導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人才工作自評報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

所有這些問題在世界高等教育大眾化、國際化、人才需求多樣化以及技術快速變化的時代背景下，已成為一個不可回避的話題，也是一個充滿爭議的話題。

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評估大學首先需要科學的人才觀和質量觀

國防科學技術大學原校長 張育林

人才培養(yǎng)的質量應該看人才最后表現(xiàn)出來的能力和對社會發(fā)展的貢獻。這需要很長的時間才能表現(xiàn)出來。而且即使一個學生畢業(yè)以后成為有突出貢獻的明星，也都與他個人的潛質、機會、工作實踐經(jīng)驗有關系，不能說全部是大學的功勞，這是一個綜合的結果?，F(xiàn)在我們進行大學評估，也包括國際上的大學水平評估，實際上反映的是一所大學的辦學能力，是培養(yǎng)質量的保障和基礎，但不是培養(yǎng)質量。對于教學環(huán)境的控制，也是人才培養(yǎng)質量的重要保障，但是不能說一門課甚至多門課講得好，人才培養(yǎng)質量就高。

我們現(xiàn)在對大學的要求，是一個多元化的標準，要培養(yǎng)高質量的學生，又要對科學研究、社會服務有很多貢獻。對教授來講，我們希望他不僅僅要把課教好，而且要做大師，做頂尖人才，科學研究上要走在學術的前沿。由此，教授們的壓力也很大。

這就帶來一個問題：大家投入在教學上面的精力實在太少了。對教學進行評估，至少要有一個積極作用，就是使研究型大學要注意把足夠的精力和資源包括教授、系主任、校長能夠把足夠的精力投到教學中去。

用新型的人才觀對大學功能進行重新認識

北京航空航天大學校長 懷進鵬

我覺得中國大學的改革到了一個特殊時期。改革開放三十年，我國高等教育初步達到了大眾化，但是馬上就面對國際化的競爭。在全球化的浪潮下，又開始進入了邁向一流大學或國際知名大學的發(fā)展過程。雙重的壓力和矛盾，催生變革。面臨這樣的環(huán)境，我們需要重新認識和思考。在這樣一個過程當中，如果我們僅僅用已有的游戲規(guī)則來評價中國的大學，我覺得就會帶來新的困惑。

什么是中國大學人才培養(yǎng)的價值觀?如何來看待一所大學的貢獻?是看它的學生培養(yǎng)能力、學術論文，還是看它為社會服務的貢獻?現(xiàn)實呼喚我們要有新型的人才觀和對大學功能的新認識。

大學人才培養(yǎng)質量的保證和評價是一所大學的基本生命線，不僅是大學發(fā)展的基礎，更是國家和民族培養(yǎng)人才的一種導向。

大學需要什么樣的評估方式

北京師范大學校長 鐘秉林

在構建大學人才培養(yǎng)質量保障及評價體系的時候，要充分發(fā)揮大學的主體作用。大學是培養(yǎng)人才的主體，所以大學內部的質量體系的構建和完善，是能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的關鍵。

現(xiàn)在我國對大學的評估以政府為主導。我認為應該參照國外建立的一些質量保障體系標準，把外部評估重心放在推動學校內部建立起比較完善的質量保障體系上，應該激發(fā)大學作為人才培養(yǎng)主體的內在動力和積極性，鼓勵大學科學定位、多樣化發(fā)展。

如果下一輪要再對本科教育進行教學評估的話，我認為應該進行分類評估，最起碼可以分為兩類。第一類是對于那些新建的本科院校，還沒有進行評估的，應該建立類似于美國的質量認證制的評估，就是說你必須達到國家大學的最基本的辦學條件，以保證達到最基本的質量。第二類是對于經(jīng)過上一輪本科教學評估的，應該借鑒英國的做法，進行質量審核式的評估，也就是說國家可以制定質量標準，出臺質量評估的指南，但是沒有具體的指標體系，而應該由學校根據(jù)國家的標準和指南去提供證據(jù)、提供事實、提供數(shù)據(jù)，去證明具體一所大學在國家所要求的這些方面達到了比較高的一個水平。

這樣就可以把自交給大學，把大學的積極性調動起來。我想評比的結果或者審核的結果也就無所謂什么優(yōu)秀、良好、合格，只要通過就可以了。

此外，在具體的評估指標設計方面，我認為，一方面應該根據(jù)我們現(xiàn)在大學人才培養(yǎng)的實際情況；另一方面，還應該更多注重學生的學習效能，對學生學習效能進行評價，以及對學校資源使用效率進行評價，這是國際上通行的趨勢。而不要把重點放在投入、條件這些方面。

教育質量標準應合理定位

華東師范大學校長 俞立中

我們應該怎么去思考本科教育的質量，我有幾個基本的觀點想提出來跟大家探討。一個是高位適應和多元適應的問題。所謂的高位適應就是我們定出一個高標準，說這就是高質量，比如在精英化高等教育的時代里面，培養(yǎng)最好的學生，最有創(chuàng)造力的學生，這就是我們的質量觀。但是現(xiàn)在面對多元化的需求，高標準是不是能夠符合我們現(xiàn)在對人才質量的保證和評價呢?個人認為，我們必須考慮高位適應和多元適應的問題，就是根據(jù)多元化社會對人才的需要，應該有針對性地對不同的人才培養(yǎng)提出不同的質量要求。

第二個基本的觀點就是精英化高等教育不等于高質量，大眾化的高等教育不等于低質量。高等教育步入大眾化階段，毛入學率增加并不等于說我們就可以允許低質量。只是在質量評價方面，更要適應多元化的需要，而并不是高和低之分，這是培養(yǎng)目標的不同。在本科教育的質量方面，基本性能、基本知識、思維方法、個性品質，這都應該作為我們對人才培養(yǎng)質量的一種評價要素。根據(jù)培養(yǎng)目標，不同的要素在一個培養(yǎng)評價指標體系里面有不同的權重。包括組織能力、合作能力、信息獲取和使用的能力、對復雜系統(tǒng)的理解能力、技術的應用能力、跨學科和溝通的能力，等等，這些都可以成為我們對人才培養(yǎng)質量評價的一些重要的指標。

明確了這兩個基本問題，我們就需要用相應的質量標準來引領學生整體的多樣化發(fā)展。學生生源的多樣和學校發(fā)展的多樣性，要求高等教育質量的標準要為學生的發(fā)展提供制度空間，不能因為統(tǒng)一的質量標準體系限制了學生多元的發(fā)展，影響了社會對于不同人才的需求。

同一所大學里面，不同的專業(yè)也要有不同的質量標準，應該分類指導。本科教學評估應該有好的評價方法，這樣才能促進質量的提高。華東師范大學制定了一套學校自己的質量評估標準。對不同專業(yè)制定了不同的最高和最低目標，然后根據(jù)標準評估，實施效果不錯。

《普通高等學校本科教學工作水平評估學校工作規(guī)范(試行)》（節(jié)選）

第一條評估工作方針是以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。評估工作的主要目的是促進高等學校更好地落實教學工作中心地位，加強教學基本建設，深化教育教學改革，強化教學管理，建立健全高等教育質量保障體系，不斷提高人才培養(yǎng)質量，辦好讓人民滿意的高等教育。

第二條評估工作包括學校自評自建、教育部專家組進?？疾煸u估和學校整改提高三個階段。學校要結合自身實際，統(tǒng)籌規(guī)劃各個階段的工作，把主要精力放在自評自建和整改提高上，制訂相應的工作目標和工作方案，充分調動各職能部門和教學單位師生員工的積極性、主動性，以求真務實的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神做好教育教學工作。

篇2

學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優(yōu)先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數(shù)量不足;教學過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善;教學質量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;

⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;

⑶開始啟動專業(yè)教學評估工作;

⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經(jīng)驗交流工作;

⑸加強常規(guī)教學檢查,軟硬件補充和指導工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學評估的自評自建工作;

⑵組織校內外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;

⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當年學?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補充,完善各類材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;

⑶完成機關職能部門全部相關材料;

⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據(jù)和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進校前的調研工作;

6.05年9月-10月

⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;

⑵完成學校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.

7.05年11月

篇3

首先，準備背景材料是撰寫自評報告的基礎，準備這些材料的時候，我們不僅要工作上堅持“原生態(tài)“的原則，材料上更要堅持“原生態(tài)”所強調的原汁原味、原樣子,也就是背景材料的原始性和真實性。

所謂原始性，就是盡可能保持材料的原始性，不做二次加工，來源最好是學校教學檔案中的相關材料。材料的真實性，就是指背景材料應該是真實的，是學校教學工作真實情況的反映，堅持實事求是，不弄虛作假，不要虛假的材料。

第二，背景材料要有針對性和層次性。所謂針對性，就是指根據(jù)評估方案各項指標的要求，深入理解指標內涵的基礎上，針對學校對“三個符合度”理解和判斷，不要把與之無關的材料放在背景材料中。所謂層次性，首先指的就是自評報告，它是專家了解學校教學工作基本情況的基礎和作為評判學校教學工作整體價值的依據(jù)，第二個層次的材料就是支撐自評報告所反映的學校對自身教學工作及各項指標和觀測點的評價，第三層次的材料是備查的材料，供專家隨時調閱審查。這些材料的層次性，體現(xiàn)的就是“原生態(tài)”內涵里的“隱含著未被破壞、相對和諧的狀態(tài)層次”。

第三，自評任務的分解問題。評估方案中的各項指標是有機地聯(lián)系在一起的，通過這種有機的聯(lián)系，才能掌握評估方案力圖反映的教學基本規(guī)律。如果將評估方案中的各項指標簡單地對號入座，將自評任務分解到各職能部門乃至個人，這樣就很難抓住深層次的本質問題，也就難以從那個根本上有效地通過評估來提高教學水平和人才培養(yǎng)質量。所以，應該在認真學習教育部有關文件和評估方案、領會其精神實質和分析教學工作歷史與現(xiàn)狀的基礎上，制定評估工作計劃、分解任務。這樣，各職能部門在進行評估工作的時候，就能從學校教學工作的整體與全局的高度出發(fā)，防止以上問題的產(chǎn)生，這不僅使得評估工作做起來符合事物內在聯(lián)系的規(guī)律，更重要的是這樣的工作帶給專家的是完整真實的。這也體現(xiàn)了“原生態(tài)”內涵中的原生性和和諧性。

第四，評估工作和日常教學工作的有機結合?！霸鷳B(tài)”強調事物和事物之間相對和諧的狀態(tài)和層次，而這種和諧的狀態(tài)和層次有一個重要的前提和基礎，就是事物間的有機聯(lián)系。評估工作和日常教學工作有著密不可分地聯(lián)系，一方面，日常教學工作情況的高度總結，既表現(xiàn)出日常教學工作取得的成績又暴露出日常教學工作存在的問題；另一方面，日常教學工作是評估工作的基礎和依據(jù)，是評估工作順利進行的保障。

評估工作不僅僅是為了評估，是為了更好地做好日常教學工作，進一步提高教學工作水平和人才培養(yǎng)質量，所以，自評工作中，應該將評估工作與日常教學工作有機地結合起來，而不是機械地將二者分割開來。表現(xiàn)在具體的評估工作中則是：第一，把評估作為杠桿，解決一些日常教學工作中應該解決但難以解決的問題；其次，把評估中背景材料的準備和教學檔案的規(guī)范建立有機結合起來，這樣，背景材料就是來源于教學檔案資料，而不應該是另外準備的所謂的“評估材料”；最后，評估工作的內容和教學工作內容是高度一致、完全一致的，自評的過程應該是扎實抓好教學基本建設、教學管理、教學改革的過程，而不是離開抓好教學工作去另外搞一套所謂的“自評工作”。

篇4

一、評估范圍與組織

本次評估的范圍是*年以前（含*年）獲得授權的碩士學位授權點（不包括已獲博士學位授權或碩士學位一級學科授權內的碩士點）（具體名單見附件一）。評估范圍內的所有碩士學位授權點均應參加本次評估，不參加者視為自動放棄授權。

省學位委員會負責組織對本省區(qū)域內(含部委、軍隊院校和科研機構)碩士學位授權點的定期評估工作。

二、評估內容與方式

本次評估主要針對被評學科獲得碩士學位授權以來，學術隊伍的變化情況、人才培養(yǎng)情況特別是人才培養(yǎng)質量、取得的科研成果及承擔的科研項目情況等方面進行評價。碩士學位授權點的基本要求見附件二。

評估包括自我評估、基本狀態(tài)評價和碩士學位論文抽查三個環(huán)節(jié)，必要時可組織專家進行實地考察。在此基礎上，由省學位委員會確定評估結果，報國務院學位委員會批準。

（一）單位自我評估

各有關單位要在認真開展參評碩士學位授權點自我評估的基礎上，提交本單位自評總結和參評碩士學位授權點自我評估報告。單位自評總結應扼要反映本單位自評工作的主要做法，研究生招生、培養(yǎng)和管理等方面的經(jīng)驗和存在的共性、突出問題，以及解決問題的具體措施；各參評碩士學位授權點提交的自評報告，要圍繞自評結果，客觀全面地反映本學位點在導師隊伍建設、科學研究、人才培養(yǎng)和質量保證等方面采取的措施及其效果，包括學風建設、培養(yǎng)機制改革和提高研究生創(chuàng)新能力，優(yōu)秀導師和畢業(yè)研究生的典型情況介紹，以及存在的問題及其整改方案。單位的自評總結和每個參評碩士學位授權點的自評報告，均不超過2000字。

各單位在自評工作結束后，要對每個參評碩士學位授權點按合格、基本合格、不合格三個等次給出自評結果。被評為基本合格的碩士學位授權點，還要針對存在的問題提出專項整改方案;被評為不合格的碩士學位授權點，要提出相應的處理意見，可申請暫停招生，兩年后重新評估，對達不到基本要求的碩士學位授權點，鼓勵主動申請放棄其學位授予權。

（二）基本狀態(tài)評價

參評的碩士學位授權點要按照規(guī)定填寫《碩士學位授予權學科、專業(yè)簡況表》（表一，表格樣式見附件三）。

省學位委員會辦公室通過通訊評議和會議評審等方式,在全國范圍內組織同行專家對碩士學位授權點的基本狀態(tài)進行評價。

（三）碩士學位論文抽查

本次評估要抽查每個參評碩士學位授權點的3篇碩士學位論文。被抽查的論文連同填寫的《碩士學位論文簡況表》（表二，表格樣式見附件四）送同行專家進行評審。抽查論文清單及報送要求另文通知。

專家評估意見分為合格、基本合格、不合格三個等次。專家組如認為有必要，可對參評的碩士學位授權點進行實地考察。

三、評估結果與處理

省學位委員會最后確定評估結果分為合格、不合格兩個等次。合格的碩士學位授權點繼續(xù)行使學位授權，其中，對在某些單項指標存在有一定問題的碩士學位授權點，還要就存在的問題提交整改報告，省學位委員會將據(jù)此對其研究生培養(yǎng)質量和整改情況進行重點跟蹤；對不合格的碩士學位授權點，將作如下處理：

（一）對于存在影響學位授予或研究生培養(yǎng)質量問題和現(xiàn)象的，暫停招生并限期整改，二年后重新申請評估。

（二）對于學位授予和研究生培養(yǎng)方面存在嚴重問題，不能保證研究生培養(yǎng)質量的，撤銷其碩士學位授予權。

評估結果需報經(jīng)國務院學位委員會批準。

四、評估材料與報送

各學位授予單位須將《碩士學位授權點自我評估報告》、《碩士學位授予權學科、專業(yè)簡況表》（表一）、《碩士學位論文簡況表》（表二）各一式十五份及其電子文檔，單位自評總結和各參評點評估結果電子文檔（格式見附件五），被抽查的論文（原件復?。┮皇剿谋荆疝q委員會決議（原件復?。┘按疝q委員會組成人員名單（原件復印）一式四份，以及表一、表二中填報的導師最具代表性的成果（獲獎項目、論文、專著）證明、目前承擔的主要科研項目和研究生在讀期間獲得與碩士學位論文有關的成果證明（原件或復印件），于20*年5月10日前送達省學位委員會辦公室。

五、評估項目收費

根據(jù)國家計委、財政部《關于調整學位與研究生教育評估收費標準等有關問題的通知》（計價格[2000]545號）文精神，本次評估實行收費。碩士學位授權點的定期評估，按每評估一個碩士點1200元的標準收費。

篇5

（1）建章立制，構建績效管理制度體系。

近年來江蘇沛縣以提高財政資金的使用效益為目標，積極構建事前、事中、事后全過程預算績效管理機制，根據(jù)上級部門有關文件要求和沛縣實際，相繼制定出臺了《沛縣財政支出績效評價管理暫行辦法》《沛縣財政支出績效評價指標體系（試行）》《關于加強財政專項資金預算績效評價結果應用的意見》《沛縣財政專項資金預算績效目標管理暫行辦法》，為全面實施預算績效管理提供了有力的制度保障。

（2）明確程序，科學編制績效預算。

按照預算績效管理的要求，沛縣以編制2015年縣本級部門預算為突破口，嘗試將績效目標管理融入到部門預算編制中，要求績效目標與部門預算同步申報、同步審核、同步批復。按部門預算編制二上二下程序，預算部門對于50萬元以上的財政資金支出項目，必須申報績效目標?？冃繕藢徍嗽谝簧想A段進行，調整的績效目標審核在二上階段進行。財政業(yè)務科室組織初審，重點審核項目的可行性、合規(guī)性和完整性，預算科具體實施評審工作。業(yè)務科室在二下階段通過預算編審系統(tǒng)批復完整的績效目標，并將項目信息及績效目標批復文件下達到部門。

（3）自評為主、突出重點，分層次穩(wěn)步推進績效評價工作。

2015年初，縣財政局制定下發(fā)了《2015年縣本級財政支出績效評價工作方案》，明確了部門自評與重點評價相結合的評價方式，分別確定了當年的縣本級自評項目24個和重點評價項目10個，提出了相關工作程序及要求。自評單位組織相關人員成立項目評價組，根據(jù)年初工作方案，制定相應的評價指標和標準，實施績效評價，最終形成績效報告上報財政部門。財政部門根據(jù)方案確定的重點項目，組建重點評價工作機構，按規(guī)定程序分不同層次采取多種方式開展績效評價，對于政府重點關注及難度較大的住房保障、農業(yè)、科技等項目，委托第三方組織實施；對于與經(jīng)濟發(fā)展和民生密切相關的項目，由財政業(yè)務科室人員與聘請的專家聯(lián)合組建評價組實施評價；對于從單位自評項目中按20%比例抽取的作為重點評價的項目，由財政各業(yè)務科室自行組建評價組對報告的真實性、客觀性進行評價。

二、預算績效管理工作存在的問題

（1）績效管理意識不強。

很多部門單位的預算績效意識不強，不能正確認識績效管理是提高財政資金使用效率的著力點，往往視為削權，長期形成的重分配、輕績效的觀念沒有轉變，導致對開展績效管理工作重視不夠，甚至陽奉陰違，部門之間難以形成合力，推進阻力較大。

（2）人員力量配備不足，技術力量欠缺。

目前，沛縣未成立績效管理工作機構，績效管理工作主要由預算科1人牽頭負責，財政監(jiān)督、預算、投資評審等內設業(yè)務科室具體配合。當前，縣財政部門和主管部門均缺乏專家型的績效管理人才，尤其缺乏既有實踐經(jīng)驗又懂技術操作的復合人才。

（3）績效評價體系不完善。

財政支出范圍廣泛，具有層次不同、領域不同、支出性質不同的復雜性。在國家沒有統(tǒng)一規(guī)范、科學完善的評價體系情況下，沛縣制定的評價指標是依據(jù)上級精神與借鑒外地經(jīng)驗而形成的，標準設置較為粗糙，評價方法單一，影響了評價結果的適用性，造成績效評價結果大多停留在反映情況和問題的層面，評價質量不高。

（4）評價結果未得到有效利用。

績效評價工作最重要的作用是通過績效評價結果的應用，優(yōu)化財政資源配置，調整支出結構，提高財政資金使用效益。從目前績效評價工作開展情況看，評價結果沒有與項目安排、預算編制等有效結合，應用不夠，難以充分發(fā)揮作用。

三、進一步加強財政預算績效管理工作的建議

（1）加強組織領導，樹立全程績效理念。

首先，從政府層面要給予高度重視，主導成立預算績效管理領導小組，形成政府主導、財政組織、部門實施、中介配合、社會參與的良性機制。其次，政府及其各部門應統(tǒng)一思想，強化績效管理主體意識，將以結果為導向的績效理念貫穿到預算編制、執(zhí)行、監(jiān)督的全過程，在編制部門預算時，應同時合理分解、量化全縣經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展目標，設立績效目標，測算資金需求，以此作為安排預算的重要依據(jù)；在預算執(zhí)行中，全過程的績效監(jiān)控應與項目目標實施進度相結合，保證績效目標的實現(xiàn)；在預算執(zhí)行結束后，要通過結果與目標的對比分析，對預算部門的職能履行情況和項目實施效果進行客觀公正的評價并出具評價報告。

（2）加強機構隊伍建設，形成工作合力。

一是財政部門應建立健全績效管理組織機構，完善機構職能，配備專職工作人員，并明確工作職責，各業(yè)務科室之間要加強內部溝通和協(xié)調，形成工作合力。二是充分考慮縣級人才和財力缺乏的實際情況，引入政府購買服務機制，采取多種方式，不斷充實專家隊伍，并建立專家跟蹤考核機制，及時更新專家?guī)?，實現(xiàn)滾動管理。三是建立預算績效管理外部協(xié)調機制。協(xié)調人大、紀檢監(jiān)察、審計等部門建立聯(lián)席會議制度，充分利用其監(jiān)督檢查、效能監(jiān)察職能作用，加強對各預算單位的督促和考評。

（3）建立符合地方實際、科學可行的績效評價指標和標準體系。

一是要依據(jù)財政部共性指標體系框架，結合近年來的績效評價實踐經(jīng)驗，進一步梳理完善共性指標。二是根據(jù)具體績效評價對象的不同特點，進一步豐富和優(yōu)化個性化評價指標。三是結合縣域內各部門的實際，合理分配業(yè)務指標和財務指標的權重，逐步建立統(tǒng)一、規(guī)范的評價標準，提高部門之間評價標準的一致性、可比性，切實增強評價結果的可用性。

（4）進一步加大評價結果應用力度。

一是建立績效評價報告反饋制度，正式績效評價報告形成后應及時向項目單位、主管部門反饋項目的成效、存在問題及整改意見，同時財政會同監(jiān)察部門督促其整改落實。二是將預算評價結果與部門預算安排掛鉤，以評價結果為導向，對于績效顯著的延續(xù)項目，可優(yōu)先安排資金；屬于一次性項目的，相對于同類項目可予以傾斜；對不落實整改意見或整改不到位的，應相應調減直至取消項目預算。三是擴大績效信息公開內容和范圍。按照政府信息公開的有關要求，逐步擴大績效信息公開內容和范圍，將績效目標、績效評價報告、報告審核情況等內容向社會公開，接受公眾監(jiān)督，增強部門的支出責任。四是建立財政資金績效跟蹤問責制度，對項目完成的質量成效、規(guī)范管理、資金使用等方面進行全面評價，如發(fā)現(xiàn)存在嚴重問題，應建議政府監(jiān)察部門啟動問責程序，對相關人員實施問責，提高部門對項目資金使用績效的重視和開展績效管理工作的自覺性。

篇6

高等教育評估作為政府對高等學校進行宏觀管理、促進高等學校發(fā)展的手段，其功能與作用已逐步為政府教育管理部門和高等學校所認可和接受。對于高等學校來講，為了自身發(fā)展的需要，開展教育自我評估是十分重要的。自我評估不僅可以對學校教學工作起到自檢的作用，而且也是實現(xiàn)學?？茖W管理的方法之一，是深化教育改革的有效手段和措施。

一 教育評估的功能

教育需要評估，這不僅是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，也是學校求得自身發(fā)展的需要。評估與教育互相聯(lián)系、互相作用，形成矛盾的對立與統(tǒng)一，從而可以推動教育的不斷發(fā)展。

高等教育評估有“評”和“建”的兩個基本功能，即教育質量監(jiān)督功能和促進教育價值增值功能。教育質量監(jiān)督功能是通過學校的自評、專家的評估對學校進行鑒定性和診斷性的判斷。促進教育價值增值功能，就是“以評促建”的功能。它具體表現(xiàn)為以下三個方面：（1）教育評估可以評價學校教育活動的效果是否達到社會要求的目標，從而判斷學校的教育質量是否滿足社會的實際需要。（2）教育評估可以揭示學校教育過程中的種種弊端，從而提供改進工作的依據(jù)。（3）教育評估可以提供大量的教育狀態(tài)信息，從而為教育主管部門及學校領導創(chuàng)造正確決策的良好條件。

二 自評在教育評估中的地位

學校自我評估是學校自我約束、自我調節(jié)和自我發(fā)展的有效機制。重視和搞好學校自我評估工作，對學校端正辦學方向，加強科學管理，改善辦學條件，提高辦學水平，提升教育質量起著十分重要的作用。建立學校自評機制，每學年自評一次，既可以使學校自身總結辦學經(jīng)驗，也可以使辦學單位進一步了解自身的情況。

1．自評給整個認證提供了用于評估的基本資料數(shù)據(jù)

評估小組在學校提供的這些資料基礎上，對參評學校進行相關的評估與認證。因此，對一所學校評估質量的高低和評估結果對受評學校受益的大小，在很大程度上取決于學校自評中所提供的資料的質量。

2．通過自評人們有機會對各自的工作情況，通過評估指標進行自我認識和反思

高等學校中各系部一般是獨立的，如機電與信息工程系、人文與藝術設計系、經(jīng)濟管理系等，系部之間往往缺乏交流。自評則給人們提供了一種交流的機會，促使人們走出自己的學科領域去了解本學科的工作與學校其他學科之間相輔相成的關系，同時更清楚地認識到各自學科在學校這個大目標，即辦學定位中的角色，增強整體性。

3．通過自評學?？梢蕴岣邔ψ约旱恼J識，找出可以提高和發(fā)展的方面，并制定出自己的戰(zhàn)略計劃目標

這種通過自評過程而制定出的戰(zhàn)略計劃，才能真正代表學校全體人員的意愿，反映學校發(fā)展的需求，保證改進提高能確實實現(xiàn)。有了這些前提，才能對人才培養(yǎng)、發(fā)展、使用做出科學的規(guī)劃，決定合理有效的資源分配，從而更加有目的地促進學校的發(fā)展。

三 自評的方法

評估是一項系統(tǒng)工程，要有效地完成自評工作一定要遵循評價規(guī)律，以科學的方法進行自評，達到自我完善，依據(jù)科學的方法和步驟。 1．加強領導，精心組織

學校要成立由學校領導和教職工代表參加的學校自評工作領導小組，制訂自評計劃，分工負責。同時，學校對各部門的自評工作還要適時地督促檢查，及時地發(fā)現(xiàn)問題并進行整改。

2．做好宣傳學習和發(fā)動工作

認真做好宣傳學習和發(fā)動工作，使全體教職工深刻領會自評的目的和意義，明確評估方案和實施細則的標準和要求。而且，學校還應該發(fā)動師生總結經(jīng)驗，分析存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出解決措施，寫好自評報告。

3．制訂整改措施，完善辦學條件

實事求是，全面總結學校各方面工作，從嚴掌握標準，按自估方案的項目逐項嚴格打分。同時，學校應認真制訂整改措施，逐步完善辦學條件，建立健全各項規(guī)章制度，不斷優(yōu)化學校管理。

四 對自評工作的一些看法

1．認識與理解評估對學校的價值是做好自評工作的前提

通過自評，全校各級各類人員將齊心協(xié)力致力于建設自己院校評估文化的建設之中。從學校的整體性看，學校各項工作的職責就是為了培養(yǎng)人才。但是，對于行政人員、教學管理人員、教學人員以及從事學校其他工作的人員來說，評估帶來的價值是不同的。例如，行政人員的工作效率和效益、教學管理人員的工作能力、教學人員的教學成果等。

2．參評學校在自評中，應考慮如何使“以評促建”具體化

任何工作的順利進行都離不開組織和體系的建立，尤其是在評估工作中，要求學校從各個環(huán)節(jié)中有目的、有聯(lián)系地分析檢查自己的工作，既要從各自的角度檢查自己，又要從其他角度做同樣的分析，所有這些工作都需要協(xié)調、組織和統(tǒng)一。通常提到的“以評促建”說明評估是一個遠景目標，也就是說，通過評估可以使學校更上一層樓。 3．每所學校都有不同的辦學定位，不同的特點，不同的教學資源以及符合各學校現(xiàn)狀和能力的人才培養(yǎng)目標

評估若不考慮學校自身的特點，評估出來的結果將不切合實際，而且還可能會對被評估學校造成不必要的傷害。改進現(xiàn)有評估指標，完善現(xiàn)有評估方法可以從上一級管理部門做起。

五 結語

總之，評估是提高教學質量的有效手段。評估不僅僅是一次性的行為，即經(jīng)過評估可以給被評院校得出一個結論，而且通過評估能夠促使學校建立自己內部的質量保證體系。因此，如果想更好地利用評估這個有效手段，做好自評工作就成了建立自己特色評估體系和文化的主渠道。

參考文獻

［1］陳孝彬.教育管理學［M］.北京：北京師范大學出版社，1990

［2］陳玉琨.教育評價學［M］.北京：人民教育出版社，1999

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2專業(yè)認證過程與方式

機械類專業(yè)認證工作的開展主要依據(jù)機械制造及其自動化專業(yè)認證工作組起草的相關文件:《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證方法與程序》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證標準》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證試點學校準備工作指南》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證專家培訓與遴選辦法》、《高等學校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證考核小組工作指南》。專業(yè)認證的過程主要包括學校自評、專家組進?？疾旌托纬烧J證報告3個階段。首先認證學校應向工作組提供申請表，并應包含以下內容。①師資情況(教師崗位結構、教師職稱結構、教師學歷結構)。②近3年學生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學位數(shù))。③圖書館資源概況(學校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學條件(主要實驗、實踐、實訓條件)。⑤近3年教學經(jīng)費(教學經(jīng)費、科研經(jīng)費)。工作組接到學校的申請表和申請報告后，對申請進行審核評析，審核通過后申請學校需進行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學校的自評報告后，與學校協(xié)商并進行實地考察，目的是對學校自評報告的準確性和真實性進行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。

3認證實踐

機械設計制造及其自動化以及相關專業(yè)，應以培養(yǎng)社會適應能力強、專業(yè)知識扎實全面的學生為目標，以滿足用人單位和當今市場瞬息萬變的人才需求，因此機械制造專業(yè)學生工程教育認證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學為例，該校結合機械制造專業(yè)的課程設置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認證的學生進行動手能力和專業(yè)技能強化訓練的同時，加強基本教學科目的鞏固，在培訓的同時充分考慮當前機械設計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機械設計制造逐步與世界接軌，其基礎知識及應用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當代機械工程師應具備的基本素質，必須追求創(chuàng)新，應用新理論，該校在培訓過程中尤其注重學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎理論和實踐相結合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機械設計制造方法和理論的應用為培養(yǎng)重點。華中科技大學在機械設計工程師資格認證工作和平時的培訓過程中投入了必要的軟硬件物質，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機械制造專業(yè)學生的教育教學特點，研究本校所適應的獨特培訓方案以及培訓模式。為了提高學生的應用能力和動手設計能力，對企業(yè)的實際工程需要進行模擬訓練及實踐操作，使機械制造專業(yè)學生更具備實用型人才的綜合素質。近幾年來該校機械制造及其自動化專業(yè)共培訓711人，603人通過認證，認證通過率達到83.2%。國內外許多大型工程公司也認可和支持對在校大學生進行機械工程設計資格認證，該認證在機械行業(yè)內具有重要影響，它代表通過認證學生的知識儲備及綜合應用能力符合當今企業(yè)需要，通過認證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識應用能力和環(huán)境適應能力得到了大部分企業(yè)的認可，實現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4認證的重要作用

境外許多國家早已通行對機械工程師的工程教育認證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。

(1)推進高校機械設計制造及其自動化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學脫離實際，不考慮學生素質能力與社會需要的契合性，教學內容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應當改革，引導學生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質復合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對優(yōu)秀機械設計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學習、研究、實踐和生產(chǎn)更緊密地結合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結合的高素質復合型人才，企業(yè)也應擔負起與高校共同培養(yǎng)人才的責任，實現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應工作環(huán)境。

高校的主要任務是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應性技術人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應具有獨立解決企業(yè)在生產(chǎn)設計過程中所面臨的技術及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學到的理論知識并結合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應性、高技術操作性的實用型人才。這也應是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國機械工程師得到國際認可，并走向國際市場奠定基礎。

在生產(chǎn)經(jīng)濟趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不應僅僅停留在國內市場，應該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認證體系，但是開展大學生工程教育認證為接下來的工程師國際互認做好了前期鋪墊。可以預見，未來我國的機械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術交流中來。

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本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監(jiān)控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學發(fā)展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統(tǒng)一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發(fā)揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務,統(tǒng)一方向

為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩(wěn)抓評建重點：一是各種評估材料的準備；二是教員、學員的準備；三是硬件條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。

1.3明確計劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段；②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學校整改階段。根據(jù)各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。

1.4明確細節(jié)和重點,統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學，從為部隊培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學評估專家經(jīng)驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節(jié)和重點，制定了詳細的指導意見，并統(tǒng)一進行部署落實。例如關于迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關于迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對評估指標觀測點中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進行詳細的分析和說明。

2加強建設,注重質量是迎評工作的核心

2.1加強教學基地建設、教學硬件設施建設、師資隊伍建設

教學基地建設、教學硬件設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經(jīng)費300萬元，進行各項教學基地，教學硬件軟件設施和教學辦公設備的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學。同時進一步完善了教學網(wǎng)絡建設，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學生自學和復習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便于師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關設備的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫(yī)學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊伍出現(xiàn)斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規(guī)劃及中青年骨干教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學習，并每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優(yōu)秀教師點評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發(fā)表教學論文，激發(fā)教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示范課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學經(jīng)驗，提高了教學效果。

2.2嚴抓教學規(guī)范化管理

學院一貫重視教學管理的規(guī)范化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和文件。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據(jù)臨床醫(yī)學特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學教材》、《臨床醫(yī)學進展》，匯集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進一步了解，進一步激發(fā)了學生的醫(yī)學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學秘書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監(jiān)控和管理。

2.3嚴抓教學質量監(jiān)控

教學質量是教學工作的生命線，直接關系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監(jiān)控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領導干部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監(jiān)控和保障體系，確保了學校教學質量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴抓臨床基本技能培養(yǎng)

學生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關系到學生成才關鍵，也是評估檢點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規(guī)范》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規(guī)范化整理匯編，并對各項技能設立考核標準。規(guī)范制作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學查房錄像，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫(yī)師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容

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一、認真學習重開局

認真學習《湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》，深入領會教育部教高XX【16】號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件精神，切實執(zhí)行學院評建工作領導小組審議批準的評建工作方案，前往懷化職業(yè)技術學院、湖南理工職業(yè)技術學院、湖南電氣職業(yè)技術學院等地學習評建工作經(jīng)驗，請了物流職業(yè)技術學院肖智清教授來講學。通過反復學習文件材料，認真研討指標體系內涵，我們進一步明確了該做什么、該重點做什么、該先做什么等一系列值得我們認真去深思的問題。

因為評估牽涉到每一個人，涉及到每一樁事，它需要人人的參與、需要方方面面的精心準備，需要上上下下的統(tǒng)一行動，所以成功開好評估動員大會事關全院師生員工思想的統(tǒng)一、人心的凝聚、資源的整合。評建辦聯(lián)合院辦、組織人事處等多家單位精心策劃和籌備了評估動員大會，請彭院長做了題為《扎實工作、以評促建、提高質量、努力開創(chuàng)我院人才培養(yǎng)工作新局面》的報告，董書記做了指示：事事都是評估內容，人人都是評估對象，要盡快進入狀態(tài)，增強危機感，提高責任心，舉全院之力奮戰(zhàn)評估年。

動員大會后，全院各部門簽訂責任狀，師生員工以此為起點全面拉開了自查、自評、自建工作的序幕。評建辦也時時跟進——在組織建設方面：組建院內各工作小組，各系設立評估專干，評建辦內部各人明確工作職責。在材料建設方面：起草了評建任務分配表、編制了高職人才培養(yǎng)工作文件匯編材料。在宣傳報道方面：開通了評建辦工作網(wǎng)站，編寫了評建簡報，配合學院院報編輯部進行專題報道。

二、謀篇布局重細節(jié)

評建辦公室根據(jù)學院評建工作總體方案的要求，結合評建辦整體工作框架，認真推敲各個環(huán)節(jié)各個層面的細枝末節(jié)，努力做到主線清晰，支線盡量豐滿。

為爭取市委市政府的支持，評建辦認真歸納學院基本辦學條件與評估要求的差距，九易其稿，整理成報告，供領導與市委、市政府聯(lián)系。

為明確辦學指導思想，評建辦收集整理其他學院經(jīng)驗，深入調查研究學院實際情況，組織多部門認真討論，多次修訂，形成辦學指導思想、辦學定位等頂層設計內容提交院黨政聯(lián)席會討論。

和多個部門聯(lián)系，深入研討，督促各職能部門形成十一五發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃等重要規(guī)劃。

為做好系部專業(yè)剖析工作，評建辦認真研究新評估方案精神，參照已評學校經(jīng)驗，精心設計，綜合形成了專業(yè)剖析自評報告模板，并兩次專門發(fā)文，對專業(yè)剖析提供指導。

隨著評建工作向前推進，評建辦抓緊編印評建工作手冊，以便為各單位在材料的收集整理建設過程中提供參考指導。 [1]

進一步完善發(fā)文與收文的簽收工作，發(fā)文與收文由專人負責，對各單位送交材料的整理和存檔保管做到心中有數(shù)，保持信息暢通，充分發(fā)揮評建網(wǎng)頁、qq群和電話的快捷作用，做到信息即時傳達、電話敦促督辦。

評建辦內部做到分工明確、各司其職、各負其責；但又保持團結一心、協(xié)作共事、運轉和諧、反應迅速。

三、千錘百煉重穩(wěn)妥

為了盡量減少院內各單位評建工作的繁瑣性和重復性，避免半途返工，引導大家少走彎路多走捷徑，本著為大家高度負責的精神，評建辦全體工作人員對辦內發(fā)送出的每一條信息和相關資料通常要反復推敲，字斟句酌，一般要經(jīng)過三稿四稿來回修改，有的甚至經(jīng)歷了六稿七稿還心存疑慮。這樣做目的只有一個：就是為了工作的穩(wěn)妥，讓大家少走冤枉路，盡量將錯誤和失誤降到最低限度。當然，盡管如此，大家的出發(fā)點也是好的，但由于評建辦的工作人員年青、經(jīng)驗少、能力稍顯不足，可能難免會出現(xiàn)顧此失彼，掛一漏萬的情況。

四、即時總結重高效

腳踏實地，一步一個腳印，踏踏實實做好每一項任務。做到事前計劃、事中監(jiān)控、事后總結，通過即時總結發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、吸取經(jīng)驗、糾正方向、提高效率。

評建辦多次會同教務處、實訓部到系部調研，對學院近幾年的辦學狀況進行歷史性回顧，對當前辦學狀況進行寫實性統(tǒng)計、表述和評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通協(xié)調，并針對問題，每個月形成新的工作安排，7月20－22日，邀請左家哺等專家來校進行預評估，進一步發(fā)現(xiàn)問題，起草整改方案，整個假期都沒休息地督查落實整改任務。

五、千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺

數(shù)據(jù)平臺建設工作雖然表面看來是一個填寫數(shù)字的工作，但作為職業(yè)學院評估的重要資料積累和參考材料，每個數(shù)字都是與評估標準相掛鉤，沒有評估觀念，數(shù)據(jù)平臺建設就不會達標，數(shù)據(jù)平臺如果連續(xù)三年達不到指標，學院將直接亮紅黃牌，為此，評建辦領導高度重視數(shù)據(jù)平臺，多次與各部門溝通，耐心協(xié)調，嚴格要求，仔細校對，認真歸納，費盡千辛萬苦收集歸納數(shù)據(jù)平臺，并打印出來。

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（一）貫徹落實《醫(yī)院感染管理辦法》的情況。包括本單位感染管理組織體系建設、人力資源配置、院感專職人員及人才梯隊建設情況等；院感管理委員會、感染管理科、臨床感染管理小組三級質控網(wǎng)絡構成情況；

（二）貫徹落實《省醫(yī)院感染管理專職人員管理辦法（試行）》情況。包括本單位專兼職人員持證上崗、專業(yè)技術水平和素質能力培養(yǎng)、繼續(xù)教育培訓及院感管理專業(yè)人才培養(yǎng)、院感“三基本”培訓學習（含全員院感“三基本”理論知識學習、理論及操作考試、知識宣傳普及和日常工作實際落實）等情況。

（三）院感基礎設施建設管理情況。包括本單位消毒供應中心、手術室、產(chǎn)房、口腔科、醫(yī)療廢物暫存地等重點科室規(guī)范化建設布局、工作流程、安全管理情況及各重點科室手衛(wèi)生設施配備，規(guī)范化使用情況。

（四）醫(yī)院感染基礎管理、重點部門和重點環(huán)節(jié)管理情況。包括本單位醫(yī)務人員手衛(wèi)生依從性、醫(yī)療器械的消毒滅菌、無菌操作技術、標準預防與隔離、外來器械、消毒器械、一次性使用器械規(guī)范化管理及醫(yī)療廢物管理等情況。

（五）多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制情況。包括本單位多重耐藥菌管理部門建設、多重耐藥菌部門預警機制及監(jiān)測工作、臨床抗菌藥物的合理應用、微生物實驗室能力建設等情況。

（六）醫(yī)院感染監(jiān)控體系建設情況。包括本單位醫(yī)院感染基礎監(jiān)測如：壓力蒸汽滅菌檢測、消毒滅菌劑檢測、手衛(wèi)生監(jiān)測、重點科室環(huán)境監(jiān)測、紫外線強度檢測等情況。

（七）醫(yī)院感染信息化建設情況。包括本單位院感管理信息系統(tǒng)規(guī)范化建設管理、醫(yī)院感染實時監(jiān)控、風險評估和風險預警、院感相關數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析情況。

（八）本單位院感工作及所轄村衛(wèi)生室院感工作督導考核情況。

二、評估方法

自評與現(xiàn)場評估相結合的方法。評估內容可參考《市預防與控制醫(yī)院感染實施方案(2013-2015)》。