導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理過程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)體意識(shí)的建立非常重要，團(tuán)體的力量也非常大。學(xué)生在團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，這個(gè)過程學(xué)生需要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同的形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為），這些對(duì)學(xué)生獲益良多。

軍訓(xùn)結(jié)束后我積極的將新課改理念運(yùn)用于班級(jí)管理，通過網(wǎng)上查閱資料關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)具體如何實(shí)施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年級(jí)最早進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)生自我管理的。以6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的11個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在班級(jí)管理中我充分利用小組形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，一學(xué)年下來，我班學(xué)習(xí)成績(jī)一致在進(jìn)步，考到了年級(jí)第二的好成績(jī)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中均有得獎(jiǎng)，獲得了11面錦旗，為本年級(jí)獲獎(jiǎng)最多的班級(jí)。

我班管理措施具體包括：

一、以小組值周制為形式實(shí)行班級(jí)崗位責(zé)任制

1、采用小組值周制，每小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)事務(wù)（主要是紀(jì)律和衛(wèi)生方面），調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性參與到班級(jí)管理中來，把班集體當(dāng)成自己的家般愛護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。

2、采用值周班長(zhǎng)制。值周班長(zhǎng)有每組組長(zhǎng)擔(dān)任，任務(wù)重點(diǎn)是管理值周小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)各項(xiàng)工作，寫《班級(jí)日志》。這樣班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)和值周小組三者捆綁負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作。

3、值周小組根據(jù)值周發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問題，找尋解決方案，并針對(duì)班級(jí)問題召開相應(yīng)的主題班會(huì)達(dá)到教育目的，形式須多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同參與下，開展過“感恩母愛班會(huì)”，“勵(lì)志演講會(huì)”“我的精彩—才藝展示”。效果都非常好，增加了班級(jí)凝聚力，豐富了課余生活。

二、對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)上崗制——組長(zhǎng)職責(zé)培訓(xùn)

參與班級(jí)管理的人必須進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，并且進(jìn)行職責(zé)教育與培訓(xùn)，這樣才不至于學(xué)習(xí)小組流于形式。一個(gè)好的負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，對(duì)本組的影響是非常大的，也能夠真正幫班主任分憂。

1、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任感教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，能夠用心工作，創(chuàng)造性的去工作。

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行制度約束，制定“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)公約”，要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)必須嚴(yán)格按照要求，制定本組集體學(xué)習(xí)計(jì)劃與制度，并監(jiān)督小組成員完成，每周組內(nèi)開會(huì)一次，自我檢查與改進(jìn)。每?jī)芍芙M長(zhǎng)開會(huì)一次，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在組內(nèi)形成互助小組（由優(yōu)秀學(xué)生集中對(duì)本學(xué)科疑難問題在本組內(nèi)進(jìn)行講解）。

三、設(shè)定評(píng)比欄，11個(gè)小組每?jī)芍茉诳记?、衛(wèi)生、自主、合作及其它六個(gè)方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)比。

每?jī)芍茉u(píng)選一次，兩周平均分第一、第二、第三為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)與優(yōu)秀小組提出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。得分最低小組進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并進(jìn)行整頓。

每一個(gè)月，全班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3組。優(yōu)秀學(xué)生若干，分別授予下列光榮稱號(hào)：“團(tuán)隊(duì)之星”，“進(jìn)步之星”。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并有很好的帶動(dòng)性。其他學(xué)生想這些明星學(xué)生看齊，形成了學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正的班集體。

四、以小組形式組織各種各樣的活動(dòng)。

在學(xué)?；顒?dòng)中充分利用小組分工以及相互競(jìng)爭(zhēng)，活動(dòng)效果更佳，反過來小組在各種活動(dòng)中歷練也更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。

篇2

如教學(xué)十幾減九時(shí)，先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)借助擺小棒，邊擺邊說出自己的想法。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，反思自己的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。

小組1：＂我們組是一個(gè)一個(gè)地減，然后算出13－9＝4。＂

小組2：＂我們組是用湊十法，先從10里面減去9得1，再把1加上3得4。＂

小組3：＂我們組是先算13減3得10，再算10減6得4。＂

小組4：＂我們組是想加法算減法，因?yàn)?＋4＝13，所以13－9＝4。＂

在學(xué)生們各抒己見中教師認(rèn)真仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，對(duì)于那些表達(dá)不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵(lì)，從而使每一個(gè)學(xué)生在合作交流的總結(jié)時(shí)的發(fā)言能力得到提高。

另外教學(xué)法則、規(guī)律、概念時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過程。如教學(xué)長(zhǎng)方體體積公式時(shí)，讓學(xué)生對(duì)＂長(zhǎng)方體體積跟什么有關(guān)＂這一問題進(jìn)行討論，并利用手中的小方塊合作交流，讓他們用小方塊擺出大小不等的長(zhǎng)方體，在總結(jié)時(shí)引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補(bǔ)充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出長(zhǎng)方體的體積與它長(zhǎng)、寬、高的有關(guān)系，這樣讓人人都體驗(yàn)到了成功帶來的喜悅。

篇3

中圖分類號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）06C-0032-04

在“班級(jí)授課制”背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中較為廣泛應(yīng)用。有效的小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的多向互動(dòng)和多元信息交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)活動(dòng)的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)。有助于改善職業(yè)學(xué)校因班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生之間差異大給教學(xué)帶來的困難，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作習(xí)慣，為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)特質(zhì)

由于研究者所處的教育環(huán)境以及所持有的價(jià)值觀、研究角度的不同，以及實(shí)施過程中所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件的不同，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的說法，乃至于具體實(shí)施方法、策略等都存在一定的區(qū)別。其中比較典型的說法有以色列沙倫博士，將小組合作學(xué)習(xí)界定為：“小組合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。[1]學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

我國(guó)著名學(xué)者王坦研究員認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的目的是指：讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中互相合作學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。[2]這種合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)方式是通過小組整體成績(jī)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以激發(fā)小組當(dāng)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。

由此可見，盡管小組合作學(xué)習(xí)的表述方式有區(qū)別，但究其內(nèi)涵和蘊(yùn)含的教學(xué)理念卻是相同的，即是通過小組活動(dòng)的形式構(gòu)建小組成員間的互惠共贏關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下三個(gè)主要特征：

一是共同目標(biāo)。小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，基于個(gè)體自身研習(xí)基礎(chǔ)，通過分工合作，如分別查找資料、協(xié)同實(shí)驗(yàn)求證、合作推理演算等，共同得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，小組成員的知識(shí)習(xí)得、合作意識(shí)、解決問題能力等方面得到同步發(fā)展。

二是互動(dòng)合作。小組合作學(xué)習(xí)的過程就是小組成員之間相互交流啟發(fā)、相互思維碰撞、相互激勵(lì)促進(jìn)，共同克服困難的過程，突顯了交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到有效落實(shí)，成為真正的參與者，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三是共享共惠。通過小組合作平臺(tái)，成員之間共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，成員的個(gè)體特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)和智慧得到互補(bǔ)與分享；組內(nèi)成員之間、組與組之間相互促進(jìn)，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在知識(shí)、技能、能力和情感態(tài)度等方面都得到收獲和提高。

二、職業(yè)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式盡管較普遍地被采用，但由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)理解不夠深入，尤其是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、作用認(rèn)識(shí)不足，方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，使得小組合作學(xué)習(xí)名不符實(shí)，缺乏實(shí)效。

（一）小組的人數(shù)、成員搭配不合理，小組成員缺乏明確的任務(wù)分工

老師編排學(xué)習(xí)小組時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等方面差異性，通常采用就近分組，將座位靠近的學(xué)生拼成一組，容易造成組與組之間的強(qiáng)弱不均衡，能力相對(duì)較弱的小組完不成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響全班的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，使小組合作優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)，趨于形式化

1.“無病”型，缺乏有價(jià)值的適合于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教師能夠講清楚的簡(jiǎn)單概念，學(xué)生可以獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問題等，甚至將簡(jiǎn)單的課堂提問也要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.“虎頭蛇尾”型，缺乏進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有互動(dòng)，還沒有展開真正的合作討論，老師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠便給出討論結(jié)果，匆忙結(jié)束。

3.“優(yōu)生壟斷”型，小組內(nèi)自始至終只有極少笛習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流，其余成員一言不發(fā)，充當(dāng)看客，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生包辦代替，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所事事，坐享其成。造成優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用不當(dāng)。主要有：

1.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――沒有按照小組合作學(xué)習(xí)所遵循的教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)理念，只是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中嵌入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致分組不合理，目的、任務(wù)無法有效落實(shí)，效果不佳。

2.學(xué)生缺乏必要的人際交流和小組合作技能的訓(xùn)練，缺少濃厚的合作、交流氛圍，學(xué)生顯得無所適從，難以進(jìn)入交流、探討、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，草草了事。

3.在合作小組活動(dòng)中，教師沒有深入各小組參與學(xué)生互動(dòng)，管理、調(diào)控學(xué)生的研討交流進(jìn)程，不能及時(shí)關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)中存在的困難，給予巧妙地點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

4.教師重點(diǎn)關(guān)注各小組所獲得的結(jié)論正確與否，忽視在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，善于交流合作的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)組織策略優(yōu)化

（一）合理分組

合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。首先，確定小組人數(shù)，一般每組4至5人。人數(shù)過少，遇到困難不便集思廣益，解決問題，而且學(xué)習(xí)小組數(shù)量過多，教師難以掌控，總結(jié)反饋占用時(shí)間多；人數(shù)過多，容易造成“人浮于事”，尤其是學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示。

其次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則確定小組成員。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，兼顧性別、興趣、語(yǔ)言表達(dá)、守紀(jì)等方面的情況均衡搭配，達(dá)到小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的?？蓞⒄障卤斫M建合作學(xué)習(xí)小組：

要盡量做到組與組之間水平相當(dāng)，以確保各小組能夠同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教師在充分尊重學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行組員分工，也可以由組內(nèi)成員自行協(xié)商確定，目的是保證小組成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人有事做、人人能做事，讓每個(gè)成員都能參與。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要及組內(nèi)成員特長(zhǎng)，設(shè)定為組長(zhǎng)、主發(fā)言人、記錄員、資料員、監(jiān)督員等。

在人員分工時(shí)要充分尊重學(xué)生意愿，教師建議為輔；教師指派與定期輪換相結(jié)合的方式，讓每一名學(xué)生都得到組織、發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)；經(jīng)過一段時(shí)間后組與組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整、優(yōu)化。

（二）選擇合適的內(nèi)容

在課堂教學(xué)中并不是任何教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生容易理解的概念、結(jié)論、運(yùn)算法則、復(fù)雜的公式推導(dǎo)等都不適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇具有一定的開放性并能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入地思考、獲得結(jié)論所采用的方法的多樣性、需要相互配合才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容。

在選定教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的問題。這樣的問題應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考并交流，并且問題本身還應(yīng)有層次性，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考；同時(shí)在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要預(yù)判是否有一定數(shù)量的學(xué)生有能力對(duì)問題進(jìn)行具有一定深度的思考，能深入思考到哪一步，是否能夠通過個(gè)人的思考和小組成員之間的交流討論最終得到正確答案，除此以外，還應(yīng)估計(jì)合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間等因素。如，解一元二次不等式的關(guān)鍵在于弄清楚函數(shù)值的變化與自變量取值范圍之間的關(guān)系。為此，可設(shè)計(jì)問題：（1）根據(jù)二次函數(shù)y=x2-x-6的圖象，描述函數(shù)值y隨自變量x的變化情況；（2）當(dāng)函數(shù)值分別取y>0，y=0，y

若選擇的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生感到太容易完成，缺少成功的喜悅；若過難，容易造成學(xué)生“半途而廢”，喪失信心。

（三）教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師所發(fā)揮的作用及其扮演的角色也不同。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)判者的角色。

設(shè)計(jì)者：組建合作小組，并做好小組合作學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難及解決預(yù)案，提供小組合作學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料。

指導(dǎo)者：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流情況，矯正不良現(xiàn)象。對(duì)有困難的小組要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、點(diǎn)撥，但不要過早進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，不要急于判答學(xué)生交流內(nèi)容的正確性；同時(shí)要為學(xué)困生創(chuàng)造參與條件，提醒組長(zhǎng)給他們安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，避免當(dāng)旁觀者，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到成就感，樹立信心。

參與者：要有目的地參與小組討論，了解各小組的進(jìn)度及完成情r，了解學(xué)生對(duì)哪些問題的看法基本一致，哪些問題分歧較大，哪些問題學(xué)生普遍存在困難，做到心中有數(shù)。

評(píng)判者：教師組織各小組發(fā)言人交流、分享合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及體會(huì)，盡可能地讓學(xué)生展現(xiàn)自我；教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。各組的交流可根據(jù)具體情況進(jìn)行過程流和終結(jié)流。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)以交流與分享、激勵(lì)與促進(jìn)為原則，教師要掌控總結(jié)評(píng)價(jià)全過程，引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

1.各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組成員集體協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、存在疑問、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及小組成員表現(xiàn)等方面總結(jié)，并準(zhǔn)備交流材料；教師要時(shí)刻關(guān)注各小組的總結(jié)活動(dòng)，為他們提供指導(dǎo)。通過小組自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生梳理總結(jié)合作學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)概念的理解和方法的掌握，反思本小組及每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的不足，促進(jìn)小組成員自我成長(zhǎng)，也為今后進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

2.在教師主持下，各小組發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、體會(huì)等方面匯報(bào)，本組成員可作補(bǔ)充發(fā)言。一方面，教師要鼓勵(lì)其他組的同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出的問題，由交流小組回答，也可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法，達(dá)到生生之間雙向互動(dòng)交流的目的；另一方面，教師要注意調(diào)控節(jié)奏，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，甚至指出正確的方法和結(jié)論。通過全班交流匯報(bào)，為每個(gè)小組提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為全班同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)、交流、彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

3.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)。首先，教師要依據(jù)各小組的匯報(bào)情況及其學(xué)習(xí)成果質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出不足及其原因，提出進(jìn)一步改進(jìn)要求。教師點(diǎn)評(píng)要客觀、公正，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，也要指出不足。在此基礎(chǔ)上給每個(gè)小組進(jìn)行合理賦分，作為本次學(xué)習(xí)的小組成績(jī)。

其次，教師要對(duì)本次合作學(xué)習(xí)所得出的結(jié)論、運(yùn)用的方法、學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是對(duì)本次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作條理化歸納，完善知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本次所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)題。通過這種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在一定程度上能夠改善、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于小組合作學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)不斷地實(shí)踐、反思、優(yōu)化，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛嘉旭.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2009（1）.

篇4

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評(píng)，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性提出新問題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)講者的問題，教育學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實(shí)驗(yàn)法：

選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報(bào)告

2、實(shí)施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

篇5

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，而是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

二、明確的分工能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)踐初期，我在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)要求 ：“小組里每個(gè)人積極發(fā)言，討論后小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣鲿r(shí)，很多小組都沒有代表來交流或是只有小組長(zhǎng)舉手。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過思考研究，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確。

因此，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下小組內(nèi)應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人，組內(nèi)的角色分工定時(shí)進(jìn)行輪換，當(dāng)角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。在學(xué)習(xí)面積單位后，測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)面積時(shí)，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測(cè)量、監(jiān)督測(cè)量和匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展討論。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積是多少？對(duì)于這個(gè)問題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該知道幾個(gè)邊長(zhǎng)？為什么？”通過討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出操場(chǎng)的面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

其次，要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯別、評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯別、評(píng)價(jià)的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)；通過輪流分工當(dāng)匯報(bào)員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

篇6

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠使所有學(xué)生都融入到教學(xué)活動(dòng)中，小組成員之間互幫互助，相互促進(jìn)，相互影響，共同學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，首先教師要全面了解學(xué)生各方面的情況，充分考慮到學(xué)生的性別差異、性格能力、思維方式、認(rèn)知水平和學(xué)生成績(jī)，優(yōu)化組合不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的劃分原則，使每個(gè)小組中既有高層次的學(xué)生也有低層次的學(xué)生，使各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組比較均衡，小組成員之間能夠相互幫助、共同進(jìn)步。另外，劃分合作學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.明確小組成員分工。教師劃分完合作學(xué)習(xí)小組之后，要明確小組成員的分工，使每個(gè)小組成員都知道自己的責(zé)任，相互分工，各司其職，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常情況下，教師可以結(jié)合每一個(gè)小組成員的綜合情況，在合作學(xué)習(xí)小組中設(shè)置匯報(bào)員、記錄員、檢查員、小組長(zhǎng)各一名；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇這幾個(gè)角色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

二、教師明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，布置不同層次、不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題。例如：（1）一輛汽車把貨物從城市運(yùn)往山區(qū)，往返共用了20小時(shí)，去時(shí)所用的時(shí)間是回來的1.5倍，去時(shí)每小時(shí)比回來時(shí)慢12公里，這輛汽車往返共行駛了多少公里？（2）水果超市運(yùn)來蘋果2500千克，比運(yùn)來的梨的2倍少250千克，這個(gè)超市運(yùn)來梨多少千克？（3）甲乙兩地相距60公里，自行車和摩托車同時(shí)從甲地駛向乙地，摩托車比自行車早到4小時(shí)。已知摩托車的速度是自行車的3倍，則摩托車的速度是多少？這些數(shù)學(xué)問題都可以使用很多不同的數(shù)學(xué)方法來解決，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以從多個(gè)角度來分析解決這些數(shù)學(xué)問題。

三、教師積極指導(dǎo)和參與

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生提出疑問，將小組成員之間意見不同的問題提出來，將小組成員都不能解決的問題提出來，將小組成員共同出現(xiàn)的問題提出來，提出的問題要具有有效性、代表性和價(jià)值性。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，雖然學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師也要積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真巡視每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的情況，觀察每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生遇到的問題積極地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，采取有針對(duì)性的措施，確保小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生和其他小組成員溝通交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽，才能認(rèn)真思考別人的意見和建議，才能更好地表達(dá)自己的想法，才能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人，提高學(xué)生的溝通交流能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，如果學(xué)生只能聽取別人的意見，自己沒有獨(dú)立的見解，很難實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)和其他學(xué)生有不同的意見或者見解時(shí)，要大膽質(zhì)疑。

五、總結(jié)小組成員教學(xué)過程

首先，合作學(xué)習(xí)小組成員要總結(jié)在解決數(shù)學(xué)問題過程中自身存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改正，并且要積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，整理總結(jié)在這個(gè)過程中學(xué)到的生物知識(shí)。其次，教師要積極總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的質(zhì)量和效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分析解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇7

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)被打亂，或者在小組合作中學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)。這樣的小組合作除了浪費(fèi)時(shí)間外沒有起到任何作用。

在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，什么樣的小組合作學(xué)習(xí)才是高效的呢？下面我談?wù)勛约涸凇稑?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》課題實(shí)踐中總結(jié)的高效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、組建合作小組有竅門

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員要合理搭配，建立起積極的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)小組成員都要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到成效。

對(duì)于小組的組建，我有以下三種方法：第一種方法，同桌的兩個(gè)人組成一個(gè)小組。第二種方法，由前后桌的四個(gè)人組成一個(gè)小組。這種方法我在教學(xué)活動(dòng)中最常用，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。第三種方法，學(xué)生自由組合。組內(nèi)成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候非常好用。

小組組建好后，給每個(gè)小組成員編號(hào)，并做好分工，比如：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況：三號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在小組合作時(shí)，我會(huì)對(duì)他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時(shí)要按照次序，要學(xué)會(huì)聆聽，要禮貌用語(yǔ)，各司其職。當(dāng)然每個(gè)小組成員的分工不是一直不變的，一般在一個(gè)月之后，我會(huì)調(diào)換他們的分工，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作意識(shí)。

二、小組合作內(nèi)容有目的

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了課堂信息交流，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生小組探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論和傾聽中理解和掌握知識(shí)。

三、小組合作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如在新舊知識(shí)銜接時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)、圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等。在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：解答開放性問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。

四、小組合作過程有計(jì)劃

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們確定了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過程，即“明確目標(biāo)指導(dǎo)合作引導(dǎo)討論交流評(píng)價(jià)”。

明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)組員進(jìn)行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中讓學(xué)生在自主探索過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在生生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性：交流評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

我們將教師在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。可以在新知探究的過程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)：在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中豐富文本和自我引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛。教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

五、小組合作成果有匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是生本課堂重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)時(shí)的要求是：①組內(nèi)指定一個(gè)同學(xué)發(fā)言。②發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和其他組的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。③組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。④每個(gè)小組的成員都要認(rèn)真傾聽發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥時(shí)要把握好以下兩點(diǎn)。

篇8

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，但課堂教學(xué)中常常不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師刻意安排小組合作以及學(xué)生的隨意討論使課堂討論成為爭(zhēng)吵，合作學(xué)習(xí)方式安排不合理等而導(dǎo)致合作課堂教學(xué)低效，為提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，特對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究和反思。

一、學(xué)生要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)環(huán)節(jié)的深入、學(xué)生的學(xué)情和課堂的教學(xué)氛圍來設(shè)計(jì)小組合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及合作能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，避免盲目從眾、人云亦云現(xiàn)象；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并踴躍發(fā)言，還要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和合作要求的習(xí)慣，切勿將小組合作學(xué)習(xí)變成爭(zhēng)吵，根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示或要求進(jìn)行討論和合作查找資料，讓合作學(xué)習(xí)卓有成效。

二、教師要注意的問題

1.小組討論時(shí)間要充裕

教師在課堂中預(yù)設(shè)的討論問題，時(shí)間分配上要保證學(xué)生學(xué)習(xí)探究、討論交流問題的時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都要參與討論辯論，集思廣益、相互補(bǔ)充、互相更正，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠積極思考，發(fā)表不同的意見。教師提出的問題要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，要讓學(xué)生在思考、交流、互相討論中不斷總結(jié)，在有爭(zhēng)議的情況下再去探討，從而找到正確的答案，這樣的合作學(xué)習(xí)才最有效果。

2.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要引領(lǐng)課堂，把控課堂節(jié)奏，營(yíng)造積極主動(dòng)、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。教師從課堂的預(yù)設(shè)問題開始就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，掌控各小組的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、適時(shí)引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，使小組合作順利有序進(jìn)行，教師、學(xué)生共同參與，使學(xué)生有信心、有興趣參與小組學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)資源

選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是學(xué)習(xí)時(shí)較難掌握的、綜合性較強(qiáng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?、帶有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生去討論，省時(shí)省力得出問題的結(jié)果，學(xué)習(xí)資源應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適合學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，讓學(xué)生能根據(jù)問題自主尋求問題答案。要注意課堂中適宜地安排小組合作，不要安排太多，防止為了小組合作而安排合作，還要注意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的合作，教師不要過多地幫、扶，代替學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果了。

三、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總體原則是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索討論，合作完成教學(xué)任務(wù)。那么，哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.具有開放性或有爭(zhēng)議的內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容開放性較大，要從多方面、多角度、多層次去探討，要用多種多人的智慧才能把問題都考慮周到，俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，通過小組討論，可以集思廣益，方法、思想得到互補(bǔ)，使學(xué)生體會(huì)到“山外有山，樓外有樓”，也能養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì)。有些問題容易引起爭(zhēng)議，每個(gè)學(xué)生有不同的意見，他的方法或觀點(diǎn)也行，我的觀點(diǎn)和方法也有道理，提出來咱們小組討論，各抒己見，總結(jié)梳理出一致的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生思路更清晰，答案更明確，達(dá)到越辯越明的效果。

2.難度較大的復(fù)雜內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容生澀、難度較大，教師一味地講授，學(xué)生課堂上聽懂了，過后就忘記或者不知所措，很難留下深刻印象，對(duì)于學(xué)困生更是望而生畏，晦澀難懂了，這樣的內(nèi)容如果教師預(yù)設(shè)出問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去互相探討，互相幫助，卻能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，通過小組討論而掌握的知識(shí)，能夠思路更清晰，印象更深刻，掌握程度更好。

3.知識(shí)范圍廣、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容涉及的面廣，綜合性較強(qiáng)，通過小組學(xué)習(xí)，共同探索，討論，分頭查找內(nèi)容，匯總后，會(huì)得到共同提高。

4.需要反思總結(jié)的內(nèi)容

通過小組合作討論對(duì)一節(jié)課的反思回顧，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏理，讓學(xué)生通過自己的反思，綜合地總結(jié)出一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相補(bǔ)充，共同思考，可以讓學(xué)生記憶更深刻。

四、開展合作學(xué)習(xí)要注意方式

開展小組合作學(xué)習(xí)著重于合作，要求每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，主動(dòng)討論，共同合作，體現(xiàn)的是一種小組集體的力量，可以開展小組間比賽，比賽出優(yōu)勝組。小組各成員要有分工，有合作，分工是為了體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立能力，是合作的基礎(chǔ)，合作是為了提高整體效率，增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組各成員的學(xué)習(xí)能力。

篇9

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好組織者。從問題提出，小組內(nèi)討論，小組間交流，到最后教師總結(jié)，都要事先做好準(zhǔn)備，成竹在胸，才能有的放矢，使小組合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下一步一步有條不紊地進(jìn)行。

做好組織者，教師首先要處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。既要有必要的講解為學(xué)生合作探討提供知識(shí)鋪墊，又要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，能夠有時(shí)間總結(jié)自己的想法。同時(shí)也要預(yù)留在班級(jí)內(nèi)交流，展示小組合作成果的時(shí)間，只有學(xué)生的思考結(jié)果得到展示，才能真正讓小組合作成為學(xué)生樂于采用的學(xué)習(xí)方法。只有合作沒有交流，也不能體現(xiàn)小組合作的意義。

做好組織者，教師還要根據(jù)小組學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問題，知道或者說能夠預(yù)測(cè)到哪些問題能促進(jìn)學(xué)生的思考，并且學(xué)生通過合作探討能夠解決。問題既不能過于簡(jiǎn)單，又不能難以企及，這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來。問題的提出應(yīng)該最大限度的保證每一個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與到合作探討的過程中來。

二、教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議或者分歧時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主解決組內(nèi)的分歧，互相質(zhì)疑 ，共同探討，從而達(dá)成一致； 教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，小組合作的基礎(chǔ)就是學(xué)生的思考，只有學(xué)生的思維活躍起來，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展并取得成效。在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組認(rèn)真傾聽，能對(duì)發(fā)言提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補(bǔ)充。讓交流成為釋疑解難發(fā)展能力的一個(gè)平臺(tái)。

總之，在小組合作的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注各小組的進(jìn)展，關(guān)注討論的內(nèi)容是否偏離主題，學(xué)生是否遇到了無法逾越的困難，適時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的參與者

篇10

一、高中地理小組合作學(xué)習(xí)的概要

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況（如學(xué)習(xí)能力、組織能力等）劃分為不同的小組，在班級(jí)內(nèi)部形成地理學(xué)習(xí)的小單元。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)人特色的基礎(chǔ)上各成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究地理現(xiàn)象和地理事物，而其可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力和問題解決的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)常見的問題

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和廣泛適用性已得到公認(rèn)。但是，當(dāng)前高中地理課堂上的許多小組合作學(xué)習(xí)在落到實(shí)處、追求實(shí)效上存在著不少問題，值得思考，亟待解決。

1、盲目實(shí)施，流于形式

由于新課程改革注重學(xué)習(xí)過程的小組合作方式，個(gè)別教師“課必合作”，完全不管教學(xué)內(nèi)容是否有合作的必要、討論的可能，一聲令下，學(xué)生就迅速展開“熱烈”的討論。尤其是公開課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都成了“討論+問答課”，只求形式上的花哨，表面上的活躍，學(xué)習(xí)效果反而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2、分組隨意，分工不明

合理分組是合作學(xué)習(xí)展開和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。但在實(shí)際的地理課堂中，合作學(xué)習(xí)小組的分組往往隨意隨機(jī)形成，一般座位近距離的4―6人組成一個(gè)小組，這樣雖然有利于保證正常的座位秩序和學(xué)生的近距離交流，但往往忽視了小組成員內(nèi)部的合理配比，無法使每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化。更有的地理課堂由于人數(shù)太多，或所分小組數(shù)目少，每組成員太多，或小組成員人數(shù)相差甚遠(yuǎn)，使合作學(xué)習(xí)課堂不夠有序有效。

3、獨(dú)立思考，時(shí)間不足

筆者曾經(jīng)在上“外力作用”課題時(shí)，給學(xué)生拋出了12個(gè)問題，沒有留夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，便讓其早早地進(jìn)行小組討論，由于缺少知識(shí)鋪墊和獨(dú)立思考的時(shí)間，討論難以沿著正確的軌道進(jìn)行，只停留在表面，很難深入，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。最后教師不得不越俎代庖，將知識(shí)點(diǎn)講完了事。也有些地理課堂，教師讓學(xué)生合作討論的次數(shù)多，但每次才進(jìn)行了1、2分鐘，教師就讓學(xué)生回答合作討論成果。實(shí)際學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入透徹，這種重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)讓人甚感遺憾。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)，單一片面

教師對(duì)小組合作討論的結(jié)果不能很好地予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多放在小組整體上，從而忽略對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；或只重視對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式均很單一。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1、進(jìn)行有效的分組與分工

高中地理合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是建立在合理的分組之上的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注重遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一重要原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是指小組內(nèi)部之間每個(gè)成員對(duì)于高中地理所掌握的程度要有不同，也就是說有的成員地理知識(shí)掌握得較好，有的同學(xué)掌握得不夠理想。同時(shí)，對(duì)于組間要求每個(gè)組之間的總體水平大體相當(dāng)，這樣才有利于小組間開展有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而更好地達(dá)到課程目標(biāo)。

2、明確組員職責(zé)，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般來講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)材料的選擇與整理工作，最后還需要一名同學(xué)負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告本組學(xué)習(xí)探究成果，所有的活動(dòng)在組長(zhǎng)的計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣以來，學(xué)習(xí)小組就可以有條不紊地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，逐步地思考問題，逐個(gè)地發(fā)表見解，最終加以總結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。另外，小組內(nèi)的分工并非一經(jīng)確定就一成不變，可以根據(jù)實(shí)際情況，小組內(nèi)成員經(jīng)協(xié)商后輪流負(fù)責(zé)相關(guān)工作，使每一位同學(xué)都能得到鍛煉。

3、注意發(fā)揮教師在地理合作小組學(xué)習(xí)中的作用

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的整體調(diào)控者，要做好精心準(zhǔn)備、適時(shí)調(diào)整工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師扮演者調(diào)控者、組織參與者的角色，要擔(dān)起更多的職責(zé)，主要體現(xiàn)在：第一，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)條件。主要包括兩點(diǎn)：物質(zhì)條件和心理?xiàng)l件。物質(zhì)條件即教室的布置力求便于學(xué)生組內(nèi)、組間的交流，便于教師到位輔導(dǎo)；心理?xiàng)l件即引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)可合作學(xué)習(xí)方式，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。第二，為學(xué)生精心界定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，遇到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)教師要提前做好學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)力求具有開放性、探索性以及啟發(fā)性。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么，主要解決什么樣的問題也必須明確。在這個(gè)過程中，教師注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的限制，以免束縛其思想的活躍性。第三，學(xué)習(xí)過程中注意適時(shí)指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，若某些問題未得到及時(shí)解決，那么將會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程，因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學(xué)習(xí)的過程中，為同學(xué)們提供有效的指導(dǎo)：當(dāng)個(gè)別小組討論偏離主題時(shí)，應(yīng)予以指正；當(dāng)小組討論遇阻時(shí)，應(yīng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們開啟思路以保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行；當(dāng)個(gè)別學(xué)生或者小組不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)予以引導(dǎo)，提出要求。

4、及時(shí)總結(jié)，多元評(píng)價(jià)

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)論是否正確或合理，著眼點(diǎn)是認(rèn)知的正確度、深度和創(chuàng)新度，以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)還必須著重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生在合作過程中參與的頻率、態(tài)度、習(xí)慣、方式、能力等納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。同時(shí)也必須兼顧對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是每位同學(xué)發(fā)言后，教師應(yīng)用一兩句話進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，除教師評(píng)價(jià)外，還可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)、組間、師生互評(píng)等形式，以總結(jié)合作學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，分析活動(dòng)過程中存在的問題和原因，并找出改進(jìn)的辦法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，采用小組合作探究模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘秋紅.地理合作學(xué)習(xí)模式初探[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2008,(Z5)