導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全知識教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2安全教育手冊標準化。國內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少、小樣機多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實際情況自行編制系統(tǒng)實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。

1.3安全教育標識規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標識牌。安全標識牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規(guī)范的操作對人體造成危害。

1.4安全教育內(nèi)容可視化。對于每臺儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設(shè)備對人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導致的各種事故，在儀器設(shè)備運轉(zhuǎn)的過程中，使用輔助道具如人臺、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學生自行學習。

1.5安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專業(yè)導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規(guī)章制度、重點案例等，初步培養(yǎng)學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業(yè)的實習實驗任務，還包括各類紡織品設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計，導致實驗室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。

1.6安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實驗中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據(jù)需要隨時查看相關(guān)安全教育知識。

1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設(shè)相應的測評制度，規(guī)定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網(wǎng)上自行學習相關(guān)的安全教育資源，并進入相應的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。

1.8安全教育監(jiān)督全面化。在各實驗室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設(shè)備的預約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測實驗室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實驗室管理的時間盲區(qū)，通過監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規(guī)定的行為進行舉報，加強相互監(jiān)督。

1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調(diào)查和意見征求活動，調(diào)查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統(tǒng)的修改意見、合理化建議等。

1.10安全教育意識日?；?。通過以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養(yǎng)成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。

2安全教育效果評價

通過實踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環(huán)節(jié)相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。

篇2

1．提高農(nóng)村居民食品安全意識，推動構(gòu)建新型農(nóng)村食品安全文化。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村居民占總?cè)丝诮^大多數(shù)，農(nóng)民既是最大的食品消費群體，又是初級農(nóng)產(chǎn)品的主要生產(chǎn)者，處于食品產(chǎn)業(yè)鏈的源頭，其食品安全意識和倫理認知對保障農(nóng)村乃至全社會的食品安全具有基礎(chǔ)性作用。因此，推進農(nóng)村食品安全教育，首先，要通過宣傳和普及現(xiàn)代食品安全理念和知識，推動農(nóng)村居民在思維和觀念上更加關(guān)注和重視食品安全，引導農(nóng)村食品生產(chǎn)者和經(jīng)營者樹立正確的生態(tài)文明理念和食品安全倫理觀，提高其食品安全守法意識、責任意識和誠信意識，有效控制農(nóng)產(chǎn)品源頭污染；其次，要提高農(nóng)村消費者的食品安全意識，引導其樹立科學、健康的飲食觀和消費觀，推動構(gòu)建新型的農(nóng)村食品安全文化，這是開展農(nóng)村食品安全教育的基礎(chǔ)目標。

2．普及食品安全科學知識和法律知識，提高農(nóng)村公眾風險防范意識和依法維權(quán)能力。

農(nóng)民是最大的食品消費群體，通過食品安全教育，向作為消費者的廣大農(nóng)村居民普及食品安全專業(yè)知識和法律知識，提升其風險防范意識、專業(yè)辨識能力以及依法維權(quán)能力；同時農(nóng)民作為食品產(chǎn)業(yè)鏈源頭的農(nóng)畜產(chǎn)品的主要生產(chǎn)者，通過食品安全教育，可以提升他們的社會責任感，引導其在種養(yǎng)殖生產(chǎn)環(huán)節(jié)過程中，盡量選擇安全、環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，正確、科學、合理地使用農(nóng)藥，從源頭上控制和防范污染發(fā)生，傳遞食品安全人人有責、人人參與的現(xiàn)代食品安全治理理念。

3．加強農(nóng)村食品安全治理中的公眾參與意識，有效彌補政府行政監(jiān)管力量之不足。

在我國城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村地區(qū)基層食品監(jiān)管部門在人力、物力、財力、信息、設(shè)備和技術(shù)等方面，均與城市地區(qū)有較大差距。筆者對天津農(nóng)村地區(qū)的調(diào)研結(jié)果進行了綜合分析，顯示現(xiàn)有的行政監(jiān)管力量難以完全覆蓋到廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村食品安全監(jiān)管任務繁重與監(jiān)管力量薄弱的矛盾十分突出。鑒于此，通過積極推進農(nóng)村食品安全教育，來推動廣大農(nóng)村群眾樹立現(xiàn)代食品安全的風險意識、防范意識、道德意識和倫理認知，提升他們的食品安全科學知識和維權(quán)監(jiān)督能力，引導其樹立關(guān)注社會公共事務的現(xiàn)代公民意識和責任意識，讓農(nóng)民積極參與食品安全維權(quán)和監(jiān)管，“這既有利于提高公眾自身防范食品安全風險，又有利于促進公眾對于食品安全風險控制的參與，而這種積極的參與又會成為政府與社會改進食品安全風險的直接動力。”由此，通過充分挖掘廣大農(nóng)村群眾在食品安全方面自我保護的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮其對食品安全的制衡作用，可以有效彌補政府監(jiān)管的不足。

二、農(nóng)村食品安全教育面臨的困境

當代食品安全治理以預防為主，基本原則為源頭治理，食品安全教育作為食品安全防御環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性組成部分，對于實現(xiàn)食品安全的長效治理具有重要的戰(zhàn)略支撐地位。但就我國實踐來看，受傳統(tǒng)治理思維、治理模式和和體制機制不健全等諸多因素影響，農(nóng)村食品安全教育的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位并沒有得到充分認識?？偟膩砜?，當前我國農(nóng)村食品安全教育體系不完善，且在發(fā)展中面臨一些突出問題。結(jié)合課題組對天津農(nóng)村地區(qū)食品安全展開的實證調(diào)研，當前我國農(nóng)村食品安全教育所面臨的困境，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）認識不到位，一些基層政府及相關(guān)部門對農(nóng)村食品安全教育重視程度不夠

長期以來，受傳統(tǒng)治理模式和慣性思維的影響，對于農(nóng)村食品安全監(jiān)管，部分地方政府和相關(guān)職能部門習慣于突擊檢查、專項整治和事后懲治，對于作為先導性防御環(huán)節(jié)的食品安全教育的重要性和基礎(chǔ)性地位認識不到位。特別是作為一項基礎(chǔ)性的工作，農(nóng)村食品安全教育難以在短時間內(nèi)取得立竿見影的效果，且很多地方尚未將其納入食品安全綜合考核評價體系，致使一些農(nóng)村地區(qū)基層政府和職能部門，并未真正把農(nóng)村食品安全教育工作擺上重要位置，沒有將其列為重要職責內(nèi)容。由此，相關(guān)工作責任落實不到位，導致農(nóng)村食品安全教育形式化、儀式化問題比較突出，“虛化”和“弱化”現(xiàn)象較為普遍。抽樣調(diào)查顯示，樣本中高達31．6％的受訪群眾表示沒有關(guān)注和并不知曉當?shù)卣块T是否開展過食品安全宣傳教育活動，另有22．3％的受訪群眾則明確表示沒有聽說過此類活動。

（二）缺少專門性立法，農(nóng)村食品安全教育工作缺乏相關(guān)法律體系支撐

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有關(guān)食品安全的法律、法規(guī)、部門規(guī)章、相關(guān)司法解釋及各類規(guī)范性文件多達近千部，我國食品安全法治進程取得長足進步。但遺憾的是，針對食品安全教育的專門立法仍屬空白，尚沒有專門的法律法規(guī)對其予以明確規(guī)范。由于缺少從我國城鄉(xiāng)差別的實際情況出發(fā)、專門針對食品安全教育的立法，導致作為食品安全監(jiān)管第一線的農(nóng)村地區(qū)食品安全教育開展缺乏明確的法律依據(jù)和規(guī)范指導，給相關(guān)工作的開展帶來了困難。盡管《食品安全法》《消費者權(quán)益保護法》等部分法律法規(guī)對開展食品安全教育有所涉及，但并沒有對相關(guān)政府職能部門的食品安全教育職責予以明確，且相關(guān)內(nèi)容多為原則性規(guī)定，較為含混籠統(tǒng)，缺乏具體、可操作性的下位法或地方性法規(guī)及相關(guān)政策體系支撐，使得農(nóng)村食品安全教育的開展缺乏明確具體的法律依據(jù)，管理機構(gòu)不明確，權(quán)責歸屬也不夠明晰，影響和制約了農(nóng)村食品安全教育有效開展。

（三）主體不明確，農(nóng)村食品安全教育缺乏主導性管理機構(gòu)

在我國食品安全多部門監(jiān)管體制框架下，雖然從相關(guān)法律原則而言，食品安全相關(guān)職能部門均負有一定的開展食品安全教育之責任，但由于缺乏法律明確具體的規(guī)定，負責推進農(nóng)村食品安全教育的主導機構(gòu)并不明確。多部門分別獨立開展食品安全教育活動，往往各自為政，標準不一，缺少有效的協(xié)調(diào)和配合，沒有形成有效推進食品安全教育的合力。調(diào)研同時顯示，分散的、非制度和非常態(tài)化的農(nóng)村食品教育難活動效果并不明顯，訪談樣本中高達68．9％的農(nóng)村群眾對本地曾開展的各類食品安全教育活動不關(guān)注或認為對自己影響不大，政府開展的食品安全教育活動也并未成為農(nóng)村群眾獲取食品安全知識的主渠道。部分對食品安全知識真正有需求的群眾，并不真正知曉從何途徑、以何種方式能方便、快捷、有效地從政府部門獲取相關(guān)的教育資料，而往往從自身的條件出發(fā)，自行從電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找食品安全教育資料信息。訪談樣本中亦有相當比例的農(nóng)村群眾（占比27．3％）明確表示，其食品安全知識主要來源于傳統(tǒng)習俗、慣例或親朋好友的經(jīng)驗介紹。

（四）內(nèi)涵被窄化，農(nóng)村食品安全教育體系不健全

農(nóng)村食品安全教育內(nèi)涵豐富，就教育對象而言，應涵蓋農(nóng)村食品生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者等各類人群；就內(nèi)容來看，則不僅應包括對作為消費者的農(nóng)村居民食品安全意識養(yǎng)成和食品安全知識普及，也應包括對作為生產(chǎn)者的農(nóng)村種養(yǎng)殖戶的食品安全倫理教育以及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的化肥、農(nóng)藥、獸藥和飼料添加劑及動植物生長激素等各類農(nóng)業(yè)投入品安全使用知識的宣傳普及；還應包括對農(nóng)村各類食品經(jīng)營主體的法律和質(zhì)量安全管理教育以及各類食品從業(yè)人員的倫理道德觀念和法律意識的養(yǎng)成教育等。但從當前我國各地農(nóng)村食品安全教育實踐情況來看，當前我國農(nóng)村食品安全教育體系尚不健全，農(nóng)村食品安全教育往往被簡化為各種非制度化、非常態(tài)化、“儀式性”的各類食品安全宣傳活動，多將農(nóng)村食品安全教育的主體理解成狹義的消費者，而忽視了食品產(chǎn)業(yè)鏈條上其他環(huán)節(jié)和人員的教育培訓；內(nèi)容上也主要圍繞消費者教育展開，形式上則較為單一，以不定期的、面對面的各類宣傳活動為主，受眾面較小，目標群體不夠突出，效果不明顯且實踐中易于流于形式。

（五）理念認知存在偏差，農(nóng)村食品安全教育“運動式治理”思維痕跡較重

受長期以來我國食品安全監(jiān)管“運動式治理”模式的影響，我國農(nóng)村食品安全教育制度化、常態(tài)化的有效機制尚未形成，帶有典型的“運動式”治理思維的痕跡。一種情況是在某一典型食品安全案件曝光或重大食品安全事件發(fā)生之后，政府部門便開展各類專項整治，集中地、突擊性地開展食品安全教育活動；另一種情況是集中在主要節(jié)慶假日以及諸如“國際消費者權(quán)益保護日”“食品安全宣傳日”“食品安全周”等時間節(jié)點，不定期開展食品安全宣傳和教育活動，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。農(nóng)村食品安全教育的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化體系和機制建設(shè)亟待加強。

三、推進農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)的基本思路

加快推進農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)，是保障農(nóng)村食品安全的一項基礎(chǔ)性工程，是實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)目標的重要內(nèi)容和必然要求。為實現(xiàn)農(nóng)村食品安全長效治理的目標，在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟加強政府監(jiān)管的同時，應積極轉(zhuǎn)變觀念，秉持預防為主、源頭治理的現(xiàn)代食品安全治理原則，通過推進現(xiàn)代農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)，推動農(nóng)村社會公眾廣泛參與食品安全監(jiān)管，努力構(gòu)建農(nóng)村食品安全多元主體協(xié)同治理的新格局，形成有效監(jiān)管的合力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分認識農(nóng)村食品安全教育在食品安全治理體系中的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位

當代風險社會條件下的食品安全治理是一項社會系統(tǒng)工程。保障農(nóng)村食品安全，離不開政府的有效監(jiān)管，同樣也離不開農(nóng)村社會公眾食品安全素養(yǎng)的提高，離不開農(nóng)村群眾對食品安全的積極參與和監(jiān)督。因此，從當代食品安全協(xié)同治理的理念出發(fā)，要將農(nóng)村食品安全教育提升到食品安全治理基礎(chǔ)性地位的戰(zhàn)略高度，來重新加以審視和定位。必須統(tǒng)一思想、提高認識，從全局和戰(zhàn)略的高度，深刻認識做好新形勢下推進農(nóng)村食品安全教育工作的重要性和緊迫性，把農(nóng)村食品安全教育納入社會主義新農(nóng)村建設(shè)和地方各級政府的工作目標，明確機構(gòu)，明確責任，將其列入各基層政府和相關(guān)職能部門重要工作議程，納入對縣鄉(xiāng)政府食品安全工作的重點考核范圍，強化和落實食品安全教育責任。

（二）推進食品安全教育立法，為農(nóng)村食品安全教育體系構(gòu)建提供法制保障

推進農(nóng)村食品安全教育，必須將其納入法制化軌道。要加快推進食品安全教育專門立法，健全我國食品安全教育法律體系，為農(nóng)村食品安全教育開展提供明確法律依據(jù)，推進農(nóng)村食品安全教育的法制化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。食品安全教育立法應充分考慮到我國城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差別和農(nóng)村實際展開針對性的立法，通過立法明確農(nóng)村食品安全教育的機構(gòu)、內(nèi)容、目標、責任、途徑、形式、手段和步驟等相關(guān)內(nèi)容，依法強化相關(guān)主體食品安全教育責任，確保農(nóng)村食品安全教育有法可依，為推進農(nóng)村食品安全教育提供堅實的法制基礎(chǔ)和制度保障。

（三）確立食品安全教育政府主導原則，建立穩(wěn)定的農(nóng)村食品安全教育機構(gòu)體系

為有效推進農(nóng)村食品安全教育，亟需調(diào)整當前食品安全監(jiān)管體制下多個部門各自獨立、缺少協(xié)作和責任不明的“碎片化”工作模式和機制。應通過食品安全教育立法，確立食品安全教育中政府主導的基本原則，同時明確農(nóng)村食品安全教育中政府相關(guān)部門的基本職能和目標責任，對推進食品安全教育的主導機構(gòu)及其法定權(quán)責做出明確規(guī)定，并將食品安全教育納入對地方政府食品安全治理的綜合績效考評體系，以此來克服和解決當前農(nóng)村食品安全教育相當程度上被“虛化”和“弱化”的尷尬地位。從當前我國食品安全監(jiān)管體制設(shè)置的實際情況出發(fā)，建議在中央及地方各級食品安全委員會之下，組建專門的食品安全教育指導機構(gòu)，負責統(tǒng)一領(lǐng)導和統(tǒng)籌推進各地食品安全教育工作，組織制定結(jié)合本地實際的食品安全宣傳教育方案，督促有關(guān)政府職能部門依法履行農(nóng)村食品安全教育職責，協(xié)調(diào)相關(guān)食品行業(yè)協(xié)會、學會以及高等院校和科研院所等成員單位協(xié)作參與食品安全教育，研究制定農(nóng)村食品安全教育計劃，組織開發(fā)相關(guān)教育資源，落實推進農(nóng)村食品安全教育責任制和追究制。在此基礎(chǔ)上，依法理順農(nóng)村食品安全教育相關(guān)政府職能部門關(guān)系，進一步明確機構(gòu)，明確職責，建立穩(wěn)定的農(nóng)村食品安全教育機構(gòu)體系，形成一體化、廣覆蓋、專業(yè)化和高效率的農(nóng)村食品安全教育職能體系。

（四）完善農(nóng)村食品安全教育體系，豐富農(nóng)村食品安全教育的內(nèi)容與形式

“食品安全教育不是在純粹的教育學的語境下使用‘教育’一詞的”，食品安全涉及‘從農(nóng)田到餐桌’的全過程，因此食品安全教育中，食品安全教育的參與者除了食品生產(chǎn)、流通、消費環(huán)節(jié)的主要當事人外，還應包括政府食品安全監(jiān)管部門、有關(guān)食品行業(yè)協(xié)會、社會團體、基層群眾性自治組織和新聞媒體。”基于此，農(nóng)村食品安全教育也應構(gòu)建涵蓋從農(nóng)村消費者教育到生產(chǎn)者、經(jīng)營者和相關(guān)從業(yè)人員以及監(jiān)管人員在內(nèi)的全面系統(tǒng)的教育培訓體系。要進一步健全農(nóng)村食品安全教育體系，在內(nèi)容上，要突破過去將食品安全教育狹隘地理解為消費者教育，加快構(gòu)建食品安全全民教育體系。從我國農(nóng)村實際情況出發(fā)，這一體系應涵蓋以下幾個層面：（1）以向農(nóng)村群眾普及食品安全知識和相關(guān)法制教育為主要內(nèi)容的食品安全社會教育體系；（2）以農(nóng)村食品產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和從業(yè)者為主要對象、以食品安全法律、法規(guī)、商業(yè)倫理和道德誠信以及食品安全技能教育等為主要內(nèi)容的行業(yè)教育和培訓體系；（3）以農(nóng)村食品安全監(jiān)管人員為主要對象，以強化其服務意識、勤政廉政以及相關(guān)法律、法規(guī)和業(yè)務培訓為主要內(nèi)容的農(nóng)村食品安全監(jiān)管人員職業(yè)教育培訓體系。同時，開展農(nóng)村食品安全教育要注重教育形式和途徑的多樣化，除充分利用電視、廣播、報刊以及食品安全櫥窗、海報、漫畫和公益講座等傳統(tǒng)途徑和形式外，還應積極探索構(gòu)建農(nóng)村食品安全教育的社會化合作網(wǎng)絡(luò)體系，引導相關(guān)食品行業(yè)協(xié)會、高等院校、科研院所、各類專業(yè)性社會組織等社會力量共同參與農(nóng)村食品安全宣傳教育，可結(jié)合“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務活動、農(nóng)村公共文化服務建設(shè)、有關(guān)高校的專業(yè)實踐活動以及企業(yè)公益活動，在進行科學調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，針對各地農(nóng)村飲食與消費習慣、生產(chǎn)生活特點及當?shù)剞r(nóng)村居民的關(guān)注點，以群眾喜聞樂見、通俗易懂的形式針對不同的人群，針對性地設(shè)計食品安全教育的內(nèi)容與形式，將普法教育與普及食品安全知識教育相結(jié)合，提高農(nóng)村群眾食品安全防范意識、參與意識和責任意識，以食品安全教育推動構(gòu)建農(nóng)村社會公眾共同關(guān)注和參與農(nóng)村食品安全治理、群防群治的新格局。

篇3

近年來，隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、對學生進行安全教育的必要性

1.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律，在校小學生人數(shù)大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權(quán)益。

2.提高小學生安全意識的需要

根據(jù)小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

1.班主任安全管理責任

(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關(guān)安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。

(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規(guī)范學生的日常行為，保護學生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

(5)安全救護責任。學生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

2.安全教育的方法

(1)多講

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設(shè)置警示牌，多組織學生學習有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會。

(3)做細

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

篇4

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關(guān)心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業(yè)統(tǒng)計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家校互動，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛(wèi)、保安工作，把好大門關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業(yè)務方面學習

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學?！纷x書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結(jié)

在上級的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現(xiàn)對半學期來的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規(guī)小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關(guān)注細節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環(huán)境和區(qū)域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實際情況，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過重陽、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學園穩(wěn)步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養(yǎng)，監(jiān)控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經(jīng)驗共享。我園園長、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務培訓會、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會、《重新發(fā)現(xiàn)學校》讀書交流活動暨真教育調(diào)研活動上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優(yōu)秀的工作經(jīng)驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮(zhèn)師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮(zhèn)級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯(lián)歡過重陽的活動，在節(jié)日活動中萌發(fā)幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發(fā)動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

篇5

［關(guān)鍵詞］

中小學;安全教育;研究述評

近年來，隨著我國自然災害頻發(fā)，安全事故不斷出現(xiàn)，中小學生意外傷亡人數(shù)增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內(nèi)中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內(nèi)中小學學校安全教育研究的現(xiàn)狀及其存在的問題，進而更好地指導后續(xù)的相關(guān)研究。

一、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究概述

以“中小學學校安全教育”為關(guān)鍵詞，使用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫檢索2005年到2016年發(fā)表的相關(guān)文獻共183篇。通過對國內(nèi)主要教育學學術(shù)期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內(nèi)優(yōu)秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內(nèi)學者關(guān)于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內(nèi)對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發(fā)展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內(nèi)外不斷發(fā)生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關(guān)注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內(nèi)外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》以及2008年汶川發(fā)生的大地震，引發(fā)了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內(nèi)對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業(yè)論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規(guī)化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發(fā)表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災害防御協(xié)會金磊發(fā)表了《“國際減災日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等?？傮w來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業(yè)、長期堅持的研究團隊，高校和相關(guān)研究機構(gòu)的人員參與此項研究的人數(shù)仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內(nèi)學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災防災安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進策略研究》的研究，發(fā)現(xiàn)小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現(xiàn)較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現(xiàn)狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發(fā)表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發(fā)展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發(fā)對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現(xiàn)狀。

二、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的熱點問題透視

(一)中小學學校安全教育概念的研究

到目前為止，關(guān)于中小學學校安全教育國內(nèi)還沒有統(tǒng)一界定。歐文姬將學校安全教育概括為:學校管理者和教育者根據(jù)不同階段學生的實際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、社會經(jīng)驗、學業(yè)安排、日常生活、生活環(huán)境等)，對其在安全意識、習慣、知識、技能等方面分階段進行的培養(yǎng)和訓練［5］。蔡之青等人從安全教育目標的視角出發(fā)認為學校安全教育包括三個維度的目標:第一個維度的目標是領(lǐng)會安全知識與技能，使學生在安全問題上建立起“是”與“非”、“可”與“否”的概念，從旁觀者的角度去認識安全知識與技能;第二個維度的目標是掌握知識構(gòu)建及實際操作的過程與方法，也就是在操作層面上培養(yǎng)學生運用知識的能力;第三個維度是培養(yǎng)正確的安全思想觀念，理性支配自身行為，這是學校安全教育的核心內(nèi)容和最終目的［6］。劉暢在其碩士論文中指出:中小學安全教育旨在加強中小學學生對周圍環(huán)境中潛在危險的認識，增強防范與處理事故能力以及自我保護意識和能力，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量［7］。盡管學者們對中小學學校安全教育的界定不同，但我們可以看出:中小學教育者和學校管理者針對不同階段學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知特點，增進他們對潛在危險的認識，養(yǎng)成他們應對潛在危險的技能、習慣和意識，提高他們的自我保護意識和防范能力，以提升學生的生命價值和生命質(zhì)量等是中小學學校安全教育的基本要義之所在。

(二)中小學學校安全教育的制度建設(shè)研究

孫盼想在對中小學安全教育制度建設(shè)進行分析時發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學校還沒有形成一套健全、完善、科學的規(guī)范制度，導致安全教育的效果受到影響。主要表現(xiàn)有:學校缺少安全教育的專門負責人;學校沒有按照國家課程標準和地方課程要求開展安全教育，相關(guān)政策、法規(guī)成為一紙空文;學校缺少有效的安全管理評估檢查機制［8］。曹海永則認為當前我國中小學學校安全教育制度建設(shè)存在以下幾方面的問題:一是制度內(nèi)容不安全，不具有超前預見性和現(xiàn)實可行性;二是制度執(zhí)行只要結(jié)果，使安全教育陷入了“堵截多、引導少，灌輸多、啟發(fā)少，訓練多、體驗少”的死胡同;三是制度檢查走過場，致使學校疏于防范、教師疏于護導、學生疏于應對，發(fā)生安全事故成了“偶然中的必然”［9］。此外，還有學者對中小學學校安全教育制度建設(shè)應該怎樣做的問題進行了思考，并提出了相關(guān)建議。如王霞提出以下五種制度在學校安全教育制度體系中非常重要:強化政府及各級領(lǐng)導責任的制度;加大資金投入，落實經(jīng)費的制度;對組織實施安全教育的教師進行培訓的制度;安全教育與學校課程整合的制度;建立安全教育合作網(wǎng)絡(luò)的制度［10］。學校安全教育制度建設(shè)是學校安全教育的重要組成部分，若忽略了這一環(huán)節(jié)，一所學校的安全教育就無法做到協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)研究讓我們認識到國內(nèi)中小學學校安全教育在制度建設(shè)方面存在的問題，提出的建議為完善我國中小學學校安全教育相關(guān)制度的建設(shè)指明了方向。

(三)開展中小學學校安全教育的方式與途徑的研究

王玉政的研究結(jié)果表明:中小學開展安全教育的主要途徑為主題班會，此外還有專題教育、學科滲透和以活動、實踐為形式的安全教育實踐課。同時，中小學進行安全教育的時間主要集中在班會課、每周一的升旗儀式還有校長和政教主任、德育主任進行的講話上［11］。易丹的研究表明目前國內(nèi)中小學校安全教育的方式主要包括專門式和滲透式兩種。就專門式而言，一般表現(xiàn)在《安全與健康》、《品德與社會》、《品德與生活》這三門課程中，時間大部分集中在15分鐘以內(nèi)。就滲透式而言，學校一般會在安全事故多發(fā)期間、過節(jié)放假前或開學后以及在升旗儀式上進行口頭的安全教育。此外還會在各科教學中滲透，滲透安全教育最成功的科目是體育課和語文課。同時也會利用營造安全氛圍、通過小黑板及信息欄等介紹安全知識的方法滲透，但是大多數(shù)學校對這幾種方法利用得不好，對學生也沒有產(chǎn)生影響［12］。此外，也有研究表明食品衛(wèi)生安全、防溺水安全、交通安全構(gòu)成了農(nóng)村小學安全教育的主要內(nèi)容，而其他方面的安全教育則相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)安全、性安全和自然災害的安全則根本沒有涉及［13］。還有研究表明學校進行安全教育多是流于形式，往往在事故發(fā)生后才進行被動的安全教育，在平時并沒有具體的目標安排和詳細的教學計劃，也沒有具體、確定的課時安排［14］。方式與途徑對教育教學效果有關(guān)鍵性的影響，如果方式不正確或者途徑不科學，那么教育教學效果就會大打折扣。國內(nèi)學者對中小學學校安全教育實施方式和途徑的研究有利于我們進一步認識、改進與完善中小學學校安全教育的實施方法與途徑，從而提高中小學學校安全教育的質(zhì)量。

(四)中小學學校安全教育存在問題的研究

近年來，國家對中小學學校安全教育越來越重視，陸續(xù)出臺了一系列政策法規(guī)，編寫了相關(guān)的教材、讀本，也創(chuàng)建了專門網(wǎng)站并上傳了大量的安全教育資源?？梢哉f十年來國內(nèi)中小學學校安全教育得到了一定的發(fā)展，但在實踐中仍然存在著諸多問題。周定平認為當前我國中小學學校安全教育存在以下幾個問題:一是部分學校重管理輕教育，安全教育僅僅被理解為安全管理;二是安全教育難以得到家庭及社會的支持，造成“5+2=0”的結(jié)果(學校五天的“正面教育”，加上雙休日兩天的“負面教育”，其教育的效果就是零);三是安全教育沒有突出安全特色，如時間不足、資源匱乏，而且實際演練少;四是安全教育大多是應景之用，只局限于紀念日和一兩次的活動［15］。王玉政則認為當前中小學學校安全教育存在形式化突出，教學方法和手段簡單，安全教育資源不足，安全教育工作者缺乏以及安全教育的教材使用隨意，安全教育時間難以保證［16］等問題。歐文姬也認為目前中小學學校安全教育存在課程安排無視學生的心理、生理、年齡等特點，難以調(diào)動中小學生學習興趣和積極性;學校安全教育過度，“關(guān)起門”辦學、“封閉式”管理成為很多學校規(guī)避責任和風險的一種方式［17］等弊端。同時，一些地方政府和部分學生家長存在認識上的誤區(qū)，認為學生在放假期間的安全教育也屬于學校及教師，并且學校承擔對學生安全的無限責任［18］。這讓“安全教育”變?yōu)?ldquo;安全負責”，給學校安全教育造成了較大的壓力，同時也導致家長和社會對學生安全教育的疏忽，這不利于學校安全教育的正常發(fā)展。除此之外，中小學學校安全教育還面臨著新的挑戰(zhàn)。以前的中小學生很少接觸手機、網(wǎng)絡(luò)，學生大都處于一個相對閉塞、穩(wěn)定和安全的環(huán)境里，而如今，手機、平板電腦等在學生中已經(jīng)很常見。網(wǎng)絡(luò)上散布的各種不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等對中小學生產(chǎn)生較大的負面影響，而應對這個新環(huán)境的方法策略卻跟不上，所以這也是威脅中小學生身心安全的重要組成方面［19］。以上這些研究揭示了我國中小學學校安全教育存在的問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)有利于我們有針對性地改善中小學學校安全教育，有利于中小學安全教育工作者提高學校安全教育的效果。

(五)改善中小學學校安全教育的對策與措施的研究

國內(nèi)學者在改善中小學學校安全教育的對策與措施方面的研究所占比例是比較大的，提出的對策建議也涉及到了中小學學校安全教育的方方面面。易丹從整體上對如何改善我國中小學學校安全教育進行分析，提出了比較具體的建議:一是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的安全教育觀;二是加強校園安全教育師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓;三是豐富和規(guī)范校園安全教育教學內(nèi)容，把握中小學生特點，結(jié)合時代要求;四是采用多種教育方法開展校園安全教育，注重實踐操練;五是為校園安全教育提供豐富的資源，縮小地區(qū)差異，創(chuàng)建校本課程;六是做好校園安全教育管理的保障工作，加強中小學生校園安全教育制度化建設(shè)［20］。李開勇和馮維則認為改善我國中小學學校安全教育現(xiàn)狀一方面要加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識;另一方面要開展靈活、多樣化的安全教育實踐，對學生進行實地演練，讓學生掌握必要的逃生技能;此外，還要注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育［21］。牧蘭還提出要使學校安全教育常規(guī)化、方式靈活多樣化、系統(tǒng)化;加強對學生的心理健康教育和遵紀守法教育以及構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的安全教育合力的對策［22］。也有學者從某個具體的問題出發(fā)提出更有針對性的對策、建議。杜德櫟從師資問題切入，提出目前要提高教師的安全教育素質(zhì)，要充分發(fā)揮好職后的培訓與職前的師范教育兩個基本途徑的作用。認為要想從根本上解決中小學教師公共安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從教師素質(zhì)培養(yǎng)的源頭著手，在師范教育課程中加入學校公共安全教育課程，把它作為教師的公共必修課程［23］。高敬霞、許志青提出要利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加大青少年安全教育知識學習，提高其安全素質(zhì)。因為網(wǎng)絡(luò)教育平臺有助于提高學生對安全教育的興趣，提高學習效果并且有利于資源共享［24］。張伯邑提出應該將電腦游戲應用于中小學學校安全教育中，因為電腦游戲能為學生提供一個不同于傳統(tǒng)學習環(huán)境的交互式、沉浸式的環(huán)境，學生能在自己的操作和及時的反饋幫助下練習，有效地接受安全教育［25］。以上這些研究范圍廣、內(nèi)容寬、視角多，是改善我國中小學學校安全教育效果的重要參照。當然，在這些研究中涉及網(wǎng)絡(luò)安全教育、信息安全教育和性安全教育的相對較少，甚至沒有。就我們當前所處的時代而言，這些對于中小學生的健康成長是很有必要的。

三、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的特點及存在的問題

(一)十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的主要特點

縱觀十年來國內(nèi)中小學學校安全教育的研究，可以看出有以下幾方面的主要特點。一是研究視角多元。從搜集到的文獻可以看出，十年來國內(nèi)學者從不同的角度切入，對中小學學校安全教育展開了研究。有的學者對中小學學校安全教育的理論基礎(chǔ)進行了研究，強調(diào)在中小學開設(shè)安全教育課程的重要性和必要性;有的學者對中小學學校安全教育的制度建設(shè)進行了研究，指出其存在的問題并提出了相應的建議、對策;有的學者從中小學學校安全教育的現(xiàn)狀切入，調(diào)查了當前中小學學校安全教育中存在的問題，分析了出現(xiàn)問題的原因，進而提出了改善我國中小學學校安全教育的措施;還有學者從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的角度著手，就開展中小學學校安全教育的方式、途徑提出了新的對策。多元的研究視角，豐富了我國中小學學校安全教育的研究，對推動我國中小學學校安全教育的發(fā)展有積極的意義。二是研究內(nèi)容集中。十年來，雖然國內(nèi)學者就中小學學校安全教育所做的研究角度多元，但是內(nèi)容則相對集中。在搜集到的文獻資料中，有相當比例的研究集中在我國中小學學校安全教育現(xiàn)狀的研究，指向的是當前中小學學校安全教育中存在的問題，并且有相當一部分的研究與改善我國中小學學校安全教育的具體措施與對策有關(guān)。這對我們在中小學教育實踐活動中改進學校安全教育存在的問題、提升學校安全教育的實效性具有較強的現(xiàn)實指導意義和參考價值。

(二)十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究存在的問題

第一，概念的內(nèi)涵與外延不夠統(tǒng)一。到目前為止，關(guān)于中小學學校安全教育概念的界定我國還沒有一個比較清晰、權(quán)威的界定，這就導致在研究中出現(xiàn)“名同實異”的現(xiàn)象。從現(xiàn)有的研究中可以發(fā)現(xiàn)，一些學者研究的中小學學校安全教育是交通安全教育;一些學者研究的中小學學校安全教育是食品安全教育;還有一些學者研究的中小學學校安全教育是防災減災安全教育。此外，由于中小學學校安全教育概念內(nèi)涵與外延的不統(tǒng)一，學者們在研究時所涉及的范圍也不同。我們認為這不利于中小學學校安全教育相關(guān)研究的開展，需要在日后的研究中加大對其的關(guān)注力度。第二，缺乏對“中小學學校安全教育”的元研究。十年來國內(nèi)學者對中小學學校安全教育做了較多的研究，主要集中在對其現(xiàn)狀的調(diào)查，對其存在問題的分析以及對改善中小學學校安全教育措施的探討上。但就“中小學學校安全教育”是什么，它的內(nèi)涵與外延是什么，它的內(nèi)容應該包括什么，它的研究范式應該是什么等問題的研究成果并不多，有些內(nèi)容甚至還未曾涉足。對“中小學學校安全教育”的元研究對規(guī)范中小學學校安全教育的研究，促進中小學學校安全教育研究的發(fā)展，提高中小學學校安全教育研究的質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的作用。而這方面的缺失，導致我國學者在開展研究時概念不統(tǒng)一，內(nèi)容不一致，范圍差距大，不利于我國中小學學校安全教育的發(fā)展。第三，研究方法單一，實證研究相對不足。從已有的研究成果可以看出，十年來國內(nèi)學者對中小學學校安全教育的研究方法比較單一，大多數(shù)研究是經(jīng)驗、說理之談，是學者的個人分析，且內(nèi)容相近、觀點相似，主觀性較強。實證研究只有為數(shù)不多的幾篇碩士論文，其他研究主體幾乎很少有人采用實證研究的方法。在這種情況下，必然導致關(guān)于中小學學校安全教育的研究與實際聯(lián)系不夠緊密，實踐性和可操作性也不夠強，就改善我國中小學學校安全教育措施的研究而言，其缺少很強的針對性。第四，研究內(nèi)容不夠全面和具體。首先，目前中小學生處在信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，大都開始使用手機、電腦等電子設(shè)備，對其開展信息安全教育以及網(wǎng)絡(luò)安全教育是必要的也是重要的。然而，國內(nèi)學者關(guān)于“中小學學校安全教育”的研究幾乎未涉及到信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育這些內(nèi)容。長久以來我國的中小學性安全教育也是缺失的，這導致很多問題，不利于中小學生的發(fā)展?！吨行W公共安全教育指導綱要》中明確提出要在中小學開展性安全教育，但在實踐中并沒有得到推行或推行的不夠理想。我們認為性安全教育作為中小學學校安全教育的組成部分，應該得到重視，對其研究有利于推動中小學性安全教育的發(fā)展，有利于我國中小學學校安全教育的完整。其次，現(xiàn)有研究不夠具體和深入，集中表現(xiàn)在對改善中小學學校安全教育的措施研究上。學者們在這方面的研究多是宏觀層次上的強調(diào)，并沒有有效說明具體怎么做、為什么這樣做等問題，致使所提對策不具有實踐操作性。第五，研究主體單一，研究質(zhì)量有待提高。目前我國中小學學校安全教育的研究主體多是一線教師、教育管理者、社會交警或消防部門的工作人員。在學術(shù)界并沒有形成一支具有較高水平、穩(wěn)定專業(yè)的研究團隊，高校和科研院所等研究單位的相關(guān)研究人員參與到此項研究中來的寥寥無幾。就研究成果發(fā)表情況來看，發(fā)表在權(quán)威及核心期刊上的成果也很少，這從側(cè)面說明國內(nèi)在此領(lǐng)域研究的成果質(zhì)量還有待提高。

四、國內(nèi)中小學學校安全教育研究展望

第一，廓清基本概念。研究者對“中小學學校安全教育”概念的不同理解會使所討論的問題簡單化或者復雜化，也易于造成理論表述和研究主題的模糊不清，影響研究的有效開展。因此，今后的相關(guān)研究首先要對“中小學學校安全教育”的含義做出更為深入的分析，以保證相關(guān)研究能夠在同一個層面上進行對話。第二，研究方法多樣化。今后研究者要突破當前以文本分析、經(jīng)驗說理為主的方法，多做實證研究，創(chuàng)新研究方法。要克服過去單調(diào)化、簡單化的傾向，使中小學學校安全教育的研究不僅僅停留在整體的抽象分析層面，更要走進教育現(xiàn)場，深入教師、學生的教育生活情境中了解其復雜性與真實性。這樣中小學學校安全教育的研究才能得到實實在在的發(fā)展，其研究質(zhì)量才會提高，研究的可信度才會增強。第三，研究主體多元化。一線教育工作者、教育管理者等研究者的參與，使我國中小學學校安全教育的研究現(xiàn)實性和實踐性更高，是此項研究不可或缺的一部分。但是教育理論工作者的理論研究也是必不可少的，他們的參與可以規(guī)范中小學學校安全教育的相關(guān)概念，夯實理論基礎(chǔ)，從而使中小學學校安全教育的相關(guān)研究更好地開展。因此，今后高校和教育研究機構(gòu)的相關(guān)研究人員應該參與到此項研究中來。只有研究主體的多元參與，才能從多視角、多層面對中小學學校安全教育進行研究，才能真實、準確地揭示中小學學校安全教育中存在的問題，進而探討改善中小學學校安全教育的對策。第四，研究內(nèi)容全面化。今后要拓寬研究范圍，將中小學學校安全教育所涉及到的內(nèi)容全部納入到此項研究中來，推進中小學學校安全教育更全面地發(fā)展。要關(guān)注當前的社會現(xiàn)實尤其是中小學生的身心發(fā)展特點，對目前幾乎未涉足的信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、性安全教育等給予充分的重視，彌補相關(guān)研究的空白，從而推動中小學學校安全教育研究的充實。這有利于我國中小學學校安全教育內(nèi)容的全面化，有利于中小學生掌握更全面的、符合時代特征的安全知識。此外還要加強對農(nóng)村中小學學校安全教育的關(guān)注，以全面推動我國中小學學校安全教育的發(fā)展。

作者：王等等 薛瑞英 單位：西北師范大學教育學院 西南大學教育學部

參考文獻:

［1］王世鵬，甘新東.安全教育要讓學生終身受益［J］．河北教育，2006(4):24.

［2］宋洋，王雪松.中小學生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進策略研究［J］．中國安全科學學報，2013(2):155－161.

［3］［21］李開勇，馮維.我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策［J］．現(xiàn)代教育科學，2009(5):86－87.

［4］陶海.寄宿學生安全教育探析［J］．新西部，2014(14):122.

［5］［17］歐文姬.應試教育歸因下學校安全教育的異化［J］．小學德育，2010(6):9－11.

［6］蔡之青，陶淵博，徐培全.安全教育三維設(shè)計的基本架構(gòu)［J］．科學咨詢(決策管理)，2010(7):107.

［7］劉暢.中小學安全教育目標的構(gòu)建與實現(xiàn)條件［D］．成都:四川師范大學，2008.

［8］［13］［14］孫盼想.江西省潘陽縣S農(nóng)村小學安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討［D］．江西:江西師范大學，2012.

［9］曹海永.莫讓制度管理成為安全教育的軟肋［J］．教學與管理，2010(5):6－7.

［10］王霞.學校安全教育制度———現(xiàn)代學校制度中必不可少的重要元素［J］．教育與教學究，2010(11):19－21.

［11］［16］王玉政.中小學安全教育現(xiàn)狀與問題研究［D］．南京:南京師范大學，2011.

［12］［20］易丹.重慶市義務教育階段校園安全教育研究［D］．重慶:西南大學，2009.

［15］周定平.關(guān)于我國中小學安全教育的思考［J］．當代教育論壇，2007(2):24－25.

［18］顧世如.中小學安全教育的內(nèi)容與實施［J］．教學與管理，2013(5):16－18.

［19］史鵬霜，麻穩(wěn)炎.關(guān)于中小學生安全問題的思考［J］．時代教育，2013(17):229.

［22］牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學校安全教育問題及對策研究———以巴彥淖爾地區(qū)為例［D］．重慶:西南大學，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。 幼兒園的安全一直以來是我們關(guān)注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務 ，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結(jié)合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據(jù)自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發(fā)事件應急預案等，防患于未然。

篇7

二、工作目標

認真完成體育教學任務，使學生掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技能，基本技術(shù)。培養(yǎng)學生的興趣。認真完成教學研究和教學改革任務，爭取在區(qū)比賽中取得優(yōu)異成績，認真完成上級領(lǐng)導安排的各種時令性工作和任務。

三、學生現(xiàn)狀分析

初二年級的學生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質(zhì)方面來看男生力量素質(zhì)差，但是靈活性和反應能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應加強理論與實踐的結(jié)合，選擇多樣的教學內(nèi)容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉。

四、加強課堂常規(guī)落實、改進教學措施、提高教學質(zhì)量。

1、常規(guī)落實，上課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，改進教學手段，根據(jù)學生的不同差異制定不同的教學手段使每個學生受益。在體育課中，對學生嚴格要求，加強組織紀律教育，防止各種傷害事故的發(fā)生，做到安全第一。

2、體育教學是整個體育工作的中心環(huán)節(jié)，上好體育可是重中之重，本學期，我將按照“健康第一”的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質(zhì)，使教學質(zhì)量得到有效的提高。

3、進一步提高課外教學活動和運動競賽水平，學校的體育工作除體育教學以外，還有課外體育活動和運動競賽，這兩項同樣是學校體育工作的重點。課外體育活動是學生非常喜愛的活動形式，它既可以使學生對在體育課上學到的知識進行鞏固，又可以發(fā)揮自己的能力去學習自己喜歡的運動項目，基于這一點對本學期的課外活動要詳細計劃措施，并做好輔導，以保證課外體育活動順利的開展。

五、本學期考核項目：隊列隊形、投擲實心球、籃球、100米、雙杠、理論。

初二體育教師工作計劃篇二

一、指導思想

本學期，體育工作的指導思想是：牢固樹立“健康第一”和素質(zhì)教育的指導思想，以學生發(fā)展為本，堅持面向全體學生，全面提高學生身心健康水平;使他們具有面對挫折的受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應社會生活的需要。重點開展豐富多彩的廣泛性的體育活動和小型競賽活動;發(fā)揚科學精神，開展科學探究;注意工作質(zhì)量，提高工作效益。為培養(yǎng)德智美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

二、更新觀念，樹立全新的教學觀

當今，學校體育圍繞《體育與健康》新課程標準的實施和為落實學生每天一小時體育鍛煉深化改革。為此，我們要以“健康第一”的思想領(lǐng)會“課標”和“課改”的新理念，有效地激發(fā)學生的學習興趣和體鍛熱情，為終身體育奠定基礎(chǔ);要充分發(fā)揮體育的育人功能，面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格以及社會實踐能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生競爭意識;建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學生真正成為學習的主人。

1、課堂教學要充分體現(xiàn)以學生為主的主體性，不斷激發(fā)學生學習體育的興趣。

2、充分體現(xiàn)教學的層次性，對不同個性、興趣、愛好、認識能力、發(fā)育水平的學生，采用不同的要求和方法。

3、注重學生身心發(fā)展的敏感期，在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展。

4、力求在教與學的共同努力下，達到掌握提高運動方法，增強體質(zhì)的即時性的顯性目標，與發(fā)展學生思維能力、創(chuàng)新精神、塑造健全人格的發(fā)展性的隱性目標相結(jié)合。

5、進一步強化體育課堂常規(guī)和安全教育。課堂常規(guī)有要求、有實施、有習慣;同時注意加強對學生進行安全知識的教育，并落實好安全措施。

三、面向全體學生，發(fā)展學生個性特長

針對學生不同的身體特點，不同的興趣愛好，要開展豐富多彩的課外活動，切實抓好每天一小時體育鍛煉，努力使學生素質(zhì)得到有效提高。

1、首先要以素質(zhì)教育為指導，積極構(gòu)建新的大課間模式，同時進一步提高課間操的質(zhì)量，整頓課間操的秩序。

2、要開展豐富多彩，具有時代特色，深色學生喜愛的群眾性課外體育鍛煉與體育比賽活動，力求活動制度化、內(nèi)容多樣化、要求規(guī)范化，注重實效性。試開展“冬季體育活動月”活動，豐富學生課余生活。

四、極積參加科學研究，不斷創(chuàng)新和武裝自己。

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革正以迅猛之勢在全國開展，它對我校的體育教學工作帶來無限的生機，如何貫徹“健康第一，以人為本”的思想，并根據(jù)我校自身特點，尋求體育發(fā)展的特色，如何提高教師的知識結(jié)構(gòu)和能力，培養(yǎng)教師的主動精神和工作責任感，是我們面臨的重要課題。

我要加強學習，邊學習邊實踐，不斷以新的知識充實自己，尤其要學習現(xiàn)代教育論、教學論和課程論，結(jié)合自己的教學實踐，領(lǐng)會“課標”和“課改”的新理念，把教學訓練等與科研結(jié)合起來，成為實踐理論結(jié)合型的“科研型”教師。

本學期，我將根據(jù)學校、政教處、教導處的工作思路和要求，圍繞教研組工作目標，振奮精神，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新、扎實工作，為我校的學校體育衛(wèi)生工作，做出我們應有的貢獻。

初二體育教師工作計劃篇三

這學期我教的是八年級體育與健康，力爭符合當前教育改革與發(fā)展的需要，符合新世紀社會發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，跳出陳規(guī)舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關(guān)指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計劃如下：

一、指導思想：

以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學課標為依據(jù)，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想;以為了一切學生全面發(fā)展學生體育素養(yǎng)和促進學生身心健康為基本出發(fā)點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐課件園。

二、教學目標：

學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結(jié)合，促進身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。

1、進行思想品德的教育培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)：

1)進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養(yǎng)良好的社會公德。

2)樹立現(xiàn)代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養(yǎng)成積極自覺參加鍛煉的習慣。

3)發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。4)在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結(jié)協(xié)作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關(guān)系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。

2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展：

1)培養(yǎng)學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展。

2)提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，

3)促進學生身心健康發(fā)展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術(shù)，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。

3、學習和掌握體育與健康基礎(chǔ)理論和技能和方法：

1)使學生了解體育與健康的目的任務，

2)掌握體育基礎(chǔ)知識，衛(wèi)生保健知識和青春期自我保護，

3)促進學生能力的發(fā)展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調(diào)控，自我檢測和自我評價。

三、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構(gòu)建了初中體育與健康理論的教學內(nèi)容新體系。

2、

1)特點：A、堅持基礎(chǔ)性，B、突出育人性，C、體現(xiàn)靈活性。

2)變化：A、版式圖文并茂，圖文化設(shè)計，B、內(nèi)容編輯主輔化，C、項目分類化，D、理論知識通俗化。

3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實反應了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學生在各自的基礎(chǔ)上生動活潑一發(fā)展，使每學生的個性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學內(nèi)容。

四、基本情況分析：

1、學生情況：

1)今年的初中學生，身體素質(zhì)比較差，大部分沒有進行過規(guī)范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規(guī)范。

2)是人一生身心發(fā)展趨向成熟的轉(zhuǎn)折時期，身體形態(tài)和生理機能將進入發(fā)育的高峰時期，生理和心理方面出現(xiàn)許多前所未有的變化。

3)這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質(zhì)與社會適應能力的提高，促進身心健康發(fā)展。

五、具體措施：

1、認真鉆研教材，深入領(lǐng)會有關(guān)精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發(fā)，認真制訂好各項計劃。

2、堅持集體備課，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課，使教研教改深入化，經(jīng)?；?，落到實處。

3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0142-03

2001年，武漢大學創(chuàng)建了全國第一個信息安全專業(yè)。信息安全作為一個全新的本科專業(yè)和其獨有的特殊性，對學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高要求。武漢大學在信息安全專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進行了不斷探索和實踐，積累了一些經(jīng)驗[1-6]，包括加強實驗教學改革、配置班級專業(yè)導師[4]、組建專業(yè)興趣小組、創(chuàng)建學生科研創(chuàng)新團隊、設(shè)立大學生科研項目基金、創(chuàng)建校外實習基地、實行“3+1”培養(yǎng)模式[7]等。本文著重從實驗教學的角度來談信息安全專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

無疑，實驗教學一直是提高本科生實踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。各大高校均開設(shè)了一系列實驗課程，但不少課程的實驗教學效果并不明顯，學生的動手能力并沒有因為實驗課程的開設(shè)而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：

1) 實驗設(shè)置不合理，可實施性不強或者過于簡單

2) 實驗教師師資力量不夠

3) 實驗過程沒有得到有效實施和監(jiān)督

4) 對實驗教學沒有明確的考核制度和方法

5) 學生對實驗課程不夠重視，敷衍了事

信息安全作為一個全新的綜合性、實踐性和交叉性極強的新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)計算機科學專業(yè)而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現(xiàn)出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實際解決這些問題，需要多個方面一起努力。下面，筆者從幾個方面介紹武漢大學在實驗教學方面的一些思路、經(jīng)驗和教訓。

1循序漸進，精心設(shè)計實驗

目前武漢大學信息安全專業(yè)采用課程實驗與實驗課程相結(jié)合的方法進行實驗教學。其中課程實驗與相應課程同步進行，例如密碼學、信息隱藏和計算機病毒課程分別設(shè)置了20、20和36個學時的課程實驗。實驗課程屬于單獨的必修實驗課程，通常為1個學分；實驗課程以綜合性、設(shè)計型為主，旨在鍛煉綜合應用所學的安全知識、解決實際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實驗”、“網(wǎng)絡(luò)安全實驗”以及“程序設(shè)計實踐”均為1個學分的實驗課程，三門課程各計36個學時。

每門課程實驗和實驗課程均包括了基礎(chǔ)驗證型、設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗。我們認為，基礎(chǔ)驗證性實驗是必不可少的，該類實驗能夠提高學生最基本的實踐操作能力，同時也可以大大促進他們對課本基礎(chǔ)理論知識的理解，并為后續(xù)設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗做準備。在學生具備了最基本實踐操作能力之后，我們逐步提高實驗的難度，然后進行一些較復雜的設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗，這三類實驗如果能夠得到有效實施，則能夠明顯提高學生的實踐創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實踐興趣。

針對課程實驗和實驗課程，我們均制訂了具體的實驗教學計劃，在教學計劃中明確了各個實驗的內(nèi)容、目的和學時。下面以“計算機病毒課程實驗”為例作重點介紹。

“計算機病毒課程實驗”包括9個子實驗，分別是：

(1) 數(shù)據(jù)恢復

分析FAT32和NTFS磁盤文件系統(tǒng)格式，提取、反匯編并調(diào)試分析MBR、DBR代碼，詳細分析實驗室硬盤的具體結(jié)構(gòu)，刪除并手工恢復指定文件，熟悉并比較各款數(shù)據(jù)恢復工具。課后要求學生對自己的電腦硬盤進行詳細分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結(jié)構(gòu)圖，分析多引導程序工作原理。

(2) PE文件結(jié)構(gòu)分析

對PE文件的整體結(jié)構(gòu)進行分析，詳細分析引入表和引出表的結(jié)構(gòu)和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實驗集創(chuàng)新型、設(shè)計型和綜合型于一體。實驗前面部分旨在加深學生對PE文件的理解，后面部分則要求學生充分發(fā)揮自己的分析、設(shè)計以及綜合能力。本實驗要求學生對匯編、反匯編、靜/動態(tài)調(diào)試、PE文件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)都具有比較深入的理解并能夠綜合運用這些知識。

(3) VBS腳本病毒樣本分析

分析一個實際的VBS腳本病毒樣本，并對其進行解碼和分析。本實驗旨在提高學生的病毒分析能力，提高學生的病毒分析經(jīng)驗。

(4) PE病毒樣本調(diào)試分析

調(diào)試分析課本中的一個病毒實例(或者分析一個流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實驗旨在提高學生的分析、設(shè)計能力。

(5) 計算機病毒免查殺技術(shù)分析

對常見病毒的特征碼進行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對各反病毒軟件的病毒檢測原理進行簡單分析。本實驗綜合型較強。

(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設(shè)計

利用相關(guān)工具對惡意代碼的靜態(tài)和動態(tài)行為進行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴展的流行病毒的專殺軟件。

(7) 網(wǎng)絡(luò)蠕蟲取樣分析

對流行蠕蟲進行分析，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包中獲得流行蠕蟲樣本，并進行實際功能分析。

(8) 軟件加殼與解殼

對指定程序進行加殼并分析，對給定的加殼程序進行自動和手工脫殼。

(9) 簡易殺毒軟件設(shè)計

編寫簡易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡易掃描引擎和特征代碼庫?；揪邆錃⒍拒浖牟《緬呙韫δ埽⒖梢赃M行升級。

我們對每門課程的每個子實驗、每一個具體實驗環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計和反復實踐修改，對實驗過程中可能出現(xiàn)和遇到的各種問題都進行了充分的分析和考慮。這些實驗能夠大大提高學生的實踐創(chuàng)新能力。譬如，在進行計算機病毒課程實驗中的各子實驗設(shè)計時，我們征求了部分國內(nèi)著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術(shù)人員的建議和意見；學生在認真完成這些實驗之后完全具備從事病毒分析工作的能力。

2合理安排實驗進度和時間

實驗進度和時間安排得是否得當，也將直接影響到實驗效果和學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也會對學生的就業(yè)造成一定的影響。

一方面，專業(yè)實驗課程在設(shè)置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業(yè)實驗課程的學習需要學生具備比較好的計算機專業(yè)基礎(chǔ)。譬如，計算機病毒課程需要學生先完成匯編語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)等方面的課程。而網(wǎng)絡(luò)安全課程則需要學生先完成“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“高級程序設(shè)計”等方面的課程。因此，實驗課程的安排不能太靠前。

另一方面，實驗課程的設(shè)置還必須考慮到學生大三暑期實習、大四就業(yè)、考研的問題，實驗課程安排在大四開始之前較合理。

目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業(yè)每年從武漢大學信息安全專業(yè)招聘實習生。為了保證學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，武漢大學信息安全專業(yè)實行了“3+1”模式[7]，即學生在前三學年修完所有課程，第四學年到單位實習并完成畢業(yè)論文，推薦或考上研究生的同學則直接進入導師課題組實習。武漢大學信息安全專業(yè)的安全實驗課程安排在大三一個學年完成。

3大力培養(yǎng)實驗師資

目前大部分高校信息安全專業(yè)的實驗師資通常來自于兩部分：傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗人員和部分專業(yè)教師。前者對計算機類的傳統(tǒng)專業(yè)實驗已經(jīng)輕車熟路，但在信息安全專業(yè)實驗上暫時可能還存在一定困難。

信息安全專業(yè)的專業(yè)教師大多來自傳統(tǒng)計算機專業(yè)，他們大部分都在信息安全領(lǐng)域進行了較長時間較為深入的理論研究，具有較為扎實的信息安全理論基礎(chǔ)，但在信息安全技術(shù)實踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學科中某些具體方向(如網(wǎng)絡(luò)攻防以及計算機病毒技術(shù))的自身特點，如果沒有專門的科研項目支持，部分專業(yè)教師也難以投入太多精力。

作為一個新興的專業(yè)，信息安全中涉及到的各門新建實驗課程需要實驗指導教師掌握大量的安全理論知識，同時必須在安全技術(shù)上具備很強的實踐能力。實驗師資直接影響到了學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前各大高校實驗師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業(yè)實驗師資的培養(yǎng)力度。

4創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

相對于其他計算機類實驗而言，信息安全專業(yè)的專業(yè)實驗對實驗環(huán)境和實驗條件的要求更高。譬如，網(wǎng)絡(luò)安全實驗需要比較好的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其對網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備也有更高的要求；計算機病毒實驗則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機、隔離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及供測試使用的各類安全軟件、硬件設(shè)備；信息安全綜合實驗則需要為學生提供真實的硬件設(shè)備[6]，譬如武漢大學信息安全實驗室購置了硬件防火墻、密碼機、隔離網(wǎng)閘、天闐IDS、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀、智能卡開發(fā)設(shè)備、指紋識別儀、電磁干擾測試接收機、路由器、交換機等設(shè)備，投資數(shù)百萬元。盡管如此，這些實驗設(shè)備也無法在同一時間滿足所有同學的實驗需求。為了保證實驗環(huán)境和條件，實驗室需要分多組多次進行實驗，學生也可以自己組隊預約實驗設(shè)備，這些都需要實驗室提供良好的實驗準備并制定相應的實驗制度。

目前，武漢大學已經(jīng)具備比較好的實驗環(huán)境，為了進一步為學生提供良好的實驗環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實驗實訓平臺，該平臺一方面可以大大減輕實驗教師的工作量，另一方面學生也可以隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上訪問實驗平臺，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設(shè)備實驗環(huán)境。

5加強實驗環(huán)節(jié)考核與管理

為了促進實驗課程的有效實施，有效的激勵措施、嚴格的考核與管理措施是必不可少的。

從實驗教師角度來說，首先應該嚴格要求學生按時完成各項實驗任務，并按時嚴格按照指定格式完成實驗報告。對于抄襲現(xiàn)象，實驗教師應該嚴厲制止。另外，實驗教師要積極啟發(fā)學生，同時在試驗前做好各項準備，在必要時要指導學生解決實驗過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學生遇到困難之后可能無法進行后續(xù)實驗，從而影響實驗效果。

從學院角度來說，其一方面應該制定有效的激勵措施鼓勵有能力的老師積極承擔信息安全專業(yè)實驗課程，另外一方面其應該針對實驗課程的教學過程制定嚴格的考核機制。

6結(jié)束語

目前武漢大學在實驗教學方面積累了一定的經(jīng)驗，但不可否認的是，我們的實驗教學也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學計算機學院正在積極申報省級和國家級的實驗教學示范中心，相信在學校和學院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學信息安全實驗教學將會成為全國信息安全實驗教學的一大亮點。

參考文獻：

[1] 張煥國等. 信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J]. 高等理科教育，2004，(2).

[2] 張煥國等. 信息安全學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實踐[M]. 計算機系主任(院長)會議論文集. 北京高等教育出版社，2005.

[3] 彭國軍，張煥國．淺析專業(yè)導師在信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J]. 第8屆全國高等學校計算機系主任(院長)會議論壇論文集，2005.

[4] 彭國軍，張煥國．論高校師生信息安全意識培養(yǎng)的必要性[J]. 全國計算機新科技與計算機教育論文集，2006年.

[5] 彭國軍，張煥國. 關(guān)于計算機病毒教學的幾點建議[J]. 計算機教育，2006，(7).

[6] 張煥國，王麗娜. 信息安全綜合實驗教程，武漢大學出版社，2006，(1).

[7] 武漢大學計算機學院. 武漢大學計算機學院信息安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案[M]. 2007.

作者簡介

篇9

小學學期工作總結(jié)1驀然回首，過去的一年，我校教職員工在市教育局及中心小學的正確領(lǐng)導和關(guān)懷下，始終堅持以德育工作為核心，以全面提高教育教學質(zhì)量為根本，不斷強化學校常規(guī)管理，銳意進取，開拓創(chuàng)新，各項工作均取得了顯著的成績，順利通過“桐城市標準化學?！苯ㄔO(shè)的檢查和驗收。

__年工作總結(jié)

一、切實抓好德育工作，提升教師的素養(yǎng)，形成良好的校風、學風。

(一)　 以人為本，努力打造一支精良務實的教師隊伍。

“民族振興在教育，教育振興在教師?！苯處煵粌H要傳道、授業(yè)、解惑，更要“學高為師，身正為范”，“循循善誘，誨人不倦”，以人格魅力和師德風范成為學生的良師益友。為此，我校在年初就成立了德育工作領(lǐng)導小組，制定德育工作計劃。開展“愛崗敬崗、樂于奉獻、工作自勵、道德自律”的職業(yè)道德教育活動，不斷增強教師教書育人的社會責任感和歷史使命感?，F(xiàn)在，在全校教職工中，拜金者少了，愛崗敬業(yè)者多了;怨天尤人者少了，默默奉獻者多了。如：王厚明老主任在退休前，積極承擔了六年級語文的教學任務兼班主任，工作勤勤懇懇，一絲不茍;汪庭社老校長雖身體不好，但他任然堅持承擔兩個年級的數(shù)學教學任務并兼任班主任，其他教師也是一心撲在教學上，任勞任怨，深入研究教學和進行業(yè)務進修。

(二)　 學生思想政治教育常抓不懈。

學生思想教育是育人的核心。我校在加強對教職工思想政治學習的同時，不忘對學生進行全方位、多角度的思想教育。

l、利用晨會、班會、隊會、黑板報等，集中對學生進行全面的思想教育，促進其正確世界觀和人生觀的形成。

2、結(jié)合“清明節(jié)”、“六、一”兒童節(jié)、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國慶節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列活動，豐富學生的精神生活，進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、理想教育。

3、每學期期末進行一次評優(yōu)評先，樹立起學生學習的榜樣，形成了人人爭優(yōu)秀、班班爭先進的喜人局面，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀個人和先進班集體。

4、加強與家庭、社會等各方面的聯(lián)系，形成教育合力。

定期組織教師進行全面家訪，與學生及家長面對面交流、溝通。

通過德育工作的開展，我校師生的思想覺悟均有所提高。雖然身份不同，但彼此之間互敬互愛、互幫互學，可謂親密無問，使我校良好社會形象得到確立。

二、抓常規(guī)管理，建立健全各項制度，提高辦學水平。

1、建章立制，做到有規(guī)可循、有章可依。

管理要科學、規(guī)范，制度是保障。學期初我校即通過校務會議討論，對以往學校的各項制度予以修改和完善，進一步明確了各崗位的職責，建立起一套適應學校發(fā)展的、行之有效的規(guī)章制度，為學校各項工作的順利開展提供了保證。在崗教師各司其職、各負其責、各盡其能，為學校的發(fā)展添磚加瓦;教導處月檢、通報，有力地督促教學工作扎實進行;財經(jīng)管理堅持開源節(jié)流原則，實行民主理財，做到學校經(jīng)費開支日清月結(jié)，帳務公開透明，將有限的資金用在刀刃上。這些新制度的施行，給學校整體工作帶來了生機和活力。

2、弘揚人文精神，營造寬松、協(xié)作進取的人文環(huán)境。

“橘生淮南為橘，橘生淮北為桔。”環(huán)境至關(guān)重要。學校工作光靠規(guī)章約束、經(jīng)濟獎懲等手段是很難達到最佳效果的，構(gòu)建每個人都能主動和諧發(fā)展的人文環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習積極性，不斷煥發(fā)職工的生命力才是學校獲得長久發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校在工作中就特別注重“人文關(guān)懷’’：校內(nèi)事務，無論大小都與教師有商有量，尊重他們的意見——民主參與的氣氛濃了;教學上，深入到教師中去，查、看、聽、談，與其交流教學思想、策略、方法——教學研究的信心足了;生活上，用心傾聽教師的心聲，與其交友、談心，為他們提供多方面、多角度熱情周到的服務——教學工作的熱情高了。從而形成了現(xiàn)在這種團結(jié)合作、積極向上、崇尚一流、開放融洽的校園氛圍。

三、堅持以教學為中心，全面提高教學質(zhì)量。

教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，質(zhì)量是學校的生命線、生存線和發(fā)展線，學校一切教學活動都要圍繞全面提高教學質(zhì)量來進行。為此，結(jié)合新課程改革，我校充分發(fā)揮教導處的積極作用，切實抓好教學管理。

(一)小學課改的主陣地是課堂教學。

我校把教改的突破口就放在課堂教學上，嚴格規(guī)范課堂教學，減輕學生的課業(yè)負擔，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不搞重復訓練、課后補習班等，損害學生身心健康的手段，來單純地提高學生的學習成績。實現(xiàn)向以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教學目標的合作、探究式學習的轉(zhuǎn)變。同時，通過組織教師進行業(yè)務學習，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)，加強教師課堂組織和駕馭能力，避免課堂教學的“隨意放任”。

(二)學校開全科目，開足課時，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

(三)加強教學工作檢查。

教導處采取“月檢”與“抽查”相結(jié)合的方法，對各授課教師的教學計劃、備課、作業(yè)批改及輔導、教學效果等環(huán)節(jié)進行檢查與評估，肯定成績，指出缺點，提出改進意見，促進其教學水平的提高。

四、安全工作，警鐘長鳴。

“學校的安全工作是保障校園安寧，保護師生安全尤其是學生安全的主要工作，是維護教育教學秩序正常進行的必要前提，學校安全責任重于泰山?！蔽倚Ｔ诔浞终J識到安全工作重要性的同時，作了具體、細致的工作。

1、成立了以校長為組長的學校安全工作領(lǐng)導小組，制定強有力的安全工作措施，并同班主任及學生家長簽訂了“安全責任書"，向?qū)W生發(fā)放“安全告知書”，明確各自的安全責任和義務。

2、加大安全知識宣傳力度，從思想源頭上杜絕安全事故。

要求各班每周須舉行一次以安全為主題的班會，利用晨會、班級黑板報、樓梯道口等一切可利用的宣傳媒介，進行安全知識宣傳，使在校師生人人講安全，人人懂安全，從而消除一切可能出現(xiàn)的不安全因素。

3、結(jié)合本地本校實際及季節(jié)特點，制定“一月一主題”安全教育制度，經(jīng)常進行安全教育和宣傳活動，并切實做好防范措施，培養(yǎng)學生安全意識。

4、定期、不定期檢查校舍，對存在安全隱患的地方，及時進行整修、更換，防范于未然。

5、做好安全月報工作。

正因為如此，我校今年是一個“平安年”，未發(fā)生一起重大安全事故。然而，安全工作任重道遠，是一項需要長久關(guān)注的“課題"。我們只有堅持“安全第一，預防為主"的原則，時刻保持高度警惕，努力營造安全的氛圍，促進學生在我們的呵護下安全、健康成長。

總之，過去一年里，我校工作諸多方面雖取得了些許成績，但我們不能沾沾自喜，因為我們的工作還存在著一些問題和不足

1、教師編制偏少，教師教學任務繁重，一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。

2、由于沒有正式的英語教師，英語教學質(zhì)量與兄弟學校還存在一定差距。

__年工作思路

__年，我校將以桐城市創(chuàng)建“縣域義務教育階段學校均衡發(fā)展”為契機，著重做好以下幾方面工作

1、進一步規(guī)范學校管理，細化制度，落到實處。

2、在規(guī)范辦學行為的前提下，進一步提高教學質(zhì)量。

3、“以人為本”，進一步加強安全教育。

4、堅持德育創(chuàng)新，努力提升德育實效。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”成績只代表過去，新的一年，應該有新的氣象。面對漫長的教學路，我們只有戒驕戒躁、揚長避短、不懈努力，實現(xiàn)新的跨越。

小學學期工作總結(jié)2一學期來，我校在上級教育主管部門的領(lǐng)導下，在全體教職工的共同努力下，依據(jù)學期初制定的工作計劃，以迎接新一輪素質(zhì)教育督導評估、創(chuàng)建晉江市書香校園為抓手，深入推進素質(zhì)教育，扎實有效地開展各項工作?，F(xiàn)對一學期來的工作情況進行總結(jié)。

一、學校工作

1.硬件建設(shè)。

對學校監(jiān)控系統(tǒng)的全面升級，更換14路實時監(jiān)控專用硬盤錄像機，新增監(jiān)控探頭11個，把學校的監(jiān)控錄像與校長、教導以及安全管理員接通，有利于對學校進行全方位監(jiān)控管理。安裝不銹鋼電動大門、裝上照明燈、安裝報警系統(tǒng)、在教學樓一樓至四樓安裝防護窗、油漆護欄和教室門、為跑道重新劃線，綠化校園，學校環(huán)境變得更加整潔、優(yōu)美。

2.樓道文化：對樓道文化進行再提升。

一樓樓道文化是校本課程“閩南童謠進校園”和弟子規(guī)以及學生優(yōu)秀小制作作品展，二樓樓梯文化是校園風采圖片展和三字經(jīng)，三樓是愛國宣傳畫冊“中國夢”和學生學習成果的展示，四樓是學生的讀書成果展示。

3.爭先創(chuàng)優(yōu)。

全體老師齊心協(xié)力，以良好的狀態(tài)迎接安海鎮(zhèn)素質(zhì)教育督導評估和晉江市書香校園示范校評估活動，從指標的解讀、環(huán)境文化的建設(shè)、各種材料的整理、打印、裝盒等都凝聚全體老師的心血，學校被評為“2019-20__年度安海鎮(zhèn)素質(zhì)教育督導評估先進單位”。12月10日接受晉江市書香校園示范校評估工作。

二、常規(guī)工作

1.嚴格執(zhí)行課程計劃，開足開齊課程，明確分工，責任到人，做好監(jiān)督工作。

嚴格落實“三課”提質(zhì)，規(guī)范課程設(shè)置，實現(xiàn)高效的課堂，深化課題研究，全方位地提升教育教學質(zhì)量;成立學校田徑運動隊，參加安海鎮(zhèn)20__年小學生田徑運動會榮獲乙組第六名。保證學生每天在校時間不超過6小時，堅持做好三操和陽光體育活動，確保學生校內(nèi)體育活動時間不少于1小時，扎實開展周三拓展日活動。重抓“減負增效”，周三晚上不留家庭作業(yè)，努力“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”，促進學生體育、藝術(shù)、閱讀、演講、禮儀等基本素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.扎實開展周四聽評課磨課活動，校級公開課每學期每師一次，落實每聽必評制，針對不同的教研主題或者公開課，教師主動參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用。

探索校際間“結(jié)對教研”活動，音樂教師孫丹與成功小學洪珊璜老師結(jié)對，實現(xiàn)資源共享。

3.加強課題研究工作,《小學語文課堂教學有效對話策略的研究》確定為鎮(zhèn)級立項小課題，組織課題組成員到成功中心小學向王蘭蘭副校長學習有關(guān)課題研究的方法和策略，學校小課題研究進入中期實驗階段，以課題研究提高課堂效率，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.設(shè)立校園書香日，循序漸進地開展全員讀書系列活動，構(gòu)建有特色的書香校園文化;

開展真教育大討論活動，鼓勵教師積極撰寫心得體會、論文等。有兩位老師送交真教育論文獲三等獎，本學期繼續(xù)開展教師的讀書交流活動，組織教師學習《教師要學陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學校》等書籍，通過讀書交流活動進一步落實真教育活動，同時要求每位教師寫好讀書心得體會。讀書節(jié)期間開展“好書推薦、美文欣賞、讀書交流、讀書小報制作比賽、小書簽評比”等一系列讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍。

5.家校聯(lián)系活動。

做好家長開放月活動，把家長請進學校，開放音樂和英語兩堂課的教學活動，讓家長了解孩子上課的情形，孩子在課堂上的表現(xiàn);同時參觀校園文化氛圍布置，觀看學生陽光體育活動等，讓家長全方位地了解學校，認識學校。

6.開展期中教育教學常規(guī)工作檢查。

11月19日下午對全體教師期中教育教學常規(guī)工作進行了全面檢查，針對存在問題提出整改方案;組織教師進行期中考試質(zhì)量分析，查找原因、尋找有效策略提高教學質(zhì)量。

7.鼓勵教師積極參賽。

期初開展學校師德演講比賽，推薦顏燕妮老師參加成功教學點選拔;尤碧玲、顏燕妮老師參加安海鎮(zhèn)真教育論壇，均榮獲三等獎;孫丹老師參加安海鎮(zhèn)首屆音樂老師聽評課比賽榮獲二等獎;侯玉屏老師參加安海鎮(zhèn)慶祝教師節(jié)圍棋比賽，榮獲獲第一名;顏燕妮老師參加安海鎮(zhèn)慶祝教師節(jié)象棋比賽，榮獲第三名;鮑麗真老師的攝影作品在安海鎮(zhèn)教師書畫展中參展;蘇承投、顏燕妮兩位老師參加安海鎮(zhèn)數(shù)學科微課制作;陳雅菲、鮑麗真兩位老師參加安海鎮(zhèn)教師下水文比賽。顏素芬老師參加安海鎮(zhèn)試卷編制比賽榮獲二等獎。

三、德育工作

1.在學生習慣養(yǎng)成教育方面，我校利用升旗儀式、班隊活動、德育活動等平臺對全體學生進行教育。

上半學期，我校接受了成功教學點組織的“兩歌一隊禮”的評比，榮獲第二名，我們將把這個常規(guī)活動延續(xù)下去，加深少先隊員對國歌、隊歌、隊禮的內(nèi)涵有了更深入的理解，進一步增強了集體榮譽感和愛國主義情感。

2.在培養(yǎng)鍛煉學生能力，讓學生張揚個性這方面，我們注意利用少先隊各種活動，為學生搭建展示和鍛煉的舞臺。

如：本學期我校開展了“第十四個全民國防教育日”“說好普通話，圓夢你我他”“我們的節(jié)日—中秋”等隊課，合唱隊參加安海鎮(zhèn)第五屆小學生合唱比賽榮獲乙組二等獎組織學生參觀朱祠以及安平橋，并請義務講解員翁老師為學生作詳細介紹，利用敬老月組織學生到曾埭村老齡會打掃衛(wèi)生等等一系列活動。

3.在班級建設(shè)這方面，我們注重利用每周文明班級的評選及班級文化建設(shè)評比等活動來提升班級的精神及班風的建設(shè)。

勸導隊員固定每天檢查班級衛(wèi)生保潔、紀律、兩操等方面，表現(xiàn)較好的均是低、高年級的班級。

4.舉行新生開筆禮活動，使剛?cè)雽W的小學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，通過新生入隊儀式活動引導隊員們繼承和弘揚少先隊的光榮傳統(tǒng)，增強少先隊員的光榮感的自豪感，同時也展示了新時期我校少先隊員樂觀、積極和向上的精神風貌。

四、安全工作

1.每天對學生進行放學前五分鐘的安全教育，落實課點名制度、護導師巡視制度等工作。

2.學校進行防火、防震疏散演練;

每月對校園進行安全隱患排查，建立安全隱患排查臺賬。

3.秋季是傳染病的高發(fā)季節(jié)，學校重視環(huán)境的消毒工作，組織教師對學校進行全方位的消毒。

4.對學校的監(jiān)控系統(tǒng)進行了全面的升級，更換14路實時監(jiān)控專用硬盤錄像機，新增監(jiān)控探頭11個，把學校的監(jiān)控錄像與校長、教導以及安全管理員接通，有利于對學校進行全方位監(jiān)控管理。

5.對學校飲水機進行檢修，更換過濾心裝置，確保學生飲水安全。

6.積極組織學生參加《20__年福建省中小學生安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽活動》、《20__年泉州市第二屆中小學生交通安全知識競賽活動》，全校師生、家長的參與率達到100%。

7.加強對學生的交通安全教育，定期對接送學生的車輛進行隱患排查，建立隱患臺賬。

8.安裝報警系統(tǒng)、在教學樓一樓安裝防護窗進一步加強學校的安防工作。

小學學期工作總結(jié)3時間一晃已有幾個多月過去了，在學校領(lǐng)導指導下，及其課任老師的共同協(xié)作努力下，我班在多方面取得了可喜的成績。班級風貌基本得以展現(xiàn)，也很欣慰.就把這幾個月來的情況作一個簡單的匯報：

第一，走近學生，了解班級情況，樹立個人形象和風格。在接班之初我分別找了多個學生進行談話，了解家庭，學習，生活，品格等詳細情況.建立了詳細的分析表.加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路：關(guān)心支持家庭困難學生，如彭貴強，劉小紅等;積極鼓勵學習成績差的學生，使之在班級中找到自己的位置;嚴格管理問題學生，以說服思想教育為主，踩取有進步必表揚的方法，使他們找到強烈的表現(xiàn)欲望，如高建，王加山等?！爸褐耍拍馨賾?zhàn)百勝?！边@為我班班級工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

第二，努力創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造學習氛圍?！敖煺叱啵吆凇边@句話深刻的說明了環(huán)境對于人的影響。特別是對于小學階段的學生更為重要。首先，在本學期中旬，在學校的統(tǒng)一部署下，我班也確立了本班特色的班級文化建設(shè)，增添了“團結(jié)、進取、勤學、善思”的八字班訓。指明了我班的長期奮斗目標。設(shè)立了知識百窗，把學生自己收集的百科知識展示出來，把有限的知識結(jié)構(gòu)豐富化。光榮榜的設(shè)立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，積極發(fā)揮自己的特長。從而建立多角度培養(yǎng)學生成材的初步模式。通過這些的設(shè)立使原本死氣沉沉的教室變成了色彩艷麗紛繁，學習氣氛緊張。學生生活在一個快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

第三，加強對學生的思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。“學習不好是次品，品德不好是危險品”這句話深刻的闡釋了德育在教育中的重要地位。班級中班主任是德育的中心，也是德育的重心。因此我在這方面深感壓力，也做了大量的努力。首先，我特別看中每日早會課的時間，我確立了一天一個主題的德育備課工作。把安全、衛(wèi)生、健康、學習、生活、價值觀多個方面拿入其中。選取了一些具有代表性的主題，如：“生命的價值在于運動”“文明用語在身邊” “禮貌待人”“尊重別人就是尊重自己”“安全牢記心頭”“少壯不努力，老大徒傷悲”“冬季飲食幾忌”等。其次，班隊課也是品德教育的有利時機，有教師選題并指導，學生選材加工的模式。本期比較成功開展“展現(xiàn)自我”、“我們是朋友”等班會活動。全班學生幾乎全員參與，表現(xiàn)積極，興趣很高。通過他們自己從選材——加工——表演的深度過程，知識得到掌握，能力得以鍛煉，情感得以升華，更使道德品質(zhì)得以突顯。再次，結(jié)合少先隊工作，通過活動使學生陶冶情操。本期舉行了“愿中華巨龍永遠騰飛”的詩歌朗誦比賽，賽后在班上有以此為契機，舉行了以小組為單位的“祖國在我心中的演講比賽”，成績突出效果明顯。并在12、9紅歌傳唱中取得實效，獲得高段三等獎，實現(xiàn)班級階段性突破。通過這幾種形式，班級凝聚力得到增強，集體主義感顯著提高。

第四，加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風。班委是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋梁和紐帶。在這個學期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先、大力表揚班委優(yōu)點，幫助小班委樹立威信;其次、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;再次、培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體的評價制度，形成集體的組織性、紀律性和進取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實旅行好自己的職責。在清潔衛(wèi)生，課堂紀律，寢室紀律方面，基本能做到此地無師當有師的效果。

第五，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。本班有38人，單靠一個人是很難管理到位的。因此，發(fā)展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協(xié)同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。特別是教數(shù)學的趙老師對工作盡職盡責，很多事情幫助代辦，不分你我。其次，取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以書信、電話、登門的幾種形式分別了解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。到本期末，我基本實現(xiàn)了以不同的方式，和各學生家長通上了話，事實證明效果明顯。

總之，在這一個學期里，在學校領(lǐng)導的指導下，在各方面的積極配合下，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高，班級特色也將日益形成。但在諸多方面我也清楚的認識到存在的不足。一、班級的學風建設(shè)上雖有重視，但涉足未深。二、班規(guī)的形成和落實未能落到實處。三、學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。這些說明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學習和指導。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應盡的事業(yè)!

小學學期工作總結(jié)4小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關(guān)愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。

因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

六、抓住優(yōu)點，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

當老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領(lǐng)神會，能認真的按照你的要求去做;

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

小學學期工作總結(jié)5春去秋來，不知不覺間，我已經(jīng)從事教學工作兩年了，并且擔任班主任工作兩年了，在這兩年里，在心態(tài)和工作方法上發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在簡單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進行一個簡單的對比。

一、在思想上的準備更充足：

初初成為一個班的領(lǐng)導者，內(nèi)心有無比的興奮，同時心里也覺得有些壓力，畢竟自己缺乏教育管理實踐經(jīng)驗，所以對于會在實際中碰到的問題所做的預測比現(xiàn)實樂觀，在碰到一系列的“突如其來”而又煩瑣不堪的問題時，自己也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一看到學生做的事情不符合要求時，心里就免不了不舒服：這些學生怎么這樣啊?這么簡單的事情都做不好?很少能夠從學生的年齡和心理特點去考慮，造成一味的責怪，沒有最大限度地調(diào)動起學生各方面的積極性來。局面朝著嚴重偏離與自己預想的方向發(fā)展。

經(jīng)過了一年的洗禮和經(jīng)驗教訓的沉淀，到了第二年重新接班前，自己在周圍領(lǐng)導和老師的指導下進行了較仔細的反思，并向一些有經(jīng)驗的老師學習寶貴經(jīng)驗，再較認真地學習了一些與班級管理相關(guān)的理論知識，自己再重新將以前碰到的案例不斷地重溫，“假如當初我……做，或許……問題就可以解決得更好”，把以前在實踐中碰到的較典型的問題再次設(shè)想,也為以后出現(xiàn)類似問題時能夠較得心應手地得以解決。

二、嘗試走進學生的心靈：

初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習慣時，往往沒有很徹底地從學生的需要和能夠做到的范圍來考慮，并且在有時候無論學生何種情況做得不好時，我都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學生覺得沒有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進作用，反而讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。

在第二學年度，在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時，能夠更多從學生的實際出發(fā)，讓自己學生先制定，再師生一起討論規(guī)范，讓學生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在對待學生在日常行為出現(xiàn)了過失或不當時，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多數(shù)時候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應的措施。

比如，我們班有一個逆反情緒較大的男生經(jīng)常是在自己班定出來的時間里遲到，而他偏偏又是一個主要科目的科代，這樣一來每天的功課總是不能夠按時收齊，讓很多同學和老師很不滿意。在我了解到這個情況時，并沒有簡單地采取一些懲罰措施，而是向他進行了解情況，了解到他是住在河南南基路，每天上下學路途遙遠還要轉(zhuǎn)車，所以就經(jīng)常不能準時回來。

后來我的氣也就不然而然的消了，并且與他商量如何解決現(xiàn)狀，給了兩個方案給他參考：一是以后盡量安排好時間，晚上早點休息，早上早點起來上學;二是不擔任科代表，轉(zhuǎn)做其他崗位的工作。后來他還是選擇了前者，下定決心后就慢慢地改過來了，特別是這個學期開始，每天都是七點三十分前就來到了學校并做好他自己份內(nèi)的工作。從原來的“遲到大王”，變成了“早到大師”。當初若簡單粗暴地采取以往的做法如訓話，抄書等，可能就會獲得相反的效果。

現(xiàn)在的學生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊，學業(yè)比較重，在學習和生活中容易與學生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果，除了在平時教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，也不會過于急躁地去追究誰的責任和責罵(以前很不理解為什么學生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交)，而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說，這樣學生也就更容易聽得進我的教育，慢慢地以前經(jīng)常與同學鬧矛盾的同學也逐漸明事理了。這應該就是用心理學上的換位思考方法，讓彼此在理解中增強感情。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等?！敝挥挟斘覀冋嬲哌M學生的精神世界時，學生才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心理話?！坝眯撵`贏得心靈“，這也是我開展工作時經(jīng)常想起的一句話。在平時盡可能主動地向?qū)W生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于自己把握他們的思想動態(tài)，另外也可以及時了解和幫助解決問題。

三、更加有恒心去抓各方面的常規(guī)：

在第一年的開始，對學校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞衛(wèi)生要檢查到何種程度，心里完全無底，在很多方面等我了解清楚時，學生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習慣，在管理上就顯得較為被動了。在接下來的一年中，對于學校各方面的操作明確了很多，所以抓起常規(guī)來也較“駕輕就熟”，心中更有底了。于是在開學初的文明習慣養(yǎng)成期里，較嚴格按照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還及時解決在巡課室時發(fā)現(xiàn)的問題，如在抓衛(wèi)生上，除了看值日生做得到不到家，還注重每一位學生的保潔意識的培養(yǎng)，如看地面是否有紙片，垃圾桶周圍有沒不中規(guī)矩的“垃圾”存在，講壇上干不干凈等等。學生養(yǎng)成了習慣后，在平時的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔，還有迎接創(chuàng)強區(qū)的各項檢查中都能夠認真對待，獲得了較好的評價。

四、更加善于借助各方力量：

在第一年里，在工作中因為忙于解決學生的問題而抽不開身，而忽視了充分利用學生自己，各科任老師和家長的綜合力量開展常規(guī)和學習管理上的工作，從而沒能夠讓教育更加全面地開展。在新的一年里，我充分意識到學生自己力量的重要性，在紀律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學習等等方面都形成“幫帶”的風氣，讓學生更多獲得成功的體會，也提高了工作的效果。也能夠在平時多與科任老師交流，經(jīng)常為班的發(fā)展進行大會診。還爭取得到家長們的支持，與家長保持聯(lián)系，并且是能夠互相較好地配合。

五、更加善于使用批評和表揚：

在以前，很少考慮到批評要怎么樣才能夠收到最佳效果，不太注意學生的心理和年齡特點，有時候沒有注意分寸，讓學生覺得難于接受，有時甚至雙方鬧得不開心而又沒有教育效果。教育應該是一門藝術(shù)，教師在日常的教學管理中，在處理學生課堂出錯時，應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展特點，本著尊重學生，愛護學生的原則，去善待每一個犯錯的學生。批評更要講究方法，因為它如同醫(yī)生的手術(shù)刀，不注意分寸，就會變成傷人的利器，而講究方法，則會起到妙手回春的作用。

例如，本班有一位學習上有較大障礙的男生，他經(jīng)常完成不了功課，還有一段時間里經(jīng)常是回到學校先打乒乓球然后才回到課室，在學生中造成了不好的影響。而他在生活當中卻又樂于去觀察，經(jīng)常會將現(xiàn)有的一些用品進行設(shè)想和改良，還會相應地進行一些小發(fā)明創(chuàng)造，是其他很多同學都辦不到的。我跟他談的時候沒有直接說他錯在哪里，而是和他分析做為“小發(fā)明家”應該怎么樣在其他同學心目當中有更好的形象出發(fā)，讓他意識到不遲到是維護形象的一個重要方法，在學習上也逐漸有了一些進步。避開了直接的批評，反而收到了更好的效果。

也還注意了把握表揚的時機，實在性，細節(jié)性和恰如其分。以前是經(jīng)常在對待學生時容易犯“一葉障目”的錯誤，因為學生存在的一些缺點而就看不到他們身上更多優(yōu)點。后來慢慢學會了去發(fā)覺學生的長處。如班里有一名男生，上學甚少在規(guī)定時間里到達學校的，還甚至于有時跟家里人一鬧情緒就曠課，功課也很少準時完成。

但是他在課堂上還是挺認真學的，尤其是對數(shù)學，畫畫和籃球特別有興趣，做值日時也是相當?shù)恼J真，基于此，特地安排了一些班干部幫助他解決學習和生活問題。并且經(jīng)常抓住他的優(yōu)點，在學習上取得進步時，或是參加比賽后，或是在出色完成值日后，都及時給予表揚，讓他更加清楚自己在班里老師和同學們心中的位置，遲到肯定會影響自己的形象，后來也慢慢地在出勤上有了進步。

六、真誠對待弱勢生：

以前對學生的家庭沒有做足夠的了解，但若要提高教育的成效，肯定要從了解每一位學生的背景開始。在新一年的班里，了解到來自單親家庭的有五位同學，來自家庭不健全的有一位，父母或有一方經(jīng)常不在身邊的又有四五位。在平時比較注意他們心理的變化，主動關(guān)注他們，并和其他學生一起幫助他們解決困難。

例如，胡麗儀就是其中一個較典型的例子，雖然有父母親，但都是聾啞人士，自小由爺爺和奶奶帶大的，經(jīng)濟環(huán)境也比較差。在接觸前只是覺得她是“壞透頂”的女孩，但在接觸后了解到她的家庭情況后，便抱著同情和寬容的心態(tài)去看待她的行為，雖然要改變她那些根深蒂固的陋習是要花很長的時間和努力，但是學校的領(lǐng)導和級里的老師和班里的同學們都沒有放棄過她。發(fā)掘她身上的特長為班集體服務，也讓她體會到屬于自己的成功。雖然現(xiàn)在還需要很大的努力，但在各方領(lǐng)導和老師，同學的關(guān)心支持下，我相信她會取得更大的進步。

七、更充分利用每一次大小型的活動和競賽來提高班集體的凝聚力：

篇10

中圖分類號：F590.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）18-0145-02

旅游管理是典型的應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠適應行業(yè)與崗位需要，掌握足夠的理論知識與熟練的操作技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在旅游專業(yè)辦學過程中，我們應始終關(guān)注學生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮紐帶作用，通過校企合作共同培養(yǎng)應用型旅游人才。

一、“三位一體”校企合作模式的基本架構(gòu)

校企合作的最佳狀態(tài)是做到學校、學生、企業(yè)三贏，學校獲得培養(yǎng)學生實踐能力的重要平臺、學生獲得賴以謀生的專業(yè)技能、補貼生活的實習工資乃至就業(yè)機會、企業(yè)獲得低成本高素質(zhì)的專業(yè)人才?！叭灰惑w”校企合作模式可概括為“三進三同”、“三層遞進”和“三力并發(fā)”。

1.在教學中推動“三進三同”。在校企合作辦學中著力打造“三進三同”特色平臺?！叭M”即教師進企業(yè)、企業(yè)家進課堂、行業(yè)標準進課程。建院三年以來我院已派出兩位專業(yè)教師分別進入重慶海逸酒店和天來集團掛職鍛煉，邀請數(shù)位酒店、景區(qū)及旅行社行業(yè)專家進校為學生授課，有三門酒店管理方向核心課程的教學講義是嚴格按照行業(yè)標準編制完成的?！叭奔磳I(yè)教學與目標崗位同要求、與行業(yè)規(guī)范同標準、與生涯規(guī)劃同步伐。在教學過程中，教師教學始終圍繞學生未來的目標崗位要求進行，并在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容、教學方式和考核方式的改革。在課程設(shè)置方面，強化專業(yè)導論課程的重要性，在其中增加職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃，分配專業(yè)教師作為導師，使專業(yè)教學與學生的職業(yè)成長同步。

2.在實習中推動“三層遞進”。實習是學生在就讀期間接觸行業(yè)的最佳途徑。我們在學生實習中力推集中實習，一方面便于學校各方面管理，另一方面可杜絕學生以實習之名做無益之事，切實提高學生就業(yè)能力與在行業(yè)中的就業(yè)意愿。在實習中構(gòu)建了“三層遞進”模式，即大二上半期進行崗位認知實習、大二至大三暑期進行行業(yè)頂崗實習和大四上半期開始的畢業(yè)實習。通過三個層次的實習推動，結(jié)合理論課程教學，學生可完成從崗位認知到掌握獨立實踐操作的逐層遞進，逐步熟悉并掌握旅游行業(yè)核心崗位的工作要求。

3.在考核中實現(xiàn)“三力并發(fā)”。在教學考核和實習考核中，我們意識到行業(yè)標準和企業(yè)要求對人才培養(yǎng)的特殊性，在資源和時間允許的條件下，引入行業(yè)一線操作人員、企業(yè)中層管理人員及校內(nèi)專業(yè)教師三股力量，完善考核方式的多元化。如在《重慶導游詞講解》課程考核中，我院就通過引入重慶野生動物世界講解部的講解員及部門主管，與專業(yè)教師一起進行課程考核，取得了良好效果。

二、“三位一體”校企合作模式的實踐

目前，我院與重慶主城及永川地區(qū)多家企業(yè)進行了校企合作探索，與重慶野生動物世界、江鴻國際大飯店、天來酒店集團、喜來登國際酒店、重慶益興國際旅行社、蝶舞咖啡廳等企業(yè)合作程度較深。

1.與重慶野生動物世界開展的崗位認知實習。重慶野生動物世界是永川地區(qū)規(guī)模最大、等級最高的旅游景區(qū)，我院自2008年建院以來一直與重野保持著良好的合作關(guān)系，每年國慶期間均有學生前往重野開展為期兩周的崗位認知實習，主要運作模式如下。實習指導方面，我院指定專業(yè)教師擔任實習開始前的校內(nèi)培訓及實習期間學生的指導監(jiān)督工作。同時重野方面由行政人事部（驗票組）、經(jīng)營管理部（商務部、龍鳳軒餐廳、游覽娛樂部）、自駕車隊、安保部、車輛管理部、市場部等部門負責人及業(yè)務骨干擔任崗位導師。實習流程方面，學生實習前由我院指導老師進行實習動員并宣布實習紀律，簽訂實習安全責任書及學生承諾書。學生于國慶節(jié)前一周進入實習單位，重野安排一天的時間對學生進行崗前培訓，內(nèi)容包括公司概況、企業(yè)文化、崗位認知、規(guī)章制度及安全知識學習，并實地熟悉景區(qū)景點。接下來四天為在崗培訓，重野方面配備業(yè)務熟練的老員工和部門主管領(lǐng)導作為崗位導師，以使學生能夠盡快掌握操作規(guī)范。國慶期間為在崗獨立實踐，我院指導教師與重野崗位導師按照要求指導學生并解決突發(fā)問題。國慶后我院與重野召開實訓總結(jié)大會。重野方面為實習學生制定了嚴格的考評制度，建立學生考評檔案，并設(shè)立重野獎學金。

通過兩周的崗位認知實習，學生能夠了解游客接待、服務的基本流程，完成對旅游景區(qū)內(nèi)游客接待、服務中各崗位的認知，并可根據(jù)專業(yè)教師的課程安排，有側(cè)重地對游客接待、服務中某環(huán)節(jié)進行實習實踐，為后續(xù)理論課程的開展提供感性認知基礎(chǔ)。

2.與重慶江鴻國際大飯店開展的“工學交替”實踐教學。重慶江鴻國際大飯店是永川地區(qū)軟硬件條件最好的一家五星級酒店，我院酒店管理專業(yè)自2010年3月份已與其進行過兩個年級的“工學交替”實踐教學，效果較好?！肮W交替”實踐教學一般安排在大三下半學期，學生由江鴻國際大飯店副總經(jīng)理及人力資源部經(jīng)理的校內(nèi)集中培訓后，由江鴻大飯店按照學生自身特點及工作意愿分配至合適崗位，江鴻大飯店安排部門主管作為學生職業(yè)指導，我院派出專業(yè)教師作為指導老師負責與江鴻溝通并處理實習事宜。學生一周中四天在江鴻飯店完全按照在職員工要求頂崗工作，并得到實習工資，兩天在校集中上課，一天休息。

通過“工學交替”實踐教學，學生可獲得4~5個月獨立實踐機會，能夠在行業(yè)真實環(huán)境中，學會處理以后工作中可能遇到的所有復雜的實際問題，能夠促進學生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學生在校內(nèi)兩天的課堂學習，能夠?qū)嵙曈龅降膯栴}及時反饋到授課教師，并得到準確解答，對提高工作效率和質(zhì)量有很大幫助。

3.與重慶益興旅行社開展的校企合作實踐。我院與益興旅行社開展的合作主要集中在實踐教學方面。依托我校的大學生創(chuàng)業(yè)園，我院與重慶益興旅行社開辦了大學生旅行社創(chuàng)業(yè)基地。其運營模式為：學校提供免租金門面及水電氣配套，我院派出專業(yè)教師以指導教師的身份作為基地責任人，益興旅行社提供線路信息、品牌支持、安全保障并做技術(shù)指導，我院學生全面負責散客組團、線路促銷、計調(diào)、機票銷售等日常經(jīng)營，并由持有導游證的同學直接作為全陪派遣旅游團隊。

通過與益興旅行社的合作，專業(yè)教師能夠?qū)⒗碚撝R與實踐經(jīng)驗相結(jié)合并反哺教學。學生可通過全面接觸旅行社各個崗位，熟悉旅行社操作流程，且可為學生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。

三、“三位一體”模式下校企合作對學生就業(yè)的影響

通過對上兩屆旅游類畢業(yè)生的追蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)的就業(yè)率是比較高的，平均就業(yè)率達到92.1%。在旅游行業(yè)對口就業(yè)的學生中，畢業(yè)后三至六個月內(nèi)走向基層管理崗位的占32.4%。其中通過畢業(yè)實習直接留在實習單位的學生占實數(shù)的18.9%，這一部分也是在較短時間內(nèi)走向管理崗位的主體。

在就業(yè)穩(wěn)定性方面，沒有換過工作和換過一次工作的畢業(yè)生的比率占到了近88%，而換過兩次工作以上的占到了近12%，由此可以看出我校旅游專業(yè)畢業(yè)生更換工作的頻率不高，就業(yè)比較穩(wěn)定，這與在校期間的思想教育有密切關(guān)系。通過對畢業(yè)生薪資的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)月薪在1 501元~2 000元的占了33%，月薪在2 001元~3 000元的占了35%，1 500元~3 000元占總體的68%，是主要的薪酬區(qū)間。調(diào)查顯示，出通過校企合作，我們的學生提高了適應崗位的能力，儲備了較強的發(fā)展后勁，對學生就業(yè)率和競爭力的提升有很大裨益。

四、“三位一體”校企合作模式的優(yōu)化

對于“三位一體”校企合作模式，我們也仍然處于探索階段，雖然取得了一些成果，但仍有很大改進空間。

1.推動優(yōu)秀學生掛職企業(yè)基層管理人員。對具有較強發(fā)展?jié)摿?，充分完成崗位認知實習及行業(yè)頂崗實習的，表現(xiàn)優(yōu)異的學生，由學院直接推薦到旅游企業(yè)掛職基層管理人員，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件并提高較高平臺，并可對同級及低年級學生起到較強激勵作用。

2.打造院級大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺并提供專業(yè)支持。與本科生導師制結(jié)合，以公司制運營結(jié)構(gòu)為主體，學生在其中扮演各類崗位角色，實現(xiàn)公司運作，同時可根據(jù)理論課程的要求，完成專業(yè)教師布置的任務。這一舉措可通過模擬角色扮演實現(xiàn)企業(yè)實踐與理論教學的無縫鏈接，使學生全面掌握旅游企業(yè)的運營模式。

3.校企合作編著應用型教材，使課程教學緊密貼近行業(yè)需要。通過與旅游企業(yè)負責人聯(lián)合編寫應用型教材，固化旅游企業(yè)的知識需要及崗位要求，提高對行業(yè)思想把握的準確度和持久度，教師自編的實訓課程講義也將通過與相關(guān)企業(yè)業(yè)務能手、主管領(lǐng)導的共同研討，爭取獲得校本教材建設(shè)立項。

4.探索設(shè)立企業(yè)班或項目組，構(gòu)建“需求導向”人才培養(yǎng)體系。學院根據(jù)學生的就業(yè)意愿，與企業(yè)溝通用人需求與要求，與其合作編制人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)需求以項目制形式納入課程設(shè)計，班級名稱以企業(yè)命名。對于需求量較小的企業(yè)，可以項目組或崗位群的形式命名。經(jīng)過學?；A(chǔ)理論教學、企業(yè)行業(yè)實踐等模塊化培養(yǎng)之后，學生進入企業(yè)后可直接成為基層管理人員。

參考文獻：