(yè)技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經(jīng)歷的教學工作和培訓內(nèi)容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓平臺，注重把校內(nèi)培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學、研究機構進修，做國內(nèi)訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓等，實現(xiàn)培訓形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經(jīng)費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。

篇8

【摘要】高校青年教師導師制對提高青年教師自身水平和學校教學質(zhì)量具有重要的意義。本文以安徽科技學院為例，通過問卷等形式對我校導師制的實施效果進行調(diào)查；并對導師制中存在的問題和原因進行了分析，最后提出改進青年教師導師制實施效果的幾項措施。

關鍵詞 青年教師；導師制；問題；措施

Problem and Countermeasures on the Tutor System of Young College Teachers Based on Anhui science and Technology University

LI Jin1　SHEN De-yan2

(1.College of Mechanism Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China；

2.College of Food and Medicine, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China)

【Abstract】The tutor system has great significance to the development of young teachers and the university. The effect of tutorial system in Anhui Science and Technology University was investigated by questionnaire and other means. Then the problems and reasons are analyzed, and finally some measures were presented to improve the young teacher tutor system.

【Key words】Young teacher; Tutor system; Problem; Measures

隨著高等教育大眾化進程的推進，青年教師日益成為高等學校教學科研工作的基礎和生力軍，肩負著高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。然而，青年教師一般都是剛剛畢業(yè)即進入高校工作，如何盡快完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，快速承擔起教書育人的神圣使命[1]，已成為高校亟待解決的重要問題。為了提高青年教師的教學、科研等能力,不少高校都重視建立并推行青年教師導師制度[2]。該制度在取得一定成效的同時也遇到了一些問題和困難。本文以安徽科技學院為例，分析我校青年教師導師制實施過程中存在的問題，并探討解決方法。

1　實施現(xiàn)狀調(diào)查

為對我校青年教師導師制實施效果有個大致了解，首先以筆者所在二級學院為主，對全校的80名青年教師和指導教師進行了調(diào)查。由調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，青年教師導師制的實施較好地發(fā)揮了指導教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，不僅有利于青年教師迅速提升思想素質(zhì)和業(yè)務水平，而且有助于導師更新教育觀念和知識結構，從而對高校的人才隊伍建設做出了積極的貢獻，主要體現(xiàn)在：幫助青年教師增強職業(yè)歸屬感和師德認同感[1]，以努力做到愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人；使青年教師更好、更快地了解學校教學、科研、人事等方面的相關政策，以及學校的基本管理規(guī)章、制度等；在青年教師備課、上課、教科研活動方面提供一定的建議和幫助。另一方面，該制度客觀上也促進了指導教師在業(yè)務水平、責任意識等方面的學習和提高。

然而，從調(diào)查結果來看，青年教師導師制實施的整體效果不是很理想。在一項問卷調(diào)查中，針對青年教師及指導導師分別設定5道選擇題。每道題的答案為四選一，依次為好（A）、較好（B）、一般（C）、差（D）。指導教師部分的題目為：（1）對我校青年教師導師制實施效果總體上的態(tài)度；（2）導師制的獎懲機制如何；（3）青年教師積極性；（4）指導青年教師時間的充足程度；（5）學校重視程度。青年教師部分的題目為：（1）對我校青年教師導師制實施效果總體上的態(tài)度；（2）導師的指導水平；（3）指導教師負責任程度；（4）導師指導時間的充足程度；（5）學校重視程度。

五道題中，共同設置的題目為題目1，題目4和題目5。題目1只有12.5%的指導教師和10%的青年教師選擇了A。絕大部分指導教師和青年教師選擇了C。題目4的四個選項指導教師的選擇比例依次為15%，30%，55%，0%，而青年教師的選擇依次為10%，40%，45%，5%。題目5則大部分選擇了選項C，分別為70%和60%。

余下的指導教師題目方面，75%的指導教師認為學校的獎懲機制差，55%在青年教師參與的積極性上選擇了D。在青年教師方面，認為導師水平為“好”和“較好”的占到了80%，而在指導教師負責任程度上，選擇A的僅占25%，選擇C的為45%。

2　存在問題分析

由以上調(diào)查結果可知，整體上看導師制實施效果并不理想，其存在的主要問題分析如下：

2.1　主觀上參與積極性不高

從調(diào)查結果來看，無論是指導教師還是青年教師，其參與導師制的積極性都普遍不高。其原因在于：

從指導教師方面看，其原因主要在于導師制獎懲力度不夠。缺少獎懲就缺少斗志。雖然相關政策對指導教師有一定物質(zhì)獎勵，但其激勵遠遠不夠，這樣就導致指導教師參與的熱情明顯不足。如果僅是象征性地給予指導教師一點物質(zhì)獎勵，而過多的寄希望于指導導師的責任心和職業(yè)操守，只講奉獻不講回報，將難以激勵指導教師的工作熱情。另外，學校對指導教師的指導業(yè)績考核力度也不夠。這樣，就使“干好干壞差不多”，其效果自然不理想。

從青年教師方面看，青年教師剛剛走進高校，在熟悉高校環(huán)境、轉(zhuǎn)換角色、站穩(wěn)講臺、從事教科研活動、職稱評審等方面存在很大的壓力，同時高校為提高教學質(zhì)量和辦學水平，對青年教師的要求一般都很高。這就導致青年教師要把主要精力放在備課、上課，做好基本教學工作上來，然后會考慮教研、科研、職稱評審等與切身利益相關的問題。大部分青年教師在入職一到三年內(nèi)，感到工作負擔過重，對參與導師制這種“優(yōu)先級”較低的工作主觀積極性不高。

2.2　客觀條件限制了導師制實施

從指導教師方面看，我校采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師。其初衷是為了充分發(fā)揮了導師群體力量，以最大限度對青年教師起到指導和幫助作用。但事實上，除了第一導師外，其他導師基本上都是形式上的導師，在實際中幾乎不起作用。因此導師制實施效果主要取決于第一導師的指導效果。而第一導師原則上要求是副高以上職稱的教師，這些教師一般是教研室、學院的骨干力量，教學、科研任務較重，有的還有行政職務，因此很難保證有足夠的時間用在對青年教師的指導工作上。

從青年教師方面看，如前所述，青年教師剛剛進入工作崗位，各方面的任務很重且壓力較大，同時對他們的要求較高。因此，他們必須首先把精力放在眼前的備課、上課和完成基本教學任務上來。只有站穩(wěn)了講臺，才會去逐步考慮從事其他方面的工作，才能有余力來提升自身教研、科研水平。這樣就難以嚴格按照導師制培養(yǎng)計劃里的目標和方案，在教學、科研等各個方面有序、全面地開展相關工作。

3　改進措施

3.1　健全考核機制

加強導師和青年教師雙方的考核工作，是實施青年教師導師制的重要環(huán)節(jié)和制度保障，也是充分調(diào)動參與者能動性、積極性和創(chuàng)造性的必要措施。首先，在考核對象方面，要對導師、青年教師、教學院部同時進行考核。要改變以前僅對指導導師與青年教師進行考核的模式，除了指導教師和被指導的青年教師外，應將各教學院部院長作為青年教師導師制的考核對象。其次，對考核結果要獎優(yōu)罰劣。必須對考核對象進行嚴格的考核。對于考核優(yōu)秀的導師和青年教師，采用多種形式進行公布、宣傳，在職稱評定、評先選優(yōu)等方面予以傾斜，并在工作量上進行適當?shù)莫剟?；對于考核不合格的導師和青年教師，可以在評獎評優(yōu)、申報課題等方面加以限制。這樣通過在物質(zhì)和精神方面的雙重激勵，可以大大提高學院、青年教師、導師對導師制的重視程度，為導師制的有效實施打下良好基礎。

3.2　加大監(jiān)管力度

目前，雖然制定了導師制相關政策，從導師遴選、培養(yǎng)計劃撰寫、指導教師獎勵等方面都有明確政策，但實際執(zhí)行過程中難以實現(xiàn)有效監(jiān)管?？梢哉f，青年教師導師制的啟動儀式辦得“轟轟烈烈”，但執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理[3]。因此，必須由學校和二級學院共同對導師制實施過程進行有力的監(jiān)管。可以考慮將日常督查與述職評議相結合。學校成立青年教師導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的領導、實施及考核工作，不定期督查導師制的落實情況[3]。一旦發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足，將對相關責任人進行約談、教育，甚至警告等，要求其盡快做出解釋并進行整改。每學期期末，由導師、青年教師公開陳述一學期以來的導師制實施效果，對取得業(yè)績、存在問題等進行匯報。這種“公開亮相、公開評議”的開放式述職評議形式不僅使考核更為公開透明、民主合理，也促成師徒雙方自我督促、自我提高[4]。

3.3　加強宣傳和教育

導師制的有效實行需要“軟硬兼施”。在健全考核機制和加大監(jiān)管力度的基礎上，需要加強對導師制的宣傳和教育。通過對導師制的大力宣傳和對指導教師、青年教師的教育，使青年教師和指導教師深刻理解導師制實施的重要意義，明確自己的職責、權益和義務，從而提高青年教師和指導教師的重視程度。尤其是青年教師，要更加的積極主動，敢想敢做，不怕辛苦，努力將自身的發(fā)展和學校的要求，將短期目標和長期目標統(tǒng)一起來，通過導師制培訓計劃的實施，使自己在基本教學、科研等方面快速成長起來，為提高學校的整體教學質(zhì)量和辦學水平做出自己的貢獻。

3.4　實行雙導師制

選拔培養(yǎng)合格的導師至關重要[5]。為提高導師制實施效果，可以考慮采用雙導師制。即有一名老教師和一名工作5年以上的年輕教師共同進行青年教師指導。年輕教師因為時間和精力較充足，可以負責青年教師日常的指導工作，包括教學、科研、學生管理等各個方面。老教師一般工作任務較重，因此可以不負責日常的瑣碎事務，僅在重要的問題上加以指導。這樣兩名指導教師分工明確，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而更好完成青年教師的指導工作。同時，在選拔導師時，要優(yōu)先選擇德才兼?zhèn)涞慕處煟⒁胪顺鰴C制，對于工作不積極的導師可以取消其導師資格。

4　結語

高校實施青年教師導師制在幫助青年教師快速成長，在短時間內(nèi)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平、提高學?？傮w教學質(zhì)量和辦學水平方面發(fā)揮著重要的作用。本文對安徽科技學院的導師制實施情況進行了深入調(diào)查，從主客觀兩個方面對存在的問題進行了分析和總結，并提出了根據(jù)學校實際制定有效的考核和監(jiān)督機制，加大宣傳和教育力度，在實施過程中嚴格執(zhí)行等解決措施。

參考文獻

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篇9

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著近幾年省屬高?？蒲兴胶徒虒W水平不斷進步，高校中專業(yè)教師隊伍的結構日趨年輕化，一些海歸、各大名校博士直接畢業(yè)進入教師工作崗位，這些青年教師沒有師范學院背景，也沒有進入過生產(chǎn)單位實習或者工作的背景，在平時教學中，教學實踐能力差，對生產(chǎn)實踐了解很少，教學與一線工廠生產(chǎn)實際相互脫節(jié)，只是簡單照本宣科，教學能力受到了嚴重限制。更有些高校由于現(xiàn)行的考核制度往往以學術成果和教學科研工作量為主，對于教師教學能力的檢查局限在課堂教學質(zhì)量和實踐教學成果上，造成了青年教師勤于做科研、撰寫論文、申請課題，而忽視自身實踐教學能力的提升。工科青年教師為了申請課題，不停地進行科研實驗，不停地撰寫論文，重視理論研究，輕視實踐能力提高，導致教學能力、教學質(zhì)量和教學效果出現(xiàn)嚴重滑坡。針對這種現(xiàn)象，各個高校采取了不同手段和措施，筆者所在高校錦州醫(yī)科大學采取了行之有效青年教師實踐能力提高的若干辦法，僅供各單位和各位青年教師提高實踐能力作為參考。

一、青年教師實踐能力提高體系構建，學校層面的制度構建與完善

學校層面高度重視青年教師實踐能力的提高，作出了若干相關規(guī)定，從源頭為青年教師實踐能力提高，提供制度上的保證。本校制定并且實施“導師制”教學實踐培訓， 實行全程跟蹤管理和考核，進一步促進青年教師實踐能力的培養(yǎng)。培訓時間為二年。這種制度建立，為年輕剛剛畢業(yè)的博士或者碩士，提高自身的實踐能力，提供很大幫助，使得青年教師在臨床技能、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗等方面得到幫助，實現(xiàn)真正的“傳幫帶”。為此，學校每年組織青年教師舉行實踐技能大賽，在大賽中，參賽隊伍有著合理的老中青結構，通過日常的培訓和幫助，在這樣的比賽中，青年教師的實踐能力得到了很大的提升和鍛煉。與此同時，本校根據(jù)青年教師所學專業(yè)和工作需要，由教研室選派學術水平較高，科研、教學經(jīng)驗較豐富的副教授以上職稱的教師擔任指導教師，指導教師在業(yè)務方面起著指導作用，同時也應在思想素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面全面關心青年教師的成長，對青年教師進行傳幫帶，使本校青年教師盡快轉(zhuǎn)變成為一名思想成熟穩(wěn)重，專業(yè)過硬的教師；指導教師應在了解青年教師業(yè)務情況的基礎上，根據(jù)教研室情況，按學年提出具體要求和具體措施，制定年度培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標；指導教師對青年教師要進行經(jīng)常性指導檢查，在科研和教學工作中進行輔導、答疑或思想交流，了解他們的科研工作、學習情況，幫助他們掌握科研工作及主要課程的各個教學環(huán)節(jié)，指導督促他們完成培養(yǎng)計劃。通過教學觀摩、全程聽課及參與實驗室工作，青年教師應對本專業(yè)的教學方法、主講的教學任務和內(nèi)容有全面了解，為熟練從事本科生教學，掌握本專業(yè)實踐技能打下基礎；青年教師從參加工作的第二年起，在指導教師的指導下，進行專門的培訓講課，不斷改進教學方法，提高教學效果；各二級單位組織專家評審小組，對青年教師的講課情況進行評審，通過試講考核者，根據(jù)需要可提前擔任教學任務。其指導教師應對青年教師的教案進行指導，每月至少聽兩次該青年教師授課。

二、青年教師實踐能力提高體系構建，基層的二級學院為體系構建的保駕護航

除了學校層面高度重視青年教師實踐能力的提高外，下屬各個二級單位也非常重視青年教師實踐能力的培養(yǎng)，提出并且執(zhí)行體系構建的具體措施，為青年教師實踐能力提高體系構建做到保駕護航。各個二級學院對青年教師的實踐能力提出考核重點，同時在每個學年初制定培養(yǎng)提高計劃，對指導教師的考核重點包括對青年教師進行思想和師德教育、學習指導、行為引導等方面的情況，以及青年教師對指導教師工作的滿意度；青年教師成績合格達到計劃目標者，方可進入下一學年的培養(yǎng)；指導教師考核合格者，在專業(yè)技術職務評聘及各類評優(yōu)活動中，將優(yōu)先考慮；積極參加現(xiàn)代教育技術培訓，了解多媒體技術在教育中的應用，掌握多媒體課件設計、制作的基本方法，具有應用多媒體課件和開發(fā)簡單課件的能力。參加“雙語教學”培訓班，達到無障礙閱讀本專業(yè)外文書刊和相關文獻的水平，為學院雙語教學做好人才儲備。青年教師從第一年開始必須承擔實驗教學工作，在第一年內(nèi)熟悉掌握全部教學實驗內(nèi)容及方法。系統(tǒng)掌握本學科的基本理論知識，學習與本學科有密切關系的相關課程，逐步了解本學科的最新成就和發(fā)展趨向。青年教師實行“坐班制”，以便更好地從事教研室和實驗室的工作，順利完成教學實踐培養(yǎng)，坐班周期為二年。

三、青年教師實踐能力提高體系構建，企業(yè)實踐技能培訓為其添磚加瓦

錦州醫(yī)科大學特有的工科專業(yè)――食品科學與工程專業(yè)，每學年定期安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，食品學院這個二級學院與掛職鍛煉的青年教師簽訂合同，要求青年教師在企業(yè)實踐過程中，必須掌握自己所在學科的企業(yè)實踐技能，相關食品廠，包括乳品企業(yè)、肉品企業(yè)、飲料企業(yè)和相關職能檢測分析機構等單位生產(chǎn)、管理等各種標準和生產(chǎn)工藝技術技能等相關內(nèi)容。例如，自從2009年，遼寧溝幫子熏雞集團有限公司與錦州醫(yī)科大學食品科學與工程學院簽訂“產(chǎn)學研”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進行了新產(chǎn)品的研制、各種指標分析檢測，標準流程的制定和生產(chǎn)工藝的培訓等。2013年，幫助遼寧溝幫子熏雞集團有限公司開發(fā)“氣調(diào)包裝”產(chǎn)品，經(jīng)多名掛職鍛煉培訓的青年老師、學生和企業(yè)相關負責人共同努力，對生產(chǎn)車間、物流運輸、銷售終端等多個環(huán)節(jié)反復進行研究，制定各個環(huán)節(jié)的控制點、技術指標?！皻庹{(diào)包裝”產(chǎn)品已成功上市，產(chǎn)品口感、色澤和香氣得到保留，保質(zhì)期延長2天，獲得重大突破。企業(yè)當年增收300余萬元。在2014年，掛職鍛煉的青年教師幫助企業(yè)規(guī)范了車間的生產(chǎn)工藝標準，實現(xiàn)了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定，產(chǎn)品口感達到提升，返貨率由原來的2%降至到現(xiàn)在的1%，實現(xiàn)經(jīng)濟價格到150萬元。公司由于產(chǎn)品標準化，工作流程的制定、操作規(guī)范的運用等措施，公司單個產(chǎn)品實施由4000萬元到6000萬元/年的大豐收。近4年來，錦州醫(yī)科大學青年教師為企業(yè)進行培訓30余次，主要針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)、物流運輸和終端銷售等環(huán)節(jié)，依據(jù)GB/T23586、GMP、GB/T7718等國家的相關法律法規(guī)，通過這些相關知識的培訓，使得企業(yè)的管理層和基層員工對車間環(huán)節(jié)控制點進行明確，基礎知識得到補充，生產(chǎn)操作更加規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量得到穩(wěn)定和提升。真正將“產(chǎn)學研”的戰(zhàn)略合作進行到底了，同時取得了豐碩成果，為企業(yè)管理、研發(fā)的進一步發(fā)展發(fā)揮了決定性的作用，同時青年教師也得到了鍛煉與提升。

在實踐能力提高體系構建過程中，二級單位還定期安排青年教師參加省教育廳舉辦的卓越工程師教育培養(yǎng)工程，青年教師可以到省內(nèi)重點大學如大連理工大學等進行在職學習和進修，進修院校對青年教師工科實踐技能進一步進行培訓指導，要求青年教師學到技能，拿到培訓合格證書，為青年教師豐富實踐經(jīng)驗，增長實踐技能提供可靠保證。

在培訓前與相關單位簽訂實踐培訓合同，使得青年教師到企業(yè)鍛煉時，不流于形式，自愿深入學習工藝過程，為自身的發(fā)展，真正地參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、工藝過程控制管理等相關企業(yè)活動中來，為企業(yè)解決相關難題，自身工程能力提高的同時，也真正的為企業(yè)服務，體現(xiàn)大學服務企業(yè)，與企業(yè)社會真正的接軌。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：高校 教師 培養(yǎng)

Key word: The university teachers training

作者簡介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會計學院，助理研究員，管理學碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教師是推動高校發(fā)展的第一資源，青年教師是教師隊伍的重要后備力量，肩負著繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。加強對青年教師的培養(yǎng)，不僅有利于青年教師個體的成長，而且是學校加強師資隊伍建設、提高教師職業(yè)能力、實現(xiàn)學校改革發(fā)展目標的需要，對于學校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)社會需要的應用型專門人才，因此對地方高校青年教師的培養(yǎng)應主要根據(jù)地方高校的辦學定位和辦學特點，結合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才工作的體制機制，注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，采取切實有效的措施，建設一支結構合理、特色明顯、與學校發(fā)展相適應的師資隊伍。

一、外引內(nèi)培，促“雙師型”隊伍建設

地方應用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊伍的建設，應采取外引和內(nèi)培兩種渠道，把人才引進和自主培養(yǎng)有機結合起來，加大實務類人才的引進力度，加強兼職教師隊伍建設，同時注重對現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)。

（一）加強兼職教師隊伍建設

大力引進具有豐富實務經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷的實務類人才充實教師隊伍，承擔應用類及實踐類課程的教學，不斷把最新技術、前沿信息、實際案例帶進課堂，豐富教學內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加強兼職教師隊伍的建設，建立固定編制與流動編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請具有深厚理論知識、精通專業(yè)業(yè)務、實踐經(jīng)驗豐富的專家擔任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補充。

（二）實施“教師產(chǎn)學研踐習計劃”

“教師產(chǎn)學研踐習計劃”是以增強青年教師實踐能力和服務社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，要求教師到企業(yè)、事務所、科研院所、政府部門、社會團體等單位參與管理、服務、研究、掛職鍛煉等工作。教師應根據(jù)工作需要，結合學科、專業(yè)特點，采取多種形式和途徑進行踐習。踐習每5年為一個周期，每個周期的踐習時間累計不少于6個月，學校將踐習經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據(jù)。

學校和系部充分利用各種社會資源，加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立教師產(chǎn)學研踐習基地。設立教師產(chǎn)學研踐習專項基金，根據(jù)教師的踐習任務和踐習成效提供一定的資助經(jīng)費。青年教師在踐習過程中，把踐習單位的實踐經(jīng)驗和最新技術運用到教學中，同時利用自己的理論知識為踐習單位提供決策咨詢和方法建議，承擔相應的科研課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力?！敖處煯a(chǎn)學研踐習計劃”提高了教師理論與實踐相結合的能力，推進“雙師型”教師隊伍建設，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才奠定堅實基礎。

二、多項舉措，促青年教師學能提升

（一）舉辦教育教學能力開發(fā)研修班

教育教學能力開發(fā)研修班是根據(jù)學校近年發(fā)展的態(tài)勢及師資隊伍建設的總體規(guī)劃而實施的針對青年教師的培養(yǎng)計劃，研修班培訓內(nèi)容包括師德師風教育、教育教學能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓、團隊合作等五個單元，通過專家作專題報告，各職能部門負責人講解學校規(guī)章制度、新老教師結對互動、座談研討、經(jīng)驗交流、團隊拓展培訓等形式，引導青年教師明確自身的責任和使命，提升業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，盡快成長為學校發(fā)展的中堅力量，建設和諧的教學科研團隊。

（二）實行青年教師導師制

為促進青年教師盡快適應工作環(huán)境和勝任教師崗位，充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，學校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學工作的青年教師配備導師，導師由教學經(jīng)驗豐富、學術造詣較深的副教授以上職務的老教師擔任。系部會同導師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，導師通過帶輔導、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學、科研、社會服務等方面對青年教師進行指導，并在生活上給予關心和幫助。實施這項制度，使青年教師和導師互相學習、互相交流、教學相長，幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng)，增強教育教學能力，教好書育好人。

（三）積極推進學歷學位提升和國內(nèi)訪問進修

為更新和拓展教師的知識結構，學校有計劃地做好青年教師的在職學歷教育，尤其加強在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學科的需要，有計劃地選派優(yōu)秀青年教師報考博士研究生，并在經(jīng)費資助、工作量減免等方面給予支持。同時積極推薦教師到國內(nèi)重點高校重點學科領域?qū)W習進修，參加骨干教師培訓班。通過資助青年教師在職研修，有計劃有步驟地提高教師學歷層次和教學科研水平，優(yōu)化師資隊伍結構。

（四）拓寬渠道，選派優(yōu)秀青年教師出國訪學

積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道，擴大選派規(guī)模，提高進修層次，加大支持力度，增強培訓效益。每年有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外高校研修，參加各種學術會議，努力使大部分中青年學術骨干都有國外留學、研究的經(jīng)歷，使教師及時了解本學科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，把握學科發(fā)展方向，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。

（五）加強師德建設，不斷提高德育能力和素質(zhì)

育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進教師綜合素質(zhì)提高的動力和基礎，師德建設應放在師資隊伍建設的首位。通過組建師德師風宣講團、舉行“敬業(yè)愛生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求，加強教師的學術道德建設，維護學術尊嚴，實行師德一票否決制。

（六）加強外語和現(xiàn)代教育技術的培訓

為提高教師口語水平和對外交流能力，學校舉辦外語強化培訓班，重點加強口語訓練，幫助教師過好語言關，為開展雙語教學、全英文授課和出國深造打好基礎。同時依托現(xiàn)代教育技術中心，對教師進行計算機應用能力的培訓，鼓勵和督促教師掌握教育和信息技術，把信息技術變?yōu)榻虒W內(nèi)容和教學實踐的工具和手段。

三、 評獎激勵，促優(yōu)秀人才脫穎而出

（一）實施“骨干教師培養(yǎng)計劃”

建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵機制，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點選拔一批在各學科領域做出較大成績，起骨干作用，具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進行為期3年的培養(yǎng)。設立專項培養(yǎng)經(jīng)費，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺，讓他們在工作實踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗、增長才干；多渠道為骨干教師爭取海外研修機會，有計劃、有重點地選送骨干教師出國（境）學習和考察；優(yōu)先支持和幫助他們申報各類人才計劃和項目，并給予相應的配套經(jīng)費支持和實行學術休假；采取更加靈活的方式，進一步破除項目管理和專業(yè)技術職務聘任中的論資排輩現(xiàn)象，為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件；加大科研經(jīng)費投入，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進骨干教師不斷提高學術水平、創(chuàng)新能力和教育教學能力，為今后成長為學術帶頭人和教學名師奠定基礎。

“骨干教師培養(yǎng)計劃”的實施，有利于形成學術帶頭人領跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

（二）舉辦青年教師講課比賽

講臺是教師的人生舞臺，教學是教師的永恒職責。為了鼓勵廣大青年教師樹立良好的師德、師風，練就扎實的教學基本功，提高業(yè)務能力和教學水平，促進師資隊伍建設，學校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺，更是學習和交流的平臺，青年教師通過比賽，匯報自己的教學成果，互相學習切磋，為今后的發(fā)展和成才開辟一個良好的起點，同時以比賽促提高、以比賽促發(fā)展，在未來的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績。

舉辦“為人、為師、為學”系列講座，請講課比賽的獲獎教師與青年教師們進行交流座談，介紹教學經(jīng)驗和體會，研究學生的認知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點，不斷提高教學質(zhì)量，逐步形成自己的教學特色和風格。

（三）設立各類獎項，表彰優(yōu)秀

開展 “師德標兵”、“教學名師”、“獎教金”等各類獎項的評選表彰活動，表彰在教學、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師，充分發(fā)揚榜樣示范作用，激勵青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學生，以高尚的情操熏陶學生，以優(yōu)秀的業(yè)務影響學生，做學生的良師益友和成長發(fā)展的引路人。

四、多方資助，助青年教師科研進步

（一）加大科研獎勵力度

為調(diào)動青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，學校為新進校的青年教師提供一定的科研啟動費，并制定鼓勵政策，加大科研獎勵力度，規(guī)范科研管理，支持青年教師申報課題、參加科研團隊、撰寫出版高水平的學術論文和著作。

（二）制定個性化的指導方案