導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數(shù)學經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0041-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.024

大姜小學自2016年開題研究小學數(shù)學綜合實踐活動――數(shù)學步道研究。為了在編寫出教材之前，能夠?qū)?shù)學步道課可能出現(xiàn)的問題有一個大體的認識。經(jīng)過研究，決定從現(xiàn)有的數(shù)學綜合實踐活動中選取部分內(nèi)容適當修改，開展初始課展評活動，力求從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，在設(shè)計教材文本時有一個參照體系。

一、 各課出現(xiàn)的問題

從2016年5月到9月，我校課題組教師共出示數(shù)學步道初始課5節(jié)。分別是二年級《尋找一千米》、一年級《人民幣的認識》、二年級《長度單位的認識》、四年級《關(guān)注我們的生活空間》、五年級《校園中的數(shù)學》。課題組老師通過整理和評課，將各課出現(xiàn)的問題匯總?cè)缦隆?/p>

（一）《尋找一千米》問題反饋

應(yīng)利用課前時間，跟學生說明活動公約，如讓學生知道在聽講和實踐的階段應(yīng)該注意什么。教師在課前或課剛開始時應(yīng)提醒學生本節(jié)課的規(guī)定，介紹用到的學具（工具）。組織站位時，要確保學生能聽清教師的任務(wù)，如讓學生圍成一圈站在老師周圍或讓學生分成兩列站在老師兩側(cè)，及時交流反饋了解學生的掌握情況。

應(yīng)明確小組的角色分配，要設(shè)置記錄員、操作員、檢查員等角色。每組一個學生拿紙筆即可，要強調(diào)組長的協(xié)調(diào)組織作用。

應(yīng)設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學生活動。教師直接提出問題，學生研討設(shè)計解決方案，經(jīng)歷合作探究、動手操作，最終呈現(xiàn)研究結(jié)論。

應(yīng)聽學生的思路適當確定方法，而不是提供方法。可以通過比賽制、小組選擇制等學生感興趣的活動形式，讓學生嘗試解決問題的不同策略，通過對比選出解決方案。教師則應(yīng)參與到相對較弱的一個小組中去適當指導(dǎo)。

應(yīng)及時對本節(jié)課中學生的研究成果進行回收整理。

應(yīng)注意低年級與中高年級數(shù)學教學思路不同，課中與課后引導(dǎo)語不同。

（二）《人民幣的認識》問題反饋

可提前布置學生準備推銷叫賣的語言，滲透全人教育理念。課前強調(diào)記錄的方式方法和必要性。讓學生明白活動目的。上課開始時下發(fā)記錄表，避免遺失。組內(nèi)分工要明確，設(shè)置售貨員、收銀員、會計等角色。購物前先觀察學習，借鑒布置自己的展臺?？梢宰寣W生排隊購物。教師有針對性地參與買賣活動，引導(dǎo)說明記錄表使用方法，讓學生了解如何記錄自己交易的過程，并按照數(shù)量關(guān)系進行記錄。讓學生反思交易記錄，總結(jié)自己的物品暢銷與不暢銷的原因，進行分析，培養(yǎng)邏輯推理能力，并且要根據(jù)記錄進一步開展課下活動，保證反思結(jié)論能夠進一步應(yīng)用，確保整個思考環(huán)節(jié)的有效性。在整個活動中，數(shù)學關(guān)鍵詞應(yīng)用數(shù)學語言，保證數(shù)學的嚴謹性。

（三）《長度單位的認識》問題反饋

要有充足的課前準備。事先讓學生認識卷尺等。必須強化小組作用，權(quán)責明確。要合理安排課時，部分內(nèi)容應(yīng)在室內(nèi)上，如分米、厘米、毫米的應(yīng)用。米、十米、百米、千米的應(yīng)用則在室外完成。課堂環(huán)節(jié)不應(yīng)過細，設(shè)計活動要避免繁瑣，突出一到兩個實踐問題。上課伊始說明課堂主題及內(nèi)容操作，中間學生活動，教師巡查引導(dǎo)。下課前10分鐘小組展示或課堂總結(jié)。應(yīng)合理安排時間，如最后一個環(huán)節(jié)沒有來得及涉及?？蓪⑵洌▽ふ?000米）作為課后探究作業(yè)，例如，在學生探究出100米的長度后，可以引導(dǎo)學生大體估計1000米需要選取怎樣的區(qū)域進行探究學習，讓學生課后探究證明。整節(jié)課要注意讓學生反思，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（四）《關(guān)注我們的生活空間》問題反饋

本次活動的操作內(nèi)容需1節(jié)課完成，學生的活動量較大。建議學生分組，由各小組分別完成測量任務(wù)。教師可在學生分組活動前提示學生先在小組討論可行的方案，集思廣益，然后再開始測量活動。分組時適當減少小組的人數(shù)，增加小組數(shù)。劃分任務(wù)時，可讓每組承擔2-3項測量任務(wù)，以便小組間交流時引發(fā)討論和思考，形成思維碰撞。學生的測量數(shù)據(jù)最好取整數(shù)近似數(shù)，有利于學生的計算。應(yīng)提醒學生，每個教室大小相同，啟發(fā)學生只需測量其中一個就行。學生測量操場時，可以適當提供其他的測量方案：步測、目測，或者以30米或50米為單位插標志。建議教師及時指導(dǎo)，避免學生操作誤差過大。

（五）《校園中的數(shù)學》問題反饋

本次活動內(nèi)容太多，建議3課時完成。第1課時給學生一定的時間準備，通過抽簽進行分組?？梢韵茸寣W生在校園中找到相關(guān)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學問題，再讓學生修改任務(wù)單進行活動。難以解決的問題，可以小組合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識。要讓學生先認識測量工具，明確使用方法。避免因教師不能及時指導(dǎo)，造成個別測量結(jié)果誤差較大。評價不能只論分值，還要注重學生在設(shè)計中的亮點。任務(wù)分配要合理統(tǒng)籌，避免有的任務(wù)被過多的小組研究，有的任務(wù)則沒有小組能完成。

二、應(yīng)該注意的問題

通過分析問題反饋，我們認為在設(shè)計數(shù)學步道教材文本時應(yīng)注意以下幾點：

應(yīng)當合理設(shè)計課堂知識容量。有三節(jié)課出現(xiàn)了無法將預(yù)設(shè)內(nèi)容完成的情況。數(shù)學步道作為一門培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的課程，要留給學生充分探究與思考的時間。每一堂課的容量不應(yīng)過大。因為，我們是培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)，而不是知識本身。學生思考的過程，探究的過程才是最主要的。

應(yīng)當合理安排小組分工。現(xiàn)代社會工作的本質(zhì)是團結(jié)協(xié)作。學生步入社會，一個必不可少的能力就是溝通能力。小組分工應(yīng)當是在學生討論中產(chǎn)生的。但鑒于小學生的心理特點，這是一個逐漸過渡的過程。低年級由教師進行安排。等到學生熟悉扮演各種小組角色后，在高年級即可讓學生自主討論產(chǎn)生分工。

任務(wù)單設(shè)計應(yīng)有層次性。部分課例中，任務(wù)單要么設(shè)計過于詳細，要么過于簡略，造成學生探究過程中不是沒有自己的思考成了任務(wù)單的機械執(zhí)行者，就是無知如何下手，亂成一團。以上問題也在于學生之間的水平不是平衡的，單一任務(wù)單并不能符合全體學生的認知規(guī)律。應(yīng)該考慮設(shè)計層次性的任務(wù)單，讓學生有根據(jù)自己能力選擇任務(wù)單的權(quán)力，讓各個層次能力的學生在活動中都能有所成長。

應(yīng)注意課前5分鐘的準備內(nèi)容。在測量過程中，出現(xiàn)問題集中在學生不認識卷尺，也搞不明白卷尺上的刻度。測量方法不準確，測量結(jié)果誤差大。在教師引導(dǎo)學生總結(jié)的過程中，學生不明白具體要做什么，隊形也比較散亂。所以，在課前5分鐘準備時，應(yīng)讓學生了解活動公約，知道可以做什么，可以怎么做。如果遇到探究用具學生并不熟悉的情況，可以在此時間介紹給學生，降低學生的探究難度。

篇2

“課堂三導(dǎo)教學”課題研究的核心理念是“先學后教，少教多學，以學定教，以教促學”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學環(huán)節(jié)，促使學生學會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學知識進行當堂有效訓(xùn)練與評價，進而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學。

2.課堂教學改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，課程著眼于學生的終身學習和能力發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學行為，以此大面積提高教學質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生只是接收知識的“容器”，課堂教學效率不高，致使許多教學內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學成績，加重了學生的課業(yè)負擔，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴重影響了學生的身心健康，制約了學校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“課堂三導(dǎo)教學”課堂教學模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。

二、研究內(nèi)容

探索學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，發(fā)揮學生主動精神，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學”的核心理念：先學后教，少教多學，以學定教，以教促學。即本著以學生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學校發(fā)展為本的教學理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導(dǎo)學、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學理念開展教學活動，來體現(xiàn)學生自主學習的一種教學改革形式，既讓學生明確自主學習的目標、途徑、方法，又能對學生自主學習效果進行檢測，并通過檢測暴露出學生存在的問題，經(jīng)過教師的點撥解惑，落實學生的學習目標，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學知識進行當堂有效訓(xùn)練與評價，從而達到人人達標的目標。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗和做法，使課題目標得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：

1.通過理論與實踐培訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變教師教學觀念

在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強化教師教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生積極有效地進行自主學習，確實提高課堂教學的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學校長會、分管教學副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學校領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)，確保認識到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓(xùn)，抓典型實驗學校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。

3.典型學校帶動

第一、確立典型實驗學校若干所;第二、利用典型實驗學校優(yōu)秀教師的教學資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實驗研究。

（1）開展區(qū)域性課題專題教學研討活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，好的經(jīng)驗和做法加以推廣，進一步促進課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進了城鄉(xiāng)之間教育教學的均衡發(fā)展。

（4）編寫導(dǎo)學材料，為課題的研究提供保障。由小學教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學生學習活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。

總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識

一切先進的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進課題實驗的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實驗開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進行培訓(xùn)，學習有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進的理念傳播給老師們，推廣運用好的經(jīng)驗和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合;理論學習與教學實踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學反思與論壇相結(jié)合。老師們認真研讀教育教學理論的有關(guān)知識、課程標準以及報刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學習筆記、心得體會。達到在培訓(xùn)研討中學習，在學習中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強教師課題研究的教研意識。

2.開展研討，提高教研水平

課題實施的推進，研究是關(guān)鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進行“課堂三導(dǎo)教學”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達到預(yù)期目的。

（1）開展課題調(diào)研活動。每學期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性的指導(dǎo)，為實驗教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動。每個學期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。

（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學數(shù)學課堂教學觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進行教學專題研討。教師們在課堂教學中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學的“先學后教，少教多學”的核心理念，“先學”就是讓學生進行獨學、對學、群學，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍W生的疑難之處進行點撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學生會的不教，學生說明白的不重復(fù)，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學生參與的熱情和學習狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。

（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學期開展或組織一到二次區(qū)小學數(shù)學林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學”課題研究的主題，組織課題實驗學校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學校進行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進了教師教學教研水平的不斷提高，而且促進了城鄉(xiāng)之間教育教學的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長

通過課題的實驗研究，教師在自己的教學實踐中從嘗試中來，走促進自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學習教育教學理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學論文的熱情明顯增強。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進教師專業(yè)化成長。

（二）學生方面

1.改變學生的學習方式

學生的學習方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學生領(lǐng)悟;也可以是學生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學習方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學生進行自學，動手操作、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉(zhuǎn)向“樂學”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學生在問卷中寫到：“我會通過自學課本獲取知識、理解知識，我們這樣學習感到學得很輕松。我們通過小組合作學習，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學得很愉快！”還有的學生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學課堂，老師都是讓我們自己學，不懂的知識老師才講，我們真正學到了知識”等等，由此可見，學生的學習方式得到了明顯的改善。

（1）學生學習的自信心不斷增強。由于教師采用“先學后教、少教多學”的理念進行教學，在課堂中讓學生充分展示學習的成果，老師利用多元化的評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強了學生學習的自信心，形成和諧的課堂學習氛圍，促使學生積極主動、全身心地投入到學習活動中去，讓學生不僅理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗，掌握了學習數(shù)學知識的基本數(shù)學思想和方法。

（2）學生良好的學習習慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴格要求，學生的良好學習習慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習慣、勤思的習慣、敢說的習慣、善問的習慣等。

（3）小組合作學習的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，同時運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機制，讓學生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進行小組合作學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念，把小組合作學習落到實處。

2.學生的學習成績得到了進一步的提升

通過三年多的課題實驗，學生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學校學生的學習成績進步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學生的學習成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學生由原來的學困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進一步調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，讓學生樂學、愛學數(shù)學。

（三）努力實踐，推進課題發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據(jù)《課程標準》和教材的要求，充分了解學情，從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗進行教學，并根據(jù)導(dǎo)學材料進行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學生進行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個學生學會觀察、學會探索、學會質(zhì)疑、學會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學生愛學、樂學數(shù)學。

課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學目標

從學生學的角度出發(fā)，將以往的“教學目標”變成學生的“學習目標”。把抽象的數(shù)學知識改造成學生具體的學習任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學生一開始上課就明確本節(jié)課的學習目標，即本節(jié)課我們要學什么？使學生學習有了方向，同時激發(fā)學生的學習動機。

2.自學診斷

讓學生根據(jù)自學要求自學課本的內(nèi)容，邊自學邊完成診斷練習。學生對自學過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學生進行小組討論、合作學習，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學中遇到的問題。

3.合作探究

教師根據(jù)學生的反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生進行講評，教師補充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問題。

（2）學生在自學診斷練習中出現(xiàn)的疑難問題。

（3）生成的問題。

（4）教師重點講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。

4.展示交流

是“自學診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學診斷，合作探究”中取得的學習成果，讓學生展示學習效果就是讓學生表現(xiàn)自我，感動同伴，學會傾聽，學會欣賞，進而在為自己為同伴自豪的同時增強學習自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習后進行及時的批改或者讓學生上臺展示，進行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應(yīng)采用一些評價的激勵機制，促使學生抓緊時間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點、難點。

篇3

還記得第一天入學的情況，那天，我一直都很不好運，被別人量體溫量到37°1“。可憐的我，就這樣給困了半小時。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終于拿到了宿舍的鑰匙，618.，真是挺不錯，618是我的生日。加上宿舍號碼。真是很好風水。一去到宿舍，竟然沒有一個人，。我放下行李之后就收拾床位，我收拾好了就去找?guī)熜滞嫒?，就不知道他們的情況。但是，在我臨出宿舍的時候，聽見舍友強哥的老爸對我們幾個人說：”你們幾個啊，大學努力一點……早點找個女朋友來打掃衛(wèi)生啊“- -~！無語加暈倒?。。【瓦@樣，就開始了我們的大一生活。

強哥，一位電腦高手，曾經(jīng)面試學校圖書館的某某職位，被別人問到?jīng)]話說。最終沒能選上，但是，最終卻當上了網(wǎng)管從此晚上不斷網(wǎng)，連網(wǎng)費都不用交。自此鄙視學校圖書館某某職位的面試者……

肥天，一位自認為是矮子中的靚仔。體重卻達到驚人的150kg。曾試過進廁所30分鐘不出，懷疑是世界紀錄的保持者??！

成成，一位很無語的人，一直都說要減肥，體重一直在增加。

很開心可以認識這班很好的舍友，很開心可以喝他們在宿舍里面打邊爐！很開心可以和他們在宿舍里面吹他們的初戀！很開心可以和你們半夜爬起來看世界杯?。。【瓦@樣開始我墮落的大一生活，曾聽別人說，大一是好好玩的時期，大二是好好讀書的時期，大三也是好好讀書的時期，大四是好好找工作的時期……所以，我的大一確實是玩著度過的。

大一，一直都不喜歡讀書的我上到了大學當然也不會好好去讀書啦。但是我覺得大一都那么認真去讀書的話，那么還不如去服毒。還是好好見識一下大學的生活，在大二那時候再好好的學習。曾經(jīng)想在大一的時候找一份真摯純真的愛情，轟轟烈烈的去談一場戀愛。只不過，這個愿望沒有實現(xiàn)，不，是大學四年也沒有機會實現(xiàn)。天時、地利都是那么的差，一年過去了，我認識的女生僅僅不超過10個，杯具！ ！

記得第一次面試學生會的時候，由于是第一次面試，什么都不懂得的我一塌糊涂，落選??！終于給我遇上第二次的面試，雖然那是協(xié)會的。但也是鍛煉的機會，最終我成功了！

記得第一次參加辯論賽的時候，沒有經(jīng)驗的我們隊最終給刷下來了。謝謝你們---小東、思穎、亮宇！！

由于我的舍友很早就帶電腦去宿舍了，就剩下我沒有電腦，無聊的我決定打一次去圖書館逛逛，竟然第一次就給我來了個facetoface。從此我就得出一個結(jié)論：圖書館的靚女還不是一般的多，而且有很大幾率的艷遇！~！

自從那次的圖書館之旅，我迷上了股票。大一的上半學期簡單來說的話。我就是在股票中度過的，什么k線 、均線我都弄的一清二楚。自此我感覺我的第一學期沒有白費，起碼沒怎樣學習好還學到了股票。

軍訓(xùn)，是那么的痛苦，在咧咧寒風中站著。臉上就像被風刮的一樣 。最終還是這樣熬過來。

篇4

小學數(shù)學中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學是非常重要的，應(yīng)該讓學生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學生對空間的感知能力。

一、活動研究的背景

在日常教學實踐中，小學數(shù)學“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學習中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學帶來了阻礙。長此以往，學生不能在解題中感受數(shù)學的魅力，覺得學習數(shù)學沒用，就會導(dǎo)致小學生失去學習數(shù)學的興趣。

在小學階段，學生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學習興趣不高，自然只能被動學習，做不了學習的主人。小學階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學習有利于小學生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會演算和推理，才能使小學生在數(shù)學上得到更好發(fā)展。

二、加強“圖形與幾何”概念的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學活動的心理需求

玩是小學生的最大愛好，因為在玩耍中小學生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學中應(yīng)該加入一些活動，讓學生在活動中學習生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準備與幾何貼近的生活物品。例如，在學習正方體和球體的時候，老師可以在課前準備一盒牛奶和一個籃球。學生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學方法可以激發(fā)學生參與教學活動的欲望，讓學生覺得學習幾何不困難。

2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學思維經(jīng)驗

要想讓學生學好幾何，學好圖形，就必須讓這些數(shù)學問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學問題引入小學生的生活中才能有利于小學生主動解決數(shù)學問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學化，并且解決它。只要將數(shù)學幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學方法的積累。

在教學小學數(shù)學“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強學生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗。

3.運用數(shù)學實驗教學，提高實踐操作能力

在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學生的訓(xùn)練，數(shù)學訓(xùn)練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學實驗，因為學生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學生猜想。學生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學生自己動手測量，不僅使學生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學習的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。

4.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應(yīng)用做準備

小學生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學生也要學會總結(jié)，讓學生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學生腦海里。這樣就給學生樹立了要學會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學習中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準備。

“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用?！皥D形與幾何”領(lǐng)域中的教學是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠的目標，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，進行不同的幾何教學。

篇5

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣

興趣是小學生學習的主要動力，教師在實際教學過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生對數(shù)學學習的積極性和主動性。課堂導(dǎo)入是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計一些有趣的笑話或者故事，吸引小學生的注意力。比如，學習“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個故事的錄音，然后讓小學生思考這個故事主要說明了什么道理。很多學生會考慮到，如果方向不明確的話，只會越來越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學?；蛘哂螛穲@等情境，使學生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵、引導(dǎo)小學生親自動手實踐

小學生的年齡較小，具有很強的好奇心，教師在實際教學過程中應(yīng)該遵循小學生的心理活動組織教學，引導(dǎo)學生自覺、主動地學習。數(shù)學是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學性比較強的學科，很多數(shù)學概念、定理、計算公式對于小學生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)小學生自己親自動手實踐，在實踐的過程中讓學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，調(diào)動學生的學習動機。比如，學習“長方形的面積計算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學生自己動手測量自己家里電視、桌椅的寬度、長度，然后計算電視機的面積。

篇6

在小學數(shù)學教學中，通過恰當?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)實施課堂教學，能夠給予學生更加形象、生活的視覺和聽覺的刺激，使原本抽象的數(shù)學知識逐步向具象化、明晰化方向D變，便于小學生理解，更易于教師教學。因此，以下筆者將結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，淺談如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)于小學數(shù)學教學實踐中，望對各位同仁有所幫助。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境

利用多媒體技術(shù)可以為小學生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。小學生是一群思想和意識尚在啟蒙階段的特殊群體，因此，由于受到其年齡的限制，其認知的水平也很有限，不具備抽象化的思維方式。面對這樣的情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方式，為學生口述其意，那么可想而知，其是難以理解的。而通過為了學生創(chuàng)造一種良好的生活情境，則可以很好的將教材中數(shù)學抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化的動態(tài)情境，如此，可讓小學數(shù)學課堂教學變得更加富有趣味性，以實現(xiàn)課堂教學目標。

例如，教師在教學有關(guān)小數(shù)的加減法運算知識時，可以有效利用多媒體技術(shù)為學生展示一個小商店情境，其中商店里有各種各樣的生活用品，小學生雖然年齡小，但是基本上都曾有過去商店購物的經(jīng)歷。因此，教師可以積極利用這一生活經(jīng)歷，隨機抽選幾名小學生模仿顧客，教師模仿商店的店員，詢問小學生購買何種物品，然后在付錢、找贖的過程中培養(yǎng)小學生的實際小數(shù)運算能力，從而提高小學生計算效率。

二、借助多媒體讓幾何教學更生動

小學幾何圖形教學是學生學習幾何圖形知識的基礎(chǔ)。但是究其本質(zhì)來說，幾何圖形屬于抽象的概念，并且在學生學習的過程，不少小學生向教師反應(yīng)無法想象出要求求解的部分與已知的數(shù)學量之間的關(guān)系，而不了解數(shù)學量之間的關(guān)系也就無從下手。這一實踐困境在平面幾何體的求解中還相對容易一些，但是到了立體幾何的相關(guān)求解問題中，很多學生都成了摸不著頭腦的“小和尚”，因此，為了解決這一實踐困境，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，將幾何圖形的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の兜膭赢嬔菔?，如此，可以最大限度的集中小學生的注意力，優(yōu)化小學幾何圖形教學質(zhì)量。

例如，教師在教學人教版數(shù)學三年級《長方形和正方形的周長》時，就可以恰當利用多媒體展開，具體來講，教師可以先在計算機上利用word辦公軟件繪制出幾個長方形和正方形，然后用不同顏色的線段標示出已知和被求的數(shù)學量，為小學生呈現(xiàn)出一副動態(tài)的演示文本，進而極大的激發(fā)小學生學習興趣，提高四邊形周長教學質(zhì)量。

又如，人教版數(shù)學五年級的教材中曾涉及《第三單元長方體和正方體》知識，要求讓學生熟練掌握的是長方體和正方體的表面積和體積的求解方式，為了幫助學生有效掌握這部分的數(shù)學知識，教師可以積極利用多媒體技術(shù)展開教學，多媒體具有的立體幾何空間模型構(gòu)建能力，能夠很好的幫助小學生理解和掌握表面積和體積的求解知識，從提高小學生學習立體幾何知識的學習效率。

三、下載豐富教學資源，拓展學生數(shù)學知識

多媒體是計算機操作技術(shù)與信息傳遞技術(shù)的有效結(jié)合體，在信息高速傳遞的今天，所有的知識和信息都是可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享的。人們可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的資源，當然也可以將自己所擁有的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)與他人共享。因此，在這個“大數(shù)據(jù)”的時代，教師可以恰當利用多媒體技術(shù)下載海量的數(shù)學教學資源，以拓展學生的視野，跟上時代的進步。

例如，教師在教學有關(guān)“圓的面積”知識時，就可以利用多媒體技術(shù)在百度上檢索到更多的有關(guān)圓形面積的知識，如“割圓術(shù)”的來歷、“祖沖之環(huán)形山”的來歷、“九章算術(shù)”的發(fā)展等，如此，可以有效拓展學生的數(shù)學知識面，讓學生的視野不再僅限于課本上的知識，轉(zhuǎn)而向更深、更廣闊的領(lǐng)域進發(fā)。

四、積極總結(jié)教學經(jīng)驗，避免課堂教學空留其表

積極做好課堂教學經(jīng)驗總結(jié)工作，并將開展多媒體教學中發(fā)生的各種實情記錄在案，是有效分析學生學習情況，優(yōu)化教學工作的重要手段。并且，多媒體教學雖然優(yōu)點很多，但是教師也應(yīng)當認識到，并非所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體技術(shù)展開教學，有些很容易讓學生接受和理解的數(shù)學知識就完全沒有必要再采用多媒體教學，比如說圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念，這些都是可以通過教師口述表達就能讓學生理解的，“鋪天蓋地式”的多媒體教學非但不能引起學生的注意，提高學生興趣，反而會造成多媒體技術(shù)的濫用，致使多媒體課堂教學空留其表。因此，在實踐教學中，教師一定要把握好一個使用的度。積極總結(jié)運用多媒體技術(shù)開展教學的實踐經(jīng)驗，進而在不斷的總結(jié)、分析、實施中逐步提升小學數(shù)學教學的有效性。

概言之，在小學數(shù)學課堂教學中，為了有效激發(fā)小學生的學習興趣，將小學生的注意力集中在課堂教學中，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)展開課堂教學，多媒體技術(shù)擁有的超強信息整合能力，可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動的音視頻等信息有效的整合為一個多媒體課件，再通過投影設(shè)備形象生動的展現(xiàn)在小學生的面前，大大提高學生的學習主動性。為了有效實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師可以首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境；其次，借助多媒體讓幾何教學更生動；再次，下載豐富教學資源，拓展學生數(shù)學知識；當然最后也不能缺少積極總結(jié)教學經(jīng)驗，避免課堂教學空留其表的有效策略，唯有如此，方能在最大限度上優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]庫爾班江?吐然克.多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學課堂應(yīng)用中存在的問題及建議[J].赤子，2015，（02）.

[2]宋增虎.淺談小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2012，（18）.

篇7

一、多媒體教學的作用

多媒體技術(shù)教學是一種先進的現(xiàn)代教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進作用。因此，當前小學數(shù)學教學中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學也不能舍棄，黑板講學能夠讓學生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學與傳統(tǒng)的黑板教學結(jié)合，才能更好地提高教學質(zhì)量。

二、探究性教學能夠打開學生的思維空間，提高動手能力

通過構(gòu)建小學數(shù)學探究式教學的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問題―探究問題―解決問題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學數(shù)學探究式教學的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進行了若干教學實踐中的個案分析，從而對小學數(shù)學探究式教學，及從教師該如何教、學生該如何學等兩個方面提出了一些建設(shè)性的策略。

例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動學生的動手能力，又能打開學生的思維空間。

三、多媒體教學與探究性教學的結(jié)合

一堂成功的數(shù)學課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學課件，學生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學生變消極學習為主動學習，學生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。

多媒體教學及探究性教學的結(jié)合是小學數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)的感悟。

參考文獻：

[1]陳興.學案導(dǎo)學“四段教學法”的實踐與探索[J].中小學教學研究，2012（5）.

篇8

【中圖分類號】G623.5

一強化認識

小學數(shù)學教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識內(nèi)容的時候培養(yǎng)學生做人的品質(zhì)，想要讓學生在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的學習，需要廣大數(shù)學教學共同研究討論具體做法。小學數(shù)學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導(dǎo)學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)個性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學。

二設(shè)定有效的教學目標

小學數(shù)學課程的教學目標設(shè)定是教學活動最關(guān)鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數(shù)學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發(fā)展狀況。教學目標要根據(jù)學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結(jié)合學生的情感態(tài)度和價值觀念確定。

三構(gòu)建有效的教學設(shè)計

教學設(shè)計的有效性分析要研究學生所經(jīng)歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數(shù)學知識掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價值。新環(huán)境下的有效教學設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設(shè)計發(fā)展，在這個過程中要結(jié)合豐富的教學方法，引導(dǎo)學生主動參與教學，實現(xiàn)個性化的數(shù)學學習。

（一）有效的課堂提問

小學數(shù)學教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現(xiàn)其層次的推進性。只有形象生動的問題設(shè)計才能激發(fā)起學生探索數(shù)學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數(shù)學教師要盡量設(shè)計出階梯性的問題，引導(dǎo)學生逐步提升，循序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學問題的順利解決。

（二）引導(dǎo)學生參與實踐

學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學生勇于嘗試，讓學生成為數(shù)學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構(gòu)建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩(wěn)定。

例如小學數(shù)學教學在向?qū)W生介紹周長的相關(guān)知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導(dǎo)學生根據(jù)圖形特點展開性質(zhì)研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學工具，引導(dǎo)學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。

（三）帶領(lǐng)學生動手實踐

學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發(fā)展的練習，就不能實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現(xiàn)對概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學生分析規(guī)律性的知識內(nèi)容，研究其特點，在發(fā)散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。

實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學生感受更多的學習體驗。結(jié)合實際教學內(nèi)容，細致設(shè)計構(gòu)建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，提高其對數(shù)學科目的學習興趣，可以引導(dǎo)學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內(nèi)容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學生結(jié)合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實現(xiàn)思維的發(fā)展，強化其動手能力。

（四）有效的練習設(shè)計

教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設(shè)計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現(xiàn)思維發(fā)展。

結(jié)語

小學數(shù)學有效教學的實施過程中，教師要引導(dǎo)學生掌握正確的學習態(tài)度，主動參與教學，實現(xiàn)手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內(nèi)容，掌握學習方法。

參考文獻

篇9

（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結(jié)合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習的觀念。新課標提出，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。課堂練習作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

2、提倡對課堂有效練習的設(shè)計。新課程強調(diào)增加學生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習的時間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識地設(shè)計針對性、梯度性的練習，對能否實施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習設(shè)計，確立效益意識。

3、重視學生個性的發(fā)展。必須承認學生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學生設(shè)計不同的練習，讓每個學生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學生能否產(chǎn)生主動的學習活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學生的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。理論指出：教學應(yīng)當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求學生復(fù)制知識，并強調(diào)學生是學習活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學的理論源于20世紀上半葉的教學科學化運動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學的效益。有效教學理論應(yīng)關(guān)注學生的進步或發(fā)展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標：

1、深入挖掘新課程下課堂練習設(shè)計的原則和方法，增強教師的預(yù)設(shè)意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習的設(shè)計，提高教師對新教材練習意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計出有效練習內(nèi)容的能力，為實施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學生喜聞樂見的課堂練習形式和合理優(yōu)化的課堂練習結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與練習的積極主動性，使學生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學教學有效課堂練習設(shè)計的原則與方法。2、小學數(shù)學有效課堂練習的形式與內(nèi)容。3、小學數(shù)學有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實施過程。4、小學數(shù)學有效課堂練習的評價系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標與實施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學、學生的學習活動，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學習、實驗，總結(jié)教學實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費保障：籌集足夠的經(jīng)費，專款專用。2、時間保障：學校定期安排實驗教師進行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進行考核、獎勵。3、措施保障：學校鼓勵實驗教師進行實際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進行課堂練習設(shè)計、實施與評價問卷。

第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進行課堂練習設(shè)計、實施與評價研究。2、適時反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進行論證，設(shè)計有效課堂練習內(nèi)容與實施、評價的組織形式。4、實施的調(diào)查報告，撰寫教學論文、案例，教學實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習設(shè)計、實施與評價模式展示。2、經(jīng)驗總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

篇10

1.小學生在學習小學數(shù)學時，上課一定要注意聽講，把教師所講的內(nèi)容都聽明白，理解透徹。小學數(shù)學教師也要適當?shù)谋O(jiān)督和測試一下小學生是否把知識都學會。小學生正是打基礎(chǔ)的時候，千萬不要讓他們對知識的理解停留在一知半解的層次上，一定要讓小學生學會。

2.重視數(shù)學概念和數(shù)學公式的理解。很多小學生都認為數(shù)學公式和數(shù)學概念沒有多大的用處，或者是對數(shù)學公式和數(shù)學概念的理解只停留在文字的表面的意思，更有甚者，會覺得不學數(shù)學公式和數(shù)學概念也無所謂，只要會做題就好了。這種想法是錯誤的，因為數(shù)學語言具有精確性的，是前人根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的結(jié)論，對于小學生的學習是非常有幫助的，更何況也有人說，記憶是理解的基礎(chǔ)，所以，學生在學習小學數(shù)學的時候，一定要把數(shù)學概念、數(shù)學公式的學習重視起來，要把數(shù)學概念、數(shù)學公式爛熟于心，當然，我所說的爛熟于心并不是說要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來。教師也要正確地去幫助和引導(dǎo)，只有把公式和概念記住了理解了，才能夠在做題時中達到熟練的應(yīng)用。

3.小學生要認真完成教師布置的作業(yè)，不要認為自己上課聽懂了就不去做練習題，有時候聽懂了不一定就會做題。學校在一般情況下都會給小學生訂一些教學輔導(dǎo)書和練習冊等書籍，小學生或者教師千萬不要小看這些書籍，教師在教學的過程中也要充分利用起這些書籍，要監(jiān)督或者帶領(lǐng)小學生對那些書籍進行學習，這樣有助于小學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，還能學到許多教師在課堂上沒有講到的知識點，有助于為小學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學生自主學習的好習慣

小學生在學習小學數(shù)學時，我認為最關(guān)鍵的就是要讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，在新課改中，也是非常提倡自主學習這種學習方式的。小學數(shù)學教師在教學的過程中，一定要培養(yǎng)小學生的自主學習的習慣，讓小學生由“學會”走向“會學”，只有這樣，才有助于小學生創(chuàng)新。我認為如下幾點。

1.教師要在教學模式上創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式是教師是課堂的主宰，所有的知識都是由教師傳授，學生只負責聽，小學數(shù)學教師要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，要讓小學生做課堂的主宰，讓學生在課堂上自由發(fā)言，自主學習。只有這樣，學生才能有自主學習的意識，才能自己去規(guī)劃自己的學習，才能養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2.小學數(shù)學教師在教學的過程中，不要太注重問題的答案是否正確，要重視學習技巧，在給小學生傳授知識的時候，主要是傳授學習方法，不要把問題的答案看得太重，從而忽略了過程。教師要多讓小學生思考，多尊重小學生的想法和思路，不要什么問題都幫小學生解決，要多給小學生獨立思考的機會，讓小學生擺脫對數(shù)學教師的依賴，自己獨立自主地去學習，只有這樣，小學生才能更好更快地成長，才能形成自己的學習模式，才能創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)小學生積累的好習慣

無論是學習哪一門學科，積累都是非常必要的，有些人認為只有文科的東西才需要積累，像數(shù)學這樣的理科學科是不需要積累的，我覺得這樣的看法是不正確的，俗話說得好，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，所以，小學生在學習數(shù)學時，也不要忽略了積累。我建議如下。

1.小學生要準備錯題本，要把自己的錯題都積累下來，這樣有助于復(fù)習和進步。