導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小組合作學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)

一、研究背景

1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學(xué)），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標準的要求

《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。

對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。

二、研究過程

（一）、走出小組時合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無效參與

新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。

（二）目標明確、時機把握、論后點評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在

1.目標明確

在小組合作學(xué)習(xí)時要注意兩個問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達不到要求。

2.時機把握

要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

3.論后點評

評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣一來學(xué)生才會有正確的竟爭意識，并能取長補短。對于學(xué)生來說也起到一個推動的作用。

三、研究結(jié)論

篇2

小組合作學(xué)習(xí)的開展，首先教師在備課環(huán)節(jié)就要進行精心地設(shè)計。小組合作學(xué)習(xí)并不是一劑萬能的良方，并不是每節(jié)課都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以體育教師首先要充分考慮哪些課可以采用小組合作學(xué)習(xí)，采用后有非常良好的效果。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是進行小組合作學(xué)習(xí)的有效前提。

(二)確立合作學(xué)習(xí)的目標

在確定了小組合作學(xué)習(xí)的課題之后，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。在一節(jié)課中，目標具有引領(lǐng)性的價值，它告訴我們教師將要教些什么內(nèi)容，學(xué)生將要學(xué)到什么程度。尤其對于小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更要明確自己在合作學(xué)習(xí)的過程中將要發(fā)揮哪些角色的作用，同時要明確不同的分工合作，承擔(dān)相應(yīng)的角色責(zé)任。為了更好地落實體育課程中的三維教學(xué)目標，教師要吃透教材，全面了解學(xué)生的不同情況，預(yù)設(shè)在體育課堂中可能出現(xiàn)的問題，也就是說課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師要對可能出現(xiàn)的問題進行及時的了解，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效地展開。

(三)寬松的學(xué)習(xí)空間

隨著新課改的深入，越來越多的教師已經(jīng)認識到學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)的重要性，越來越在課堂上認真落實這一要求。小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一個重要措施。在實際的課堂教學(xué)中，教師為了更好地落實小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生營造一個輕松活躍的空間，給學(xué)生更多的自主發(fā)揮地余地，能夠通過小組間的合作，不斷提升自身的能力，構(gòu)建和諧、寬松的人際環(huán)境。

(四)適宜的合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不要拘泥于某種固定的合作形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行有效地創(chuàng)新和探索，讓小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時在小組設(shè)置上，教師要不要拘泥于文化課程教學(xué)過程中的較為固定的小組配置，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置2～6人左右的合作小組。小組合作的靈魂在于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而不是僅僅局限于小組合作這種形式。

二、小組合作的技術(shù)性因素

(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作的意識，需要教師在教學(xué)過程中不斷強化給學(xué)生，也需要教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，把這種意識的培養(yǎng)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，需要教師在點點滴滴的學(xué)習(xí)中去不斷地滲透。同時，讓學(xué)生在小組合作開展過程中具有合作的意識，這樣才能促進每個小組成員的能夠更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作意識既是合作意識的深化，也是團隊精神的體現(xiàn)。作為體育教師，更能充分認識到在體育競技中的團隊意識和合作意識。因此，教師要站在一個新的高度去在體育課堂中落實學(xué)生的小組合作意識，這不僅是讓學(xué)生強身健體，也為體育輸出后備人才。

(二)合理組建合作小組

小組合作的重要環(huán)節(jié)是小組的組建。在體育課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)最終還要落實到實踐環(huán)節(jié)，尤其是對于體育課這種實踐性比較強的學(xué)科，小組的組建具有非常重要的作用，因此體育教師在小組劃分中要頗費一番周折，同時也要依據(jù)具體的實踐情況進行適時地調(diào)整，不斷適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的具體需要。小組成員的選擇，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，這種差異性已經(jīng)區(qū)別于其他文化科目地成績好壞，而是根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)生在體育課上的身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性的表現(xiàn)等等，通過這些因素的綜合區(qū)進行小組成員的分配。在小組合作過程中，不同的成員要有不同地職責(zé)，但是這種職責(zé)是需要不斷進行輪換地，便于學(xué)生在體育課堂中能夠較為全面地得到發(fā)展。

(三)合理安排合作內(nèi)容

小組合作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要所在。教師要根據(jù)教學(xué)需求，引入合適的教學(xué)內(nèi)容，而且每節(jié)課的內(nèi)容并不是堆砌在一起的，而是有機聯(lián)系在一起的，這就要求教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的基本要求，把教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要做好技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范。我們知道，體育課程雖然是一門重視實踐的課程，但是動作要領(lǐng)背后的理論也非常的重要，學(xué)生只有在熟稔了理論之后，才可能在訓(xùn)練過程中更容易的掌握動作。其次，教師在讓學(xué)生進行初步訓(xùn)練時，要及時糾正學(xué)生在動作上的偏差，不要等學(xué)生形成了固定的模式之后在進行糾正，這個時候糾正的難度就比較大了。

(四)要通過適時的評價促進小組發(fā)展

小組合作的目的和作用都是很明確的，通過小組合作，讓學(xué)生有更多的參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。但是，教師同時也要注意，小組合作的高效性。這要求教師要及時深入到小組合作的具體過程中去，要對學(xué)生的合作行為進行及時的評價與糾正，讓小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向開展。例如，在學(xué)習(xí)籃球的簡單的技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，掌握籃球的基本要領(lǐng)，然后通過優(yōu)秀學(xué)生是示范，教師的糾正，讓課堂效率獲得有效地提高。然后，教師可以讓學(xué)生組織小規(guī)模的籃球?qū)官悾@樣無疑極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇3

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)唱音樂作品是該課程的一個重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍都是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師可以在學(xué)唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種自由、互動的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的打開，促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復(fù)較多較為簡單易學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。為了確保學(xué)生準確掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細地教學(xué)，在學(xué)生掌握了音樂的旋律之后，將學(xué)生分成幾個小組，自學(xué)歌詞，練習(xí)這首歌。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學(xué)。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在這過程中，小學(xué)生的好勝心理及較強的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱；有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認真地學(xué)習(xí)《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且在這過程中，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在音樂欣賞教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。

在音樂欣賞教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實現(xiàn)多維互動，讓學(xué)生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學(xué)生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。

3.在音樂表現(xiàn)中開展小組合作學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的能力。

在音樂教學(xué)中，不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對于增強學(xué)生的表現(xiàn)意識和能力，具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國風(fēng)景的壯麗。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學(xué)生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。

篇4

二、生物教學(xué)中影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的問題研究

1．教師對小組合作學(xué)習(xí)的適用條件模糊不清小組合作學(xué)習(xí)在我國課堂教學(xué)中應(yīng)用時間較短，不少教師對這種新型教學(xué)模式的理解和把握還不夠完善，對合作學(xué)習(xí)的適用條件也較為模糊，這就使得初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式在一些學(xué)校和班級中得不到很好地運用，難以取得預(yù)期效果，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生負面影響．

2．考試制度影響了小組合作學(xué)習(xí)的開展雖然我國素質(zhì)教育改革不斷深化，但是考試制度仍然根深蒂固．不少教師單純追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認為小組合作學(xué)習(xí)浪費時間和精力，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，嚴重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的開展．

3．班級學(xué)習(xí)小組的劃分不科學(xué)、不健全學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是不少班級存在學(xué)習(xí)小組劃分不科學(xué)、不健全的問題．有些班級學(xué)習(xí)小組數(shù)量少，導(dǎo)致每個小組人數(shù)過多，使得很多學(xué)生在交流討論中沒有發(fā)言機會;有些班級優(yōu)等生和學(xué)困生的分配不均衡，使得小組間差異過大，極易加劇兩極分化;還有的學(xué)習(xí)小組不按座次排列，而是學(xué)生自由組合，使得課堂交流過程中學(xué)生隨意離開座位，課堂秩序混亂不堪．

三、初中生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1．教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍在小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此教師必須努力提高自身素質(zhì)．只有這樣，教師才能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展．同時，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的重要作用，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極健康向上的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和進步．

2．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性“學(xué)會合作”已成為21世紀人才必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性．在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主合作解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，促使學(xué)生共同提高．

篇5

精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，引入所學(xué)的課題，出示新課的學(xué)習(xí)目標，提出本節(jié)課重點要解決的疑問和問題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生圍繞重點問題開展積極有效的討論。教師要認真?zhèn)湔n，細心鉆研教材，明確所要突破的重難點問題，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生全員參與，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠優(yōu)先參與，引領(lǐng)后進，又要讓班級中等的“大部隊”能夠有參與的機會，絕不能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生頻頻發(fā)表見解，性格內(nèi)向的學(xué)生只能是看看書，做陪襯。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲，合作學(xué)習(xí)才算是真正富有實效。

（二）留給學(xué)生思考的時間

發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在合作交流中探究出解決問題的辦法，體驗獲得知識的愉悅感學(xué)生首先要在教學(xué)設(shè)計的自學(xué)部分中發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，根據(jù)所出示的學(xué)習(xí)目標和要求，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在進行探索“勾股定理”的教學(xué)時，我設(shè)計“小明的爸爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所的一名電工，在一次電網(wǎng)改造中，他要從距離電線桿底部6米處的固定點向8米高的電桿頂端拉一條鋼索，那么你能幫小明的爸爸算算這條鋼索需要多長？”引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再經(jīng)過組間交流、辯論，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識獲得的過程，并投入了情感，最終形成準確、清晰的知識建構(gòu)。這個過程既讓學(xué)生有了感性認識，又有了理性上的收獲，而且解決了數(shù)學(xué)中的問題，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）合理分組

提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧教師在備課時就要備到如何組建學(xué)習(xí)小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素。合理成立學(xué)習(xí)小組，要讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有收獲，為小組內(nèi)部進行“兵教兵，兵幫兵”提供了前提，但要保證小組內(nèi)的每一位成員的高效學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生講方法，如發(fā)表見解要有根據(jù)，不信口開河，討論要圍繞主題，不東拉西扯等等。

（四）即要合作又要競爭

優(yōu)化合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不再是單純一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生為了小組的利益都是全力以赴。針對學(xué)生好勝心強的特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中有效引入競爭機制，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，積極應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具實效、更高效。課堂上教師應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和競爭性的問題，留給學(xué)生充足的思考時間，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使學(xué)生的見解更加豐富和全面。采用多元化的評價手段，爭取使每個學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

新課標中，教師不再是課堂的主人，尤其在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中教師的主要行為表現(xiàn)為傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，能真正取得實效，在數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生要進行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，仔細觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，采取一定的解決措施。

（一）合作中的指導(dǎo)和調(diào)控

首先，根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些解決方法的提示，教學(xué)中設(shè)計一些“引子”型的問題，使合作交流要解決的問題更加具體，更加明確。培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，鼓勵學(xué)生積極參與討論并親自參與到一些小組中去，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生做出策略性的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。同時關(guān)注那些不愿發(fā)言的學(xué)生和冷場的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作討論的教學(xué)活動中去。讓學(xué)生消除不愿開口的心理障礙，積極說出他們對問題的看法。其次，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，為此學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在課堂討論中教師應(yīng)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，用教師的親和力去感染學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

（二）適時對合作活動進行多元化評價

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在小組合作活動結(jié)束時，教師要對各小組進行對比，對有進步或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚。教師對學(xué)生的多元化評價，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及質(zhì)量有很大的促進和幫助作用。教師的評價應(yīng)強調(diào)參與和互動，自評與他評相結(jié)合。評價既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師要準確地把握評價標準，公正客觀的評價，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，尤其對學(xué)困生而言更有激勵性，這樣也有助于以后更有效地開展小組合作的活動，進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高效課堂。

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二、課前預(yù)習(xí)要布置合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生留下任務(wù)，也就是“預(yù)習(xí)案”，要求學(xué)生必須把這個任務(wù)提前一天完成，第二天教師好在課堂上進行講解。但由于美術(shù)課和文化課的不同，我們有時不一定要完全拘泥于這個固定模式。例如，有一次，在頭一天的晚自修時我要求每個小組臨摹一幅課本中的國畫作品。但第二天我檢查時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了竹子，有的畫了荷花。他們沒有按我的要求做好，我沒有生氣，因為美術(shù)教學(xué)講的是美的熏陶，絕不提倡死板。在上課時，學(xué)生提出課堂上各個小組要畫同一作品進行比較，這一提議得到了各個小組的支持。我沒有拒絕他們，如果要他們統(tǒng)一作業(yè)，那樣他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。那堂課全班都在描摹竹子，當(dāng)然各個小組的合作討論也很認真，小組集體完成本組的作品。最后比較時，每組還是都得到了相同的分數(shù)，沒分勝負，但大家仍舊很愉悅。

三、體驗合作，提高學(xué)習(xí)樂趣

美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們喜歡美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。如在上制作裝飾畫一課時，我不是直接講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫。學(xué)生們躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓他們以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動，最后順利完成任務(wù)。通過這節(jié)課，我更深刻地認識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。此外，在美術(shù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的作品，可以讓學(xué)生獨立完成;而復(fù)雜的作品，則需要教師的精講演練，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。總體看，在美術(shù)課堂中開展的合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，可以提高作品完成效率，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

四、積極評價，延伸合作模式

小組合作學(xué)習(xí)之后，一定要進行展示、點評。每堂課代表人員輪流互換。展示點評形式可多樣化，正是通過這多變的形式，可以看出同學(xué)們對別人作品的評價。理論課，有些同學(xué)就采用書面的，口頭的，情境演繹的形式，繪畫課主要還是以作品的展示為主。通過點評，表現(xiàn)好的同學(xué)，我們給予一定的評價和獎勵。由于美術(shù)作品不像文化課問題的答案有統(tǒng)一的標準，所以不同學(xué)生評價的標準不一，當(dāng)有學(xué)生對其他學(xué)生的作品評價不當(dāng)時，不能完全以學(xué)生的評價為準，教師要進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和明確。積極的評價，能不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價;評價的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力。

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二、抓好課前預(yù)習(xí)，打牢合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

實施小組合作學(xué)習(xí)以來，常常出現(xiàn)以下問題：學(xué)習(xí)交流浮于表面，問題不夠深入，甚至有的學(xué)生不知從哪兒開始。根本原因是由于初中生獨立思考能力較弱。因此，在小組學(xué)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考。這樣，學(xué)生經(jīng)過準備，獨立思考，自己才會有獨立的見解，不會人云亦云。同時，這樣做還有助于幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生積極向上。

三、小組合作學(xué)習(xí)采取的具體策略

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1.2.合作的時機把握不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種方式，并不是唯一的方式。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，普遍認為，只要是問題就讓學(xué)生討論，不管學(xué)生在討論之前是否有自己的想法，結(jié)果是：反應(yīng)快的或是尖子生說出來答案，反應(yīng)慢的或是后進生聽著答案。就是從老師講給學(xué)生聽變成了學(xué)生講給學(xué)生聽，雖然效果好了一點點，但是這并不是真正的小組合作學(xué)習(xí)。

1.3.小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生分工不明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有明確的分工，即在每次的合作中，根據(jù)每位成員的不同特點來進行分工，使每一位小組成員都有自己要做的事情。這樣就不會在小組合作中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，而有的卻無所事事，迷失自己。

2.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

2.1.在教學(xué)中，增強學(xué)生小組合作意識與集體意識意識決定物質(zhì)，只有在學(xué)生有了合作意識與集體意識的前提下，學(xué)生才能在小組學(xué)習(xí)中，充分合作，互相幫助，互相激勵，互相制約。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計某些教學(xué)活動，力求增強學(xué)生小組合作意識與集體意識。例如：在學(xué)習(xí)地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2.2.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師訓(xùn)練學(xué)生的合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達的能力等。例如：在學(xué)習(xí)中國的交通運輸業(yè)時，讓學(xué)生到圖書室、百度等搜集當(dāng)?shù)夭煌瑫r期的交通圖，對比不同時期的交通狀況，進而更直觀的了解當(dāng)?shù)亟煌l件的變化。以點帶面，可以說明全國交通運輸業(yè)的發(fā)展。

2.3.小組合作要選擇合適的時機合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

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在小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組問題是首要考慮的，也是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式能否有效實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在實施該模式的時候，我們要在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點等方面的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行有效的分組，以確保生物課堂面向全體學(xué)生，也確保每個學(xué)生都能以積極的心態(tài)走進生物課堂活動當(dāng)中，進而確保小組合作學(xué)習(xí)模式高效實現(xiàn)。

2.教師參與問題

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是整個活動的主體，但是，并不是說教師無事可做，也不是說教師就站在講臺上監(jiān)督，而是要積極地參與到小組討論活動當(dāng)中，積極地給予引導(dǎo)，以促使小組合作學(xué)習(xí)模式高效實現(xiàn)。

3.評價問題

評價對小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展起著非常重要的作用，也是教師參與小組活動的主要任務(wù)之一。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的觀點或者是看法給予及時的肯定和鼓勵，這樣不僅能夠為高效率的小組合作學(xué)習(xí)模式的開展做好鋪墊工作，而且還能保持學(xué)生參與的積極性，進而使學(xué)生真正成為課堂的主人。以上三點是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式順利開展的因素，所以，在明確這些注意事項之后，我們就要從行動上注意，確保小組合作學(xué)習(xí)模式在生物課堂各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用效率，以促使高效課堂的順利實現(xiàn)。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在新授課中的應(yīng)用

在以往的生物教學(xué)過程中，單一的說教式教學(xué)模式使得學(xué)生一直都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，嚴重違背了課改提出的以學(xué)生為中心的基本理念，也不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物課的新課教授當(dāng)中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，也對高效生物課堂的實現(xiàn)起著不可替代的作用。例如：在教學(xué)“動物運動方式的多樣性”時，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了提高課堂的效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“優(yōu)劣互補”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即能夠舉例說出動物運動方式的多樣性，舉例說明動物運動的重要性，以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題與小組成員進行交流、討論。同時，我積極地參與到每個小組的討論當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，對一些表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我針對自己發(fā)現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的重點內(nèi)容進行有針對性的講解，比如：有學(xué)生提出“獵豹和羚羊為什么善于奔跑？“”動物運動是依靠什么器官？”對這些問題進行了簡單的講解，這樣的過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也有助于課改理念的貫徹落實，更有助于高效生物課堂的順利實現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰Φ奶岣邔ι飳W(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的提高起著非常重要的作用。所以，在生物實驗教學(xué)中，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在分工合作中理解實驗原理，掌握實驗步驟，進而確保實驗課堂價值能夠最大化實現(xiàn)。例如：在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生借助“切碎的饅頭、唾液、玻璃棒、清水、試管、碘液”等實驗器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該設(shè)計怎樣的實驗來驗證饅頭在口腔里的變化，之后，引導(dǎo)小組按照自己的實驗方案進行自主實驗，并得出結(jié)論。雖然有學(xué)生并沒有進行對照實驗，但在碘液的作用下也得到了相同的結(jié)論。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用清水做對照組實驗，目的是要說明什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的思考能力和動手操作能力，而且有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評中的應(yīng)用

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小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以探究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以目標設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生、師師協(xié)作為評價標準,以大面積提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績、形成學(xué)習(xí)者良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標,是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中。

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)為主的初中物理課堂教學(xué)基本上是有“形”無“實”，教師和學(xué)生沒有真正走進“小組合作學(xué)習(xí)”。初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)有下面幾個方面：

從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學(xué)模式之前不應(yīng)該是盲目的，必須有大量的準備工作，而學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識是首要的。而有一些教師因為學(xué)校的要求，僅通過幾節(jié)教學(xué)實錄和網(wǎng)上的一些經(jīng)驗介紹即著手付諸實施合作學(xué)習(xí)，此時教師還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)。其次，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，雖然建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。一句話教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。

從學(xué)生方面看突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨霸話語權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受；有的學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。

針對物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學(xué)策略。

1. 更新教育理念

《初中物理課程標準》提出了：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認識到：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是初中物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；需要改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，廣大教師只有認真學(xué)習(xí)《初中物理課程標準》和相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的各種教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2. 合理分組

教師最好對全班學(xué)生進行異質(zhì)分組，也就是按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個成員的職責(zé)，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作；記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作；資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

3. 授之以漁

在實施合作學(xué)習(xí)之前，要教給學(xué)生如何搜集資料、學(xué)會如何表達自己的觀點、學(xué)會討論問題、認識合作學(xué)習(xí)的重要性、增強成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。在合作時能尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題論文開題報告。

4.心理疏導(dǎo)。

為了克服學(xué)生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過一些活動如主題班會、競賽活動、課余活動等來融洽學(xué)生的關(guān)系，有針對性對存在某種心理情況的學(xué)生進行訓(xùn)練，在輕松愉快的活動中使學(xué)生得到教育。

5.精選問題。

教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究物理知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題，或從書本上能找到的問題。因此一定要精選問題，緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設(shè)計出明確的活動要求，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上的。因此要留給學(xué)生足夠的獨立思考和交流探討的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機。不可問題一拋出就小組合作。

6.指導(dǎo)管理

注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，注意隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

7.以人為本施評價

評價要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評價觀。初中物理自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時俱進，實施發(fā)展性的評價，以便學(xué)生的發(fā)展。評價的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。要堅持以質(zhì)性評定為主，量性評價為輔；要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。