導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技校學(xué)生學(xué)期個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名技校班主任，通過工作幾年來的教育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂。學(xué)生一味地只想找個好的工作，致使家庭、學(xué)校以及學(xué)生本人忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。這些因素的影響，使學(xué)生對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。對此，我進行了一些思考。以下，是我在擔任班主任工作中總結(jié)出來的學(xué)生心理健康危機的現(xiàn)狀以及處理方法。

一、不滿現(xiàn)實，無奈自卑

這里的現(xiàn)實主要是社會或家庭一些不可改變或很難改變的客觀實際。如有的學(xué)生來自農(nóng)村，家境貧窮，在很多方面表現(xiàn)得與一般城里學(xué)生有些格格不入，這是不良心理作用的結(jié)果。其實家境的優(yōu)劣并不是我們孩子的錯誤，這種低視自己的心態(tài)純屬多余。他們應(yīng)該化壓力為動力，改變現(xiàn)狀，力爭上游。我曾經(jīng)和一位雙學(xué)歷的學(xué)生聊天，他說，他因為高考失意而選擇雙學(xué)歷，原來的好朋友大都上了自己理想的大學(xué)，自己深感自卑，連放假朋友相聚也因顧及臉面不敢出聲，結(jié)果越比越感到自己什么也不是。自卑主要是作了太多無謂的比較，忘記了自己的強項自己的優(yōu)點，總拿自己的缺陷比他人長處，結(jié)果自己把自己摔得粉碎。孰不知人各有志，死要面子就只能活受罪。

二、進入成熟，目標不明確，深感迷茫

技校的學(xué)生大都已經(jīng)成熟或即將成熟，個個青春年少朝氣蓬勃。個別技校學(xué)生為各種哥們義氣斗得頭破血流后才發(fā)現(xiàn)，自己從來都沒有找到過方向。大部分的技校學(xué)生還沒有自己堅定的目標、還沒有自己崇高的理想，失去人生指明燈的他們感覺心靈空虛憂慮，很彷徨，前方一片迷茫。這時，作為他們的老師，尤其是班主任，要適時地給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自己的目標。

三、缺乏自信，心理有障礙

我們都知道，技校生中一部分是中考落榜生，就業(yè)的壓力會成為他們心中很重的包袱。這會給他們心理造成很大的負擔。所以，在學(xué)生心理危機出現(xiàn)時，朋友、家人、學(xué)校老師，都應(yīng)幫助他們好好認識自己，剖析自己，班主任要告訴他們怎么樣去做。我曾經(jīng)所帶的數(shù)控班一個女生，一次談話中，她告訴我她宿舍的學(xué)生都罵她。對于她反映的這個問題我很重視，于是把她們宿舍的其他學(xué)生依次喊來談話，結(jié)果每個學(xué)生都不承認罵過她。憑著我的直覺，我相信問題不是這么簡單。后來，我又找這個女生談話，她告訴我，全校的所有學(xué)生都罵她，包括根本不認識的。她說自己每次走在路上凡是遇到她的人都會嘲笑她，罵她。最后總結(jié)，該女生的心理有問題。了解整個事情以后，我多次找該生談話，鼓勵她，組織班委來實質(zhì)性幫助她，主動問她在學(xué)習(xí)上有什么困難，還建議她去校心理咨詢室和心理醫(yī)生溝通一下。經(jīng)過兩個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有明顯好轉(zhuǎn)，敢于和其他學(xué)生溝通了，成績也有所起色?，F(xiàn)在回想起來，如果當初沒能及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭?，也許等到畢業(yè)的時候她還會一直這樣封閉自己，可以說對她整個人生影響很大。

四、愛情友情分不清，頭腦清醒心理昏

青春期的學(xué)生，絲毫不考慮男女感情，反倒讓我們感覺不是一個正常的學(xué)生，雖然大部分結(jié)果失敗了。我們作為老師，在同一時期，有些還是嘗試過所謂的愛情的。對很多人而言，戀愛經(jīng)常是由友情發(fā)展而來，盡管友情常常并沒有發(fā)展到愛情，但這二者的界線常很模糊又很明確地存在于學(xué)生的意識當中，讓人捉摸不透又躍躍欲試?？墒且坏┰骄€，結(jié)果往往很慘很痛苦，“偷雞不成蝕把米”，一損俱損，不但愛情撈不著，友情往往也消失得無影無蹤，還會在以后學(xué)習(xí)生活中留下摸不去撫不平的痛苦記憶。

青春期的學(xué)生容易沖動，告誡學(xué)生千萬不要輕易吞下沖動的毒酒。瓜熟了自然會蒂落、水到了自然會渠成，強扭的瓜不會甜，強摘的梅一定很酸。鼓勵學(xué)生要變得理智，讓本來理智的學(xué)生變得更明智。

以上幾點是我在班主任工作中總結(jié)出來的，提到的都是一些心理障礙的分析，作為拋磚引玉，希望能給看到它的人一點啟示。

個人建議：盡量實行專業(yè)專職班主任管理班級。

從目前技校畢業(yè)生就業(yè)的反饋情況看，有的學(xué)生在上學(xué)期間由于心理的扭曲，導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)受到嚴重影響。相當部分學(xué)生的素質(zhì)與能力還較低下，不能適應(yīng)就業(yè)崗位環(huán)境，主要原因是沒有得到老師系統(tǒng)綜合性的培訓(xùn)。所以，他們?nèi)狈m應(yīng)性、靈活性。學(xué)校要根據(jù)這一客觀情況，多加努力，讓學(xué)生的綜合適應(yīng)能力得到大幅度提高。要讓專業(yè)對口的班主任系統(tǒng)性地給學(xué)生在專業(yè)上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)的發(fā)展方向。當學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)理論課后，讓一個專業(yè)對口的老師給予學(xué)生實質(zhì)性的指導(dǎo)，同時兼任其副班主任職務(wù)，這也是2009勞動保障局38號文件的一個精神。因為這樣做，增強了學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)適應(yīng)性，滿足人才市場需求。這種既可提高教師能力，又可造就高素質(zhì)學(xué)生的方法，我認為可以盡量嘗試。有的專業(yè)的班主任，盡管他們擔任了本班的班主任工作卻根本對這個專業(yè)不了解，甚至是一無所知，這樣勢必影響該班學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)。

篇2

隨著高中的普及率的進一步增加，技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)很有可能再次降低。從學(xué)術(shù)的角度來看，技校新生，尤其是男生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究方面，到目前為止雖然有很多學(xué)者進行了研究，但這些研究大多是針對小學(xué)、初中和高中的學(xué)生開始，在這些學(xué)校，在英語方面學(xué)習(xí)障礙的比例，比技工類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要低得多，因此，這些研究的教學(xué)實踐結(jié)果是難以適用于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的比例如此高的職業(yè)學(xué)校。我認為，如何激發(fā)這種大部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，雖然這些技校生的英語成績都普遍比較差，但是可以使他們能夠?qū)W會熱愛學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)習(xí)，是提高對技工類職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、營造校園的英語學(xué)習(xí)氛圍

1.1利用校園廣播電臺

可以利用校園廣播時間，校園廣播可以每天設(shè)有專門的英語時間板塊，具體實施可以有以下參考：周一播放和介紹英語歌；周二播放英語在日常中需要應(yīng)用的詞組，增加學(xué)生的日常英語利用率；周三開始播放英語日常交際用到的句型，例如初次見面打招呼：How do you do？ 等等；周四可以介紹經(jīng)典的英語電影，通過電影培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣；周五可以校園廣播開展英語互動，讓學(xué)生用微信平臺或者公眾號平臺用英語開展互動，既能增加趣味性，又能增加學(xué)生日常英語的能力，學(xué)生通過英語參與互動，自身就會有很大的成就感，同時還能帶動身邊的學(xué)生參與其中。

1.2利用校園文化

校園文化可以通過在校園的各個角落或者各種活動中出現(xiàn)英語的身影，讓英語隨時在學(xué)生的校園生活之中，具體做法可以有以下幾種：首先可以利用校訓(xùn)，可以在校訓(xùn)中就加入英文語句；其次可以在校園的道路以及地名提示直接用英文標簽，例如小賣部、操場等等；再次，對于校園的板報可以特別流出專門涉及英語方面的版面，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)到了英語；最后可以在校園的餐廳中將菜譜直接涉及成簡單的英文，這樣可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)英文的機會。

2、課堂中的英語興趣提高

2.1課堂游戲

教師可設(shè)計一些英語小游戲：如英語單詞接龍游戲，后一位同學(xué)說的單詞的第一個字母是前一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母。要求學(xué)生在玩這一游戲時，先說出這個單詞的英文讀法，然后把它翻譯成中文，最后還要拼讀這個單詞。每個學(xué)生都在輕松快樂的游戲中復(fù)習(xí)積累了許多單詞。還例如搶椅子的游戲老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個學(xué)生到前面來，然后老師和學(xué)生一起讀這個單詞或句子，當老師停下來的時候?qū)W生就要去搶椅子，沒搶到 椅子的學(xué)生就要被罰讀一個單詞，然后回去。

2.2課堂的互動

通過老師與學(xué)生們的互動，可以與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在枯燥的英語課堂上脫離出來。具體做法可以有：第一，在課堂開始可以讓學(xué)生進行課前的小演講，每次上課讓一名學(xué)生演講即可；第二，可以在下課之前與學(xué)生進行與本課相關(guān)的日常語句對話；第三，課后老師可以主動與學(xué)生進行英語的簡單對話；第四，在每個學(xué)期還可以組織兩三次課堂上的英語日常小節(jié)目，老師與學(xué)生們共同出演，也能增加老師與學(xué)生的親和力。

3、課外的英語興趣提升

3.1生活中的活動

學(xué)校還可以每學(xué)期組織一次英語話劇或小品表演大賽，尤其主張學(xué)生將一些經(jīng)典的話劇和小品作品以英語表演的形式搬上舞臺，每班推選一個作品上臺參賽，一般學(xué)生都有較強的表演欲望，也都喜歡欣賞別人的表演（學(xué)生在英語老師的輔導(dǎo)下也完全可以完成這些表演） 這樣的表演比賽會因為它生動形象的表演效果在校園內(nèi)營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，會很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2利用課外網(wǎng)絡(luò)

首先，每周末學(xué)校一般都要組織學(xué)生觀看電影?？梢杂眠@一活動適當組織學(xué)生觀看一些英語電影，比如可以兩周看一次。電影中的對話一般都比較貼近生活，往往都是一些最實用的口語，而且這些很實用的口語又出現(xiàn)在精彩的電影情節(jié)中，應(yīng)該會很吸引學(xué)生的視聽。其次，要充分利用英語論壇和其他英語資源。網(wǎng)絡(luò)上有一些英文論壇，可以讓英語學(xué)習(xí)者自由的交流，在交流和探討中，英語水平也逐漸有所提高。同時，可以在網(wǎng)上觀看英文電影電視，通過大量觀看英語電視，能有效的培養(yǎng)自己的語感和英語思維。最后，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時代，社交軟件非常豐富且功能齊全。網(wǎng)絡(luò)上有一些英語聊天工具，比如QQ國際版，YAHOOL，SKYPE等，可以被我們選擇，通過這些聊天工具，結(jié)交國外朋友，用英語進行交流，不僅為英語學(xué)習(xí)提供良好的英語環(huán)境，還有利于英語思維的培養(yǎng)以及了解國外的風(fēng)土人情，開拓了視野，也增強了英語學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

技工學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是一個非常值得關(guān)注的話題，它直接影響到英語教學(xué)的效果。面對技工學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們不應(yīng)該歧視他們，更不能喪失信心，繼續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式來應(yīng)付教學(xué)，應(yīng)付學(xué)生。我們應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)造校園內(nèi)部的學(xué)習(xí)英語氛圍，環(huán)境可以影響一個人的思想基礎(chǔ)，讓學(xué)生們在思想上接受英語，對英語提起興趣。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取多種教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們將來走出校門、走上工作崗位后，能夠在這個全球化的時代更好地立足于社會打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳芳.談?wù)劼毿Ｉ⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].桂林：桂林教育學(xué)院學(xué)報，1998（3）.

[2]陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]杜威.杜威教育論著選[M].上海：華東師大出版社，1981.

[4]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[5]胡弘.外語素質(zhì)培養(yǎng)概論[M].武漢：湖北教育出版社，2000.

篇3

一、完善德育制度，形成有效機制

筆者所在學(xué)校成立了由校長任組長，由分管副校長、學(xué)生科長、團委書記、教務(wù)科長組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《德育工作管理制度》，對學(xué)校的德育工作進行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內(nèi)做到時時育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學(xué)年制訂有詳盡可行的《德育工作計劃》，學(xué)期有初評，學(xué)年末進行總結(jié)、評比、獎懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級量化管理辦法》，每周匯總，作為評價班主任和班級工作的主要依據(jù)，每學(xué)期的總量化成績作為評選先進集體和優(yōu)秀個人的重要依據(jù)。充分調(diào)動團委、學(xué)生會的工作積極性，讓學(xué)生實施自我計劃、自我組織、自我控制, 自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導(dǎo)護制度》，每天由中層干部、教研組長帶領(lǐng)多名教職工全天候在校內(nèi)巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內(nèi)形成一個健康向上的育人環(huán)境

一是學(xué)校的整體校園文化建設(shè)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點，具有技工教育的特色，標語、口號、板報、墻報、專欄、廣播要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是班級的主題班會要有聲有色；三是開辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干；四是以愛國主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內(nèi)容的活動定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務(wù)基地；六是定期進行“和諧班級”“文明宿舍”的評選活動等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結(jié)合

學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實施企業(yè)文化教育對提高技校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，將競爭、合作、奉獻、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動者。

學(xué)校積極探求，并與相關(guān)企業(yè)合作，一是在校內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的實訓(xùn)（基地）車間；二是企業(yè)冠名原有實訓(xùn)（基地）車間，并進行相應(yīng)改造；三是在企業(yè)建設(shè)（改造）適合技能教學(xué)的車間，以便于安排學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)；四是接受企業(yè)委托進行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學(xué)員。通過一系列的動作，使企業(yè)文化和校園文化有機結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接觸生產(chǎn)實際，畢業(yè)后能盡快融入社會，適應(yīng)新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實施者。要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學(xué)生管理部門要加強班主任隊伍建設(shè)，加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時將班級工作成績納入教師量化總評，作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、績效工資分配及評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學(xué)生，深入班級，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學(xué)

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導(dǎo)下，組織學(xué)校的相關(guān)德育工作者，根據(jù)技校學(xué)生的特點，在總結(jié)原有德育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對德育教程做了適當調(diào)整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識、勞動法常識、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)文化等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際，易學(xué)、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質(zhì)，提高德育教學(xué)效果

采取多種方式對德育課教師加強培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升他們的教育教學(xué)水平。改善原有的教育教學(xué)方式手段，在德育課教學(xué)中，更多地采用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、場景教學(xué)，走出去，請進來，將課堂擺到庭審現(xiàn)場、酒店大堂、招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生親身參與，不斷提升教師道德水平。

篇4

近幾年來技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)生對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。電工是理論性較強的專業(yè)，學(xué)生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。做為一名電工實習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。

以實例激起興趣。將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們可以在實習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時，許多同學(xué)認為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

通過競賽培養(yǎng)興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了良好效果。

二、對學(xué)生要有愛心、信心和耐心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，多年的實習(xí)教學(xué)使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。就這樣在實習(xí)過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質(zhì)量，用考試的標準要求他們，最后為每一位學(xué)生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分數(shù)，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學(xué)到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學(xué)生的心理話使我感動得流下了熱淚。

老師要有信心。信心是成功的資本，我經(jīng)常告戒自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進生的偏見?！靶嗄尽笨傻瘢瑢筮M生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發(fā)其上進心。

教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經(jīng)常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴格要求下，學(xué)生們實習(xí)完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達到95 ％以上。

三、合理的教學(xué)方法

實習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后為每位學(xué)生配好實習(xí)器材，讓學(xué)生進行集中強化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時定量進行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技巧。

操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進行實習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。

篇5

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機械制圖》是一門機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識圖為主，讀畫結(jié)合的特點。在《機械制圖》教學(xué)過程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問題簡單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點。本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，淺談一下個人的幾點體會，希望能與同行交流。

一、目前《機械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

《機械制圖》課是一門比較抽象，而且實踐性較強的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對于復(fù)雜圖形來說，費時費力，對于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對知識理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時間，但效果并不理想?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機械制圖》課程的教學(xué)了。

。

2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整

經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識存在斷層。《機械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《CAD計算機繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機械制圖中“機械圖樣的識讀”這部分內(nèi)容時，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標準件和常用件時又要涉及《機械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，從而無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。

3.生層次相差較大

技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當一部分學(xué)生對《機械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過對機械類專業(yè)《機械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認為教材太深，進度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達到教學(xué)目標。面對這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用

二、提高《機械制圖》教學(xué)效果的措施

1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于《機械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，而立體幾何還沒學(xué)過，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的

首先，要讓學(xué)生充分認識課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)《機械制圖》的重要性及必要性，明確《機械制圖》是一種語言，是設(shè)計、制造、交流的重要工具，同時，還要說明，任何機械設(shè)計和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進行加工，要讓學(xué)生意識到，學(xué)好《機械制圖》對他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認真?zhèn)湔n，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問題，讓學(xué)生在識圖、繪圖過程中有一種，更讓學(xué)生對《機械制圖》課的情感體驗從有趣到樂趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅定學(xué)好課程的信心

2.合教學(xué)內(nèi)容

通過對機械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實際的教學(xué)過程中，把《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測量》、《AUTOCAD計算機繪圖》這幾門課程有機的結(jié)合起來，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測量》融合到《機械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機械基礎(chǔ)》融合到《機械制圖》中的標準件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國家標準的部分基本知識、正投影理論及視圖、計算機繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行刪減強化，根據(jù)社會需求和有用為原則，對專業(yè)課有機的整合，使之成為一個知識整體。這樣做才能適應(yīng)社會的需求。

3.新教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，科技水平不斷進步，各種先進的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前，比較流行的采用多媒體方式進行課堂教學(xué)，無疑這是一個發(fā)展方向。當我們選擇多媒體教學(xué)方式時也要考慮課程的特點。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長處，克服缺點和不足之處

本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進行《機械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動的表達既抽象又無味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，與此同時還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計算機用3DMAX進行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進行立體、平面表達轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對形體的分析能力。

同時在教學(xué)方法上，建議開展互動式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識，鼓勵學(xué)生對同一問題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問題進行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖、測繪和團結(jié)協(xié)作等能力為目標，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動探索如何實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動力量。

4.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新理念

由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進行互動交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與注重全體中的每一個個體結(jié)合起來，把班級授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，在自主的活動中融會貫通，自覺運用所學(xué)知識。

5.因材施教，分層教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時要考慮技校學(xué)生的認知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達出來。上課時，要充分把握遞進型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準自己的學(xué)習(xí)起點，使學(xué)生感覺學(xué)起來并不困難，特別對于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動，共同提高效果

對于基礎(chǔ)好，起點高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們在學(xué)會手工繪圖的同時又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達到熟練運用CAD軟件畫出機械零件圖和裝配圖，同時還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對于起點低的學(xué)生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對這些學(xué)生進行《機械制圖》教學(xué)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認真總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)技校學(xué)生的實際情況，利用先進的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇6

美國成功學(xué)大師卡耐基曾說：“一個人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識技能，85%是靠他的口才交際能力?！痹诋敶鐣钪校己玫目谡Z交際能力是每一位職場人士邁入成功的必備素養(yǎng)。技工院校（后簡稱“技?！保W(xué)生畢業(yè)后將直接走進社會，故技校語文口語課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就要求教師在語文口語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)考核上大膽創(chuàng)新，打造活潑生動、富有職業(yè)色彩的口語課堂。

一、技校語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校輕視語文口語課程教學(xué)

為了迎合家長和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的要求，當前大部分技校過于突出專業(yè)課程的地位，認為語文、數(shù)學(xué)和英語等文化基礎(chǔ)課程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)意義不大，可有可無，在制訂人才培養(yǎng)計劃時優(yōu)先安排專業(yè)課程，不斷加大專業(yè)課程的比例，待排滿專業(yè)課程后再“見縫插針”般“塞”進文化基礎(chǔ)課程，不斷壓縮課時。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》里規(guī)定，必修教學(xué)時數(shù)為224―272，一般專業(yè)教學(xué)時數(shù)不得少于224，對語文要求較高的專業(yè)教學(xué)時數(shù)應(yīng)達到272，但實際上多數(shù)的技校語文課時遠遠低于大綱的標準。以筆者學(xué)校為例，語文課程已被壓縮為40學(xué)時，只占《大綱》規(guī)定的五分之一?？紤]到語文課程一般由口語和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練組成，即能分配給口語教學(xué)的學(xué)時只有20左右，學(xué)時捉襟見肘，學(xué)生口語訓(xùn)練成效甚微。

2.學(xué)生參與課堂口語教學(xué)度低。

技校學(xué)生大多是中考、高考的落選者，中學(xué)期間就有了厭學(xué)情緒，進入技校后對學(xué)習(xí)抱有功利心態(tài)，認為讀技校就是為了學(xué)一門技術(shù)，只愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對“語、數(shù)、外”等基礎(chǔ)文化課程有排斥、抵觸情緒，在語文課堂上常常表現(xiàn)得漠然、倦怠的樣子，不愿配合口語訓(xùn)練。同時，大部分技校學(xué)生來自農(nóng)村，家長忙于外出打工，對孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間得到鍛煉的機會不多，在正式場合說話或忸怩膽怯，缺乏自信；或口齒不清，邏輯混亂；或語言粗俗，缺乏涵養(yǎng)。如此種種，使得學(xué)生在技校語文口語訓(xùn)練課堂上表現(xiàn)不積極，參與口語教學(xué)度低下，難以形成輕松活潑的口語課堂氛圍，口語教學(xué)效果欠佳。

3.教師實施口語教學(xué)缺少積極性、創(chuàng)造性。

技校教學(xué)計劃對口語教學(xué)的不重視，以及技校學(xué)生對口語教學(xué)的不配合，使得一些教師對口語教學(xué)持消極心態(tài)。既然課時短缺，學(xué)生又不愿意開口說話，那就采用單向的“滿堂灌”方式上課，完成教學(xué)任務(wù)即可，自己樂得輕松，學(xué)生也樂得自在，皆大歡喜。

當然，并非所有教師都是悲觀消極的，也有一些語文教師希望在口語課上能夠吸引學(xué)生，實實在在地提高學(xué)生的口語交際能力，但由于他們的教學(xué)觀念滯后，對技校學(xué)生專業(yè)不了解，忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，未能從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)開展教學(xué)，無法真正實現(xiàn)與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容保守，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教學(xué)效果不盡如人意。

二、以語文口語教學(xué)為載體培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)概念界定。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

2.培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

職業(yè)素養(yǎng)是決定職場成敗的關(guān)鍵因素，是職場制勝、事業(yè)成功的第一法寶，是人才選拔的第一標準，是改變命運的鑰匙。技校學(xué)生實際上是“半個社會人”，一只腳在校園，另一只腳已踏上社會。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生完成從“自然人”向“社會人”的過渡，助力學(xué)生尋得理想的職業(yè)崗位，為日后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.語文口語教學(xué)是培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。

首先，通過口語教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說話、會說話，具有良好的表達能力、溝通能力與分析能力，往往能贏得職場的主動性，在工作中左右逢源。其次，通過口語訓(xùn)練內(nèi)容的甄選，對學(xué)生進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，如“即席發(fā)言”訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)剬そ尘竦目捶?，比對大國工匠的職業(yè)道德，內(nèi)化為個人追求。最后，通過口語n程中對學(xué)生本專業(yè)各種職場情景的模擬，讓學(xué)生在課堂上感受到自己未來的專業(yè)文化氛圍，既能調(diào)動學(xué)生上口語課的參與積極性，又能間接地加深學(xué)生對未來專業(yè)工作的了解。

三、改革語文口語教學(xué)的策略

1.結(jié)合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對接培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

語文課程的“工具性”必須服務(wù)于職業(yè)工作中語言能力的需要，“人文性”應(yīng)與專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神相聯(lián)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口才，讓學(xué)生具備較強的職業(yè)交際能力，口語課程應(yīng)該力求貼近學(xué)生的專業(yè)和工作，這就要求口語課程需與專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)特色。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)向?qū)I(yè)教師請教，根據(jù)職場實際場景設(shè)置相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃之中，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。以汽車專業(yè)為例，在講“協(xié)商訓(xùn)練”時，設(shè)置客戶對汽車銷售和售后各環(huán)節(jié)的投訴，如客戶投訴優(yōu)惠價格貨不對版、投訴提車等待時間過長、投訴汽車使用過程中頻出問題等；講“演講訓(xùn)練”時，命題“我的職業(yè)夢想”，讓學(xué)生暢談汽車行業(yè)職業(yè)之旅，描繪職業(yè)藍圖；講“模擬應(yīng)聘”時，設(shè)置廣汽豐田4S店招聘汽車銷售、維修接待與機電維修人員若干名的情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的職位進行面試……在口語教學(xué)中嵌入職業(yè)元素，讓學(xué)生覺得上語文課有用、實用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂。

2.營造暢所欲言的課堂氣氛，加強培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

口語教學(xué)不用局限于口語主題的教學(xué)內(nèi)容，還可滲入應(yīng)用文教學(xué)和閱讀教學(xué)當中，教師要善于不失時機地創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說話，包括課堂討論、學(xué)習(xí)成果匯報、暢談學(xué)習(xí)體會與收獲等。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我才華的平臺，筆者把每節(jié)課前的5分鐘交給學(xué)生自主支配，命名為“請你聽我說”，學(xué)生自由講演，形式題材不限，科普、文學(xué)、歷史、旅游，甚至笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎皆可，關(guān)鍵是讓學(xué)生就地取材，主動開口?？傊處熒朴诓蹲?、創(chuàng)造機會讓學(xué)生暢所欲言，方能讓學(xué)生“站起來-走上來-說出來”，有效克服學(xué)生的畏難情緒與羞赧心理，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

3.組織語文綜合實踐活動，提升培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生對于親自參與的事件會特別關(guān)注和感興趣。語文綜合實踐活動就是讓學(xué)生腦、心、手、口并用，積極主動參與口語教學(xué)活動。教師可根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過舉辦朗誦會、演講比賽、閱讀分享會、社會調(diào)查等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表演，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。教師在課堂上盡量做到：讓學(xué)生收集、分析、處理信息；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、解決問題；讓學(xué)生組建團隊，分工合作；讓學(xué)生自我評價、自我完善；讓學(xué)生歸納、總結(jié)。教師要設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容和形式，提出要完成的任務(wù)和課堂的要求，并隨時做好輔助和引導(dǎo)工作。

4.靈活采用多元評價模式，夯實培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（1）評價內(nèi)容多元化

口語教學(xué)不僅要考核學(xué)生的表達技巧和效果，更要注重對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的評價，包括對道德情操、職業(yè)態(tài)度的評價；對與人合作、團隊精神的評價；對學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的評價。

（2）評價形式多元化

既可以用個人口試形式，如演講、敘述等，又可以合作表演形式，如協(xié)商、模擬應(yīng)聘，還可以小組成果匯報方式，如訪談。盡量采用開放性的話題，讓學(xué)生自由選擇，通過自主、合作和探究完成任務(wù)。

（3）評價時間多元化

改變傳統(tǒng)的側(cè)重“終期性評價”的做法，將“過程性評價”與“終期性評價”相結(jié)合，把平時評價、期中評價與期末評價以4∶3∶3的比例M行分配，有意加大平時的評價比重，促使學(xué)生重視平時的課堂口語實踐。

（4）評價主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)評價要有學(xué)生的參與，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在評價結(jié)果中，學(xué)生自己或者是學(xué)生評審小組的意見要有一定比重，從而體現(xiàn)教育的公平與民主。對于評價他人的表現(xiàn)，學(xué)生尤為積極，往往會出現(xiàn)七嘴八舌的熱鬧場面，學(xué)生在評價過程中學(xué)會客觀地評價自己和他人，形成自己的見解，這樣體現(xiàn)了評價的公開性和公平性。

第二次世界大戰(zhàn)時，西方人認為人們賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器是：原子、美鈔和口才，現(xiàn)在他們認為人們賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器是：口才、金錢和電腦。由此可見，口才是贏得機遇和成功的關(guān)鍵武器，職業(yè)教育既應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能這種“硬實力”，又應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這種“軟實力”，兩條腿走路，以語文口語教學(xué)為載體，通過采用多樣化的口語教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，方能讓學(xué)生贏在起跑線上，開啟絢麗的職業(yè)生涯。

參考文獻：

[1]康興嬋.中職語文口語交際教學(xué)的探索與實踐[J].課外語文，2016（19）.

篇7

中科院院士楊叔子先生曾說：“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進技術(shù)，一打就垮；而如果沒有人文精神，不打自垮?！?人文精神的塑造離不開教育，尤其是社會歷史文化的教育。中央電視臺的名嘴——朱軍，在做節(jié)目的時候曾鬧過一個笑話，他在談話時將對方的父親稱為“家父”。這件事一度在網(wǎng)絡(luò)上傳得沸沸揚揚，就是因為他沒有弄清楚稱謂中的敬稱和謙稱，所以才會犯這樣的錯誤。筆者所在學(xué)校的學(xué)生連請假條都寫不好，不但不寫“尊敬的某某老師”，甚至連“老師”倆字都不寫，直接就是“我今天病了，請假兩節(jié)課”，然后大筆一揮，在落款處簽上他或她的大名，前面也不寫“學(xué)生”二字。遠至名人，近至我們的學(xué)生，對于古代文化常識的了解都是不夠的。因此，學(xué)習(xí)古代文化常識，并將它作為本校語文課堂教育的補充，是學(xué)生在語文基礎(chǔ)課業(yè)中放松的極好的清涼飲料與滋補劑。

一、學(xué)習(xí)古代文化常識的意義

（一）古代文化常識概括了古代人生活的方方面面，適當積累有助于學(xué)習(xí)文言文，對理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也有著重要作用。

（二）讀史使人明智，古代文化常識能幫助我們吸取古人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，了解人類社會發(fā)展規(guī)律，豐富我們的思想和知識，幫助我們解放思想、增強創(chuàng)新精神，使我們更有智慧。

（三）古代文化常識了解得多，有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化常識，如論語、唐詩、宋詞或者一些有氣節(jié)的文人，幫助自己找到方向，培養(yǎng)文明禮儀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）中華文明源遠流長，了解古文化常識可以增強民族自豪感。

古代文化常識是前人長期生活經(jīng)驗的重要總結(jié)，涉及面較廣，包括衣食住行的方方面面。但是，由于知識性太強、趣味性不夠等原因，學(xué)生對于此模塊的學(xué)習(xí)積極性不夠，導(dǎo)致古代文化常識缺失的現(xiàn)象更加嚴重。技校生對于古代文化常識的學(xué)習(xí)更是認為，“此模塊可學(xué)可不學(xué)”，態(tài)度消極怠慢。

二、對技校生古代文化常識缺失原因的分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，態(tài)度不端正。技校學(xué)生大多來自于在九年義務(wù)教育中被淘汰出局的學(xué)生，甚至有的來自于初中沒畢業(yè)就在社會上四處打工又被家長揪過來接受“回爐”再教育的學(xué)生，他們有的是抱著“到技校長身體，學(xué)知識無所謂”的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。這些文化基礎(chǔ)知識先天不足的學(xué)生普遍存在“混張文憑，好找工作”的思想，對課堂上的學(xué)習(xí)直接由聽不懂變?yōu)槁牪贿M，進而變成反感。學(xué)習(xí)缺乏興趣、態(tài)度不端正等給高效課堂帶來了許多困難。

（二）技校教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，專業(yè)教育是技校教育發(fā)展中的抓手，語文課被劃分為基礎(chǔ)文化課，在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中都不被重視，甚至提出“基礎(chǔ)文化課要為專業(yè)課服務(wù)好、讓好路”的觀點，既然從課程設(shè)置上看，文化課不被重視，那學(xué)生也就順勢不重視了。

（三）一些學(xué)生的自我意識呈現(xiàn)功利化、現(xiàn)實化的趨勢，古代文化常識知識性太強，對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義不大，以致學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，因此，學(xué)生積極性不高。

三、完善古代文化常識課的對策

古代文化常識作為語文基礎(chǔ)課業(yè)中補充的“清涼飲料”與“滋補劑”，作用不言而喻，對于完善古代文化常識課堂，本文從課堂教學(xué)的角度提出以下幾點對策：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。中國最早的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢姡挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲望，使其真正體會到“好學(xué)之樂”。古代文化常識由于知識性太強，對生活的直接指導(dǎo)意義不大，因此學(xué)生都不愿學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將所學(xué)知識和學(xué)生實際結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生求學(xué)的積極性。筆者曾在教學(xué)“天干地支紀年法”時，以算命先生如何算命來導(dǎo)入，這樣學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了。然后，講解完再給學(xué)生進行示范，讓學(xué)生利用學(xué)到的方法自己計算，這樣學(xué)生就了解到我們?nèi)諝v中的某某年是怎么推來的。

（二）引進討論，拓寬思維。在教師的指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間的多向信息交流，以實現(xiàn)教學(xué)目的。古代文化常識由于知識性太強，“滿堂灌”、“一言堂”的教法都不利于課堂的高效進行。采用討論法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。如我們提出一個問題：在古代，怎么樣才可以當官？讓學(xué)生進行討論，明確古代科舉考試制度為我國選拔人才做出的重要貢獻。

（三）聯(lián)系實際，還原生活。學(xué)生對自己身邊的文化總是倍加親切，也最熟悉的。在教學(xué)中，教師盡量還原古代文化常識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。如古代的學(xué)校與書院和我們今天的學(xué)校概念是否一致？課程內(nèi)容是否相同？讓學(xué)生了解到，我們能坐在教室學(xué)習(xí)是多么來之不易，今天學(xué)習(xí)的課程都是千百年來的經(jīng)驗積累的，在教學(xué)的同時進行德育滲透，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在校企合作和畢業(yè)生就業(yè)實踐中，企業(yè)和社會反饋的信息更多地強調(diào)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，而把技能要求放在第二位。語文課在學(xué)生的素質(zhì)教育中承載著不小重擔，寓教于樂，寓教于人，是我們的追求。古代文化的常識教學(xué)要根據(jù)古代文化常識的基本特點，將知識的教學(xué)貫穿學(xué)生的實際生活，才能收到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的文化常識，提高自身素質(zhì)，達到用人單位的用人需求。

參考文獻：

篇8

與高中學(xué)生相比，技校學(xué)生絕大多數(shù)都存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)愿望、自覺性和自信心都有待進一步提高等現(xiàn)象。英語作為非母語，更是技校課程中的“重災(zāi)區(qū)”。筆者剛開始技校英語教學(xué)時，對此十分頭痛，哪怕課前準備得再精心，課堂上再用心，也是“對牛彈琴”，學(xué)生要么睡覺，要么玩手機，要么發(fā)呆，真正聽課及進行課堂互動的學(xué)生寥寥無幾。經(jīng)過一段時間的努力，筆者摸索出一套針對技校教學(xué)的“分組學(xué)習(xí)”法，經(jīng)過實踐后，取得了一定的效果，現(xiàn)初步總結(jié)，以就教于方家。

一、“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法的內(nèi)容

“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指根據(jù)一定規(guī)則，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，從多種角度，對學(xué)習(xí)效果進行雙重量化考核與評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識的英語教學(xué)模式。

（一）劃分小組

通過一段時間的觀察，根據(jù)成績、個性、性別、自覺性等因素，將全班學(xué)生分成六至八個英語學(xué)習(xí)小組，使每個組成員成績好、中、差互補，個性外向、中性、內(nèi)向兼有，自覺性高、中、低結(jié)合。換言之，將全班學(xué)生分成多個綜合情況相差不大、資源配置均衡的學(xué)習(xí)團隊。

（二）自我管理

每個小組由6-8人組成，設(shè)組長1名，組長通常由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔任，負責小組全面工作，尤其是幫助帶動那些基礎(chǔ)較差學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與；副組長1名，副組長的設(shè)定要依情況而定，如果組長本身有足夠的號召力，那么副組長可由一名較為腳踏實地的學(xué)生擔任，協(xié)助組長管理小組學(xué)習(xí)，否則便可指定一名性格較為外向且影響力較大的學(xué)生協(xié)助組長。

（三）小組考評

我校期末總評成績由三部分構(gòu)成：20%期中考試成績+30%期終考試成績+50%平時成績。平時成績中又細分為：10%出勤率+20%作業(yè)+20%課堂表現(xiàn)。也就是說，期末總評成績以百分計，有40分是可由教師自行操控的。筆者便充分利用這40分作為“誘餌”調(diào)動學(xué)生的積極性。具體方式如下。

課堂上，要求學(xué)生以小組為單位舉手回答問題，完成對話任務(wù)以及其他課堂練習(xí)，教師以學(xué)生的表現(xiàn)情況和任務(wù)完成程度為依據(jù)給小組加分；對于學(xué)生違反課堂紀律或者不完成課堂任務(wù)的，給予減分。課后，筆者會給學(xué)生布置專項練習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位上交作業(yè)，有時作業(yè)為書面練習(xí)，有時作業(yè)為口語練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，給各小組加分。

（四）課堂加減分

課前在黑板的右側(cè)標上各小組號，以供課堂加減分使用。舉手回答問題環(huán)節(jié)，為進一步調(diào)動后進生參與課堂活動的積極，要求每組各成員非特殊情況下不得重復(fù)回答問題，否則取消該次回答機會，這樣便提高了各小組的整體參與度。課堂書面練習(xí)環(huán)節(jié)，在下課前幾分鐘，筆者會讓正副課代表進行全面檢查課堂書面練習(xí)，如有小組某成員未完成，則按人頭減分，一人減一分。

為詳細說明課堂加減分實施過程，特舉筆者在我校10級機電2班《新模式英語》第一冊第一單元第一課時的教學(xué)過程一例。

（1）加分

第一步：復(fù)習(xí)加導(dǎo)入。學(xué)生回顧Pre-unit中的課堂指令，各小組說出英語指令并解釋，回答正確一個加一分。這一環(huán)節(jié)，全班六個小組都回答了問題，按回答內(nèi)容加分分別為：1組1分，2組1分，3組1分，4組2分，5組1分，6組3分。

第二步和第三步未設(shè)置競爭舉手回答任務(wù)。注：舉手回答問題項目按課堂需要設(shè)置，并非任何環(huán)節(jié)都要實行。在這兩個環(huán)節(jié)中，筆者需要通過其他方式來完成教學(xué)任務(wù)。

第四步：自由對話。學(xué)生以課文中的對話為例子，同自己的拍檔造一個類似的對話，準備5分鐘后再舉手展示。在此環(huán)節(jié)，筆者首先對每組各成員的準備參與度進行評分，評分記錄為：1組3分，2組3分，3組2分（該組有個別學(xué)生未參與對話準備），4組4分（該組所有學(xué)生都特別積極地參與對話準備），5組3分，6組3分。然后，到展示時間，要求學(xué)生舉手展示，每個小組都有學(xué)生舉手，因此每個小組都給予一次展示機會，之后根據(jù)學(xué)生展示情況評分如下：1組3分，2組3分，3組3分，4組3分，5組5分（該組學(xué)生聲音宏亮，且能自由發(fā)揮，增加了許多對話內(nèi)容），6組3分。

（2）減分

第二步：2組有一個學(xué)生趴在桌上睡覺且超過兩分鐘減1分。

第四步：4組在其他小組展示對話時仍然沒有停止準備工作，影響到其他小組，減1分。

下課前檢查書上筆記：3組有1個學(xué)生筆記未做減1分；4組有1個學(xué)生筆記未做減1分。

最終加減分情況如下：

1組+7，2組+6，3組+6，4組+7，5組+9，六組+9

2．課后加減分

主要是為了鼓勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語，而不是為了打擊學(xué)生，因此評分也是以加分為主，減分為輔。此處，同樣以10機電2班學(xué)生情況為例，進行說明。

全班學(xué)生必須以小組為單位到教師處進行一個英語對話，對話內(nèi)容可自選。評分如下：

1組+5，2組+6，3組+8，4組+5，5組+6，6組+4

3. 總評分

根據(jù)學(xué)生整個學(xué)期各小組的加減分情況評出各小組總分，再折合成40分制。

二、實施效果

技校學(xué)生是初中升上來的，大多數(shù)還稚氣未脫，非常急于表現(xiàn)自我，但是以前由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而沒有自信，如今得到了鼓勵，便嘗到了參與課堂的樂趣，并且該年齡段的學(xué)生都普遍具有英雄主義思想，一個學(xué)生回答問題，全組加分，讓學(xué)生的心理得到了極大的滿足，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同理，那些違反課堂秩序的學(xué)生，由于自己的某些個人行為而導(dǎo)致小組其他成員受到牽連，首先他們會受到小組輿論的譴責，然后他們也會自責，尤其是當這些學(xué)生體會到自己的同伴為了全組利益而努力表現(xiàn)的積極心理，他們更加會認識到自己行為的不對。這樣一來，學(xué)生自然而然會加大自控力度，盡量少犯錯誤，多參與課堂活動。

在小組合作過程中，為了完成某個特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組中成績好的學(xué)生更加樂于分享，幫助基礎(chǔ)較差的組員；基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會考慮到集體利益，而更加主動地學(xué)習(xí)。這樣，便可以達到發(fā)揚學(xué)生民主競爭，鼓勵合作學(xué)習(xí)的目的。

“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)法實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂上發(fā)言情況十分踴躍，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)；作業(yè)完成情況大有改善；學(xué)生之間傳幫帶蔚然成風(fēng)；也慢慢形成了良好的合作與競爭意識。

【參考文獻】

［1］Jack C. Richards. Beyond Training. 外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］Carmen，S. D. Classroom Strategies for Encouraging Collaborative Discussion. 1998.

篇9

一、班主任應(yīng)具備較高素養(yǎng)，成為學(xué)生歡迎和喜愛的人

由于受多種社會因素影響，現(xiàn)階段技工學(xué)校招生基本上不設(shè)門檻，入校學(xué)生呈現(xiàn)多元化，素質(zhì)參差不齊，不少學(xué)生是義務(wù)教育中的落伍者，其個性、人格需“補課”進行重塑，甚至行為習(xí)慣都需從頭一點一滴培養(yǎng)，不然他們很難順利進行專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)。面對這樣特殊的學(xué)生群體，筆者認為班主任應(yīng)具備以下幾點素養(yǎng)：（1）博大的胸懷，彰顯大愛，讓每個學(xué)生感受到平等和尊重，要有幫助每個學(xué)生成人成才的信念，將特別的愛獻給特別的學(xué)生。（2）淵博的學(xué)識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生由衷的敬佩。（3）出眾的口才，在班級管理過程中班主任常需做學(xué)生思想工作，高超的語言表達不僅能引領(lǐng)學(xué)生追求真、善、美，而且能讓學(xué)生很快受到教育，令學(xué)生徹底服氣。（4）特長或技藝，經(jīng)常走入學(xué)生中間，與學(xué)生摸爬滾打一起娛樂，得到學(xué)生真心的喜愛。當班主任具備了以上幾方面素養(yǎng)時，他（她）會具有很強的人格魅力，一定能得到學(xué)生的信任，同學(xué)們會緊密團結(jié)在班主任周圍，形成堅不可摧的班級凝聚力，班主任在班級管理中自然會得心應(yīng)手。

二、以學(xué)生為本，抓好四方面管理工作

1.目標管理

由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的不太明確，更缺乏人生目標，班主任應(yīng)首先在班級實施目標管理，一方面，讓學(xué)生明確技工學(xué)校培育學(xué)生的總體目標，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個人奮斗目標。要保證目標管理的有效性，班主任應(yīng)掌握技工學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和每個學(xué)年、學(xué)期班級工作的特點及重點，以便有針對性地確立每學(xué)期的班級教育目標。

對不同類型的學(xué)生，班主任可幫助他們確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標。如對積極進取型學(xué)生以讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、做好其他同學(xué)的榜樣為目標；對活潑娛樂型學(xué)生以讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時發(fā)展自己的特長為目標；對消極被動型學(xué)生以培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、積極生活為目標；對放縱自由型學(xué)生（一般都是后進生），班主任要以幫助其不斷進步為目標。

筆者還注重為班級設(shè)立大目標和小目標，如結(jié)合我國現(xiàn)階段工業(yè)不夠發(fā)達的現(xiàn)狀給班級確立“為中華之強盛而讀書”的大目標，并將之標語化張貼在教室黑板上方，時刻提醒學(xué)生、激勵學(xué)生，同時將這“大目標”分解成幾個“小目標”，如“為報父母恩而讀書”“為自己前途而讀書”“為練就過硬的專業(yè)技能而讀書”等，讓學(xué)生體會到“大目標”并不空洞，是可通過實現(xiàn)一個個“小目標”來達到的。通過目標管理，使學(xué)生從厭學(xué)、散漫變得有追求、有強大的前進動力，并努力向著心中的目標邁進。

2.制度管理

技校生較缺乏自我約束能力，常常跟著“感覺”走，我行我素，喜歡標新立異、張揚個性，追求自我滿足，較少關(guān)注他人的感受，使班集體出現(xiàn)不和諧的氣氛，因此要制定“規(guī)矩”來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，令其增強自控力，學(xué)會在集體中生活。班級應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度，如班干部管理制度、學(xué)生一日生活制度、操行評定量化管理制度、主題班會制度、團課制度、寢室管理制度等，將這些制度“上墻”，使學(xué)生個個知曉、人人熟悉，并要求同學(xué)們遵守這些制度。同時班主任應(yīng)大力培養(yǎng)班干部的管理能力，發(fā)揮其主觀能動性，檢查落實同學(xué)們遵守各項制度的情況，設(shè)立評價和反饋系統(tǒng)，使班級工作盡快有序化、穩(wěn)定化，從而實現(xiàn)班級管理自動化。嚴格的制度管理不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，而且能幫助他們在將來的工作崗位上很快適應(yīng)企業(yè)和社會群體生活。

3.人性化管理

部分學(xué)生的健康成長處于“滯后”狀態(tài)，甚至有的是“問題”學(xué)生，究其原因，主要是前期教育不健全，如家庭不和在孩子心中留下陰影，造成孩子嚴重的“自閉”心理；前期學(xué)校教育失當造成學(xué)生強烈的逆反心理或嚴重的自卑心理等。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！彼园嘀魅螒?yīng)懷著一顆真誠的心去了解每個學(xué)生的家庭情況、人際交往情況及前期學(xué)校教育情況，掌握學(xué)生的個性及優(yōu)缺點，采取多種措施實施人性化管理。例如，多關(guān)心學(xué)生生活和身體健康、人身安全和財物安全，發(fā)動同學(xué)給特困生送“溫暖”，在班級創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氣氛。筆者堅持每月給學(xué)生舉辦集體生日晚會，讓學(xué)生在團結(jié)友愛、輕松愉快的大家庭氛圍的熏陶下釋放郁悶、消除心中的陰影，從偏激、自卑、冷漠變得溫和、自信、熱情、關(guān)心他人和集體、關(guān)心家庭和社會，從而樹立正確的人生觀和價值觀。人性化管理下，一個個“問題”學(xué)生會變成可愛的天使：思想變得開朗、人格變得健全、潛能得到開發(fā)、心態(tài)和精神狀態(tài)不斷改善，同學(xué)們會和諧共進，取得一項項喜人的成績。

4.企業(yè)化管理

技校生一般是將要進入企業(yè)工作的“準職業(yè)人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)他們盡早做好技術(shù)工人的思想準備，在班級進行企業(yè)化管理是行之有效的方法。筆者曾擔任我校09數(shù)控高技班班主任，在該班實行過“仿真企業(yè)管理”，具體做法是：（1）班干部組織機構(gòu)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)仿接，如，班長仿任企業(yè)總經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員與各學(xué)科代表分別仿任企業(yè)技術(shù)部主管與技術(shù)員，生活委員仿任企業(yè)財務(wù)科會計與出納等，而班主任則仿任企業(yè)董事長。（2）學(xué)生思想觀念與企業(yè)觀念仿接，如“五合一”觀念：班級與企業(yè)合一，學(xué)生與員工合一，教室與車間合一，老師與師傅合一，各課程的學(xué)習(xí)、各項活動的開展與生產(chǎn)項目合一。（3）“虛擬工資”仿真企業(yè)貨幣工資，就是將學(xué)生每月的操行評定成績折算成“虛擬工資”，并在班級“文明之窗”文化專欄里予以公布，還根據(jù)“虛擬工資”數(shù)目評出“績優(yōu)員工”和“五星級員工”，班級對他們頒獎以示鼓勵，對“五星級員工”還適當組織他們外出游玩。企業(yè)化管理鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神、奉獻精神、團隊精神和創(chuàng)新精神，加強了他們的競爭意識和安全生產(chǎn)意識，這些精神和意識是高素質(zhì)技術(shù)工人不可缺少的，她們是振興中華工業(yè)、富強中華民族的重要保證。09數(shù)控高技班實行企業(yè)化管理不久就被評為全省技工院校優(yōu)秀班集體。

綜上所述，要做好技工學(xué)校班級管理工作，班主任自身必須具備過硬的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生同心協(xié)力管理好班集體；敢于開拓和創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為使命，推動祖國的職教事業(yè)不斷向前發(fā)展！

篇10

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0159-03

技工院校體育課現(xiàn)狀

技工院校作為為社會培養(yǎng)、輸送技能人才的重要場所，在課程設(shè)置上更加側(cè)重對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。然而，體育課在技工院校中往往得不到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）體育課所需要的場地、器材等資源得不到充分保障。（2）體育課所涉及的教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到技校學(xué)生的特點，很難與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。并且，由于體育教師所學(xué)專業(yè)不同，體育課的教學(xué)內(nèi)容往往以體育教師所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容為主，非本專業(yè)的內(nèi)容涉及較少，或根本不涉及。（3）體育課程評價機制單一。技工院校體育課程所參考的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》往往是按照高中生的標準執(zhí)行，因為技校學(xué)生的年齡段與高中生年齡段相似，所以，技工院校往往參考高中的體質(zhì)健康測評標準中的測試項目對學(xué)生進行體質(zhì)測評。每學(xué)期，體育課成績就是由特定測試項目得分的總和構(gòu)成，對學(xué)生的評價機制單一，測試內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體測試內(nèi)容，詳見表1。（4）傳統(tǒng)的“教師主動，學(xué)生被動”的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，并由此產(chǎn)生了一系列問題：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、積極性不高、課堂參與度低等。所以，在教學(xué)過程中，教師肯教，學(xué)生不肯學(xué)，最終導(dǎo)致了教師教授動作技能的時間越來越少，“放羊式”的自由活動時間越來越多。有些體育教師只在測驗時對測試項目進行講解，并給學(xué)生很短的時間進行練習(xí)，其他時間完全被學(xué)生的自由活動所占據(jù)，使體育課成為了自由活動課。（5）長期以來，技工院校體育課程只是作為學(xué)生強身健體的一種基本手段，在體育課中往往忽視了對學(xué)生進行德育及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，而后者是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位所必須具備的素質(zhì)。

由此可以看出，目前，技工院校體育課程普遍存在著“重體育，輕德育，忽視職業(yè)素質(zhì)教育”的狀況。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須將新穎的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容引入到課堂當中，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，達到學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的目標。

職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，如圖1所示。

其中，職業(yè)核心能力包括自我管理能力、與人交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、信息處理能力以及職業(yè)理念。

本文所提到的“職業(yè)素質(zhì)”，主要是針對學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)而言。我們可以在體育教學(xué)中通過特定的體育游戲來促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

技工院校學(xué)生的特點

通過職業(yè)素質(zhì)測評軟件，對我校數(shù)控0902班40名學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)測評，現(xiàn)將該班級自我認識測評數(shù)據(jù)以及個人綜合報告數(shù)據(jù)列出，以便于分析該班學(xué)生的特點，進而對技工院校學(xué)生的特點進行分析說明。

圖2顯示的是該班學(xué)生自我認識測評得分情況。其中，自我認識評價高的占全班人數(shù)的5%，中等的占25%，自我認識評價差的學(xué)生占全班人數(shù)的70%。

下頁圖3顯示的是該班級學(xué)生的總體測評數(shù)據(jù)。其中，自我完善能力、與人交流能力較差，處理問題時自責行為和退避行為表現(xiàn)明顯。

對圖2和圖3進行分析，可以得出技工院校學(xué)生普遍具有以下特點：（1）不能正確評價自己，對自身認識不足；（2）自控能力較差，對新奇事物有很高的好奇心，往往會沉迷其中；（3）重實習(xí)操作，輕理論學(xué)習(xí)，對待認知類與學(xué)習(xí)類事物缺乏耐心，注意力難以集中；（4）行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，時而成熟懂事，時而幼稚、不可理喻；（5）多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，心理承受能力較差，遇事多選擇退避與自責。

體育課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

結(jié)合技工院校學(xué)生的特點，我們不難看出，在技工院?，F(xiàn)有的體育課教學(xué)中，教師單純對學(xué)生進行枯燥的技能動作訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在每學(xué)期的例行體質(zhì)測評中，許多學(xué)生因為害怕成績不佳而被其他學(xué)生取笑進而產(chǎn)生抵觸心理。久而久之，這部分學(xué)生就會對體育課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要想改變這一現(xiàn)狀，必須在體育課教學(xué)中引入新的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)方法應(yīng)該既能突出學(xué)生的主體地位，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，從而避免走入“放羊式”體育課的誤區(qū)。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合技工院校學(xué)生的特點，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）引入新的教學(xué)方法——行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練法是一種應(yīng)用行為心理學(xué)、認知心理學(xué)和咨詢心理學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)練作為媒介手段，用以提高受訓(xùn)學(xué)生基礎(chǔ)心理品質(zhì)和職業(yè)核心能力的訓(xùn)練方法。

通過將行為訓(xùn)練法引入體育課教學(xué)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，進而提高學(xué)生對體育課的興趣。

（二）引入新的教學(xué)內(nèi)容——情境模擬式游戲

所謂情境模擬式游戲指的是根據(jù)某些目的，創(chuàng)設(shè)能引起人們某種主觀體驗的環(huán)境和情況，之后將其按照體育游戲的方式組織起來，使學(xué)生在游戲中得到感悟與收獲，同時使自身的某種能力得到鍛煉與提高。

《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》中的訓(xùn)練項目是針對學(xué)生的職業(yè)核心能力專門設(shè)計的，其中，有許多項目可以改編成適合在體育課上操作的情境模擬式體育游戲（詳見表2）。這樣，既豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，又能在體育課上對學(xué)生的職業(yè)核心能力進行有針對性的訓(xùn)練，使體育課成為促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。

（三）具體實施

我校開展體育課教學(xué)的基本情況 目前，我校在中級工范圍內(nèi)開設(shè)體育課程，在高級工范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。中級工每班每周安排一次（2學(xué)時）體育課，一次課90分鐘，課上以達標項目練習(xí)為主，以教授其他技能動作（如武術(shù)、體操、球類等）為輔，學(xué)生課堂參與度不高，課上自由活動時間占課程總時間的50%～70%。

將“兩課”有機結(jié)合，開設(shè)符合技校學(xué)生特點的體育課程 由于課上自由活動的時間較長，這樣就產(chǎn)生了兩種極端：一部分喜歡運動的學(xué)生，從自由活動開始到下課一直在不停運動，容易導(dǎo)致運動過度，從而造成不必要的運動傷害；另一部分不喜歡運動的學(xué)生，利用自由活動的時間聊天，達不到在體育課上鍛煉身體的效果。為了更充分、更合理地利用體育課教學(xué)時間，在學(xué)生準備活動或者自由活動時，為學(xué)生安排一些為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)而改編的情境模擬式游戲，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與其中，又能通過這種辦法對學(xué)生的職業(yè)核心能力進行訓(xùn)練，進而使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到鍛煉與提高。

情境模擬式游戲具體操作方法（以穿越“電網(wǎng)”為例） （1）事先準備好相應(yīng)的場地與道具。在兩根相距4～5米的立柱上，用長20米的繩子編織一定數(shù)量的網(wǎng)格，網(wǎng)格大小不一，數(shù)量比實際參與游戲人數(shù)多2～5個。（2）在組織學(xué)生進行游戲之前應(yīng)事先模擬好情境，并將模擬好的情境口述給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上進入情境模擬階段。例如，假設(shè)我們是一支軍事行動小分隊，現(xiàn)正在執(zhí)行任務(wù)，我們的任務(wù)是在規(guī)定時間內(nèi)秘密潛入敵人后方，實施攻擊計劃。為了避免打草驚蛇，根據(jù)偵查結(jié)果，小分隊需從一段相對隱蔽的電網(wǎng)處穿過，方可順利實施進攻計劃。（3）明確游戲的勝利目標。如在規(guī)定時間內(nèi)全體隊員全部通過電網(wǎng)，則游戲勝利。（4）強調(diào)游戲規(guī)則。為了確保游戲能夠安全順利進行，在游戲開始之前要向所有學(xué)生強調(diào)游戲規(guī)則及安全問題。如每個電網(wǎng)通道只可使用一次，通過即為作廢；任何人身體的任何部位以及任何物品不得接觸電網(wǎng)；不得用危險動作通過電網(wǎng)等。（5）宣布游戲開始。在游戲過程中，主要以學(xué)生操作為主，教師起監(jiān)督引導(dǎo)作用，負責記錄出現(xiàn)典型行為的學(xué)生，作為游戲結(jié)束之后的點評重點。（6）對學(xué)生進行提問，組織學(xué)生進行交流分享，分享的內(nèi)容包括：在游戲中的體會、自我感悟、對于本小組學(xué)生的意見或建議等。如剛接到任務(wù)時是怎么想的？完成任務(wù)過程中遇到了什么困難？最終是如何解決的？個人在集體中起到了什么樣的作用？（7）教師根據(jù)完成游戲的實際情況以及出現(xiàn)的典型行為進行點評，如認識團隊及其重要性、了解團隊與群體的區(qū)別等。

結(jié)語

通過運用行為訓(xùn)練法，將情境模擬式游戲運用到體育課教學(xué)中，既可以豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生對體育課的興趣，又可以使體育課成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，從而使體育課真正成為適合技工院校學(xué)生的特點、促進學(xué)生德育與體育共同發(fā)展的課程。

需要強調(diào)的是，體育課與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課二者都具有唯一性，都不能被彼此替代。在體育課上引入職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項目，也不是一味地照搬照抄，而是應(yīng)根據(jù)體育課的特點與實際情況，對職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項目進行改編，使其成為適合在體育課上操作的情境模擬式游戲。

技工院校培養(yǎng)的是勞動生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，這是由職業(yè)教育自身的性質(zhì)所決定的。從目前的就業(yè)形勢來看，越來越多的用人單位強調(diào)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的重點培養(yǎng)目標。希望通過將體育課程與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程有機結(jié)合，使體育課成為促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，從而使體育課更好地為技工院校學(xué)生服務(wù)，在職業(yè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]孟建平.對技校體育教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（3）：24.

[2]孔繁煒.游戲法在技校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003（7）：27.

[3]武文奎.在中職體育教學(xué)中開展心理拓展訓(xùn)練的研究與探索[J].體育師友，2007（1）：22.

[4]程方.論教師在技校體育教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性[J].法制與社會，2009（5）：311.

[5]尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學(xué)法的初探[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，11（3）：91.

[6]劉煥茹.在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)，2011（26）：73.

[7]丁玲華，周蘭芳.中職體育與高中體育區(qū)別比較與教學(xué)改進[J].考試周刊，2011（17）：148.

[8]羅希.心理行為訓(xùn)練在高校大學(xué)生中的應(yīng)用[J].社會心理科學(xué)，2011，26（121）：331.