導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技強(qiáng)國論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞科技成果產(chǎn)業(yè)化信息溝通轉(zhuǎn)化模式

和平崛起的中國，正在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色，國際地位的提高和鞏固，取決于國家競爭力快速而穩(wěn)定的進(jìn)步。科技競爭力則是國家競爭力最重要的組成之一。整體上講，科技競爭力由兩個環(huán)節(jié)組成，一是科技創(chuàng)新能力，一是技術(shù)傳播與轉(zhuǎn)化能力。

1現(xiàn)狀分析

我國每年都取得數(shù)以萬計的科技成果，其中高?？萍汲晒磕昃瓦_(dá)3萬多項，但轉(zhuǎn)化率卻不到20%、專利實施率不到15%，而發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%、80%。同時，在為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)方面與發(fā)達(dá)國家相比，也存在相當(dāng)大差距。據(jù)有關(guān)資料報道，我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化后，能為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的只占被轉(zhuǎn)化成果的30%，而真正形成產(chǎn)業(yè)的還不到5%。國家知識產(chǎn)權(quán)局2003年對高校和科研機(jī)構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)工作的調(diào)查資料顯示，高校為獨(dú)占市場而申請專利的動機(jī)比重不足1/3。目前，在高校明顯存在著專利申請量年年上漲，但成果轉(zhuǎn)化情況令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，這樣勢必影響到技術(shù)進(jìn)步。面對國際經(jīng)濟(jì)、科技競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和人口多、底子薄、人均資源相對短缺的國情，加快實現(xiàn)科技成果的快速而有效的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，是促進(jìn)科技進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，也是有效落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

國家對科技成果產(chǎn)業(yè)化耗資巨大并出臺了許多優(yōu)惠政策，但收效與期望相差甚遠(yuǎn)。問題的癥結(jié)在于“基礎(chǔ)理論研究、工程研究、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作實施”三者嚴(yán)重脫節(jié)，造成國家投入的巨額研究資金回報甚低，科研成果束之高閣。隨著時間的推移，科研成果走入“先進(jìn)落后淘汰重新研究”的命運(yùn)怪圈。

2科技成果轉(zhuǎn)化難的原因

科技成果轉(zhuǎn)化難的原因是多方面的，其中一個重要的原因是高?？萍兼満彤a(chǎn)業(yè)鏈之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，科技成果與產(chǎn)業(yè)化之間缺乏有效的信息溝通。一方面高校對企業(yè)的科技成果需求不甚了解，而企業(yè)對高校的研究能力和水平又知之甚少；另一方面高校擔(dān)心成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)得不到應(yīng)有回報，而企業(yè)則擔(dān)心高校的科技成果能否帶來經(jīng)濟(jì)效益。

作為理論研究一方的高校，是產(chǎn)學(xué)研的源泉，它承受科技創(chuàng)新風(fēng)險，而不承擔(dān)經(jīng)濟(jì)生存風(fēng)險，否則它無法全身心地進(jìn)行創(chuàng)造性研究。創(chuàng)造性是形成產(chǎn)學(xué)研源泉的第一動力，它與高?？蒲屑夹g(shù)源源不斷地創(chuàng)新與重組、人才源源不斷地吸收與重組的氛圍密不可分。失去了它，人才源、技術(shù)源、實驗源、國際一流信息源將不復(fù)存在，后勁將斷送。

作為企業(yè)投資方，是產(chǎn)學(xué)研的主體。它需要不斷獲得新的適應(yīng)市場需求的成熟產(chǎn)品，利用其資金雄厚、擁有各類生產(chǎn)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等人才資源，在承擔(dān)市場風(fēng)險、效益風(fēng)險、人員組織風(fēng)險和產(chǎn)業(yè)化投資風(fēng)險的同時，將技術(shù)導(dǎo)向風(fēng)險與產(chǎn)品定位風(fēng)險轉(zhuǎn)加給了產(chǎn)品研制者。

作為產(chǎn)品研制者，是產(chǎn)學(xué)研的紐帶與橋梁。他們承受著經(jīng)濟(jì)與生存風(fēng)險，以生存需求確定技術(shù)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。在這樣的生存壓力下，他們必須使創(chuàng)造性服從于實用性，因此不能要求他承受科研風(fēng)險，因而他只能把科研風(fēng)險轉(zhuǎn)向高校，否則他們無法長久持續(xù)地進(jìn)行技術(shù)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，從而中斷了產(chǎn)學(xué)研的紐帶。

由于科研開發(fā)規(guī)律與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)律間的矛盾，科研工作者只能不問經(jīng)濟(jì)效益，在國家經(jīng)費(fèi)的支持下致力于創(chuàng)新活動，科研成果大多只能走到鑒定就宣告結(jié)題，然后再度進(jìn)入“申請經(jīng)費(fèi)科研鑒定”的循環(huán)。企業(yè)只能在原有產(chǎn)品中發(fā)展，難以推出滿足市場的新產(chǎn)品，期盼高新技術(shù)產(chǎn)品卻尋路無門。而在科研成果與產(chǎn)業(yè)化實施之間起著橋梁作用的工程技術(shù)人員，他們承擔(dān)市場風(fēng)險、生存壓力，或因信息渠道不暢或因成果不適應(yīng)市場需求等原因，很難找到適合的產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，最后導(dǎo)致科技人才的流失，使科技成果與實施產(chǎn)業(yè)化間的溝通更加不暢。

出現(xiàn)上述問題的原因可以歸納為三方面：一是目標(biāo)不一致。研究人員追求先進(jìn)性，開發(fā)人員考慮如何獲得開發(fā)經(jīng)費(fèi)，并不真正關(guān)心產(chǎn)品。企業(yè)關(guān)心產(chǎn)品，但卻難以得到適合市場的產(chǎn)品；二是信息不通暢。有的企業(yè)希望投資，卻找不到投資方向；有的科研人員有好的成果，卻找不到資金進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，即使最終實現(xiàn)結(jié)合，也不一定是最佳搭配，或者由于時間的浪費(fèi)而失去市場商機(jī)；三是沒有利益驅(qū)動機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研三者的利益脫節(jié)，沒有構(gòu)成閉合回路，形成不了良性循環(huán)的長效機(jī)制。因此，加強(qiáng)信息溝通，建立以市場為導(dǎo)向、以共同利益為驅(qū)動的科技成果產(chǎn)業(yè)化的長效運(yùn)行體制和機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研一體化，是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。

3信息溝通在科技成果產(chǎn)業(yè)化不同階段的作用方式

第一階段：完成原理性開發(fā)——形成科研成果。一般情況下，研發(fā)工作在高校中獨(dú)立進(jìn)行，企業(yè)很少參與，其結(jié)果是產(chǎn)生實驗室成果。加強(qiáng)此環(huán)節(jié)的信息溝通，可以增強(qiáng)知識生產(chǎn)的創(chuàng)新活力，為科技成果轉(zhuǎn)化增強(qiáng)針對性。信息溝通的先導(dǎo)性作用方式表現(xiàn)在對研究領(lǐng)域的深刻了解和對企業(yè)市場迫切需求的掌握，需要研發(fā)者和技術(shù)潛在用戶之間的信息交流和互動。

篇2

由于兩文的數(shù)據(jù)分別來自位于歐洲的“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）”和美國的“國家科學(xué)委員會（National Science Board）”（該組織同美國國家科學(xué)基金會密切相關(guān)）這樣的權(quán)威機(jī)構(gòu)，因此引起國際上有關(guān)專家的關(guān)注，認(rèn)為這是“重要的里程碑”。

我們時刻感受到最近十多年來我國科技發(fā)展對國家繁榮和強(qiáng)盛所帶來的影響并備受鼓舞，同時也思考著怎樣才能促進(jìn)我國科技事業(yè)更快、更健康地發(fā)展和進(jìn)步。

提高科研質(zhì)量水平

2012年我國研發(fā)強(qiáng)度達(dá)1.98%，從而高于歐盟各國平均研發(fā)強(qiáng)度1.96%，引起《自然》雜志關(guān)注。但歐盟中瑞典、德、法、荷、瑞士的研發(fā)強(qiáng)度介于2.04%～3.37%之間，僅英國為1.77%，這些是歐盟中的科技強(qiáng)國。2011年美國是2.85%，日本為3.39%。

研發(fā)強(qiáng)度代表國家推動科技的優(yōu)先程度。上世紀(jì)后半期起，各發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)科技對經(jīng)濟(jì)增長的重要性而紛紛加大研發(fā)投入。美國1953年為1.4%，1964年就接近2.9%，近年2.7%～2.9%。我國1991～2001年研發(fā)強(qiáng)度由0.6%逐步增至0.95%，2002年突破1%，一路上升到2012年的1.98%。

我國1991年研發(fā)經(jīng)費(fèi)是150.8億元，2011年研發(fā)經(jīng)費(fèi)總量達(dá)到美國的一半，是歐洲的2/3，應(yīng)該說已具有相當(dāng)?shù)膶嵙ν苿涌茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，但要同這些科技強(qiáng)國在科研水平上平起平坐還有待 時日。

另一個指標(biāo)是我國發(fā)表的國際論文數(shù)已在歐盟、美國之后居世界第三，如把歐盟各國分別計算，SCI數(shù)據(jù)庫2012年收錄的我國論文為19.01萬篇，居世界第2位，是美國論文數(shù)的43.6%。比較2000年SCI論文30499篇，我國這十多年的提高理所當(dāng)然地為國際矚目。

但論文僅是研發(fā)產(chǎn)出的指標(biāo)之一，且論文創(chuàng)作不是數(shù)數(shù)量（包括SCI論文數(shù)量），主要看論文的質(zhì)量。論文的科學(xué)價值及其對科學(xué)發(fā)展的影響是質(zhì)量評價的根本要素。

據(jù)《中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果（2013）》，我國論文平均每篇被引用6.92次，而世界平均值為10.69次/篇。這反映了我國科學(xué)論文同國際相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?，總體影響力還有待大大提高。又據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2013年的研究資料，我國各學(xué)科內(nèi)高于被引次數(shù)世界均值的論文占我國際論文的1/4左右。每篇均被引次數(shù)17.21～11.35間的有瑞士、荷、美、英、加、德、法、澳、意等國，西、日在國際平均值附近 波動。

按近年來的發(fā)展趨勢估計，還得用8～10年時間才能使我國論文篇均被引次數(shù)達(dá)到世界均值強(qiáng)國的水準(zhǔn)，走得更前還要更長時間。我們希望前進(jìn)步伐更快，面臨的挑戰(zhàn)是提高論文的質(zhì)量和水平，而歸根結(jié)底是提高研究工作的質(zhì)量與水平。

繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究

一百多年來先輩們?yōu)樵谖覈l(fā)展科學(xué)開始了堅苦卓絕的努力，1949年和改革開放后的大力發(fā)展奠定了當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)事業(yè)的空前規(guī)模。早年我國對基礎(chǔ)研究給予的重視不夠，擔(dān)心理論脫離實際，強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)帶學(xué)科”。

理所當(dāng)然，當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)、國防和社會發(fā)展有某種需求時，科技人員義不容辭要首先滿足這些方面的需要，以國家需求為己任。但說到底，為了發(fā)展科學(xué)技術(shù)，基礎(chǔ)研究也是國家的需求，是科技創(chuàng)新的源泉，對科技人才的培養(yǎng)和開發(fā)具有關(guān)鍵作用，必須給予應(yīng)有的重視。有的科學(xué)家說，一定規(guī)模的基礎(chǔ)研究在我國是在改革開放以后發(fā)展起來的，我對此深表贊同。

我國改革開放以來，特別是最近10多年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，推動了科技事業(yè)的發(fā)展，科技經(jīng)費(fèi)快速增長，這也是有目共睹的事實。

我國研發(fā)總投入1991年為150.8億元，到2012年已達(dá)10298.4億元，這確是很了不起的快速增長。研發(fā)強(qiáng)度上世紀(jì)90年代在0.6%～0.7%左右波動，1997～1999年基礎(chǔ)研究投入在研發(fā)總投入中占5%～5.7%；研發(fā)強(qiáng)度在2000年達(dá)1%，這是一個重要轉(zhuǎn)折，從此一路增長至2012年的1.98%超過歐盟，而基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入?yún)s在2004年一度達(dá)到6%后一路下滑，2007～2012年在4.7%～4.8%間徘徊成為歷史的新低。

研發(fā)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展三類比例的安排是科技工作同經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展相互關(guān)系的綜合平衡，并考慮本國國情以及國際間的借鑒。研發(fā)投入中的基礎(chǔ)研究占比，美國1979～1999年期間14.1%～15.9%，2009～2011年19%；2011年法國25.3%，英國10.8%，日本12.3%。

據(jù)維基百科資料，日本上世紀(jì)70年代和上世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟，逐漸擺脫對外國研究的依賴，1986年開始研發(fā)強(qiáng)度高于美國，1989年基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入13%。

我國基礎(chǔ)研究在研發(fā)中的比例顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科技強(qiáng)國，數(shù)十年來長期如此，不能不考慮這種狀況對我國科技創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展、對我國經(jīng)濟(jì)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來的不利影響。我們必須強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。

加強(qiáng)應(yīng)用研究 注重企業(yè)研發(fā)

我國研發(fā)經(jīng)費(fèi)來源主要是兩大塊，一塊是政府財政，另一塊是企業(yè)。從歷史上看，1997年我國企業(yè)的研發(fā)開支占全國研發(fā)總支出的42.9%，由此估計當(dāng)時企業(yè)投入占全國總投入的比例大致同此數(shù)值接近，而政府財政的投入約占60%。2007年起企業(yè)投入占全國投入70%以上直至2011年的73.9%，而同時期政府財政占比降至25%以下直至2011年的21.7%。

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，近年來在研發(fā)投入和研發(fā)規(guī)模上均稱得上表現(xiàn)不俗，這在總趨勢上是好的，說明我國研發(fā)工作主體已具有市場導(dǎo)向特色。

但我國的研發(fā)工作結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了兩個新問題。據(jù)《2012年全國科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計公報》，我國研發(fā)活動中試驗發(fā)展占83.9%，應(yīng)用研究占11.3%，基礎(chǔ)研究占4.8%。應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的占比顯著偏低，總和只占16%，大大低于2000～2005年期間的22%～23%。因此，需要提出加強(qiáng)應(yīng)用研究，這是第一個問題。

根據(jù)政府有關(guān)部門的統(tǒng)計資料，我國企業(yè)研發(fā)活動中的試驗發(fā)展部分，自2005年以來超過90%，近年來基本保持97%～98%，基礎(chǔ)研究只占0.1%，應(yīng)用研究占2.2%～2.9%。企業(yè)應(yīng)用研究占比低到如此地步是否有利于技術(shù)創(chuàng)新，這是第二個問題。

列舉這一系列數(shù)字是一件很乏味的事。前面已經(jīng)提到，我國企業(yè)近年來對研發(fā)的投入大增顯然同政府確立企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新主體的政策有關(guān)，這是很好的現(xiàn)象，是科技發(fā)展的正能量，而正是這一部分活動同經(jīng)濟(jì)的結(jié)合最為緊密。但令人困惑的是，一些講話或文件不時指出“科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)”，“科技與經(jīng)濟(jì)兩張皮”，語焉不詳，不知道問題究竟出在哪里。

我國企業(yè)研發(fā)活動中應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究僅占2%～3%，我國全國研發(fā)活動中的應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究總和已低達(dá)16%～17%，這對我國科技發(fā)展，特別是創(chuàng)新，是一種最好的研發(fā)結(jié)構(gòu)嗎？全國研發(fā)人員（2011年）中，試驗發(fā)展人員占81.1%，應(yīng)用研究人員占12.2%，基礎(chǔ)研究人員占6.7%。全國科技人員80%以上從事試驗發(fā)展工作，因此要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究不僅是增加經(jīng)費(fèi)，而且更重要的是如何組織和培育人才 隊伍。

對研發(fā)活動分類指導(dǎo)、管理和評價

基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展是三類性質(zhì)不同的研發(fā)工作，是國際普遍采用的分類。我國有時強(qiáng)調(diào)分出應(yīng)用基礎(chǔ)研究一類，并逐漸歸入基礎(chǔ)研究而合稱基礎(chǔ)性研究；歐洲也有過類似的意見，將其稱為“戰(zhàn)略研究（strategic research）”并歸入應(yīng)用研究，這種“戰(zhàn)略”一詞的用法常常受到質(zhì)疑。

不同性質(zhì)的研發(fā)工作，在管理方針和評價方法上應(yīng)有所不同，有時由于混淆了其中的差別而引發(fā)了一些矛盾和爭論，產(chǎn)生了不理想的導(dǎo)向。

對科技成果或研發(fā)成果的評價，在早年國內(nèi)多是請幾位專家開個成果鑒定會，并給出國內(nèi)或國際某種水平的結(jié)論，這就是專家評議。大致從上世紀(jì)80年代后期開始了被稱為同行評議的成果鑒定會，這是從基金項目的同行評議發(fā)展過來的，強(qiáng)調(diào)同行是保證評議人對項目或成果有更專門的學(xué)問從而確保評議的客觀性和可靠性。

在這里我順便提一下，早年美國科學(xué)基金會項目申請書的同行評議曾因外界的質(zhì)疑（至少有過兩回）而組織專門委員會進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析和評估，結(jié)論認(rèn)為同行評議有其不足，例如有時會忽視某些萌芽的創(chuàng)新思想，但同時指出沒有比同行評議更好的方法。當(dāng)今各國普遍采用同行評議，學(xué)術(shù)刊物審稿也許是最早采取這種評審方式的。

上世紀(jì)80年代后期特別是上世紀(jì)90年代開始，我國在評價成果中開始關(guān)注SCI收錄狀況，隨后又重視SCI引用狀況甚至在SCI基礎(chǔ)上發(fā)展出來的某些其他定量評價指標(biāo)。在使用SCI這一指標(biāo)過程中，逐漸引發(fā)了不少爭論。SCI這個外國指標(biāo)有沒有意義？SCI既可正面引用也可負(fù)面引用，SCI引用能說明什么？某某諾貝爾獎得主說他的文章就不投《自然》《科學(xué)》，更不知道什么SCI等等。據(jù)我所知，國外學(xué)者愿意把論文投向本專業(yè)的優(yōu)秀刊物，對SCI并非一無所知。小同行洞察本領(lǐng)域的發(fā)展水平，評價某文章、某項目可以不用查問SCI；對于非同行來說，SCI以及期刊影響因子的使用是有適度幫助的。

對不同性質(zhì)研發(fā)活動成果的評價，應(yīng)該說評價標(biāo)準(zhǔn)的基本核心是一樣的，就是看成果的“價值”，評價過程是“價值評議”或“同行價值評議”。要同行評議是因為非同行無法評判，甚至大同行都難勝任某一具體領(lǐng)域成果的評判。國內(nèi)同行不夠時就得借助國際同行，近年來一些重大問題的評估已邀請國際專家來進(jìn)行?！皟r值評議”就是看成果的價值、意義，而價值的大小取決于創(chuàng)新度及其意義的大小。

篇3

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。同時，《綱要》指出：要提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高等院校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高等院校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。這充分說明高等院校在支撐創(chuàng)新型國家和人才資源強(qiáng)國建設(shè)中，在促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合中起著至關(guān)重要的作用。新世紀(jì)以來，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得了許多突出成績和寶貴經(jīng)驗，其優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了巨大效益。在新形勢新要求下，高等院校如何在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中全面提升社會服務(wù)水平，是值得深入探討的問題。

一、 高等院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性和緊迫性

高等院校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化、促進(jìn)思想文化創(chuàng)新的重要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要使命。長期以來，高等院校產(chǎn)學(xué)研緊密集合，支撐國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，為服務(wù)黨和政府決策做出了重要貢獻(xiàn)。

1. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等教育改革和發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國都十分關(guān)注高等教育的改革和發(fā)展，我國已進(jìn)入從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史新階段，推進(jìn)高等教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，對高等院校賦予了新的重要使命?？倳浽谇迦A大學(xué)百年校慶上明確提出：全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高等院校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作。全面提高高等教育質(zhì)量工作會議是我國高等教育從外延式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段召開的一次重要會議，對全面提高高等教育質(zhì)量，開創(chuàng)高等教育改革發(fā)展新局面，將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。這將帶動高等教育發(fā)展理念的提升，成為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，成為深化高等教育改革發(fā)展的強(qiáng)大動力。

2. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！毒V要》指出：高等院校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。近年來，高等教育對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)能力逐步提高，貢獻(xiàn)力度不斷加大。高等院校已成為基礎(chǔ)研究的主力軍、高新技術(shù)研究的重要方面軍和科技成果轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大生力軍，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分?！笆晃濉逼陂g，國家科技獎三大獎項獲獎?wù)咧杏幸话氤鲎愿叩仍盒！?004年兩項國家技術(shù)發(fā)明一等獎均為高等院校所摘取，填補(bǔ)了該獎項六年的空白。2006年國家科學(xué)技術(shù)獎勵中，高等院校囊括了體現(xiàn)我國重大原始創(chuàng)新能力的自然科學(xué)獎和技術(shù)發(fā)明獎的全部三項一等獎。2008年兩項國家最高科學(xué)技術(shù)獎全部產(chǎn)生自高等院校。2010年國家科技技術(shù)獎中，高等院校獲得各類獎項超過70%。

3. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合國際學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)大的需要。隨著我國國際地位的提高，提升我國文化軟實力，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)話語權(quán)成為一項重要課題和緊迫任務(wù)。以我國為代表的新興國家正在挑戰(zhàn)美國、西歐和日本在科研領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。一些新興國家在全球科研產(chǎn)出中所占比重在不斷上升，尤其是我國的科研論文數(shù)量已躍居全球第二，雖其引用率與數(shù)量增長尚不同步，但有明顯進(jìn)步。據(jù)報告顯示，在科研論文數(shù)量上，我國所占比重從4.4%上升到10.2%，超過英國等傳統(tǒng)科研強(qiáng)國。在可反映科研論文質(zhì)量的引用率上，我國也有進(jìn)步，占全球科研論文引用率的比重從十位以外上升到第七位。另外，科研領(lǐng)域的國際合作在增強(qiáng)，通過國際合作完成的科研論文占總體的比例從25%上升到35%，且這類論文引用率更高，影響力更大。

篇4

應(yīng)反思的問題

1.要重視數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)

對于出版業(yè)而言，它提供給消費(fèi)者的最終產(chǎn)品都是內(nèi)容，內(nèi)容是超越載體屬性的本質(zhì)特征。因此，誰掌握了內(nèi)容資源，誰就掌握了出版業(yè)的命脈。內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是在數(shù)字技術(shù)的推動下發(fā)展起來的，其核心生產(chǎn)要素（技術(shù)）是數(shù)據(jù)庫技術(shù)。從技術(shù)的角度，要想成為真正意義上的數(shù)字出版商，除了要掌握巨大的內(nèi)容資源，掌握整合內(nèi)容資源的數(shù)據(jù)庫技術(shù)同樣重要。

因此，從2002年至2004年間，愛思唯爾在科技領(lǐng)域投入3億多美元，將紙質(zhì)刊物轉(zhuǎn)化為電子資源，同時進(jìn)行產(chǎn)品更新以及新功能的研發(fā)，并且在2008年初賣出旗下勵德商業(yè)信息業(yè)務(wù)（Reed Business Information），出價41億美元收購了美國風(fēng)險管理及數(shù)據(jù)收集公司Choice Point，集中發(fā)展增長更快的網(wǎng)絡(luò)訂閱和信息服務(wù)業(yè)務(wù)，加快了向數(shù)字出版商的轉(zhuǎn)型。

2．要進(jìn)一步整合國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊資源

（1）數(shù)字出版時代的學(xué)術(shù)出版，內(nèi)容資源的占有要以學(xué)術(shù)資源的整合為前提，而國內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊多以協(xié)會、學(xué)會刊物為主，很少有出版社參與出版，造成了學(xué)術(shù)資源的分割，再加上國內(nèi)出版體制的約束，各個機(jī)構(gòu)的利益糾葛，不利于學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容整合。

（2）學(xué)術(shù)期刊的出版在一定程度上反映了一個國家的科研水平。凡是科研水平位居世界前列的國家，其學(xué)術(shù)期刊的出版也很發(fā)達(dá)。由于國內(nèi)科研水平有限，缺乏能與《柳葉刀》、《細(xì)胞》等媲美的權(quán)威期刊。而對于科研人員而言，一方面為了使自己的科研水平獲得國際認(rèn)可，另一方面也為了掌握國際上最新科研動態(tài)，勢必造成了對國際學(xué)術(shù)期刊的依賴。這次漲價的主力軍ScienceDirect，僅2006年就向中國高校師生提供了3000多萬篇論文的下載量，占全國高校全部外文科技論文下載量的59%，學(xué)術(shù)界對這家公司的依賴可見一斑。

對策設(shè)想

1．降低對發(fā)表SCI論文的鼓勵

不可否認(rèn)，SCI的數(shù)量以及影響因子的高低，代表著一所高校的研究水平，但科研水平的高低，不僅僅取決于SCI論文。高?？梢酝ㄟ^其他途徑，例如國際學(xué)術(shù)論壇、會議等，加強(qiáng)國際交流，在交流中獲得國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。

2．扶植國內(nèi)數(shù)字出版商，增加市場主體

如果國內(nèi)出版商能夠抓住機(jī)遇，建立屬于中國的學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫，那么在學(xué)術(shù)資源的掌握上就不會如此被動。同時，加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源的國際交流，多吸收、采用國外的優(yōu)秀論文，一方面可以提高數(shù)據(jù)庫的綜合學(xué)術(shù)水平；另一方面，也能夠掌握更多的學(xué)術(shù)資源，提高國內(nèi)數(shù)字出版商的核心競爭力。

內(nèi)容產(chǎn)業(yè)既然是企業(yè)群，就意味著存在激烈的競爭。而且根據(jù)市場法則，避免價格壟斷的最好方法就是增加市場主體。此次漲價風(fēng)波中愛思唯爾之所以如此強(qiáng)勢，除了憑借其自身的內(nèi)容優(yōu)勢外，其在學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫市場的壟斷地位也是一個重要原因。因此，有必要扶植國內(nèi)的數(shù)字出版商，同時引入其他國際競爭者，避免某些出版集團(tuán)一家獨(dú)大。

3．建立國內(nèi)“開放獲取”的學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)

“開放獲取”，即學(xué)術(shù)資源可以公開免費(fèi)獲取。面對知識產(chǎn)權(quán)的過度保護(hù)所導(dǎo)致的學(xué)術(shù)交流的障礙，以及某些出版集團(tuán)的牟利行為，“開放獲取”漸漸成為一種學(xué)術(shù)趨勢。

篇5

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

出版周期：旬刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-7857

國內(nèi)刊號：11-1421/N

郵發(fā)代號：2-872

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

中科雙獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《科技導(dǎo)報》1980年由楊振寧、李政道等美籍華裔科學(xué)家倡議在美國創(chuàng)辦，1984年轉(zhuǎn)至中國辦刊并正式建社，1986年成為中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)會刊。錢寧教授、孟昭英院士、朱光亞院士先后任主編，現(xiàn)任主編為中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會書記處書記、北京理工大學(xué)教授馮長根。

作為中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的綜合性學(xué)術(shù)會刊，《科技導(dǎo)報》立足于科學(xué)發(fā)展前沿，以面向世界報道中國最優(yōu)秀的自然科學(xué)和工程技術(shù)研究成果為己任，將刊物辦成中國的Science和Nature為奮斗目標(biāo)，積極反映國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新方法，廣泛地開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，力圖展示世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程和水平。

《科技導(dǎo)報》以發(fā)表國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)各學(xué)科專業(yè)原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文為主，同時刊登階段性最新科研成果報告，以及國內(nèi)外重大科技新聞，快速、全方位、高密度、大容量地提供科技信息，力爭辦成一份有影響、有特色、有品位的高層次、高水平、高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊。

篇6

近年來，深化本科教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學(xué)改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是以促進(jìn)本科生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導(dǎo)師，并給予個別指導(dǎo)的育人模式。迄今，本科生導(dǎo)師制已發(fā)展形成了如全程導(dǎo)師制、年級導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、思想政治教育導(dǎo)師制、全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項目或畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[2]。

本文作者結(jié)合所在專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)論述了食品科學(xué)與工程專業(yè)實施本科生科研導(dǎo)師制的必要性、實施途徑和需要注意的問題。通過對食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學(xué)模式。

1 食品科學(xué)與工程專業(yè)實施本科生科研導(dǎo)師制的必要性

1.1 實施本科生科研導(dǎo)師制是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，也是實現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，本科教學(xué)過程中的科研培訓(xùn)是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，已成為影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實施本科生科研導(dǎo)師制，實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對高等教育教學(xué)改革具有巨大的推動作用。

1.2 實施本科生科研導(dǎo)師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進(jìn)步和實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實施本科生科研導(dǎo)師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實踐教育基地，同時建設(shè)開放共享的大學(xué)生科研實踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對實踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實施本科生科研導(dǎo)師制是食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握食品科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設(shè)計方面工作，以及能在與食品科學(xué)與工程有關(guān)的部門從事食品或相關(guān)產(chǎn)品的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、檢驗檢疫、教育教學(xué)方面工作，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力的應(yīng)用型本科人才。因而，食品科學(xué)與工程專業(yè)對于所培養(yǎng)人才的實踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實施本科生科研導(dǎo)師制，可滿足本專業(yè)對實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學(xué)與工程專業(yè)實施本科生科研導(dǎo)師制的途徑

2.1 通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施本科生科研導(dǎo)師制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是本科生個人或團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目。在國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的引導(dǎo)下，各省、學(xué)校都開始設(shè)立與之相關(guān)的基金項目，鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，并積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實施提供載體，導(dǎo)師在項目設(shè)計、項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在此過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.2 通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技學(xué)術(shù)競賽實施本科生科研導(dǎo)師制

各類科技學(xué)術(shù)競賽也可作為本科生科研導(dǎo)師制實施的平臺，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事與食品相關(guān)的項目研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，并最終以學(xué)術(shù)論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在各類科技學(xué)術(shù)競賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，其在推動高校學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技實踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會上產(chǎn)生了良好的影響。

2.3 通過指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目實施本科生科研導(dǎo)師制

食品科學(xué)與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔(dān)著各類科研項目，可為本科生科研導(dǎo)師制的實施提供良好的平臺。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，能接觸到最新的食品學(xué)科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的同時，還能深化學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導(dǎo)師以其人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科研作風(fēng)感染學(xué)生，與學(xué)生共建良好的交流和科研氛圍，對于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠(yuǎn)的影響。

2.4 通過指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）實施科研導(dǎo)師制

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生探究真理，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在大四階段進(jìn)行，由于學(xué)生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務(wù)，造成近年來本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平較低[3]。通過實施本科生科研導(dǎo)師制，讓部分學(xué)生在大三階段就進(jìn)入實驗室從事科學(xué)研究，導(dǎo)師也能在科研選題、資料收集、開題、科學(xué)研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，可有效提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

3 食品科學(xué)與工程專業(yè)實施本科生科研導(dǎo)師制時應(yīng)注意的問題

3.1 加強(qiáng)本科教學(xué)科研平臺建設(shè)，構(gòu)建資源共享機(jī)制

實施本科生科研導(dǎo)師制，首先依賴于本科教學(xué)科研平臺的建設(shè)，需加強(qiáng)國家級、省級食品工程實驗教學(xué)示范中心和專業(yè)課實驗室的建設(shè)力度。同時依托與本地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺，建設(shè)校外大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習(xí)基地，以此構(gòu)建多層次、全方位的科研實踐平臺。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打破學(xué)院與專業(yè)間的界限，實現(xiàn)重點(diǎn)實驗室、分析測試中心、教學(xué)實驗示范中心等的資源共享機(jī)制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平和科研實踐能力，建立完善的導(dǎo)師選擇機(jī)制

實施本科生科研導(dǎo)師制，還依賴于教師業(yè)務(wù)水平和科研實踐能力的不斷提升。應(yīng)建設(shè)專門的教師發(fā)展培訓(xùn)中心，有計劃地開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)強(qiáng)化對教師實踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會實踐、掛職鍛煉、科學(xué)研究，以及參加海外學(xué)習(xí)考察等的機(jī)制。利用校企合作和海外交流的平臺，鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)化項目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的科研實踐能力。同時，應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)師選擇機(jī)制，從師德、學(xué)術(shù)和實踐創(chuàng)新水平等方面進(jìn)行導(dǎo)師選拔，必要時可聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導(dǎo)師，不斷豐富師資隊伍的結(jié)構(gòu)和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力

在本科生科研導(dǎo)師制的實施過程中，應(yīng)堅持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則，在科研選題、項目申報、實驗過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生主動探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時，應(yīng)該將本科生科研導(dǎo)師制與其他導(dǎo)師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。需要將學(xué)生科研、社會實踐和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，為今后從事科學(xué)研究和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)過程管理，建立健全本科生科研導(dǎo)師制的管理制度和評價體系

在本科生科研導(dǎo)師制的實施過程中，應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，如由學(xué)校組建管理委員會并制定各項細(xì)化的管理制度，在學(xué)生和科研導(dǎo)師的遴選、科學(xué)研究過程、安全保障等各個方面對本科生和導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，以進(jìn)一步規(guī)范科研實踐過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，應(yīng)建立合理的本科生科研導(dǎo)師制的評價體系，從專業(yè)實踐、文獻(xiàn)資料收集、科研項目申報、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、、專利申請、科研獲獎、學(xué)位論文等多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導(dǎo)師的評選表彰制度，重點(diǎn)表彰在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。

4 結(jié)語

本科生科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式之一。實施本科生科研導(dǎo)師制，對于推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，推動食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項目、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）等都可作為本科生科研導(dǎo)師制實施的載體和平臺。在本科生科研導(dǎo)師制的實踐過程中，需加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，不斷提高導(dǎo)師的科研水平，建立完善的管理制度和評價體系，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力與科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

總書記在今年全國教育工作會議上指出，全黨、全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。學(xué)位工作和研究生教育，要深入學(xué)習(xí)、貫徹落實全教會精神，按照教育規(guī)劃綱要部署，以“放權(quán)、激勵、改革、創(chuàng)新、監(jiān)督”的思路進(jìn)行落實，加快從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。為使我國成為研究生教育強(qiáng)國而努力改革，研究生創(chuàng)新教育是一項重要的任務(wù)。

中國工程院院長周濟(jì)在華中科技大學(xué)2010年暑期工作會上講話稱，我國研究生教育存在不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的制度性問題。周濟(jì)認(rèn)為，計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的研究生培養(yǎng)機(jī)制至今仍是主流，研究生和導(dǎo)師的積極性難以真正調(diào)動起來，創(chuàng)新缺乏動力和熱情，嚴(yán)重影響了研究生質(zhì)量。周濟(jì)認(rèn)為，研究生培養(yǎng)機(jī)制要進(jìn)行深刻改革，推進(jìn)科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師資助及負(fù)責(zé)制，讓研究生真正參與到科技創(chuàng)新的實踐中，真正成為科技創(chuàng)新的生力軍。

長期努力推動和發(fā)展研究生管理和教育工作，是作為研究生基層管理人員的中心任務(wù)。通過在研究生處從事的幾年管理工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷深化優(yōu)化我校的研究生體制改革。

一、利用建設(shè)數(shù)字化校園的優(yōu)勢，加強(qiáng)研究生管理工作

在高等教育競爭激烈的今天，高校必須擁有一流的數(shù)字化校園來向世界展示自身的實力和形象。國內(nèi)高校建設(shè)數(shù)字校園時多數(shù)是參照清華大學(xué)提出的大學(xué)資源計劃（URP）。我校派出人員參加了全國高校URP培訓(xùn)，積極努力地建設(shè)數(shù)字化校園。我校研究生教育綜合信息管理系統(tǒng)已投入使用，這是對研究生教學(xué)、學(xué)籍管理、日常管理、學(xué)位論文、畢業(yè)等進(jìn)行全面自動化管理系統(tǒng)，從入學(xué)到畢業(yè)全部采用管理系統(tǒng)來進(jìn)行，由部門人員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、匯總、報表。系統(tǒng)涵蓋了研究生處招生辦、學(xué)位辦、培養(yǎng)辦等所有職能部門的管理業(yè)務(wù)，為導(dǎo)師和研究生提供了相應(yīng)的個性化服務(wù)平臺，是一個可進(jìn)化的系統(tǒng)，具備高實用性和擴(kuò)展性。師生還可在校園網(wǎng)上建立公共郵箱和BBS，可以多渠道的建立同學(xué)之間、師生之間和部門之間的交流。

二、增強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平

傳統(tǒng)的以“管”為主的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前研究生教育的發(fā)展，只有充分發(fā)揮出研究生處的服務(wù)職能，構(gòu)建服務(wù)型研究生管理部門，才能將研究生培養(yǎng)機(jī)制改革不斷推進(jìn)向前。研究生管理部門應(yīng)最大程度為導(dǎo)師和研究生創(chuàng)造好的條件，充分做好服務(wù)工作，充分調(diào)動各院系的自主創(chuàng)新能動性，二級學(xué)院學(xué)術(shù)委員參與學(xué)科建設(shè)、答辯、學(xué)位審核等環(huán)節(jié)，做好研究生質(zhì)量的把關(guān)工作。研究生教育管理者，應(yīng)為師生們提供更好的環(huán)境與條件，為他們的科研和學(xué)習(xí)服務(wù)，例如，加強(qiáng)學(xué)生日常生活的管理，開展學(xué)術(shù)活動營造學(xué)術(shù)氛圍等等。同時，能夠進(jìn)行換位思考，并把握尺度和原則，會使得工作更人性化、更具說服力。高校應(yīng)通過“政策留人、待遇留人”來激勵研究生管理隊伍，對研究生管理工作者的勞動價值給予正確的評價，肯定和尊重他們的勞動成果，做到“職稱、職務(wù)”雙落實，并為研究生管理干部的各種福利、待遇提供制度保障，從而促進(jìn)形成積極樂觀、努力進(jìn)取的工作氛圍，提高服務(wù)質(zhì)量。

三、發(fā)揮研究生管理工作的創(chuàng)新意識

研究生培養(yǎng)既不同于本科生主要依靠傳授方式獲取知識，又不同于一般科研人員主要依靠工作實踐，而是通過研究生階段的系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和論文工作實踐，著重培養(yǎng)獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和調(diào)研來獲取知識和分析問題的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和實驗的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生階段的核心內(nèi)容。作為研究生處研究生教育管理者，首要任務(wù)是組織研究生導(dǎo)師隊伍，努力構(gòu)建適應(yīng)研究生教育的科技創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，使研究生在科研實踐中深化認(rèn)知水平，提高他們的創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)的管理創(chuàng)新主要包括：進(jìn)一步完善助學(xué)金、獎學(xué)金、貸學(xué)金和通令嘉獎制度體系；在招生政策、課程設(shè)置和培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面，積極探索教育與研究緊密結(jié)合的有效途徑；實行彈性學(xué)制，嚴(yán)格把關(guān)碩士學(xué)位論文答辯，保證學(xué)位授予質(zhì)量。

四、提高就業(yè)指導(dǎo)能力，為社會提供更多有用人才

篇8

對于科技期刊，《科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法》中是這樣表述的：“具有固定刊名、刊期、年卷或年月順序編號、印刷成冊、以報道科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的連續(xù)出版物。”360百科是這樣介紹的：“科技期刊是一種發(fā)表自然科學(xué)及技術(shù)的雜志，其主要特征有：連續(xù)性、時效性、創(chuàng)新性、滲透性等。”報告中提出，要“加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量……，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”?？萍计诳菆蟮揽茖W(xué)技術(shù)的重要載體，是、交流、轉(zhuǎn)化科技成果的主要平臺，一定要堅守學(xué)術(shù)誠信，促進(jìn)科技發(fā)展。

2學(xué)術(shù)誠信的重要性

篇9

2010年，中國科技財政投入為4114.4億元，帶動全社會研究與開發(fā)支出7062.6億元，按當(dāng)前匯率計算，全社會研究與開發(fā)投入居世界第三位，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到1.76％。2009年，中國科技人力資源總量達(dá)到5100萬人，居世界第一位。中國目前有3300多個外資研發(fā)機(jī)構(gòu)，2009年，外資研發(fā)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的技術(shù)交易額，占中國全部技術(shù)市場交易的25％。世界500強(qiáng)企業(yè)中有346家已在中國建立研發(fā)中心。

如何看待這些數(shù)字背后的中國科技界特有的現(xiàn)象呢？首先，在衡量一個國家或地區(qū)的科技力量時，只看幾個指標(biāo)，特別是只看總量方面的指標(biāo)是錯誤的。實際上，國際上有通用的R&D評價指標(biāo)體系，而且有連續(xù)多年的監(jiān)測數(shù)據(jù)，綜合比較這些指標(biāo)和數(shù)據(jù)，就能看出中國科技力量的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。其次，我們習(xí)慣把自己的今天與過去相比，這樣更容易看到進(jìn)步，卻不容易看到體制性的制約因素。

中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的2011年中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果顯示，2010年被《科學(xué)引文索引》（SCI）收錄的世界科技論文總數(shù)為142.1萬篇，其中中國科技論文14.84萬篇，占10.4%，位居世界第二。2011年，中國國際科技論文平均被引用6.21次，世界平均值為10.71次，與世界平均值仍有不小差距，但提升速度相對較快。根據(jù)湯森路透支持的科學(xué)觀察網(wǎng)站2012年推出的2001～2011年10年間科技情況的國家和地區(qū)排名，中國論文總引用數(shù)為5191358次，排名第七，美國以48862100次的引用數(shù)保持第一，是中國的9.41倍。同時，也可以看到，中國論文引用數(shù)呈持續(xù)穩(wěn)步增長態(tài)勢，其中2007～2011年與2001～2005年相比，翻了近兩番。一般的看法是，中國科技論文水平與真正的世界科技強(qiáng)國相比仍有很大提升空間。

瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院2012年《世界競爭力年鑒》有4個評價分項：經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)、政府效能、企業(yè)效率、國家基礎(chǔ)設(shè)施和社會系統(tǒng)。中國大陸2008～2012年整體競爭力排名分別是17、20、18、19、23；其中，經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)排名是2、2、3、3、3；政府效能排名是12、15、25、33、34；企業(yè)效率排名是33、37、28、25、32；基礎(chǔ)設(shè)施排名是31、32、31、28、29（科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施排名8，技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施排名26，教育排名45）?？梢园l(fā)現(xiàn)，中國雖然是經(jīng)濟(jì)大國，但在企業(yè)效率、人力資源方面都存在不足，政府效能近三年更呈下降趨勢（體現(xiàn)在科技體制和科技企業(yè)管理方面的表現(xiàn)）。中國人才流失在IMD所有參評國家中也非常嚴(yán)重，僅好于委內(nèi)瑞拉、俄羅斯和南非。雖然近年回流人數(shù)上升較快，但與其搞特殊的優(yōu)惠政策和優(yōu)質(zhì)資源吸引極少部分海外人才，不如下決心改進(jìn)國內(nèi)整體的科技環(huán)境。

在世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2011—2012全球競爭力報告》中，中國大陸排名第26位，中國香港和中國臺灣分列第11位和第13位。其指標(biāo)體系包含12個支柱，其中第9個支柱是技術(shù)準(zhǔn)備度，下面細(xì)分六項指標(biāo)，在最新技術(shù)的可獲得性方面，中國在142個國家中排名100，公司層面的技術(shù)吸收排名61，外國直接投資和技術(shù)轉(zhuǎn)移排名80；第12個支柱是創(chuàng)新，下面細(xì)分七項指標(biāo)，其中，創(chuàng)新能力排名23，科學(xué)研究機(jī)構(gòu)質(zhì)量排名38，公司用于R&D花費(fèi)排名23，大學(xué)、企業(yè)在R&D中合作排名29，政府采購先進(jìn)技術(shù)排名16，科學(xué)家和工程師可獲得性排名33，每百萬人授權(quán)專利使用排名46。中國在制度、技術(shù)準(zhǔn)備度、創(chuàng)新、高等教育和培訓(xùn)、商業(yè)成熟度等方面的指數(shù)表現(xiàn)都不理想。

2011年經(jīng)合組織《科學(xué)、技術(shù)和企業(yè)計分牌》和2009年中國國家創(chuàng)新體系測度報告認(rèn)為，中國科技創(chuàng)新體系的開放性與經(jīng)合組織很接近。近年中國科技實力的增強(qiáng)主要得益于全社會研究與開發(fā)支出經(jīng)費(fèi)的增加，科技人力資源多集中于實驗開發(fā)領(lǐng)域，而在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域非常不足。中國有效發(fā)明專利中僅有8.2％維持時間在10年以上，而國外這一比例達(dá)到32.8％；特別在部分高新技術(shù)領(lǐng)域，發(fā)達(dá)國家是中國的十幾倍。中國在自主創(chuàng)新和高技術(shù)領(lǐng)域形勢非常嚴(yán)峻。

佐治亞理工學(xué)院2007年世界 “高技術(shù)指數(shù)”（HTI）與上述著名指數(shù)有很大差距，引發(fā)諸多爭論，Porter對此專門做出解釋。首先，“高技術(shù)指數(shù)”僅基于統(tǒng)計，主要衡量的是基于知識服務(wù)的出口能力，也就是高科技產(chǎn)品出口，因此，“高技術(shù)指數(shù)”不能作為高科技能力的全面測度。即使是作為高科技產(chǎn)品的產(chǎn)量與出口，“高技術(shù)指數(shù)”也存在問題，因為大量的跨國企業(yè)在中國加工組裝出口計算機(jī)、手機(jī)等產(chǎn)品，但這些產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)往往不屬于中國，其出口量只能代表中國勞動密集型企業(yè)的成功。中國是世界上最大的信息產(chǎn)品出口國，但出口高度依賴于直接外國投資，主要形式是來料加工和組裝出口。

綜上所述，中國是一個科技大國，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是科技強(qiáng)國?！秶摇笆濉笨萍及l(fā)展規(guī)劃》對2010年中國國家綜合創(chuàng)新能力世界排名21位的認(rèn)識是科學(xué)合理的。追求科技強(qiáng)國之夢，首先要努力建設(shè)一個創(chuàng)新性的現(xiàn)代科技體系。

中國科技體制的弊端與出路

中國科技實力與創(chuàng)新能力在世界上只是中等偏上水平，與其大國地位很不相稱。中國科技實力不足有許多原因，投入因素并不是主要的。中國近十年的科技投入增長是快速而穩(wěn)定的，這在促進(jìn)科技發(fā)展的同時，也形成并固化了科技體制中新的利益階層，造就了一個穩(wěn)定的科技官僚階層。專家官僚原本可能是一線的科學(xué)家或技術(shù)專家，經(jīng)過單位推薦成為具有評審權(quán)力的科技官僚，其主要工作是開會，協(xié)助科技管理官員項目指南、項目檢查、項目驗收，由于回避限項公開等制度不嚴(yán)格，科技官僚更容易參與到爭取項目、分錢、申報成果、獲得榮譽(yù)的進(jìn)程中，由此陷入惡性循環(huán)。這種模式使其無法按照科學(xué)共同體預(yù)期的邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)。越是重大的項目，在選擇時候越缺乏競爭機(jī)制，基本上是靠關(guān)系運(yùn)作。各類評估、評審、評獎常常是同一組“運(yùn)動員”和同一組“裁判員”，科研經(jīng)費(fèi)審批權(quán)多由科技官僚階層壟斷。

以著名的中國科學(xué)院大氣物理研究所大氣科學(xué)和地球流體力學(xué)數(shù)值模擬國家重點(diǎn)實驗室（LASG）為例，其對科研人員的績效考核辦法定量化、復(fù)雜化且難度系數(shù)很高，而對支撐人員考核卻很簡單，對行政人員績效考核就更為主觀化、領(lǐng)導(dǎo)意志化?？萍脊倭爬婀餐w的形成，造就了對一線、低階科研人員的嚴(yán)格考核，而對科技官僚卻無法有效監(jiān)管，從而壓制了創(chuàng)新，造成巨大浪費(fèi)和內(nèi)耗。

篇10

中圖分類號：g649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-0059（2013）05-0069-05

建設(shè)高等教育強(qiáng)國是我國教育發(fā)展的既定目標(biāo)。但是，何謂“高等教育強(qiáng)國”，學(xué)界眾說紛紜，尚未有定論。雖然近二三十年國際上出現(xiàn)了若干世界大學(xué)排行榜，但這些排行的評估對象是具體的大學(xué)，并不涉及一個國家的高等教育系統(tǒng)整體。近年來開始有機(jī)構(gòu)關(guān)注國家高等教育發(fā)展的評估，21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會funiversitas 2l，簡稱u21）就是其中之一。2012年5月，該協(xié)會推出了《u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜》（簡稱u21排行榜），2013年5月又了新一年度的排名。這為我們建設(shè)高等教育強(qiáng)國提供了一個客觀的參照。

一、u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜的基本框架

u21成立于1997年，由歐洲、北美、東亞和大洋洲的21所研究型重點(diǎn)大學(xué)組成，旨在協(xié)助成員學(xué)校實現(xiàn)全球化教育與科研。u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜的目的，是通過設(shè)置與其他國家比較的國家系統(tǒng)基準(zhǔn)，來改善高等教育的表現(xiàn)。2012年，u21總共對48個國家或地區(qū)進(jìn)行了排名。這些國家和地區(qū)分布于歐洲、亞洲、大洋洲、拉丁美洲、北美、非洲以及中東地區(qū)。2013年，u21評估的國家和地區(qū)增加到了50個，同時，在評估指標(biāo)中增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)測量的變量，并注意改善數(shù)據(jù)的質(zhì)量，以保證方法的一致性。u21排行榜的具體指標(biāo)如表1所示。

u21指出，鑒于高等教育的重要性，一個國家需要一整套的指標(biāo)，以用來評估該國高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量和價值。一個好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)是資源充足，且在有利的監(jiān)管環(huán)境下運(yùn)行。另外，國內(nèi)外的聯(lián)系也是十分重要。這一系統(tǒng)的成功與否是由輸出變量來測量的，例如科研成果、入學(xué)率與就業(yè)率等。u21使用資源、環(huán)境、連接性和輸出這四個指標(biāo)測算出一個國家高等教育系統(tǒng)的排行榜。

二、u21排行榜中的中國高等教育

（一）資源

這一項指標(biāo)主要是比較高等教育的投入。測量的指標(biāo)包括政府支出比例、總支出比例、生均支出、研發(fā)支出比例和研發(fā)的人均支出。充足的資源投入是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。由于研發(fā)投入是經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，為了測量高等教育對一國研究工作的貢獻(xiàn)，u21排名納入了對高等教育的研發(fā)支出指標(biāo)。資源的另一個重要測量指標(biāo)是高等教育支出占gdp的份額。因為缺乏同家、地區(qū)間教學(xué)質(zhì)量測量的可比性指標(biāo)，u21用生均資源這一指標(biāo)作為替代。

高等教育投入往往與一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)聯(lián)。圖1比較了參評的50個國家的人均gdp排名（各國、地區(qū)人均gdp來源于國際貨幣基金組織2013年4月16日所的報告）與u21排名的關(guān)系。從圖1可以明顯地看出兩者之間存在著較強(qiáng)的正相關(guān)性，在u21排名比較靠前的國家人均gdp也較高。

教育本身就是一項需要巨大資金投入的事業(yè)，高等教育連年擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大更加需要增加高等教育經(jīng)費(fèi)投入量。高等教育在我國發(fā)展中的戰(zhàn)略地位不斷提高，然而相對短缺的高等教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為影響我國高等教育發(fā)展的重要瓶頸，給國家及高等教育的發(fā)展帶來極大挑戰(zhàn)。根據(jù)《2011年中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，目前我國財政性高等教育經(jīng)費(fèi)占gdp的比重為0.63%，不僅低于發(fā)達(dá)國家的平均水平（0.99%），而且低于發(fā)展中國家的平均水平（0.74%）。這說明，我國各級政府對高等教育投入的力度仍有待加強(qiáng)。

（二）環(huán)境

對高等教育的卓越發(fā)展來說，資源是必要條件但非充分條件，而環(huán)境則是高等教育發(fā)展的充分條件。這項指標(biāo)中的政策和監(jiān)管環(huán)境的定性測量有三個組件，即機(jī)構(gòu)的多樣性，世界經(jīng)濟(jì)論壇全球競爭力指數(shù)中的高等教育和培訓(xùn)指數(shù)，以及基于在u21成員學(xué)校調(diào)查所得的一個指數(shù)。該調(diào)查包括三個問題：高等教育機(jī)構(gòu)監(jiān)管及其透明度、教師就業(yè)自由度和學(xué)校ce0的選任，旨在測量高等教育自治情況。u21認(rèn)為高等教育系統(tǒng)的理想特征應(yīng)為：存在國家監(jiān)管機(jī)構(gòu)，尤其是那些公開他們研究結(jié)果的監(jiān)管機(jī)構(gòu)；學(xué)者不是政府雇員，且能在機(jī)構(gòu)間自由移動；校長由大學(xué)挑選；以及有完全的靈活性來委任外國學(xué)者。

高等教育的監(jiān)管環(huán)境對于確保資

使用效率是非常重要的。“對雇傭條件的過度監(jiān)管會限制學(xué)者的貢獻(xiàn)和吸引留住具有全球競爭力人才的能力；對競爭的限制可能會阻礙教學(xué)方法的創(chuàng)新；高等教育替代形式的狹窄選擇可能使參與率降低。多元化的高等教育機(jī)構(gòu)對一國高等教育發(fā)展有利；婦女或來自低社會階層機(jī)會的缺乏意味著人才沒有充分利用?！睂W(xué)歷代表了人口及勞動力的技能，常被視為人力資本存量的替代指標(biāo)。作為高等教育的重要組成成員，廣大女性群體擁有便利的高等教育參與機(jī)會，能夠最大限度使用社會的人力資源，人力資本便得到充分開發(fā)?！氨憩F(xiàn)最好的國家高等教育體系應(yīng)該是政府設(shè)置主要參數(shù)和監(jiān)視績效制度，但允許機(jī)構(gòu)獨(dú)立操作不受政府直接干預(yù)?！?/p>

這一指標(biāo)指向高等教育制度與其運(yùn)行環(huán)境。愛爾蘭都柏林理工學(xué)院高等教育政策研究部主任ellenhazelkom曾在“高等教育排名與政策選擇”論壇上指出，世界一流高等教育系統(tǒng)應(yīng)該具備開放和競爭的教育，為最廣泛的學(xué)生提供最廣泛的機(jī)會，培養(yǎng)公民獲得社會所需的知識和技能，同時吸引國際人才；高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該實行有效治理，獲得有利秩序下的自治。

從表2可以看出，與美、英、日、韓等國比較，我國在數(shù)據(jù)可獲得性（e3）以及政策和監(jiān)管環(huán)境（e4）方面得分較低，而在女性參與高等教育的比例（e1、e2）方面得分比較靠前，說明我國高等教育中的人力資源相對來說得到了較好利用。

（三）連接性 　如u21排名榜中所言，“如果一國能與該國社會的其他部分緊密聯(lián)系，且在教育和研究方面與國際社會也有好的合作，那么該國高等教育體系價值會提升?！编蔬B接性既是教學(xué)和研究質(zhì)量的評估指標(biāo)，同時也是吸收新發(fā)現(xiàn)和新想法的評估指標(biāo)。

在強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新的時代，一個國家的高等教育系統(tǒng)在吸引世界一流學(xué)生并挽留人才方面的能力，是一個高等教育強(qiáng)國的國際競爭力特征的核心表現(xiàn)。與外國合作者共同的數(shù)量，可以反映一國在國際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作的程度。學(xué)術(shù)無國界，良好的合作能夠促進(jìn)本國學(xué)術(shù)水平的提高，也能夠提升一國高等教育系統(tǒng)在國際上的位置。這一指標(biāo)的意義在于不僅僅指出了學(xué)生的國際流動的重要性，也指出了科研人員跨國合作的重要性，同時也是外界了解自身情況以及自我宣傳的窗口。

西班牙世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)排名（webometrics ranking of world universities，簡稱“wrwu”）基于各個大學(xué)在全球互聯(lián)網(wǎng)上的資訊表現(xiàn)，衡量網(wǎng)頁數(shù)量和鏈接數(shù)量等指標(biāo)，旨在促進(jìn)各大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)知識與資料在互聯(lián)網(wǎng)上的開放存取和公開出版。wrwu的最大特色在于其衡量的是“學(xué)術(shù)成果及其傳播的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)”。這一排名與二級指標(biāo)c3、c4相關(guān)聯(lián)，測量網(wǎng)絡(luò)可獲取文本數(shù)量和第三方網(wǎng)頁中高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁的外部反向鏈接數(shù)量。

從表3可以看出，我國高等教育在網(wǎng)絡(luò)上的活躍性與可見性尚屬良好。但在整個連接性指標(biāo)中，中國的得分最低，各項得分也均靠后。尤其是在國際學(xué)生比例、國際合作文章比例和網(wǎng)絡(luò)可獲取全文文本數(shù)量上，得分極低。這說明，中國的開放性以及與外界的連接性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與英美國家相比，差距最為明顯的是國際學(xué)生比例（c1）。圖2是由oecd公布的在目的國注冊的高等教育國際學(xué)生的百分比。排名前六的均是歐美發(fā)達(dá)國家。

根據(jù)《來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計2012》的數(shù)據(jù)，2012年共計有32.8萬名各類外國留學(xué)人員（以上數(shù)據(jù)均不含臺灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)），比2011年增長了12.21%。但來華留學(xué)生的生源地分布不合理，留學(xué)生大多來自亞洲國家，來自歐美的留學(xué)生所占比例較小。按學(xué)生類別統(tǒng)計，接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計133509人，占來華生總?cè)藬?shù)的40.66%，其中碩士和博士研究生共計36060人，碩士研究生27757人，博士研究生8303人。而根據(jù)oecd公布的《教育概覽2011》，中國留學(xué)生占據(jù)oecd地區(qū)全部國際學(xué)生的18.2%（不包括來自中國香港地區(qū)的1.3%），總?cè)藬?shù)達(dá)到33.97萬。與巨大的流出相比，我國的同際學(xué)生比例就顯得微不足道。

（四）輸出

為了捕捉高等教育的輸出，u21排行榜使用了研究成果和影響、高等教育的入學(xué)率和獲得率、一國研究人員的存量、優(yōu)秀大學(xué)的數(shù)量和畢業(yè)生就業(yè)能力等指標(biāo)。其中，指標(biāo)04使用的是2011年上海交大排行榜上前500名機(jī)構(gòu)的數(shù)量除以國家總?cè)丝诘木担@項指標(biāo)粗略測量了一國人均就讀世界前500強(qiáng)大學(xué)的概率。指標(biāo)05也是使用2011年上海交大指數(shù)并對每國三所最好

大學(xué)取均值，沒有列入前500強(qiáng)的機(jī)構(gòu)權(quán)重為零。

高產(chǎn)高質(zhì)的研究成果是高等教育最為直觀的貢獻(xiàn)，也是適合國別比較的量化指標(biāo)。世界一流大學(xué)的存在是一國高等教育發(fā)展的卓越水平的代表，同時也是該國國際影響力與吸引力的彰顯。高等教育的參與率常被認(rèn)為是一個國家潛在的人力資源，最終它將轉(zhuǎn)化成社會進(jìn)步的積極力量，因此具備一定規(guī)模的參與率是衡量一個國家是否為高等教育強(qiáng)國的重要方面。一個好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)該給國家提供一支訓(xùn)練有素，受過良好教育的勞動力隊伍。給人們提供一系列滿足不同興趣和技能需要的受教育機(jī)會，不僅能夠滿足國家的發(fā)展需要，而且有助于知識的積累與傳播。高等教育學(xué)歷人員與中等教育學(xué)歷人員失業(yè)率的比較，突出了高等教育的價值與適切性。

首先，從科研的最為直觀的輸出——論文（見表501、02、03）來看，后被引用的情況，可以反映論文的影響。2002年至2012年（截至2012年11月1日）我國科技人員共發(fā)表國際論文102.26萬篇，排在世界第2位；論文共被引用665.34萬次，排在世界第6位。但是，我國平均每篇論文被引用6.51次，世界平均值則為10.60次。我國平均每篇論文被引用次數(shù)與世界平均值還有不小的差距。

在2002-2012年間發(fā)表科技論文累計超過20萬篇的國家共有17個，按平均每篇論文被引用次數(shù)排序，我國排在第14位（見表6）。每篇論文被引用次數(shù)大于10次的國家有10個。瑞士、美國、荷蘭的論文篇均被引用次數(shù)達(dá)到16次左右。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國論文在總量上有一定的優(yōu)勢，但是這一優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)在論文的影響力上，依然存在重量輕質(zhì)的問題。

其次，從一國高等教育發(fā)展的卓越表現(xiàn)——進(jìn)入學(xué)術(shù)前五百強(qiáng)的數(shù)量（04、05）來說，進(jìn)入前100名的中國大學(xué)數(shù)為零，進(jìn)入前500名的中國大學(xué)有88所（見表7）。美國在這一指標(biāo)上占據(jù)絕對優(yōu)勢。在亞洲地區(qū)，日本雖然進(jìn)入前500名的大學(xué)數(shù)量大概只有我國的一半，但進(jìn)入前200名的大學(xué)卻多于我國，而且擁有幾所前100名的大學(xué)。

總體來說，我國在世界范圍內(nèi)學(xué)術(shù)表現(xiàn)卓越的大學(xué)較少，處于世界前200名的大學(xué)數(shù)量不及美國的十分之一。高水平大學(xué)的存在，代表著一國高等教育的卓越發(fā)展水平，是高等教育實力的突出象征。擁有相當(dāng)數(shù)量的高水平大學(xué)，也是高等教育強(qiáng)國的題中之意。

三、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的努力方向

與美、英、日、韓等國比較，中國在五國中處于末位。即使在亞洲國家中，中國的高等教育發(fā)展水平在得分上與日韓也有不小的差距（見表8）。

這說明中國的高等教育發(fā)展程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠發(fā)達(dá)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國任重道遠(yuǎn)。要加快高等教育強(qiáng)國的進(jìn)程，還需要在以下四個方面努力。

（一）加大資源投入，增強(qiáng)高等教育發(fā)展的動力

一直以來，我國用有限的教育經(jīng)費(fèi)支撐了大規(guī)模的教育。2012年全國財政性教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)2.2萬億元人民幣，如期實現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的“國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)4%”的目標(biāo)。其中，中央財政教育支出3781億元，比2011年增長15.7%。21世紀(jì)教育研究院院長楊東平綜合多位研究者對于教育財政投入的研究結(jié)果后指出，“2020年中國財政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp的比例至少應(yīng)達(dá)到4.5%”，因為財政性教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值4.5%-5%的目標(biāo)是符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的。在國家教育投入大幅增加的情況下，要繼續(xù)加大對于高等教育，特別是高水平研究型大學(xué)建設(shè)的支持力度。

在加大對高等教育的財政性經(jīng)費(fèi)投入的同時，要促進(jìn)資源投入多元化，拓寬資源投入途徑，多吸引社會資源；還要合理利用、管理好高等教育資源，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理；相關(guān)部門需要加強(qiáng)對高等教育資源的管理和控制，組建專門監(jiān)管機(jī)構(gòu)對高等教育資源使用情況進(jìn)行定期評估。

（二）改進(jìn)大學(xué)治理，為高等教育發(fā)展?fàn)I造更好的制度環(huán)境

高等教育發(fā)展的環(huán)境涉及高校治理環(huán)境和社會宏觀環(huán)境。從大學(xué)治理的角度看，特別重要的是要處理好政府與大學(xué)的關(guān)系。必須進(jìn)一步完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，著力建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度，在保證政府對大學(xué)必要的監(jiān)管的前提下，給予大學(xué)更多的辦學(xué)自主權(quán)，讓高校擁有較大的自我發(fā)展空間。

（三）促進(jìn)國際化辦學(xué)，加強(qiáng)高等教育與社會的聯(lián)系

u21排行榜“連接性”指標(biāo)體現(xiàn)了一個國家或地區(qū)高等教育的國際化程度以及在國際上的吸引力與影響力，更體現(xiàn)出高等教育與外部社會系統(tǒng)之間的