導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. 學(xué)習(xí)計(jì)劃 包括制訂、調(diào)整和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定一個(gè)操作性強(qiáng)，符合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃前，學(xué)生首先應(yīng)明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么及進(jìn)展速度如何等問題，才能做到心中有數(shù)，知道自己努力的方向，在此基礎(chǔ)上才能循序漸進(jìn)地去實(shí)踐、耕耘和收獲。由于英語總復(fù)習(xí)對(duì)高三的學(xué)生來說都是第一回，大多數(shù)學(xué)生把復(fù)習(xí)等同于平時(shí)的上課，只滿足于聽課和做練習(xí)，老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么。而且總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間所限，教師通常只做大綱式或概括性的講解。學(xué)生如果單靠每周幾個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和幾份練習(xí)，是很難取得良好的復(fù)習(xí)效果。俗語說得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！崩蠋煹氖谡n只是起到引領(lǐng)的作用。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期或近期計(jì)劃。就高三總復(fù)習(xí)而言，學(xué)生主要是制定短期計(jì)劃，如每個(gè)星期、每個(gè)月要復(fù)習(xí)完哪些內(nèi)容、完成多少練習(xí)等，甚至還可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃具體到每天要背幾個(gè)單詞、每個(gè)時(shí)段要做幾篇閱讀理解，每個(gè)晚上要復(fù)習(xí)多少頁筆記內(nèi)容等。如果每個(gè)學(xué)生都有這樣的計(jì)劃并按照自己的能力和計(jì)劃的實(shí)施情況及時(shí)加以調(diào)整，那么他不但在知識(shí)的積累方面能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，為實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期計(jì)劃夯實(shí)基礎(chǔ)，在心理上也會(huì)產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)自覺性和自信心。

2. 自我評(píng)估 自我評(píng)估是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定。更確切地說是對(duì)自己是否在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步做出自我判斷。學(xué)生可以通過各種方法判定自己的英語學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，如課堂上是否聽懂平時(shí)已學(xué)過但老師在復(fù)習(xí)課上點(diǎn)到為止卻沒有深入詳細(xì)講解的語言點(diǎn)或語法知識(shí)、考試成績(jī)是否提高了。評(píng)估的結(jié)果有高低優(yōu)劣之分，但評(píng)估的目的并非單純是要判斷優(yōu)劣，更主要的是總結(jié)出造成高低優(yōu)劣的原因，找出解決辦法并切實(shí)加以改進(jìn)，以達(dá)到提高英語水平的目的。試卷分析不失為評(píng)估的一種好辦法。大多數(shù)學(xué)生考完試卷總是只關(guān)心成績(jī)而不在意自己在哪些方面失分，能夠?qū)⒆约旱腻e(cuò)誤改正過來甚至將試卷重做一遍的學(xué)生更是寥寥無幾。這雖然與教師的要求有一定關(guān)系，但主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的問題。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，上課有的問題聽不太懂說明自己在該方面的知識(shí)沒有掌握或掌握得不夠熟練；每次考試都可能暴露出他的幾個(gè)弱點(diǎn)，這些都是他需要立刻付諸努力之處。在英語考試的聽力、單選，完型填空、閱讀理解、改錯(cuò)和書面表達(dá)這七大題型中，很少有學(xué)生在所有的這些題型中都答得完滿，很多人都會(huì)有一、兩項(xiàng)低分。若學(xué)生每次考試后都能針對(duì)常出錯(cuò)的問題多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，有意識(shí)地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，就能改善復(fù)習(xí)效果，提高成績(jī)。不斷暴露和發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能日臻完善。由此可見，自我評(píng)估的過程就是不斷修正和完善自我的過程。

3. 調(diào)整學(xué)習(xí)方法 調(diào)整學(xué)習(xí)方法是指經(jīng)過自我評(píng)估后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用更有效的方法提高學(xué)習(xí)效果的過程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的某些薄弱環(huán)節(jié)或許是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中花費(fèi)的時(shí)間和精力最多的地方。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠妥。例如，許多學(xué)生在記憶單詞方面下了很大的功夫卻收效甚微，原因可能在于他們整天只背詞匯表而沒有結(jié)合閱讀、沒有注意構(gòu)詞法、沒有注意同義詞、反義詞及同形異義詞的辨析，不懂得運(yùn)用輻射聯(lián)想法來記憶詞匯。再如，有些學(xué)生上課只注重聽講而不懂得做筆記，結(jié)果課外沒有材料可復(fù)習(xí)。有些學(xué)生把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間花在看課外參考書上，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容和平時(shí)的練習(xí)，結(jié)果復(fù)習(xí)效率低下。部分學(xué)生熱衷于總結(jié)應(yīng)試技巧，想摸索捷徑而忽視語言知識(shí)和語法知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，殊不知只有具備的扎實(shí)的語言底蘊(yùn)，才能使自己在考試中立于不敗之地。因此，總復(fù)習(xí)的過程實(shí)際上也是一個(gè)探索與總結(jié)的過程?？倧?fù)習(xí)中的根本問題其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法的問題。只有切合自身實(shí)際的科學(xué)方法才能使英語總復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。所以，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)。

篇2

1.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語教師對(duì)預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)采取可有可無的態(tài)度。但高中英語的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來鞏固新知識(shí)，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動(dòng)筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。有了平時(shí)的課堂筆記積累，無論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

篇3

一、研究背景

高三階段有些學(xué)生每天花在英語上的時(shí)間不少，也很用功，可成績(jī)就是上不去。不少人認(rèn)為他們基礎(chǔ)較差，上課不專心聽講，但這不能從根本上解釋問題――很多英語學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的高三學(xué)生也很努力地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生英語學(xué)習(xí)好不好，根本的原因是在智力條件、心理狀態(tài)相差無幾的狀況下，學(xué)習(xí)策略是否正確有效。

新課程改革在江蘇省已實(shí)施多年，2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)策略和策略教學(xué)的重要性。我使用學(xué)習(xí)策略量表對(duì)我校高三理科班部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，找出學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略的重要性，了解自身學(xué)習(xí)策略使用情況，引導(dǎo)其監(jiān)控與反思自身學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)成效。

二、學(xué)習(xí)策略綜述

語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。國外，上世紀(jì)70年代，Rubin和Stern開始對(duì)善學(xué)語言者進(jìn)行觀察；90年代后以O(shè)’Malley，Chamot及Oxford等為代表的研究者結(jié)合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，語言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成為研究重點(diǎn)。20世紀(jì)80年代中期，國內(nèi)開始語言學(xué)習(xí)策略研究；1996年文秋芳博士出版了我國第一部論述語言學(xué)習(xí)策略的專著《英語學(xué)習(xí)策略論》；2002年程曉堂和鄭敏出版的《英語學(xué)習(xí)策略論》指出語言學(xué)習(xí)策略研究在我國進(jìn)入新的階段。本文參照文秋芳所述，將英語學(xué)習(xí)策略分為六部分：記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。國內(nèi)外對(duì)二語學(xué)習(xí)策略的研究已形成一定體系和規(guī)模，并取得了一定的成果，對(duì)普通高中新課程指導(dǎo)下的英語教學(xué)具有借鑒意義。然而目前大部分研究對(duì)象是成人英語學(xué)習(xí)者，對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略研究極少，而中學(xué)生在中國英語學(xué)習(xí)者中占大多數(shù)。因此我試圖探索高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找適合高中生的有效學(xué)習(xí)策略，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并通過對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的研究促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、研究調(diào)查內(nèi)容方法與結(jié)果分析

1.調(diào)查內(nèi)容與方法。

以學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表（Oxford’s SILL）對(duì)蘇州市盛澤中學(xué)101名高三理科班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷101份，回收99份，有效問卷95份，采用Spss v12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查內(nèi)容主要有：高中學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的關(guān)系；英語學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略。從中找出高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低的原因，掌握學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方法與策略的了解與需求情況，評(píng)估高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與使用情況。

2.結(jié)果分析。

從表1中可以看出，整體上學(xué)生策略使用平均數(shù)在2.791―3.798，即有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略。這表明高三學(xué)生在六大類學(xué)習(xí)策略上的使用頻率不高；平均數(shù)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)策略是記憶策略；社交策略使用頻率明顯較低，并且此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差最大，說明學(xué)生在使用該策略時(shí)存在較大差異。

依據(jù)學(xué)生一模測(cè)試成績(jī)進(jìn)行高分組和低分組學(xué)習(xí)策略水平的比較。得分排名前1/3劃為高分組，后1/3為低分組。高分與低分學(xué)生在六大類英語學(xué)習(xí)策略的平均值上有較大差異，低成就學(xué)生六類英語學(xué)習(xí)策略平均值都很低，使用頻率從高到低依次為：補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略和社交策略。情感策略、記記策略和社交策略很少使用。高分學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用頻率從高到低依次為：元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略、認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略。他們經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和情感策略，其他為有時(shí)使用。從高分組與低分組差異大的題項(xiàng)來看，高分組學(xué)生更主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上更善于總結(jié)語言規(guī)律、觸類旁通，正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤，善于記筆記，重點(diǎn)明確；更關(guān)注語言意義，通過上下文等情景猜測(cè)詞義理解主題，交際時(shí)能注意力集中，注重表達(dá)意思；較低分組更善于利用音像電影等資源豐富英語學(xué)習(xí)，更善于計(jì)劃和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。

表3列出了具有顯著相關(guān)性的策略選項(xiàng)，記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略與元認(rèn)知策略英語成績(jī)的相關(guān)達(dá)到了顯著的相關(guān)水平（0.01＜P＜0.05），認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的具體選項(xiàng)20、31與成績(jī)極其相關(guān)。這一結(jié)果表明認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。學(xué)生對(duì)該策略使用得越恰當(dāng)，其英語成績(jī)也相應(yīng)越高。

四、結(jié)論與反思

使用英語學(xué)習(xí)策略問卷表對(duì)高三理科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略，這在表1中有所表明。表3啟示一線英語教師，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著相關(guān)。表2中高分與低分組的比較顯示學(xué)習(xí)策略的不同與成績(jī)影響。高三學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)策略訓(xùn)練，不知如何計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)。因此，我提出以下相關(guān)建議。

1.把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為日常教學(xué)重要組成部分。

大多數(shù)高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用未達(dá)到“總是使用”的水平，少數(shù)學(xué)生“總是使用”學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也是最好的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施迫切需要在英語教學(xué)中深入開展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師不僅要傳授語言技能、知識(shí)，而且要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最好能制定系統(tǒng)指導(dǎo)從高一到高三與語言教學(xué)同步的學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生體會(huì)到形成英語學(xué)習(xí)策略重要性，也使學(xué)生像關(guān)注語言知識(shí)那樣關(guān)注自己學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.革新教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)習(xí)策略教學(xué)培訓(xùn)。

不少教師對(duì)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、全面的了解，有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過策略培訓(xùn)，如介紹怎樣記單詞，怎樣提高聽力等學(xué)習(xí)方法（認(rèn)知策略），怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（管理/調(diào)控策略）和制訂回避、解釋等交際策略，但未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。有些教師在求學(xué)期間沒有全面學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中缺乏策略培訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；巨大的升學(xué)壓力也限制了教師對(duì)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的深造。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這需要上級(jí)教育部門統(tǒng)籌安排，普及學(xué)習(xí)策略的教學(xué)培訓(xùn)。教師也可根據(jù)現(xiàn)行教材，把各種教學(xué)活動(dòng)作為進(jìn)行策略培訓(xùn)的重要資源，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，充分利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，開展教學(xué)實(shí)踐。

此調(diào)研是我在學(xué)校進(jìn)行的第一次嘗試，還存在許多局限，如對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析較膚淺。廣大一線英語教師要注重參與英語學(xué)習(xí)策略的研究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)和自我評(píng)估，克服學(xué)習(xí)的困擾，為大面積提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，銜接高中與大學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。

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［5］程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

篇4

對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)而言，其與初中階段學(xué)習(xí)存在很大差異，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)有著越來越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語知識(shí)水平的重要手段。作為高三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，因此應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并且要通過有效方法及策略對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合英語學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于英語學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)工具性，需要通過不斷練習(xí)才能夠獲得知識(shí)，因此在日常學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面進(jìn)行大量練習(xí)，并且與教師教師所講授知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠?qū)κ炀氄Z言技能進(jìn)行訓(xùn)練，另外我們也應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)將課堂知識(shí)消化，同時(shí)在課外應(yīng)當(dāng)有目的且有針對(duì)性地進(jìn)行拓展。此外，英語屬于文科中基礎(chǔ)課程，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并非僅僅為能夠?qū)⒄Z言掌握，并且也能夠?qū)ψ陨碛^察力與想象力以及交往能力、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使英語學(xué)科特點(diǎn)得以體現(xiàn)，使我們的語言運(yùn)用能力得以提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求。就當(dāng)前新課標(biāo)改革中相關(guān)要求而言，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改變，使我們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)及自主探究。另外，新課標(biāo)中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過自主學(xué)習(xí)能夠使我們學(xué)生對(duì)今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進(jìn)入社會(huì)奠定較好基礎(chǔ)。

第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學(xué)生特點(diǎn)。相關(guān)研究顯示，對(duì)于高中學(xué)生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學(xué)生均能夠獨(dú)立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合這一階段學(xué)生心智特點(diǎn)。另外，高中教育在整個(gè)教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證能夠更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.提高自身學(xué)習(xí)英語興趣。據(jù)筆者所知實(shí)際情況而言，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在高中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎(chǔ)上才能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法將學(xué)習(xí)興趣提高，筆者認(rèn)為可選擇一些自身比較感興趣的英語電影進(jìn)行觀看，感受英語語言魅力，另外，也可多聽一些英語歌曲，從歌曲中感受英語語言所帶來的快樂，這樣才能夠使自己逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)感情緒，激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)生英語，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.掌握合理學(xué)習(xí)方法。為能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須要掌握合理學(xué)習(xí)方法，這樣在能夠在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍效果，才能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。在英語日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將以往題海戰(zhàn)術(shù)改變，積極探索科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法。在筆者看來，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可建立錯(cuò)題集，將一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目整理出來，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠真正掌握解題方法。另外，在學(xué)習(xí)過程中，也可以自己聯(lián)系運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使相關(guān)知識(shí)能夠聯(lián)系起來，形成知識(shí)框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識(shí)，這樣一來，可使學(xué)習(xí)效率得到更加提高。在掌握合理學(xué)習(xí)方法之后，不但能夠使我們有充足能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)得到更好效果，同時(shí)增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中所遇到的無法解決的問題，可通過上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行解決，不但比較方便，并且所獲得知識(shí)點(diǎn)也更加全面。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法，這樣一來，自身的英語自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到很大程度提高，也就能夠更好進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，使自身英語水平能夠得到有效提升，促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)注意其適度性。

三、結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視的一個(gè)重要方面。尤其對(duì)于高三學(xué)生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語學(xué)習(xí)效率得到提高十分必要，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過有效方法培養(yǎng)自身英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

復(fù)讀班的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)知識(shí)差、英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。開學(xué)伊始，通過剖析高考英語對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的要求，梳理高考考點(diǎn)，介紹科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白自己面對(duì)的英語復(fù)習(xí)任務(wù)雖然艱巨，但經(jīng)過努力是可以取得成功的。同時(shí)，開展各種課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為開展好第一輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、圍繞詞匯，全面復(fù)習(xí)

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，《高考考綱》要求高中畢業(yè)生英語詞匯的掌握要做到：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征、說明概念等；學(xué)會(huì)使用3 000多個(gè)單詞和400個(gè)～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

復(fù)讀班學(xué)生英語詞匯的現(xiàn)狀：詞匯量貧乏，有的學(xué)生根本連單詞都不會(huì)讀，更談不上正確地拼寫。為此，在課堂上可以通過講解、聽寫以及課下的單元過關(guān)、例句背誦等多種途徑集中提高學(xué)生的詞匯量。另外，通過小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)、成員之間互相聽寫、互相批改，督促小組成員共同提高。對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，可以重新M行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)方面真正入門，從而確保各個(gè)起點(diǎn)的同學(xué)都能取得相應(yīng)的進(jìn)步。

正確分析高三英語詞匯復(fù)習(xí)的構(gòu)成，精準(zhǔn)界定高三詞匯復(fù)習(xí)的范圍，就成為提高高三詞匯復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)英語復(fù)習(xí)效果，從而提高高考英語成績(jī)的一個(gè)有效途徑。筆者認(rèn)為，高三英語詞匯復(fù)習(xí)主要由以下幾個(gè)方面組成：一是最常用2 000個(gè)單詞的復(fù)習(xí)。這是在實(shí)際閱讀過程中，以英語為母語的人使用頻率最高的2 000個(gè)單詞。這些詞匯在英語閱讀寫作練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，所以這項(xiàng)簡(jiǎn)單、直接、有效的詞匯復(fù)習(xí)容易為學(xué)生所接受。二是課本詞匯表的復(fù)習(xí)。三是高考高頻出現(xiàn)的超綱詞匯及熟詞生意的復(fù)習(xí)。四是不同話題詞匯的復(fù)習(xí)。五是不規(guī)則動(dòng)詞的復(fù)習(xí)。六是拼寫易錯(cuò)詞匯的復(fù)習(xí)。七是日期、月份、星期、基數(shù)詞、序數(shù)詞的復(fù)習(xí)。這幾個(gè)方面的詞匯復(fù)習(xí)，由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，由要求辨識(shí)到要求精準(zhǔn)拼寫。加之，每種構(gòu)成有大量重復(fù)內(nèi)容，使得整個(gè)詞匯復(fù)習(xí)形成一種自然地、螺旋地前進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，形成一種重要內(nèi)容反復(fù)滾動(dòng)出現(xiàn)，有層次，有梯度，各個(gè)環(huán)節(jié)之間既互相呼應(yīng)，又互相補(bǔ)充的完善過程。

在復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生進(jìn)行一些高三英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，可以大大提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。常用的詞匯學(xué)習(xí)策略有語音策略、構(gòu)詞法策略、聯(lián)想策略、歸類策略、上下文猜詞策略、例句策略、同義詞反義詞策略和循環(huán)復(fù)習(xí)策略等。高三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中取得重大進(jìn)步，體驗(yàn)到適當(dāng)?shù)牟呗赃\(yùn)用帶來的成就感，這對(duì)于他們的高考成功、未來英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)于促進(jìn)他們追求人生發(fā)展成功的自信心都有重大的實(shí)際價(jià)值。

三、狠抓書寫，減少失分

書寫是高考得分中一個(gè)很大的因素，也是影響書面表達(dá)得分的關(guān)鍵。從某種程度上講，美觀、整潔、規(guī)范的書寫是書面表達(dá)得高分的保障。開學(xué)初，就可以在所教班級(jí)內(nèi)開展書法練習(xí)活動(dòng)。

為此，我們可以選取能在短時(shí)間內(nèi)練出成效的手寫印刷體作為目標(biāo)字體。這種字體結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，只有“圓、橫、豎”三種筆畫，短時(shí)間內(nèi)能練習(xí)成型，比較容易產(chǎn)生成就感。通過讓學(xué)生認(rèn)真讀帖描摹、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀書法作業(yè)上墻展示等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語書寫從忽視到十分看重，從毫無章法到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，取得較為明顯的改觀。由于書法方面的改進(jìn)，能讓學(xué)生從心理上對(duì)自己整個(gè)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)感覺煥然一新，從而增強(qiáng)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，書寫水平的提高勢(shì)必能提高學(xué)生在模擬考試中書面表達(dá)的成績(jī)。這樣就能使學(xué)生真真切切感受到書寫就是得分，以至于形成自覺練習(xí)書法、踴躍提高書法水平、盡力保持書法水平的好局面。

四、精講精練，夯實(shí)語法

長(zhǎng)期以來，一些復(fù)讀生對(duì)于英語語法望而卻步。為了打消學(xué)生的畏難情緒，在平時(shí)的教學(xué)中可以提倡淡化語法，把語法的要求轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的詞法、句法的要求。對(duì)于高考必考、?？嫉念}目，如定語從句與名詞性從句、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、特殊句式這些語法專題，既要練習(xí)深入到位，又不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生有足夠的空間反思、理解，從而吃透重要語法專題，真正有所突破。

五、引導(dǎo)訓(xùn)練，總結(jié)技巧

篇6

工作六年了，我一直沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任高一這一起始年級(jí)的英語教學(xué)工作，由于學(xué)校工作安排，我連續(xù)三年擔(dān)任高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，在最近幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：很多接手的高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)方面顯得特別吃力，甚至很多學(xué)生連拼讀單詞都很成問題，以至于慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致這門學(xué)科出現(xiàn)偏科現(xiàn)象影響高考成績(jī)。雖然最后一年我?guī)ьI(lǐng)他們做了很多努力，可他們學(xué)習(xí)起來仍然很吃力，就是因?yàn)楦咭粫r(shí)底子沒打好。2012年我第一次站在高一的講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生做了一些了解才發(fā)現(xiàn)他們初中時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如國際音標(biāo)、句子成分結(jié)構(gòu)根本就沒有掌握好，這時(shí)候初高中的英語銜接教學(xué)工作就顯得尤為重要。高一教師如果不注意這些問題，直接開始新教材的講解，勢(shì)必不會(huì)為學(xué)生高中三年的英語學(xué)習(xí)鋪好路子，以至于造成高三老師的痛苦和困惑。我認(rèn)為，搞好初高中英語教學(xué)的銜接工作勢(shì)在必行。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

（1）說來奇怪，今年我?guī)У膬蓚€(gè)重點(diǎn)班的學(xué)生中，竟沒有一個(gè)學(xué)生的音標(biāo)完全過關(guān)，絕大多數(shù)都未掌握整個(gè)音標(biāo)的三分之一，更別談?wù)_拼讀英語單詞，可見其語音知識(shí)非常貧乏。

（2）大約四分之三的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效辦法，因此，不會(huì)牢記英語單詞的大有人在，聽寫成績(jī)低得令人不可想象。

（3）真正掌握短語的人并不多，能夠活學(xué)活用的人更是少之又少。

（4）語法知識(shí)掌握甚少，因而影響做題，不利于閱讀，考試低分便在所難免。

（5）完形填空、閱讀理解得分極少，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）寫作功底較差，作文寫得更是一塌糊涂。

2.初高中英語教材存在著一定的差異

相對(duì)于初中教材而言，高中教材詞匯量大了，初中畢業(yè)只需要掌握1000—1500個(gè)單詞，而高中需要掌握3500—3600個(gè)詞匯，課文篇幅長(zhǎng)了，語法知識(shí)更多、更細(xì)了，單元結(jié)構(gòu)不同了，知識(shí)面寬了，題型也復(fù)雜了。而大部分高中教師只教過高中，沒教過初中，對(duì)初中知識(shí)了解甚少。在高中教材中，章節(jié)的設(shè)置、具體結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都與初中教材截然不同；知識(shí)點(diǎn)的分布，語法難度的提升、學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，這些都要求高中教師處理好初高中教材的銜接。

3.初高中英語學(xué)習(xí)方法及考試深度的不同

首先，初中英語學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。如果高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，就會(huì)致使學(xué)習(xí)困難較多，造成當(dāng)天作業(yè)無法完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績(jī)就一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還需具有邏輯思維、分析、判定、歸納和很好的閱讀能力。

4.教師教法的轉(zhuǎn)變

個(gè)性不同，教師的教法不同；環(huán)境不同，教師的授課手段也不同；教學(xué)理念不同，教師傳授知識(shí)的途徑也不同……不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師的教學(xué)進(jìn)度快了，課堂容量大了，要求也高了……當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)也重了。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在初中階段，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，課堂容量少，進(jìn)度慢，且識(shí)記內(nèi)容較多，因此，只要學(xué)生肯下工夫，英語成績(jī)就不會(huì)很差，當(dāng)然學(xué)習(xí)的積極性也較高。而當(dāng)他們進(jìn)入高中后，一切都發(fā)生了改變，原先簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)隨之不佳。這就無疑影響了他們學(xué)習(xí)的興趣，隨著這種興趣的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)的過渡，很值得我們探索。首先，面對(duì)這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時(shí)地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果就不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該借助語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，重學(xué)音標(biāo)規(guī)范發(fā)音，還要熟悉句子成分，了解句子結(jié)構(gòu)。仁者見仁，智者見智，只要大家用心，就一定可以保證高一新生英語學(xué)習(xí)的順利過渡。

篇7

以蘇州市高中所采用的英語教材為例，雖然目前均采用譯林出版社出版的“牛津英語”教材（江蘇版），結(jié)構(gòu)上基本能達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，但教材銜接還是有一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 教材難度跨度大

初中階段，課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文章篇幅相對(duì)短小，所需學(xué)生掌握的語法知識(shí)也比較容易；而上了高中之后所學(xué)文章篇幅較長(zhǎng)，課文結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，語法難度跨越大。如定語從句，定語從句這一語法項(xiàng)目對(duì)于高中學(xué)生來說是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生還不懂什么是定語，對(duì)于他們來說要理解什么是定語從句就更加困難了。

（2） 教材重點(diǎn)有不同

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，但初高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同。初中階段的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在聽和說上，兼顧讀和寫；而高中階段的英語學(xué)習(xí)更側(cè)重在讀和寫上，兼顧聽和說，同時(shí)更加注重閱讀策略的培養(yǎng)，如高中教材的reading部分之后緊連著reading strategy， 要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也要掌握一定的閱讀技巧。

（3） 學(xué)習(xí)方式有差異

由于教材設(shè)置的重點(diǎn)不同，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求也有所不同，初中階段的學(xué)習(xí)方法主要是機(jī)械記憶加上簡(jiǎn)單的應(yīng)用；而高中階段則需要學(xué)生在記憶的同時(shí)加以理解和運(yùn)用，學(xué)生需要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察分析、總結(jié)歸納，在自我探究中解決問題。

2. 教師方面

教師們受到中考、高考?jí)毫Φ挠绊?，考什么就講什么，缺乏理解與溝通，因此產(chǎn)生了初高中英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 初高中英語教師之間缺乏溝通理解

雖然每學(xué)期都有各級(jí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但幾乎所有的教科研活動(dòng)都是初中與初中之間、高中與高中之間的。相互不了解導(dǎo)致很多學(xué)生上了高中之后某些語法項(xiàng)目重復(fù)學(xué)習(xí)，而某些并不了解的語法內(nèi)容卻有可能因?yàn)楦咧杏⒄Z教師自認(rèn)為簡(jiǎn)單或不重要而一筆帶過，從而使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)。

（2） 初高中英語教師之間缺乏教法過渡

初中英語教師在課堂上主要采用漢語教學(xué)為主，用漢語來解釋英文，訓(xùn)練方式也是采取“講-練-講”的教學(xué)方式；而高中教師在講解課文時(shí)多半采取用英文解釋英文的教學(xué)方式，很多學(xué)生很難適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。

3. 學(xué)生方面

除了以上兩個(gè)原因之外，還有一個(gè)很重要的原因是來自于學(xué)生方面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 心理原因造成問題的產(chǎn)生

每個(gè)人到了一個(gè)新環(huán)境都需要一個(gè)適應(yīng)過程，這一過程有生理上的也有心理上的。對(duì)于高一新生來說，心理上的“過渡期”相對(duì)于生理上的“過渡期”更為重要。由于高中英語教材難度的加大、教師教法的不同，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)聽課吃力的現(xiàn)象，但很多學(xué)生自尊心強(qiáng)，怕他人嘲笑，即便心中有疑問也不會(huì)輕易去問，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

（2） 方法不當(dāng)加速問題的堆積

很多學(xué)生在高一時(shí)沒有打下良好的基礎(chǔ)還安慰自己以后還有時(shí)間可以追趕，甚至有人認(rèn)為只有高三才是高考能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵階段。這么想是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦呷饕詮?fù)習(xí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)主要集中在高一高二，要想在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，高一上學(xué)期尤其重要，只有“時(shí)時(shí)清，段段清”才不會(huì)造成問題的堆積。

二、 教學(xué)建議

首先，教師們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一本過渡教材，但在選擇時(shí)也要注意以下幾個(gè)方面：

1. 過渡教材應(yīng)配備有詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量是談不到英語學(xué)習(xí)的，但詞匯學(xué)習(xí)不能僅僅是孤立單詞的背誦，因?yàn)闄C(jī)械記憶單詞是最笨也是最容易過后就忘的方法。詞匯學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，總結(jié)規(guī)律。過渡教材中的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)帶構(gòu)詞法并且附帶配套練習(xí)，這樣記憶單詞才能事半功倍。

2. 過渡教材應(yīng)配備有語法學(xué)習(xí)

雖然近年來高考試題中更側(cè)重學(xué)生在語境中理解英語的能力，但要想對(duì)英語運(yùn)用自如，語法學(xué)習(xí)不容小覷。難度應(yīng)略高于初中所學(xué)，但也不宜面面俱到，以免讓學(xué)生覺得枯燥乏味。語法學(xué)習(xí)一定要包括句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，這樣在以后講到各種各樣的從句時(shí)學(xué)生就能輕松上手。

篇8

【中圖分類號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0069-02

在高中英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開學(xué)初的一鼓作氣之后，往往會(huì)慢慢松懈下來，甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語學(xué)習(xí)。問其原因，大多回答：“講詞匯和語法時(shí)聽不懂，慢慢也就放棄了?！比绻麑W(xué)生在讀初中時(shí)由于英語基礎(chǔ)不牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，那么英語成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過程中英語教師如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)度過這個(gè)“高原反應(yīng)區(qū)”，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很不利的，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。

1初高中英語學(xué)習(xí)銜接不暢的原因

1.1教材要求不同?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。就閱讀量而言，高一年級(jí)要達(dá)到18萬詞，高三則要達(dá)到30萬詞。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200～300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右，而高中要求詞匯量是3300個(gè)，語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。

1.2學(xué)習(xí)方法不同。初中生依賴性較強(qiáng)，尚未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課上練習(xí)時(shí)間比較充裕；而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，很多學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)法。

2初高中英語學(xué)習(xí)銜接不暢的解決方法

2.1深入了解學(xué)生，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檔案

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，而教師只有深入了解學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行溝通，才能密切師生關(guān)系。因此，在上第一堂英語課的時(shí)候，教師可通過具體事例向?qū)W生說明學(xué)習(xí)英語的重要性和通過刻苦學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的例子，然后讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)英語的情況。例如：英語學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)英語過程中遇到了哪些困難，今后打算如何學(xué)習(xí)英語，對(duì)教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會(huì)責(zé)怪他們，并且會(huì)為他們保密。學(xué)生看到教師對(duì)他們很信任、很尊重，便會(huì)放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案，以后學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要記入這個(gè)檔案，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語成績(jī)。最后師生達(dá)成一致意見，教師學(xué)生約法三章。教師要做到：對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、寬嚴(yán)適度；學(xué)生要做到：樹立信心、不怕困難、敢于提問。并把它張貼在教室前面的墻上，師生共同遵守，互相監(jiān)督。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

如前所述，許多新生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)，很重要的一個(gè)原因是教材的難度大。新生進(jìn)入高中后，教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語學(xué)習(xí)的不同，這樣學(xué)生對(duì)高中教材和教師的授課方式便會(huì)有所了解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出要求：

2.2.1預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地聽課。做預(yù)習(xí)可以是運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；閱讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問題；在難處做上記號(hào)；聽錄音，模仿跟讀。

2.2.2課上主動(dòng)參與。聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內(nèi)容掌握下來。學(xué)生在上課時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：跟上教師的各個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等；集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述等。

2.2.3課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)及時(shí)間間隔，要根據(jù)具體情況，使復(fù)習(xí)方式多樣化，如，讀筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熟讀背誦重要詞句；通過歸納、分析、比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2.4獨(dú)立作業(yè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容后，再把每次作業(yè)當(dāng)成考試，獨(dú)立、限時(shí)完成。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏，并通過運(yùn)用知識(shí)解決問題，把知識(shí)變成能力。

2.2.5及時(shí)分析錯(cuò)誤。作業(yè)中的錯(cuò)誤不但要改，而且必須及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒能活用教材（如：典型例題是由書中哪些語言現(xiàn)象變來的）。學(xué)生最好準(zhǔn)備“錯(cuò)題庫”，將典型錯(cuò)誤分類分析。

2.2.6擴(kuò)大閱讀。閱讀量除課文外，還應(yīng)補(bǔ)充20萬～30萬字；閱讀材料的生詞率可不超過3%；閱讀材料的體裁多樣，體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會(huì)文化、文化知識(shí)、科普小品、應(yīng)用文。

2.2.7學(xué)會(huì)使用工具書。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問時(shí)，不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

2.3把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好教學(xué)進(jìn)度。

采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識(shí)，減緩坡度，分散難點(diǎn)。使學(xué)生在原有的英語基礎(chǔ)上理解和掌握新知識(shí)。在講課速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多與交際運(yùn)用相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說明。

篇9

作者簡(jiǎn)介：原麗萍，任教于新疆喀什二中。

1984年，本杰明·布盧姆提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：找到一種教學(xué)手段，既比個(gè)別教學(xué)經(jīng)濟(jì)，又能達(dá)到最佳效果。而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且將使學(xué)生終生受益。學(xué)習(xí)策略問題的研究從20世紀(jì)90年代逐漸成為教育學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。

當(dāng)前我國教育也開始了新一輪的教育改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，中國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的一代新人。新課改的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的目的就是找到一個(gè)好的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、主動(dòng)的探索過程。

一、英語學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)策略的研究是把學(xué)習(xí)策略和學(xué)科體系結(jié)合起來的研究。把學(xué)習(xí)納入學(xué)科學(xué)習(xí)過程中加以應(yīng)用，用學(xué)習(xí)策略的理論來指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，使每個(gè)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容包括認(rèn)知策略(如預(yù)習(xí)、積極思考、舉一反三、查找信息等)、原認(rèn)知策略(如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、參與課外活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等)、情感策略(如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立信心、調(diào)整情緒等）、交際策略(如與人交流、克服障礙等)。

教師們普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生自我管理能力強(qiáng)，他們會(huì)積極探索好的學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)效果、獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)英語有足夠的興趣，能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，遇到困難時(shí)會(huì)積極面對(duì)。一位高三的學(xué)生說他在高一、高二時(shí)外語成績(jī)就不錯(cuò)，上了高三卻發(fā)現(xiàn)比自己好的同學(xué)還有很多，他開始尋找與好的同學(xué)之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)癥下藥，終于在自己弱勢(shì)的題型上取得了巨大進(jìn)步。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不怕困難、能吃苦。學(xué)習(xí)英語需要持之以恒、能吃苦才能學(xué)好，要記單詞、熟悉語法、大量閱讀，是一個(gè)逐漸積累的過程，因此懶人是學(xué)不好英語的。有一名男生，在班里理科學(xué)得非常好，但英語非常不好，究其原因，該生不善于記單詞，甚至不愿意記單詞，對(duì)于教師布置的閱讀理解及相關(guān)題型也向來敷衍了事。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法。就拿備考來說，有的學(xué)生在考前復(fù)習(xí)課堂筆記；有的在考前看做過的習(xí)題或考試卷；有的則是翻看典型錯(cuò)題集。

事實(shí)證明，好的英語學(xué)習(xí)者之所以學(xué)得好，是因?yàn)樗麄冇泻玫膶W(xué)習(xí)策略，而且他們并不是用一種方法學(xué)習(xí)的。他們會(huì)根據(jù)自己的目標(biāo)，自己的特征為自己制定學(xué)習(xí)方法，并非盲目地去效仿別人。他們會(huì)根據(jù)自己的英語水平找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并自我監(jiān)測(cè)這個(gè)學(xué)習(xí)方法是否會(huì)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了他們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

好的學(xué)習(xí)者不是方法的擁有者，而是會(huì)使用方法的人，會(huì)使用方法才是好的學(xué)習(xí)者的特征。一個(gè)人掌握好的學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

二、影響英語學(xué)習(xí)策略的因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果有好的學(xué)習(xí)策略是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的特征，那什么是推動(dòng)他們主動(dòng)探索和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的呢？是因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)人的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，促使人在不同的活動(dòng)中采取不同的方法、策略、手段去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，滿足某中需要。動(dòng)機(jī)還有助于人們進(jìn)行行為的調(diào)節(jié)、選擇、控制、定向、 導(dǎo)向，使人們按正確的方法與策略，向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。而成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的內(nèi)在推動(dòng)力。20世紀(jì)30年代，默里提出了“成就動(dòng)機(jī)”一詞，并稱之為“克服障礙，施展才能，力求盡快盡好地解決難題”的需要。

有高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種有意義的活動(dòng)，并盡量把它做好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)呢？

首先，通常人們只注意到了動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽略了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系。即高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成績(jī)，高的學(xué)業(yè)成績(jī)也能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的水平。因此，提高學(xué)習(xí)積極性的最好方法是讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，這點(diǎn)卻往往被大家所忽略，許多的英語測(cè)驗(yàn)和考試并沒有起到檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，了解自己教學(xué)效果的作用。出題不是考慮學(xué)習(xí)了什么，檢測(cè)什么，沒有充分考慮學(xué)生水平和考題之間的差距，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考題涉及的一些語法還沒學(xué)到，而且閱讀中的生詞太多，使學(xué)生確實(shí)沒辦法理解文章，而是一切跟著感覺走，考試成績(jī)當(dāng)然不理想。結(jié)果是，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課本和考試完全沒有關(guān)系，甚至認(rèn)為考前復(fù)習(xí)一點(diǎn)用都沒有，這種考試挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不知道該怎么學(xué)，而教師也認(rèn)為自己的努力沒有成效。這些教師平時(shí)工作努力，下課后還給學(xué)生補(bǔ)課，就因?yàn)檫@么一次考試，使自己平時(shí)的努力付諸東流。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)還要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。興趣是人們探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人們對(duì)有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)英語有興趣，就會(huì)推動(dòng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。因此，教師們應(yīng)在教學(xué)過程中獨(dú)具匠心地挖掘教材，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)(中學(xué)生活潑、好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng))，使課堂具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性、靈活實(shí)踐性、新穎性。

(1)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)語言就怕缺乏語言環(huán)境，如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，課堂教學(xué)的語言情境就會(huì)很形象，這樣就能讓學(xué)生在一定的情景中充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。借助生動(dòng)的圖片投影、課文掛圖、教學(xué)錄像等直觀教學(xué)手段，可以將語言環(huán)境和他們要學(xué)的對(duì)話、課文句型等融為一體，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(2)注重語感，加強(qiáng)聽、說、讀、寫

語感是語言信息在意識(shí)中反復(fù)強(qiáng)化，逐漸聚集，逐步消化，潛移默化而形成的一種自動(dòng)化的定向反射。有些學(xué)生經(jīng)常收看、收聽英語節(jié)目，看英文報(bào)刊、雜志，寫英文日記，這些足以證明了學(xué)生的濃厚興趣。我們要利用和激發(fā)這種積極性，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。

(3)挖掘教材的趣味性

新課程教材的文章內(nèi)容豐富多彩，更貼近學(xué)生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡管如此，教師還要進(jìn)行“再加工，再創(chuàng)造”。因此，教師的手段要新穎，方法要翻新，要善于別出心裁。

2.英語學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境

“學(xué)習(xí)條件”是指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。學(xué)習(xí)條件是制約學(xué)習(xí)策略形成和實(shí)施的客觀因素，不同的學(xué)習(xí)條件導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)策略，而適當(dāng)策略的制定也會(huì)反過來改良學(xué)習(xí)條件。

(1)環(huán)境資源的利用

學(xué)習(xí)英語最好在英語國家的環(huán)境中與母語是英語的人接觸交流，在交流的過程中可以練習(xí)語言表達(dá)，理解詞語的意義，這是最好的學(xué)習(xí)英語的條件，而我們的中學(xué)生不具備這個(gè)條件，因此，利用環(huán)境資源尤為重要，如果周圍沒有人可以用英語交流，則可以聽英語磁帶、廣播，看英文電影，為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。好的語言學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)地利用環(huán)境資源。

(2)環(huán)境與學(xué)習(xí)策略的形成

學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)物質(zhì)條件也是學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的重要因素。大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)，他們也想學(xué)好英語，但不知道怎么學(xué)，買了一些練習(xí)冊(cè)和輔導(dǎo)資料，但都是虎頭蛇尾。到了高中，英語課的要求更高了，生詞量也大，初中學(xué)校中等的學(xué)生普遍感到比較吃力。英語基礎(chǔ)差嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)策略的形成，致使教師的教學(xué)也感到無所適從。面對(duì)這種情況不能盲目趕進(jìn)度，要幫助他們找到學(xué)英語的樂趣，由淺入深、深入淺出地教學(xué)。一開始就讓他們獲得成功、樹立信心、找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生形成較為有效的學(xué)習(xí)策略。

(3)英語教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)外的英語環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的形成也是非常有必要的。如校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的英語標(biāo)語、墻報(bào)、學(xué)校各科室中、英文對(duì)照的標(biāo)牌等，都可體現(xiàn)和強(qiáng)化一種英語氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的教具、錄像、幻燈、圖片等電教手段都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

軟環(huán)境更為重要，它包括教師的語言水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法，學(xué)生參與實(shí)踐的面、量和頻率等。試卷分析是師生討論交流學(xué)習(xí)策略很好的方式，下面就英語試卷中的“單項(xiàng)選擇”題型進(jìn)行分析：

①課前，教師把批閱好的試卷(附正確答案)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先訂正錯(cuò)誤，自問是否理解正確答案，不理解的問題和同學(xué)討論。

②學(xué)生對(duì)15道單選根據(jù)考查內(nèi)容進(jìn)行分類整理(如交際用語、詞義辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)等)，每一種考點(diǎn)的得分情況，這些問題反映了你學(xué)習(xí)中的什么薄弱環(huán)節(jié)。

③學(xué)生思考自己在今后的學(xué)習(xí)中需要在哪些知識(shí)體系做出修補(bǔ)和完善，即“查漏補(bǔ)缺”。

④課上，教師先讓學(xué)生提問，由學(xué)生自己解答，有困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案。

⑤課后，學(xué)生根據(jù)自己的漏洞及教師對(duì)重點(diǎn)的提示，將易錯(cuò)點(diǎn)、常考點(diǎn)摘錄在自己的典型例題集上。

⑥提醒學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常翻看典型例題集，并找些類似題型反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.英語學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在以后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)運(yùn)用和完善這些經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生，布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生影響。這些影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和課余時(shí)間的多少留作業(yè)，通過完成作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。

總而言之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的引導(dǎo)作用。而教學(xué)的任務(wù)也不只是教會(huì)學(xué)生讀多少篇英語文章，記多少英語單詞，更重要的是讓他們掌握一整套的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇10

高中英語的學(xué)習(xí)跟其他各科目一樣，也要有新方法，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)更注重自學(xué)和知識(shí)積累，學(xué)習(xí)時(shí)所接受的信息量又很大，不太可能像初中時(shí)一節(jié)課就可以把所學(xué)的知識(shí)完全掌握。高中的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重“溫故而知新”，這除了一定的練習(xí)，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學(xué)們能從中總結(jié)出適合自己的方法，并在英語學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步。

一、明確學(xué)習(xí)英語的目的

英語是一門工具性的學(xué)科，不是知識(shí)性的學(xué)科；英語是練會(huì)的不是學(xué)會(huì)的。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)還不明確，所以這一點(diǎn)教師必須要給學(xué)生講，告知學(xué)生不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽說讀寫練習(xí)。有時(shí)甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。

二、高中三年英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同

高一年級(jí)：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

高二年級(jí)：堅(jiān)持聽說練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語言的能力；

高三年級(jí)：提高語言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。

三、學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)

（一）要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。

急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去興趣。

尊重記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固。利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)光。

（二）要樹立信心，敢于挑戰(zhàn)。

聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。

（三）用多種渠道來豐富自己的學(xué)習(xí)手段。

語言能力的強(qiáng)弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。

注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

（四）要主動(dòng)出擊。

不要總等老師教；要持之以恒，不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

（五）要學(xué)會(huì)總結(jié)。

學(xué)習(xí)中要揣摩規(guī)律，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。

（六）積極參加各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。

四、具體學(xué)習(xí)策略及方法

（一）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

（1）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練是交流的需要。

（2）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)規(guī)律的要求：高效學(xué)習(xí)的過程是：存儲(chǔ)，記憶和激活（靈活運(yùn)用）的過程。聽懂，并講出就是將課本上的句子單詞語法復(fù)習(xí)和鞏固的過程。

（3）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠幫你樹立信心，多聽各種生活情景下的句子，做到能條件反射地說出該說的英語句子。這樣遇到實(shí)際需要，就可以不假思索的脫口而出。能說出一口流利的英語，不僅培養(yǎng)了成就感，也促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

開始時(shí)可跟錄音讀，保證發(fā)音正確。因?yàn)樵S多同學(xué)聽力差并不是因?yàn)檎莆盏恼Z言知識(shí)不夠，而是聽到的正確的語音與自己所說熟悉的不正確的讀音不能聯(lián)系起來，因此影響了理解。

（二）如何做好閱讀訓(xùn)練。

閱讀應(yīng)該是高中三年中最應(yīng)重視的部分了。因?yàn)樗桥囵B(yǎng)英語語感，鞏固和熟悉所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。而近年來的高考也越來越重視這方面的考察。因此，課外閱讀時(shí)可采用半精讀與泛讀的方式。

半精讀：選長(zhǎng)短適中，有一定生詞的原文材料或某一種教材。要持之以恒。要記住，用一本教科書學(xué)英語是絕對(duì)不夠的。

泛讀：自助餐及書報(bào)雜志。讀不同題材、體裁的文章，理解跨學(xué)科知識(shí)。讀時(shí)注意對(duì)運(yùn)用精妙的詞匯，短語或句子做些摘抄。

（三）如何做到課堂有效學(xué)習(xí)。

課堂上要積極參與，不能做被動(dòng)的聽眾。提高課堂效率，珍惜每一次練習(xí)機(jī)會(huì)。

預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解生詞在文章中的使用，標(biāo)出難點(diǎn)。