導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學教師業(yè)務學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以"評好課"為師訓工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學習型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作

1、加強政治學習和師德培訓。

2、繼續(xù)開展"拜師結對"活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學的規(guī)范高效，提高教育教學質(zhì)量。

4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領導。根據(jù)局要求，建立學校骨干教師培養(yǎng)工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發(fā)靈感，在實踐中提升能力。

5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支"師德修養(yǎng)好、業(yè)務能力強、學識水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?quot;的事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。

中小學教師培訓工作計劃二一、指導思想

以科學發(fā)展為方針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質(zhì)量，著眼于提高教師綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，服務于課程改革，培養(yǎng)終身學習和創(chuàng)新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。

二、總體目標

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵，杜絕違規(guī)教育行為。

2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機制，實施"青藍工程"，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為"青年骨干教師"。

5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向?qū)W術型、科研型的轉(zhuǎn)變。

三、具體目標任務及措施

（一）教師全員培訓：

目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容：政治思想與師德教育。

方式：講座、研討會等，并與自學相結合，側(cè)重于實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質(zhì)教育的能力服務）。

時間安排：每教研時間。

（二）新課程標準培訓：

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。

內(nèi)容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：以單位集中學習與自學相結合。

時間：每周業(yè)務學習、各教研組活動時間。

（三）教師信息化培訓：

目標：要求教師實現(xiàn)"四會"：會文字處理，會制作簡單的課件，會上網(wǎng)查閱、下載資料，會收、發(fā)電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網(wǎng)絡資源。

方式：

1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。

2、采取定期練習及考核的辦法相結合。

（四）教師讀書活動：

目標：要求40周歲以內(nèi)的教師每月讀兩本書；40周歲以上的教師每月讀一本書。

內(nèi)容：優(yōu)秀學科書籍。

方式：教師自學與集體組織相結合，并組織讀書沙龍、讀書征文、"書走動"起來等活動調(diào)動教師讀書的積極性。

（五）教研與科研活動：

目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要占教師總數(shù)的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數(shù)的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運用多媒體網(wǎng)絡技術輔助教學。

內(nèi)容：

1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規(guī)》及有關的教育教學理論的文章等。

2、繼續(xù)加強校內(nèi)、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。

3、開展"人人上一堂好課"的活動，組織一次全校性的教學評優(yōu)活動。

4、每學期組織一次教學開放日活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

中小學教師培訓工作計劃三一、指導思想

以全國農(nóng)村教育工作會議精神為指針，積極創(chuàng)造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質(zhì)精良，樂于奉獻，開拓創(chuàng)新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優(yōu)秀的教師群體。

二、目標與任務

1、加大教師職業(yè)道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)教師的"愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，團結協(xié)作，和諧進取"精神。

2、注重教師學科專業(yè)知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置，努力提高教師學科專業(yè)知識水平。

3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。

4、扎實推進教師的基本功培訓，以現(xiàn)代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓。

5、加大教師的教育科研培訓力度，采用"專題講座，教研論壇，個人自學"等形式。

6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環(huán)境。

7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現(xiàn)代教育教學管理理論來管理、規(guī)范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產(chǎn)生管理效益。

三、管理辦法

1、加強領導

學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。

2、加強管理與督查

學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。

四、具體措施

1、教導處牽頭，系統(tǒng)組織本校教師舉辦新課程知識以及現(xiàn)行初中課程與現(xiàn)代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現(xiàn)代教育技術在學科教學中的作用。

2、堅持以校為本，根據(jù)學校的實踐情況，組織全體教師進行業(yè)務學習，主要利用每周的業(yè)務學習時間分教研組組織學科業(yè)務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業(yè)務培訓與指導。

篇2

學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質(zhì)的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發(fā)展

1、加強師德培訓：為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好xx年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業(yè)道德建設，我校深入開展了“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展爭優(yōu)創(chuàng)先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內(nèi)涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。

2、注重教師專業(yè)發(fā)展

（1）注重青年教師的培養(yǎng)：加強青年教師隊伍建設，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。去年下半年，學校組織語文、數(shù)學、英語、科學老師命題比賽，大部分老師非常認真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學、科學每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時，嚴格要求青年教師的業(yè)務學習，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使青年教師的成長。

（2）重視教師的繼續(xù)教育：教師的繼續(xù)教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓，在開學初先后派出教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學習。

3、注重有效校本培訓

（1）加強團隊建設。教研組、備課組是學校開展教學研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強教研組長、備課組長隊伍建設、規(guī)范教研組、備課組活動著手，期初學校明確教研組、備課組任務，每個教研組、備課組期初有計劃，期末有總結，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進，學校組織全體教研組長和備課組長到福州學習考察，期末評出三個先進備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學教研組長學習會上做題為“情系后進生，全面提高教學質(zhì)量”的觀點報告。

（2）深化主題研究。繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學行為有效性研究”研究，各教研組結合自己學科特點，確立了研究主題，并結合平時的教研組活動，采用案例研究法進行實踐研究，語文組側(cè)重于“同課異構”、疑難問題解決等方式進行研討，數(shù)學組圍繞“同課異構”、“如何提高計算教學效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數(shù)學老師，一位美術老師，共開出10節(jié)家長匯報課，得到家長高度評價。

（3）參與區(qū)域活動。英語、科學、音樂、美術、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學區(qū)聯(lián)片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動上了研討課，同時還舉辦美術、信息技術教學研討會。

篇3

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0101－02

作者簡介：李文權（1967-），男，貴州遵義人，副教授，碩士，從事心理健康研究。蒙臺梭利是現(xiàn)代最偉大的學前教育家，歐美及亞非拉都有許多國家和地區(qū)的幼兒園采用蒙臺梭利教育法。我國自上世紀90年代開始引進實驗后，逐漸在幼兒教育界形成了一股蒙臺梭利熱潮。這股熱潮由大城市向中小城市傳遞，甚至極少數(shù)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園也在引進蒙臺梭利的幼兒教育實驗。鑒于蒙臺梭利幼兒教育法已有百多年的歷史，在世界各地的幼兒教育中表現(xiàn)出了強大的生命力，我國農(nóng)村地區(qū)必然會有越來越多的幼兒園加入實驗隊伍。學術界對農(nóng)村幼兒園引進蒙臺梭利教育面臨的問題及如何解決這些問題進行探討，很有現(xiàn)實意義。

一、越來越多的農(nóng)村幼兒園將引進蒙臺梭利教育農(nóng)村在完成普九任務之后，學前教育開始進入人們的視野。尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民對學前教育比較重視，幼兒園的設施建設和師資隊伍建設也比較好。部分經(jīng)濟實力較強的農(nóng)村幼兒園自費派人參加蒙臺梭利教師資格培訓，在有關專家和幼兒園的幫助下，開始在自己的幼兒園進行蒙臺梭利教育實驗。一些培訓機構也開始不定期地舉辦公益活動，免費對農(nóng)村幼兒教師進行培訓。同時，中小學教師國家級培訓計劃也開始把農(nóng)村幼兒教師納入培訓范圍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的不斷提升和地方政府的逐步重視，越來越多的農(nóng)村幼兒園將加入到蒙臺梭利教育實驗的隊伍中。

二、農(nóng)村幼兒園引進蒙臺梭利教育面臨的問題農(nóng)村幼兒園開展蒙臺梭利教育，有一些有利因素。例如，農(nóng)村兒童對動植物的感性認識比城市的兒童豐富，室外可利用空間大，便于實施蒙臺梭利教育。但是，在當前的形勢下，農(nóng)村幼兒園面對的問題更多。

1.教師素質(zhì)偏低

農(nóng)村幼兒園開展蒙臺梭利教育首先遇到的是教師素質(zhì)問題［1］。良好的師資是蒙臺梭利教育取得效果的根本保障。蒙臺梭利教育的理念和操作方式與我國傳統(tǒng)教育大不一樣，它有自己獨特的兒童觀和教學觀。高師院校畢業(yè)的學前教育專業(yè)學生對蒙臺梭利教育理論有些了解，但根本不可能直接上崗操作。況且，這幾年社會對學前教育很重視，畢業(yè)生在城市的就業(yè)前景較好，一般不愿意下到農(nóng)村就業(yè)。原有的農(nóng)村幼兒教師有些是民辦或代課教師出身，文化基礎很差，雖然他們參加社會上的培訓可以提高素質(zhì)，但社會上很多培訓機構收費較高，一般的農(nóng)村幼兒園和教師無力承受。甚至有的培訓機構主要是抓經(jīng)濟效益，培訓時間短，培訓粗糙，根本不能保證培訓質(zhì)量。而國培項目能惠及的教師畢竟太少，培訓效果也參差不齊。

2.教師隊伍不穩(wěn)定

由于學前教育不屬于義務教育，農(nóng)村基本上沒有公辦幼兒園，沒有事業(yè)單位的教師編制。民辦幼兒園靠自己收費維持運轉(zhuǎn)，多數(shù)地區(qū)農(nóng)民的收入又不高，收費自然偏低。因此，農(nóng)村幼兒教師的工資與小學教師相比相差懸殊。農(nóng)村學前教育工作缺乏吸引力，幼兒教師的流動性比較大［2］。素質(zhì)較好、有工作經(jīng)驗的教師在條件具備時，就會轉(zhuǎn)到城市工作。具有蒙臺梭利教師資格證和教育經(jīng)歷的教師，如果想跳槽，到城市的幼兒園工作是一件很容易的事情。

3.教具缺乏

農(nóng)村幼兒園的教具總體上較為缺乏，這與當?shù)剞r(nóng)民的經(jīng)濟收入較低有關。農(nóng)村幼兒園一般是民辦幼兒園，靠收學費維持教師工資就已經(jīng)比較困難，沒有錢去添置各種教具。而蒙臺梭利教育是一種“不教”的教育，以兒童自己操作教具為主，教師在開始時只做一下示范。教具是體現(xiàn)蒙臺梭利教育理念的主要載體，要能滿足3周歲的幼兒學習3年，教具的數(shù)量不能少。一套完整的蒙臺梭利教具，市場售價多在5千元以上，令絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園望而卻步。幼兒園沒有可操作的教具，蒙臺梭利教育就無法實施。教學用具的缺乏成了農(nóng)村幼兒園引進蒙臺梭利教育的一個障礙。

三、解決問題的對策農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟和交通等方面的限制，幼兒園引進蒙臺梭利幼兒教育的準備工作會遇到比城市幼兒園更多的障礙和阻力。解放思想、堅定信心、勤于付出、勇于實踐是解決問題的關鍵。

篇4

一、理論學習的實踐性。

理論學習的實踐性就是把書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，把教學活動與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來。目前，教師往往只考慮“教什么”，對于“怎么教”的問題，考慮得不多，或者雖然考慮，大多也局限于教學的技巧和藝術之類。把學習書本知識與培養(yǎng)動手能力結合起來，是一個十分急迫的問題。楊振寧教授說過：“我接觸到很多第一流的物理學家，他們很動腦筋，很能做實驗，卻不關于應付各種考試。”他說愛迪生、愛因期坦等人學習成績都要平常，如果以我們現(xiàn)在的教學和取材標準，這些人才可能被埋沒。把書本知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活相溝通，并培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力，是研究性學習的重要內(nèi)容。書本知識都前人從實踐中總結獲得的，而當前的自然社會仍存在許多現(xiàn)象和問題，等待我們?nèi)ビ^察，去研究。解決問題的過程就是學習和研究的過程。教師要有把書本知識與實踐聯(lián)系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，并重視學生的動手能力。教師自己具有這些素質(zhì)，才能引導、影響、啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、業(yè)務學習的滲透性。

研究性學習對老師同時提出了由專才向一專多能轉(zhuǎn)變的要求。教師要有濃厚的本專業(yè)知識，對其他學科要有廣泛的興趣，還要能夠進行滲透性學習。滲透性學習就是在還不太懂的時候，好像是亂七八糟的狀態(tài)下，就學習到了很多東西南北。各門學科之間都要有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通，左右逢源。美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這與中國傳統(tǒng)教育所強調(diào)的按部就班地學習、“循序漸進”等原則和方式是有差別的。楊振寧教授結合親自體驗鼓勵中國學生多聽其他專業(yè)的講座。他說：“聽不懂沒關系硬著頭皮聽，在基本不懂的情況下爭取從中抓住學到的東西。”這一點對教師同樣適用。教師想做到與學生溝通就要有廣泛的話題，廣闊的知識面。

三、培養(yǎng)自知，樹立自信

自知包括對自己的學習愿望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態(tài)度，自我感覺，學習欲望為條件的”。所以，教師應首先幫助學生反思自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態(tài)度，形成主動學習的愿望。只有擁有主動的態(tài)度，學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學習機會，而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應。此外，強烈而積極的動機是對學習產(chǎn)生興趣，動機能在困難的時候使學習者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限，所以，動機培養(yǎng)也很重要。教師還應幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力至關重要，而自己有決心付出努力；不論自己的學習各科是好是壞，都有能力管理好自己的學習。自尊和自信可以產(chǎn)生責任感和獨立感，促使學習者為自己的學習承擔責任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點是理性還是感性，場依賴型還是場獨立型，視覺型還是聽覺型等，學生就不會盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用于自身特點的學習材料和學習方法，取得事半功倍的效果。

四、思考的獨立性和思想的開放性。

篇5

當前，青少年由于心理不健康而引發(fā)的各種問題乃至違法現(xiàn)象日益增多和嚴重，學生的心理健康問題已引起社會及各級領導的關注，而對教師的心理健康問題卻疏于問津。教師的心理健康問題在一定程度上會影響學生的心理健康。教師是學校教育的主要推動者，在整個教學活動中扮演著十分重要的角色。一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。如何加強教師隊伍的心理健康教育，也是當前教育領域不可忽視的方面。

一、當前中職學校教師存在的心理健康問題

1.缺乏崇高的理想和遠大的追求

心理健康的人是有比較高的理想和追求的，或者說是一個有追求的人，不是那種容易滿足或者很容易喪失信心的人，而是情緒相對穩(wěn)定、心態(tài)比較平和、不斷發(fā)展和取得進步的人。在中職學校，許多教師一從學校畢業(yè)就分配到學校工作，生活安定，無大風大浪。教學上，教材十幾年一成不變是常有的事，備課一次，終身使用。學生沒有升學壓力而隨意輕松地學習，教師更是照本宣科，毫無壓力。如此年復一年的延續(xù)，少則五年八年，多則幾十年，造成許多教師安于現(xiàn)狀，心安理得，不思進取，沒有理想和追求，這也是一種心理“不健康”的表現(xiàn)。

2.意志力不強，承受能力差

中職教師長期處于“養(yǎng)尊處優(yōu)”的地位，盡管工資不算高，但醫(yī)療、住房等社會福利比上不足、比下有余，生活安定，相比很多企業(yè)職工的下崗現(xiàn)象，校園內(nèi)卻是風平浪靜，無需承受下崗的壓力，久而久之就養(yǎng)成了無憂無慮的性情。時至今日，因受招生“并軌”制的影響，相當一部分學校生源嚴重不足、學校經(jīng)濟效益下滑，學校的生存受到嚴重挑戰(zhàn)，隨著教育體制改革的進一步深入，我區(qū)的許多中職學校將進行機構精減，實行競爭上崗，一部分人員不可避免地被分流，相當一部分過去工作勤勤懇懇、任勞任怨、專業(yè)知識和教學水平都較好，用傳統(tǒng)標準衡量較為優(yōu)秀的教師，在這種情況下卻不能迅速地適應市場辦學的需要，不能正確地應對現(xiàn)實中的各種挫折和困難，出現(xiàn)迷茫、退縮甚至逃避的現(xiàn)象，甚至一些教師無奈地發(fā)出“我們將何去何從？”的感嘆，流露出“機構改革使我下崗”的不滿情緒，暴露出了情感脆弱、意志力不強、承受挫折能力差等心理素質(zhì)不強的弱點。

3.待遇偏低導致教師的職業(yè)優(yōu)越感銳減

在商品經(jīng)濟浪潮的沖擊下，許多教師愈來愈對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生懷疑，尤其是招生并軌后失去了招生優(yōu)勢，中職學校教師的職業(yè)優(yōu)越感銳減，從而產(chǎn)生不公平感，心態(tài)失去平衡。與此同時，生源素質(zhì)的下滑導致管理難度加大，工作負荷超重造成相當一部分教師體力下降甚至心力衰竭，加劇了教師的身心負擔。據(jù)調(diào)查，70%左右的中職教師工作時間每天超過10小時，擔任班主任的工作量更大。這就造成了教師感到付出與待遇薪酬失調(diào)的失落感，從而缺乏優(yōu)越感。

4.沒有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感

在中職學校里，相當一部分教師并沒有樂觀向上的情緒和健康的情感，這與教師個人經(jīng)歷、生活環(huán)境、工作環(huán)境以及教師在社會上的處境等因素有關。特別是在老教師群體中，不少曾經(jīng)歷過不同程度的挫折，導致了他們存在著不同程度的心理障礙。當受到學校批評或不公平的待遇時，便產(chǎn)生了逆反心理，引起了極端的憤怒和不滿情緒，因而有較強的攻擊性和破壞性，主要表現(xiàn)為對學校和領導懷有對立和排斥的情緒，對自我的高度關注和過分強調(diào)他人的評價。還有一些大學畢業(yè)生走上教師的工作崗位后很希望在專業(yè)上的某方面有所成就，但他所處的環(huán)境往往缺乏相應的條件，使他長期都不能實現(xiàn)自己的想法，就此認為自己這輩子一事無成，因此經(jīng)常帶著沉重的心情，這既影響了工作，也增加了精神上的壓力。長此以往，就造成了心理問題。而還有一些教師則盲目樂觀地對待挫折，當挫折到來時，不聞不問，或者強作歡笑。這種逃避的態(tài)度當然也是不健康的。

5.有“以我為中心”“居高臨下”的心理傾向

目前，有許多教師在學生面前有意無意地帶有“以我為中心”的“長官”意識，這也是一種心理不健康的表現(xiàn)。許多教師認為，“我是老師，你是學生，你就應該按我說的去做”。相當一部分教師哪怕是自己的做法是不恰當甚至是錯誤的，也不聽取學生的意見，否則就認為是有損自己的權威；如果學生犯了錯誤，也不去了解其犯錯誤的原因，不做過細的思想工作，只是對其大加斥責，粗暴地對待學生；要是有哪個學生敢膽頂撞或冒犯自己，就會耿耿于懷或暴跳如雷，心理失去平衡。

二、加強教師心理健康教育的途徑

1.充分重視教師的心理健康教育

從主觀上看，教師本身的消極人格特征以及認知偏差是影響心理健康的關鍵。另外，教師的心理健康意識淡薄也導致缺乏對自身心理的維護。因此，教師的心理健康教育要常抓不懈，滲透和貫穿于日常的政治學習和業(yè)務學習之中。學校領導、教師以及社會各界不僅要重視學生的心理健康，還要關注和重視教師的心理健康，只有教師心理健康了，才談得上學生的心理健康。

2.抓好學校硬件、軟件建設，實施環(huán)境陶冶

學校的校容校貌等物質(zhì)環(huán)境和校風校紀、人際關系等文化氛圍對人的心理健康有著潛移默化的影響，因此應當高度重視并認真抓好學校的兩個文明建設。中職學?？梢酝ㄟ^加強校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的建設來促進教師的心理健康，從而形成良好的校風、教風，提高教師的凝聚力。

3.開展豐富多彩的、有益身心健康的各種活動

學校可以根據(jù)教師身心健康狀況及學校的日常工作安排，結合季節(jié)差異，開展各種課外活動，如老少皆宜的職工氣排球賽、老中青組合的門球賽、定點投籃等趣味性比賽。豐富多彩的業(yè)余文化活動，可以增強教職工的集體觀念，促進教職工凝聚力的形成，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和良好的工作環(huán)境。這些活動可促進教師與教師之間、教師與外界之間的交流，培養(yǎng)良好的人際關系，使教師心情舒暢，精神充實。

4.積極開展心理咨詢、心理健康知識普及活動

學?？善刚埿睦韺＜业叫ｉ_展心理咨詢，運用心理學的知識、方法和技術，指導和幫助教師充分發(fā)揮自身的能力，來解決自身的心理問題和心理障礙。要對教師開展心理輔導講座，提高教師心理健康教育的水平，添置心理健康教育學習資料以及指導用書供教師自學，定期進行心理健康教育校本培訓，印發(fā)心理健康教育學習材料，有效提高教師對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能。定期組織教師外出學習交流，召開心理健康教育經(jīng)驗交流會和論文評選活動，將實施心理健康教育計劃與教師隊伍建設有機結合，打造具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學教育方法的高素質(zhì)教師隊伍，是學校開展身心健康教育的基礎。

5.給予教師繼續(xù)深造學習的機會

學校領導除了關注教師的工作表現(xiàn)之外，還更應該關注教師的職業(yè)生涯發(fā)展。教師的職業(yè)生涯與一般的職業(yè)生涯不同，教師的職業(yè)生涯沒有職位高低之分，除了在行政管理上有校長、科長之分外，無所謂升遷的問題，所有的教師身份都相同，始終如一，因而是種“無職業(yè)生涯的工作”。而在漫長的過程中，學習和進一步深造等機會能給教師的職業(yè)生涯發(fā)展帶來重大的影響，所以給予教師繼續(xù)深造的學習機會，有助于教師職業(yè)生涯的發(fā)展，使處于職業(yè)生涯發(fā)展困境的教師從中擺脫出來，以更積極的心態(tài)對待工作，增強工作的積極性和主動性。

總之，只有從教師自身、學校、社會層面來高度重視教師的心理健康狀態(tài)，才能使中等職業(yè)學校的教師從思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)以及良好的心理健康方面得到綜合提升，才能適應當前社會的發(fā)展，適應社會主義市場辦學的需要，不斷培養(yǎng)出身心健康、滿足社會建設需要的技能型人才的中職生。

參考文獻：

篇6

  《給教師的一百條建議》是著名教育家蘇霍姆林斯基的一本教育專著。書中從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋，讀完這本書我受益匪淺，對教師這一職業(yè)的認識又上升到了一個新的高度。

  “如果教師的智力生活就是停滯不前的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為‘不尊重的思想’的征兆，那么這一切就會明顯的在教學工作中反應出來，學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也像教師一樣不愿意思考?！彼裕耙炎x書當做第一精神需要。要有讀書的興趣，要喜歡讀書，要能在書本面前坐下來，深入的思考。”更何況，性格發(fā)展與人的知識發(fā)展相聯(lián)系。一般來說，教師的知識水平、文明程度越高、學識越廣泛，性格發(fā)展也就越和諧，為此我們需要通過讀書增強智慧，提高教育修養(yǎng)；我們更要以身作則，激發(fā)學生興趣，是他們樂于讀書，將讀書作為他們一生的追求，以幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

  “應當教會兒童去愛，而不是教他們談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的情感，而不是教他們尋找詞句去訴說不存在的感情?！睍鴦e注重德育教育和養(yǎng)成教育，他的理念在素質(zhì)教育的當代，不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而源自于生活中的點滴細節(jié)。反思自己的教育教學工作，確實缺少點什么。讀后讓我豁然開朗。

  一百條建議，無數(shù)條信念與深思。

  作為一名小學教師，我應該為我學生的幸福童年服務。這種服務不僅僅是知識的服務與傳播，更要學生找到正確的幸福源泉。

  作為一名普通教師，這本書給我很多啟迪，也讓我深思。這書中的每一條建議帶給我不同的感受，我現(xiàn)在最應該做的就是將這些教育智慧傾注在分分秒秒的教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

  學習給教師的一百條建議感悟2

  應走在不斷閱讀積累的路上——蘇霍姆林斯基。

  靜下心來品讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，觸動很深。不愧是教育大家，蘇霍姆林斯基對教育、教學出現(xiàn)的問題，該采取的.辦法，分析得深刻、到位，對當今乃至未來的教師的工作都有很大的啟示作用。

  蘇霍姆林斯基博大精深而生動活潑的教育思想中，有一個極為重要的，就是教師應該熱愛讀書。

  教師讀書到底有什么必要？蘇霍姆林斯基舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！?/p>

  像這位歷史老師這樣的人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是用終生的時間來備課的。怎樣進行這種準備呢？那就是讀書。

  在教學實踐過程中，我們經(jīng)常強調(diào)學生要多讀書，會讀書，反思一下，作為知識傳授者的我們平時多讀書嗎？會讀書嗎？也許部分語文教師的讀書活動還沒有學生開展得好。

  提到讀書，許多老師感覺無奈：我們也想讀書啊，可是真的沒有時間??！確實，教師每天必須做的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導個別學生、上交各種業(yè)務學習材料，做班主任的還有更多大大小小的事。這些事占去了很多時間。閱讀的時間從哪里來？畢竟每天只有24小時！

  上文所談到的那位歷史老師一樣的人，他們從來不抱怨沒有空閑時間讀書，因為讀書讓他們獲益匪淺。這是很容易理解的：讀書多了，積累深厚，備課不再是死摳教科書，就能用15分鐘準備出讓人入迷的課，就能在課堂上得心應手、游刃有余。所以，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，讓讀書出自內(nèi)心的需要。

  其實，我們并非真的一點時間也擠不出來，只是我們的心倦怠了，不想去做而已。我們只是為自己的懶于閱讀找了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘數(shù)量，不拘內(nèi)容。在辦公桌上放置一兩本感興趣的名著或者專業(yè)雜志，一有空閑就見縫插針地讀一兩篇或一兩頁，既是學習，也是休息。在床頭柜上擺放幾本小說散文或喜歡的雜志，睡前美美地讀幾頁，是一種很好的催眠呢。

  我們應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。新課程標準列出了學生課外閱讀的推薦書目，作為語文教師，如果我們自己都沒讀過，又何以去指導學生？又何以用自己的行動去影響學生？

  我們要讓閱讀成為生活的必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的。一切凝聚著人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣我們才能成為人類文明之火的傳薪者；才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。

  我們必須明白：讀書是心的享受，是進步的階梯，是為師的責任。

  教育教學的道路上，我們要“活到老，讀到老”，不斷積累，不斷增長職業(yè)智慧，在課堂上盡顯教書育人的魅力，造就可貴的生活品質(zhì)，創(chuàng)造一種詩意美好的人生境界。

  學習給教師的一百條建議感悟3

  我從事教育工作九年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)驗，但是在工作中依然有許多困擾。在和同事的接觸中，在和同行的交談中，知道一本書叫《給教師的100條建議》，這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書，從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識！在此我就其中一條談談我的感受。

  蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進生”的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學生多2、3倍；主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期（而一般是3、4個月）就進行鞏固性的練習。對比自己的班級工作，一學期以來，我發(fā)現(xiàn)后進生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。

  首先的一個問題是，究竟后進生是怎么產(chǎn)生的？相信每一個教師一般都會覺得這部分學生永遠是一個最為頭疼的群體，數(shù)量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學的第一天開始，他就一定是個后進生嗎？我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢？

  我們知道，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學。古人不是說，盡信書則不如無書嗎？我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢？為什么很多后進生過早地進入社會后，往往后面的發(fā)展比某些所謂學校里的高才生好得多？我一直在反思，后進生的學習興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什么？特別是我們這樣的技校學生。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心，調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面？我們應該更重視一些他們想要的東西上。

  所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮現(xiàn)在的學生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標的一致性，那么，所謂的后進生應該是另有發(fā)展能力的一個可塑群體吧。

  蘇霍姆林斯基談到在對“后進生”的教育工作中，他總是努力達到這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學生伴隨的智力、個性、思維、認知、知識結構、價值觀等表現(xiàn)出幼稚、多變的特點。當他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂。

  蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的`學生。教過他5年——從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。所以當時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識里，來不及形成關于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數(shù)不算多。我給這些孩子編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進行算術運算；解答這種習題首先要求動腦筋思考。

  到了五年級，費佳的學業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術應用題。到六年級，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設計家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。七年級畢業(yè)后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調(diào)整技師。

  這個小故事雖然很短，看似也很平常，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學生補課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。但我認為倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關系等方面的教育。教學生他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺醒。

  書中給我們的建議是：請記住：學生們學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。