導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇職業(yè)調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有*個(gè)，其中中等專業(yè)*個(gè)；高等專業(yè)*個(gè)。(二)我市職業(yè)教育工作情況。幾年來，市政府認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了春秋季招生、注冊(cè)制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級(jí)財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育資金投入，*年—*年市本級(jí)共投入職業(yè)教育資金*萬元，*年市本級(jí)專項(xiàng)資金由以前的每年*萬元增加到*萬元，在市財(cái)政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。*區(qū)在*年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座300*平方米的教學(xué)樓；*區(qū)第一職高*年建設(shè)一座500*平方米的實(shí)驗(yàn)樓后，今年又進(jìn)行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團(tuán)；動(dòng)力區(qū)依托第十五職高成立了“藍(lán)領(lǐng)學(xué)院”；*區(qū)第二職高去年新建的*萬5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校；*區(qū)將*學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。黨的十六大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從*年初開始組織力量，對(duì)我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長(zhǎng)春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對(duì)策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會(huì)議，《*關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺(tái)。總的看，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢(shì)。

二、我市職業(yè)教育存在的問題一是重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。調(diào)查表明，有*的人認(rèn)為，由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當(dāng)前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，

存在教育部門、勞動(dòng)部門和其他*多個(gè)行業(yè)管理部門。

從管理層級(jí)看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級(jí)部門，也有省級(jí)部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。三是職教經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件落后。*年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費(fèi)附加的*應(yīng)當(dāng)用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)“企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以*年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是1,824億元，而實(shí)際支出是*萬元，尚有*個(gè)多億的教育經(jīng)費(fèi)沒有落實(shí)。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)收入的*被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實(shí)訓(xùn)基地。中專、技工學(xué)校雖有實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，*的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能做到學(xué)校圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以*年為例，我市中職學(xué)校招生*萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)*萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生*萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：××5。近百個(gè)專業(yè)中，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的僅有*個(gè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。五是教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有*以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍不能適應(yīng)實(shí)際需要。六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有*的人士認(rèn)為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)教育相結(jié)合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。

篇2

報(bào)告顯示，本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)到的高考狀元有350多人，約占1977-1998年高考狀元總數(shù)的25%。其中理科狀元190多人，文科狀元160多人。當(dāng)中能統(tǒng)計(jì)到其職業(yè)狀況的有130多人，僅占1977-1998年高考狀元總數(shù)的十分之一。可以看出，大部分高考狀元大學(xué)畢業(yè)后都“銷聲匿跡”了，高考狀元畢業(yè)后“能見度”偏低與現(xiàn)今高考狀元“高曝光率”形成鮮明對(duì)比。

高考狀元“陽盛陰衰”，文理科男狀元優(yōu)勢(shì)凸顯

調(diào)查顯示，在統(tǒng)計(jì)到的350多名高考狀元中，男女狀元比例嚴(yán)重“失調(diào)”，男狀元約占64%，女狀元約占36%。其中理科狀元中，男狀元占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，約占73%，女狀元約占27%，女狀元不到理科狀元總數(shù)的三分之一。文科狀元中，男狀元仍占優(yōu)勢(shì)，約占53%，女狀元約占47%，女狀元勉強(qiáng)與男狀元“平分天下”?？梢哉f，1977-1998年我國(guó)高考狀元呈現(xiàn)出“陽盛陰衰”的局面。

1977-1998年我國(guó)文理科高考狀元性別比

文理狀元

所占比例

理科狀元

所占比例

文科狀元

所占比例

男

64%

男

73%

男

53%

女

36%

女

27%

女

47%

北大清華成高考狀元首選，中科大高居第三

調(diào)查顯示，在統(tǒng)計(jì)到的350多名狀元中，能統(tǒng)計(jì)到就讀大學(xué)的有190多人，約占總數(shù)的55%左右。其中，選擇就讀北京大學(xué)的狀元最多，有85人，高居第一。選擇清華大學(xué)就讀的有46人，位居第二，其中北大和清華錄取狀元合計(jì)約占總數(shù)的70%左右。選擇就讀中國(guó)科技大學(xué)的狀元有16人，位居第三名。選擇就讀復(fù)旦大學(xué)狀元有8人，位居第四。選擇就讀對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)有6名，列第五名。其中理科狀元選擇就讀清華大學(xué)的最多，文科狀元選擇就讀北京大學(xué)的最多。

“狀元?dú)w屬”正在成為衡量大學(xué)影響力的“風(fēng)向標(biāo)”

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，對(duì)比“1977-1998年”和“1999-XX年”兩個(gè)時(shí)期高考狀元選擇就讀高校情況來看，1999年以前狀元選擇就讀的高校相對(duì)分散，而1999年以后狀元選擇就讀的高校非常集中。自1977年以來，北大和清華一直都是狀元的首選高校，而其他高校在不同時(shí)期情況則不同，如中國(guó)科技大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和南京大學(xué)等高校1977-1998年是狀元報(bào)考人數(shù)較多的高校，而最近幾年則少有狀元問津。特別是XX年香港高校納入內(nèi)地統(tǒng)一招生后，部分高校在狀元心目中的地位已基本上被香港高校所取代，而與此同時(shí)，香港高校也對(duì)北大、清華發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。相對(duì)來說，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等則表現(xiàn)比較穩(wěn)定，不同時(shí)期均有一定數(shù)量的狀元選擇報(bào)考。

1977-1998年中國(guó)最受高考狀元青睞大學(xué)排行榜

名次

學(xué)校名稱

所在地區(qū)

狀元人數(shù)

1

北京大學(xué)

北京

85

2

清華大學(xué)

北京

46

3

中國(guó)科技大學(xué)

安徽

16

4

復(fù)旦大學(xué)

上海

8

5

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

北京

6

6

南京大學(xué)

江蘇

4

7

中國(guó)人民大學(xué)

北京

3

8

北京外國(guó)語大學(xué)

北京

2

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院

北京

2

上海交通大學(xué)

上海

2

武漢大學(xué)

湖北

2

12

北京第二外國(guó)語大學(xué)

北京

1

北京外交學(xué)院

北京

1

東北師范大學(xué)

吉林

1

哈爾濱工業(yè)大學(xué)

黑龍江

1

華東師范大學(xué)

上海

1

華南師范大學(xué)

廣東

1

暨南大學(xué)

廣東

1

南開大學(xué)

天津

1

陜西師范大學(xué)

陜西

1

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

上海

1

同濟(jì)大學(xué)

上海

1

西安交通大學(xué)

陜西

1

西南大學(xué)

重慶

1

中山大學(xué)

廣東

1

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

北京

1

篇3

一、高職工商管理人才產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)核心能力培育研究的背景及目的

職業(yè)核心能力這一名詞是德國(guó)職業(yè)教育專家梅騰斯于二十世紀(jì)的七十年代所創(chuàng)立的，主要包括有別于工作崗位所特定的職業(yè)能力的、在所有的崗位和行業(yè)中都能夠用到的，同時(shí)在從業(yè)過程中占有主導(dǎo)與支配地位的職業(yè)能力，這種能力有著廣泛應(yīng)用性，并且能夠在不同職業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在當(dāng)前，對(duì)基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的探討呈現(xiàn)出全球化趨勢(shì)，其原因就是許多國(guó)家都把產(chǎn)學(xué)一體化視為本國(guó)技術(shù)能力創(chuàng)新的主要途徑，產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，關(guān)系到了本國(guó)的國(guó)計(jì)民生。職業(yè)核心能力是高職教育人才培養(yǎng)模式的核心理念，也是高職教育的最顯著特色之一。但在實(shí)施該模式的過程中碰到企業(yè)參與動(dòng)力不足、學(xué)校資金有限等諸多困難，為了解決這些問題筆者提出了將學(xué)生的過去的消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)造企業(yè)管理價(jià)值中培育職業(yè)核心能力這樣一個(gè)產(chǎn)學(xué)一體化的新思路。這一模式滿足了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求，師生在幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

第一，調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查研究的的對(duì)象主要是以廣州為核心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士；珠三角地區(qū)各高職院校工商管理院（系）的中層領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師和工商管理專業(yè)學(xué)生，主要調(diào)查了珠江三角洲地區(qū)的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教師75人，高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校學(xué)生721人。第二，調(diào)查方法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院等高職院校；廣發(fā)銀行信用卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)咨詢有限公司、東莞慕思寢室用品有限公司、廣州珠江啤酒集團(tuán)有限公司、廣東康年廣告有限公司等企業(yè)進(jìn)行訪談，了解兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)和教師，不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對(duì)產(chǎn)學(xué)一體校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展前景的看法，并探討進(jìn)一步深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作的可行性，共同學(xué)習(xí)探索最新的職業(yè)核心能力培育方法并研究和探詢存在的問題；其二，問卷調(diào)查法。問卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力問題調(diào)查問卷；問卷2：廣東省工商管理專業(yè)人才職業(yè)核心能力與產(chǎn)學(xué)一體化調(diào)研問卷；問卷3：廣東省高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析

第一，產(chǎn)學(xué)一體化培育模式對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力認(rèn)知的分析。產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)核心能力培育指的是把學(xué)習(xí)和崗位工作有效融合的一類教育模式，其有著多種表現(xiàn)形式，但不管何種形式都有著一個(gè)特征，即學(xué)生畢業(yè)之前既需要學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行相關(guān)的工作鍛煉，即把讀書中所學(xué)到知識(shí)經(jīng)過產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，在校企教師的指導(dǎo)下培育成一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，企業(yè)需要的一種能力，這種能力不是特指某一種技能，而從生活到工作，從心理到身體，從學(xué)校小環(huán)境到社會(huì)大環(huán)境的一種全方位的競(jìng)爭(zhēng)能力，在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺(tái)上工作同社會(huì)中的企業(yè)職工相同，能夠獲得勞動(dòng)報(bào)酬，這是一種真實(shí)的工作而非模擬性的，也正因這種真實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位工作，為以后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。在對(duì)回收的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，對(duì)崗位實(shí)踐之前學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)踐的認(rèn)知程度能夠通過下面的表格表現(xiàn)出來：在對(duì)頂崗實(shí)踐前的相關(guān)管理規(guī)章進(jìn)行了解之后，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐有著一定的認(rèn)知，認(rèn)為這樣可以使自己能夠清楚社會(huì)需要什么樣職業(yè)核心能力。問卷結(jié)果顯示，有86%的回答者對(duì)于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐中有著正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自身具有雙重分身，是在校學(xué)生和公司職員的融合。在對(duì)企業(yè)規(guī)定與學(xué)校規(guī)定的認(rèn)識(shí)中，有90%的回答者覺得在實(shí)習(xí)過程中兩者都需要切實(shí)遵守。由此可見，在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，能夠有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念。第二，高職學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)核心能力培育模式的評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查了解，許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)平時(shí)的日常管理與企業(yè)文化直接引入學(xué)校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道應(yīng)該具備什么樣職業(yè)核心能力，定期的指派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)自己的崗位職責(zé)要求就會(huì)更加清晰。在關(guān)于實(shí)習(xí)對(duì)于你的溝通能力帶來了哪些方面的提高這個(gè)問題，在問卷和訪談結(jié)果中，有57.8%的學(xué)生的回答是綜合各方面的表達(dá)能力都得到了提高，而有26%的學(xué)生的回答是說不清楚。在學(xué)生入崗實(shí)習(xí)后，校方會(huì)委派相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)性問題進(jìn)行解答，同時(shí)還會(huì)委派輔導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生在生活與思想方面的情況。第三，學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)習(xí)考核模式的評(píng)價(jià)。在學(xué)生崗位實(shí)踐過程中，高職院校通常會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生所作的實(shí)習(xí)日記以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)。調(diào)研顯示，認(rèn)為學(xué)校采取的這種評(píng)價(jià)辦法比較合理的實(shí)習(xí)生占到86.7%；認(rèn)為應(yīng)該降低在崗實(shí)習(xí)日記書寫次數(shù)，將其改為兩星期書寫一次的實(shí)習(xí)生占到92.3%，多數(shù)學(xué)生覺得所書寫的崗位實(shí)習(xí)日記通常存在很多重復(fù)事項(xiàng)，日志記錄形式過于單調(diào)。對(duì)評(píng)價(jià)以何種因素為主的回答中，有22%的實(shí)習(xí)生覺得應(yīng)當(dāng)將是否按照學(xué)院相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)作為主要因素。

四、調(diào)查結(jié)論

第一，提高的職業(yè)核心能力培育方法和水平。其一，強(qiáng)調(diào)情感，深入淺出，讓學(xué)生理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵。對(duì)于那些較為抽象不易理解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量借助多媒體的形式講解，使學(xué)生更易接受。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷促銷的技能，教師可以把促銷的各種形式通過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有更真實(shí)的感受；教授學(xué)生實(shí)際操作與需掌握的相關(guān)方法時(shí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)模擬效果，讓學(xué)生分組扮演各種不同角色，讓學(xué)生融入其中，獲得最佳教學(xué)收效，一些特殊的內(nèi)容能夠根據(jù)需要重復(fù)展示或是放慢播放速度，通過些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其二，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握職業(yè)核心能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)談判課程的教學(xué)過程中，教師可以將課堂讓給學(xué)生，讓提前學(xué)習(xí)過這方面內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，通過小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而教師在其中起到輔助的作用，這樣通過教師的協(xié)助，讓學(xué)生能夠把某個(gè)繁瑣的商務(wù)談判逐步分化為為一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)和小項(xiàng)目，分析每一步的要點(diǎn)和特性，從而掌握相關(guān)的訓(xùn)練。第二，深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作機(jī)制創(chuàng)新。其一，既要重視讓學(xué)生熟練掌握必要的專業(yè)能力，又要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的始終。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)配置與專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與職業(yè)要求結(jié)合起來，促進(jìn)培育目標(biāo)與專業(yè)配置以及授課活動(dòng)的有效整合，創(chuàng)造出完整銜接、特點(diǎn)突出、富有動(dòng)態(tài)性的職業(yè)教育授課模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)核心培養(yǎng)滲入到學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。換言之，高職院校應(yīng)當(dāng)將國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的需求與學(xué)生自身的需要進(jìn)行有機(jī)整合，并以此制定科學(xué)合理的人才培育計(jì)劃，制定出校內(nèi)職業(yè)核心技能的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)群與專業(yè)評(píng)測(cè)指標(biāo)，行為化的評(píng)測(cè)指標(biāo)最后要在具體的課程教學(xué)中體現(xiàn)出來。此外還需創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)測(cè)體制對(duì)整個(gè)實(shí)施狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，要形成一個(gè)自上而下的閉環(huán)式的系統(tǒng)，既有調(diào)查與反饋，又有相關(guān)的調(diào)整措施，這樣方可實(shí)現(xiàn)人才培育與社會(huì)需求相符合，職業(yè)核心能力同市場(chǎng)的人才需求類型相符合；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)的文化理念、職業(yè)素質(zhì)要求、工作技能要求有針對(duì)性地引入到學(xué)生的職業(yè)核心能力教育過程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么才是現(xiàn)代化企業(yè)的核心價(jià)值觀，以此使學(xué)生對(duì)企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)知更為成熟，明確應(yīng)當(dāng)樹立何種從業(yè)精神。

參考文獻(xiàn):

篇4

職業(yè)教育工作的調(diào)查報(bào)告 根據(jù)市人大常委會(huì)XX年工作要點(diǎn)安排，市人大常委會(huì)副主任尚玉金帶領(lǐng)教科文衛(wèi)委員會(huì)部分成員于6月份對(duì)我市職業(yè)教育工作情況進(jìn)行了調(diào)查，聽取了市政府專題工作匯報(bào)，研究了市勞動(dòng)局、市財(cái)政局的書面匯報(bào)，深入到市區(qū)及阿城部分中等職業(yè)學(xué)校,召開了有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、部分中等職業(yè)學(xué)校、市、區(qū)、縣（市）及部分企業(yè)及職業(yè)教育負(fù)責(zé)人的座談會(huì)，發(fā)出并收回覆蓋八區(qū)十一縣（市）的調(diào)查問卷60份，現(xiàn)將調(diào)查情況綜合報(bào)告如下： 一、我市職業(yè)教育工作基本情況 （一）我市職業(yè)教育資源基本情況。 目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農(nóng)村22所），中專119所，技工學(xué)校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會(huì)力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè)，其中中等專業(yè)90個(gè)；高等專業(yè)26個(gè)。 （二）我市職業(yè)教育工作情況。 幾年來，市政府認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了春秋季招生、注冊(cè)制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級(jí)財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育資金投入，XX年—XX年市本級(jí)共投入職業(yè)教育資金27414萬元，XX年市本級(jí)專項(xiàng)資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財(cái)政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區(qū)在XX年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓；道外區(qū)第一職高XX年建設(shè)一座5000平方米的實(shí)驗(yàn)樓后，今年又進(jìn)行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團(tuán)；動(dòng)力區(qū)依托第十五職高成立了“藍(lán)領(lǐng)學(xué)院”；南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校；香坊區(qū)將郊區(qū)學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 黨的xx大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從XX年初開始組織力量，對(duì)我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長(zhǎng)春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對(duì)策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會(huì)議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺(tái)?？偟目?，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢(shì)。 二、我市職業(yè)教育存在的問題 一是重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認(rèn)為，由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。 二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當(dāng)前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動(dòng)部門和其他20多個(gè)行業(yè)管理部門。從管理層級(jí)看，主管職業(yè)教育的既有市、縣（縣、市）級(jí)部門，也有省級(jí)部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。 三是職教經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件落后。XX年，《xx關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費(fèi)附加的20%應(yīng)當(dāng)用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)“企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以XX年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是1,824億元，而實(shí)際支出是7900萬元，尚有1個(gè)多億的教育經(jīng)費(fèi)沒有落實(shí)。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)收入的15%被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實(shí)訓(xùn)基地。中專、技工學(xué)校雖有實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，75%的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。 四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能做到學(xué)校圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以XX年為例，我市中職學(xué)校招生1.7萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)1萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個(gè)專業(yè)中，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的僅有18個(gè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。 五是教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍不能適應(yīng)實(shí)際需要。 六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有92%的人士認(rèn)為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)

教育相結(jié)合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。 三、幾點(diǎn)建議 今后幾年是我市職業(yè)教育面對(duì)哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時(shí)期。針對(duì)上述問題，提出以下幾點(diǎn)建議： （一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。 利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級(jí)政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì)穩(wěn)定。要向社會(huì)宣傳我市乃至全國(guó)人才市場(chǎng)緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)單位和個(gè)人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機(jī)遇，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的光明大道。要通過宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動(dòng)振興老工業(yè)基地的教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會(huì)形成一個(gè)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好～氛圍。 （二）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。 我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會(huì)議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進(jìn)行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實(shí)實(shí)在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅(jiān)持為振興我市老工業(yè)基地、為解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的辦學(xué)方向?yàn)楦?，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對(duì)全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的人才預(yù)測(cè)規(guī)劃，特別是要切實(shí)發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責(zé)任落實(shí)到人，按目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)解決從事職業(yè)教育的教師知識(shí)老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢(shì)，采取廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師?duì)伍。加大對(duì)職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費(fèi)附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項(xiàng)資金用于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于不按照規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。深化企業(yè)用工制度改革切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動(dòng)部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動(dòng)部門試辦一個(gè)高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場(chǎng)，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進(jìn)城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學(xué)，鼓勵(lì)、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國(guó)度合作辦學(xué)路子。 （三）從實(shí)際出發(fā)，把加快農(nóng)村職教發(fā)展擺上重要位置。 《xx關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》確定：“農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育是今后一段時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)”。從實(shí)際情況看，我市一方面是老工業(yè)基地、工業(yè)大市，另一方面農(nóng)村人口有500多萬，也是國(guó)家商品糧基地、農(nóng)業(yè)大市。我們高興地看到，在為振興我市老工業(yè)基地服務(wù)，發(fā)展城市職業(yè)教育方面，政府已經(jīng)研究制定了切實(shí)可行的對(duì)策。建議政府在抓好城市職業(yè)教育同時(shí)也要把快速發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育擺上日程。圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)人員20萬人次以上，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村基層干部，培養(yǎng)具有綠色證書、職業(yè)資格證書的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和新農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、信息員、營(yíng)銷員。每年培訓(xùn)新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力2萬人。在農(nóng)村中學(xué)加大推進(jìn)“綠色證書”教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)和技能培養(yǎng)。搞好縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所與縣職業(yè)中心學(xué)校的聯(lián)合與協(xié)作，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，辦好集普通教育和職業(yè)教育為一體的綜合中學(xué)，與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)站實(shí)現(xiàn)資源共享，建立一批農(nóng)科教結(jié)合示范基地。以縣鄉(xiāng)農(nóng)科教結(jié)合示范基地為幅射點(diǎn)，以村和農(nóng)戶為幅射面，以信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)站為紐帶，在縣、鄉(xiāng)、村、戶之間構(gòu)建信息傳播、科技培訓(xùn)、生產(chǎn)示范、項(xiàng)目推廣的立體交叉網(wǎng)絡(luò)體系。在農(nóng)村中學(xué)從初一或初二起就增設(shè)職業(yè)教育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引輟學(xué)生返校，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育與義務(wù)教育的相互促進(jìn)，使職業(yè)教育和義務(wù)教育增加為“三農(nóng)”服務(wù)的生機(jī)和活力，加快全市社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的步伐。

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篇5

一、職業(yè)農(nóng)民必須有執(zhí)業(yè)證書，起點(diǎn)高

發(fā)揮中央農(nóng)廣校的主渠道作用，選拔優(yōu)秀農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，可以優(yōu)先選擇容易實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)（如養(yǎng)殖業(yè)、蔬菜業(yè)）先行試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。

二、職業(yè)農(nóng)民必須有政策保障，效益好

職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該是從事大規(guī)模生產(chǎn)的具有專業(yè)化分工、專業(yè)技能的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，由于農(nóng)業(yè)收入水平低、風(fēng)險(xiǎn)大，愿意以農(nóng)業(yè)為職業(yè)的人才是非常難得的。因此，國(guó)家出臺(tái)必要的政策，就職業(yè)農(nóng)民的能力和水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，每年給予農(nóng)民技術(shù)人才一定的補(bǔ)助，引導(dǎo)并鼓勵(lì)高素質(zhì)的農(nóng)民向有技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民方向發(fā)展，通過各種優(yōu)惠政策使職業(yè)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)職業(yè)的收入水平趕上或達(dá)到各行業(yè)平均水平，留住人才。

三、職業(yè)農(nóng)民必須有安全保障，心底實(shí)

我國(guó)農(nóng)民的職業(yè)化和專業(yè)化程度很低。要逐步形成職業(yè)培訓(xùn)“市場(chǎng)化”的良性運(yùn)作機(jī)制，使職業(yè)培訓(xùn)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門的需要，又滿足了農(nóng)民個(gè)人要求，使職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，突出農(nóng)民培訓(xùn)的職業(yè)性和專業(yè)性。在培訓(xùn)對(duì)象上也要從單純對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)業(yè)專業(yè)科技人員、科技示范戶、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等龍頭企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和服務(wù)人員延伸。給這些愿意從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才更高的社會(huì)保障、醫(yī)療保障、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保障、養(yǎng)老保障，能夠讓大家感受到農(nóng)業(yè)不再是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

四、職業(yè)農(nóng)民必須有法律保障，社會(huì)穩(wěn)

只有把培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民與《土地流轉(zhuǎn)法》、《土地繼承法》、《土地承包法》、《土地法》等各種相關(guān)法律法規(guī)有機(jī)結(jié)合，才能保證新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性，才能讓經(jīng)過培訓(xùn)的新型農(nóng)民長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)職業(yè)，才能保證糧食安全、菜籃子安全、米袋子的安全。

五、職業(yè)農(nóng)民必須有組織保障，群體強(qiáng)

篇6

（二）員工自我保護(hù)意識(shí)薄弱。接觸職業(yè)危害的企業(yè)一線員工普遍學(xué)歷較低，員工的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是思想上不重視，為了圖省事，違章操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是怕因?yàn)榻】禒顩r不佳，導(dǎo)致薪資減少、失業(yè)或無法順利離職，因此員工一般不愿意配合完成崗前體檢、在崗體檢和離職體檢；三是對(duì)職業(yè)危害的認(rèn)知非常有限，不清楚職業(yè)病危害的嚴(yán)重性，對(duì)如何進(jìn)行自我保護(hù)等基本知識(shí)缺乏了解，甚至不清楚參加職業(yè)健康檢查是法律賦予員工的權(quán)利，這都使得職業(yè)病防治的效果大大降低，職業(yè)健康檢查的覆蓋率處于低水平。

（三）處罰落實(shí)不到位。《職業(yè)病防治法》中針對(duì)用人單位的處罰規(guī)定有8條，用人單位如被發(fā)現(xiàn)未按《職業(yè)病防治法》落實(shí)員工職業(yè)健康檢查，由衛(wèi)生行政部門區(qū)別不同情況分別按2-20萬標(biāo)準(zhǔn)予以處罰（多項(xiàng)處罰合計(jì)40-190萬元），構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。處罰看似嚴(yán)重，但目前還沒有那家企業(yè)被處罰過。這在不知不覺告知用人單位這樣一個(gè)信息：職業(yè)健康檢查一個(gè)樣，不檢查也一個(gè)樣。導(dǎo)致工作場(chǎng)所危害因素日常監(jiān)測(cè)和為員工提供職業(yè)健康檢查難于落實(shí)。

（四）執(zhí)法部門過多，部門職責(zé)分工不明確。雖說《職業(yè)病防治法》明確規(guī)定了職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督檢查由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)，衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、專項(xiàng)調(diào)查、職業(yè)病檢查鑒定等工作，但這一職責(zé)劃分在過去每2～3年便會(huì)由國(guó)家有關(guān)部門另行發(fā)文將職責(zé)進(jìn)行輪換，相關(guān)部門不作為、推卸責(zé)任屢見不鮮。致使監(jiān)督檢查工作無法落實(shí)，規(guī)定也只能留于形式。

（五）職業(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)過少。職業(yè)健康檢查機(jī)構(gòu)和職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)大多限于地市級(jí)的職業(yè)病防治院所和疾病預(yù)防控制中心，縣級(jí)地區(qū)的對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)少。近年來因我縣投資環(huán)境的不斷改善，吸引了大大小小近200家企業(yè)家到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資辦廠，員工數(shù)量以千計(jì)算，這些員工對(duì)我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，但職業(yè)健康卻沒有得到保障，突出表現(xiàn)在職業(yè)健康檢查的機(jī)構(gòu)配置上空缺現(xiàn)象。到目前為止，我縣沒有一家有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行職業(yè)健康檢查。整個(gè)河池市也沒有幾家有資質(zhì)的職業(yè)健康檢查機(jī)構(gòu)供企業(yè)選擇，職業(yè)健康檢查、職業(yè)病診斷等依舊需要提前預(yù)約排隊(duì)，這與當(dāng)?shù)氐膅dp總量和增速皆無法匹配。

（六）職業(yè)病檢查和診斷醫(yī)師資格一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。2015年5月1日開始執(zhí)行的《職業(yè)健康檢查管理辦法》才對(duì)醫(yī)師資格提出要求，然而依舊比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致每個(gè)職業(yè)病診斷醫(yī)師的認(rèn)知水平參差不齊，尤其是對(duì)法律法規(guī)認(rèn)知的不一致，導(dǎo)致有些地方出現(xiàn)無處進(jìn)行職業(yè)健康檢查、無法診斷，從而延誤了員工的治療。加之新職業(yè)病種類的日漸增多，只有省級(jí)的職業(yè)病防治院才具備各個(gè)病種的職業(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷的能力，這就造成職業(yè)健康檢查和診斷接診能力因病種資質(zhì)數(shù)量的差別，出現(xiàn)接診能力嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。

（一）大力加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范職業(yè)健康管理人員的從業(yè)和上崗資格。負(fù)責(zé)職業(yè)病防治監(jiān)督的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門協(xié)同衛(wèi)生行政部門，制定相應(yīng)的制度，對(duì)企業(yè)中的職業(yè)健康管理人員的資質(zhì)做出規(guī)定，通過培訓(xùn)考核上崗的機(jī)制，從人員配置、培訓(xùn)等方面加強(qiáng)企業(yè)對(duì)職業(yè)病防治的認(rèn)識(shí)，由源頭開始進(jìn)行管控。

（二）加大職業(yè)病危害和防治知識(shí)的宣導(dǎo)和培訓(xùn)，積極發(fā)揮政府與媒體的作用。通過近期到各企業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，至少有80%的員工沒有職業(yè)病這個(gè)概念，甚至一些企業(yè)負(fù)責(zé)人也不知道什么是職業(yè)病。針對(duì)這種狀況，必須要加大職業(yè)病宣傳力度。深入企業(yè)，采取培訓(xùn)、出板報(bào)、發(fā)宣傳單、發(fā)短信等形式進(jìn)行宣傳。讓企業(yè)負(fù)責(zé)人樹立健康促穩(wěn)定、健康促發(fā)展、健康促增收思想。同時(shí)，增強(qiáng)員工的自我保護(hù)意識(shí)，促使健康觀念逐步轉(zhuǎn)變。意識(shí)的提升需要的是耐心和不斷重復(fù)來強(qiáng)化認(rèn)知，當(dāng)職業(yè)病防治知識(shí)被社會(huì)所熟知的時(shí)候，員工自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，便會(huì)督促和監(jiān)督企業(yè)完善職業(yè)病防治工作，更好的推動(dòng)職業(yè)病防治的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)意向;職業(yè)成熟度;就業(yè)調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：2014年10月13日――11月13日

調(diào)查地點(diǎn)：東北師范大學(xué)

調(diào)查對(duì)象：大一至大四在校學(xué)生

調(diào)查方式：發(fā)放問卷：4個(gè)代表性專業(yè)（文科：中文，歷史;理科：數(shù)學(xué)，化學(xué)），大一到大四4個(gè)年級(jí)，每年級(jí)各20份，共320份，其中有效問卷：290份。

調(diào)查結(jié)果：根據(jù)問卷的結(jié)構(gòu)具體分六個(gè)方面報(bào)告：

一、對(duì)于未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)：通過對(duì)1、2、3題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生對(duì)未來職業(yè)大概思考過，而且比較明確，對(duì)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)了解得比較充分。（見左圖）這說明師大學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較理性的。

二、職業(yè)的確定方式：通過對(duì)4、6、7題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生確定職業(yè)時(shí)會(huì)與父母或其他人進(jìn)行討論，最終是自己根據(jù)興趣來確定。（見右圖）在確定職業(yè)的時(shí)候文科生有73.1% ，理科生有60.3%的學(xué)生，都選擇了自己確定，只有少部分人會(huì)聽取父母或老師、同學(xué)的意見，并且按照自我興趣確定而不是根據(jù)所學(xué)專業(yè)、多個(gè)職業(yè)對(duì)比分析、想當(dāng)然或他人意愿來確定職業(yè)。可見，師大學(xué)生在確定職業(yè)的時(shí)候很自主，不會(huì)受其他因素干擾來做決定。

三、第8題調(diào)查了對(duì)未來職業(yè)選取的最主要因素：A經(jīng)濟(jì)待遇、B發(fā)展機(jī)遇、C社會(huì)地位、D壓力大小、E個(gè)人興趣。結(jié)果見下圖，由圖中可見，師大學(xué)生選取職業(yè)的最主要因素是自己的發(fā)展機(jī)遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇，再次是個(gè)人興趣，社會(huì)地位和壓力基本影響很小。

四、就業(yè)指導(dǎo)方面：通過對(duì)15、16、17、18題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，我校學(xué)生在面臨困惑時(shí)依靠自己解決，但是學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面很有必要或有必要給與指導(dǎo)和幫助。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的方式在大三開始課程來提供幫助。

以上四個(gè)方面文理科學(xué)生選擇一致，沒有差異，以下兩方面存在不一致：

五、目標(biāo)穩(wěn)定性：通過第5題“我的職業(yè)理想A一直未變、B有所變化、C變化較大、D總在變”對(duì)職業(yè)理想是否變化的測(cè)量，數(shù)據(jù)顯示，文科57.4%，理科35.5%的學(xué)生職業(yè)理想有所變化，10題和11題分別從現(xiàn)在和過去來選擇職業(yè)目標(biāo)：A太理想化、B有點(diǎn)理想化、C說不清、D比較現(xiàn)實(shí)、E十分現(xiàn)實(shí)。文科生的變化從過去的說不準(zhǔn)變化到現(xiàn)在的有點(diǎn)理想化 ，理科生的變化從過去的有點(diǎn)理想化變化到現(xiàn)在的比較現(xiàn)實(shí)。見下圖：

六、就業(yè)壓力：用13題測(cè)量壓力程度，包括非常大、不是很大、一般、很小、沒有。14題測(cè)量壓力源，包括擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距、處理不好工作中的人際關(guān)系、社會(huì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力、沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示：文科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力非常大，壓力來自于擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距;理科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力不是很大，壓力來源于社會(huì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。見下圖：

討論：在六個(gè)維度中，四個(gè)維度沒有差異，兩個(gè)維度存在差異。

大學(xué)生學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇問題的時(shí)候比較理性、明確，會(huì)對(duì)所選擇的職業(yè)比較充分的了解，而且會(huì)與周圍人討論，但最終會(huì)自己拿主意，按照自己的興趣選擇，最看重的是自己的發(fā)展機(jī)遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇。在面對(duì)困惑時(shí)，靠自己解決，希望高校在大三時(shí)開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程來獲得幫助。差異的原因可能有多種，最主要的還是專業(yè)的影響比較大，文科學(xué)生可能比較浪漫，對(duì)職業(yè)目標(biāo)確定理想化，理科學(xué)生則比較現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于自己的自信程度很顯然理科學(xué)生要比文科學(xué)生更自信，這一點(diǎn)從壓力程度及壓力源就可見一斑。

不足： 由于時(shí)間和精力所限，此次調(diào)查僅抽取一部分樣本，代表性可能不夠，數(shù)據(jù)計(jì)算比較粗糙，今后需要改良。（作者單位：沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G649

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2014）02-0088-04

2013年6月24日到27日，德國(guó)巴登一符騰堡州（Baden-Wfirttemberg，巴符州）學(xué)校發(fā)展研究所（Landesinstitut far Schulentwicklung）的評(píng)價(jià)專家小組對(duì)該州職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了外部評(píng)價(jià)，筆者作為學(xué)習(xí)者和觀察員參加評(píng)價(jià)的全過程。自2010年9月開始，巴符州的300所職業(yè)學(xué)校均運(yùn)用OES（Operativ Eigenstandige Schule，即自主辦學(xué)型學(xué)校）發(fā)展理念，即每所職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，積極開發(fā)和實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目，以進(jìn)一步提升學(xué)校質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展自主性。這種內(nèi)涵式發(fā)展道路有利于保持和發(fā)展職業(yè)學(xué)校的特色及優(yōu)勢(shì)，也為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量提供了新視角。

一、外部評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

在擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校自的情況下，評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)教育宏觀控制的有效手段。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)在具體實(shí)施過程中不同程度地存有偏差和失誤，影響教育評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。外部評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)校自我評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)校工作過程及成果的評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，外部評(píng)價(jià)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，揭示影響其教育質(zhì)量的深層原因，有利于促進(jìn)其評(píng)價(jià)工作的公平與公正，并使評(píng)價(jià)形成有層次性的結(jié)構(gòu)，更加科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范。

二、德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)機(jī)制

1.第四代的評(píng)價(jià)理念

德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)認(rèn)同第四代評(píng)價(jià)理論，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能。第四代評(píng)價(jià)理論由美國(guó)著名評(píng)價(jià)專家?guī)彀停℅uba）和林肯（Lincoln）在20世紀(jì)80年代創(chuàng)立和提出。他們?cè)凇兜谒拇u(píng)價(jià)》（Fourth GenerationEvaluation）一書中提出“評(píng)價(jià)就是對(duì)被評(píng)事物賦予價(jià)值，它本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)――是一種通過‘協(xié)商’而形成的‘共同的’心理建構(gòu)”。第四代評(píng)價(jià)理論彰顯了“回應(yīng)”、“協(xié)商”和“共識(shí)”的評(píng)價(jià)理念和方法。在外部評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)專家小組通過網(wǎng)上調(diào)查了解學(xué)校教師和學(xué)生關(guān)注的問題、興趣和焦點(diǎn)，為“回應(yīng)”各利益相關(guān)者如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師和學(xué)生做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)專家小組深入分析學(xué)校的質(zhì)量文件和自評(píng)報(bào)告，對(duì)學(xué)校信息有全面了解，并在進(jìn)?？疾鞎r(shí)充分融合或溝通各利益相關(guān)者的意見。評(píng)價(jià)專家小組強(qiáng)調(diào)“價(jià)值多元化”，廣泛搜集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和可靠性進(jìn)行核實(shí)，從而檢驗(yàn)自評(píng)報(bào)告的信度和效度。評(píng)價(jià)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，通過“協(xié)商”逐步縮短對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的意見分歧，達(dá)成“共識(shí)”，共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.多元參與的評(píng)價(jià)主體

在職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不僅是評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者，還包括參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者。德國(guó)巴符州擁有數(shù)量龐大的包括基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育的學(xué)校，但州政府部門并不直接對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)和干預(yù)，而是委托州學(xué)校發(fā)展研究所負(fù)責(zé)。研究所在財(cái)政上南州教育部提供資金保障，但又是獨(dú)立于州政府和學(xué)校管制的非政府機(jī)構(gòu)。為勝任這一工作，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立了評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，并定期審核團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)價(jià)專家的資格，每五年更新一次。專家在成為專業(yè)評(píng)價(jià)人員前需接受系統(tǒng)的評(píng)價(jià)培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證，以勝任評(píng)價(jià)者角色，確保評(píng)價(jià)的效果。

在對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行外部評(píng)價(jià)時(shí)，州學(xué)校發(fā)展研究所從專家團(tuán)隊(duì)中隨機(jī)抽取兩至三名專業(yè)評(píng)價(jià)人員組成評(píng)價(jià)專家小組。為確保評(píng)價(jià)公平公正，職業(yè)學(xué)校可自行聘任一名具有權(quán)威性的高校教授、專家或者其他職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為評(píng)價(jià)專家小組的成員之一，以起到監(jiān)督的作用，以保證評(píng)價(jià)過程的真實(shí)性和可信度。

3.層級(jí)分明的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

分析影響職業(yè)學(xué)校運(yùn)行過程及其效果的關(guān)鍵因素，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是確保外部評(píng)價(jià)有效性的首要任務(wù)。巴符州在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上研究制訂了符合本州職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀的《外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由過程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)和條件性指標(biāo)組成，由4個(gè)質(zhì)量領(lǐng)域、3個(gè)維度、51個(gè)具體指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)包括“課程領(lǐng)域質(zhì)量”、“個(gè)別反饋”、“學(xué)校自我評(píng)價(jià)”和“質(zhì)量過程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和控制”，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)“執(zhí)行情況”、“影響與效果”和“規(guī)章制度”3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下面又分別設(shè)置若干三級(jí)指標(biāo)。以下僅列舉“質(zhì)量過程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和控制”一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，作為參考（見表1）。

4.質(zhì)化與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

德國(guó)巴符州對(duì)職業(yè)學(xué)校的外部評(píng)價(jià)程序采取量的分析和質(zhì)的分析相結(jié)合的原則，包括六個(gè)步驟：第一，網(wǎng)上調(diào)查問卷一數(shù)據(jù)采集，評(píng)價(jià)專家小組對(duì)網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析、匯總和評(píng)價(jià)；第二，學(xué)校自我評(píng)價(jià)，職業(yè)學(xué)校根據(jù)《外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》進(jìn)行自查，并形成自查報(bào)告，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，目的在于為外部評(píng)價(jià)提供文本材料：第三，文件分析，職業(yè)學(xué)校向評(píng)價(jià)專家小組提供學(xué)校質(zhì)量文件，以便評(píng)價(jià)專家小組對(duì)職業(yè)學(xué)校有整體的了解和認(rèn)識(shí)；第四，學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察，評(píng)價(jià)專家小組深入學(xué)校，采集有關(guān)辦學(xué)條件及教學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)；第五，座談會(huì)議，主要包括學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校質(zhì)量小組的座談會(huì)議：第六，數(shù)據(jù)分析，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)，應(yīng)用三角互證法制作分析備忘錄，同時(shí)，參考網(wǎng)上調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)資料，對(duì)每個(gè)三級(jí)指標(biāo)作出分析判定，進(jìn)而對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)作出綜合判斷，最終獲得每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.發(fā)展性的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果是質(zhì)量符號(hào)和標(biāo)簽，巴符州的職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。在評(píng)價(jià)結(jié)果正式確定之前，評(píng)價(jià)專家小組征求被評(píng)院校的意見，共同協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，做出結(jié)論，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告剖析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)學(xué)校提出包括改進(jìn)建議在內(nèi)的反饋意見。

三、德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.彰顯第四代評(píng)價(jià)理念，凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能

第四代評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)“回應(yīng)”、注重“協(xié)商”、“價(jià)值多元化”、“共同建構(gòu)”等理念。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中沒有特權(quán)，扮演著中立者的角色，與各利益相關(guān)者進(jìn)行民主、平等的對(duì)話，對(duì)其關(guān)心的主張、焦慮和爭(zhēng)議進(jìn)行分析，并做出“回應(yīng)”。通過協(xié)商縮小關(guān)于教育評(píng)價(jià)結(jié)果的意見分歧，使利益相關(guān)者最終達(dá)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的重構(gòu)。外部評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)學(xué)校的激勵(lì)改進(jìn)功能。通過對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，職業(yè)學(xué)校得到客觀的反饋意見，最終形成“評(píng)價(jià)一反饋一改善一再評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)反復(fù)螺旋上升的過程，達(dá)到評(píng)價(jià)效應(yīng)的最大化。

2.廓清與行政權(quán)力的邊界，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化

德國(guó)巴符州教育部成立獨(dú)立的、具有一定權(quán)威的職業(yè)教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)――州學(xué)校發(fā)展研究所，由其組建專業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，不受政府和教育主管部門的干預(yù)和控制。這一舉措從特定層面促使政府轉(zhuǎn)變管理職能和管理方式，推進(jìn)管理重心下移，實(shí)現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理、從微觀事務(wù)管理到宏觀決策管理的根本轉(zhuǎn)變，也從體制和制度上避免了外部評(píng)價(jià)由政府及教育主管部門直接負(fù)責(zé)，職業(yè)學(xué)校只是被動(dòng)地接受的“管理主義傾向”的弊端。在職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)中，教育行政部門、學(xué)校管理部門、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等利益相關(guān)者，都是評(píng)價(jià)主體。仍顯不足的是，在外部評(píng)價(jià)過程中沒有涉及企業(yè)，調(diào)查企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的滿意度和意見。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的適切性

職業(yè)教育評(píng)價(jià)的功能和形式要求評(píng)價(jià)必須關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。職業(yè)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，必須在符合可信性（信度）和有效性（效度）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)職業(yè)教育作為一種教育體系的功能和特征，必須有不同級(jí)教育層次的獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)。德國(guó)巴符州職業(yè)學(xué)校外部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵比較明確，其可測(cè)性較好，信度較高，較易于獲得綜合性的結(jié)論。但是對(duì)于巴符州不同層次的職業(yè)學(xué)校，外部評(píng)價(jià)采用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，只是在評(píng)價(jià)結(jié)果中得出不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)體系就顯得過于籠統(tǒng)了。目前，州學(xué)校發(fā)展研究所正在考慮完善改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使指標(biāo)體系更具有適切性，促使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

4.實(shí)現(xiàn)量的分析和質(zhì)的分析相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的靈活性和彈性

教育評(píng)價(jià)是在量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者格朗藍(lán)德（N.El Gronlund）以這樣的等式表達(dá)教育評(píng)價(jià)的概念：評(píng)價(jià)=測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）+價(jià)值的判斷。定量方法搜集的資料和結(jié)果比較客觀精確，但是難以反映評(píng)價(jià)過程中復(fù)雜模糊的現(xiàn)象，為了避免追求評(píng)價(jià)精確而失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的深度和意義，還需要質(zhì)的分析。質(zhì)性分析強(qiáng)調(diào)在收集原始資料的基礎(chǔ)上建立情境化的、主體間性的意義解釋，是不斷放棄已有的假設(shè)而提出新假設(shè)，建構(gòu)概念框架的過程。建構(gòu)性的探究過程是一個(gè)“詮釋辨證的循環(huán)圈”（Hermenenticdialectic circle），在這個(gè)循環(huán)圈中，盡可能地吸收各方見解，通過協(xié)商和分析，逐漸形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同建構(gòu)。

5.統(tǒng)籌詮釋辨證的評(píng)價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)反饋意見針對(duì)性

篇9

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)倦怠

一、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠（Job burnout）又稱“職業(yè)衰竭”、“職業(yè)枯竭”。職業(yè)倦怠概念是美國(guó)心理學(xué)家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出，用于描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過長(zhǎng)、工作量過大、工作強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠是指高校輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期工作壓力體驗(yàn)下，呈現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

自國(guó)家推廣普及高等教育以來，各大高校在校學(xué)生逐年增長(zhǎng)，但與之相對(duì)應(yīng)的高校學(xué)生工作者數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充，師生比由國(guó)家規(guī)定的1:200上升到1:500甚至更高，這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的工作量、工作難度不斷加大。作為高校學(xué)生思想、生活、就業(yè)等方面主要指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)員，其能否端正自己的思想，積極的開展學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活、樹立正確的人生觀、世界觀等都有重要的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，由各種途徑傳入學(xué)校的思想對(duì)學(xué)生影響越來越大，那么輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)中的地位越來越重要，這只隊(duì)伍如何健康、穩(wěn)定的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家及各高校的重點(diǎn)工作。完善輔導(dǎo)員工作機(jī)制，提供良好的晉升空間尤為重要?；谝陨细鞣N情況，此次調(diào)查主要從三方面入手，包括對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)倦怠的主要原因，解決的途徑有哪些。參與此次調(diào)查的人員均為廣東高職院校的學(xué)生工作者，結(jié)果分析主要以性別和年齡區(qū)分比較。

二、結(jié)果分析

近年，高校學(xué)生意外事件有所上升，各高校對(duì)學(xué)生工作的質(zhì)量加強(qiáng)了關(guān)注度，對(duì)輔導(dǎo)員工作制度也有所完善，相比之前，輔導(dǎo)員的工作環(huán)境有了相當(dāng)?shù)母纳?，從一些方面很好的提升了工作的積極性，但是制度改革的滯后、我國(guó)傳統(tǒng)教育的模式與時(shí)代思想的沖突仍然使得輔導(dǎo)員工作難度較大，任務(wù)艱巨，造成崗位人員流動(dòng)較大，很難形成較穩(wěn)定的隊(duì)伍?；谝陨蠈?shí)情，我們通過與各高校在職輔導(dǎo)員交流和進(jìn)行問卷調(diào)查（此次的調(diào)查中，大部分均為入職2-3年的“80后”年青輔導(dǎo)員為主），得出以下幾點(diǎn)：

（一）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容不規(guī)范，制度不完善，缺乏必要的指引。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有75%的被調(diào)查對(duì)象會(huì)感覺工作負(fù)擔(dān)過重，常常感覺難以承受、或有喘不過氣現(xiàn)象；75%的被調(diào)查對(duì)象工作時(shí)間都超過8小時(shí)；57.5%的被調(diào)查對(duì)象感覺自己的工作不斷的重復(fù)而且單調(diào)乏味；45%的被調(diào)查者認(rèn)為自己出現(xiàn)過不同程度的職業(yè)倦怠；72.5%的被調(diào)查者認(rèn)為單位的規(guī)章、制度和各類要求有很多不合理的地方。由以上的數(shù)據(jù)得出目前輔導(dǎo)員工作量太大、工作內(nèi)容不固定、工作性質(zhì)不明確，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)工系統(tǒng)沒有明確的制度保障與合理的指引，使得從業(yè)人員必須在工作中花費(fèi)大量的時(shí)間精力去摸索，去適應(yīng)自己的崗位。這樣，輔導(dǎo)員在工作中容易出現(xiàn)常規(guī)性的錯(cuò)誤，打擊自信心，失去對(duì)工作的追求；同時(shí)，這種模式容易形成自己錯(cuò)誤的工作經(jīng)驗(yàn)，成為一種簡(jiǎn)單的循環(huán)，對(duì)不同的學(xué)生使用同樣的教育模式，長(zhǎng)期以往，從業(yè)人員很難在崗位上有所創(chuàng)新，也很難從工作中找到歸屬感和動(dòng)力，容易對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生倦怠感，這對(duì)于與時(shí)展同時(shí)變化的學(xué)生來說極為不利。同時(shí)，由于制度不完善，高校對(duì)學(xué)生工作可謂一天一個(gè)變化，其工作內(nèi)容與方向時(shí)常會(huì)隨著不同學(xué)生事件的發(fā)生、政策的變化或領(lǐng)導(dǎo)決策而突然發(fā)生改變，這同樣讓輔導(dǎo)員承受著巨大的精神壓力，而且讓大部分輔導(dǎo)員找不到合適的定位，常常在工作中迷失自我。

（二）輔導(dǎo)員工作成就感與期望值反差較大。

根據(jù)資料調(diào)查顯示，我國(guó)高校輔導(dǎo)員多是本科生、研究生，甚至有部分高校輔導(dǎo)員是博士生，無論哪類，他們大多由學(xué)生干部出身，在校期間都有著較出眾的才能，是老師及同學(xué)眼中的佼佼者，自己對(duì)未來也有著比較高的追求，對(duì)工作也賦予較高的期望。作為高校教師的一員，輔導(dǎo)員承擔(dān)著主要的學(xué)生日常管理工作，很少涉及學(xué)生的專業(yè)課程教授和做出較有貢獻(xiàn)的研究成果，所以導(dǎo)致在很多情況下難以與專業(yè)教師相提并論，而且部分從業(yè)人員是臨聘編制，這讓輔導(dǎo)員本身就很難調(diào)整心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作。據(jù)某調(diào)查分析得出，輔導(dǎo)員入職時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)工作的熱情越低，同時(shí)由于現(xiàn)代學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，導(dǎo)致教師的權(quán)威日益減弱；當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，不循規(guī)蹈矩，思維和行為方面的反叛性越來越強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治工作方法越來越拒斥，學(xué)生對(duì)思想政治工作的認(rèn)同感顯著降低；再者由于擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)有所下降且學(xué)生間素質(zhì)層次增多。這些給教育和管理增加了難度，而這絕大部分落又到了工作在第一線的輔導(dǎo)員身上。在這種新的形勢(shì)和背景下，輔導(dǎo)員工作壓力越來越大。在調(diào)查中有75%的人認(rèn)為自身工作價(jià)值沒有被體現(xiàn)；有82.5%的人認(rèn)為自己上升空間有限。這些數(shù)據(jù)都體現(xiàn)了輔導(dǎo)員在工作過程中沒有肯定自己的成果，與自身的期望值有較大的反差。

（三）未形成完整得領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生思想、心理也在發(fā)生著巨大的變化，早期由學(xué)工隊(duì)伍出身的領(lǐng)導(dǎo)干部由于工作性質(zhì)的變動(dòng)，大多不能很好的融入這種變化，還在運(yùn)用著以前的管理方法或片面追求一種外在的和諧，在決策上往往有些偏差，這也給輔導(dǎo)員工作帶來很大的制約。三、對(duì)策與建議

根據(jù)以上各種情況及調(diào)查問卷內(nèi)容分析得出，要改善輔導(dǎo)員工作環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生工作隊(duì)伍，我們需從以下三方面著手：

（一）完善輔導(dǎo)員工作制度。

輔導(dǎo)員工作倦怠情況的出現(xiàn)的原因包括工作強(qiáng)度大、內(nèi)容繁瑣、變數(shù)多、前景不明朗等原因造成，同時(shí)，對(duì)于平時(shí)工作上的問題未能得到相關(guān)部門的足夠重視，甚至某些部門還將大部分責(zé)任歸咎到輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)，單純地認(rèn)為學(xué)生問題就是輔導(dǎo)員的問題。那么，要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就要從工作制度上給予足夠的保障，在大方向上保證工作進(jìn)有所依，退有所靠，從根本上解決輔導(dǎo)員工作上的后顧之憂，提供良好的晉升機(jī)會(huì)。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員之間的交流，及時(shí)聆聽輔導(dǎo)員的心聲與為其提供解決問題的有效途徑。

（二）豐富輔導(dǎo)員業(yè)余生活，引導(dǎo)自身調(diào)節(jié)機(jī)制。

“不是沒活動(dòng)，是不敢活動(dòng)”，由于特殊的工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員在上班時(shí)間通常都是“兩眼一睜，忙到熄燈”，業(yè)余時(shí)間中又擔(dān)心自己的學(xué)生是否會(huì)發(fā)生突然的事件，這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間，使得雖然是業(yè)余時(shí)間，但也只能在學(xué)校周邊原地待命，造成業(yè)余生活具有局限性。為保證輔導(dǎo)員的心理、生理健康，學(xué)?？蛇m當(dāng)組織群體戶外文體活動(dòng)、短途旅游、談話交流活動(dòng)等以舒緩緊張的工作情緒，營(yíng)造良好的工作氣氛。同時(shí)，通過有效的心理疏導(dǎo)，從外界讓輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，正確定位；必須正視并接受來自于內(nèi)部和外部對(duì)自尊心有威脅的各種挑戰(zhàn)；學(xué)會(huì)悅納自己，提高自信心和耐壓力；學(xué)會(huì)放松自己，降低緊張感；掌握溝通技巧，做到坦誠(chéng)、友好、信賴、尊重、同情與理解，建立和諧的人際關(guān)系；給自己創(chuàng)造更多訓(xùn)練和提高的機(jī)會(huì)，不斷超越自我。

（三） 提供良好的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)是前進(jìn)的動(dòng)力，為讓輔導(dǎo)員在工作中能保持較高的激情、與時(shí)代共同進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的投資。使其在與外界的交流中得到心理上滿足，感受到所在部門的重視；同時(shí)能有效的開拓輔導(dǎo)員的視野，從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多工作技巧，掌握學(xué)生工作領(lǐng)域的政策與最新動(dòng)態(tài)，從而提升輔導(dǎo)員的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅滌，姚木遠(yuǎn). 輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠根源與對(duì)策[J].中國(guó)青年研究，2007（6）。

篇10

學(xué)校：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查小組成員：唐志江、陳飛、曾宇、曾媛、徐迪、翁星玥（普專會(huì)計(jì)1o-6班）

摘要：職業(yè)道德，是社會(huì)上占主導(dǎo)地位的道德或階級(jí)道德，在職業(yè)生活中的共同體現(xiàn)，是人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴裱男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范的總和，它要求不同職業(yè)的人們恪守愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的準(zhǔn)則，為了了解不同職業(yè)對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和看法，我們小組于2o11年1月6日在樂山陽光廣場(chǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以調(diào)查問卷、詢問和交流的形式進(jìn)行了調(diào)查，了解了不同職業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的一些看法，讓我們明日了不管從事任何職業(yè)都必須遵循各自相應(yīng)的職業(yè)道德，從而促進(jìn)個(gè)人

自身的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德遵守看法調(diào)查發(fā)展進(jìn)步

進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我們進(jìn)行了一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。剛剛接到關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，大家心里都忐忑不安，因?yàn)檫@是從小到大的第一次由自己策劃并進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。沒有經(jīng)驗(yàn)，不知該從何入手，后來，經(jīng)過李老師的指導(dǎo)。我們先在班級(jí)上進(jìn)行了討論，并且自由分組，由我和唐志江、曾宇、曾媛、徐迪、翁星玥組成了調(diào)查小組，由唐志江擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，就為設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行了各方面的準(zhǔn)備工作，搜集問題，打印問卷。原來不熟悉的同學(xué)漸漸變得熟悉起來，大家互相幫助、相互交流，成為了一支強(qiáng)有力的小組，調(diào)查問卷也在我們的相互配合下完成了！不知不覺就臨近了期末，大家決定在1月6日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，地點(diǎn)選擇在了離學(xué)校較近，人流量較多的陽光廣場(chǎng)。早晨，早早的起了床，匆匆吃過早餐后，大家就在操場(chǎng)集合，檢查完準(zhǔn)備工作后就統(tǒng)一出發(fā)了。一路上就在想詢問的方式，交流的語氣，大家相互充當(dāng)了調(diào)查者和被調(diào)查者的角色后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練，心里也算是有了一些小小的自信，在大家的交談中，我們很快就來到了陽光光場(chǎng)，人很多，很熱鬧，有擺攤賣小吃的商販，有休閑的老人，還有來去匆匆的行人！面對(duì)一張張陌生的面孔，我們都開始有一些膽怯了，不知道該怎樣去進(jìn)行交流和問卷調(diào)查，大家你看看我，我看看你，都不知該如何是好，也希望有人能主動(dòng)站出來承擔(dān)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為了讓組長(zhǎng)可以起到模范帶頭作用，我們一致讓唐志江進(jìn)行第一次的調(diào)查。大家跟在他的身后為他鼓氣，他也鼓足勇氣向迎面走來的一個(gè)中年男子發(fā)了一張問卷，并做了自我介紹，請(qǐng)他配合我們進(jìn)行調(diào)查，他停下腳步，看看手機(jī)，說自己有事，不能耽擱，于是匆匆而去，我們都只有無奈的看著他離開，唉，出師不利呀！大家都有些灰心喪氣了！只好坐下來反省，他為什么不配合我們呢？可能是我們的語氣吧，但我們很親切呀，是我們沒有表達(dá)好調(diào)查目的嗎？但我們進(jìn)行了很多次的模擬訓(xùn)練呀！最后，大家都一致認(rèn)為是他的確有事吧！以此來進(jìn)行自我安慰。大家沉默了一會(huì)兒，又鼓足了勇氣，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了對(duì)面木凳上有一個(gè)客貌和藹的老人，大家對(duì)這位老爺爺充滿了希望，認(rèn)為他一定會(huì)配合我們的調(diào)查，于是都信心滿滿的走了上去，與老人交流了起來，老爺爺也笑呵呵的配合我們進(jìn)行了問卷的填寫，在交流中，我們得知他是一名政府機(jī)關(guān)的退休老干部，今年七十多歲了。他給我們講述了他的一些工作經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)道德提出了自己的看法，他認(rèn)為一名政府工作人員必須要廉潔奉公，一心為人民服務(wù)，還提到了焦裕祿、孔繁森等一些優(yōu)秀黨員干部，同時(shí)指出了當(dāng)今社會(huì)上一些政府機(jī)關(guān)工作人員，為了自己的利益而假公濟(jì)私、以權(quán)謀利，損窖人民的利益。的確，當(dāng)今社會(huì)是物欲橫流，一些人經(jīng)不起權(quán)勢(shì)、金錢的誘惑，違背了職業(yè)道德，甚至走上了違法犯罪的道路。也體現(xiàn)出了反腐倡廉工作的重要性、緊迫性。在大家的交談中，時(shí)間已過了二十分鐘，為了盡快完成任務(wù)，我們向老爺爺表示了謝意，不舍的同他告別了。