導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這次實習期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。

實習的工程項目有：辦公樓、樞紐、學院新校區(qū)、大學校區(qū)圖文信息中心和學院綜合樓、大學建筑館

結(jié)構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)選型

本次實習工程項目多為多層結(jié)構(gòu)。對于多層結(jié)構(gòu)而言，在地區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經(jīng)濟性好，因此結(jié)構(gòu)形式多選框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前結(jié)構(gòu)選型中常用的形式，是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。框架結(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。

二、結(jié)構(gòu)布置

1、平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應。地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實習中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計者通過靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個規(guī)則的平面，從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設(shè)縫應為防震縫，平面形狀復雜時，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向(鉛直方向)應盡可能均勻且少變化，使結(jié)構(gòu)的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。

三、基礎(chǔ)設(shè)計

任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來承擔，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結(jié)構(gòu)稱為基礎(chǔ)。

進行地基基礎(chǔ)設(shè)計時，必須根據(jù)建筑物的用途和設(shè)計等級、建筑布置和上部結(jié)構(gòu)類型，充分考慮建筑場地和地基巖土條件，結(jié)合施工條件以及工期、造價等各方面的要求，合理選擇地基基礎(chǔ)方案。

本次實習中各工程采用的基礎(chǔ)形式，既有柱下獨立基礎(chǔ)(淺基礎(chǔ))又有樁基礎(chǔ)(深基礎(chǔ))。以市辦公樓項目為例：該項目處于江畔，地質(zhì)條件復雜，同時地下水位較高，并根據(jù)綜合評價，采用承臺樁基礎(chǔ)最為適宜。樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎(chǔ)的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺，二者類似柱與梁的關(guān)系。從中我們可以看出，基礎(chǔ)形式的選擇和組合，在符合規(guī)范的前提下，還是有很大的自由度的。

四、柱網(wǎng)的布置

柱是框架結(jié)構(gòu)的主要豎向受力構(gòu)件，柱網(wǎng)的布置對整個建筑結(jié)構(gòu)的功能和力學性能有這至關(guān)重要的影響，同時優(yōu)良的柱網(wǎng)布置能夠方便施工，加快施工進度。

柱網(wǎng)布置應滿足以下幾點要求：

1、滿足生產(chǎn)工藝的要求。

2、建筑平面布置的要求。

3、柱網(wǎng)布置要使結(jié)構(gòu)受力合理。

4、方便施工。

五、承重框架的布置

柱網(wǎng)確定后，用梁把柱連起來，即形成框架結(jié)構(gòu)。梁柱剛接構(gòu)成雙向梁柱抗測體系。一般情況下柱在兩個方向均應有梁拉結(jié)，故應在房屋縱橫向均應布置框架梁。因此，實際的框架結(jié)構(gòu)是一個空間受力體系。但為計算簡便起見，可把實際框架分成縱橫兩個方向的平面框架即橫向框架和縱向框架。

橫向框架--由建筑物短方向的梁柱組成。

縱向框架--由建筑物長方向的梁柱構(gòu)成。

兩向框架分別承受各自方向的水平荷載。對于樓面豎向荷載，可由橫向框架承受，也可由縱向框架承受或縱、橫向共同承受。根據(jù)樓面豎向荷載的傳遞路線，可將框架的承重體系分為三種：

(1)橫向框架承重體系：橫向框架跨數(shù)往往較少，有利于增加橫向房屋抗側(cè)移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風采光。

(2)縱向框架承重體系：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。

(3)縱橫向框架混合承重體系：各桿件受力較均勻，整體性能較好。

施工

大三暑期學校已經(jīng)安排了我們進行一次為期一個月的土木工程施工實習。在那次實習過程中，我們主要對施工現(xiàn)場的建筑機械設(shè)備，人員組織，施工方法，技術(shù)、質(zhì)量和安全控制進行學習。而本次施工實習的主要目的是配合畢業(yè)設(shè)計當中的施工設(shè)計，因此，我們的實習重點是放在施工組織設(shè)計上的。

一、施工組織設(shè)計

施工組織設(shè)計是用來指導施工項目全過程各項活動的技術(shù)、經(jīng)濟和組織的綜合性文件，是施工技術(shù)與施工項目管理有機結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。

施工組織設(shè)計的基本原則：

①配套投產(chǎn)，根據(jù)建設(shè)項目的生產(chǎn)工藝流程、投產(chǎn)先后順序，都要服從施工組織總設(shè)計的規(guī)劃和安排。安排各單位工程開竣工期限，滿足配套投產(chǎn);

②確定重點，保證進度;

③建設(shè)總進度一定要留有適當?shù)挠嗟?

④重視施工準備，有預見地把各項準備工作做在工程開工的前頭;

⑤選擇有效的施工方法，優(yōu)先采用新技術(shù)、新工藝，確保工程質(zhì)量和生產(chǎn)安全;

⑥充分利用正式工程，節(jié)省暫設(shè)工程的開支;

⑦施工總平面圖的總體布置和施工組織總設(shè)計規(guī)劃應協(xié)調(diào)一致、互為補充。

施工組織設(shè)計一般分為三個階段：1、施工條件設(shè)計(或稱施工組織基本概況);2、施工組織總設(shè)計;3、各個建筑物等單位工程的施工設(shè)計

二、施工進度計劃

施工進度計劃是在確定工程施工目標工期基礎(chǔ)上，根據(jù)相應完成的工程量，對各項施工過程的施工順序、起止時間和施工工藝銜接關(guān)系以及所需的勞動力和各種技術(shù)物資的供應所優(yōu)質(zhì)的具體策劃和統(tǒng)籌安排。編制一份科學合理的施工進度計劃，協(xié)調(diào)好施工時間和配置關(guān)系，是施工進度計劃貫徹實施的首要條件。

施工項目進度計劃的編制的基本要求

1、保證擬建施工項目在合同規(guī)定的期限內(nèi)完成，努力縮短施工工期。

2、保證施工的均衡性和連續(xù)性，盡量組織流水搭接、連線、均衡施工，減少現(xiàn)場工作面的停歇和窩工現(xiàn)象。

3、盡可能的節(jié)約施工費用，在合理范圍內(nèi)，盡量縮小施工現(xiàn)場各種臨時設(shè)施的規(guī)模。

4、合理安排機械化施工，充分發(fā)揮施工機械的生產(chǎn)效率。

5、合理組織施工，努力減少因組織安排不當?shù)热藶橐蛩卦斐蓵r間損失和資源浪費。

6、保證施工質(zhì)量和安全。

三、施工平面布置

1、施工平面布置的意義

施工場地平面布置是施工組織設(shè)計的重要組成部分之一，它對指導現(xiàn)場文明施工有著重要的意義。否則，施工場地布置不合理會造成施工秩序的混亂。一個項目的施工場地要容納上百人上千上萬的隊伍進行施工，各自承擔不同的任務難免會互相干擾，再加上施工場地布置得不明確或考慮不周到，施工過程中就有可能占用其他隊伍的施工場地，影響其他隊伍施工，就會產(chǎn)生糾紛。許多材料、機械需要存放，進行施工場地平面布置時如欠全面考慮，就可能出現(xiàn)存放位置占用了建筑物的設(shè)計位置等等，這些都會影響施工進度而增加施工成本。由于施工場地布置粗糙直接影響施工安全，并容易發(fā)生觸電、失火、水淹等危害，造成經(jīng)濟損失和人身安全事故。因此，必須要充分重視施工場地的布置。

2、施工平面布置的作用

1)確定生產(chǎn)要素的空間位置。

2)項目施工過程中，確保施工互不干擾做到有秩序的進行施工。

3)可使施工所需各種資源及服務設(shè)施，相互間有效的組合和安全運行。

篇2

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設(shè)應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式，建立團隊指導、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式的創(chuàng)新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導模式。

團隊指導畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學生都加強了對公路設(shè)計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內(nèi)導師指導畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導時間、學生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導教師和學生積極性 在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設(shè)計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻

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篇3

1.基本實踐能力

(1)表達能力。是指學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調(diào)查能力。

(2)計算機應用能力。是指計算機應用技巧能力、應用土木工程設(shè)計軟件能力、應 用工 程項目管理軟件能力、應用土木工程施工管理軟件能力、應用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡技術(shù)應用能力。

(3)外語能力。是指外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應用能力、工程管理專業(yè)外 語應用能力和外文文獻閱讀能力。

2.工程實踐能力

(1)知識積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計能力、課程實習中掌握知識能力、崗位 實訓能力 、認識實習中掌握知識能力、生產(chǎn)實習中掌握知識能力、畢業(yè)實習中掌握知識能力、實習過 程中探索性學習能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經(jīng)驗的積累能力和實習中掌握“ 三新”的能力。

(2)主動實踐能力。指對土木工程實踐問題的質(zhì)疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協(xié)同工作能力、工程實踐小組領(lǐng)導能 力、深入 工程設(shè)計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應 用能力和專業(yè)課知識應用能力等。

二、土木工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)途徑

1.理論課程對學生實踐能力的培養(yǎng)

工程測量與檢測技能應包括工程測量、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應具備的常規(guī)技能。應屆 畢業(yè)學生走上工作崗位后，用人單位對畢業(yè)生進行考核的首要技能就是工程檢測操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學應該使學生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學中，需要從多個方面加強實踐內(nèi)容的教學，為提高學生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎(chǔ)。

工程技術(shù)應用技能應包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見技術(shù)問題和解決常見技術(shù)問題的能力。當畢業(yè)生在崗位上工作一段時間后，在熟練掌握工 程檢測操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會將工作優(yōu)秀者安排在適當?shù)墓芾韻徫簧?，從事工程?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計劃、合理組織可 行的施工方案，實施過程中有關(guān)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進度和降低施 工成本的決定因素。

2.實驗課程對學生實踐能力的培養(yǎng)

在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開建筑材料質(zhì)量的驗證試驗、混合料的配比試驗、施工 過程中分項工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗和交工竣工時的驗收試驗。學生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗在工程建設(shè)過程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學生在校期 間所學的建 筑材料試驗、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測和橋梁工程施工質(zhì)量檢測等課程都 是實踐性非常強的。在實驗教學過程中，實驗項目應覆蓋工程全過程的的實驗內(nèi)容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現(xiàn)場之間的距離。

根據(jù)土木專業(yè)的特點，我們把四年的實驗教學作為一個整體來統(tǒng)一考慮，堅持實驗教學四年 不斷線并將土木工程 的封閉實驗室變?yōu)殚_放實驗室，為學生提供便利的實驗條件。大 學一、二年級開展結(jié)合工程測量、工程材料、力學等基礎(chǔ)課的實驗教學，幫助學生掌握各種 實驗 設(shè)備和儀器的操作，了解實驗環(huán)境和實驗室管理，掌握基礎(chǔ)性驗證實驗的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學三年級結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，安排設(shè) 計 綜合性實驗、建筑工程檢測試驗、道路檢測與橋梁檢測試驗，由教師提出課題，學生組成小 組設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，擬定實驗步驟，完成實驗課題的報告和技術(shù)總 結(jié)。大學四年級學生進入了專業(yè)課學習，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學習，由學生 選擇工程實用性實驗課題，經(jīng)指導教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟蓪W生獨立完成實驗報告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實驗成果，學校要給予資助。

3.工程實習對學生實踐能力的培養(yǎng)

實踐教學是土木工程專業(yè)教學的重要組成部分，特別是認識實習、生產(chǎn)實習和畢 業(yè)實習。

認識實習的目的是增加新生對土木工程專業(yè)的感性認識，使其對本專業(yè)有一個初步的了 解。首先開設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學科劃分成總論、力學、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災等幾個單元，每個單元分別由對此領(lǐng)域的應用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學科有較深造詣的專家或教授進行講課。在期末的認識實習中 ，讓同學們根據(jù)實習的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實習報告，從而做到理論指導 實踐，提高學生對土木工程專業(yè)的感性認識，為學生今后進一步學習專業(yè)知識打下了良好的 基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

在生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術(shù)服務項目。在進行 特殊工程項目的設(shè)計和施工中，指導老師聘請工程技術(shù)專家結(jié)合實際工程中出現(xiàn)的疑難問 題，對學生進行精心指導，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，要讓學生接觸到一些新的 技術(shù)問題，并指導學生對新技術(shù)問題進行一定的研究，增長學生的知識面。在實習的過程中 ，為學生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場的條件，讓學生真正接觸實踐，親自動手，完成實際項目上的工 程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面任務。

三、土木工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)方法

1.項目教學法

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強的實踐能力，僅靠學生到施工單位實習是遠遠不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點，運用多種實踐性的教學方法來培養(yǎng)和提高學生的 實踐能力。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的生產(chǎn)科研項目而進行教學活動的教學方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學實習基地，項目來自于教學基地。選擇的項目要具有一定的 應用價值，能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，與工程施工企業(yè)實際生產(chǎn) 過程有直接的關(guān)系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示，學生能 自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定難度，要求學生運用新 學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結(jié)束時，教師與施工企業(yè)專家共 同評價學生的項目工作成果。

通過項目教學，可以使學生真正做到將理論與實踐相結(jié)合。教學與工程實踐相結(jié)合，既 提高了理論學習的主動性與積極性，又使得學生通過實際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應能力和工作能力。

項目教學過程的多樣性使學生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個熟練技術(shù)人員的身份立即進 入社會和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學生的就業(yè)選擇，而且可以改變學生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會的認可。

2.實錄案例模擬教學法

開設(shè)實錄案例教學課程，可以對畢業(yè)班的學生進行實際工程教育。在教學中應用多媒體教室 進行實例教學，利用形象生動的畫面，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設(shè)計、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學生播放，并由教師配合講座，從而使學生掌握施工全過程的 施工工藝。

目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實踐 工作經(jīng)驗，因此造成理論知識與施工企業(yè)實踐技能脫節(jié)，造成學生也缺乏工程管理實踐學 習。學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實的社會實踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學生不能到 真實的工程管理崗位實習，必然降低畢業(yè)生的管理實踐能力。我們采用模擬教學法構(gòu)建師生 之間的互動平臺，正確引導學生主動、積極地參與工程管理實驗教學，使學生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請有經(jīng)驗的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導，這就從根本上彌補了客 觀條 件的不足。為學生提供近似真實的施工企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，可以全面提升學生職業(yè)素質(zhì)，提高學 生就業(yè)能力。

參考文獻

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［3］孫文彬.加速實驗教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)［J］實驗室研究與探索，2007(5) .

［4］時志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學的探索與實踐［J］天水師范 學院學報，2007(9).

篇4

近年來，上海理工大學土木工程系與亞琛工業(yè)大學科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習交流項目、德國北威州科技部及德意志學術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學和上海理工大學土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

篇5

作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學院土木工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務。對于工科大學生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當今社會企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標之一。

近年來，企業(yè)愈加重視在校大學生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖耍}城工學院土木工程專業(yè)積極推進實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學體系。大學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標等方面的應用型高級工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作。”要達到上述培養(yǎng)目標，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學與實踐教學兩大教學環(huán)節(jié)。目前，在平時教學中，受學校辦學條件、學生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實習難以組織等因素的限制，土木工程教學中的理論教學比重遠大于實踐教學，使得學生在實踐能力方面有所弱化，影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅需要學習必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學環(huán)節(jié)，因為實踐教學直接影響學生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計、施工等工作環(huán)境的適應能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，建立與理論教學相匹配的實踐教學體系，提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實踐環(huán)節(jié)學時較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學時逐年減少，教學計劃偏于理論教學，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學院土木專業(yè)很多課程設(shè)計僅1周，認識實習1周，生產(chǎn)實習2周，畢業(yè)實習2周，這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排已不能滿足專業(yè)教學要求，影響了本科教學質(zhì)量。其原因是實習經(jīng)費緊張、實習老師人員配備不足等[2]，使得實習時間得不到保證，從而不能滿足當今工程單位對實用技術(shù)人才的需求。

2.現(xiàn)場實習得不到保證

對于應用型高校，大多土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學生吃苦精神不夠，實習中主動性、紀律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學生實習，或只帶學生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習的情況已不復存在。

3.學校實驗條件有限

有些高校實驗設(shè)備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導致實驗環(huán)節(jié)強化不夠，學生得不到應有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學的實際需要。

4.指導教師實踐能力不足

目前高校教師學歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學指導工作。

三、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實踐教學培養(yǎng)目標

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，對于實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設(shè)置，動態(tài)化設(shè)置課程，確保學生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學環(huán)節(jié)中，實習環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標時要求大一完成認識實習，大二完成測量實習，大三完成生產(chǎn)實習，大四進行畢業(yè)實習。其中，生產(chǎn)實習安排在第三學年結(jié)束前進行，以便學生與暑假時間整合起來，延長學生的實習時間，加強學生的實習效果；同時，生產(chǎn)實習期間，學生需在企業(yè)工程師的指導下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實習日記，最后由企業(yè)工程師評定學生實習成績。[6]

2.加大實踐教學經(jīng)費投入

充足的實踐教學經(jīng)費是保證實踐學時、達到實踐教學效果的重要基礎(chǔ)。[7]學校在實習環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機制，加大實踐教學經(jīng)費的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習基地建設(shè)需要工程單位與學校的努力合作，加強校外實習基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進行指導，工程單位提供實習平臺，把實習基地建設(shè)落到實處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實習的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學生開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學效果。

3.加強教師工程實踐能力

教師是實踐教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導和核心，是提高學生實踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導學生進行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務聘任的必備條件。

4.增強學生實驗創(chuàng)新能力

在實驗教學中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗。學生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設(shè)計新的實驗項目，增強了學生實驗的參與性，擴大了學生的知識面，讓學生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學對比實驗，這是對相關(guān)實驗內(nèi)容進行有機整合和改進后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗目的、步驟、要求等）由學生自主設(shè)計，實驗時間由學生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設(shè)計型、綜合型實驗可以提高學生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學生的實驗操作技能，增強學生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導方式

作為應用型高校，鹽城工學院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計指導方式，積極鼓勵指導教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師參與畢業(yè)設(shè)計指導工作，有利于畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提高。在團隊指導畢業(yè)設(shè)計過程中，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設(shè)計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計過程中，團隊成員相互交流，團結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。[9]

四、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐教學探索，學生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學生參加學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學環(huán)節(jié)，學生的實踐能力進步明顯，但在今后教學過程中應繼續(xù)優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時展需要的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王志英,鄒莉,李丹蕾,等.優(yōu)化實踐教學體系 培養(yǎng)學生的綜合能力[J].教育教學論壇,2013,(14):252-253.

[2]閆紹峰,孫月秋,廖國進.優(yōu)化實踐教學體系 建立大學生創(chuàng)新實踐機制[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2013,15(3):104-106.

[3]劉祥鑫,孫光華,李占金.采礦工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)模式優(yōu)化[J].河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),2012,12(4):157-159.

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[5]孫建,趙光明.當前形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式優(yōu)化[J].中國外資,2013,(18):344-345.

[6]荀勇,李建宇.土木工程特色專業(yè)建設(shè)探討[J].高等建筑教育,

2011,20(4):30-34.

篇6

基金項目：黑龍江省教育改革項目；黑龍江工程學院教育改革項目

作者簡介：武鶴（1963-），男，黑龍江工程學院土木與建筑工程學院教授，碩士生導師，主要從事教學與教學管理研究，（E-mail）。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高等學校人才培養(yǎng)最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識綜合運用能力的一次檢驗?；贑DIO理念，以“大工程觀”和“全壽命周期”為主線，以學科交叉與專業(yè)綜合為基礎(chǔ)，開展基于團隊的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，采用企業(yè)導師和校內(nèi)導師聯(lián)合指導的方式，重在培養(yǎng)學生“大工程觀”、團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力以及實踐創(chuàng)新精神，促進土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷提升，以期為推動高等工程教育人才培養(yǎng)方式改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；CDIO；畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0119-03 一、前言

畢業(yè)設(shè)計是教學過程最后階段采用的一種綜合性、總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時教學訓練基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進行的教學活動，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)工程應用問題，以及科學研究的初步能力，使學生的知識、素質(zhì)及技能得到進一步鍛煉、充實和提高。

土木工程是一門實踐性很強的學科，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涵蓋設(shè)計、施工、維修養(yǎng)護、管理等方面。近年來，畢業(yè)設(shè)計在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質(zhì)量也不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計的基本模式卻仍停留在“一師多生、一師多導”的層面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度取決于指導教師的能力和水平，缺乏企業(yè)界的深度參與、指導與評價。歸根結(jié)底，畢業(yè)設(shè)計的改革沒有跟上時代的發(fā)展，需要突破原有禁錮，更需要實質(zhì)性地創(chuàng)新。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對應用型人才培養(yǎng)提出了更高的目標和要求，如何發(fā)揮土木工程專業(yè)“大基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的專業(yè)特點，使畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際，充分體現(xiàn)學科交叉與專業(yè)融合，是畢業(yè)設(shè)計急需解決的問題。因此，積極探索土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革模式，采取基于團隊的畢業(yè)設(shè)計模式和校企合作的指導方式，是高等工程教育改革的重要方向，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。 二、基于CDIO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

土木工程專業(yè)技術(shù)人員直接從事著解決土木工程設(shè)計、建設(shè)、管理、服務等工程實際問題的工作，工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)尤為重要。基于CDIO（Conceive- Design- Implement- Operate）理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，正是適應這一要求而進行的。

（一）基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計理念

CDIO教育模式和方法是近年來國外工程教育發(fā)展的新思想和新理念，對工程教育的發(fā)展具有重大影響，越來越受教育界的關(guān)注、重視和研究。CDIO是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典皇家技術(shù)學院和瑞典林雪平大學等4所工程技術(shù)類大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃。以全壽命周期為主線和載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習，以獲取工程能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生工程意識和素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力。

CDIO模式教學主張用產(chǎn)生于真實環(huán)境中的問題啟發(fā)學生思維，由此支持并鼓勵學生進行有針對性地解決問題式的學習、拓展性學習、案例學習和項目學習。CDIO模式重視學生的觀點和體驗，讓學生在項目開發(fā)和討論中獲得經(jīng)驗，并鼓勵學生進行創(chuàng)造性思考[3]。CDIO教育大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個層面達到預定目標。畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)學生個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力的重要而關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；贑DIO模式的畢業(yè)設(shè)計改革，強調(diào)用真實復雜的案例呈現(xiàn)設(shè)計題目，營造設(shè)計需要解決的環(huán)境，使學生在畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行的過程中得到能力的培養(yǎng)和知識的活化。

此次畢業(yè)設(shè)計改革，采用“設(shè)計院模式”，以實際工程為背景，以項目建設(shè)為依托，從項目可行性研究到項目內(nèi)容實施，充分體現(xiàn)黑龍江工程學院土木工程專業(yè)“大工程、大系統(tǒng)、大視野”的畢業(yè)設(shè)計理念。

（二）基于團隊的畢業(yè)設(shè)計模式

立足于CDIO國際工程教育模式和理念，以大工程觀和全壽命周期為畢業(yè)設(shè)計的基本主線，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式，使人際團隊能力培養(yǎng)和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計中得以體現(xiàn)。

以實際工程項目為背景，選定符合畢業(yè)設(shè)計的工程項目，從學校2011屆和2012屆土木工程專業(yè)畢業(yè)班中遴選15位畢業(yè)生組成畢業(yè)設(shè)計團隊，分成6個專業(yè)方向組（每組2～3人），即項目可研組、路線設(shè)計組、路基路面組、橋涵組、隧道組、概算與施工組織設(shè)計組（如圖1所示）。團隊各組既有分工又有協(xié)作，共同開展項目設(shè)計工作，完成基于團隊合作下的畢業(yè)設(shè)計項目訓練，全面鍛煉學生的工程系統(tǒng)能力、人際團隊合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和專業(yè)綜合素養(yǎng)。

圖1 土木工程專業(yè)（道橋方向）畢業(yè)設(shè)計改革分組設(shè)計

（三）基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計指導方式

緊密圍繞土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革“綜合性、工程性、系統(tǒng)性、團隊性”的規(guī)律和要求，開展畢業(yè)設(shè)計指導方式改革。以校企合作為基礎(chǔ)，強化企業(yè)工程師的參與及合作。引入“雙導師”指導制度，即由學院骨干專業(yè)教師和來自工程設(shè)計、施工及科研和管理單位的知名高工、技術(shù)人員組成指導教師組，共同擔任畢業(yè)設(shè)計指導工作。通過企業(yè)導師的參與，推進畢業(yè)設(shè)計指導方式的改革，在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，保持與工程界同步，使學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中感受到技術(shù)的進步，體會到工程師的社會責任。

此外，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革組采用“畢業(yè)開題+2周一次團體匯報+中期大檢查+畢業(yè)設(shè)計答辯”的過程管理，從畢業(yè)設(shè)計開題到畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程，始終堅持邀請工程界知名專家和一線工程師參與，讓畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際。學生通過匯報并與知名專家和企業(yè)導師交流，能夠更深入地認識工程設(shè)計與建造的本質(zhì)與要義，實現(xiàn)了教學到工程，理論到實踐的對接，獲取工程經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的工程意識和素養(yǎng)。

三、結(jié)語

基于CDIO模式的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，與傳統(tǒng)方式相比，讓學生得到了更為全面的鍛煉，正如答辯評審專家們所言：該畢業(yè)設(shè)計改革形式新穎，有利于培養(yǎng)學生的大工程觀和對項目的全局把握；在設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)以人為本，人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念；創(chuàng)新成果突出，大膽進行了新型路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計和理論探索，應用先進的空間三維計算軟件Midas進行設(shè)計驗算，在一定程度上走在了設(shè)計院的前面。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革體現(xiàn)出選題真、任務實、模式新的特點，同時積極探索了校企合作雙導師制，強調(diào)企業(yè)工程師的參與及指導，使畢業(yè)設(shè)計更貼近工程實際和未來發(fā)展需要。通過基于團隊的畢業(yè)設(shè)計，學生的工程系統(tǒng)能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及分析問題和解決問題的能力明顯提高，改革效果顯著，為畢業(yè)后較快適應工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也為推進中國高等工程教育的改革進行了有意義的嘗試，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

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Reform and practice of graduation design of civil engineering based on CDIO concept

WU He， GE Qi， ZHANG Jiaping， SUN Ling， YANG Yang

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“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较颍彩俏覈斍敖?jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)設(shè)計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細化各個課程設(shè)計的任務和目標，并結(jié)合當前土木工程學科發(fā)展以及工程應用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學生開始，根據(jù)學生學習程度，對學習優(yōu)異的學生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務。這些學習程度優(yōu)異的學生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學習，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務，有利于他們對學習專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學生構(gòu)建良好的工程實踐教學環(huán)境。學校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導員。建立健全學生企業(yè)學習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學示范區(qū)，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導教師確定的選題，經(jīng)學院審查后，向?qū)W生公布。學生根據(jù)公布的選題，選擇指導教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導教師。

（五）提高指導教師的實踐水平

指導學生畢業(yè)設(shè)計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結(jié)論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學

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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0062-02

近年來，國家及社會均對土木工程專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國務院批準，并由教育部、財政部全面啟動并實施的高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程，主要是對這一現(xiàn)狀進行的積極革新。教育部副部長吳啟迪對“質(zhì)量與教學改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，在專業(yè)、課程教材、實踐教學與人才培養(yǎng)模式等 6 個方面進行改革與建設(shè)，支持和鼓勵高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導高校的本科教學方向，帶動教學的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國高校教學改革以及適應土木專業(yè)發(fā)展的趨勢而進行的高校人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外工程類人才培養(yǎng)的不同模式

（一）國外人才培養(yǎng)的模式

國外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學校兩部分組成，高校學生在校期間先進行工科基礎(chǔ)教育，學生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學校完成，大學生在學校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓練，獲得職業(yè)資格認證，則在畢業(yè)時可以取得工程師學位。國外工程類的人才培養(yǎng)模式，均對學生的基礎(chǔ)教育和實踐有著同等重要的要求。

（二）中國工程教育人才培養(yǎng)模式

中國工程教育則較為傾向于知識，其教育的主要目的和出發(fā)點在于傳承和創(chuàng)新人類的知識和文化，這種觀念也被稱為學科本位論。因此，也造成了中國土木工程教育的主要模式為：高校學生在校期間接受的是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學習，畢業(yè)進入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。

綜上所述，中國的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國外的相關(guān)模式，但因為中國教育界和高校對于大學生培養(yǎng)的認知是在于知識的引導與學習，因此也造成了大學生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時皆希望大學畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無需再進行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進行變革。

二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如上所述，中國工程教育人才較為偏向于知識的傳承和創(chuàng)造，因此，我國土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國家、社會、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學校教學主體缺乏工程實踐經(jīng)歷，而學生卻需要接受工程實踐能力的培養(yǎng)。

在第九屆（2008 ）全國高校土木工程學院院長工作研討會中，總結(jié)了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的兩個明顯的特點：

第一，類型不同的學校有不同的定位。根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)指導委員會專家最新的調(diào)研統(tǒng)計，我國目前共有362所高等院校開辦了土木工程專業(yè)的本科教育，其中研究型大學（985、211學校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學型學校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。 第二，不同類型土木工程專業(yè)人才的社會需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專業(yè)工程師） 等方面有所不同。

目前，較多高等學校對于實踐性教學和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒有充分合理的認識，部分高校只是簡單地復制研究型大學的辦學模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學研究時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導致了社會對于高等學校工程教育教學質(zhì)量認同程度的不斷降低。

三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科學發(fā)展的基礎(chǔ)

黨的十七大、十報告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對建設(shè)創(chuàng)新型國家和科學發(fā)展觀所實施的具體做法。

（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場的開放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過去的單一經(jīng)營模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項技術(shù)的難度不斷提高，項目的管理與國際接軌，使社會對專業(yè)人才的要求越來越高。與此同時，高校中對土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會對土木工程師的實際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來，因此，要求開辦有土木工程專業(yè)的各類高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。

（三）從微觀角度講，探索和實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學校畢業(yè)生就業(yè)的根本

目前，我國高等學校畢業(yè)生都存在著找工作難的問題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴重的產(chǎn)學脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學術(shù)性和與當代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學生對于實踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強工程類畢業(yè)生的實踐操作能力。

四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點建議

綜上幾點，我們通過對國內(nèi)外工程教育的比較以及對土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當今社會的高速發(fā)展，同時必須以社會、企業(yè)的需求為導向，以工程實踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會所需求的工程師人才。在土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點建議：

首先，在具體的教學中，第一，要加強實踐教學的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺，改善實踐環(huán)境，推動學生自主創(chuàng)新活動；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計和實踐類課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學生整個大學教育過程，爭取使得學生的創(chuàng)新設(shè)計能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學研結(jié)合模式。高校應當努力爭取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專家的指導之下，培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力。

其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和實踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，校外企業(yè)技術(shù)老師則進行實踐能力的培養(yǎng)。這樣，學生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會適應能力，學生將更為主動地學習和具有更高的工程設(shè)計創(chuàng)新能力。第三，要有國際化教育的思路，高等學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡教學和雙語教學，使學生能夠接觸到所學專業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識，也使學生能夠有高度的國際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姜秀英，俞亞南，陳仁朋.土木工程創(chuàng)新設(shè)計實驗班的架構(gòu)與實施[J].高等建筑教育，2009，17（6）：109-112.

[2] 朱炯.土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)途徑探討[J].徐州工程學院學報，2006，21（5）：93-96.

篇9

作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系2012年常州大學教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是鍛煉學生綜合知識的運用能力，反映學生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計運行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式，在組織形式、設(shè)計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計，這就制約了學生的知識視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計中對土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計，對道橋和地下工程設(shè)計的內(nèi)容較少。設(shè)計題目大多不是根據(jù)實際工程來命題，對設(shè)計結(jié)果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.畢業(yè)設(shè)計時間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業(yè)設(shè)計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據(jù)了大量的時間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。有些學生意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業(yè)設(shè)計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標準圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設(shè)計表現(xiàn)明顯，學生在設(shè)計中體會不到設(shè)計成就感，導致其重視程度、設(shè)計熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計指導教師問題

在畢業(yè)設(shè)計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業(yè)后直接進入高校教學，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計和實踐經(jīng)驗，這就影響了畢業(yè)設(shè)計的指導質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計涉及到建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，指導教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導學生開展畢業(yè)設(shè)計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業(yè)設(shè)計的精力有限，很難對所有學生的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控到位，致使學習主動性不強的學生設(shè)計進度嚴重滯后，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計成果達不到設(shè)計要求

在大學期間，土木工程專業(yè)除了學習專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業(yè)設(shè)計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設(shè)計結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標。有些學生不能按照設(shè)計進度進行設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計水平不高，甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設(shè)計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式

畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題，確定畢業(yè)設(shè)計中實施團隊指導的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.畢業(yè)團隊指導模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計團隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學生在設(shè)計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學，形成研討氣氛，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發(fā)，全體團隊成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進步，這為提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導，相互配合、優(yōu)勢互補，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進步和成長。

2.指導教師團隊的構(gòu)建

指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結(jié)構(gòu)、學科專長和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學科交叉合理，各有所長，優(yōu)勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔當，在選題、設(shè)計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對團隊教師起培養(yǎng)、指導、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據(jù)其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。[5]指導團隊既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導，根據(jù)進度和設(shè)計內(nèi)容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學生團隊的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計團隊學生人數(shù)。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業(yè)，也可以跨學科、跨專業(yè)，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計改革

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，常州大學土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，提升學生工程實踐能力，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標。

1.畢業(yè)設(shè)計選題改革

為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實際工程項目，與地方施工單位或設(shè)計院所合作選題，根據(jù)學生團隊的基礎(chǔ)知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計做好知識儲備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預期成果，學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內(nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業(yè)設(shè)計適應時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強團隊管理

過程管理是能否按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。所有指導教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關(guān)，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：

（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關(guān)注試驗進度，對畢業(yè)設(shè)計進行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動學生主觀能動性。學生在設(shè)計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。

（4）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講堂。針對畢業(yè)設(shè)計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計指導形式，提高畢業(yè)設(shè)計學習效果。

（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。

4.加強與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導團隊。通過“產(chǎn)學研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點實驗室建設(shè)，建立校外實踐教學基地，學生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計，以實際工程為設(shè)計課題，設(shè)計結(jié)果可以對比校核，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓こ桃庾R和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進度和畢業(yè)設(shè)計成果，并對階段性問題進行解答。

四、實踐效果

經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計的探索和實踐，常州大學土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團隊的教學模式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計團隊指導模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。同時，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強化，不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，土木工程專業(yè)畢業(yè)團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

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篇10

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關(guān)，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創(chuàng)新應用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業(yè)的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內(nèi)容，才能確保由學生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費

當前，一些院校存在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習經(jīng)費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現(xiàn)。一般而言，高等學校土木工程專業(yè)指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規(guī)定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學生在實習過程中實習內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習內(nèi)容。這些實習環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學習。這樣一來，對學生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導書，學生在進行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質(zhì)量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質(zhì)量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習教學總結(jié)和管理時，對實習中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發(fā)生變化，主要目標有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經(jīng)費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環(huán)節(jié)中，建立了興城實習基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學生提供不同的教學環(huán)境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學涉及實驗、實習、課程設(shè)計、科學研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學與理論教學體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數(shù)學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習和生產(chǎn)實習內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環(huán)節(jié)中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作